幸福的教案(实用15篇)

格式:DOC 上传日期:2023-11-26 10:41:11
幸福的教案(实用15篇)
时间:2023-11-26 10:41:11     小编:BW笔侠

教案是教师为了指导学生学习而制定的一种教学计划。教案应该注重培养学生的综合能力和创新思维,引导他们主动参与学习。以下是小编为大家收集的教案范例,供教师参考和借鉴。

幸福的教案篇一

课文标题中的“提醒”并不是对未来作某种预见(人们习惯的“提醒”一般都是对灾祸的警告),而是让人们“珍惜”幸福。

作者借日常生活中许多现象,举例叙说人们往往注重提醒灾祸,而忽视了幸福的存在,以此告诉人们不要患得患失地去期待着灾难的来临,而应珍惜现在的幸福时刻,尽情地享受幸福。

本文可以分为三部分,首先作者从生活中人们常被提醒防备灾祸入手,谈到人们经常忽视了提醒幸福,其次谈了为什么要提醒幸福,告诫人们要珍惜幸福、提高对幸福的敏感,人们便会拥有更多的幸福,最后呼吁人们“常常提醒自己注意幸福”。

文章的题目是“提醒幸福”,“幸福”还需要提醒吗?这正是作者心思敏锐眼光独到之处。

作者发现人们的日常生活太苦太累,人们只知道一味地去追求,而不懂得享受生活,漠视身边的幸福,因此作者首先从日常生活中的诸多现象设譬发问,告诉人们不要只注意苦难,而忽视了幸福。然后,作者谈了自己对幸福的理解。作者又进一步指出幸福也有它的征兆,为此作者提醒人们要珍惜幸福,懂得享受幸福。最后作者指出,幸福其实并不需要很多的金钱、很高的地位,因为“幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步,它只是你心灵的感觉”。文章条理清楚,意蕴丰富,耐人寻味。

课文不仅有句与句之间的排比,还有段与段之间的排比。

句与句之间的排比如:

世上有预报台风的……有预报地震的;

贫困中相濡以沫的一块糕饼,……女友一个温馨的字条;

当我们一无所有的时候……因为我曾经生活过。

段与段之间的排比如:

我们已经习惯……;

幸福常常是朦胧的……幸福绝大多数是朴素的……;

当春天的时候……幸福的时候……;

所以,丰收的时候……所以,当我们一无所有的时候……

这样运用排比,能用各种相类似的生活现象,说明作者的观点,阐述清晰明了,让人信服。在行文上一气呵成,连贯有力。

作者所说的幸福是“心灵的感觉”,人们要抓住当前的欢乐等看法只是人类诸多幸福观的一种,并不是定论。学生有不同的理解和认识,这是正常的,教师可以引导学生深入讨论。也可以和《热爱生命》中“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”观点相比照。

1。至少读两遍课文。

2。查词典,做下列作业题。

a.给下列加下划线的字注音。

姗姗()怅然()惴惴不安()谆谆告诫()

甘霖()祈盼()袅袅婷婷()熠熠夺目()

b.解释下列各词语。

希冀枕戈待旦南辕北辙瞻前顾后

温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇

1.检查作业。

2.以“幸福”为话题导入新课。

什么是幸福?我们可以说自己是幸福的吗?

考试成绩很好,那是幸福;有父母的关怀,听了老师的表扬,那是幸福;与同学尽情地玩了一场,那是幸福;看了好风景,心中有说不出的快乐,那是幸福……这样说来,我们的生活好像真的不缺少幸福。

作家怎么说呢?当代女作家毕淑敏的《提醒幸福》,说的是她对幸福的理解,今天我们来细细读一读,看我们能不能认同她的看法。

1.自由朗读或默读课文。

2.给课文分段。

方法:互相讨论,老师提示。

提示的内容:

a.作家说人们总是习惯在提醒中过日子,这种提醒有效没有?

显然,作家说多半没效,这到了第几自然段?应该是到第9自然段。

b.作家说了很多幸福是什么,最后则说要“激情地享受每一天”,举了“春天”时应该怎样?“幸福”时应该怎样。还有那些“所以”打头的段落,当然也是“享受幸福”,更应该放在—起。

理解:将课文简要地分为三大节,1到9自然段为第一节,10到25自然段为第二节,26到最末为第三节。也可以把文章最末一段划出来当第四大节。

1.学习课文的第一节,提出以下问题:

a.“提醒”本来是什么意思?作家说,这个词的后面总是跟着不好的东西,所以有

“淡淡的贬义”,生活中真是这样的吗?

