小马过河教案(实用20篇)

格式:DOC 上传日期:2023-11-24 19:33:12
小马过河教案(实用20篇)
时间:2023-11-24 19:33:12     小编:QJ墨客

教案可以帮助教师合理安排教学内容和步骤,提高教学效果。在教案编写中,教师应注重评估和反馈,及时调整教学策略和方式。每个教案范文都经过精心挑选和整理,具有一定的参考价值。

小马过河教案篇一

一.图文对照学习课文,培养学生观察.思维和表达能力。

二.理解课文内容,使学生懂得:遇到问题不能光听别人说,要自己动脑筋独立思考,从实践中去寻找问题的答案。

三.练习分角色朗读课文,要表现出人物说话的语气。

理解第七自然段中老马对小马说的话。

多媒体课件。老马。小马。老牛。松鼠的头饰。

一、故事导入,板书课题。

(1).“同学们喜欢听故事吗?现在老师给大家讲一个有趣的童话故事,题目是《小马过河》。”(出示课题)。

(2).教师讲述:“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。”

(3).接下来发生了什么事呢?请同学们来看录像,边看边思考:小马几次来到河边?每次的结果怎样呢?”(放录像)。

(4).学生回答。

二、初读感知,了解大意。

1.用自己喜欢的.方式读课文,要求:字字读准,句句读通,标出自然段。

2.开火车检查朗读,师生评议。

3.在括号里填出适当的量词。

一(座)马棚一(间)磨房一(只)松鼠。

一(匹)老马一(条)小河一(棵)大树。

一(匹)小马半(袋)麦子一(头)老牛。

过渡:这几种事物之间有什么联系呢?请同学们先自读课文1——6自然段,然后同桌之间进行讨论。

三、精读训练,读中感悟。

(一).学习第一部分。

1.指名回答事物之间联系。(教师连线)。

一(座)马棚一(间)磨房一(只)松鼠。

一(匹)老马一(条)小河一(棵)大树。

一(匹)小马半(袋)麦子一(头)老牛。

2.(出示老牛、小马图):找出老牛和小马的对话,指导感情朗读。

3.男女生分角色感情朗读第一次对话。

4(出示松鼠、小马图)松鼠为什么认为小马会淹死呢?

5.指导感情朗读,练习分角色朗读第二次对话。

过渡:听了松鼠的话,小马又连忙收住脚步,不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里,你认为这是一只什么样的小马呢?并说出你的理由。

为难。

(板书:老牛浅。

妈妈。

6思维拓展:假如你是这匹小马你会怎么做呢?

(二)学习第二部分。

1看板书质疑问难。

2看图讨论:同是一条河,老牛为什么说河水很浅?松鼠为什么说河水很深?它们谁说的对?(出示老牛、松鼠、小马图)。

回答:因为老牛(),所以它说()。

因为松鼠(),所以它说()。

3.思维拓展:假如有一头大象和一只小白兔要过河,来问你,你该怎样回答?

4.妈妈是怎样教育小马的呢?

(三)自读课文第七段。

(1)、找出不懂的词语。

(2)、找出你认为最重要的一句话,多读几遍,想一想是什么意思。(板书:试)。

(3)、听了妈妈的话,小马是怎样做的?(看图回答)(板书:趟过去)。

(4)、小马趟过河以后,有什么感受?齐读课文最后一段。(板书:不深不浅)。

(5)、看图回答问题:为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢?(按“因为小马既不像(),也不像(),所以().的句式回答。)。

四、分角色表演故事。

过渡:课文学完了,你想到了什么?(板书:动脑筋亲自做)。

五、总结课文:

在今后的学习、生活中,无论遇到什么问题,都不能光听别人说,要自己独立思考,从实践中去寻找问题答案。

六、古诗欣赏:

宋朝大诗人陆游写了一首诗,说明实践的重要。

冬夜读书示子聿。

古人学问无移力,少壮功夫老始成,

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。

八.兴趣作业:

1.讲一讲:把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。

2.写一写:假如有一只猴子要过河,会怎样?请你以“小猴过河”为题,自编故事。

小马过河教案篇二

这一活动是根据新纲要中对艺术领域的要求而设计的,活动的设计是为了体现教师寓教于乐、幼儿寓学于乐,使节奏训练、律动、打击乐三者与音乐有机结合在一起,促进幼儿主动体验音乐。在整个活动中坚持了师幼互动,幼幼互动的原则,使活动气氛轻松自由又具有艺术性。总的来说,本次活动可以用三个“快乐”来概括:创设快乐的活动,营造快乐的气氛,引导幼儿快乐大胆地表现。

【说教材与教法】

1、《小马过河》是一首典型的回旋曲式乐曲,旋律幽默、风趣、动静结合,并且节奏欢快,十分形象的表现了小马诙谐逗乐的在大草原上嬉戏,玩耍的场面。幼儿对这些描述既新奇又熟悉,很容易理解、掌握,使幼儿在欣赏音乐时感到十分愉快,有利于培养幼儿乐观、开朗的性格。

2、教法:

(1)、随机教学法:为激发幼儿学习主动性,我注重采用随机教学法,在教学中,始终注意追随着幼儿,从他们的肢体语言中敏感的扑捉可挖掘的、有价值得部分,启发鼓励幼儿进行创编活动。(2)、欣赏法:我在活动中,先引导幼儿整首欣赏,其目的是保持作品的完整性,给幼儿一种完整教学目标的感受,然后分段欣赏,重点部分重点欣赏。

【说教学目标】

1、感受乐曲《小马过河》幽默、风趣的音乐特点。

2、通过感受、欣赏、游戏创作等活动,使学生初步感知“回旋曲式”的特征, 能通过多种形式(律动、打击乐等)大胆的表现对乐曲的感知。

【说教学过程】

(一) 导入新课

首先,出示卡通图谱,进行节奏训练,节奏训练在这里就是入门的先导,也是教学内容和方式的基础。通过四分音符—八分音符—十六分音符依次递进的节奏训练,有助于幼儿掌握乐曲的基本节奏,为欣赏乐曲,做好准备。

(二)新课

1、欣赏《小马过河》

欣赏过程,分为三步:

第一步,老师带领幼儿完整欣赏乐曲,初步感知乐曲的风格及情绪;

第二步,教授律动,并通过律动引导幼儿感知回旋曲式的特点,通过不同的体态律动,使幼儿通过肢体语言的变 第三步,在熟悉音乐的基础上,给乐曲第一部分a段,加入打击乐:铃鼓、雪橇铃、三角铁,通过以上 三种乐器更好表现音乐。b段,加入律动——小马散步;c段,加入游戏——小马过河;感知乐曲情绪的变化。

通过打击乐与游戏相结合,使幼儿充分感受a段与b段、a段与c段音乐情绪的异同,从而,充分调动幼儿参与音乐的积极性,将本课推向高潮。

2、结束活动,在《小马过河》的音乐游戏中,结束活动。

小马过河教案篇三

活动目标:

1、仔细观察图片,能根据画面信息进行描述,大胆说出自己的想法,培养初步的推测能力。

2、使幼儿在故事中懂得遇事多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。

3、在游戏中,模仿动物的对话,培养幼儿大胆的语言表达能力。

活动准备:多媒体课件、相关动物标志、音乐

活动过程:

1、幼儿随音乐《马儿跑》进入活动场地。

2、师:刚才我们学的是什么动物在跑呀?(小马)出示小马图片:

今天我们就来讲一个《小马过河》的故事。

小结:小马过不了河,遇到了难题。

2、展示课件2,师:它遇到了谁?(老牛、小松鼠)小马想问问它的好朋友,那你觉得小马的`好朋友会给它什么样的建议呢?老师准备了四张图片,请小朋友四人一组,讨论一下。小马会怎么问?小松鼠说了些什么?老牛又会说些什么?(四人一组,看图片展开讨论)

3、理顺对话:幼儿个别回答。

4、师:我们来看看故事里是怎么说的?(欣赏课件3)

b、师指导幼儿学说故事中对话,掌握语气。

小马:牛伯伯,这条河我能过去吗?

