总结可以帮助我们发现问题、总结经验，进而提升自己的学习和工作能力。在写一篇完美的总结时，我们首先得明确总结的目的和意义。阅读范文能够增加我们对总结的信心和自信。
外教学记小学生篇一
蓝蓝的眼睛黄头发，眼睛鹰钩鼻上挂。身高足足一米八，长得英俊又潇洒。你能猜出他是谁？我的外教他叫jone。
我从6岁开始就跟着jone学习英语。在认识jone之前，我可是有“外国人恐惧症”的，见到外国人我能躲多远就躲多远，更别说上外国人的课了！可是jone却不同，他不光和蔼、幽默，更是多才多艺：他会弹吉他会唱歌；他会做饼干拌色拉；他会画画做手工；英语汉语样样通！他就像一本看不完的故事书，总会带给我惊喜。
瞧，这又是一节带给我们惊喜的英语课。今天jone要教我们做饼干！他把教室布置成了“温馨饼干屋”，把他自己打扮成了“超级大厨”，我们都成了他的“小助理”，跟着他认识各种原料，熟悉每道工序，摆出不同的模具，做出了造型各异、美味可口的.饼干。jone一边娴熟地操作着，一边给我们教着关键的英语单词，我们边玩边学，快乐无比。“饼干出炉啦！”我迫不及待地拿了一块尝了尝，哇！酥滑脆爽，简直比外面卖的还好吃呢！我不由得为jone竖起了大拇指。
我问妈妈：“为什么jone那么多才多艺？”妈妈说：“因为jone是个热爱生活的人！”也许这就是他赢得我们喜爱的真正原因吧！
外教学记小学生篇二
小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶,还语文课堂琅琅书声。下面就谈谈笔者在实践中的一些粗浅的想法。
一、让学生有一种想读的冲动。
让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣,是朗读教学的第一要务。在教学中，教师要充分利用小学生好动、好胜、好奇心强等心理特点，巧妙地创设各种情境，从而提高朗读教学的效率与质量。方法很多，在教学实践中感觉效果较好的有以下几种:。
1.导语设疑。
例如,在执教《父亲和鸟》一课时，我故弄玄虚地开场：“同学们,今天我们要学习第29课《父亲和鸟》，但奇怪的是课文中‘我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫’父亲却说林子里有不少鸟，你说这是真的吗?为什么作者会这么说呢?让我们走进文本，去探个究竟吧!”说完，学生已跃跃欲试，想探个究竟。
此外，还可以利用追问、反诘、幽默等手法调动学生的参与热情。
2.借助多媒体。
如在执教《清澈的湖水》一课时，首先用多媒体课件出示了一组湖面的美景图。学生一看到如此美丽的湖水风光，不禁“哇”叫出声来。我顺势问道：“这里的风景美吗?想不想去走走，看看?”学生被这美丽的风景迷住了，迫不急待地翻开课文读起来。为了让学生真切地体会到湖面的美，山石的可爱,又单独出示课文动画，让学生细细欣赏，再读句子时，湖水的特点已融进了学生向往的情怀，深情的赞美，随着声音流淌出来。
3.表演读、赛读。
好动、好胜心强使得表演读和赛读成为了小学生最喜闻乐见的朗读形式。适当、巧妙地运用,可以起到难以想象的效果。
借助表演的方式进行朗读，是在理解课文的基础上进行的，它富于趣味性、形象性，学生通过丰富的语调，形象逼真的表演，再现课文的情境,增进理解,加深印象，引起学生反复朗读的兴趣。此种方法适合于情节性较强的文章,如教学《坐井观天》一课时，我让学生分别扮演青蛙和小鸟进行分角色朗读并把青蛙和小鸟的动作表情表演出来，让学生在情景中理解课文。
赛读具有挑战性，可以个人赛、小组赛、男女赛，一般用于感情较浓、语言较美、需多次朗读的课文，也可以与表演读相结合。如男生读a部分,女生读b部分比,然后换过来比。
此外,在课堂上应不断变换朗读形式，如指名读、分小组读、分角色读、开火车读、齐读、轻声读、自由读、还可以引读,配乐读等等多种形式的交替使用。
二、把时间用在点子上。
古人云：“要有所为,有所不为。”教师在朗读指导过程中就应该讲求一个“精”字，抓住课文的重难点词句和段落进行精心指导，起到举一反三、画龙点睛的效果。如：课文中词汇丰富、用词准确、形象生动的句子;修辞手法用得贴切、精妙的句子;对话、心理、神态、细节描写惟妙惟肖、活灵活现的句子;蕴含丰富、含义深刻的句子;学生理解起来有困难的句子;对表现中心思想作用较大的句子等内容就是教师应该花大力气进行朗读指导的对象。
