教案是教师为了指导学生学习而制定的一种教学计划。编写教案时，要注重培养学生的合作意识和团队精神。通过这些教案的分享，我们可以了解到一些教学设计的思路和教学方法。
高一地理必修地域联系教案篇一
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教案示例
——“哈萨克斯坦”
【教学重点】哈萨克斯坦深居内陆的自然环境与其工农业分布的关系。
【教学难点】哈萨克斯坦的工农业分布特征。
【教学过程】。
(导入)通过上节课的学习，我们可以得出这样的结论，中亚是世界13个区域中一个深居内陆的地区，地理位置极其重要，但由于距海远，地形封闭，该地区的气候以干旱、半干旱为主，这对它的经济发展带来了巨大的影响，使得人类在生产生活的过程中必须合理地利用自然而不是凌驾于自然之上，这在中亚表现得十分明显，今天我们就利用学习本地区的代表性国家——哈萨克斯坦来更进一步地了解中亚的地域特征。
(展示地图)哈萨克斯坦的位置与范围。
引导学生找出哈萨克斯坦相邻的国家。
(提问)有没有与哈萨克斯坦相邻的海洋?里海呢?
(讲解)。
里海不是海，是湖，而且是世界的内流湖。
中亚五国都是内陆国，没有出海口岸。哈萨克斯坦是中亚的国家，也是世界的内陆国。
(展示地图)哈萨克斯坦地形图。
引导学生找出哈萨克斯坦境内的几条河流：乌拉尔河、锡尔河、伊犁河、额尔齐斯河。
(提问)这些河流中哪些是内流河，哪些是外流河?为什么内流区域面积大?
(总结)哈萨克斯坦深居内陆，水源不足，加之地形封闭，大部分河流为内流河。
引导学生找出哈萨克斯坦主要的地形区(图兰平原、里海沿岸平原、哈萨克丘陵、天山、阿尔泰山)，并强调观察图例。
(提问)哈萨克斯坦主要以什么地形为主?地势有何特征?
(学生活动)。
(总结)哈萨克斯坦地势西高东低，地形复杂，大部分为平原。
(展示图片)中亚气候图。
(学生活动)引导学生分析“卡萨林斯克各月气温降水量图”，总结哈萨克斯坦的气候特征。
(教师总结)温带沙漠、草原性气候为主，温差大，降水稀少，形成温带沙漠、温带草原景观。
(展示哈萨克斯坦的草原荒漠景观图片)。
(展示地图)哈萨克斯坦农作物分布图。
(提问)。
1、哈萨克斯坦主要有哪些农作物?这些农作物大体分布在哪里?
2、它的谷物、小麦区为什么没有分布在图兰平原地区?
3、哈萨克斯坦南部能够种植棉花、小麦，如何解决缺水问题?
4、哈萨克斯坦的畜牧业有几种类型?它的荒漠畜牧业发展的基础是什么?
5、从上述哈萨克斯坦农牧业的分布特点能否了解干旱地区发展农业的途径?
(引导学生讨论，一步一步得出气候与农业的关系)。
(展示地图)哈萨克斯坦矿产与工业图。
(提问)。
哈萨克斯坦有哪些主要的矿产?(煤、铁、石油、铜、铅、锌、锰、铝)。
哈萨克斯坦的工业部门有哪些?
(教师简要讲解)。
阿拉木图：原首都，全国的城市，经济、交通中心，有“苹果之城”的美称。
阿斯塔纳：首都。
(新课结束，复习反馈)。
【板书设计】。
第二节哈萨克斯坦。
1、世界内陆国。
2、地形。
3、气候：温带沙漠、温带草原。
4、资源及经济。
5、重要城市：
阿拉木图。
阿斯塔纳。
高一地理必修地域联系教案篇二
坚持党的教育方针，坚持教育“面向现代化，面向世界，面向未来”，全面推行素质教育，努力把学生培养成德、智、体等全面发展的21世纪祖国建设的接班人。
地理学是研究人类生存和发展的地理环境，以及人类与地理环境关系的一门科学。地理课是高中学生必修和选修的课程。学习高中地理课程有助于学生观察和理解整个世界，为学生形成正确的世界观、价值观以及适应未来的生存和发展打下必要的基础。
1、学生获得比较系统的自然地理基础知识。
2、培养学生的地理基本技能、地理思维能力，以及地理探究能力;能够独立和与人合作，运用地理科学观念、知识和技能，对人类与环境之间的关系做出正确的判断和评价。
三、本学期教学任务。
高一地理必修地域联系教案篇三
1、文化的分类：物质文化和非物质文化。非物质文化又可分为制度文化与精神文化。精神文化是文化的核心。
2、中国文化区：
文化区。
服饰。
饮食。
民居。
习俗或艺术。
自然环境条件。
东北黑土文化区。
棉袄。
杂粮。
泥草房、火炕、火墙。
二人转。
气候寒冷、
温带森林草原广布。
华北平原文化区。
棉袄。
面食。
四合院、平房。
京剧、评剧。
温带季风气候、平原。
黄土高原文化区。
面食、肉食。
窑洞。
秦腔、信天游。
温带季风气候、
地表沟壑纵横。
内蒙古草原文化区。
蒙古袍。
肉食、奶食。
蒙古包。
那达慕节、马头琴。
温带干旱、半干旱草原广布。
荒漠-绿洲文化区。
艳丽的服饰。
肉食、奶食。
阿以旺。
民族歌舞具有西域特色。
温带荒漠，以雪山、戈壁、绿洲为主。
江南水乡文化区。
丝绸。
大米、鱼类。
白墙黑檐楼房。
江南丝竹、越剧。
亚热带季风气候，温和湿润，平原丘陵为主，水乡泽国。
四川盆地文化区。
麻辣口味。
吊脚楼。
川剧、摆龙门阵。
亚热带季风气候，多山地，所以湿度大云雾多。紫色土较肥沃。
青藏高原文化区。
藏袍。
青稞、酥油茶。
石砌碉房。
五体投地的宗教礼拜。
海拔高气温低、辐射强温差大。
华南马祖文化区。
米饭、热带水果。
崇拜海神，华侨多。
热带、亚热带季风气候，热量充足，沿海。
云贵高原文化区。
酒、茶。
傣族竹楼、侗族鼓楼。
多样化的民族服饰和歌舞。
热带、亚热带季风气候，温暖湿润，地形崎岖，自然环境复杂多样。
3、世界文化圈。
文化圈。
宗教。
饮食。
宗教建筑。
艺术。
西欧文化圈。
基督教、天主教。
面包、牛奶（刀叉）。
基督教堂。
/
东欧文化圈。
东正教。
面包。
东正教堂。
芭蕾舞。
东亚文化圈。
佛教。
大米（筷子）。
寺庙。
/
东南亚文化圈。
多元文化。
吴哥窟、婆罗浮屠。
/
南亚文化圈。
多种宗教混杂。
泰姬陵。
印度舞蹈、纱丽。
非洲文化圈。
原始宗教。
/
/
粗犷的歌舞。
拉丁美洲文化圈。
天主教。
/
墨西哥金字塔。
拉丁舞、狂欢节。
伊斯兰文化圈。
伊斯兰教。
/
清真寺。
/
太平洋文化圈。
原始宗教、基督教。
鱼
/
热情奔放土风歌舞。
(2)要知道所学习的那个区域在什么地方?这就要充分利用地球仪和地图，知道所学上述地理事物的空间位置和空间联系。
(4)要了解所学地理事物带来的影响。是有利，还是不利。
此外。学习地理，既要了解课本中的内容，学会阅读、使用、绘制地理图表等技能，还要留心观察自然和社会，看一看当地的地理环境的面貌，以及人们在当地是怎样活动的。观察时，要动脑筋想一想，多问几个为什么。
除了这些之外，还要多阅读地理书籍、报刊、观看电视节目和收听广播中有关地理的内容，从电脑网络上获取有关地理的信息，这些都能丰富我们的地理知识、锻炼我们的才智，使我们更好地学习地理!
