总结不仅可以帮助我们进步，还能够为他人提供参考。写总结要注意语气的稳定和态度的坚定，不宜过于主观或情绪化。总结是自我认知和进步的有力工具，以下是一些优秀总结范文，供大家参考和学习。
我知道的琴棋书画教学设计篇一
过程与方法：能表述清楚。
情感、态度与价值：通过口语交际活动，培养学生阅读文学作品的兴趣。
内容分析。
教学重点：能简介自己所了解的文学家的文学作品，培养学生热爱文学，读文学作品的兴趣。
教学难点：激发学生口语交际兴趣，在交流中提升读书品味。
教学准备。
收集资料。
教学流程。
创设情境。
交流。
明确目标。
自读提示，明确本次口语交际内容。
指导。
拟题：本文是以介绍中外著名的文学家为内容的'口语交际课。题目是文章的灵魂，是抓住读者的心的关键。因此，在介绍文学家时应起一个好的题目，让人有耳目一新的感觉。
顺序：介绍文学家的知识——介绍故事——讲自己的情感——总结。
自主准备。
1．准备材料。
学生对文学家的了解可能不是很多，应采取多种方式，来获取更多、更丰富的资料，为这次的说话做好材料准备工作。对文学家的选择也应是多角度的，可以是国内的，也可以是国外的。
2．筛选材料。
选择材料是至关重要的。要从众多的材料中，找出你所需的能够反映出文学家精神或品格的材料。
3．对文学家进行必要的介绍。
开始交流。
集体评议。
我知道的琴棋书画教学设计篇二
教学目的：
1、提高审美情情趣，培养创作能力。
2、学习封面设计知识。
3、掌握书籍封面设计方法。
教学重点和难点：
1、掌握书籍封面设计方法。
2、构思、构图。
电教、教具、学具准备：封面设计范画。
教学过程：
一、揭示课题：我设计的书（一）。
二讲授新课。
1、启发谈话。
一本好书，若无精美的封面，就不容易引人注目；一本内容有趣的书，若加上生动的插图，就会增添阅读的乐趣。
2、设计知识学习。
书的装帧设计主要包括封面、封底、书瘠设计和内面设计。而书的封面设计中一般必需有书名、作者和出版社名，内页设计主要包括书的.文字和插图的版式编排。
3、设计原则。
适用、经济、美观。
4、欣赏封面设计数幅，讲解设计方法。
（1）根据书的内容立意。
（2）根据阅读对象选择适当的形式。
如儿童读物要选用活泼、生动、写实的拟人形象，色彩上宜多用鲜艳色，字体要活泼。科技书籍要体现代感，纹样可适当笼统。
（3）要符合印刷等条件。
5、制作过程。
（1）设计。
（2）画铅笔稿。
（3）上色。
6、同学设计，教师巡回指导。
自已动手设计一本书的封面，书名、内容自定。
7、作业讲评。
（1）搞一个封面设计展。
（2）谈一谈喜欢哪些设计。
教后札记：
构图不简练，并且很碎，在涂色时，颜料水加得过多，使颜色泛开。
我知道的琴棋书画教学设计篇三
一本好书，若无精美的封面，就不容易引人注目；一本内容有趣的书，若加上生动的插图，就会增添阅读的'乐趣。
2、设计知识学习。
书的装帧设计主要包括封面、封底、书瘠设计和内面设计。而书的封面设计中一般必需有书名、作者和出版社名，内页设计主要包括书的文字和插图的版式编排。
3、设计原则。
适用、经济、美观。
4、欣赏封面设计数幅，讲解设计方法。
（1）根据书的内容立意。
（2）根据阅读对象选择适当的形式。
如儿童读物要选用活泼、生动、写实的拟人形象，色彩上宜多用鲜艳色，字体要活泼。科技书籍要体现代感，纹样可适当笼统。
（3）要符合印刷等条件。
5、制作过程。
（1）设计。
（2）画铅笔稿。
（3）上色。
6、同学设计，教师巡回指导。
自已动手设计一本书的封面，书名、内容自定。
7、作业讲评。
（1）搞一个封面设计展。
（2）谈一谈喜欢哪些设计。
教后札记：
我知道的琴棋书画教学设计篇四
活动目标：
1、加深幼儿对祖国的认识。
2、发展幼儿的认知能力和灵敏的反应能力。
3、通过游戏，巩固幼儿对祖国各方面知识的掌握。
活动准备：有关祖国各方面的知识，记分牌。
活动过程：
一、导入教师：你了解我们的.祖国吗？请你来说说（个别幼儿发言）。
二、展开。
1、教师提出游戏的愿望教师：今天我们来一场知识竞赛，看看哪个组的小朋友知道我们祖国的知识最多。
2、幼儿分组坐好（将幼儿分为4组），将记分牌都翻到“零”
3、教师提出游戏的玩法。
（1）第一轮：必答题（每组请一名幼儿回答）。