老牛:水很浅,刚没小腿,能过去。

松鼠:小马,别过河,你不要命啦,水很深,前几天我的一个伙伴就是掉到这条河里淹死的。(个别说、集体学说)

c、师:唉,老牛说水很浅,能过去,可小松鼠却说水很深,还淹死过它的同伴,那小马到底该怎么办呢?(组织幼儿再次展开讨论)

5、师:我们来看看故事里的小马是怎么做的?(欣赏课件4)

a、原来,小马是回家问妈妈了,那妈妈教了小马一个什么办法啊?

b、复述小马妈妈的话。

(1、小马:妈妈,前面有一条河挡住了去路,老牛说水很浅,刚没小腿,能趟过去,可松鼠却说水很深,还淹死过它的同伴,我该怎么办啊?2、妈妈:孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的,河水是深是浅,你去试试就知道了。)

要求:小马听了妈妈的话,有没有顺利过河呢,我们完整地来听一遍故事,小朋友们要仔细听,听清故事里小动物的对话和语气。

(根据复述课件的提示,分角色模仿对话)

师:故事听完了,我们小朋友肯定也想来演一演故事里的小动物吧,现在我们就来做一个小小配音员的游戏,请小朋友拿出自己的小动物标志,贴在胸前,看一下自己扮演的是谁,老师来问一下,小马是哪一组?老牛呢举举手,小松鼠呢,在哪里?记住轮到表演的时候要赶快站起来,声音要响亮哦。(视时间可交换标志游戏)

师:小朋友,听了《小马过河》的故事,你明白了什么道理呢?

小结:我们以后碰到事情,也要多动脑筋想一想,还要动手去试一试,这样才能变得更聪明更能干。

小马过河教案篇四

1、这节课,我们一起来学习一篇童话故事。《小马过河》。请小朋友们和老师一起书写课题:

2、读了课题,会读书的你们肯定有了疑问,你想问什么呢?

3、小朋友们可真了不起,提出的问题都很有价值。你们想去了解这个故事吗?

就让我们读读这篇课文,找出答案吧!

请小朋友们把书翻到p49,请你们自由的朗读课文,请读准字音,读通句子,快快开始吧!

4、认字

【课件出示:字】

(1)听你们读得这么认真,生字宝宝想要和你们交朋友呢?谁先来和他们打打招呼?

(2)小朋友们在读得时候,注意读好了后鼻音,平、翘舌的字,现在老师把拼音去掉,你们能读好吗?谁想试试!

(3)你们读得很认真,把字音读得很准,现在组成词语了,谁愿意试试?

注意:轻声

(4)小结:小朋友们在这么短的时间里,认识了这么多的生字,你们可真了不起,请把掌声送给自己。

5、(1)【课件出示】请小朋友们看幻灯,老师这里有4个句子,请观察,你发现了什么?带有问号的句子,应该怎样读好呢?(读出疑问的语气,是的在读时把语调抬高些)

现在你能把这些句子读出疑问的语气吗?自己先读读吧!你喜欢哪句就读哪句!

生展示:谁来评评他读得怎样?

(3)出示:既有问号又有感叹号的句子,看谁读得好!大家先自己读读。谁愿意来读?

1、现在回到课文,告诉老师这篇课文一共有几个自然段?

2、你们的预习工作做的真好。刚才我们读了这个故事,现在老师请你们听听这个故事,我们可以边听、边看,还要边思考:小马过河的时候发生了什么事情?都遇到了谁呢?【出示课件】就让我们听听这个故事吧!

(1)(要帮妈妈做事;要到磨房去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。)

你们真是一个善于观察的孩子,下面和老师一起书空这个做字,在写时,单人旁写在左半格,古字写的窄些偏左半格,口字稍微往上提,反文旁写在右半格,撇、捺写得舒展开来!

小结:左中右结构的字要写得紧凑些,这样,这个做字就会写得很漂亮。

你们真是一个善于观察的孩子,下面和老师一起书空这个麦字。

(3)展示学生的字,讲评。

4、老马让小马把这半口袋麦子驮到磨坊去,小马很愿意,(小马愿意吗?课文哪个词语你感觉到了?能做个动作吗?能换个词语吗?)

让我们读读他们之间的对话吧!

【课件出示:老马、小马的对话】

(1)师生合作读。

(2)分组读。

小马愿意为妈妈做事,说明这是一匹怎样的小马?

5、让我们有感情地把课文的第一、二自然段再读读吧!

小马过河教案篇五

这是一篇童话故事,作者运用拟人化手法,通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话,把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现,使小读者读起来感到特别亲切。学习本课,要启发孩子们做事要认真思考,开动脑筋,努力亲自去实践,这样就能锻炼自己的生活能力。

1、正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文。

2、学习课文内容,懂得遇事要开动脑筋,具体分析,勇于实践才能找到解决问题的办法。

懂得于是要开动脑筋,具体分析,勇于实践,才能找到解决问题的办法。

多媒体课件老马、小马、老牛、松鼠的头饰

一、故事导入,板书课题。

1、“同学们喜欢听故事吗?现在老师给大家讲一个有趣的童话故事,题目是《小马过河》。”(出示课题)

2、教师讲述:“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。”

3、接下来发生了什么事呢?请同学们来看录像,边看边思考:小马几次来到河边?每次的结果怎样呢?”(放录像)

4、学生回答。

(设计意图:使学生带着儿童特有的好奇心走进文章。)

二、初读感知,了解大意。

1、用自己喜欢的方式读课文,要求:字字读准,句句读通,标出自然段。

2、开火车检查朗读,师生评议。

3、在括号里填出适当的量词。

一(座)马棚一(间)磨房一(只)松鼠一(匹)老马一(条)小河

一(棵)大树一(匹)小马

半(袋)麦子

一(头)老牛

过渡:这几种事物之间有什么联系呢?请同学们先自读课文1――6自然段,然后同桌之间进行讨论。

(设计意图:文章脉络的清晰,让学生对课文有了大致的了解。)

三、精读训练,读中感悟。

(一)、学习第一部分

1、(出示老牛、小马图):找出老牛和小马的对话,指导感情朗读。

2、男女生分角色感情朗读第一次对话。

3、(出示松鼠、小马图)松鼠为什么认为小马会淹死呢?

4、指导感情朗读,练习分角色朗读第二次对话。

过渡:听了松鼠的话,小马又连忙收住脚步,不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里,你认为这是一只什么样的小马呢?并说出你的理由。

5、思维拓展:假如你是这匹小马你会怎么做呢?

(二)学习第二部分

1、看板书质疑问难。

2、看图讨论:同是一条河,老牛为什么说河水很浅?松鼠为什么说河水很深?它们谁说的对?(出示老牛、松鼠、小马图)

回答:因为老牛(),所以它说()。

因为松鼠(),所以它说()。

3、思维拓展:假如有一头大象和一只小白兔要过河,来问你,你该怎样回答?

