总结是一种对经验的沉淀和提炼，可以让我们更好地吸取教训，并避免重蹈覆辙。参考相关的总结范文和样本，可以帮助我们写一篇更加完美的总结。以下是小编为大家整理的剧本片段，可以让您了解到不同戏剧作品的风格和魅力。
寄给青蛙的信教学设计篇一
教完《寄给青蛙的信》一课，我和孩子们被小动物之间真挚的友谊感动了。在感动的同时我们也享受着语文学习的乐趣。反思这节课我认为有以下成功的地方：
一、导入充满神秘感，学生的好奇心被调动。
刚上课，我兴致勃勃地举起一封设计美观的信封，让学生猜这是什么？学生们兴趣盎然，都说是信封，然后我让学生读读上面的字，学生大声读出：“松树林五号，青蛙收。”然后我追问，这封信是寄给谁的？学生们异口同声，寄给青蛙的信。我顺势板题：寄给青蛙的信。学生和我一起书空，很快进入学习状态中。现在回想起来，正是那别致、精巧的信封，老师充满神秘的诱导，才让学生在短时间内进入情境，思维异常活跃。但也有不足，如果我再让学生联系生活实际说说你怎么知道是寄给青蛙的信，问题的解决就更有实效性了。
二、语言文字训练踏实，到位。
在和学生们一起进行分析、理解课文时，我把语言文字训练放在首位。让孩子们感受语文学习的乐趣，切实提高语言文字的运用能力。我紧紧抓住文中的好词好句进行造句，仿写。例如：在用“想念”造句时，学生们不仅能联系生活说明白想念谁，还能说清想念的理由，有一位同学是这样说的：“我姐姐到广州一年多了，我万分想念她。”看似平实的句子，却包含着表达的全面性，也充满了真情实感，这不正是我们表达所要追求的吗？还有让学生用“……请您……好吗？”句式进行仿写，学生的表达也语意明确，还能用上我们平时积累的词语。又暗含着礼貌教育。真是一举多得！我想每节课坚持不懈地进行语言文字的训练，一点一滴地积累，一词一句的运用，长期积淀的语文素养将会让学生受益终身。
三、文中的空白，想象的飞翔。
在文中有一幅松鼠家的图片，在让学生描述完松鼠家的样子后，又让学生想象青蛙的家可能是什么样子呢？学生的回答是：“广阔的池塘”“蓝蓝的小溪”“碧绿的'草地”“深深的井底”……大多学生还能描述出青蛙家的摆设，真是异彩纷呈。童话的结尾处还有空白，我们还可以让学生续编故事，学生的想象力会得到进一步的提升。作为低年级孩子，想象是他们的天性，不要让真实的现实限制孩子想象的翅膀，我们语文教师有义务让孩子的想象飞翔。
在我感受着这节优美的童话课给我带来的愉悦的同时我也总结了这节课的不足：朗读时配上抒情些的轻音乐朗读的效果会更好。还有分角色朗读指导的时间少一些，学生的朗读效果和预想的要差一些。
寄给青蛙的信教学设计篇二
1、会认14个生字，会写8个生字。学习部首“爪字头”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得朋友之间多关心、多沟通，才会更快乐。
1、会认14个生字，会写8个生字。学习部首“爪字头”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
懂得朋友之间多关心、多沟通，才会更快乐。
一、激趣。
不知大家注意了没有，我们班的董柯君同学因为生病没有来学校，她需要在家呆一星期。这样，她不能和我们大家一起上课了、做游戏了，我们也听不到她动听的声音、看不到她可爱的笑容了。不过，我们可以用信件捎去我们大家对她的问候。不过，写信有一定的要求。今天，我们要来学习第九课，谁学习得认真，学会了写信，谁就能顺利、准确地让董柯君同学看到自己的心声。
二、感知课题。
教师板书课题，引导学生质疑。
三、自读课文，整体感知。
1、学生自读课文，要求读得正确，划出文中的生字。
2、分段读文，重点纠正字音。
3、检查与交流：同桌相互检查对生字的认识。
4、教师指名认读。
四、细读熟思，深入领悟。
（一）回忆课文：是谁给青蛙写了一封信？
（二）信的内容是什么？
1、学生读文，先同桌交流然后教师指名回答。
2、边看边想：信的写法和我们一般的文章有什么不同？
3、结合课件，指导学生口头给董柯君同学写信，掌握信的写法。