我们祖国的全称是什么？（中华人民共和国）我们祖国有多少个民族？（56个）。
国土面积有多大？（960万平方公里）我们祖国的首都在哪里？（北京）。
（2）第二轮：抢答题（谁会谁举手来回答）。
最大的岛（台湾岛）；最大的海（南海）；最小的海（渤海）；最大的湖（青海湖）；最大的河（长江）；最大的运河（京杭大运河）；最高的山峰（珠穆朗玛峰）；最高的山脉（喜马拉雅山脉）；最大的高原（青藏高原）；最大的平原（东北平原）；最大的草原（内蒙古大草原）；最大的森林（大兴安岭森林）；最大的盆地（塔里木盆地）；最大的瀑布（黄果树瀑布）；最大的广场（天安门广场）；最大的宫殿（北京故宫）；最大的佛（乐山大佛）；最大的沙漠（塔克拉玛干沙漠）。
4、教师和幼儿一起看得分。
5、为胜利的组发小奖品。
三、结束。
我知道的琴棋书画教学设计篇五
教学目标：
1、认识4个生字。
2、通过对课文的学习，展开想象，学会关心他人，热爱生活。
教学过程：
一、启发谈话，导入课文。
师：老师有个问题要问大家，你们看过《神笔马良》吗？
生：看过。
师：那么讲了一个什么故事？
师：那么这支神笔神在哪里？
生：用这支笔画的东西会变成真实的。
师：请你们用“马良用神笔画什么，怎么样的”格式来说说。（见板书设计）。
二、阅读课文，整体感知。
生1：张小丽想画很多双眼睛。
生2：元元想画一个很大的足球场。
生3：周明想画个凉棚给警察叔叔。
师：很好，我们再读一读课文，大家再来讨论。用“谁想用神笔画什么，怎么样的”格式来说说。（见板书设计）。
师：那么这些描写小朋友的词，是用来描写小朋友的什么的呢？
生：人物的特征。
三、联系课文，展开想象。
师：如果沈老师给你们一支神笔，你们想画什么？用“我想用神笔话什么，怎样的”格式来说。（见板书设计）。
生1：我想用神笔画一些希望小学，让那些贫穷山区里的孩子能读上书。
生2：我想用神笔画宇宙飞船，可以让科学家到太空去，去研究火星上有没有水源。
生3：我想用神笔画一幢高楼，让那些没钱买房子的人能有房子住。
生4：我想用神笔画许多的花草树木，让这个世界变得更美丽。
生5：我想用神笔画一些无污染的汽车，不会污染大气，让我们的空气变得清新。
生6：我想用神笔画一个机器人，让它来帮助我们做家务。
生7：我想用神笔画恐龙，让科学家去研究它们是怎样灭绝的。
（学生边说，老师边把这些写在黑板上）。
师：恩，你们说的很好。那么现在我们用一些词语，来说说前面那些同学的特点。
生：黑皮肤的xx；戴眼镜的xxx；有酒窝的xxx；……。
四、布置回家作业。
师：不错，今天你们回家就从前面7位小朋友中选至少3位，写写他们说了什么，并且他们有什么特点。例如你们可以这样写：有着两个小酒窝的xxx说：我想用神笔画一个机器人，让它来帮助我们做家务。也可以把人放在后面。
板书设计：4、我能画什么。
___________用神笔画__________，__________。
（马良）。
（小朋友想）。
（我想）。
[我能画什么(网友来稿)教案教学设计]。
我知道的琴棋书画教学设计篇六
1、2、3、4、5、6、7，七个音符，各分高低，单音拨动，音虽脆亮而不成旋律。高明的音乐家善将七个音符和谐组合，错落有致，于是我们听到的是，或悠扬婉转，或激越振奋，如高山流水，可谓一曲弹奏，余音三日绕梁。
棋
帅、仕、相、车、马、炮、卒，十几颗棋子，虽各有行走路线，却皆面临不可逾越的障碍，不能独自取胜，将帅亦如此，何况兵卒。只有经博弈高手协调布局，互为照应，方可纵横驰骋，左右逢源，遂成取胜佳局。故有“一盘棋”之说也。
书
横、竖、撇、捺、折、弯、点，几种笔画，各有其锋，各司其职，各显其韵。若不按上下、左右、内外合理相配，终难成文字。于是有书家巧妙勾连，才得形成一门艺术，才有这龙飞凤舞，尺幅生动。
画
赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，七种色彩，或暖或冷，或明或暗，但纵使单色鲜艳，亦非画幅。幸得画师巧手调和，七彩均匀，浓淡相间，才谱成鲜艳夺目的`丹青，才有这“横看成岭侧成峰”、“春色满园关不住”的美景。
我知道的琴棋书画教学设计篇七