4、妈妈是怎样教育小马的呢?

(三)自读课文第七段

1、找出不懂的词语。

难为情――

课文写谁难为情?它为什么难为情?难为情的话怎样读?亲切――

怎样读出亲切的语气?

2、找出你认为最重要的一句话,多读几遍,想一想是什么意思。(板书:试)

3、听了妈妈的话,小马是怎样做的?(看图回答)(板书:趟过去)

4、小马趟过河以后,有什么感受?齐读课文最后一段。(板书:不深不浅)

5、看图回答问题:为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢?(按“因为小马既不像(),也不像(),所以()、的句式回答。)(设计意图:前后指导有感情地朗读,方法略有不同,但训练重点都放在引导学生进入角色。)

四、分角色表演故事。

过渡:课文学完了,你想到了什么?(板书:动脑筋亲自做)

五、总结课文:

在今后的学习、生活中,无论遇到什么问题,都不能光听别人说,要自己独立思考,从实践中去寻找问题答案。

(设计意图:加深学生对课文的理解以及从课内延伸到课外,使语文教学生活化。)

六、古诗欣赏:

宋朝大诗人陆游写了一首诗,说明实践的重要。

冬夜读书示子聿

古人学问无移力,少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。

七、布置作业:

1、讲一讲:把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。

2、写一写:假如有一只猴子要过河,会怎样?请你以“小猴过河”为题,自编故事。

小马过河教案篇六

一、图文对照学习课文,培养学生观察、思维和表达能力。

二、理解课文内容,使学生懂得:遇到问题不能光听别人说,要自己动脑筋独立思考,从实践中去寻找问题的答案。

三、练习分角色朗读课文,要表现出人物说话的语气。

理解第七自然段中老马对小马说的话。

多媒体课件。老马。小马。老牛。松鼠的头饰。

一、故事导入,板书课题。

(1)“同学们喜欢听故事吗?现在老师给大家讲一个有趣的童话故事,题目是《小马过河》。”(出示课题)。

(2)教师讲述:“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。”

(3)接下来发生了什么事呢?请同学们来看录像,边看边思考:小马几次来到河边?每次的结果怎样呢?”(放录像)。

(4)学生回答。

1、用自己喜欢的方式读课文,要求:字字读准,句句读通,标出自然段。

2、开火车检查朗读,师生评议。

3、在括号里填出适当的量词。

一(座)马棚一(间)磨房一(只)松鼠。

一(匹)老马一(条)小河一(棵)大树。

一(匹)小马半(袋)麦子一(头)老牛。

过渡:这几种事物之间有什么联系呢?请同学们先自读课文1——6自然段,然后同桌之间进行讨论。

三、精读训练,读中感悟。

(一)学习第一部分。

1、指名回答事物之间联系。(教师连线)。

一(座)马棚一(间)磨房一(只)松鼠。

一(匹)老马一(条)小河一(棵)大树。

一(匹)小马半(袋)麦子一(头)老牛。

2、(出示老牛、小马图):找出老牛和小马的对话,指导感情朗读。

3、男女生分角色感情朗读第一次对话。

4(出示松鼠、小马图)松鼠为什么认为小马会淹死呢?

5、指导感情朗读,练习分角色朗读第二次对话。

过渡:听了松鼠的话,小马又连忙收住脚步,不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里,你认为这是一只什么样的小马呢?并说出你的理由。

为难。

(板书:老牛浅。

妈妈。

6思维拓展:假如你是这匹小马你会怎么做呢?

(二)学习第二部分。

1看板书质疑问难。

2看图讨论:同是一条河,老牛为什么说河水很浅?松鼠为什么说河水很深?它们谁说的对?(出示老牛、松鼠、小马图)。

回答:因为老牛(),所以它说()。

因为松鼠(),所以它说()。

3、思维拓展:假如有一头大象和一只小白兔要过河,来问你,你该怎样回答?

4、妈妈是怎样教育小马的呢?

(三)自读课文第七段。

(1)找出不懂的词语。

(2)找出你认为最重要的一句话,多读几遍,想一想是什么意思。(板书:试)。

(3)听了妈妈的话,小马是怎样做的?(看图回答)(板书:趟过去)。

(4)小马趟过河以后,有什么感受?齐读课文最后一段。(板书:不深不浅)。

(5)看图回答问题:为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢?(按“因为小马既不像(),也不像(),所以()的句式回答。)。

过渡:课文学完了,你想到了什么?(板书:动脑筋亲自做)。

在今后的学习、生活中,无论遇到什么问题,都不能光听别人说,要自己独立思考,从实践中去寻找问题答案。

宋朝大诗人陆游写了一首诗,说明实践的重要。

冬夜读书示子聿。

古人学问无移力,少壮功夫老始成,

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。

1、讲一讲:把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。

2、写一写:假如有一只猴子要过河,会怎样?请你以“小猴过河”为题,自编故事。

小马过河教案篇七

1、学习本课12个生字。认识8个字。

2、理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗读课文。

重点:学会本课生字。懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不

去试试,是不行的”这句话的意思。

难点:为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说

的那样深”?

课文插图的放大挂图、动物头饰,生字生词卡片。

3课时

初读课文、读准字音

我们上一课学了《坐井观天》,同学们很喜欢读,今天我们再

学习一篇童话故事,同学们一定会觉得很有趣。板书课题。

1、学生自由小声读课文一、二遍,要求目视双行,读准生字的

音,难读的字多读几遍。

2、分段指名读课文,学生听、议;检查生字的读音,教师用生

字卡片正音。注意下面一些生字的读音。

匹:是三声,不要读成“p”或“p”

如:读二声,注意和方言区别。

突:读一声,不要读“t”。

然:读“rn”,不要读成“yn”。

3、把生字带入课文中去读,直到读熟

4、教师范读(或听朗读录音)课文。学生思考:课文主要讲了

一件什么事?(主要讲小马过河时发生的事)

1、在课文中找出含有生字的生词,读一读。

2、用“麦、步、然、意、连”口头组词,完成课后练习第3题。

3、小组同学之间互相订正。

理解小马已经长大了,愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

1、指名读第一自然段,让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”(养马的地方)、“一匹”等词。

2、先自由读第二自然段,再分角色读

思考:从老马和小马的对话中你知道了什么?(知道了小马长大了,很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动,而且有礼貌)

换上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。

思考:小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?它是怎么想的?怎么做的?在阅读中找出有关词句,做上记号。

1、指名朗读第三自然段。小马来到河边,为什么为难了?它想到了什么?读有关的句子。

走。小马是怎么想的?读有关的句子,指导读出语气。小马想的话,轻读。

(1)指名读第四自然段,思考:小马问老牛,老牛怎么说?

