总结能够增强我们对自身成长和发展的认知，为未来的进步提供指导。总结要具备可操作性，即通过总结能够得出改进和提升的方向。以下是一些关于如何提高自我学习能力的范文，供大家参考学习。
高效课堂论文篇一
历史在许多学生的心目中是一门十分枯燥无味的学科，一是由于历史知识涉及古今中外、纷繁庞杂，如果形不成完整准确的知识体系，仅靠死记硬背难度很大，使得不少学生望而却步;二是由于历史教科书限定了学习的内容，这之中很多内容一般都理论性很强，而且大多数都已经给出了固定的论断，很多学生认为没有发挥的余地，只是被动的接受知识，对历史学习毫无兴趣。在今天素质教育全面开始实施的形势下，利用有限的教学资源，打造高中历史高效课堂，不断激发学生的学习兴趣和主观能动性，让学生真正成为课堂的主人，享受学习历史的过程，形成对历史理性的认识，以史为鉴，学以致用，成为历史老师们的共同心愿。下面结合我自己的教学实际，谈一些关于构建高中历史高效课堂的认识，请各位领导、老师批评指正。
一、做充分的课前准备。
要构建高效的高中历史课堂，充分利用课堂四十五分钟的每分每秒，充分的课前准备是至关重要的。这包含了两层含义：老师的课前准备和学生的课前准备。就老师而言要认真研读《课程标准》，制定出教学目标。教学目标的定位要难易适中，要明确每节课教学的重点与难点，而不能面面俱到。为提高学生学习兴趣，要广泛搜集与教学相关的资料，比如历史文献、历史纪录片、影视剧、历史歌曲、图片等等，充分调动学生的视觉、听觉、感觉。学生的课前准备主要是各个学习小组根据学案导学预习课本知识，形成对课本知识的基本认识，同时小组内合作探究找出存在的疑问，以便在课上有的放矢地融入课堂。
二、创最佳的课堂环境。
要想创造最佳的教学效果，离不开好的课堂环境，对于内容比较枯燥的历史课来说，创设一个生动形象的教学情境尤显重要。课堂情境的创设者是教师，一堂课上得好与坏，这跟教师所采取的教学步骤、方法以及创设的课堂情境有很大的联系。在创设教学情境中，教师要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容，创设出引人入胜、妙趣横生的情境。例如，在讲到日本明治维新的背景时，我不再用背景、根本原因、直接原因等学生习以为常又丝毫不感兴趣的名称，而是用一部电影的名称《幕府风云》来取代明治维新的背景这一传统说法，在这之下的三个子题目分别用：躲进小楼成一统、山雨欲来风满楼、满城尽带黄金甲，来形容明治维新前幕府的闭关锁国政策、美国入侵日本和日本武士阶层掀起的倒幕运动，从而引发学生的兴趣与探究的渴望，激发了学生的积极性。
为了让学生更好的体验历史、融入历史、感悟历史，在课堂上要注意发挥每一个学生的主观能动性，凸现学生的主体地位。让各个学习小组明确合理分工、合作探究，各自完成相关任务，从不同的信息源中寻找相关信息，充分发挥每个组员的作用。例如，在学习俄国1861年农奴制改革时，我采取角色扮演的教学方法，将各小组同学分工，分别扮演农奴、先进知识分子、封建地主、沙皇等角色，通过课前预习、课上老师提供的影视资料、文献资料等，各小组根据自己的角色讨论相关问题，使学生融入历史，体会在当时的历史条件下，俄国社会各阶级、阶层的状况和要求，从不同的角度感知农奴制改革的必然性。在角色扮演过程中对自己所扮演角色的认识、阐述，需要由同组同学共同讨论来制定。这样既可以培养学生交流合作的能力。也可以使学生学会用历史术语条理清晰地表达对历史现象的理解，学会对自己或他人的观点作出简单的评述或分析。学生在探究活动中认真听取他人的意见和建议，相互取长补短，从探究过程中学会学习，学会思考，学会合作，学会探究。
我们在课堂上会不时发生一些预料不到导致学生分心的事件，我们可以通过巧妙的方式，把学生注意力引到教学内容上来。例如在讲到“中国古代的科学技术”一课，学校附近有人结婚，一时间炮声雷动，鞭炮齐鸣，学生的注意力立即转移，我们可以因势利导，问同学们：“火药是哪个国家发明出来的?我们中国人在古代一直拿火药制造鞭炮表达喜庆，而西方列强却拿火药来做什么?”这样，学生的注意力又回到课堂教学之中了。整个课堂气氛也都活跃起来了。捷克教育家夸美纽斯曾说：“教学就是为了寻求一种有效的方法，使老师因此可以少教，学生因此可以多学，学校因此少一些喧嚣与劳苦，多一些闲暇、快乐与坚实的进步。”高效课堂体现的正是这一理念。“高效课堂”以关注每位学生的发展为根本。教师充分相信学生的学习能力，放手让学生成为课堂的主体，充分调动学生的主观能动性，使学生在一堂课中做到身动、心动、神动，使每一个学生肯学、想学、会学，让每一个学生深切地感受到“历史老师变了，我们也变了，每堂历史课后，我们都会有新的收获……学习历史已不再是我们的负担，而是一种乐趣。”
高效课堂论文篇二
2017---2018学第一学期的教学工作又过去了三分之一，本学期一直在积极探索，改革教学，落实学校的五步三查高效课堂模式。希望能切切实实革新课堂提高课堂效率。
本期我所教的课程是九年级和八年级三个班的历史。在教学中我一直在摸索使用我们学校贺校长凝炼倡导的五步三查的教学模式进行教学，教学效果也有所提高。自从改革课堂教学以来发现学生参与更积极了，课堂气氛活跃；学生的主动性、积极性提高了，也敢说敢讲了；学生的历史成绩在不断地进步。按照五步三查的模式搭建的高效课堂的基本学习组织是小组，在一个小组里，一般是由好、中、差三类学生组成。目的是便于让同质的学生能结成学习对子，更便于同程度的学生能找出共同亟待解决的问题。教师在高效课堂上，只起到点拨和引导作用，尽量少说，要“吝惜”自己的文采或精彩答案，从而成为学生发展的推手。要想尽一切办法调动学生学习的积极性和创造力，做点燃学生的火炬手。主要抓好独学、对学、群学、展示、达标测评五个环节。
其一学习目标的制定：在这个环节，紧扣课标，简洁明了地让学生快速明确本节课的学习任务。新课标倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
其二独学：在指导学生自学时需要特别注意自学的内容、方。
法、时间、要求。也就是要让学生知道学什么，怎么学，学多长时间，最后学到什么程度。前三点，我要求学生看一看，画一画，写一写。如何让学习高效取决于学习目标的达成。学习目标的达成则体现并取决于导学案。教师的作用主要体现在导学案的有效使用上。导学案是学生学习的方向盘和路线图，引导学生最终实现学习目标。至于独学的导学案设计，曾经专门设计过，后来发现学法大视野里面的课前预习部分有梳理教材内容的提纲式结构，是以填空题形式呈现，而且旁边还有专门的问题导学，导学与练习兼具，又减轻学生作业负担，何乐而不用呢。当然关键在于引导学生用好学法大视野这本练习册。
其三对学和群学：在学生“对学和群学”的环节，给学生规定时间和空间，给学生思维和体验的过程，过程就是很好的学习体验。教师一般不过早做裁判，做好军师，静观其变，运筹帷幄。并不时的巡视在学生间发现各种“问题”，尤其是关注“差生”，要让学生把注意力集中在自己的学习任务上。在实际操作中有时候会厘不清对学与群学的界限，听了几堂课，对学是在独学基础上继续发现问题解决问题，群学是进一步解决对学解决不了的问题。
示，窃以为在这一环节应规定避免重复。
其五练习检测反馈：当堂训练做到要由易到难，先熟练再拓展。做好练习：在学生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根据学生消化和吸收的情况做好练习，给足练习的量.，在练习中课堂训练做到有节奏，有效率，有变化，有反馈。课堂结束最终回归目标，进行适当小结回顾。
通过五步三查推进的高效课堂不仅要注重课堂教学的实效性，更要关心每个学生的成长，尤其对学习基础差的学生，要付出更多的耐心和爱心。对差生的辅导工作不能放任自流，常为他们做耐心的辅导，帮助他们卸去思想上的包袱，帮助他们树立自信。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。诚如校长谆谆教导：教育并不是单一的只抓教学的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一个孩子在各方面都能得到锻炼和发展，就必须重视教育的其它方面。学生不仅要会学习，更要学会怎样做人做事，因此，在教学中，同时也注重渗透思想品德素质的教育。毕竟智育与德育结合才是一门真正塑造灵魂的科学。
高效课堂论文篇三
第一步：检查学生自学效果，对要求通过自学应该记住的、掌握的进行检查。检查形式多样，可以是提问，也可以是课前小测。
第二步：通过小组合作学习，学生互教，教师点拨，对本节重点、难点进行突破。本环节利用学案的第二部分内容，其主要目的是让学生在相互讨论，互帮互学的过程中掌握知识，培养能力。
第三步：当堂检测，巩固落实。本环节就是对本节所涉及的知识和能力进行当堂检测，诊断反馈教学效果。主要操作环节包括测试、学生互相批阅、汇报批阅结果、优秀试卷和规范试卷评选等。
高效课堂论文篇四
摘要：随着我国基础教育搞个已经走过了将近12年的时间，科学课一直被我国作为教育改革过程中，一门重要的基础课程，并且，受到更多人事的重视。而随着课程改革的推进，小学科学课程标准中明确提出有关小学科学课的基本理念，主要是以科学学习要以探究为核心，并明确地指出科学探究既是学习目标又是学习方式，而怎样提高小学科学课的教学效率，培养学生自主探究的意识和能力，这是当前科学教育界研究的热点问题。小学科学“四环一体”高效课堂模式在构建过程中，能够有效提高科学教学质量，提升学生科学素养。
关键词：小学科学；四环一体；高效课堂模式；模拟情景。
构建小学科学“四环一体”高效课堂模式，主要目的就是提高小学科学教学质量，同时也是我国现阶段教育改革主要手段。之所以推广高效课堂，主要目的能够有效推动学生全面发展。教师在构建高效课堂教学过程中，应该对教学理论深入了解，按照自身长期教育实践，在其中获得启发，进而形成适合学生应用的教学模式。
一、按照教学实际创新教学模式。
笔者认为教学实际创新教学模式主要可以从以下几个方面来进行入手。
首先，教师在备课过程中，严禁出现生硬照搬备课情况，保证习题设置精彩。与此同时，教师在备课时，应该关注学生认知水平，了解教材在小学教学内所具有的作用，了解学生在学习过程中所存在的问题。
其次，理念呈现的形式。在小学科学学科内，很多学生在对一部分理念理解十分容易，但是教师在讲解过程中不应该以定义进行讲解。教师在实际教学过程中，教师需要进行引导，这样学生对理念理解更加深入，能够做到理念灵活运用。学生在知识学习过程中，应该提高自身学习积极性，自觉主动接受。探索学生知识认知与知识增长点之间的媒介，从整体角度对知识进行审视，保证学生能够形成完整科学思想。
最后，最大程度地提高学生素养，唤起学生的学习情感。教师在对学生教学过程中，应该保证科学问题与实际生活相结合，利用科学方法对日常生活内科学问题解决，提高学生学习积极性。保证小学生喜欢科学学科，提高对科学学习的积极性。
二、引导学生快速进入课堂，走好高效课堂构建第一步。
课堂教学开展的第一步就是导入，巧妙地将课堂知识引入，提高学生学习积极性，让学生思维能够进入到课堂教学之中，这样才能够保证高效课堂的落实。
首先，教师在进行课堂导入过程中，可以通过学生喜闻乐见的形式，让学生在最短时间内进入到课堂教学之中。例如，在“测量呼吸和心跳”的教学中，有一组学生由于没有认真倾听测量的方法，结果测量的呼吸和心跳的次数都有误，对于这样的误差并不可怕，它更是一种教学资源。讲解过程中，首先就可以利用现实模拟的方式进行带入，教师可以按照需要教学的内容，设置科学问题，学生对问题进行思考之后，新课就能够顺利开展。
其次，自学导航，引导学生进入到学习状态。教师在教学过程中，应该对学生积极引导，进而保证学生能够在最短时间内进入到学习状态，保证学生学习方向正确。在实际教学过程中，笔者利用现实生活中一些模拟开展新课，学生学习积极性能够在最短时间内被激发，思维进入到课堂教学活动内，然后在利用自学导航，学生能够按照教师在备课阶段内所涉及到的思路，进而进入到学习状态之中。
三、借助多媒体优势，提高教学效率。