记得那一次，我和弟弟奶奶，在楼顶上玩。弟弟不听话，他不吃饭，奶奶想尽办法，可弟弟就是不吃。最后奶奶的忍不住丢下碗，撂下一句话；她说，他不再管我和弟弟了。那时，我也不懂事，于是我骂了一句，我说的反正很严重。我骂过之后，我心里在说，我竟然骂了奶奶。那是我十分后悔，奶奶听后十分伤心。他决定以后不再管我和弟弟了。奶奶下楼后，我自己在楼顶上痛哭。结果，不幸被我们邻居听到了。他问我为什麽哭，我没有回答只是躲避，我不想让邻居知道我骂了奶奶。邻居下楼了之后，我下楼想找奶奶，想向她道歉。
可我没有想到，奶奶竟然真的回乡下了。我开始恨奶奶狠心丢下我和弟弟，于是我准备打电话告诉妈妈。谁知道我的电话欠费了。于是我和弟弟下楼去充话费，这时我看到一位老奶奶再打一位小朋友，我以为那个小朋友会像我一样骂那位老奶奶。谁知道那个小朋友不但没有骂那位老奶奶，还向那位老奶奶道歉承认错误。这时我知道了尊重。
我立刻回去追上奶奶说一声对不起，奶奶我知道错了。
我知道的琴棋书画教学设计篇八
本次“口语交际”的话题是“我知道的琴棋书画”，教材由两段文字和一幅插图组成。
第一段文字简要介绍了琴、棋、书、画在古今意义上的内涵，使学生能更准确地把握琴、棋、书、画的内容。第二段文字是对本次“口语交际”的要求：
2、也可以说自己对这四项中的哪项感兴趣，为什么，达到了什么程度和水平。
3、如能当场展示一下更好。
一幅插图提供的是学习小组自由讲述的情境。
1、讲解关于琴、棋、书、画的故事，展示学生在琴、棋、书、画方面的特长，激发学生学习琴、棋、书、画的兴趣。
2、讲故事时语言要准确生动，态度要亲切自然，举止要落落大方。
3、进行琴、棋、书、画才艺展示的同学要做好展示前的充分准备，可以采取与讲故事结合的方式，提高学生的综合素质。
4、讲故事时，同学之间可以相互补充，故事讲完后，学生可以相互评价，提高口头表达能力和评价能力。
1、选择自己喜欢的琴、棋、书、画的故事，生动形象地讲解故事内容，锻炼学生的语言表达能力，使学生受到感染和熏陶。
2、讲述自己学习琴、棋、书、画感受的同学，要说出真实感受，同时也可以进行相应的才艺表演。
2、进行琴、棋、书、画才艺展示的同学要做好展示前的充分准备，如服装、道具、乐器等。
1课时。
1、创设情境，导入新课。
教师可以创设语言情境，有条件的学校也可以制作多媒体课件，创设“形声兼备、视听结合”的情境，介绍什么是琴、棋、书、画，也可以由学生汇报课前搜集的琴、棋、书、画的相关资料，了解琴、棋、书、画。
2、学生讲关于琴、棋、书、画的知识或人和事，也可以说自己对琴、棋、书、画哪一方面最感兴趣。
可以采用多种形式对学生进行说话训练。
(1)故事会。
课前教师可以布置学生查找有关琴、棋、书、画的故事，可以讲述自己学习琴、棋、书、画的故事，也可以讲名人故事，故事内容要丰富多彩，讲故事的形式也可以多种多样。
学生讲完故事后，可以交流听完故事的感受。在此基础上，教师要引导学生评价谁讲得好，有哪些地方值得学习，谁讲的还有不足，师生共同帮助他改正。通过故事会，可以锻炼学生的语言表达能力和表演才能，也可以提高学生的评价鉴赏能力。
(2)才艺展示会。
学生根据自己的爱好特长，选择琴、棋、书、画某一方面进行才艺表演，可以展示自己的书法及绘画作品，可弹唱自己拿手的歌曲，可以进行棋赛表演。在学生进行才艺表演的同时，对学生进行说话训练，可以让学生说自己作品的设计意图，可以谈自己学习琴、棋、书、画的经历及收获等，激发学生学习琴、棋、书、画的兴趣。
(3)综合实践活动。
可以以小组合作的形式进行，教师根据学生的爱好特长分好小组，小组长负责本组活动，组员之间要密切配合，共同完成本组的任务。有的小组可以共同设计一幅画，有的小组可以共同配合唱一首歌，还有的小组讲有关“琴、棋、书、画”的故事等，在小组成员合作完成本组任务的基础上，教师可以组织进行小组交流汇报活动，展示小组合作学习的成果。
3、教师总结。
我知道的琴棋书画教学设计篇九
1、知道科学探究需要收集大量信息，对不同的研究对象需要有合适的获取信息的手段。
2、学习画统计图和解读图表信息。
每个学生测量自己的身高；向数学老师请教画条形统计图(或折线统计图)的知识。
1、引入。
2、从大树开始。
组织讨论：
我们是怎样观察大树的？
我们是怎样知道家乡的水资源是不是受到了污染的？
我们又是用怎样的方法弄清接线盒里电线的连接方式的？
(出示：西红柿、石头、泡沫塑料等)这些物体在水中是沉还是浮?
