通过总结，我们可以发现自己的不足和改进的空间，从而不断提升自我。总结要注重归纳和概括，避免过多的细节。写作是运用语言文字进行表达和交流的一种创作活动，可以用于传递信息、表达思想和感情。如何提高写作能力是许多人关注的问题，可以通过多读书、多写作、多思考来不断提升。下面是小编为大家整理的一些写作技巧和方法，供大家参考和学习。
地理课说课稿篇一
《新兴工业区》这堂课总体来说是一堂好课，较好的体现了新课改的“以教师为主导，以学生为主体”的精神，使学生积极参与到课堂教学中来，在知识、能力、情感、态度和价值观方面都有所提高。
本节课最大的亮点是情境式教学法和探究式教学法得到较好的运用，教学各个环节都处理的较好。
导入环节具有承上启下、创设情景激发学生学习兴趣的作用，课堂实录中教师导入环节很好的发挥了这一作用。通过展示意大利新兴工业区和美国新兴工业区的优美的风光并伴有背景的音乐，很好的创设了情景，将学生引入到本节课所要学习的内容中来。
导入环节激发了学生想去进一步了解这些地方的欲望，这就自然而然的过度到下一个环节——讲授新课的内容。当然，新课内容教学环节是通过开展活动进行的'，让学生分组组团分别到意大利和美国两个地方的新兴工业区旅游，回来举行新闻发布会，各组派代表谈见闻感受。另外，其他学生可以作为记者进行提问。这是本节课的又一大亮点。课堂教学活动化，通过这个活动，很好的调动了学生的积极性和主动性，锻炼学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。
当然，本节课也有不足之处，新课改精神体现的还不够充分；活动占用时间太长，在这个过程中教师的引导、分析、总结工作做的不够；没有课堂巩固练习的时间；在练习之前或之后，教师如能对本节课所学的内容进行总结就好了。
地理课说课稿篇二
1.引课：教师在这个环节中用“你对台湾的了解？”这个问题，让同学们畅所欲言，一方面考察学生的预习情况，一方面扩展了学生的知识面，大大增加了学生学习地理的兴趣。学生从历史，地理，人文，政治等多个方面介绍了台湾。
2.授课：教师熟练运用多媒体课件授课，大大的吸引了学生的注意力，尤其是以学生耳熟能详的歌曲引出台湾周边的地理事物，极大的调动了学生积极性，培养了学生学习地理的兴趣。学生以小组的形式回答问题并记录分数，是学生在学习的`过程中有组织的去学，增加了学生集体意识。在介绍台湾的特产时，以游戏导入，更加吸引了学生，充分的调动学生的脑筋。游戏连线后引出这些水果的生长环境，从而引出台湾的气候类型是热带亚热带季风气候，并紧紧抓住北回归线这个重要地理线索。通过展示台湾农作物分布带，引导学生讨论并分析台湾的气温降水对植物的影响，以及地势对工业农业分布的影响。最后在总结本节课时，老师引用余秋雨先生的诗句，不但增加了学生的知识，而且准确的引出两岸人民是一家的爱国主题。
从知识与技能看，本节课上学生充分的理解并掌握了本课的知识点，熟练的加以运用，从课本知识向外延伸，真正做到了举一反三。
从过程与方法看，老师在本节课中充当的引导者启发者，并没有象以往的老是那样，过多的讲解，学生只是被动的接受。本节课中学生的主体地位得到充分体现，从引课到授课，再到总结，每个环节都是教师在引导，学生在思考后，积极回答，打破了以往教师包办的常规。充分调动学生的积极性，锻炼了学生的自学能力和思维能力。
从情感态度价值观看：本节课老师在总结时能够选用恰当的文学材料，让学生朗诵，使得诗句的意义直达学生内心深处，勾起学生对祖国统一，两岸一家的爱国情怀。
纵观本节课，的确是一节成功的地理课，不但教会了学生知识，更重要的是教会了学生思考。通过本节课的学习，从中也发现了自己在教学过程中的很多不足，在今后的教学中一定以本课为榜样，增强自己的业务能力，提高教学水平。
地理课说课稿篇三
本节的内容是这样安排的：首先展示大量不同地形区的景观图片，并设计了认识山脉网格中地形区位置分布的活动帮助学生总结“地形复杂多样”的特征；最后通过学生阅读扇形统计图表，计算得出“山区面积广大”。接着通过活动来认识“地势呈阶梯状分布”的特点，学生从地形剖面图上可以形象地看出来；符合学生由形象到抽象的认知规律，较好地体现了新课程标准的要求。
本节的知识点有三个：分别是地形种类与分布，地形特点及影响，地势特点及影响。
2.教材所处的地位和作用。
本节内容是人教版初中地理八年级上册第二章中国的自然环境第一节的内容，在此之前，学生已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情。在这个基础上学习本章中国的自然环境就顺理成章了，教材把本节作为中国自然环境这一章的第一节来讲，充分体现了本节的重要性。它是学习第二节气候、第三节河流的基础。同时为今后学习高中自然地理打下了基础。
3.三维目标。
知识技能：
（1）运用分层设色地形图和地形剖面图，分析总结我国地势特征。
（2）尝试分析说明我国地势对气候、河流、交通的影响。
（3）学会运用地形图总结我国地形多种多样的特点，分析不同地形对人们生产生活的影响。
（4）阅读统计图表，总结我国山区面积广大的地形特征，分析山区开发、利用有利和不利条件。
过程与方法：
（1）增强通过地图提取有用地理信息，并对信息加工提取的能力。
（2）通过讨论地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活影响的过程。初步掌握评价地理事物的方法。
情感态度与价值观：
（1）通过分析不同地形对人们生产生活的影响，初步树立因地制宜的观念。
（2）初步树立人与自然协调发展的基本观念；
（3）通过认知地势、地形对其他地理要素的影响，加强辩证唯物主义观念。
4.教学重点与难点。
重点：
1、运用地形图分析总结我国地势、地形特点。
2、认识不同地理环境对人类活动的不同影响，以及人类如何利用和改造地理环境。
难点：
1、地形剖面图的判读；
2、地势、地形对其他地理要素的影响，
我的设计指导思想是：创设一个民主轻松的学习环境，让学生在良好的学习氛围中协作、动手、动脑，充分调动学生学习积极性，努力培养学习地理的基本技能。在这种指导思想下，我教学的策略是：