例如：实验器材容易损坏，实验现象并不太明显，实验器材多、麻烦、不容易成功的实验常常不敢让孩子去做，而是由老师包办代替，时间长了，孩子们有可能丧失挑战性，甚至比较容易的实验，孩子们也不太愿意去做了，这是很不好的发展趋势。这样就需要利用合适的多媒体教学方式。“四环一体”高效课堂教学模式内，更加关注直观与形象教学手段。多媒体教学技术在实际应用过程中，信息承载数量显著提高，知识展示更加直观及形象，教学效果得到显著提升。
教师在教学过程中还仅仅应用粉笔及嘴，所取得的教学效果与多媒体教学效果之间存在显著差异。教师在教学过程中利用语言表现形式，能够从听觉为学生造成刺激，但是无法为学生带来视觉上享受。所以，教师在实际教学过程中，能够利用多媒体技术，就能够从听觉与视觉角度为学生带来享受，学生能够在众多形式下开展学习活动。
学生在多媒体教学模式之下，学习思路更加清晰，教师语言所花费的时间有效缩短，教学时间得到有效缩短，学生知识巩固时间有效延长。
四、积极设置教学情境，让学生在快乐中学习。
小学阶段学生在学习过程中，主要还是以形象思维为主，构建生动直观教学情境，学生在学习过程中能够产生身临其境的体验。所以，小学科学“四环一体”高效课堂模式内，对教学情境构建十分关注。教师在为学生构建教学情境过程中，可以利用游戏或者是故事引入教学，学生在实践活动内体验快乐。例如，教师在让学生对人民币识别过程中，教师内可以设置一个模拟性商店，学生在买卖过程中对人民币学习。主要原因是由于学生在买东西方面具有较高兴趣，具有较高积极性，进而达到预期教学目标，提高教学质量。
五、结论。
简而言之，在小学科学教学开展过程中，需要提高对小学科学“四环一体”高效课堂模式关注程度，了解教育素质改革精神需求，将教学活动与学生实际生活相结合，一直对教学方式进行创新，构建高效课堂。本文在对小学科学“四环一体”高效课堂模式分析研究内，还存在一定不足，需要不断进行完善。
高效课堂论文篇五
目前传统教学使课堂变成一潭死水，特别是英语课，尽管老师教得很辛苦，学生学得很累，可一个班级仍有部分学生英语水平很差，并逐渐失去学习英语的兴趣。学习兴趣问题自古以来受到众多教育家的重视。人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。因此，激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，对于提高英语水平，有着重大的作用。在当今信息时代，我们不妨充分发挥现代教育媒体的优势，激发学生学习英语的兴趣，激活英语课堂。作为一名英语教师，我谈一下如何运用现代教育媒体提高课堂效率：
一、利用媒体激趣。
学习兴趣是学习动机中最重要、最活跃的因素，可以极大地推动人的学习。多数学生比较喜欢听英文歌曲，因此我们不妨抓住这个契机，激发学生学习英语的欲望。平时放一些英文歌曲让学生听，并教他们唱。他们很亢奋，有强烈的求知欲望。学生们竟然慢慢地爱上了英语，喜欢上了英语课。另外，在教学过程中可以从网上搜集资料，运用现代教育媒体直观地进行教学。如在学习hepburn这个人物时，我从网上搜集了关于hepburn的简介和hepburn所演的电影精彩片断。上课时我们边学边用多媒体播放hepburn的简介和所演电影精彩片断。这样，学生就能轻松、愉快地了解hepburn这个人，同时掌握本课内容。现代教育媒体能使学生综合利用多种分析器官进行学习，使学生对英语产生浓厚的兴趣。
二、发挥媒体优势，激活英语课堂。
现代教育媒体的目的是要取得最优的教学效果，实现教学过程最优化，从而激活课堂。合理利用就是提醒同行们在选用现代教育媒体时要慎重，不要走入误区，要考虑教学的需要和媒体的特点以及功能，结合本课的需要，不要盲目地运用现代教育媒体。教师要根据不同的教学内容选择相适宜的电教媒体。但也应当注意不要滥用，以免分散学生的注意力。万变不离其中，在教学中我们还需以人为本，任何媒体都是为教学服务的、为教材服务的，我们一定不能把主次颠倒了。片面追求形式的课是不可取的，在选用教学媒体时，我们老师一定要把好关，该用的用，不该用的`坚决不用。如在学习tigerwatch时我们可以播放有关孟加拉虎的资料。但在学习cat、dog等常见的动物时就没必要再运用多媒体展示它们的资料了，以免画蛇添足。
三、媒体创境，孕育生机。
我国的传统教育，历来重分数、轻能力，结果压抑了学生的个性，阻碍了学生创造意识和创造力的发展。针对目前学生死读书、读死书、厌学的情况，英语教师在课堂上应利用现代教育媒体，为学生创造一个民主、和谐、宽松、活泼的课堂环境，这样学生就容易养成灵活的思维能力，培养丰富的想象力。在旧教材中学titanic时，我利用自习课的时间先让学生看了一遍titanic这部电影，在上课时我又让学生听titan的主题曲。然后让学生在小组长的带领下自学本课。结果学生当堂就能把书中讲述的故事情节背诵下来，学生轻松地过了背诵难关。我长期用多媒体上课，学生不再认为英语难学了反而喜欢上了英语，从此英语课堂出现了生机。
总之，现代教育媒体能通过文字、图像、声音等各种教学信息有机地组合在一起，使枯燥乏味的英语变得鲜活、直观而又形象。现代教育媒体走进英语课堂，能激发学生学习英语的兴趣，优化英语课堂，让英语课堂充满生机，从而激活英语课堂。
高效课堂论文篇六
：随着我国基础教育搞个已经走过了将近１２年的时间，科学课一直被我国作为教育改革过程中，一门重要的基础课程，并且，受到更多人事的重视。而随着课程改革的推进，小学科学课程标准中明确提出有关小学科学课的基本理念，主要是以科学学习要以探究为核心，并明确地指出科学探究既是学习目标又是学习方式，而怎样提高小学科学课的教学效率，培养学生自主探究的意识和能力，这是当前科学教育界研究的热点问题。小学科学“四环一体”高效课堂模式在构建过程中，能够有效提高科学教学质量，提升学生科学素养。
构建小学科学“四环一体”高效课堂模式，主要目的就是提高小学科学教学质量，同时也是我国现阶段教育改革主要手段。之所以推广高效课堂，主要目的能够有效推动学生全面发展。教师在构建高效课堂教学过程中，应该对教学理论深入了解，按照自身长期教育实践，在其中获得启发，进而形成适合学生应用的教学模式。
笔者认为教学实际创新教学模式主要可以从以下几个方面来进行入手。
首先，教师在备课过程中，严禁出现生硬照搬备课情况，保证习题设置精彩。与此同时，教师在备课时，应该关注学生认知水平，了解教材在小学教学内所具有的作用，了解学生在学习过程中所存在的问题。
其次，理念呈现的形式。在小学科学学科内，很多学生在对一部分理念理解十分容易，但是教师在讲解过程中不应该以定义进行讲解。教师在实际教学过程中，教师需要进行引导，这样学生对理念理解更加深入，能够做到理念灵活运用。学生在知识学习过程中，应该提高自身学习积极性，自觉主动接受。探索学生知识认知与知识增长点之间的媒介，从整体角度对知识进行审视，保证学生能够形成完整科学思想。
最后，最大程度地提高学生素养，唤起学生的学习情感。教师在对学生教学过程中，应该保证科学问题与实际生活相结合，利用科学方法对日常生活内科学问题解决，提高学生学习积极性。保证小学生喜欢科学学科，提高对科学学习的积极性。
课堂教学开展的第一步就是导入，巧妙地将课堂知识引入，提高学生学习积极性，让学生思维能够进入到课堂教学之中，这样才能够保证高效课堂的落实。
首先，教师在进行课堂导入过程中，可以通过学生喜闻乐见的形式，让学生在最短时间内进入到课堂教学之中。例如，在“测量呼吸和心跳”的教学中，有一组学生由于没有认真倾听测量的方法，结果测量的呼吸和心跳的次数都有误，对于这样的误差并不可怕，它更是一种教学资源。讲解过程中，首先就可以利用现实模拟的方式进行带入，教师可以按照需要教学的内容，设置科学问题，学生对问题进行思考之后，新课就能够顺利开展。
其次，自学导航，引导学生进入到学习状态。教师在教学过程中，应该对学生积极引导，进而保证学生能够在最短时间内进入到学习状态，保证学生学习方向正确。在实际教学过程中，笔者利用现实生活中一些模拟开展新课，学生学习积极性能够在最短时间内被激发，思维进入到课堂教学活动内，然后在利用自学导航，学生能够按照教师在备课阶段内所涉及到的思路，进而进入到学习状态之中。
例如：实验器材容易损坏，实验现象并不太明显，实验器材多、麻烦、不容易成功的实验常常不敢让孩子去做，而是由老师包办代替，时间长了，孩子们有可能丧失挑战性，甚至比较容易的实验，孩子们也不太愿意去做了，这是很不好的发展趋势。这样就需要利用合适的多媒体教学方式。“四环一体”高效课堂教学模式内，更加关注直观与形象教学手段。多媒体教学技术在实际应用过程中，信息承载数量显著提高，知识展示更加直观及形象，教学效果得到显著提升。
教师在教学过程中还仅仅应用粉笔及嘴，所取得的教学效果与多媒体教学效果之间存在显著差异。教师在教学过程中利用语言表现形式，能够从听觉为学生造成刺激，但是无法为学生带来视觉上享受。所以，教师在实际教学过程中，能够利用多媒体技术，就能够从听觉与视觉角度为学生带来享受，学生能够在众多形式下开展学习活动。
学生在多媒体教学模式之下，学习思路更加清晰，教师语言所花费的时间有效缩短，教学时间得到有效缩短，学生知识巩固时间有效延长。
小学阶段学生在学习过程中，主要还是以形象思维为主，构建生动直观教学情境，学生在学习过程中能够产生身临其境的体验。所以，小学科学“四环一体”高效课堂模式内，对教学情境构建十分关注。教师在为学生构建教学情境过程中，可以利用游戏或者是故事引入教学，学生在实践活动内体验快乐。例如，教师在让学生对人民币识别过程中，教师内可以设置一个模拟性商店，学生在买卖过程中对人民币学习。主要原因是由于学生在买东西方面具有较高兴趣，具有较高积极性，进而达到预期教学目标，提高教学质量。
简而言之，在小学科学教学开展过程中，需要提高对小学科学“四环一体”高效课堂模式关注程度，了解教育素质改革精神需求，将教学活动与学生实际生活相结合，一直对教学方式进行创新，构建高效课堂。本文在对小学科学“四环一体”高效课堂模式分析研究内，还存在一定不足，需要不断进行完善。
高效课堂论文篇七
1.1教学目标不明确。
高效的语文教学方法在应用的时候必须要明确课堂当中教师通过讲解所要达到的教学目标，也应该充分的明确整个课堂教学的过程中应该怎样去执行教学设计和教学计划。但是在实际的教学中，教师在讲课的时候存在着跑题的现象，这样也就使得学生在学习的时候完全感受不到课程中所坚持的重点到底在哪里，这样也就使得学生对课堂越来越厌烦，教学的功能和价值也得不到很好的体现。还有一些教师在课堂上给学生灌输了很多的内容，这样就使得学生一直处在被动接受的状态当中，学生独立思考的能力一直得不到很好的发展和提升。长此以往，对学生良好习惯的养成和创新思维的培养都是十分不利的。
1.2教师在讲课时没有体现出人文思想。
当前的语文教学中对教学效果的评判标准不仅仅应该关注学生究竟在这一堂课当中掌握了多少语文知识以及基础知识掌握的是否牢固，比这些更重要的是学生人文意识和人文精神的培养。例如学生是否具备较强的适应能力等等，如果在教学的过程中不能将人文意识和教学设计有机的结合在一起，是很难达到良好教学效果的。例如教师在讲述鲁迅先生的风筝一课程时告知学生作者小的时候不允许自己的兄弟放风筝，认为那是没有正事、没有出息的孩子才做的事情，但是当作者长大了，懂得了童年曾被自己认为是没出息的孩子才做的游戏的含义时，觉得自己对小兄弟精神上的伤害是非常后悔的。这也是文章主要阐述的中心思想。但是在教学的过程中，教师一定要精巧的去设计课堂，更加关注学生人文素质的培养，要学生真正的去了解学生内心最为真实的观点，这样就使得学生内心的感受和文章中小兄弟的感受形成了鲜明的对比，这样就可以让学生更好的去理解作者为什么会心情凝重，整个过程要体现出课堂的生动性和趣味性。
1.3合作教学形式化。
很多教师在教学的过程中更加享受的是合作教学方式所带来的良好教学效果，这种教学效果也使得教师的内心产生了非常大的愉悦感，很多教师沉溺于其中无法自拔，但是在教学的过程中并没有对分组学习的最终目标和分组探讨设计环节予以高度的重视和详细的分析，有些老师在教学的过程中对学生在学习中产生的一些很好解答的问题建立小组，对问题进行讨论，这种合作式的教学并没有真正的体现其价值和功能，这样没有锻炼学生的能力，没有解决非常关键性的问题，同时小组讨论还占用了很多课堂的时间。此外在教学的过程中，教师只是给学生建立了一个合作教学的框架，对于小组之间所研究的实际问题或者是讨论当中学生的实际想法并没有予以充分的重视和了解，在这样的情况下很多学习能力和学习成绩都不是很好的学生的学习效率和学习质量始终都无法得到显著的提升，教师在讲课的过程中没有树立较强的大局观念。
