总结是对过去一段时间内的行动和决策的一种回顾和总结，让我们能更好地规划未来的发展。在总结中，我们可以通过对过去的反思和解析，找出问题所在，以便更好地改进。推荐一些优秀的总结模板，供大家参考和借鉴。
如何让学生期待上语文课论文篇一
初中语文课堂，应以创新精神和实践能力为重点，培养创新人才是实施素质教育的必然要求和有效途径。只有以创新为目标，才能最大限度地调动学生的积极主动性，带动学生学好知识、学活知识，全面发展各方面综合能力。
一、创设宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，诱发学生的创新意识。
应千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境，让他们在这样的环境里充分发展、张扬个性，创新的火花才能燃烧起来。要创造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，教师扮演的角色要发生转变。“新课标”中指出教师是学生学习的伙伴。教师要做学生学习的朋友，而不是管制式的家长。老师在课堂上要亲切、温和，课堂下多与学生谈心，让他们觉得你平易近人、和蔼可亲，才会由怕你变为敬你、爱你，他们才会向你敞开心扉，乐意发表自己的看法；要充分尊重学生。老师不但要尊重学生的人格，而且要尊重学生的独特感受。允许学生发言不准确，允许学生给老师指出错误，允许学生在某些方面做得比老师好，不能讽刺、挖苦学生，创设民主、和谐、宽松的教学氛围。
在初中语文课堂上的听、说、读、写教学中，要突出老师与学生之间的互动，注重学生参与意识、探索精神、合作精神与创新意识的培养，为学生的创新能力的培养和发展提供条件、创设氛围。语文教师首先要把自己视作课堂上的“导演”，由原先的演绎知识的“演员”转变为指导学生掌握知识的“导演”，要对知识的重、难点和来龙去脉吃深吃透，并要摸清每个学生的心理特征，掌握其思想的差异性，恰到好处地兼顾好、中、差各类学生的接受能力，让课堂的每个“演员”开动脑筋，主动表演。并且要让他们根据自己的知识经验去感悟，去思考，去钻研，去实践，探索知识的奥秘。对于学生的见解和看法，不要马上给予肯定或否定，以免挫伤学生探索的积极性，影响学生踊跃回答问题的情绪，也不要在学生答案不着边际时出面代理，而要适当地鼓励、启发、引导，让学生品尝找出正确答案的愉悦，激发好奇心和求知欲。
[nextpage]。
三、采用新技术新手段实现教师与学生互动。
近年来，越来越多的中学及教育机构引进了多媒体教学设备，以提高教学质量，完善课堂授课效率。如果能引入一些新技术、新手段，实现教师与学生的“零距离、无缝式”互动，则一方面解决了互动与教学进度的平衡问题，另一方面解决了“不完全”互动的问题，最重要的是能培养学生的创新能力。现阶段的互动式教学工具主要有“电子白板”和“抢答系统”两类产品。“电子白板”全名为“多功能交互电子白板”，它不受时间、空间的限制，可以把许多宏观、微观的景象清晰地展示在学生眼前，带给他们非常直观的视觉感受，使得学生的体验更直接、真实，更能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。(教学论文)这是传统授课方式所不能比拟的。另外，抢答系统是基于无线通讯技术的互动教学产品，通过现有的多媒体教室进行互动问答，随堂测验等活动，能够将课堂上每个成员的情况及时反映到这个系统中来，学生可以通过自已手中的遥控器来查看自已的答题情况等。互动教学系统的广泛应用，将解决课堂教学的一系列难题，将为教学提升授课实效，激发学生的学习热情，培养学生的创新能力起到卓有成效的作用。创新教育已成为了当今教育的主旋律。而初中语文作为一门重要的基础学科，其课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。初中语文教学要立足发展学生智力，培养学生能力，想方设法训练学生的创新思维，利用多种手段，多种技巧，多种途径，对学生进行创新实践训练，激发出学生智慧的火花，进而造就具有创新能力的一代新人。
四、突出方法教育，让创新融入初中语文教学当中。
传统的语文教法没能很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收容器。因此也就谈不上创新教育了，学生的创新能力得不到培养和锻炼。因此教法必须改进。一是要给学生一个创新的宽松环境。课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。教师的教，必须服务与学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。在创新教育的课堂教学中，不能只要教师的活动，学生必须参与。要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变的.和谐、活跃，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新。二是要激发学生创新的积极性。一方面，教师要善于提问题。要做好这项工作必须注意以下三点：首先，质疑的目的性要明确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定；其次，质疑要有利于学生进行正确的思维，疑难要设计的科学，严密但也要兴趣盎然，避免呆板枯燥；最后，还要有一定的难度。所谓难度，就是教师要设疑给学生解，让学生逾越，从而激发学生进行创新。另一方面，教师要善于启发学生提问题，课堂一定要设计提问的环境，使学生想问、敢问、和善问，使学生的创新能力充分的发挥出来。三是要授之以道，夯实创新基础。首先学生掌握知识的质与量影响着学生的创新能力，创新能力的体现要以知识为基础，要以知识为前提。其次，教师不仅要传授知识，而且要帮助学生理解知识。只有学生对教师所传授的知识具有充分深入的理解时候，才能在旧知识的基础上进行创新。最后，创新能力的体现离开的实践活动是不可能的，知识的运用为创新提供的现实可能性。
如何让学生期待上语文课论文篇二
刘勰在《文心雕龙·情采》里写到“情者文之经，理者文之纬；经正而后纬成，理定而后辞畅。”这里用了个很贴切的比喻，经是织机上的纵线，纬是织机上的横线，织物的长度、宽度都是由纵线决定的，所以“经线”是“主干线”。它形象地说明了作文时“情感”的重要性：文是情的载体，情是文的灵魂，不能作情语又何来感人的好文章？该怎样培养学生正向的情感呢？笔者觉得可以从以下几个方面入手：
对于学生来说第一份所应具备的情感就是对大自然的欣赏与体验。一切美的东西都来源于自然，一切高尚的思想情操也都来源于对自然的感悟。
事实证明：人本是自然蕴育而生，自然也应该放归于自然的沃土中汲取天地精华，取八方甘露，秀四季色彩。
对于学生来说第二份所应具备的情感就是对生活的热爱。具体地说，就是爱生活、爱身边的人。
很多初三学生都认为初三的生活是苦和累。为了引导他们去感悟生活，让学生相信生活是美好的，对一切美好的事物、好的思想心存感激，抒发赞美之情，我布置了一篇作文《我眼中的色彩》，要求他们换个角度去思考，不能写别人都有的体验——苦和累，要认真思考初三生活中的新内涵，要写出有个性的感受。结果学生的感悟生动而有趣：初三生活是多彩的。
爱生活还要爱你身边的人。
对于学生来说第三份所应具备的.情感就是对书本的热爱。我时常对学生们说，书是你们一生的必交的一个朋友，它不仅会背叛你而且还会使你终身受益。
你在阅读中可以看到中国的文字是多么的美，情感是多么真切：朱自清《荷塘月色》、谢大光的《鼎湖山听泉》饱蘸真情的写景，引起读者的审美想象和联想而感人肺腑，使读者身临境而情感升腾；徐志摩的《再别康桥》灌注了作者一泓深情而使读者留恋不已；杜甫《春望》中，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，读者常常是挥泪而诵；诸葛亮的《出师表》、李密的《陈情表》情真意切、泪珠涕零能感动帝王；还有《孔雀东南飞》、《窦娥冤》、普希金的悲剧、郁达夫的喜剧、曹雪芹的《红楼梦》……这些名家名篇之所以脍炙人口，是因为他们有“灵魂和经线”——情感。
为了培养学生爱读书的习惯，让学生与好书为伴，从经典中汲取正向的、真切的情感，我有意识地进行了从课内到课外的迁移。如在学习《鼎湖山听泉》一文时，我就给了学生大量时间朗读课文第8段，要求学生划出自己喜欢的句子朗读成诵，要从语言角度当堂讲出自己的阅读感受，并揣摩作者的写作意图。学生从比喻、排比修辞的角度赏析了“那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。”一句，而且对字里行间流露出的作者的感情把握得也很到位。这时，我要求学生做仿写练习，以“听雨（风……）”为内容仿照比喻句造句，进而要求学生仿照课文的写法，写一篇从生活或大自然中感悟哲理的小作文。学生很好地运用了文章里的语言技巧和作者的思想感情构思出了一篇篇较为优美的文章：有的从听雨中联想到了陆游，联想到了雨对万物的滋润作用，联想到了感恩；有的从阶砌边的小草身上联想到了顽强的生命力；有了从枯干上的新芽联想到了不屈的信念……而这时，我给学生推荐了季羡林先生的《听雨》，要求学生认真阅读、体会情感。经过课内到课外的迁移，学生的视野开阔了，感悟也广泛了，情感也丰富了。
“改变能改变的”，作为一线的语文教师，我想我们可以尽自己所能培养学生正向的、积极的情感，培养学生的博爱之心，培养学生爱生活、爱身边的人、爱读书。让学生有意识地不断增加自己情感的厚度，对身边的人多一点热情，对身边的事多一份关心，为美好的幸福的情境开怀大笑，为伤感的痛心的事情痛哭失声。这才是真正的人生！
“情者，文之经。”丰富的、积极的、正向的情感是写作的源泉，是写好作文的根本。语文老师必须在语文课上积极培养学生的这种情感，为学生的写作串好“经线”。
如何让学生期待上语文课论文篇三
语文课改，让学生做主(网友来稿)。
梁申勇。
湖北省随州市曾都区尚市镇二中梁申勇何平。
一支粉笔，一块黑板，我讲你听，口耳相传，是我国基础教育沿袭已久的教学方式，这种“填鸭式”的教学方式有诸多弊端，它无视学生是学习的主体。学生的语文能力不是靠教师讲出来的，而是通过活动，通过听、说、读、写的语言实践培养出来的。课程改革是一次基础教育的革命，一场非凡的对话，一把迈向成功教育的金钥匙。《国务院关于基础教育改革发展的决定》明确指出：“加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，适应社会发展和科技的进步，根据不同年龄的学生认知规律，优化课程结构，调整课程内容，引导学生积极主动地学习。”新的课程改革将打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围；它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。
为此，我们成立了课改实验班，在教学中以新的教育理念大胆推进课堂教学创新，在教学模式上只要有利于学生的长远发展敢于试验，甚至可以不受条条框框限制。在备课中做到创造性地使用教材，活用教材，不惟教材、教参。在课堂教学中采用启发式、探索式、小组合作等形式，鼓励学生探究和运用各种方法解决问题。充分发挥教师的主导作用，引导学生多角度思考。在组织教学中不只是一个提问者，更是一个与学生同步学习的参与者、点拨者。在作文教学中敢于创新，把作文交给学生念，学生评，将班上的学生分成十个学习合作小组，每周安排一至二节课，由小组推荐代表上台念自己的习作，评自己、评别人的作品。通过尝试发现有四大好处：一、避免了抄袭现象；二、锻炼了学生的表达能力和胆量；三、培养了学生分析、赏美的能力；四、教师也从繁重的作文批改中解放出来。
下面我以《一次有益的作文课尝试》为例谈谈在实际教学中的一些尝试：
以往作文课都是采用教师讲、学生听的传统作文教学方法，我决定改变一下教学方式，请学生讨论怎样讲一节作文课，并推选一名同学以“留住这片绿色”为话题，说说如何指导同学们写作。
万琳同学站起来了，她模仿我平时讲课的方式，以诗一样的语言展开了序幕：“大海的蓝色，照映到天空，所以天空是蓝色的；小草的绿色感染了生活，所以生活也是绿色的，同学们，你们能用优美的语言来描述你们心中的`绿色生活吗？”同学们感觉新奇，表现活跃，纷纷描述了自己心中的绿色生活画面。
“既然大家都认为你们心中的绿色生活那样美好，你们觉得该做些什么有益的事情去维护这片美好的绿色呢？”
“现在绿色生活离我们越来越远，虽然大家都很重视环境保护，可是还有破坏环境的问题。你们见过哪些破坏环境的事情呢？”
“顺便问一下这位同学，你破坏过环境吗？可要诚实哟!全班同学都看着你呢!你今后打算怎么做？”
“谁还能给我们大家讲讲你曾经见过的或发生在你身边的一些关于环境的问题，可以讲保护环境，也可以讲不保护环境的。”
“接下来，请大家收集一下关于维护绿色生活的标语，以告诫人们不要破坏环境。可以采用拟人化的手法，把小草、大树比喻成能说话的事物，这样能使你的标语更加生动，更加引人入胜。”
“绿色的生活对于我们来说，是多么重要，学了这一课，你的心里一定有很多的想法，那么，请大家把你此时所想的、想说的，以‘留住这片绿色’为话题，写一篇文章。”
万琳同学分步设疑、逐层深入、旁征博引、启发诱导，同学们与她配合默契、发言积极，45分钟到了，万琳同学水到渠成地完成作文结束语。我在一旁惊讶、点头、赞许，她真不简单，比老师讲的还要好。课下调查同学们，十有八九给予了高度评价，认为她语言优美、结构清晰、知识丰富、亲切自然。我给她的评价是：善于启发、准备充分、知识丰富。
让学生自主、探究、合作学习，这不正是新课改下的教学要求吗？我原来的打算只是让万琳抛砖引玉，没想到的是，她竟能胜任一个教师角色，独自导演了一堂作文课。她引经据典、滔滔不绝，她联系生活、联系自身，学以致用，融作文教学与德育训练于一体，她只用了十多分钟的时间准备，竟能做得这样好！
丰富多彩的课程改革活动，受到了同学们的极大欢迎，学生李婷更是兴奋不已，拿起笔来以《难忘的一课》为题记下了我平时的一次作文教学实录：
时间匆匆而过带走了我许多的记忆，但那次上语文课的情景却深深地印在我的脑海里，久久难忘。
“元结老先生给那条无人欣赏的小溪起了个名字，我们教学楼附近那么美的一个三角地带至今无名，岂不大煞风景，让我们给它起个名怎么样？”“好”语文老师刚一提议，全班同学就异口同声地表示赞成。
