做好总结可以帮助我们更好地规划和安排未来的学习和工作。在写总结之前，我们可以先列出要总结的重点和要点，然后逐一进行叙述和分析。总结范文中的内容丰富多样，可以满足不同需求和要求。
估算教学设计篇一
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
3.培养独立阅读能力。
教学重点、难点。
重点：理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。
难点：读懂课文，体会故事所讲述的道理。
课前准备：图片。
媒体说明：利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣。
课时安排：1课时（总第94课时）。
预习内容：熟读课文。
教学过程。
一、谈话揭题。
师:在茂密的丛林中，住着许多动物，有狮子，有鹿。看到这两种动物，联想到什么？狮子的凶猛，鹿的美丽，不过今天我们要学习的这篇童话故事《狮子和鹿》却要告诉我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。
二、整体感知,初读课文。
1.大声读课文，找出多音字。
2.思考课文主要写了一件什么事情？
3.交流：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却让自己险些丧了命。
三、朗读体会，深化感悟。
1.一开始，鹿觉得自己的角怎么样？从哪里看出来？（欣赏、多么）。
2.填上合适的词语：（）的身段（）的角。
3.有感情的朗读。读出鹿的得意洋洋。你体会到此时鹿的什么心情?（自豪，他为自己有这么一对美丽的鹿角而无比的自豪）。
得意,为自己尤如珊瑚似的鹿角而得意；开心,为自己有那么美的角而陶醉其中。
鹿看到那美丽的鹿角,其实，这是他看到了自己的什么呢?
自己的优点。
是的,鹿看到了自己的长处而欣喜不已，为自己感到高兴。让我们一起来读读鹿自我陶醉的话语吧!（重点指导“啊”。1、读出惊喜。2、读出激动。3、读出喜悦。……一切的感情融于这个错综复杂的“啊”中。）。
在水平如镜的湖面上,起了波纹,此时他又看到什么,心情也起了变化呢?
读读描写腿的句子。
同学们,此时的鹿,他看到了什么呢?
那四条细长的腿。
那四条和他的美丽的鹿角不般配的腿。
看到了那四条让感到美中不足的腿。
也就是他的短处。
他的不足。
读出此时他的一点伤感。
读出他的感叹。
读出他的为自己感到的美中不足。
把你体会到的情绪，通过各自的朗读表达出来。
正在他抱怨之时,他又遇到了什么呢?
请继续往下读。
你读出了什么?
鹿遇到了麻烦。狮子在向他扑来。
于是鹿开始拼命地奔跑。
是什么让他脱离了险境？
生：那四条细长的腿。
生：那四条让他感到难看的腿。
生：那四条让他认为美中不足的腿。
……。
在这紧要关头,是什么差点让他送了命?
那两只漂亮的鹿角，当他的鹿角挂在树丛里的时候,他此时会对鹿角说什么?
生：这该死的角，怎么在这个时候给我带来麻烦，气死人了。（埋怨）。
生：我恨不得把你剪掉。（讨厌）。
生：后悔身上长了那两只角。于是他用尽全身力气，使劲一扯，才脱离了险境。
当他奋力奔跑逃离狮口后,他再次来到小溪边,又会说些什么呢?
