在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
风波亭里满江红打一个生肖篇一
风波是生活中无法避免的一部分，无论在个人生活还是社会中，都存在着各种变故和风波。然而，从风波中我们也能够学到不少宝贵的经验和教训。在这篇文章中，我将分享我对风波的一些心得体会。
首先，风波常常来得突然而又凶猛。生活是充满不确定性的，我们无法预测或控制所有的变故。有时，即使我们尽力准备和预防，风波还是会在我们猝不及防的时候袭击而来。比如，突如其来的财务危机、意外事故或者家庭纷争等等。这时，我们要做的就是保持镇定和应对。
其次，风波可以是一个考验或者机会。正如俗话说的，逆境中见真情。风波可以检验一个人的才智、意志和品质。在风波面前，我们要学会坚持和适应。只有坚持自己的信念和原则，才能战胜困难。风波也可以是一个转折点，给我们一个重新开始的机会。在困境中找到学习和成长的机会，可以帮助我们摆脱困境并迈向成功。
第三，风波需要我们学会领导和解决问题。当风波来临时，我们不能逃避或者忽视问题。相反，我们应该勇敢地面对问题，并采取积极的行动。这需要我们具备良好的领导能力和解决问题的技巧。我们需要善于调动资源、制定计划以及协调团队共同解决问题。只有积极主动地掌握主动权，才能在风波中找到破局之道。
第四，风波教会我们珍惜现在和未来。风波让我们更加明白生活的脆弱和短暂。它提醒我们要珍惜眼前的幸福和所拥有的一切。风波是痛苦和困难的，但也是我们成长的机会。在风波过后，我们可以更加感恩和珍惜我们所拥有的一切。
最后，风波教会我们对人生持有正确的态度。风波是人生旅途中的一部分，它们不可避免，也受我们控制不了。因此，我们应该对待风波时保持乐观的态度。无论遇到什么困难，我们都应该永远相信自己有能力克服并取得成功。只要我们对自己保持信心，就能够战胜困境，赢得未来。
总之，风波是生活中不可避免的一部分，我们要学会如何应对和处理风波。正如上面所提到的，我们需要保持冷静和镇定，坚持自己的信念和原则，并勇敢地面对问题。风波也教会我们珍惜现在和未来，对待人生持有正确的态度。相信只要我们有信心和勇气，无论遇到什么风浪，我们都能够乘风破浪，勇往直前。
风波亭里满江红打一个生肖篇二
“动物世界有知识，我要看！”一阵吵闹声又从我家里传出来，我和妈妈又在争夺电视的“观看权”。
这天晚上，我刚洗完澡，便听见客厅里的大钟“当当当”地响了七下。我心想：糟了，7点了，《动物世界》该开始了，得快点，不然老妈又该先到了。我边想边向客厅快步走去，发现妈妈也正向客厅“进发”，我们俩同时加快速度。接着，在客厅里，有俩只手同时碰到了电视遥控器，不用说，是我和老妈的手。因为我们俩谁也不让谁，所以都只能采用“以静制动”的办法。我们僵持了一分钟，我实在不耐烦了，便施展出第一招——奉承。我立马换上了一个大大的笑脸，哀求似的说：“哎呀，我就知道我老妈最好了，她一定会把电视让给我看的，对吧？”说着，我我又用乞求的眼神向妈妈眨巴眨巴眼。谁知妈妈不吃这套，还是用锐利的眼神紧紧的盯着我，好像在说，这是不可能的。紧接着，我又使出了第二招——撒娇，虽然这么做有点不好意思，不过，还是要试一试。我拉着妈妈的手臂，说：“哎呀，妈妈，我已经好几天没看了，您就让我这一次吧。”没想到还是没用，妈妈还说：“小孩子家家的，看什么电视，快，回房间做作业去！”我实在是没招了，只好使用最“原始”的方法：硬抢。于是，我和妈妈又开始了一场你争我夺的“大战”。
这时，我们的“一家之主”——爸爸终于沉不住气，站了起来，说：“你们先停下来，让我给你们想个办法。”我和妈妈一听，便停了下来。只见爸爸不紧不慢地从抽屉里拿出拿出两张纸，上面大标题写着《家庭协议》，具体是让我和妈妈轮流看电视，违者一个月不许看电视呢。我和妈妈对视了一眼，便在上面郑重地签上了名字，接着相视一笑。爸爸又对我说：“小静，你明天要考试了，今晚让你妈妈看。”妈妈得意的看了我一眼，看电视去了。我只好垂头丧气地回房间去了。
就这样，这场“电视”在爸爸的帮助下解决了。
风波亭里满江红打一个生肖篇三
第一段：介绍风波的背景和影响（200字）
风波是指在生活和工作中遭遇到的各种挫折和难题，可能是人际关系的纷争、职场发展的阻碍，也可能是个人意外的困境等。这些风波给我们的生活带来了巨大的冲击和困扰，但它们也是宝贵的学习和成长机会。在我自己的人生经历中，我也多次遭遇到了各种风波，但每一次都带给我深刻的体会和心得体会。
第二段：面对风波要保持积极心态和勇气（200字）
在遭遇风波时，第一件事就是要保持积极的心态和勇气。无论风波有多么困难，我们都不能被它所吓倒和消沉。我们要相信自己的能力和勇气，相信自己能够战胜困难，迎接新的挑战。这种积极心态和勇气是我们战胜风波的第一步，也是解决问题的重要动力。
第三段：学会分析和解决风波的方法（200字）
面对风波，我们需要学会分析和解决问题的方法。首先，我们要冷静下来，客观地分析问题的原因和现状。这样，我们才能找到解决问题的方法和途径。其次，我们要善于借鉴他人的经验和智慧，学习别人的成功经验，避免重复别人的错误。最后，我们要大胆地尝试新的解决方式，勇敢地面对挑战和困难。只有不断地学习和成长，我们才能更好地应对风波，拥有更美好的未来。
第四段：从风波中汲取教训和成长（200字）
每一次风波都是一次宝贵的学习和成长机会。当我们经历了风波之后，我们要深思熟虑，从中总结教训，并改进自己的思维方式和行动方式。我们要反思自己的不足和错误，寻找改进和进步的方向。通过不断地去反思和改进，我们能够从风波中汲取教训和成长，变得更加成熟和坚强。
