编写教案时，教师要根据学生的实际情况和学习需求进行细致的分析和研究。编写教案时要注意将知识点融入到实际生活中，增强学生的学习动力。请大家认真阅读以下教案范文，对照自身教学实践反思和优化教学方案。
人教版小学五年级琥珀语文教案篇一
1、出示“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，你知道这句诗赞美的是哪座名山吗？（黄山）你对黄山有哪些了解？指名说。
2、欣赏“黄山风光”视频。
设计意图：叶圣陶曾说：“作者胸有境，入境始觉亲。”作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；学生学习课文，入境才能情真意切。这里利用视频资料，由景入情，以情观景，启发想象，步入情境。通过多媒体手段创设课文的情境和教师充满激情的语言，唤起学生已有的生活体验和情感积淀，启动情感。
出示课题，引出“黄山奇松”
这也是我们今天要学的课文，首先请齐读课题。读了课题，你知道了这篇课文主要讲了什么吗？指名说。
今天就让我们走进黄山松，去欣赏黄山松，感受黄山山松的奇美！
4、出示第一段，齐读。
你读出了什么？
出示四绝图片。
设计意图：展示黄山“四绝”图片，复习了“黄山四绝”所指，形象快捷地让学生对黄山有了具体、生动的印象，激起学生想了解黄山的兴趣。
理解词语：情有独钟、陡崖、潇洒、挺秀等。
让我们美美地读读第一段。
人教版小学五年级琥珀语文教案篇二
1、学习本课新词，读准字音“鲍、仲”，理解“形影不离、真心待友、管鲍之交、鲍子遗风”词语的意思，并积累有关朋友之间友情的成语和名言。
2、学习用小标题的方法复述三件事的主要内容。
3、通过课文学习，懂得与人交往要以诚相待，要真诚地帮助他人。
人教版小学五年级琥珀语文教案篇三
生自由回答：家用电器、玩具、水果、蔬菜等等的东西。
（生答：下定义、举例子、列数字、打比方、分类别、作比较）。
3、师：如果你选择的是文具，那你要怎么写？例如铅笔盒，它看起来不起眼，确实文具中最有内涵的。（教师拿起一个铅笔盒向大家展示）。
4、我们可以从他的外形特点，使用方法来写。
长有多长？高有多高？宽有多宽？然后介绍它的颜色，打开来，我们可以介绍一下它的功能。
5、师：假如是家用电器的话，我们经常接触的又有什么？
（学生回答：洗衣机、冰箱……）。
首先我们要先介绍它的外形，比如微波炉，“妈妈给我家买了一个格兰仕的微波炉，它……”（教师读范文。）这一段介绍的是它的外形。
紧接着我们可以写它的内部构造，……（读范文）。
作用，对人类的贡献，……（读范文）。
举个小事例，“有一次……”（读范文）。
6、（接下来，以同样的方法分别介绍玩具、水果、蔬菜的写法）。
人教版小学五年级琥珀语文教案篇四
1.理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，认识琥珀的形成过程。培养学生阅读科普读物的兴趣和能力。
2.体会科学家是怎样进行合理想象的。
3.有感情地朗读课文。
一课时。
一、检查预习。
指名读课文，读后思考讨论：
l.课文中讲的这块琥珀有什么特点?(透明的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。)。
2.那么，这块琥珀有什么价值呢?(人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进行科学研究提供了依据。)。
二、启发谈话。
这篇课文的作者通过仔细观察这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过程。
三、阅读课文。
1.指名读第一自然段。
2.读后讨论：“约摸”是什么意思?为什么一万年前要用上“约摸”这个词?
(“约摸”，大概估计。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来肯定超过一万年了。)。
3.老师小结：因此，科学家的推测和估算是有根据的。
4.指名读第2-11自然段。读后思考：
(1)我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必须具备的第一个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。
(2)课文中有几处写了太阳光的热?找出有关的句子读一读。
(3)为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，“太阳光热辣辣地照射着整个森林?”(因为松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。)。
5.老师小结：因此，炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必须具备的第二个条件。
6.课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科学家想象的根据是什么?(由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要淹没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。)。
7.指名读第3-4自然段。
8.老师小结：作者对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活灵活现。
9.指名读第8自然段。
10.老师小结：作者对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它小心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得十分传神。
四、继续学习课文。
(松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必然要挨得非常近。这样就出现了千载难逢的巧遇。这是完全可能的，因而想象是有根据的，十分的合理。)。
2.老师小结;松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂继续地往下滴，又把原来的盖住了，就积成了一个松脂球。
3.思考讨论：松脂球是怎样变成了化石的?
