教案应该根据学生的实际情况进行个性化的调整，使教学更符合学生的需求。教案的编写还应充分考虑教学环境和教学资源的利用情况。以下是一些教师编写教案的注意事项和建议，希望能够帮助大家规范教学行为。
猴子种果树的教案设计篇一
1.有感情地朗读课文。
2.图文结合，理解课文内容。
3.读懂反问句并能感悟文中的寓意。
【教具准备】。
教学挂图、生字卡片。
【教学过程】。
一、复习。
1.抽读生字卡片。
2.课文主要讲了一件什么事?
二.新授。
1.指明分段朗读课文。
2.听了课文，自己再读读课文，看看有哪些地方不太懂?
3.学生互相交流、讨论。
4.你读懂了什么?(一边说一边看挂图)。
5.有感情地朗读课文。
三、指导表演。
1.自由组合来表演课本剧。
2.学生上台表演。(可边看书边演，也可以背台词表演。)。
四、小结。
1.读了，演了这个小故事，你想对小猴说什么?
2.你从小猴身上知道了什么?
作业设计。
一、比一比，组词。
拨哥()猴()棵()。
拔()歌()侯()颗()。
二、用直线将可以搭配的词语连起来。
乌鸦咕咕梨树四年结果。
喜鹊哇哇杏树三年结果。
杜鹃喳喳桃树五年结果。
三、照样子，写句子。
例：你有这个耐心吗?
你没有这个耐心。
1.你不着急吗?
2.你能等得及吗?
三、请你把想对小猴说的话写下来。
猴子种果树的教案设计篇二
猴子种了一棵梨树苗，天天浇水、施肥，等着将来吃梨子。
正当梨树成活的时候，一只乌鸦“哇哇”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚，‘梨五杏四’。梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？”
猴子一想：“不！我的梨树苗刚刚成活，拔掉了它多可惜呀！”于是，他对乌鸦说：“我要谢谢你，长嘴巴乌鸦，谢谢你告诉我要种杏树，我现在就要种一棵杏树！”说完，猴子便把乌鸦轰走了。
正当杏树成活的时候，一只喜鹊“喳喳”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种杏树呢？有句农谚，‘杏四桃三’。杏树四年才能结果，你能等得及吗？”
猴子一想：“不！我的杏树刚刚成活，拔了多么可惜！”于是，他对喜鹊说：“长舌头喜鹊，你提醒了我种桃树，十分感谢呀！”就这样，这只喜鹊也被轰走了。
正当桃树成活的时候，一只杜鹃“咕咕”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚，‘桃三樱二’。种桃树在短业的三年才结果，你不着急吗？”
猴子一想：“不！我不拔掉桃树，一拔掉拿不就白费功夫了吗？”于是，他对杜鹃说：“多嘴多舌的杜鹃，谢谢你告诉了我要种樱桃树。虽然‘樱桃好吃树难栽’，但是只要有信念，一定会栽活！”就这样，这只杜鹃也被轰走了。
最后，猴子的家园成了果园，他建起了一个仓库，把成熟的水果储存起来，还请来了小伙伴，让他们品尝自己的劳动成果呢！
猴子种果树的教案设计篇三
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。
头饰：猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃；习字册、小黑板。
两课时。
第一课时。
一、揭题质疑。
1、同学们，今天我们来学习一篇童话故事《猴子种果树》。
板书课题。
2、教学生字猴：
你怎样记住猴字？
指名答，描红。种是多音字，谁能分别组词？种子。种树。
3、齐读课题。读了课题，你有什么问题想问吗？
二、初读课文。
1、过渡：同学们很会动脑筋，提出了这么多有价值的问题，让我们一起到课文中去寻找答案吧!
2、学生各自练读课文。
要求：(1)、借助拼音，读准字音，读通句子。
(2)、标出自然段序号。
3、指名分自然段读课文。
根据学生读的实际情况板书不易读准的词语，师生共同正音，并指导读通句子。
4、以小组为单位，商量用自己喜欢的方式读课文，力求正确、流利。
三、整体感知。
1、同学们，现在你们能回答开始提出的问题吗？
学生交流。
2、引导学生归纳填空，
出示：猴子先种______树，后来等不及，改种_____树，又等不及，便改种______树、______树，结果________________。
四、自主识字。
1、学生各自认读课文后的生字，不熟的字借拼音多读几遍。
2、四人小组交流识记字形的方法。
3、全班交流。把你的好方法说给大家听。
描红。
4、学生在《习字册》上练写，教师巡视指导。
第二课时。
一、复习检查：
认读词语：浇水、施肥、耐心、成活、拔掉、改种、等不及、不着急。
二、过渡。
上节课，我们知道猴子先种梨树，后来等不及，改种杏树，又等不及，便改种桃树、樱桃树，结果什么树也没种成。这究竟是怎么回事呢？让我们继续学习《猴子种果树》。
板书：梨杏桃樱桃什么树也没种成。
三、精读课文。
1、学习第1自然段。
(1)、各自读，思考：这一自然段写了什么？(指名回答)。
(2)、师：梨树苗的成长是不需要每天都浇水、施肥的，可是猴子为什么这样做呢？(指名回答)。
(3)、指导朗读：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的这种心情读出来吗？各自试试看。(各自读、指名读、评议、齐读)。
2、学习2-8自然段。
(1)、过渡：正当梨树成活的时候，发生了什么？
(2)、出示2-8自然段内容，各自轻读。
文中写了谁对猴子都说了些什么？在文中找出来并画下来。同桌交流。乌鸦说：
喜鹊说：
杜鹃说：它们说了些什么，猴子怎么做的?该带着什么语气读？
请你读出猴子的心急来。师生评议。
(7)、分角色朗读2-8自然段。
同桌练读，指名几桌戴头饰赛读，师相机进一步指点。
(8)、师小结：没有耐心的猴子等不了五年的时间，所以它梨树没栽成。
引读，猴子哪里知道__________，一年几年___________。
板书：难栽。
6、学习第9自然段。
(1)、引读：就这样，这只猴子_____________。
(2)、可以用什么词来形容？
三、总结全文：