老牛说:“水很浅,刚没小腿。”(这里要注意的是老牛的小腿)

边读书,教师边出示挂图(小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片)进行比较,使学生明白,小马要过河,老牛说河水浅,小松鼠说河水深。它们之所以说法不同,是因为它们的身体条件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小,河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛......所以说......;因为松鼠.....所以说......”的句式回答。

(3)指名读第六自然段,联系上下文理解“小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好”这句话的意思。

老牛说河水浅,小马“立刻”跑到河边准备过河;松鼠说河水深,小马“连忙”收住脚步。“立刻”、“连忙”两词的意思相近,都含有“快”的意思,说明小马没动脑筋想。小马听了老牛和松鼠完全相反的话,不敢过河了。小马既不动脑筋想一想,又不敢试一试,所以不知道怎么办才好。

1、小马问老牛的话,后面是问号,要用疑问的语气读。老牛的回答,说得平静,因为它认为河水很浅,要读得平缓。可以让女同学读小马的话,男同学读老牛的话,分角色练习朗读。

声音要高一点,两个“别过河”,速度要快一些,连着读,第二个“别过河”语气要加重些。

3、“小马吃惊地问”,不是一般地问,“吃惊”,吓了一跳,表示小马害怕,紧张。教师可示范,读出语气来,再让学生练读。

4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话,是拿不定主意,无可奈何,只好回去问妈妈,要读得轻缓。

5、四人一组练习分角色朗读。

理解课文、学习生字

思考:小马的妈妈是怎么说的?妈妈的话是什么意思?你从它的话中懂得了什么?

1、指名读,找出小马妈妈说的话,用小黑板出示:“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。”

2、联系上下文稿理解这句话的意思。

小马来到河边,老牛说河水浅,它“立刻”准备过河;松鼠说河水深,小马“连忙”收住脚,不敢过河了。全句的意思是说,不要只是听别人一说就信以为真,一定要自己动脑筋想一想,在思考的基础上,再亲自试一试。因为别人说的,往往只适合别人。别人说的对不对,要想一想,并实践一下,才能得出正确的结论。

思考:小马是怎么过河的?过了河它有怎样的感受?

1、把写小马感受的话找出来,教师用小黑板出示:“原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。”

2、小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子。

这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大,也不像松鼠那样矮小。

小马妈妈的话,要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.....过不去”,“没......没想过”,这两处的省略号不表示省略了某些内容,而表示说话时心里很为难,所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读。

抓住老马的话,让学生联系全文理解,各抒已见;让学生明白:做什么事都要动脑筋,要去试一试才行。

1、重点指导以下几个生字的字形和书写。

匹:共4画,笔顺是:

事:共8画,笔顺是:

然:共12画,笔顺是:

“愿、半、袋、挡、如、道”等字,可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。

麦:上下结构,上边是青字头,下边是折文“夂”,不要写成反文“攵”。

突:上边是穴字头,下边是大字加一点“犬”,不要写丢最后一点。

2、练习写字。

(1)每个字写三遍。

(2)自己对照范字,评一评,自己哪个字写得好,还有什么不足。

(3)组内相互评议,在写得好的字下面加点。

(4)在评议的基础上,有针对性地再练写生字。

1、分角色朗读课文。其他同学评一评,读得怎么样。

2、讲《小马过河》的故事。其他同学评一评,讲得怎么样。

3、编课本剧表演《小马过河》。其他同学评一评,表演得怎么样。

4、想象,小马过了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,见到妈妈,它会说些什么?其他同学评一评想象得怎么样。

小马过河教案篇八

一.图文对照学习课文,培养学生观察。思维和表达能力。

二.理解课文内容,使学生懂得:遇到问题不能光听别人说,要自己动脑筋独立思考,从实践中去寻找问题的答案。

三.练习分角色朗读课文,要表现出人物说话的语气。

理解第七自然段中老马对小马说的话。

多媒体课件。 老马。小马。老牛。松鼠的头饰。

(1)。“同学们喜欢听故事吗?现在老师给大家讲一个有趣的童话故事,题目是《小马过河》。”(出示课题)

(2)。 教师讲述:“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。”

(3)。接下来发生了什么事呢?请同学们来看录像,边看边思考:小马几次来到河边?每次的结果怎样呢?”

(4)。学生回答。

1.用自己喜欢的方式读课文,要求:字字读准,句句读通,标出自然段。

2.开火车检查朗读,师生评议。

3.在括号里填出适当的量词。

一( 座 )马棚 一( 间 )磨房 一( 只 )松鼠

一( 匹)老马 一( 条 )小河 一( 棵 )大树

一( 匹)小马 半( 袋 )麦子 一( 头 )老牛

过渡:这几种事物之间有什么联系呢?请同学们先自读课文1——6自然段,然后同桌之间进行讨论。

(一).学习第一部分

1.指名回答事物之间联系。(教师连线)

一( 座 )马棚 一(间 )磨房 一( 只 )松鼠

一( 匹)老马 一( 条 )小河 一( 棵 )大树

一( 匹)小马 半( 袋 )麦子 一( 头 )老牛

2。(出示老牛、小马图):找出老牛和小马的对话,指导感情朗读。

3.男女生分角色感情朗读第一次对话。

4(出示松鼠、小马图)松鼠为什么认为小马会淹死呢?

5.指导感情朗读,练习分角色朗读第二次对话。

过渡:听了松鼠的话,小马又连忙收住脚步,不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里,你认为这是一只什么样的小马呢?并说出你的理由。

为难

(板书: 老牛 浅

小马{问{松鼠 深

妈妈

6思维拓展:假如你是这匹小马你会怎么做呢?

(二)学习第二部分

1看板书质疑问难。

2看图讨论:同是一条河,老牛为什么说河水很浅?松鼠为什么说河水很深?它们谁说的对?(出示老牛、松鼠、小马图)

回答:因为老牛( ),所以它说( )。

因为松鼠( ),所以它说( )。

3.思维拓展:假如有一头大象和一只小白兔要过河,来问你,你该怎样回答?

4.妈妈是怎样教育小马的呢?

(三)自读课文第七段

(1)、找出不懂的词语。

(2)、找出你认为最重要的一句话,多读几遍,想一想是什么意思。 (板书:试)

(3 )、听了妈妈的话,小马是怎样做的?(看图回答)(板书:趟过去)

(4)、小马趟过河以后,有什么感受?齐读课文最后一段。(板书:不深不浅)

(5)、看图回答问题:为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢?(按“因为小马既不像( ),也不像( ),所以( )。的句式回答。)

过渡:课文学完了,你想到了什么?(板书:动脑筋 亲自做)

在今后的学习、生活中,无论遇到什么问题,都不能光听别人说,要自己独立思考,从实践中去寻找问题答案。

宋朝大诗人陆游写了一首诗,说明实践的重要。

冬夜读书示子聿

古人学问无移力, 少壮功夫老始成,

纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。

1.讲一讲:把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。

2.写一写:假如有一只猴子要过河,会怎样?请你以“小猴过河”为题,自编故事。

小马过河教案篇九

锻炼幼儿的平衡能力,培养其机智勇敢的`精神。

沙包(与幼儿人数相等)、平衡木四组。

1、在音乐伴奏下,老师组织孩子们进入活动场地,进行队形队列练习,大圈--小圈--圆点--四队体操队形结束。

2、听音乐一起做热身运动。

1、每人一个沙包:。

1)、幼儿自由玩沙包,老师注意观察幼儿的各种玩法。

2)、根据刚才孩子们的沙包玩法,集体练习。

2、介绍沙包的另一种玩法:小马过河小马过河玩法:平衡木四组,幼儿每人一个沙包,听到口令后,幼儿将沙包放于头顶上,两手平举,等上小桥--平衡木,平衡到达另一端,幼儿自由活动,也可以分组比赛活动。

