总结是一种对过去所学和所做的回顾和总结，有助于我们更好地规划未来。用简洁明了的语言，突出重点并陈述自己的观点和体会。在此，我们为大家整理了一些经典总结范文，希望能够给大家带来灵感和借鉴。
课改工作总结篇一
xx年九月，新课程改革的浪头已经扑面而来了，要搞好课改，首先要解决教师的认识问题，只要认识到位，转变了观念，就可以将课改顺利推行。学校领导非常重视，学校首先抓好通识性培训，从xx年上半年就开始组织有关基础教育改革和课程改革的理论学习。提前半年为英语教师购买课程标准，做到人手一册，要求教师提前学习课标、解读课标，了解课改的基本要求，并且在每学期的教研组活动规定至少组织学习、讨论、交流课标的教研活动三次，做到人人对课标有较为全面的了解。在暑假期间派我们参加过区级新课改培训，结合学校通过校本培训对全校英语教师进行定期培训，并适时召开新课改教学研讨会，为其它年级教师做示范课，起到了新课改的引路作用。同时，学校多次派出有关领导和部分英语骨干教师参加区、市、全国的学习，观看有关课改的专题讲座录相及课改示范课录相，并组织开展讨论。可以说，课改理念已深入学校全体英语教师的头脑中。
二、课改从教研活动中探索
开展了扎扎实实学科培训学习，做到边学习边实践。每学期落实教研活动“五定”（定时间、定地点、定内容、定主讲人、定文字总结），要求教研组每周组织以课改的专题教研活动，备课组坚持每周开展集体备课，研究教材，讨论教法和学法，而且又学校领导参加组内的教研活动，把通识性学习与学科性研究有机结合，力求将课改教学做到正确把握，适用有效。同时，组织英语教师积极参加区、市组织的各种课改活动，学习借鉴兄弟学校的做法。在校内开展教学竞赛活动，增强教师研究新课程的热情与能力。并规定每位教师每周至少听同年级同科教师1-2节，并间周在备课组举行教学研究课研讨活动，通过组内的说课、听课、评课系列活动，解剖案例来不断改进教法学法。三年来我们共开展校内研究课，其中王志云老师的课改论文《合作学习在英语教学中的尝试》获区十一届年会一等奖，天津市三等奖； 《关于提高中学英语合作学习有效性的思考》获天津市三等奖，李晓月老师的论文《合作学习中的小组讨论》获区三等奖。杨宝军老师的论文《课堂学习中的小组合作》获天津市三等奖。
三、课改在教学活动中实践
在我校科研课题《自主、合作、探究的学习方式在教学中的实践与研究》的基础上，我们英语组结合学科特点，确立了《合作学习方式在英语教学中的实践与研究》子课题， 积极、大胆地实施合作学习教学模式的构想，在教学策略上，合作学习教学模式要创设一个全员乐于参与、主动参与的氛围，实行集体教学、小组教学、个别教学相结合的教学方式，在每学期的课堂教学中，我校英语教师们认真实践，努力按课改理念去进行教学。一改传统的“教师讲得津津有味，学生听得鸦雀无声”课堂状况，教师想方设法调动学生，让学生积极参与学习活动，让教师真正成为“平等中的首席”，让课堂成为学生自主、合作、探究的平台，课堂气氛较之以前面目全新，学生的反映强烈，认为老师们的教学灵活了，生动了，有趣了，愿意积极参与师生互动。家长也反映学生进初中后一改小学对学习兴趣不高的情况，对学习有了热情，并主动的开展课外各种学习活动。众所周知，我校的生源情况，小学升上来大多数是良b 以下的，优秀的学生都择校走了，学生的学习基础差，学习习惯差，学习态度更差，就这样，我们一点一点由兴趣入手，使他们看到学习的光明 ，有的学生小学学了四年英语，甚至连26个字母都默不下来，我们就帮助他树立自信心，用字母歌唱着背，到后来的一天两个单词到现在每天背四个单词，一学期规定三篇课文的朗读，使每一个孩子都能有所收获。一年来学生在习惯方面有了很大改善，学习态度也有了明显的好转，由原来的满不在乎到现在的忙于准备。虽然在学习成绩方面仍然很差，但起码，他们的心态转变了，开始有了积极的心态，有了一些自信，我们认为，这对于培养一个人来说是最重要的。
四、课改以评价改革促进
随着课改的开展，学校还探索新的评价方式，通过综合评价展现学生学习情况，以评价促进学生发展，促进教师提高和改进教学实践。在全体老师的反复研讨、实验下，英语科组印发了英语科“学生形成性评价量表”，包括学生课堂行为评价表（教师对学生的课堂参与情况进行评价）、学生自我评价表。此外我们还根据学科特点，结合教学实际，制作了“学生成长记录袋”。记录学生“闪光点”的发展情况，记录中下层面学生的转化情况。
五、课改在总结中深化
课改需要探索，也需要总结。我们要求每位英语教师尝试进行反思性教学，课后试行写教后记，不断总结课改教学。学校定期召开课改实验专题研讨会，交流课改实验的经验、体会与困惑。通过研讨会和教研，老师们学到了一些好的做法，对存在的问题提出了较好的解决措施。课改实验的思路更加明确，课改实验的操作更趋科学，信心更加坚定。每学期末，要求教研组、每个备课组写出教学工作总结，每位教师写出教学总结；总结全期教学进行的系统经验和不足之处。同时，每位教师上交优秀课改案例、反思及课改论文给校教科室。
三年来，我们在教学观念，教学方式和课堂教学，师生关系等方面都有了一定的转变和提升，取得了一些经验，但也有一些教训，在教学中仍有“穿新鞋走老路”的表现，同时面对程度参差不齐的学生状况，如何让所有学生都投入到新课程的学习中，让学生和教师在课改中共同成长，这还需要我校全组英语老师继续探索，在课改“实验田”精耕细耘。
课改工作总结篇二
本学期，我担任五年级4班语文教学及班主任工作，为完成本期教育任务，这学期我以上级精神为指导，以改革课堂教学、突出五年级教材特点为目标，并结合本班学生实际情况，严格按照工作计划顺利开展。现总结如下:。
课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，搜集教学课件，并结合本班学生的实际特点，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻以学生为主体的教学课堂模式，引导他们主动探究，自主获取知识，提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。现在本班学生喜欢上语文课，学习兴趣比较浓厚。
(一)运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。五年级是学生继续养成良好习惯的关键所在。
1、针对本班学生的特点，排除学生消极听课的现象，让他们成为积极的求知者和主动的参与者，成为学生的主人，既体现了学生的主体性，又发挥了教师的引导作用，既符合了课改特点，又提高了课堂效率。
2、教会学生预习的方法(读课文、划出生字词、想想讲了一件什么事情、找问题、思考课后题)，坚持课前预习，并让学生在预习中发现问题，在学习课文时，大胆质疑，并根据问题的难易让他们进行独立思考、同桌讨论、前后桌讨论、小组讨论或全班争论，我当引导者，最后还由个别同学上来做总结。这样，就为学生创设了一个民主平等和谐的学习氛围。经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼。
(二)通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。
首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的'选题入手，以写童话、想象文为主，适合五年级学生的思维特点，另外，积累大量的语汇是写好作文的关键。我让学生把课内外看见的好词好句摘抄下来，并在班上交流。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，写作能力也有了比较明显的提高。
(三)加强写字指导，提高学生的写字能力。
五年级的写字教学往往被老师忽略，本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，对学生进行写字指导，课外严格要求学生认真书写。
本班学生存在着较大差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我"抓两头，扶中间"，注重培养优生的特长，同时，在班中成立"互助"小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。
为提高自身的业务水平，本学期我积极参加各级各类组织的教研活动。xx月份参加了本校组织的为期一周的进修培训，受益匪浅。同时，我还积极参加学校组织的各类教研活动，听课节数达10余节。为提高自身的业务水平，我还经常阅读一些教学书籍，作记录，收集最新的教学信息，获得最新的教学理念，以弥补自身的不足。
总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。由于自身的能力有限，教学的经验的不足，本学期在教学中还存在着不少的问题，主要有:。
1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题——写字习惯很差，写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草。还有的学生作业不能按时上交。或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。