1、以问题情景为主线，丰富的学生活动为主体。这样做是为了激发学生的兴趣，积极参与，引导学生在交流合作中学习。
2、多媒体教学法。利用多媒体可以展示更多资料，使教学更生动更直观。
3、注重地图教学。
因为初二学生年龄偏小，对一些日常生活和所经历的现象不能很好的与理论知识相连接，因此对于这些问题需要老师进行指导，从而让学生能够总结出来。学生需要课前收集资料，课上有动手、思考、合作、竞争、交流，分享成果等全方位参与体验学习过程的机会，可以提高学生学习的积极性与有效性。
1、情境导入；首先在导课上，我采用的是过渡法。利用学生已有的知识（中国多民族、多人口），这么多的人口生活在怎样的环境中呢？用这样一句话，从我国的人文环境学习导入到自然环境的学习上。引发学生思考中国地形地势到底有何特征？对人们生产、生活会产生哪些影响？从而顺利导入新课。
2、师生互动，探究新知。
我国的地势特征，是本节课的重点，如何突出重点呢？我主要运用了四步：
第一步：引出地势的概念，让学生明白地势的内涵。
第二步：基于感性认识是认知的基础，我从学生耳熟能详的古诗“一江春水向东流”入手，提出问题：为什么大江、大河水会“向东流”？这些诗学生都会背，只是从文学的角度去欣赏，没有从地理的角度去深入想过，经过学生的思考、讨论，他们就能得出结论：我国地势是西高东低。
这只是从经验上得到出的结论，那么我国的地势是否就是西高东低呢？
第三步：用地理的手法去求证。这是让学生从感性认识上升到理性认识。引导学生阅读地图册p10－11中国分层设色地形图，提出“你能参照陆高海深表总结中国地势的特征吗？”接着让学生参照课本图2.1我国沿北纬32°地形剖面图，（以上两个图老师利用投影进行比较）帮助学生建立地势西高东低的模型。这种由形象、直观的颜色到地势高低，由平面到立体的认知过程设计完全符合初中学生认知心理特点。
这是我国地势的第一个特征，还有一个“呈阶梯状分布”如何引出呢？
第四步：我采用的是图示对比法。用课本图2.9和图2.10两张我国地势变化示意图，让学生通过讨论判断，得出结论：呈三级阶梯分布。
三个阶梯有哪些不同的特征呢？这是本节的难点，如何突破呢？我采用多媒体投影（中国地势三级阶梯图）并结合列表比较法。通过对三个阶梯的范围、海拔、地形的对比，加深学生的印象。让学生标明三级阶梯的分界线分别是什么？让学生动手完成课本28页的活动第一题，并且要求边做边记忆，把知识落实到地图上，培养学生的识图、用图能力。
3、知识拓展应用。
我根据课本第28页活动2、3二道题，让学生就我国的地势展开讨论，分析我国地势的利弊，既培养了学生自主、合作、探究学习的精神，又让学生了解我国的自然环境，熟悉国情。
最后，根据泉州的地形、地势具体情况，让学生讨论对泉州气候和河流有什么影响？学习生活中的地理，从自己身边的事物出发，运用所学到的知识去分析问题，解决问题，做到学以致用。
4、巩固小结。
通过多媒体对整节内容的知识网络进行小结。
总之这节课中，我是以“什么是地势——我国地势的特征——我国地势的划分——我国地势的利弊——如何利用地势”这一主线展开的。教师提出问题，让学生通过“想”、“说”、“做”自己得出结论。并把所学知识内化为能力，解决我们生活中的问题。
地理课说课稿篇四
胡老师执教的初二地理《地势和地形》一课，属第二章第1节，教师由复习导入，引出新课；由观图册入手，导出中国地形“西高东低”的特点；由教师板画，说明中国地形阶梯状特点。整节课环环相扣，教师条分缕析，较好地完成教学目标。
这节课另一个特点就是讲练结合，胡老师注重学生知识的反馈，注重学生基本能力的培养，如看图例，填图，填充图。新授课前讲评上次作业，点评、简要讲解答案；课中布置学生在图册三阶梯示意图上填出三级交界处的.山脉名称；新授课后思考活动课，指答并要求学生予以记录答题要点，教学过程较为严谨。
略感不足的是：课的最后，完成思考练习一环节，要有学生的互动交流就好，如让学生猜全国水能资源最丰富的地区？中国地形对交通的影响？在指名回答的过程中，要让学生充分阐述自己的意见（理由），不要全是“一言堂”。另读图部分，如果有条件，教师可出示某个国家或地区的地形图，让学生运用学到的方法（看地色）练习说出不同的地形特点，再出现国别，这样既能增加趣味性，又锻炼了学生读图能力，还学到了一点课外知识，可谓一举多得。
地理课说课稿篇五
这个星期二听了唐老师高三(3)班第二轮复习课《正午太阳高度》，让我在当中学习到许多知识技巧，由此引发了关于课堂教学上的各种感悟。
作为高三的第二轮复习，并不是简单的知识点的重复强化，而是注重总结规律，从二分二至日的正午太阳高度高度的分布和变化的实例上，分析归纳出正午太阳高度的分布和变化的规律：正午太阳高度从太阳直射点向南北两侧递减，靠近我增大，远离我变小，最近最大，最远最小。用通俗的语言清楚的阐述了重要的规律，便于学生理解记忆。
本节课归纳出正午太阳高度的分布和变化的规律后，为了帮助学生加深理解，唐教师又给出了某时刻太阳高度的分布图，同时还讨论了日影的变化过程，日出日落的方位，还有太阳的视运动过程，帮助学生举一反三，提高学习能力。
现在的地理教师，尤其是中青年教师，普遍具有多媒体教学能力，普遍具有信息技术能力。扩充了地理资源，使高中地理教学的空间大大拓展，也使地理事实的空间性、时间性比以往得到了更好的展示，使地理思维的综合性、比较性得到了有力的表现。
课堂，不仅仅是让学生学习相关知识的课堂，还是培养学生养成良好学习习惯的重要阵地。在这堂课上可以窥见唐老师平时的教学，对于培养学生的学习习惯是多么重视。例如在读图时，要求学生边读边想，帮助指导学生提取有效信息。
就这堂课而言，我还有一些不成熟的想法，仅供参考：
1、要倾听学生提出的问题，注重学生的课堂反馈，提高课堂的应变技巧。
2、要注意多给学生思考问题的时间，不能为了课堂教学进度而减少学生思考问题的时间。
总的来说，唐深深这节课体现了新课程理念，教学内容是否符合考纲要求，课堂教学的有效。在45分钟里面，教学容量适当、顺利完成预定目标；学生的`集体反映，思维积极、气氛活跃。是一堂成功的课。
地理课说课稿篇六