规则:若沙包掉下或幼儿从平衡木掉下即为失误。

3、教师示范做动作。

4、幼儿在活动场地上自由练习头顶沙包两手平举的动作,老师及时纠正不正确的动作。

5、幼儿练习在平衡木上的动作,注意安全。

一起探讨沙包的多种玩法。

1、听音乐跟随老师做放松运动。

2、整理活动场地。

小马过河教案篇十

1、学会生存,理解词语的意思,主动积累“连蹦带跳,昨天、试试”等词语。

2、理解课文内容,使学生懂得遇到问题不能说听别人说要自己动脑筋思考,从实践中去寻找问题的答案。

理解第七自然段中老马对小马说的话。

一课时

生字、新词卡片、课件

(含教法及要求)

一、故事导入,板书课文题目。

“同学们,你们喜欢听故事吗?现在老师给大家讲一个有趣的童话故事,题目是《小马过河》”。(板书课题)

二、1、朗读课文,请开课本,对照拼音朗读课,读准字音,标出课文共有几个自然段。

2、学生对照拼音,自学课文。

3、指名分别朗读课文,其他同学注意听字音。

三、再读课文,扫除文字障碍。

1、对照拼音,自学课文中的生字。

2、开火灾车朗读生字。

3、去掉生字卡片上的读音,认读生字。

4、课件投影出示本课的词语,学生认读。

“马棚、一匹马、做事、麦子、驮到、磨坊、一条小河、伯伯、淹花、昨天、叹气、亲切、试试、深度”

5、把生字、新词带入课文,认真朗读。

四、小组学习、分享识字方法

1、小组合作学习,相互交流识字的方法。

2、汇报识字的方法:

(1)熟字相加:木+朋=棚,土+刀=切,口+又=叹

(2)熟字加偏旁:故+亻=做

(3)师和生一起玩猜字游戏。师指字,生猜字。

五、开展朗读比赛

分组练习,展开比赛,要求读准字音,声音要洪亮。

六、课入文章,理解课文。

(一)学习第一至第六自然段

1、(出示基本和小马图),生找出老牛和小马的对话。

2、男女生分角色,有感情朗读第一次对话。

3、(课件出示松鼠和小马图)松鼠为什么认为小马会淹死呢?

4、拓展思维:假如你是这匹小马,你会怎么做呢?

(二)学习第二自然段

(1)看板书展疑。

2、找出不董的词语。

(1)难为情——准难为情?它为什么难为情?难为情的话怎么读?

(2)亲切——怎样读出亲切的语气?

3、看图讨论:同是一条河,老牛为什么说河水浅?松鼠却说河水很深?谁说得对?

回答:因为老牛( ),所以它说( )。

在为松鼠( ),所以它说( )。

4、拓展思维:楣如有一头大家和一只小白兔要过河,它们来问你,你该怎么样回答?

(三)自读第八自然段

1、找出你认为最重要的一句话多读几遍,想想是什么意思。

2、听了妈妈的话,小马是怎样做的?(看图回答)。

(四)分角色表演故事

过渡:学完课文了,你想到了什么?(板书:动脑筋,亲自做)。

(五)课堂总结

学习了小马过河的故事,在今后的学习中,生活中,无论遇到什么问题,都不能光听别人说,要独立思考,从实践中寻找问题的答案。

小马过河教案篇十一

1、学会本课11个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并规范书写。

2、认识“棚、驮、磨、坊、趟、筋、试”这7个生字。

3、观察画面,看清图意,初步了解课文内容。

4、指导学生正确、流利地朗读课文。

1、学会本课11个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并规范书写。

2、正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。

1、指导学生学会难字:低愿突

2、观察画面,看清图意,初步了解课文内容。

1、出示小马的图片,贴在黑板上,然后画一条小河。

2、揭示学习内容:面对眼前的画面你有什么问题吗?(小马为什么要过河?小马怎样过河?结果是什么?11)

3、板书课题,全班齐读。

1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词,并借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习:

1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。

2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意。利用工具书查一查,看看解释。

3、教师检查学生自学情况:

1)教师出示生字卡片,让学生读一读:(指名读,开火车读)

匹突然袋如道愿半拦低挡

在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。

2)看投影,读词语:先让学生自己练习读,再指名读:

口袋突然拦住挡住愿意如果低头深浅明白

3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

教师板书

袋:上面是代表的代,下面是“衣”字底,“代”字不能多撇。

然:意思是火烤狗肉。

挡:左右结构,部首是提手旁,右边是“当”字,第一笔写竖。这是一个左形右声的形声字。

低:这是左右结构的字,左边是单人旁,右边的笔顺是:撇,竖提,横,斜钩,点。注意与“纸”字区分。

愿:不要写成上下结构。部首是:厂字头。

突:上下结构,上面是穴宝盖,下面是犬字。

匹:注意与“四”区分。

动手书空写一写。(教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来)

4)理解词意:结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查。

1、让学生自己练习读课文,要做到正确、流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。

4、教师检查学生读书情况:

1)指名读书,大家进行评价。

2)想一想:课文讲了一件什么事?

1、指导学生进行书写:

1)让学生观察田字格中的范字,而后描写。

2)教师让学生进行板演,进行评价。

2、读一读,并用带点的字口头组词语。

愿意知道突然口袋

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、提出不懂的问题。

小马过河

匹突然袋如道愿半拦低挡

小马过河教案篇十二

懂得什么是读后感,激发学生写作的欲望。

b类

初步掌握读后感写作的方法。知道基本套路。

(注明各板块解决目标序号及所用时间)

个体学习清单

第一板块――【3分钟】

一、激发兴趣

看读书名言,明白读书的重要性。

第二板块――预习【目标a/5分钟】

二师简介何为读后感。

第三板块――【目标b/15分钟】

明确读后感的写作要求。

1、精读原文,找准感点。

2、掌握套路,“引”“议”“联”“结”

引――围绕感点,引述材料。

议――分析材料,亮明观点。

联――联系实际,围绕观点摆事实讲道理。

结――总结全文,升华感点。

3、小结(既可以回应前文,强调感点;也可以提出希望,发出号召。)

学习读后感的套路

第四板块――【目标b/17分钟】

1听《小马过河》故事。

2找出原文中的信息,确定自己的感点。

3联想佐证感点的材料。

4教给学生读后感结尾的方法。

学生听故事,说感点。

在这节课的读后感教学中,我以《小马过河》一文为例,比较清楚地讲述了读后感的结构以及写法。尤其对于读文后如何联系生活实际举例子,我也说了要注意的问题。从学生课堂上的表现来看,他们其本上理解了这些问题。不过,在激发学生的写作兴趣这一点上,我在上课前有欠考虑,应该先把一篇读后感展示出来,让学生自己去发现它的特点及写法,而不是教师一味地去讲解,归纳,这样,他们可能会印象更深,对读后感的写法理解得更清楚。

小马过河教案篇十三

锻炼幼儿的平衡能力,培养其机智勇敢的精神。

沙包(与幼儿人数相等)、平衡木四组

1、在音乐伴奏下,老师组织孩子们进入活动场地,进行队形队列练习,大圈--小圈--圆点--四队体操队形结束。

2、听音乐一起做热身运动。

1、每人一个沙包:

1)、幼儿自由玩沙包,老师注意观察幼儿的各种玩法。

2)、根据刚才孩子们的沙包玩法,集体练习。

2、介绍沙包的另一种玩法:小马过河小马过河玩法:平衡木四组,幼儿每人一个沙包 ,听到口令后,幼儿将沙包放于头顶上,两手平举,等上小桥--平衡木,平衡到达另一端,幼儿自由活动,也可以分组比赛活动。