理解:“提醒”本来是从旁指点,促使注意之意。让学生对照自己的生活比较,会发现作家讲得还真是那么回事,“提醒”确实老跟着不好的东西。

理解:答案可以不求—致,但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的东西,“风暴”则恰恰相反。不能想象换了以后成什么样子。我们经常所说的“文采”就在这些地方。

c.朗读第2至第8自然段的内容。

d.请把“提醒”两字在文中的意思说一说,它可以用什么词来替换。

理解:这里的含义不是对灾祸的警告,而是提醒大家对幸福要珍惜。题目的“提醒”可以用“珍惜”来替换。

1.默读这一节课文,寻找作家给“幸福”下的定义与解说,每人至少找出三条。

a.避去苦难之后的时间是什么?——那就是幸福啊!

e.幸福是一种心灵的震颤。

c.幸福就是没有痛苦的时刻。

d.幸福常常是朦胧的,很有节制地向我们喷洒甘霖。

e.幸福绝大多数是朴素的。

f.幸福不喜欢喧嚣浮华,常在暗淡中降临。

g.贫困中相濡以沫的一块糕饼。患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸,女友一个温馨的纸条……这些都是千金难买的幸福啊。

h.幸福有时会同我们开一个玩笑,乔装打扮而来。

j.幸福有时很短暂,不像苦难似的笼罩天空。

k.苦难的体积庞大。幸福可能只是一块小小的矿石。但指针—定要向幸福这一侧倾斜,因为它有生命的黄金。

l.幸福有梯形的切面,它可以扩大也可以缩小,就看你是否珍惜;(这句话要用数学知识解说—下。)

2.轻声朗读这些定义与解说,想—想,毕淑敏与张洁对幸福的理解有什么不同?

讨论理解:从这一段里对幸福的定义与解说中可以看出,毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事.而她以为幸福就正是包含在这些平凡的人事中。因而可以看出,张洁以为的幸福足和平、安宁、生活富足;而毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多,生活中每一件平凡小事都可以包含幸福,关键是要你自己学会倾听,学会感受。

3.理解这段文字里不容易理解的—些句子。配合作业题的第二题做。

a.第15自然段里的2、3两句怎么理解?

讨论归纳:“感官的享受”即指感觉器官的好的感受,这是人们天生就会的,比如天生能感觉到人体的舒适与否,但是“灵魂的快意”即心灵的快乐,却是要不断地训练自己才能很好地感受到的,怎样进行训练呢?即要能时时发现日常平凡生活中的美处,同学的一个微笑,老师的一次无声的鼓励,这些都是幸福,都要时刻提醒自己注意这种幸福,能做到这样就可以“掌握幸福韵律”了,也就能区分什么是“灵魂的快意”,什么“感官的享受”。

b.第18自然段的比喻句。

理解:结合学生生活实际,从“标本”人手理解这个比喻句。

标本是我们见过的东西,五色无香,不生动,不灵活,而未制成标本之前,却是生动、灵活、色香俱全的,作家用“回忆幸福标本”的说法表达了人们对幸福的忽略:在幸福之中时,不知道感受,幸福离我们而去了,却去回味、追寻,念念不忘。

应该结合学生的生活实际来理解。

“机遇……”这些东西很多时候确实带来幸福,但许多时候也带来不幸,这就是“钢铁般的内核,是我们不能把握、无法享受的那一部分。再说,难道没有那些东西,我们就不能幸福吗?显然不是,生活中我们处处都能发现幸福,所以并不一定要有那些东西才是幸福的,作家也就是这个意思。

设想:少讲多读,在读中感受作家所说的应该如何享受幸福。

要求:注意段落的排比,要读出气势。

幸福的教案篇二

1、复习导入:

巨人因为学会了分享,所以最后生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福,看来他的幸福是从“学会分享”中来的。

每个人都想得到幸福,那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢?今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。(板书课题)。

二、检查预习情况。

三、初读课文,整体感知。

1、课文讲了一件什么事?

写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇,他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。

2、默读课文,标出自然段序号,并说说课文的起因是什么?

(把一口老喷泉挖成了一口小水井)。

板书:挖小水井。

四、分析课文的起因。

1、默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的?

2、指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

3、他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来。

4、读所划的语句,说说他们为什么这么快乐?结合上下文说一说。

(因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。)。

学法指导】放手让学生自读课文,在学生充分读的基础上,组织学生交流读后的体会。

五、朗读课文起因部分,读出他们快乐的心情。

六、朗读全文,提出不理解的词语和句子。

七、布置作业。

读熟课文;查字典弄懂自己不理解的词语。

幸福的教案篇三

1、说:

以其中一个牧童的口吻,给身边的人讲一讲发生在村子里的一口喷泉边的美好。

经历。

2、画:

借智慧的女儿的神笔,画一副画,并写上几句话,表达你对三位青年的赞美。

3、编:

村民们来到井边,看到不喷水的小井又流出了清凉的泉水,肯定有一段对话。找2~3名同学扮演村民,进行对话训练。

4、写:

你在生活中遇到过困难吗?你想智慧的女儿给你帮助吗?请给智慧的女儿写一封信,和她交个朋友吧。

幸福的教案篇四

1、初读课文,提出要求:

(1)准确朗读课文一遍,难读的字、词多读几遍。

(2)想一想:文章主要讲了什么?(谁?怎么样?)。

2、检查。

(1)生字读音情况:

彼此铁锹树杈诧异麦子义务兴奋砌成。

(2)说说主要内容:三个牧童寻找幸福,十年后,他们找到了幸福。

3、找到幸福是什么了吗?画出他们找到幸福的相关句子。

初步理解感悟幸福:

出示三句话:

我给病人治病。

他们恢复了健康,多么幸福。我能帮助别人,而感到幸福。

我,走了很多地方,做过很多事。

我在火车上、轮船上工作过,当过消防队员,做过花匠,还做过许多别的工作。我勤勤恳恳工作,我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费,所以我是幸福的。

我耕地。

地上长出麦子。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。

随机理解句子。

再找:

理解:他们感到自己只做了一件这么小的事,却给别人带来这么大的好处。

这么小的事是什么事情?

