比喻是一种修辞手法，它可以通过类比使抽象概念更具体，让文章更生动有趣。怎样能写出一篇内容充实、详细且含义深刻的总结？总结范文可以激发我们对总结的兴趣，让我们更加主动地去总结和思考。
泥土八年级篇一
教材简析：
这是一篇小小说，但麻雀虽小，五脏俱全。小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达一个离异母亲对孩子深爱，文笔细腻，文字优美，特别是结尾新奇，意蕴丰富，值得玩味。
设计理念：
从课文整体感知入手，明确小说三要素是基础，品味文学作品语言，体会母子深情，让学生学会说话是重点，探究结尾新奇是难点。三大板块层层推进。
课堂教学以学生为主体，让学生自由说话，主动说话，积极讨论，体会情感。紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。
教学目标：1．体会字里行间流露出来的母子深情。
2．感受语言的清新自然和笔法的细腻。
3．学习巧妙的构思。
教学步骤：
一、导入：
看过电影《妈妈再爱我一次》的人，不管是谁，都会潸然泪下，一曲“世上只有妈妈好”不知唱出了多少孩子的心声（学生跟唱）是的，母爱的天空是温暖的，现在，让我们一起走进台湾作家黄飞的《甜甜的泥土》，感受母子深情。
一、走进课文，整体感知：
1．谈谈对课题的理解：
泥土应该是苦涩的，怎么会是甜甜的呢？
2这是一篇小说，有必要了解小说的三要素。
(1)简述故事情节，让学生初步体会立意的新奇。
a学生说说故事情节。
b以小标题的形式拟。
如：送奶糖--吃奶糖--埋奶糖--化奶糖。
（开端）（发展）（高潮）（结局）。
(2)人物在怎样的环境下活动，有何作用？（在文中勾画环境描写的语句）。
a学生朗读，标记环境描写的语句。
b环境描写的作用：a.交代故事发生的时令。
b.为下文把奶糖埋在雪中伏笔。
c.为人物的悲剧命运定下基调。
(3)说说文中人物：
明确：离异母亲、小亮、同学、老师等。
三、阅读体验，品位语言。
1．你能从哪些字句中感受到母子情深？
学法指导：品读语句，可结合人物描写方法、用了哪些富有表现力的词语或可进行一些联想。
2．学生跳读（选择你感受最深的语句来读），按句式说话：“读_______________，我体会到_________________的句式说话。
3．师示范：读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门……人影稀疏了，零落了，没有了。”
赏析：我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲。
4.学生品读语句,畅谈感受和引起的丰富联想。
5.师适时点拨引导深入,体会笔法细腻,文字优美：
a、“她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。”
“倚着”表明站立时间已久,句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。
b、“一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里,射出热切的光。”
采用画眼法,刻画母亲将见到儿子的兴奋的激动。“黯淡”表明不能看到儿子给她带来的创伤，“热切”表明即将见到儿子的激动。
c、“她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。”
采用动作描写,富有表现力的`词语：“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。
d、“几年级几班?”“今年刚过八个生日”
看似答非所问的对话,有此可见,她好久没有与儿子见面了。
[指导学生品味语言的方法，让学生自由说话，学会自主阅读，培养学生语感。]。
6、小结，板块过渡：
这篇小小说以细腻的笔法,优美的文字表达了一个离异母亲对孩子的爱，现在通过我们的朗读，把这种情感深情的表达出来。
四、研读课文,讨论交流。
体会小说结尾新奇。
1、朗读课文(故事的结尾跳开不读)。
2、请你来尝试为小说续尾。（根据故事情节,进行合情合理的想像)。
同桌互说,各抒己见。
3、读文中小说结尾,比较体会(讨论交流)。
五、真情采访,情感熏陶。
1、情境设置：模拟电视栏目(真情情满天下)。
主题：母爱的天空采访人物：王小亮王小亮的妈妈。
2、角色分配：教师模拟节目主持人，从各学习小组一名模拟王小亮。
3、采访内容：提出的问题以课文为依据，通过揣摩人物情感，设计人物语言。
（以下供参考）。
1、今年生日你收到特殊的生日礼物,你怎么知道是妈妈送的?
2、这是一包普通的糖,你为什么显的特别惊喜?
3、你特别珍惜这包糖,为什么不留着自己慢慢吃,还要分给同学和老师?
4、很小的时候,你就离开了妈妈,一直以来,你感到快乐和幸福吗?
5、真情节目组如果能满足你一个愿望的话，你此时最强烈的愿望是什么?