于是，在老师的带领下，我们走出了这个教室小课堂，来到了大自然的怀抱。为了不影响其它班级上课，同学们都一路无语，但心里早就乐开了花。
“同学们，现在让我们给它取名字吧，如果有同学想好了，请写在黑板上。”课堂气氛顿时活跃起来，大家都争抢着往黑板上写，不一会儿黑板上就挤满了同学们的大作。语文老师拿起黑板擦把那些逊色的欠缺诗意的名字擦掉，只留下了数十个美名。……“现在，我宣布：学校东侧的三角地带正式命名为‘慧心亭’！”语文老师郑重地宣布。终于有一个名字了，尽管有的同学起的名没被选上但仍然欢呼雀跃。“叮铃铃……”下课的铃响了，同学们都轻松地走出教室。
“课堂小世界，生活大舞台”。这次作文活动课既使同学们学到了知识，更使同学们的心灵得到了净化，思想受到了美的陶冶，真希望老师以后多举行这样的活动。
我们不仅在作文课上推行课改，活动课上更是如此。下面以《我的活动我做主---记一次成功的班级演讲活动》为例介绍我们利用课改组织语文活动的情况，大家可以从中窥见到课改教学的艺术魁力：
学校马上就要举行演讲比赛了，万琳同学是学校主持人之一，裴曼和张果同学将代表我班参赛。为确保活动顺利进行，晚上我让她们在班上试演一次。
我指导万琳同学先做准备工作：找几名学同学担任特邀评委，其他同学为临时评委，对演讲同学的表现提出指导性意见，以期在学校大赛中能正常地发挥出水平。试演开始了，掌声中，万琳同学自信地走上讲台，一番充满激情的开篇导语为演讲创设了氛围。接着，第一个参赛选手裴曼同学有点紧张有点慌乱地进行了试讲。梁爽、冯硕、刘晓琼等几个特邀评委从不同角度进行了点评，几个临时评委也说出了中肯的意见。主持人一一作了肯定，并请裴曼同学谈谈试讲时的心理感受。班长杨超突然向裴曼提出一个问题：我们是不是欠你的钱？裴曼为之惊讶。“那你的面部表情为啥那样难看？好像我们欠你什么似的？”裴曼恍然大悟：“不好意思，是我太紧张了!”全班同学露出会心的笑容。
随后张果同学兴奋地上场，侃侃而谈，她可是去年的朗诵比赛亚军哩。张果的试讲得到大家的热烈掌声。尽管如此，特邀评委仍不放过挑刺的机会，对她的一些不足之处毫不客气地指出。试讲完毕，主持人结合大家的意见，进行了综合点评，既肯定了两名选手的优点，也说出了她们的不足，并勉励两位选手牢记大家的良言，精心准备，认真训练，力争取得优异成绩，为班级争光。
最后，主持人用一串优美的排比句结束了今晚的试讲比赛。
整项活动老师从始至终一直是旁观者，和同学们一起做了回学生。轮到我发言时，我进行了总结：既充分肯定了她们的表演，又特别表扬了主持人，认为她的导语精彩，串词如珠，驾驭场景有随机应变的能力，也对两位参赛选手提出了一些要求，并以自己的参赛经验指导她们如何准备。
请学生当导演，让学生当演员，我的活动我做主，把教学的主动权交给学生，老师由昔日的导演主角变成了观众，老师只是一个参与者，一个研究者，学生在课堂上自主学习、探究学习、合作学习，其积极性、其主动性、其效果，实在是出人意料啊。
通过这次活动，我们明白教师要相信学生，解放学生，让学生做知识的主人。把“要我学”转变成“我要学”，这正是新课标下闪耀的光辉啊。
后记：
随后举行的学校演讲比赛，两名选手不负众望，取得了优异成绩，主持人万琳同学也有出色的表现，她优美的导词、随机应变的临场能力赢得师生的一片赞誉。
课改实验的开展，彻底改变了传统教学的陈旧模式，课改让学生做主，是一种全新的思维方式，如一缕清风拂面，如一弘清泉注入学生的心田。课改激发了学生的学习兴趣，也燃起了教师从事教研的热情。课改如同一把金钥匙，将打开基础教育这把坚锁。课改恰如一阵春风，正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。
作者邮箱：383430482@。
如何让学生期待上语文课论文篇四
在当今语文教学高扬人文性旗帜的背景下，我以为，我们的首要工作便是让孩子在语文课中幸福地成长，使之成为拥有丰富的精神世界与巨大的创造力量的人。
营造“梦”的情境。
这是一堂二年级的语文课--《云房子》：片片的“云朵”飘游在“蓝天”上，轻缓的音乐在教室内流淌。教师指着画面，动情地描述着：“这些洁白的云朵多美啊！你们听着琴声，慢慢地闭上眼睛……你们是不是感觉好像飞上了蓝天，坐在洁白的云朵上了呢……”孩子们的脸上写满了兴奋：“我好像已在小鸟们造的云房子里跳舞！”“我已在造好的礼堂里观看精彩的演出了。”……他们一个个沉浸在无限美好的遐想中，忘情地描述着，激动地诵读着，智慧的火花燃烧得如此炽烈。什么力量如此神奇，使得孩子这样忘我地投入？一个重要因素是情境，教师倾心营造的与学生心灵相通的情境。研究表明，恰当的情境刺激有利于孩子的自主体验、想象放飞、个性张扬，能诱发和促使“梦”的发生。毫无疑问，儿童与阅读的文本间存在着必然的或大或小的审美距离。只有当儿童与文本间产生了某种撞击，文本才会展现出无限丰富的意义，儿童也才会从中获得满足。而情境，正是二者联系的纽带。
情境召唤着“梦”，就像种子发芽离不开阳光雨露一样，儿童“梦”的生成也需要一定的外部催化。当情境--这一儿童乐于亲近的胶合教材特点和学生心理的形态--呈现面前时，他们内心的潮汐便开始涌动了：小蝌蚪最后找到妈妈了吗--他们关注自己喜欢的角色；桂林的山呀漓江的水--诗情画意让他们心驰神往……儿童置身于情境中，强烈地感受着无形之“力”的作用，情不自禁地关注、向往、投入。就这样，文字材料被激活为生动的场景、形象的画面、动态的世界，孩子们神游其中。他们的心灵在体验，思想在碰撞，精神在对话。由于有了会心的微笑、感动的泪水，原本凝固的语言被充分激活了。
欣赏“梦”的异彩。
儿童是天生的幻想家、诗人，儿童的世界是异想天开的世界。对生活、对文字，他们有着完全迥异于成人的视角。欣赏“我”的“梦”，正是儿童自由成长的心声。就像世界上找不到两片完全相同的树叶一样，每个孩子也都是独特的个体，都有着只属于自己的天地。长期以来，我们习惯于用统一的标准要求所有的学生，课堂上只能听到一种声音，看到一种答案。智慧的幼芽就在这种“精品化标准化的教育”中淹没了。
因此，欣赏每一个孩子的“梦”，就是要珍视孩子童真的想象世界和精神需求。我们要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地呵护孩子稚嫩的心灵。要欣赏孩子的“梦”，教师就要拥有一双“儿童的眼睛”。用儿童的眼睛观察，教师就能够与学生的心灵沟通；用儿童的眼睛观察，教师就会重捡久违的纯真、善良，就会微笑着面对这些天然闪光的智慧。我们也就会认同在那千钧一发的时刻所发生的奇迹--小羊得救了（《狼和小羊》）；就会觉得乌鸦的聪慧、可爱（《乌鸦喝水》）……于是，每个学生都获得了按照自己喜欢的方式宣布只属于“我”的发现的自由。
放飞“梦”的翅膀。
儿童的'内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，走近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。语文的世界是广袤的，上下几千年，纵横数万里，任你穿越时空，倾心对话。这就要求语文教学要彻底打破“课堂中心、书本中心、教师中心”的观念，充分拓展空间，增强活力。
首先，要让孩子“自己说话”。自由宽松的语文课堂才能激起学生智慧的波澜。要允许学生用自己的眼眼观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，以获得他们自我的满足。
其次，要让孩子“说自己的话”。我们常常误以为学习就是引导学生去获取课本内的知识，而忽视了开启学生的新视野。其实，我们要经常追问孩子“你是怎么想的”，让他们的自我认识由模糊走向明晰；还要组织孩子们进行交流，让他们在相互的碰撞中得到视野的拓展。
最后，要让儿童回归远离了的生活世界。绚丽多姿的生活有形，有情，有境，这是语文学习的不竭之源，是“梦”的发源地。因而，我们要将学生的视线引向广阔的空间，要为儿童打开更多的认识世界的窗户，以拓宽儿童施展各自才能的天地。蓝天下的“学校”，大自然的“无字书”，也是滋润儿童的甘泉，把孩子带到野外去，用心聆听那风声、泉音、鸟语……让孩子每时每刻都能呼吸到山野吹来的空气。一只蝴蝶翩翩掠过，一朵花蕾悄悄绽开，一缕蓝烟袅袅升起……这都是在向他们悄悄传递着成长的力量，并渐渐地渗入他们的灵魂和血液，使他们逐渐感知语文世界的魅力。
为了高高托举孩子们的“多彩梦”，就让语文课成为学生“梦”的乐园吧！
如何让学生期待上语文课论文篇五
在大多数学生的心目中，地理是副科中的副科，因为它不是中考科目，认为学它没用，所以学生和学生家长都不重视，这是学生不喜欢学地理、地理教学成绩难以提高的根本原因所在。要想提高地理教学成绩只靠强迫学生去学，强调地理学科的重要性等，根本起不到任何作用，有时甚至会引起学生反感。本人认为搞好地理教学的关键是要让学生喜欢上地理，要让学生把上地理课作为一种享受。下面本人就结合自己多年来在教学中的感悟，浅谈一下如何提高学生学习地理的兴趣，使学生爱上地理课的途径。
一多运用现代化多媒体课教学手段。
地理课不同于其他课的一个最大特点就是，它的景观图片和地图特别多，大多数地理知识就蕴含在地图当中。只有运用多媒体教学才能生动直观地将这些图展现给学生。虽然课本中也有相关图片，学校还配备相关的挂图，但这些图都是静态的，现在的学生接触电视、网络、声像制品等方面的东西很多，对这些静态的图片根本不感兴趣。只有经过教师精心设计的将动画、声音等因素结合起来的多媒体图片展示，才能激发起学生的学习兴趣。另外，多媒体课件上课与普通课相比大大节约了板书的时间，可以让教师有更多的时间来开展课堂活动，进行师生互动。
地理课本中有很多枯燥难记、但又不得不记的重要知识，记忆这些地理知识大大增加了学生的学习负担。初中的课程很多，学生的学习负担很重，而且地理又被大多数学生视为副科不加重视，所以，学生根本不愿花大量时间去记这些地理知识。所以，教师在教学中还要不断总结、归纳、创造出各个知识点的高效记忆方法。比如，记忆我国长江的长度6300千米，我教学生用谐音记――流山洞洞；地球平均半径6371千米，赤道周长4万千米，我教学生用谐音加奇特联想法记：想象为了测量地球的平均半径，科学家举行了庐山起义（6371），结果在赤道上全部死完（4万）。地理记忆方法很多，有奇特联想法、谐音法、歌诀法等，经过多年的教学总结，现在初中课本中大多数枯燥难记的地理知识，我都能教学生用快速高效的记忆方法来记。这些快速记忆法记忆知识快，再加上谐音法、奇特联想法等这些记忆方法突破思维常规，构思奇特，学生有一种好奇感、新鲜感，可让学生以一种轻松愉快的心态去学习地理知识，自然大大提高了学生学习地理的兴趣。
三尽量以学生周边的地理事物作为教学实例。
学生对远离他们生活环境的知识感到陌生，但对发生在他们身边的事和存在于他们身边的事物感到特别亲切，因此在上课时尽可能以学生身边发生的'事例和学生周边的地理事物作为例子，这样可以大大提高学生的兴趣，增强学生对课本知识的理解。比如讲海陆变迁内容时，我没有举科学家在喜马拉雅山上发现海洋生物化石这个例子，而是以离我们学校只有几公里远的八朗村发现大量古生物化石作为例子，让学生深刻理解到原来我们当地曾经是汪洋大海，后来因为地壳上升，这里才变为平原。当讲到亚热带季风气候这个内容时，我让学生体会当地夏季气温和降水有什么特点，冬季气温和降水有什么特点。通过学生的亲身体会，使学生更能深刻理解亚热带季风气候的气候特点。以身边的地理事物作为教学事例，不仅让学生能深刻理解当堂所学的地理知识，更重要的是让学生认识到了地理能解答发生在我们身边的地理之谜，地理知识与我们的生活密切相关，从而使学生更喜欢学地理。
现代的学生好奇心特别强，喜欢学习新鲜的知识和探究未知的事物，对写在课本上的陈旧知识越来越不感兴趣，这就要求教师要不断学习新的知识，上课时，结合课本内容多举新鲜实例，广泛联系新闻时事。以前我的一个老师就非常喜欢看报纸，上课时他就经常给我们讲那些新闻例子，学生听得津津有味，学生都喜欢上他的课。后来同事问他为什么那么喜欢看报纸时，他说，我看报就是在备课。
五关心爱护学生。
要想让学生喜欢上你的课，就必须先让学生喜欢上你这个老师。作为教师，为人师表非常重要，教师必须处处做好学生的表率，平时多关心学生，不歧视差生，多帮助困难学生，处处为学生着想。在学生面前，教师不能有私心，必须树立在学生心目中的人格魅力。教育事业是“爱”的事业，只有地理教师对学生怀有诚挚的爱，才能得到学生“爱”的回报，学生也不会再把地理课作为副科来看待了。
六改变传统教学方式，废除一言堂，精讲多练，避免学生的学习厌倦感。
一成不变的传统的“填鸭式”教学法，一节课由教师一包到底，很容易使学生产生厌倦感。教师必须从根本上转变教学观念，教师要敢于相信学生的学习能力，相信学生的探究能力，放心引导学生去学习和探究。学生通过教师引导、自主学习和探究、课堂练习，角色在不断转换，思维活动方式也在不断变换，从而避免了因思维活动单一产生的厌倦感。只有避免了厌倦感，学生才不会失去学习地理的兴趣。
多数学生都不喜欢学地理，把它作为“副科”，这是一个事实，但只要地理老师肯开动脑h，努力探索提高学生学习兴趣的教学方法，一定会让学生喜欢上地理。有这样一句话：“只要思想不滑坡，办法总比困难多。”
如何让学生期待上语文课论文篇六
小学生在学习能力方面主要表现出来的特点就是思维不灵活，对于一些基础知识尤其是记忆方面的内容掌握的还可以，但是对于知识的灵活运用明显较弱，他们往往不知道如何去思考问题，也没有解决问题的方法或策略。他们在阅读学习材料时，感悟能力比较弱，回答问题时常常是答非所问，或是词不达意、语无伦次。这种学习状况，任凭老师挖掘教材有多么深，提出的问题多么的层层深入，对提高学生们的阅读能力仍然是收效甚微。在习作方面同样不乐观，学生很难清楚地表达自己的见闻感受，想象更是缺乏：
不是想象不合理，就是比猫画虎，大同小异，千篇一律，缺乏新奇的构思，没有新鲜感。本班学生对什么是思维策略？思维策略是干什么用的？皆认识模糊，至于思维策略怎样掌握、如何运用？就更不清楚了。
二、启迪思维意识，感悟思维策略。
为了提高学生的思维能力，我尝试运用思维策略开展阅读教学，以期提高学习效率和质量。《美丽的北海公园》是一篇写景文章，作者运用优美的语言描写了美丽如画的北海公园的景色。根据文章的特点，我尝试教授了一个新的思维策略“语言优美巧修饰”，期望在学习中提高学生感悟语言的能力，以及学会如何使语言变得优美，从而提高写作能力。