第五段：风波使我们更加坚强和自信（200字）
经历了风波之后，我们不仅能够获得更多的知识和经验，还能够变得更加坚强和自信。风波是磨砺人的石磨，它能够锻炼我们的意志和毅力，增强我们的抗压能力。在风波过后，我们更加相信自己的能力和价值，对未来充满信心。风波虽然带来痛苦，但它也使我们变得更好，让我们更加坚强和自信地面对生活和工作中的困难。
总结：（100字）
总而言之，读风波是我们生活和成长中不可或缺的一课。面对风波，我们要保持积极心态和勇气，学会分析和解决问题的方法，并从中汲取教训和成长。经历风波后，我们能够变得更加坚强和自信。因此，我们应该珍惜每一次风波，从中学到宝贵的经验，让自己在困境中不断地成长和进步。
风波亭里满江红打一个生肖篇四
不要以为我的生活是风平浪静的，有时生气小砖头会蹦来，让人和人之间隔起一堵大墙。但有时，友谊推土机又会推倒它。这一次，生气小砖头又蹦过来了，一起来看看吧。
那是一次我们在上英语课课间休息的时候，“嘀嘀嘀”，上课铃声响了，同学们陆续走进教室。老师在清点人数时发现还有个同学未到，于是，老师就让我去寻找。我来到了我们课间最喜欢去的一个场所---机房，发现那同学果然在，他正津津有味地盯着电脑屏幕呢。我走过去，轻轻说道：“嘿，上课啦！”但他看的正入迷呢，根本没功夫搭理我。于是我提高了音量，又说了一遍，可他还是不为所动。，我只好轻轻地推了他一下，他这下才极不情愿地离开了电脑。快走出门口时，他突然趁我不注意，伸手打了我肩膀一下。我也不甘示弱，冲着他就是一拳，我俩就这样扭打起来。。。。。。这时，老师来了，她把我俩分开，我回了教室，而他却气冲冲地跑到外面去了。当时我很生气，想“哼，有什么了不起，我好心来叫你上课，你还不领情！”
不过，随着心情的平复，他平时的表现也像放电影一样一幕幕地出现在我的脑海：
有次在课堂上玩一个扔小圆片的游戏，要求大家都把小圆片扔到老师规定的圈里。当我扔的时候，我的小圆片像跟我开玩笑似的，总也扔不进去。而这个同学他战绩不错，很轻松地就赢得了扔小圆片的奖励---一个笑脸。他见我总也扔不进去，怕我失望和伤心，就主动地把他的笑脸送给了我。
想到这里，我忽然不生气了，再仔细想想，刚才发生的这件事我也有做的不对的地方。虽然我是一片好心，但也要注意方式呀。其实也有更好的方式，比如：再好好地劝说他，或是叫老师过来，绝对不能用武力来解决问题。我又想起妈妈说过的一句话“人与人相处时，要多找别人的优点。”
这时，他也走进了教室，正好看了我一眼，我也看了他一眼，虽然我们都没说话，但我想，这就是咱俩彼此的道歉吧。
不久，我们又和好如初了。说不定，以后我们还会有矛盾，但我相信，我们是朋友！
风波亭里满江红打一个生肖篇五
第一段：引言（200字）
风波，是指出现在人生旅途中的变故或困境。每个人在成长的过程中，都会经历各种风波。读风波是一门深奥的学问，它可以教会我们如何应对挫折、磨难、困境，以及如何保持内心的平静和从容。在读风波的过程中，我得到了很多心得体会。
第二段：接受风波 (200字)
在人生的旅途中，我们无法避免遇到风波，而是应该积极主动地去接受它们。风波就像是一把磨刀石，可以磨砺我们的意志，增强我们的适应能力。当遇到挫折或困境时，我们首先需要保持镇定和冷静的心态，不要被情绪所束缚，积极面对问题，寻找解决的办法。正如李白所说：“人生不相见，动如参与商。今夕复何夕，共此灯烛光。少壮能几时，鬓发各已苍。访旧半为鬼，归来只作农。”这是书写着李白随遇而安的心境，也是读风波的最好体现。
第三段：改变自己 (200字)
在风波中，我们不仅要面对外在环境的变化，还要反思内在的原因。许多时候，我们遭遇风波的根源是我们自身的不足或错误选择。因此，我们需要改变自己，提高自己的能力和修养。在面对挫折时，要学会反思，并找到自己的不足之处。只有通过不断地学习和改进，我们才能在风波中更好地应对问题并解决它们。正如罗曼·罗兰所说：“人是可以被改变的，如果他径直走向一个他希望达到的境地。”读风波可以帮助我们认识到自己的不足，并帮助我们改变自己的境地。
第四段：成长与坚持 (200字)
在读风波的过程中，我们需要学会坚持和积极成长。风波是人生成长的一部分，它可以考验我们的意志力和毅力。当遇到挑战时，我们不要轻易放弃，而是要勇敢面对。只有通过坚持和努力，我们才能在风波中迎接新的挑战与机遇。正如尼采所说：“挫折不会消灭人的，它只能让人变得更强大”。只有在经历过风波的考验后，我们才能真正成长为一个坚强、勇敢、智慧的人。
第五段：收获与感悟 (200字)
读风波的最大收获是心灵的成长和内心的平静。通过接受风波、改变自己、坚持成长，我们可以逐渐培养出乐观、坚定的心态。在风波中，我们懂得了宽容、理解和感恩；在困惑中，我们体会到了追求真理和智慧的重要性。读风波使我们更加贴近生活，更加懂得如何去面对生活中的变幻和挑战。正如王阳明所说：“心之宽大则天地不能胜，心之狭小则丘山为轻”。心灵的宽广是我们面对风波时最重要的品质，在读风波的道路上我们每个人都应该追寻。
总结（100字）
读风波是一种心境，一种智慧。通过读风波，我们不仅可以积极应对挫折和困境，也可以不断改变自己、提高自己，最终在风波中获得心灵的成长与平静。每个人的人生旅途都充满了风波，只有通过读风波，我们才能真正面对困境，并从中汲取力量。
风波亭里满江红打一个生肖篇六