真情告白：王小亮最强烈的愿望能见到妈妈，不过很遗憾,妈思儿心切,身心受到极大伤害,现已住院。
1、小亮在现场对妈妈真情告白。
2、同学们对王小亮真情告白。
师感言：愿天下所有像王小亮一样的孩子永远幸福快乐。
[真情采访让学生进一步熟悉课文，感悟真情]。
六、母亲是个神圣伟大的称呼,让我们高唱一曲献给母亲的歌：
“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤”--但丁。
“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是妈妈。--纪伯伦。
（学生朗诵格言）。
七、作业：课外收集关于母爱的诗歌、格言、民谣、故事。
板书设计：
小说三要素：
1、故事情节。
2、环境描写。
3、人物（语言、动作、神态）。
赵健。
泥土八年级篇二
上一次，李老师布置了一个任务，不用提笔，只需动手，种几颗大蒜。
我觉得有点恶心，因为我最讨厌的就是大蒜。不过老师说啥，你就做啥。我走进了厨房，拿起了大蒜。大蒜们挤在一起，就像是亲兄弟。我强行地把它们一个个从温暖的白色大衣里取了出来，埋进了脏脏的黑泥土里。我看着那黑泥土，觉得气味真难闻，让人觉得想吐。过了几天，我一看盆，哇！大蒜长得也太快了吧！我都不敢相信自己的眼珠了。只见泥土中不知何时钻出了几个小脑袋，大蒜苗儿出来了！那大蒜苗的样子各种各样，有长的、有矮矮的、有胖胖的、还有瘦瘦的，个个都嫩绿嫩绿的，可漂亮了！那叶子嫩嫩的，摸一下可舒服了。每当我正准备走进房间的时候，都会闻到一缕淡淡的清香。第一次闻到时，还以为是妈妈又给我准备了什么美味佳肴呢。看来大蒜也没有我那心中想的那么讨人厌嘛。
过了几个星期，我还在做作业时，只听见厨房里传来了妈妈的声音：“哎呀！不好没有大蒜叶了，这可怎么办呀？”过了一会儿，又传出了一个声音：“钱钱！家里大蒜没有了，能在盆里拔几颗给妈妈吗？”我愉快地叫到：“好的！”我放下笔，走到盆前，向那长得郁郁葱葱的一片小树林的“大蒜林”里拔出了一棵大蒜。这让我想到了一件事：我的大蒜长得这么好，都是泥土的功劳呀。泥土界的万物都和它有关联。我又想到了快递员、环卫工人……我突然想起了我之前对泥土的讨厌，我非常后悔，我不该以貌取人的，俗话说：“人不可貌相，海水不可斗量。”
我呆若木鸡似地凝视着盆里的泥土。
泥土八年级篇三
一、走进课文，整体感知：
1．谈谈对课题的理解：
泥土应该是苦涩的，怎么会是甜甜的呢？
2这是一篇小说，有必要了解小说的三要素。
(1)简述故事情节，让学生初步体会立意的新奇。
a学生说说故事情节。
b以小标题的形式拟。
如：送奶糖――吃奶糖――埋奶糖――化奶糖。
（开端）（发展）（高潮）（结局）。
(2)人物在怎样的环境下活动，有何作用？（在文中勾画环境描写的语句）。
a学生朗读，标记环境描写的语句。
b环境描写的作用：a.交代故事发生的时令。b为下文把奶糖埋在雪中伏笔。
c.为人物的悲剧命运定下基调。
(3)说说文中人物：
明确：离异母亲、小亮、同学、老师等。
三、阅读体验，品位语言。
1．你能从哪些字句中感受到母子情深？
学法指导：品读语句，可结合人物描写方法、用了哪些富有表现力的词语或可进行一些联想。
2．学生跳读（选择你感受最深的语句来读），按句式说话：“读_______________，我体会到_________________的句式说话。
3．师示范：读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门```````人影稀疏了，零落了，没有了。”
赏析：我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲。
3.学生品读语句,畅谈感受和引起的丰富联想。
4.师适时点拨引导深入,体会笔法细腻,文字优美：
a、“她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。”
“倚着”表明站立时间已久,句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。
b、“一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里,射出热切的光。”
采用画眼法,刻画母亲将见到儿子的兴奋的激动。“黯淡”表明不能看到儿子给她带来的创伤，“热切”表明即将见到儿子的激动。
c、“她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。”
采用动作描写,富有表现力的'词语：“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。
d、“几年级几班?”“今年刚过八个生日”
看似答非所问的对话,有此可见,她好久没有与儿子见面了。
[指导学生品味语言的方法，让学生自由说话，学会自主阅读，培养学生语感。]。
4、小结，板块过渡：
这篇小小说以细腻的笔法,优美的文字表达了一个离异母亲对孩子的爱，现在通过我们的朗读，把这种情感深情的表达出来。
四、研读课文,讨论交流。
体会小说结尾新奇。
1、朗读课文(故事的结尾跳开不读)。
2、请你来尝试为小说续尾。（根据故事情节,进行合情合理的想像)。
同桌互说,各抒己见。
3、读文中小说结尾,比较体会(讨论交流)。
五、真情采访,情感熏陶。
1、情境设置：模拟电视栏目(真情情满天下)。
主题：母爱的天空采访人物：王小亮王小亮的妈妈。
2、角色分配：教师模拟节目主持人，从各学习小组一名模拟王小亮。
3、采访内容：提出的问题以课文为依据，通过揣摩人物情感，设计人物语言。
（以下供参考）。
1、今年生日你收到特殊的生日礼物,你怎么知道是妈妈送的?
2、这是一包普通的糖,你为什么显的特别惊喜?
3、你特别珍惜这包糖,为什么不留着自己慢慢吃,还要分给同学和老师?
4、很小的时候,你就离开了妈妈,一直以来,你感到快乐和幸福吗?