推测的依据是什么？
设计了怎样的活动来验证？
没有这样的活动，我们能下结论吗？
我们设计这些实验活动的目的是什么？
3、我们的身体有多高。
我们的身体有多高?这个问题怎么回答?
课前同学们测得了自己的身高，分组统计并根据小组的数据说说我们的身体有多高。
汇总全班同学的身高记录表，完成一张“六()班学生身高(条形或折线)统计图”。
讨论：
4、思考讨论。
我知道的琴棋书画教学设计篇十
三．同学们喜欢这首诗吗？让我们翻开课本，自由朗读，把句子读通顺。
初读课文，你有什么学习生字的方面要提醒大家。
六．学了生字，让我们把课文读得更准，全班齐读全诗。
七．作者要让我们知道什么？（风来了）。
用铅笔、直尺勾出风来了的句子每一节第二句马上在多媒体上显示出来。
八．老师读没有风的句子，同学们读有风的句子师生共同合作读全诗。
（学生：微风使我们感到亲切、舒服、舒爽）。
十．你最喜欢三节小诗中的哪一小节的内容，美美地读一读，谈谈你的感受、自由汇报》）。
说说为什么？引导理解颤动。
b你们就是这片林木，看到林木微微点头了吗？再读读。
十一．刚才欣赏了三处风，带着你的体会读全文再读这首诗，你有什么发现？有什么共同点？（第一句都相同）。
尝试着记，背全诗。
十二．老师把微笑送给你，诗是美的，但是写在这，你能再补充接着写吗？
学生作品：仿照格式，每人说一节就可以了。
但是风车在转动的时候，我们就知道风在跳舞了。
十三．让我们把风车和纸飞机拿到外面的世界去，你会有新的发现，新的火花。
生字的解决？板书的问题。
我知道的琴棋书画教学设计篇十一
教学过程：
一、谜语激趣，导入新课。
师：同学们，我们来猜个谜语好吗？
生：好。
师：听好了：花儿见它点头，小树见它招手，小草见它微笑，云儿见它就跑。这是什么？
师：对，是风。风摸不着也看不到，风在哪儿呢？著名的文学家叶圣陶爷爷写了一首很美的诗，这节课我们就来学习这首诗：我们知道。
师板书课题“我们知道”。
师：同学们，在日常生活中，我们知道的事情很多很多，你能把“我们知道”这句话补充完整吗？多让几名学生回答。
学生说句子。
二、检查预习，认读字词。
1、检查课文朗读情况。
（1）录音范读。
师播放录音范读。
（2）学生读诗。
师：课前老师已经叫大家去预习了。那现在请大家说说，这首诗歌总共几个小节？每个小节几句话？（学生回答）。
师：刚才大家已经听了一遍录音了，现在大家也一起来读一读诗歌，好吗？
学生齐读。
2、检查字词认读情况。
（1）检查词语。
师：同学们，风儿轻轻地吹，瞧，风姑娘为咱们吹来了又大又美丽的蘑菇。（出示本课生字词：枝头微微泛起波纹游戏蘑茹上的新词你会读吗？自己读一读，想一想读准字音该注意什么。学生自已读。
师：现在哪位小老师来愿意上来告诉大家？学生提醒字音，全班齐读。
（2）检查生字。
师：现在我们用开火车的形式来读一读。（指三小组读）。
学生互评。
三、师生交流，指导朗读。
师：同学们，老师这里也有一封信，是风姑娘写给我们的。谁来读读信上说什么。
生：风姑娘说：我知道班上的小朋友都很喜欢读诗歌，而且能把诗歌读得很美。我相信只要同学们认真地读，一样能把《我们知道》这首诗歌读得很好，成为风的好朋友。
学生选择喜欢的一节读。
师：三个小朋友谁读得怎样？谁愿意上来当小老师告诉大家？
生互评。
师：同学们，风爱跟我们捉迷藏，读了这首诗歌，你能从诗中的哪些句子找到风？
学生用铅笔在书上画出句子后，指名回答。
生：树叶在枝头颤动的时候。
生：高兴、兴奋。
师：让我们带着高兴的语气一起来读一读这句话。
师：还有谁也找到了风？
生：林木微微点头的时候。
师：（出示课件）微微就是轻轻的意思，林木轻轻地点头，我们知道风来了。
指名朗读。
师：风又在什么地方？
生：河水泛起波纹的时候。
（指名学生读）。
师：我们也一起来轻轻地读后面一句。
（学生齐读）。
师：谁也没有看见过，不用说我和你了。写得太美了，同学们，你们愿不愿意再来美美地读一读这首诗歌呢？分组读。
四、发展想象，创编诗歌。
（多让几个学生回答）学生互评。师出示课件，让学生再次感知风来了。
学生试续编。
师：第一位小诗人诞生了，请他来读一读。
读完后师点评，并多让几名学生站起来说。
五、总结。