(后来经过很长的时间，地壳发生变化，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，这就形成了儿石。)。
五、启发谈话。
对于这块琥珀的形成，科学家的想象也很合理。
1.这块琥珀是怎样被发现的?(风吹浪卷到岸边，孩子踩着后挖了出来，孩子的爸爸认出这是一块琥珀。)。
2.渔民看到这块琥珀，为什么说“这是很少见的?(一块琥珀包裹两只虫子是很少的，再次表现出了这块琥珀的不可多得，极有价值。)。
六、齐读最后一段。
七、老师小结。
这块琥珀给科学家们提供了研究的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在一定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学研究上的价值。
人教版小学五年级琥珀语文教案篇五
教学目标：
1、学会生字词，学习诗歌理解内容。
2、个性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。
3、提升学生对诗歌的解析能力，并发展对诗歌的喜爱之情。
教学重点：
1、能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。
2、能想象并说出《村晚》所描绘的景象。
教学难点：
个性化理解诗歌。
教学设计：
一、游戏引入，营造情境。
1、我们先玩个游戏。
举个例子，我这儿有个词：树，我给它前面加个词儿：高大的树。
大家懂了吗？好，现在开始，准备，想到了就站起来说。
草——青青的草。
池塘——碧绿的池塘。
水——清澈的水。
山——巍峨的山。
落日——红红的落日。
放牛娃——快乐的放牛娃。
牛——悠闲的牛。
……。
2、很好，现在换一种方式，把要加的词放在后面，比如：树——树长得根深叶茂。
学生说。
学生说。
二、初感诗歌，激发疑问。
1、我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫——雷震（板书）。
指名解题：看了诗题，你想到什么？
（“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。）。
这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。
学生上黑板板书古诗：
村晚。
草满池塘水满陂，
山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，
短笛无腔信口吹。
其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求：读流利，有问题可以在书上做个记号。
学生自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。
2、好，诗已经写完了，现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢？
（指名读）。
读完后教师组织学生评点一下朗读情况。
3、激发疑问。
读了这首诗，谁有问题吗？
让学生阐述自己想到的疑问，教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。
问题假设：
1)、诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗？（明白它们的意思是相同的，都是包括了池塘和池边上的岸上两部分）学生找出诗句中和图画上想对应的地方，看看图，再说说诗句的意思，理解这一行诗写出了水草丰美的样子，写得生机勃勃。
2)、这一行里的“山衔落日”是什么意思？看图理解诗句的意思。（意思是山叼住将要落下去的太阳）为什么要用“叼”字呢？找出社区动画上和诗句内容相对应的部分，并用自己的话说一说。
3)、理解寒漪，（指的是清凉的水面波纹。）“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）从图画上能看出这句诗的内容吗？为什么？你能相象出这部分的图画吗？（学生自由的发挥想象，比如可以说说图画上没有的内容是怎样的）。
4)、“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。）“归去”是指去哪里？（去村里）“横牛背”是什么意思（看图理解该词的意思。）看看牧童在牛背上干什么？哪一句诗和这个画面是对应的？（理解“短笛无腔信口吹”，明白这句的意思是：手里拿着短笛不成腔调地在吹。）听一支牧童短笛。
师：好，还有问题吗？（肯定已经没有学生再有问题了）如果没有，那我们就要开始运用我们的智慧来解决这些问题了。
三、指导学法，理解诗歌。
让学生讲讲解决的办法。
学生开始尝试通过各种方式解决问题。
2、集体交流。
3、谁能将自己对整首诗的理解说说看？
学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。
四、深入诵读，表达感悟。
1、诗歌讲究音律美，我们读诗时应该注意什么呢？（指名说）。
2、提出要求：应该把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清晰、响亮。
3、学生自由练读。
4、指名读，学生评议。
人教版小学五年级琥珀语文教案篇六
三、实践应用。
四、教师活动预设。
（一）谈话引入，初读课文。
1．同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。
2．板书课题。
3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。
4．检查自读情况。
（二）精读课文，把握主要内容。
1．自读课文，指名说说课文的主要内容。
2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）。
3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。
苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。
（三）达成共识，感受阅读乐趣。
1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。
2．全班交流，重点交流“闲书”问题：
（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！
五、品味题目寓意。
再读课题，说说题目的含义：
1．与二人名字相关。
2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
六、课外拓展：（任选一、两项）。
1．搜集名人读书故事或读书名言。
2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。
人教版小学五年级琥珀语文教案篇七
a、自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会.
b、出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.
c、从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?
d、出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重.
e、自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举。
数字方法来说明的好处.
f、你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会.
