自由是每个人的追求，但在现实中我们会面临各种限制，如何在限制中保持自由度是一个值得思考的问题。写总结时要注意客观地评价自己，既不夸大自己的成绩，也不掩盖自己的不足。以下是一些优秀的总结范文，供大家参考，希望能给大家带来一些启发和思考。
浅谈初中古诗词教学论文篇一
“活动”是“活动单导学”的主要精髓，透过“活动”促进学生发展是“活动单导学”的根本目标也是主要目标。“单”是呈现教学目标、教学资料、活动要求等教学元素的平台，是导学的主要手段。它是学生学习探究的引擎，是学习材料呈现的平台，更是学生活动历程与结果的记录。“单”设计的基本理念：将第一思考时光还给学生、将第一表达机会还给学生、将第一体验过程还给学生、将第一认知反思还给学生。“导学”，以往学生的学习方式主要为被动理解型，缺乏主动性和独立性，不利于培养学生的探索精神、创造潜力和实际操作潜力。学习方式的单调而缺乏变化，过多的重复操练是学生感到学业负担过重的主要原因。而在新的导学单模式下的“导学”就是教师透过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习，主要包括导趣、导思和导行等。
二、课堂上的动静结合。
在课堂上，教师提出活动任务及要求，学生思考后进行小组活动。“活动”一般包含自主学习、合作探究、成果展示、自我完善这样的四个基本要素，“自主学习”是活动的前提要求，“合作探究”是活动的主体参与，“成果展示”是活动的外部显现，“自我完善”是活动的最终提升。活动又有“隐性”和“显性”之分，课堂上的一些隐性活动也很重要，比如学生坐在位置上认真地读题、看书、思考等，这也是活动，而且是重要的活动。表面上的静，思维上的动。只有注重自主学习，才能发展学生的思维潜力。学生自主学习与合作探究结合起来，才能让个体既有独立尝试的机会，又能及时得到同伴必要的帮忙，才能在活动中切实体现学生的用心性与主动性。
遇到难以解决的问题或出错误时，教师应适时进行点拨、指导，真正实现“学生动起来，气氛活起来，效果好起来”。活动单设计应遵循四个基本方面的转化：1。教材使用的转化：由教材为核心转向以课标为核心。2。设计思想的转化：由利教转向利学。树立课堂学生主人观，让课堂成为学生展示自我的场所。教师既是编剧又是导演，在活动设计、制度设计、情境创设、组织调控、有效促成、适时点拨、提炼提升中发挥主导作用。3。学习行为的转化：由被动理解转向自觉体验，活动设计要利于学生的体验，利于学生间的合作交流，利于知识的生成、生长、深化。4。教师工作的转化：由以讲课为主转向以备课为主；由以研究知识本身转向研究知识建构的过程。
三、多重评价，鼓励合作。
作的精神，又培养了他们的竞争意识。
四、结束语。
总之，“活动单导学”课堂教学模式是一个从教师预设向课堂生成、从封闭向开放、从单一向多元、从外在形式向内涵转变的崭新平台，正因为如此，我们的学生才能够构成自由的、独立的、主动的探索心态，并获得了具有创新好处的学习成果。“活动单导学模式”作为一种教学形态，也不仅仅仅是教学的组织形式的改变，更涉及到教育理念的深层次变革，我们期盼着“活动单导学模式”在新课改教学实践中绽放出更加绚丽的花朵。
浅谈初中古诗词教学论文篇二
1.关雎(《诗经》)。
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右d之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
2.酬乐天扬州初逢席上见赠(刘禹锡)。
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
3.夜雨寄北(李商隐)。
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
4.淮上与友人别(郑谷)。
扬子江头杨柳春，扬花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。
5.回乡偶书(贺知章)。
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
6.观沧海(曹操)。
东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
7.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(李白)。
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
8.望岳(杜甫)。
岱宗夫如何?齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。
9.江南春(杜牧)。
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
10.登飞来峰(王安石)。
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
第二册。
11.饮酒(陶渊明)。
结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
12.次北固山下(王湾)。
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达?归雁洛阳边。
13.早春呈水部张十八员外(韩愈)。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
14.雁门太守行(李贺)。
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
15.天净沙・秋思(马致远)。
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
16.迢迢牵牛星(《古。
十九首》)。
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许?
盈盈一水间，脉脉不得语。
17.渡荆门送别(李白)。
渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。
18.春望(杜甫)。
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
19.白雪歌送武判官归京(岑参)。
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开，
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
20.西江月(辛弃疾)。
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪头忽见。
第三册。
21.茅屋为秋风所破歌(杜甫)。
大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。
呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!
22.过故人庄(孟浩然)。
故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。
23.游山西村(陆游)。
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
24.渔家傲(范仲淹)。
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意，四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。
25.浣溪沙(苏轼)。
游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。
谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。
26观刈麦(白居易)。
田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。
妇姑荷箪食，童稚携壶浆。相随饷田去，丁壮在南冈。
足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。
复有贫妇人，抱子在其旁。右手秉遗穗，左臂悬敝筐。
听其相顾言，闻者为悲伤。家田输税尽，拾此充饥肠。
今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。
念此私自愧，尽日不能忘。
27.赤壁(杜牧)。
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
28.过零丁洋(文天祥)。
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
29.己亥杂诗(龚自珍)。
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
30.山坡羊・潼关怀古(张养浩)。
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌蹰。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
兴，百姓苦;亡，百姓苦!
第四册。
31.采薇(《诗经》)。
昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀!
32.十五从军征(《乐府诗集》)。
十五从军征，八十始得归。道逢乡里人：“家中有阿谁?”
“遥看是君家，松柏冢累累。”兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知贻阿谁!出门东向看，泪落沾我衣。
33.送别(无名氏)。
杨柳青青著地垂，扬花漫漫搅天飞。
柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。
34.清平乐村居(辛弃疾)茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
35.朝天子・咏喇叭(王磐)。
喇叭，锁哪，曲儿小腔儿大。官船来往乱如麻，全仗你抬声价。
军听了军愁，民听了民怕。那里去辨甚么真共假?
眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢!
36.长歌行(《乐府诗集》)。
青青园中葵，朝露待日。阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，j黄华叶衰。百川东到海，何时复西归?
少壮不努力，老大徒伤悲。
37.望洞庭湖赠张丞相(孟浩然)。
八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
38.山居秋暝(王维)。
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
39.渔家傲(李清照)。
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人语。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。