2.教学模式的优化。
在新课改之后，语文课程更加重视对内容解读的多样化，在教学的过程中，教师应该更加重视的是学生对课文的理解，每个人对同一片文章的理解都是不同的，，教师要多和学生交流他们对课文的解读，这样才能真正的体现出学生的主体地位，从而使得学生的成绩和水平在这一过程中都能得以充分的实现。例如教师在讲解朱自清先生的背影一文时，应该对文章中提到了两次黑布小帽和黑布大马褂这一细节予以重视，在教学的过程中应该对文章进行深入的阅读和理解，从而在文章的描写当中真切的感受到父亲背影当中所显示出的父亲颓唐和亲切的感受，这样教师就可以在教学的过程中对学生进行正确的积极的引导，从而使得学生在阅读的时候能够充分的发挥出自身的想象力，这样就可以更好的体会文章当中所要表达的情感，提升教学的效果。
2.1提高教学技能素质，做好学生的引领者。
语文专业知识博大精深，教师需要不断强化专业知识技能，加强科研创新能力提升，目的是保障学生的学习效率，使学生能够在“乐于学”的教学氛围中收获良多。如此一来，教师必须对所言所讲的教学案例的背景知识有所了解，同时重点做好教学课堂设计，具备高度专业理论知识水平，从而才能发挥出传播知识作用的引导者角色作用，帮助各类学困生时做好解决教学难题的心理准备，为学生学习脱困提供重要保障作用。
2.2有效合作教学，激活学生思维。
不少学生在面对一篇新篇章时，并不是自开始就对文章饶有兴致，这就需要老师可以主动专研教材文本，变被动为主动，把握机会，别有新意的为学生设置一些问题考点或障碍，使学生在老师的引领下走向思考模式，能够自觉探寻摸索文章所讲主题的重点与难点。比如，某位老师在讲解《郑人买履》一课时，一经上课时就抛给了学生几个有效问题，问题问出：你买鞋的情节是如何的？“脚”与“度”究竟谁更为重要？题目中关于两个“度”，你该如何理解？可以说，这几个问题思考并不难，但回答要有深度内涵，学生必须耗费脑力结合文章主题进行思考。另外，也能侧面看出讲授《郑人买履》的老师比较善于把握教学时机，进而能够通过富有技巧的有效问题引领学生主动联系实际予以思考，所以不少学生则会结合自身所学，并深思熟虑去思考问题，同时也能说明老师该堂课有效教学模式非常成功，利于学生思维水平提升。
3.结语。
一直以来，中学语文课堂有效教学都是教育工作者们所关注的焦点问题。如何使语文课堂教学既生动又高效，强调提高学生创新思维能力，都是学生上好语文课，提高学习水平的重中之重。因此，老师应能建立和谐的师生关系，树立创新教学理念，提高知识技能水平，课后加强教学反思等，以促进学生课堂教学能够收获良多，逐渐提高创新思维能力与语文学习水平。
高效课堂论文篇八
教书育人楷模，更好地指导自己的学习，让自己不断成长。让我们一起到本站一起学习吧!以下是本站小编为大家编辑的高效课堂论文文章，欢迎大家阅读！
中职语文高效课堂的构建摘要：在中职语文教学中，教师要实现高效的课堂教学，就要有饱满的情感，采用“先学后教，当堂训练”的方式，善于利用多媒体助力高效课堂，还要引入表演元素，活跃课堂氛围。唯有如此才能改变学生被动学习的方式，引导学生积极主动的参与到教学活动中，使其通过主动探究掌握语文教材中的内容，从而促进他们语文综合能力的发展。
关键词：中职语文高效课堂构建。
1饱满的情感投入是实现高效课堂的基础。
教育的本质是一个灵魂感动另一个灵魂，尤其语文课堂更容易达到这一点。要做到灵魂对灵魂的触碰需要一个重要前提就是教师感情的投入，难以想象，一个连自己都不感动的讲解能真正打动学生，更不要说触及到学生的内心深处。心里有感动才会带给学生感动，心里快乐才会带给学生快乐。当学生看到老师面带微笑的面孔，听到饱含激情的声音，观察到丰富的体态语言，能够有效消除学生学习的紧张感，渐入佳境，甚至你的一个动作乃至一个手势都可以引导学生揣摩并深入理解课文的内容。就像心理学家做过的实验一样，让被试者观看教师上课的视频，但是听不到声音，最后选出来喜欢的视频和听到声音选出来的结果一致。虽然被试者看到的只是一个无声的画面，但是由于上课的教师面部表情丰富、同时又有动作、手势等非语言姿态增强效果，也能让听众感受到教师的情感。课堂上老师不要吝啬一个诚挚的微笑，一个鼓励的眼神，一个肯定的语气。也许就是教师的某一个微笑、眼神、和语气语调引起了学生积极的回应，更加乐于表现和参与，都会让学生受用终身。
2先学后教，当堂训练。
笔者在实际教学中了解到很多中职学生语文基础较差，知识储备量又有限，特别是开始文言文的学习时就自动产生一种恐惧，觉得困难重重，自己肯定学不会。这种情况要是长久的持续下去就会成为心理学上所说的“习得性无助”，即丧失兴趣，甚至可能会厌学、弃学。改变这种学习文言文就会恐慌的“习得性无助”，达到高效课堂，教师可以采用“先学后教，当堂训练”这种降低难度的方式。比如，在学习孟子的《寡人之于国也》一文时，根据将课文中重难点如“树、衣、畜、庠序、孝悌、颁”和特殊句式等编写预习指导方案，并根据学生语文学习实际写出相应的习题的，让学生学完以后自主完成这些题目测试，以检测学习效果。在课堂上要根据学生掌握的程度再深入学习和讲解，还要辅以对应的课堂训练。这样“先学后教，当堂训练，及时巩固”的方式，既可以让学生有目标的完成预习，还能在教师教的过程中，目标更明确。而学生在自主学习中所遇到的疑难问题，也可以在课堂上得到解决。
3善于利用多媒体助力高效课堂。
互联网+的时代基本每一个学生都是在网络的熏陶下成长起来的，作为教师的我们面对海量的网络资源不能熟视无睹，更不能因为自己已经熟练旧有的口授方式而放弃利用网络资源。图片、视频、资料等网络上应有尽有，为教师改变传统的说听式教学提供了无限可能，特别是对于一些较为抽象的教学内容，用声音、图文、视频等元素取代单纯枯燥的口授更能创设情境、调动学生听课、学习的积极性，更能加深学生对课文的理解。现在每个学校都配有相应的多媒体教室，都有条件将网上资料转化为自己上课的助力。教师将这些资料做成相应的声文并茂的多媒体课件，以增强语文教学的趣味性和直观立体感，在课上讲解的同时通过播放相应资料营造氛围，唤醒学生情感，带动学生主动探究，主动思考。
4引入表演元素，活跃课堂氛围。
“学习金字塔”教育理论告诉我们在实际演练中学两周以后仍然有75%能够记住，而单纯地听老师讲解只能记住5%。因此教师在构建高效中职语文课堂过程中，可以引入表演元素，激起学生对语文学习的兴趣，活跃课堂氛围。当前中职语文教材上的很多课文都很适合进行表演活动。无论选自古典名著的《林黛玉进贾府》或《林教头风雪山神庙》还是取材于民间故事的《窦娥冤》亦或是来自现代大家的《边城》和《雷雨》等文章，其人物形象都很鲜明生动，故事情节曲折行动，引人入胜。教师在引入表演元素的时候进行小组竞赛，根据对人物的理解程度和演绎感染力等方面进行打分。由学生自由结组，自选内容，自查资料。学生要想在竞赛中获取好成绩就需要对课文进行细致分析，梳理人物之间的关系、情节间的环环相扣，如何突出主要矛盾，在编写剧本、排练节目过程中自然而然加深对课文的理解。且在此过程中还能提升学生的书面语言表达能力和口语交际能力。教师在收获高效课堂的同时，学生在轻松愉快中收获了语文情感和语文知识。
5结语。
在中职语文教学中，课堂教学是师生双方面合作的关系，而要营造和谐双赢的课堂一方面需要教师的主导，在一视同仁的基础上宽容有度，赢取学生的尊重，另一方面需要学生作为主体积极参与，在换位思考的基础上，理解、尊重老师。双方的配合和相互理解和尊重程度决定了高效课堂发挥的程度。
参考文献：
[1]邹亚宁.中职语文高效课堂构建策略研究[j].中国培训，2017.2.
[2]王爱红.关于构建语文高效课堂的研究[j].学周刊，2017.5.
[3]李源.浅谈如何实现中职语文课堂高效[j].考试周刊，2017.12.
小学科学实验高效课堂的构建摘要：文章在新课程标准指导下，针对如何构建小学科学实验高效课堂进行了探讨，包括做好课前实验操作准备工作;注重课堂实验示范环节，培养学生良好的科学态度与观念;提高实验课堂中学生的参与度;合理运用多媒体进行教学。
关键词：小学科学;实验教学;高效课堂。
小学科学主要是以实验为基础的一门综合性学科，课堂教学通过实验的形式引导学生学习自然界中的各种现象及规律，培养学生的科学素养和探究学习能力。在教学过程中，教师应当充分发挥实验教学的教育功能，增加科学实验的趣味性、实践性及科学性，实验操作能力既是学生深入学习现代科学技术实验的重要基础，又是践行素质教育的重要手段。因此教师需要根据教学内容的需要，多引导学生参与课堂实验教学环节，提高学生的参与度，从而提高课堂教学质量。
一、做好课前实验操作准备工作。
对于小学科学实验教学来说，高效课堂教学的前提是学生对实验探究活动具有浓厚的兴趣。小学生对于一些未知、新鲜的事物及科学现象都会充满探索求知的欲望。这是构建小学科学实验课堂教学的关键。学生对新知识及科学现象的浓厚兴趣并不是一朝一夕就可以培养成的，这种探索求知的兴趣是在日常学习的过程中逐步内化而成的[1]。因此，在日常实验课程开始之前，教师要组织学生做好相关课堂教学实验材料的准备工作，引导学生积极参与课堂教学环节，激发学生对新知识的探索欲望，从而为高效课堂的顺利开展做好基础。例如，在学习“物体在水中是沉还是浮”这一章节内容时，教师可以根据教学内容需要，提前列出实验材料清单，让学生自己动手准备实验材料，允许学生将自己感兴趣的物品带到课堂上进行实验验证，通过这样灵活的课前准备环节，引导学生打开探索知识的大门。
二、注重课堂实验示范环节，培养学生良好的科学态度与观念。
学生了解科学实验的基本途径是课堂教师的实验示范，在现代教育中教师的示范引导作用对培养学生的实践能力及创新能力具有重要的影响。在课堂实验教学环节，教师在演示实验的过程中，每一步操作都会成为学生独立操作的依据与榜样，因此，教师在进行课堂实验教学时必须严格按照实验要求与步骤，在使用及装配仪器的过程中都必须保证动作的准确有序[2]。例如，教师在实验过程中，托盘天平地使用必须用镊子取用及移动砝码;连接电路时要先接线路、后通电，拆卸时先断电、后拆除线路等。同时在示范试验环节，教师需要引导学生注意观察实验，启发学生积极探究，并根据实验现象大胆提出自己的猜想并与其他学生进行交流，以提高学生在实验教学中的创新意识及探索求知意识。
三、提高实验课堂中学生的参与度。
在实验课堂中教师的示范实验是学生参与实验实践的基础。为了进一步提升学生自主实验的能力，帮助学生获取更多的实验体验，教师在课堂教学环节应该为学生提供充分的实验时间与空间，学生只有在自己参与实验后才能有新的体验与发现。教师可以根据教材内容需要，引导学生积极开展课堂实验体验，并在学生参与实验的过程中及时给予指导。例如，在“蚯蚓”的实验教学环节，教师可以带领学生体验挖蚯蚓的过程，让学生注意观察蚯蚓的外形特征及生活环境，并根据需要适时为学生普及蚯蚓对植物的帮助作用。在教师的引领下，学生既能在观察中获得丰富的感性认知，又能增加自身的知识储备。
四、合理运用多媒体进行教学。
随着科学技术手段的进步与教学条件的改善，多媒体教学逐渐普及。在科学实验课堂教学环节，教师可以根据教学需要合理利用多媒体教学设备辅助教学，将教材内容上抽象、单一的知识内容通过多媒体的形式表现出来，既能增加学生的学习兴趣，又可以加深学生对新知识的了解与记忆[3]。例如，教师在“花的构造”这一章节教学时，根据教学需要解剖一朵桃花，此时可以借助多媒体实物投影仪，将解剖的过程及桃花的构造清晰地投放到荧幕上，然后引导学生结合教材知识内容进行相关的讲解与教学。通过多媒体教学设备的辅助教学，教师可以节省实验讲解时间，提高实验效率，增加课堂的知识容量，提高课堂学习效率。综上所述，小学科学新课程标准中明确指出：“小学科学是以实验为基础的学科，要让学生通过亲身参加实践获取知识。实验教学又是以观察和操作为基础，学生通过亲自参加实验活动，获得观察能力和动手操作能力。这是小学科学实验教学的关键所在。”作为新时代教育背景下的小学科学教师，应当充分把握科学实验课堂教学环节，根据教学实际需要，开展多元化教学，引导学生积极参与课堂教学实验环节，逐步提升学生的实验能力及科学素养。
参考资料：
[1]朱建兵.提高小学科学实验教学质量,构建高效课堂教学[j].速读旬刊,2016(5):170.