（三）重新读文，感悟真情。
小鸭为什么要给青蛙写信？
（四）说一说。
当班里的其他同学在家养病的时候，自己应该怎么做？
1、指导分角色朗读课文。
2、指导学习生字。
3、小结。
说一说：自己学会了哪些知识和本领？
4、练习。
认真写一封信给董柯君同学，表达自己的问候。
寄给青蛙的信教学设计篇三
1、会认识11个生字。会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、分角色朗读课文，能体会到松鼠、蜗牛大叔和小青蛙的内心情感。
4、在情感体验中，使学生懂得人与人之间是需要互相关心、互相帮助的，让学生体会到人间的真情和生活的快乐。
三、教学重难点：
1、认识本课的11个生字。
2、读好人物对话，体会人物的内心情感。
四、教学准备：
自制信封、课件。
一、创设情境，激趣导入，
师：小朋友们读得真好！
2、揭示课题。
师：看，这是什么？对!这是信封。瞧，上面还有字呢，谁能大声地读给大家听？（信封上写着：松树林5号青蛙收）这是童话故事里的信封，生活中的信封是这样的（出示正确格式的信封，简单介绍。）。
二、走进读文，感悟内容。
（一）学习第一自然段。
师：现在我们一起来读一读课文的第一自然段。
师：刚刚读课文的时候，发现有的同学这个词都读的不准，跟老师读一遍：邻居，
师：。那通过读课文，我们知道，他们是一对--邻居。再读一遍这个词。你认识你家的邻居吗？你觉得邻居之间应该如何相处呢？那小青蛙和小松鼠又是如何相处的呢？我们接着看第二自然段，请小朋友们默读第二自然段，做到不出声，不指读，开始吧。
师：谁想读给大家听？
师：老师发现：你把“一脸不高兴”读得特别重，你为什么这样读啊？因为小青蛙不高兴。
师：小青蛙为什么不开心呢？（我们天天坐在这儿等朋友的信……）。
师：这句话谁还想读一读。（的确是一只伤心的小青蛙。）来读读这个词：伤心。
师：你有过难过的事吗？
师：哎呀，这件事的确让人难过啊，那现在小青蛙也和当时的你一样难过，你能再读读这段话吗？指名读（师：真是一只伤心的小青蛙）。
师：还有谁想读？想读的就站起来我们一起读一读吧。
（二）学习3--9自然段。
过渡：小青蛙不只是在等信，还是在等朋友的关心，等友谊的到来。
1、师：小松鼠看见小青蛙那样伤心的等待朋友的来信，他心里会怎样想呢？又会怎样做呢？请你们用你喜欢的方式读一读3--9自然段。看谁读得最认真，开始吧。
师：谁来说说，小松鼠是怎样想的？又会怎样做呢？（它马上回家，给小青瓦写了一封信）。
师：是吗？你是从哪儿知道的？（生读第三自然段）。
师：你真是个读书认真的好孩子！谁还想说？（它还请小蜗牛帮着送信）。
师：啊！还请小蜗牛来帮忙了，那么你觉得小松鼠怎么样呢？(有爱心乐于帮助别人)。
师：那么，小松鼠请蜗牛大叔帮忙时是怎么说的？（读第四然段）。
师：从小松鼠的话中你能看出什么？（小松鼠很有礼貌）那你们能带着礼貌的语气读一读吗？谁愿意读小松鼠说的话，谁愿意读蜗牛大叔说的话？从蜗牛大叔的话中你能看出蜗牛大叔是一个什么样的人？（热心人，爱帮助别人，有求必应）。
3、说话练习（课件出示）。
蜗牛大叔，请您帮我把这封信送到青蛙家，好吗？
师：看来你们都是有礼貌的好孩子！
4、学习第9自然段。
师：多高兴的小青蛙啊，谁能比他更高兴？
师：还有谁想读，一起站起来，读一读吧。
（小松鼠看到小青蛙那么开心，它也一定很开心）。
5、教师小结：是呀！小青蛙的快乐是因为他得到了朋友的来信，而小松鼠的快乐是因为他带给小青蛙快乐。蜗牛大叔的快乐因为他送的信让小青蛙高兴极了。看来能带给别人快乐，对自己来说也是一种快乐。
6、想象训练。
师：孩子们，再让我们一起看看那封装满了小动物爱心的信吧！谁能大声地读一读？
“亲爱的青蛙，我要告诉你，我是你的好朋友，我天天想念你，以后我每天都给你写一封信！”
师：（这只小松鼠真有爱心）。
“亲爱的青蛙，我要告诉你，我是你的好朋友，我天天想念你，现在我就是你的朋友了，我还要给你介绍很多好朋友，他们都会给你写信的，不用再等得那么辛苦了！”