同学们，今天我们学习了《我们知道》这一课，大家都很认真，学会了作诗，老师希望你们继续做生活中的有心人，（出示教师自画图片）老师也喜欢风，把风画出来了，同学们，你们愿不愿意和风交朋友？课后，自己画一幅画，看谁把风画得最美。
我知道的琴棋书画教学设计篇十二
目标预设：
1、识字5个，写字6个，了解词语“颤动”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会诗的意境，激发学生热爱大自然的思想感情。
4、培养学生的观察能力，续写小诗。
教学课时：3课时。
教学准备：课前请综合课老师指导孩子制作风筝、风车等。
第一课时。
一．你们在生活中看见过风吗？风看不见，摸不着，你怎么知道风来了？
（联系生活实际，激发学习兴趣。变抽象的为具体。）。
配上音乐，老师朗读全部。
三．识字教学。
同学们喜欢这首诗吗？让我们翻开课本，自由朗读，把句子读通顺。
（1）初读课文，你有什么学习生字的方面要提醒大家。
（孩子自由汇报，有的是读音要注意翘舌读准，有的是怎么记住字型的。老师把它们写在黑板上，加强记忆。
（2）“微”字比较复杂，有什么好办法记住它？（“微”：又人旁像两个人，他们去爬山，要到山顶时坐在一块大石头上休息，这时一阵微风吹来，很舒服。
（3）现在咱们把生词请回课文中，一块儿来读读这首小诗。
（发挥主动性，自己学生词。抓信难点，识记“微”字，使识字教学更有实效性，既提高了学生自学能力，又节约了时间。）。
四、整体感知。
1、刚才咱们读了这首小诗，谁能说说诗中到底写“我们知道”了什么？
2、我们是怎样知道的？请孩子们迅速拿出铅笔，勾出相应的句子来。
3、勾完了吗？请对照大屏幕检查一下。
4、合作朗读：我读前面没看见风的句子，你们读后面怎么知道风来了的句子。
第二课时。
一、自由朗读，把小诗读通读顺。
二、精读品悟。
1．我喜欢第一处的风。
（1）说说为什么？你就是微风中颤动的小树叶，能比比动作吗？理解颤动。
（3）老师小结：无论是什么样的小树叶，我们都喜欢。谁来把自己的体会通过读体现出来。生读互相评价。
2．除了第一节的微风，你还喜欢哪一节的？
b.你们就是这片林木，看到林木微微点头了吗？再读读。
3．你还喜欢哪一处？为什么喜欢第三节？引导：你想河水在做什么游戏呢？看画面。（课件：是一幅大海的水花是那么美，再读。老师适时范读。
三、回顾整体。
刚才欣赏了三处风，带着你的体会读全文。再读这首诗，你有什么发现？有什么共同尝试着记，背全诗。
第三课时。
一、复习生字，扩词训练。
二、写字练习。
1、孩子们是写字的小能手，今天有几个字娃娃等着你们书写。
2、重点指导“微”字，一看二写三对照。
3、老师范写，请孩子们先描再写。
三、复习背诵小诗。
我们共同学习了《我们知道》这篇课文，在心灵深处，我们又积累了一首朴实而优美的小诗，一块儿来背背吧。
四、拓展性学习：
1、你们想和风做什么游戏呢？那我们一块儿和风做游戏吧。（转风车，赛跑、飞飞机、唱歌、跳舞等。）。
例：谁也没有看见过风，
不用说我和你了，
但是佳佳的裙子飘起来的时候，
我们知道风来捣蛋了。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了，
但是风车在转动的时候，
我们就知道风在跳舞了。
我知道的琴棋书画教学设计篇十三
每一个正处于满腹心事的花季的少男少女都一定曾经趴在床上，死死咬住枕头，泪大滴地滚落下来，不敢出声。害怕一开口，心里满满的苦，就会弥漫得整个房间都是黄连的味道。慢慢地就会带着心事睡着，迷迷瞪瞪的，不时一惊，觉得周遭寒气逼人。这个时候，都会想着找一个依靠倾诉发泄。也的确有这么一个坚强的后盾。
不知道在哪小说上看到这样一句话：原来自己一直都不孤独。每个人都拥有亲情、友情、甚至爱情。就算有意外失去了这一切，也还有自己的心灵作伴。泰戈尔说，人的内心拥有海洋的静默，大地的喧闹和天空的鸣唱。那么无论怎样，都是又一个可供依赖的东西存在的。
全神贯注地迎接劈头盖脸的悲伤是需要勇气的，不是人人都做得到。有些人让别人感觉心很硬，不需抚慰。却不知道正因如此，这种人的心一摔就碎。因为有陪伴，那些积累在肩上的伤痕，它们到最后都装点了命运，把苦涩酿成甘甜的泉，滋润了灵魂。