原来光讲漂亮是没用的,要讲求实用。
原来身上每一样东西，对我说都是无价之宝。
原来物各有所长,也各有所短。
…
四、拓展阅读。
《同步阅读》灰猫妈妈。
五、拓展延伸。
1.结合生活实际说说自己感悟到的道理。
2.摘抄课文的好词佳句。
3.有感情朗读。
抓两个感叹句为契入点,引导学生研读课文、感受惊险的过程中，通过朗读来加深体会。在平和的环境中，他才自己欣赏到鹿角的美丽。而在危机时刻，是那四条细长的腿救了“我”的命。从而领会到物各有所长,也各有所短的道理。
板书设计。
28狮子和鹿。
鹿角鹿腿。
美丽难看。
差点送命逃。
教学反思：
估算教学设计篇二
教学目标：
1．正确估算几百几十加、减几百几十。
2．结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。
3．根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
教学重点：
正确估算几百几十加、减几百几十。
结合具体情境进行加、减法估算。
教学过程：
一、复习旧知。
1、看谁都能算正确。
800+700＝1500400+500＝900。
这些题目你们是怎样计算的？整百数相加、减，可以先把百位上的数相加或相减；几百几十加、减几百几十可以转化成两位数的口算来算。
2、下面这些数接近哪个整百数？
196接近87接近400。
518接近500221接近200。
二、探究新知。
（一）阅读与理解。
六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？
问题是什么？
需要利用哪些信息？
可以怎样解答呢？
要想解决这个问题，就要知道影院有多少个座位，还要知道六个年级一共有多少人。
（二）分析与解答。
你可以估一估。
把221看成220，先求出六个年级的总人数，把239230。221+看成239得多少呢？221＞220，239＞230，220+230＝450，221大于200，239也大于200，221+239一定大于450，221+239一定大于400，但还是坐不下。不能确定是否大于441。
（三）回顾与反思。
可以怎样检验？221接近220，441-220接近220。一到三年级坐下后还剩下大约220个座位，220小于239，四到你的估算合理吗？六年级就坐不下了。
三、知识应用。
（一）想一想。
你能按照前面的步骤来解决这个问题吗？
如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？196＜200，226＜230，200+230＝430，430＜441，坐得下。196接近200，441-200接近240，240和226相比，足够大了。两个旅行团坐得下。
（二）估一估。
647+232≈880（元）650+230＝880（元）。
答：买这两种食品大约花880元。
你还可以提出什么数学问题？
买面包比买矿泉水大约多花多少钱？
答：买面包比买矿泉水大约多花420元。
（三）选一选。
350＝350能运走。
358+350360+350＝710。
710＜712不能运走。（）。
哪个答案是正确的？还需要知道哪些信息？
四、布置作业。
估算教学设计篇三
这节课一开始我用估一估几个数，让学生回顾知识，为本节课进行的数学活动作好铺垫，接着创设日常生活中的情景，激发学生的学习兴趣，进而主动参与到探索“两位数乘两位数的估算方法“的教学中去，使学生体会到“人人学有价值的数学”。我发现在教学中有几点值得思考：
1、在估算教学中，这是第一次提到在生活中要正确合理的运用估算，而不能盲目套用四舍五入法。例题的解决出现了多种方案：104×49如算成110×50，104×50，100×49，100×50，100×45。怎样使学生能自己感受到第四种算法的合理性，我让学生小组讨论，在讨论中慢慢发现了前两种方法的优越性。符合实际又方便计算，体会到了估算带给我们的捷便。
2、通过练习让学生理解，在进行乘法估算时根据实际情况有时要是把两个因数都要估小，有时要把两个因数都估大，有时要把一个因数估大，另一个因数估小……。
3、只有在实际情境中，才能产生多样化的估算方法。单纯地进行机械的估算训练，是难以提高学生解决实际问题的能力的。只有结合曰常生活进行训练，体验估算的方法，明确估算还应根据实际情况灵活应用，才能提高学生估算能力。
估算教学设计篇四
教学目的：
让学生学会乘法估算方法，并会根据实际情况选择估算方法。
教学用具：投影仪。
教学过程：
一、新授。
1、教学例5。
（2）学生讨论估算方法。
（3）汇报：
生：4950104100。
50100=5000，应该准备5000元。
生：4950104110。
50110=5500，应该准备5500元。
（4）比较。
师：谁的估算好一些？为什么？
生：第二种估算方法好一些。
要求带多少钱，在估算时要把近似数取大些，才不会造成钱不够的现象，所以这道题用第二种估算好一些。
2、p60的.做一做。
独立完成，订正时说估算方法。
二、巩固练习。
1、p61、1。
学生的估计方法可能不一样，只要是正确的都给予肯定，不作统一要求。
2、p61、2-4。
独立完成，订正时说说估算方法。
3、p62、5。
先在小组内交流估计方法，后在全班交流。
4、p62、7，p63、9、10。
独立完成，集体订正。
5、p63、12。
答案：20316，20326，20336，20346。
三、布置作业。
p62、6，p63、8、11。
教学反思：
估算教学设计篇五
教学目标：
1、使学生掌握估算的方法，认识估算的`必要性。
2、使学生能结合具体情境进行估算，并能解释估算过程。
3、培养学生估算能力，运用估算知识解决实际问题的能力以及口头表达能力。
4、感受算法的多样化，培养学生求异思维能力。
教学过程：
一、创设情境，提出学习目标。
1、创设情境：（！）出示口答：下面的这些数是最接近哪个整十数。
49最接近82最接近（）68最接近（）。
11最接近（）73最接近（）26最接近（）。
2、出示课本插图：引导学生找出条件和问题并提出学习目标：
师：今天我们就来学习加减法估算，你们想知道哪些问题？
生答师整理：（1）什么是估算？（2）学习怎样进行估算？
二、互动交流，展示学习成果。
1、小组学习交流：