高一地理必修地域联系教案篇四
一、考试内容分析：
人类对宇宙的认识在不断深化。
宇宙是物质的、运动的。
宇宙中物质的存在形式：天体(会举例：恒星等;还有星际空间的气体和尘埃)。
天体之间相互吸引和绕转形成：天体系统。
天体系统的层次：地月系——太阳系——银河系——总星系。
河外星系——总星系。
地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星、地球的宇宙环境、地球上生命存在的原因。
太阳系图：九大行星按结构特征的分类及各自的成员(地球的普通性)。
小行星带的位置。
彗星。
中心天体：太阳(质量最大)。
地球上生命存在的原因(地球的特殊性)。
宇宙环境的原因：九大行星各行其道，互不干扰;太阳光照稳定。
地球自身的原因：适宜的日地距;适宜的体积与质量。
太阳的能量来源及其对地球的重大的影响。
来源：太阳中心的核聚变。
影响：是自然界水、大气、生物循环的主要动力;生产和生活的能量(太阳能和化石燃料)。
太阳黑子和耀斑对地球的影响。
太阳大气分层太阳活动类型太阳活动比较对地球影响。
色球层耀斑最强烈的太阳活动显示;但两者常相伴出现，活动周期为11年。
地球自转的方向及周期。
自转方向：自东向西;北极逆时针;南极顺时针。
周期：1个恒星日。
昼夜更替和地方时产生的原因——地球自转产生的现象之一、二。
昼夜更替。
晨昏线的含义、位置。
太阳高度的概念：昼半球和夜半球的太阳高度?晨昏线上的太阳高度=0。
昼夜更替的周期及意义：1个太阳日(24小时)。
不同经度地方时不同。
自西向东自转：地方时东早西晚;每15经度地方时差1小时。
地转偏向力对地表水平运动物体的影响——地球自转产生的现象之三。
南半球左偏;北半球右偏;赤道处不偏。
影响：风向;洋流;河流两岸冲刷和泥沙堆积状况。
地球公转的方向、轨道、周期、黄赤交角。
公转方向：同自转相同。
公转轨道：近似正圆的椭圆;近日点和远日点的位置及大致日期
周期：1个恒星年。
速度的变化：近日点最快;远日点最慢。
黄赤交角(体现自转和公转的关系)。
重视黄赤交角的立体图和平面图：
理解图上重要的点、线、面、角及其关系，并要求会画、会描述。
地轴、晨昏线、赤道面、黄道面、南北回归线、南北极圈、太阳直射光线(点)。
黄赤交角与地轴的轨道倾角的关系。
黄赤交角的影响：太阳直射点在地表位置的移动——地表太阳辐射量的时间分配变化。
明确太阳直射点的移动规律及周期：——以1回归年为周期，在南北回归。
线间往返移动(线上有一次直射;线间有两次直射)。
黄赤交角的变化会导致五带范围的什么变化?
“二分二至图”
10、四季与五带的形成。
地球公转产生的地理现象。
正午太阳高度角的周年变化：
同日不同纬度的分布规律：由直射点所在纬线向南北降低(二分二至日)。
同纬度不同季节的变化：近大远小(6月22日前后?12月22日前后?)。
昼夜长短的周年变化：
直射点所在半球昼长于夜，纬度越高昼越长。
直射点移向的半球昼渐长。
6月22日前后，北半球?——北半球各纬度昼最长夜最短，北极圈及其以内有极昼。
12月22日前后，北半球?——北半球各纬度昼最短夜最长，北极圈及以内有极夜。
春秋分日?——全球各地昼夜平分。
赤道?——全年昼夜平分。
四季的划分：(中纬度明显)。
正午太阳高度和昼夜长短的季节变化——太阳最高、白昼最长的时间为天文夏季。
太阳最低、白昼最短的时间为天文冬季。
春秋是其中的过渡。
三种四季;24节气。
五带的划分：
昼夜长短和太阳高度的纬度分布状况——太阳辐射量由低纬度向高纬度递减——五带形成。
五带界线及各自现象;五带是气候划分和自然带划分的基础。
11、宇宙探测的意义和现状。
了解地球的宇宙环境;开发宇宙资源(空间资源及特点、太阳能资源、矿产资源)。
二、考题分析。
本单元内容在会考100分中约占10%;。
会考综合题中第一题出自本单元;。
1、请参照《会考说明》中试题举例进行练习：
2、关于本单元综合题要掌握的基本点：
会画晨昏线、夜半球、南北回归线、南北极圈、黄道面、赤道面。
自转和公转方向。
日期及节气
该日直射点的位置、该日全球正午太阳高度的纬度分布规律。
图中各点的正午太阳高度状况。
图中各点的昼夜长短状况及今后的变化。
图中各点昼长的比较、极圈和赤道的昼长是多少小时。
公转速度的变化。
能联系的知识点：
北京何日早上6点升旗?(b、d)。
北京人影渐长是哪一阶段?(从a到c)。
当地球运行到a点(或c点)时：
地中海地区的气候特点是?(干热——夏季/暧湿——冬季)因为受(副高/西风)控制。
非洲北部的热带草原呈现(一片葱绿/一片枯黄)景观，因为受(赤道低压/信风)控制。
北京此时的气候特点是(高温多雨/寒冷干燥)，主要因为(东南季风/西北季风)的影响。
亚欧大陆上(亚洲低压/亚洲高压)势力强盛。
东亚刮(东南风/西北风)，原因是(海陆热力差)。
南亚刮(西南风/东北风)，原因是(东南季风北移过赤道右偏成西南季风或气压带风带的季节移动/冬季刮东北风的原因是海陆热力差)。
北印度洋环流呈(顺时针—海水东流—因为刮西南风/逆时针—海水向西流—因为刮东北风)。
当地球公转到(a/c)点时，长江口附近海域的盐度最(低/高)。
当地球运行到d到a的过程中：珠江、长江处于汛期(因为雨季雨水补给)。
从a到b的过程中：黄河(雨季到来)、塔里木河处于汛期(夏季冰川融水最多)。
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高一地理必修地域联系教案篇五
2、大气的垂直分层及各层对人类活动的影响。
大气分层气温随高度变化气流状况其它特征与人类关系。
对流层越高越低对流占3/4大气质量;水汽和尘埃;各纬度层高不一致天气现象。
平流层越高越高平流高空飞行;存在臭氧层。
高层大气存在电离层(无线电通讯;太阳活动干扰短波通讯。
3、大气的受热过程。