1、同学们，现在谁能联系全文，说说为什么这只猴子什么树也没种成？
2、读了这个故事，你有什么话想对猴子说呀!引导学生对猴子要多元化评价。敢于拔树又种树，说明猴子有探索精神，天天浇水、施肥说明猴子很勤劳。它做事没有主见，没有耐心这是不可取的。
四、作业。
熟读课文后，同学习小组的同学一起演一演这个故事。
猴子种果树的教案设计篇四
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会13个生字，其中田字格上面的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语的意思。
3．读懂课文中的反问句。懂得没有足够的耐心，急于求成是什么事也办不成的。
1．图文结合，理解课文内容。
2有感情地朗读课文，感悟寓意。
两课时。
第一课时。
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课的生字。
3．初步理解课文内容。
教学挂图或投影片。
一、导入。
2．板书课题，齐读课题。学习“猴”。
3．读了课题，你有什么问题？老师在题目旁打上小问号。
二、初读。
1．带着问题借助拼音自读课文。把字音读准，把句子读通顺。
2．再读课文，画出生字词和小节号。
3．kejiaoshigenaiba。
（出示）一棵浇水施肥哥哥耐心拔掉。
gaiduanyanquejuanying。
改变短谚语喜鹊杜鹃樱桃。
1。自读生字词。
2说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获？
3学生汇报、交流。
字音：
“施”：读翘舌音。“耐”：读鼻音。
“樱”：读后鼻音。“梨”：读边音。
“鹊”：韵母是ue，碰到q，u上两点抹去。
“鹃”也是跟“鹊”的.情况相似。
字形：
“浇”：右上没有点。
“拔”：右边是“友”上加一点，不是“发”。
字义：
“颗”：指的是比较圆润、小的东西。
“棵”：专指修饰从地里长出植物。
4带读，指读，开火车读。
5去掉拼音指读，齐读词语。
4．把生字带到课文认真读，把课文读通顺、流利。
5．（出示）你能把这些问句读好吗？
“你有这个耐心吗？”
“你能等得及吗？”
“你不着急吗？”
1自读。
2指读，齐读。
6．指名分段朗读课文，师生共同纠正。
7．再指名分段朗读课文。
三、初步了解课文大意。
1．通过读，你有没有不懂得词语？（学生能自己解决的，就叫他反复读，自己解决）。
2．有些词语我们放到第二节课去解决。
3．你觉得哪一自然段写得有意思，能读给大家听听吗？
4．生读、交流。
5．这篇课文主要写了一件什么事？
6．齐读全文。
四．教学生字。
1．分析字形。
“猴”：中间没有一竖。
“歌”：上面的“可”没有勾，而且要写得小点。
2．指导写字。
“浇”：最后一笔要舒展放纵。
“梨”：下面“木”的一横要写长，托住“利”。
“哥”：第六笔横要写长点。
“功”左边的“工”略微往上写一点。
3．生描红，师巡视指导。
作业设计。
一．画去不正确的读音。
梨（lini)树耐（lainai)心。
施(sishi)肥樱（yingyin桃。
二．看拼音写词。
houzijiaoshuishifeigaizheng。
()()()()。
badiaogegelishuchenggong。
()()()()。
三、正确、流利地朗读课文。
第二课时。
1．有感情地朗读课文。
2．图文结合，理解课文内容。
3．读懂反问句并能感悟文中的寓意。
教学挂图、生字卡片。
一、复习。
1．抽读生字卡片。
2．课文主要讲了一件什么事?
二．新授。
1．指明分段朗读课文。
2．听了课文，自己再读读课文，看看有哪些地方不太懂？
3．学生互相交流、讨论。
4．你读懂了什么？（一边说一边看挂图）。
5．有感情地朗读课文。
三、指导表演。
1．自由组合来表演课本剧。
2．学生上台表演。（可边看书边演，也可以背台词表演。）。
四、小结。
1．读了，演了这个小故事，你想对小猴说什么？
2．你从小猴身上知道了什么？
作业设计。
一、比一比，组词。
拨哥（）猴（）棵（）。
拔（）歌（）侯（）颗（）。
二、用直线将可以搭配的词语连起来。
乌鸦咕咕梨树四年结果。
喜鹊哇哇杏树三年结果。
杜鹃喳喳桃树五年结果。
三、照样子，写句子。
例：你有这个耐心吗？
你没有这个耐心。
1．你不着急吗？
2．你能等得及吗？
三、请你把想对小猴说的话写下来。
附：板书设计：
猴子种果树的教案设计篇五
生：喜欢。香蕉、苹果、梨、桃子。
呢?我们一起来学习22课猴子种果树。
生：齐读课题。
师：范读课文。
生：自由读课文。
师：出示生字词1、带拼音的词语2、去掉拼音的词语。
师：再读课文，边读边思考：小猴有没有吃到自己种的水果呢?
生：没有。
师：为什么没吃到呢?我们一起来读读课文你就明白了。
生：开火车分段梨树、杏树、桃树、樱桃树读课文。
师：现在请同学们思考一下小猴都种了哪些果树呢?
生：梨树、杏树、桃树、樱桃树。
师：板书：梨树、杏树、桃树、樱桃树。
师：猴子种了这么多的果树，咱们先去看看它种梨树时的'情景吧!
生：指名读第一段。
师：读了这一段我们知道这是一只什么样的小猴子呢?
生：勤劳、心急。
师：猴子这么着急吃梨子，它有没有吃到梨呢?这是怎么回事?
生：指名读二三段。
师：读了这两段你有什么不明白的地方吗?
生：农谚——农民伯伯在种果树时得出的经验。
梨五杏四——梨树5年才能结果,杏树4年就能结果。
师:听了乌鸦的话，猴子是怎样想的呢?
生：对，五年太长，我可等不及。
师：猴子拔掉梨树改种了杏树，它有没有吃到杏呢?
生：指名读第四、五自然段。
师：这真是一只心急的小猴子，这回总该吃到桃子了吧?
生：没有。
师：这是怎么回事呢?
生：指名读第六、七、八自然段。
师：最后小猴子吃到自己种的果子了吗?知道的把结果读出来。
生：读最后一自然段。
师：板书：什么也没种成!
师：请小朋友们仔细想一想小猴子为什么最后什么果树也没种成呢?
生：没耐心，太着急。
吃到自己种的果子呢?
师：学习了这篇课文我们懂得了什么道理?
去才能成功。
师：小朋友们想一想我们在以后的生活中要怎样做呢?