这么大的好处是什么好处?

那时,他们感到幸福了吗?从哪里可以看出来?(快乐、激动、兴奋)。

幸福的教案篇五

教学方法:

启发、诱导。

教学准备:

录音机、vcd、电声乐队及萨克斯的相关文字和图片资料。

教学内容:

学唱《幸福快车》了解电声乐队编制。

教学目标:

(1)用轻松、流畅、自然的声音演唱《幸福快车》。进一步激发学生学习音乐的.热情,欣赏健康向上的流行音乐,正确认识流行音乐的价值。

(2)了解电声乐队的编制及演奏特点。

(3)通过设计“卡拉ok演唱比赛方案”培养学生组织音乐活动的能力。

(4)培养学生乐观向上的健康心态。

教学重点与难点:

指导学生运用欢快活泼、轻松洒脱的歌声表达歌中乐观向上的生活态度,感受拉丁风格的流行音乐。

教学过程:

1、师生共同踩着《幸福快车》的旋律走进教室。

2、发声练习:要求学生用自然、弹性的声音用“啦”练唱。

幸福的教案篇六

1.《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”所以本课教学以读为主,引导学生在读中学、思在悟。

2.设计多种方式,放飞学生想像的翅膀,培养其思维的空间。

3.充分尊重学生的感受,体验和理解,提供足够的空间为学生张扬人性,激扬灵性服务。

幸福的教案篇七

课文标题中的“提醒”并不是对未来作某种预见(人们习惯的“提醒”一般都是对灾祸的警告),而是让人们“珍惜”幸福。

作者借日常生活中许多现象,举例叙说人们往往注重提醒灾祸,而忽视了幸福的存在,以此告诉人们不要患得患失地去期待着灾难的来临,而应珍惜现在的幸福时刻,尽情地享受幸福。

本文可以分为三部分,首先作者从生活中人们常被提醒防备灾祸入手,谈到人们经常忽视了提醒幸福,其次谈了为什么要提醒幸福,告诫人们要珍惜幸福、提高对幸福的敏感,人们便会拥有更多的幸福,最后呼吁人们“常常提醒自己注意幸福”。

文章的题目是“提醒幸福”,“幸福”还需要提醒吗?这正是作者心思敏锐眼光独到之处。

作者发现人们的日常生活太苦太累,人们只知道一味地去追求,而不懂得享受生活,漠视身边的幸福,因此作者首先从日常生活中的诸多现象设譬发问,告诉人们不要只注意苦难,而忽视了幸福。然后,作者谈了自己对幸福的理解。作者又进一步指出幸福也有它的征兆,为此作者提醒人们要珍惜幸福,懂得享受幸福。最后作者指出,幸福其实并不需要很多的金钱、很高的地位,因为“幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步,它只是你心灵的感觉”。文章条理清楚,意蕴丰富,耐人寻味。

课文不仅有句与句之间的排比,还有段与段之间的排比。

句与句之间的排比如:

世上有预报台风的……有预报地震的;

贫困中相濡以沫的一块糕饼,……女友一个温馨的字条;

当我们一无所有的时候……因为我曾经生活过。

段与段之间的排比如:

我们已经习惯……;

幸福常常是朦胧的……幸福绝大多数是朴素的……;

当春天的时候……幸福的时候……;

所以,丰收的时候……所以,当我们一无所有的时候……。

这样运用排比,能用各种相类似的生活现象,说明作者的观点,阐述清晰明了,让人信服。在行文上一气呵成,连贯有力。

作者所说的幸福是“心灵的感觉”,人们要抓住当前的欢乐等看法只是人类诸多幸福观的一种,并不是定论。学生有不同的'理解和认识,这是正常的,教师可以引导学生深入讨论。也可以和《热爱生命》中“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”观点相比照。

1。至少读两遍课文。

2。查词典,做下列作业题。

a.给下列加下划线的字注音。

姗姗()怅然()惴惴不安()谆谆告诫()。

甘霖()祈盼()袅袅婷婷()熠熠夺目()。

b.解释下列各词语。

希冀枕戈待旦南辕北辙瞻前顾后。

温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇。

1.检查作业。

2.以“幸福”为话题导入新课。

什么是幸福?我们可以说自己是幸福的吗?

考试成绩很好,那是幸福;有父母的关怀,听了老师的表扬,那是幸福;与同学尽情地玩了一场,那是幸福;看了好风景,心中有说不出的快乐,那是幸福……这样说来,我们的生活好像真的不缺少幸福。

作家怎么说呢?当代女作家毕淑敏的《提醒幸福》,说的是她对幸福的理解,今天我们来细细读一读,看我们能不能认同她的看法。

1.自由朗读或默读课文。

2.给课文分段。

方法:互相讨论,老师提示。

提示的内容:

a.作家说人们总是习惯在提醒中过日子,这种提醒有效没有?