《风波》是一部以20世纪初中国社会风波为背景的小说。通过对主人公冯仲平的描写，小说展现了当时社会的混乱和人民的苦难。读完这部小说，我深受触动。下面我将从主人公的成长、家庭关系、社会风波、人性的黑暗面以及希望与光明五个方面来谈谈自己的心得体会。
首先，小说通过冯仲平的成长揭示了一个普通人在混乱的社会中的求生与奋斗。冯仲平是一个典型的农村青年，他从小就身负家庭的期望，但是他遇到了种种困难和挫折。在家庭的压力下，他只能放弃学业去城市谋生。他在城市里打工，经历了各种辛苦和委屈，但是他没有放弃，坚持不懈地努力工作。最终，他靠自己的努力实现了自己的梦想，成为了一名成功的工程师。他的经历告诉我，只要坚持努力，就一定能够克服困难，实现人生的价值。
其次，小说展现了冯仲平与家人之间复杂的关系。他与他的父亲、妻子、儿子以及亲戚之间存在着各种纷争和矛盾。父亲与冯仲平一直存在着隔阂，无论是在生活上还是思想上。妻子则是在家庭的艰苦生活中失去了爱情和自我。而冯仲平与儿子的关系则充满了曲折与矛盾。家庭关系的揭示使我意识到，人与人之间的沟通与理解是关系良好的基础，而与家人的沟通更是至关重要。
第三，小说以中国社会风波为背景，展现了混乱的社会与人民的苦难。在小说中，冯仲平所处的时代正值辛亥革命和北洋军阀统治时期。社会上暴力与腐败横行，人民生活非常艰难。冯仲平亲眼目睹了社会不公和人民的苦难，他积极参与了反抗行动。作者通过描写社会的混乱和人民的困境，揭示了当时社会的黑暗面，同时也唤醒了我对社会问题的关注和思考。
第四，小说也深刻展现了人性的黑暗面。小说中的人物形象丰满而鲜活，他们有善良和正直的一面，也有贪婪和道德败坏的一面。有的为了个人利益不惜背叛信任、欺骗他人，有的为了保全家族的地位捧场冯仲平的敌人。这些人物的存在使我深思：在复杂的社会环境中，每个人的道德选择有时可能会受到考验，但我们应该经常审视自己，坚守初心，不被诱惑和黑暗侵蚀。
最后，小说中也流露出希望与光明。通过冯仲平的努力和奋斗，他最终实现了自己的梦想。冯仲平的成长经历是一个个体尽管在困苦与无奈中，但仍然能够通过坚持不懈的努力获得成功的典型。小说以这样的方式传递出希望与光明，告诉我们无论遇到什么困难，只要坚韧不拔，就一定会迎来成功和幸福。
总之，《风波》通过对冯仲平的描写，展现了一个普通人在动荡社会中的求生与奋斗。小说着重表现了冯仲平与家人之间复杂的关系、社会的黑暗与人们的苦难、人性的复杂与曲折以及希望与光明。通过阅读这部小说，我深受触动，认识到只要坚持努力，就一定能够克服困难，实现人生的价值。同时，我也意识到家庭关系的重要性，以及在社会问题面前要保持正义与善良的品质。希望与光明永远都存在着，只要我们用心去追寻，就一定能够实现。
风波亭里满江红打一个生肖篇七
雨霏霏，雾笼楼台，轻寒玉缎浸透。
信步窗前，残英抱泪，应叹红消瘦。
问莺儿，自别后，
多少离愁满更漏？
回首，
岁月空辗转，东风依旧。
蓦然子丑。
雨消歇，月染塘前柳。
恰听闻，一曲庄周蝶梦，谁把胡弦奏？
忍相思，煮清酒，
偏又风将眉吹皱。
可否，
借我来世，还君红豆？
风波亭里满江红打一个生肖篇八
随着社会的进步和发展，我们的生活变得越来越忙碌，压力也越来越大。在面对种种风波的时候，我们常常感到力不从心，甚至焦头烂额。然而，在这些风波中，我们也能够找到一些宝贵的经验和体会。下面，我将分享我在风波中的心得体会。
一、风波是人生的一部分
首先，我们需要认识到风波是人生不可避免的一部分。无论是工作中的挫折，生活中的困扰，甚至是人际关系中的纷争，都是生活的必经之路。我们不能够逃避或回避这些风波，而是应当坦然面对它们。
曾经，我遭遇了一段失业的经历。刚开始的时候，我感到无比的失落和沮丧，觉得自己前途一片黑暗。然而，慢慢地，我理解到这是职业生涯中必然的一部分。风波的到来不是对我们的惩罚，而是对我们的考验。只有通过这些挫折和困境，我们才能够成长和进步。
二、风波是锻炼个人意志的机会
面对风波，我们不能够退缩，而应当勇敢面对。风波只有来了，才能够让我们的意志得到锻炼。其中，最重要的是我们要保持积极乐观的心态。
我曾经在一次工作中遇到了一场突发事件。当时，我所负责的项目遇到了一些困难，导致工作进展缓慢。面对这个突发情况，我感到非常沮丧和无助。然而，我没有放弃，而是鼓起勇气，寻找解决方案。这段经历让我明白，面对风波时，我们不能够灰心丧气，而是要坚定信心，勇往直前。只有这样，我们才能够战胜困难，取得成功。
三、风波是学习和成长的机会
风波不仅是对个人意志的考验，也是我们学习和成长的机会。风波会暴露我们存在的问题和不足之处，在我们面对这些问题和不足的过程中，我们可以进行反思和改进，以便更好地应对未来的挑战。
我在人际关系中遇到了一次风波。当时，我和一个同事产生了矛盾，导致了工作的不顺利。面对这个问题，我首先反思了自己的态度和行为，发现自己存在忽视他人意见、不善于沟通的问题。于是，我积极寻求解决方案，主动向同事道歉，并找到了改进的方法。这段经历教会我，风波不仅是对我们的考验，也是提醒我们发现和改正自身问题的机会。
四、风波造就了坚韧的品质
风波会让我们经历艰难的时刻，但正是这些艰难的时刻造就了我们坚韧的品质。在面对风波时，我们需要坚持不懈，永不放弃，同时也要学会与他人积极合作，以克服困难。
我曾经参与一项大型项目的开发，遭遇了许多技术和管理上的波折。工作中充满了挑战和困难，但是我始终坚持下来，努力寻找解决方案。在这个过程中，我学会了与团队合作，发现了自身的潜力和能力。这段经历让我成长为一个更加坚韧和有韧性的人。
五、风波使我们更加懂得珍惜