本学年我参加了xx市中小学xx教育网上学习，选修了其中的《地理评课实例分析》，认真学习了课程知识及参与了学员之间的互相讨论后，我对地理评课的认识也逐步加深，总结下来，可以分为八个角度。
这里的从教学标准的角度进行评课，包含三重涵义。
一重是从比教材高一个级别的中学地理课程标准来评课，一重是从执教教师制定的具体的课堂教学目标来评课，还有一重是根据课程标准的要求来评课堂教学目标本身。
从课程标准的角度进行评课，着眼点比较高，要求评课者将课程标准和教材内容比较熟悉，能够将执教者的实际的教学内容与课程标准进行比较。如果想从这样的角度进行评课，我们在听课时候最好先看看有关的课程标准，在评课的时候最好读一下有关的课程标准，让参加评课的老师有所共鸣，因为老师们不会把课程标准背下来的，需要提示的。
一般情况下，执教教师不会照搬照抄课程标准来作为自己的教学目标的，往往根据课程标准、自己的学生状况、自己的教学环境、自己对教学资源的组合、自己对教材的处理来制定具体的课堂教学目标的，这也是教师智慧和创造力的表现。
如果是听有准备的公开课、展示课，执教教师一般备有写明具体教学目标的教案，评课老师可以根据课堂教学目标的一、二、三来组织自己的评课思路，结合教学的具体情况进行评课。这样的评课，使执教教师回到自己执教的起点，回头一看，登高一看，会豁然开朗的。
如果有的执教老师事先没有准备教学目标，评课老师也可以请执教教师先谈一谈，让大家明白执教老师的意图，便于大家沟通。
比如，必修2中的《人口问题与人口政策》，是一堂家常课，没有提供具体的教学目标。我们就需要去查一查中学地理课堂教学标准，根据课程标准，看看这一堂课是怎样处理教材的。
从教学内容的角度进行评课，我觉得在实践中，是大部分场合、大部分地理老师评课时切入的角度。
从教学内容的角度进行评课，首先就是评教材的处理；然后是评教学的重点、教学的难点、教学的具体材料和教师的具体表述。
从教学内容的角度切入进行评课，评课时的题目可大可小，评课时的话语可多可少，评课的时间可长可短，评课的空间比较大、自由度比较高。
特别在教学有难度、内容有深度、表述有争议的时候，对教学内容的评课，往往能引起共鸣或者讨论。这个时候，评课者对“科学性”“学科性”的把握就要起作用了。
大多数同行教师的评课，应该把注意力放在教学内容上，在地理知识和技能问题上进行研讨，对执教教师、参加评课的教师无疑是有利于专业发展的。
评课的.时候，也可以从教学的组织角度来评课。
过去高中地理的课堂教学组织比较简单，一般是老师讲、学生听，老师在上面讲，以讲台中心；学生坐在下面听，一行、一排成秧田式；教师一般是以教材或者地图为教学内容，以板书、板画、板图来串联教学过程。
现在的学生不一样了，不是“为革命保护视力”的年代了；现在的地理信息传播的方式不一样了，现在的教学手段、演示技术都和以前有很大的不同。
教学的组织角度，主要就是看教学思路和实施方法。
教学思路是否清晰、实施方法是否有序、灵活，都是值得细细举例说明的。
教学组织得如何，学生与老师沟通交流如何、“配合”得如何，既是教学是否能够达到预期目标的保证、也是课堂教学是否成功的外在表现。
在听课过程中，我是很注意通过观察学生的表现来看教师的教学组织的。我特别反对事先“排练”过的教学组织，因为那不是真正意义上的反映教师能力、智慧、创造力的课堂教学，而是一场按部就班的课堂“表演”。
评课的时候，还可以从教学技术角度进行评课。
现在的高中地理教师，尤其是中青年教师，普遍具有多媒体教学能力，普遍具有信息技术能力。有的还懂得利用虚拟地球、网上地图等工具，扩充了地理资源，使高中地理教学的空间大大拓展，也使地理事实的空间性、时间性比以往得到了更好的展示，使地理思维的综合性、比较性得到了有力的表现。
从教学技术的角度进行评课，要看新颖性，更重要应该看有效性，要看经济性。这个经济性，不是说省钱的经济性，而是说教学上的经济性。看教学技术的应用是不是使得复杂问题简单化了，看是否使得难点、重点教学内容变得容易解决了，看是否使得教学效益增加了。
现在，我们的教学环境也改变了，许多教室有了大屏幕，许多老师制作了课件，地理课堂教学技术的确和以前不同了，技术已经影响和改变着了中学地理课堂教学，我们应该关注这个角度。
评课的第五个角度，是从教学效果角度进行评课。
教学效果是教学目标的实现情况，如果一堂地理课的教学效果不好，其它的教学目标、组织、技术等等，就谈不上好了。
但是从地理教学效果切入进行评课，首先要解决一个问题，从哪里去看、怎样去看教学效果如何？看出教学效果如何，才能评论教学效果如何。
如何看地理教学效果呢？
一种是看集体或者个人的当堂地理测验、或者地理测试的效果，如果有测验或者测试，当然可以看出效果。
一种是看教学效率，在40分钟里面，教学容量如何、预定目标是否完成。
一种是看学生的集体反映，思维是否积极、气氛是否活跃。
我们再换一个角度进行评课。
每个老师在教学上都会有所长有所短的，在教学中有的老师的心情也会跌宕起伏。第一年的青年教师，也有他们的朝气和锐气。
尤其是进行公开教学或者展示教学的老师，一般是做了精心准备的，一般总是有一些新鲜的招数给人以眼目一新。
如果这种新鲜的招数能够促进教学、提高效果，那就是“亮点”了。
出现了“亮点”，评课的老师就应该抓住，通过评议使得“亮点”光大，使同行们得以借鉴。
评课的角度还很多，比较容易切入的角度是评教学环节。
一般中学地理课堂的教学环节可以分为：引入、新课、读图用图引起的教学高潮、巩固训练、小结作业五个环节。
比如从某一环节去评课，从“引入”环节入手，也可以评出很多。至少可以说：良好的开端，成功的一半。
新教师、中青年教师经常进行教学公开，其中重要的原因是要加强课堂教学基本功，有时候还要比一比课堂教学基本功。其实，我们评课时完全也可以从执教老师的课堂教学基本功角度切入进行评课。
一般的中学教师的基本功，有共通的地方。如教学设计、语言表达、课堂组织能力、板书等等。
地理老师还有自己的基本功，那就是地图能力。地图能力中有板图能力、读图能力，还有指图能力。