自主解答例题4，可能出现以下答案：
2、全班展示成果，提出质疑：
（1）还可以怎样算呢？
（2）全班同学共同总结估算的方法。
三、检测成效，拓展延伸。
1、运用估算的方法各小组完成“做一做”及练习六第1~3题。
2、小组内再展示交流。
四、学习反思，总结提高。
1、全班展示错例。
2、分析总结错因，巩固提高。
估算教学设计篇六
教材分析：
本课教学用一位数除多位数的估算，是在学生已经学习了“加减法估算”和“因数是一位数的乘法估算”的基础上进行学习。教材将估算作为一种数学思想方法，教师要让学生充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用，认识估算对培养学生数感具有重要的意义。关于例2的估算，教材中给出了两个不同的估算策略，让学生明确在解决同一个问题时，可以根据需要提供不同的方法，只要合理都可以采用。
教学目标：
1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学重点：
除数是一位数的除法估算的一般方法。
教学难点：
能根据具体情境合理进行估算。
教学方法：
引导法、自主探索法。
教学准备：
口算卡片。
教学过程：
一、复习旧知，巩固技能：
1、师出示口算卡片：
180÷3240÷6250÷5420÷6。
270÷9140÷7120÷6540÷6。
学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。
2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。
二、引入情境，激发兴趣：
1、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图。
师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。
2、呈现李叔叔三人的情境图：
师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？
（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。）。
课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？
同桌交流、讨论。
请学生提出问题，老师板书：
李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？
师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）。
三、自主探索，学习新知：
师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？
生讨论后反馈结果。
请一学生叙述估算的过程。
可能出现以下几种情况：
（1）把124看成120，120÷3=40（箱）。
（2）把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。
师板书：124÷3≈40（箱）。
或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1。
124÷3≈41（箱）。
四、总结方法：
引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。
在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？
估算经常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。
五、巩固练习：
1、“做一做”第1题。
学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。之后解答这道题目。（设计意图：新课标强调的是估算意识，不强求方法的唯一性，教学中采取有效策略，帮助学生理解不同的算法，从中掌握一种自己喜欢的、适合的算法。）。
2、“做一做”第2题。
要求学生独立完成本道题，之后进行全班讲评。
3、练习三第八题。
鼓励学生尽可能多的提出有价值的数学问题并解答。
六、课堂小结：
通过今天的学习，同学们能根据不同的实际情况选择出合适的估算方法。这样我们就可以把学到的数学知识更好的用到生活中了，老师真为你们高兴呀！
估算教学设计篇七
1.体会估算在日常生活中的应用价值，增强估算的意识，并能结合具体情境选择适当的单位进行简单的估算。
2.在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。
3.调动学生的学习主动性，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
【教学重点】结合具体情境选择适当的单位进行简单估算。【教学难点】在现实情境中，培养学生主动运用估算方法解决实际问题的意识和能力。
【教学过程】。
一、根据具体情境，选择合适单位。
(一)引出课题。
(出示货场情境图：小兔来到货场运货，货车的载重量是400千克，一箱货物重188千克，另一箱重193千克)。
画外音：小猪正在焦急的算着，小猴却很快的判断出了结果。师：小朋友们知道小猴为什么这么快吗?(生答)。
师：生活中有很多问题我们只要大致估一估就能快速的解决问题，今天我们就一起继续学习估算。(板书：估算)。
(二)估成整百数。
1.理解“载重量是400千克”的意思。
2.提出问题：大家帮小兔想一想，能不能把这些货物一次运走?(学生独立思考后汇报)。
生：193大约是200,188大约是200，200+200=400，所以能运走。师：正好是400，那是不是一定能运走呢?说说你的想法。
生：把两个数都看大了才400，而实际比400小，所以肯定能过去。师：是啊，193看成200，比实际多估了7千克,188看成200比实际多估了12多千克，这样一共比实际多估了19千克，所以一定能过去。师：刚才大家估成整百数能够很快的帮我们解决了这个问题。现在小兔可以顺利出发了吗?(课件演示小兔装车后离开货场)。
(三)估成整十数。
师：这时小猴子也来到了货场，它能一次运走这些货物吗?