作者：钟天文单位：武平城厢中心学校。
高效课堂论文篇九
如何优化高中数学课堂。
摘要：随着教育事业的不断发展和进步，对高中数学的课堂效率也有了更高的要求，因此，教师必须创新教学方式，优化高中数学课堂，才能激发学生的学习兴趣，让学生积极投入到课堂学习之中，提高高中数学教学质量，培育新一代的国家栋梁。
关键词：高中数学课堂；学生；优化。
一、引导学生在学习过程中质疑，提高数学课堂的趣味性。
在21世纪的今天，培养人才的关键，是能否培育学生用独特新颖的思维去思考问题。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”所以，质疑是学生在学习过程中对学习内容大胆地猜测、怀疑，提出问题，引发思考的过程；是培育学生创新型思维的有效方法。如，在学习“集合”的内容时，给出题目：集合{a，b，c}的子集个数为6个。这时，要让学生自己思考问题，当他们用传统思维去思考时，便会得出{a}，{b}，{c}，{a，b}，{a，c}，{b，c}，{a，b，c}共7个子集，很快的，学生会提出质疑，紧接着，他们就会否定集合{a，b，c}的子集个数为6个的说法。但是，需要注意的是，教师要引导学生用数学的思维去思考问题，因为学生提出的7个子集的答案是错误的。根据学生发展需要进行创新，来引导学生进行自主学习，独立思考，突破常规，从多角度、多层次去观察问题，重视集合{a，b，c}的子集到底有多少个这类问题，让学生自己发现缺了空集的情况，让他们从真正意义上提高数学思维和能力。这种从一开始就提出一个错误的答案，让学生找到比这个答案更接近于正确答案的答案，最后再引导他们找出完全正确的答案，有利于培育学生在学习过程中学会质疑，提出质疑，也有利于提高数学课堂的趣味性，提高数学课堂教学质量。
二、将现代化信息技术与高中数学教学技术相结合。
将现代化信息技术引用到数学教学中，能有效地改变传统教学模式的`缺点，改变传统模式上的教学枯燥乏味，不利于学生学习高中数学。然而，现代化信息技术，能将高中数学课堂变得生动有趣，让声音、图像、视频等屏幕教学将高中数学的难度降低。如，在学习函数图象的时候，可以利用几何画板，将指数函数、对数函数、幂函数、一次函数、二次函数、三角函数等多种函数进行对比。
综上所述，要优化高中数学课堂，需要提高数学课堂的趣味性，引导学生提出质疑，发表自己的看法。同时，为了方便教学，减少在黑板上抄写的时间，提高高中数学的教学效率，需要将现代化信息技术与高中数学教学技术相结合。在高中数学教学过程中，要以学生为本，不断地探索高中数学的教学方法，才能培养出适应时代的国家栋梁。
参考文献：
肖凌戆。高中数学有效教学研究综述［j］。中国数学教育，（z2）。
（作者单位河北省沧州渤海新区南大港产业园区中学）。
高效课堂论文篇十
摘要：通过开展对高中体育高效课堂构建探索研究可以有效地推动高中阶段体育教学效率的提升。
目前，针对相关问题的研究还存在诸多不足，因此，本文以此为视角对相关问题展开了尝试性的研究。
关键词：高中体育教学；高效课堂构建。
对高中体育教学高效课堂的构建问题展开研究对促进高中生体育素养的形成具有不可忽视的作用。
本文以分析高中体育教学的现状入手，进一步分析了高中体育教学高效课堂的构建策略，希望通过本文的研究能够更好地促进高中体育教学的实效开展。
1、高中体育教学的现状。
从目前高中体育教学的现实状况来看，部分高中体育教师并没有很好地落实高中体育课的教学。
再加上高中体育课的场地和器材以及学生的体育基础等因素的限制，一些教师在上体育课时，往往根据自己的需要随意地安排高中体育课的教学内容，没有很好地落实高中体育教学的课程标准。
体育教学的内容实施往往被大打折扣，高中体育教学的实效性不强，体育教学的效率不高，难以满足高中体育教学的实际需要。
高中体育教学难以实现预期的教学目标。
一些责任心不强的体育教师往往在上体育课的时候，让学生在操场上自由活动，自己却回到办公室休息，到下课的时候再到操场上组织下课。
学生的身体在课堂上不仅没有得到很好的锻炼，一些应该掌握的体育技能也不能得到很好的训练。
尤其是一些办学条件比较差，体育教师素质不高的学校，对于高中体育教学的重视度远远不够，这在相当程度上影响了高中生体育素养的形成，不利于高中体育高效课堂的构建。
学生的学习活动都要围绕着体育教师的教学活动来开展，学生在体育学习中，变得比较被动，学习的主体地位没有得到很好的尊重，学习的主体意识没有得到有效的激发，学习的积极性不高。
一些高中生尤其是一些高中的女生，在这样的教学中逐渐丧失了对体育的学习兴趣，这对于高中体育教学的高效开展是非常不利的。
另外，高中阶段体育教学活动的开展都是在应试教育的氛围中进行的，现阶段高考似乎成为高中阶段最重要的目标，高中学校教学活动的实施都是围绕着如何提升学生的高考成绩而进行，其他科目的教学都得为高考让路。
其中，高中体育学科的教学也不例外。
在这种状况下，高中体育教学的实施往往被边缘化，难以实现预期的体育学科教学目的。
从教材方面来看，尽管近些年来，随着高中体育教学改革的不断深入，教材内容的改革取得了可喜的进步，教材中新添加了许多学生喜闻乐见的新内容，这对高中体育教学实效性的发挥是大有裨益的。
但是，我们也要看到，目前高中体育课堂教学的内容还存在一些不足，一些教学内容过偏、过难，教学的内容与学生的体育基础不相适应，这样的教学内容实施难以收到预期的实效，教学的效果并不理想。
2。1科学合理地安排教学内容确立教学目标。
一般来说，高中的上半学期与下半学期相比较，上半学期时间相对宽裕，因此，要抓住这一学期，让学生在学习中能够更好地学以致用，教师要尽可能的在上半学期安排一些竞赛方面的教学内容，让训练与竞赛紧密地结合起来。
如：教师可以将长跑和运动会的竞赛内容安排到这一学期中，让训练与竞赛相得益彰，互相促进，即完成教学训练任务，又配合了学校相关的竞赛运动项目。
与此同时，教师在教学内容上要精心地选择，要将一些技术要求比较高的教学内容引入课堂。
例如：在高一田径项目中的铅球、跳高等就是技术含量比较高的项目，在课堂上教师要充分引领学生展开相关项目的训练，以此提升学生的体育素质，促进学生体育技能更好地提升。
当进入温度比较高的下学期时，教师可以着重将一些集体训练项目引入课堂中，通过集体项目的教学实施，促进学生的团结与协作，培养学生的团队意识和集体精神，通过集体项目的合作，在大运动量的教学活动中，促进高中体育教学实效性的发挥。
例如：教师可以通过篮球、足球等集体项目，增加学生合作机会，提升学生的合作意识，促进高中体育高效课堂的更好构建。
此外，在以往的高中体育教学的实施中，教学目标的确定缺乏一定的科学性，教学目标的确定更多的关注点是普遍性的教学目标，忽视了学生个体化的体育学习需要，难以满足高中体育教学的实际需要。
教师要在高中体育教学中充分重视体育教学目标的确定。
高中体育教学目标的确立要尽量做到科学合理。
以因材施教作为教学目标确立的方向，教学目标的确立以培养综合的体育素养，以及良好的体育锻炼习惯与锻炼意识为出发点与落脚点。
以此促进高中体育教学高效课堂的更好构建。
2。2要构建和谐的师生关系。
在传统的高中体育教学实施中，教师总是以一种高高在上的姿态出现在学生面前。
教师是课堂的绝对主宰，教师在课堂上的权威不允许学生挑战，学生在课堂上，更多的时候是被动接受，主体意识和自主学习的精神被严重压抑了。
一些高中体育教师在课堂上，对学生不能够一视同仁，对不同的学生所表现的态度也大相径庭。
教室往往比较喜欢体育学习能力较强的学生，在教学中对这部分学生更加关照，经常给这部分学生“吃小灶”；相反，对于一些体育能力不强，体育成绩不好的学生则是另眼相看。
在体育教学中，经常忽视这部分学生的学习需要。
有的教师甚至还对这部分学生抱有歧视的态度，造成师生间的关系日趋紧张。
这样的状况对于高中体育高效课堂的构建是非常不利的。
要想在高中体育教学中构建和谐的师生关系，教师就要在教学中以学生为本，面对学生要平等相待，教师要尽可能地了解每个学生的学习需要，关注学生在体育学习中的个体差异。
教师要对所教学生进行深入的调查，要了解学生之间的学习需要的差别，根据学生之间的具体差别，有针对性地安排学生学习的内容。
例如：对一些学生体力不强，喜欢相对和缓的体育运动的情况，教师可以选择一些运动强度不算大的体育运动项目，如乒乓球和羽毛球等。
对一些身体素质较好，比较喜欢对抗竞争体育活动的学生，教师可以安排篮球、足球等竞赛性较强的体育项目。
除此之外，教师要尽可能地为学生创设良好的教学环境，尽可能地为学生提供适宜的教学场地，引导学生自主设计体育运动活动内容，以此激发学生参与体育学习的兴趣。
教师要尽可能创设一种和谐、宽松、民主的课堂教学氛围，要尊重每一个学生，尤其是对一些体育能力不强的学生，教师应该关注得更多一些，让这部分学生逐渐树立起体育学习的信心，不同程度上提升学生的体育素养。
在轻松愉悦的课堂教学中，让师生之间形成和谐的教学氛围，促进师生关系更加融洽。
2。3要重视理论教学与实践教学的结合。
在传统高中体育教学的实施中，教师对体育理论的教学是非常重视的。
这本来是一件好事，学生在高中体育学习中接触了大量的高中体育理论知识，在高中体育理论认识水平上有了很大的提升。
但是我们应该看到，当教学中过多重视体育理论的教学活动而忽视了学生体育实践能力的培养，则对高中体育高效课堂的构建带来相当大的影响。
一些学生虽然掌握了一些体育理论，由于缺乏体育实践的机会，对于体育理论的理解也很难深入。
这种状况的持续对于学生体育技能的提升是非常不利的，不利于学生体育素养的全面提升。
要改变这一状况，就要求高中体育教师在课堂中既要重视理论教学，又要为学生提供更多的体育实践机会。
例如：在开展一些体育项目的理论学习的过程中，教师要尽可能地为学生提供参与该体育活动的机会，如教师在教学生篮球、排球等体育项目的理论内容时，要尽量为学生提供对抗比赛的机会。
高效课堂论文篇十一
所谓高效课堂,应包括两个方面,即教师的导和学生的学。
教师的导:首先应做到精心备课,根据新课标和学生基础知识的积累的情况,合理安排课堂内容,并根据考点和社会热点精选有代表性的习题,抓住重点,突破重点,采用适当的方法(多媒体、挂图、仪器设备等),促使学生轻松快乐地掌握知识。
学生的学:学生能积极、主动地进行合作探究,学生的学是高效课堂的最主要环节,因为高效课堂的标准是学生的高收获;要做到高收获,学生必须动起来(动手、动脑、合作),只有这样才能提高课堂效率、提高课堂收益,才能达到高收获。
高效课堂并不只是高容量课堂,如果课堂容量过大,学生学的不少,理解却不透彻,水过地皮湿,学生消化不好,就无法过多地吸收,何谈升华,高效也就无从谈起。
所以要达到高效课堂,就必须根据学生的实际情况,合理安排教学内容,采用适用的`教学方法和教学手段(并不是越花越好),促使学生活起来,主动地学生,在理解的基础上达到掌握。
1、课堂教学高效率;。
2、教学过程高效益;。
3、课堂效果高收获。
要完成这三方面的任务,应做到:精心备课,根据新课标,结合学生的实际情况合理安排教学内容,精心安排巩固练习题和拓展思维题,抓住重点,利用各种教具和合适的教学办法及手段,充分展现教师教学技术、授课艺术及个人魅力,促使学生主动、积极地进行探究,教师要少讲精讲,善于发现学生的错误,采用不同的方法(师生互动、生生互动)破解疑点。在教学过程中,要注意抓好各阶段的落实,使本课知识能吃得进、消化透、吸收全,达到课堂效果最优化,这样才能真正做到高效率、高效益、高收获的“三高”高效课堂。
高效课堂论文篇十二
在信息技术教学过程中,如何高效完成教学任务，让每个孩子都获得新知并且熟练运用是我们每个计算机教师感到困惑的事情，因为信息技术这门学科特别能突出学生应用知识、操作技能的综合能力。有时为了完成教学任务而对于操作技能的训练往往不能兼顾部分学生，如果人人都兼顾却又完成不了教学任务，也常会出现“吃不饱或消化不了”的情况。在这种现状下切实提高课堂质量就成为了重要的研究主题。
作为一名新教师，这几年的教学过程中我常常遇到这样的问题。由于教学经验不足，在课堂教学中，刚开始授课时经常讲到“口干舌燥，面红耳赤”，仍收效甚微，其中原因可能就时认为只要把知识讲清楚就可以，而忽视了学生的学习感受。其次，我原以为学科知识就包括了教学所需要的全部的知识。但是，却忽视了有关如何呈现教学内容、了解学生的特点等知识技能也应该是我工作中必须具备的。最后，教学经验对我固然重要，但仅有实践还远远不够。通过实践能积累经验，但这些经验本身可能存在两个问题：一方面，我观察到的教学或自己的教学不一定都很成功，故而在一定程度上这种经验并不能有助于自身教学能力的提高;另一方面，即使是同样优秀的教师，他们在教学方法上也存在很大的差异，而滥用各类成功的经验，不根据自己的特点和所教学生的情况，也无法有效提高课堂的质量。通过反思对于实施高效课堂，信息技术新教师认真学习以下的体会将有很大的帮助：
一、课前准备。
无论上什么课，课前准备是非常重要的。课前准备都包括哪些方面呢?