师：（这只小松鼠不但自己做了青蛙的好朋友，还要再帮青蛙找很多朋友，你真好！）。
“亲爱的青蛙，我要告诉你，我是你的好朋友，我天天想念你，以后你有什么不开心就告诉我，不要自己一个人闷闷不乐的，我会帮助你的！”
师：（这只小松鼠是一个最爱帮助人的小松鼠，谢谢你！）。
师：你们说得都很好，我相信小青蛙听到你们的补充它会更快乐，更高兴的！
师：此时的青蛙已经兴奋不已，掩饰不住内心的喜悦。让我们都来做这只开心的小青蛙吧！饱含着对小松鼠和小蜗牛的那份感激之情，把青蛙心中那份从来未有过的喜悦和惊喜之情全部抒发出来吧！大声地念给在座的每一位受感动的人，好不好？（齐读）。
三、角色朗读，升华情感。
师：一封小小的书信，给小青蛙和小松鼠这两个好朋友带来这么大的快乐，让我们也来分享一下它们的快乐吧！
师：下面，咱们在小组内分角色朗读课文。小组长注意分工明确，读的时候还可以加上自己的动作表情。
学生小组内练习朗读，教师巡视指导。
师：谁愿意到前面来读一读？读得太棒了。
师：谁还能不拿书不用旁白，直接表演课本剧给大家看。
你们表演得真好，这几个头饰就送给你们了。
四、指导书写：收定。
师：一封小小的书信竟如此牵动着小动物的心，青蛙天天等信很伤心，小松鼠写信有爱心，蜗牛大叔送信真热心，看来你们已经走入了这三个小动物的内心。不过要想写好本课的生字我们可要用心啊！
师：再观察一下这两个字在虚宫格中的位置。要想写好这个“收”字哪一笔最关键。
师：那么写“定“字应注意什么？
师：老师在黑板上写“收”字，“定”自己写行不行。在你的练习本各写一个。
五、情感升华。
师总结：寄给青蛙的一封小小的书信，看似平常普通，却装满了朋友们的爱心，传递着朋友们的真情，小动物们之间都能这样互相关心，互相帮助。相信我们同学之间每天都生活在一起更应该和睦相处，互相关心，我们每个人都这样做，那我们的生活一定是非常快乐的。大家看大屏幕：扶盲人过马路的警察叔叔是快乐的，把破旧的雨伞撑到同学头上的小女孩是快乐的，路边助残的少先队员是快乐的，雪地里帮人推车的村民是快乐的。
六、作业：
七、结束语：
今天，我们在这里上了一节语文课，我很开心，也很快乐，老师要送给你们一份礼物，看大屏幕（课件出示玫瑰图：赠人玫瑰，手有余香）这句话的意思是说我们把玫瑰花送给了别人，但手上还留有玫瑰花的余香，也就是告诉我们帮助别人，自己也会感到快乐。课件出示“帮助别人，快乐自己。”齐声读。希望在座的每位同学、每位老师永远快乐，下课！
寄给青蛙的信教学设计篇四
《寄给青蛙的信》是s版小学语文第二册第二单元中的一篇课文。这是一篇洋溢着友爱的，写的是发生在一对好朋友之间的事：青蛙从来没有收到过一封信，它很难过；小鸭知道了，就给青蛙写了一封信，青蛙收到信后快活极了，小鸭由此也感到特别高兴。课文的内容浅显易懂，并有生动的语言对话，特别适合儿童阅读。
本课分两课时进行教学。第一课时的教学任务是：指导学生自主认读生字词，培养独立识字的能力；努力做到把课文读准、读流利，同时指导正确书写本课的5个生字。本节课是第一课时。根据实际，我对第一课时的教学目标设定为以下几方面：
1、通过情境的创设，引导学生理解、感悟课文内容，指导有感情地朗读课文。
2、让学生在学文的过程中获得“好朋友需要多关心，多沟通，才会更快乐”的情感体验，体会与人沟通的快乐。
3、复习会认的字，指导书写2个生字。
下面，我谈谈本节课的教学设想：
（一）整体感知，重点理解。
在第一课时学生已经读准、读通课文的基础上，我注意创设一个良好的教学情境，使学生进入到文本中，从而更好地理解、感悟课文内容。在课前检查读后，我设计了一问：“你觉得这只青蛙怎么样呢？”让学生带着问题，在充分读书的基础上谈谈对课文内容的整体感知和理解。“青蛙为了什么事伤心难过呢？后来，它又为什么变得非常快乐呢？”通过“问一问”引导学生进入到文本中，抓住“难过”、“惊喜”“兴高采烈”等重点词来体会青蛙心情的转变过程。在品析词句的过程中，让学生主动积极的思维和表达，同时充分发挥插图形象直观的作用，图文结合，加深了学生对青蛙心情变化的体会。