在对《清澈的湖水》一文进行朗读指导时，我就重点抓住其中的第2、3自然段和第5自然段，其它自然段则一带而过。因为这两个自然段作者运用了比喻的修辞手法把湖水两岸的景物比作各种人们常见的小动物描写得生机勃勃，充满生命力。最后一句“忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。”这句话暗示了小洁一直在寻找丢面包纸的垃圾箱。表达了作者具有爱护环境，保护环境的思想品德。
大胆、有效地取舍，避免了“一把抓”的广而不实，把精力和时间用在了点子上，目标更明确,品悟更充分，训练也更有效，切实提高了学生品悟语言文字的能力,积累了语感。
三、此时无“言”胜有“言”
有一次在执教《雷雨》时，在指导学生朗读“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”一句时，问学生：“风这么大，该怎样读?”我当时一愣：二年级的学生该怎么回答呢?结果全班无一生能答。在评课时，我就提出了这个问题并建议教师给学生范读。结果第二次在平行班上课时,学生很快就领悟了。
有人说,听读一段充满感情的语言文字，犹如欣赏一首悠扬悦耳的乐曲。那不是一件很快乐、很欣慰的事情吗?为了这个美丽、快乐的梦,我们在朗读教学这片园地上不懈地探索着，实践着。当孩子们喜欢上朗读，学会了朗读时，课堂上便会不时地奏起一曲曲悦耳动听的歌。那时，语文课将成为孩子们的向往,成为师生共同奏响音乐、施展才华的舞台。
外教学记小学生篇三
小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶,还语文课堂琅琅书声。下面就谈谈笔者在实践中的一些粗浅的想法。
一、让学生有一种想读的冲动。
让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣,是朗读教学的第一要务。在教学中，教师要充分利用小学生好动、好胜、好奇心强等心理特点，巧妙地创设各种情境，从而提高朗读教学的效率与质量。方法很多，在教学实践中感觉效果较好的有以下几种:。
1.导语设疑。
例如,在执教《父亲和鸟》一课时，我故弄玄虚地开场：“同学们,今天我们要学习第29课《父亲和鸟》，但奇怪的是课文中‘我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫’父亲却说林子里有不少鸟，你说这是真的吗?为什么作者会这么说呢?让我们走进文本，去探个究竟吧!”说完，学生已跃跃欲试，想探个究竟。
此外，还可以利用追问、反诘、幽默等手法调动学生的参与热情。
2.借助多媒体。
如在执教《清澈的湖水》一课时，首先用多媒体课件出示了一组湖面的美景图。学生一看到如此美丽的湖水风光，不禁“哇”叫出声来。我顺势问道：“这里的风景美吗?想不想去走走，看看?”学生被这美丽的风景迷住了，迫不急待地翻开课文读起来。为了让学生真切地体会到湖面的美，山石的可爱,又单独出示课文动画，让学生细细欣赏，再读句子时，湖水的特点已融进了学生向往的情怀，深情的赞美，随着声音流淌出来。
3.表演读、赛读。
好动、好胜心强使得表演读和赛读成为了小学生最喜闻乐见的朗读形式。适当、巧妙地运用,可以起到难以想象的效果。
借助表演的方式进行朗读，是在理解课文的基础上进行的，它富于趣味性、形象性，学生通过丰富的语调，形象逼真的表演，再现课文的情境,增进理解,加深印象，引起学生反复朗读的兴趣。此种方法适合于情节性较强的文章,如教学《坐井观天》一课时，我让学生分别扮演青蛙和小鸟进行分角色朗读并把青蛙和小鸟的动作表情表演出来，让学生在情景中理解课文。
赛读具有挑战性，可以个人赛、小组赛、男女赛，一般用于感情较浓、语言较美、需多次朗读的课文，也可以与表演读相结合。如男生读a部分,女生读b部分比,然后换过来比。
此外,在课堂上应不断变换朗读形式，如指名读、分小组读、分角色读、开火车读、齐读、轻声读、自由读、还可以引读,配乐读等等多种形式的交替使用。
二、把时间用在点子上。
古人云：“要有所为,有所不为。”教师在朗读指导过程中就应该讲求一个“精”字，抓住课文的重难点词句和段落进行精心指导，起到举一反三、画龙点睛的效果。如：课文中词汇丰富、用词准确、形象生动的句子;修辞手法用得贴切、精妙的句子;对话、心理、神态、细节描写惟妙惟肖、活灵活现的句子;蕴含丰富、含义深刻的句子;学生理解起来有困难的句子;对表现中心思想作用较大的句子等内容就是教师应该花大力气进行朗读指导的对象。