以上不同的评课角度，并不是全部的、全方位的角度，只是给老师们提供一个视角。还可以从其它方面切入，比如教学方法。从一个角度切入进行评课，可以深入一些；从多个角度切入，可以全面一些。千万不要一个人八个角度一起来评，搞成一言堂，全被你一个人说完了，没有研讨的氛围，也没有意思了！我们地理老师大家是同行，各自从不同的角度切入进行评课，也可以相互取长补短的。
至于如何看一堂好的地理课，一堂好的地理课的标准是什么。标准很难说的。说好，说几分好；说不好，几分不好，很难笼统下个结论。教研员给别人打个分，也只是教研员的个人标准，而且往往是和张三、李四、王五、赵六比较的结果。其实，适合这个老师、适合这个班级、适合这个教学内容才是“好”的。
最后，借用一个高级地理教师的评课语录来结束我的论文：虚拟一个评课思路；多评细节少下论断；设身处地提出问题；科学性问题不放过；鼓励为主批评为辅；适当比喻幽默调侃；总结得失有所提升。不轻易写评语；实事求是写评语；根据评价表项目写评语；根据评课意见写评语；根据课的类型写评语；根据教学特点写评语；根据研究课题写评语；多赏花少摘刺“但是”里面有鼓励。
地理课说课稿篇七
本次教学活动中，两位老师分别针对“区域地理——中亚”部分内容进行同课异构的课程设计，并选取了金山中学高二年级的两个班级进行现场教学。有幸参与旁听后，我发现两位老师在内容的选取，教材的处理，课堂组织方式，以及学生的引导等方面都存在着自己独到的处理方式。
在内容选择与教材处理方面，两位老师存在着比较大的差异。但是课堂知识点安排的方面又有共同点，可以很清楚两位老师都基于全国卷的问题组织形式进行课程知识的处理，注重围绕一个核心要素多方面设置问题并着重探究地理规律与地理特征成因。
林老师主要选取“中亚的自然环境以及自然条件对农业活动的影响”两个知识点，结合常见的区域地理考察方式，包括气候类型与地理位置，降水分布与水汽来源，地形特征描述，河流水系特征水文特征描述，盐度等地理原理规律的应用，区域可持续发展等各个方面，将知识点整合成探究活动。在课程设计中，选取自然环境三个重要组成因素——地形、气候、河湖，重点针对中亚地区典型地理事物——内陆湖进行深挖，由表及里，从特征到成因再到相关的可持续发展问题的拓展。注重区域地理整体性分析，尤其重视对自然地理环境各表象特征的成因分析，着重强化锻炼学生的思维能力与提取信息能力。
郭老师主要选取“地理位置特征和范围”和“地形”两个知识点，主干知识不多，但是每一个点的处理很细致。通过学案式的安排，将基本概念与方法进行细化和建构，给学生提供了详细且富含条理性的思维模板。在课程设计中，重点强调全面化，细致化。以中亚为背景将每一个地理位置特征（半球位置、经纬位置、海陆位置、交通地理位置）结合图像、题目进行细化理解。并以中亚区域定位为切入点，回顾了三种常见的区域定位方法。而对于地形更是从特征描述，细致到结合特殊地形成因，比如沙漠（丘）地貌成因，细致到微观地貌对气候的影响，如沙漠对气候的影响等。着重学生知识的建构与思维模板的建立。
总体上，两位老师在课堂组织上都很重视学生的自主思维活动与启发式教学，但具体落实又有所差异。
林老师没有采用学案，但是问题设计着重承接性以及引导性，层层递进，逐步深挖，往往上一个问题就引出下一个探究活动的背景。而在引导的时候点到即止，留给学生比较充足的思考空间，思维量充足，而在答题训练的时候非常重视答题思路的引导，并细致地纠正学生存在的思维误区。总体上达到了新课标理念里在老师引导下学生进行自主探究这一要求。
郭老师采用学案，将课程里比较重要的知识点罗列、挖空，结合相关的题目，图像，让学生在分析问题的过程中不断完成答题模板的建构，结合相关的题目与背景资料，将思维模板进行活用，引导学生全面的思考问题。
总结两节课，获益良多，林老师将区域自然环境各要素整体性以及区域特征成因分析糅合在问题探究的处理形式很值得在课堂教学中应用。而郭老师对于思维模板的建构对于复习课的知识点整合很有指导意义。但是由于学生的主体不同，该次同课异构主要是面向金山中学的学生，与面上的学生学情不同，所以在具体借鉴的过程中需要根据学生学情进行调整，增加更多背景材料，延长思维时间，细化引导问题的设置，由更简单的问题入手，逐步引导学生完成相关的学习活动。
地理课说课稿篇八
本周四在我校赛课教师，举行了新一轮的高二教师示范课比赛。按照学校的要求，我听了黄元玉老师的一节《气压带和风带的形成》一课，收获颇多。
本节内容为必修一第二单元地球的大气中的第二节，是本章的重点也是难点。难在知识抽象，难于理解，再加上我校的基本学情，如何科学合理地进行教学设计以完成教学目标，就显得尤重要。黄老师是我校地理老师中的佼佼者，曾获得襄阳市优质课比赛一等奖，他的课以设计独特，语言精练，气氛活跃，成果显著而深受学生喜欢，也是我们年轻老师学习的榜样。今天的这节优质课就是他的教学风格的一个缩影。下面我就谈几点自己的收获和感想。
首先，是对教材的处理。
备好课是上好课的前提，备课又要根据具体的学情、班情因班而异。通过听课看得出，黄老师也是做了很充分的准备，从重难点的把握，到学生活动的设计；从课堂导入的设计，到导学案的设计编排，详略得当，重难点突出。
其次，对教学过程的设计。
这节课以二战故事导入，教师展示黑白照片，先让学生猜是什么。然后老师揭开谜底，讲述故事，并设疑“日本为什么要设计氢气球炸弹让它漂洋过海去轰炸美国？”“同学们猜一下，这些氢气球炸弹真的能飘到美国吗？”再配上老师抑扬顿挫的声音，大大地激发了学生的好奇心和求知欲。
新课教学循序渐进，环节设计深入浅出。从热力环流的原理——单圈环流——三圈环流。层层深入，并作板画细致讲解。每个环节讲解完，都设计活动让学生亲自动手去画气压带风带的示意图，加深学生的理解和记忆。并配上动画视频讲解，帮助学生理解。最后配套导学案进行课堂练习，巩固知识。取得了很好的教学效果。
最后，对本节课的感想。
在整节课堂中，黄老师的讲解，语言精练，很少重复，也没有口头禅。板书设计工整，板画精美。这些都是很值得我们年轻老师学习借鉴的地方。在今后的课堂中，我应该注重课堂的氛围和节奏的把握，合理设计教学。在活跃课堂氛围、把握教材处理和精炼语言上狠下功夫，争取当一名业务精深，深受学生爱戴的人民教师。
地理课说课稿篇九