2、写作方面水平差异太大。班中学生的写作兴趣比较浓厚，但优生与差生的差异比较大。导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应该加以克服。
课改工作总结篇三
推进基础教育课程改革是全国实施素质教育的核心问题和重要环节。新一轮基础教育课程改革的启动，标志素质教育的深入发展，新课程开始走进了我们广大教师的生活。
新课程立足于“为了每一个学生都能得到充分的发展，为学生的终身学习和发展打基础”的价值取向。着力改变过去课程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容、学生生活、现代社会以及科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和已有的生活经验、学习经验，关注学生在学习过程中的体验、情感、态度和价值观的形成。它强调教学过程是师生交往互动、共同发展的过程，教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的引导者，它用课程标准取代了教学大纲。新课程所倡导的课程理念、构建的框架体系，对我们教师在教育理念、教育行为和知识结构等方面都提出了不同于以往的要求。
课程改革实施启动一学期来，在市教育局和教研室的正确指导下，我们在学习中实践，在实践中探索，在探索中研究，课程改革的各项工作顺利推进，现将我校的具体做法总结如下：
教务部门为主导。为了加强对课程改革工作的领导，我校成立了由谢志平校长为组长的课程改革领导小组，组建了教研组长和骨干教师组成的课改研究小组，全过程带领广大教师做好课改的教育教学工作。
在课程改革的推进过程中，教务部门在组织、指导和服务等方面发挥了较大作用，制定学校的实施方案，协助制定学科实施计划、教研计划、课题研究，认真听课，与老师们一起探讨，及时总结经验，发现问题，研究解决，经常倾听老师们对课改的建议，收集对课程标准和新教材的使用意见等，组织教师参加学区课改交流教学观摩，加强横向交流与合作。
骨干教研组课题拉动为依托。科研领先，课题开路是一条有效的做法。按照“点面结合，以点带面，层层推进”的工作思路，我校将十一个教研组分层划分，承担不同的研究项目，物理组的《重视实验，促进综合素质的提高》，生化组的《改革课堂教学结构，培养学生的能力》，政治组的《开展活动，激发热情，培养能力》，地理组的《注重学法指导，提高课堂效率》，历史组的《历史课堂教学中学生主体性的发挥》，音美组的《初中学生艺术兴趣的培养和艺术素质的形成》，所有课题突出应用性，集中在课改的重点、难点问题，采取行动研究法集中研究，重点突破。
课程改革是一项系统工程，涉及面广，各地存在不同的问题，但适应课程改革，努力提高教师队伍素质却是一个共同的问题。在教育实践中我们深切体会到，着眼于解决长期以来困扰课程改革的一个极为重要的师资培训问题是搞好课程改革的关键。不管我们改革构想多美妙，在推进过程中，倘若将课程编制与师资培训截然分开，将会把广大教师置于被动地位，这样的课改必然要失败。在课改推进的过程中，抓好师训既是课程改革实施的起始环节，又是贯穿课程改革实施和学校教育教学全过程的经常性工作。
提高认识是开展综合素质培训的前提，抓好宣传，提高认识，形成良好的教师综合素质培训氛围至关重要。首先，我校每二周一次的集中业务学习，均以课改为主要内容，认真反复学习国家、省、市等文件，领会课改的精神实质；其次，我校以专题讲座的形式进行宣传；第三，认真组织每周一次的教研活动，分管学科校行政参与，记录活动过程内容，教研组长主持，学习讨论内容仍以课程改革为主。
扎实培训，是课改顺利开展的重要前提，是事关课改成败的关键因素之一，我校坚持“先培训，后上岗”的原则，校领导带头参加培训，然后教师参加培训，培训合格后持证上岗。
学校教育的成功关键是教师，新课程为学校广大教师的发展开辟了一个新的空间，教师的培训和专业化发展则为课程改革实践的成功和学校可持续发展奠定了基石。
新课程强调要求教师改变教学方式和备课方式，多研究学生，上课时多倾听学生，多关注学生的即时反应，而不是一心只盯着教学内容的讲解。
为此，我校各备课组每周举行一次集体备课，有备课组长主持，行政参与。
以前教师备课，可以比较详细的规划好首先拿出5分钟时间介绍一下什么什么，然后用10分钟讲解什么，接下来的25分钟如何如何练习，最后5分钟总结，等等。现在我们强调学生自主合作探究，老师在课前就很难预测学生某个环节到底花多少时间合适，而且即使有一个大致的设计，到了实地上课时比讲解式教学也还是多了不少出乎预料的变化，还要根据学生的反应及时进行调整。因此，如果采用学生自主探究式的教学，课前教师的备课就不能像讲解式教学那样规定得那么具体和确定了。因为讲解式教学教案中主要确定的是课堂上教师的言语和动作行为，而探究式教学强调学生自主探究，而在教案中只能预先设计教师的行为，而很难对课堂上学生的行为进行预先设计，只能是有一个大致的估计，更多地还要根据课堂上的实际情况来决定课堂教学的进展。
另外，在课堂实践中，教师应该注意观察学生的反应，倾听学生的思考。如在语文探究式教学中，教师要注意倾听学生对课文的感受和解读。教师首先要认真倾听学生对作品的初步认识，了解学生们初步的感受、分析和理解。在学生交流他们探究结果的过程中，教师常常能轻易地辨别出哪些学生具有更高的悟性和理解力。在倾听学生发言的过程中，一位好的教师能敏锐地发现学生理解上的偏差、学生的疑惑、学生经验背景中已经拥有和仍然缺乏的东西，从而判断学生理解到的深度，并决定需要由教师补充哪些有关作品的背景性介绍。通过倾听学生，一位好的教师能准确地判断学生们是否已基本充分交流完他们所能想到和理解到的一切，从而果断地决定在何时介入讨论，以何种方式介入。通过倾听学生，教师还能对各学生的理解水平有一个大致的了解，从而判断由教师对作品的补充分析深入到什么程度是在学生的接受范围之内的。
实际上，正是通过倾听学生，通过关注学生的即
时表现、学生的观点和发言，通过关注学生的兴奋与疑惑，教师对自己何时参与、如何参与做出决策。
当然，在学生首先讲透了各自的理解之后，教师以一个研讨者的身份，适时地、平等地参与了学生的讨论，他讲了他个人对这部作品的了解、感受和认识，希望得到同学们的评价、理解和支持。而且，由于学生的经验与知识背景的缺少，由于教师的专业出身和经验阅历，在学生交流探究感受与体验的过程中，教师的参与使整个研讨过程发生了令人兴奋的喜剧性变化。
探讨式教学的过程，是在教师、学生、教材之间开展交流、对话等相互作用（"互动"）过程中，"视界"的交接、冲突、介入与融合。这就要求教师在课堂上多关注对话"现场"，而不要只盯着预定的教学内容。
新课程强调培养学生的创新精神与实践能力，改变学生学习方式，大大加强了探究式学习的比重，这就要求教师在教学中处理好学生自主与教师指导之间的关系，在合适的时机，合适的情境，合适的阶段，开展非指导性教学。
各科新教材中大都增加了许多探究活动，有的提供了许多供学生分析和思考的范例或素材，而不是仅把分析思考后得出的结论直接呈现在教材中，意在促进学生的主动学习和探索。对于这些探究活动，教师要引导学生亲历探究过程，给学生自主活动提供机会和空间，不要越俎代庖，代为探究，更不要以"讲授探究"代替"亲历探究"。如地理新教材（七年级下册）第22页图7．9至图7．12，提供了1998年日本进口的主要工业原料所占百分比、1998年日本主要产品占世界市场的百分比，以及日本主要工业原料来源、日本主要产品的输出地。这些数据和图片，充分表现出日本加工贸易经济的特点。学生通过对这些原始素材的探究、思考，是能够分析出日本经济的特点的。教师应该首先给学生充分的时间和机会，引导他们对这些图表进行自主解读和探讨，而不要一上来就直接讲出日本加工贸易经济的特点是什么。
当然，探究学习强调学生的自主性，但并不忽视教师的指导。应该特别强调教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获，包括增进对世界的认识和学生探究素质的不断提升，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善。
在实际教学中，教师要注意不要介入得过早（学生还没有充分地自主探究多长时间），以致阻碍了学生本可以自主发现的机会（"差一点我们就要找到答案了！"），也不要介入过晚以致让学生过久地处于无助状态甚至陷入危险之中。要防止不必要、不应该的指导，以免剥夺了学生尝试—错误和从教训中学习的机会；也要防止不够充分的指导，以免学生感到手足无措。
这些，都要求在教学实践中不断摸索和总结，针对不同的探究活动，进行不同的指导。
目前，我校已有多媒体教室2只，但长期以来，由于办公电脑相对少，多媒体课件的制作一直停留在“应付”的阶段，多媒体教室的利用率较低。造成了资源的极大浪费。随着办公电脑基本到位，课件制作室也已基本具备，我校将充分利用这一资源，掌握多媒体技术。逐步使中青年教师能够独立制作、开发多媒体课件、开设多媒体公开课、示范课。多媒体技术的使用大大加强了直观教学的效果，节省了教学时间，提高教学效率，让教师有更多的时间从事创造教育的实践。今年，学校主页初步建成，并且已经连上国际互联网。主页是宣传学校的一个重要窗口，展示学校形象的重要舞台，传播学校动态的一个重要途径。但建设一个完整的学校主页，将是一项庞大而复杂的工作，信息面广、涉及部门多，需要全体教师的共同参与。今年我们绝大部分教师已参加了网页制作的简单培训，我们要抓住这一契机，趁热打铁，中青年教师要继续不断学习网页制作技术，提高现代技术水平。学校的主页将在下学期作全面的调整，增加师生作品栏目、资源共享栏目、建立各个教研组链接、部分班级链接。因此，在xxxx年我校在现代化教育技术应用方面主要做好以下五方面的工作：