实录如下：
首先，教师出示句子：“那里到处是苍松翠柏，绿树鲜花，还有高大的宫殿庙宇，精巧的亭台楼阁，以及长廊短桥，怪石奇洞，如同仙境一般。”
师：同学们一起读一读这句话。谁说说读完这句话的感受？
生：感觉景色非常美。
师：是呀！作者用了这样几句话就让我们感受到了美。老师这里也有一句话，对比着读一读，看你有什么不同的感受。
出示句子。“那里有松有柏，有树有花，还有宫殿庙宇，亭台楼阁，以及长廊短桥，石头山洞。”
生1：这句子没有写出花草树木的颜色，景物的样子。
生2：前边的句子写出了花草树木的颜色，景物的样子，还运用了比喻句。
师：同学们闭上眼睛，想象琼岛上的美景吧！
带着你的想象再读一读这句话吧！比一比谁能读出的景色更美。
师：同学们想不想也像作者一样把一处景色写得这么美？只要你同作者一样运用一个思维策略就可以了。这个策略是“语言优美巧修饰”，怎样让语言变得优美呢？这里巧修饰可是有诀窍的，你们知道吗？刚才你们在比较这两句话的时候其实已经说出来了。谁来仔细辨认，给大家说一说。
生3：我辨认出来了，要写出景物的颜色、样子，还要有比喻。
师总结：说得好！写景物要写出颜色；什么样子；还要用修辞，这就是巧修饰啊！在阅读写景的文章时，我们就可以用这个“语言优美巧修饰”的策略来感悟文章语言的特点。如果我们按照这个思维策略学写文章，也会让你的语言变得更加优美。
在这里，我引导学生初步感悟了思维策略。在学生初步感悟思维策略后，我又在新的情境中让学生进入思维策略的尝试，并进而生成诀窍阶段。在这个过程中教师要引导学生通过自己的亲身实践，生成思维策略的诀窍，从而实现对思维策略的理解和运用，这也是发挥学生主体性学习和进行创造性学习的体现。
三、新旧策略结合，从题目入手指导自学。
从常规教学看，在任何一节课的思维策略教学中，都经历有三个环节，即：“学习之前想策略――学习之中用策略――学习结束忆策略”的教学模式。
因此，我在初教三年级的时候，便把这种教学模式带入了阅读教学的课堂。
在阅读学习中，善于“破题”是极为重要的，学生在学习课文之前能够对题目进行仔细分析，有自己的看法，提出关键的问题，这是学生自学的第一步。
教师要善于启发学生的思维意识，让学生形成对学习目标的'期待，这样做，对培养学生探究学习的能力是非常有益处的。
做法如下：
我首先交给学生一个新的策略“细审词句明题意”。然后结合“自我提问自引导”思维策略，让学生在读懂题目的基础上探究课文内容及写法。这是指导学生自学的重要途径。
教师要引导学生根据不同体裁的文章题目，探究课文学法。在每学新的课文之前，学生都要仔细读题，弄清词义，明白题目的意思，然后以题入文，根据不同的文章体裁揣摩其特有的文意和写法，认真思考在学习时要着重注意哪些方面。
如，在学习《富饶的西沙群岛》这一课：
教师引导同学们读课题：说一说从题目中知道了什么？
学生运用“细审词句明题意”的策略很快说出：
这是介绍西沙群岛的课文，而且抓住了题眼“富饶”
两字，明确“富饶”的意思。则顺势思考：课文从哪几方面写出了西沙群岛的富饶？（海水、海底、海滩、海岛），这样很容易地根据题目弄清了写作顺序，把握了文章的脉络结构。接下来就是按照预想的思路去阅读，看一看作者是如何写出西沙群岛的富饶的。这样教学，学生的自行阅读能力就能很快地培养出来，究其原因，就是教师放开手脚，培养学生主动学习的能力，这个能力，就是运用思维策略学习的能力。
再如，教学《翠鸟》一课：
师：看到题目，你知道了什么？
生：这是一篇写鸟的文章。
师：这样的文章可能会对鸟的哪些方面进行描写呢？
生：从外形、习性特点等方面进行描写。
师：文章只是单纯的介绍翠鸟这个动物吗？
生：表达了作者对翠鸟喜爱。
师：课文从哪几方面写的呢？
生：作者写翠鸟外形，翠鸟捉鱼的特点，对翠鸟的喜爱。
师：我们就带着这个思路自学课文，默读，然后交流体会。
在交流的时候，学生畅所欲言，有的想象读出翠鸟的美丽，有的赞叹翠鸟的飞行快速，有的畅谈作者对翠鸟的喜爱之情。
尝到思维策略教学的甜头，每到阅读课初始，我都会让学生跟我一起熟悉课题，朗读课题。然后提问：“从课题中你知道了什么？还想知道什么？”
学生大部分都能够通过读题弄清题意，甚至能提出一些比较有价值的问题。但是通过从题目对文意甚至写法有所想法的较少。于是我以比较特殊的课文为例，告诉学生有时通过题目我们还可以知道一些关于文章主要内容和文章写法方面的信息。
如，教学《奇妙的鲤鱼溪》时：
教师提问：“通过题目你想知道什么？”
生：鲤鱼溪怎么奇妙的？作者是怎样写出鲤鱼溪的奇妙的？
师：从文章整体来看，作者光写了鲤鱼溪了吗？
生：写了鲤鱼多和不怕人外，还写了鲤鱼与村民之间的感情。
师：你们有什么问题吗？
生：作者为什么介绍鲤鱼之外，还要写村民的事，他们之间有什么联系呢？
在这里，学生探究到课文三个自然段之间的因果联系，感悟作者构段谋篇的巧妙。这正是教师帮助学生清理了学习课文的思路。学生掌握了作者的写作思路，就能从整体上把握了文章的主要内容了。
这样教学，实际上学生是在提问中，提升了感悟能力和探究的能力。这样的学习方法不但打破了沉闷的学习气氛，更重要的是培养了学生获取“真知”，直到修炼成“真能”的读书能力。
四、运用策略，提高课堂效率。
学生已经学过了“自我提问自引导”，并能够运用思维策略分析课文题目并指导自学。那接下来，我让学生不仅学会从题目提出问题，而且还能从课文的关键处提出有价值的问题。抓住学习重点和关键，就会提高阅读效率，达到事半功倍的效果。课文中有的句子言简意赅，统领全文。教学时就要从这些重点句子入手。教师导读的思路要清晰，重点突出。如《难忘的八个字》一课中结尾：“我等待着……伦纳德老师轻轻地说道：“我希望你是我的女儿！”这八个字仿佛是一束灿烂的阳光温暖了我受伤的心，令我永远难忘。”这句话贯穿全文，表达着浓浓的情感，它既是串连内容的主线，又是表达感情的主线。教学中教师问：“为什么这八个字令我难忘？”联系上下文，你是从哪里知道的？教师放手学生利用“自我提问自引导”
思维策略读课文，从整体感知后直奔重点段，体会令我难忘的原因，这样阅读，效果自然顺畅。在小学语文课堂中的思维策略教学，老师应该顺势利导学生通过自己的亲身实践感悟思维策略，着力培养学生阅读课文的思维能力，帮助学生掌握思维方法，发展和培养学生的思维品质，真正提高学生的语文学习素质。
参考文献。
[1]孟宪凯.教学技能有效训练[m].北京.北京出版社，.
[2]张庆林，杨东.高效率教学[m].北京.人民教育出版社，.
如何让学生期待上语文课论文篇七
课程改革已进行数个年头了，但语文教学的改革却治标不治本，收效甚微。大多数的语文教师仍旧沿着“讲”课之法，他们认为，只有讲深讲透，学生才能听懂；只有不丢掉课文中的精辟词句的分析讲解，才是对学生负责；只有对文章的篇章结构作详尽的分析，学生才能对课文了然于胸，喊着：“授人以鱼，不如授人以渔”，却不肯放手，惟恐天下大乱，因循守旧的思想使语文课千篇一律，单调、机械，教学质量和教学效率得不到真正的提高。诚然，善于“讲”无疑是语文教师的一种必备的素养，给学生讲讲读书做文章的道理，也是语文教师的应有之责。但课课讲，堂堂讲，津津乐道地讲，翻来覆去的讲，把学生动手动口、动脑和动情地亲自练习、亲身时间的时间都给“讲”掉了，这种“讲”弊多利少、有害无益的了。正如叶圣陶先生所说：这种以教师讲课为主的教学法，其流弊，第一是学生很轻松，听不听可以随便。但是，想到后果，可能是很不好的。其次学生会不会习惯了教师都给讲，变得永远离不开教师了呢？有的老师会问：“文言文您怎么上的呢？能不讲吗？”
下面我们举个文言文教学的'实例，文言文可采用笔读自学法和朗读吟诵法，也可采用提问讨论的方式：例如《愚公移山》，用的就是提问讨论法。
（1）先让学生自渎十分钟，要求各自轻生读，用笔标画、加注，并注意生字新词。
（2）接下来就是提问并组织讨论，老师边读边问，一句一句进行。
（3）既要问有注释的难字生词，也要问无注释的易字熟词，还有一词多义的虚词，也要求学生口译一些句子。
（4）站起来答问时，要求学生一手拿课本，一手捂住课文下面的注释。
（5）要依据问题的难易和学生的程度来决定让谁回答。原则上对中、差要问较简易的或是有明确注释的问题，对优良生要问一些较难的思考性强的问题，以便让大家各得其所，都有展示的机会，一节课下来约有一半的学生都得到了单独的答问和发表意见的机会。
（6）讨论中“遂率子孙荷担者三夫”一句有疑，这“三夫”是他的子孙还是孙子？意见有分歧。多数说是他的子孙，但仅仅是是猜测，说不出根据来。有一位徐飞的同学说，外人无人赞同寓公的举动，再说下面寓公自己说要靠子子孙孙来挖这座山，并没有说要招雇外人。可见在“三夫”一定是他的子孙。对于这样的回答要立刻赞赏，夸他答之有据。
（7）在答问和讨论的间隙不时领学生朗读吟诵。
（8）有意识地把口语训练与文言文的学习结合起来，要求学生在答问发言时努力做到：声音亮，吐字清，语音准，有节奏，有条理，而且言简意赅。应当说明，实际上好多课并不是单一式的，而往往是多种教课形式交织在一起，只是以其中的一种模式为主罢了。
下面是激发学生兴趣的几中教课形式及课型。
一、边读边讨论课型。
这是一种以读为主、读读议议的教学方式。有时侯是边读边议有时是先读后议。先读后议，是先让学生各自默读预习，从中发现一些疑点和问题。
这是一种以教学生练表情朗读为主的课型。其中又分三种形式。一是集体教练式。老师选定一两段课文，一句一句教学生朗读，一个一个叫学生轮读。有时就让学生读那么一两个句子，但一定要有感情、有声色、有味地读。二是让学生两个一对比着读。让读一小段课文，比谁读的好。可以让朗读方面的强者同强者比，也可以让弱者同弱者比，还可以让一强一弱互相比，从比较中看出强者的优势和弱者的进步。三是组织学生登台作表演式朗读。登台读，可读课文，可读作文，也可以读课外作品选段。要知道任何一次的选择材料都是学生的一次深刻理解和整体把握。
三、听写课型。
这是一种以听写为主的课型。听写课上。可以听写有一定难度的课文选段，也可以听写课外文章作品选段，还可以听写学生优秀作文的选段选句，更可以进行大批词语的听写。在听写文章选段是，要让学生自己判断标点符号，还可以留出几个空白，最后让学生各自去推断并填写空缺的某些词语。
四、做题课型。
这是一种以让学生做书面练习题为主的课型。具体做法有三种。一是边议边做，由老师领着集体做。二是分块限时做，把一组练习题分成几块，每块限几分钟做完，让学生各自去做；到时候就指向学生，让他念出自己的答案，由大家作判断。三是让学生各自做完一大串题目，再集中对答案，并探讨如何作答的正确思路。要注意的是，做题应一律用铅笔轻写，除了便于改正，课后还可以擦掉，以便日后再作再练。
五、专题练笔习作型。
作文习作课分为三种类型。一种是读什么写什么，如缩写、改写、仿写等。另一种是专题段落式，如各种人物的面孔的表情描写、动作的描写，着眼点是把人物写活，活灵活现；或是描写一些场面，着眼点是把场面写生动。第三是命题作文式，可以一次出一个题目让学生做，也可以一次出三四个题目让学生选做，这样四五个题目分别由不同的小组来做，限三十分钟做完，最后每组由老师指定一两名展读他们所写的文章，老师当场评讲。这样做的好处是，每个学生虽然只做了一个题目，但同时也知道了其余的几个命题该怎么做了。
学生学习需要技术，教师教课更需要技术，这是驾驭课堂、合理安排课堂的能力，需要我们日常不断的积累。并非只有这几种课型，只为抛砖引玉，教无定法，教师做好引导者，还课堂给学生，调动学生的积极性，发挥他们的能动性，让学生学之有效，学之高效，是我们身为师者的责任。
如何让学生期待上语文课论文篇八
常听教师抱怨：现在的孩子越来越不像话了，你讲你的，他讲他的，。一些家长也常说：孩子只喜欢哪一科，对某一科不感兴趣。部分学生也因为下节课将是某老师的课而唉声叹气，或者逃学。其实，不管是老师、家长的抱怨，还是学生的厌学情绪，都有一个相同的症结：那就是学生不喜欢这位老师的课。因为不喜欢而厌烦你的课，因为不喜欢而露出偏科的端倪。那么，如何让学生喜欢你的课呢？关于这一点，我结合自己的语文教学，淡淡一点粗浅的看法：做到五“忌”。
一、忌太死课堂“一道菜”
要想让学生喜欢你的课，首先必须让他们先喜欢你。亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。其实这个道理很简单，就拿我们现在的研讨会来说，如果上面的发言人演讲精彩，大家还会给点面子，反之，如果内容无聊透顶，大家现在一定在想：还不如回房去打麻将。所以，一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。作为一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。如果学生对你反感，即使你把课设计得再漂亮，他们也会不屑一顾的。但是，如何让学生喜欢你，这也是一门学问。如果每天每餐给你吃同一口味的菜，你会怎样？不用说，定会看到就倒胃口。同样的道理，如果每天的课堂都按照一个模式走，学生也一定会倒胃口。所以，我的课堂提倡“多变”。切忌课堂“一道菜”。
二、忌文本死，不能激发学生的阅读兴趣。
激发学生学习兴趣，让课堂充满魅力的方法很多，我认为最为持久的是教师必须善于发掘语文教材本身的魅力。语文教材与其它课教材相比，有其特殊的魅力，语文课本中每篇课文都是经过精选的，而每一篇好文章，总是以它的美好而真挚的情感来打动读者，从而激发读者心灵深处闪光的东西，使读者的感情受到共鸣而得以升华，变得更加纯洁、高尚。如果教师在教学时既能讲清文章的理、又能讲出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的这些情感因素，用美好的情感来教育学生，就能激发起学生的学习兴趣。反之，授课内容枯燥，教学方法单一，没有将本学科内在的魅力展示给学生，久而久之使学生失去了学习这一门课程的兴趣。失去了兴趣，自然注意涣散，我行我素，干起了别的事――课堂自然也就“乱”了。又对文本驾驭不好；不能拓展知识面，知识面窄；不能挖掘教材的深意；不能变化着形式去理解文本主旨；不会结合文本，变化课堂去适应学生，就不能激发学生的兴趣。长而久远，学生就会不喜欢你，进而不喜欢你的课。总之，要想让语文课吸引学生，教师就必须结合自己的个人风格，采用多种方法，让语文课堂更生动、活跃、形象，真正做到让语文课堂洋溢着人文色彩。
三、忌忽视“角落里的孩子”