（二）以读为主，读中体会。
阅读教学要“以读为本”，尤其是低年级的阅读教学更要通过多种形式的朗读来引导学生感知、体会课文内容。因而，我没有进行空洞的讲解说教，而是通过指名读、分角色朗读、表演朗读等各种形式让学生多读课文，体验角色，在品读中反复体味：朋友的关心帮助会给人带来快乐；而帮助了别人自己也会非常快乐。
（三）降低坡度，突破难点。
一年级的`孩子对书信交往极少接触，甚至没有接触过，比较缺乏这方面的生活体验，以书信形式仿写几句话可能有一定的难度。考虑到学生的这种有限的知识背景和经验，在理解课文后，我降低了坡度，让学生仿“书信”说几句话——“如果青蛙也给小鸭写一封回信，会说什么？”鼓励学生展开合理想象，让学生在仿“书信”说话的过程中，更深地体会到：好朋友就应该这样互相关心，多多沟通，多联系，这样日子才能过得更快乐；同时对书信的格式也有了一个初步的印象。
（四）分散难点，指导写字。
课末，我安排了写字教学环节，指导学生书写2个生字。把8个生字分散安排在两课时里进行，一来考虑到给学生适当的动手、动笔时间有助于提高整节课的学习质量，同时又能分散写字难点，减轻学生负担，利于学生掌握。在练习书写时，我让学生自己悟出汉字的特点，互相交流记字方法、提醒重点笔画，能激发自主学习的兴趣，提高书写效果。
寄给青蛙的信教学设计篇五
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过情境的创设，引导学生理解、感悟课文内容，指导有感情地朗读课文。
2、让学生在学文的过程中获得“看到你这么快活，我也非常快活”的情感体验。
3、复习会认的字、词.
教学重点难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，让学生在学文的过程中获得“看到你这么快活，我也非常快活”的情感体验。
教学过程：
1.师：这节课我们继续学习第九课：寄给青蛙的信（板书课题）。
2.齐读课题（看大屏），谁还记得这些生字宝宝呢？大声的读一读，（给它组个好听的词）。
学生读字组词。
师：仔细观察一下，后两个字有什么特点：
谁愿意书空一下爪子头？
3.接着读读这些词语宝宝，其他同学跟读。
4.咱班的小朋友真棒，字词读得非常准确。现在，老师想请同学们看一样东西，谁来说说这是什么呀？（出示一个大信封，指名说）。
谁愿意大声读一读上面的内容？（信封上写着：池塘边5号，青蛙收）。
师：这就是那封--寄给青蛙的信。（将信封贴在黑板上）。
师：下面请同学们想一想，这是谁寄给青蛙的信呢？（板书）。
师：小鸭为什么要寄信给青蛙呢？
学生回答。
二.有感情的读文，感悟人物内心情感。
1.师：说得非常好，看来你上节课学的知识你掌握得很好。《寄给青蛙的信》是一篇很感人的童话故事，相信你和老师一样也很喜欢文中的三个小动物。这节课就让我们共同走入这个童话故事中，再去体验一下小青蛙和小鸭的内心情感。
2.师：请同学们把书打开42页，认真地听老师朗读课文的2到6自然段。
教师范读课文的2-6自然段。
学生自己再读课文的2到6自然段，想一想：小鸭看见青蛙这么难过，它是怎么做的？
师：用自己的话说一说小鸭看见青蛙这么难过，它是怎么做的？
学生回答：小鸭看到了，就悄悄地给青蛙写了一封信，请大雁把信送去。
师：它会怎么和大雁说？让我们来演一演。谁愿意做那只善良可爱的小鸭子？
（师扮演大雁，指名学生扮演小鸭，师生互动）。
师：小鸭小鸭，你为什么要给青蛙写信呢？直接给他不就行了吗？
（训练学生说完整话）。
3.师：原来小鸭一心想着别人，想为朋友做些事。小鸭除了写信，还做了什么？用横线画出小鸭安慰小青蛙的话。
师：在什么情况下会安慰别人呢？
你能用它说一句话吗？
师：小鸭安慰青蛙的话该怎样读呢？谁愿意试一试？
学生练习朗读小鸭的话。
教师小结：（简单评价）。
4.师：青蛙是怎样回答的呢？你能把青蛙伤心的语气读出来吗？
我们再来连起来分角色读一读小鸭和青蛙的对话。