(一)、教师准备：
首先，了解教材内容。教师应熟悉整个教材的安排，搞清楚前后知识的联系，做到心中有数。
其次，是要备好课，精心进行教学设计。在教学设计时要用联系、发展的观点，分析处理课堂内容。弄清它的地位、作用和前后联系，以把握新旧知识的连接。信息技术的学习尢其要做这方面的准备，往往前面所学的知识都是为后面的内容做铺垫。由于在计算机学习过程中，达到同一目的会有不同的方法，如果放手让学生探讨，学生一定会有许多途径来解决问题，为了能使整个课堂收放自如，在备课过程中，我们一定要预设课堂中可能会产生的意外情况。多与其他教师探讨，应该怎么来解决可能会出现的问题。我想在信息技术教学中，教师遇到意外情况的时候一定有很多，这就迫使我们在备课时必须使每一堂课都有明确的目的性、科学性、预见性和计划崐性，并合理地分配课堂的时间。
第三、教师要有良好的精神面貌。
(二)、学生准备：
学生课前准备是提高教学质量的前提和条件。新课程突出学生的主体地位，强调学生的自学，那么预习可以培养学生的自学能力，为了能让学生更好的掌握这门学科，我一改往日每节所用的教师讲授演示，学生上机操作的方法，因为经常这样做会使学生产生惰性，有的学生甚至连书都不拿了，而是采用了让学生自主学习，使学生通过自学操作、教师适度指导的方法教学。
二、教学过程。
(一)、导入新课：导入新课是授课极其重要的环节。良好的课程导入能够迅速引起学生的认知冲突，激发学习兴趣，使学生自然的进入最佳状态。
(二)、授课技巧：新课程要求我们的教学应该是学生的学习活动是一个生动活泼的、主动的、富有个性的、探索的过程，而老师则要当好一个引导者与合作者，全面为学生服务。我主要用以下方法来进行教学。
1、用形象的比喻。
在教学中，适当运用一些形象化的语言，化抽象为具体，化枯燥为生动，有助于学生对知识的理解和掌握，能收到事半功倍的效果。
2、用任务驱动法。
任务是课堂教学的导火索，这也是我所喜欢的一种教学方法，每次上课以具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个具体任务逐步掌握所学的知识和技能。
3、用分层教学法。
现在由于生活水平的提高，计算机的普及，有些学生对计算机有了一定的认识，具备了一定的自学能力，这部分学生在上课时总是“吃不饱”，根据他们的兴趣，我在教学中安排他们另外的任务。如讲powerpoint时，我就让部分学生超前完成教学任务，并定期检查，最后他们多数能独立完成任务，教师将他们的作品展示，充分调动了其它学生学习的积极性。对于能力弱的学生我只限于让他们完成本节内容，如果效率高的话就引导他们继续前进，这部分学生不会感到被甩掉。相反由于他们完成任务并得到鼓励与赞赏，也同时体会到成功的感觉，他们动手，动脑积极性被大大提高了。用这种方法有效解决了“吃不饱与消化不了”的问题。
高效课堂论文篇十三
不知不觉从教已经有11年了，对教学从原来的踌躇满志到如今的彷徨茫然，越来越觉得自己的教学水平进入了瓶颈，感沉很累，身心疲惫。付出了很多，却收获很少。与学生的关系也从以前的前呼后拥到现在的各不相干。觉得教学与学生的生活有些脱离了。一直以为，英语教学如同语文教学，是一门语言艺术。要学生用于日常生活的方方面面，但现在的情况是大多数的学生不是因兴趣去学英语，而是因为这是一门必考科，且分值很重，所以，孩子们只因为必须学才去学些与笔试有关的知识点，而不注重练习口语，觉得浪费时间且无用。这种因逼迫才去学习的态度使得英语两极分化大。自觉性好的学生成绩高，自觉性低的学生成绩差。也让教师的英语教学工作量很大。不但要备好课，还要抽出大部分的精力去提高学生的兴趣，加强班级管理。所以，为了省时省力，高效课堂必须实施。根据这十一年的教学经验，我觉得做到以下几点会对实施高效课堂有助：
一.面对新的班级体，必须在最短的时间内认出学生。我曾经试过，在得到学生名字的当天背会了所有学生的名字，然后在第二天认出了大部分的学生，并在随后的一星期内认齐所有的学生，好处是显而易见的。首先老师能在短时间内将学生认齐会让学生觉得自己受到了重视，会让师生关系更合谐;其次，开学的前几天，学生违反纪律的次数很少，因为他们对新老师不熟悉，还在观望状态，老师能在学生试探性犯错时及时找出并纠正他的行为，会给学生一种警示，觉得这个老师很“严”，短期内不敢再放肆。这样，在刚开始就将班级管理顺，接下来，学生的管理便会容易的多。
二.教学刚开始，应不要慌忙去教学，要先抽出两节课的时间学习音标与读音。因为，学习英语有大量的词汇记忆，每个单词都需要老师去领读多遍学生才能记住很是浪费时间，也让一些没有语言天份的学生会因为不会读单词而学不好英语，进而放弃学英语，给老师增加教学负担。能够自己读出单词并且根据读音记忆单词速度会更快，也不容易遗忘。还能给老师学生省下领读单词的时间。
音标的教学我准备在第一节课先教学生单元音并几个辅音。然后再在下节课教剩余的双元音及由几个常见的字母组合形成的辅音。在教的过程中要不断地与这学期要学的新单词为范例，鼓励学生自己读，也要给学生说出常用的一些字母组合的发音。在以后的英语教学中要不断地让学生去回顾。可以在刚学会的一个月节节复习，此后一星期复习一次即可。
三.借助有效的小组合作。在这么多年的英语教学中，我常常会觉得时间不够用，有很多的好的想法没有时间去在教学中实施，作业的批改，学生课堂纪律的维持等琐碎的事占去了大部分的精力，而且效果有时也并不明显。所以，我觉得小组合作在英语教学中有助于提高学习效率，有助于打造高效的课堂。但前提是小组合作必须策划好，否则小组成员容易在上课时说与学习无关的话题，抄同组成员的作业，形成反效果。
所以，我决定用以下的方法组建小组并保证小组合作正常进行：
1.小组组建的原则是“培优补差，共同提高”。小组一旦组建，除特殊原因不再变更。因为英语教材中多有二人至四人一组的对话，所以原则上将四人组成一个小组。如果与班主任所分的小组成员有冲突，也可以单独调整英语课堂中学生的位置。分配小组成员时按学生的学习成绩划分，将班级学生的英语成绩分为四部分，每个部分出一人共四人组成一个小组，分的时候也要有技巧：假如好的部分是从头开始的，那么中上的部分就要从尾开始，参考学校的学生分班方法，这样能做到尽量的公正。
2.组长的选择第一次教师以学习成绩最优为准指定，当然经过长时间的观察与磨和，也可以由小组成员与教师共同商议选择替换。小组长的责任是检查别的组的作业完成情况;做自己小组内的小老师，对其组内成员有规劝和学习指导的义务;在小组合作中给自己的组员分任务。对本组内的成员有部分的评价职权。当然，也要让小组长有强烈的荣誉和责任感，这样才能使小组长能更好地与教师配合。鼓励小组长的措施有：作业由老师亲自批改，优秀的小组长可以上风彩展示榜。小组长的学习积分也要比成员高。小组长可以说是小组合作能顺利进行的关键。俗语说“火车跑得快全凭车头带”，一语道出了学习小组长作用的重要性。所以，要对小组长进行培训是很必要的，让他们明确自己的任务与责任。并且教师要与小组长不定时的交流，以便能更快地掌握学生的近况，并采取相应的措施。
3.培养小组的团队意识能更好地保证小组合作的长久性。让组员有强烈的归属感和责任感，有集体意识。小组机制建立起来了，小组文化不可忽视，每个学习小组都要有精练的组名，新颖的组徽，响亮的组训，和谐的组照。组名、组徽、组训的采集要充分发挥民主，集学生之智慧。认真筛选，切不可草率，符合以下要求：组名精炼，耐人寻味;组徽新颖，寓意深刻;组训响亮，朗朗上口。比如：一个组组名是“芝麻组”，组徽是“一株拔节开花的芝麻”，组训是“芝麻开花节节高”。这其中的寓意就很明了了。
4.好的评价才是小组合作能成功的最后的关建。对于小组的评价分为日常行为和课堂行为两种评价。
日常行为：指课堂外的评价。在这里主要指学生的作业完成情况。小组长的作业由教师统一面改。各组内的成员的作业由不同的小组长互改并交由教师审阅。为节省人力资源量化赋分如下：作业未按时完成扣除1分，作业工整，字迹好加1分，小组长也根据他们批改作业的认真情况加或减1分。其他不再量化分数。包括考试后的分数也不再积分。但教师可以对学生进行表扬和其他的鼓励措施。进步者可以用照片风彩展示，给家长去祝贺短信。落后的同样也要与家长联系，教师找学生谈话，并且和家长双方联系共同督促他们进步。
课堂行为：课堂上的评价主要由教师来完成。评价原则是：学习结果与学习过程并重。教师在课堂中所出示的活动和当堂作业按难易度给予分值，按教师要求完成者得分，由教师操作。教师在操作过程中要兼顾各组之间的平衡，做到公正，公平，公开。
5.小组之间的评价由各小组内成员的总分来决定。一星期总积分最差的后三个小组要调到离老师最近的地方学习。用这样的方式来随时调位。第一名的小组可以用照片风彩展示，可以分为进步之星，预习之星，团队之星，展示明星，质疑明星，给家长去祝贺短信。落后的同样也要与家长联系，并且教师要找组员了解情况并和小组成员一起制定出下步的学习计划，由教师监督他们完成并进步。
四.学生的作业要在老师的检督下完成，最好解决在课堂上或在英语辅导时间，这样能养成学生独立完成作业的好习惯。交作业时，先由小组长检查再上交。每周老师需布置两次作文，作业也要分两种因地制宜，延伸的和基础的。如背单词时，大部分的学生要求全背，而少数的可以只背常用的和重点的;背课文时，大部分的学生要求全背，而少数的可以只背重点词组;写作文时，大部分的学生应按教师要求写作，而少数的可以只让他们翻译一些本单元的重点句子。对于优秀生的培优，可以给他们适量的拓展作业，如freetalk的阅读理解稿，上课充当小教师的角色等。对于补差的学生以鼓励为主，让他们一点点地提高。这样保证每个学生都会有作业可做。
五.每天几小组长轮流做英语值日班长，记录课堂动静，然后交由科代表汇总。小组积分一星期一公布。
六.沟通非常的重要。要常找学生谈话，做好学生的思想培优补差工作。也要和家长常联系，每星期将表现好的与不好的学生的情况给家长以短信的形式发给家长。只有学校，家庭和社会共同努力，才能保证学生有更好的发展。
七.给班级制定目标，无形中给学生一种心理暗示，让他们向着这个目标前进。目标要符合实际。我曾经听一个优秀的班主任讲过一个案例：班里有一个男寝室里的八个学生的学习程度处于班级的中等和中等偏下，于是这个班主任就给其中的每个同学谈话是都会提到一句话：“你们寝室的人考上高中没问题，但如果就此不努力，老师就不敢保证了。”就这样，每天晚上睡觉前，一旦有学生想违反寝室纪律，这个寝室的寝室长就会说：“班主任说我们寝室的所有学生考上高中没问题，但如果就此不努力，他就不敢保证了。好好睡觉，明天早起。”这样一年过去了，在这种长期暗示下，这个寝室的男生真的全部考上了高中。这就是暗示给学生树立了完成目标的信心。
八.课前五分钟的freetalk非常可行，既锻炼了学生的写作水平也可提高其他学生的听力能力。例如：我会每星期给不同的学生三次这样的机会，让学生自己写作文并且出相应的听力题，然后再交由教师批改，修改后让学生在课堂上念出并让学生做听力。因为是学生自己写的作文，所以其他学生更容易接受，也愿意听。效果非常的明显。
九.最重要的一点就是要备好课，备好考点，易混点，和难点。教学目标要清晰明确。教师也可以根据自己多年的教学经验建立自己的教学资源库用于完善教学。
高效课堂论文篇十四
摘要：现在教与学的矛盾日益严重，如何打造高效课堂，让教学更有时效性呢?本文基于当下教育改革浅谈物理高效课堂。
关键字：高效课堂;物理学科;高中物理。
所谓的高效教学，就是指教师通过一定时间的教育教学活动后，学生能在知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面得到和谐协调的发展，成为一个知识和能力并重、毅志和品质齐升的身心健全、有创新意识和实践能力的人。
要想真正的做到，做好，就应该克服掉教学中的无效环节，向课堂要效率，用课堂来提升学生，来培养学生的解决问题的能力，来提高培养学生的综合素质。
作为一个刚刚走出校门，刚刚踏上工作岗位的我们来说打造高效的教学任重而道远，结合我自己的教学环节来谈一下自己的愚见。
一、目前集体备课和个人备课方面。
集体备课是我校各学科多年来一直贯彻的充分发挥集体智慧的行之有效的模式，通过大家的集体讨论、共同研究、整理归纳的过程，最终形成学案、完善教学设计。
集体备课，力争使每位教师明确本章节在全书中的地位，以及本章节的教学目标、重点、难点，掌握突破难点的技巧和方法，明确针对每节课行之有效的教学方法，若集体备课能真正落到实处，对每位教师的课堂教学，特别是对我们这些新教师的课堂教学乃至今后的成长将起到不可估量的作用。