5、真情节目组如果能满足你一个愿望的话，你此时最强烈的愿望是什么?
真情告白：王小亮最强烈的愿望能见到妈妈，不过很遗憾,妈思儿心切,身心受到极大伤害,现已住院。
1、小亮在现场对妈妈真情告白。
2、同学们对王小亮真情告白。
师感言：愿天下所有像王小亮一样的孩子永远幸福快乐。
[真情采访让学生进一步熟悉课文，感悟真情]。
六、母亲是个神圣伟大的称呼,让我们高唱一曲献给母亲的歌：
“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤”――但丁。
“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是妈妈。――纪伯伦。
（学生朗诵格言）。
七、作业：课外收集关于母爱的诗歌、格言、民谣、故事。
板书设计：
小说三要素：
1、故事情节。
2、环境描写。
3、人物（语言、动作、神态）。
泥土八年级篇四
一教学目标。
1．品读语言，感悟母爱，启发学生融进爱的世界。
2．适时进行语言和思维的训练。
二教学重点。
1重点：感受母爱亲情。
2难点：发散性思维及语言组织表达能力的训练。
三教学过程。
一：歌曲《世上只有妈妈好》导入。
世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像根草。母爱，对有的人来说就是那么的垂手可得，对有的人来说却是那么的遥而无望。
今天我们一起来读一读小说《甜甜的泥土》，看看它给我们讲述的是又怎样的母爱的故事？
二．朗读课文把握内容。
1．用一句最简洁的话说说这个故事。把小小说的内容全部包括进去。
以“从……看，这是一个……的故事”格式概括。如从“王小亮的那双张了嘴的破鞋都甩掉了”来看，这是一个发生在离异的、贫困的孩子身上的故事。请同学们细读课文，说出你的感受。
三．朗读课文体会情感。
1．朗读景物描写的部分。要求读出气氛。
说一说为什么这样描写春天的景物？
2．读妈妈等待王小亮的部分，感受妈妈的心情。
3．找出文中揭示王小亮的心情的语句来，并说说应该怎么读？
四．朗读课文走进人物内心世界。
1．妈妈非常思念儿子，她却不亲自把糖送给儿子，这是为什么？
2．王小亮特别珍惜这包糖,却不留着自己慢慢吃,还分给同学和老师，这是为什么？
3．本文描述的是一个苦涩的故事，但作者却用“甜甜的泥土”为题，这是为什么？）。
五．生活链接。
1．谈谈自己家中的喜怒哀乐。（家是……）。
这样来说：先说一个简短的事例，注意表达出一个感人的情境，然后再用富有哲理的、诗意的语句表达。如我的爸爸妈妈在外地工作不能回家，我只有在周末才与他们接通电话，每一次听到他们的声音我都会感到很幸福，我觉得家就是一段长长的电话线，这头是我，那头是爸爸、妈妈。那电话里分明有一种甜美的味道。
考试失败后，我沮丧地回到家，妈就带我到城墙边玩，看着桃花竞相开放，小草茁壮成长，我顿时心中一亮：家是温暖的春风，催人上进。我觉得家的味道是喜悦的。
我与同学闹翻了，冒着雨回到家，感觉浑身凉气透骨，一到家，妈妈忙叫我到火炉边烤火，我觉得家就是一个温暖的火炉，我品出了家那温暖的味道。
妈妈给我的那把伞，晴天帮我遮住阳光，雨天替我遮挡风雨，我觉得家就是一把伞。
中秋节的晚上，我们一家人坐在院子里赏月亮，吃月饼，我觉得家就是一个圆。
2．只要我们用心去感受它的滋味，就会发现很多美好的东西。我觉得大家的生活如蜜甜。可是文中的王小亮却生活在不幸的家庭之中，我们能为他做些什么呢？特别今天还是他的生日啊！
结束语：
把母爱当作是一架架高耸的天线，让我们接受并传递那快乐的电波；把爱母亲谱成一支支动人的歌谣，让我们吟唱并回味那永远的旋律；珍惜爱吧！储藏爱吧！
泥土八年级篇五
教材简析：
这是一篇小小说，但麻雀虽小，五脏俱全。小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达一个离异母亲对孩子深爱，文笔细腻，文字优美，特别是结尾新奇，意蕴丰富，值得玩味。
设计理念：
从课文整体感知入手，明确小说三要素是基础，品味文学作品语言，体会母子深情，让学生学会说话是重点，探究结尾新奇是难点。三大板块层层推进。
课堂教学以学生为主体，让学生自由说话，主动说话，积极讨论，体会情感。紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。
教学目标：
1．体会字里行间流露出来的母子深情。
2．感受语言的清新自然和笔法的细腻。
3．学习巧妙的构思。
教学步骤：
一、导入：
看过电影《妈妈再爱我一次》的人，不管是谁，都会潸然泪下，一曲“世上只有妈妈好”不知唱出了多少孩子的心声（学生跟唱）是的，母爱的天空是温暖的，现在，让我们一起走进台湾作家黄飞的《甜甜的泥土》，感受母子深情。
一、走进课文，整体感知：