从教学效果看，学生掌握了本节课的重点和难点，并能初步运用于实际，进行简单的互动探究。我个人认为这节课主要有以下几个特点。
课一开始，教师展示黄川草莓图片和相关资料，吸引学生的注意力，充分调动其学习的积极性。接着，展示出本节学习目标，做到“心里有数”，这样利于“知己知彼、百战不殆”。
整节课，共设置了三个教学内容，内容链接上有序、紧实而无杂乱，显示了教师较为扎实的“基功”，引导学生学习本课的重点与难点。虽然由于种种原因，多媒体没用上，但学生表现较为突出，表现能力较强，充分调动了学生的参与性，利于师生间的互动。
整节课在讲解过程中，每个知识点的链接上教师运用的言语较为合情合理合时，拿捏的尺寸恰当而又不罗嗦，这显示了教师良好的基本功和多年的教学经验的积累，值得肯定。
整节课教师要求学生阅读课本知识的部分较多，一利于学生进行识记和理解知识点，二是利于学生养成良好的阅读习惯。尤其是3分钟速记，起到对重难点的掌握和识记，是好的。
本节课一大特色是教师讲解得清晰明了、透彻，有的放矢。抓住重点，突破难点，步步推进，层层解剖。
总之，教师个人的教学基本功扎实，董老师作为一名年青的教师，课堂教学的组织能力很强，用语简洁、准确、清晰、规范，制作的课件生动、形象，对教学起到了很好的辅助作用。
地理课说课稿篇十
《美国》是初中地理人教版七年级下册第九章第一节的内容。本章的主题是西半球的国家。西半球包括北美洲和南美洲，一般把加拿大和美国叫做北美，美国以南的美洲地区，因为通用语言都属于拉丁语，被称为拉丁美洲。美国作为世界第一大经济体，是世界上最重要的国家之一，学习这部分知识具有十分重要的意义，也为接下来的学习打下良好的基础。
初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维迅速发展。初中学生好动、好奇、好表现，要抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
知识与技能目标：能够指出其领土组成的阿拉斯加州、夏威夷州和本土部分。
过程与方法目标：能够运用地图和资料，比较美国传统工业与新兴工业的基本特点，理解美国在工业化和开发利用自然资源方面的经验与教训。
情感态度和价值观目标：学生提升了对地理的好奇心和学习地理的.兴趣。
美国的领土组成和传统工业与新兴工业的比较。
分析美国在工业和开发利用自然资源方面的经验教训。
说教法：根据教学内容目标和地理科教学特点以及有关的教学规律，主要采取了读图法，直观教学法和讨论式教学法。
说学法：地理新课标倡导自主、探究、合作的学习方式，充分尊重学生的主体地位，激发学生的主动性和创造性。因此，教师必须是课堂的引导者，创造丰富的教学情景，激发学生的情趣动机，引导学生质疑问难，求索反思。
采用直接导入法导入本课：出示美国国旗，设问：“这是哪个国家的国旗?”继续提问：同学们对美国知道多少呢?今天开始，我们将踏上西半球这片美丽富饶的土地。
让学生自读课文内容，把自认为重点的知识划下来。然后让同学们学生回答美国国旗的名称、星区和条纹区的含义。
美国领土由本土48个州和1个特区、2个海外构成。
学生自读教材内容，通过读统计图分析、讨论、总结的方式思考：美国的经济发展状况是怎么样?可以从工农业生产总值和对外贸易的角度进行思考。
学生归纳自己的观点，教师补充：美国的经济概况部分可以分为两个层次：一是国内的工农业总产值，二是对外贸易。三个要点：一是工农业总产值一直居世界第一位，二是对外贸易工农业产品最多、出口贸易额最大的国家，三是世界上进口小汽车、石油、纺织品最多的国家。
通过教师讲解，了解美国的工业特点。
一方面是主要工业产品的产量居世界前列，另一方面是新技术的研制与开发居世界领先地位。这说明美仍然是目前世界上经济实力和技术力量最强的国家。介绍美国“夕阳工业”与新兴工业的竞争状态，指出美国的三大工业区。
本堂课主要学习了美国的农业和工业情况，并对美国的地理位置进行了了解。请同学们课后搜集美国的相关资料，结合本节课所学的知识，想一想，为什么美国是世界上的经济大国。
地理课说课稿篇十一
各位评委各位老师：
大家好！
今天我说课的题目是中国地图出版社七年级下册“地方文化特色与旅游”一章中第一节《自然环境对地方文化影响》第一课时。
下面我将从教材分析说起、阐述我的教学观和教学设计。
首先我对本课时教学内容分析：
中国幅员辽阔，地区间的自然、经济、文化差异较大，在不同的自然环境下，各地区各民族都有自己的文化传统和生活习俗。传统地域文化包括很多方面，教材选取了民居、服饰、饮食三种，因为它们既可以代表地方文化特色，又能给学生直观感受，同是时又能联系学生生活实际。自然环境深深影响着文化的起源和兴衰。这一部分知识是前面知识的延伸和归结，又是学习区域特征和差异的基础。
根据课标要求、学生的知识基础和认知能力，我确定本课时教学目标为：
知识与技能：知道我国主要的民居形式；了解主要少数主要少数民族服饰特点；了解我国主要地方菜系。
过程与方法：运用地图、图片资料、多媒体课件说出我国不同地区民居和服饰、饮食的特色。
情感态度与价值观：通过对我国丰富多彩的地方文化了解，培养学生理解和尊重地方文化传统和生活习俗。
依据课标和本课教学目标，我确定的教学重点是：说出我国不同地区民居和服饰、饮食的特色。
由于初一学生综合分析问题能力有待进一步培养，将各种地理要素综合在一起分析得出结论比较困难。学生的空间观念有待进一步培养，所以理解我国不同地区民居和服饰、饮食的特色的原因是本课的教学难点。
如何把握重点、突破难点、实现教学目标呢？
那就要采用相适宜的教学方法和教学手段。
“教无定法，以学定法”，“学是中心，会学才是目的”。
根据本课的教学内容和学生的认知能力，本课学生宜采用地理观察法、分析综合法、对比分析、读图思考法，自主探究来进行学习。托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”,这需要我们不仅要让学生学知识，更重要的是让学生掌握学习的方法。新课程倡导改变学生学习地理的方式，加强学法指导，培养学生独立获取知识的能力。
如何在本课中渗透学法呢?