规则:若沙包掉下或幼儿从平衡木掉下即为失误。

3、教师示范做动作。

4、幼儿在活动场地上自由练习头顶沙包两手平举的动作,老师及时纠正不正确的动作。

5、幼儿练习在平衡木上的动作,注意安全。

6、分组比赛:小马过河7、幼儿自我评价。

一起探讨沙包的多种玩法。

1、听音乐跟随老师做放松运动。

2、整理活动场地。

小马过河教案篇十四

2.学会用既不像..也不像..写句子;能给指定的句子正确地加上冒号和引号。

3.能分角色朗读课文,读出对话和小马为难时的心里想的儿句话的语气,能背诵并听写老马教育小马的话。

4.懂得遇事不能光听别人说,要多动脑筋,亲自尝试、实践,初步培养分析问题的能力。

(1)学会本课13个生字,理解17个词语的意思;

(2)理解小马第1次为什么过不了河,而第2次就过去了;

(3)用既不像..也不像.写句子。

(1)掌握生字鼠的字形、笔顺;

(2)理解挡住、拦住、当然的意思;

(3)理解为什么河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深;

(4)用词造句。

挂图、生字卡片、录音机、录音磁带、投影机、投影片

1.初步了解课文内容,自学生字,教学课文第1、2自然段。

2.了解小马为什么要过河和第1次来到河边过不了的河的经过。

1.揭题,明确阅读思路。

(2)让学生带着以上问题自读课文。要求遇到带拼音的生字多读几遍,把句子读顺口。

2.朗读课文。

小马为什么过河?(谁能用

为了所以说有句话)

3.自学生字词。

(1)划出带生字的词,想想这些词语的意思。

(2),了解驮的意思。

4.检查自学情况。

(1)驮是什么意思?什么结构?

(2)什么叫挡住、拦住、磨坊?

5.理清课文思路,练习说话.

小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的?

板书:

过不了河

趟过了河

填空:课文先写小马为什么要过河,接着写小马()的情况,然后写老马(),最后写小马()。

5.学习课文第1、2自然段。

(1)朗读第1、2段课文后,说说愿意的意思。

(2)老马听了小马愿意帮助妈妈做事,老马高兴地说,这里能用连蹦带跳吗?为什么?

(3)小马为什么过河?从哪里看出来的?

(4)朗读1、2自然段。

6.复习带生字的词语及有关的熟字(词)。

7.书写指导。重点指导鼠。鼠,上下结构,形体上小下大,共13画。上面半个6画,笔顺是,第8、9、11、12画均为点。最后一画是斜钩。

8.抄写生字。

板书设计:

小马过河

为了所以

第一次:过不了河

第二次:趟过了河

小马过河教案篇十五

1、认识本课14个生字。会写8个生字。

2、理解课文内容,懂得遇事不能光听他人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才干把事情做好。

3、有感情地分角色朗读课文。

重点:学会本课生字。懂得“光听他人说,自身不动脑筋,不去试试,是不行的”这句话的意思。

难点:为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”?

课前准备课文插图的放大挂图、动物头饰,生字生词卡片。

3课时

第一课时

教学内容:初读课文、读准字音

今天我们学习一篇童话故事,同学们一定会觉得很有趣。板书课题。

1、学生自由小声读课文一、二遍,要求目视双行,读准生字的音,难读的字多读几遍。

2、分段指名读课文,学生听、议;检查生字的读音,教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。

3、把生字带入课文中去读,直到读熟。

4、教师范读(或听朗读录音)课文。学生考虑:课文主要讲了一件什么事?(主要讲小马过河时发生的事)

1、在课文中找出含有生字的生词,读一读。

2、用“麦、步、然、意、连”口头组词,完成课后练习第3题。

3、小组同学之间互相订正。

第二课时

:理解课文

一、用字词卡片检查生字读音

二、指名说说课文主要讲了一件什么事

三、引导学生读第一、二自然段

理解小马已经长大了,愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

1、指名读第一自然段,让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”(养马的地方)、“一匹”等词。

2、先自由读第二自然段,再分角色读

考虑:从老马和小马的对话中你知道了什么?(知道了小马长大了,很愿意协助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动,而且有礼貌)

一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。

四、自由读第三至六自然段

考虑:小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?它是怎么想的?怎么做的?在阅读中找出有关词句,做上记号。

1、指名朗读第三自然段。小马来到河边,为什么为难了?它想到了什么?读有关的句子。

“一条小河挡住了去路,河水哗哗地流着。”小马过不了河,为难了。“去路”,指往前走的路。“挡住了去路”,就是没法再往前走。小马是怎么想的?读有关的句子,指导读出语气。小马想的话,轻读。

(1)指名读第四自然段,考虑:小马问老牛,老牛怎么说?

老牛说:“水很浅,刚没小腿。”(这里要注意的是老牛的小腿)

小松鼠说河水很深。和老牛说的比较,为什么它们的说法不同?

边读书,教师边出示挂图(小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片)进行比较,使学生明白,小马要过河,老牛说河水浅,小松鼠说河水深。它们之所以说法不同,是因为它们的身体条件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小,河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛......所以说......;因为松鼠......所以说......”的句式回答。

(3)指名读第六自然段,联系上下文理解“小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好”这句话的意思。

老牛说河水浅,小马“立刻”跑到河边准备过河;松鼠说河水深,小马“连忙”收住脚步。“立刻”、“连忙”两词的意思相近,都含有“快”的意思,说明小马没动脑筋想。

小马听了老牛和松鼠完全相反的话,不敢过河了。小马既不动脑筋想一想,又不敢试一试,所以不知道怎么办才好。

五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段,加深对内容的理解

1、小马问老牛的话,后面是问号,要用疑问的语气读。老牛的回答,说得平静,因为它认为河水很浅,要读得平缓。可以让女同学读小马的话,男同学读老牛的话,分角色练习朗读。

2、松鼠的话同老牛的话就不同了,“拦住他大叫”,后面的话用的是感叹号,表示语气加重。“小马!”一声大叫,要读得急促些,声音要高中一年级点,两个“别过河”,速度要快一些,连着读,第二个“别过河”语气要加重些。

3、“小马惊讶地问”,不是一般地问,“惊讶”,吓了一跳,表示小马害怕,紧张。教师可示范,读出语气来,再让学生练读。

4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话,是拿不定主意,无可奈何,只好回去问妈妈,要读得轻缓。

5、四人一组练习分角色朗读。

理解课文、学习生字

考虑:小马的妈妈是怎么说的?妈妈的话是什么意思?你从它的话中懂得了什么?

1、指名读,找出小马妈妈说的话,用小黑板出示:“光听他人说,自身不动脑筋,不去试试,是不行的。”

2、联系上下文稿理解这句话的意思。

小马来到河边,老牛说河水浅,它“立刻”准备过河;松鼠说河水深,小马“连忙”收住脚,不敢过河了。全句的意思是说,不要只是听他人一说就信以为真,一定要自身动脑筋想一想,在考虑的基础上,再亲自试一试。因为他人说的,往往只适合他人。他人说的对不对,要想一想,并实践一下,才能得出正确的结论。

考虑:小马是怎么过河的?过了河它有怎样的感受?