40.长相思(纳兰性德)。
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
第五册。
41.使至塞上(王维)。
单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。
42.泊秦淮(杜牡)。
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。
43.无题(李商隐)。
相间时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
44.浣溪沙(晏殊)。
一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。西阳西下几时回?
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。
45.水调歌头(苏轼)。
明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
46.闻官军收河南河北(杜甫)。
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
47.滁州西涧(韦应物)。
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
48.约客(赵师秀)。
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
49.如梦令(李清照)。
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道“海棠依旧”。
“知否?知否?应是绿肥红瘦”。
50.菩萨蛮・书江西造口壁(辛弃疾)。
郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。
青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。
浅谈初中古诗词教学论文篇三
在开展英语教学活动的时候，能够对学生学习英语的态度进行相应的调查，透过调查显示，其中42%学生认为英语学习是一种负担，58%学生承认教学过程中，教师主要是以汉语为主，没有建立必须的语言环境。在英语作业方面，大概有25%学生是应付了事，也没有进行相应的课外阅读。因为缺少相应的语言环境与学习兴趣，学生在学习英语知识的时候缺乏了学习的自信心。因此，教师在开展英语教学活动的时候，必须要有效激发学生的学习兴趣，树立学习的自信心，建立必须的语言环境，促进英语教学活动的全面展开。
（二）教学方法和培养目标之间存在着很大的差距。
现阶段，中学英语课堂教学方法大部分为讲授法，没有充分重视学生在学习过程中的主体地位，也没有充分思考学生之间的互相影响。透过相关实践调查证明，其中67%学生认为课堂教学环境比较枯燥、乏味，70%学生认为在课堂教学过程中，没有进行英语交流的机会，60%学生认为在课堂教学过程中，基本上均是听教师讲，没有自我发言与思考的时光。这样的教学方法使得相应的教学资料无法得到全面的开展，从而也就无法到达预期的教学目标。
（一）加强联系英语实际，增强学生学习的自信心。
在中学教学阶段，英语是一门不可缺少的基础课程。随着经济全球化的不断发展，英语的重要性越来越大。在中学阶段是培养学生全面素质的重要时期，更是增强语言潜力的最佳阶段。所以，在开展英语教学活动时，必须要充分思考学生学习的兴趣以及未来的发展需求，加强对学生语言实践潜力的培养。能够增设一些兴趣英语、社交礼仪、口语听力等英语课外辅导课程，培养学生学习英语知识的兴趣。由于部分学生的英语基础相对不高，学习兴趣也不高，并且一看到英语书就反感，因此，在开展教学活动时，教师要尽可能降低学习的难度与要求，并且在学生现有英语知识体系的基础上进行必须的扩展，增加学生的英语知识。
（二）培养学生学习英语的习惯与兴趣。
在教学过程中，教师必须要加强对学习方法的指导，有目的地培养学生的学习方法，构建属于他们自我的学习体系，并且在学习过程中进行不断的调整，提高学习成绩。在教学过程中，教师也要注意对学生情感的培养，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的用心性，增强学生学习的自信心，提高教学效果。
（三）加强学生学习的主体地位。
在英语教学活动中普遍存在着讲的多、练的少的问题，试图以教代学，最后导致学生没有到达预期的教学效果。在教学过程中，教师要结合学生的具体状况，根据学生的兴趣、爱好、好奇心等状况，采取多种教学方式，启发学生的思维，调动学生学习的用心性，在愉快、简单的环境中使学生掌握相关的英语知识，并且能够在实际生活中得以运用。
三、结束语。
总而言之，语言的学习是一个相比较较长期的工程，作为英语教师必须不要出现拔苗助长或者心浮气躁的状况，在实际教学过程中，要加强教学反思，对教学方法进行相应的调整，打破传统的教学模式，采取多样化的教学方法，投入更多的时光和精力，加强英语实践教学的开展，这样才能促进教学活动的全面展开，提高教学质量。
浅谈初中古诗词教学论文篇四
自从进入二十一世纪以来，我国的教育进入了一个全新的发展时期。国家与教育部门对我国的中学教育十分看重，因而不断进行课程改革，期望能让中学教育进入一个更高、更快的发展阶段。英语作为三大主科之一，由于其学科的特点而尤被人们所重视，这是因为它不是学生的母语，用不是像数学那样能够用逻辑推理潜力演算的学科，因而，这门学科的发展存在着一些自我的特点。在我国现行的英语教学体系中，我国中学英语教育仍旧以传统的教学方法，但在东南沿海的一些经济较为发达的城市，已开始实行多模态的教学方法，实现了教学的现代化。从我国的全局来看，对于东北、西北以及西南地区的大部分地区，这些地区由于经济水平落后、文化的不发达，仍旧以传统的教学方法为主，现代化的教学方式根本没有得到实现，有的地区甚至连最基本的英语教学都不能保证。而在东南沿海以及一些经济发展的地区，英语教学的发展则相对要快的多，如北京、上海、南京以及山东半岛的一些教育大省、教育大市，中学英语教育已经步了现代化。
从此，我们能够看出，我国中学英语教育的发展程度因地区的发展不一样，而呈现参差不齐的状态。自从进入新世纪以来，国家与教育部对课程改革的力度加大，越来越多的城市与省市开始为教育改革而努力。个性是在一些经济较为发达的地区，学生的英语学习环境得到一个质的提高，新课标的实行，也真正让学生们享受到了减负与学习的乐趣；在一些经济欠发达地区，其中学英语教学的发展虽不及发达地区，但其英语教学实践却也在逐渐进步。多模态教学模式的实行，让越来越多的学生受益，真正把学生从课业负担中解放出来，整体看来，我国中学英语仍处于不断发展之中，多模态教学模式的出现，使得我国英语教学的现代化进程加快。
二、多模态英语教学中存在的问题。
多模态英语教学模式的理论基础来源于语言学界对于多模态话语分析相关理论研究。主要是近年来从halliday的社会符号学出发，以系统功能语言学理论为基础，对多模态语篇的超多的研究。随着科学技术的高速发展，视频语篇已经成为人们交流和传递信息的最重要手段之一。在当今的互联网的时代，文字、图像和视频等媒介经过网络的整合能够迅速的传递，人们的交流方式变得前所未有的多模态化，外语教学也随之进入了多模态教学时代。传统的粉笔黑板录音机的教学模式已不能满足要求。多模态英语教学正是为了摆脱了传统教学模式的单一、死板的教学方式，将网络、图画与语言资源相互整合在一齐的新型教学方式。在我国教育的现行阶段，越来越多的地区及学校引进了这种教学模式，将传统教学模式打破，并将它运用到实际的教学中。多模态英语教学方法的使用，是随着教育改革的深入而发展而来的，它较传统教学方式更加人性化、丰富化，使得英语教学的展开更为顺利，也让学生更乐于理解。但是在具体的教学实践中，多模态英语教学还存在着诸多问题。
1、教师的教育理念，没能与多模态教学同步。多模态英语教学，是随着社会的进步、教育事业的发展而来的，但是在我国现行的中学英语教师中，大部分教师都是原先九十年代左右入职的教师，他们在英语教学领域已经有着十几年、甚至几十年的经验，让他们一下子将教学理念更新，是一件十分困难的事情。很多学校的老师虽然主张多模态英语教学，他们却不能将现代化的教学思想贯彻到实际教学中，从而老师们不能改变传统教学方式的束缚，只是新瓶装旧酒。他们在具体的实践教学中，仍旧以传统教学方式为主，学生被动的听老师讲解，而老师才是学生学习的中心。因而，在具体的教学理念中，老师们并没有真正摆脱传统教学模式，从而其新课改的效果并不明显。
2、现代化的教学设备没有真正利用起来。由于我国对于英语教育的重视，国家大力提倡学校要开展多媒体教学，让学生摆脱传统的教学模式，从而真正的减轻课业负担，很多学校都配置了多媒体教育、电脑等现代的教学设备。但是由于课改之后的教学理念没有得到真正的实行，老师们不能灵活自如的运用现代化的教学设备，因而，这些教学器械很多地方都成了摆设，没有真正运用到教学中去。现代化的教学设备，是学生与老师进行现代化教学的工具，但是由于教学理念的不明确，这些设备并不能真正得到利用，这了是导致多模态教学不能步入正轨的一个因素之一。
3、传统教学方法与应试考核制度，影响了现代化教学的实施。很多学校与老师都明白多模态的教学方法，是有利于学生素质发展的，但是在具体的实施中，多模态教学方法却很难得到实现。这是由于，传统教学模式与多模态教学模式的转换之初，老师与学校的转换没有完成，因而不能完全的将全新教学模式贯穿下去。此外，虽然我国的教育模式一向在发展变化，但是我国的教育制度却根本没改变，仍旧是传统的应试考核制度，对于素质潜力的考查仍旧缺失；虽然在一些学校里，学校已经开始注意学生素质潜力的培养与考查，但是其力度仍旧很不，并不能代表全部。应试考核制度，使得老师与学校很有压力，因为无论素质教育有多么优秀，如果不能在应试考核中体此刻试卷上，那么学生的成绩在升学等重要考试中仍旧是没有说服力的。其次，多模态教学的实施过程中，问题还有很多，那里不再一一列举，只从几个重要的方面进行了分析与论述，那里由于篇幅问题，不再一一赘述。
多模态英语教学方法的实行，是我国教育的一大进步。更是针对我国近些年来素质教育缺失的一种新型教学方式，应得到大力的推广。针对我国多模态英语教学中存在一些问题，以下将提出一些切实可行的解决办法，期望能对多模态英语教学能有所帮忙。
1、改变传统的教学理念，让素质教育成为英语学习的重中之重。在我国未来的发展中，具有综合素质的全方位的人才，才能在社会中立足，而在传统教学模式之下的学生，由于老师与学校所给予的学习任务，让他们根本没有时光与精力去为素质发展而努力。这是由于老师与学校的教学理念没有得到矫正，进而带给学生的一种不良的学习的目标，虽然学生在考试的重压之下，能够取得一个好的成绩，但是他们的综合素质却不能得到提高，这是不利于学生未来发展。这就要求老师与学校要改变教学理念，将现代化的教学理念与思想注入到课堂之中，把课堂搞活，给学生充分的自主性，让他们在自主的学习中找到快乐。