语文教材中的佳作感染力强，容易吸引学生，为什么学生会感到语文课枯燥无味呢？其中还有一个原因在于教师的课堂语言。(教学论文)首先，教师的语言要讲求“精”。这个课堂用语的“精”，包括语言上精炼，讲授上的'精当，知识上的精要。语言上的精炼，就是在课堂上不说空话，不讲套话和闲话，用经过精心设计、反复提炼的课堂语言，变深奥为浅易，用准确简约的话语，讲述有较大容量的知识，这就要求教师要反复修改教案，越精炼越好，在课堂表达时要注意恰如其分，这就是讲授上要精当，在设计教学语言时，要能抓住精华，突出重点。
其次，教师的语言要有“变化”。高明的教师能从文章的具体特点出发，寻求恰当的教学形式和采用恰当的教学语言，力求做到因文而异，灵活多样。对不同教材用不同的语言表达，避开千篇一律的模式，而采用多样化的语言风格。
最后，教师的语言要注重“启发”。想方设法“用语言把人们的心灵点亮”，如可以设计课文的导入语，用激疑问难的启发性问题，由浅入深，循序渐进地加以引导，打开学生的思维门户，特别注意引导角落里的学生。
人是平等的，即使是那些天赋不高的孩子也应该爱到同等的重视。教育家孙云晓说过：教育的目的是让每个孩子都找到适合自己的学习方式和学习技巧，最大限度地培养和发展孩子的自信心，因材施教，使每个孩子将来都能在社会上找到最适合自己的位置。作为教师，教学中要注意创造一些机会让这些角落里的孩子都体验到成功，有信心去学你所教的学科。
四、忌占用学生的休息时间。
记得一次参加培训学习，某授课老师下课后仍继续讲，老师们开始发牢骚，而授课教师仍滔滔不绝，全然不顾。与我同桌的一位老师说：以后上课我决不占用学生的课间，那是他们的时间。该老师指着周围说：“你看谁在听啊！”听了这位老师的话，我也有同感，作为大人，都不乐意被人占用时间，更何况是孩子。
五、忌作业多而繁、
我曾错误地认为：语文作业比数学好安排，即使是没上新课，有很多可抄的东西，相同的东西今天抄了，明天还再抄，反正天天有抄的。结果，学生的字变潦草了，作业质量明显下降。可能很多老师都有这样的体会；一到周一，作业本收不齐，作业的质量低于平时，于是老师们会埋怨学生的懒惰。其实，在这时老师可否对自己布置的作业进行反思，你的作业安排科学合理吗？一到周末，有老师的作业就比平时多，并告诫学生，两天的时间，只要合理安排是能够做完的。殊不知，老师可曾想到，这可是周末呀！紧张学习一周，谁不想放松一下，长此以往，学生几呼变成机器人了，难怪他们会在作文中奢望有个星期八。他们没有自己可支配的时间，对你所教的学科自然产生厌烦的情绪。很多孩子因为对老师的好恶往往迁移到所学课程的态度。所以，我们老师应该用自己的人格魅力，用自己的教学策略去打动学生，让他们接受你，爱上你，爱上你的课。
总之，善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，他的课才会被学生接受，才能真正实现自己最大的价值。
如何让学生期待上语文课论文篇九
“兴趣是最好的老师”。多年来，我给学生上语文课，就一直在思考，如何才能让学生喜欢上语文课，愿意学语文。也曾尝试过多种途径和方法，收效不是很大。一次上课，我新穿了一套还算时尚的裙装，在教室外面待课的时候，一位胆大的女孩子笑着说：“老师，你好漂亮呀！”我在笑着回应“谢谢”的同时，心里暖暖的。走进教室，学生精神振奋，有的学生还踮着脚看我，兴致很高。我乘势问了一句：“我们今天穿得好，吃得好，这样的和平生活是怎么来的呀?我们应该如何珍惜呀………”话还没说完，学生们已经七嘴八舌地说开了。就这样顺利地导入学习新课《亲爱的爸爸妈妈》，学生从课文中了解第二次世界大战给人民带来的深重灾难。老师引导学生树立正确的思想情感：憎恶战争，热爱和平，珍惜生活，学会感恩。一节课在融洽的气氛中很快地结束了。课后，带领学生观看电影《南京！南京！》、《辛德勒名单》。布置阅读《安妮和她的日记》，同时，让学生在读书笔记上搜集整理：古今描写战争的诗词、军事成语举例、战争名言举例。这个作业做完，让学生在小组之间交流借鉴，效果比较好。紧接着的作文课上，我布置让学生自拟题目写一写自己对战争和和平的看法的文字，学生很踊跃，不一会，内容或多或少写好了。我又让他们交流，取长补短，互相修改字、词、文句及修辞，每组选出写得最好的一篇，让小作者在全班同学面前朗读。读完之后，留一点时间让学生自由点评。当然，一开始，学生点评不得要领，说优点都说得差不多，有点泛泛而谈。
经过老师的耐心引导，慢慢地他们知道如何看待同学作文中的优点缺点，真正做到取他人之长补己之短。
以前，看到外国的小学生写论文，觉得不可思议。可现在，我的想法变了。通过一段时间的教学后，我也大胆尝试了一种新做法：设问式教学法、论文式教学法。学过一篇课文后，把课文的主要内容设计成论题的形式，让学生尝试写一点东西。如：学过《台阶》，让学生设想到，从此以后的语文课堂“旧貌换新颜”，学生精神振奋，兴趣浓厚，课堂有了生气，有了活力，有了和谐，教学效果较好，让人有了一种“柳暗花明又一村”的感觉。就连平时对学习不感兴趣，上课经常睡觉的赵开阳同学也主动写东西了，发言了。时不时的就有同学问我:“老师，我们今天作业少，自习课给我们上节语文课吧！”我感觉到学生已经期待上我的语文课了，心里很温暖。后来，我就反思，如何让学生期待语文课呢?不成熟地总结了以下几点。
一、教师要热爱教学，热爱学生，爱能创造奇迹。
课前指导学生充分预习，在课堂上教师要更新教学理念，态度随和，话语温馨，建立平等对话的平台，有融洽的情感交流，注意激发学生的参与意识和表现欲望，多肯定，多鼓励，倾心倾听，让学生积极参与，快乐学习。
二、教学要深入浅出，简单高效。
教学行为上，读写结合，课内外结合，与语文活动结合，与学生生活结合，整体提高；教学程序上简单明晰，各有侧重；教学方法上以培养语文能力为中心，由浅入深，分散难点，善于引导，以培养学生的语文兴趣为主；教学内容上化繁为简，针对实际；教学效果上以提高效率为重心，学生乐学，教师乐教。
三、重视阅读教学，有目的指导阅读。
建立班级图书角，创设阅读环境，给学生专门的阅读时间，教师推荐引导，鼓励阅读。要求每周写一定数量的读书笔记，让学生相互交流。配合所学课文，有目标地积累读书笔记。如：学了与水有关的课文，就让学生积累有关写水的古诗词，写水的美文片段等。然后，让学生交流积累的东西，再做补充。学生的兴趣可大了。
四、课堂互动，关注学生，让学生活起来。
结合初中学生好动的.特点，排座位时把六个学习层次不同个性不同的男女生编排在一个小组里。每节课搞不同的活动，让他们自选不同的小组长，有时也用石头剪子布或手心手背的方式选小组长，小组长负责听写字词，组内朗读，组内讨论，还负责组内好作业和好作文的推选等活动。这样的课堂，不同层次的学生都有收获，学生特兴奋。教学效果事半功倍。
当然，语文教学应该是生活化的，个性化的，更应该是灵动的。我们的学生是鲜活的，他们的思维是灵动的。只要给他们一个空间，他们就会在智慧与智慧的碰撞中，思想与思想的交流中慢慢地往前走。语文课堂会充满生命的绿色，会成为生命活力的空间。学生怎能不期待我们的语文课呢！
如何让学生期待上语文课论文篇十
教育的外延无非是两种。一种是科学教育，科学给人智慧；一种是人文教育，人文精神点燃的是良知。人文教育倡导的是人和自然的和谐，人和人的关爱。总之，它给人的是热情。人文精神是对人的一种理性认识，主要指情感体验、生命追求、理论阐释、价值观念、实践准则和评价体系。一部人类发展史，就是人类科学素质和人文素质不断发展的历史，也是人类科学精神和人文精神不断融合、发展与完善的过程，而每一次新的融合，就出现科技与人文双重繁荣的社会景象。然而，人类在进入近代工业文明社会后，随着近代科学的兴起，一方面，科学技术的发明、创造及其广泛运用，极大地开拓了人们的视野和发展空间，改变了人们的思维方式、生活方式、交往方式，激发了人的主体积极性，创造了巨大的物质财富与精神财富；另一方面，理性主义科学观导致了科学主义乃至唯科学主义的倾向，科学思维、科学方法、科学规范广泛渗透到人文社会科学的一切领域，使人文社会科学倡导的价值导向和伦理准则受到淡化与削弱，由此在某些方面产生真理与德行的分离、事实与价值的分离、人文与科技的.分离，导致科学精神和人文精神相背离，形成人与人、人与自然、人与社会的关系更加复杂，矛盾尖锐，问题日趋严重。反映在学校的学生与学生、学生与教师、家长与学校的关系问题上，“成绩至上”往往被认为是惟一的价值法则,这种情况下，学生知识增长是以情感的失落和责任感的丧失为代价的，表现为部分学生精神家园迷失、人文关怀淡薄、行为方式失范，还产生校园暴力、网上犯罪等现象，这些不仅反映了校园科学精神的不足，也证明了人文精神的失落。现代科学所依靠的科学精神已日益异化为工具理性，“科学的两面性”越来越被人们认识，重建学生的价值理性、呼唤人文关怀已成为小学语文教学的必然。
反思我们的语文教学，人文精神太少了，因此我们要把语文课上得有情有趣，让语文课充满人文精神。
一、关爱学生，从关爱中体现人文精神。
“爱”是教育的灵魂，苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育”。关爱学生就是对学生有情。教学的艺术其实就是善待学生的艺术。但在现实生活中，爱优秀学生每一位老师都能作到，而爱所有的学生，尤其是“差生”却不是每位老师都能做到的。学生是千差万别的，世界上没有两片完全相同的树叶，更没有两个相同的学生“三百六十行，行行出状元”柳斌先生曾讲过这样一件事：一位记者对一位美国总统的母亲说：“您很了不起，因为你有一位了不起的儿子。”这位母亲笑着说：“您是说我有一位当总统的儿子？我呀，还有一位同样了不起的儿子。”记者问：“他是做什么的？”这位母亲说：“他呀，现在正在地里挖土豆！”柳斌说：“这就是正确的人生观，我们当老师的应当具有这样的人才观。”因此，我们每一位教师应当真正做到尊重每一位学生，让每位学生都体会到被尊重，被关爱，被善待的快乐。他一定会推已及人，做到尊重、关爱、善待别人，从而使我们的语文教学从对学生的关爱中体现人文精神。
于永正教师也说过“在儿童的世界里，伟大不是大海而是溪流，在他们的眼里，老师的一份宽容和善待一声同情和劝慰，更是伟大，它是老师心中着的爱意和善意的流露，这便是艺术。”因此我们每一位教师应当真正做到尊重每一位学生，把爱用耐心激励的眼神传递给学生，鼓励并期待他们能取得进步，让每一位学生都体会到被尊重，被关爱，被善待的快乐，他们一定会推己及人做到尊重关爱善待别人，从而使我们的语文教学从对学生的关爱中体现人文精神。
二、关注教材，从教材中挖掘人文精神。
新课程标准在“正确把握语文教育的特点”中指出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深刻的，学生对语文材料的反映又往往是多元的，因此应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”。
作为教材语文课文必定含有深刻的人文内涵。有的课文其人文内涵是显而易见的，如《秋天的怀念》、《地震中的父与子》、《鲁本的秘密》等，它显然是教育启发学生学会关爱我们的亲人；《最后的辉煌》、《放弃射门》则是启发学生如何回报社会，面对自己成功的辉煌和对方守门员的受伤，福勒放弃射门，赞扬了福勒高尚的体育风范，教育学生正确地对待得失，使学生受到一种人性美的熏陶，从小培养他们良好的体育道德。而大多数课文其人文内涵是隐性的，如《鲸》、《海豚救人》等，像这样的一些课文，我们可以深刻地挖掘一下其中的人文内涵，可以设计“鲸的自述”“海豚救人背后的思考”等活动，启发学生关注人与自然的和谐发展，也就是从对教材人文精神的挖掘中使学生学会关爱别人，关注自然，关注自身道德的完善。
三、充满趣味，在趣味中渗透人文精神。
所谓“趣”，就是课要上的有趣味让学生愿意学，乐意学，乐此不疲。正如于永正老师说的语文课“要少一些理性，多一些情趣”。
既然教材中蕴涵着如此丰富的人文内涵，我们上课时就可以采取多样灵活的方法，在趣味盎然的情境对学生进行人文精神的渗透。
例如在教学《鲸》一课时可采用多媒体课件，用生动形象的动画演示鲸的特点分类和生活习性。同时让学生在网上查找有关鲸的其他资料及鲸集体搁浅的图片.让学生在事实面前警醒，从而反思人与自然的关系，学会关注自然。此外还可以根据课文的实际内容编演教材，例如在教学《两小儿辩日》时，在同学们在理解课文的基础上编演教材，还可以加上“孔子对两小儿的评价、鼓励”，“两小儿对孔子的佩服”，“孔子的自我感叹”等学生在编演教材的过程中体会宇宙的广大，知识的无穷，人与人之间的平等、尊重。也可以就某一问题进行辩论，例如在教学《放弃射门》一课，就福勒该不该放弃射门开展辩论，同学们在激烈的争论中升华福勒那种高尚的体育道德。
此外，语文课中还要引导学生关注热点问题，关心生活，关爱社会和自然，从小培养其高尚的人文精神。只有让语文课在充满情趣和关爱中进行，才能使我们的语文课，我们的学生充满人文精神。
如何让学生期待上语文课论文篇十一
高中语文教师要以培养学生的创新能力为核心，不但要让学生掌握知识，更要培养学生运用知识的能力，培养他们从不同角度观察问题，用多种思维解决问题的能力。在强调学生全面发展的同时，特别要注意学生的个性发展。要在培养和发展学生智力因素的同时，大力培养学生的非智力因素，培养学生的创造力，培养出高素质的创新人才。
一、创造学生良好的心理氛围。
良好的心理气氛能使学生在高中语文学习中产生创造的欲望和志向，在进行语文课堂教学的时候，学生与学生、学生与教师之间应当创设一种民主平等和谐团结的氛围，在这样的氛围中，学生就会有良好的心理状态，就能畅所欲言，充分发挥想象力。学生大都善于想象，甚至是异想天开，即使学生的有些想象是不切实际的幻想，教师也应该巧妙地把他们引向实际，而不是轻易否定，一棍子打死，甚至嘲笑、讥讽，使学生不敢多想、多说、多做，不敢有自己独特的见解和做法。要培养学生的创新意识，教师首先要有创新意识，学生在语文课上的一个回答，一个见解，一个讨论，一个好主意，只要新颖，教师都应该加以肯定，因为学生的创新意识在一定程度上来说源于教师的创新意识。
自信心是培养学生创新能力的关键。一个人的潜力是很大的。如果学生在学习过程中缺乏自信心，让浓重的自卑感束缚，那么他们的创新能力就会受到压抑，其个性和创造性就得不到发展，学习成绩很难得到提高。因此，做为一名教师，特别是作为一名语文教师，应尽力激发学生的自信心，使学生“始终看到自己的进步”，被一种自立自强的意识所激励，从而进入一种全新的生活境界。