第一,运用地理图像。
地理图像是地理信息重要载体。阅读使用地理图像，培养学生用地理的眼光观察地理事物，对地理图像、地理事物进行理解、想像、分析，利用景观图片理解我国不同地区民居和服饰、饮食的特色.
第二,在合作中相互启发。通过对主要民居形式与自然环境的关系的分析。小组讨论、合作探究、相互启发，让学生在合作中学习，在竞争中学习。
第三,在探究中掌握学习方法。通过对我国不同地区民居和服饰、饮食的特色的探究学习，让学生掌握地理观察，地理比较，分析综合等学习方法。引导学生从现实的生活经历和体验出发，激发们对地理问题的兴趣，引导和鼓励他们独立思考，体验解决问题的过程，学会分析问题、解决问题的方法。
根据学生的认识方法，需要有大量丰富、生动、形象的感性材料，实用、直观的教学手段，我选取的主要教学手段有：利用课本景观图、地理图册有关景观图、地理填充图册、师生收集的资料和与教材配套的多媒体课件，作适当修改后为我所用。
多媒体课件集文字、声音、图像于一体，能将我国不同地区民居和服饰、饮食的特色显示在屏幕上，利用丰富的资料增强学生的感性认识，帮助学生分析理解地理问题。由感性到理性，由直观到抽象，符合初中学生的认知特点，能激发学生的学习热情，提高课堂的教学效率。
关键是充分挖掘这些地理图像图表资料的功能和内涵，灵活选取和利用，服务于教学过程，有利于学生学习,体现地理教学特色。
“教无定法，贵在得法”
建构主义认为学生学习新知识的过程是在已有知识和经验基础上主动构建知识。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，教学过程中坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅；学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。现代启发式教学思想指出，在学生困惑与思维的障碍处予以启发，在学生思维困顿与卡壳处相机点拨，正如孔子所言“不愤不悱，不启不发”，“愤启悱发，举一反三”。
在这些理论的指导下，根据学生的认识方法和教学手段的需要，在本课中，我将采用图像导学、问题启发、合作讨论等相结合的教法,以合作讨论为主,一法为主，多法配合，根据教学信息的反馈及时调整教法。
学法、教学手段、教法是一个有机的统一整体，学法是核心，是基础，教法、教学手段是为学生的学习过程服务的。
下面叙述我设计的一个教学片断：
学习民居活动设计。
1、播放有关我国主要民居形式的视频和景观图片，让学生初步整体感知。
3、小组汇报，全班交流，让学生要展示图片，可以表演，可以举出例子，重点要求说出与自然环境的关系。
4、教师小结，利用课件补充学生未讲到的，丰富学生的感性材料。
教学过程是一个在教师引导下，学生主动学习的开放过程。通过教学活动，让学生在体验中培养健康情感，在探究中形成科学态度，在思考中掌握学习方法，在应用中获得实践能力，在交流中展现个性才能，在联系中拓宽知识领域。让学生学习生活中的地理，学习对终身发展有用的地理，真正把“以学生为中心”的教学观落实到每一堂课，每一个教学环节，让我们的地理课堂教学焕发出青春，焕发出活力！
地理课说课稿篇十二
今天我说课的内容是湘教版初中地理七年级上册第一章《让我们走进地理》第一节《我们身边的地理》。依据最新的课程标准，我将通过说教材、说学生、说教法、说学法、说程序“五说”来进行阐述。
首先，是对教材的分析。本节课是开学第一节课，教材以一系列的设问入手，能够引起学生想要探索的兴趣。讲述了地理与日常生活、生产建设和风土人情等方面的关系，使得学生知道地理的重要性，让学生感到地理是一门非常有用的学科，学习地理知识能够解决很多问题，由此激发学生学习地理的兴趣。本节课对学生以后对地理知识的学习是否感兴趣具有重要意义。
根据上述教材分析，依据地理新课程标准所规定的目标，考虑到学生对地理知识和学习方法的欠缺，我将制定以下的三维目标：
（一）知识与技能。
知道学习地理的意义，意识到地理与日常生活（如衣食住行等方面）、与生产建设、与社会风土人情的关系。
（二）过程与方法。
通过教学，初步培养学生对地理知识的探索兴趣，培养学生的求知欲，使学生初步形成联系实际，灵活运用地理知识的观念。
（三）情感态度与价值观。
培养学生对地理的探索兴趣。
根据以上教学目标以及教材内容，结合学生的认知结构心理特征，我确定了本节课的教学重难点。本节课的重点是让学生从日常的学习生活中发现地理问题、提出地理问题，进而激发学生学习地理的兴趣。难点是让学生了解地理与日常生活、生产建设、风土人情的关系。学生是学习的主体，我在来说一下学生：七年级学生在小学阶段的自然科学这门课程中接触过一定的地理知识，相对来说还是对地理比较感兴趣的。但他们缺乏对地理知识的整体认识，在上课中比较随便，在学习方法上更加欠缺。加上这个年龄段对什么事情都很好奇，具有一定的探索精神，所以在教学过程中应该抓住学生学习地理的好奇心这一特点，本着“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据新课标以人为本的教育思想，我确定了本节课的教学方法：情境教学法、合作探究法、问题启思法以及多媒体辅助教学法。通过创设情境、合作探究、问题启思等教学方法，通过师生讨论、交流，抓住学生的注意力，增强学生的兴趣，引导他们走进地理的殿堂。
教学的主要矛盾是学生的学。教师手段，学是中心，会学才是目的。本着教学过程中坚持启发式教学的原则，本节课我主要从以下几方面渗透学法：通过创设情境，设置一些富有启发性的问题，尽可能的让全体学生都参与、给学生提供动脑、动手、动口的机会，积极探究，发挥教师主导作用，体现学生主体地位。
最后，我来具体谈一谈本节课的教学过程：
新课程标准指出，改变地理学习方式。学习对生活有用的地理。学习对终身发展有用的地理。在这一理念的指导下我的思路是：创设情境——问题启思、合作探究——归纳总结。
（一）创设情景、
针对七年级学生的心理特点，我是这样课堂导入的：（播放一张蓝猫的卡通图片并给以录音）提出一系列地理问题：如你知道我们中国有多大吗？你能指出中国在地球上的位置吗？我们生活的地球上为什么有的地方是高山，有的地方是海洋？一年里为什么会有四季变化？。。。其实这些在我们身边的问题都属于地理知识。从而引入第一标题——揭示地理之谜。
（设计意图：利用图片配音创设情境，设计疑问，导入新课，有利于吸引学生的注意力，营造宽松的氛围，激发学生学习的兴趣、求知欲和好奇心）。
（二）问题启思、合作探究。
让学生提出在日常生活中存在疑惑不解的问题。归纳这些问题属于地理问题的占有较大比例，从而引出地理知识存在于我们生活的各个方面：日常生活、生产建设、不同地域的风土人情等。在学习这三小标题的内容是，结合讨论活动题中图片的活动与地理的关系，教师提出一些相应方面的地理问题，然后让学生积极思考、分组讨论、交流。并让学生从日常生活、生产建设、风土人情方面列举一些其他的地理知识的例子。在此过程中，让学生自由发言，教师及时的讲解、补充、和总结。（在教学过程中注意创设情境，启发提问，引导、鼓励学生提出一些地理问题，鼓励学生平时注意积累，拓宽知识面。组织学生分组讨论，发表不同意见，做到启而不发，以调动学生的积极性为目的）。
（三）归纳总结。
日常生活中的衣、食、住、行与地理有关，生产建设、工业、农业也与地理知识有关，世界上不同的国家、不同的地域、不同的民族、不同的风俗习惯、经济、政治、体育等也与地理知识有关。虽然有些问题现在还不能很好的解释，但通过认真学习地理课，认真钻研地理知识，就可以轻松的解决这些地理之谜了。随着你们的不断学习，你们将会发现，地理知识既可以让你的生活更方便、快捷；也可以让你的工作、学习更出色，还能为你的业余生活增添许多乐趣。
地理课说课稿篇十三
各位评委老师：
下午好!