2、教师应提高自我的教学技能，掌握多模态教学方式的精髓。多模态教学方式是一种全新教学理念，这就要要求教师要提高自身的素质，真正的理解多模态英语教学的理念，从而在具体的教学实践中渗透素质教育。比如，老师在进行英语教学时，应多运用情景教学、互动教学等全新的教学模式，而改变以往的以老师为主导的输入式教学，让学生成为自我学习的主人，他们才会更加主动的去进行学习与研究。此外，老师还应在具体的英语教学中，将图片、网络等信息资源融入到教学实践中去，使得英语的学习真正与社会接轨，摆脱“死学英语”的现象。
3、尽可能的利用现代化的教学设备，以保证课堂教学的丰富多彩。多模态教学理念，是让学生的学习参与更加社会资源中去，这就要求老师应将电脑、多媒体等现代化教学设备运用到课堂中去，让学生在图文并茂的课件的指引之下，去进行学习。这样的英语学习必然是搞笑与简单的，这种教学方法，也正是新课改所倡导的教学方法，现代化教学设备的加入，让中学英语的课堂更加生动形象，学生也更易于理解，从而真正摆脱“填鸭式”教学的怪圈。
总而言之，多模态英语教学方式是现代化教学方式的代表之一，这对传统教学模式的改善与发展。这对于培养学生的综合素质来说是极为有利的，还能够提高学生的学习自主潜力，让他们真正在玩中学、在学中玩。学校与社会都应给予高度的重视，并保障这种教学模式的发展，这是我国英语教学革命中重要一步。
浅谈初中古诗词教学论文篇五
年代:魏晋作者:曹操。
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中;。
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
《泊秦淮》。
年代:唐作者:杜牧。
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
《浣溪沙·一曲新词酒一杯》。
年代:宋作者:晏殊。
一曲新词酒一杯，
去年天气旧亭台，
夕阳西下几时回。
无可奈何花落去，
似曾相识燕归来。
小园香径独徘徊。
《春望》。
年代:唐作者:杜甫。
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
《归园田居其三》。
年代:魏晋作者:陶渊明。
种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
《渡荆门送别》。
年代:唐作者:李白。
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天境，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
《送友人》。
年代:唐作者:李白。
青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
《渔家傲·塞下秋来风景异》。
年代:宋作者:范仲淹。
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。
《观刈麦》。
年代:唐作者:白居易。
田家少闲月，五月人倍忙。
夜来南风起，小麦覆陇黄。
妇姑荷箪食，童稚携壶浆。
相随饷田去，丁壮在南冈。
足蒸暑土气，背灼炎天光。
力尽不知热，但惜夏日长。
复有贫妇人，抱子在背傍。
右手秉遗穗，左臂悬敝筐。
听其相顾言，闻者为悲伤。
田家输税尽，拾此充饥肠。
今我何功德，曾不事农桑。
吏禄三百石，岁晏有余粮。
念此私自愧，尽日不能忘。
浅谈初中古诗词教学论文篇六
诵读，是古诗词教学最重要和最主要的手段，这是教育实践者的共识。朱熹对诵读要求“字要读得响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘”，这对我们今天的古诗词教学仍然有着重要的指导意义。笔者在初中语文古诗词教学中，积累了几点诵读教学的“模式”，在此提出就教于专家同仁，以期得到教正与提高。
1.“减负式”诵读。
虽然我们一直在强调给学生“减负”，但学生在学习过程中还是不可避免地感受到压力，其中原因有许多，对所接触的课程、知识点不了解而产生的畏难心理便是其中之一。所以，教师在给学生讲授古诗韵律的相关知识时，大可不必详尽不遗、太过严苛，只求浅显易懂、点到即止即可。
比如，古诗韵律中涉及“平仄”一词。在介绍“平仄”时，只将“平仄”的基本概念讲清楚即可，若将五绝、五律、七绝、七律四种古诗类型平起或仄起首句押韵或者不押韵的情况一股脑儿地灌给学生，不仅浪费了课堂时间，也加重了学生的心理负担，得不偿失。所以，我在古诗词教学中对韵律知识只作一点介绍，不作任何练习测试要求，因为学生对古诗韵律的领会不是通过教师的讲授得来的，而是在古诗诵读中感悟而来的。从而把学习的重点放到大声朗读反复诵读上，让学生在“减负”的氛围中感受古诗词的韵律之美。
2.“入境式”诵读。
一首古诗往往创设了一定的情境，为了能让学生尽快进入到古诗的情境当中，教师在进行诵读教学时，应注意创造与古诗氛围相近的气氛。音乐就是一个很好的营造氛围、带动情绪的手段。在进行诵读教学时，笔者就常常引入音乐。在诵读中引入音乐，主要有两种手段，一是配乐诵读，二是欣赏由古诗改编而成的歌曲。
配乐诵读往往是教师先给学生做示范，这对教师的能力提出了较高的要求。配乐诵读要求教师有较高的诵读水平和诗歌鉴赏能力，要求教师能准确把握诗歌的节奏韵律、情感基调。只有这样，才能有效帮助学生进入古诗情境。如果教师本身不具备那么高的古诗词素养，可以让学生通过欣赏由古诗改编而成的歌曲进入古诗情境。
比如，在讲授《诗经·关雎》一篇时，笔者在讲解、诵读前先播放据此词改编的歌曲《关雎》，让学生对诗中营造的悠远意境和纠结情感有个较为直观的感受和整体的把握。这样，学生由于受到歌曲情感的影响，在进行诵读时就会自觉地投入感情。
3.“融情式”诵读。
能让古诗流芳千古的往往是诗歌中蕴含的情感，教师在教学中通常都很注重诗歌情感的发掘。在诵读教学中，为学生进入诗歌的.情感世界搭建平台是教师的职责。据笔者的经验，如果能巧妙地将学生的情感和诗歌情感联系起来，让学生以情入诗，诵读教学会收到意想不到的效果。
初中生正值青春期，他们对未来充满憧憬。他们往往自信满满，认定“天生我材必有用”。笔者在进行诵读教学中，就很注意引导学生的这种情感。
以教学杜甫《望岳》为例。《望岳》全诗共八句，正面描写泰山之高之雄的就有五句，在诵读的过程中，可以比较直观地领会泰山磅礴的气势。但当读到尾联“会当凌绝顶，一览众山小”时，我们会发现，作者并不是在单纯地赞美泰山，而是想征服泰山，看尽群山。作者越是渲染泰山之高雄，其登上高处的雄心壮志越是展露无遗。这时的杜甫正值青年时期，还未遇到人生的低谷，情绪积极向上，很容易和初中生热烈地憧憬着未来的感情产生共鸣，从而达到精神的勉励。
所以，在进入诵读教学之前，笔者会让学生畅想一下未来，谈谈人生的理想，谈谈实现人生理想可能会遇到哪些困难，是否做好了直面困难、克服困难的心理准备。在此基础上，笔者会告诉学生，一千多年前的杜甫也有着同样的豪情壮志。在这种暗示下，学生在诵读时情绪激昂，感情充沛，不知不觉中就达到了诵读教学的要求。
4.“点睛式”诵读。
抓重点即抓诗眼和秀句。“眼乃神光所聚”（刘熙载），诗眼在诗歌中起统领的作用，是诗歌的精髓所在。“秀者，篇中之独拔者也。”（刘勰）秀句在诗歌当中夺人眼球，画龙点睛，抓住秀句其实也就是抓住了诗人的精神气质。在诵读教学中，要突出诗眼和秀句，帮助学生领会诗歌精华。
仍以《望岳》为例。诗歌的诗眼即为“望”，然而全诗四联没有出现一个“望”字，却又无处不在写所“望”即所望见的泰山之景之境。作者的视角由远及近，从朝至暮，思绪从观望泰山发展为欲登泰山。在诵读前，教师着眼于“望”字，为学生描述泰山之巍峨雄伟，能引发学生的审美关注，帮助学生领会诗人望岳的心境。
秀句往往朗朗上口，广为流传。如曹操《龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”《龟虽寿》写于曹操晚年时期，曹操一生始终怀抱壮志雄心，积极向上，“老骥伏枥”四句正是其内心的写照。进行诵读教学时强调这些秀句，能引导学生咀嚼诗歌意味，帮助学生由句入篇，感受诗人乐观奋发、积极进取的精神。
以上是我在初中语文古诗词教学中采取的几种“模式”。其实不管采用哪些“模式”，无非是要达到朱熹提出的“不忘”的要求，让学生由诵读达成“不忘”，由“不忘”达成升华。
浅谈初中古诗词教学论文篇七
从《心理学》上说，技能是透过实际操练而巩固起来的活动方式，有技能并不完全等于有熟巧的功夫，熟巧是在已经具有的基本技能的基础上构成的。如果有这些理论指导，能理解所从事活动的性质，熟巧的构成就会更快更容易。那么，要掌握一门英语，仅获得语言知识和具有运用语言知识的熟巧是不够的，语言知识技能技巧的训练，是为解决实际问题服务的，具有语言知识技能技巧的学生，并不等于已具备了运用语言进行交际的潜力。所以，英语教学任务之一应是透过教师传授基本知识，扩大学生知识面，到达培养学生运用潜力的目的。
二、注重处理好和谐、融洽的教师与学生的师生关系。
教和学是一对矛盾。作为矛盾双方教师和学生如何具有融洽的师生关系，这对完成英语教学任务是至关重要的。中学这个年龄段的学生，如果他们对某个教师有好感，便对这位教师的课感兴趣，并分外重视，肯下大力气，花大功夫学这门功课。反之，如果他们不喜欢这位教师，出于逆反心理，就不愿意学或不学这位教师的课。所以，作为一名合格的英语教师，要经常接触学生，与学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，让教师本人在学生的眼中，成为一个不仅仅是可敬的师长，而且更是他们可亲可近的亲密朋友。但是这并非说学生的缺点不可批评，能够听之任之，而是批评和表扬是出于同一个关心、帮忙、爱护他们的目的和方式，因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，从内心感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱。这样，师生关系到达融洽和谐，英语教学成绩方能大幅度地提高。
三、注重处理好教学与学生学习应考的关系。
《中学英语教学大纲》要求教师认真抓好教学的各个环节，对学生进行听、说、读、写等潜力的基本训练，培养学生初步运用英语的潜力。当前，由于客观上存在片面以学生中、高考成绩分数的高低，来衡量教师水平高低和学校教学质量优劣的现象，致使学校一些教师认为，执行教学大纲固然重要，但应付考试则更为必要，考试考学生什么，就着重教学生什么。考试没有听、说试题，教学中就放松或放下听说训练;考试不考翻译题，教学中就不注重于这方面的训练;考试题型以标准化的客观题为主，教学中就大搞选取题型，模拟练习。为了学生考试的分数，甚至有的教师改变教学计划，减缩教学进程，大搞应试技巧训练等。对于此种做法，模拟测试对复习巩固学生已学过的知识有必须的帮忙，对提高成绩也有较为明显的效果，但如果单纯地搞题海战术，除了能训练学生机械模仿及猜测题型的潜力外，势必影响对学生语言潜力的基本训练，导致学生语言潜力发展不全面，基本知识不扎实。因此，应客观地看待考试与正常教学之间的关系，按照教学与学习英语的规律，用科学的态度对待教学，扎扎实实地培养学生的英语语言运用的潜力。
四、注重处理好灵活多样、课内课外相结合的教学方法与学生学习效果的关系。