在风波中，我们饱尝失去的痛苦，也明白了珍惜的重要性。风波教会了我们学会珍惜当下的平凡幸福，潜移默化地调整了我们的生活观念和价值观。
曾经，我在一次意外中失去了一位亲密的家人。在那个瞬间，我感到无比的悲痛和无助，心中充满了对生命的珍惜和对逝去亲人的思念。从那以后，我懂得了更加珍惜当下的幸福，与家人朋友共度更多的时光。风波让我充分意识到，珍惜眼前拥有的一切是多么的重要。
风波的心得体会是一笔宝贵的财富，它让我们在生活中变得更加成熟和坚强，也让我们更加懂得如何与他人合作和珍惜当下的幸福。回首过去，我感激每一次风波，因为这让我成长为一个更好的人。
风波亭里满江红打一个生肖篇九
一、问题切入，解读词意。
二、探究重点，品鉴词境。
三、迁移运用，感悟人生。
教学过程
一、导入新课
请学生齐背《赤壁怀古》。上一课对于“人生如梦”的结尾到底是“无奈的悲叹”，还是“看透世情的妙悟”，很多同学还存在着争议。今天我们来学苏轼的另一篇写于同时期的作品《定风波》，或许它能给我们一些新的启示。
二、解读小序
1.齐读小序，了解背景。思考：小序中含有哪些信息？提示梳理的角度，并由学生对时间、地点的解说自然引入背景介绍。
2.抓住关键内容，提取核心信息。思考：你认为小序中最能表现词人形象的是哪一句？为什么？引导学生去发现作者在“遇雨”后的心态，以及这心态与众人不同之处，即“同行皆狼狈，余独不觉”；引导学生去发现“故作此词”的表层原因和深层原因，认识到作者对雨的态度，其实是一种人生态度。
三、问题切入
参考答案：吟诗长啸，即表意闲气安；而“轻”乃指心理之轻，而非事实之轻，即指轻松旷达的心境；“莫听”等三词干净、洒脱，疏朗、刚健，表现了词人遇祸不惊、笑对苍茫的从容气度。
参考答案：“雨”既是指自然风雨，又是指政治风雨、人生风雨；“竹杖”等词既可见其闲庭信步的潇洒，也可由此闲人或隐者的装束，见其隐逸之意；“斜照相迎”蕴含着词人旷达之情，能在逆境中看到曙光，在寒冷中发现温暖；“萧瑟处”既指方才遇雨之处，更指平生经历过的宦海风波，而“回首”“萧瑟处”即对人生长路的深刻思考和觉悟。
3.吟诵全词，品析表达技巧。思考：这首词具有很强的隐喻性，你认为具体表现在哪几方面？引导学生从内容层面的理解拓展到写作层面，可从三个角度来归结：
一借眼前景写心中事。作者落笔于沙湖道中遇雨情景，写被贬黄州后的境遇和心情。一是自然景物，一是社会人事，作者言在此而意在彼。
二借隐喻来寄托。道中遇雨，隐喻仕途风雨；“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”，隐喻遭贬后的泰然自若；“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜阳却相迎”，隐喻历经坎坷后的清醒与达观。
三即景生情，以小见大。遇雨、吟啸、竹杖、芒鞋、寒风、酒醒、斜阳、晚照这一系列历历在目的自然真景，为实，为小，却生发出作者一蓑烟雨、超然物外的感慨，表达了深刻的人生哲理和极其动人的情致，体现了东坡词独特的审美风格及人格魅力。
四、探究提升
请学生以书面形式作答，教师加以投影，并在此过程中点拨归纳：“归去”是“心”的退隐；欲归之处是一个能使他敏感复杂的灵魂得以安放的精神家园。
2.探究“一蓑烟雨任平生”的形象和“也无风雨也无晴”的境界。思考：你欣赏“一蓑烟雨任平生”的苏轼吗？你如何看待苏轼的“也无风雨也无晴”？结合自我人生体验，谈谈你对苏轼精神世界的理解。
组织学生分组讨论，然后推举发言人。引导学生进一步认识作品的旷达意境以及词人豁达洒脱的个性和淡定从容的人生态度，体会词人儒道兼容的丰富而复杂的精神世界。
3.再谈对《赤壁怀古》中“人生如梦”的理解。思考：现在你认为苏轼的这句感慨是壮志未酬的无奈悲叹，还是看透世情的妙悟？由学生在感悟全词、走近苏轼的基础上自主发表见解。“浪淘尽、千古风流人物，”“固一世之雄也，而今安在哉？”可见功业易逝，自然永恒。周瑜、曹操，一切风流人物，都将被时间带走，在荡涤一切的自然伟力面前，得失雨晴都是微不足道的，所以词人“一尊还酹江月”，与自然达成和解。觉悟了人生，参透了生命，才能诗意地栖居，以达到“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒”。
五、评价迁移
1.学习评价。投影一段话：“他开辟了一个波澜壮阔的人生境界，其中有苦难，叹息，笑噱，但更多的是一种佛陀拈花似的微笑，一种由高贵品性和苦难人生历程锻铸的宁静和澄明，一种凡人难以步趋的潇洒和从容，一种在苦难中体证生命价值的深沉，一种饱经忧患对人生与社会保持热情的豪迈与豁达。”请借鉴这种评价方式，写一段你对苏轼其人的认识和评价。
2.化用词中语句，写一句标题式的话，要求与自己的人生相观照。
教师示例，如“莫听风雨，我且徐行”，提示学生注意语言的涵蕴与灵动。教师以自己化用的句子与学生交流，例如：
在人生的穿林打叶声中吟啸且徐行吧
化千般风雨为万般晴明
我有竹杖芒鞋，何惧风霜雨雪
智者人生无雨晴
一蓑烟雨，几许人生
若无雨晴，我们将如何书写人生跌宕的剧情
结语：我们化用的不但是句子，也是东坡的人生智慧。愿我们在人生的风风雨雨中，有东坡这样的大家相伴，以使我们的精神不苍白，灵魂不枯竭。
方案b
一、研习品鉴，理解作品的意境。
二、拓展提升，体悟人生之雨和人生之归。
教学过程
一、由“雨”开篇，设疑导入