作业：读熟课文并分角色演一演。
猴子种果树的教案设计篇六
猩猩妈妈摇摇头，无可奈何的走开了。猴子看完书后，眉头松散，露出了微笑。它明白还得需要两年的时间。
光阴如箭，日子一天天过去。第三年春天到来，醒来的`猴子发现桃树上开着粉红的花，十分艳丽，似乎一位害羞的小姑娘。小猴子兴奋得吃不好，睡也不好。秋天，桃树结果了，火红而烁大，猴子的劳苦总算没白费。这一天，猴子把桃子一个个的摘下来，给每家每户送去。当动物们吃着它的劳动成果，猴子心里美滋滋的。而乌鸦惭愧的低下了头。
猴子很不理解，为什么他什么水果都没有吃到。他折腾了好几年，却什么树也没有种成。猴子正望着樱桃树苗抓耳挠腮时，一只美丽的百灵鸟从树枝上飞下来，对猴子说：“猴哥，猴哥，我可以告诉你为什么你没有吃到水果。因为你没有耐心，没有主见，急于求成，所以什么树也没有种成，什么水果也没有吃到。”
猴子听了百灵鸟的话，觉得百灵鸟讲得很有道理，于是立刻又种下了梨树。他这次改掉了上次的毛病，耐心地等待着树成活。谁对他说时间太长，他都摇摇头说：“没关系，我可以等下去。”于是过了五年，梨树结果了。
猴子摘了一大筐梨子。梨子黄澄澄的，大大的，看起来很诱人。猴子吃到了又香又甜的梨子，很高兴。他看着自己的劳动成果，心里比吃到了蜜还甜。他一边吃梨子一边想：“百灵鸟说的话是对的，要有耐心，有主见，不要急于求成才能办好事。我要记住了。”
接下来几年，猴子又接着种下了杏树、桃树，并且成功地吃到了好吃的杏子、桃子。
猴子在心里牢牢记住了百灵鸟说的话，以后他做什么事都不急于求成，变得很有耐心，有自己的主见了，而且每一次办事都很成功。他也从心里深深地感激百灵鸟，让他明白了许多道理。
猴子种果树的教案设计篇七
杜鹃桃三樱二拔。
“樱桃好吃树难栽”
没有耐心，不能成功。
六、教学总结。
《猴子种果树》一课的教学设计，以心理学、建构主义理论为指导，根据新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式。促使学生自主、合作、探究性学习，致力于学生语文素质的形成与发展。在课堂教学中，我们教师要给学生以足够自主的空间、足够活动的机会，努力营造自主、平等、交往的氛围，使课堂成为伙伴的课堂，师生对话的课堂，创造的课堂，充分发挥学生的主动性，因为学生才是学习的主人。
猴子种果树的教案设计篇八
—、质疑导入：(友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目)。
1.通过上一节课的学习，你知道了什么?
2.那通过这节课的学习，你还想知道什么呢?
二、自主研读：
(一)、学习第一小节。
1.生自由读课文。
2.交流：读了这一小节，你知道了什么?
4.问：这只小猴子会对着梨树苗着急地说什么呢?
(二)学习第二小节。
(多媒体演示)师述：就这样梨树苗慢慢地成活了，这天，小猴子又来给梨树苗浇水施肥了，突然，耳边传来了说话声。请小朋友读读课文的第二小节。
2.交流：什么叫“农谚”“梨五杏四”
3.指导朗读乌鸦的话。
(三)学习第三小节。
过渡：小猴子听了乌鸦的话是怎么想怎么做的呢?请小朋友继续读课文的第三小节。
1.生自由读课文。
2.交流：读了这一小节，你知道了什么?体会到了什么?
3.指导朗读。
现在你知道猴子为什么拔掉梨树改种杏树了吧?指名回答。
(四)学习第四、五小节。
过渡：猴子拔掉了梨树改种杏树，结果怎么样呢?来，让我们一起去看一看。(多媒体演示喜鹊和乌鸦的对话)。
1.生自由练读。
2.同桌互读。
3.分别指名读。评读。
4.师生配合给画面配音。
5.现在，你知道猴子为什么拔掉杏树改种桃树了吧?指名回答。
(五)学习第六、七小节。
1.四人一小组合作学习。
2.指名表演、评、
3.生自由读课文六、七两小节。
4.再指名表演。
5.第三个问题谁来解决?
(六)学习第八小节。
拔了_________________。
到头来___________________。
2.(多媒体演示)看着空空的树坑，小猴子满脑子的疑问，他在想什么呢?指名说。
3.小朋友，你能告诉它吗?
三、课后延伸。
猴子种果树的教案设计篇九
猴子种果树自从上次种樱桃树失败了以后,猴子从中吸取了教训,做任何事都要一心一意有主见,否则将一事无成。这一次,它选了种苹果树。每天都按时,浇水、施肥、捉虫。有一天,那只乌鸦又飞来了,它对猴子说:“猴哥,猴哥,你怎么种苹果树呢?有句农谚:”苹五杏四.”苹果树要等五年才结果,你有这个耐心?”猴子想了想,“用坚定的语气对乌鸦说:“这一次,不管是几年结果,我都要等下去。”过几天,喜鹊又来了,它对猴子说:”猴哥,猴哥,你怎么种苹果树呢?有句农谚，“苹五杏四”。苹果树，苹果树要等五年呢！你能等得及吗？”猴子用坚定的口气说：“既然选择了种苹果树，那就要一心一意的.，绝不能再没有主见，不然和上次一样，什么也没有种成。”又过了几天，杜鹃也来了。对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种苹果树呢！有句农谚，“苹五杏四，时间这么长，你不急吗”猴子笑了笑说：“我知道它时间有多长。但是，我这次是不会改变主意的。我一定要等到它结果的那一天，到时候也要请你们来尝尝我种的苹果。・・・・・・・・・・・学校：莫愁新寓小学・・・・・・・・班级：二【一】班・・・・・・・・・作者：胡鸣远・・。
猴子种果树的教案设计篇十
教学目标：
通过有感情地朗读课文，课本剧的表演，故事的续编理解课文内容，训练学生的表演能力以及想象、说话能力，从中教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。
教学重点：正确理解课文内容，编排课本剧。
教学难点：表演中的细节部分，如语气、表情、动作等。
教具准备：猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃头饰各一只。
教学过程：
一、复习导入。
1、小朋友们，上节课我们开始学习了《猴子种果树》这篇童话故事，课文讲了猴子种了一棵什么果树？（猴子种了一棵梨树苗）种后怎么做的呢？（天天浇水、施肥，等着将来吃梨子）。
二、学习第九小节。
1、猴子最后有没有吃到梨子呢？（没有）课文的.哪一小节告诉我们猴子没有吃到梨子？（打开书本，指名读第九小节）。
2、激疑过渡：猴子为什么会什么树也没种成呢？今天，我们就来看看是怎么回事。