生命就像是一场俄罗斯方块游戏，不停地有那些不规则的事件突如其来地掉下来。你得在很短的时间内就判断应该把它们放在哪里。最糟糕的时候，还没有想好放在哪里的时候，麻烦又接踵而至了。总是需要有那么一个一直都在的人帮忙决定、帮忙处理。
我知道你在。这里的“你”可以是亲人、友人、爱人，也可以是自己。我知道的，你一直都在。所以我为自己加满油，装满勇气，充满信心面对生活的坎坷，一步一步走下去。
我知道的琴棋书画教学设计篇十四
1、还记得那首关于风的小诗吗？一起来回忆回忆。背《风》。
2、从秋天飘落的树叶，二月里开放的鲜花，江面上激起的浪花，竹林里树木的倾斜，都能让我们找到风的踪迹。
3、今天，老师又给你们带来了一首小诗，是我特别喜欢的.，一起去看看。
1、老师范读课文。（配音背诵）。
2、学生自读课文。提出自读要求：小声读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方法去学习。
3、检查认字情况。
师：生字宝宝都认识了吗？用课件打出生字，请学生当小老师教读。
师：记住了吗？去掉拼音，还能读准吗？读要写的字。
师：孩子们，再去读读最后两个字。读读红色的部分，再去读读这个字，有什么发现吗？其实汉字中有许多这样的字，只要你掌握了这样的学习方法，你就能和更多的生字宝宝交上朋友。
4、检查读文情况。
师：把生字宝宝放回课文能读好吗？第一小节谁来？谁喜欢第二小节？三小节谁能读得最准，最流利。
评价。
5、孩子们那我们向我们班的朗读能手学习读课文。齐读。（初步感受课文）。
1、学习第一节。
（1）师：是呀！谁也没有看见过风，不用说我和你了。风这么的神秘，谁来读读一、二行。任何人都没有看见过，谁谁再来读。太神秘了，一起来。
小结：风真的是太神秘了。所以叶在二、三小节用了相同的句子，再读。
（2）风这么神秘，我们能发现它吗？读三、四行。
这两行诗告诉了我们风再哪里？再读。
读着这两行诗你仿佛看到了什么？自己再去读读。（说感受，多种形式的读）。
小结：再来感受风儿吹过枝头的轻柔，齐读。风就在那儿，多有趣呀！就想我们的小伙伴一样，再读读。
2、学习二、三小节。
师：风就像我们的小伙伴一样，我们在哪里能找到它，发现它，见到它呢？去读读二、三小节，把你喜欢的句子划下来，多读读。
汇报。注意：老师提醒，还有谁喜欢这一小节，有补充吗？
3、背诵。（配音乐）。
1、既然风向顽皮的孩子一样，你们能做的事它也能做，那想想它还能做什么呢？
2、想当小诗人吗？用自己的喜欢的方式把风娃娃写下来，画下来。
3、展示汇报，交流作品。
4、是呀，孩子们，风太有趣了！捧起你们的诗行高声朗读。
5、是呀，风太有趣了！让我们一起走出教室，到操场上，草坪边和风做游戏吧！
我知道的琴棋书画教学设计篇十五
1、知道科学探究需要收集大量信息，对不同的研究对象需要有合适的获取信息的手段。
2、学习画统计图和解读图表信息。
【教学准备】。
每个学生测量自己的身高；向数学老师请教画条形统计图(或折线统计图)的知识。
【教学过程】。
1、引入。
2、从大树开始。
组织讨论：
我们是怎样观察大树的？
我们是怎样知道家乡的水资源是不是受到了污染的？
我们又是用怎样的方法弄清接线盒里电线的连接方式的？
(出示：西红柿、石头、泡沫塑料等)这些物体在水中是沉还是浮?
推测的依据是什么？
设计了怎样的活动来验证？
没有这样的活动，我们能下结论吗？
我们设计这些实验活动的目的是什么？
3、我们的身体有多高。
我们的身体有多高?这个问题怎么回答?
课前同学们测得了自己的身高，分组统计并根据小组的数据说说我们的身体有多高。
汇总全班同学的身高记录表，完成一张“六()班学生身高(条形或折线)统计图”。
讨论：
4、思考讨论。
我知道的琴棋书画教学设计篇十六
1、会认六个生字，会写一个字。
2、使学生初步有感情地朗读课文。
3、会给本首诗歌续编，培养创编的能力。
检查预习情况。指导朗读课文。
指导续编诗歌。
1孩子们，老师请了一位老朋友来到我们的课堂上?你们猜猜他是谁?谜语：花儿见它点头，小树见它招手，小草见它弯腰，云儿见它就跑。(风)。
2对!它就是风板书单元主题词风。
3昨天，我们才学了一首诗，才的题目就是风，我们一起背一背吧!生背诵。
二自读感知。
1翻开书，请孩子们自己读一读这首诗，读准字音。读通句子，你不认识的生字生词要特别注意。
2读够了吗?那句话还不太熟悉的，你再练一练!