1．谈谈对课题的理解：
泥土应该是苦涩的，怎么会是甜甜的呢？
2这是一篇小说，有必要了解小说的三要素。
(1)简述故事情节，让学生初步体会立意的新奇。
a学生说说故事情节。
b以小标题的.形式拟。
如：送奶糖――吃奶糖――埋奶糖――化奶糖。
（开端）（发展）（高潮）（结局）。
(2)人物在怎样的环境下活动，有何作用？（在文中勾画环境描写的语句）。
a学生朗读，标记环境描写的语句。
b环境描写的作用：a.交代故事发生的时令。b为下文把奶糖埋在雪中伏笔。
c.为人物的悲剧命运定下基调。
(3)说说文中人物：
明确：离异母亲、小亮、同学、老师等。
三、阅读体验，品位语言。
1．你能从哪些字句中感受到母子情深？
学法指导：品读语句，可结合人物描写方法、用了哪些富有表现力的词语或可进行一些联想。
2．学生跳读（选择你感受最深的语句来读），按句式说话：“读_______________，我体会到_________________的句式说话。
3．师示范：读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门```````人影稀疏了，零落了，没有了。”
赏析：我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲。
3.学生品读语句,畅谈感受和引起的丰富联想。
4.师适时点拨引导深入,体会笔法细腻,文字优美：
a、“她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。”
“倚着”表明站立时间已久,句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。
b、“一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里,射出热切的光。”
采用画眼法,刻画母亲将见到儿子的兴奋的激动。“黯淡”表明不能看到儿子给她带来的创伤，“热切”表明即将见到儿子的激动。
c、“她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。”
采用动作描写,富有表现力的词语：“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。
d、“几年级几班?”“今年刚过八个生日”
看似答非所问的对话,有此可见,她好久没有与儿子见面了。
[指导学生品味语言的方法，让学生自由说话，学会自主阅读，培养学生语感。]。
4、小结，板块过渡：
这篇小小说以细腻的笔法,优美的文字表达了一个离异母亲对孩子的爱，现在通过我们的朗读，把这种情感深情的表达出来。
四、研读课文,讨论交流。
体会小说结尾新奇。
1、朗读课文(故事的结尾跳开不读)。
2、请你来尝试为小说续尾。（根据故事情节,进行合情合理的想像)。
同桌互说,各抒己见。
3、读文中小说结尾,比较体会(讨论交流)。
五、真情采访,情感熏陶。
1、情境设置：模拟电视栏目(真情情满天下)。
主题：母爱的天空采访人物：王小亮王小亮的妈妈。
2、角色分配：教师模拟节目主持人，从各学习小组一名模拟王小亮。
3、采访内容：提出的问题以课文为依据，通过揣摩人物情感，设计人物语言。
（以下供参考）。
泥土八年级篇六
课程目标：
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2、随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的文化常识。
3、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
4、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
教学目标：
知识目标。
1、理解并积累词语。
2、理解小说内容，体会标题含义。
能力目标。
1、理清故事情节把握文章的主题。
2、体会小说中人物描写手法对表现人物形象的作用，品味精美传神的语言。
情感目标。
感悟伟大的母爱，进一步体会人间至亲至爱犹如宽广的大地无所不在，无处不有。
教学重难点：
1、体会小说中人物描写手法对表现人物形象的作用，品味精美传神的语言。
2、感悟伟大的母爱，进一步体会人间至亲至爱犹如宽广的大地无所不在，无处不有。
教学课时：一课时。
教学过程：
一、创设情境导入。
欣赏歌曲《母亲》是啊，母亲给了我生命，给了我一个家。可有这么一个孩子，母亲给了他生命，却无法给他一个完整的家。这节课，让我们一起走进黄飞的小小说《甜甜的泥土》。
二、整体感知。
1、检查预习(生字词)。
请看大屏幕，以开火车的形式来读。
2、师配乐朗读课文，学生听读并思考：泥土本应该是苦涩的，怎么会是甜的呢？