三、创设情境一：
（一）拍摄上集（2~3小节，以扶为主）。
2、讨论：需要几个小演员？（3个：乌鸦、猴子、旁白）。
3、我们来对对台词。（男生：乌鸦；女生：猴子；老师：旁白）。
4、我们该给主角配些什么动作呢？分三人小组分角色怜惜。
5、比一比哪组最勇敢，指名一组上台表演，其他同学当评委。（表演同学戴头饰）。
6、指名同学评议。给第一组评奖。
7、在评议基础上分三人小组再次排练，师巡视指导。
8、再次指名小组表演。指名评议，评奖。
（二）拍摄中集（4~5小节）：
1、学生自由朗读课文，看看哪些地方表演时要注意的。
2、三人小组排练，师巡视指导。
3、指名一组上台表演。
4、评议、指导。（根据实际情况决定是否再次排练）。
（三）拍摄下集（6~8小节）：
1、学生自由朗读课文，三人小组进行排练，师巡视指导。
2、指名一组上台表演。
3、评议，颁奖。（根据实际情况决定是否再次排练）。
四、再次学习第九小节。
1、默读课文，思考：句中的省略号表示什么意思？（同桌讨论）。
2、指名交流。
3、讨论：
（1）为什么这只猴子到头来什么树也没种成？（因为这只猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃）。
（2）它为什么会这样做？（因为它做事没主见，没耐心）。
（3）同学们，如果你是这只猴子，你会怎么做呢？
五、创设情境二：
淼苗电视台的导演想在此基础上拍摄续集，但由于剧本还没着落，于是想把这任务交给小朋友完成，有信心吗？先请大家准备一下。
指几名学生讲故事。评议。
六、作业：
把《猴子种果树》的上、中、下集以及续集讲给家人听。
猴子种果树的教案设计篇十一
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、继续练习默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得做事要有恒心，有主见，不能急于求成。
教学重点、难点：
通过朗读、表演理解课文内容，感悟寓意。
教学时间：两课时。
教学过程设计：
第一课时。
一、课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
二、教具准备：
生字卡片。
三、教学过程：
教学过程自我加减。
一、导入。
1、（出示挂图）这是谁呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在种果树）。
二、2、猴子是怎样种果树的？结果怎样？今天，我们一起来学习第。
教学过程自我加减。
22课。板书课题，齐读。
二、初读课文。
1、自己小声轻读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字。
2、出示词语：
猴子浇水施肥哇耐心拔掉改种喜欢喜鹊桃三樱四。
（1）自由读。
（2）这课中，你要提醒大家注意哪些字的读音？
（3）开火车读词，指名读，齐读。
（4）去拼音读。
3、再读课文，要求把句子读通顺。
4、指名分段读课文。
5、默读课文，勾划出文中不理解的词句。
6、讨论交流：
（1）农谚：有关农业生产的谚语，是农民从长期生产实践中总结出来的经验，对于农业生产有一定的指导作用。
（2）施肥：给植物上肥料。
7、再读课文，把你认为难读的句子多读几遍，注意停顿看谁读得最通顺。
8、读了这篇课文，谁能告诉老师课文主要讲了一个什么故事？（一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。）。
三、指导生字。
1、出示生字。
2、说一说你用什么方法记住了这些字？
3、学生描红。
4、教师范写指导，学生练习写字。
四、作业设计：
1、朗读课文，以及田字格中的生字。
2、抄写生字，各组词一个。
3、你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三樱二”这些农谚外，你还知道哪些农谚，请写下来。
第二课时。
一、课时目标：
1、有感情地朗读课文。
2、教育学生做任何事情要有耐心，不要盲目地听从别人的话。
二、教具准备：
教学挂图。
三、教学过程：
教学过程自我加减。
一、复习检查：
1、听写词语：
浇水施肥耐心拔掉改种等不急不着急。
二、新授。
1、指名读，齐读。
2、从这里我们知道猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃，到头来什么树也没种成。
（教师一边说一边板书）。
3、猴子为什么要这样做呢？它都听了谁的话而不断改种果树的？贴画。
4、乌鸦、喜鹊、杜鹃是怎么叫的？你能学叫你喜欢鸟的叫声吗？表演给你的合作伙伴听。
a、小组表演b、小组派代表表演。
5、这三只鸟是怎么对猴子说的呢？你喜欢哪只鸟就读哪只鸟说的话。
6、采取多种形式读三只鸟说的话。如小组读、小组选代表读、摆擂台、表演读等等。
7、师：听了三只鸟的话，我们知道它们都说了一句农谚，都是哪些农谚呢？（板书）。
乌鸦说了哪句农谚？（梨五杏四）。
8、什么叫“梨五杏四”？
9、梨树要等五年才能结果，你说猴子有这个耐心吗？
10、（出示句子）梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？换个说法，使意思不变。
11、猴子听了乌鸦这么一说，它是怎么想的，怎么做的？
12、听喜鹊说“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？
13、那么猴子一定吃到桃子了！（没有）为什么？
14、那这次猴子一定吃到樱桃了！（没有）为什么？（樱桃好吃树难栽）。
15、齐读第8自然段。
16、就这样，猴子到头来什么树也没有种成。
三、拓展延伸。
1、小朋友，如果你是这只猴子，你会种哪棵树？（培养学生语言表达能力及侧面教育学生做事要有耐心）。
2、学了这篇课文，你现在最想干什么？（表演）。
a、小组之间练一练，可以加动作、神情等。
b、愿意展示的小组，上台表演。（其他同学做评委，选最佳表演奖、最佳创艺奖等）。
3、表演。
4、学生评价。
5、师：小朋友们，猴哥到头来，什么树也没有种成，那么你想对它说什么呢？（把表演猴子的同学留在台上？）。
6、师：猴哥听了这么多好伙伴的话，你今后会怎么做呢？