人教版小学五年级琥珀语文教案篇八
2、能生动形象地把物品特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。
3、按说明文的一定顺序写作，将说明文的表达方法恰当运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
教学习作重点。
按说明文的一定顺序把特点、用途、好处、使用方法、生活习性等介绍清楚。
课前准备。
每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有产品说。
明书也可以带来。
教学过程。
人教版小学五年级琥珀语文教案篇九
2、齐读课题，真心待友什么意思?(真心诚意对待朋友)。
3、文中鲍叔牙的朋友是谁?简介鲍叔牙和管仲管仲和鲍叔牙都是生活在2650多年前春秋时期，两人都是齐国的贤臣良将。他们年轻时就结为好友，一向交情深厚。
4、师：认识了这一对朋友，我们一起看看文中哪个词语来鲍叔牙和管仲之间的关系密切?(形影不离)。
二、初学课文，整体感知。
1、课文写了鲍叔牙真心待管仲几件事?快速读文，等会儿请你来介绍一下这几件事情，可以用什么情况下，鲍叔牙怎么样的句式来说。
出示：管仲家境贫困时，鲍叔牙出钱帮助做买卖。打仗时，鲍叔牙为保护管仲而受伤。做官后，鲍叔牙为成全管仲而辞官。
三、品读课文，学习鲍叔牙真心待友的三件事。细读第一件事。
1、哪些语句能看出鲍叔牙真心待友?
2、反馈;交流句子，说说理由。※鲍叔牙掰着手指算了算，说：“钱由我出，你就想想怎样做生意吧。”※每次赚了钱，鲍叔牙总是把大部分给管仲，自己只留一小半。(鲍叔牙出钱出力，但赚了钱却将大部分给管仲。(毫无私心)※鲍叔牙诚恳地说：“我们是朋友，你家有困难，我理应帮助。你就收下吧!”(鲍叔牙把帮助管仲看作是理所应当的事情，真是情同手足啊)。
4、你能不能用一组关联词说说鲍叔牙是如何真心对待管仲。
5、鲍叔牙为了帮助管仲不仅出钱出力，而且还将赚了钱却将大部分给管仲。老师将这个小故事概括了小标题呢：出资助友(板)。
人教版小学五年级琥珀语文教案篇十
1、小组学习，找一找哪些语句能看出鲍叔牙真心待友?读一读这些句子，哪些词语最能表现出鲍叔牙真心对待管仲?尝试列小标题，注意要抓住要点，简明醒目，形式尽量保持一致。
2、反馈※每次打仗，鲍叔牙都紧紧跟在管仲身边。冲锋时，他跑到管仲的前头;后退时，他又走在管仲的后边。遇到危险，鲍叔牙都毫不犹豫地用自己的身体去保护管仲。
在一次战斗中，鲍叔牙受了伤，管仲急忙为他包扎伤口。管仲看到流血的伤口，难过地说：“你是为了我才受了伤的啊!”鲍叔牙笑了笑，说：“没关系!没关系!”(这真是危难之中见真情啊!)。
1、哪些词语最能表现出鲍叔牙真心对待管仲?