单一的教学方法，即使是一个好的学习方法，经常用也会失去它的魅力。为激发学生学习的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学资料的不一样，选取灵活多样的教学方法，如初学、巩固、复习等。比如教学生字母，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得搞笑味，并非每一个教师都能做到的。有的教师照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。有的教师把字母做成卡片，让学生做字母排队的游戏，分组进行字母排队比赛，教学生唱字母歌。这样做，学生不仅仅学得快，而且学得好，锻炼了学生的观察潜力、反应潜力以及班级的群众观念。
然后，再换一件继续进行。如此等等，这样既复习了单词，也熟悉了句型，既练习了听，也练习了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参与其中。
浅谈初中古诗词教学论文篇八
中国是诗的国度。仔细玩味异彩纷呈的古代诗词，便觉民族的烙印尤为明显和深刻。因此，笔者认为，我们的语文课堂应为古诗词的赏析积累、体验运用创设情境，努力让古诗词穿行在语文课堂之中。
一、课前朗读精彩纷呈。
笔者曾经浏览过四川省宜宾市李端初中的网页，看见这样一段文字：
开学之初，李端中学教务处为形成学生良好的学习习惯，从过程抓起，在原来课前朗读的基础上做了更为明确的规定，并写进了教学常规管理制度。在班主任与科任教师的通力合作下，两周以来，实现了课前三分钟教室内书声琅琅。
多好的朗读模式！其实我们大可以借鉴这样一种方法，制定计划，把古诗词的朗读安排在课前，创建一个书声琅琅的书香校园。
语文课程标准中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”正因为如此，编者在每一册书都编排十首《课外古诗词背诵》。我们大可以利用好课前的这点宝贵的黄金时间，进行精彩纷呈的读读背背。
课前朗读古诗词，在自觉的行动中开拓了他们的视野，改善了他们的阅读环境，扩大了他们的阅读范围。对课内知识进行了有效补充，对于阅读理解水平的提高起到了很好的促进作用。
课前的朗读为学生施展自己的才华提供了广阔的空间。有的学生朗读水平较高，喜欢表现自己的优点，这就更能激发学生的朗读兴趣，使他们在有感情的朗读中很自然地提高了自己的口头表达能力。对于那些不善言谈的学生这一行动更能起到不可估测的激励作用，使他们逐步用自己的实践来完善自己的不足之处。
二、诗词导入情趣横生。
课文的导入，利用诗词导入也不失为一种良好的方法。如笔者在教学丰子恺《竹影》一文，从郑板桥的《竹石》入手，学生们一边打着节拍一边放声朗读，既能够有效引入课文，又能够让学生复习巩固以前所学，可谓一举两得。有些课文的意境和一些古诗词极其相似，通过吟诵导入新课，这样既可以丰富同学们的文学知识，又可以提高讲课的艺术韵味。例如讲授郦道元的《三峡》，可用李白的《早发白帝城》引入：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。教学周敦颐的《爱莲说》，可用杨万里的《晓出净慈寺送林子方》导入：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
三、点击破题茅塞顿开。
课文的题目，是全文的旗帜和窗口。一些经典课文的题目往往是经过作者反复琢磨、锤炼的，许多还出自一些经典古诗词，我们在破解课题，导入课文时可以有意点击。如人教版第七册《夸父逐日》一文介绍了夸父与太阳进行赛跑最后渴死在半路上，“弃其杖，化为邓林”。笔者在引领孩子们进入课文时设计了这样的教学：夸父逐日的故事，到底颂扬了夸父怎样的伟大精神呢？学生进行讨论后，本人接着以幻灯片的形式出示陶渊明的《读山海经诗？九》：“夸父诞宏志，乃与日竞走。俱至虞渊下，似若无胜负。”唐朝柳宗元《行路难》诗：“君不见夸父逐日窥虞渊，跳踉北海超昆仑。”夸父的远大志向便跃然纸上了。
在讲授人教版八年级（下册）琦君的《春酒》一文时，本人出示王安石的《元日》：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。在集体配乐齐诵《元日》的氛围中，教师激情导入：同学们，在阵阵爆竹送去旧岁，迎来新年的喜庆中，让我们打开课本，去品味琦君笔下浓烈香醇的《春酒》吧！又如课文《端午的鸭蛋》的解题，也可从唐代文秀的《端午》“节分端午自谁言，万古传闻为屈原；堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。”中引入。课文《雷电颂》，诗人梅尧臣的`《五月五日》“屈氏已沉死，楚人哀不容。何尝奈谗谤，徒欲却蛟龙。未泯生前恨，而追没后踪。沅湘碧潭水，应自照千峰。”也为孩子们进入课文铺设神往的心路。
四、即兴穿插活跃气氛。
在学习课文的过程当中，即兴穿插一些经典的古诗词，既是一门教学艺术，又是活跃课堂气氛的一种绝佳手段。如在学习《春》时，学生们对文中的雨也尤其喜爱，在一遍遍诵读之后，我问学生，“喜欢雨吗？说说理由吧！”学生们纷纷举手回答，个别同学还结合诗句来表达对雨的喜爱，于是我挥笔写下了写雨的诗文。在一遍遍诵读中，孩子们感受到了“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的愉悦轻柔；感受到了“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”“潇潇暮雨子规啼”中寒雨的伤感；体会到了“春水碧于天，画船听雨眠”“沾衣欲湿杏花雨”中雨的闲适……读着朱自清笔下的纤纤细雨，品著名家经典中真实、灵性的雨，孩子们不免意往神驰。
五、拓展延伸积累颇丰。
某日，笔者在上完杜牧的《赤壁》时，忽然回忆起了苏轼的《念奴娇赤壁怀古》：“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，羽扇纶巾，雄姿英发。谈笑间，墙橹灰飞烟灭。”我说：“同学们，苏轼的《念奴娇赤壁怀古》在古诗词中是很有名的。老师写的这句话，主要是想把‘周郎’与‘公瑾’进行一番对比，意在说明‘东风’对于每一个人来说是非常重要的。”如此一番讲解后，孩子们啧啧称奇，兴奋地读了起来，他们为“谈笑间灰飞烟灭”的迅捷而惊奇，为“羽扇纶巾”帅气的周瑜而折服，更为经典的魅力而感叹。一节课结束了，孩子们还在互背互诵。那种认真让我始料不及。
曾经在《羚羊木雕》教学中做过这样的辩论：这能怪我吗？学生纷纷发表自己的见解：甲方说，如此贵重的东西，一个小孩家家，不应该轻易转送他人，要尊重父母，凡事都要与父母进行商量，不能怪我；乙方说，我们都初中生了，不再是小孩子，凡事应该有主见，也不能怪我；丙方说，友谊是无价之宝，不要轻易对朋友反悔，更不能怪我……各抒己见，众说纷纭。显然，学生都已经理解了文章的主旨，最后老师概括：一件小小的家庭冲突，真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”啊。
作家余秋雨曾经说过：“幼小的心灵纯净空廓，由经典奠基可以激发起他们一生的文化向往。”让古诗词时时不经意地穿行于语文课堂，让学生充分领略古诗词这道独特而亮丽的风景线。“腹有诗书气自华”，相信学生的语文生活也一定如一弘清泉，一路奔流，一路欢歌。
浅谈初中古诗词教学论文篇九
在现代初中的政治教学的过程中，教师的教学应该以学生的探究作为基础，在培养学生的探究能力的基础上，提升学生的综合素质。因此，现代初中的政治教学改革传统的强制性灌的教学模式。不少教师在教学的时候习惯于让学生死记硬背，不少学生苦恼于这样的教学方法，在教学的过程中感到枯燥和无聊。因此教师在教学的时候应该改变这样的教学方法。比如说在教学的过程中，教师可以先让学生在预习的基础上进行学习。在上课开始之前，教师可以先让学生预习本节课所要学习的内容，在学生完成预习以后，教师可以让学生先自己说说看预习的内容都是什么，有什么样的收获。而后，教师还可以让学生上台说一下自己的预习所得，这样的方法可以让教师基本了解到学生的预习情况，以及学生对知识的了解情况。而后，教师在学生讲解完成以后，可以对学生的知识体系的薄弱之处进行点评，通过这样的方式让学生更好的理解和掌握知识。此外，在个人模式的学习以外，教师要注意加强学生的合作能力、创新能力和探索能力。那么要加强这些能力的培养，教师必须要开展丰富的教学活动。比如可以开展小组探究性学习培养学生的学习能力，引导学生开展知识抢答赛提升学生运用知识解决实际问题的能力，给学生布置课题任务来培养学生思维思考能力。在这些活动的帮助下，使得学生的综合能力有效提升。
任何学科的教学都必须要建立在激发学生的学习兴趣的基础上。在现代初中的政治教学的过程中，教师要注意采用科学的方法激发学生的学习兴趣，让学生主动积极的参与到学习中去。要完成这样的任务，教师在教学的过程中就必须要注意如何才能够比较好的激发学生的学习兴趣。比如不少学生对于死记硬背的教学方式比较方案，因此教师完全可以采用科学的方法解决好这个问题，即改革自己的教学方法，以此为基础进行深入的改革，确保学生真正的感受到政治学习的魅力。比如在教学任务不太紧张的时候，教师可以安排学生观看一些教育意义比较强的影片，比如《建国大业》、《建党伟业》等，这些都可以让学生对当时的情况产生更加深刻的认识，同时这样的教育也可以让学生对原本的枯燥的'学习产生一定的学习兴趣。此外，为了更好的培养学生的爱国情怀，教师还可以在教学中组织学生进行话剧表演，通过课堂表演，教师可以更好的营造良好的教学气氛，让学生感受到政治学习的魅力，让学生更加主动和积极的参与到学习中去。
初中的政治教学的过程中，和谐的师生关系可以为学生的学习质量的提升提供强有力的帮助。在实际教学的过程中，教师应该主动的和学生沟通，力求建立和谐的师生关系。首先，教师在教学的过程中，应该放低自己的身姿，以平等的身份和学生进行沟通和交流，这样一来学生在学习的时候就会不有太强的压迫感，同时也能够更好的感受到教师对学生的情感。在日常的教学以外，教师还应该积极的和学生进行沟通，了解学生的日常生活，主动的关心和爱护学生。在考试成绩出来以后，教师不要一味的批评成绩不理想的同学，而是应该和他们一起理性的分析成绩不理想的原因，同时和学生进行沟通，找到提升自己的学习质量的最有效的方法。只有这样，教师和学生才能够真正的建立起和谐的师生关系。
在现代初中的政治教学的过程中，教师在实际课堂教学的过程中要打破传统的教学模式对现代政治教学的束缚，积极的引入现代素质教育的教学理念，同时改革传统的教学方法。此外，教师还应该在实践教学的过程中不断的总结经验，将理论运用到实践中去，只有这样才能够提升教学的质量。
[1]赵朋飞.浅析提高政治教学课堂的实效性[j].都市家教（上半月）,2010(12).
[2]蔡安平.提高中学政治课堂教学实效性策略简析[j].江西教育科研,2007(11).
浅谈初中古诗词教学论文篇十
学习热情是促进学生学习的重要因素，就传统教学方法而言，教师只是按部就班地讲授知识，课堂气氛沉闷，本来是学生们感兴趣的课程，却因为教学方法不当，使得学生们失去对信息技术课程的兴趣。教师要想改变这种情况，就要改变传统的教学方法，尝试用多种且有趣的教学方法引导学生学习，培养学生们的学习兴趣，活跃课堂气氛。初中生拥有青春的朝气与蓬勃向上的活力，对任何新鲜事物都充满了好奇，教师可以利用学生的好奇心理带领学生上网浏览网页，在引导学生上网的过程中，循序渐进地把涉及的知识教授给学生。
二、促进学生自主学习，培养学生的综合能力。