明确：一夜之间气温回升，冰雪融化了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地。
3、那奶糖又是从哪来的？
明确：亲妈妈送的。
4、理情节：好，老师就将它概括为送奶糖。接下来请大家在“奶糖”前加上动词，概括余下情节。
明确：分奶糖埋奶糖挖奶糖。
三、精读课文。
1、经过大家的努力，一个动人的故事就展现在我们面前了。其中最能打动你的是哪一个情节？（一起说看看大家是否产生了情感上的共鸣）。
明确：送奶糖（同学们是颇有同感啊，老师也是这样认为的）。
2、你能具体说说哪些语句使你感动吗？请简要分析。
3、通过以上的分析，相信大家已真切感受到小亮的生母对儿子那深沉而又伟大的爱了吧！（板书：母亲对儿子深沉的爱）老师深信，在小亮收到那特别的生日礼物——奶糖，欢乐地与同学分享时，他也能品尝出那份浓得让人落泪的爱的！
明确：不敢带回家是因为他在家中的处境。
5、哪些语句能看出小亮的生活现状的。（找文中句子）。
现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。
他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。
这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。
连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。
6、小亮生活在这样的家庭中，得不到一丝丝的关爱。此时他最大的愿望是什么？
明确：他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。
小亮想让亲妈妈回来，回来好好爱他，疼他，让他能过上与同龄小朋友一样的生活。（板书儿子渴望母亲的爱）。
7、我们再把目光转向结尾？理解“那泥土甜丝丝的”深层含义？
奶糖是妈妈送的，这糖已不是一包普通的糖，而是一包蕴含着崇高母爱的糖。所以，“甜甜”既指糖是甜的，也指母爱是甜的，母爱也是伟大的。
8、为什么作者要让象征爱的奶糖融入大地呢？
（众生无言，师安排短时间讨论。）。
生：作者让象征爱的奶糖融入大地，是要告诉我们，我们生活的`大地上到处都有爱。
师：象征爱的奶糖融入了宽广的大地，我们的爱也将像大地一样变得宽广，到处都有，处处都在。也就是“无所不有、无处不在”。这就是小说的主旨。（板书：爱像大地一样宽广，无所不有、无处不在。）。
四、传递爱心。
今天是王小亮的八岁生日，老师也想送王小亮一份礼物。虽然奶糖和冰雪一起融化了，但母爱将永驻心间：虽然家中的父母没有给你关爱，但你有与你共欢笑的同学和为你担忧的老师，人间的至爱亲情会给你温暖。如果你能以一颗坚强，宽容，理解，感恩的心去生活，相信你定会过上甜蜜和温馨的生活！定会拥有一个属于你的，完整的家！同时也送给与王小亮有相似遭遇的孩子们！
五、作业。
拿起你的笔，书写你的父母对你的爱。选择一个让你感动的事件，至少运用三种描写方法。选择事例时要注意，能表现艰难中的爱，困境中的爱的事最能打动人。
板书：
泥土八年级篇七
教学目标:(1)体会文中的母子情深。
(2)体会本文的新奇的立意,结尾的惊奇。
(3)体会文中对比手法的运用。
教学重难点:教学目标1,3。
教学时数:一课时。
教学过程:1,预习。
(一)注音。
黯淡蹭呆滞蓦地。
愣怔吮涮晕眩。
(二)小说讲述了一个怎样的故事？请概述。
2,合作探究。
(一)导入:歌词:世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，
投进妈妈的怀抱，幸福享不了。
没有妈妈最苦恼，没妈的孩子像根草，
离开妈妈的怀抱，幸福哪里找。
(二)请一个同学朗读课文,其他同学思考:。
1、文章中的“她”是谁？到学校来干什么？
2、我们可以从文中哪些语句能看出她对王小亮的疼爱？
3、王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这奶糖是谁送给他吃的吗？请说说你的理由。
交流:。
小说前面写到：王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未能融化，现在埋藏在地里却融化了。难道地温回升能超过体温吗？你是如何理解的？(友情提示：人的体温是37℃)。
当堂作业:。
拓展延伸:。
泥土八年级篇八
凌晨2点，肚子疼醒的我，却无论如何也睡不着了。
只好，披件衣服，走出房间，蹑手蹑脚地上楼了。打开门，一阵冷风呼呼吹着。虽已入秋，但天气却让我觉的到了冬天。衣服单薄，吹得我瑟瑟发抖，不禁又拉紧些衣服。