2、排比句的运用在这里有什么好处?指导朗读排比句。
3、你能不能也仿照刚才的小标题说说看呢?以身护友(板)。
四、研读第三件事情。
1、齐读：后来，他们在齐国做了官，都是很有才华的政治家。管仲在鲍叔牙支持下成功地进行了改革，使齐国成为当时大的国家。不久，管仲的官职超过了鲍叔牙。这时，一些大臣议论纷纷，替鲍叔牙抱不平。
2、大臣们为什么要为鲍叔牙打抱不平呢?大臣们会说些什么呢?有的说()有的说()。
3、鲍叔牙自身很有贤能，但是他却举荐管仲让他当丞相，并且管仲的官职超过了他。难怪有人要非议管仲，鲍叔牙知道自己如果继续做官，可能对管仲不利，于是就毅然决定向齐桓公辞官回乡。这可以概括出：辞官为友(板书)。
4、师：面对鲍叔牙的辞官，齐桓公挽留他，说：“你是一位品德高尚的人呀!管仲就是您推荐给我的。现在为了他，你要辞官了。我要管仲，也需要你。你留下吧。”鲍叔牙内心产生了强烈的斗争，请你设身处地思考一下，他会如何想?鲍叔牙()。
5、师：于是就在第二天，鲍叔牙还是悄悄地离去了。鲍叔牙为了朋友的前途，更是为了国家的利益，甘愿放弃自己的官职。管仲果然没有辜负好友的一片真心。
6、补充资料：为了达到民足、国富、兵强，管仲进行了一系列改革。齐国由于管仲实行改革，很快强盛起来，他还辅助齐桓公做了诸侯霸主，为齐桓公创立霸业立下了不朽的功勋，被齐桓公尊为仲父。鲍叔牙也因此被后人称为历一个大贤大智之人。
五、复述“真心待友”的事。
1、鲍叔牙与管仲亲密无间，并如此真心对待管仲。鲍叔牙为了资助管仲，出钱帮助他做买卖，为了保全管仲，用自己的身体保护他;为成全管仲，辞官力荐。
2、同学们一定被鲍叔牙真心待友而感动，正因为鲍叔牙真心诚意地对待管仲，所以——出示：管仲逢人就说：“生我的是父母，而真心待我的是鲍叔牙!”
3、管仲十分动情，饱含着对鲍叔牙的感激，洋溢着对真挚友情的礼赞。知己之人、知遇之情的难能可贵。4、后来人们把管仲与鲍叔牙之间的友谊称为“管鲍之交”，管鲍之交，也成为交友的典范，流传千古。这种交情的基础不是利害关系，不是互相借重、互相吹捧，而是真心相助，不图回报。用来形容自己与好朋友之间亲密无间，彼此信任的关系。
板书设计：
鲍叔牙真心待友。
管鲍之交鲍子遗风。
(管仲)。
出资助友。
以身护友。
辞官为友。
作业设计：
1、听写27课9个词语，家长听写并签字。
2、完成27课上海作业。
3、积累关于友谊的名言。
4、预习28课(听录音，熟读课文，解决不懂的字和词语)。
人教版小学五年级琥珀语文教案篇十一
学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班发言.
1、松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话，体会它统领全文的作用.
2、课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励学生从不同方面回答，教师加以归纳.
漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面表现它的特点.
人教版小学五年级琥珀语文教案篇十二
1、学习抓住特征介绍事物的特点。
2、学习形象、生动的说明语言。
3、培养保护动物、保护生态环境的观念。
注重课前自主预习，内容可包括搜集相关资料、了解课文内容、理清顺序、掌握词语等。充分利用学生搜集的资料，学习文体特点和语言特点。展示听、说、读、写、讨论等多种形式的课堂活动。以上述手段体现学生的主体地位。另外，注意对学生思给能力、创造能力的培养，注意文与道的有机结合。一课时完成。
（播放配乐大森林图片，吸引学生注意力。）。
生：加点风声，让树枝动起来。
生：加一些小动物，让它们在树林里活动。
师：同学们设想得很好。树林是动物的乐园，提到动物，我们来欣赏一段卡通画。
（播放卡通动画，引起学生学习兴趣。）。
师：你看到了哪些动物？有你喜欢的动物吗？
生：有！老虎、孔雀、蚂蚁……。
师：不过，今天我们的主角还不在这里，它是谁呢？我们就请它闪亮登场吧！
（屏幕显示课题，配以松鼠图片，揭示主题。）。
生：松鼠！
师：对，同学们看着画面，你能用一个词概括松鼠的特点吗？
生：可爱！
师：我们的课本里又说到了松鼠什么特点呢？请打开书。
（此环节从创设情境入手，循序渐进导入课题，并结合直观手段既符合学生认知规律，又有利于调动学生学习兴趣。）。
指名朗读课文各自然段。