显然,作家说多半没效,这到了第几自然段?应该是到第9自然段。

b.作家说了很多幸福是什么,最后则说要“激情地享受每一天”,举了“春天”时应该怎样?“幸福”时应该怎样。还有那些“所以”打头的段落,当然也是“享受幸福”,更应该放在—起。

理解:将课文简要地分为三大节,1到9自然段为第一节,10到25自然段为第二节,26到最末为第三节。也可以把文章最末一段划出来当第四大节。

1.学习课文的第一节,提出以下问题:

a.“提醒”本来是什么意思?作家说,这个词的后面总是跟着不好的东西,所以有。

“淡淡的贬义”,生活中真是这样的吗?

理解:“提醒”本来是从旁指点,促使注意之意。让学生对照自己的生活比较,会发现作家讲得还真是那么回事,“提醒”确实老跟着不好的东西。

理解:答案可以不求—致,但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的东西,“风暴”则恰恰相反。不能想象换了以后成什么样子。我们经常所说的“文采”就在这些地方。

c.朗读第2至第8自然段的内容。

d.请把“提醒”两字在文中的意思说一说,它可以用什么词来替换。

理解:这里的含义不是对灾祸的警告,而是提醒大家对幸福要珍惜。题目的“提醒”可以用“珍惜”来替换。

1.默读这一节课文,寻找作家给“幸福”下的定义与解说,每人至少找出三条。

a.避去苦难之后的时间是什么?——那就是幸福啊!

e.幸福是一种心灵的震颤。

c.幸福就是没有痛苦的时刻。

d.幸福常常是朦胧的,很有节制地向我们喷洒甘霖。

e.幸福绝大多数是朴素的。

f.幸福不喜欢喧嚣浮华,常在暗淡中降临。

g.贫困中相濡以沫的一块糕饼。患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸,女友一个温馨的纸条……这些都是千金难买的幸福啊。

h.幸福有时会同我们开一个玩笑,乔装打扮而来。

j.幸福有时很短暂,不像苦难似的笼罩天空。

k.苦难的体积庞大。幸福可能只是一块小小的矿石。但指针—定要向幸福这一侧倾斜,因为它有生命的黄金。

l.幸福有梯形的切面,它可以扩大也可以缩小,就看你是否珍惜;(这句话要用数学知识解说—下。)。

2.轻声朗读这些定义与解说,想—想,毕淑敏与张洁对幸福的理解有什么不同?

讨论理解:从这一段里对幸福的定义与解说中可以看出,毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事.而她以为幸福就正是包含在这些平凡的人事中。因而可以看出,张洁以为的幸福足和平、安宁、生活富足;而毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多,生活中每一件平凡小事都可以包含幸福,关键是要你自己学会倾听,学会感受。

3.理解这段文字里不容易理解的—些句子。配合作业题的第二题做。

a.第15自然段里的2、3两句怎么理解?

讨论归纳:“感官的享受”即指感觉器官的好的感受,这是人们天生就会的,比如天生能感觉到人体的舒适与否,但是“灵魂的快意”即心灵的快乐,却是要不断地训练自己才能很好地感受到的,怎样进行训练呢?即要能时时发现日常平凡生活中的美处,同学的一个微笑,老师的一次无声的鼓励,这些都是幸福,都要时刻提醒自己注意这种幸福,能做到这样就可以“掌握幸福韵律”了,也就能区分什么是“灵魂的快意”,什么“感官的享受”。

b.第18自然段的比喻句。

理解:结合学生生活实际,从“标本”人手理解这个比喻句。

标本是我们见过的东西,五色无香,不生动,不灵活,而未制成标本之前,却是生动、灵活、色香俱全的,作家用“回忆幸福标本”的说法表达了人们对幸福的忽略:在幸福之中时,不知道感受,幸福离我们而去了,却去回味、追寻,念念不忘。

应该结合学生的生活实际来理解。

“机遇……”这些东西很多时候确实带来幸福,但许多时候也带来不幸,这就是“钢铁般的内核,是我们不能把握、无法享受的那一部分。再说,难道没有那些东西,我们就不能幸福吗?显然不是,生活中我们处处都能发现幸福,所以并不一定要有那些东西才是幸福的,作家也就是这个意思。

设想:少讲多读,在读中感受作家所说的应该如何享受幸福。

要求:注意段落的排比,要读出气势。

将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。

幸福的教案篇八

目标:

1.激发幼儿创作和想象的兴趣,体会合作的快乐。

2.发展幼儿表达与表现的能力。

3.鼓励幼儿大胆创作,画出不同形态的猫。

准备:

1.“猫”拼图若干(大范例一套,小拼图幼儿每人一套)。

2.长卷画纸、彩笔、双面胶。

进程:

1.故事导入,引发幼儿兴趣。

(2)教师停顿,启发幼儿继续创编“发生了什么事?它看见了谁?它说什么?”并请1~2名说得好的幼儿来边讲边拼摆猫的动作。

2.幼儿创造性拼摆操作并讲述。

(1)教师启发:后来又发生了什么?猫做了些什么?是怎么做的?

(2)[请每个幼儿从信封中取出小拼图]请你来摆一摆、讲一讲。

3.幼儿分组合作绘画。

(1)教师鼓励幼儿将猫的.故事画下来,“猫的故事太有趣了,我们把它画出来好不好?”