(1)根本能量源：太阳辐射(各类辐射的波长范围及太阳辐射的性质--短波辐射)。
(2)大气的受热过程(大气的热力作用)--太阳晒热大地，大地烤热大气。
大气对太阳辐射的削弱作用：三种形式及各自现象(用实例说明)。
影响削弱大小的主要原因：太阳高度角(各纬度削弱不同)。
大气对地面的保温作用：
了解地面辐射(红外线长波辐射);大气辐射(红外线长波辐射)。
保温作用的过程：大气强烈吸收地面长波辐射;大气逆辐射将热量还给地面(图示及实例说明--如霜冻出现时间;日温差大小的比较)。
保温作用的意义：减少气温的日较差;保证地球适宜温度;维持全球热量平衡。
4、大气垂直运动和水平运动的成因。
(1)大气运动的根本原因：冷热不均(各纬度之间;海陆之间)。
(2)大气运动形式：
最简单形式：热力环流(图示及说明);举例：城郊风;海陆风;季风主要原因。
热力环流分解：冷热不均引起大气垂直运动。
水平气压差。
水平气流由高压流向低压。
大气水平运动(风)：
形成风的根本原因：冷热不均。
形成风的直接原因：水平压差(或水平气压梯度力)。
影响风的三个力：水平气压梯度力;地转偏向力;地表磨擦力。
注意北半球实际地表气压场中的某点风向的画法。
5、三圈环流与气压带、风带的形成。
(1)无自转，地表均匀--单圈环流(热力环流)。
(2)自转，地表均匀--三圈环流。
地表形成7压6风：纬向分布的理想模式(带状)。
各气压带的干湿状况(低压湿;高压干)。
各风带的风向及干湿状况(信风一般较干;西风较湿)。
极锋：60度附近，由盛行西风和极地东风相遇形成。
气压带和风带随太阳直射点的季节性南北移动而移动。
(4)海陆分布对气压带和风带的影响：实际地表状况(块状)。
最重要的影响：海陆热力差。
表现(大气活动中心)：
北半球7月(夏季)：亚欧大陆-亚洲低压;太平洋上高压。
北半球1月(冬季)：亚欧大陆-亚洲高压;太平洋上低压。
(5)季风环流(重视图示)。
概念理解：是全球性大气环流的组成部分;东亚季风最典型。
季风的成因：
主因--海陆热力差(可解释东亚的冬夏季风;南亚的冬季风)。
南亚夏季风的成因--南半球东南信风北移过赤道右偏成西南风(或概括说：气压带和风带的季节移动)。
季风的影响：季风的共性特点：雨热同期;降水量季节变化大，易有旱涝灾。
东亚的两种季风气候及各自分布区(以秦淮一线为界);各自气候特点。
--温带季风气候：秦淮以北季风区;冬干冷;夏湿热。
--亚热带季风气候：秦淮以南季风区;冬温和少雨;夏湿热。
--东亚两种季风气候的冬夏季风风向相同，成因相同。
--注意季风区城市工业布局中大气污染企业的分布南亚的热带季风气候：
--东亚、南亚和东南亚的季风气候区和东南亚的热带雨林气候区。
6、大气环流与水热输送的关系——是对大气环流作用的总结。
(1)全球性的大气环流：
促进了高低纬度之间、海陆之间的热量与水汽的交换;。
调整了全球的水热分布;。
是各地天气变化和气候形成的重要因素。
(2)几类重要气候的成因：
地中海气候：
热带草原气候：
温带海洋性气候：
热带雨林气候：
赤道附近;全年湿热，终年受赤道低压控制。
三种季风气候：(见以上分析)。
7、锋面、低压、高压等天气系统的特点。
锋面系统。
锋面类别图示符号表示过境前天气过境时天气降水位置举例。
冷锋暖气团控制：晴;气压低阴天、下雨、刮风、降温锋后冬寒潮;夏我国北方暴雨。
暖锋冷气团控制：晴;气压高连续性降水锋前。
低压(气旋)和高压(反气旋)系统。
气压：高低压。
气流：气旋和反气旋。
图：会判断;会画风向。
中心气压水平气流方向垂直气流方向中心天气状况举例其它影响。
气旋低北逆南顺向上阴雨亚洲低压沿槽线形成锋面。
反气旋高南顺北逆向下晴亚洲高压。
锋面气旋(重要!)。
要求：图上每一个天气系统的识别;。
不同地点所受天气系统的控制及出现的天气现象。
8、地理位置、大气环流、地形等因素对气候的影响。
8-1气候因子分析。
地理位置。
a纬度位置：决定太阳辐射——气候差异的最基本原因——决定热量或气温。
b海陆位置：
例如温带海洋性气候和温带大陆性气候;海洋性气候温差小，湿度较大;大陆性反之。
大陆东岸季风气候形成是由于海陆之间的热力性质的差异。
大气环流(气压带和风带)。
特点：双重性质——各纬度、海陆之间水热交换;直接控制某地气候特点(水热状况)。
下垫面(地表状况);最近地面大气直接热源与水源。
其它影响气候的因素：人类活动、洋流(寒流降温减湿;暖流增温增湿)。
8-2气候类型。
气候特点(会判断气温降水图;会描述)。
气候要素：气温、降水。
以温定带——月均温在15度以上，为热带气候。
月均温最低在0-15度，为亚热带气候。
月均温最低在0以下，温带气候(温带海洋性气候除外)。
以水定型——热带气候分为四种：
热带雨林气候：全年多雨;。
热带沙漠气候：全年干旱;。
热带季风气候：旱雨两季。
热带草原气候：旱雨两季。
——亚热带气候分为两种：
亚热带季风气候：雨热同期。
亚热带地中海气候：冬雨夏干。
——温带气候分为三种：
温带季风气候：雨热同期。
温带大陆性气候：全年少雨。
温带海洋性气候：全年湿润。
气候成因。
季风气候成因：三种季风气候。
气压带和风带交替控制气候：
地中海气候(副高和西风);热带草原气候(信风和赤道低压)。
单一气压带和风带控制气候：
热带雨林气候(赤道低压);温带海洋性气候(西风)。
气候分布。
大陆东岸气候：三种季风气候。
大陆西岸气候：地中海气候、温带海洋性气候。
大陆内部气候：温带大陆性气候。
9、地球温室效应、臭氧层的破坏、酸雨等现象产生的原因及危害。
现象产生原因污染物危害对策。
高一地理必修地域联系教案篇六
好感。
培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自评价方法作业评价、小测试评价教学资源印刷资料小测试题多媒体资源flash动画模型实物：地球仪教学重点学会运用地图说出某地区的地理位置。教学难点学会运用地图说出某地区的地理位置。