3这首诗一共有几个小节?(三个)。
(1)请你们仔细找一找，我们的生词宝宝就躲在诗歌里面呢!谁来和生字宝宝打个招呼?
这两个字都是——(翘舌音)。
生词读得准，句子也一定能读好，来，齐读这一句——(学生朗读)。
(2)谁来读读第二节的生字?
这个微字笔画真多!谁能想个办法记住他?(生汇报)，
真是会想办法的好孩子，我们伸出小手指，一起写写这个微字吧!特别注意，不要写错了(书空)。
女孩子们一起来读读这句话吧!——(生朗读)。
(3)瞧!最后一节生字有点多，我们一起来读一读好吗?——(读)。
男孩子来读读这个句子吧!——(生朗读)。
生齐读全诗。
5拿出小铅笔，把刚才你找到的句子勾出来。(生勾画)看看，你和老师勾的一样吗?(生自检)。
6风躲起来了，想和我们捉迷藏呢!可是，细心观察的孩子们总能找它吧!我读前一句，你们读后一句，我们一起找找风的足迹。(师生合作读。)。
三精读品悟。
第一节：
1当树叶在枝头颤动的时候，那顽皮的风到底在哪儿呢?(在枝头，在树叶上)。
板书哪儿?
你怎么知道风在那儿呢?板书那儿!
哦，我知道了，树叶颤动的时候，风在枝头——那儿呢!
走过去，拉起一个孩子的手：哟!这个枝头上长着好几片可爱的小树叶呢!
2金色的阳光洒在你们身上，这时，一阵微风吹过，树叶们，你们都轻轻的颤动起来啦!
3指导学生自学。
4你们在枝头颤动得那样欢快，那样自在，我听到了沙沙沙，沙沙沙的声音，喂!你们在说什么悄悄话呀?(我听到你们在对风儿说——对蝴蝶——)。
5小树叶们，让我们随着风儿，在枝头轻轻舞动吧!齐读这一节——。
第二节：
(1)小树叶们，你们优美的舞蹈，吸引了更多的风的伙伴，他们手拉手来到树林间，林木见到他们就——(微微点头)?我们知道，风变大了，女生来读第一节，全班来读第二节，让我们来感受一下风儿的变化，带给树叶和林木的变化吧!
第三节。
(1)风儿拂过树梢，走过树林，他又来到了小河边啦!他和小河在干什么呢?板(做游戏)。
(2)让我们一起去参加吧!你看到风和小河在做什么游戏呢?他们怎么做的呀?(捉迷藏，赛跑……)?(他们你追我赶的赛跑)。
(1)你跟他玩得很快乐，你觉得他们的游戏有趣吧?热闹吧?来!把你自己的感受放进诗句去读一读。
四尝试背诵。
1(指板书)小结：刚才我们跟着风儿，拂过了树梢，走过了树林，和小河一起快乐的游戏，你们一定有很多很多快乐的感受吧?拿起书，把这首诗读给你的好朋友风儿听听看吧!
配乐朗读。
3找到了这个规律，你一定能很快的把这首小诗记下来。请你自己先记一记，再背给同桌的孩子听一听。
4谁已经会背啦?来!让我们一起把这首诗，还有对风儿的喜爱，都留在脑海里吧!背诵。
五想象拓展。
风不仅在树叶上跳舞，在林木间走过，和小河做着游戏，它还会去那里?干什么呢?我们继续跟着风的脚步，去看看吧!
风很温柔，也很调皮，他撞响了窗口的风铃，叮叮当当，多好听啊!这时候，我们知道风来了。风在——(唱歌)。
我们来到操场上，你看，红旗——，我们知道，风在——。
花坛里的玫瑰花跳起舞来了，我们知道，风——。
孩子们，你还从哪些地方找到风儿了?