对于初中生来说，应该具备良好的自主学习能力，教师在教学中，也要注意培养学生们的自主探讨和学习的能力。自主学习和探究的过程能让学生们自己思考，深化了学生对知识的理解。另外，教师还要培养学生们的动手能力，让学生当堂操作，进一步加强学生动手能力和实践能力的培养，提高学生的综合能力。比如，对于计算机来说，学生们对其外部构造比较了解，然而对于计算机内部构造却不是很了解，教师在讲解计算机内部构造时，可以将电脑拆开，让学生看到计算机内部的具体构造。这样，既加深了学生对计算机的认识，又促进了学生快速掌握该知识，培养学生爱观察、爱思考、勤动手的好习惯。
三、从教材出发，明确教学思路。
对于教师来说，课本是教学的基础，教师只有吃透教材，才能教好学生。对于教材中的重点、难点，教师要给予足够重视，多下工夫，根据学生的实际情况，对重点、难点进行讲授。教师还要提出有价值的问题让学生讨论，根据教材，拓展教材，开阔学生们的视野。对于教师来说，虽然要根依教材，从教材出发，但也不能照本宣科。信息技术是发展飞速的，教材的更新跟不上信息技术发展的速度，所以教师要适当调整、拓展教材的内容。不管是依据教材，还是拓展学生们的视野，教师都要有一个完整、清晰的思路，对于学生来说，学习主要是跟着教师的思路进行的，教师要将自己明确的教学思路转化为课堂教学活动。
四、促进小组合作，优势互补。
教师要因材施教，可以将学生的特长进行总结，把学生进行分类，根据学生的个性差异、能力强弱、兴趣爱好进行分组，这样一来，能够方便同学们的交流，学生之间相互取长补短，优势互补，教师可以任命一位综合实力较强的学生担任小组组长，小组组长要有足够的责任心，由小组长带着学生共同完成教师交代的任务。小组组长要根据每个组员的优势分配任务，对于组长，可以进行适当的技能培训，提高其能力，担负起组长的责任，也可以尝试让组长充当小教师，这样一来，和学生交流方便，既帮助较差的同学，又减轻了老师的压力。
五、总结。
对于初中信息技术课堂教学来说，要想提高课堂的效率，方法是比较多的，虽然当前在信息技术课堂中还存在着一些问题，但我相信，只要我们在教学中不断探索，教师们共同努力，一定会寻找出一条既符合实际又有效的途径。
浅谈初中古诗词教学论文篇十一
（内容提要：作为现代教育技术手段与现代教学相结合的产物的mcai教学，它在教育领域的普及程度，成为教育现代化程度的标志。本文结合当前mcai教学发展的现状，从我们的教育本身及mcai教学系统所涉技术两个角度，较全面地对mcai教学推广普及中存在的问题进行了分析，并探讨了相应的对策。它是笔者近一、二年来公开发表的关于mcai教学的论文、调查报告的观点的综合、归纳、总结。
关键词：mcai，现代教育技术手段，mcai教学，素质教育，mcai软件，教育信息资源，mcai教学系统，集成智能化，宽频网络化，mcai软件制作平台。）。
多媒体电脑辅助教学（mcai）在教育领域的运用，为我们提供了现代的教学手段。使得用传统教学手段难讲解清楚的、抽象的或难以进行教学操作的教学内容，能形象、直观、生动地展现，实现教学的由难化易，由繁化简，从而激发学生兴趣，提高教学效率，是教育技术手段的一场革命。
推动mcai教学的普及，促进mcai系统等现代教育技术手段与常规教学的全面融合，是教育现代化的要求，也是全面实施素质教育的要求，但是，现在mcai教学的推广普及却面临着表面上的“轰轰轰烈烈”，深层次的“步履维艰，相对沉寂”现象，个中原因，我想从教育本身及mcai技术两个角度分别进行分析，并就相应对策进行探讨。以供关心学校mcai教学发展的人士共同思考。
一、从教育本身看mcai教学的普及。
现代信息技术手段与现代教育的有效融合，mcai教学的普及、推广不单纯是技术业界的问题，我想解决教育领域自身的问题，以及在现代教育技术条件下，能进行正确的教学操作，能有效地提高教育效率及质量是推动作为现代教育技术手段代表的mcai教学普及的关键。
1、现代教育思想是实现教育现代化，教育手段现代化的思想基础，教育手段现代化是mcai教学全面普及的前提条件。高效率是现代社会的重要特征。实施素质教育，讲究教学效率应成为我们现代教育教学追求的最高目标。
实施mcai现代教育技术条件下的教学模式、教学手段、教学方法，是提高教学效率，有效实施现代教育的根本途径。教育领域作为一个特殊的领域，现代信息技术与现代教育思想相结合的现代教育信息技术手段要在教育领域的深入推广，除了有赖于国家战略性的政策导向，有赖于各级政府的财政支持，更有赖于全社会教育观念的更新及体现现代教育思想的科学的管理体制的建立。这样，我们的教育才能适应现代教育潮流而永葆活力，才能为我们的mcai教学打开普及之门。
而现实情况是，我们有些人士对现代教育的战略意义仍然认识不足：他们不愿从根本上促使“应试教育”向“素质教育”的转变，“封闭思维型教育”向“现代开放思维型教育”的转变；他们仍然热衷于“题海战术”，“疲劳战术”（无节假日），“填鸭子”式教学方法，“手工作坊”式的传统教学模式，致使学生素质的单向、片面发展，这些都成为教育手段现代化，教育现代化的严重障碍。要彻底改变这种局面，必须从上到下改革现行的考试制度、教学评估制度，建立一整套在现代教育思想指导下的教育管理体制、教育激励机制，真正实现从知识教育向综合能力教育的根本性转变。
其中，促进实施现代教育的一个有效的途径是改革现行教学评估制度，实现以“分数”评估向“素质”评估、“短线评估”向“长线评估”的根本性转变；建立现代教育技术条件下（mcai）的教育教学运作模式，把教学效率的重要性提高到应用的高度来认识，确立素质教育、教学效率是评估一所学校工作、一个教师教学优劣的唯一标准的教育教学评估原则。
因此，我们的教育思想、教育观念的更新，比任何时期都显得更加迫切，它关系到我们的教育能否迎接知识经济的挑战，能否占领信息社会制高点的大局问题。
2、加强对现代教育技术的倡导意识,提高教师使用现代化教学手段的自觉性，建立完善的使用mcai教学的培训制度和激励机制。以提高教学效率，全面实施素质教育为目标，结合自身的办学特色、学生素质，以战略的眼光，促进mcai教学等现代教育技术手段的全面普及。
现在有些经济条件尚好的地区的教育部门倡导、教师使用mcai教学的意识较差。建立了较完备的mcai教学系统（如mcai教学网、校园网）的学校，用它服务教学的效率低：有的只在公开课教学时用一用，纯粹是一个“门面“、“点缀”；有的没有真正地树立起现代的教育思想，缺少对在mcai教学条件下教学模式，教学方法的研究，不能正确地操作mcai系统实施教学，教学效果欠理想；有的虽然明白采用现代教育技术手段，并把它融入到常规教学的各个环节中，可极大地提高教学效率的道理，但是由于习惯于“应试教育”的一套教学模式，教学手段，教学思维，教学方法，使他们有学（mcai）的心思，没学的精力，更无用（mcai）的意识；在传统教育观念下，有的以“应试教育”的思维，把mcai教学视为“黑板大搬家”，用传统的“应试教育”的逻辑去评判mcai教学效果。
根据对5所不同层次的学校调查表明:95.3%的被调查学生表示喜欢老师用mcai教学的课，其中86%表示非常喜欢，原因是运用mcai上课，有趣、容易理解、信息量大。而98.4%的学生则认为有82.5%老师很少或较少使用mcai辅助教学。在对教师的调查中，96%的教师认为，mcai辅助教学前期准备工作量大，而学校及教育主管部门没有一套完善的实施mcai教学的培训、激励及管理机制，也没有一套先进的理论作指导，盲目性大。
因此，各级教育部门及教师应提高现代教育意识，加强有关mcai教学的培训。教师能否电脑操作、能否运用现代教育技术进行辅助教学，应直接与教师的评、聘挂钩。积极开展在现代教育技术条件下的教育教学实践及各项教研活动，真正做到mcai教学手段与教师教学特色，教师的教学策略、教学流程安排、教学各个环节的全面融合；以及mcai教学在“展示事实规律，创设情境，提出示范”等方面的.教学优势与学科课程内容的完全整合等等。使mcai教学手段能象传统教学一样发挥我们教师的教学特色，方便、自然地融合自已的学科教学思想；使mcai教学系统象传统教学的一根粉笔、一块黑板一样成为我们教学过程中一个不可或缺的教学工具。
只有借助mcai教学手段，才能促进教师真正从教学的中心者、全能者，转变为教学的指导者、引导者，从而提高学生学习的主观能动性；只有观念更新，措施得力，才能有效促进现代教育技术在教育领域的全面推广。
提高现代教育技术手段的利用水平，加快mcai教学的推广、普及，以及提高对mcai教学的实际运用水平，前提在各级教育部门，关键在广大教师，希望在广大的青年教师。
二、从mcai教学系统本身看mcai教学的普及。
作为实施mcai教学的支撑载体――mcai网络系统的规划、建设、管理是否体现了教学特色，满足了教学需求；以及作为体现mcai教学灵魂的电脑辅助教学软件，它的制作水平、质量的高低以及普及的广度和深度，将直接影响mcai这一现代教育信息技术在教育领域的全面推广。
体现现代教育观念、思想、方法、特色的集成智能化、宽频网络化是mcai教学硬件系统发展的必然趋势。而mcai教学系统下教育信息资源的管理及mcai教学软件本身存在的问题，则是影响mcai教学推广普及程度的内在因素，应值得高度重视。只有mcai教学系统信息资源管理，mcai软件的制作，无论是形式还是内容，都遵循了教学规律，教学原则，教学对象的心理特点，自觉地去适应了教学实际，能方便地服务于教学，才有生命的活力，才能体现出它本身的价值，才能让mcai软件以它特有的教学辅助功能，真正发挥mcai教学的效益，不断推动教育教学的现代化。
mcai软件资源是mcai教学的灵魂和核心。mcai软件的制作质量，mcai网上有效教学资源的建设质量,直接影响mcai教学的效果。而现时我们大多的mcai软件在制作,mcai教学资源建设方面的不尽如人意，影响mcai教学效果，成了我们推广mcai教学的严重障碍。主要表现在：
1、重硬件配置，忽视mcai网上有效教育教学资源的科学建设。教学信息资源管理混乱，不能真正达到资源共享。
缺乏立足于中小学教育信息化发展需要的整体设计和规划，尤其是忽视mcai教学网络中关键性应用软件配置和资源信息中心的建设，结果造成许多mcai网上“有网无车，有车没有货”的现象。
2、mcai软件制作繁琐，面对mcai教学，教师普遍感觉心有余而力不足。
由于没有相当智能化的mcai软件制作平台，没有建立科学分类的素材信息库，因此，制作一个mcai软件，除了要到处找所需要的素材，而且制作过程繁琐，花去教师大量的时间和精力。同时，由于教学信息资源管理系统功能不健全，教学信息资源管理不科学，不能有效地进行资源共享，造成大量的简单重复的劳动。繁锁地mcai软件制作过程，是当前mcai教学普及的一个瓶颈。
3、mcai软件违背教学规律、教学原则，不带教学方法，制作模式单一，脱离教学实际。
现在能够遵循教学规律，贯彻教学原则，动态地反映教学实际的mcai学习软件仍然不多。大多是模式单一，制作粗糙，是教材内容的简单的电子信息化或图形图象化；不能根据自已的实际，选择自已的学习内容；不能正确、实时地反馈教学信息，并根据信息采取下一步的教学策略。这都给网上自习或网上远程教学，带来不利影响。
现在70%左右的mcai学习或者教学软件往往按照一个固定的模式，随着mcai固定的流程去进行教学活动。严重束缚了教学过程中师生情感交流，课堂的情境创设，教学信息的实时反馈，教学策略的实时实施。很难把教学实际、教师的经验、学科的课程内容有机地结合起来。
4、教学活动中，教与学主次不分，越俎代疱，mcai教学的辅助功能模糊不清，缺乏应有的教学交互性，教学效果欠理想。