师：对于他们的朗读你有什么要说的或者要帮他们指正的地方。
师：对于课文内容你有什么要问的？有什么是想要知道的？
（自主质疑，互助解疑，培养自主互助学习的能力。）。
师：可见大家的预习不错。我们来个课堂测试，看谁能过关，好吧？
（屏幕显示测试题：词语释义；用上面的两个、三个词组成一句或几句话。）。
师：大家在测试中的表现不错，作为奖励，我们来看一段小电影。
（播放有关松鼠一段影片，通过直观影像充分调动学生自主学习的兴趣，对课文内容有进一步了解。）。
生：都提到坐着吃东西的样子。
生：都体现了松鼠做窝的技艺高超。
生：都能看出松鼠乖巧可爱。
……。
师：能找出课文中你最喜欢的语句来读一读吗？你为什么喜欢？
（培养学生对课文内容自觉的感司力、朗读能力语言概括能力和语言表达的能力。）。
师：对松鼠有了一定了解就以松鼠的形象设计一套邮票。同学们将分组准图示的画片帖在黑板上，每组选一个代表说说你们设计的邮票的名称。
生：追逐。
生：倒挂金钟。
生：调皮。
生：我们是好朋友。
生：真好吃！
……。
（让学生动手，分组设计邮票，在协作中完成对课文的进一步深入理解，并形成自己对课文的独特感受。）。
师：现在知道书上是怎样概括松鼠特征的吗？
生：漂亮、驯良、乖巧、讨人喜欢。
生：我从《辞海》上查到了关于松鼠的解释“……”
生：我上网了解到松鼠的习惯……。
师：不错！做为奖赏老师请你们听一个故事。
（放录音故事，培养学生集中听的注意力。）。
生：课文重在介绍松鼠的特点，属说明文。
师：那么网上和《辞海》中的解释也是说明呀？
生：课文的语言比它们更生动、更活泼，我们更爱读。
师：同学们回答得很好！像课文这样的文章叫做“科学小品”，它的特点刚才同学们的回答已经概括起来了。
（屏幕显示，科学小品的特点。）。
学生谈及课文具体语言的特点。
（充分利用和学生查找收集的资料组织教学，引发思考，培养其广泛学习的兴趣、习惯以及抽象、概括的能力，再以理论为指导对文句作分析品味，不失为训练语感的一种好方法。）。
师：大家对课文还有什么疑问或由课文联想到什么？
生问：松鼠不是肉食动物，它为什么逮鸟雀？
师：对呀？哪位同学能回答这个问题？
生答：
1、练习动作的机敏。
2、和小鸟闹着玩。
3、因为小鸟叫，吵得松鼠睡不好觉。……。
生问：松鼠寿命有多长？
无人回答。
师：这可真是个难题，把我们都难住了。这样吧，这一题作为作业，大家课后完成，可以向自然老师请教，也可以上网查资料。再谈谈由课文产生的联想吧！
生：课文上说松鼠的皮可以做皮衣，肉可以吃，我觉得太残酷了，我们应该保护小动物。
师：他说得对不对？
大部分学生赞同。
（适当引导和培养学生保护环境，热爱大自然，保护小动物的意识。）。
师：假定电视台要录制一期以动物保护为主题的节目，要到你们班来采访，我们推荐一位主持人吧！
师：（将书卷起递过去）这就是话筒，我们看你的即兴采访。
主持人采访学生，谈动物保护。
（培养学生的质疑能力，体现联系生活跳出课本的教学意图，体现语文学科的人文特质）。
人教版小学五年级琥珀语文教案篇十三
《黄山奇石》是小学语文第四册教材中的一篇课文，语言生动，描写形象，富有情趣。我基于对课文特点和学生状态的深刻分析，事先进行了精心的教学设计，教学过程中运用了电教媒体，获得了理想的教学效果。
一、课文特点与学生状态分析。
《黄山奇石》这篇课文即有抽象概括的描写--那里景色秀丽神奇，又有具体形象的描写--仙桃石，猴子观海等4种奇石。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现!就在校的学生来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验，可是本学期出，在归类识字中，通过看图识字，学习安徽黄山“等风景名胜，学生又对桃、猴、鸡、等有丰富的生活经验。这样，我在教学中，便充分利用学生已有知识和生活经验，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。
《黄山奇石》这篇课文，通过对黄山奇石的学习，使学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇，尤其是奇石更有趣，激发了学生们对祖国黄山的喜爱。同时也更加热爱伟大祖国的山河。为了达到教学目标，我在教学本课时充分运用了电教媒体，使学生真实、生动、形象地感知课文内容。更准确、更直观。同时对文章中的重点词语有帮助学生理解的重要作用。黄山风景真实地出现在学生眼前。学生有种身临其境的感觉。在教学中我还充分利用挂图，布置在版书里，例如：仙桃石的挂图对应着版书文字”仙桃石“使学生直观、生动地感知文字与文字所表现出的画面。生动、活泼教学效果较好。根据文章的特点，我采用了许多教学策略。