但对于这半年的教学来看，我们年轻教师专业知识相对缺乏，教材不熟悉，本章节的地位不能很好的体会到，在集体备课是往往局限于小知识点的讨论，不能很好的做到从大处着眼，把握整体。
其次，我们有时以集体备课代替了个人备课，全盘抄袭，没有针对本班的具体情况，没有将集体备课的精华完全领会，完全吸收，只是一味的模仿，结果可想而知。
很不利于教学的进展，让学生感觉到学科的困难，也不利于我们年轻教师的成长。
针对教材中的个别环节、个别知识点，不能很好的准备充分、不能很好的结合实际、结合生活中的场景，往往学生理解的不深刻。
针对以上出现的问题我认为应从一下几方面来改进：
1.学习现代教育理念，认清形势，转变观念。
2.拓展自己的知识面，向老教师学习。
3.对待教学灵活处理，不要一味的模仿，要结合自己的情况，结合本班的情况。
4.积极备课完善教学设计，及时做好反馈工作。
二、课堂教学方面。
各种课型课堂教学的目的是为了给学生创造有利的教学环境，让学生在最短的时间内真正体会到学习的乐趣，真正让学生体会到自主探究的兴趣，总之，各种课型的设计都为了让学生具备处理问题的能力，学会自主的分析问题、解决问题，进而提高自己的学习能力。
新授课：
对于新授课，注重了各个知识点的传授，但却忽视了要突出重点、难点，脱离以前的章节，单独讲解，搞满堂灌，老师讲的累学生听的.累，效果还不好。
例如必修一第三章第二节《弹力》。
本节的重点是(1)弹力产生的条件、弹力的方向。
(2)胡克定律及应用。
本节中在讲解各种接触时弹力的方向(点点接触，点面接触等)问题时，怕学生不会，讲了很多，例子也举了不少，老师讲得很辛苦，自认为效果不错，但是学生反而越听越迷糊，感觉很难，逐渐的对自己失去了信心。
结果发现自己在讲解时没有意识到弹力的定义：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对于它接触的物体会产生力的作用，这种力叫弹力。
再结合第一节中的力的方向问题，各种弹力的方向迎刃而解。
这种教学中就存在着无效环节使得学生缺乏对物理的学习兴趣，造成课堂上死气沉沉，学生的需求、个性被抹杀，学生只会死记硬背，其结果是学生苦学、厌学甚至不学。
从而使得课堂效率极低甚至是零的教学。
出现的原因是没有真正的备好课本，忽视了前后章节的联系，使的该节脱离了本章的联系，把知识给孤立了起来。
而且又在嗦的语言中把简单的问题讲解的复杂了。
针对策略：(1)立足课本，全面把握各个章节，注重知识的前后联系;。
(2)小组教学，小组讨论，让学生发挥自己的主观能动性：
(3)凝练自己的教学语言，力争用最简练的话语让复杂的问题明了化;。
(4)教学设计结合大多数同学的学情，让每一个学生都有发展的空间;。
实验课：
物理是一门立足于实验的学科，实验教学的好坏影响着定律、规律的理解、掌握及应用。
但是我却忽视了他的重要性急于想把结论、现象告诉大家，抹杀了学生的好奇心。
例如《自由落体运动》一节中的演示实验，在真空管中各种物体从同一高度下落应该同时落下，实验现象应该很明显。
但我在演示时由于玻璃管没有做到竖直，致使物体与管壁存在摩擦使物体没有完全的同时下落，没有重新演示，反而草草结束了实验，引出了自由落体的概念及特点。
原因：个人基本功不强，基本素养不高;实验的重要性没有完全体会，实验教学对于知识的理解没有完全的掌控，只想一味的告诉学生答案，没有调动学生的积极性，热情。
针对策略：
(1)实验教学立足与试验的成败，让大家在探索中轻松地掌握知识，发挥实验课堂的趣味性，在寓教于乐中把物理规律、现象掌握理解。
(2)练好基本功，熟悉基本器材。
(3)尽量让每一个学生参与到实验之中，让每一个学生感受成功后的喜悦感，以增强大家的信心，热情。
复习课：
复习课是课堂教学中的一种常见课型，如单元复习、期中期末复习等，如何充分利用时间，科学高效地安排复习教学，历来为每个教师所关心。
传统的复习课，在方式上教师在黑板上总结知识，讲解例题，最后练习，检测。
这种方式讲解速度慢，效率低，也不符合因材施教，因为基本知识点课本上都有，学生对于这种简单复习没有兴趣。
针对策略：结合现代技术，将多媒体应用于教学，通过电脑对图像、声音、动画信息的处理，使抽象的知识变得明了化，形成人机界面。
整合后的复习课，可以做到知识明了，题型变化多端，答题方式灵活生动。
例如讲解《平抛运动》中飞机轰炸目标在何处投弹时，利用flash动画的形式，在生动的演示中形成深刻的印象。
面对新形势的教育改革，在提倡素质教育的今天效率显得尤为重要。
作为太阳底光辉事业的从事者，我们不应只停留在此而沾沾自喜，我们要本着一切为了教育，一切为了学生出发，时时反思自己的教学行为，时时反思自己的无效环节，加强改进，提升自己的教学水平，在高效的课堂中让大家欢欢喜喜掌握知识，我相信只要我们朝着共同的目标，时刻关注我们的教学环节，以主人翁的态度来对待，我们的教学一定会越来越接近高效课堂，越来越轻松，有趣。
参考文献。
高效课堂论文篇十五
不知不觉从教已经有11年了，对教学从原来的踌躇满志到如今的彷徨茫然，越来越觉得自己的教学水平进入了瓶颈，感沉很累，身心疲惫。付出了很多，却收获很少。与学生的关系也从以前的前呼后拥到现在的各不相干。觉得教学与学生的生活有些脱离了。一直以为，英语教学如同语文教学，是一门语言艺术。要学生用于日常生活的方方面面，但现在的情况是大多数的学生不是因兴趣去学英语，而是因为这是一门必考科，且分值很重，所以，孩子们只因为必须学才去学些与笔试有关的知识点，而不注重练习口语，觉得浪费时间且无用。这种因逼迫才去学习的态度使得英语两极分化大。自觉性好的学生成绩高，自觉性低的学生成绩差。也让教师的英语教学工作量很大。不但要备好课，还要抽出大部分的精力去提高学生的兴趣，加强班级管理。所以，为了省时省力，高效课堂必须实施。根据这十一年的教学经验，我觉得做到以下几点会对实施高效课堂有助：
一.面对新的班级体，必须在最短的时间内认出学生。我曾经试过，在得到学生名字的当天背会了所有学生的名字，然后在第二天认出了大部分的学生，并在随后的一星期内认齐所有的学生，好处是显而易见的。首先老师能在短时间内将学生认齐会让学生觉得自己受到了重视，会让师生关系更合谐;其次，开学的前几天，学生违反纪律的次数很少，因为他们对新老师不熟悉，还在观望状态，老师能在学生试探性犯错时及时找出并纠正他的行为，会给学生一种警示，觉得这个老师很“严”，短期内不敢再放肆。这样，在刚开始就将班级管理顺，接下来，学生的管理便会容易的多。
二.教学刚开始，应不要慌忙去教学，要先抽出两节课的时间学习音标与读音。因为，学习英语有大量的词汇记忆，每个单词都需要老师去领读多遍学生才能记住很是浪费时间，也让一些没有语言天份的学生会因为不会读单词而学不好英语，进而放弃学英语，给老师增加教学负担。能够自己读出单词并且根据读音记忆单词速度会更快，也不容易遗忘。还能给老师学生省下领读单词的时间。
音标的教学我准备在第一节课先教学生单元音并几个辅音。然后再在下节课教剩余的双元音及由几个常见的字母组合形成的辅音。在教的过程中要不断地与这学期要学的新单词为范例，鼓励学生自己读，也要给学生说出常用的一些字母组合的发音。在以后的英语教学中要不断地让学生去回顾。可以在刚学会的一个月节节复习，此后一星期复习一次即可。
三.借助有效的小组合作。在这么多年的英语教学中，我常常会觉得时间不够用，有很多的好的想法没有时间去在教学中实施，作业的批改，学生课堂纪律的维持等琐碎的事占去了大部分的精力，而且效果有时也并不明显。所以，我觉得小组合作在英语教学中有助于提高学习效率，有助于打造高效的课堂。但前提是小组合作必须策划好，否则小组成员容易在上课时说与学习无关的话题，抄同组成员的作业，形成反效果。
所以，我决定用以下的方法组建小组并保证小组合作正常进行：
1.小组组建的原则是“培优补差，共同提高”。小组一旦组建，除特殊原因不再变更。因为英语教材中多有二人至四人一组的对话，所以原则上将四人组成一个小组。如果与班主任所分的小组成员有冲突，也可以单独调整英语课堂中学生的位置。分配小组成员时按学生的学习成绩划分，将班级学生的英语成绩分为四部分，每个部分出一人共四人组成一个小组，分的时候也要有技巧：假如好的部分是从头开始的，那么中上的部分就要从尾开始，参考学校的学生分班方法，这样能做到尽量的公正。
2.组长的选择第一次教师以学习成绩最优为准指定，当然经过长时间的观察与磨和，也可以由小组成员与教师共同商议选择替换。小组长的责任是检查别的组的作业完成情况;做自己小组内的小老师，对其组内成员有规劝和学习指导的义务;在小组合作中给自己的组员分任务。对本组内的成员有部分的评价职权。当然，也要让小组长有强烈的荣誉和责任感，这样才能使小组长能更好地与教师配合。鼓励小组长的措施有：作业由老师亲自批改，优秀的小组长可以上风彩展示榜。小组长的学习积分也要比成员高。小组长可以说是小组合作能顺利进行的关键。俗语说“火车跑得快全凭车头带”，一语道出了学习小组长作用的重要性。所以，要对小组长进行培训是很必要的，让他们明确自己的任务与责任。并且教师要与小组长不定时的交流，以便能更快地掌握学生的近况，并采取相应的措施。
3.培养小组的团队意识能更好地保证小组合作的长久性。让组员有强烈的归属感和责任感，有集体意识。小组机制建立起来了，小组文化不可忽视，每个学习小组都要有精练的组名，新颖的组徽，响亮的组训，和谐的组照。组名、组徽、组训的采集要充分发挥民主，集学生之智慧。认真筛选，切不可草率，符合以下要求：组名精炼，耐人寻味;组徽新颖，寓意深刻;组训响亮，朗朗上口。比如：一个组组名是“芝麻组”，组徽是“一株拔节开花的芝麻”，组训是“芝麻开花节节高”。这其中的寓意就很明了了。
4.好的评价才是小组合作能成功的最后的关建。对于小组的评价分为日常行为和课堂行为两种评价。
日常行为：指课堂外的评价。在这里主要指学生的作业完成情况。小组长的作业由教师统一面改。各组内的成员的作业由不同的小组长互改并交由教师审阅。为节省人力资源量化赋分如下：作业未按时完成扣除1分，作业工整，字迹好加1分，小组长也根据他们批改作业的认真情况加或减1分。其他不再量化分数。包括考试后的分数也不再积分。但教师可以对学生进行表扬和其他的鼓励措施。进步者可以用照片风彩展示，给家长去祝贺短信。落后的同样也要与家长联系，教师找学生谈话，并且和家长双方联系共同督促他们进步。
课堂行为：课堂上的评价主要由教师来完成。评价原则是：学习结果与学习过程并重。教师在课堂中所出示的活动和当堂作业按难易度给予分值，按教师要求完成者得分，由教师操作。教师在操作过程中要兼顾各组之间的平衡，做到公正，公平，公开。
5.小组之间的评价由各小组内成员的总分来决定。一星期总积分最差的后三个小组要调到离老师最近的地方学习。用这样的方式来随时调位。第一名的小组可以用照片风彩展示，可以分为进步之星，预习之星，团队之星，展示明星，质疑明星，给家长去祝贺短信。落后的同样也要与家长联系，并且教师要找组员了解情况并和小组成员一起制定出下步的学习计划，由教师监督他们完成并进步。
四.学生的作业要在老师的检督下完成，最好解决在课堂上或在英语辅导时间，这样能养成学生独立完成作业的好习惯。交作业时，先由小组长检查再上交。每周老师需布置两次作文，作业也要分两种因地制宜，延伸的和基础的。如背单词时，大部分的学生要求全背，而少数的可以只背常用的和重点的;背课文时，大部分的学生要求全背，而少数的可以只背重点词组;写作文时，大部分的学生应按教师要求写作，而少数的可以只让他们翻译一些本单元的重点句子。对于优秀生的培优，可以给他们适量的拓展作业，如freetalk的阅读理解稿，上课充当小教师的角色等。对于补差的学生以鼓励为主，让他们一点点地提高。这样保证每个学生都会有作业可做。
五.每天几小组长轮流做英语值日班长，记录课堂动静，然后交由科代表汇总。小组积分一星期一公布。
六.沟通非常的重要。要常找学生谈话，做好学生的思想培优补差工作。也要和家长常联系，每星期将表现好的与不好的学生的情况给家长以短信的形式发给家长。只有学校，家庭和社会共同努力，才能保证学生有更好的发展。
七.给班级制定目标，无形中给学生一种心理暗示，让他们向着这个目标前进。目标要符合实际。我曾经听一个优秀的班主任讲过一个案例：班里有一个男寝室里的八个学生的学习程度处于班级的中等和中等偏下，于是这个班主任就给其中的每个同学谈话是都会提到一句话：“你们寝室的人考上高中没问题，但如果就此不努力，老师就不敢保证了。”就这样，每天晚上睡觉前，一旦有学生想违反寝室纪律，这个寝室的寝室长就会说：“班主任说我们寝室的所有学生考上高中没问题，但如果就此不努力，他就不敢保证了。好好睡觉，明天早起。”这样一年过去了，在这种长期暗示下，这个寝室的男生真的全部考上了高中。这就是暗示给学生树立了完成目标的信心。