小鸭写信、大雁送信,小青蛙收到信了吗？从那句话发现的？读一读！
青蛙收到了盼望已久的信，心情怎样？从哪个词发现的？
谁能当小青蛙高兴地大声地读自己收到的这封信。（课件出示信）。
师：这就是那封信，信的开头先写了称呼：接着写了小鸭想说的话，结尾处写上写信的人的名字和日期。
师：再让我们听听那封装满了小动物爱心的信！
学生齐读信：
师：假如你是小鸭看到小青蛙这么高兴地读信，你的心情怎么样？为什么？
师：想想小鸭在信中还要对小青蛙说什么呢？
学生想象。
师：你们说得都很好，我相信小青蛙听到你们的补充它会更快乐的！
师：收到信的小青蛙兴奋极了？它跳了起来。（出示课件）。
加上“兴高采烈”后的句子怎样？（理解“兴高采烈”，用它造句。）。
谁来读一读体会一下此时此刻青蛙的心情。
再观察小青蛙的表情，说一说小青蛙为什么变得这么高兴？
5.你能读出青蛙的高兴吗？
指导朗读。
6.师：小青蛙接到信之后是那么开心，那我们想想小鸭此时的心情会是怎么样呢？从哪一句看出来的？学生用笔画出来。
小鸭看到小青蛙那么高兴，为什么它也特别快活？
（体会小鸭的话并有感情地朗读重点语句：“看到你这么快活，我也非常快活。”ィ。
7.教师小结：你说得真精彩！指导学生分角色朗读5--6自然段。
三、感情朗读，升华认识情感。
1.学了这篇课文，你喜欢小鸭吗？为什么？
2.让我们再分角色朗读全篇课文，再次感受小鸭和大雁的助人为乐的精神。
3.如果青蛙也给小鸭写一封回信，会说什么？”
学生试着写一写：把书打开44页，把它写在书上。
指名读一读。
四.教师小结：
寄给青蛙的信教学设计篇六
教学目标：
一、知识与技能。
1.会写“寄”等8个生字，认识“邻”等12个生字，掌握多音字“难”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
二、情感、态度、价值观。
体验小动物们内心情感的变化，感悟到人与人之间是需要互相关心、互相帮助的。
教学重点：
认识12个生字，会写8个生字，掌握多音字“难”;正确流利有感情的朗读课文。
教学难点：
体验小动物内心情感变化。
教学准备：
课件、信封。
教学过程：
一、组织游戏，检查预习状况。
在茂密的森林中，居住着一个和谐可爱的大家庭，有大雁哥哥、青蛙弟弟、蜗牛爷爷，还有美丽的兔子小姐。大雁是一个勤劳的邮递员，每天都有无数封来自朋友的信被他送到松树林，可是今天大雁生病了，同学们和老师一起来帮帮大雁哥哥好吗?只要同学们能读准字音这一封封信就能被寄出去，还有几封不仅需要读准字音，而且要记住字型才能被寄出去。同学们准备好了么?我们来看第一封信，哪个小朋友愿意大声准确的朗读这封信?(课件展示信件，难易穿插，重点讲解“难”，请同学们汇报记住“寄”“说、话”“哭”字型的方法)。
同学们的预习成果真的是给老师带来了一个特大号的惊喜，下课之后老师要奖励每个人一朵小红花。同学们都已经注意到了吧，老师的手上还有一封信(出示信封)，看看信封上写的是什么?(生齐读，松树林5号，青蛙收)，对，这是一封寄给青蛙的信，今天我们就来看看围绕着这封信发生了什么样的故事。看到这个大信封，同学们的脑袋里有没有什么疑问呢?(谁写给青蛙的，信的内容是什么，板书写信，收信)。
二、合作交流感悟课文。
带着这些问题，请同学们快速自由朗读课文，注意把生字生词读准，把句子读通顺。(生自由朗读，指明回答问题，板书小松鼠，想念)。
同学们都知道了是小松鼠写给小青蛙的信，可是小松鼠为什么要写信给小青蛙呢?老师请一名同学朗读一下第一二自然段(指明朗读，请同学回答问题，板书等信)那同学们想象一下，等信的青蛙心情会是什么样的呢?(板书伤心)。
面对伤心难过的青蛙，他的邻居小松鼠想出了一个好办法。他是怎么做的呢?请同学们齐声朗读3—5自然段，并用自己的话说一说(板书蜗牛送信,安慰)。
松鼠写信，蜗牛送信，小青蛙收到信了么?他的心情怎么样呢?老师找同学分角色朗读6—9自然段。(板书高兴极了)。