我们的教学活动是一个动态地双向交流的过程。对不同层次的学生，对学生在不同的学习阶段，都有不同教学要求，采取相应教学策略。教师的教学方法、方式其实是一个结合学生实际情况的动态的创造性过程。其中，教学原则是我们教学活动的准则；根据教学对象的实际，采取的教学方法是教学活动的精髓和灵魂。
基于此，突出教师在教学活动中的主导作用，学生的主体作用，我想在现阶段现代教育技术及学生素质条件下，不容全盘否定。教学是一个教与学的双向活动过程，过分强调其中的一面，都会走向极端，不能取得好的教学效果。而今天我们的大多数mcai教学恰恰走向了与传统教学相背的另一极端，过分强调学的过程，而轻视了教师的教的主导作用。mcai软件主宰了整个教学活动，使教师成了mcai软件的助手，学生成了软件的功能实施对象，严重背离了mcai软件的辅助性地位。针对mcai教学硬件系统的技术条件，结合当前教育教学的实际，就mcai教学活动，笔者提出如下建议：
1、mcai教学网络仅仅是教育信息化的硬件形式，丰富的信息资源和方便的获取方式，才是mcai网络的内容和实质。因此，科学地规划和管理，合理地使用网上教育教学资源，实现mcai与学科教学的全面融合，是mcai能否发挥它的教育效益的关键。
2、在现阶段智能化软件开发技术不太成熟，mcai融合教学思想、各种教学方法的技术不能驾轻就熟的情况下，只有强调mcai软件的辅助功能，还mcai软件的辅助教学的本来面目，把教学的主导权还给教师，mcai软件才会有生命力，才能发挥好的教学效果。否则，一方面软件会把教学引进死胡同，另一方面使用它若不便于组织教学，教学效果不明显，影响教学效率，得不到教师的认可，最终则会关闭它的推广普及之门。
3、基于涉及具体教学内容mcai软件，只能面向某一地区某一层次的学生，其适应的深度、广度很浅很狭。因此，结合各学科教学内容，多开发些“展示事实，创设情境，提出示范，表现过程，解释原理”的反映学科特色，具有个性特点的mcai软件或单个课件很有必要。
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信息，使mcai软件真正成为教师组织教学活动中不可或缺的工具、助手；使mcai教学在提高教学效率，提高教学质量，推动素质教育方面，真正发挥效益。
5、我国是一个地区经济文化差距非常巨大的国家，在不同文化背景、社会经济氛围下，甚至同一地区的不同学校的学生，其心理特点、思想观念、精神状态、整体素质等都不尽相同。教师采取的教育模式、教育教学方法，在各地、各校也各具特色。适合某一层次学校或学生的mcai教学系统、教学模式，不一定适合另一层次的学校或学生，对教学软件也有不同的要求。因此，地区经济、文化的差距是我们规划、建设mcai教系统及软件制作工作中不可忽视的客观因素。
6、充分调动教师探讨mcai教学模式的积极性，使mcai教学不受制于某一种、某一类教学模式，真正发挥mcai教学的最高效益。
作为教师，应围绕自已的教学方法、策略、流程，提高教学效率为目标，结合学生实际，小至一个教学片段，大至一个教学流程，博众家之长、有的放矢地选择或设计mcai教学模式，在mcai教学条件下充分发挥自身的教学策略、教学个性、教学特色，达到各种教学信息媒体的优化组合，取得好的教学效果。
7、以积件，群件理论为指导，开发研制些面向各学科的、反映各学科特色，简单易学、易操作的mcai软件开发平台以及教学软件集成平台或者网络协作平台，以及易检索的多媒体资料库系统。使教师经过简单的培训，就能运用自如，方便地设计出体现自已教学策略、教学思想的优秀实用的多媒体软件来。让教师具有应用软件，根据教学需要选择软件，甚至方便开发mcai软件的主动权。这必将有效解决mcai教学中mcai软件制作这一瓶颈问题，大大推动mcai教学的普及。
总之，教育教学技术手段的现代化，是现代化教育的必然趋势，只有当mcai教学系统与我们的教育思想、教育观念达到了某种程度的默契的时候，才是我们的mcai教学广泛应用于教育领域之时，这需要我们技术业界与教育界的共同努力。
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浅谈初中古诗词教学论文篇十二
语文教师，应该以传承中华文化为已任。教古诗就是一条捷径。因为古诗是中华文化的精髓，以优秀古诗为载体，就能让阅历不深的初中学生感悟到中华文化的博大精深。怎么操作呢？笔者在教学实践中做了一些探索。
一、初步感知，让学生领略古诗的音韵美。
每一次接初一新生，都会发现几个喜欢朗读的，似乎也很有感情，继而你却会遗憾地发现他们无论朗读什么内容，什么情感的古诗，都采用固定的抑扬顿挫。也就是说，这种所谓表情，没能真正把握住某一首诗特定的内容、特定的情、趣、志，因而导致其朗读情感单一僵化，不能恰当地体现古诗的个性。这时，老师不能打击学生的朗读热情，应该积极肯定他们小学阶段在朗读方面付出的努力及取得的成绩，虽然他们表情单一，但比起那些不会表情，甚至连当众朗读都不敢的同学强多了吧！表扬之后，老师可以顺势引入一首与所讲之诗风格迥然不同的古诗，再通过范读启发他们认识到每一首诗的朗读应该有不同的风格和变化。比如，毛主席的《沁园春·雪》该怎么读，温庭筠的《望江南》又该怎么读，辛弃疾的《破阵子·为陈同辅赋壮词以寄之》朗读时怎么体现其情绪的起伏等等。
二、深入研读，让学生感受古诗的意境美。
在对比朗读之后，学生已经深切感受到要朗读好古诗有一个必要的前提，就是必须深刻把握古诗，因此对古诗的理解是古诗教学中最为关键的一环。
1.找出物象。
古诗写作的最终目标是传情达意，但情和意是抽象的，必须有所依托，依托什么呢，当然离不开物象了，所以，要理解古诗，第一步可以让学生找出古诗中出现的人、事或物。如马致远的《天净沙·秋思》中前三句“枯藤老树昏鸦”，“小桥流水人家”“古道西风瘦马”一共罗列了九个物象，后两句各有一个物象，一共有藤、树、鸦、小桥、流水、人家，古道、风、马，夕阳、人等十一个物象。
2.体会意象。
物象，简单的说，就是诗人眼中所见之物，而意象呢，就是诗人心中所感之物，已经附着了诗人的主观认识和情感。是主观情感与外在物象相融合的产物。物象重在写物，意象重在达意。换句话说，物象重点是物，意象重点是意。如，就是同一事物在作者不同的心境之下所呈现的情状也是迥然不同的，从而让学生更明白地体会二者的区别。同样是花和鸟，甚至同是出现在杜甫眼中，由于主观情意的不同，花和鸟也就被罩上了不同的色彩。在《江畔独步寻花》一诗中，从题目就可以看出作者生活安定，心境悠闲，所以创作出“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”这样欢快的诗句。然而，安史乱中，诗人为叛军所俘，亲人又不知安危，处在国家遭难，家庭不保的深渊中，诗人眼中的花和鸟与上一首诗就发生了翻天覆地的.变化，《春望》一诗中的名句“感时花溅泪”“恨别鸟惊心”就恰如其分地传达了诗人忧虑时局，牵挂亲人的忧伤。以上两例中都有花和鸟这两种物象，但由于诗人的心境迥异，前者通过“千”“万”“满”“压”“低”突出花之繁盛，又通过“自在”“娇”“啼”突出鸟鸣之悦耳，由此我们不难体会诗人之愉快，后者通过“溅泪”“惊心”等字眼突出作者内心的凄惶。到此，学生自然明白客观世界中相同的两种物象在不同的两首诗中着上诗人浓重的主观色彩后就变成了不同的意象。
3.感悟意境。
意境又是什么呢？它是文学作品中所描绘的客观图景和所表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。意象是个体，而意境是由一个个意象组合并营造出的一幅美好图景，它不能理解为意象个体的简单相加。优秀的古诗往往能在有限的篇幅中，借助仅有的数量不太多的意象，通过特定的表达营造出奇妙的意境。选入学校教材的诗歌，都是最优秀的作品，或许每一首诗所采用的意象会有所不同，但相同的是，这些意象都具有高度的概括性，它总能触发读者的情思，启发读者展开联想和想象，最后在头脑中把诗歌化为一幅美丽的图画。
4.把握情意。
情意是诗歌的灵魂，一首字字珠玑的诗歌，如果情意让人捉摸不定，也难以算作上乘之作。如李商隐的《锦瑟》就是有名的代表。“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。”这首诗无论哪一个读者，无论其古诗鉴赏能力高下，都不难从字面上感觉到它无与伦比的艺术造诣，诗人大量借用庄生梦蝶，杜鹃啼血，沧海珠泪、良田生烟等典故，采用比兴手法，运用联想与想象，把听觉的感受，转化为视觉形象，以片段意象的组合，创造出朦胧怅惘的意境，因此成为李商隐的代表作，爱诗者无不津津乐道，不可谓不精美。
三、反复美读，加深理解。
在应试教育背景下，中考古诗往往重背诵，轻理解，所以许多语文老师教古诗的办法就是让学生背古诗，不懂的就读译文，这种教法似乎是一条捷径，然而这样的老师不明白，诗是韵文，离开了朗读，就等于放弃了语文味。所以课文尤其是诗歌，有感情地理解性地朗读是获取语感最重要的方法。而有的老师呢，又过分强调语文的整体理解，害怕背上肢解诗歌，破坏美感的罪名，因此忽略学生对诗文内容的理解。如何让学生更好地理解诗歌，领略其美感呢？最好的办法就是先范读，从音韵上吸引学生，再顺势作必要的点拨和引导，通过关注题目、分析诗眼、交待写作缘起、梳理意象、把握修辞、有时也要注意动静、虚实之间的呼应等等，帮助学生理解诗意，感受其所营造的美妙意境，理解景与情的融合，这样初中学生要把握较浅显的古诗词，领略其美感就不难了。
浅谈初中古诗词教学论文篇十三
让初中学生领略古诗词之美。
语文教师，应该以传承中华文化为已任。教古诗就是一条捷径。因为古诗是中华文化的精髓，以优秀古诗为载体，就能让阅历不深的初中学生感悟到中华文化的博大精深。怎么操作呢？笔者在教学实践中做了一些探索。
一、初步感知，让学生领略古诗的音韵美。
每一次接初一新生，都会发现几个喜欢朗读的，似乎也很有感情，继而你却会遗憾地发现他们无论朗读什么内容，什么情感的古诗，都采用固定的抑扬顿挫。也就是说，这种所谓表情，没能真正把握住某一首诗特定的内容、特定的情、趣、志，因而导致其朗读情感单一僵化，不能恰当地体现古诗的个性。这时，老师不能打击学生的朗读热情，应该积极肯定他们小学阶段在朗读方面付出的努力及取得的成绩，虽然他们表情单一，但比起那些不会表情，甚至连当众朗读都不敢的同学强多了吧！表扬之后，老师可以顺势引入一首与所讲之诗风格迥然不同的古诗，再通过范读启发他们认识到每一首诗的朗读应该有不同的风格和变化。比如，毛泽东的`《沁园春・雪》该怎么读，温庭筠的《望江南》又该怎么读，辛弃疾的《破阵子・为陈同辅赋壮词以寄之》朗读时怎么体现其情绪的起伏等等。
二、深入研读，让学生感受古诗的意境美。
在对比朗读之后，学生已经深切感受到要朗读好古诗有一个必要的前提，就是必须深刻把握古诗，因此对古诗的理解是古诗教学中最为关键的一环。
1.找出物象。
古诗写作的最终目标是传情达意，但情和意是抽象的，必须有所依托，依托什么呢，当然离不开物象了，所以，要理解古诗，第一步可以让学生找出古诗中出现的人、事或物。如马致远的《天净沙・秋思》中前三句“枯藤老树昏鸦”，“小桥流水人家”“古道西风瘦马”一共罗列了九个物象，后两句各有一个物象，一共有藤、树、鸦、小桥、流水、人家，古道、风、马，夕阳、人等十一个物象。
2.体会意象。