点拨导引：前者有寓意偶然、短暂、不幸、客观存在等意思；后者加个动词，多了层如何面对的意思，即多了主观意愿、行动过程、生命痕迹等。人生有雨，有雨而躲，这是不是所有人的生活态度、人生准则呢？我们来看看苏轼的回答。
二、初读感知，梳理词意
1.粗通大意：齐读小序和词，看看这首词叙述了一件什么事以及苏轼在这件事情中是什么态度。引导学生在小序、正文以及注释中寻找答案，学会梳理内容和概括大意。
点拨要点：这首词主要写苏轼一行人往沙湖相田，途中遇雨后的感叹；苏轼没有躲雨，他认为风雨无妨（以“余独不觉”“莫听”“何妨徐行”等词语来印证）。
2.初识词人：自由诵读这首词，结合词的内容，简单说说词人给你的最初印象。引导学生粗略感知词人形象，可根据学生发言来梳理点拨，不必求全。
三、品读赏析，领略词境
1.苏轼是怎样表达自己“独不觉”，即不愿躲雨的人生态度的？你认为哪些词语直接表达了这种态度？引导学生有感情地朗读词作，把握提领性词语。点拨思路：如“莫听”“何妨”“谁怕”“竹杖”“芒鞋”“一蓑”。(答案参见“方案a”)
2.苏轼为什么不躲雨？请联系写作背景和作者生平来谈谈。引导学生知人论世，以意逆志。可从如下角度作点拨或归纳：
（1）此词作于到黄州第三年的春天。“乌台诗案”后被贬黄州的苏轼，已开始从愤懑和痛苦中跳脱出来。
（2）苏轼思想中融合了儒佛道。他崇尚老庄哲学，深受禅学影响，因而淡泊、遗忘、化解、隐逸等思想都会在逆境中生发。
（3）作为豪放派词宗，苏轼个性中蕴藏着乐观的因子。
（4）同时期的《赤壁赋》中已有“且夫天地之间，物各有主。苟非吾之所有，虽一毫而莫取”等语，表现了一种顺应自然、物我两化的境界。
3.“雨”在文中起什么作用？引导学生由最初的大雨“穿林打叶声”，到“一蓑烟雨”，再到“也无风雨也无晴”来整体理解，明晰借喻之意和托寓之情。
四、研读探究，走近词人
1.围绕“雨”字，词的上下阕分别写了雨中和雨后，你认为上下阕的主旨句分别是哪两句话？为什么？在学生提出主旨句后，引导他们讨论句子的深刻含义，领悟其中人生况味。
点拨归纳：
上阕：“谁怕?一蓑烟雨任平生。”关键词是“任”，含放任自由之意。此时在词人眼中呈现的，已经不是自然界的这场短暂变故，而是人生旅途中的大风雨。面对风雨，不惊不避，不哀不伤，显示了词人的人格光辉。此句将词人一生的坎坷磨难以及泰然洒脱的生活态度，尽行囊括。
下阕：“归去,也无风雨也无晴。”关键词是“归”或“无”。心中无雨晴，纵然风雨阴晴变化莫测，也左右不了词人的心境了。此句展示出词人处变不惊、宠辱偕忘、超乎物外的旷达人生境界。
2.有人说“归”字是全词的核心所在，并可从中窥见词人的文化性格，你怎么理解？苏轼的“归”和陶渊明的“归”能否划等号？为什么？引导学生探究拓展，从更深层次理解词之意蕴及词人之精神。
点拨归结：“归”字贯串于词中，是词人精神世界的缩影。“莫听”“徐行”，拒风雨于身外，这种心安是归；“竹杖”“蓑衣”，这种退隐之思是归；“也无”，这种超凡拔俗也是一种归。
苏轼360首词中，归字出现100多次。如“万里归来年愈少，微笑，笑时犹带岭梅香。试问岭南应不好？却道：此心安处是吾乡”；又如“夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。……小舟从此逝，江海寄余生”；还有“几时归去，作个闲人。对一张琴，一壶酒,一溪云”。吾乡何在？在心安处，心的江海远在俗世之外；苏轼是归于“心”，陶渊明是归于“田园”。联系前面说的“东坡为何不躲雨”，因为他知道“前方亦雨”，人生就是一场雨，无边无际，无可躲藏。的避风港就是自己的心灵了。心灵驿站，心灵归所，这是一种宁静和通达，自解与超脱，是中国文人最后可退守的精神家园。
五、激疑思辨，体悟人生
请同学看一段话：“像苏轼这样的好官却最终落了个‘贬谪琼崖’的下场，这是不正常的，而苏轼最终能够对这一结果接受并心平气和那就更不正常了。在这种不正常的背景下，完美的‘达则兼济天下，穷则独善其身’理念其实只是‘随遇而安’的另一种富于欺骗性的表达。在这种不正常的情况下，‘旷达’实则是一种无奈，‘突围’其实是一种逃跑。”你认同这段评述吗？你认为应该如何面对人生风雨？当人生风雨来临时，是当其不存在，还是主动去躲避或抗争呢？引导学生联系自己的生活积累和人生感悟，畅所欲言，鼓励多元理解和个性发现，将经典阅读和当今生活、个体人生结合起来，只要言之有理即可。
六、朗读背诵，布置作业
朗读背诵：要求学生把握词的基调、节奏、旋律等，读出一份从容与淡定，潇洒和超脱，疏朗和刚健。
布置作业：以《走近苏轼》为题写一篇随笔。
结语：人生再多的雨，经过苏轼的过滤，都变成一片晴空了。他为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。
风波亭里满江红打一个生肖篇十
因为请假的缘故，所以这次我们没有上普通话课和计算机课。我的心里难免觉得有点可惜。回来寝室的时候，室友告诉我，这次语文课老师布置了一道作业，就是让我们以寝室为单位介绍一个人的家乡，用ppt的形式来台上展示。分别从地理位置，历史文化，风土人情和家乡美食几个角度来介绍自己的家乡。
我们寝室里有两个人是于都县的，刚好五一假期她们又一起留在宿舍里，于是临走前，我告诉她们这次的ppt就介绍她们的家乡，还嘱咐她们在假期的时候一定要记得完成。本来我也想要做这次的ppt，可是这次假期我的任务较多，有社团布置的微信推文，还有班上的创业计划书，所以为了给自己减轻负担，同时也是为了锻炼她们的能力，这次的ppt我就交给她们来做。毕竟上次的酒店ppt是我一个人做的，我觉得小组活动还是轮流来做比较合理。