在对《清澈的湖水》一文进行朗读指导时，我就重点抓住其中的第2、3自然段和第5自然段，其它自然段则一带而过。因为这两个自然段作者运用了比喻的修辞手法把湖水两岸的景物比作各种人们常见的小动物描写得生机勃勃，充满生命力。最后一句“忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。”这句话暗示了小洁一直在寻找丢面包纸的垃圾箱。表达了作者具有爱护环境，保护环境的思想品德。
大胆、有效地取舍，避免了“一把抓”的广而不实，把精力和时间用在了点子上，目标更明确,品悟更充分，训练也更有效，切实提高了学生品悟语言文字的能力,积累了语感。
三、此时无“言”胜有“言”
有一次在执教《雷雨》时，在指导学生朗读“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”一句时，问学生：“风这么大，该怎样读?”我当时一愣：二年级的学生该怎么回答呢?结果全班无一生能答。在评课时，我就提出了这个问题并建议教师给学生范读。结果第二次在平行班上课时,学生很快就领悟了。
有人说,听读一段充满感情的语言文字，犹如欣赏一首悠扬悦耳的乐曲。那不是一件很快乐、很欣慰的事情吗?为了这个美丽、快乐的梦,我们在朗读教学这片园地上不懈地探索着，实践着。当孩子们喜欢上朗读，学会了朗读时，课堂上便会不时地奏起一曲曲悦耳动听的歌。那时，语文课将成为孩子们的向往,成为师生共同奏响音乐、施展才华的舞台。
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外教学记小学生篇四
阅读能力是语文教学的一个重要内容，在语文教学中，时刻离不开阅读，但每次考试之后，语文教师总是发现学生的阅读题出错率相当高，很多学生的阅读能力特差，不会做阅读题，为什么呢?如何才能有效提高孩子的阅读能力呢？我觉得应该从以下几方面做起。
一、培养良好的阅读习惯。
习惯是最重要的，无论做什么，一旦养成习惯，那就容易多了，所以要想提高阅读能力，就必须让学生养成乐于阅读的良好习惯，从一年级开始，就必须注重培养，从最简单的.、孩子们喜欢的阅读童话开始。每个年级要根据阅读能力和教学侧重点不同培养不同的阅读习惯，日积月累，习惯逐渐养成，也学会了阅读。
二、给学生充足的阅读时间。
习惯要有时间保障，只有充足的阅读时间，才能保证有效阅读，从一年级开始，每天必须保证学生有1个小时的阅读时间。必须持之以恒，长期坚持。
三、阅读后有交流平台。
不能只读，在读后还必须给学生搭建一个交流感受的平台，让学生说说阅读后的收获，才能确保阅读的有效性。低年级从读故事后讲故事开始，再到复述内容，高年级可交流读书收获，你知道了什么？明白了什么？学会了什么等，仿写、缩写、写读后感等……随着年龄的增长，阅读能力的提高，交流活动也可深入开展。
四、养成积累的习惯。
不但要读，在读中还要学会积累。从简单的字词好句积累开始，时间一长，学生就会自己积累。在阅读之后还可进行仿写，对阅读、写作都有很大的帮助。
五、要引导学生阅读。
读书要有目的，不同学段、不同年级，随着阅读能力的提高，教师应有目的地引导学生阅读一些适合的书籍，让学生有据可依，不要盲目乱读，既费时间又无效果。还要教给学生一些阅读的方法，细读、精读、粗读、略读、默读、朗读等，逐渐提高阅读能力。
在平常的语文课堂教学中，要重视阅读能力的培养，把阅读能力的培养贯穿在教学中，潜移默化，逐渐学会阅读。刚开始的语文教学，除了读之后，教师要设计一些思考题，引导学生深入思考，然后进行交流，在正确交流后，还要注意动笔写一写，不但要会说，更应该会写。在引导一段时间后，教师要放开手，要让学生在自己阅读中能提出有价值的问题，并试着通过阅读来解决。
外教学记小学生篇五
“卖报啦！卖报啦！”我大声喊道，因为王老师叫我们卖《小荷尖尖》的报纸。
下午，我已经迫不及待地想卖报纸了。我拿起报纸，兴冲冲地往二（6）班跑去，一进教室，小朋友们议论纷纷地说：“这一位大哥哥来干嘛呢？”我连忙说：“这张报纸是我们班的'班刊，请你们买一张吧？一张一元。”可他们理也不理。这时，我眼前一亮，一位小男孩正从书包里取了一元钱，我急急忙忙走上去说：“小朋友，买一张吧？”可哪知，小男孩说：“不要，这是我妈妈给我的。”我一听，失望透顶，可怜兮兮地走出了二（6）班教室，继续卖报。
忽然，我灵机一动，马上跑到保安室卖报了，可我一进门，就看见了金宣池，我认为他一定是来抢我“生意”的。我好说歹说，可保安叔叔都像是一个人一样，摆摆手说：“有了，有了。”我失落极了：金宣池这个小气鬼，也不给我留个机会。
叮铃铃，上课了，我小声嘀咕着：“呜呜，我一张都还没卖呢！”
外教学记小学生篇六