二、巧设疑问。
创新思维是从问题开始的，所以提问是课堂教学常用的手段，问得好，能引起学生认识上的矛盾，产生心理上的不平衡，激发学生的好奇心和求知欲，使学生产生强烈的探究的欲望，从而诱发学生积极的创新思维活动。巧设疑问成为语文老师必须具备的基本能力和必须深入研究的课题。新颖性、发散性、深刻性是设计问题的基本原则。同时，要提倡独立思考，做到“不迷信书本，不迷信权威，不迷信老师”。教师要做到“欢迎不懂就问，欢迎发表与教材及教学资料的不同见解，欢迎发表与教师的不同见解；允许说错做错，允许改变观点，允许保留意见”。
三、创新写作。
学生厌学语文的一大原因便是难以应付作文，一到写作便叫苦连天。出现这种现象也是语文教师咎由自取。闭门造车怎能写出新的内容？毫无体验何来感人的情感？作文是语文的半壁江山，也是学生今后在工作中最能派上用场的能力，语文教师不能帮助学生提高写作能力，怎能算是成功的教育？作文训练如何才能有效？只有创新。首先要创新命题。命题要灵活，要把“范围命题”、“选择命题”、“自由命题”三者有机的结合起来，使学生有选择的余地，有内容可写。其次要创新方式。方式要有趣，让学生走出教室，走进社会，拓展视野，接触生活，贴近生活，开辟学生参与活动、接受和反馈多种信息的渠道，惟有不竭的活动之源，才有不枯的作文之泉。再次要创新评阅，评阅方式要多样。以往都是学生写老师改，打上分数，写几句公式化的'批语发给学生，学生看一下分数就丢一边了，根本起不到再思维再创造的作用。(教学论文)写完一篇作文后，可在全班交流阅读并要求作出修改；每次可选择部分习作面批面改，选出部分佳作展出，甚至帮他们寄到报社杂志社争取发表，以激发兴趣。
高中学生正处于有具体知识的形象思维向抽象思维发展的重要阶段，因此在语文教学中要特别注意培养激发学习者的创造性思维。在语文教学中培养学生创造性思维能力特别是要鼓励学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。在组织学生进行语文课堂教学的过程中，要注重激发学生探究和思考的欲望，善于引导学生各抒己见，允许学生有不同的解释，鼓励学生大胆想象、创新。逐步培养学生敢于提出问题，表达自己的观点，敢于探索的优良品质。
五、让语文教学脱离讲台。
语文教学的一个显著矛盾是学科内涵极其丰富，但教学课时相对较少；加之语文学科具有适于自学的独特性，因此创新能力的培养关键在于打通“讲台”这个瓶颈，沟通课内外学习环节对语文学习是至关重要的。例如：在“听说”方面，每节课都可抽出五分钟时间用于显示演讲，使学生有机会，有条件表达自己的想法和观点，这样一学年下来，每个学生至少有六到八次在大家面前大声演说的机会。同时要求学生做“听说”的有心人，在课堂外加强与别人交流学习，有意识地锻炼“听说”能力，拓展自己的思路，在阅读、写作方面以加大阅读、写作量为突破口，以“读”引“写”，以“写”促“读”。可在家长和学校的支持下建立班级课外图书馆，保证了学生的阅读机会。要求学生写读书笔记，拓展写作内容，将更多需要了解的东西以不同的形式表现出来。
创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创新能力才会得以体现，否则，创新能力也只能是空中楼阁。培养学生的创新能力，首先是引导学生投身社会实践，让学生充分展示语文的创新才能。比如，为了让学生学习一些语文常识，了解作品、作家的情况，引导学生接触网络文学，指导学生运用网络查找文字资料，浏览文学网络，开阔学生的思路和眼界。其次要培养学生认知的新领域，具有创新精神的人总是能很快地接受新观念。组织学生从社会上、生活中、家庭中、同学中收集有关的资料，并展开讨论，开一个小型的辩论会，这样在向学生注入新思想、新观念的同时，可以锻炼学生思维辩论能力和口头表达能力。第三是更新学习活动的内容和方式。让学生搜集或自我创造一些散文和诗歌，以此培养学生的写作、鉴赏能力，开展诗歌和散文的朗诵培养学生的口头表达能力并提高他们的文学修养。
面对新课程的挑战，高中语文教师要以转变观念为突破口、以提高自身创新素质为切入点、以变革教法突显创新能力的养成为核心，把创新能力的培养落实到语文教学的各个具体环节中，从而全面提高学生整体素质。
如何让学生期待上语文课论文篇十二
职业高中的学生，普遍认为学好专业课，掌握一门技能，毕业后能找个好工作就行了。他们认为学不学文化基础课无关紧要，因此，对语文等文化基础课不感兴趣。如何上好语文课，让学生能身心愉悦地接受语文课，一直是我们职高语文老师梦想并思索的问题。经过长期思考，笔者认为，要想让学生接纳我们的思想并喜欢上语文课，必须以“美”为突破口，让语文课变美，而且要美得有韵味。作为美丽课堂的总设计师——教师，需要从教态、教学语言和教学形式上进行精雕细琢。
一、亲其师，信其道——塑造美的教态。
教态美，首先表现为教师在课堂教学过程中仪表的静态美和表情、动作、姿势等的动态美。仪表是教师文化素质的审美修养的外在表现，对学生有着直接的引导和熏陶作用。教师在课堂上的衣着发式要符合自己的职业特点，在整洁、大方、自然、庄重中透露出时代气息和蓬勃向上的精神气质，使学生感到真诚可敬，从而“亲其师，信其道”。教师在课堂上的举止、姿态是教师传递情感信息最常用的教学艺术，一个适度的手势、一种饱含某种感情的眼神、一个自然或严肃的表情对学生都有着潜移默化的熏陶作用，增强教学效果。表情要与教学内容相一致，使学生在教师的一笑一颦、一举一动中领悟其中的精神实质，从而使知识的掌握进一步深化。
其次，美的教态表现为教师在课堂教学中美的情绪。美的情绪展现着教师的人格力量，是创造美的教态的前提和保证。教师的课堂教学总是在一定情绪中进行并受一定情绪控制的，教师在课堂上的情绪，又直接影响学生的情绪和课堂教学效果。因此，步入讲台前的教师一定要调节好自己的情绪，不能把任何不良情绪带入课堂，应用自己饱满、乐观、热情、向上的情绪影响和感染学生，营造良好的课堂教学氛围，使学生形成良好的精神状态和心理效应，实现情与理的统一。
二、大珠小珠落玉盘——精雕美的教学语言。
（一）要有科学美。
语文教师的课堂语言能否具有凝聚力，关键在于语言是否具有科学美。语言的科学美表现在课堂用语的专业性和对知识阐述的准确性、科学性上面。课堂教学语言用词要准确，保证传情达意，符合科学性、富有教育性，绝不能含糊不清，模棱两可，更不能为了追求语言的生动形象，以词害意，甚至忘了科学性、教育性，使课堂语言杂乱无章，不能产生良好的效果。
语文课本所选的文章，大多数是各个时期的优秀作品，要让学生体会其丰富的内涵、感受其中的思想情感和艺术魅力、学会欣赏文学作品，教师的讲解就必须运用准确、清晰、真切的语言，说理要精辟、透彻。
（二）要有激情美。
语文教师讲课必须要有激情，既要触动学生，引起心灵上的震颤，也要控制好感情使它在合适的度内流动，激情过度也会失去美。要使语言具有激情美，必须在理论的经典中注入时代的气息，在深沉的理智中蕴含激越的情怀。
（三）要有逻辑美。
教师的语言一方面要揭示教学内容本身的`逻辑内涵，另一方面，教学语言自身也要合乎逻辑，具有一定的逻辑性，符合逻辑的形式、规则和规律。语言有了逻辑美，才会生动。
才能抓住学生的注意力，诱导学生的思路，将知识连成“网”形成“块”。教师要深入挖掘教材内容间的内在联系，在学生已有知识水平和思维能力的基础上，运用逻辑推理进行教学，进行层层深入分析，才能取得较好效果。
（四）要有情趣美。
教师在讲解复杂的问题、抽象的理论、深奥的道理时，要恰当地选用一些精彩动人的笑话或幽默故事、趣事轶事来进行教学，这样可以克服空洞说教，诱发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快中掌握知识，求得发展。情趣美在语文课教学中能为教学锦上添花，恰到好处的运用能引人入胜。
（五）要有韵味美。
“丰收不失一，曲韵皆尽意”，具有韵味美的语言才有艺术感染力，学生听了才能够感到轻松愉快，神清气爽。语言的韵味美，要求语言首先要有一定的力度美；其次要有一定的色彩美；第三，要有一定的自然美；第四，要有一定的节奏美。语言的韵味美，表现着教师的成熟与自信，能给学生可信赖感。
三、灵活多变——细啄美的教学形式。
语文课本以各个时期的优秀作品为载体，它以真为精髓，以善为血肉，以美为仪态，集真、善、美于一身，因而只有通过美的教学形式，才能高质量、高水平地完成教学任务，高层次、高品位地实现教学宗旨。美的教学形式应由以下几个要素构成：
（一）是美的教学方法。
著名哲学家笛卡尔指出：“最有价值的知识是关于发放的知识”。中国也有句古话“授之以鱼，不如授之以渔”。教学活动中，教学效果不仅取决于教材的质量、教师的水平，在很大的程度上也取决于教师所用的教学方法上。教须有法，教无定法，贵在得法。讲究教学方法不是要人们摆花架子，而是要人们根据不同的教学内容选择和运用不同的教法，把书本知识内化为自身的精神动力和内驱力。比如，启发式、情感式、多向式、开放式等，这些教学方法充分激发学生学习的内在动机，调动学生学习的主动性、积极性，促使他们积极思维，在动脑、动口、动手中获取知识，创造知识，充分显示其科学价值和实用价值。这些教学方法，都是美的教学方法。
（二）是美的教学手段。
“工欲善其事必先利其器”，要高质量、高水平地完成教学任务，高层次、高品位地实现教学目标，在选用恰当教学方法的同时，还要运用科学有效的辅助手段，比如使用多媒体、走进阅览室、走出课堂去参观、调查、采访等，创设出学生喜闻乐见的教学环境，引发学生的学习兴趣。选用恰当的教学手段，对于提高课堂效率有着十分重要的作用。
（三）是美的教学模式。
在语文课教学中，如何在有限的时间内合理安排课堂教学内容，优化课堂教学结构，采用科学的行之有效的教学模式，对教学质量的提高是至关重要的。衡量课堂科学结构模式是否美，应从内容与形式的统一上来认识，凡是根据教学内容难易、抽象程度采用最能落实教学内容的方法，并达到最佳效果的课题结构模式，都应该是美的教学模式。目前，在语文课教学中，人们越来越多地运用以启发式为特征的教学模式、自学——辅导的教学模式、引导——发现的教学模式、情境——陶冶的教学模式、集体讨论的教学模式、研究型的教学模式等等。这些教学模式的共同特点是重视学生在学习中的主体地位，充分调动学生的学习主动性和积极性，注意学生能力的培养和个性的发展，都是美的教学模式。教师只有通过不断地实践和探索，创造性地构建和尝试美的教学模式，才能完美地完成教学任务。
如何让学生期待上语文课论文篇十三
1.培养幼儿理解语音和概括、表达语音的能力，使之形成良好的听的习惯与说话的积极性。教师应有目的、有计划地组织幼儿通过对某些儿童文学作品的听、看、讲述、讨论等增强儿童的理解能力;通过日常生活中的相关话题、看图讲述、情景表演、木偶剧、小话剧等，使幼儿之间、师生之间有交往、讨论、合作的机会，激发说话的勇气、兴趣，增强幼儿口语表达的自信心，提高其表达能力。
2.加强学前幼儿的阅读活动，培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，使之能按顺序观察画面，理解画面之间内在的逻辑联系，并能有条理地表述。同时，还要注意培养幼儿一定的读书技能，如：按页码翻书，横排版与竖排版的阅读顺序，翻页的注意事项等等。幼儿园、学前班要配备一定数量适合幼儿看的图书，合理设置图书角，并由幼儿讨论制定图书角的读书规则。教师应经常参与幼儿的读书活动。
3.方言地区要有针对性地解决方言对学习普通话的干扰。幼儿教师要坚持说普通话，要根据当地方言中对学拼音的干扰因素，如n、l不分，平舌音与翘舌音不分等，编一些针对性强的绕口令、儿歌，使儿童能辨别其发音的差别。同时，教师应强化听普通话的环境，如播放普通话故事、诗歌的录音带，收听普通话广播，收看电视等。另一方面要做家长工作，使之配合，培养幼儿在日常生活中坚持使用普通话。
4.培养幼儿观察、分析、比较和分类的能力。可采取有计划地观察图片、实物，或根据各地区具体的条件，在日常生活中引导幼儿发现事物的异同，以促进儿童进入汉字学习后对汉字识记及辨析的能力。
5.发展幼儿的空间知觉、方位知觉能力。教师可组织多种形式活泼、发展幼儿空间及方位知觉的游戏，让幼儿在活动中分辨上、下、左、右。可利用小学一年级识字教学中出现的“田字格”、“四线格”，让幼儿在格内构图，或设计游戏，做判定方位的练习。
6.加强幼儿手的小肌肉协调性的训练，培养正确的执笔姿势。通过绘画活动，提高幼儿划线条的流畅性，提高对手的控制能力和手眼协调的能力;还可以通过日常生活中幼儿自我服务和为集体服务的劳动，锻炼他们小手的灵活性，也可专门设计一些手眼协调的操作活动和书面练习。总之，是写前的准备，而不是提前写汉字。
如何让学生期待上语文课论文篇十四
现代社会各种信息大量涌入，增加了学生对事物的鉴别和行为选择上的复杂性，也对学生思想品德教育提出了新的要求。因此，在体育教学中，教师如何把握机会，利用教学的实践活动，结合体育教学方法，以最贴近学生的教学手段，在体育课中进行思想品德的渗透，来弘扬我国的优良传统，营造出一个健康向上的学习环境，使学生茁壮成长。
一、体育教学中的养成教育。
当今的学生绝大部分都是独生子女，在家是个小皇帝，刚入学校，既兴奋又天真。而学校正是促进养成教育的阵地。教之道，德为先。在一个人的品德发展上，逐步养成道德习惯是进行道德训练的关键。在体育教学中，我很注重抓养成、促规范，从一点点的小事抓起，通过一系列的模仿和无数次的重复、有意识的练习等实践活动来培养学生，使学生在体育教学中逐步形成日常行为规范。
刚入学的第一节体育课，我就安排队列训练。在练习时，我问学生：你们愿意当解放军吗？学生回答：愿意！然后我再向他们提出要求：眼看前方，小手臂摆起，胸挺起，先左后右，腿抬高。用口令、示范、练习等来集中学生的注意力，培养他们的组织纪律性。
又如，在上跳绳课时，我总是要求学生学生在排队时，绳子拿在左手上，不能边排队，边理绳子。而且到操场上后，必须把绳子放在脚尖上方，不能再碰。开始时，学生总会忘记，甚至有学生拖着绳子走路。这个时候，我就采用重复的、有意识地进行排队练习，直到学生们做到我的要求为止，再进行下一步的学习，从而在练习中培养学生们的自觉服从命令，听指挥的习惯。我还常在练习跳绳时运用分散练习，来培养他们的自主锻炼的习惯。
平时，在不上体育课时，我还要求学生做到听到运动员进行曲时，要按照队列顺序，有精神地进行广播操练习和放学回家，从而让学生逐步认识到，学校的一切活动都需要遵守规则。