向下望去，鲜少的路人经过这条白天是那么繁荣的街道。只有少数的清洁工，还在楼下饭店门口清扫着昨日的垃圾。对面楼上也只有一两盏灯是亮着的，两三辆汽车过轨道的声音，似乎比白天的声音更大，更沉闷。仿佛让我知晓，它们也还未入睡。
凌晨的街道显得冷清，就连月亮和星星的不肯给予一些亮光。在这样的凌晨，又有谁和我一样？看着这寂静而又冷清的街道。
转眼间，时间过去了2。3个小时，天快亮了，但是街道上除了一些买早餐的和一些老人，似乎没有人在今天会起来的很早，甚至失眠。
肚子疼的我已经没有了睡意，下楼洗漱，去补习班……
泥土八年级篇九
因为有家的期盼，没有泥土的兰花也能开得光彩照人。
――题记。
我家的墙上挂着一幅画，它已相伴我们几代人了。画面是一株光彩照人、生机勃勃的兰花，但它的根却全都裸露在外，没有泥土包裹。我很纳闷：泥土是兰花的家，没有家的兰花为什么还开得如此绚丽？我一直百思不得其解。
现在，十五岁的我因读书远离了家和父母，独立生活。酸甜苦辣，个中滋味一人品尝。但为了学业，我只有痛并坚强着。
想到儿时，在微风拂面恬淡宁静的夜晚，我躺在妈妈怀中，望明月、数星星，听神话、背古诗，心里比泡进蜜缸还高兴。如今，夜晚依旧那么宁静，星空依旧那么璀璨，但我只能独伴台灯苦读。我感到自己就像飘飞的蒲公英，漫无目的，不知道哪儿才是自己的归宿，但我依旧努力飞翔着，寻觅着。冥冥中有一种力量，使我坚强地飘飞！
想到儿时，在生机盎然、清新宜人的早晨，爸爸用宽大的手掌牵着我的小手上学，我天真无邪地蹦跳，唱歌，踢石子，跟爸爸讲学校的新鲜事，幸福得比鸟儿还快活！如今，早晨的空气依旧那么新鲜，万物依旧那么有生气，但我只能孤身一人走向学校，脑中不时浮现出爸爸的脸庞和他宽大的手掌。我感到自己就像石缝中的小草，没有肥沃的泥土，不知哪儿有足够的养分，但我依旧努力吮吸着，抗争着。冥冥中有一种力量，使我坚忍地成长！
想到儿时，在余晖未尽、晚霞撩人的黄昏，放学的铃声犹如一曲优美的旋律在我耳边奏响，我早就想着家里饭桌上令我垂涎三尺的佳肴，电视里活泼可爱的米老鼠和书房里“流泻轻盈美妙音乐”的钢琴。如今，黄昏依旧那么富有诗意，晚霞依旧那么美丽动人，但放学铃却不再让我心动。我只能独坐夕阳下，手捧书本，倾听凄凉的鸟鸣，承受孤独。我感到自己就像黑夜中行驶的小船，不知道哪儿是自己的彼岸，但我依旧努力航行着，企盼着。冥冥中有一种力量，使我坚定地前行！
这种力量，能让我跋山涉水，不惧风吹雨打，顶住惊涛骇浪。它时时鼓励着我，使我不被孤寂压倒；它永远深埋我心，处处指引我前进！它就是我那温暖可爱的家。
那次妈妈打电话给我，不知怎的，我眼泪“刷”的一下流了出来。我情不自禁地哽咽着说：“妈妈，我好想您，还想爸爸和小弟。”慈爱的妈妈在电话那头也哭了。
“翠啊，不要怪爸妈心狠。我和你爸离开老家在外打工十多年了，不也挺过来了吗？你小时候经常对着墙上那幅画发呆，你知道吗？泥土是兰花的家，因为有家的期盼，所以兰花才开得那么鲜艳啊！”
仿佛醍醐灌顶，我一直百思不得其解的问题顿时豁然开朗！
是啊！因为有家，因为有爱，所以爸妈挺过来了，所以兰花开得光彩照人，所以我应该坚强！
泥土八年级篇十
数字与图形、平面与立体，数学的邂逅可以有很大的启蒙作用，但是真正开拓思维却定当艰辛。有太多的基础需要在每一个面临的新题目面前先补充。 难度还是比较大。
10月16日
本次上课能够用不同颜色的笔、大纸张进行演练，很有动手所得记忆深刻的功效。但是，选用的课题是十七边形，相当复杂，对于文科生，简直很头痛。于是我找了一种比较简单的方法，十七个边三人都能重合，那么沿着一个顶点三个人走相同路径回到原点，共17乘以3即51部，然后（17-1）/2条线即减去第十七个顶点后有8条不会同时构成三角形两边的线，乘以三人即24条。我估摸着一共能51+24，就是75次，第76次即输。不知道思路对不对。
10月24日
西班牙人的影片《费吗的房间》民族狭隘情感有所体现，西班牙女数学家噢里瓦没有什么出众。
好像小学奥数题，并且有些脑筋急转弯味道，看来为了大众需求，而非数学爱好者量身定做。
好多人物并不能符合原来数学家的代号，至少道德上有抹黑数学家之嫌。
总体而言，数学因素使得影片挺有趣。
泥土八年级篇十一
从没有人注意我，也许，我将注定永远平凡下去吧。但我很满足，很自豪，也很庆幸我的内心总是充实而甜蜜的。我是一块“甜甜的泥土”。
我博大悠久。我养育了五十六朵民族花、三十四块版图草地，花有花的美丽芬芳，草有草的朴素坚韧。无论哪里的花草，只要一粒种子洒落在我身上，我都会看作是上帝赐予我的礼物，把他当作我的孩子，从那一刻起，我就承担起了母亲的责任，享受着当母亲的快乐。我拼命地吸收着阳光和水分，再把全身的精华释放给我的“宝宝”，看着他，在我怀里茁壮成长，一种做母亲的成就和幸福感就涌上心头，因为他早已把根扎在我的心中，我随着他的喜而喜，随着他的悲而悲。我每时每刻都在孕育，孕育着花儿的美丽，草儿的活力，我无比富足，无比欣慰。在我几千年的生命中，我满足于“母亲”这个职业，我还要当生生世世的母亲，我是一块甜甜的泥土。