7、知错就改，仍然是个好猴子，相信你今后一定能够吃到自己种的果子的。
四、小结。
通过学习，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主见，争取把事情做成功，不要半途而费。
五、作业。
1、回家把故事讲给爸爸、妈妈听。
3、说说为什么这只猴子什么树也没种成。
五、板书设计。
“梨五杏四”没有耐心。
“杏四桃三”没有主见一事无成。
“桃三樱二”急于求成。
我的教学反思：
猴子种果树的教案设计篇十二
《猴子种果树》是一篇简短的寓言故事。写一只猴子因为没有耐心，一味听别人意见不断改种果树，最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。
课文文字比较简单。它的简单，一是课文结构相似，三次对话意思略显重复，文字也是差不多。二是课文的语言浅显，没有多少嚼头的词语。三是猴子没有种成果树的原因非常清楚，学生一看就明白。于是，我对文本也就没有多加细读，设计了教学过程：一、指导学好第一节，让学生体会到猴子的勤劳与等吃梨子的急切心情，为下文的学习做好铺垫。二、文章的第二、三节是写猴子听了乌鸦的话，拔掉了梨树，改种杏树，结构与第四、五节、第六、七节相似，只要指导他们会学了这两节，就为自主学好下文打好基础。因此，在教学这两节时，我以扶为主，指导学好这两节。三、以放为主，指导学好第四、五和第六、七节。
原来以为，自己的教学层次设计得挺清楚，课文又浅显易懂，在课堂上应该没有多大问题。可一上完课，给我的感觉是，学生的表现比我精彩。我认为的学生的精彩之处有：1、在学习第一自然段，请学生交流自己对本段的体会时，别的小朋友认为小猴“天天浇水施肥”是是猴子急着想吃梨子，没有耐心的表现。有一学生却提出与别人不一样的看法，认为这也是猴子有耐心的表现，讲得有道理，值得肯定。2、学完课文，请小朋友谈谈，如果以后猴子还要种果树，你会怎样提醒小猴？有的说小猴不要光听别人怎么说，就怎么做，应该相信自己，一定能种好果树；有的干脆说，要是乌鸦、喜鹊等还来出主意，就捂起耳朵不要听，……有个女孩的看法使人眼前一亮，她说：“我会告诉小猴，你可以在别的地方分别种上杏树、桃树、樱桃树，这样每年都能吃到果子。”她的回答使人不得不赞叹。3、学生对本文的分角色朗读兴趣浓厚，并有声有色。4、在学习生字，识记“拔”的字形时，学生展开了丰富的想象，用“我帮朋友拔了一颗牙”的有趣、形象的猜字谜法，给人留下了深刻的印象。
而我因为犯了语文教师最忌的毛病--没有仔细研究教材，在理解文本时出现了失误。-、文中“梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？”应该是疑问句，我把它当作了反问句。怪不得，在引导学生比较时，学生有点蒙。而我当时也纳闷，上学期学生早就学过了反问句的作用了，而且掌握得不错，今天是怎么啦？二、文中三只鸟儿出的主意分别是：梨五杏四、杏四桃三、桃三樱二。它们的建议根本没错，错的是猴子听了它们的话后，没有调整好自己的心态，有了错误的行为--拔了这棵果树种那棵果树。而我却误导学生鸟儿出的并不是好主意，因为有了我的误导，所以使学生的思维有了偏向，才会让学生有“要是乌鸦、喜鹊等还来出主意，就捂起耳朵不要听。”的错误想法。
通过这一堂实践课，使我认识到了自己有许多的不足，工作中还需努力。
猴子种果树的教案设计篇十三
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。
教学重难点：
1、指导学生朗读，理解课文。
2、使学生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主见，不能急于求成。
教学过程：
一、导入。
2．这些都是果树，你还知道哪些果树？（齐读词语）3．虽然都是果树，但它们结果的时间不一样，农民伯伯总结下来很多经验。
(1)出示：梨五杏。
四、杏四桃。
三、桃三樱二），读。你懂吗？齐读。
(2)这些就是农民伯伯种树的经验，我们又叫它——（农谚）大声读，再读。
(3)这儿还有一条农谚（出示：樱桃好吃树难载。）懂吗？
(4)樱桃很娇生惯养，就像一个小姐一样，又怕冷又怕热，水浇多了会淹死，浇少了呢会干死，而且会莫名其妙的生病。所以，这句农谚叫——樱桃好吃树难栽。
4．自己读一读这些农谚。记住了吗？从上往下读一读。从下往上读一读。
5．老师继续点击，映示词语。
生（齐）：乌鸦。
喜鹊。
杜鹃师：三个词都是——（生齐：鸟的名字。）所以，鸦、鹊、鹃后面都有一个——（生齐：鸟字旁。）。
师：考考大家，乌鸦的叫声——（点击映示：哇哇）。
生（齐）：哇哇。
师：喜鹊呢？（映示：喳喳）。
生（齐）：喳喳。
师：杜鹃是？（映示：咕咕）。
生（齐）：咕咕。
师：课文中这些词串我们都会读了，现在我们横着读一读好吗？注意了，每一行都是一个故事。
生（齐）：梨树乌鸦哇哇梨五杏四。
杏树喜鹊喳喳杏四桃三。
桃树杜鹃咕咕桃三樱二。
樱桃树樱桃好吃树难栽。
二、进入课文1．读得熟，记得住。下面我们就来听故事。这个故事的题目叫——猴子种果树。
3．猴子种了梨树后，它天天就干两件事，第一件是——（浇水），第二件叫——（施肥）。
4．伸出手指，跟老师一起。范写“浇”。左边换成火字旁，提手旁。你看，我们的汉字绝大部分是形声字，形旁表义意思，声旁表读音。
范写“施肥”，“肥”是什么偏旁？（“月”，演示古字写法，像一块挂着的排骨肉，以后看到“月”字旁，就知道和肉有关系。）。
5．齐读“浇水”“施肥”。
6．（出示第一小节）下面自己读一读故事的开头。
8．自己练一练。指名讲9．刚才这位小朋友讲得很优秀，想不想更优秀？（提醒学生注意语言的生动）乌鸦的语言应当怎样读？指导“猴哥猴哥”读得紧凑，读出乌鸦的着急。
10．“猴子一想”，心里想的话怎样读？指读。
11．指名学生讲一讲。（评价：你注意到了语言生动，的确更优秀了）。
12、比更优秀还要优秀叫——了不起，想不想自己变得了不起？想的话，应当这样讲。（出示填空）。
13．比了不起更了不起就是——不得了，想不想自己变得不得了？那就用上自己的语言讲一讲。自己试一试。
14．指名讲，我们班不得了的孩子可真多。接下来还有两个故事，自己读一读，看看有什么方法能帮助我们很快记住这两个故事。你有什么秘诀？（师小结：下面两段故事，基本只要把乌鸦的名称，果树的名称，还有农谚换一换，就可以讲了。）。