1、建立教研组网页，完善校园网。
2、培养中青年教师独立制作多媒体课件的能力。
3、培训中老年教师网上查询、下载资源的能力。
4、加强课堂电教手段的使用。
5、建议逐步做到无纸化备课。
我校要求各教研组要成立网络骨干小组，大科组2～3人，小科组1人，学校统一组织安排时间每学期对各组骨干成员加以培训，以提高骨干教师网页制作和收集教学资源的能力。同时，学校也定期对45岁以上的中老年教师予以培训，从而提高他们网上查询资源的能力，全面提高我校教师的信息技术使用水平。
以上是我校实施课程改革以来的一些做法，还有很多不周之处，我校将在今后的课程改革实践中，不断探索，不断研究。总之，我校在课改中迈出了第一步，不管这一步是大是小，我们都将追求一步一个脚印，扎扎实实，实实在在，让这第一步走得坚实稳妥，真正做到“课程改革，第一步，走好！”
课改工作总结篇四
我们从事中学英语教学，虽然学习了一些教学方法，但在实际的教育教学中，我们深深感受到中学英语教学的困难和疲劳。我们真的是“他们身上苦，心里乐！为了改进今后的教学工作，现对本学期的教学工作进行总结。
英语是中学生的主要课程。无论是学校、家长还是学生都非常重视这门课，但很多学生觉得这门课枯燥难懂，甚至很多学生放弃了。究其原因，是学生与英语学习的接触少，说话和练习的机会少，以及与汉语形成一定反差的诸多因素，使学生在英语学习中常常产生“厌恶、恐惧和遗弃”的不良心理。这迫使我改进教学方法。
我们学习了英语课程标准，了解了当前英语课程改革的目的，掌握了当前英语课程改革的重点，明确了英语课程各层次的总体目标和各类教材的评分目标，并了解了英语教学原则，学习了一些科学的评价原则，为以后的教学提供了充分的依据，奠定了坚实的基础，保证了教学的顺利进行。教师不能代替学生的阅读、感知、观察、分析和思考，不能理解任何真理，不能掌握任何规律。教师只能让学生自己阅读、自己感受、自己观察、自己分析、自己思考，才能理解任何真理，掌握任何规律。因此，我们改变“一个演讲厅”，把课堂还给学生，形成师生沟通、创业互动、共同发展的教学过程。
1.认真学习和反映以素质教育为目标的新课程理念和学校工作计划，认真学习教材，与王华老师共同制定本学期教学工作计划，加强计划实施情况的落实、反馈和总结。
2.在教学过程中，注重常规教学，以学生为主体，组织全员教学，注重培养学生的听、说、读、写能力，充分利用早期阅读时间，要求学生朗读课文。
3.注重词汇和句型的学习，经常进行听写训练，提高学生记忆单词和句型的能力。此外，从一开始就要密切关注英语课文背诵。在李阳老师的报告会后，利用李阳老师“用业余时间征服英语”的教学理念，制定课前阅读英语的策略，背诵英语计划并密切关注其实施。
4.在教室内外多听多说英语。老师们尝试在课堂上用英语授课，这可以使学生更多地接触英语。每节课都应利用必要的时间，让学生以不同于他们所学的日常语言和课堂语言的形式进行对话。还可以结合实物和图片进行简单的英语描述，培养学生的语感。
5.掌握测验，通过学习计划，注意定期复习。
6.注意准备，每天课前、课后在年度课室进行交流，讨论课堂教学中的各种情况。
（1）教学。
积极运用杜浪口教学模式和灵石四中学案模式进行教学，深入了解和分析学生情况，有针对性地进行教学。由于每个单元中的单词和短语经过多次强化训练，因此，词汇得分率比以前高。由于加强了英语书面表达的背诵，英语作文的得分率有了很大提高。此外，由于“学法”的实施，学生的学习习惯进一步改善，我班英语成绩取得了历史性突破，平均分、合格率、优良率名列前茅。虽然我们也进行了英语阅读训练，但学生的阅读能力没有多大提高。单项选择题和句子完成题的得分率可以接受，但未来综合知识和其他项目的得分率较低。今后应加强完形填空、阅读理解和综合测试的训练。
（2）在学习方面。
首先，我们应该培养学生学习英语的兴趣。第二，培养学生的责任感。我们应该从小事做起，从感恩做起，带头使用“集成系统”并用类规则实现它。我们应该坚持经常、自觉、随意地接触英语，全年使用英语知识，英语成绩将不断提高。经过一个学期的努力学习，大多数学生觉得他们的英语有了进步。过去，他们阅读不流畅，但现在他们能背诵一些英语文章。如果你只是为了考试而临时抱佛脚，即使你能应付一段时间，你掌握的知识也不是很扎实。新旧知识会兼顾一件事，失去另一件事。
首先，树立与新课程相适应的教育理念。
学生是学习的主体。教师不能代替学生的阅读、感知、观察、分析和思考，理解任何真理，掌握任何规律。教师只能让学生自己阅读、自己感受、自己观察、自己分析、自己思考，才能理解任何真理，掌握任何规律。于是我改变了“一个演讲厅”，把教室还给了学生，形成了师生交流、创业互动、共同发展的教学过程。
第二，让学生了解学习的目的。
要学好英语，首先让学生认识到学习语言的目的和意义。众所周知，人类社会已经进入21世纪，新的世界将是一个充满竞争和变化的世纪。中国要想在跨世纪的竞争中取得主动，中华民族要想腾飞，归根结底要靠优秀科技人才的涌现。如果我们不懂英语，如何理解这个世界？以三亚为例。第55届世界小姐选举在三亚举行，那里有许多外国游客前来旅游。如果我们不会说英语，也听不懂他们说的话，我们就无法与他们交流，更不用说进行商业交易了。学生只有自觉地把自己的梦想与祖国的前途命运联系起来，才会对英语学习产生真正的兴趣，这种兴趣也可能成为学习英语的动力。因此，我结合本地区学生的实际情况，通读选择教材，围绕最简单、最基本、最常用的英语词汇、句型和交际会话进行教学，使学生对英语产生兴趣，形成学习动机。
第三，努力建立和谐的师生关系。
相对而言，初中生比小学生更加独立，他们的自尊逐渐增强，他们渴望得到尊重。只有师生之间相互尊重和信任，才能建立友好关系，提高学生的学习兴趣。因此，我必须树立正确的学生观，正确认识学生的主体地位。我以满腔的爱心关心和尊重学生，耐心细致地引导学生，沟通学生的思想感情，使自己成为一个受学生欢迎和喜爱的人。在课堂上，我是一名学生的老师，不断地哄骗和激发学生的学习积极性，大胆地寻求创新。下课后，我成了他们的大姐和好朋友。我谈论了一切，点燃了我内心的光芒。在生活中，我是他们的父母，非常照顾他们。
第四，严谨的学识和良好的教学态度。
课改工作总结篇五
个人几年的教学模式已基本定型，真要跨出这一步，实在觉有些力不从心。经过领导的指点、与教师们的切磋、讨论和自我的教学实验，慢慢理出一点头绪，回顾走过的路，审视留下或深或浅的足迹，我们欣喜地看到课堂教学的可喜变化，尝到了改革的甜头，下头就本学期的课改教学情景谈谈自我的一点感受：
1、初见活泼的、开放性的课堂。由于教材的开放性，引领课堂教学的方式改变，课改后的课堂充满了活力、关怀，教师将自我融入对话式的课堂，与学生一齐走进教材，一齐学习语文。学生不再是可怜的倾听者，而是学习的主人，和课文中的人物对话，以文会友，充当其中的主角，去体验、去感受。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课改前的课堂，教师告诉得太多了，学生的体验、探究和感悟太少了，以致教师好心的告诉扼杀了学生的体验、探究、感悟和想象。课改后，在课程标准思想和人教版教材的引领下，教师经过组织学生的课堂活动，课外资料的搜索，学生学得灵活，教师教得趣味。
2、学生语文素养的提高。经过近两个月的实验，最直接的体现是学生的变化。首先是学生学习进取性普遍提高了，对学习语文有了比较高的兴趣。这不仅仅体此刻学生在课堂上的学习热情和学习方式上，还体此刻学生在课外学习上。学生能主动进取地参与语文学习，把学习当作自我的需要。不仅仅学习了课内要求掌握的知识，还引进了许多课外资源，学习了许多课外的知识。采用不一样的学习方式，也让学生从中得到了许多实惠，学会了如何与人合作，学会了如何自主学习。也应当加强联系.
3、在学生学习过程中，注意培养学生合作的意识和习惯。新课改要求学生自主探究，主动获取，进行合作学习，合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确职责分工的互助性学习，合作学习如何在课堂上落实呢？课堂上，我们把学生分成四人一组，互教互学，共同提高，为了使这种学习方式不流于形式，教师从细微处着眼，进行指导，让每个学生承担着不一样的学习任务：有的当组长，负责整理每个小伙伴的发言，并准备在全班交流时能谈出自我小组的见解；有的当主持，负责协调小伙伴的发言顺利；有的作音量控制员，控制小伙伴发言的声音等等，每人承担的主角随时更变，这样，每人都需要与他人交流、合作。不仅仅如此，对学生如何发言，如何倾听，如何评价，如何质疑等，教师都给予具体的指导。我参于其中，对各小组的学习情景给予具体的指导，教师参与其中，对各小组的学习情景给予必要的提示与点拨。这样，使学生相互了解彼此的见解，反思自我的思考过程，同时对其他的同学的发言做出思考，，教学过程既是学习的过程，同时又是学生交往的过程，学生合作的意识得到较好的培养.