现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：锋与天气。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
锋与天气是《常见的天气系统》这一节中第一部分的知识，主要从微观角度进一步介绍天气系统与天气现象。通过本课的学习，使学生了解锋、气旋与反气旋等常见的天气系统，并可以联系具体的天气现象分析其形成的原因。本课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。
【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：
高一学生对高中地理新课程的学习要求和方法有了一定了解，但读图分析能力、概括归纳、发散思维能力还有待提高。其次，在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。这种难主要在于三点：第一，学生的空间概念建立的还不牢靠;第二，学生暂时还不能将大气知识与生活经验联系起来;第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。故很难把握对整个大气知识的思维线索，感到这些知识与应用无关。生活中，学生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识联系起来。总的来说，对大气的了解，总是感到既陌生又熟悉。
【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：
1.能说出气团与锋的概念，能够判断冷锋和暖锋;会说明锋面特征和锋面移动对天气的影响。
3.激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。联系我国的天气现象，能将所学知识用于实际，服务于社会。
【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重难点为：
【重点】。
锋的组成与分类。
【难点】。
冷暖锋特征及其对天气的影响。
环节一：导入新课。
运用设置情境导入法，通过分享“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，让学生思考诗句描写的是怎样的景象，与什么天气现象有关，引发学生思考，从而导入新课。
【设计意图】从学生所熟知的歌曲出发，能够激发学生的学习兴趣，问题设置也能够激发学生的求知欲。
环节二：新课教学。
1.锋面的定义。
通过以上两个问题的回答，学生能够把握与锋相关的基础概念，我会进一步提问：回忆冷暖气团的性质，想想冷暖气团相遇时会怎样运动?学生通过思考能够得出冷暖气团相遇时，冷气团密度大而重，在锋面的下面;暖气团密度小而轻，在锋面的上面。
【设计意图】问题，是激发学生思维的火花，“思维永远由问题开始”，在地理教学中，提问是一种常见的教学手段，可以起到激发学生学习兴趣，引发求知欲，启迪学生思维，发展学生的智力水平，活跃课堂气氛，增进师生交流，集中学生注意力，建立和谐课堂氛围，获得反馈信息，提高教与学的作用。
2.锋的分类。
对于锋的分类教学过程中要以教师的引导为主，重点让学生把握分类的标准——按照主导地位的不同，能够说出锋的分类即可。
3.冷锋及其影响。
这是本节课的重难点，以冷锋作为案例，让学生了解锋面系统对天气的影响过程。通过画示意图以及播放冷锋过境的动画，讲解冷锋的锋面天气及对我国天气的影响。
在讲解的过程中设置以下几个问题进行探究：
(1)什么是冷锋?
(2)过境前本地区受什么气团控制?气压、气温是怎样的?形成怎样的天气?
(3)过境时有哪些天气现象?
(4)过境后本地区受什么气团控制?
通过以上问题的探究，老师向学生讲授冷锋的构成要素和冷锋的基本形成过程。然后着重强调的是冷锋的降水区域和移动方向。最后由老师总结出冷锋过境前中变化情况的表格内容：
【设计意图】通过绘制示意图的方式展开教学能够帮助学生更好理解冷锋过境的各个环节的特点，再加上多媒体动画的演示能够使得过程更加生动形象有助于学生理解，最后在通过表格的方式总结，能够提高学生的归纳概括能力。
环节三：巩固提高。
【过渡句】为了让学生掌握所学知识，达到学以致用的目的，需要对其进一步的巩固。
我会提出问题：冷锋在我国一年四季都有，大家能说说有哪些影响吗?
学生通过联系实际生活，能够得出：北方夏季的暴雨;北方冬春季节的大风或沙暴天气;冬季爆发的寒潮;一场秋雨一场寒。
【设计意图】能够将学生实际所学知识与生活实际相联系，做到学以致用。
环节四：小结作业。
【过渡句】为了巩固所学知识，需要对本堂课的内容进行总结并且布置相应的课后作业。
小结：简要总结本节课内容，并着重对冷暖锋控制下的天气变化进行总结，加强学生对于重难点的理解和记忆。
【设计意图】这样设计有助于学生自主构建知识体系，提高归纳总结能力。
作业：
根据冷锋的学习思路，预习暖锋。
【设计意图】有助于巩固本节课所学习的知识，提高归案概括的能力。
为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统。我采用的是纲目式的板书，它能够体现我的教学意图、落实教学计划，帮助学生更好掌握本节课的知识。这就是我的板书设计：
我的说课到此结束，谢谢各位老师!