著名作家、诗人车前子发表建议说：“语文课本应该‘三七’制，中学语文课本是三分白话文七分文言文。”由此可见，文言文在初中课本中的重要性，再加上，高一就要求学生能读懂浅显的文言文。为了继承中华民族的文化传统，为了与高中教育同步，这就要求在初中阶段必须培养学生阅读文言文的能力。现在，我就如何培养初中生阅读文言文的能力谈点肤浅的看法。
首先，要培养学生阅读文言文的兴趣。兴趣是一种社会性动机，兴趣是最好的老师。早在古代，孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.可见，学习者对学习内容的态度或感觉不同，自然学习效果也就不一样。因此，要增强学生阅读文言文的能力，培养阅读兴趣至关重要。这就需要老师在教学方式上多下功夫，根据教学内容采取灵活多样的教学形式，如激情朗读，设置悬念，引发联想，古今文学故事结合等凡可激发学生兴趣的方式尽可采用。
其次，要加强文言文的朗读训练。这是培养阅读文言文能力的基础条件。还记得《从百草园到三味书屋》中鲁迅及其同学们朗读的一节内容，“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”,读漏字的，没断句的……语句不通。再加上有的字古今读音不一样，所以，拿到一篇文言文，就必须解决朗读问题。正所谓“读书百遍，其义自现”,多朗读有助于理解文章内容。朗读的方式有多种，如教师范读、学生默读、具体朗读、分角色朗读等。要根据具体教学内容选择不同的朗读方式，当然一堂课朗读方式并非单一的，往往是多种方式的结合。初步朗读比较简单，只需正确断句，读准字音即可。
其三，弄懂文言文的内容。初中生弄懂文言文的内容主要借助文内的注解及查工具书。先教给学生翻译文言文的基本方法（直译和意译）和具体方法（留、删、补、换、调、变）。然后将学生分成几个小组，通过小组同学合作的形式对课文内容进行翻译，在翻译时，将难译的字词句勾画出来，最后由老师点拨。这样，即可增强学生学习的.自主性，让每个学生都参与到学习中来，而不是当旁观者，又能在有限的教学时间内提高教学效率。对于层次较差的学生，可把课文内容与一些有趣的文学作品结合起来，通过故事的形式将给学生听，学生在大概知道内容的情况下，自己再动脑、动手去细细揣摩，这更有利于培养层次较低的学生尽快熟悉文言文的内容。
其四，抓重点字、词、句来品味。这是帮助学生理清文章思路，理解文章内容的理解重要一步。有助于引导学生进入作者所创设的情景中，体会文章所寄托的思想感情，品味优美语言所传递的美妙境界，掌握文言文常用的一些表现手法。老师可协助学生完成，先让学生试着根据自己对课文的理解找出文中的重点字、词、句，并通过小组交流进行简要评析，最后老师在进行评价点拨。这有利于逐步培养学生抓重点字、词、句的能力。
其五，抓常用字、词、句来品味。积累阅读文言文的知识，为以后阅读文言文打下坚实的基础，这一点是培养学生阅读文言文的能力的关键。可是很多老师都把它给忽略了，对于初中考试来说，这一点确实“不重要”.但要培养学生的阅读能力，必须抓好这一点，让学生把常用的字、词、句积累起来。如“见”、“尝”、“者”、“也”、“何……之有”等，语气词“夫”、“哉”、“矣”等等。常用字词句，学生必须掌握。同时，还要抓住字词的古今义，一词多义的积累。
其六，掌握文言文常用的几种句式。文言文常用的句式和现代汉语常用的句式基本上是相对的，主要包括：判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句等。由于时代的变化，人类的语言也发生了很大的变化，不仅表现为词语的含义、运用，连说话的方式也会发生不同程度的变化。掌握文言文中常用的句式，既有助于帮助学生扫除阅读障碍，也使学生进一步积累了文言文知识。
其七，培养学生阅读文言文的能力，就必须放手让学生去干，老师点拨。一定要避免怕学生“吃不饱”而进行“保姆式”的教学。可由于初中试题（文言文试题课本化），驱使老师们为卷执教，丢了学生能力的培养。要考的内容重点讲、反复讲，不考的不讲、不学。学生同样围绕“指挥棒”转，要考的内容反复学、死学，不考的内容不学、不看。为此，提高学生阅读文言文的能力，还必须让学生多读课外文言文。
总之，要提高初中学生的文言文阅读能力，必须依靠出卷人、老师、学生们的共同努力。
外教学记小学生篇七
语文课程标准中指出:现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养,具有创新精神、合作意识和开放的是视野,具备包括阅读理解与语言表达在奶奶的多方面的'基本能力,以及运用现代技术收集和处理信息的能力.