高一地理必修地域联系教案篇七
高中地理(必修)上册主要是自然地理内容，主要从自然科学角度研究地球。使学生认识处在宇宙中的地球，地球表层是由相互交错、重叠的大气圈、水圈、生物圈和岩石圈组成的。地球表层又是一个开放的、复杂的、巨大的系统，它不仅与宇宙有密切联系，还与地壳以下的地球内部有千丝万缕的关联。
本册共四个单元：
第一单元“宇宙中的地球”主要让学生了解地球在宇宙中的运动，以及地球运动产生的地理意义。让学生懂得宇宙作为人类生存的地球的环境，和人类自然有着密切的.关系。
第二单元“大气”主要让学生了解大气的物理化学性质和变化特点。大气是天气现象发生的载体，大气的性质和气候的形成有着密切的联系。气候的形成变化依赖于大气的运动变化和地球在宇宙中的自身运动特点。让学生明白保护大气环境的重要性和紧迫性。
第三单元“陆地和海洋”主要让学生了解陆地环境和海洋环境的地理特点。使得学生明白陆地和海洋与人类活动息息相关。保护陆地和海洋环境是迫在眉睫的环境问题。第四单元“自然资源和自然灾害”是本学期最后一个单元也是一个总结性的单元。这个单元让学生在前面学习的基础上活动认识到：人类的活动离不开地理环境，地理环境为人类提供的资源。如气候资源，海洋资源，陆地资源等环境资源。然而自然环境也有破坏人类活动的时候。发生一些人类暂时无法抗拒的环境灾害。比如气象灾害：台风;地质灾害：地震。人类在地理环境中应该利用好各种环境资源，同时也要预防各种环境灾害。
五、具体措施。
1、认真钻研教学大纲和教材，针对学生实际情况，认真备好每一堂课，并写好教案。
2、认真上好每一堂课：运用生产和生活中“案例”，充分利用教材中的课文、插图、阅读材料、活动等内容，充分调动学生学习积极性，运用科学的教学方法，使学生轻松愉快地掌握基本知识和基本技能。
3、布置适当的课外作业，并及时批阅、讲解作业。
4、要求学生积极参与社会实践活动，运用所学知识和基本技能去认识、分析、解决实际中的问题。
5、适当用多媒体课件给学生上课，并补充课外知识。
高一地理必修地域联系教案篇八
地壳是自然地理环境中众多要素的基本载体。了解地壳的物质组成与物质循环，是人与自然和谐相处的重要前提。地壳的物质组成主要为矿物与岩石，地壳物质的运动，构成了大大小小的物质循环过程，其中规模最大、历时最长、影响最为深远的就是地质循环。
1.了解矿物的定义及分类，能正确识别常见的矿物。
2.观察岩石标本，说明三大类岩石的特征及其成因。
3.运用示意图说明三大类岩石的相互转化过程。
4.结合实际，理解地质循环对地表形态的影响。
5.通过对不对矿物、岩石的对比，初步学会对常见岩石的识别方法。
6.通过对常见矿物和岩石的简易识别，了解矿物的基本特征，提高学生的观察能力、实践能力。
7.通过填绘地壳物质循环示意图，说明地壳物质的循环过程，从而提高学习能力和想像能力。
1.三大类岩石的特征及其成因。
2.地壳的物质循环。
1.正确识别常见的矿物。
2.地壳的物质循环。
教师：矿物、岩石标本、瓷板、多媒体课件学生：采集岩石标本。
讲解法；图表对比法；多媒体课件演示法。
引起这些变化的主要因素就是自然环境中的物质运动和能量交换。那么自然环境中的物质是怎样运动的？能量又是如何进行交换的呢？这就是我们今天所要学习的课程地壳的物质组成和物质循环。
一、地壳的物质组成（板书、图片、幻灯片并讲解）。
（一）矿物（板书并讲解结合用表格形式讲解）。
1、矿产的概念（板书并讲解）。
2、矿产的基本存在形式（板书并讲解）。
3、矿物的硬度等级。
4、矿产的形成。
地壳中的矿物很少单独存在，它们常常按一定的规律聚集在一起，形成岩石。
（二）岩石（板书并讲解）。
1、岩石的概念（板书并讲解）。
2、地球上主要的岩石类型、成因及主要特征（用表格形式讲解）。
研究表明，我们生活的地球已走过了她46亿年的漫长历史。在这46亿年中，她经历了沧海桑田的变化，其中规律最大、历时最长、影响最为深远的是地质循环。
二、地壳的物质循环（板书并讲解）。
（一）地质循环（板书并讲解）。
（二）岩石的转化（板书并讲解结合幻灯片讲授）。
岩浆岩沉积岩。
上变变风化。
升熔质侵蚀。
冷融作搬运。
凝沉积。
岩浆变质岩。
熔融作用。
特别讲授：化石的地质意义。
地壳物质循环需要的时间很漫长，往往需要几十万年，有的要经过几亿年，远远超出了人类历史的长度。从这个意义上说，岩石和矿产是不可再生的；因此，我们要提倡保护和合理利用矿产资源。
地壳的物质循环一刻也不停地进行着，我们今天所看到的地表形态，只是地壳的物质循环一段时期内留在地表的痕迹而已。因此，在自然界中物质的运动是绝对的，静止是相对的，我们要用发展的眼光来看待地壳的演化。
高一地理必修地域联系教案篇九
1.通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。
2.通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。
【教学重点】。
1.水圈的组成及主要的水体类型;。
2.水循环的过程和主要环节;。
3.陆地水体的补给关系。
【教学手段】。
1.多媒体教学法;。
2.读图分析讨论法;。
3.案例分析法;。
[导入新课]水是生命之源，在《地球的宇宙环境》一节中也讲过：地球存在生命的条件之一是因为地球有生命之源———水，地球上各种水体共同组成的一个连续但不规则的圈层就是水圈。
一、水圈的组成(板书)。
1.水圈的组成(板书)。
【播放视频】。
1、从宇宙看地球为蓝色的水球。
2、地球表面浩瀚连续的海洋水和南北两极洁白连绵的冰川。
【明确】地球表面仅29%是陆地，71%是海洋。
【学生回答】(略)。
【分析提问】由比例图可看出，地球上的淡水资源极其有限，那么淡水的主体是什么?