八.课前五分钟的freetalk非常可行，既锻炼了学生的写作水平也可提高其他学生的听力能力。例如：我会每星期给不同的学生三次这样的机会，让学生自己写作文并且出相应的听力题，然后再交由教师批改，修改后让学生在课堂上念出并让学生做听力。因为是学生自己写的作文，所以其他学生更容易接受，也愿意听。效果非常的明显。
九.最重要的一点就是要备好课，备好考点，易混点，和难点。教学目标要清晰明确。教师也可以根据自己多年的教学经验建立自己的教学资源库用于完善教学。
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高效课堂论文篇十六
不知不觉从教已经有了，对教学从原来的踌躇满志到如今的彷徨茫然，越来越觉得自己的教学水平进入了瓶颈，感沉很累，身心疲惫。付出了很多，却收获很少。与学生的关系也从以前的前呼后拥到现在的各不相干。觉得教学与学生的生活有些脱离了。一直以为，英语教学如同语文教学，是一门语言艺术。要学生用于日常生活的方方面面，但现在的情况是大多数的学生不是因兴趣去学英语，而是因为这是一门必考科，且分值很重，所以，孩子们只因为必须学才去学些与笔试有关的知识点，而不注重练习口语，觉得浪费时间且无用。这种因逼迫才去学习的态度使得英语两极分化大。自觉性好的学生成绩高，自觉性低的学生成绩差。也让教师的英语教学工作量很大。不但要备好课，还要抽出大部分的精力去提高学生的兴趣，加强班级管理。所以，为了省时省力，高效课堂必须实施。根据这十一年的教学经验，我觉得做到以下几点会对实施高效课堂有助：
一.面对新的班级体，必须在最短的时间内认出学生。我曾经试过，在得到学生名字的当天背会了所有学生的名字，然后在第二天认出了大部分的学生，并在随后的一星期内认齐所有的学生，好处是显而易见的。首先老师能在短时间内将学生认齐会让学生觉得自己受到了重视，会让师生关系更合谐;其次，开学的前几天，学生违反纪律的次数很少，因为他们对新老师不熟悉，还在观望状态，老师能在学生试探性犯错时及时找出并纠正他的行为，会给学生一种警示，觉得这个老师很“严”，短期内不敢再放肆。这样，在刚开始就将班级管理顺，接下来，学生的管理便会容易的多。
二.教学刚开始，应不要慌忙去教学，要先抽出两节课的时间学习音标与读音。因为，学习英语有大量的词汇记忆，每个单词都需要老师去领读多遍学生才能记住很是浪费时间，也让一些没有语言天份的学生会因为不会读单词而学不好英语，进而放弃学英语，给老师增加教学负担。能够自己读出单词并且根据读音记忆单词速度会更快，也不容易遗忘。还能给老师学生省下领读单词的时间。
音标的教学我准备在第一节课先教学生单元音并几个辅音。然后再在下节课教剩余的双元音及由几个常见的字母组合形成的辅音。在教的过程中要不断地与这学期要学的新单词为范例，鼓励学生自己读，也要给学生说出常用的一些字母组合的发音。在以后的英语教学中要不断地让学生去回顾。可以在刚学会的一个月节节复习，此后一星期复习一次即可。
三.借助有效的小组合作。在这么多年的英语教学中，我常常会觉得时间不够用，有很多的好的想法没有时间去在教学中实施，作业的批改，学生课堂纪律的维持等琐碎的事占去了大部分的精力，而且效果有时也并不明显。所以，我觉得小组合作在英语教学中有助于提高学习效率，有助于打造高效的课堂。但前提是小组合作必须策划好，否则小组成员容易在上课时说与学习无关的话题，抄同组成员的作业，形成反效果。
所以，我决定用以下的方法组建小组并保证小组合作正常进行：
1.小组组建的原则是“培优补差，共同提高”。小组一旦组建，除特殊原因不再变更。因为英语教材中多有二人至四人一组的对话，所以原则上将四人组成一个小组。如果与班主任所分的小组成员有冲突，也可以单独调整英语课堂中学生的位置。分配小组成员时按学生的学习成绩划分，将班级学生的英语成绩分为四部分，每个部分出一人共四人组成一个小组，分的时候也要有技巧：假如好的部分是从头开始的，那么中上的部分就要从尾开始，参考学校的学生分班方法，这样能做到尽量的公正。
2.组长的选择第一次教师以学习成绩最优为准指定，当然经过长时间的观察与磨和，也可以由小组成员与教师共同商议选择替换。小组长的责任是检查别的组的作业完成情况;做自己小组内的小老师，对其组内成员有规劝和学习指导的义务;在小组合作中给自己的组员分任务。对本组内的成员有部分的评价职权。当然，也要让小组长有强烈的荣誉和责任感，这样才能使小组长能更好地与教师配合。鼓励小组长的措施有：作业由老师亲自批改，优秀的小组长可以上风彩展示榜。小组长的学习积分也要比成员高。小组长可以说是小组合作能顺利进行的关键。俗语说“火车跑得快全凭车头带”，一语道出了学习小组长作用的重要性。所以，要对小组长进行培训是很必要的，让他们明确自己的任务与责任。并且教师要与小组长不定时的交流，以便能更快地掌握学生的近况，并采取相应的措施。
3.培养小组的团队意识能更好地保证小组合作的长久性。让组员有强烈的归属感和责任感，有集体意识。小组机制建立起来了，小组文化不可忽视，每个学习小组都要有精练的组名，新颖的组徽，响亮的组训，和谐的组照。组名、组徽、组训的采集要充分发挥民主，集学生之智慧。认真筛选，切不可草率，符合以下要求：组名精炼，耐人寻味;组徽新颖，寓意深刻;组训响亮，朗朗上口。比如：一个组组名是“芝麻组”，组徽是“一株拔节开花的芝麻”，组训是“芝麻开花节节高”。这其中的寓意就很明了了。
4.好的评价才是小组合作能成功的最后的关建。对于小组的评价分为日常行为和课堂行为两种评价。
日常行为：指课堂外的评价。在这里主要指学生的作业完成情况。小组长的作业由教师统一面改。各组内的成员的作业由不同的小组长互改并交由教师审阅。为节省人力资源量化赋分如下：作业未按时完成扣除1分，作业工整，字迹好加1分，小组长也根据他们批改作业的认真情况加或减1分。其他不再量化分数。包括考试后的分数也不再积分。但教师可以对学生进行表扬和其他的鼓励措施。进步者可以用照片风彩展示，给家长去祝贺短信。落后的同样也要与家长联系，教师找学生谈话，并且和家长双方联系共同督促他们进步。
课堂行为：课堂上的评价主要由教师来完成。评价原则是：学习结果与学习过程并重。教师在课堂中所出示的活动和当堂作业按难易度给予分值，按教师要求完成者得分，由教师操作。教师在操作过程中要兼顾各组之间的平衡，做到公正，公平，公开。
5.小组之间的评价由各小组内成员的总分来决定。一星期总积分最差的后三个小组要调到离老师最近的地方学习。用这样的方式来随时调位。第一名的小组可以用照片风彩展示，可以分为进步之星，预习之星，团队之星，展示明星，质疑明星，给家长去祝贺短信。落后的同样也要与家长联系，并且教师要找组员了解情况并和小组成员一起制定出下步的学习计划，由教师监督他们完成并进步。
四.学生的作业要在老师的检督下完成，最好解决在课堂上或在英语辅导时间，这样能养成学生独立完成作业的好习惯。交作业时，先由小组长检查再上交。每周老师需布置两次作文，作业也要分两种因地制宜，延伸的和基础的。如背单词时，大部分的学生要求全背，而少数的可以只背常用的和重点的;背课文时，大部分的学生要求全背，而少数的可以只背重点词组;写作文时，大部分的学生应按教师要求写作，而少数的可以只让他们翻译一些本单元的重点句子。对于优秀生的培优，可以给他们适量的拓展作业，如freetalk的阅读理解稿，上课充当小教师的角色等。对于补差的学生以鼓励为主，让他们一点点地提高。这样保证每个学生都会有作业可做。
五.每天几小组长轮流做英语值日班长，记录课堂动静，然后交由科代表汇总。小组积分一星期一公布。
六.沟通非常的重要。要常找学生谈话，做好学生的思想培优补差工作。也要和家长常联系，每星期将表现好的与不好的学生的情况给家长以短信的形式发给家长。只有学校，家庭和社会共同努力，才能保证学生有更好的发展。
七.给班级制定目标，无形中给学生一种心理暗示，让他们向着这个目标前进。目标要符合实际。我曾经听一个优秀的班主任讲过一个案例：班里有一个男寝室里的八个学生的学习程度处于班级的中等和中等偏下，于是这个班主任就给其中的每个同学谈话是都会提到一句话：“你们寝室的人考上高中没问题，但如果就此不努力，老师就不敢保证了。”就这样，每天晚上睡觉前，一旦有学生想违反寝室纪律，这个寝室的寝室长就会说：“班主任说我们寝室的所有学生考上高中没问题，但如果就此不努力，他就不敢保证了。好好睡觉，明天早起。”这样一年过去了，在这种长期暗示下，这个寝室的男生真的全部考上了高中。这就是暗示给学生树立了完成目标的信心。
八.课前五分钟的freetalk非常可行，既锻炼了学生的写作水平也可提高其他学生的听力能力。例如：我会每星期给不同的学生三次这样的机会，让学生自己写作文并且出相应的听力题，然后再交由教师批改，修改后让学生在课堂上念出并让学生做听力。因为是学生自己写的作文，所以其他学生更容易接受，也愿意听。效果非常的明显。
九.最重要的一点就是要备好课，备好考点，易混点，和难点。教学目标要清晰明确。教师也可以根据自己多年的教学经验建立自己的教学资源库用于完善教学。
高效课堂论文篇十七
在当今社会，英语已经成为一个重要的交际工具。各行各业的正常运转也都离不开英语。所以，英语教学显得极为重要，如何提高英语课堂教学效率成为了重中之重的问题。本文将就打造英语高效课堂时，老师的观念与责任和同学们兴趣培养与学习习惯的重要作用。
要打造“英语高效课堂”必须做到以下几点：
一、要注重培养学生的学习兴趣。
要培养学生的学习兴趣。首先，在初一年级的字母教学时入手，就是说在字母教学的时候不能“图”快，必须慢慢教，认认真真检查，确保每位同学会认读每个字母;然后在字母书写上要使每个学生都能规范大方地书写出所有字母。这样便可以让学生在刚刚接触到英语就可以在认读和书写上找到足够的自信。自信对学习兴趣的培养是非常重要的。其次，教室的英语文化氛围，对学生的学习兴趣的培养也发挥着举足轻重的作用。为了让同学们每时每刻都有学习英语的欲望，我在所教的班级教室里张贴了英语音标图;每天在黑板上书写一句英语名言;每个星期更换一次英语上下课口号;在教室外面张贴同学们的英语优秀书法作品展和优秀作业展。再次，和谐平等的课堂氛围也有利于学生学习兴趣的培养。在课堂上，我鼓励能领读的学生领读，会讲解的同学讲解;鼓励已学会的学生来帮助尚未掌握好的学生;给学生更多的展示自我的机会，比如互相讨论问题，主动回答问题，发表各自意见，上黑板书写答案等。这些都让同学们感觉到学英语是一件轻松快乐的事情。最后一点，就是老师对学生的常识与鼓励也可以提高学生学习英语的兴趣。在学生完成每一项课堂任务或活动后，老师都应当给予“积极”的评价，如，clever!good!great!goodjob!welldone!excellent!等是学生最期待的。所以我们的老师也应该毫不吝啬。
二、老师的教学理念必须更新。
要实现“英语高效课堂”教师的教学理念必须更新。首先，老师必须改变过去“满堂灌”或“一言堂”的传统教学模式。把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人。老师只充当课堂的设计者、策划者和导演者。学生才是课堂的执行者和真正的“演员”。让学生在学习中进行充分的合作与探究，在课堂上能够真正的展示自我，张扬个性，发挥每个同学的创造思维，提高每位同学的条理能力，表达能力交际能力，出写能力，培养同学们的自信感、成就感、自豪感和荣誉感。其次，作为英语老师，必须明确语言学习的目的是交际。句子才是语言交流的基本单位。所以在教学过程中不要只教单词，应该培养学生在句子中记忆单词。可以多练习用词造句，连词成句，或者创设情景，让学生编写对话，加强语言知识的应用意识，让学生能够学以致用，为用而学。再次，老师要研究“题海”。让学生做到精练。
三、要培养学生良好的学习习惯。
四、老师的责任心要强。
要实现英语高效课堂，老师就必须做到以下几点。1、要认真地研究教材，整合教材;认真地研究学生特点，确定好教学目标和教学方法。2、认真分工，精心编制学案。3、认真落实高效课堂的课堂流程。4、每节课下课后都认真反思并把反思记录整理。5、在同教研组里面有计划地互相听、评课以达到共同提高的目的。能做到这几点的，也只有责任心强的老师，也只有这样的老师才能打造出高效的英语课堂。