(课件出示：小猴子货车载重量是500千克，一箱货物重278千克，另一箱重235千克。)。
1.凸显矛盾冲突。
生1：能够运走。278大约是300,235大约是200,200+300=500，所以能够运走。(板书)。
师：哦，估成整百数，有道理，还有不同想法吗?
生2：278估成280,235估成240,280+240=520(板书)，520大于500，所以不能运走。
2.小组讨论。
师：请把你的想法和小组内的成员交流一下。
3.解决矛盾冲突。
小组汇报：
生1：我把两个数分别估成300和200,300+200=500，所以肯定能运走啊!
师：正好是500啊?实际是比500多呢还是比500少呢?
生：这个是把278估成280，多估了2，把235估成240是多估了5，加起来一共多估了7，520减去7得到510多，所以肯定运不走。师：大家都同意他的想法吗?我们来看看是不是这样呢?(出示课件：条形图)。
师：哦，也就是说，如果估成整百数，这样估得太粗略了，而估成“几百几十”的数就比较接近了。
小结：所以说，当估成“整百数”不能解决问题时，我们要学会调整调整，把它估成“几百几十”的数进行估算，在解决这个问题时估成“几百几十”的数会更合理一些。
法选取以“十”为单位进行估算。通过两个情境的对比，让学生感受结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，并体会估算在生活中的作用。)。
二、练习巩固。
师：也就是最多能承受600千克的重量。
2.师：首先开过来的是小狗的卡车，请小朋友们帮忙估一估，它的卡车能安全通过吗?
(1)小狗的卡车：车身重324千克，货物重287千克。
(3)师：大家能想个办法让这两辆卡车依次通过吗?
生：可以把灰太狼的一箱货物放到喜洋洋车上，这样两辆车就都能过去了。
师：你真是个爱思考的孩子。(课件演示过程)。
(设计意图：此环节要让学生充分理解“100多”“不够200”的含义，在估算时灵活选用估算方法。在帮助小动物的过程中，体会帮助他人的快乐。)。
3.师：刚才大家帮小动物解决了问题，我这还有个问题想请大家帮帮忙呢?
(出示：济南到青岛的火车票96元，住宿费284元，大约带多少元就够了?)。
师：两个车站的距离是8米，80米还是800米呢?家到b站的距离大约是多少米呢?
5.学校组织同学们去看儿童剧，剧场内一共有800个座位，现在有四所学校分两场进行观看，你认为哪两个学校在同一场观看比较合适呢?要保证每个学生都有座位啊!
三、总结。
师：今天我们用估算的知识解决了生活中的很多问题。你会在哪用到估算?(生说)是啊!在解决实际问题时，可以把数估成整百数，也可以估成整十数，只要你认真观察、认真思考，你会发现估算在生活中有很大用处的!