作者：高春丽作者单位：通化县大安镇中小学,吉林,通化,134107刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(14)分类号：h09关键词：
外教学记小学生篇八
今天要去校外教学了，我兴高采烈的来到学校，很期待到了王功渔港，不知会有什么惊奇的发现！
不知不觉中，一个半小时的车程已经过去了。下车后，强大的海风害我差点走不动，接下来，我们亲自体验“候鸟diy”，一开始我以为很难做，真想不到竟然越做越顺手，最后，我打造了一个自己专属的黑面琵鹭，实在是太棒了！再来，明珠阿姨跟我们介绍了滨海生态园区的植物，那些植物可以耐风、耐盐、耐旱，其中我最难忘的植物就是黄槿，因为我喜欢它那迷人的花儿。另外阿姨也一直告诉大家大自然不能任意地破坏，要珍惜所有大大小小的生命。中餐享用完之后，我们参观了蚵艺文化馆，里面有好多好多的装饰品，我觉得好漂亮啊！只可惜我没有买下来！接着我们坐上游览车要前往潮间带，大家急忙换上拖鞋，开始想象着到潮间带抓螃蟹的情景，忽然，我们看见窗外一个高大的灯塔，上面的黑白条纹是用来警告船只的。不一会儿就来到了潮间带，阿姨带我们走到抓螃蟹的地方，大家开始兴奋的寻找螃蟹的踪影，终于让我挖到一只小螃蟹，可是装螃蟹的塑胶袋却随风飞走了，之后我再也没有抓到任何一只螃蟹，只能观察别人抓到的，最后所有抓到的海洋生物通通要放回大自然，我们不能任意破坏，要给小动物们一个干净又美好的家！
美好的一天咻一下就过去了，今天的校外教学让我认识了大自然的生态，老师还请我们吃美味的王功小吃，我好舍不得离开这里，这会是我最美好的回忆！希望下次的'校外教学能比这次更好玩！另外我也想带爸爸和妈妈一起来渔港，参观这里大大小小的事物，亲身体验抓螃蟹的乐趣！
外教学记小学生篇九
本学期我将重点投入到以素质教育为指挥棒的教学宗旨,激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们形成初步运用英语进行简单日常交流和书写,为进一步学习打下基础。
二、学生情况。
我校五年级的学生已学习了三年的英语,有一定的基础。他们思维活跃,模仿能力和记忆力较强,所以应针对不同的学生进行分层次教学,会达到预期的效果;四年级学生基本掌握一定的英语日常用语,具备一定的英语基础,因此对他们而言,英语基础知识需要继续深入的渗透,把重点放到听、说、读、写的要求上。扩大学生对西方国家了解的知识领域,充分发展学生在生活中使用英语的能力和习惯。
三、
1、提升学生学习英语的兴趣,养成良好的朗读书写的习惯;。
2、发音准确、朗读流利,准确掌握书中的重点内容;。
3、能够进行简单的日常用语的交流;。
4、能够用简单的句子进行写作;。
5、熟练掌握所学歌曲、chant等;。
6、了解西方文化,初步知道课文的文化背景。
8、注重能力培养。整套教材贯穿学会学习的主题,培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。如letsfindout/letscheck/pairwork/tasktime。在活动手册中还特别设计了学习评价的栏目。引导学生在学习中反思,在反思中学习。
10、重视双向交流和中西文化的介绍。
四、教学重点难点。
1.重点:(1)提高课堂效率。
(2)养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
(3)发音清楚,语调正确,书写工整。
2.难点:使英语基础差的学生提高听、说、读、写的能力,全面提高英语成绩。
五、方法措施。
1、认真备课,钻研教材,进行课堂的有效教学,提高课堂效率,做到当堂内容当堂掌握。
2、创新运用各种不同英语教学法来辅助教学,如:情景教学法、直接教学法和tpr全身反应法,并开展一些有趣的活动、游戏让学生在轻松的氛围中学习英语。
3、创设英语情景和环境,使学生们在一定的英语语言环境里习得“第二语言”。做到“生活中有英语,英语中有生活”。
4、鼓励学生大胆说英语,肯定他们的进步(尤其是英语基础不好的学生),树立学生的信心,培养学生朗读和书写的习惯。
5、注重教材的灵活性和可操作性,以满足不同层次的学生的需求。帮助英语基础不好的学生,提升英语基础好的学生。
6、多教授chant和歌谣或小故事等促进学生多单词和句型的记忆。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景,如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等,为学生提供使用英语进行交流的机会。
外教学记小学生篇十
活动背景：