我永不退色。有的伙伴经暴雨而漂流沉积，有的伙伴经暴晒而寸草不生，我挺过了千万次狂风烈日的袭击，本色不改。经过多日暴雨的洗礼，我浸透的身躯将要融化，而我内心的信念支撑着我，我相信终会有阳光出现，又经过多日干旱的考验，我干瘪的身躯将要破裂，而我内心的信念支撑着我，我相信终会有雨珠散落。我坚信，熬住就是一切，上帝每次终会被我感动，让我重回本色。当雨过天晴之时，当久旱逢甘霖之际，我可以尽情享受胜利的喜悦。就这样，我一次次在困境中永生，只为不失泥土本色。几千年来，我有骄傲的资本――坚强。我自豪我能保持本色，我坚信我能永不褪色，我是一块甜甜的泥土。
我属于中华。中华的历史就是我的历史，我见证了中华历史的沧桑。在我的身上树起了旧民主主义、新民主主义、社会主义的历史丰碑。从我这里走出了秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗、毛刘周朱，他们每每拯救中国于危难之中，我从中深深地感悟到了生生不灭、自强不息的民族精神。我无数次地被他们捧起，我的心灵一次次地被他们震撼。忧国忧民的范仲淹、精忠报国的岳飞、威武不屈的文天祥、舍生取义的戊戌六君子、革命烈士黄继光、邱少云、董存瑞……，发生在他们身上那可歌可泣的故事，为的都是深深地爱恋我这片热土。我为他们骄傲、我为他们自豪。
我承载着万物，虽然我只是每天被人踩踏，可是我从未感觉我卑微。万事万物的华彩可以绚丽普照，但他们根，深深地扎在了我的身躯，足以！何需回报，伟大的背后需要平凡，而这种平凡却恰恰是一种最伟大，我作为泥土，心里很甜！
虽然默默无闻，但我是甜甜的泥土……。
泥土八年级篇十二
我家里养着几盆吊兰，刚买来的头一个月，我对它们还挺上心的，时不时的去浇浇水，修理修理枝叶。可时间一长，我就把它们给忘了，好不容易才想起来，浇一次水，水又太多了。我以为吊兰会像渴极了的人一样，猛然喝了很多水，会枯萎死掉。但是没有，我也不禁赞叹起吊兰的坚强，可是我突然看见那盆里泛黄的泥土，我忘不了刚买来时它那充满健康的咖啡色是多么的有活力。在没有水分没有养料的环境生长的植物固然坚强，但最苦的是泥土，总想多挤出一些水分，多腾出一些养料，让植物能长得更好。
泥土就像那些成功人士身后默默支持他们的平凡的人一样。
运动健儿们在奥运会上展露锋芒，夺得金牌，他们成了祖国的荣誉而骄傲，有没有人注意到，台下，他们的亲人、朋友、教练，甚至是医生，都是一脸的担忧和紧张。或许你没有注意到，没关系，那你有没有注意到老师因为整夜备课而出现的黑眼圈了呢？老师只为了提高你的成绩，没人欠你什么，老师完全可以对你的成绩不理不睬，但老师没有，老师选择做泥土那样默默无闻无私奉献的人。
晚上，我做了个梦，梦见自己变成植物下的一抔泥土。
泥土八年级篇十三
在每个人的心中，都会感激着一个人，感谢他对自己的付出，感谢他对自己的.关怀，而想抱着感恩的心对他说：“有你，真好！”
在我的心中，也感激着一个人。是你，让我有勇气迈向未来；是你，让我有信心面对挫折；是你，让我有能力从失败的深渊中爬起；你，就是我的母亲。
母亲，你是我生命的依靠，是我生命的支柱。因为有你，才能够使我的人生充满无比的乐趣，无限的精彩；因为有你，才能够让我的生活注满快乐，填满笑容。
每当我快乐时，你就会笑容满面地与我分享欢乐的心情；每当我伤心难过时，你就会伸出你细致的手轻抚我的头，不断地鼓励我、支持我，让我有勇气面对下一个考验，挑战下一个难关；每当我受伤时，你就会怜惜地抚摸我的伤口，为我擦药，而那涂抹在伤上的药，里面充满了你的爱，使我倍感温馨。
母亲，你是一盏明灯，为我点亮人生的道路；母亲，你是一座灯塔，在我迷茫时，为我指引方向；母亲，你是小船的避风港，为小船承受风吹雨打。
谢谢你，母亲！因为有你，我才能够平安成长；因为有你，我才不会迷失方向；因会有你，我才有信心航向未来。你，是我最感激的人。
我要对你说：“有你，真好！”谢谢你，让我成为一个敢面对困难，一个敢用信心来化解困难的人！
泥土八年级篇十四
放寒假无非是为了过春节，当然过春节我们小孩子是最高兴的了。寒假生活用“乐”这一个字来形容可畏是恰到好处。
购物乐
过年是一定要购置年货的，我，爸爸，还有妈妈直奔超市。爸爸与妈妈只挑选一些丸子呀，汤圆呀，粉丝等一类的食品。而我是直奔零食区。“妈妈，我要奶茶。”“行。”“爸爸，我要腰果酥。”“行。”这两天，爸爸与妈妈是很大方的哟，赶紧多买点。嘻嘻！
读书乐
小姨打电话让我去安阳住几天，并让我走的时候，把小表弟带走。每次来安阳都要买书这次也不例外。小姨家离图书大厦不远。下午，因为小姨要去上班。我与表弟还有姨夫去图书大厦。来到一层就上不去了，因为表弟看到了奥特曼。咦！那是什么？《图图大耳朵》这回一定得好好看，如果我在家看动画片，妈妈一定说我幼稚。哈哈！这图图真逗！
烟花乐