物象，简单的说，就是诗人眼中所见之物，而意象呢，就是诗人心中所感之物，已经附着了诗人的主观认识和情感。是主观情感与外在物象相融合的产物。物象重在写物，意象重在达意。换句话说，物象重点是物，意象重点是意。如，就是同一事物在作者不同的心境之下所呈现的情状也是迥然不同的，从而让学生更明白地体会二者的区别。同样是花和鸟，甚至同是出现在杜甫眼中，由于主观情意的不同，花和鸟也就被罩上了不同的色彩。在《江畔独步寻花》一诗中，从题目就可以看出作者生活安定，心境悠闲，所以创作出“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”这样欢快的诗句。然而，安史乱中，诗人为叛军所俘，亲人又不知安危，处在国家遭难，家庭不保的深渊中，诗人眼中的花和鸟与上一首诗就发生了翻天覆地的变化，《春望》一诗中的名句“感时花溅泪”“恨别鸟惊心”就恰如其分地传达了诗人忧虑时局，牵挂亲人的忧伤。以上两例中都有花和鸟这两种物象，但由于诗人的心境迥异，前者通过“千”“万”“满”“压”“低”突出花之繁盛，又通过“自在”“娇”“啼”突出鸟鸣之悦耳，由此我们不难体会诗人之愉快，后者通过“溅泪”“惊心”等字眼突出作者内心的凄惶。到此，学生自然明白客观世界中相同的两种物象在不同的两首诗中着上诗人浓重的主观色彩后就变成了不同的意象。
3.感悟意境。
意境又是什么呢？它是文学作品中所描绘的客观图景和所表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。意象是个体，而意境是由一个个意象组合并营造出的一幅美好图景，它不能理解为意象个体的简单相加。优秀的古诗往往能在有限的篇幅中，借助仅有的数量不太多的意象，通过特定的表达营造出奇妙的意境。选入学校教材的诗歌，都是最优秀的作品，或许每一首诗所采用的意象会有所不同，但相同的是，这些意象都具有高度的概括性，它总能触发读者的情思，启发读者展开联想和想象，最后在头脑中把诗歌化为一幅美丽的图画。
4.把握情意。
情意是诗歌的灵魂，一首字字珠玑的诗歌，如果情意让人捉摸不定，也难以算作上乘之作。如李商隐的《锦瑟》就是有名的代表。“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。”这首诗无论哪一个读者，无论其古诗鉴赏能力高下，都不难从字面上感觉到它无与伦比的艺术造诣，诗人大量借用庄生梦蝶，杜鹃啼血，沧海珠泪、良田生烟等典故，采用比兴手法，运用联想与想象，把听觉的感受，转化为视觉形象，以片段意象的组合，创造出朦胧怅惘的意境，因此成为李商隐的代表作，爱诗者无不津津乐道，不可谓不精美。
三、反复美读，加深理解。
在应试教育背景下，中考古诗往往重背诵，轻理解，所以许多语文老师教古诗的办法就是让学生背古诗，不懂的就读译文，这种教法似乎是一条捷径，然而这样的老师不明白，诗是韵文，离开了朗读，就等于放弃了语文味。所以课文尤其是诗歌，有感情地理解性地朗读是获取语感最重要的方法。而有的老师呢，又过分强调语文的整体理解，害怕背上肢解诗歌，破坏美感的罪名，因此忽略学生对诗文内容的理解。如何让学生更好地理解诗歌，领略其美感呢？最好的办法就是先范读，从音韵上吸引学生，再顺势作必要的点拨和引导，通过关注题目、分析诗眼、交待写作缘起、梳理意象、把握修辞、有时也要注意动静、虚实之间的呼应等等，帮助学生理解诗意，感受其所营造的美妙意境，理解景与情的融合，这样初中学生要把握较浅显的古诗词，领略其美感就不难了。
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浅谈初中古诗词教学论文篇十四
像中国在春节这种传统的节日里，一般是只给孩子准备礼物，而西方国家在过圣诞节或者比较隆重的节日时候，无论大人或者是小孩都要准备礼物来送给别人。如果不懂这些文化之间的差异，不仅仅言语上无法沟通，而且会发生很尴尬的状况。因此，英语教师在教学中就应注重透过外国那些新奇的文化来逐渐将英语文化渗透到学生身上。有些人词汇量个性大，基础知识个性扎实，但是由于不了解什么样的场合该运用什么样的词，在一些正式的场合出现一些不合时宜的词。例如，第一次见面的人，打招呼时用“hello”就显得不是很恰当，此时就应用“nicetomeetyou”会比较正式。如果教学不穿插有关的文化背景知识，就会影响学生在生活中对英语的应用。
二、注重学生语感方面的培养。
语感就是学生学习一种语言的天赋，它是学生由于长期对语言熟练掌握的基础之上构成的一种不用透过大脑思考，直接运用自我的直觉将其直接说出来的潜力。
1。教师在课堂中尽量运用英语，例如让学生站起来时说“standup”，让学生把书翻到第10页说“turntopageten”等等，这些生活中常用的口语，尽量用英语代替。可能刚开始学生会茫然，不明白该干什么，但是一旦熟悉以后，下次再听到，学生就能够听懂，最后到达学生自我能够将其应用到生活中去。在这个逐步实行全英文教学的过程中，会让学生受到英语氛围的熏陶，还能锻炼学生的听力，更能提升学生身上潜在的语感潜力。同时教师对于一些问题的提问，应尽量让学生用英语回答，慢慢地构成习惯以后，学生的语感潜力自然会有所进步。
2。对于中学生英语教学，不要以死记单词、死记硬性的语法为主，而是要让学生大声地阅读一些心灵鸡汤或者课外英语故事来锻炼学生的语感潜力。在每一节课开始的时候，按照学号轮流让每个学生读一篇自我选取的英语文章来给所有学生分享。学生不仅仅能够从这些外来的阅读资料上扩充自我的知识面，开阔自我的眼界，还能锻炼英语口语以及一些直觉性的语感潜力。因此，初中英语教师就应探索更多更有效的教学方式，让学生对这门外语感兴趣的同时，又能熟练地运用。学生熟练地游刃于这两种语言之间，会使自我的口语潜力变得更加灵活。
三、以口语为教学重点，培养学生多方面的交际潜力。
此刻许多英语考试的试题中都会有补全情景对话的题目，既然试卷中会注重这一方面的培养，就说明英语中运用口语交际的重要性。运用英语交际就是将所积累的丰富的词汇和所学的语法知识综合起来用“嘴”向别人表达出来。之所以英语教学的质量总是难以提高，很大一部分的原因是学生受到母语的影响，除了课上教师会运用一些英语来教学以外，学生在课余生活中很难张开嘴去用英语对话，是因为应对的都是中国人，有些学生认为没有必要在生活中也说英语，而且，有些教师在运用全英语教学的时候觉得很难完成教学任务，就索性用中文进行教授，这样的教学方式以及学生的学习态度都会对以后学生运用英语交际造成困扰。所以此时，教师就应时刻以新课程改革的标准去要求自我，本着以学生为课堂中心的教学原则，尽可能地与学生用英语进行一些简单的沟通，去督促，去强迫学生张嘴说，加强口语教学，就会收到更好的教学成果。教师必须要牢牢把握住“口语”这个教学重点，再在这个基础之上发展学生各个方面的交际潜力。
四、总结。
对于中学阶段的英语教学来说，我们需要做的还有很多，只有尽心去做，努力改革教学现状，切实提高教学质量，才能使学生提高英语潜力，跟上时代的发展。
浅谈初中古诗词教学论文篇十五
一、兴趣培养是提高有效性的前提。
二、多媒体教学是深化理解的根本。
三、物理实验是有效教学重要环节。
参考文献:。
［1］毛敏霞．提高初中物理实验教学有效性的策略研究［d］．苏州大学，2013．。
［2］拉巴次仁．当前提高初中物理教学有效性的策略探析［j］．才智，．。
浅谈初中古诗词教学论文篇十六
《义务教育信息技术课程标准》中强调，“要让学生在玩中学、做中学”，所以，作为一名初中信息技术教师，我们不可只一味地对学生进行信息技术系统理论知识的灌输，还应积极开展创新实践活动，使学生将所学知识的价值意义体现出来，从而巩固学生信息技术素养，并将所学到的理论知识真正内化为学生自身的技能。比如，在教学《计算机系统》这一单元时，在学生大致掌握了计算机内的基本部件、常用外设及其作用、计算机软件及其分类后，我们就可开展一次导购计算机活动，让学生亲身体验计算机设备购置的经历。当然，我们提前向学生介绍基本流程，如进行需求分析、收集配件产品资料、设计配置方案、基本性价评估、下订单、验收检查。这样，学生通过导购计算机活动，体验依据需求配置计算机的过程，既丰富了生活经验，也能提高学生的学习效率。
三、总结。
总之，在进行初中信息技术教学时，我们要依据学生的学习特点和文本内容选择科学、合理的教学策略，使初中信息技术课堂在我们的正确引导下，使学生成为社会所需要的具有较高信息素养和信息技术操作能力的优秀人才。
浅谈初中古诗词教学论文篇十七
随着初中办学规模的日益扩大，初中生的英语水平参差不齐现象日益明显，两极分化现象渐趋严重。而且，后进生的人数随着年级的升高及教材难度的上升呈上升趋势。在这种情况下，中学英语教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生全面发展语言实践活动的教学模式。由此，合作学习模式应运而生。为了更好地适应《英语课程标准》和新教材的需要，构建“小组合作”的学习方式就是一种最为有效的课堂教学模式。以下就合作学习的概念、合作学习模式的实施策略等几个方面对中学如何开展英语合作学习进行探讨。
一、合作学习的概念。
合作学习（cooperativelearning）是由美国著名教育家davidkoonts首先倡导并实施的。究竟什么是“合作学习”呢？合作学习是指将一个班级分为几个由若干个学生组成的小组，学生通过个体努力以及小组成员间的合作、互助，完成指派的学习任务，每个成员的学习活动成为整个小组学习活动的有机组成部分，最后将小组的活动成绩与其他的小组进行对比，它倡导的是“组内合作、组间竞争”，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人进步”。只有取得小组的成功，才能获得个人的成功，即个人目标的真正达成取决于小组集体目标的实现。合作学习实现师生之间、生生之间多向、互动、多元的信息交流方式，从而真正实现每个学生在快乐中成长进步的目的。
二、合作学习模式的实施策略。
在教学策略上，合作学习要求创设一个主动参与，全员参与，差异参与的氛围，实行集中学习、小组学习和个体学习的交替融合。同时又要突出教师的主导作用和学生的主体地位。从活动实施的步骤以及教学过程的任务要求，合作学习的教学设计可以应用以下步骤实施：
1.教学设计。
好的教学效果必定来源于好的教学设计。根据教学内容和学生实际，根据不同的课型在准备教案时，分组活动的目的、形式、内容、时间、活动的工具材料、活动的要求等都需要精心考虑设计和策划。这一切都必须在教案上有详细的反映。这样课堂教学中学生的分组活动才能在教师的精心指导下完成教学任务，达到教学目的，获得较好的效果。
2.小组合作学习成功的前提――科学分组。
小组划分的科学的做法是：根据学生的年龄、性别、语言学习能力、英语知识水平和语言技能等将学生分成a、b、c三等，采用“组间同质，组内异质”的划分方式，将a等，c等各一人，b等二人安排在一起，组成四人学习小组，四人分前后两排。这种分组方式有利于做到“组内异质”，每一组内都有各种层次的学生，确保各小组的总体英语水平均衡，利于做到“组间同质”。每个小组取一个成员认可的组名，立下小组的口号，选最优秀的学生担任组长。小组成员在组内分工协作，各承担一个角色。这4个角色分别是组长（负责整个小组的协调工作）；记录员（负责在小组讨论时记下笔记并帮助汇报员准备小组汇报）；汇报员（负责总结小组活动并向全体同学汇报）；检查员（负责监督小组活动，检查小组活动结果）。小组成员间每星期进行角色互换。每个小组成员不仅自己要学好课堂上教师教的内容，还有义务帮助同组的其他成员搞好学习。根据学习内容设定合作任务时，让每个小组成员做到：明确学习任务；明确在完成任务的过程中自己所承担的角色；明确小组合作要达到的目标。