1、把写小马感受的话找出来,教师用小黑板出示:“原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。”

2、小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子。

这是小马自身试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大,也不像松鼠那样矮小。

抓住老马的话,让学生联系全文理解,各抒已见;让学生明白:做什么事都要动脑筋,要去试一试才行。

1、重点指导以下几个生字的字形和书写。

2、练习写字。

(1)每个字写三遍。

(2)自身对照范字,评一评,自身哪个字写得好,还有什么缺乏。

(3)组内相互评议,在写得好的字下面加点。

(4)在评议的基础上,有针对性地再练写生字。

1、分角色朗读课文。其他同学评一评,读得怎么样。

2、讲《小马过河》的故事。其他同学评一评,讲得怎么样。

3、编课本剧扮演《小马过河》。其他同学评一评,扮演得怎么样。

4、想象,小马过了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,见到妈妈,它会说些什么?其他同学评一评想象得怎么样。

小马过河教案篇十六

1.学会本课的15个生字,理解13个词语的意思,小马过河(第一课时)。能读准多音字 “磨 没”。

2.学会用“既不像…..也不像…..”写句子;能给指定的句子正确地加上冒号和引号。

3.能分角色朗读课文,读出对话和小马为难时的心里想的儿句话的语气,能背诵并听写老马教育小马的话。

4.懂得遇事不能光听别人说,要多动脑筋,亲自尝试、实践,初步培养分析问题的能力。

教学重点、难点

(1)学会本课13个生字,理解17个词语的意思;

(2)理解小马第1次为什么过不了河,而第2次就过去了;

(3)用“既不像…..也不像….”写句子。

(1)掌握生字“鼠”的字形、笔顺;

(2)理解“挡住、拦住、当然”的意思;

(3)理解为什么“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”;

(4)用词造句。

挂图、生字卡片、录音机、录音磁带、投影机、投影片

教学时间:3课时

第1课时

1.初步了解课文内容,自学生字,教学课文第1、2自然段,小学三年级语文教案《小马过河(第一课时)》。

2.了解小马为什么要过河和第1次来到河边过不了的河的经过。

1.揭题,明确阅读思路。

(2)让学生带着以上问题自读课文。要求遇到带拼音的生字多读几遍,把句子读顺口。

2.朗读课文。

小马为什么过河?(谁能用 “为了……所以……”说有句话)

3.自学生字词。

(1)划出带生字的词,想想这些词语的意思。

(2)查字典,了解“驮”的意思。

4.检查自学情况。

(1)“驮”是什么意思?什么结构?

(2)什么叫“挡住、拦住、磨坊”?

5.理清课文思路,练习说话.

小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的?

板书: 过不了河 趟过了河

填空:课文先写小马为什么要过河,接着写小马( )的情况,然后写老马( ),最后写小马( )。

5.学习课文第1、2自然段。

(1)朗读第1、2段课文后,说说“愿意”的意思。

(3)小马为什么过河?从哪里看出来的?

(4)朗读1、2自然段。

6.复习带生字的词语及有关的熟字(词)。

7.书写指导。重点指导“鼠”。“鼠”,上下结构,形体上小下大,共13画。上面半个6画,笔顺是,第8、9、11、12画均为点。最后一画是斜钩。

8.抄写生字。

小马过河

为了……所以……

第一次:过不了河

第二次:趟过了河

教学反思:

小马过河教案篇十七

(一)知识教学点:

1.熟读课文了解小马驮麦子去磨坊遇到了哪些困难,他是怎么想,又是怎么做的,理解本课重点词语和句子,学会本课生字新词。

字:匹 蹦 半 麦 如 周 伯 昨 伴 甩 啦。

词:伯伯 伙伴 麦子 难为情 昨天 四周 如果 连蹦带跳。

句中体会词意

(1)小马听了老牛的话,立刻跑到河边。

(2)小马听了松鼠的话,连忙收住脚步。

(二)能力训练点:

用学过的偏旁部首分析记忆字形。用“如果”“四周”造句,比较“立刻”“连忙”两词的意思并会运用,通过观察图再读课文,训练学生读书说话的能力。

(三)德育渗透点:

通过对课文内容的理解教学生懂得遇到问题不能光听别人说,要自己动脑筋,进行独立思考,并勇于实践,从实践中去寻求问题的答案。

理解老马对小马说的话的意思,分角色朗读课文,学会生字及词语。

解决方法:通过熟读讨论,查字典。

3课时。

1.利用字典识字,掌握字的音、形、义。

2.通过多种读书形式,熟读课文理解课文内容及老马说的话的意思。

3.通过小组讨论的形式进行交流。

第一课时

(一)谈话导入新课板书课题:

我们上一课学的是什么?(《狐狸和乌鸦》)同学们喜欢吗?今天我们再学一篇童话故事:板书课题。

(二)初读课文解决字音,了解故事内容:

1.指名按自然段读课文,读准字音、正音,理解字义。

2.自由读课文2遍,思考:这篇课文讲了一个什么故事?

(三)按段学习课文:

1.指名读第一段,想一想老马和小马住在什么地方?

理解:“马棚”(养马的地方)、一匹。

2.自由读第二自然段思考:从老马和小马的对话中你知道了什么?(小马长大了,很愿意帮妈妈做事。)(从“您”看出小马不但爱劳动,而且有礼貌。)

3.分角色朗读。

4.换词理解“连蹦带跳”换“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”等。

第二课时

学习三至六段

(一)指名读第三自然段到第六自然段。

思考:小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?它是怎么想的,怎么做的?并勾画出有关词句。

1.小声读第三段想一想小马来到河边为什么为难了呢?它想什么?

理解“去路”(往前走的路)“挡住了去路”就是没法再往前走。

2.指导朗读小马说的话。

4.自由读第四段想:小马问老牛,老牛怎么说?

5.指名读第五段,从“小马听了老牛的话,立刻跑到河边——”说明什么?(小马没有动脑筋。辅助句:从哪个词看出来的?立刻。)

为什么老牛和松鼠说的不同?

看投影中小河、老牛、松鼠形象的比较(它们的身体条件不同老牛整体高大,而松鼠个子小,用上“因为……所以……”把这个问题说清楚)

6.指名读第六段联系上下文理解“小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好”这句话的意思。

比较:下列两句话

(1)小马听了老牛的话,立刻跑到河边。

(2)小马听了松鼠的话,连忙收住脚步。

体会“立刻”“连忙”的意思,都含有快的意思说明什么?(小马没有动脑筋)

小马听了老牛和松鼠的话后表现得怎样?

7.指导分角色有感情地朗读四—六段加深对课文的理解。

(1)小马问老牛的话用疑问的语气读,老牛的回答用平静的语气。

(2)松鼠的话后边是感叹号,读得急促,声音高、速度快些。第二个“别过河”语气加重。

(3)“小马吃惊地问”,表示害怕紧张。

(4)小马叹了口气是拿不定主意、无可奈何,要读轻缓。

第三课时

(一)指名读第七段想:

1.小马的妈妈是怎么说的?妈妈的话是什么意思?你从中懂得了什么道理?

2.自由读,画出小马妈妈说的话。

3.齐读这句话联系上下文理解这句话的意思。

(不要听了别人一说就相信是真的,一定要自己动脑去想,再亲自试一试。因为别人是根据他自己的情况判断的,别人说的对不对要想一想实践一下才能得出正确的结论。)

(二)自由读第八自然段想:

小马是怎么过河的?(结合看插图)它感觉怎样?

1.边读边画出小马感受的话。

2.小马的这种感受是怎么来的?(读句子)

(三)指导朗读七、八段。

妈妈的话读得亲切小马的话用难为情的语气。

(四)指名读全文。

1.这个故事讲了什么事?

2.你明白了什么道理?