4、存在困惑。
在课改过程中，提高的同时也存在着不少的困惑：
（2）如何在课改中上好作文、交际、练习、复习、评讲试卷等课型，还有待摸索。
（3）如何更好地进行引导、点拨，让学生有话可讲，理解到位？很多问题提出来后，学生未能很好地理解，教师引导多了，教师的话就变得多了，也改变了教师只能讲10分钟的课改理念。
总之，教学方式与学习方式的改革，需要我们做教师的创造性地使用教材，并且对对我们教师提出了更高的要求，需要我们教师有必须的课堂教学评价艺术，需要教师方方面面无私地付出，教学改革任重而道远，我将一如既往，付出努力，迎接成功。
课改工作总结篇六
走过了将近的传统教育生涯，习惯了老师高高在上、学生洗耳恭听的的教学模式，尽管课程和课堂改革已经喊了很多年，其实离我们很远，学生的主体地位并没有得到实质性的凸显，教师没有彻底转变教育观念，严重阻碍和制约了学生的发展，学生的个性得不到张扬，综合能力得不到锻炼。借全国各地掀起课堂改革的春风，我校领导高瞻远瞩、运筹帷幄，在小学四至六年级推行课堂模式改革，从此拉开了我校课改的帷幕。
什么是课改？课改到底该什么？怎么改?一系列令人的问题接踵而至。怀着迷惑、好奇、畏难等复杂的心情去慢慢揭开课改神秘的面纱。本学期我的课改工作做了以下主要工作。
一、思想重视、个人加强业务学习。
为了圆满完成学校的课改任务，从思想上高度认识，以课改为契机，努力提升个人教学水平，我在业余利用网络收看全国课改名校教学视频，查找课改相关资料，研读课改资料，对小组合作学习有了浅显的认识，这种模式，课堂的主人永远属于孩子。它最大程度上发挥了学生的主观能动性，每个环节都充分凸显了学生的主体地位。至于具体如何具体开展仍然十分困惑。
二、认真参加暑期“双充电”活动和小组合作学习体验式培训。
的教育教学行为。培训中我们激情高涨互相学习、认真讨论，我们初步掌握了小组的建立、培训等方法，又通过为期一周的时间参与了学习编制导学案，并以年级组为单位尝试编制导学案，一份符合学情的导学案对老师提出了更高的业务要求，更要集众人智慧方可减少遗漏。
三、积极参加每周的数学教研组工作。
认真制定五年级数学备课和授课计划，坚决落实“集体初备---个人主备---集体研讨---教务审核---备课组形成定稿”的流程精心编制导学案。每周认真参加数学组研讨会，积极发言，参与讨论，向大家学习，交流个人心得体会，认真学习数学组研讨成果汇总材料。深入课堂，个人上展示课，通过教研活动，借鉴他人成功方法，自我对照，努力改变不足。通过近半年的研讨和相互交流，义务水平有所提升，更感受到能力的不足，需要及时充电，才能更好地开展课改工作。
四、深入学生和家长中去，通过书信、家长会、班会等多种形式听取意见和建议，争取把数学的教学落入实处，少走弯路。
五、走出去，学习他人。在学校组织下，我们怀着膜拜的心情来到盼望已久的铜都双语学校，走进课堂，感受课改学校的学习氛围，与专家面对面，我们逐渐走出(请您支持)了迷惑，思路渐渐明晰。回来后，在实践中对课堂行为有了很大的改革。
深入组内了解学情；导学案中展示预设开始重视展示的形式轻内容的展示，数学课成了表演课，为了有效达成学习目标，加大了对组长的培训，做好不同知识类型的展示示范，展示的好坏直接影响同学们的学习效果。形式不能大有内容。对子交流、小组交流时及时了解学情，及时调整时间分配和展示方案。不断改革评价体系，极力调动每个孩子的积极性，努力营造宽松、愉悦的学习气氛，让孩子们在原有的基础上得到不同的发展。及时的检测，适时调整进度、并补差补缺。
七、展望与思考。
1、努力打造班级明星小组，示范引领，做好宣传，营造追赶氛围。
2、努力追求个性化课堂，教师大胆根据学情及时调整展示方案，追求无形学案。
3、教师要对教材融会贯通，一定要对导学案二度开放，做到胸有成竹，以达到随时应对各种课堂生成。
4、努力提升个人综合素养，吃透数学课堂的本质，努力追求教学的境界。
课改路，任重而道远，只要我们不言放弃，团结协作，把小组合作高效研讨进行到底，我们一定会迎来更加灿烂的明天！
课改工作总结篇七
我校的课改工作开始于20xx年，至今已进行了4年，随着课改的深入和发展，先进的教学方法、教育理念犹如春风雨露一样滋润着每一个从教者的心田，我校的课改工作迈出了坚实的步伐，取得了令人欣喜的成就，在优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价体制和考试评价制度等方面，都取得了突破性进展；经过这几年的不懈努力和积极探索，在走过的20xx年里，我校的课改实验工作已走上正轨，整个实验工作的框架已经建立，教育教学呈现出勃勃的生机和活力，主要体现在以下几方面：
1、教育活动、课堂教学呈现出新态势。在新课程理念的引领下，我校教师的教学开始真正关注学生的成长背景、生活经验和即时的体验，注意保护学生的.好奇心和求知欲，不轻易否定学生的各种奇思怪想，积极鼓励学生发表自己的看法和不同于别人的见解，注意通过创设各种情境，引导、促进学生自主学习、探究学习、合作学习。鼓励性语言替代了简单粗暴的批评、指责，激励性评价替代了机械重复的表扬、奖励，“分项测试”、“分层评价”等评价方式和“评价栏”、“成长记录袋”等评价工具被普遍采用。综合实践活动课程的开发与实施，让学生有了更多的自主活动、自主发展的机会和空间。“因学定教”、“有效教学”成为教学新概念；“你的看法是什么？”、“你有不同的意见吗？”成为教师新词汇；“走下讲台，到学生中间去”、“蹲下来和学生对话”成为课堂新景观；敢说敢问、求新求异、合作互动成为学生学习的新倾向；关注生活、走向实践、研究探索成为广大学生成长的新方式，师生关系呈现出民主、平等、亲切、和谐的态势。
2、一支富于专业精神的青年教师队伍正在成长。课改实验所活跃起来的学习之风、研习之风，已在我校悄然掀起。搜集和学习先进的课改经验，扩大见闻和交流，成为众多教师，尤其是青年节教师的新选择；上网学习交流、建立个人网页成为青年教师的新时尚（比如历史教师李明、化学教师孙涛等等），甚至有的中年教师也不甘落在青年教师之后，奋力直追。教师与教师之间，更多的是合作交流、积极互动、共同成长。学、赶、帮、超蔚然成风，呈现出人才辈出的新气象。近年来，我县教师在全国、省、市的教研、科研等活动中屡获佳绩。据不完全统计，一年来我校教师撰写教育随笔、教学论文、教学设计、经验总结等，发表于省、州、市一级刊物，有的还进入国家级刊物，并且获得近25个奖项，发表的教学论文、教学经验总结近50篇等被多家门户网站转载。
旨在加强青年教师的培养，提高青年教师课堂教学水平和教学质量，由学校青年教师课堂教学竞赛组委会主办的、为期两周的“20xx年个旧二中青年教师课堂教学竞赛”于11月27日开始，分为理科和文科两个组分科分期进行。两个评委小组的评委们认真地听了参赛教师的37节参赛课，并做了听课记录，本着公平、公正的原则，按照竞赛组委会制定的《竞赛评分标准》进行评议、打分，最后张玮、彭超、李艳、李艳萍等000名参赛青年教师获得教学竞赛奖。这次课堂教学竞赛是以新课改基本理念为指导，重在课堂教学的改革，以青年教师为主力军，为他们搭建锻炼成才展示自我的舞台，不少参赛教师立足本校和学生认知水平的实际，与自身的教学风格、教学艺术相结合，不拘一格地采用灵活多样的教学方法，真正体现了“教无定法，贵在得法”的思想；不少参赛教师设计了自主、探究、合作的教学方法，积极为学生开创充分张扬个性的空间，加强学生动手、动脑、动口的能力，帮助学生形成参与感，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，形成了以学生为主体、教师为主导的“双主教学”模式。整个比赛，参赛教师纷纷亮出自己的“绝活”、闪出自己的“亮点”，使竞赛精彩纷呈。比赛结束时组委会及时举办了“讲课与评课论坛”，论坛上杨校长阐述了课堂教学理论及基本原理，并对部分参赛课作了精彩的点评；同时，评委和参赛选手们也在论坛上发表了很多积极的、有价值的教学观点和教学理念。
由红河州教育科学研究所和红河州专业委员会举办的红河州20xx年“高中数学教师说课竞赛”和“初中语文青年教师课堂教学竞赛”是州内最高级别的教学竞赛，代表个旧市参赛的我校青年教师杨红莉、王雪姣经过精心准备、激烈角逐，一举夺得学科竞赛一等奖和二等奖，双双载誉而归。两位青年教师的指导教师分别是我校数学教研组的李兴老师和教科室的马明老师，他们同时获得相应学科指导教师奖。大赛锻炼了新人，新人通过大赛迅速成长。
3、校本意识逐步增强。在课改实验的有力推动下，校本教研、校本培训渐成制度，校本课程在很多学校开始创生，教师有了开发和利用课程资源的意识，校长更加关注学校办学的个性和特色，校本化建设正在成为激发学校办学自主性和增强学校办学活力的重要载体。
“校本教研”是20xx年科联体年会的主题，二中作为该次年会的主力者，积极筹备这项在课改中迎来的学校教育大事。校本教研就是以新课程、基础教育改革为导向，以培养教师业务能力，提高教师教学水平，促进学生发展为宗旨，展示我校以“校本教学研究”为主要目的，创造性的实施新课程，全面落实课程改革的目标，切实促进教师的专业化发展，提高教学质量；总结我校实施新课程改革实验的经验教训，努力提高新课程实施和教育教学实践的效益；改进和完善教学的研究制度、工作方式，逐步形成有效的教研机制，提高学校课程建设能力和办学水平。