可是，出乎意料的是，她们在五一放假的时候根本就没有做ppt，而是在宿舍里看了三天的电视剧。本来我是想在假期里提醒她们一下的，可是我觉得大学生应该要有这种自觉性。简直太让人失望了，她们居然是在讲解ppt的前一天晚上赶出来的ppt，说实话，我实在理解不了为什么有人喜欢临时赶货，因为我是“事预则立，不预则废”的人。无论做任何事都要事先作打算，这一向是我做事的原则。所以，我一时和她们赌气，这次我什么意见也没提，一句话也没说，她们在讨论什么我就当作没有听见。
事后几天，我的气慢慢也消了，以后遇到小组合作完成的作业，我决定还是自己亲自出马，虽然看上去我是吃了一点亏，可是毕竟我也借机锻炼了自己。而且我也打算练好普通话之后，以后自己上台发言，自己讲解自己的ppt。现在有点不敢上台讲话，是因为我自己是完美主义者，想要把自己最好的一面展示给大家看。
风波亭里满江红打一个生肖篇十一
一、知识教育目标
1.继续感受、品赏词的意境、词的情韵。
2.了解不同时期词作者的创作风格。
二、能力培养目标
1.初步了解豪放派的艺术特点。
2.从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。
三、德育渗透目标
体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境，在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀，树立爱国、报国的宏大志向。
【重点、难点及解决办法】
初步了解豪放派的艺术特点，从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境，是本课书的重点和难点。
【课时安排】1课时
【教学步骤】
一、明确目标
1.初步了解豪放派的艺术特点。
2.从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。
二、整体感知
1.导入新课
词到苏轼，是一大转变。他以洒脱旷达之气入词，词体也由形式的解放进而为内容的革新，形成了豪放词派，对南宋爱国词人的影响尤其显著，留下了更为丰富多彩的词篇。
（板书课题）
2.写作背景
苏轼出狱后被派往黄州，名义上是团练副使，其实要受地方官员的监督管制，形同囚犯。为了排遣内心郁闷，他在住地临皋东面的山坡上盖了房子，取名“雪堂”，自号东坡居士。每天早饭后他就到那里去读书，跟朋友们谈论，或浏览风景。有时也到稍远的地方走走，到过赤鼻矶（当地人误以此为“赤壁”）、岐亭等地。
苏轼游赤鼻矶，据前后《赤壁赋》所记，共有两次，都在宋神宗元丰五年（1082年）这一年里。这首词大概是这期间写的。当时他已45岁，所以词中有“早生华发”一语。
3.关于《念奴矫•赤壁怀古》
《念奴娇》是一首怀古词，主要是通过对古迹的描写和对古人、古事的记叙，来抒发自己的思想感情。这首词写于神宗元丰五年（1082），作者在“乌台诗案”之后被贬到黄州时期。黄州附近有个“赤鼻矶”，相传即三国时周瑜大败曹操的赤壁。作者在词中写的就是游览这个“赤壁”的所见、所想，借咏史表达了词人对古代英雄豪杰的缅怀和对功业早就的周瑜的仰慕之情，又联系到自己的现实处境，遂产生了年岁将老，壮志难酬的无限感慨。这首词写古迹、记古人、古事只是一种艺术手段，以古比今，言志抒情才是核心目的。
作者早年颇有远大的政治报负，但是在党争激烈的环境中屡遭贬斥。来黄州之前，因写诗讽刺新法曾经下狱，险遭杀身之祸。但是他毕竟是个旷达的人，尽管政治上失意，却从未对生活失去信心。这首词就是他复杂心情的集中反映，词中抒写的是郁积在他心中的块垒，然而格调是豪壮的，跟失意文人的同主题作品显然不同。
这首词的豪壮情调首先表现在对赤壁景物的描写上。一开篇就显示了词人的旷达视野：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”这不仅写出了长江的非凡气象，而且将自古以来和这里有关的许多英雄人物都概括进来了，表达了词人对古代英雄的缅怀之情。于是词人开始寻找英雄的足迹：“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”周郎是词人心中景仰的英雄，但是这里并不展开写，而是转而勾画古战场的险要形势：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”一句“江山如画，一时多少豪杰”的慨叹，将江山之胜和怀古之情融为一体。这样的景物描写，读罢使人止不住内心情感的激荡，颇有“天风海雨逼人”之感。
词中的豪壮情调还表现在对周瑜形象的塑造上。词的上片将周郎和赤壁并提，已经肯定了周瑜在赤壁之战中的决定作用，到下片再着力写周瑜的才干和功勋，英雄形象就格外鲜明了。“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”，指挥赤壁之战时正是青春年少、春风得意之时，“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。赤壁之战对于吴军来说，是一场以弱抗强的战争，而作为吴军统率的周瑜不仅没有丝毫的畏怯，反而从容娴雅，沉着应战，谈笑间，巧用火攻烧掉了敌人的战船。这种指挥若定的风度令词人满怀崇敬。