如果你是小松鼠和蜗牛，看到青蛙这么高兴，你的心情怎么样?那就说明被别人帮助是幸福的，帮助别人也是快乐的。让我们也怀着快乐的心情再一次朗读一下青蛙的这封信。老师也送你们一封信(课件展示，赠人玫瑰，手有余香)。
三、师总结，升华感情。
今天呢，这个小故事就在我们的共同努力下学完了。一封小小的书信牵动着小动物们的心，青蛙为等信而伤心，松鼠寄信有爱心，蜗牛送信真热心，这个故事打动着我们每个人。你们是爸爸妈妈的好孩子，是同学的好伙伴，是老师的好宝贝，以后我们要互相帮助互相关爱，收获更多的朋友。
板书设计：
小松鼠写信有爱心。
蜗牛送信热心。
安慰。
收信高兴极了。
寄给青蛙的信教学设计篇七
通过与青蛙有关的问题练习乘法口诀。
创设动物参加的活动情境，激发同学的学习的.爱好。
渗透爱惜动物的训练。
头饰，小图片。
说说小蝌蚪是怎么找妈妈的？
2、今日我们一起来玩小蝌蚪找妈妈，比一比，谁最先找到妈妈？
师扮演青蛙妈妈，头饰写着“12”，几个同学扮演小蝌蚪，脖子上挂着写有乘法算式的卡片，随着音乐找青蛙妈妈。乘法算式的得数要与12相同。
3集体沟通：谁找到了妈妈，找到对了吗？
4、互换角色，再次进行嬉戏。
小蝌蚪们都长大了，变成了青蛙了，他们要进行一场竞赛，看谁先游到对岸？
1、活动规章：两个小组同时竞赛，每组四人，每人做两题，先排队，做完的同学后退，后面的同学接上。
2、竞赛开头。
3、评比取优胜小组。
1、青蛙最喜爱吃什么？
2、独立完成。
3、集体沟通。留意3x9=27与3x9=12的比较。
同桌争论：“这座大楼高多少米？”
主要解决共有几层？你是怎么看出来的？
作业：找一个生活中用乘法解决的问题。
寄给青蛙的信教学设计篇八
1.复习双脚跳的动作，学习单脚跳。
2.练习单、双脚交替跳，发展行进跳的技能。
3.体验一起游戏的乐趣，初步遵守简单的游戏规则。
呼啦圈人手一个、小青蛙胸饰人手一个、小害虫若干、脚印贴纸若干、配乐2段。
一、热身活动。
1.教师扮青蛙妈妈，幼儿扮小青蛙。
指导语：青蛙宝宝们，今天的天气真好，我们一起去池塘玩耍吧。
教师播放配乐，边念儿歌边带领幼儿做热身运动：今天空气真正好，我们大家来做操，伸伸臂，伸伸臂，弯弯腰，弯弯腰，踢踢腿，踢踢腿，蹦蹦跳，蹦蹦跳，扭扭屁股，扭扭屁股，天天锻炼身体好。
指导语：“一只小青蛙，捉虫本领大，手儿伸一伸，腿儿蹬一蹬，蹲下――找虫子，跳起来――吃掉它！”（活动四肢，巩固向上跳的动作，重点练习腿部的力量）。
指导语：快看，池塘里有好多好多的荷叶（呼啦圈），我们去选一个漂亮的荷叶，一起玩跳荷叶的游戏吧。（幼儿自由选择呼啦圈，提醒幼儿不拥挤，注意安全）。
1.幼儿自由探索跳的技能。
指导语：小青蛙有一个跳的本领，你会跳吗？你会怎么样来跳荷叶呢？请你去试一试吧！（幼儿自由练习跳）。
2.分享交流成果。
指导语：刚才你是怎么样跳的？
教师请个别幼儿来示范他是如何跳的，其他幼儿来学习这些动作，引起幼儿的共鸣，提高幼儿参与活动的积极性。
3.教师重点示范双脚跳和单脚跳的动作。
双脚跳：两脚并拢屈膝，屁股半蹲，准备起跳的时候，手向后摆，落地时，手向前摆，动作要轻巧。
单脚跳：一条腿站直，一腿弯曲，紧贴在一腿的旁边，手的动作跟双脚跳一样。
教师请幼儿一起来练习双脚跳、单脚跳，个别指导幼儿跳的是否正确。
4.单双脚交替跳。
指导语：单脚跳和双脚跳我们都会了，那么现在来试试交替跳吧。（引导幼儿学习交替跳）。
幼儿练习，跳法同上，只是在交替的时候引导幼儿注意保持身体的平衡。
1.交代游戏名称和玩法。
指导语：农民伯伯打来电话，说稻田里面发现许多害虫，让我们帮助去消来害虫，小青蛙们让我们把荷叶放在池塘里，一个跟着一个跳过荷叶去稻田捉害虫，不要掉队和迷路哦。（教师引导幼儿把荷叶放在指定位置）。
2.认识脚印，了解不同脚印代表的作用。
指导语：刚才你有没有发现荷叶上面的脚印呢，有的荷叶上有两个脚印，有的只有一个脚印，我们该怎么办呢？（幼儿自由发言）。
指导语：小青蛙们都知道了该怎么过河，一个脚印的地方代表单脚跳，两个脚印的地方用双脚跳，那我们一起出发吧，每只小青蛙跳到终点要捉一条害虫放到篮筐里哦。