二、体育教学中的竞争意识。
识，体育课比其他的学科更具有现实意义。
体育中处处存在着竞争。但竞争总存在着遗憾：胜负。双方的竞争总有成功与失败的存在。例如，体育游戏中的“小鸭夺旗”、“迎面接力跑”、“大渔网”、“端线篮球”等，这些游戏既需要学生的合作，同时又在考验学生的应变、反应能力。但如果游戏只是单纯地比出一个你胜我负，一味地对成功者加以称赞，而对失败者不闻不问或是批评，这样会造成对失败的学生加重心理上的消极态度，或者出现相互指责的现象。
我认为，在体育教学的竞争中，教师首先要正确引导学生，让他们学会相互合作。如“大渔网”游戏。此游戏，是由一个学生做“渔网”开始，但在人数不断增多的情况下，“渔网”就会出现断裂现象。这时，我喜欢让学生停下来，与学生们共同讨论一下是什么原因使“渔网”断开的。这个时候，做“渔网”的学生会说出他们因为要抓的人不一致而产生了断裂现象，也就是说明了他们缺乏的是合作。认识到了自己队存在的缺点之后，在接下来的游戏中，他们就有了分工与合作，很快的就完成了任务。在这个游戏中，学生们都明白了一个道理，如果人不学会合作，就会失去一些胜利的机会。
其次，在竞争中找到自己的不足之处。知己知彼，百战不殆。如在“端线篮球”赛中，我先按学生的整体实力，分成两组，让学生进行分组讨论，要求能分析出对手的实力，且对自己提出要求。在比赛结束后，不管哪队胜，哪队负，我又都要求他们相互总结，并能找出比赛中的不足，最后由我再进行对两对的情况加以表扬和指出不足。虽然这自我剖析可能在某些程度上，学生有些困难，但如果我们经常要求学生这样去做，我相信学生的观察、分析、解决问题的能力肯定会有提高。
最后，从“公平竞争”的角度上来看，我较注重让学生站在同一竞争的平台上，用同一标准，两队相当的实力，让学生在公平的竞争中，激发学生的奋发向上、顽强拼搏等精神。同时也要在竞争中慢慢培养学生的一颗平常心，不管输赢，只要尽力，就可以了。
三、体育教学中的环保意识。
随着社会的发展，人们越来越关心身边的环境。在体育课中如何渗透环保意识也是我们体育教师所关心的事。
在平时的体育教学中，我时常利用律动活动，来培养学生的环保意识感。如。
律动活动“蝴蝶飞”，我采用情景教育，用优美的音乐，在绿绿的草坪上插入鲜艳的“鲜花”，让学生装扮成蝴蝶，快乐的在美丽的花丛中翩翩起舞，从而在思想上产生一种对美的追求，逐渐在心里上形成要保护环境的意识。
又如，我在体育教学中，常让学生带来喝去可乐、雪碧的瓶，我指导学生，让学生自己动手把它制成简易的保龄球。通过这样的.游戏，使学生既玩的开心，又使学生知道了废气的东西可以再次利用，成为我们生活中的装饰品或是游戏的工具。
四、体育教学中的公民道德意识。
在体育教学中，要求我们从基本做起，就是教育学生要上好体育课，做好两操，坚持体育锻炼。只有有了良好的体魄，才能为祖国服务。
而在体育教学中，正是可以培养学生养成服从命令听指挥，遵守游戏规则，规范动作等。如游戏“红、绿灯”。在这游戏中，我把学生分成四组，规范“红、绿灯”的表示动作，要求学生严格执行“红、绿灯”的游戏规则，接下来的时间就由小组长带领，进行游戏。这个游戏既能培养学生过马路要遵守交通规则，又培养服从命令听指挥的良好习惯，同时也锻炼了学生的反应能力。
诚实守信是中华美德，是公民道德规范的基本要求，也是现代社会文明的标志和基石。我们小学生明礼诚信就是要做到：言行文明有礼，待人热情大方，自觉尊老爱幼，守时信约，真诚坦白开朗，杜绝抄袭作弊，反对弄虚作假。
如我们在体育教学中，在观看教学比赛中，教师要教育学生不喝到采，不能有过激的语言去中伤对方。其次，在游戏过程中，要按游戏的规则，不投机取巧，耍小聪明，违反规则获得胜利。在练习过程中，能一丝不苟，保质保量地去完成，不谎报练习的情况等等。
当然，在体育教学中培养公民道德意识时，我们还可以利用各种教学手段，营造各种教学气氛来培养学生的团结友善、勤俭自强等等一系列中华民族的优良品德，以达到教育教学的最佳手段。
五、体育教学中的教师表率。
能的在教学中满足每一位学生的要求。平时努力学习，增加自己的业务水平，积极参于各项进修。
总之，在体育教学中以体育教师特有的人格魅力，尽力做到以“德”育人，用“心”上课，在学生的心目中树立良好的形象，从而在真正意义上把德育教育融入体育教学中，获得最佳的育人效果。
如何让学生期待上语文课论文篇十五
摘要：创新思维是指学生在日常学习中探索性、创作性的思维方式。而语文课例由于其学科特点，具备了培养学生创新思维的条件。创新思维方式的培养，需要语文教师最大限度地调动学生的学习积极性，积极创设氛围，诱发学生创新兴趣、引导学生大胆求异，主动探索。从而形成良好的思维品质。
关键词：语文课例；创新；思维；培养。
一、语文教学适宜于学生创新思维的培养。
首先，语文课例的传授媒介决定了它是培养学生创新思维的沃土。语文，顾名思义，即指中国的语言文字和文学，而我们通过学习语文课文，以记叙文、说明文、议论文、诗歌、散文等体裁的文学作品为依托，进而向学生传授字、词、句、段乃至读、写等知识技能。文学作品，正是作者的创作，是作者思维的充分体现，具有鲜明的个性，因此，它可以引导学生在读的过程中、学的过程中去思考、去理解、去再现、甚至再创作，而这，正是培养学生创新思维的沃土。
其次，语文学科丰富的知识底蕴是培养学生创新思维的有力保证。我国是最早创造文字的文明古国之一，文化宝藏丰富、文字底蕴深厚，几千年的文学创作给后人留下大量的文学财产，字、词、句的妙用及丰富的内涵，给了学者更多思索的空间。语文教学中，古诗文的理解，固然能造就学生很多创新的思想，现当代的文学作品，同样能产生很多富有创意的见解。
第三、语文课例中的写作训练是学生创新思维的具体体现。，是语文学习中必不可少的一个环节，也是学生对所学知识的具体运用，是学生个体的创作。写作，是在生活原型的基础上，进行艺术加工、创造的过程，这一过程，正是学生创新思维的具体体现，具有创新思维的学生，往往能写出立意新颖、个性鲜明、内容充实的文章，反之，则只能写出泛泛而谈、空洞无物的作品。
作为一名职业学校的语文教师，在我的教学过程中，经过不断的摸索和实践，我将语文课例教学中创新思维培养的基本形式归纳如下：
第一、培养学生对文学作品的`多种理解，开拓发散性创新思维。
例如：徐志摩的《再别康桥》一课，在教学过程中，先让学生经过泛读——理解——渐悟（顿悟）——共鸣这样一个循序渐进的过程，其中，渐悟（顿悟）是学生创新思维最活跃的阶段，是创新思维开始，而此时，教师的引导也是最为有效的。因此，在《再别康桥》这首诗中，我将引导学生去感悟诗意作为切入点，在对作品的理解中，由课后《问题讨论与实践》三：“体味其中选取哪些意象来表达他对康桥的深深依恋？”这一问题的引导，大部分同学都认为《再别康桥》是徐志摩对康桥的怀念，寄托了作者深深的春恋之情。这时，有一调皮捣蛋的学生大声的说：“他变态的。”引起一片起哄，我没有责怪他，反而请他告诉我：为什么会这样理解？该学生认为，诗中字里行间透着一股诡异的暧昧（能用这样字眼让我颇为惊讶）。这使我想起现代一些徐志摩研究者的观点，即认为《再别康桥》是徐志摩人格中某种歧恋情结的体现。该生的理解不正是与此观点有相似之处吗？于是，我告诉同学们文学作品的理解是多元的，并非要求按一定模式去理解，不同思路不同人物不同环境都可能有不同的理解，正如莎士比亚所说的：“一千个观众，就有一千个哈姆雷特。”只要你能感悟到作品的意境，领悟到作品的内涵，就达到学习的目的。培养学生对文学作品作多种理解，有利于开拓学生的发散性思维，是创新思维的初级阶段。
第二、利用文章的“不完美”，充分发挥学生想象空间。
很多文章，作者为了给读者留下想象的空间，给予读者更多的思考。往往给文章留下一个不那么完美的结局，而这则正好可以被语文教师所利用，作为启发学生思维，培养学生大胆创新的大好良机。例如：《项链》一课，我就曾进行过情境创设，在一班，我提出的问题是：如果玛蒂尔德在舞会上没有丢掉那挂项链，会怎么样？问题一经提出，如一石击起千层浪，即刻引起一片喧哗，同学们思维踊跃，充分发挥想象力，让自己的思维自由地驰骋，各种各样的结局接踵而来，以下是部份同学设想的结局：
1玛蒂尔德在舞会上出尽了风头后，傍上了部长，成了小蜜。
2玛蒂尔德认识到舞会上的荣耀犹如过眼云烟，一去不复返，决心做个循规蹈矩、安于现状的贤妻。
3玛蒂尔德在舞会上结识了很多男宾，越来越看路瓦栽不顺眼，终于与他离婚。
4玛蒂尔德一夜风光，留恋不尽，为了过上她梦想的生活，不惜出卖肉体，沦为娼妓。
诸如此类，许多文章我们都可通过这种方法，引导学生去想象、创新，没有想象就没有创新，想象是创新的基础。
第三、引导学生多作逆向思维，培养学生辩证创新思维。
中国传统的教育方式，培养出来的学生多善于作顺向思维，不善于逆向思维，在学数字、物理等理科课程时，逆向思维运用较多，如代数或立体几何的证明题，经常有时正面论证证明不出来，就反过来论证，往往可以取得成功，学语文也一样，学生的理解不要拘泥于一种模式或一种思维，多方面多方向交叉思维，往往更有利于学生全面地理解课文，因此，在教学中，我经常有意识地引导学生从逆思维去考虑问题，解决问题，如《鸿门宴》中沛公这一人物形象，这一人物形象非常饱满，既不是那种“高大全”的英雄形象，也不是一脸奸贼像的坏蛋形象，而是一个有血有肉，既是英雄，也是袅雄的人物，那么，在分析人物时，我既引导学生看到其胆大心细，雄滔武略，善待属下，善于用人的一面，同时，也引导学生看到其人格中的另一面，如狡猾、残忍（沛公至军，立诛杀曹无伤）等性格特点。这样，从多角度多方向去理解作品，使学生对作品的理解更全面，同时，经常性地培养学生的逆向思维，也使学生的思维方式更为灵活，更有利于促进创新思维的培养。
第四、引导学生自主探究，激发学生创新思维。
教给探究方法，引导学生自主探究，重点是培养学生提出有效问题的能力、独立解决问题的能力和鉴赏评价的能力。教给学生质疑的方法是教给学生探究的方法的关键。语文教学应以“启”“导”为主，充分尊重和保护学生创造的火花，给予学生更多想象和思考的空间。应从单向型的教学模式向网络辐射型的教学模式转变。保持这种网络辐教学课型必须经常的更换创新，应蕴涵科学化、个性化的教育理念。应创设良好的学习氛围，诱发创新兴趣。
第六、不断研究课例，总结反思教学得失。
研究课例内容，评估创新思维培养的教学效果，同时，对学生学习成效的检测，不是通过考试获得，而是通过整个教学过程是否达到预期目标来评估。
总而言之，语文课例教学是培养学生创新思维的良好途径，语文的课例教学能更好地培养学生的创新思维，不过，课例研究还有待不断探索和实践。
参考书目：
[1]杜草甬，叶圣陶论语文教育，河南教育出版社，1986。
[2]秦训刚、蒋红森，高中语文课程标准教师读本，华中师范大学出版社，。
[3]刘永康、翟启明，中学语文教学论，。
[4]金振邦，文章解读的理论与方法，东北师范大学出版社，。
如何让学生期待上语文课论文篇十六
甘肃省武威市民勤县第六中学（733300）。
白居易在《与元九书》一文中说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”意思是说，能够感化人心的事物，没有比情先的，没有比言早的，没有比声近的，没有比义深的。
由此观之，情为感人之首要因素。语文教学也是如此，二十多年的教学实践使我深深地体会到，只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去。激发学生的情感，笔者认为不妨从以下几个方面努力。
1创设情境，未成曲调先有“情”
语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、音乐、诗歌、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生心弦为之所动，情感为之所共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。
如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，诸如花坞春晓、桃红李白等春景，从而激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲《春天在哪里》的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。
2巧设悬念，欲“情”故纵。
教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。通过这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。
如教学《孔乙己》、《变色龙》这一类课文时，教师可采用这种方法去激发学生的情感。
3质疑设问，启迪“情”思。
教师在导入新课后，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的`注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。
4巧讲故事，感染激“情”
中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发教授新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。
如教学《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。
5多措并举，入“情”入理。
语文教学可通过“入画――入情――入理”这样的环节，环环相扣，多措并举，引人入胜。入画，即以画导入，让学生进入画面情境之中；入情，即由入画将学生导入课文情境之中；入理，即让学生由情明理，认识到课文所蕴含的道理。
6抛砖引玉，联系生“情”
把相似的东西联系起来，是唤起学生情感的好办法。如教学《济南的冬天》可让学生回忆故乡冬天的景色；教学《春》时，可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当时的惬意心情。这样，学生能触类旁通，深刻地体会课文的情感。
7重锤敲击，力奏“情”弦。
课堂教学中，教师可抓住文中一些渗透着作者浓厚感情的重点词句浓墨重彩地加以导读点拨。这样，就能使学生一下子领悟到文中所包含的情感，全身心的沉浸于文章所渲染的意蕴情景之中。