地理课说课稿篇十四
本节内容在全书及章节的地位是：《台湾省地理环境与经济发展》是初中地理八年级下册第八章第二课的内容。在此之前，学生已学习了《北京市的城市特征与建设成就》的内容，具备一定的分析省级区域特征的基础,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容在初中地理教材中占有重要地位，是进行爱国主义教育和培养爱国热情的重要素材。
(二)教学目标。
知识与技能：
1、通过读图了解台湾省的位置、范围组成和居民概况，并能在地图上填写台湾省的各种地理事物。
2、了解台湾岛的主要气候类型以及丰富的自然资源，能初步说明自然条件与物产、资源之间的因果关系。
3、识记台湾主要城市，并了解其职能。
过程与方法：
1、通过创设情境，以文字、图片引发学生强烈的求知欲。
2、运用地图和资料，描述台湾省地理概况。
情感态度与价值观：
通过本节学习进一步认识到台湾自古以来就是我国领土的一部分，实现台湾与祖国大陆的统一，是海峡两岸人民共同的愿望。对学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国热情，培养学生的民族感、责任感和使命感。
(一)教学重点。
1、台湾的位置范围;台湾的自然环境、“多山”的地形及台湾岛丰富的资源。2.台湾“进口——加工——出口”型的经济特点。
依据：由于地理位置是分析自然地理特征的关键，而自然地理特征各要素之间的相互关系，是本节课学生要着重解决的问题。
(二)教学难点。
掌握分析区域自然地理环境的基本方法。
依据：地理位置与自然环境之间，以及自然环境各要素之间关系错综复杂，不仅是学生学习上的难点，也是教师在进行授课时的一个难点。
前几章的学习让学生掌握了中国地理概论的相关知识，而对区域地理特征，学生尚有较强的好奇心与积极性。另外，通过一个半学期的学习，学生已掌握了利用图形图表分析问题的能力。因此，这就需要老师抓住学生的心理特点，引导学生用自己已掌握的分析方法来思考问题。
为了突出教学重难点、实现教学目标。我在教学过程中拟计划采用“读(看)——议——讲”结合法、读图讨论法等。
本课中，我大体从以下两方面来渗透学法：首先，针对初中生好动，注意力易分散，爱表现自己这一生理特点，我以活动教学的形式，让学生充分参与其中，在自主探索的过程中学习新知识。其次，鼓励学生从图书馆和互联网查阅相关知识，培养学生独立获取知识的能力。
导入新课：
先利用多媒体以阿里山图片为背景，播放歌曲《阿里山的姑娘》。
(提问)阿里山在什么地方?(答)台湾。
(讲述)阿里山只是台湾省众多美丽风景中一个，台湾省还有更多美丽的风景，丰富的资源，被称为我国的宝岛，今天我们就一起走进台湾，一起学习台湾省的地理环境与经济发展。
依据：《阿里山的姑娘》是大家比较熟悉的歌曲，能有效吸引学生注意力，也能利用美丽的阿里山引入台湾，便于开展教学。
整个教学类容安排以四个方面来进行。
一、明确台湾省的地理位置与范围：
1、投影“台湾省的位置与范围”图，通过对地图的观察，完成在图中找出：台湾岛、澎湖列岛、东海、台湾海峡、太平洋、南海。
2、让学生通过自主学习，掌握台湾省的地理位置与范围。
纬度位置：________穿过中南部，地跨_____带和___带。
海陆位置位于我国_________,北临____，东临_______，南临_____，西隔________与________相望。
范围主体是台湾岛，此外有_________________________等200多个岛屿，陆地面积3.6万平方千米。
3、投影“台湾——中国神圣领土”阅读材料，对学生进行爱国主义教育。
4、计算基隆-福州，高雄-厦门各相距多少公里?
二、自然地理环境。
1、采用的学习模式是投影地形、气候、河流、资源等地图，由学生先自主学习，再小组讨论，总结自然地理环境分布特点。
2、教师对难点问题设问，引起学生思考重视，如地形对气候分布的影响。
3、穿插“阿里山”与“玉山”等材料，激发学生的学习兴趣和爱国情操。
地形：以____为主，平原主要分布在__部，地势__低__高地壳运动较活跃，多_____。
河流：河流水流，____丰富。最大河流是_______最大湖泊是_____。
自然资源：深林资源、农作物、矿产、水产和海盐。
三、发展中的经济。
(合作探究)读“台湾岛交通及主要工业中心分布图”，思考：1、说出台湾岛主要工业中心和铁路线的分布特点。2、台湾经济以“进口-加工-出口”为基本特色,试从地理位置加以分析。通过合作探究深入分析地形、地理位置对台湾经济发展的影响，提高学生分析问题的能力。
四、人口与城市。
这一部分内容简单，直接由学生自主学习完成任务。
五、小结。
由于时间问题，主要由教师引导学生口述知识结构，对重点问题进行复述。
地理课说课稿篇十五
1、说地位和作用：
新疆是我国西部开发的重要边疆地区，它是我国面积最大、邻国最多的省级行政单位，自然资源丰富;新疆的自然环境对人口、城市分布和农业发展有较大的影响，因此，选择新疆作为案例有鲜明的代表性。
2、说教学目标：
知识与能力：
(1)了解新疆自然环境特点，能绘制新疆“三山夹两盆”简图;。
(2)会运用地图描述新疆地区人口、城市的分布特点，并能分析得出其制约因素——水。
过程与方法：
通过分析新疆地形与城市分布图、新疆的荒漠及周围环境和有关材料，师生一起绘指制新疆“三山夹两盆”简图，让学生理解新疆的自然条件及其发展经济的制约因素。
情感、态度价值观：
明确我国西部开发与环境保护之间的关系，树立可持续发展的人地协调观念。
3、说教学重点、难点：
重点：“三山夹两盆”地形特点及其他自然地理要素之间相互影响的关系。
难点：
(2)明确我国西部开发与环境保护之间的关系，逐树立人地协调和哥持续发展观念。
1、本课运用读图分析法、讲解法、绘图法、启发式教学法。
2、教学突破：
(1)对于“三山夹两盆”的地形特色：运用板图使学生加深印象，借“疆”字巧记。
读图法、绘图法、小组讨论法等。
1、说导入：以“羊肉串”导入，直接明了。
2、说小结：较简洁，起承上启下的作用。
3、说板书设计：一目了然，重点突出。
本人的设计思路：动脑筋精心设计，尽量运用启发式教学，让学生从温故知新中学习，减少学生负担;想办法突破教学重难点，另外还查找较多的资料，相比较而言，学生准备不是很充分，没有完成老师布置的“预习和查找资料，带着问题学习”的任务，所以以后还要从放手让学生积极查找资料，主动学习方面，培养其良好的学习习惯。
课堂效果较好，教学目标完成的比较顺利，学生在比较轻松愉悦的过程中掌握知识、提高能力。美中不足之处：学生胆子较小，回答问题没有平时积极踊跃。
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