3.小组合作学习成功的关键――教师角色。
小组合作学习要求教师转变教学角色，转变教学理念，教师不是语言的输出者，而是语言的引领者或者督导者。他们从主宰课堂的绝对权威变成组织和参与学生探讨知识的一员；同时他们又是学生学习的指导者，随时对学生提供咨询与帮助。进行合作学习的`教师，大量的单调的工作不是在教室里面完成的，而是在教室外面完成的。把尽可能多的宝贵的课堂时间用于学生间互动而不是宣读书本内容，接着凭借对学生的了解，把学生分成合适的学习小组之后，教师需要重新组织教学内容，如阅读、听力、写作和口语材料，以打破传统的教学顺序。这个目标也可以通过选择与教学内容相关的其他知识来实现。课堂上，他的主要任务是给学生布置任务。这些任务可以调动学生间的沟通，协调整个班级进行很好的沟通。所有步骤完成之后，一堂合作学习的课程就可以开始。但作为指导者，教师不应听任学生自流，必须时刻把握小组讨论的方向。要密切地观察学生以保证在他们需要的时候给予指导，使他们的潜在的知识清晰起来，并详细的表述出来。所有这些努力的目的是使学生认识和形成目标观，了解语言的本质，最重要的是了解合作的重要性。
4.小组合作学习成功的保证关键――评价机制（小组评价与反馈补救）。
课堂小组活动结束后，要及时地对小组评价。在合作学习中要多角度地对学生进行评价，评价的对象应以小组为单位，评价的内容主要是合作小组的学习态度、能力、效果（测验）等等。评价形式如学生自评、小组成员之间的互评、教师对小组的评价、教师对小组每个成员的评价和小组合作技能的评价等。教师应着重强调学习活动本身的意义和价值，并对学生的努力加以肯定，而不是一味强调谁做得最好。同时，教师应注意评价的公正、客观、全面性。
反馈补救指的是，教师根据学生所提的个别的问题，在巡视小组活动中解决，共性的问题集体解决。对学生的作业和测验，可随机或有针对性地从各个小组中抽取小部分进行批改，其余的则由各个小组根据答案进行互批，发现问题上报教师，以便及时补救。这样做不仅减轻了教师的负担，而且也提高了学生的学习积极性与参与热情。
浅谈初中古诗词教学论文篇十八
作文水平是学生语文素养的重要检验和体现，历来是初中语文教学的重难点内容。新课改理念下的作文教学提倡个性化教学方向，不仅关注写作技巧和能力的提升，还尊重学生在写作过程的独特感受，注重其创作的真实性和创新性，从传统作文教学千篇一律的模式中解脱出来。本文就从素材、表达训练、评价三个层面，针对新课改理念下初中语文作文个性化教学思路展开探究。
高超的作文教学应该超越单纯的技术性层面，语文教师应该不断挖掘学生潜在的语文储备和文学底蕴，利用作文教学各环节的活动锻炼学生的综合能力。个性化作文教学非常符合新课改教学理念，关注学生在文字创作中的真情实感，尊重学生的个性化思想及感受，让学生在写作课堂中迸发出创造力，使每个学生的作品都充满个性化的表达和特点，将作文教学变成灵感激发、醒目新颖的互动过程。
初中学生大多数形成了应付考试的固化写作模式，主要原因在于一个班级的学生都订阅统一的阅读材料，用统一的写作思维进行思考。教师要鼓励学生用自己的眼睛和心灵观察生活，增加对课外书籍和文字的阅读，善于运用网络世界的海量信息优势，搜集和整理自己认为有价值和着力点的素材，从细节出发多角度分析事物，挖掘与众不同的写作题材，凝练出属于自己的独特情感和思路。比如，初中语文话题作文《走近...》是个具有较强开放性的题目，教师可以在课前做好充分的预习布置，提示学生这是一个关于著名人物的传记类习作，人物可以是古今中外的任何一个，关键是必须了解人物，并且要选择人物相关的素材，能够展现出自己要表达的主旨，突出人物的性格品质和内涵。
学生有了充分的选题自主权，可以将目光投向其感兴趣的著名人物，如影视明星、外国赛车冠军、历史上的帝王将相等，教师要尊重学生的选材，尊重学生的积极性和创新精神，任由学生热切地在网上、书中寻找与整合有效资源，用其独特的视角和充满生机的文字，呈现与刻画他们心中的人物形象。
初中阶段是学生写作风格形成和完善的关键阶段，需要在语文课堂中进行针对性训练，帮助学生逐步养成属于自己的语言特点和写作风格。写作是用文字抒发和表达的高层次载体，首先要从口头表达着手，让学生“学会说话”，课堂上教师给学生自由抒发观点和情感的机会，创设与作文训练题目相关的良好情境，通过小组讨论、自主与合作探究等教学方法有效开展，调动学生对作文话题的思考热情，学生在口语表述的过程中，通常会不自觉地表现出自己的性格、爱好、语气、习惯用词，将对话题的理解、思考、体验进行个性化方式展示。
其次，学生将在合作探究中形成的认知和口语表达思路，用文字的方式书面整理出来，针对重点段落和细节进行当堂文字训练，趁热打铁，记录下学生的灵感和智慧。比如，《有感而发》这单元的主题作文教学中，教师面对初一新生，最重要的是给学生创设一个自由、轻松、大胆的说话环节，教师可进行适当的引导和提示：同学们进入新的学校，成为中学生后第一天的感受是什么？你是否体会到初中老师和新同学的善意和关心呢？学生对这个话题感同身受，会积极分享其忐忑、新奇、紧张、憧憬等体验，教师顺势引导学生，告诉学生用真心抒发感受，鼓励学生用新颖与别致的语言，生动描写自然、生活和社会，培养其善于发现美的眼睛。
教师对学生习作的评价能直接引导和调整学生的写作习惯，教师只有对学生进行高质量的个性化评价，才能积极引导学生的个性化写作思维形成。学生的作品是对写作教学的直接反馈，教师要精心浏览每个学生的作品，并且做出准确的评价。学生天马行空的想象和创作离不开教师的鼓励和支持，学生突破常规的写作构思和独具匠心的表达方式希望能得到教师的首肯，因此，教师必须改变传统模板式的作文评价和打分方式，采取综合性、多样化、激励式评价原则，不断发现学生写作和练习中闪光的语句，用红笔、赞赏的评语、墙面展览等形式加以表扬，促进学生发散思维和创新意识的成长，培养学生向个性化创作方向发展。教师评价习作时，尽量避免对错字和病句的逐行更改，以免打击学生对写作的信心和兴趣，应该鼓励其勇敢表达和书写，即使思想另类和跑题，也要先对习作中的优点给予肯定，激发学生文学创作的内驱动力。
初中学生已经具备比较丰富的写作经验和语文基础，教师要着重开发写作特长生的创作潜质，给之布置有挑战性和创新性的题目。针对写作水平中等和比较差的.学生，可以在评语中分析清楚存在的主要问题，然后将之分成几个类型进行分层教学和培训，逐步提升其写作素养与能力，促进他们独特写作思维的养成。
总之，新课改教学理念在语文作文教学中的贯彻和渗透是一门深奥的艺术，要想培养学生创作出富有个性和激情的作文，教师必须引导学生用心积累写作素材，善于用自己的双眼发现生活和社会中的现象与事物，采用灵活多样的教学方法和手段，锻炼学生的文字思维和独特的表达方式，促进初中学生健康人格与个性的早日形成。
浅谈初中古诗词教学论文篇十九
中西方文化有很大的差异，因此，文化意识是正确理解和得体运用英语的保证。为此，教师能够透过让学生观看英文影片、给学生讲英语笑话等活动让学生了解与交际密切相关的中西方文化知识。如果在课堂上不加限制地使用本族语，就会使学生感觉不到英语课应有的氛围，我们应用我们的聪明才智营造出一个全面接触英语的良好氛围，使学生处于最佳的心理环境、感情环境、意识环境之中，亲身感知语言、理解语言，并恰当地运用语言。如，有时学生学习英语到必须的程度时学生之间、师生之间尽量用英语问候交谈，广泛开展讲英语小故事、用自我的语言讲述身边发生过的事情等活动。良好的语言环境有助于消除学生语言表达中的障碍，他们见景生情，见情生话，既可增大语言使用的量，又提高了语言使用的质。
二、开展好第二课堂，培养学生英语兴趣。
作为英语教师，只要把教材讲得详细透彻是远远不够的。因为在学生的心目中，老师的形象是十分高大的，老师是无所不知的，所以，教师要在掌握本专业的基础上提高综合素质。个性是要改变“师傅领进门，修行在个人”“学生不学，我也没办法”等这样的错误想法。另外，中学英语的教学目的是透过对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的潜力，侧重培养阅读潜力。听说读写既是教学的手段又是教学的目的。听、说、读、写是教学大纲规定的中学生务必掌握的四个基本技能，也是少数民族中学生学习英语的困难所在。
为了让学生带着兴趣来训练，在上课时教师能够先拿5-10分钟，用英语复述前一节课的主要资料，或者播放课文录音，然后由学生重复或简单概括，并组织学生根据资料进行对话交流。这样的对话范围广、形式自由，有利于构成课堂简单和谐的气氛。在学习新句型和单词时，教师能够先简单讲授，然后让学生伸出一个手指头跟着老师边读边在空中拼划，并注意语音和语调的变化，鼓励学生使用新单词和新句型进行对话和写作。这样就能帮忙学生养成主动学习的习惯，让他们在简单、亲切的氛围中学到新的知识，减少对英语的陌生感和恐惧感。全日制中学英语教学大纲指出：“课外活动有利于学生增长知识，开拓视野，发展智力和培养潜力，使他们生动、活泼、用心、主动地学习。”著名教育家吕伟先生称课外活动为第二课堂，可见老先生对课外活动是多么重视，他不仅仅给课外活动定了位，而且还强调了务必开展第二课堂。
因此，课外活动不是可有可无，或设而不管，而是就应有质有量，设好管好。开展第二课堂，对于拓宽知识与增强潜力、发展个性与开发潜力、培养潜力的继续和发展具有很大的空间，从而能够提高学生学习英语的起浓厚兴趣。中学英语教学的课外活动应紧扣课堂教学，加强口语和听力在实际环境中的运用。例如，在交际活动中提倡学生用英语进行问候，了解日常用语；扩大他们视野和词汇；定期组织校园英语角，并构成制度；组织学生观看英语教学录像，让他们更多地了解本族语言与英语的文化差异，培养他们敏锐的观察力和丰富的想象力。英语第二课堂形式自由多样，不受条件的限制，容易操作，学生对此较感兴趣，并且可利用课余时光在老师的指导下进行。学生在活动中容易增强信心，耳濡目染，潜移默化地养成热爱学习英语的兴趣。作为民族地区的教师，务必首先了解这个民族的历史、文化、民俗风情等，尊重他们的文化，尊重他们的习俗。另外，无论是内地的英语教学还是少数民族的英语教学都面临着严峻的挑战和激烈的竞争，所以，教学的改革和实施新课程标准是十分必要的，这样才能真正落实教书育人的目标，肩负起历史发展和社会进步赋予的重任和使命。
三、加强教师队伍建设，提高教师的综合素质。
到教学实践中。只有将师资队伍建设放在一个重要的位置上常抓不懈，才能为教学改革和提高教学工作中实质的飞跃带给可靠的保证。
四、总结。
总之，我国是一个多民族统一的社会主义国家，民族经济的发展与国家的繁荣密切相关，经济的发展离不开科学技术，而科学技术发展的基础是教育，英语教育又是现代化高等教育的重要组成部分之一。随着开放式教学改革的不断深化，西藏的中学英语教学质量不断稳步提高。但由于大部分地区地域封闭，经济与文化都不甚发达，加上受本族语言的影响，导致了本地区中英语教育现状与其他少数民族和内地地区比起来仍有很大的差距。因此研究和解决西藏地区英语教育的相关问题，用心推进西藏地区英语教学改革，全面提高英语教学质量，对促进西藏地区的经济发展和培养西藏地区现代化急需的合格外语人才有着重大的现实好处。所以，我认为这是一个绝不可忽视的问题。作为西藏的英语教师，改变西藏的英语教学现状、提高英语教学效果是我们义不容辞的职责，我们务必在教改实践中勤于思考、大胆探索、勇于创新、少说多做，才不会辜负藏族人民的期望，才对得起每一位藏族的莘莘学子。
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