我校青年教师的队伍不断扩大，为迅速提高青年教师的教学水平和工作能力，从而加快我校青年教师的成长，优化教师整体水平，学校把青年教师培训的落脚点放在课堂教学、校本研修上，为每位青年教师配备一名教学经验丰富的教师担任导师，开展“结对子、促成长”的“青蓝工程”。为确保带教工作的切实有效地进行，结对子双方须签订“带教协议”，按协议书完成各项工作指标，期满由学校教科室考核签定。该项“青蓝工程”的实施，使青年教师在系统掌握教育教学理论、课改理念及所任学科教材的知识体系的基础上，熟练掌握新理念的教学方法和教学手段，优化和探索课堂教学模式，全面提高青年教师综合素质。学校为提高新课程实施和教育教学实践的效益，改进和完善教学的研究制度、工作方式，提高教育教学质量，学校加大校本教学研究的力度，校本教学培训和校本教学研究系列活动开展得有声有色。9月20日，学校在20xx年9月第一期工程的基础上，又启动了第二期“青蓝工程”。在工程启动仪式上，顾乡、李乔定、王汝成三位带教教师分别与张勇、杨寒柳、张鹏三位青年教师签订了《“青蓝工程”带教协议》，他们将按协议内容完成各项工作指标。
学校为加强教师教学基本功和教学基本技能的培训，有计划地开展“四个一”（即一篇教学论文，一个优质课件教案，一堂优质课，一次基本功比赛，的）评比活动，通过案例设计竞赛、评优课、说课比赛、公开课、基本功竞赛等，促进教师教学技能的提高。今年6月下旬拉动的“黑板板书比赛”、“钢笔字书写比赛”、“优秀教案（备课本）比赛”等活动，经过紧张剧烈的角逐，近日相继落下帷幕，彭超、陈瑞、顾乡、向建、周韬等26名教师分别获得单项比赛的一等奖。通过这些活动的开展极大地推动了校本教研工作和校本教研能力，为逐步形成科学、完善的教研机制奠定了坚实的基础，使我校的教学工作、课改工作向“制度化、规范化、科学化”健康而有序地发展。
这一年来的课改实验显示，我们所走的路子是对的，所发生的变化是明显的，部分领所取得的效果是喜人的。尤为突出的成效是，通过课改实验，锻炼了整支队伍，成就了一批人才，涌现了一批课改先进单位和先进个人，为个旧市教育改革与发展闯出了一条新路子，也为我校下一步的课改实验工作奠定了比较坚实的基础。为此，州、市教育主管部门多次肯定了我校的课改工作思路和做法，州、市多家新闻媒体也先后专题报道或专文介绍了我校的课改经验和实验成效，不少友邻学校先后前来我校考察课改工作，对我校课改的经验与做法都给予积极的评价。
当然，我们也深深懂得，新课程、新教材、新课堂，挑战无处不在，困惑无处不在，问题无处不在；没有挑战是逃避的遁词，没有困惑是盲从的粉饰，没有问题是最大的“问题”，几年来的实验，让我们在享受着喜悦的同时，也深感我校课改工作还存在着诸多问题和差距，比如：优质高中生源奇少，初中生源严重不足，学生学习基础差异较大，使小组合作学习、探究性学习举步为艰；教学方式、学习方式等的转变需要努力的空间还很大；综合课程的开设和校本课程的开发举步维艰等等，都是我校在今后的课改工作中亟待解决的问题。
20xx年12月25日。
课改工作总结篇八
一年来，在上级主管部门的正确指导下，我校努力贯彻课改工作思路，树立“以课改促教学，以课改促教师，以课改兴学校”的思想，从实际出发，结合本校课改研究的重点，做了以下工作：
课改工作的成效，很大程度上取决于学校领导，对于这样一次涉及教育领域深刻变革的大事，作为学校确实把它作为重中之重的工作加于重视，做了以下几方面的工作：
1、有效组织，科学管理，为课程改革保驾护航。
学校成立了由学校副校长为组长，教导处、学科骨干教师为成员的“课程改革实验领导小组”。学校通过加强组织领导、健全管理制度，保障实验经费，建立激励机制，有力地推动了课改工作顺利进行。
2、转变观念，多层次、多方位地进行各种形式的培训。
课程改革势在必行，但如果教师的教育理念不转变，课程改革只能徒有其表。因此，通过多层次、多方位的师资培训来切实转变教师的教学观念，是有效实施新课程的基础和前提。要求所有课改年级教师必须“先培训，再上岗；不培训，不上岗。”基于这一点，我校实行了集中的通识培训、有计划的校本培训、经常性的自学相结合的路子。
在暑假时，学校就早早地安排好骨干教师参加区级的培训。在开学前，又进行了校本培训，先整体培训，使课改年级教师对新课程更熟悉，从思想上、观念上、情绪上对新课程产生认同感，并积极投身于课改之中。观念的更新，更注重于平时的积累。组织了青年教师说课比赛、青年教师优质课评比、“我与新课程、新课标”青年教师演讲比赛等活动，调动广大教师，特别是青年教师的参与课改的积极性。
3、制订课改计划。根据教研室课改方案和意见制订了切实可行的课改计划，并按照计划扎实开展课改工作。
4、关注课堂，注重实效，狠抓课改目标落实。
课改的生命存在于课堂，课改的魅力呈现于课堂。学校带领老师们边实践边研究，从如下四个方面入手，努力探索课堂教学改革。一是注重师生关系的重建；二是注重教法与学法的改革；三是注重学生实践能力和创新能力的培养；四是注重评价方式的改革。
为调动广大教师参与课改得积极性，学校先后制订了《教师学习制度》、《教学反思制度》、《教师考评奖励制度》等，制度中的条条款款使教师明白了努力的方向，认准了奋斗的目标，同时也使教师“不得不”走上教科研之路；二是极力营造科研氛围，使课改实验教师全体融入科研之中；三是增加互相听课的频率，参加的活动多了，教师就会自然而然地去研究课堂、精心准备，去反思自己的教学行为，从而转变自己的教学行为。
课改应该说不仅仅是实验年级应该做的，只不过是实验年级用了新课程标准编写的教材给师生留下了丰富的互动和创造的空间而已，如果不研究，也只是走老路或是走形式。因此，学校以一至三年级为实验点。先由点上的教师上研讨课，组织其他教师来听课、评课。过一段时间后，再由其他年级教师上研讨课，大家评课，这样以点带面，层层推进。要求其他年级对教材重新进行组合，使他们的课堂做到：老教材、新理念。
课改给学校带来了旺盛的生命力。学校初步形成了以科研促教学的课改特点，注重学生综合素质提高的教育特色，突出了办学亮点。课改赢得了广大家长的理解和支持，学校教育质量不断提高，在社会上初步树立了良好的形象。课改给学校带来了勃勃生机。教师的教育观念在变，一个“以人的发展为本”，师生共同发展的教育观念正在形成；课堂教学在变，课堂教学体现了自主、探究与合作学习的学习方式；师生关系在变，师生之间建立起共同发展、平等的师生关系。课改使一批教师成长、成熟和成功。
（1）由于课改工作系统性和复杂性使教师的压力较大，老师们经常遇到很多的困难、疑惑和难以解决的问题。缺少有经验有深度的教师指导。
（2）发展性教师评价成为课改工作的一个瓶颈，操作难度较大，到现在还没有一个行之有效的方法。分数意识在师生头脑中根深蒂固，一切围绕考试转的思维方式得不到改善。
（3）学生学习能力参次不齐，有效实施课堂教学，关注每一个学生的发展，成为教师面临的一大问题。
针对这些问题，我们提出了下阶段要努力的方向：
（1）加大校本培训的力度，充分发挥学校骨干教师的带头作用，加强教研组之间、校际之间的专题研讨活动。
（2）继续坚持随堂听课、评课制度，抓好点和面的课改工作。
（3）课题研究与课堂教学相结合，加强重点课题研究，确保取得成效
课改工作总结篇九
新课程改革要求教师要改变多年来习以为常的教学方式、教学行为、确立一种崭新的教育观念。这对老师是一个挑战、一次考验，如何把新教材教好，提高运用新课程的能力和水平，以主人翁的姿态把新课程改革的推向深入?我以高潮的热情，本着“加强理论学习的同时，在实践中学习，在反思中进步”的原则，在语文教学新课改中花了心思，下了苦功，现总结如下：一、加强理论学习，转变教学观念。
式。要求学生善于利用网络资源，善于利用校内、家庭、自然、社会中的语文教育资源。提出学习要求，如：每周要背诵并默写“课外古诗词背诵”其中的一首。一学期内要阅读完“名著导读”中的所有作品，并写好读书心得等。让学生有一个明确的目标、方向。发挥教师、学生两个主体的积极性和创造性。从新课程的角度来看，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不只是被动的执行者。因此，教师、学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。在语文课堂教学中，教师既要发挥出自身的积极性和创造性，更要让学生成为课堂教学的主动参与者，成为问题的发现者和解决者。
三、采用多种多样的教学形式。