3.幼儿游戏，分组跳过荷叶捉害虫。
幼儿游戏1-2次，教师巡查指导，帮助个别幼儿完成游戏任务。
教师播放配乐。
指导语：今天青蛙宝宝们表现得真棒，帮助农民伯伯捉光了害虫，大家都累了吧，让我们跳到池塘里来游泳放松吧！抖抖胳膊，抖抖腿，弯下腰用手捶捶腿。
指导语：天儿不早了，宝宝们跟妈妈一起回家去吧！
寄给青蛙的信教学设计篇九
通过聆听《小青蛙》感受民族乐器丰富的表现力，熟悉二胡的音色，并能用动作、声音、打击乐等准确的表现音乐；用富有弹性，轻快活泼的声音演唱《小青蛙找家》，模仿小青蛙的动作准确地与音乐一起开始和结束。
启发学生对音乐《小青蛙》的理解和表现，让学生有审美体验。
对歌曲《小青蛙找家》的处理及表演
借助谜语、绘画、故事等姐妹艺术有力的强化学生们的审美体验，通过拟人的手法发挥想象让学生身临其境的感受音乐所表现的丰富形象。
1、谜语导入：
师：同学们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢
师：好，老师出谜语你们来猜一猜：碧绿的衣裳披身上，大大的眼睛头顶长，宽宽的嘴巴大又大，捉虫的本领真高强。（学生争着回答——“是青蛙”）对了，今天我们上课的课题就叫《小青蛙》（在黑板上用简笔画的方式出示课题）
2、师：以前你们听的故事都是用语言描绘的，今天我们来听一个关于小青蛙的故事，它是用乐器二胡来讲述的，我们一起来听听吧，边听边想音乐为我们描绘的小青蛙是什么样子？它们在干什么？。
师：同学们的想象力真丰富！今天是小青蛙们的节日，它们可高兴了在绿色的田野里尽情地唱歌跳舞，时儿游入水中，时儿蹦上田梗，玩得真高兴。
b、播放第二段，思考：在音乐中听到了什么声音，这声音让你想到什么？学生回答：听到滴答声，好象下雨了，听到风声，风还越来越大。启发学生用动作和打击乐表示雨越下越大，风越刮越猛。
师：音乐把人们带入夜色芒芒的田野。这时，天上下起了蒙蒙细雨，雨越下越大，还夹着狂风，然而，小青蛙没有被暴风雨吓到，它们依然愉快得玩耍，有的跳入水中畅游，有的在荷叶下唱歌，还有的在田野里跳舞。
师：雨过天晴，雨后那薄宝的云雾笼罩着朦胧的大地，渐渐地，云雾散开了，一声鸡叫划破长空。大地苏醒了，青蛙们终于战胜了狂风暴雨的袭击，它们又唱又跳，把欢乐的歌声传遍了四面八方。随着音乐声音的变小，青蛙远去了，它们要回家去了。
d、让学生把感受到的音乐用语言描绘成故事，讲一讲。
e、完整听一遍，随着音乐分角色来表演故事（发风的头饰、雨的头饰、菏叶的大卡片，小青蛙的头饰和各种打击乐分组表演）
3、师：小青蛙玩累了，要回家了，可是有几只糊涂的小青蛙迷了路找不到家了，你们能帮忙吗？出示节奏卡（歌曲《小青蛙找家》中的节奏）让学生识别。
出示歌谱（投影）
请同学们和“小青蛙”（布袋木偶）按节奏学说歌词
a、分句学习
b、连续
c、拍手说歌词
4、学唱歌曲：
a、听范唱
b、分角色学唱歌曲
5、歌曲处理：
a、引导学生用愉快的情绪，清晰的吐字、咬字及富有弹性的声音演唱歌曲。
b、歌曲表演：
a、请学生边表演边演唱（鼓励学生自己创编动作）
b、可坐在座位上表演也可离开座位表演，允许在教室里任意跳动，音乐停时就近坐在别人的座位上。
c、音乐停时，请找到“家”的“小青蛙”摆一个好看的造型，由“青蛙”妈妈（教师扮演）用准备好的照相机给青蛙拍照。
6、教师小结：“小青蛙是多么的快乐啊，虽然它们遇到了狂风暴雨，虽然它们遇到了找不着家的烦恼，最终还是战胜了困难，这种精神是值得同学们学习的。
寄给青蛙的信教学设计篇十
1、图文结合，认识本课的12个生字。
2、正确、流利地朗读韵文。
认识本课的12个生字。
正确、流利地朗读韵文
本课可以采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。
一、激趣导入
1、教师：小朋友们，我们来做一个猜谜的游戏吧。一动物水上跳，大肚子鼓眼睛，身上披着绿衣裳，人称庄稼小卫兵。
2、学生反馈。教师板书：小青蛙。
3、教师：小青蛙你见过吗？你在哪儿见过？