估算教学设计篇八
教学目标：
1.会写“断、楚、孤、帆”四个字。
2.能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。
3.正确、流利、有感情的朗读并背诵古诗。
4.能正确默写《望天门山》。
教学重点：
1.有感情的诵读古诗。
2.理解古诗大意。
教学难点：
体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。
教学准备：多媒体课件；田字格贴。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、观赏图片，揭示课题。
1.导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看--（课件播放天门山图片）。
3.师抽答。
4.大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。
5.下面请大家齐读课题--第二十一课，古诗两首《望天门山》（教师板书课题）。
二、初读古诗，整体感知。
1.学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
2.指导生字的读音。
3.班齐读，分小组读，指明反馈读。
4.教师出示节奏划分，知道学生读出节奏及古诗的韵律。（课件出示）。
三、逐句品读，理解诗意。
1.再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。（教师将诗句写在黑板上）。
2.指名反馈：哪些字、词无法理解？（天门：天门山。中断：从中间割断。至此回：到这里回旋。出：耸出来。孤帆：单独一只船。帆：船上的风帆，指代船。）。
3.多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。（先抽同学逐句解释，再指导全诗一起说一说。）。
（诗文解释：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。两岸的情商相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。）。
四、再现画面，体会意境。
1.教师示范阅读，学生闭目想象。
2.指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？（一句诗，一幅画）。
3.感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。
4.指导学生读出雄伟磅礴的气势。
5.教师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的壮丽雄伟，体现出诗人借景抒发对祖国山河的热爱。（板书“雄伟秀丽、对祖国山河的热爱之情”）。
6.配乐有感情朗读，熟读成诵。
五、课堂小结，布置作业。
1.指导书写“断、楚”
2.教师总结：丽日照着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过临江两岸的青山翠峰，这是一幅十分惬意和美好的图景。李白借助这些雄丽的景色，表达了对祖国河山的热爱，以及自己豁达、宽阔的胸襟。
3.背诵并默写古诗。
4.为生字“断、楚、孤、帆”组词。
板书设计：
天门中断-楚江开。
气势磅礴。
碧水东流-至此回雄伟秀丽。
望天门山对祖国山河的热爱之情。
青山--相对出。
山水相映。
孤帆--日边来。
估算教学设计篇九
教学内容：（人教版）教科书第46页例三、练习十二第1-3题。
教学目标 ：1、使学生掌握乘法估算的方法，会进行两位数的乘法估算。
2、培养学生的估算意识，归纳概括、迁移推理的能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。
3、培养学生学习数学的兴趣，自主探索、勇于尝试的勇气，感受数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学，学好数学的情感。
教学重点：掌握估算的方法，会进行两位数的乘法估算。
教学难点 ：正确进行估算，培养学生的估算意识。
教具准备：电脑课件。
教学过程 ：一、生活引入。
（做好事）。
指名口头解答。
思想教育：一个人做的好事很少，但很多人都做好事，那么好事就变多了。
指名口头解答。
思想教育：一个人丢的垃圾很少，但是如果每个人都不讲卫生，乱丢垃圾的话，那么我们就只能生活在垃圾堆里了。
二、尝试讨论。
指名列式。
比较算式与复习1、2算式的异同。
根据学生回答，板书课题：两位数的乘法估算。
小组讨论两位数的乘法估算算法。
三、交流归纳。
小组汇报。并指名上黑板板演本组的方法。
把各组的方法与精确值相比较，选出最佳的一种，归纳算法：（板书）第一步：求出两个因数的近似数。
第二步：把两个近似数相乘。
四、巩固练习。
小组讨论。
汇报讨论结果。
老师这里也有一些可以运用估算来解决的问题：
1、一套学生桌椅53元，学校要给四（3）班买68套，大约要花多少钱？
2、我们学校有29个班，平均每个班有63人，全校大约有多少人？
3、学校每月节约电费17元，一年大约可以节约电费多少元？
4、小丽每分钟步行51米，1小时大约走多少千米？
分小组完成，每组指定一个代表上黑板解答，本组同学可以帮助。最后评出最佳的合作小组。
五、质疑提高。
1、这节课学习的是什么内容？
2、怎样进行两位数的乘法估算？
3、关于两位数的乘法估算，你还有那些问题没弄明白？
练习：1、用估算的方法，检验下面各题算得对吗？