在教学形式上，力图改变把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学状况，采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如：课外找错别字、病句交流与展示，语文知识擂台赛，故事会(《寓言四则》、《女娲造人》)，讨论会(《风筝》)，朗诵比赛(《理想》、《天上的街市》、《静夜》，并附有一定的评分标准)，演课本剧(《皇帝的新装》)，办手抄报，编习作集(要求学生在寒假把这个学期里所写的周练、习作编成一本作文集)。语文课堂教学要突出重点，营造亮点。突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进行局部的深入探究或知识的迁移，最后再归结到整体上来，深化对文章的认识。而课堂教学中的亮点应该是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。
课改工作总结篇十
新一轮课程改革实验如同一股清新的春风吹遍了祖国大地,新课程标准的新理念犹如春风化雨,滋润着广大教师的心田面对课程改革,我们深知在基础教育课程改革中,如何促使教师适应新课程改革的新形式、新任务是当务之急.我校坚持把课程改革作为教育工作的重中之重，精心组织、扎实工作，取得了一定的成效，具体工作情况如下：
一、在实施中摸索前进。
1、营造参与支持课改实验的氛围。
加强领导，充分认识课程改革重要性。为了保证实验工作的顺利开展，扎实进行，本学期学校继续把课改实验工作列为学校教学工作中的重点，成立了由校长主要负责，副校长主抓的课改领导小组，为一线实验教师“架桥铺路”。
2、研究制定科学的实施方案。
科学的切合实际的方案是完成课改工作的有利保证，能克服工作的盲目性和无序性。学期初制定课改工作计划，每个教研组也围绕课改相应的制定出本校的活动计划，实验教师结合自己的实际制定了个人的学科实验计划、学习计划等，使实验工作有章可循，有据可查。
二、在学习中理解提高。
正像新课程改革中倡导的那样，要培养学生终身学习的习惯和能力，对于所有人，尤其是参加科学研究实验的教师，学习更是必不可少的。因为教师是课改的主力军，只有学习，才能转变固有的陈旧的观念，而观念恰恰决定教师的行为。所以学习、培训，提高教师素质是课改成功的关键所在。
1、“实”抓教师培训。
加强培训，转变教师的教学观念，以适应新课改的要求。
(1)以新一轮基础教育课程改革为契机，提高认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探索新的教学方法，推动教学改革的深入发展。以此进一步提升全体教师的课改理念。
(2)、加大对教师的培养力度，不断提高教师自身素质。
通过“传、帮、带”以及骨干教师的指导培养、教研、集体备课活动、青年教师优质课评比等活动的开展，提高教师业务水平。把教科研作为一个载体，让教师在教育科研中，通过"学习-实践-再学习-再实践"的过程确立正确的教育思想和形成正确的教育观念，增长教育教学能力。
2、“长”抓理论学习。
教师是课程改革的具体实施者，所以教师素质的高低，特别是他们对新一轮课程改革认识是否到位，理解是否深透，操作是否娴熟，就成了我校课改成败的关键，因此，加强对实验教师理论的学习和指导，是搞好课程改革的重要途径之一。我们除了积极认真参加市、区举办的课改培训外，我校还要求各教研组定时间集体学习新课改的相关理论，并做到保证学习的数量、质量、时间。此外还要求教师进行加强自学。
3、“狠”抓教学制度。
对学校教学制度的管理绝不能手软，要形成制度。因为整个教师群体中人的素质总有差别，自觉性当然有差异。我校将教学与量化考核挂钩，更好地以学定教，促进了课堂教学改革。
4、重视效果的反馈。
通过不断的学习、培训，全体教师对课程改革由陌生走向熟悉，对课程改革的目标，意义，本学科的课程标准等有了明确的认识，理解了新课程实话过程中教师角色的定位，学生学习方式的转变及评价改革等，这些都为课改实验顺利进行提供了重要的理论保证。
三、在总结中巩固提升。
总结课程改革中重要的环节，只有静下心来思考自己的做法，分析工作的得失，才能使自己不断增强信心，使做法形成经验，进而使经验理论化。同时避免过失的重复发生，使课改不断走上科学化的轨道。
1、加强档案建设。
我校的档案管理中做到专人负责，定期归档，力求做到内容齐全，达到规范化、科学化。
2、鼓励教师勤动笔。
教育教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，因此我校鼓励教师要经常反思自己的教育教学行为，克服自身惰性，经常撰写心得、体会，整理教学设计、教学方案、个案分析等。这样极大地调动了教师的积极性，增强了自信心，参与课改的热情更浓厚了。
3、努力方向。
就学校内部来讲，教师观念的更新、教学方式的转变最大阻力来自落后的教学管理和评价制度。如果用应试教育的模式来管理和评价教师，怎么可能让教师产生素质教育的思想观念和行为方式呢?因此这个责任应该在学校，在学校的上级主管部门。今后，我们要在重建与新课程理念相匹配的教学管理制度和教师评价制度方面下功夫，不断探索，力求早日拿出好的方案，给教师的观念转变提供前提，以公正全面的评价指引教师行为，激发他们的斗志。
新课程改革给学校带来了新的发展时机，我校决心以课程改革为契机，在开辟成功课改之路的同时，深化学校内部改革，造就一支过硬的教师队伍，建立一套高效的管理体制，形成自己的教育教学特色，让素质教育之花常开不谢。
课改工作总结篇十一
校本研修是强化队伍建设、提高师资水平、培植学校特色、推动学校发展的有效举措。一要强化校长第一职责人的意识。学校是校本研修的基地，校长是校本研修制度建设的第一职责人，统筹规划和管理校本研修工作二要进取创立学习型学校，努力构建工作、学习、研究三位一体纷校本研修模式，构成全员学习的良好氛围，实现校本研修的“全员化、全程化、团队化”。二要加强校本研修的制度化、规范化建设。建立健全研修的学习制度，用科学的管理举措保证校本研修活动有序、高效地开展，促进工作、学习和研究的良性互动，不断提高校本研修的质量和效益。三要统筹协调学校内部的工作关系。要进取整合教导处、年级组、教研组和备课组的力量，搞好协调和任务分配，明确各自职能，建立有效的校本研修互动机制。经过多种方式和途径了解教师的困惑和收获，定期展示教师的学习成果，及时而有针对性地组织学习、研讨和交流活动，使每位教师的困惑能及时得到回应，每位教师的经验及时与同事分享，真正保障研修的校本化和效益最大化。
各级教研部门应当主动适应课程试验、课程推广、课程深化各阶段的改革需要，确立工作重点，调整教研方式，履行教研职责。
（2）立项课题型研究。根据《平凉市中小学课题研究管理办法》，对各级立项、结题课题严格认定，归档管理，强化过程研究，杜绝假乱课题。每年对重点课题进行答辩环节，对优秀课题成果进行展评，较好的解决了课题研究重立项、重结题、重过程、重价值，助推课程实施。同时，突出加强基于课程建设与课堂教学的小微型课题研究，引导教师在行动中发现问题、研究问题、解决问题。
（3）重点突破型问题。在深化课程改革阶段，市、县、校三级教研部门构成合力，采用“主体化、系列化、实证化”的教研策略，将教学实施中的重点问题，转化成攻坚克难的项目或课题，开展专题教研和项目研究，构成合作、研究、分享、欣赏的教研文化。
课改工作总结篇十二
我校自20xx年开始学习杜郎口课堂改革模式，至今已经走过将近8个年头了，起初在学校的大力宣传和强力推进下，老师们的课改热情高涨，在改革的过程中虽说个别老师仍存在抵触情绪，但整体上还是向前推进的，几年来也取得了实实在在的成绩。但到今年，开始出现大面积的回流现象，造成课堂改革回流现象的原因，我认为有以下几个方面：
在一线教师中，仍存在一部分负面声音，始终认为课改是瞎折腾，是不物实的做法，是花架子做给别人看的，他们抱着固有的思想，不愿意接受新的事物，对于施行课改抵触情绪大，有时迫于压力也只是做做表面文章，上课往往是两张皮，应付了事。（我觉得这一点并不能怪老师本身，而在于对于课改的宣传教育还不够到位，还没有让这少部分老师真正认识到课改的必然性以及课改带来的好处）。而这一少部分的负面言论，往往会对身边的本想参与课改的老师起到反推的作用，影响较坏。由此想到前段时间，在山东即墨28中听李志钢校长的讲话，他的意思是让那一部分自己不愿意参与课改的老师管好自己的嘴，你不参与你也不要讲负面的话，你上好自己的课，你让愿意参与的老师有想法的老师好好放开手脚去干。
在方法与效率面前，每个人都想寻找高效的方式，但在模式的操作上更多的人会选择自己熟悉的套路，因为不用过多的动脑思考，不用过多的前期培训与准备。课堂改革也正是面临类似的问题，虽然我们开学之初对老师都有模式和方法的培训，但是真正操作起来达到得心应手的还是在少数，一部分老师因操作层面的不熟练最终回归了自己的一言堂，另外小组评价的操作，确实要花功夫。在这方面，学校层面要有更多的思考与指导。
比如让老百姓认识到机械化耕作，比体力劳动更有效，直接把机器开到田里实地操作一回就行了，实际的效果大家都能看得到，这比讲多少理论都有效。要让老师认识到课改的有效性，推出几个课改成功的班级和学科，可能比光讲理论更有说服力，即墨28课改的发生，就是先发现成绩优秀的班级然后再去研究推广的。所以我想，我们也有必要去发现并推广一批课改的先进典型。
认识不同导致行为不一，使得教师的舆论反压给中层领导，导致恶性循环的情况是存在的。其实归根到底还是对课改的不信任，还是回归到思想认识层面上，一部分教师认识不到磨刀不误砍柴工的道理，但是言论造成的客观压力是存在的。进而导致对于课改的监管力度不够，推进情绪不够高涨。