15．老师给你们三分钟时间，四人小组合作讲一讲，指名讲。
16．故事还有一个结尾，谁会讲？猴子一连几年都没有种成果树，它心里就没有什么想法吗？为什么猴子最后还是没有种成呢？（板书“主见”）（小结：做事不能没有耐心，没有主见不能急于求成）。
三、课后作业。
1．同学们可以下去演一演。
2．收集农谚。
4．我们今天学的课文叫——，这个故事会讲了吗？回去讲给你们的爸爸妈妈听。下课。
附：板书设计：
乌鸦。
梨五杏四。
拔
喜鹊。
杏四桃三。
拔
杜鹃。
桃三樱二。
拔
“樱桃好吃树难栽”
做事不能没有耐心，没有主见不能急于求成。
猴子种果树的教案设计篇十四
这篇课文文字比较简单。它的简单，一是课文结构相似，三次对话意思略显重复，文字也是差不多。二是课文的`语言浅显，没有多少嚼头的词语。三是猴子没有种成果树的原因非常清楚，学生一看就明白。于是，我设计了这样的教学过程：一、指导学好第一节，让学生体会到猴子的勤劳与等吃梨子的急切心情，为下文的学习做好铺垫。二、文章的第二、三节是写猴子听了乌鸦的话，拔掉了梨树，改种杏树，结构与第四、五节、第六、七节相似，只要指导他们会学了这两节，就为自主学好下文打好基础。因此，在教学这两节时，我以扶为主，指导学好这两节。三、以放为主，指导学好第四、五和第六、七节。
原来以为，自己的教学层次设计得挺清楚，课文又浅显易懂，在课堂上应该没有多大问题。可一上完课，给我的感觉是，学生的表现比我精彩。我认为的学生的精彩之处有：1、在学习第一自然段，请学生交流自己对本段的体会时，别的小朋友认为小猴“天天浇水施肥”是猴子急着想吃梨子，没有耐心的表现。有一学生却提出与别人不一样的看法，认为这也是猴子有耐心的表现，讲得有道理，值得肯定。2、学完课文，请小朋友谈谈，如果以后猴子还要种果树，你会怎样提醒小猴？有的说小猴不要光听别人怎么说，就怎么做，应该相信自己，一定能种好果树；有的干脆说，要是乌鸦、喜鹊等还来出主意，就捂起耳朵不要听，……有个女孩的看法使人眼前一亮，她说：“我会告诉小猴，你可以在别的地方分别种上杏树、桃树、樱桃树，这样每年都能吃到果子。”她的回答使人不得不赞叹。3、学生对本文的分角色朗读兴趣浓厚，并有声有色。
猴子种果树的教案设计篇十五
他折腾了好几年，却什么树也没有种成猴子正望着樱桃树苗抓耳挠腮时，一只美丽的百灵鸟从树枝上飞下来，对猴子说：“猴哥，猴哥，我可以告诉你为什么你没有吃到水果因为你没有耐心，没有主见，急于求成，所以什么树也没有种成，什么水果也没有吃到”
猴子听了百灵鸟的话，觉得百灵鸟讲得很有道理，于是立刻又种下了梨树。他这次改掉了上次的毛病，耐心地等待着树成活。谁对他说小学生作文大全”于是过了五年，梨树结果了。猴子摘了一大筐梨子。梨子黄澄澄的，大大的，看起来很诱人。猴子吃到了又香又甜的梨子，很高兴。他看着自己的劳动成果，心里比吃到了蜜还甜。他一边吃梨子一边想：“百灵鸟说的话是对的，要有耐心，有主见，不要急于求成才能办好事。我要记住了。”
猴子种果树的教案设计篇十六
本课时我设计的教学目标是把课文读正确、流利，理解词语意思，会写种、浇、肥、想、喜五个生字。
教学伊始，我开门见山的引入课题，指导学生先从题目入手，揭示课题。相机教学“种”字，使学生不知不觉地认识生字、记住生字、会用生字。在认读生字词的环节，我遵循低年级学生的认知规律，有梯度地采用多种方式让学生来认读字词，学生学得很有激情。另外，根据故事的结构，我将词语分类，让学生在认读字词的同时也明白了故事的大意，教学效果还是不错的。
在识字环节中，学生能很好地读出生字，他们也通过同桌交流的形式，互相介绍了识字方法，在全班交流过程中，我发现很多孩子喜欢用数字换偏旁和加一加的方法来识字，当我出示“喜”字的变化，为他们讲述字源的时候，学生都听的很认真，也非常喜欢。在这个环节中，学生不光认识了生字、词语，而且能用词语来说一句话。我觉得识字环节是这节课最成功的地方。
本节课还有点遗憾就是没能再次带领学生回到课文中，所以，我感觉课前预习和把握课堂节奏非常重要。
猴子种果树的教案设计篇十七
杨宝红老师根据课文内容的特点，在新授课文时，抓住句式：用“先接着再最后”“拔掉改种”来练习说话，从而通过学生自己领悟来总括课文的内容，在学习——第二至七自然段叙述小猴三次改种果树的过程其写法相同，杨老师又设计了一个填空题，检查学生是否把故事内容读懂了：小猴听了（）的'话，知道（）树要（）年结果，它等不及。（）树只要（）年就能结果，所以小猴拔掉（）树，改种（）树。学生通过自读课文、同桌讨论，很快就得出了正确的答案，了解了课文的大致。
还有杨老师很注重学生的朗读训练。杨老师通过深入钻研教材，捕捉住了这些用词上的细微的差别，反复让学生朗读、对比。如：猴子听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的话就改变了主意，每次的心理活动有什么相同点和不同点呢？王老师通过三句句子的比较，从他的心理活动可以看出这是一只没有耐心、很着急的猴子。虽然种各种果树的时间都不一样，但他还是等不及，体会到句中“可、也、还是”表现了猴子越来越急切的心情，体现了从读中感悟，读中悟情悟理。
整堂课学生都上得很高兴，收获也不少。
猴子种果树的教案设计篇十八
教学目的及要求:1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会本课9个生字,理解有生字组成的词语。
3.教育学生做事要有耐心、有主见,不能急于求成。
教学重点及难点:1.学会本课生字,理解有生字组成的词语。
2.领悟猴子为什么什么树也没有种成。
教学手段及方法:朗读法、讨论法、游戏法、小组合作探究。
教具:电脑、图卡、头饰。
教学过程:。
一、导入。
二、复习生词,引出结果。
1.出示最后一段:齐读。
小猴子有收获吗?(生齐答)(板书:什么树也没种成)2.他到底种了哪些树呢?带着问题自由读,读准字音,读通句子。
3.认读生词:刚才小朋友们读得真不错,老师想看看你们能叫出这些生字宝宝的名字吗?(开火车读、指名读、齐读)4.指名回答:小猴子到底种了那些树呢?先不要急于告诉答案,看看你能不能把你的答案填到这段话中来。
(相机板书:梨杏桃樱桃)5.猴子最先种的是:指板书生答梨树。
过渡:让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧!