(五)布置作业。

1.抄写课后词语。

2.用“四周”“如果”造句。

3.比较“立刻”“连忙”相同的意思。

4.分角色朗读课文。

19 小马过河

1.匹 蹦 半 麦 如 周 伯 昨 伴 甩 啦

19 小马过河

2.老马 老牛 松鼠 小马

能帮妈妈做事吗很愿意

为难 水很浅

连忙 水很深 动脑试试

难为情: 既不像…… 也不像…… (正确答案)

小马过河教案篇十八

一.图文对照学习课文,培养学生观察.思维和表达能力。

二.理解课文内容,使学生懂得:遇到问题不能光听别人说,要自己动脑筋独立思考,从实践中去寻找问题的答案。

三.练习分角色朗读课文,要表现出人物说话的语气。

理解第七自然段中老马对小马说的话。

多媒体课件。 老马。小马。老牛。松鼠的头饰。

一、 故事导入 ,板书课题。

(1).“同学们喜欢听故事吗?现在老师给大家讲一个有趣的童话故事,题目是《小马过河》。”(出示课题)

(2). 教师讲述:“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。”

(3).接下来发生了什么事呢?请同学们来看录像,边看边思考:小马几次来到河边?每次的结果怎样呢?”(放录像)

(4).学生回答。

二、初读感知,了解大意。

1.用自己喜欢的方式读课文,要求:字字读准,句句读通,标出自然段。

2.开火车检查朗读,师生评议。

3.在括号里填出适当的量词。

一( 座 )马棚 一( 间 )磨房 一( 只 )松鼠

一( 匹)老马 一( 条 )小河 一( 棵 )大树

一( 匹)小马 半( 袋 )麦子 一( 头 )老牛

过渡:这几种事物之间有什么联系呢?请同学们先自读课文1——6自然段,然后同桌之间进行讨论。

三、精读训练,读中感悟。

(一).学习第一部分

1.指名回答事物之间联系。(教师连线)

一( 座 )马棚 一(间 )磨房 一( 只 )松鼠

一( 匹)老马 一( 条 )小河 一( 棵 )大树

一( 匹)小马 半( 袋 )麦子 一( 头 )老牛

2.(出示老牛、小马图):找出老牛和小马的对话,指导感情朗读。

3.男女生分角色感情朗读第一次对话。

4(出示松鼠、小马图)松鼠为什么认为小马会淹死呢?

5.指导感情朗读,练习分角色朗读第二次对话。

过渡:听了松鼠的话,小马又连忙收住脚步,不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里,你认为这是一只什么样的小马呢?并说出你的理由。

为难

(板书: 老牛 浅

小马{问{松鼠 深

妈妈

6思维拓展:假如你是这匹小马你会怎么做呢?

(二)学习第二部分

1看板书质疑问难。

2看图讨论:同是一条河,老牛为什么说河水很浅?松鼠为什么说河水很深?它们谁说的对?(出示老牛、松鼠、小马图)

回答:因为老牛( ),所以它说( )。

因为松鼠( ),所以它说( )。

3.思维拓展:假如有一头大象和一只小白兔要过河,来问你,你该怎样回答?

4.妈妈是怎样教育小马的呢?

(三)自读课文第七段

(1)、找出不懂的词语。

(2)、找出你认为最重要的一句话,多读几遍,想一想是什么意思。 (板书:试)

(3 )、听了妈妈的话,小马是怎样做的?(看图回答)(板书:趟过去)

(4)、小马趟过河以后,有什么感受?齐读课文最后一段。(板书:不深不浅)

(5)、看图回答问题:为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢?(按“因为小马既不像( ),也不像( ),所以( ).的句式回答。)

四、分角色表演故事。

过渡:课文学完了,你想到了什么?(板书:动脑筋 亲自做)

五、总结课文:

在今后的学习、生活中,无论遇到什么问题,都不能光听别人说,要自己独立思考,从实践中去寻找问题答案。

六、古诗欣赏:

宋朝大诗人陆游写了一首诗,说明实践的重要。

冬夜读书示子聿

古人学问无移力, 少壮功夫老始成,

纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。

八.兴趣作业 :

1.讲一讲:把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。

2.写一写:假如有一只猴子要过河,会怎样?请你以“小猴过河”为题,自编故事。

小马过河教案篇十九

1.学习课文第3、4、5、6.7自然段,理解课文的含义。

2.理解“为难”“当然”等词语的意思。

1.朗读课文第1、2自然段。

2.学习课文第3到5自然段。

(1)读课文第3段后,说说,“为难”的意思。(“为难”,感到难以应付。)找出课文写小马怎样为难的句子读读,要求读出语气。(心想……那多好啊!)

为什么会这样

(2)读老牛怎样告诉小马的句子,说说小马听了怎么样。(理解“樘”(趟)的意思。)

(3)小马准备过河时,松鼠为什么拦住它?(理解“当然”的意思。“当然”在这里作“应当这样”讲。)

(4)最后小马怎样做,读有关句子。

(5)把上面的四个问题连起来,说一说小马第一次来到河边过不了河的经过。

3.学习第6、7自然段。

(1)引读。师:小马回家是怎样问妈妈的?妈妈是怎样对小马说的?生:读第6自然段。师:小马是怎样根据妈妈的话去做的?生:读第7自然段。

(2)为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”?(教师可运用课前准备好的挂图和图片演示:贴出挂图,再分别把画有老牛、松鼠、小马的图片插入挂图上的河水中,比较它们身材的高矮,以及河水没到它们身上的部位。通过比较,让学生明白:老牛、松鼠、小马身材高矮不同,对河水深浅的感受也不同,所以小马说河水既不像老牛说的那样浅,也不像老鼠说的那样深。)

·用“既不像……也不像……”说小马的高矮。

·用“既不像……也不像……”说小马过河时的感觉。

·用“因为……所以……”把以上二个问题连起来说一说。

(3)说说小马第1次为什么过不了河,第2次就过去了。

(4)读读妈妈教育小马的话和课文最后一句话。

(5)说说学习了这篇课文懂了一个什么道理。

4.布置作业:

完成作业本第5题:根据课文内容填空。

小马过河

为了……所以……

第一次:过不了河

第二次:趟过了河既不像……也不像……

光听别人说,自己不动脑筋,是不行的。

小马过河教案篇二十

老师先播放录音,学生听故事,感受童话的趣味性,初步和故事的主要人物—小马交上朋友,激发学生进一步学习的兴趣。

1、初读课文。

自由朗读课文,整体感知课文内容,读准生字新词,读通句子。

2、精读课文。

通过初读,学生对课文已有了整体认识,在此基础上,引导学生精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析,课文其他内容便也迎刃而解了。

3、分角色朗读。

引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话,在读中进一步加深对课文内容的理解,领会故事的寓意。

读,是了解课文基本内容。而说,则是在学生读的基础上引导学生进行质疑说理。同样一条河,老牛说河水很浅,松鼠说河水很深,这是为什么?如果大象和小白兔也要过河,你应该对它们怎么说?学生展开想象,设计与大象、小白兔的对话,进一步理解课文寓意。

学生通过听读说三步,已经理解了课文内容,明白课文所蕴涵的寓意,达到了内化的目的。然后让学生戴上自己制作的头饰,自由组织,自选角色,进行分角色表演,则是一个由内化到诠释的过程。学生根据自己的理解,创造性地塑造故事中的人物,使故事人物更加丰满,达到了全面提高学生素质的目的。

【本文地址:http://www.xuefen.com.cn/zuowen/14736646.html】

全文阅读已结束,如果需要下载本文请点击

下载此文档