就我们学校的课改来看，是自上而下的，自上而下的改革一定是要强力推进的。当然，在这过程中首先解决教师的思想问题，推进起来会更顺利些，但既然要改革就必然会遇到各种阻力，如何解决好推进过程中存在的阻力，我想没有强力的手段进境必然是慢的。
课改工作总结篇十三
胡总乡中心校坚持以“向规范管理要质量，向课堂改革要效率”的办学理念，狠抓课堂教学改革。自20xx年5月观摩杜郎口教学后，我校的课改已经走过了“摸索试验阶段”“课堂教学改革回头看阶段”，本学期进入了“推广提高阶段”。课改不断推进、深入，教师也有原来的疑惑、抵触到现在的适应、坚定，课堂教学有了很大改变。现就语文组在本阶段的课改工作作以小结。
1、认真抓好集体备课。
做好集体备课是课改成功的前提。上学期，我们的集体备课在一定程度上存在着形式主义，这学期，我们实行学科组长负责制，备课内容细节式，课堂展示同构式，教学反思研讨式。这样，基本上解决了集体备课中的形式主义，集体备课的质量有了明显提高。
2、对课改前两个阶段存在问题研讨分析。
为了扎实做好课改工作，使课改真正得到提高推广，我们语文组教师对课堂教学改革前两阶段存在的问题进行了充分讨论、认真分析，意见逐步取得一致：课堂教学只有改革，才能有出路。课堂教学改革中存在问题是正常的，不改革，课堂教学也会存在很多问题。有问题是好事，它可以促进我们思考，问题的解决，又可以提高我们的教学能力。所以，胆子要大一点，步子要快一点。
3、抓好公开课教学。
公开课教学是课堂教学改革的推进器。语文组的公开课教学实行双线并进式：按年级顺序编排的公开课教学序列是一条线；随机拍门听课又是一条线。这样就有效的防止了公开课搞课改、常规课还原现象的发生。在评课中，本着激励、提高的原则，既要找出教师课堂教学中存在的问题，更要指出教师在本堂课中取得的成绩，以激发教师课改的能动性。
1、学生的语文素养得到大幅提升。
“让学生动起来，让课堂活起来，让质量好起来”是我们教学改革初衷。检验一种教学改革是否成功，当然要看学生的变化。通过本期教学，学生参与课堂展示的积极性明显增强、展示水平有了进一步提高，语文能力得到有效锻炼。课堂展示，为学生营造了一种浓郁的竞争氛围，学生为了不输于别人，投入的时间、精力更多，学生的合作意识及合作能力都得到强化。学生的积累进一步丰厚，搜集信息的范围更广、渠道更多，语言表达更准确、精炼、流利，更重要的是，学生在别人的展示中，受到了启发，学会了思考。
2、教师的业务能力进一步提高。
经过本期课改，教师由原来对新课堂的不适应到现在驾驭课堂得心应手，教学能力有了明显的提高。在新课堂中，教师讲的很少，但是备课任务却更重了，对教材的研读更深入了。以前只是把自己知道的告诉学生，而现在的课堂，不确定因素增多，对教师的知识积累、课堂应变、教学智慧提出了更高的要求。因此，学习、研究已成为语文组的基本氛围。在我校对外展示的公开课中，语文组教师是最主要的生力军。截止到现在，语文组教师在对外交流中，已有32人次承担公开课教学任务。其中，在联片教研中，刘学成、李保义、郑丙林、许成中、程有坤、廉殿军六位教师的公开课，受到与会教师的一致好评。县教研室葛维春主任听了李保义的公开课后褒奖：“胡总语文，教学长城”。
1、对教学的广度与深度的关系处理得不够好。
语文教学中，展示的学生多，展示面广，学生得到的信息多。可是由于展示的内容多，很多问题便不能够深入研讨，教学停留在浅层次上，不利于学生思维深刻性的培养。如何正确把握教学的广度和深度的关系，是语文组下一个课改阶段亟需解决的问题。
2、教师驾驭课堂的能力尚需进一步提高。
现在的课堂，教师讲的时间极为有限。教师只有把这有限的时间充分利用好，才能发挥课堂教学的最大效益。点拨到位、提示精确、提问合理、评价恰切、应变及时，真正能对学生有引领、启发、激励作用，这是对语文教师的挑战。语文组教师会冷静思考，认真应对，把挑战变为提升自己的机遇，为自己、为学生、为学校，更为我们挚爱的语文。
课改工作总结篇十四
在新课标实施以来，全体成员善于把握机遇、立足本职、敢于开拓、勇于实践，有序有效地投身到课程改革的实验工作中去。我们数学实验的中心是数学生活化，生活数学化。我们以“小学生数学学习活动的实践与研究”为中心，以师生的发展为根本，突破以数学学科为中心的知识体系，优化学生的数学学习方式，力求做课改路上的先行者，为全市的基础教育课程改革提供一定的经验。现将我校近年来的数学课改工作总结如下：
xx年底我校开始进行“小学生数学学习活动的实践与研究”此课题后被评为市十五规划课题、省教育学会十五教育课题。xx年课改课程全面实施，由于我们的课题先行，所以全校教师很自然的就把课题研究与新课程的研究融合起来了。当时我们正在研究小学生在学校内开展数学课堂学习及课余学习活动的研究，主要侧重于对学生学习内容及学习方式的改革，这一课题当时在市里已经有了初步的影响，这为后来我们课改的实施奠定了基础。
近几年来我校的数学课改工作立足于课堂进行首先进行了学习内容的改革。我校先后两次接待市骨干教师培训班和安徽、杭州等地的教育代表团，同时以校为本，开展了校内数学实践活动的赛课，出现了“校园绿化”、“小米尺告诉我……”、“年、月、日探密”、“组合图形的.面积”、“不规则物体的体积”、“购房中的数学问题”、“看电影途中的数学问题”等一系列富有研究意义的课堂教学内容。课题与活动的开展提高了湖小数学组的声誉，xx年底我校教师代表在杭州全国第五届综合实践活动教学研讨会上了一节研讨课“移动电话的入网选择”，获得了一致好评。此案例设计也在此次会议中获全国一等奖。
数学实践课的研究丰富了我们的课堂教学视野，增强了教师教研的能力，为数学组后来的成长奠定了基础。xx年我们感到数学实践课的研究，更重要的是应该把教师个人对数学的理解融入课堂，实现与编者的对话、与生活的对话、与学生的对话、与课堂的对话，在不知不觉中我们真正使自己成为了新课程的开发者。
在研究课中教师们着力于对教材的创造性使用。例如朱莉老师的“用字母表示数”。教师从学生感知、激疑、顿悟、深化四个环节对教材进行了处理。首先同学们交流了在课前收集的用字母表示的各类缩写，如cctv、nba、nj、xxhxx等，在学生初步体会字母妙用的基础上教师创设了“我比你们大14岁”这个数量关系，先让学生说一说“当你多少岁时老师多大”，学生们积极涌跃发言之后逐渐感到可以说很多，太麻烦，产生疑惑，此时教师一问激疑“能不能用一个式子来表示这种关系呢？”
于是学生们想到了用符号、用字母表示这种关系，学生在不断的探索中终于顿悟出“a+14”这种用简洁的字母表示的数量关系。在这之后教师安排学生自己去看书，进一步体会书中“姐姐比弟弟大4岁”用“a+4”表示的意义。很显然，教师在这节课的设计中巧妙的使用了教材，教材在这里只是一个文本，它只是师生开展课堂数学学习活动的一种工具，再不是唯一的素材。
（1）通过对课堂内、外数学实践活动内容的探讨、研制、开发，强调学生综合素质的培养，跨学科的内容组合，使数学实践活动成为多学科、多能力的组合，加深对数学实践活动外延及内涵的认识。数学实践活动内容可分为专题数学实践活动与常规数学实践活动的研究，使数学实践活动长期化、长效展开，以实践促进学生思维火花的迸发，以活动促进学生学习能力的提高。
（2）通过对课堂内、外数学实践活动多样形式的研究，改变学生的学习方式，力求创设教师导动、学生主动、师生互动、生生连动的局面。关注数学实践活动中小组合作的意义、作用、方法、分配原则、适用范围等问题的认识与研究，促进多形式，多角度的理解学习中群体提高与个体发展的关系。关注数学实践活动中课堂的常规变化。例如研究组织教学、学生讨论交流、教师引导等一系列问题的变化。
（3）研究数学实践活动中师生关系的变化规律。力求从师和生两个不同的角度重新认识课内、外新型的师生关系。
我校的数学教学研究已初步形成了以市区教研员及相关专家领导组成的比较稳定的专家指导团，市区教研员每学期多次亲临我校，具体指导课堂教学实践，另外市教研员还在我校定点开展数学实践周活动，亲自讲学、上课、研讨，专家们的指导大大加快了我们的成长步伐。
课改工作总结篇十五
为贯彻基础教育课程改革方案，进一步落实校内集体备课，提高备课效率，让课堂针对性更强，让学生受益，结合我校实际实施了学、究、讲、用的课堂教学改革。课改实施以来，师生们积极参与，努力探索，形成了自己的特色，取得了一些成绩，学生学习兴趣进一步提高。现把今年的课改工作总结如下：
（一）好的方面：
1、加强课改工作的领导,明确各自的职责。学校领导特别重视,成立了课改领导组,在校长办公会上，卓校长多次强调课改的重要性,探讨课改的新思路，新方法，带领老师们到兄弟学校学习，考察，并邀请知名专家来校进行课改讲座。新课改转变了教师的观念，在教学中告别传统教学模式，积极尝试新的教法；课改促进了教师素质的提升。课改以来我校教师参加各级各类竞赛，获奖级别、获奖范围都大幅度提高！20xx年学校被县教育局评为课改先进单位，刘立建。雷从义等老师被评为县课改先进个人。30多篇教研、教改论文在市,县获奖.