三、讲读第一~三段。
1.出示第一段:(1)指名读,注意体会其中的感情。
2、3段,用“——”“~~”分别画出乌鸦和猴子的话。边画边读。
2.找位同学来说说乌鸦是怎么说的呢?(读完后出示:乌鸦说的话)(1)乌鸦说的话你们有什么不明白的?理解:农谚——农民伯伯在种果树中,总结出的果树的生长规律。
梨五杏四——梨树要五年才能成活,杏树要四年才结果。
正是农民伯伯总结出了这个规律,所以乌鸦告诉猴子:梨树要等五年才能结果,你有这个耐心吗?(3)耐心是什么意思(就是在生活中遇到需要花费时间和精力的事情时,心里不急噪,不厌烦):如果你是小猴子,要等五年啊,这么长的时间才能吃到果子,你能等的及吗?等多久都不怕吗?(生回答我能,及时表扬有耐心的孩子)(4)生活中你做什么事需要有耐心?出示补充句子:(用自己的话把这个句子补充完整)。
(2)指名读:从同学们的朗读中,你听出这是一只怎样的猴子?(没耐心)(3)让我们一起读好这只没有耐心的猴子想的话。
5、老师这有只可爱的头饰,我们一起来演一演。看谁演得好?(三次)过渡:乌鸦对猴子说了“梨五杏四”这句话就让猴子改变了主意,后来谁又来了?说了什么,也让猴子改变了主意?请同学们带问题大声地读一读课文的4~8段。
四、讲读4~8段。
1.自由读。
2.你的问题有答案了吗?喜鹊杏四桃三。
杜鹃桃三樱二。
3.乌鸦一说,猴子就改变了想法,那他听了喜鹊、杜鹃的话后,又是怎么想的呢?请你用“~~”画出来。
4.刚才小朋友读得可真好,下面请你和你的合作小组一起分角色读一读,还可以演一演。
(1)指名分角色读一读——再齐读。
(2)读的真好,谁愿意来演一演?(注意及时评价)。
五、小结。
1.可是樱桃好吃树难栽,(板书:樱桃好吃树难栽)几年过去了,一心想吃水果的猴子种的樱桃树也没有成活,什么树都没有种成的猴子心里可真难过。你能给他出出主意,让他有所收获吗?!3.听了小朋友鼓励的话,又是一年春来到,这次猴子一定会辛勤劳动,持之以恒地种果树,几年之后他一定会有所收获的,说不定还会请大家去吃一顿水果大餐呢!4.小结:通过这节课的学习,我们要吸取猴子的教训,做什么事都要有耐心、有主见、开动脑筋,这样才能把一件事做好。
5.搜集农谚。
板书设计:乌鸦梨五杏四。
喜鹊杏四桃三。
22、猴子种果树什么树也没种成杜鹃桃三樱二樱桃好吃树难栽。
教训:有耐心、有主见、开动脑筋。
猴子种果树的教案设计篇十九
师：上课。
生：起立。
师：上课前我想问大家一个问题，你们有信心上好这堂课吗？
生：（自信地）有。
师：我相信。小朋友们好。
生：老师好。
生：想。
师：双排火车开起来。
生：快快开到这里来。
师：请第二列火车来开。列车长，请问你们想开到哪里去玩啊？
生：我们想到杭州去。因为你以前说过“上有天堂，下有苏杭”，那里的景色很美，我们也想去欣赏一下。
师：好的，看看你们能不能安全到达。
（出示词语，学生开火车读）……。
师：上节课我们去花果山走了走，发现那里有只猴子特别喜欢吃水果，于是就想自己种果树。今天这节课，我们一起继续学习第22课--生齐读课题《猴子种果树》，看看这只猴子是怎样种果树的。请小朋友们打开课本。
生读第一自然段。
生：我知道了猴子很勤劳，因为它天天都给果树浇水、施肥。
生：我知道了猴子很喜欢吃水果，它天天浇水、施肥是为了早点吃到水果。
生：我知道了猴子的心情有点着急，它等着将来吃梨子呢！
师：说得好，那就请你们一起带着这种着急的心情来读一读吧。
（生齐读第一自然段）。
师：那猴子后来吃到水果了吗？从课文中找一找，哪里告诉我们了。
生：我找到了，在第九自然段告诉我们了。
师：是吗？请你来读一读。
（生读，师板书--什么树也没有种成）。
师：请小朋友们来说一说他读得怎么样？
生：我觉得他读得很好，声音很响亮。
生：我觉得他读得好，因为他读出了猴子后悔、难过的感情。
师：真好。我们也像他一样来读一读。
（生齐读第九自然段）。
（生读课文）。
生：猴子分别听了乌鸦、喜鹊、杜鹃三只鸟对它说的话。
（生再读）。
生：我已经找到了，乌鸦对猴子说的话在第二节，喜鹊对猴子说的话在第四节，杜鹃对猴子说的话在第六节。
师：有不同答案吗？…都没有？恭喜大家都答对了。看看--（出示二、四、六自然段）。
仔细看看这三个自然段，你发现什么没有？聪明的你一定能发现的。
生：我发现了这三种鸟都说了一句农谚。乌鸦说的是“梨五杏四”，喜鹊说的是“杏四桃三”，杜鹃说的是“桃三樱二”。
师：你的眼睛可真锐利啊！一下子就找到了。那你知道什么叫农谚吗？
生：农谚就是农民伯伯们在劳动的时候总结出来的经验。
生：“梨五杏四”是说梨树要五年才能结果，杏树只要四年就能结果。
生：“杏四桃三”是说杏树要四年才能结果，桃树三年就能结果了。
生：“桃三樱二”是说桃树要三年才结果，樱桃树只要两年就行了。
师：我们班的小朋友就是聪明，不用老师教自己就能学会了。还能发现什么吗？
生：我发现了。他们都说了一个问句。
师：是啊，这三个问句有什么共同点吗？
生：它们都是反问句。
生：它们的意思都是一样的。
师：真是了不起啊。连这个都被你们发现了。既然说意思一样，那到底是什么意思呢？
生：就是说猴子等不及。
生：因为他们都很了解猴子，所以帮猴哥着急呢。
师：这些鸟儿可真关心别人啊。你喜欢哪种鸟，把它所在的自然段读一读。
生：我喜欢杜鹃。因为杜鹃就是布谷鸟，它的叫声很好听。所以我喜欢它。
（读第六节）。
师：觉得他读得怎么样？
生：他读得很好，特别是最后一句“你不着急吗？”他读出了很着急的感觉。
师：好的，那就请喜欢杜鹃的小朋友一起来读一读这个自然段吧。
（生读第六节）。
生：我喜欢喜鹊。因为喜鹊叫了就会有好事情来了，人们都喜欢它。（读第四节）。
师：谁来评一评？
生：他读得声音响亮，也很有感情。
（喜欢喜鹊的学生齐读第四节）。
师：有人喜欢乌鸦吗？
生：我喜欢。因为一年级的品德与生活课上我们学到了一首歌叫《小乌鸦爱妈妈》，小乌鸦虽然长得不好看，声音也不好听，但是它很孝顺，所以我喜欢它。
生：喜欢。
师：那就请大家一起来读这一段吧。
（生齐读第二节）。
师：听了鸟儿们说的话，猴子又是怎么想的，怎么做的？请小朋友们第三次读2-8，找一找在哪几个自然段。