【学生回答】南北两极的冰川。
【教师提问】在这些淡水资源中我们目前可利用的是哪些?为什么只能用这些?
【学生回答】河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。其他水体人类目前还不能有效利用。
【强调】：保护有限的水资源、平日节约使用每一滴水是每一个地球人的责任和义务。
2.可利用的水资源(板书)。
【学生回答】河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期可恢复。因此，它们可以循环利用，与人类关系也最为密切，成为人类目前开发利用的主要水体。
【讨论回答】当地水被污染，不能用了。
【拓展引导】下面我们讨论一下，哪些不良行为能污染水源?有哪些解决措施?
【学生回答】不良行为：工厂不经过处理的污水、生活污水和垃圾、过量农药等.
解决措施：严格执法，工厂污水达标排放、处理生活污水，回收垃圾、使用低毒高效农药等.
3.淡水资源分布不均匀及解决措施(板书)。
【教师归纳】修水库，主要是解决水资源年内分配不均(季节变化大)的问题。水库的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，从而调节河流水量的季节变化。
“南水北调”工程，以及前些年搞的城市引水工程，如“引黄济青”、“引滦入津”、“引黄入晋”等，均属跨流域调水工程，主要是解决水资源空间分布(地区分布)不均的问题。
二、陆地水的更新——水循环(板书)。
【读图分析】教师放动画，看示意图引导学生分析。
1.水循环的过程及主要环节(板书)。
【教师提问】何谓.水循环?有哪几种类型?
【学生回答】(略)。
【教师归纳】在海洋和陆地之间，因为发生的领域广、范围大，所以称为海陆间大循环。而在陆地上和海洋上，也存在着水循环运动，称为内陆循环和海上内循环。因为它们发生的领域较小，称为小循环。
【观察提问】观察图上闪动的箭头回答：三类水循环分别由哪些主要环节组成?
【学生回答】(略)。
【承转、过渡】那么，三类水循环水循环有什么地理意义呢?请同学们根据图示、课文来分析归纳、总结。
2.水循环的意义?(板书)。
【学生归纳、总结】)。
第一，水循环维持着全球水体之间的动态平衡，促使水资源不断得以更新;。
第二，促使自然界的物质循环和能量转化;。
第三，影响着全球气候，塑造着地表形态。
【拓展探究】大家看屏幕材料：我国水资源分布很不平衡，南方多北方少，比较缺水的华北地区虽有大河——黄河流经，但仍是全国最缺水的地区。不少城市引河流水缓解城市用水危机。如“引滦入津”、“引黄济青”等工程。但是北方河流径流量不稳定，有明显的季节变化，甚至出现断流现象。1972—1998的27年间，黄河有21次断流，进入90年代后几乎年年断流，黄河断流不仅导致黄河沿岸用水紧张，而且黄河三角洲湿地几乎萎缩一半，鱼类减少40%，鸟类减少30%，海水步步回逼，1997年断流，仅山东一省经济损失达100多亿元。
现在同学们思考两个问题：
1.水循环的各个环节中，人类可直接施加影响的是哪一个环节?举例说明。
【教师归纳】人类可直接施加影响的是地表径流。如南水北调工程。
2.既然通过水循环可使陆地水得到补充更新，能否说水资源是取之不尽，用之不竭的呢?
【教师归纳】在空间上、时间上一个地区的水资源是有限的，而且水体还存在更新周期的限制，所以我们不能说水资源是取之不尽，用之不竭的。人类只有保护好水资源、合理利用水资源才能实现水资源的可持续利用。
【承转过渡】陆地水体彼此之间并不是孤立的，它们之间既有运动转化，也存在着水源补给关系。
三、陆地水体的补给关系(板书)。
学生读图分析，教师提出问题：河流径流与降雨量之间有什么关系呢?
【学生回答】河流的径流量与降雨量两者基本上是一致的。降雨多的时候，河流的径流量就会增加;否则，便减少。
1.大气降水补给水量变化与降水变化相关(板书)。
【教师提问】这样的河流属于内流河还是外流河?在我国主要分布在哪一地区呢?
【学生回答】这种河流属于外流河，最终流入海洋。在我国主要分布在东部季风区。
(承转)但情况也不都是这样，再看下面这幅图：
【学生回答】(略)。
【教师归纳】这幅图反映的是处于干旱地区的河流(大多为内流河)的水源补给状况。处于干旱地区的河流，由于降水较少，水源主要靠高山、高原上的冰雪、冰川融水来补给。而冰川融水量的多少，与气温的高低有直接关系。气温升高，山上的冰川融化，河流的流量就会增加。
2.冰川补给水量变化与气温变化相关(板书)。
【学生活动、回答】。
【教师归纳】在丰水期时，河流的水位可以高出湖面或两岸的潜水面，这样，河水就可以补给湖泊水或地下潜水;图的右半部分刚好相反，当河流处于枯水期时，河流的水位低于湖面或潜水面，这样，湖泊水或潜水就会补给河流。不仅如此，湖泊水或潜水就会补给河流。不仅如此，湖泊对河流还具有调蓄作用，在河流涨水时可以蓄存一部分洪水，从而延缓、削减河川洪峰。
3.河水与地下水相互补给(板书)。
4.湖泊对河流起调蓄作用(板书)。
【教师归纳】以上3、4类型的补给关系其实挺简单：谁的水位高，谁就是补给源;谁的水位低，谁就是被补给者。
好了这节课讲完了，谢谢大家!