1.让学生充分地想象。
2.让学生通过言语广泛交流。
在教学本课时，我努力设计问题有一定的分量，达到一石激起千层浪的效果，让学生广泛交流，例如：给奇石起名字、通过写法迁移让学生按描写四种奇石的方法，口述天狗-这块奇石的样子。还有“猴子观海这块奇石有趣在什么地方?”等等这些问题的设计。学生组织语言的过程中，训练了思维过程，语言表达能力。真正把语文课上成语言文字训练课。
3.通过想象、再表达、再看录像。
在教学时，我让学生通过丰富的想象，然后表达，最后再看录像的方法进行教学。例如：教学“仙桃石”等四种奇石，和略写了“天狗-”等几种奇石，我都采用了这样的教学方法。这样的教学过程不以录像阻滞学生的想象，充分调动和挖掘学生智力因素。
三、基本的教学过程。
1.激发情感、形象体验、整体感知。
首先通过录像，展示出“黄山”其中的一个画面，然后根据归类识字[1]，学生所获得的已有知识经验，和屏幕上的画面相互对照，感知这就是“黄山”。接着教师提问：“谁去过黄山?”“谁在电影电视里见过黄山的风光?”学生回答的不够准确，完整。师说：“今天这节课老师带你们到黄山游览一翻，你们高兴吗?学生非常高兴!从而引发学生的情感。教师放录像”黄山奇观“风光片，秀丽的风光与录音范读相结合，感染了学生，激发学生乐学兴趣，进入了情境，心弛神往、自然地进入了课文的学习情境之中。
2.艺术开篇，解题定向，创设情境。
《黄山奇石》一课的课题，我设计在讲完第一自然段才出示完整的。在教学中，对第一自然段中的两个重点词语”闻名中外“”秀丽神奇“通过对两个词语的分析鉴赏、学生体会出黄山”奇石“秀丽神奇、有趣极了，知道作者下文要介绍，描写的正是”奇石“。就在这时板书”奇石“，此时，课题出示完整，学生头脑中想象着黄山的奇石到底有多神奇，多有趣呢?学生在设计的情境中开始积极主动的学习。
3.电教运用，有利于感性向理性认识的飞越。
如教学《黄山奇石》第二段，通过读、品词析句，让学生感知”仙桃石“的神奇有趣之后，教学时，我提问：”这块石头像什么?“学生回答”像桃子“我又问：”这块石头非常像桃子，那就叫它桃子石不行吗?为什么叫它'仙桃石'呢?“学生展开了想象”平常的人无法把这么大的桃石搬上山，是神仙从天上把天上的仙桃扔下来，变成了仙桃石可见，学生已是“语悟悟其神”;这从学生朗读时流露出来的喜爱之情和惊叹之语也可看出来，最后教师问：“作者是怎样描写的呢?”从而学生明白了作者怎样写。在学习完课文描写的四种奇石后，通过录像再观4种奇石的真实画面。学生通过课文的学习和真实的影像进行对照，后经赏析的熏陶。久而久之，学生理解和运用语言文字的能力自然会提高，思维同时也得到了发展。
教学第三、四、五段时，奇石的名字的命名，是根据石头的样子加上人们的想象最后来命名。如“金鸡叫天都”，教师问：“为什么称这几块巨石为金鸡?学生回答：”是早上太阳光照射在巨石上，就像镀了一层金一样，所以称金鸡“。教师依次再问：”叫天都又是怎么回事呢?“学生回答：”是因为这几块巨石正对着天都峰，所以人们给这几块巨石命名为金鸡叫天都“。从而学生从学会最终达到会学。此时教师放录像再观看”金鸡叫天都“的情景。
4.总结学发、指导迁移、形成能力。
《黄山奇石》一课，二、三、四、五自然段描写奇石的方法是一样的，都是先写”奇石在什么地方，什么样子，根据想象起名字“。教师在电脑上点击出学法规律，让学生开动脑筋，师说：”我们通过学习，可以给奇石起名字，反过来，知道奇石的名字，也可以想象奇石的样子。“学生通过讨论，最后按老师出示的写法，叙述”天狗-“这块奇石的样子。这样促进学生能力的提高与形成，就一定能达到质的飞跃。
5.声情并茂、形象生动、引发学生爱国热情。
在课尾，引导学生热爱黄山、热爱祖国的山河，我设计了让学生给黄山没有名字的奇石起名字。学生通过看录像画面给奇石起了许多生动、有趣的名字。从而感到祖国的黄山还有许多有趣、神奇的奇石，正等他们去给起名字呢!最后我问：”同学们学习了这篇课文最想说的是什么?能告诉老师和同学们吗?“学生说出了他们对祖国黄山的热爱、同时要立志去建设黄山和祖国的山河，要把祖国的山河建设得更美丽!