(2)尝试合作画长卷画。[出示长卷画纸]“我们一起合作,画一幅长长的画,再一起编一个长长的、有趣的故事吧。”

(3)请幼儿取彩笔,分组选择喜欢的位置进行绘画。

(4)教师巡回指导。给与幼儿适时适当地帮助。

(5)鼓励先画完的幼儿串编故事并进行适当地添画。。

4.作品展示,讲评。

(1)过程讲评,幼儿绘画中进行随机讲评与鼓励。

(2)请幼儿合作将画纸粘贴到展示墙上。

(3)自由欣赏,鼓励幼儿发表评论。

(4)鼓励幼儿大胆讲述自己串编好的故事。

(5)幼儿自由编讲故事。

5.延伸活动:继续编讲故事,并邀请小班幼儿参观,把故事讲给弟弟妹妹听。

幸福的教案篇九

(指名回答)。

理答导入:

方案一:(学生不能够用自己的语言谈个人对幸福的认识)哈,有幸福的感觉,却不能说出什么是幸福。不要紧,幸福本身就是看不见、摸不着的东西,但它的确存在于我们生活当中。读了保加利亚作家埃林·彼林的童话《幸福是什么》,相信你们能给出自己的回答。

方案二:(学生能够用自己的语言谈个人对幸福的粗浅认识)真棒,你们都是感觉敏锐的孩子!正像你们回答中表现的一样,每个人对幸福的认识都是不尽相同的。下面我们一起来读保加利亚作家埃林·彼林的一片童话《幸福是什么》,看看作者给出的答案是什么。

幸福的教案篇十

1、认识6个生字,2个多音字,会写5个字。

2、学习课文过程中自主积累词语。$正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵最后一个自然段。

3、通过学习课文使学生体会幸福来之不易,只有不畏艰险,克服生活中的重重困难,才能享受到幸福的生活。

1、会写5个字,并且做到端正、整洁,培养学生良好的书写习惯。

2、体会课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。

体会人们对幸福的渴望,感悟到只有不畏艰险,克服生活中的重重困难,才能享受到幸福的生活。

生字卡片、教学课件。

教学过程:

(一)导入。

1、(板书:鸟)同学们,你们知道哪些鸟?

2、(板书:幸福)你见过幸福鸟吗?看到这种鸟的名字你想到了什么?

3、我们一起来学习第31课。

(二)初读课文,感知内容。

1、用你喜欢的'方式读书(可以自己读也可以和小伙伴读),有不认识的字请拼音朋友帮助你。读完课文把生字画下来,再读一读。

2、小组同学在一起读生字卡片,互相帮助读准字音。教师出示生字词卡片,学生认读(可指读、开火车读、分组读)。

3、自己读课文,标出自然段,并和同桌交流。

4、指名分自然段读课文。思考:为什么要去寻找幸福鸟?

(三)引导想象,读中感悟。

1、人们为什么要寻找幸福鸟?(第。

一、二自然段)。

(1)引导想象:生活中没有河流和田地,没有小鸟和花草是什么样子?

课件出示图片:风景优美的环境和荒凉环境的对比。

体会旺嘉的家乡是多么荒凉,生活是多么贫困。

(2)朗读第一自然段。

寻找幸福鸟要过三道难关,旺嘉为什么还要去?他会对家人和朋友们说些什么?体会“自告奋勇”的意思,读一读这个词。

旺嘉在寻找幸福鸟的路上过了哪三道难关?自己读文找一找并做出标记。

2、集体交流。

(2)读第三自然段,注意评价,引导学生有感情地朗读,读出旺嘉的勇敢。

重点句:“每一块石头都像锋利的刀子。旺嘉勇敢地踩上去,双脚被扎破了,鲜血直流。”

(3)来到“沙漠”,旺嘉又遇到什么困难?

课件出示:一望无际的沙漠景象。

填空引导想象:旺嘉渴了,饿了,他昏倒了,醒来后。走出沙漠时,他已经瘦得皮包骨头了。

3、读词“忍饥挨饿”。

(1)读第四自然段,通过评读、范读重点指导后两句话。

(2)同学们,此时你最想对旺嘉说什么?

(3)旺嘉已经过了两道难关,他是多么勇敢,不畏艰险,第三次他又遇到了什么困难?他克服了吗?通过朗读读出他的勇敢。

课件展示:家乡从荒凉贫瘠到富饶美丽。

5、有感情地朗读最后一个自然段。

6、旺嘉为家乡的人们带来了幸福,人们会怎样称赞他?

(四)回顾全文,整体感知。

旺嘉克服了重重困难,才找到了幸福鸟。是什么力量让他这么勇敢?