板书设计。
第三节水圈和水循环。
一、水圈的组成。
1.水圈的组成。
2.可利用的水资源。
3.淡水资源的分布不均匀及解决措施。
二、陆地水的更新——水循环。
1.水循环的过程及主要环节?
2.水循环的意义。
三、陆地水体的补给关系。
1.大气降水补给水量变化与降水变化相关。
2.冰川补给水量变化与气温变化相关。
3.河水与地下水相互补给。
4.湖泊对河流起调蓄作用。
本节教材无论是讲述陆地水体类型，陆地水体的相互关系，还是陆地水的更新，始终围绕着水资源以及人类对水资源的利用这一主线展开，因此在教学设计中，也应对此有充足的体现，通过对三部分内容的学习，使学生切实感受到水资源的危机和水资源合理利用的重要性。对于本节教材中原理性内容或知识间相互关联性的内容，教学中力图通过动画、课件、示意图等形式使学生易于理解。这部分内容的教学设计注重了对学生读图技能的训练以及认定、提取、加工分析能力的培养。
高一地理必修地域联系教案篇十
(1)解释宇宙的概念和宇宙的特点。
(2)了解宇宙的主要组成物质、天体及其类型。
(3)掌握天体的'系统结构，以及地球在天体系统中的位置。
(4)理解地球上存在生物的原因。
本节内容是学习本单元知识的基础，也是同学认识地球宇宙环境的重要内容。其中天体和天体系统结构是本节的重点，是认识宇宙的组成和运动变化的基本内容，地球上存在生物的原因是本节的重点也是难点。
[问题]什么是宇宙。
[问题]宇宙中的物质通称为。有哪些类型如何区别它们。
恒星。
行星。
卫星。
星云。
流星。
彗星。
[问题]宇宙中各种天体之间有何运动关系。
将天体系统层次用简图表示：
[问题]读太阳系模式图和九大行星数据完成。
(1)在示意图中标注九大行星名称、小行星的位置。
(2)注意九大行星的公转和自转的方向及轨道，参比公转和自转的周期。
(3)按结构把九大行星划分为类地、巨、远日行星，它们各有哪些。
[问题]地球是一颗普通的行星，但又不同于太阳系中其它的行星，为什么。
(根据地球在太阳系中位置和九大行星的数据资料，分析地球上生命存在的条件。)。
[问题]在地球以外的天体上是否有生命存在。
(收集关于ufo、人类对宇宙的探索资料，批驳一些伪科学言论)。
[问题]人类如何好好保护自己的家园——-地球。
(省会考纲要)。
1.什么是天体：
2.用简表区别不同级别的天体系统：
3.日地的平均距离是：
4.地球是太阳系中一颗普通的。
说明地球上存在生物的原因：
高一地理必修地域联系教案篇十一
1、了解三个经济地带的划分依据，掌握各地带的位置和范围;了解三个地带的经济发展水平和发展速度等方面的差异;了解地带性经济差异的影响因素。
2、理解地带性经济差异是自然、社会和经济等原因综合作用的结果。培养学生综合、辩证地分析问题的能力。
1、重点：
(1)三个地带的经济差异;。
(2)地带性差异的影响因素。
2、难点：如何理解三个经济地带差异性的历史原因和现实原因，以及各地区未来的发展方向。
1课时。
多媒体课件，投影仪等。
讲授法，启发法，讨论法等。
[导入新课]同学们!前两节我们从自然方面看了我国的区域划分和各区的差异。现在让我们从经济方面来看一看我国的区域划分又是怎样的?让我们来比较一下它和从自然方面划分有何不同，它们之间的联系又是什么?好，带着这些问题我们来开始本节内容的学习。
[板书]1.3我国的三个经济地带。
一、三个经济地带的划分。
[提问]请同学回答一下我国三大自然区是如何划分的?(可找同学回答，也可同学们集体回答)。
[承转]对。三大自然区的划分主要以自然因素为依据，在我国，气候和地貌是决定我国自然地理环境差异的两个基本因素。那么经济地带的划分依据是什么呢?是依照各省级行政区经济社会发展水平不同来划分的。
[板书]划分依据：各省级行政区经济社会发展水平东部(12个省市区);中部(9个省区);西部(10个省市区)。
[活动]取出教学挂图《中国的三个经济地带》。
[总结]首先我们来看一看他们的不同之处：
1、划分依据不同。(前面已说)。
2、界线不同，自然区的界线是与自然因素有关的，而经济区是以省级行政区界限划分的。
3、范围不同，东部和中部经济区的区域大致和东部季风区重合(其中中部包括西北干旱半旱区的一部分)，西部经济区包括西北干旱半干旱区的大部分和整个青藏高寒区。
[板书]二、三个地带的经济差异。
[叙述]三个经济地带在许多方面都有差别，其中比较突出的是社会经济发展水平和经济发展速度。
[板书]1、社会经济发展水平。
(1)gdp：是一个地区所有常住单位在一定时期内生产活动的最终成果。它通常代表一个地区的经济发展水平。
(2)三区比较：
东部中部西部。
最发达较发达较落后。
2、经济发展速度：(它可以反映一个地区国民经济的发展潜力)。
东部中部西部。
最快较东部慢西部较慢。
[叙述]同学们可看图1.10三个地带gdp的增长并回答提出的问题。为什么同在一个国家，不同区域会有差别呢?而且差别可能还很大呢?带着这些问题我们来看一看地带性差异的影响因素。
[板书]三、地带性差异的影响因素。
[叙述]我们讲了三大自然区的的各区特点，由于气候和地貌的不同，使得对农业、工业和其他产业受到和大的影响。如青藏铁路的修建要比其他地区就要困难，农业更是显而易见了，东部农业发达，中西部农业发展水平就不很高了。区位上，东部临海，具有开放和便利的海运。中西部距海较远，长期处于闭塞状态。
[板书]1、自然因素。
(1)自然条件：气候、地貌、土壤、水文等。
(2)地理区位：是否临海、交通区位等。
[叙述]我们看了自然因素对地带性差异的影响，下面我们看一看社会和经济原因。
[板书]2、社会和经济原因。
[叙述]请同学们看课本p11的内容，然后我们总结一下。
[板书总结](1)历史原因：使社会经济基础不同;。
(2)人的思想观念：东部较开放;。
(3)产业结构：东部较优;。
(4)政治原因：我国改革开放是从沿海开始的。
[总结]同学们本节我们就讲完了。但留给我们思考的内容却是纷繁复杂的，需要我们多读书，多思考才能使我们学的知识更扎实，进一步达到学以致用。现留一个思考题请同学们思考，讨论。问题：如何理解邓小平同志提出的"先富共富"重要理论?(提示：请从地理学角度加以思考)。