2、加大培训，组织教师们认真学习学校课改方案，提高认识，明确新课程理念；同时积极争取，派老师外出学习，交流，回校后请他们上示范课，做讲座。本学期肖慈凤、周霜老师学习后给全校同学科的老师做了学习交流，分享了心得、体会，开拓了老师们的视野，感受了现代教育理念，树立了先进的教学思想，并请朱昌权、雷从义等课改做得好的几位教师就小组建设及小组评价机制等做了专题培训，会后大家做了很好的交流、讨论，并开展了公开课活动，每位教师都必须按照课改要求上一堂公开课。组内展开讨论，提出优、缺点，让大家相互借鉴，共同提高。深化了示范课制度，尤其增加了评课，议课机制，让老师们不仅知其然还能知其所以然。
3、课改使课堂换发了新的活力，在学、究、讲、用这一模式下放手让学生学，让学生参与，获得成功，课堂上学生是主人，可以写，可以讲，可以评，学生能力得到大大的提升，满堂灌逐步减少，推行导学案是我校课改的一个重点，加强了教师之间教研和团结协作，实施新课改，特别是推行导学案后，老师们毫无保留的精诚合作，老师备课分工负责，所备导学案年级共用，在其他教师提出意见后对个人设计的导学案进行优化，加强了教师间的研究，讨论，教研深度和广度得以深入，充分发挥了合力，促进了大家的团结协作。
4、课改使师生共同进步，老师观念得到更新，能转变课堂角色，学生学习成绩得到提升，能力得到提高。在入口较差的情况下各年级在期末考试中都取得优异成绩。
（二）存在的问题。
1、师资配置不是很均衡，部分老教师观念改变困难，课堂只是形式上的变化，有穿新鞋走老路的现象，由于均衡迎检等工作，学校对课改工作的管理没有到位。
2、编写导学案时个别备课组没有按照学校要求集中讨论、研究，不结合学生实际，完全照搬、照抄、编写质量差，格式不符合要求。
3、有小组无合作，有合作无学习，对小组建设和小组评价机制还有待加强，部分班级只划分了小组，没有对小组长进行培训，让他们明确自己该干什么不该干什么，小组的评价，奖励没有落实，没有对小组进行周评，月评，期评，小组合作学习流于形式，小组的展示，只有优生参与.
总之，课改对我校来说还是一个新鲜事物，我们目前所做的离课改要求还很远，与其他兄弟学校相比我们还存在一定的差距，我们要不断借鉴他们的经验做法，转变观念，认真学习，努力尝试，让我们的课改工作做得更好。
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课改工作总结篇十六
新课程课堂教学改革已经进行很长时间了，但步子不是很大，今年市教育局加大课改力度，全面推行课改。我校在市局教育精神的指引下，也加大了课改的力度，人人参与课改，人人实施课改。在不断的实践探索中，我校确立了“导学探讲练”五字教学模式，全体教师都努力践行这一模式。下头就实施这一模式时的感想作以总结。在全面实施课改的今日，作为一名小学教师，我深深地体会到教师必须不断地学习，不断地提高自身的科学文化素养，才能胜任今日的工作。在平时的工作中，我边教边学，利用学校为我们安排的外出听课的机会，向其他学校的教师学习，吸取他人先进的教育教学经验，了解现代教育教学的新理念。学习现代教育教学理论，学习新课程标准，根据学生的实际情景组织教学。同时利用网络观看名师的课例。尽量做到面向全体学生，因材施教，让每个学生真正成为学习的主人。经过一年的教学实践，我积累了一些宝贵的经验。
在平时的课堂教学中，努力实施“导学探讲练”的教学模式，为了让学生更快的进入主角，我把本班42名同学重新分组，并给他们讲清每堂课的具体思路使学生学习起来有的放矢。时刻注意调动学生的学习进取性，创设民主、平等、和谐的课堂环境，多给学生一些表现的机会，培养学生自主学习的本事。遗憾的是，我们班还有个别学生没能养成良好的学习习惯，学习态度不够端正，学习上有掉队的现象。在以后的教学工作中还需不断地改变策略，以便到达更好的教学效果。
平时进取参加学校组织的教学研究活动。在校本教研中主动献课，得到领导和教师的好评。
及时反思自我在课堂教学中的成功与失败的地方，并寻求好的解决思路，不断改善教学中的不足之处。以便在课改中早日脱颖而出。回顾一学年的工作，虽然取得了一些收获，但还存在必须问题，比如，在工作中缺乏创新意识，存在一种惰性思想。在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自我的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获。我相信在我们的共同努力下，我校的课改工作会迎来一个灿烂的明天。
课改总结（九）：
1.系统思考，抓主抓重，深化课程改革
深化课程改革需要对改革历程总结和反思的“纵向视角”、对国内外改革成果比较研究的“横向视角”和对现状问题准确把握的“内向视角”。从而对课程改革开展深入研究，理论与实践相结合、过程和结果相结合、传承与创新相结合，提出目标定位、基本理念、改革重点和实施提议，彰显平凉基础教育改革的引领作用和育人价值。
20xx年11月，市教育局在对平凉市义务教育课程改革调研的基础上，制定了《平凉市持续推进基础教育课程改革三年行动计划（20xx-2017）》作为行动指南，确立了以初中学段为重点，以校本教研为主线，按照“抓初中、促高中、带小学”的工作思路，围绕“高起点、低重心、厚基础”的工作原则，抓课堂改革，抓课程建设，抓评价体系改革，抓整体统筹，抓学段衔接，构成持续推进全市基础教育课程改革的共识与合力。实践证明，《三年行动计划》落实过程中，经过持续推进基础教育课程改革系列行动，在创新机制、搭建平台，课堂教学、课程体系建设、校本教研、教师专业发展、综合素质评价等方面都取得了显著成效。当前，需要在回顾、总结、分析、比较和反思的基础上，为新一轮课程改革提出前瞻性思考框架和部署安排。
2.理念引导，深研《课程标准》，活化课程价值
国家《课程标准》的修订是在新世纪课程改革历经十年实践基础上展开的，20xx年实验稿（旧标准）与20xx年版新《课程标准》相比较有较大调整变化。《课程标准》的各个部分都有不一样幅度的修订。“前言”部分中导言是全新的，课程性质的表述也有重要的补充，正面回答了课程是什么的问题，设计思路有较多的修改；“课程目标”部分，现称为“课程目标与资料”，还有“实施提议”部分，增加了许多具体的提议，实施提议中对教学和评价都给出了具体的、贴合实际的提议，评价方式与方法的举例十分详尽，不仅仅例举了各项技能不一样级别的评价方案，还有对评价方案的评析，对教师们在教学中的评价操作具有很强的指导性；“附录”部分也有很大的的调整。修订稿中的课堂教学用语更具体、更贴合实际教学需要，语言也更具有时代气息。
所以，继续深入研读、细化和践行《课程标准》，对于深化课程改革具有重要意义。《课程标准》不仅仅是理念的引领，也是方法的指导；不仅仅是读懂后明白做什么，并且要预见怎样做才会效果最优化。经过研读课标，才能开展课程育人价值、核心素养、基础内涵、学习经历、学习过程等研究与实践，为深化基础教育改革供给更为清晰的思路。
3.践行标准，编写《课程纲要》，彰显育人价值
课程是一种有计划的活动，《课程纲要》就是一种规定时间内的课程计划，它是教师依据课程标准或指南和相关教材撰写的、体现学科课程各种元素的计划大纲。实际就是将要实施的教学进行整体设计，综合、研究、分析教学中所涉及到的各方面因素，如课程目标、相应的课时、课程组织、实施的条件、学生评价等情景。同时，仅有细化解读课标，才能编制出质量高并被有效使用的《课程纲要》，到达课标、教材、教学目标、评价与教学活动的“匹配”效果。这样既有利于学科教师整体把握课程目标与资料，又有利于学科教师审视满足课程实施的所需条件，也有利于学生明确所学课程的总体目标与资料框架，更有利于学校提升课程管理水平，使学科教师变经验型教学为专业化教学、变非理性教学为理性教学的必然要求。
4.因地制宜，整合课程资源，推进国家课程校本化
首先，国家课程要校本化。国家课程校本化的基本要求是学校和教师经过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更贴合学生、学校的特点和需要。其次，学科课程要层级化。学校领导与学科教师要有学科整体视野，有学科规划，要实现学科内深度融合。经过基础教育阶段的学科整体规划，整合每个学科的目标、资料、评价及资源，实现学科课程体系的科学构建和学科教师的专业发展。同时依据学生的水平和考试选择实现目标、资料的分层分级，实现学科课程层级化。第三，校本课程要特色化。学校依据学生兴趣、选拔需求及学校教师的课程开发与建设的实践本事，开设课程超市，建设校本化课程；学生也能够参加兴趣小组、社团活动或选课走班制，实现课程建设的特色化，构建适合学生个性发展的课程体系。
课改工作总结篇十七
数学课改实践，使我真正理解了数学的内在价值，只有转变教学观念，变革教学行为，正确处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系，才能体验数学的价值。下面结合本学期参与小学数学课程改革的教学实践，总结几点感受。
一、转变教学理念和教学行为。
首先，在数学教学活动中，教师“应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会”，参与合作寻求解决问题的方法。促使“不同的学生在数学上得到不的发展”，使人人体验成功的喜悦，感悟学习数学的乐趣。
其次，转变学生的学习方式。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”鼓励学生用眼观察、动手操作、动脑思考、发现和掌握数学知识。
二、把握特点，活用教材。
与传统小学数学教材相比，新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系;确立学生的主体地位，创造良好的课程环境;倡导多样化的`学习方式，培养学生的创新意识;关注学生的情感体验，创造宽松和谐的学习氛围。为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的，所以每一小节数学知识的出现，教材都提供了具体的生活情境，让学生在具体的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。
三、开发和利用教育资源，创造性地使用教材。
教学是教师和学生积极互动，共同发展，相互交往的一种活动，而教材给我们提供的只是表态性教学素材，它不是唯一的课程资源，因此一套教材所提供的各种素材并不是所有内容都适合每一位学生。所以教师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计教学的过程中要灵活运用教材，开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资源。
在与课改同行的路上，我深知：实施新课程改革任重而道远，但是，课改引发我们深思，课改促使我们蜕变，课改为课堂带来了新的生机，课改也引领了我们走进新的天地。
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