8故留空白，余“情”绕梁。
中国古代的绘画作品常常留下空白，让欣赏者去驰骋想象，进行再创作活动。语文教学亦可借鉴这一手段，故留空白，让学生去体验课文情感。如教学《最后一课》时，教师可不分析课文的主题思想，而让学生重读课文，结合课后练习、预习提示及有关资料，去体会作者所要表达的情感，归纳主题思想。
“书卷多情似故人”，只要我们为师者做个有心人，心中有情，眼中有爱，目中有人，就一定慧眼识真情，就一定能够“吹尽黄沙始见金”，从文章中发掘出让学生如沐春风般的情愫，并且让学生在课堂上得到春风化雨、润物无声般的情感沐浴和熏陶，奏写一曲和谐亮丽的教育乐章！
如何让学生期待上语文课论文篇十七
摘要：教学改革的重要目标是培养学生自主学习能力，而充分激发学生的学习兴趣，可极大地增强学生自主学习的内动力。对提高教学效果起到事半功倍的作用。
关键词：激发兴趣自主学习增强内动力。
在课堂教学过程中，把枯燥的学习过程变为趣味活动，使学生参与其中，调动学生学习的积极性和主动性，挖掘学生的潜能，对提高教学效果能起到事半功倍的作用。
在讲《二氧化碳》这节课时，我用一则小故事引入新课：意大利有一个神秘的“杀狗洞”，如果人牵着狗进入此洞中，狗就会晕倒，甚至死亡，而人却安然无恙；若人弯腰去救狗，人也会晕倒。这是为什么呢？问题提出后，我故意不做声，环视教室里每一位同学，同学们有的窃窃私语，有的锁眉冥想，当他们把视线都转向我时，我便微笑着说：“学完这节课的知识后，大家就会揭开这个谜底。”学生们听后立即兴奋起来，对新知识的渴求溢于言表，于是在教育学之间架起例一座桥梁……通过我的讲解，学生们把二氧化碳的密度比空气大这一重要性质跟神秘的“杀狗洞”有机地联系起来，谜底揭开了，新知识得到了很好的消化。
在讲《物质的溶解》时，我把日常生活中遇到的情况，如做饭菜时，不小心把油、盐、糖、面都沾到衣服上，请同学们帮助想想办法，同学们脱口而出“洗呀！”“用什么洗？”“用水洗！”“好，这节课我们就来探究物质的溶液。”这一节课，同学们在轻松、愉快的气氛中懂得了除去衣服上污渍的方法，学会了悬浊液、乳浊液、溶液等知识。
在讲《氢氧化钠的性质》时，我变魔术般地出示一朵白色的花，（用酚酞试液浸过），再向上面喷洒一种无色溶液（氢氧化钠溶液），学生们很惊奇地发现：白色的`小花变红了！我望着一双双好奇的眼睛问：为什么变红了呢？然后，我在花上面喷洒另一种无色溶液（稀盐酸），红色的小花又变成了白色，学生的好奇心更加强烈了，我对同学们说：“别急，学完本节课你们就明白了。”这样让理论和实际更好的结合起来，给予学生更广阔的思维空间，活跃了课堂气氛，增强了学生学习化学的兴趣，相关知识也能掌握得更加牢固。
在学生有充分兴趣的基础上，我鼓励他们拓宽视野，分析问题要独立思考，敢于发表个人见解，不要说错话，即使出现不正确的意见，也要首先肯定敢于发表意见就是积极学习的表现，然后对不正确的意见进行分析，指出错误出现在什么地方，为什么出现这样的错误，怎样避免出现这样的错误。决不能进行讽刺、挖苦，要表现出极大的宽容。在化学实验中支持他们充分讨论，自己动手，大胆创新。
总之，在初中化学教学中，教师要积极钻研教材教法，充分地了解学生的认识水平和心理特点，尊重学生的人格，对每个学生都寄予热情和希望。对于一时掉了队的学生，要付出更多的关爱和耐心，要全面分析，注重他们的各方面表现。充分肯定他们的优点和长处，善于发现他们的闪光点，教师要成为他们最好的知心朋友，热情地关心他们，鼓励他们，让他们树立起信心，感觉到“我能行！”教师的责任是，让每一个学生都发挥出学习的积极性和主动性，使他们爱学、会学，最大限度地促进教学效果的提高，全面提高学生素质，为将来学好更多的知识打下良好的基础，成为国家现代化建设的有用人才。
如何让学生期待上语文课论文篇十八
一、讲读课上，教师讲读，示范，教给学生读书的方法。
低年级阅读的中心任务是掌握字、词、句。如果文《画鸡蛋》申“用心”一词的教学，是结合上下文来理解词义，运用“上挂下联法”。先让学生找出达芬奇学画鸡蛋前后不同态度的词，有“不耐烦”、“用心”这两个词。强调这两个词，是为了让学生在感知课文后留下总的印象：达芬奇开始学画鸡蛋时的态度很不耐烦，后来却变得用心学画。究竟为什么？这个内容就是我们在读课文中要明白弄懂之处。当教到“用心”画这一段落时，请学生默读课文，找出能说明他“用心”画的词语来。
学生举出“许许多多”、“一张又一张”。这样的答案只能说明学生从数量上有所认识，我就接着启发他们联系前面第二段老师要求达芬奇要训练好眼力和绘画技巧的内容，找出体现达芬奇接受老师意见之后用心画的词语。这下，学生很快发现了“形状不同”这个至关要紧的词语。因为鸡蛋形状虽然每个都不一样，但是它们非常相似，差别十分细微，要能看出它们的差异需要很好的眼力。达芬奇之所以后来能画出不同形状的鸡蛋，说明他接受了老师的帮助，努力训练眼力和绘画技巧才达到一定的高度。这样推敲，学生不但理解了词义，而且掌握了揣摩词语的方法。
二、讲读课上，还可以试探性地进行。
“扶放”结合的教学方法，帮助学生举一反三，触类旁通，掌握读书方法。在进行课文教学中，通过“扶”引导学生学习知识，掌握学习方法，再通过“放”让学生运用知识、训练技能。如课文《狐狸和乌鸦》重点部分（狐狸骗取乌鸦嘴里那片肉的经过）教学，我采用摘句法，抓能表现寓意的关键句来挖掘寓意的分法。教学这篇课文，难在如何引导他们认识狐狸对乌鸦所讲的话好听顺耳，但却都不是真心实意，甚至最后一次还说出奉承话。“奉承”该怎么突破？首先，示范性地讲清最后一次狐狸说的话（奉承话有两句）中的第一句内容。让学生说说乌鸦黑乎乎、麻雀羽毛上有花纹的`特点，麻雀与乌鸦外表相比的结果是乌鸦丑，麻雀美；认识狐狸的话与实际情况完全不合；理解狐狸这么说的目的就是让乌鸦惊喜到得意志形，张开嘴巴笑后失掉嘴里的肉；明白这类的话是为了达到自己的某种目的而讨好人家，这叫作奉承。然后请学生按照学习第一句奉承话的方法自己去分析理解第二句奉承话，弄懂了“明明鸟鸦嗓子不好，声音‘哇哇’叫难听极了，狐狸却硬要说乌鸦嗓子真好，叫声像歌声一样动听，大家都爱听”的原因，是要吃到乌鸦叼着的肉，就得让它再次得意忘形，张嘴高唱。使嘴里的肉迅速落地。狐狸真是个狡猾的坏东西。学生学习的积极性、主动性得到很好地发挥，既读懂了句子意思，理解内容，明白乌鸦上当受骗的原因是它自己听信奉承话，懂得课文告诉我们的道理；不能听奉承话。
爱听奉承话，会受骗上当；不听奉承话，就不会上当。又认识到抓课文重点句理解的学法，有助于领会文章中心，即文章所阐明、告诉人们的道理。
三、自读课上，充分体现学生是学习的主人，能“自我策动、自我受理”。
自修课，要求学生自己读全篇课文，一般运用联系法，即运用前面学到的读书方法和本领（有关字词句的学法、前后文的照应及对比法、发现问题提出问题后在书中找答案解决问题等等方法），把课文读懂，读有所得。《看企鹅》课文，是本学用第一次出现的自读课文。本课内容浅显易懂，故事性强，接近儿童生活实际，还附有插图。读书时，借助拼音，边读书边观察图画，学生不难发现一个很重要的问题，小光正看得起劲，为什么突然脸红了？以往都是老师提的问题或课后现成的问题给学生去思考，而这一课他们自己能发现、提出有关书中很重要的问题。围绕问题，从书中找答案，划出与问题有关的词句，并展开讨论。课堂上还安排他们重点细读第三段有关企鹅吃食的情景，让两个同学分别上台摆出小光想象企鹅吃食的情景以及企鹅实际吃食的情景。学生个个兴趣高昂，都想争着上台摆一摆，这样一摆弄，检测出他们自读的理解程度，说明为什么要这么摆的原因，是因为扣紧书上的“抢、拥、一定”和“有秩序”的词语意思。甚至还课外设制一个情景，如果还有一只小企鹅在大家排队吃食时，它才来到，这时你们想它站在哪里呢？为什么？学生自觉说出这只企鹅虽然小，但是也会有秩序地排着队去等吃食，不会挤到前面去的。通过自读课的学习，他们不仅理解了课文，还明白了上自读课，要自己不断反复、努力去读懂文章，可以边读边想边划（重要的字词句）边摆等。只有这样做，自己才会读懂课文或者看懂课外读物。学生在轻松、愉快的气氛中完成了看似可怕的自读课的任务。
经过一段时间的培养，学生具备了本年龄阶段所应达到的自学能力，而且现在的课堂也改变了面貌，上课专心听讲的人也渐渐增多了。实践告诉我们，学生的自学能力是可以培养的。不同年级的学生，有着适合他们知识基础和年龄特征的自学方法和能力。要让学生在课堂上轻松、愉快、积极，学有所得，甚至受益终身，教师工作更加艰辛，要以学生为主体，在引导学生自读上狠下功夫。
如何让学生期待上语文课论文篇十九
情感教育最重要的一点是引导学生进入情感的情境之中。如何对学生进行引导呢？首先对渲染人物形象，触动学生的感情。比如说，在教授《在马克思墓前的讲话》时，我问学生你们看到马克思肖像后你的感受是什么，其中有的学生说是他睿智的眼神。我将睿智这个词语与文章相联系，并简要讲述了马克思这一生的巨大贡献。将革命先烈的肖像和他的一生的巨大贡献结合在一起，学生油然会进入对马克思崇拜的感情意境中，在这种感情之下来学习这篇文章，使得教学在这种氛围之中进行，同时提高了学生的思想水平和语文能力。其次，加强吟诵朗读，激发学生感情。
在诗歌以及抒情性散文学习中可以采用，能够引发学生的情感。再次，在作品讲述中引导学生情感。
对于包含小说在内叙事作品采取这种方式可以有效使学生进入特定社会历史条件下的情感世界之中，这也是需要精湛的语言将人物形象和当时的画面重现，在氛围和情境上进行营造。
二、面向全体，尊重差异，消除情感障碍。
学生与学生之间都是不同的，有自身不同的特点。在一般情况之下，成绩优秀的学生在课堂上比较积极，经常得到教师的表扬，但是作为语文教师不能偏重某个学生，应面向全体学生，尊重他们的差别。语文教学中自身的特点的原因，学生的成绩也是差别很大。它的主要原因是：语文学习本身的问题；对学生提出的不符合他们的学习要求及任务；教师在教学方式上把握不对；学生自身的学习习惯和方法不对等。所以，语文教师要在语言学习规律的基础上，根据学生的需要安排好课堂教学以及教学活动，以达到不同学生的学习需要的目的。通过各种各样的方式方法提高语文学习困难学生对语文的热爱，并制定出适合他们的学习计划及要求。在学习任务安排上相对降低对他们的要求，让他们有时间去准备，勇于认识到自己的错误并改正，放大对他们小小进步的表扬，引导教授他们好的学习方法和培养自主学习的能力。尊重学生之间的差别，在语文学习上有困难的学生，那么就要降低对其学习要求，引导他们学习困难的原因在于努力不够，并为他们多提供一些增加它们信心的体验。只有对学习方法正确有效使用，才能够提高成绩，树立他们的自信心，更能激发对语文学习的热爱。
三、利用多媒体，激发情感。
在语文教学中利用各种各样的媒体可以将自身具备的构图、色彩和音乐方面的美将课文中的因素以直观形象地展现在人们的面前，使得文字的描述更加地鲜明而集中，学生可以从不同的角度和感觉器官感受文章的诗意，使得原本枯燥乏味的讲述变动形象化，加深了学生的印象，营造了良好的课堂气氛和学生情感，整个课堂充满了趣味性。能够使学生将学习中遇到的重难点加以突破，更好地悟到课文传递的'情感宗旨。
如教学《沁园春・雪》时，我采用了多媒体教学。为配合这首词的内容，我寻找了十幅贴合词意的画面并把它们制成幻灯片，同时配以这首词的课文录音，并把画面和录音链接起来播放。借助多媒体特有的构图美、色彩美和声情并茂的朗读，把词中各种美的因素直观地再现出来，从而使作品中的文字描述变得更鲜明、强烈。学生自然而然的进入作品所描绘的意境中，随着课文的讲解，时而生发出热爱祖国大好河山的思想感情，时而为历代帝王的文治欠缺而惋惜。
四、结语。
总之，忽视情感教育的教育是一种不完整的教育。只有充分认识到培养健康完善的情感对青少年身心发展的重要作用，并切实地把它落实到语文教学工作之中，我们的教育才能培养出真正具有高素质的一代人才，我们的社会才能不断走向文明。在语文教学中，充分发挥情感因素的作用，将有利于我们的学生真正成为思想健康、感情丰富的未来栋梁之材，同时也有助于我们语文教学质量的提高。
参考文献。
[1]宋晔。人文精神与情感教育[j].河南师范大学学报（哲学社会科学版）。2000（02）。
[2]张洁，代兴国。情感在语文教学中的作用[j].语文教学与研究。2000（05）。
如何让学生期待上语文课论文篇二十
1.开始一门新知识的学习，或者和孩子一起学习。每天孩子在学习、写作业时，父母之一也开始学习，不仅充实了自己，也能给孩子树立一个榜样。真的，请大家认真想想，可以学什么，尤其是之前想做而没做的。如果孩子有学习网课的，尽量和孩子一起学习，把自己的心态调整好，不是为了监督孩子，而是重新认识数学学习。
2.开始学习前，定下长期目标和短期目标。这其实是很多孩子现在有“不喜欢”情绪的关键因素。没有实现目标的方向，没有完成短期目标的成就感，那让人如何去爱。家长和孩子都要设定自己学习的目标(低年级的家长可以和孩子商量、引导孩子定目标)。同时，家长在自己学习的过程中，观察自己状态、情绪的变化，如果是正向的，那就可以正向引导孩子，如果是反面的，那就琢磨如何避免孩子也出现类似情况。
3.在学习过程中，父母和孩子平等交流，分享收获，并对目标的达成进行鼓励。家长对孩子奖励，孩子也给家长点赞。
如何让学生期待上语文课论文篇二十一
摘要：激发和设置课堂教学的兴奋点是提高语文课堂教学效率的捷径。本文介绍了激发课堂教学兴奋点的几种方法。
关键词：激发；兴奋点；提高；效率。
学生爱听相声、看小品，欣赏武打言情的影视片，沉迷于网络游戏，原因是什么？姑且不论具体作品的格调如何，就其吸引力来说，此类艺术形式有一个共同的突出特点：兴奋点多。著名剧作家陈汉元说：“90分钟的好电影应该有27个兴奋点……一些海外的电视剧先不说其思想如何，但它在50分钟内必定有很多兴奋点，使人愿意看下去。”这话启发我们猛醒：课堂教学也应如此。教学实践也正是这样：兴奋点多，学生注意力集中，感受深刻，认知记忆效率高，能达到事半功倍的效果。那么，什么叫兴奋点，为什么要设置兴奋点，设置多少兴奋点，怎样设置兴奋点，兴奋点设置的契机是什么，则是我们应该考虑的问题了。
一、设置兴奋点的作用。
心理学告诉我们，兴奋是脑神经在外部或内部刺激下激发的较活跃的神经系统，它和抑制一样是大脑皮层的两种基本神经活动之一。大脑皮层某一部位处于兴奋状态，其他部位则处于抑制状态；没有抑制就没有兴奋，没有兴奋也就没有抑制。二者可以互相转化。心理学还告诉我们，兴奋有激起、上升、高潮、分化、消退等阶段。