三十晚上，“嗤啪”的几声，天空中盛开了几朵鲜艳的花朵，五彩缤纷。星阁园那边正在放烟花，又是几声清脆的爆裂声，漆黑的夜里顿时变的通明，原本墨一般黑的房子，此时像被明亮的彩灯照的依稀可见，听着爆裂声，我与表妹高兴的蹦起来了。
这一个寒假是快乐的也，是丰富多彩的！
泥土八年级篇十五
教学目标：
1、概括这篇小说的故事情节，理解“奶糖”的线索作用。
2、结合文中具体描写分析小说的人物形象，并学习文章写人的方法。
3、探究结尾之妙与作者的写作意图，体会亲情与关爱之暖。
教学重、难点：分析人物形象，学习写人手法。
一、导入（2分钟）。
以温馨的亲情图片导入。图片中向我们展示了一个个温馨的瞬间，孩子和父母在一起是如此地快乐！但是假如妈妈离开了孩子，孩子离开了母亲呢？小说《甜甜的泥土》的主人公王小亮就是一个离开了妈妈的孩子。我们一起来看他的故事。
二、概括情节（8分钟）。
1、请同学们快速阅读课文，思考：文章主要写了一件什么事？
明确：写了王小亮把生母送给他的奶糖藏于雪地中，后来竟化为甜甜的泥土的故事。
2、文章围绕什么来写的？根据这个线索，可以分为哪几个部分？
明确：围绕“奶糖”来写的。可以分为送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。
三、研读人物，学习写法（25分钟）。
这篇小说塑造的人物形象鲜明，你对哪个人物印象最深刻？请选择一个来分析。要求结合文中具体语句，尽量全面地分析人物的形象特点。
提示：可以分析作者对人物的各种描写，如语言、神态、动作等。小说还有另外一些描写方法，如环境描写，对比手法，也可以注意一下。
1、示例：
一阵电铃的急响。她黯淡的眼神里，射出热切的光。
分析：这里对母亲的眼神变化进行了描写，“黯淡”和“热切”形成对比，这位母亲因为长期和孩子分开而黯淡，又因为即将见到孩子而兴奋。从这句神态描写中，我们看到了一个深深爱着孩子的母亲。
2、学生认真阅读并赏析文章对人物的描写，根据示例分析人物形象。
3、交流。
如有的同学提到了母亲，教师就顺势将母亲的形象分析到位，同时归纳作者写人的角度和方法。除了正面描写，还有侧面描写、环境烘托、对比手法的运用也是可以好好咀嚼的。
在品味语句的同时穿插有感情地朗读。
4、明确：
母亲一个是深爱孩子却又无法和孩子生活在一起的无奈的、痛苦的、可怜的形象。
王小亮是一个境遇可怜、懂事、充满爱心的孩子。
对老师的动作描写一方面表现了老师的同情心，另一方面也侧面衬托了小亮的遭遇可怜。
爸爸是一个凶残的、不顾父子之情一味听取后妈坏话的形象。
后妈是一个打扮邀宠、存心不良的形象。
作者在塑造人物的时候不光用到了正面描写，如语言、神态、动作、心理，还用到了侧面描写，用到了对比手法突出人物性格。
四、探究结尾（5分钟）。
讨论明确：因为虽然他的奶糖化了，但是母亲的爱却永远存在，他感受到了这份爱，他觉得自己是幸福的。关爱小亮的人还不止是他的母亲，还有同学、老师，甚至是门卫老头，爱心滋润了小亮伤痛的心田。
五、联系生活（5分钟）。
你认为，作者通过这样一个故事想告诉我们什么？请你联系生活实际谈一谈。
（可能学生读完该小说，会产生一个误解，认为后妈都是可怕的。离异家庭的孩子都是不幸的。所以在此可以引导学生联系实际谈一谈，比如可以学学小亮的坚强，比如要学会多给予别人关爱。）。
六、作业布置。
小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。
王朝一。
泥土八年级篇十六
转眼之间八年级的课程也学完啦，新的暑假生活也拉开拉序幕。几年的暑假注定是最辛苦的一个暑假！
今年的期末的成绩不是太好，这无疑似一把枷锁锁住了我整个假期的出行计划，父亲看到了我的成绩如同夏日的一把火，火冒三丈。我也对自己的成绩是十分不满意。前几天一个人一直在家，也没有什么事情，随便的翻翻书，写一些暑假作业。除了这些事情就是吃饭与睡觉啦。
前天，回了趟姥姥家，这一回是到了倒霉啦。姥姥的院子的门是木质的，下午我从门下过的时候，一只马蜂毫不手软的在我的后脑勺上咬了个大包，痛的的的我一夜没睡，我这个人可能有点水土不服的症状，每姥姥家一次身上都会出一些类似于水泡似得疙瘩，这回也是从头到脚都是的。太倒霉啦！
鉴于这回没考好，爸爸自热有对策。他竟然给我报啦个暑假补习班。补习的是八年级，而且是上册的此举动让我十分的无奈。不过上就上吧，再说钱也交过了。今天上午我去上我那十分无奈的补习班，乖乖人还真不少，好多都还是我们这一届的看到这么多同命的人，我也就不再发表什么意见了，只好老老实实的上课了，争取打基础好好牢。
在开学就是九年级的学生了，要面临着人生的一大转折点——中考，所以要打牢基础备战中考。拼尽全力冲冲冲。
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