孩子们，其实呀，把你们刚才的话写下来，也是一首很美的诗歌呢，不信你看看：
谁也没有见过风，
不用说我和你了。
但是风铃摇动的时候，
谁也没有见过风，
不用说我和你了。
但是玫瑰花点头的时候，
谁也没有见过风，
不用说我和你了。
但是风筝飞上天空的时候，
六生字游戏。
我知道的琴棋书画教学设计篇十七
教学目标：
1、会认六个生字，会写一个字。
2、使学生初步有感情地朗读课文。
3、会给本首诗歌续编，培养创编的能力。
教学重点：检查预习情况。指导朗读课文。
教学难点：指导续编诗歌。
1孩子们，老师请了一位老朋友来到我们的课堂上?你们猜猜他是谁?谜语：花儿见它点头，小树见它招手，小草见它弯腰，云儿见它就跑。(风)。
2对!它就是风板书单元主题词风。
3昨天，我们才学了一首诗，才的题目就是风，我们一起背一背吧!生背诵。
二自读感知。
1翻开书，请孩子们自己读一读这首诗，读准字音。读通句子，你不认识的生字生词要特别注意。
2读够了吗?那句话还不太熟悉的，你再练一练!
3这首诗一共有几个小节?(三个)。
(1)请你们仔细找一找，我们的生词宝宝就躲在诗歌里面呢!谁来和生字宝宝打个招呼?
这两个字都是——(翘舌音)。
生词读得准，句子也一定能读好，来，齐读这一句——(学生朗读)。
(2)谁来读读第二节的生字?
这个微字笔画真多!谁能想个办法记住他?(生汇报)，
真是会想办法的好孩子，我们伸出小手指，一起写写这个微字吧!特别注意，不要写错了(书空)。
女孩子们一起来读读这句话吧!——(生朗读)。
(3)瞧!最后一节生字有点多，我们一起来读一读好吗?——(读)。
男孩子来读读这个句子吧!——(生朗读)。
生齐读全诗。
5拿出小铅笔，把刚才你找到的句子勾出来。(生勾画)看看，你和老师勾的一样吗?(生自检)。
6风躲起来了，想和我们捉迷藏呢!可是，细心观察的孩子们总能找它吧!我读前一句，你们读后一句，我们一起找找风的足迹。(师生合作读。)。
三精读品悟。
第一节：
1当树叶在枝头颤动的时候，那顽皮的风到底在哪儿呢?(在枝头，在树叶上)。
板书哪儿?
你怎么知道风在那儿呢?板书那儿!
哦，我知道了，树叶颤动的时候，风在枝头——那儿呢!
走过去，拉起一个孩子的手：哟!这个枝头上长着好几片可爱的小树叶呢!
2金色的阳光洒在你们身上，这时，一阵微风吹过，树叶们，你们都轻轻的颤动起来啦!
3指导学生自学。
4你们在枝头颤动得那样欢快，那样自在，我听到了沙沙沙，沙沙沙的声音，喂!你们在说什么悄悄话呀?(我听到你们在对风儿说——对蝴蝶——)。
5小树叶们，让我们随着风儿，在枝头轻轻舞动吧!齐读这一节——。
第二节：
(1)小树叶们，你们优美的舞蹈，吸引了更多的风的伙伴，他们手拉手来到树林间，林木见到他们就——(微微点头)?我们知道，风变大了，女生来读第一节，全班来读第二节，让我们来感受一下风儿的变化，带给树叶和林木的变化吧!
第三节。
(1)风儿拂过树梢，走过树林，他又来到了小河边啦!他和小河在干什么呢?板(做游戏)。
(2)让我们一起去参加吧!你看到风和小河在做什么游戏呢?他们怎么做的呀?(捉迷藏，赛跑……)?(他们你追我赶的赛跑)。
(1)你跟他玩得很快乐，你觉得他们的游戏有趣吧?热闹吧?来!把你自己的感受放进诗句去读一读。
四尝试背诵。
1(指板书)小结：刚才我们跟着风儿，拂过了树梢，走过了树林，和小河一起快乐的游戏，你们一定有很多很多快乐的感受吧?拿起书，把这首诗读给你的好朋友风儿听听看吧!
配乐朗读。
3找到了这个规律，你一定能很快的把这首小诗记下来。请你自己先记一记，再背给同桌的孩子听一听。
4谁已经会背啦?来!让我们一起把这首诗，还有对风儿的喜爱，都留在脑海里吧!背诵。
五想象拓展。
风不仅在树叶上跳舞，在林木间走过，和小河做着游戏，它还会去那里?干什么呢?我们继续跟着风的脚步，去看看吧!
风很温柔，也很调皮，他撞响了窗口的风铃，叮叮当当，多好听啊!这时候，我们知道风来了。风在——(唱歌)。
我们来到操场上，你看，红旗——，我们知道，风在——。
花坛里的玫瑰花跳起舞来了，我们知道，风——。
孩子们，你还从哪些地方找到风儿了?
孩子们，其实呀，把你们刚才的话写下来，也是一首很美的诗歌呢，不信你看看：
谁也没有见过风，
不用说我和你了。
但是风铃摇动的时候，
我们知道风在唱歌了。
谁也没有见过风，
不用说我和你了。
但是玫瑰花点头的时候，
我们知道风在跳舞了。
谁也没有见过风，
不用说我和你了。
但是风筝飞上天空的时候，
六生字游戏。
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