课堂教学的兴奋，主要表现为视听觉的兴奋，以及由视听觉神经传导引起的认识和记忆等中枢神经的兴奋，课堂教学的兴奋主要强调高潮和高潮的持续，以及有消退(抑制)后的再次激发，所以刺激不仅要强，而且要以多的刺激来不断强化。
心理学还告诉我们，兴奋的表现多种多样，注意是主要表现之一，它有有意注意和无意注意之分。所谓有意注意就是对我们的需要有间接关系的但却本来并不能吸引我们对事物的注意，这是用意志控制的注意；无意注意则是对我们的'需要有直接关系的能吸引我们对事物的注意，无需意志控制。二者也可以互相转化。在课堂教学中，目的性、实用性明确的信息量大的信息能引起有意注意，学生愿意学习与他们的需要有间接关系的语法和数理化等；信息量大的与学生的需要有直接关系的信息能引起无意注意，学生会全身心地投入学习，如唱歌、听故事、欣赏文学艺术等。所以，传授语文知识和培养听说读写技能以及多种艺术形式并用的课堂教学会使两种注意转化、渗透得几乎没有痕迹。
那么，兴奋所激发的注意的稳定性怎么样？不长，一般“稳定8至10秒”；“人的高度注意最长可维持20分钟(指成年人)。”根据教学实践的测定，未成年的中学生的高度注意，初中生平均最长可维持15分钟，通常维持5分钟左右。至此，我们可以比较有根据地提出课堂教学兴奋点的数目了，即一节课45分钟要有10到15个，平均每个4.5至3分钟，甚至更多，覆盖整节课。
二、设置兴奋点的方法。
设置兴奋点的方法多种多样，以下九种是常用而有效的：
1.基调培养。
所谓兴奋基调是指一节课的兴奋类型和高度。有的课文是义正言辞的辛辣而幽默的基调，有的是缠绵悱恻、情深意重的抒情基调等，类型要定准。至于兴奋高度要视教学需要、刺激内容和教师素质而定。教师定准基调，调控好高度，就能培养出恰当的兴奋情绪感染学生，使学生全身心地投入特定的氛围中高效地学习。一本语文教科书内容可谓丰富多样，教师除了应针对不同文章、不同题材、不同课型选择不同的教学方法外，还应在教学过程中努力营造一种适合教材内容的气氛或基调，把每节课都上得生动有趣，引导学生自然地进入课文佳境，这样完成教学要求就顺利多了。如教朱自清的《春》，可利用录音、录像等电教手段来创设春意盎然的氛围；而在学习鲁迅的《孔乙己》一文时，学生若不能进入时代背景当中，就很难理解作者描写的这个在封建制度下穷愁潦倒、迂腐不悔的旧知识分子的悲惨命运的深邃思想性。
2.语言激发。
教学语言要清晰、适中、悦耳。要清晰，就要叼住字头，撑开字腹，收准字尾；字字圆润，个个饱满，听到语音感知语义在同一瞬间完成，学生理解无滞后现象。要适中，就要快慢适度，每分钟200字，让学生思维的理解、思辨、储存速度和语流速度基本同步。要适中，还要不高不低。要悦耳，就要学一点共鸣，至少增加胸音，使声音立起来，避免口腔音的干枯。清晰、适中、悦耳的语音是美声的语音，有表现力，能引起注意，保持一定的兴奋高度，能使其他的激发兴奋的方法迅速“涨潮”。
3.朗读动情。
声情并茂的朗读对于激发兴奋很有效。无论初步感知的初读，还是知识分析后的综读，都是激发兴奋的有效手段。不过，初读虽也能激发兴奋，但不一定强，肤浅、朦胧甚至错误的领悟也较常见，如果运用评点式的范读，则不仅激发强的兴奋，还能正确引导。
4.旁逸吸引。
旁逸是与课文内容有关的文学、史学、典故、珍闻、科技成果、艺术、故事、笑话、时政等的介绍或对课文的评价。这种旁逸最能激发兴奋。旁逸的结果常常是学生兴奋异常，兴高采烈，趣味大增，记得牢，学得快。不过，要紧扣课文，收放自如，用时少，收效大。
5.点拨授技。
学生由于思想水平不高，知识、经验不足，对课文肤浅的、朦胧的、错误的甚至荒谬的理解是普遍存在的，教师就要指点迷津、巧加点拨，学生茅塞顿开之时，兴奋定然骤升。兴奋应有诸多的实质性基础，掌握一定的技能并能运用它灵验地完成学习任务，克服学习困难。学生凭借养成的技能去解决阅读问题，就会产生会者不难的愉悦感，保持高度的兴奋。
6.情境感染。
创设情境是激发兴奋点、提高教学效率的好方法。叶老说：“作者胸有境，入境始与亲。”教者也要“胸有境”，这样就能“在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，利用多媒体现代化教学手段引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们心理机能的全面和谐发展。”这种教法的最高层次应该是培养学生具有一种真境的还原力，以自己的思想水平、知识、经验创造一种“我”的意境，以积极的态度参与艺术形象的创造，在兴奋中领悟到更多的东西。
7.师生移情。
教师应有丰富的、高雅的、切合特定诗文内涵的准确的感情和表达这种感情的技艺，如朗读、歌唱、绘画和表演等，并利用多媒体教学手段培养学生具有这种感情的技艺，如阅读客体（诗文）和阅读主体（学生）在情感上、认知上交流融汇、认同共鸣，在多方面的兴奋中提高学习效率。
8.提问刺激。
提问是重要的教法之一，目的是使学生达到一定的认知目标。要力戒为问而问，力戒随意性，戒滥、戒杂、戒突然袭击，要精，要高，要讲究技巧，要带启发性。由于学生在感知、记忆、想象、思维方面的差异性，加上不同的个性、志向、爱好，决定了教师在教学中要做到面向全体，帮助各个层次的学生学好语文。因为同一种教学手段，同一种学习环境和教学氛围，不会使所有学生都在最佳状态下学习，所以我们的教学深度必须兼顾好中差生，激发不同层次学生强烈的求知欲，使每个学生都感受到成功的喜悦。
刀有刃，针有尖，对好学生应是激，激疑顿悟，豁然开朗；对中等学生则是推，推其奋起追赶；对差生要托，帮助他们增强自信心，排除障碍。教师在设计提问时，可一题多问，直问与曲问相结合。这样，既能激励优生不断进取，又使中等生也有机会接触有一定难度的题目，而这对差生也是一种积极影响，使学生在问和答中激发兴奋，在兴奋中提高。
9.训练保持。
训练是养成听、说、读、写能力的必要方法。教师的训练，一要不断激发学生的兴奋，引导学生树立正确的学习目的；二要讲解一些听说读写的正确方法，纠正毛病；三要做一些示范。此外，还要有针对性、实用性、新异性，并据此编制一套训练计划，让学生在兴奋中训练，在训练中兴奋。
参考文献：
[1]张述祖，沈德立.基础心理学[m].北京：教育科学出版社，1987.
[2]韦志成.试论语文课情境教学的基本特征[j].中学语文教学，1993(8).
[3]谢绥东.语文教师是教练，不是导演[j].中学语文教学，1994(2).
abstract:motivatingandsettingexcitementsinclassroomteachingistheshortcutofimprovingchineseclassroomteachingeffect.thispaperintroducessomemethodsofmotivatingexcitementsinclassroomteaching.
如何让学生期待上语文课论文篇二十二
对于学英语的孩子来说，最痛苦的无疑就是背单词了，无论大人还是小孩，背单词都是学英语中最痛苦的事情。那么，要如何背单词呢?事实上，孩子具有记忆力强、接受力强的优势，在学习初期对于图形和颜色的刺激是最敏感的，因此家长应该充分利用这个优势，达到事半功倍的效果。比如说记单词orange，应该直接拿橘子给孩子看，而不是用中文解释。这样就省去了孩子把英语翻译成母语的繁琐过程，相信他/她很快就能掌握这个单词。
方法二：多看英语节目或电影音乐。
对于刚开始学习英语的孩子，家长可以为孩子布置一个模拟的打通耳朵的听力训练环境。家长可以购买一个多功能cd机或者电脑，然后去购买一些儿童英文歌曲磁带、卡通英语磁带、英文经典的朗读cd和mp3光碟等等，每天给孩子听半小时或多一点时间，掌握少吃多餐的原则，每次听十来分钟，每天多听几次，每次听几种材料.。经过一、二年的这种语音听力训练，配合优质的外教英语培训班，练习口语，相信孩子的语言能力必定进步地非常迅速。
方法三：和孩子一起学英语。
要让孩子在欢乐、愉快的气氛中轻松地学东西。事实上，也只有在这样的气氛中，孩子才能产生浓厚的兴趣，有了兴趣，就会有激情，就可以比较持久地坚持玩下去、学下去，做到玩而不厌，学而不倦。因此，有趣的英语歌曲和儿歌也是学英语的一个重要途径。家长们可以和孩子们一起学唱，互相比赛记歌词，因为朗朗上口的歌词对于培养孩子的语感能起到意想不到的效果。
方法四：多和孩子用英语交流。
学习英语的目标就是希望孩子能够自信地开口说英语，那不间断的练习和语言环境是学习必不可少的条件。家长可以在家里规定一个固定的英语时间，或者一个英语角，每天和孩子说上一会儿英语。只要有合适的语言环境，孩子不会再害羞，每天的练习也会大大提高孩子的自信。
如何让学生期待上语文课论文篇二十三
(一)多模仿。模仿英语教学磁带中比较好的发音;模仿英语新闻中播音员的发音。当然，这些工作需要家长或老师的帮助和配合。
(二)多朗读。既要大声地又要清晰地朗读。既要朗读课本上的句子，又要朗读英语读物。既要朗读与自己年龄相近的中国版本英文读物，又要朗读外国原版的英文读物。
(三)多背诵。对于有利于提高英语口语的方法、知识要背诵，对于英语口语中常用的文字材料也要背诵，一些典型的英语习语也要背诵。
(四)多观看。既要看中国的、也要看外国的vcd、cd或英文电影。看电影是弥补英语环境不足的好方法，能够学到地道的英语口语，还能培养良好的英语语感。
(五)常坚持。要想练好英语口语，不是一朝一夕的事。尽量做到每天听、看或读英语，每日不少于20分钟。
(六)善总结。即使小学生，也应该勤于动脑，总结和分析那些方法是适合自己的最佳方法，那些知识是自己该掌握的。同时，建立字的“句子库”。只有这样，小学生才能更好地学好英语口语。
如何让学生期待上语文课论文篇二十四
摘要：语文教学在养成教育中起着关键的作用，其情感优势使得学生更容易接受。文章从借儒家精华净化心灵、以经典诵读提高品质、用作文教学培养习惯三方面探讨如何在语文课堂教学中实施养成教育。
关键词：语文课堂；养成教育；行为习惯；培养。
语文课内容丰富，课文内容既可以提高学生的语文素养，更可以用一篇篇美文去感召学生，让他们学会做人，培养自己良好的行为习惯，健全自我人格。马卡连柯曾经在他的教育日记中写道：“课堂真的好神奇，可以让教师在小天地中带领孩子去领略大世界。”在语文教学中，积极探索利用语文课堂对学生进行养成教育，收到了很好的效果，不仅能触动学生心灵，让学生如水的心灵泛起阵阵涟漪，而且能增加学生的社会知识，丰富学生的情感体验，不断发展和完善他们的人格。
一、借儒家精华净化心灵。
学生难教，原因是多方面的，最主要的是教师在很长一段时间里盲目追求分数与升学。儒家思想中的礼、义、廉、孝其实恰恰是当下所提倡的养成教育的精髓。教师如果把古老的.说教照搬到课堂上，学生就会听而不闻，甚至会反感。如今的学生对自身以外的世界有他们自己的情感意识，他们喜欢通过自己的认知感知世界，感悟情理。“情必依于理，理得后情真。”因此，教师要让学生们眼中有世界、心中有情怀，在因形悟情的前提下，潜移默化地产生新的认知。如在教授《论语》一课中，教师设计了这样的情境：一个农村亲戚的孩子来到你家，他穿着十分朴素，有点像少年闰土，你会如何接待？你会和他讨论什么样的问题？请大家分享类似的故事，然后谈感受。一些学生说没有什么好说的，农村孩子啥也没见过，没玩过游戏机，没吃过“麦当劳”，没……总之就是农村的孩子没什么见识，不选择和他交流。这时学生小z站起来说：“不对！我家有一个农村的亲戚，他比我小两岁，但是他到我家替我扫地、拖地，什么活都会干。他给我讲他远大的抱负，说他将来要成为一名建筑师，把农村建设得漂漂亮亮的。他还领着我去了他们家，教我认识了那么多动植物。你们知道白面是怎么来的吗？你们知道小米是怎么来的吗？你们知道……”当时就有很多学生都睁大眼睛看着小z。小z接着说：“子曰：有朋自远方来，不亦乐乎。三人行，必有我师焉。”小z刚说完，课堂上响起了热烈的掌声，因为学生们已经意识到做人要谦虚，人没有高低贵贱之分。教师进而接着说：“人不知而不愠，不亦君子乎？”你们的掌声说明你们也都是君子，也都懂得尊重他人。
二、以经典诵读提高品质。
新课标指出：语文是一门重视实践的学科，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源无处不在，无时不有……因此，教师在对学生进行教育时，应充分利用这些丰富的资源。古诗文是中华民族的精粹，千百年来，脍炙人口，滋养了一代又一代人，是祖国文化不可或缺的最亮丽的一道风景。有很多的名人学者在回顾自己的求学成长历程时，都感怀于多年的古诗文修养。古诗文中展现的丰富广袤的世界、精彩纷呈的人生体验、优美精粹的语句表达，都深深影响了他们的思想。由此可见，利用古诗文的美丽来对学生进行养成教育的效果不可轻估。源于此，教师在教学中为了激发学生对古诗文的兴趣，举办了各种有趣的活动，如古诗文诵读比赛、接龙游戏、古诗文鉴赏等。这些活动丰富了学生的情怀，陶冶了学生的审美情趣，还激发了学生学习语文的兴趣，提高了他们的阅读、写作能力。
三、用作文教学培养习惯。
平时的作文训练，要注意创设情境，贴近学生的生活实际。例如有一次，教师给学生们讲《刀之爱》，这个故事借助奶奶在冬季用刀砍梨树以使它来年能更好地开花结果，告诉人们父母伟大的爱不是溺爱。在精心挑选的优美的音乐中，教师让学生们打开心扉，畅所欲言。接着教师趁热打铁，让学生们完成写作。这样的写作，学生们有话可说、有情可发，喜欢写、愿意写，写出来的文章自然会更上一层楼。同时，教师在教学中倡导学生们写随笔。通过写随笔，记录生活的点滴，可让学生瞬间感悟，提高他们对事物的感性认识和理性认识，进而提高他们的写作能力和分析问题、解决问题的能力。
四、结束语。
总之，教师在语文教学中进行养成教育时，应一切从学生出发，尊重学生，充分发挥学生的潜力。同时，教师要采取科学有效的方法，利用一切可利用的资源，让学生在学习中养成良好的思想行为习惯，从而成为一个健康向上、积极进取的人。
参考文献：
[1]林岳新.多元文化背景下青少年价值观培养研究[m].北京:中国社会科学出版社,2011.
[2]武昌.论在语文教学中渗透思维习惯养成教育[j].徐州师范大学学报:教育科学版,2011(02).
[3]金乃茹,赵庆华,刘伽娜.论语文教育对人格养成教育的渗透[j].佳木斯大学社会科学学报,2007(06).
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/15087647.html】