(引导学生感受人们对幸福的渴望)。

(五)作业设计。

1、把故事讲给爸爸妈妈听。

2、朗读课文,背诵最后一个自然段。

幸福的教案篇十一

“爷爷,咱们家的家训是什么?”我问爷爷。爷爷回答:“首先,是做人诚实、助人为乐,遇到有困难的人,及时帮助他们;其次,是教育好孩子,教育孩子不要光给他们讲道理,还要给他们做示范,身体力行;最后是学习,学习要认真,不要三心二意,所以我们家走出来的都是好学生。还有最重要的是要吃苦耐劳。我们杨家的家训就是每个人的魂,如果丢了魂,整个家族都难保。”

我们家有很多好听的故事,我先从老爷爷讲起。我老爷爷出生在民国年代,他一生以助人为乐为主,非常乐善好施。有一次,他和一个同乡到外地买粮食,他们在树下休息时,一个人匆匆走过,突然掉了一个小袋子。老爷爷一看,原来是个钱袋子,里面装了不少现大洋,老爷爷立刻拿着钱袋追那个人,那个人发现是自己的钱袋后,扑通一声给老爷爷跪下了。他感动地说:“我家两位老人被土匪绑架了,这些是勒金,非常感谢您给我送回来,是您救了我家两个老人的命。”说完,他立刻掏出大洋准备给老爷爷。老爷爷立刻把他扶起来,对他说:“你赶紧拿着这些钱把老人赎回来,不必拿钱谢我。”那个人谢过后,就赶紧赶路了。老爷爷做到了家训的第一条。

我爷爷出生在解放初期,那时的生活很贫苦。冬天,爷爷为了上学认真学习,他天不亮就起床穿着露着脚趾头的棉鞋,冒着风雪,来到学校。到学校时,鞋已经湿透了,脚冻裂了,可他忍着疼痛,认真学习。爷爷也很节约,本子用完正面后,接着用反面。纸虽然粗糙,但是也磨不灭爷爷爱学习的精神。爷爷教育爸爸也很认真,教给爸爸干农活,打井水,做饭,都给爸爸认真演示,直到爸爸学会为止。爷爷爱学习的精神和教育孩子的方法让我感动。爷爷做到了家训中的第二条和第三条。

爸爸出生在70年代末,那时家里还是穷。爸爸小时候,每天爷爷和奶奶早起来去干农活,爸爸自己在家做饭。到了上学的时候,爸爸去学校学习,成绩很差,在班里排倒数。但是到了四年级,爸爸吃苦学习,像老黄牛一样,终于考了全村第一。全村老师都建议他去城里上学,尽管家里没钱,尽管到城里要吃很多苦,但是为了上好的学校,爸爸坚持去了城里。在城里上学,他遇到过很多困难,可是他都勇敢克服,考出了优异的成绩,上了理想的大学,给我做出了好榜样。爸爸做到了家训的第三条和第四条。

以前杨家的人生活的很艰苦,很清贫,但是现在不一样了,我们整个家族都生活的很幸福。我要好好努力,把杨家的家训传承下去,世世代代香火不灭。

幸福的教案篇十二

1、积累词语、句子,知道怎样把句子写具体。

3、搜集资料填空,激发学生与世界小朋友友好相处的情感。

4、通过合作画《海洋世界》,培养学生的合作意识。

一、辨析形近字和同音字。

1、开火车认字。

2、区分每组字的用法,找出不同之处。

3、组词,尽量多组,看谁组得又多又好。

4、再找找这样的同音字。

二、抄写易错字。

1、说说带点的字应该注意拿一部分。

2、抽几个学生到黑板上书写,要求正确、注意字的笔画、笔顺及间架结构。

3、读读本单元课文,再挑选一部分自己喜欢的词语抄下来。

三、抄写词语。

1、因为在课文学习时学过,改成听写。要求:

正确、注意字的笔画、笔顺及间架结构。

2、选择词语造句。

四、积累词语。

1、反复朗读,说说成语的妙用。

2、说说这些词语在构造上有什么特点?

3、说说这样的形式的成语,越多越好。

例:情深意重情理难容情同手足情至意尽。

心灵手巧心旷神怡心平气和心满意足心领神会。

五、找反义词。

1、让学生说说词语的意思,在明白词语意思的基础上,说出她们的反义词。

战争和平恐惧镇定悲伤欢乐灿烂暗淡。

仇恨热爱洁净肮脏收获损失认真马虎。

六、比较句子。

1、反复朗读,体会句子的不同之处。

2、小结:把人物的神态、动作说清楚,句子就具体了。

3、齐读写得具体的句子,再次体会。

1、自由读诗歌,想想作者为什么愿是只幸福鸟?

2、作者想去哪些地方看看?为什么?

3、你觉得这首诗歌表达了作者怎样的情感?

4、我们应该怎样读出作者对幸福、美好的向往?

5、反复练习朗读你自己喜欢的`段落。

6、同桌间互相背诵自己喜欢的段落。

7、文中还有些什么知识你不懂?

鼓励学生课外自己查找资料并进行交流。

二、根据要求收集资料填空。

1、读题目中的范例,弄清题目要求的形式。

2、交流课前收集的相关资料。

3、在理解的基础上照样子练习。

引导学生发散思维,从不同角度来表达,例如:肤色、个子、爱好等。

一、自我介绍。

向同学介绍自己时,要有一定条理。

可以先介绍姓名,在哪儿居住,再说说自己的爱好是什么,有什么优点、缺点说话时声音要响亮。

听的同学要认真,不要随便插话,等别人讲完后再评议。

介绍时可以辅以自己的照片、作品等。

二、口语表达。

1、找一找什么地方有战争?有饥饿?

2、面对这些现象,你想说什么?

3、学生畅所欲言,自由交流。

三、金钥匙。

读读丁丁冬冬的对话,理解对话内容。

翻开课本看看有哪些注释,分别解释的是什么内容?