（再读课文）。
生交流，在三、五、七自然段。
生：有！！
出示填空：听了（）说的农谚（），猴子知道（。
）结果的时间比（）结果的时间长，于是就拔掉（），改种（。
）。
师：这么长的填空吓坏了吧！
生：没有！我不怕。
师：自己可以先说一说。
（同桌练说）。
生：听了喜鹊说的农谚“杏四桃三”，猴子知道杏树结果的时间比桃树结果的时间长，于是就拔掉杏树，改种桃树。
师：虽然不太熟练，但他是第一个起来说的，勇气可嘉，大家表扬他。
（给予掌声）。
生：听了乌鸦说的农谚“梨五杏四”，猴子知道梨树结果的时间比杏树结果的时间长，于是就拔掉梨树，改种杏树。
师：比上一个小朋友说得好了，同样要鼓励他。
（给予掌声）。
生：听了杜鹃说的农谚“桃三樱二”，猴子知道桃树结果的时间比樱桃树结果的时间长，于是就拔掉桃树，改种樱桃树。
师：说得是越来越好了。那我们连起来把课文读一读。女生读2、4、6、8节，男生读3、5、7节。
（男女生分读课文）。
师：现在我们来讨论前面的问题，这只猴子那么勤劳，到最后为什么什么树也没种成？
生：因为鸟儿们说什么，猴子就做什么，自己不动脑筋，没主见，所以什么树也没种成。
师：我发现你很动脑筋，如果猴子能像你一样就不会什么树也种不成了。（板书：没主见）。
生：因为猴子一直想早点吃到水果，性子急，所以什么树都没种成。
师：对呀，也就是书上说的没耐心，老师要用你说的词语--性子急（板书）。
生：后来它一直种樱桃树，可是樱桃好吃树难栽，猴子它没本事种好。
师：还有一个原因是--树难栽（板书）。
师：这只猴子真是太没主见了，太没耐心了，换了你，你会怎么做呢？
生：我会一直种梨树，不听别人的。
生：我喜欢吃桃子，我就只种桃子。
生：我要去学习种樱桃树的方法，再把樱桃树种好。
生：我会把每一种树都种一棵，这样两年就能吃樱桃，三年就能吃桃子，四年就能吃杏子，五年就可以吃梨子，以后每年都会有各种水果吃了。
师：哇，你能想出这样的办法来，真是令人佩服啊！
生：好。
师：下课。
生：起立。
师：今天你们的表现真是非常出色，谢谢你们，同学们再见。
生：老师再见。
[反思]：
上课下来总体感觉还可以，但时间好像紧了点，所以在处理猴子的想法、做法那里的填空时仓促了一些，没有给学生足够的时间，本来那填空就有一定的难度，时间一短，说得好的同学就少了。
猴子种果树的教案设计篇二十
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。
教学准备：
头饰：猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃；习字册、小黑板。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时。
一、揭题质疑。
1、同学们，今天我们来学习一篇童话故事《猴子种果树》。
板书课题。
2、教学生字“猴”：
你怎样记住“猴”字？指名答描红。种是多音字，谁能分别组词？种子。种树。
3、齐读课题。读了课题，你有什么问题想问吗？
二、初读课文。
1、过渡：同学们很会动脑筋，提出了这么多有价值的问题，让我们一起到课文中去寻找答案吧!
2、学生各自练读课文。
要求：(1)、借助拼音，读准字音，读通句子。
(2)、标出自然段序号。
3、指名分自然段读课文。
根据学生读的实际情况板书不易读准的词语，师生共同正音，并指导读通句子。
4、以小组为单位，商量用自己喜欢的方式读课文，力求正确、流利。
三、整体感知。
1、同学们，现在你们能回答开始提出的问题吗？
学生交流。
2、引导学生归纳填空，
出示：猴子先种______树，后来等不及，改种_____树，又等不及，便改种______树、______树，结果________________。
四、自主识字。
1、学生各自认读课文后的生字，不熟的字借拼音多读几遍。
2、四人小组交流识记字形的方法。
3、全班交流。把你的好方法说给大家听。描红。
4、学生在《习字册》上练写，教师巡视指导。
第二课时。
一、复习检查：
认读词语：浇水、施肥、耐心、成活、拔掉、改种、等不及、不着急。
二、过渡。
上节课，我们知道猴子先种梨树，后来等不及，改种杏树，又等不及，便改种桃树、樱桃树，结果什么树也没种成。这究竟是怎么回事呢？让我们继续学习《猴子种果树》。
板书：梨-杏-桃-樱桃-什么树也没种成。
三、精读课文。
1、学习第1自然段。
(1)、各自读，思考：这一自然段写了什么？(指名回答)。
(2)、师：梨树苗的成长是不需要每天都浇水、施肥的，可是猴子为什么这样做呢？(指名回答)。
(3)、指导朗读：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的这种心情读出来吗？各自试试看。(各自读、指名读、评议、齐读)。
2、学习2-8自然段。
(1)、过渡：正当梨树成活的时候，发生了什么？
(2)、出示2-8自然段内容，各自轻读。
请你读出猴子的心急来。师生评议。
(7)、分角色朗读2-8自然段。
同桌练读，指名几桌戴头饰赛读，师相机进一步指点。
(8)、师小结：没有耐心的猴子等不了五年的时间，所以它梨树没栽成。
引读，猴子哪里知道__________，一年几年___________。
板书：难栽。
6、学习第9自然段。
(1)、引读：就这样，这只猴子_____________。
(2)、可以用什么词来形容？
板书：一事无成。
三、总结全文：
1、同学们，现在谁能联系全文，说说为什么这只猴子什么树也没种成？
2、读了这个故事，你有什么话想对猴子说呀!引导学生对猴子要多元化评价。敢于拔树又种树，说明猴子有探索精神，天天浇水、施肥说明猴子很勤劳。它做事没有主见，没有耐心这是不可取的。
四、作业。
熟读课文后，同学习小组的同学一起演一演这个故事。
五、板书设计。
梨------杏------桃------樱桃------什么树也没种成。
等不及也等不及还是等不及难栽。
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