江山依旧，人事全非，多情自扰，徒增白发。于是引发了“人生如梦”的感叹，只好以一杯清酒祭月，寄托壮志难酬的苦闷心情。中国古代知识分子普遍存在的一种出世与人世的精神矛盾，而苏轼是其中最达观洒脱的一个。所以在他的词中虽然也常有消极苍凉的思绪；但是终究掩盖不了其豪放旷达的精神。
4.关于《定风波》
《定风波》也是苏轼贬居黄州时期的作品，记叙的只是出游时途中遇雨的一件小事，但从中表述了作者洒脱、放达的人生态度，更寄寓了他对自己所遭受的政治打击的愤懑和故作旷达之情。
三、重点、难点的学习及目标完成过程
1.教师范背《念奴娇 赤壁怀古》。学生划出节拍，按范背提示标出韵脚，然后诵读。
韵脚：物、壁、雪、杰、发、灭、发、月。
2.思考、讨论：谈谈词人在赤壁所见所想。
【明确】上片写所见之景，为英雄人物出场铺垫。起笔开阔，大江汹涌奔腾，使人想见锦绣山河中产生的千古风流人物。“故垒”两句点出赤壁所在，点出所想之人：周郎。“乱石”三句转为描写赤壁雄奇壮阔的景物，陡峭的山崖散乱地高插云宵，汹涌的骇浪猛烈地搏击着江岸，滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪，把读者带进一个奔马轰雷、惊心动魄的奇险境界，使人心胸为之开阔，精神为之振奋！“江山如画”一句是在这雄伟画卷中自然而然得出结论，“一时多少豪杰”又转到写人。
下片将上片提及的周郎作了扩展。美景美女衬英雄，更见周瑜潇洒英姿，“羽扇”三句写周瑜战场上的从容儒雅，词人渴望自己能像公瑾一样为自己的国家建功立业，也表明他渴望萎靡难振的宋朝有如此英雄来扭转乾坤。“多情”后四句，是词人由他人想及自己。人生几何，何苦烦忧，还是放眼大江，举酒赏月吧！一位旷达明理、善于自解自嘲的词人形象跃然纸上。昂奋豪情与感慨超旷的思绪浑然为一。
3.【提问】《念奴娇》最突出的写作特点是怎样的？
【明确】以景衬人，以他人衬自己，是这首词中的两层衬托。词的主旨也在衬托中得以强调。
【明确】赤壁之战的战场到底在什么地方，一直有很多不同的说法，据考证，有人认为在现在湖北武昌的赤矶山，或湖北赤壁。而苏轼写这首词时被贬黄州团练副使，他所游的地方在湖北黄冈的赤鼻矶。用“人道是”这三个字，表示作者对于黄州“赤鼻矶”就是三国周瑜破曹处的说法是有怀疑的，是说人们传说是如此，而自己并不坚信。
5.【提问】“故国神游，多情应笑我，早生华发”这几句的主语是谁？
【明确】对这几句的理解历来众说纷纭，有些人认为主语是周瑜，因为它是承接上文的，是词人想像周瑜心恋故地，神游古战场，与词人相遇，笑话他功业未成而华发早生。大多数人认为主语是苏轼。是苏轼自己神游故国，自己笑自己自作多情，使得华发早生。细究词意，我们还是认为第二种理解更为确切。这个问题可以让学生展开讨论。
6.【提问】如何理解《定风波》所抒发的感情？
【明确】野外出游，忽然遇雨，一般人都会慌张避雨，而词人却用平静的口气劝导道：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”在风雨中漫步徐行，吟诗长啸，的确是一种不为环境所左右的自得境界。手持竹杖，脚踏草鞋，远比官服车骑来得轻捷、自在，已是“竹杖芒鞋”的装束，谁还会害怕失去什么？“一蓑烟雨任平生”，此时在词人眼中呈现的，已经不是自然界的这场短暂变故，而是人生旅途中的大风雨。这一句，充满艺术的张力，一下拓宽了全词的境界。苏轼一生坎坷，屡经政治风雨洗礼，但是这也磨练了他的顽强意志，面对风雨，不惊恐，不逃避，不哀伤，泰然处之，潇洒从容，这才是苏轼最具魅力的人格光辉。
词的下片写雨过天晴后的心理感受。刚才还是风雨大作，转瞬间，“山头斜照却相迎”，人生的晴雨一如自然界的变化，反复无常，如何面对这样的现实呢？词人给出了自己的答案：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”当他回首走过的风雨历程时，竟达到了一种宠辱偕忘、超乎物外的旷达人生境界。
【明确】这两句是说，虽然遇到突如其来的风雨，而自己却像平时披着蓑衣在雨中行走一样坦然，一样毫无畏惧。在作者眼中，风雨交加也好，晴天丽日也好，都是没有什么差别的。结合作者当时的政治处境来看，他显然是用来比喻自己的生活遭遇和人生态度。
总结、扩展
句不离篇，并非一枝独秀；篇不离句，篇因句而生辉。
布置作业
1.熟读背诵两首词，进一步体味词中意蕴。
2.完成“研讨与练习”一、二、三。
附：板书设计
念奴娇 赤壁怀古 苏轼
所见：大江 淘浪 风流人物
乱石 惊涛 多少豪杰
所思：周郎（雄姿英发） 自己（早生华发）
风波亭里满江红打一个生肖篇十二
第一段：引言（200字）
春秋战国时期，孔子创立了儒家学派，提倡修身齐家治国平天下。然而在那个动荡的时代，人们的思想舆论却易变，力量更易崩溃。《风波》一书，通过对智者与庸者之间的对话以及政治风波的描绘，告诉我们，人性的复杂性和政治的漩涡是难以避免的，但正义之道仍受众多人力支撑，不可轻言放弃。本文将就《风波》一书的主题进行探讨，阐明对这本伟大著作的心得体会。
第二段：人性之复杂（200字）
《风波》的叙事架构严谨，曲折却不迷离。主人公徐某在黑暗政治中崭露头角，为达到个人目的，不择手段，堕入深渊。而智者子弟齐向徐某指出：有人逆水行舟，弃了袖中之物。这句话恰如给了人们以启示，暗喻了君子坚守原则的态度。书中人物凭借城府深厚、口舌之利、心机过人的的性格，使我对人性的复杂性有了更加清晰的认识。
第三段：政治之漩涡（200字）