“好吃的冰淇淋”这个活动是在《快乐的夏天》主题活动里的。对小班孩子们来说他们最喜欢的就是冰淇淋，他们吃的多，感受肯定也很多。但是如何通过这个活动让孩子们感受到一种快乐，体现出活动的艺术性呢?在原来的设计里是让孩子来画冰淇淋的，我觉得可能技能上的要求偏多，而艺术性和快乐体现的不够。于是我就想通过另外一种方式既能让幼儿体验到快乐，又突出艺术活动的艺术性、审美性。所以我就想到了能不能运用多种材料，并适当提供一些辅助材料激发幼儿制作冰淇淋的兴趣，让他们在玩玩做做中体验到不一样的感受，真正地在快乐中学习、在快乐中成长。因此也就有了这个活动的诞生。
活动过程。
一、活动目标：
1.欣赏、感知冰淇淋的色彩和形状，了解冰淇淋的基本特征，体验作品的艺术美。
2.自由选择搓、捏、卷等方式，并运用适当的辅助材料制作冰淇淋，体验成功的喜悦。
二、活动准备：
布置一个冷饮店的场景、架子上放上一些做好的冰淇淋、萨克斯音乐《永恒的爱》。
小纸杯、橡皮泥。
透明果冻杯、各种种子(如绿豆、赤豆、小麦等)柠檬、吸管。
面粉、颜料、小勺、冰淇淋盒子、盘子。
三、活动过程：
1．以开冷饮店导入，激发幼儿观察兴趣。
2．观察几种不同材料和方法制作的冰淇淋，引发幼儿制作的愿望。
师：看看都有哪些冰淇淋呢?哪些你是会做的呢?(对幼儿自己会做的`教师简单提示下就可以了。)。
如：透明果冻杯、橡皮泥、各种豆子粘贴制作的冰淇淋，最后再插上柠檬片和吸管装饰一下就是冰淇淋了。可以把橡皮泥捏成圆形或者其他形状。
哪些你是不会做的?教师进行重点示范和讲解。
如：小纸杯、橡皮泥做成的甜筒，把小纸杯先装满，然后再拿另外的橡皮泥搓成长条，慢慢地从圆的上面开始绕圈，一圈圈地往上叠，最后把头拉上去竖起来一点就完成了。
还有面粉做的冰淇淋，教师示范捏一个五角形，提醒幼儿你想捏什么形状就捏什么形状，然后用小勺浇上你喜欢的果酱(颜料洒上去)。
3．幼儿选择自己喜欢的材料和方法制作冰淇淋，教师巡视指导。
教师重点指导帮助能力弱的幼儿，提醒他们粘贴时要小心，做的时候可以多动脑筋想一想，做出和别人不一样形状的冰淇淋。
4．展示讲评。
我们小朋友做的的冰淇淋真好，谢谢你们!你最喜欢吃哪个冰淇淋?你要买哪个冰淇淋?引导幼儿从形状、味道上面来讲，然后教师把冰淇淋卖给这个小朋友。
教师还可以特别推荐几个与众不同的冰淇淋，引导幼儿来欣赏。
活动反思：
1.环境创设的不断完善，营造了艺术温馨的氛围。
冷饮店场景的布置一下子就吸引了幼儿，孩子们的兴致被调动了起来。在操作的时候，我们又播放了萨克斯音乐，感觉就像是在西餐厅一样，给了幼儿一个温馨的氛围。
最后展示的时候又增加了一些辅助物的装饰，如樱桃、柠檬片、吸管等，使冰淇淋更美观，也更具有艺术性。
2.情境语言的不断完善，增强了情境性。
在之前的第一个活动中，我是以杨阿姨开店，请小朋友帮忙做冰淇淋，最后再送给杨阿姨为线索展开活动的。活动开展下来以后，感觉情境性虽然比较好，但如果以我开店为线索，直接请小朋友来帮忙，最后再把这些冰淇淋以卖给幼儿的形式引导他们来介绍、说一说，前后的连接会更紧密，也更能吸引幼儿，情境性更丰富。
3.材料的不断完善，使其更具操作性和展示性。
在第一次活动的时候，我们用面粉做的冰淇淋是放在不透明的冰淇淋盒子里，由于冰淇淋盒子的不透明性，面粉做的冰淇淋展示在那儿看不大出，所以后来改用了透明的盒子和小杯子，这样就比较清楚了。还有一组我们用的是盘子，便于幼儿把面粉放在盘子里，看得出捏的形状。还有就是装饰冰淇淋的各种种子，刚开始想用大的黄豆，但想想黄豆太大，幼儿做的冰淇淋太小，有点不合适。还想到用菜籽，考虑到橡皮泥的重复使用，菜籽粘上去以后不好弄下来。所以我们就运用了大小差不多的赤豆、绿豆、小麦，而且这三种种子颜色也不一样，装饰起来也比较好看。
4.教师的示范指导和幼儿学习经验之间的不断完善，给幼儿的操作提供了更多的选择性和层次性。
一个是小纸杯和橡皮泥制作的冰淇淋，刚开始老师示范的时候是让他们搓一个圆放在纸杯里，然后再在上面绕圈，但试下来以后发现小朋友搓的圆不大，因此上面的绕圈就不好做了。所以后来我们改进为塞满整个纸杯，然后在上面卷效果就好多了。
还有就是面粉制作的冰淇淋，原先老师没有示范捏出形状，只是做一个圆再浇上果酱，试下来以后感觉太简单了，做起来也很快，对幼儿的制作要求也太低了。后来又想到让他们用小刀来切出一些形状，但是经过自己的亲身实验之后，感觉也不可行，因为面粉很有稠性，又太软，切了以后会变形，而且切不段。所以这种方法也放弃了。最后我们就采用捏的方法，给幼儿示范捏出一种形状，然后让小朋友自己也来想象捏出各种形状，这样既增加了难度，又给了能力强的幼儿一次发挥创造的机会，让他们有了更多的选择。
另外，在欣赏各种冰淇淋的环节中，如果能提供一些冰淇淋的图片，让幼儿感知各种不同冰淇淋的色彩、形状，有助于他们积累更多的经验，在操作中能制作的更好。
外教学记小学生篇十一
在学校最受大家喜欢的活动就是校外教学了，每次只要快到校外教学的日子，同学们总会吱吱喳喳的吵个不停，讨论着校外教学要到哪里玩、要和谁一组还有到了那里要玩什么，这些话题每一年都会出现一次，不过大家总是不厌其烦的来聊这些话题，谁叫校外教学是那么好玩的呢!