47×52=3414 69×51=2992。
2、一本书有50页，每页排23行，每行26个字。这本书大约有多少万字？
3、说出下面哪些内容是估算？
（1）全世界的人口有52亿。
（2）这辆公共汽车上大约有40人。
（3）我们班有68名同学。
（4）在跳绳比赛中，东东跳了98下。
（5）小红3分钟能写85个字。
4、扩展题：一箱苹果32元，买52箱大约需要多少钱？（先估算，再算出精确值，把两个结果比一比，你发现了什么？）。
六、课堂作业 。
练习十二1、2、3。
第一步：求出两个因数的近似数。
第二步：把两个近似数相乘。
估算教学设计篇十
教学过程：
一、新授。
1、教学例5。
（2）学生讨论估算方法。
（3）汇报：
生：4950104100。
50100=5000，应该准备5000元。生：4950104110。
50110=5500，应该准备5500元。
（4）比较。
师：谁的`估算好一些？为什么？
生：第二种估算方法好一些。
要求带多少钱，在估算时要把近似数取大些，才不会造成钱不够的现象，所以这道题用第二种估算好一些。
2、p60的做一做。
独立完成，订正时说估算方法。
二、巩固练习。
1、p61、1。
学生的估计方法可能不一样，只要是正确的都给予肯定，不作统一要求。
2、p61、2-4。
独立完成，订正时说说估算方法。
3、p62、5。
先在小组内交流估计方法，后在全班交流。
4、p62、7，p63、9、10。
独立完成，集体订正。
5、p63、12。
答案：20316，20326，20336，20346。
三、布置作业。
p62、6，p63、8、11。
4950104100。
491045000。
教学反思：学生基本能把数字估计成整十整百或者整千的数，但是在生活中还是不能灵活运用。在什么情况下该估算成整百，整千，什么情况下估算成整十不是很明白。还要加强练习。
教学目的：
让学生学会乘法估算方法，并会根据实际情况选择估算方法。
估算教学设计篇十一
投影仪。
一、新授。
（2）学生讨论估算方法。
（3）汇报：
生：49≈50104≈100。
50×100=5000，应该准备5000元。
生：49≈50104≈110。
50×110=5500，应该准备5500元。
（4）比较。
师：谁的估算好一些？为什么？
生：第二种估算方法好一些。
要求带多少钱，在估算时要把近似数取大些，才不会造成钱不够的现象，所以这道题用第二种估算好一些。
2、p60的“做一做”
独立完成，订正时说估算方法。
二、巩固练习。
1、p61、1。
学生的估计方法可能不一样，只要是正确的都给予肯定，不作统一要求。
2、p61、2-4。
独立完成，订正时说说估算方法。
3、p62、5。
先在小组内交流估计方法，后在全班交流。
4、p62、7，p63、9、10。
独立完成，集体订正。
5、p63、12。
答案：203×16，203×26，203×36，203×46。
三、布置作业。
p62、6，p63、8、11。
估算教学设计篇十二
（人教版）教科书第46页例三、练习十二第1-3题。
1、使学生掌握乘法估算的方法，会进行两位数的乘法估算。
2、培养学生的估算意识，归纳概括、迁移推理的能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。
3、培养学生学习数学的兴趣，自主探索、勇于尝试的勇气，感受数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学，学好数学的情感。
掌握估算的方法，会进行两位数的乘法估算。
正确进行估算，培养学生的估算意识。
电脑课件。
我们学校每个学期都举行流动红旗的`评比活动，那么一个班怎样才可以夺得流动红旗呢？
（做好事）
指名口头解答。
思想教育：一个人做的好事很少，但很多人都做好事，那么好事就变多了。
指名口头解答。
思想教育：一个人丢的垃圾很少，但是如果每个人都不讲卫生，乱丢垃圾的话，那么我们就只能生活在垃圾堆里了。
指名列式。
比较算式与复习1、2算式的异同。
根据学生回答，板书课题：两位数的乘法估算。
小组讨论两位数的乘法估算算法。
小组汇报。并指名上黑板板演本组的方法。
把各组的方法与精确值相比较，选出最佳的一种，归纳算法：（板书）第一步：求出两个因数的近似数。
第二步：把两个近似数相乘。
小组讨论。
汇报讨论结果。
老师这里也有一些可以运用估算来解决的问题：
1、一套学生桌椅53元，学校要给四（3）班买68套，大约要花多少钱？
2、我们学校有29个班，平均每个班有63人，全校大约有多少人？
3、学校每月节约电费17元，一年大约可以节约电费多少元？
4、小丽每分钟步行51米，1小时大约走多少千米？
分小组完成，每组指定一个代表上黑板解答，本组同学可以帮助。最后评出最佳的合作小组。
1、这节课学习的是什么内容？
2、怎样进行两位数的乘法估算？
3、关于两位数的乘法估算，你还有那些问题没弄明白？
练习：1、用估算的方法，检验下面各题算得对吗？
47×52=3414 69×51=2992
2、一本书有50页，每页排23行，每行26个字。这本书大约有多少万字？
3、说出下面哪些内容是估算？
（1）全世界的人口有52亿。
（2）这辆公共汽车上大约有40人。
（3）我们班有68名同学。
（4）在跳绳比赛中，东东跳了98下。
（5）小红3分钟能写85个字。
4、扩展题：一箱苹果32元，买52箱大约需要多少钱？（先估算，再算出精确值，把两个结果比一比，你发现了什么？）
练习十二1、2、3
两位数的乘法估算
第一步：求出两个因数的近似数。
第二步：把两个近似数相乘。
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