《风波》以复杂的政治权谋为基调，展示了一个个政治风波的起伏。故事中，徐某与他人阴谋对倭寇，勾结日本朝廷，损害国家利益，为了个人利益不惜背叛国家和亲人。面对漩涡，我们不禁产生疑问：政治为何如此复杂，为何腐败滋生？然而，书中却也有智者出现，他们以睿智和正直与政治风暴抗衡。这引发我们反思，无论政治如何腐败，正义之道仍然在邪恶中存活。
第四段：民主之力（200字）
《风波》塑造了许多不同性格的人物，其中一个魏叔子是本书的一位主要人物，他以坚守良知和无私的精神行事，使我对民主的力量有了更可观察的认识。当时的社会风俗在很大程度上影响着人们思想和行为，但正义之道仍然存在。在这个政治风波中，人民的力量和意识逐渐觉醒，对追求公正的民主社会观念破茧而出。魏叔子的出现，使人们相信，正义和道德的力量终将战胜邪恶。
第五段：反思与启示（200字）
《风波》中对于人性和政治的思考引发了我很多的思考。虽然人性的复杂性和政治的漩涡难以避免，但正义之道仍受众多人力支撑，不可轻言放弃。读完这本书，我对自己有了更深的认识，深刻意识到我们每一个人对于当前社会正义的追求的重要性。只有解放思想，积极参与到社会的每一个角落中，爱国爱人，心怀公义，方能迎接更美好的未来。
结尾
《风波》是一部引人深思的著作，其中对人性、政治和民主的思考令人感动。虽然我们身处一个复杂的社会，但书中表达的信念和追求均是我们应当引以为戒和承袭的。我们应该正视和思考自己的人性，并通过积极的行动在政治中追求更美好的未来。
风波亭里满江红打一个生肖篇十三
人生是一堂课的功夫，它让你经历着，感受着，痛苦着，收获着;人生也是一场雨的功夫，淋漓的考验，总会让你走向成熟，回首曾经的迷蒙，总会让你有所悟，那么就将《定风波》这节公开课的反思写下来，因为我知道自己的教育旅程走过深深浅浅歪歪扭扭的脚印，那么这节课会是其中坚实的那一步。
元气淋漓而又富有生机的人总是让人难以理解的，像东坡这样的高士，林语堂说他是人世间不可无一又难能有二的，其实林先生说出了民众的心声，东坡是那样令万人倾倒却又无法企及，能让他在宦海浮沉中如清风般度过一生的是在他混合的人生观中脱颖的旷达情怀。而《定风波》又集中的体现了他这个人物形象。那么让学生认识他的旷达情怀就是重点了。
在这节课上介绍苏轼，时间又及其有限，所以我把这一环节放在了讲《念奴娇》之前，结合苏轼作品(有些是初中学习过的)，认识那个时代那个伟大而又丰富的人。如果他不是生在北宋，那个有大场景大风云的既出英雄又扼杀英雄的大时代，就不可能有现在我们心中的苏轼，他渴望仕途有作为，又一生在政治旋涡中浮沉，可用他自嘲诗概括：身似已灰之木，心如不系之舟，问汝平生事业，黄州、惠州、儋州。他总说“万事到头都是梦”，“人生如梦”，可是他始终以出仕的心态做着入仕的事业，即使在无路可走的情况下也能绝处逢生，别在洞天，让学生认识到人生再多的风雨经东坡的过滤也都变晴空了。
第二步是结合《定风波》文本，鉴赏抒情主人公的人物形象，让学生在品味涵咏语言时认识理解苏轼的旷达情怀，而本词情景交融的方面就必须淡化，因为本词是借遇风雨的小事衬托人物的胸襟。所以问题引领就设置了“苏轼是如何对待风雨的?”这个问题。既放手让学生找自己体会深的句子，又紧扣苏轼对待风雨的态度，也就是在理解他的旷达胸怀，而这环节又落实了高考“炼字”知识目标。
第三就是语文诗词鉴赏要有支撑点，本课就是“风雨”的象征意义，而比较鉴别应该更明显，通过与其它诗词中的风雨比较，看出本词中的风雨指的不仅是自然风雨，更是政治风雨，人生风雨。
毕竟这是一堂课的功夫，毕竟宋朝离我们太远，毕竟仕途坎坷学生还没有经历过，旷达又是我们人生的必修课，我想有一个课题将贯穿教育始终，那就是如何教会学生笑对风雨，这也是我一直不放弃的目标，那么就让这节课，让苏轼，让《定风波》成为一个起点。
以上都是关于这节课想说的话，不知算不算反思，我想，只要一节课让你有所想，有所感悟，那就是收获。
在开这堂课之前，我做了很充足的准备，收集大量的关于苏轼的材料，执教苏轼《定风波》，让我感慨良多。课程是完整地上下来了，但是在这个过程中却暴露出了很多的不足，我才发现其实自己还存在着不少应该继续完善的地方，有很多需要学习的理论知识。下面，结合各位老师的点评作教学反思。
首先，在阅读朗诵部分，自己的朗诵缺少气势，比如在读到“业务风雨也无晴”的时候可以任由感情宣泄，但自己在朗读这一部分的时候缺乏力度，这也造成了对学生的朗读指导出现很大的问题，在朗诵和知道朗诵部分是今后自己要努力的方向。
其次，最初的设计总是带有明显的理想主义色彩。因为是借班上课，面对的是完全陌生的学生，所以“备学生”总是难以到位的，只好在“备教材”方面尽量做到位。作为新教师我发现临场的把握能力不强，在讲到苏轼的“归去，也无风雨也无晴”的时候提问同学：“归去哪里?”学生的回答在答案之外的时候，很难去引导他们回归到正确的思路来。课堂更需要的是老师能够随机应变，抓住学生回答的契机来驾驭课堂，但能做到这点的前提条件就是要充分的准备。
最后：课堂提问评价的语言太过随意，不够凝练。作为一个老师，要做到明确清晰地表达你的问题和合理地做出对学生的评价，所以教师有“教师”的语言。我在讲课的过程中提问和评价都有些随意，与学生没有距离感。这是我的毛病，在以后讲课的过程中要逐步改正。 课上完了之后，我进行了深刻的教学反思，写下了上面的文字，也给自己留下了宝贵的经验和教训。虽然以后的课堂还是不会很完美，最起码这些问题或相类似的问题会尽可能的避免，从而成为我一生的财富。
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