高一地理必修地域联系教案篇十二
1、认识与理解自然地理环境的地域差异特点。
2、了解陆地环境的地域分异规律。
3、运用地理环境差异性的原理，分析人类生产和生活中的现象。
情感态度价值观。
激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
教学重点。
1、自然带的形成。
2、地理环境的差异性的变化规律。
教学难点。
陆地环境的地域性分异规律。
[复习提问]。
1、自然地理环境的整体性产生的根本原因？
答：地理要素间进行着物质与能量的交换。
2、自然地理环境的两个整体功能是什么？
答：生产功能和平衡功能。
3、自然地理环境整体性的两个表现是什么？
答：自然地理环境具有统一的演化过程、地理要素的变化会“牵一发而动全身”。
（出示景观图片“西双版纳热带雨林”和“内蒙古草原”）（经济发达地区的教师也可将不同学生在旅游中所看到的不同的自然风光、自然景观作对比）。
师：这两幅风光迥异的图片说明了自然地理环境具有什么特点？
生：自然地理环境具有差异性。
师：对。我们刚刚学习了地理环境的整体性，但自然地理环境还具有另一个特点——差异性。
师：从整体上看，全球的地理环境是一个统一的整体，但上面两幅图的差异又说明了这样一个问题：地球表面各地之间又存在着明显的地域差异。事实上，地域差异在自然地理环境中是普遍存在的，自然地理环境中只有相似的区域，但不可能存在两个自然状况完全相同的区域。
（出示图片“五带的划分”）。
师：这反映了自然地理环境中哪个因素在空间上的分异？
生：温度。
师：这种分异的尺度范围是什么？
生：全球性的尺度。
师：对。我们在旅行中所感受到的其他地区和我们家乡的差异所体现的是陆地环境的地域分异，这种地域分异的规模比全球性的地域分异规模小。
（提问）陆地上为什么会形成不同的气候类型？
生：由于各地所处的纬度位置、海陆位置不同，所产生的热量和水分的组合不同，因此形成了不同的气候类型。
师：请说一说，西双版纳的热带雨林中动物、植物都有着怎样的特点。
（生讨论，师总结）在热带雨林中，长年高温多雨，植被常绿，树种繁多，层次复杂，生长茂盛，林内藤本植物纵横交错，附生植物随处可见。森林中的动物种类丰富多样，但茂密的森林使动物行走不便，因而地面上几乎没有善长奔走和长跑的动物，而多营巢树栖、攀缘生活、耐湿热的动物。
师：那么在内蒙古大草原上动、植物又有着怎样的特点呢？
（生讨论，师总结）在内蒙古大草原上，典型植被为草类，耐干旱，根系发达。草原开阔而平坦，动物善于奔跑以逃生或捕食。
师：从对以上分析知道，自然地理环境有着明显的地域差异性，但在某一地域范围内又表现为景观上的一致性，自然环境的整体性和差异性是辩证统一的。
（出示图片“世界陆地自然带的分布”）。
师：请同学们结合刚才的分析并观察这幅图片，归纳出“自然带”的概念。
生：在陆地上，由相应的气候、植被和土壤共同形成了一种地域组合，在空间上具有一定宽度、呈带状分布的现象。
师：很好。从这幅图上我们可以看出，陆地自然带的分布是有规律的。
（出示图片“热带雨林景观”和“苔原景观”）。
师：请分析造成这两种景观差别的主要因素是什么，为什么。
生：热量因素。从赤道到两极太阳辐射逐渐递减，热带雨林分布在赤道地区，苔原分布于高纬度的寒冷地区。
生：苔原带、针叶林带、热带雨林带都是横穿整个陆地的。
师：这三个自然带的分布有什么规律？
生：苔原带和针叶林带在高纬度地区，热带雨林带分布在低纬度地区。
师：自然带在中纬度地区的分布有着怎样的特点？为什么？
生：在中纬度地区主要是受到海陆分布的影响。自然带并不像低纬度和高纬度地区那样横穿整个陆地，而是在大陆东岸、西岸和内部形成了三种不同的组合。
师：对。请同学们仔细观察“世界陆地自然带分布图”，说一说在中纬度大陆东岸自然带的组合类型。
生：在中纬度大陆东岸纬度从低到高依次是亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带、针阔混交林带。
师：在中纬度大陆西岸自然带有着怎样的分异规律？
生：在大陆西岸纬度从低到高依次为亚热带常绿硬叶林带、温带落叶阔叶林带。
生：亚热带常绿硬叶林带是在地中海气候下发育的植被类型，而同纬度大陆东岸是亚热带常绿阔叶林带。
师：那么请大家思考，为什么会出现这种差别呢？
生：大陆东西两岸气候类型不同。
师：具体说有何不同呢？
生：地中海气候夏天炎热干燥，冬天温和多雨；亚热带季风气候夏天高温多雨，冬天寒冷干燥。
师：不错。（出示图片亚热带常绿硬叶林代表植物——橄榄的叶子和果实特征，和亚热带常绿阔叶林树种外表特征作分析比较）。
（生讨论，师总结）地中海气候夏天炎热干燥，植物为了减少蒸腾作用大量散失水分，所以为了适应这种气候，硬叶林带的植物通常皮厚叶小，表面有腊质，果实的皮也较厚；亚热带常绿阔叶林植物的叶片较大，表面也无腊质，原因是这里的气候特征是雨热同期，植物有足够的水分供应蒸腾作用。
师：中纬度的大陆内部又有着怎样的组合类型呢？
生：有着两种组合。中部的亚热带和温带荒漠带、两侧的热带草原和温带草原。
师：对。这种从赤道向两极的地域分异是以热量为基础的，当然也有水分条件的参与。
自然地理环境的差异性是十分明显的，这种差异性是有规律的。我们这节课主要是认识到其差异性。
高一地理必修地域联系教案篇十三
1、了解日本的轮廓图。
2、了解日本的地理特征，掌握其地形、气候、河流、矿产，并分析其特点与成因。
3、了解日本的农业发展条件、主要的农作物及出口的农产品，并能运用高中地理知识与原理进行解释。
4、分析归纳日本的工业与城市发展的有利条件，工业分布的特点等。譬如以日本临海型工业布局为例。
5、运用高中地理知识分析日本的人口分布、民族构成、人口迁移、城市化进程特点。
二、本讲重点、难点。
重点：日本的地理特征。
难点：1、日本的农业和工业发展的条件。
2、日本人口、城市的分布特点及其成因。