总之，要打造“英语高效课堂”离不开学生的学习兴趣和习惯，更离不开老师创新的教学理念和老师的激情与奉献。让我们课内课外一起抓，老师学生共努力，实现“英语高效课堂”的目标吧。
高效课堂论文篇十八
：随着我国基础教育搞个已经走过了将近12年的时间，科学课一直被我国作为教育改革过程中，一门重要的基础课程，并且，受到更多人事的重视。而随着课程改革的推进，小学科学课程标准中明确提出有关小学科学课的基本理念，主要是以科学学习要以探究为核心，并明确地指出科学探究既是学习目标又是学习方式，而怎样提高小学科学课的教学效率，培养学生自主探究的意识和能力，这是当前科学教育界研究的热点问题。小学科学“四环一体”高效课堂模式在构建过程中，能够有效提高科学教学质量，提升学生科学素养。
构建小学科学“四环一体”高效课堂模式，主要目的就是提高小学科学教学质量，同时也是我国现阶段教育改革主要手段。之所以推广高效课堂，主要目的能够有效推动学生全面发展。教师在构建高效课堂教学过程中，应该对教学理论深入了解，按照自身长期教育实践，在其中获得启发，进而形成适合学生应用的教学模式。
笔者认为教学实际创新教学模式主要可以从以下几个方面来进行入手。
首先，教师在备课过程中，严禁出现生硬照搬备课情况，保证习题设置精彩。与此同时，教师在备课时，应该关注学生认知水平，了解教材在小学教学内所具有的作用，了解学生在学习过程中所存在的问题。
其次，理念呈现的形式。在小学科学学科内，很多学生在对一部分理念理解十分容易，但是教师在讲解过程中不应该以定义进行讲解。教师在实际教学过程中，教师需要进行引导，这样学生对理念理解更加深入，能够做到理念灵活运用。学生在知识学习过程中，应该提高自身学习积极性，自觉主动接受。探索学生知识认知与知识增长点之间的媒介，从整体角度对知识进行审视，保证学生能够形成完整科学思想。
最后，最大程度地提高学生素养，唤起学生的学习情感。教师在对学生教学过程中，应该保证科学问题与实际生活相结合，利用科学方法对日常生活内科学问题解决，提高学生学习积极性。保证小学生喜欢科学学科，提高对科学学习的积极性。
课堂教学开展的第一步就是导入，巧妙地将课堂知识引入，提高学生学习积极性，让学生思维能够进入到课堂教学之中，这样才能够保证高效课堂的落实。
首先，教师在进行课堂导入过程中，可以通过学生喜闻乐见的形式，让学生在最短时间内进入到课堂教学之中。例如，在“测量呼吸和心跳”的教学中，有一组学生由于没有认真倾听测量的方法，结果测量的呼吸和心跳的次数都有误，对于这样的误差并不可怕，它更是一种教学资源。讲解过程中，首先就可以利用现实模拟的方式进行带入，教师可以按照需要教学的内容，设置科学问题，学生对问题进行思考之后，新课就能够顺利开展。
其次，自学导航，引导学生进入到学习状态。教师在教学过程中，应该对学生积极引导，进而保证学生能够在最短时间内进入到学习状态，保证学生学习方向正确。在实际教学过程中，笔者利用现实生活中一些模拟开展新课，学生学习积极性能够在最短时间内被激发，思维进入到课堂教学活动内，然后在利用自学导航，学生能够按照教师在备课阶段内所涉及到的思路，进而进入到学习状态之中。
例如：实验器材容易损坏，实验现象并不太明显，实验器材多、麻烦、不容易成功的实验常常不敢让孩子去做，而是由老师包办代替，时间长了，孩子们有可能丧失挑战性，甚至比较容易的实验，孩子们也不太愿意去做了，这是很不好的发展趋势。这样就需要利用合适的多媒体教学方式。“四环一体”高效课堂教学模式内，更加关注直观与形象教学手段。多媒体教学技术在实际应用过程中，信息承载数量显著提高，知识展示更加直观及形象，教学效果得到显著提升。
教师在教学过程中还仅仅应用粉笔及嘴，所取得的教学效果与多媒体教学效果之间存在显著差异。教师在教学过程中利用语言表现形式，能够从听觉为学生造成刺激，但是无法为学生带来视觉上享受。所以，教师在实际教学过程中，能够利用多媒体技术，就能够从听觉与视觉角度为学生带来享受，学生能够在众多形式下开展学习活动。
学生在多媒体教学模式之下，学习思路更加清晰，教师语言所花费的时间有效缩短，教学时间得到有效缩短，学生知识巩固时间有效延长。
小学阶段学生在学习过程中，主要还是以形象思维为主，构建生动直观教学情境，学生在学习过程中能够产生身临其境的体验。所以，小学科学“四环一体”高效课堂模式内，对教学情境构建十分关注。教师在为学生构建教学情境过程中，可以利用游戏或者是故事引入教学，学生在实践活动内体验快乐。例如，教师在让学生对人民币识别过程中，教师内可以设置一个模拟性商店，学生在买卖过程中对人民币学习。主要原因是由于学生在买东西方面具有较高兴趣，具有较高积极性，进而达到预期教学目标，提高教学质量。
简而言之，在小学科学教学开展过程中，需要提高对小学科学“四环一体”高效课堂模式关注程度，了解教育素质改革精神需求，将教学活动与学生实际生活相结合，一直对教学方式进行创新，构建高效课堂。本文在对小学科学“四环一体”高效课堂模式分析研究内，还存在一定不足，需要不断进行完善。
高效课堂论文篇十九
信息技术教学成功与否.在很大程度上取决于教师是否具备一定的信息知识，取决于教师是否具备信息素养。因此，信息技术教师要不断提高自身的信息素养。使用信息技术的积极性是培养信息素养的最基本的要求。教师要树立适应信息时代的教育观念，深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位，紧跟科学技术发展的步伐.积极迎接挑战;努力掌握和应用现代教学技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求。通过建立和优化信息素养培养环境，推动信息技术在教师教学中的广泛运用。教师素养的提升必须依靠自身的学习活动来实现，并能在教学研究巾解决问题，在解决问题中提升自己，即终身学习。
二、教学内容要联系现实生活，精选内容，拓展思路。
农村中学信息技术教学过程中必须因地因材精选教学内容。因为信息技术的发展使得信息技术教材不断更换，但始终不可能与信息技术的发展同步。学生信息技术水平参差不齐，教材中的一些内容有的学生早已经熟练掌握.一些学生又从未接触过，面对这样的现状，信息技术教师要做的就是了解学生知识水平现状，准确地把握各阶段教学内容，把握知识的广度和深度，注意初中、高中内容的衔接问题。要不断地拓宽思路，吸取新理论、新知识。因为信息技术课的教学内容有别于其他学科，它具有较强的动态性，这就要求教师具有时代感，既要有相对稳定的知识，又要不断补充更新。在教学内容上，教师应体现这一迅速发展趋势，通过创设综合性，具有鲜明时代特色的教学内容，在展开教学内容时.应以信息技术应用为主线，以基本操作为切入点.以“任务驱动”展开教学内容，让学生在完成“任务”，掌握有关操作的过程中，逐步提高获取、传输、处理信息和应用信息技术手段的能力。因此，信息技术教学要以实践为主。信息技术课的特点就是理论与实践相结合，理论课教学为前提，实践教学为根本。而作为中学生来说，理解专业性很强的专业术语会很难.但实际的动手操作会让他们非常感兴趣。中学生的创新能力、思维方式正处在发展阶段，大量的实践课会让学生主动探索、积极思维，从被动学习转变为主动学习。教师应从讲授、叙述向辅导、指导转变。教师应鼓励学生思考，让其自己动手解决问题，从实践中获得真知。即使他们没有再进一步受到更多更高的教育.也能自主解决问题，适应社会的要求。
三、教学方法要灵活多样.有机结合。
在任何一节课的教学中，都不可能只应用一种教学方法.而是多种教学方法的综合运用。信息技术课程具有不同于其他基础学科的特点，技术性实践操作性都很强.因此更多的要以任务驱动的方式组织教学过程教师要特别注重教学过程中学生的协作性、自主性.注重学生的能力培养，尤其是协作能力和自主探索学习能力.使得学生在掌握学习使用信息技术的同时，提高其使用信息技术进行学习的能力。教师在教学设计，选择教学方法时要考虑教会学生学习，考虑如何有效利用信息环境，要始终注意意识与情感的教育。如在word教学中，学生在掌握了各项基本功能之后.为使他们及时练习，学以致用，我指定一个主题《6o周年国庆板报》，要求几个学生一组设计出一个完整的作品。同时利用多媒体教学软件向其他同学进行展示，既巩固了技能操作.又增强了学生的合作意识和能力，教学效果非常好。又如，学生的差异非常大，有的学生擅长美术，有的擅长编程，有的喜欢动画制作，各有所长。由于学生各自的经历不同，有的对信息技术依然处于茫然的状态，从零起步;有的学生则可以堪称计算机某一领域的“小高手”。
学生信息技术知识层次的不同为教学带来了难度。这些“小高手”对教师讲授的知识早已是轻车熟路，运用自如，所以在课上经常是无事可做。而让这些“小高手”成为其他同学的“小导师”，做教师的得力助手，既发挥了他们的特长，又能锻炼他们的合作能力、组织能力和表达能力。在学生的操作练习过程中.教师可安排“小高手”辅导其他同学的学习，利用学生不服输的心理，促进信息技术的学习。
四、教学组织形式要重视小组合作学习提高教学效果。
信息技术课程标准的基本理念中倡导“注重交流与合作.共同建构健康的信息文化”，小组合作学习能创设一个轻松、民主、愉快的学习氛围，使学生学得主动、学得轻松。由于信息技术发展的速度快，同一班级中，学生家庭条件不同，信息技术基础不同，信息技术水平差异很大，这种差异远远超过学生在其他学科中的差异。如果完全采用班级授课制，必定有一部分学生学习吃力，另一部分学生又“吃不饱”。所以我在教学中事先对学生进行分组，每组有不同层次的学生，设一名组长(通常是信息技术基础较好的学生)，组长要按照教师布置的任务，有条不紊地组织好各成员.把握好进度，并按时完成任务并负责本组的纪律和学习讨论.有问题尽可能组内解决;对个别学生.有针对性地单独指导.单一教学形式的不足，体现信息技术教学的优势。小组合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，教师应该转变角色，积极引导学生开展合作学习，让学生成为学习的主人，使自己真正成为学生学习的合作者、引导者和参与者。
探讨成功信息技术的教学策略是一个长期而艰巨的课题。教师在教学过程中，应联系现实生活，精选内容，拓展思路.采取灵活多样的教学方法，重视小组合作学习，逐步提高学生对信息技术学科的兴趣和操作应用能力，使学生适应信息社会的需要，在社会竞争中立于不败之地。
高效课堂论文篇二十
琉寺联校王玉蕾。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
第一．以有效的课前准备保障高效的课堂。
“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
第二．优化时间安排，努力创建学习型课堂。
时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的.高效率。我们要改变观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。
一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。
教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间上。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂35分钟，让它产生最大的效益。
第三．优化督促机制，保证学生全员高效参与。
课堂上要保证每个学生都高效参与，必须有约束的机制。每个学生的课堂练习必须按时交，哪怕是交白卷，完成情况不好的要反思学习过程。在小组学习中，每位学生都必须参与，每位同学每天至少举手发言一次。课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓。写错的作业必须更正，更正时要分析错误原因。每位教师可以依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。对缺课、不缴作业的学生，任课教师要及时了解情况，找学生谈话，做好思想教育工作，决不让一个学生掉队。
总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于，一定会不断提高课堂教学效率。
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