4、学生反馈。教师指导学生齐读课题。
5、随课题认写“青”字。
6、指导书写“青”字。
（1）第四笔“横”应落笔在横中线上，写时向上挑一点。
（2）学生书写，老师巡视。
（3）全班交流。
二、初读课文，认读字词。
1、学生借助拼音自由读韵文，并圈出生字。
2、教师范读，学生默读。
3、同桌互读生字。
4、教师出示生字，指名认读，其他学生评议。
5、开火车读生字。重点指导“清、晴、睛、情、请、病”的读音
6、结合读韵文，巩固生字的认读。
三、再读课文，了解大意。
1、学生自由读课文。
3、全班交流词语。
4、再读韵文，理解“河水清、天气晴、大眼睛、吃害虫、好事情、不生病”的意思。
5、指名读韵文，大家评议，注意把韵文读通顺、流畅。还要注意停顿。
6、采用多种形式读韵文，直到读熟。
7、各种形式背诵韵文。
四、拓展训练。
1、小组讨论：怎样保护青蛙？
2、收集各组意见，教师小结。
3、请学生说说自己查找资料的.情况，指名谈谈你还知道我们身边有哪些有益的动物，它们能帮我们做什么。
4、根据学生讨论回答的情况，教师小结重点讲不能吃青蛙，青蛙是我国禁止捕杀的动物，并鼓励学生保护有益的动物。
寄给青蛙的信教学设计篇十一
1、圈出文中和“青”长得很像的生字。
（1）老师示范圈画第一句中与“青”相像的生字“清、晴”。
（2）同学学着老师的样子圈生字。集体沟通，老师随机板贴生字。
（3）多种形式认读生字：同学自由拼一拼，读一读。
设计意图：圈字，认读，让同学在动笔中聚焦“晴、睛、情、请”，便于同学发觉它们读音上、字形上的相像和微小区分之处。
2、生字宝宝自我介绍。
（1）（事先在同学的抽屉里放一个信封，信封里面装着“情、请、晴、清、睛”5个生字的字卡）请同学拿出藏在信封里的字卡，读一个生字，在课桌上摆一个。
（2）老师示范给生字作自我介绍：我是清，清水的清，所以我是三点水。
（3）请同学帮生字作自我介绍。同学自由介绍一一指名介绍一一同桌相互介绍。
（4）把生字送回信封。同学读一个生字，放回一个。
设计意图：在嬉戏中创设同学与生字反复见面的机会。给生字作自我介绍，既巩固了生字读音，又揭示了生字的形旁表义的特点。
3、生字宝宝交伴侣。
（1）同学在练习纸上完成连线的练习。
清一一水晴—天眼一一睛事—情。
（2）口头给“请”交词语伴侣。
（3）给“请”交句子伴侣：用“请”说一句话。
4、小结，沟通：通过学习知道“青”可以变身。
请同学说一说可以怎么变。
5、问问答答。
青加氵变什么？青加氵变成清，清水的.清。
青加日变什么？青加日变成晴，晴天的晴。
青加目变什么？青加目变成睛，眼睛的睛。
青加忄变什么？青加忄变成情，事情的情。
青加讠变什么？青加讠变成请，恳求的请。
设计意图：通过问答读，进一步引导同学巩固生字的偏旁和字义的关系，关心同学建立“音、形、义”的联系。
寄给青蛙的信教学设计篇十二
通过与青蛙有关的问题练习乘法口诀。
创设动物参与的活动情境，激发学生的学习的兴趣。
渗透爱护动物的教育。
:
头饰，小图片。
活动一：小蝌蚪找妈妈。
说说小蝌蚪是怎么找妈妈的？
2、今天我们一起来玩小蝌蚪找妈妈，比一比，谁最先找到妈妈？
师扮演青蛙妈妈，头饰写着“12”，几个学生扮演小蝌蚪，脖子上挂着写有乘法算式的卡片，随着音乐找青蛙妈妈。乘法算式的得数要与12相同。
3集体交流：谁找到了妈妈，找到对了吗？
4、互换角色，再次进行游戏。
活动二：比一比。
小蝌蚪们都长大了，变成了青蛙了，他们要进行一场比赛，看谁先游到对岸？
1、活动规则：两个小组同时比赛，每组四人，每人做两题，先排队，做完的同学后退，后面的同学接上。
2、比赛开始。
3、评选取优胜小组。
活动三：练一练。
1、青蛙最喜欢吃什么？
2、独立完成。
3、集体交流。注意3x9=27与3x9=12的'比较。
同桌讨论：“这座大楼高多少米？”
主要解决共有几层？你是怎么看出来的？
作业：找一个生活中用乘法解决的问题。
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