四、自检。

自己对照当好小评委的要求,看看自己做到了哪些方面?

说说自己打算以后怎样当好一名小评委?

五、延伸活动。

小组成员合作完成《海底世界》的画,培养学生的合作精神。

教学后记:

学生分小组合作完成的《海洋世界》均做到了让每个队员都参与,但有的组分工合作协调得好,有的组则不然,所以作品有不尽人意的地方,以后还应对学生进行此类教育。虽然不太尽人意,我还是很认真地给每幅画作了评议,并请了校外辅导员作评委,评出了名次。

幸福的教案篇十三

1、激发幼儿创作和想象的兴趣,体会合作的快乐。

2、发展幼儿表达与表现的`能力。

3、鼓励幼儿大胆创作,画出不同形态的猫。

【活动准备】。

1、“猫”拼图若干(大范例一套,小拼图幼儿每人一套)。

2、长卷画纸、彩笔、双面胶。

【活动过程】。

一、故事导入,引发幼儿兴趣。

1、教师一边演示拼图,一边讲故事的开头:

有一只猫,过着幸福的生活,早上起床,猫先伸个大懒腰,(拼图:猫四肢伸展,头略歪)。

然后洗洗脸(拼图:上肢弯向脸部)、

就出门找快乐了。它走啊走……(拼图:猫走路,尾巴上扬。)。

2、教师停顿,启发幼儿继续创编。

发生了什么事?它看见了谁?它说什么?”

并请1~2名说得好的幼儿来边讲边拼摆猫的动作。

二、幼儿创造性拼摆操作并讲述。

1、教师启发:后来又发生了什么?猫做了些什么?是怎么做的?

2、请你来摆一摆、讲一讲。

(请每个幼儿从信封中取出小拼图)。

三、幼儿分组合作绘画。

1、教师鼓励幼儿将猫的故事画下来,

“猫的故事太有趣了,我们把它画出来好不好?”

2、尝试合作画长卷画。(出示长卷画纸)。

师:我们一起合作,画一幅长长的画,再一起编一个长长的、有趣的故事吧。

3、请幼儿取彩笔,分组选择喜欢的位置进行绘画。

4、教师巡回指导。给与幼儿适时适当地帮助。

5、鼓励先画完的幼儿串编故事并进行适当地添画。。

四、作品展示,讲评。

1、过程讲评,幼儿绘画中进行随机讲评与鼓励。

2、请幼儿合作将画纸粘贴到展示墙上。

3、自由欣赏,鼓励幼儿发表评论。

4、鼓励幼儿大胆讲述自己串编好的故事。

5、幼儿自由编讲故事。

延伸活动。

继续编讲故事,并邀请小班幼儿参观,把故事讲给弟弟妹妹听。

幸福的教案篇十四

1.认识14个生字,1个多音字,会写6个字。

2.学习课文过程中自主积累词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵最后一个自然段。

4.通过学习课文使学生体会幸福来之不易,只有不畏艰险,克服生活中的重重困难,才能享受到幸福的生活。

1.会写6个字,并且做到端正、整洁,培养学生良好的书写习惯。

2整体会课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。

体会人们对幸福的渴望,感悟到只有不畏艰险,克服生活中的重重困难,才能享受到幸福的生活。

1.生字卡片。

2.教学课件。

2课时。

第一课时。

(一)导入。

1.(板书:鸟)同学们,你们知道哪些鸟?

2.(板书:幸福)你见过幸福鸟吗?看到这种鸟的名字你想到了什么?

3.我们一起来学习第31课。

(二)初读课文,感知内容。

1.用你喜欢的方式读书(可以自己读也可以和小伙伴读),有不认识的字请拼音朋友帮助你。读完课文把生字画下来,再读一读。

2.小组同学在一起读生字卡片,互相帮助读准字音。

3.教师出示生字词卡片,学生认读(可指读、开火车读、分组读)。

4.自己读课文,标出自然段,并和同桌交流。

5.指名分自然段读课文。思考:为什么要去寻找幸福鸟?

(三)引导想象,读中感悟。

1.人们为什么要寻找幸福鸟?(第一、二自然段)。

(1)引导想象:生活中没有河流和田地,没有小鸟和花草是什么样子?

课件出示图片:风景优美的环境和荒凉环境的对比。

体会旺嘉的家乡是多么荒凉,生活是多么贫困。

(2)朗读第一自然段。

(3)寻找幸福鸟要过三道难关,旺嘉为什么还要去?他会对家人和朋友们说些什么?体会“自告奋勇”的意思,读一读这个词。

2.旺嘉在寻找幸福鸟的路上过了哪三道难关?自己读文找一找并做出标记。

3.集体交流。

(2)读第三自然段,注意评价,引导学生有感情地朗读,读出旺嘉的勇敢。

重点句:“……每一块石头都像锋利的刀子。旺嘉勇敢地踩上去,双脚被扎破了,鲜血直流。”

(3)来到“沙漠”,旺嘉又遇到什么困难?