《黄山奇石》一课，充分利用电化教学，使学生从中了解到黄山的奇石多而有趣、神奇。电教手段的运用不仅解决了学生没有的生活经验，而且更进一步的学习到了祖国黄山的美丽。达到了良好的教学效果。电化教学的运用是针对学生的无意注意，让学生自然而然地产生兴趣、自觉地去学习，就象看电影一样，不知不觉地记住情节那样。这种课堂电化教学中教师对信息的加工与学生脑中内部的信息加工的”里应外合"，使课堂教学由量的递增达于质的飞跃，最后完成教学目标。
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人教版小学五年级琥珀语文教案篇十四
公元前341年，魏国举兵攻打韩国。
魏国向齐国求援，齐威王派大将田忌、军师孙膑帅兵前往救韩。魏惠王得知这一消息后，即派太子申、大将庞涓率兵10万阻击齐军。可是，魏军抵达齐魏边境时，齐军早已越过边境西去。
魏军猛追齐军，田忌问孙膑如何对付魏军。孙膑眉头一皱，计上心来。他对田忌说：“魏军速成剽悍，以为我军怯弱，而我们利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。”田忌练练称赞：“好极了!好极了!”便采用了孙膑之计。
根据预定的作战方案，两军一接触，齐军就立即后撒，诱敌深入。庞涓在追赶齐军的途中，发现齐军遗下的灶足够10万人吃饭使用，心里不免惴惴不安。第二天却发现齐军的灶减去一半，他又振作精神，令士兵加速追赶。
第三天，齐军的灶只剩下供3万人用的了，庞涓认为这是齐军不敢迎战纷纷逃亡所致。他骄傲地说：“我知道齐军一向怯弱，你们看，三天之中，逃跑的士兵就已经超过半数!”于是，他丢下大军，率领一支轻装的骑兵，孤军深入，不分日夜地穷追齐军。
孙膑根据庞涓的行军速度，判断魏军在日落后可到达马陵道。马陵道位于两座大山之间，地势险要树林茂密。孙膑让士兵把树砍倒，横七竖八丢在路上，只留其中最大一株，剥去树皮，写上“庞涓死于此树之下”几个大字。孙膑挑选了一万名弓箭手埋伏在附近，命令他们夜间看到火光就一齐放箭。
一切布置停当，夜幕降临时庞涓已率部进入马陵道。因为道路被遍地树木阻塞，魏军只得停下来。暮色中，庞涓隐约发现一株剥皮大树写有数个大字，就命人点起火把，想看个究竟。就在这时，齐军万箭齐发。庞涓自定败局已定无法挽回，长叹道：“让孙膑这小子成全了名声。”于是手持佩剑自刎而死。魏军失去主帅，顿时乱成一团，溃不成军。齐军成圣进攻，全歼魏军，并俘虏了魏太子申。
学习目标：
1.认读“韩、忌、懦、暮、溃、歼、虏”7个生字。
2.默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。
3.理解课文内容，知道齐军取胜的原因。
重点：默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。
难点：理解课文内容，了解古代的军事谋略在战斗中的作用。
教学方法：先学后教，当堂训练
教学课时：1课时
教学过程
一、激趣导入
大家以前学过《空城计》这个故事，知道你诸葛亮运用空城计，巧妙地躲过你一场灾难。其实，类似运用计谋作战的故事，在我们中国历还有很多很多。今天我们学习的'课文，又是谁巧妙地应用你什么计谋，最终获得了战争的胜利呢?一起来学习吧。
二、检查交流，检查字词。
出示：
韩国、田忌、怯懦、暮色、溃不成军、全歼、俘虏。
学生认读，自主学习。强调“韩、歼”韵母是前鼻音，“虏”生母是边音。
三、细读课文，感悟理解
1.自读课文，理清层次。
故事背景(1、2自然段)
故事经过(3至6自然段)
2.默读看课文，介绍梗概。
引导学生说说课文主要写了一件什么事情?