三、教学过程。
【复习提问】上节课我们学习了国家地理中的新加坡，我们是从哪几个方面来了解的呢?(地理特征，包括地形、气候、河流以及资源等;工农业发展的特点及其原因)。
日本(板书)。
【引入新课】今天我们来学习世界国家地理中的日本，还是跟上节课一样从以上几个方面来分析。
一、自然地理特征(板书)。
1、地形(板书)。
【读图】请大家把地图册翻到日本这一页，找到分层设色地形图。指导学生一边看图一边思考下面的问题。
【提问】根据地形图，来总结一下日本的地形状况?(以山地丘陵为主，中间高，四周低，沿海地带分布着狭小的平原。由四个小岛组成：北海道、本州、四国、九州，海岸线曲折，多优良港湾。由此总结出其地形构成：)。
2、气候(板书)。
【提问】根据它的海陆位置(日本位于亚洲东部、太平洋西岸，(24°n-46°n))我们来分析一下它的气候特征(温带海洋性季风气候：冬季温和，降水较多;夏季凉爽，降水丰富，原因：四周环海，受海洋影响大，沿岸有强大的日本暖流)。
3、河流(板书)。
【提问】继续看图，看河流的数量，流向及其长短并分析其原因(短小且水流湍急，原因：降水多，山地多，国土狭小)。
4、资源分布(板书)。
林-多山地，降水丰富;地热能-位于亚欧板块与太平板块的消亡边界，火山地震活动频繁;风能-处于季风气候区)。
二、农业(板书)。
【提问】通过前面农业区位因素的学习，大家应该知道从哪些方面去分析一个国家的农业状况(自然条件包括，气候，地形，土壤，水源;社会经济因素包括，市场，交通，政策，农业生产技术,工业基础，劳动力，地价水平)引导学生利用之前所学知识分析具体实例，便提问边进行补充，培养学生良好的思维习惯。然后得出如下结论。板书：
种植业：平原狭小，人多地少，稻米单产高，可自给。
措施：小型农机具;发展水利;合理施用化肥;培育良种等。
渔业发达：远洋、近海捕捞和近海养殖发达。千岛寒流和日本暖流交汇，于此，形成的北海道渔场。
其他：丘陵种果蔬，但仍需大量进口。
主要农作物：水稻。
进口农产品：小麦、玉米、蔬菜和水果等。
三、工业。
【读图】指导学生阅读日本工业分布图，并思考一下问题。
1、根据所学知识如何分析一个国家的工业发展状况(板书)。
科技等;其他社会因素)。
2、日本有哪些重要的工业部门?(板书)。
(钢铁、汽车、造船、电子、化学、纺织)。
3、日本发展工业的优势与劣势分别有哪些?(板书)。
(优势：国土狭小，国内市场狭小，矿产资源贫乏;劣势：劳动力充足，文化素质高，科技雄厚，海岸曲折，多优良港湾)。
4、日本的工业分布区主要分布在哪里，为什么?(板书)。
(主要分布在：濑户内海沿岸和太平洋沿岸的狭长地带。原因：这些地区多优良港湾，交通便利，利于进口原料和燃料，出口工业产品)。
【引导】解决了以上几个问题后，我们能不能总结一下日本经济发展的特点呢?
5、日本经济发展的特点(板书)。
(从国外进口大量的原料和燃料，然后依靠科学技术和充足的劳动资源，对进口原料进行加工，制成工业品大量出口，形成了以加工贸易为主的经济。缺陷：工业产品依赖国际市场销售;工业原料严重缺乏;依靠国际市场进口)。
四、日本人口、城市的分布特点及其成因(板书)。
【引导】读课本内容，通过小组讨论，解决以下问题。
1、人口数量与人口密度。
人口多，密度大。
原因：日本国土面积狭小。
2、人口问题。
老龄化严重。
(2)日本的人口出。
生率一直在下降。
3、人口分布。
太平洋沿岸平原。
原因：地形多山地，平原面积狭小，多集中在沿海地区，所以人口和工业也多集中在这一地区。
高一地理必修地域联系教案篇十四
2与自然环境的联系最为密切：农业（种植业、林业、牧业、渔业）和矿业（石油在地质历史时期生成）其开采活动受石油矿藏状况和运输条件的限制。
受自然条件的限制较少的是工业生产（由于需降低省成本，劳动密集型产业都转移到发展中国家）
与地理环境条件关系不大的是商业和服务业（主要面向消费人群） 3 p52
4生产协作类型：某种产品生产过程中多道工序之间的联系（布匹的生产） 相对独立的零部件厂的生产联系（汽车生产）
1农业区位因素 一自然因素p60
1光照：影响因素（纬度、海拔、气候）——年辐射量；对农业的影响（农作物的地域分布）
2热量：活动积温（指标）：对农业的影响（产量、种类、耕作制度、栽培方法）
3土地：接近水源、城郊土地（城郊农业，高效农业）、土地类型、土地肥力
4地形;坡度与高度
5水源
1市场：影响产品价格，农业类型与规模
2绿色农业：特征（无污染、无公害）和核心（绿色）及根本途径（更新传统观念、依靠技术进步、降低生产成本、注重生态经营） 3农业专业化与综合发展是相互促进的。
7澳大利亚墨累——达令盆地的小麦种植和牧羊业（混合型）
8水稻种植业主要分布在东亚、东南亚和南亚降水丰富的地区，非洲的埃及和尼日利亚、南欧的部分地区、美国密西西比河下游地区和南美洲北部。
9我国的水田（平地水田、梯田水田）和旱地（平地旱地、坡地旱地）p66
高一地理必修地域联系教案篇十五
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的高一地理必修二教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
在上节内容中，我们已经对宇宙中的地球进行了初步学习，为学习太阳对地球的影响奠定了基础。“万物生长靠太阳”，在本节内容中，我们要学习与地球以及人类生存、生活密切相关的恒星——太阳对地球的影响，由此，我们才能继续学习下面几节与太阳对地球的影响有关的内容。所以，本节内容起到了一个承上启下的重要作用。
1、在初中对区域地理的学习过程中，学生对太阳辐射的分布已经略有了解，在此基础上要引导学生从原理上理解影响太阳辐射强弱的因素，并总结太阳辐射对人们生产、生活的影响。
2、对于太阳活动的认识，学生刚刚接触，因此比较陌生，所以学生需要一个认识学习的过程。
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