课件出示:一望无际的沙漠景象。

填空引导想象:旺嘉渴了,饿了,他昏倒了,醒来后。

走出沙漠时,他已经瘦得皮包骨头了。

读词“忍饥挨饿”。

(4)读第四自然段,通过评读、范读重点指导后两句话。

(5)同学们,此时你最想对旺嘉说什么?

(6)旺嘉已经过了两道难关,他是多么勇敢,不畏艰险,第三次他又遇到了什么困难?他克服了吗?通过朗读读出他的勇敢。

4.旺嘉终于找到了幸福鸟,他对幸福鸟说了什么,幸福鸟就跟他一起回到了家乡?

5.有了幸福鸟,旺嘉的`家乡变成了什么样?

课件展示:家乡从荒凉贫瘠到富饶美丽。

有感情地朗读最后一个自然段。

6.旺嘉为家乡的人们带来了幸福,人们会怎样称赞他?

(四)回顾全文,整体感知。

旺嘉克服了重重困难,才找到了幸福鸟。是什么力量让他这么勇敢?(引导学生感受人们对幸福的渴望)。

(五)作业设计。

1.把故事讲给爸爸妈妈听。

2.朗读课文,背诵最后一个自然段。

板书设计。

幸福鸟。

自告奋勇对幸福的渴望。

乱石滩锋利——扎破。

沙漠忍饥挨饿。

雪山看不见——摸索勇敢。

不畏艰险。

克服困难。

第二课时。

(一)复习导入。

1.出示生字卡片,学生做猜字游戏。

2.指名分自然段朗读课文,做到有感情。

(二)词语积累。

学习课文后,你喜欢文中的哪些词语或句子?读或背给大家听。

(三)自主识字。

1.出示生字卡片:抢读生字。

2.独立识记。

你有什么好办法记住本课要求会写的6个字?

(鼓励学生用自己的方法记忆)。

(四)指导书写。

1.按照结构特点给6个字分类:左右结构的字有3个,可以重点指导。

2.指导书写左右结构的字。

左窄右宽:顶、拦。

左右相等:乱。

3.教师范写。

4.学生练习书写。

(五)作业设计。

1.抄写生字词。

2.把自己喜欢的词语或句子抄写在“采蜜集”本上。

幸福的教案篇十五

《幸福鸟》是湘教版小学语文四年级上册的一篇精读课文。课文讲的是一个叫旺嘉的孩子克服重重困难,终于找到幸福鸟,使人们过上幸福生活的动人的西藏民间故事。本课的学习目标是:让学生明白,懂得要不畏艰险,克服重重困难,才能得到幸福的道理。课文用三件事情来向学生深入浅出地讲明这个道理,为此课文中还符有形象生动的插图,更有利于学生的理解。在课堂中,我让学生反复诵读,然后采取师生互动交流、小组合作的形式,理解课文中的重点句段,加深学生对课文道理理解。

小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力,学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高,有着强烈的好奇心与动手操作的能力。对周边的事物产生着浓厚的兴趣,有着强烈的学习愿望,但不能自觉地从生活中进行学习,也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上,存在着单一式的学习,缺乏合作学习的习惯,因此我在教学中,尽量让他们以小组合作的形式学习,让小组之间进行多样化的比赛,进而促进他们在学习上的成长。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文层次,了解旺嘉为寻找幸福鸟所经历的困难。

2、懂得要不畏艰险,克服重重困难,才能得到幸福的道理。

3、培养阅读民间故事的兴趣。

重点、难点:

1、了解课文的故事情节,了解旺嘉为寻找幸福鸟所经历的困难。

2、明白叙述故事要交代清楚前因后果,懂得要不畏艰险,克服生活中的重重困难,才能得到幸福的道理。

四、教学准备。

堂堂网在线课堂。

五、教学过程。

(一)谈话导入课题。

(二)浏览课文,整体感知。

1、对比分析,整体感悟。

默读课文的开头和结尾,然后仔细的想一想:旺嘉的家乡发生了怎样的.变化?

2、排比句的学习与运用:“……没有……没有……也没有……”

3、首尾呼应的写作手法。

(三)品读课文,感悟探究。

关?怎样克服的?结果怎样?

2、齐读后小组交流讨论,填写表格。

3、集体探讨第一关。

教师与学生互动交流分析,旺嘉第一关遇到什么困难,怎样克服困难。学生展示表格,教师点拨。通过第一关体现旺嘉什么精神。

4、合作探讨第二关、第三关。

(五)交流小结、领悟中心。

2、你想对旺嘉说什么?

(六)拓展延伸,情感升华。

(七)板书设计:

乱石滩(勇敢)。

盼望幸福大沙漠(坚强)幸福鸟。

得到幸福大雪山(坚持不懈)。

六、教学反思。

书应该在课中边讲边写,而不是课前写好。2、措辞不得当,过渡语言太生硬。3、提问要精简,语言要精练。4、时间没设置好,内容没授完。5、主次不得当,次要内容花费时间太多。6、堂堂网使用还不够熟练。7、实战经验不足,还有一些紧张。以上是试教时出现的一些问题,针对这些问题,我会多听意见,进一步完善教学策略和方法。百尺竿头更进一步,希望自己正式的授课能给予大家最大的惊喜!

【本文地址:http://www.xuefen.com.cn/zuowen/15240372.html】

全文阅读已结束,如果需要下载本文请点击

下载此文档