这一天终于到了，我们的组员一共有七个，当然一定要有我的好朋友!这次的校外教学决定要去探索乐园，因为学校离的比较近，所以车程不用太久；到了目的地要爬上斜坡，两旁巨大的雕像十分壮观，好像龙又好像狮子样子十分奇特，到了园区内的广场宣布了注意事项，就开始了我们的自由活动。
一开始我们先玩了海盗船，海盗船前后前后的摇摆着，整个人都快要飞了出去，看到一起玩的游客吓得惊声尖叫，非常刺激呢!，接下来玩了阳光探戈、咖啡杯、抢救地心、断轨列车、急流泛舟和摩天轮等。令我印象深刻的就是急流泛舟，急流泛舟一共可坐8个人，除了组员外我们还跟3位老师一起做呢!坐上了船跟着水流流来流去，不注意时还会有水花喷上来，害的全部的`人都湿答答的，不过还是很好玩。最刺激的是断轨列车，当列车爬到顶端由轨道接向快要九十度的轨道，停顿了一下子马上“咻”的冲下去，瞬间体验到的快感就像心脏要跳出来的样子真好玩。
欢乐的时间总过的很快，大家带着满满的回忆，搭上游览车依依不舍的回家了；经过了一整天的游玩，我觉得校外教学可以转换一下心情，这样才能解除读书的紧绷感。
外教学记小学生篇十二
天空是什么颜色的，哦，蓝色的。那么院墙外的天空会不会不一样呢!对于我这个充满好奇心的孩子来说，很想出去看看。
这不，我就起程了。我努力的找寻，走过的地方已经数不清，也记不清了。我最终才明白，院墙外的天空是那么迷人，它仿佛一座华丽的宫殿，那么想让人靠近。但他也是一个深渊，让人琢磨不透。那么，究竟是什么样的。
院墙外我看到了道德。白色的斑马线整整齐齐地印在地上，显得那么清闲、舒服。它与红绿灯亲密的就仿佛一家人啊!我似乎能听见斑马线在说:“辛苦了红绿灯，让交通变得井井有条。”刚好这时来人了，红绿灯笑了。“为什么，笑什么”我心想。原来，行人都遵守交通规则，宁可多等一分钟，甚至一秒钟也不会闯红灯。他们还念念有词的说:“遵守交通规则，是道德,也是责任。”
院墙外我看到了亲情，它让人感动与鼓舞，并为之叫好。在大山深处有一户人家虽然很贫穷，但人穷志不穷。这人家的孩子叫什么我忘了，但总是忘不了她的笑容。她学习极好，连续5年全校第一，而且做事很麻利，深得老师们的喜爱。凌晨四点，她早早的起床，伸了伸懒腰。一切准备就绪，她开始准备早饭。拿出打火机，点燃火柴，洗净了锅后，开始下米。她抓了一把，但抓的不是很多，我很奇怪。原来，家里穷，现在物价上涨，家里的钱只出不进，已不够卖太多的米。眼看冬天来了，对于寒冷的冬天，该咋过。她和家人很是着急。饭好后，她叫醒了家人。早饭后，他们各忙各的去了。奔波一小时多她才到达了学校，可等她再次回家后，爷爷不知哪去了。最终从奶奶嘴中才得知，爷爷为了过冬，去镇上工地搬砖了。他还说:”冬天到了，可不能冻着，人会被冻坏的。我那聪明的孙女更是冻不得，长大肯定是个栋梁之材。可这一去，再也没有回来，留下的只是爷爷生前那些照片与回忆。
【院墙外的天空_范文2】。
有那么一棵生长在院子里的树，它任凭风吹雨打拼命地向天空冲去，渴望眺望更加广阔的天地。
自幼出生农村的田间的孩子，只有在教科书中看见过飞机，你知道吗，在山坡奔跑的我们都多好奇那夜间五彩斑斓的霓虹灯，多么好奇那只能在空中航行的飞鸟。
六岁那年，我还在读幼儿园，我是一个很乖从不哭不闹的好孩子，老师总会拿我当同学们的模范，还经常给我发糖吃。就从那次美术课上，我学会折纸飞机和纸船后。时不时踏着上课铃，跑到小溪边放纸船或山峰上放纸飞机，甚至会惊动校长，有时跑的远了，老师找得着急联系我的父母。我出神地望着山群和翻山越岭的电线杆那雾中隐隐约约的隔开了我和城市的界线。慢慢的又依稀可见模糊的铁轨，耳边渐渐听到来自山外的车鸣声。正当我沉醉其中，一呼唤又将我的思绪收回。那是来自亲人，朋友，家乡的呼唤。
每次父亲都会罚我，让我跪在充满泥土气息的墙角用竹鞭子打在我无知觉的身上，那一下一下的鞭打就如同雨水拍打在青草上，根本上没使什么劲儿，他只不过是想让我知道自己做错罢了，我无动于衷地跪着连一滴眼泪都没有落下，如果是在以前，早就抱着大腿说:“我错了，下一次再也不会了”。可是我还是将背挺得直直的.，向悬泉瀑布那样不受外界的干扰。
对于这件事，我想我永远不会妥协。
那样的日子我过了六年，一次又一次跑出去又一遍遍被唤回来，那一顿顿竹鞭变成了我的家常便饭，有时它生气了便重重的朝我打来，我便清醒了，啊，原来眼前还是座土墙啊!
对现代化的城市的追求到初一那年就更一发不可收拾，知道越多向往就越多。
几乎每个老师都说城市被污染了，比不上咱们农村干净，而我的心思，早就飘到遥不可及的“雾都”了。当他们又说起农村的孩子只有靠读书才能跨出农门时，我一激动竟站起身来在同学和老师异样的眼光下又缓缓坐下。压抑不住心中的雀跃，嘴角不禁上扬，我仿佛又看到了似崇山峻岭的高楼大厦，我握紧拳头，心中暗暗发誓，一定要考上城里的高中!
和普通的孩子一样，对我来说学习并不是那么简单，但是为了像那棵树一样冲上天去追随那一个遥不可及的梦，我变了，我不在去仰望铁轨，不再逃课去看那重重山峦，不再往河边放一叶小舟，而是整日抱着书啃，还比较幸运的是我领悟能力强，那些知识也不太抽象，一个月成绩便能有所提高，“一跃成名”的我得到了老师的肯定和同学们的敬仰，每每想到满街的霓虹灯和那川流不息的公路，就恨不得马上把那本书吃下肚子装进脑子。
日复一日，终于熬到了初三，我想那美丽的城市将在我绚烂的笔下勾勒出最精彩的轮廓。然而，家里的那棵树，树梢已经长过了屋顶一寸长了，那儿已经长出最嫩最绿的芽儿就等开花了......
外教学记小学生篇十三
3．活动时间：20xx年6月2日。
4．活动地点：罗家湾。
5．活动经过：早上11点出发，11点20到达目的地。同学们集体去了罗家湾旁水潭边。同学们自由结合，分成了四组。各小组占领一方领地后，开始四处寻找柴火,干树枝。相继把火生起来，各组互相竞技厨艺，同学们互相配合，尽量给别人提供方便。每个小组的菜都很丰盛，期间同学们讲笑话，并互相“串门”，做游戏??一片欢笑声。活动结束后，打扫了卫生，步行返回学校，身后没留下一片垃圾。
6．活动总结：野炊这项活动是班委早就提出了的活动，但是一直没有机会招齐全班同学走出学校。借此端午节的良机，同学们痛快地在一起玩儿了一天。本次活动让同学们认识到了一种团队意识，同时也让同学们有了很好的沟通机会。野外生活对于居住在农村里的同学来讲是极为普通的`。每个小组都做了七八个菜，大部分菜都很美味，烧烤期间的娱乐也很多。此起彼伏的欢笑声充分调动了同学的兴趣，增强了同学们之间的感情！
本次活动见证了青春就是最大的资本，青春就是最大的财富。作为大学生的我们时刻把环保记在心上，最后把所有的垃圾都带走了！
通过这次活动，大家的团队意识和班级的凝聚力显著提高！给大家的初中生活又添加了绚丽的一笔！大家懂得了如何去关心他人，如何去帮助他人。在以后的学习和工作中，大家会相处的更加融洽。通过这次活动，也锻炼了大家吃苦耐劳的精神，这也是一笔宝贵的财富！
通过这次活动也发现了班委工作中的许多不足之处，比如：食物不能带得太多，够吃就行；没有带药水，防止同学受伤时为伤口消毒；一些后勤工作还是做的不太到位。在以后的活动中，班委会考虑的更加周全，更加全面的为大家服务！
共青团岔河则中学团委。
20xx年6月2日。
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