3.精读课文，知道什么是“减灶示弱”，了解它对战争起读影响。
(2)合作交流。
出示：“魏军素称剽悍，以为我军怯弱，而我们正好利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。”
分析
魏军：素称剽悍，以为我军怯弱(骄傲、轻敌)
我们：利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。
孙膑这句话中，讲了几个条件可以战胜敌人?那个条件可以不要?(每个条件都是必要条件，“减灶示弱”是关键条件)。
(3)画出庞涓都心里活动都句子，说说他为什么会产生这样都感觉?
(4)用导读法感悟孙膑地“料事如神”和庞涓地“轻敌傲慢”
师导：庞涓第一次在追赶齐军地途中，发现――
生接：齐军遗下地灶足够10万人吃饭使用，
师导：庞涓心里――
生读：不免惴惴不安
师导：到了第二天，庞涓却发现――
生读：齐军地灶减去了一半，
师导：庞涓
生读：又振作精神，令士兵加速追赶
师导：第三天，庞涓高兴极了，因为――
生接：齐军地灶只剩下供3万人用的了
师导：庞涓认为――
生接：这是齐军不敢迎战，纷纷逃亡所致
师导：所以，庞涓骄傲地说――
生接：万知道齐军一向怯懦，你们看，三天之中，逃跑的士兵就已经超过半数
师导：庞涓再也顾不上多想，便――
生读：丢下大军，率领一支轻装地骑兵，孤军深入，不分日夜地穷追齐军。
讨论后，教师点拨：
“孙膑根据庞涓地行军速度，判断魏军在日落后可到达马陵道。马陵道位于两座大山之间，地势险要，树林茂密。”
交代道路战事地地点(马陵道)、天时(日落后)、地利(地势险要，树林茂密)
“一切布置停当，夜幕降临时庞涓已率部进入马陵道。因为道路不被遍地地树木阻塞，魏军只得停下来。”
孙膑的“运筹帷幄，料事如神”
“魏军失去主帅，顿时乱成一团，溃不成军。齐军乘胜进攻，全歼魏军，并俘虏了魏太子申”
交代了“马陵之战”的最后结果，进一步突出了它在“援韩战争”，所起地决定性作用。
理解思考：你觉得孙膑和庞涓各是怎么地人物?
四、总结课文，拓展延伸。
1.复述课文。
2.拓展延伸：找“孙膑和庞涓”地故事读读。
板书
25马陵之战
孙膑 减灶示弱――胜
智取
庞涓 骄傲轻敌――败
根据《竹书纪年》的记载，“梁惠成王二十八年，穰疵率师及郑孔夜战于梁、赫，郑师败逋。”魏国派遣襄疵攻打韩国汝南的梁、赫，韩国派将军孔夜应战，韩国战败，后求救于齐，于是就有了司马迁笔下，齐国在韩国五战全败后才出兵救援的记载。《战国策》中也有《南梁之难》一篇描述此役。
南梁在汝河上游，秦朝后称梁县，今属汝州。韩魏两国在此暴发激战，双方统帅是孔夜和襄疵，并非《史记・孙子吴起列传》中所说，是庞涓领兵攻打韩国。
韩国得到齐国答应救援的允诺，人心振奋，竭尽全力抵抗魏军进攻，但结果仍然是五战皆败，只好再次向齐告急。齐威王抓住魏、韩皆疲的时机，任命田忌为主将，田婴为副将率领齐军直趋大梁。孙膑在齐军中的角色，一如桂陵之战时那样：充任军师，居中调度。
但根据《战国策・南梁之难》记载，韩国并非得到齐国允诺才主动出击五次战败，而是齐国暂时坐山观虎斗，等到韩国五次战败后才出兵救援。献计者也是张丐，并非孙膑或田忌。魏国自己的史书《竹书纪年》中，也没有记载孙膑、田忌和庞涓参与了此战，马陵之战双方的统帅是魏太子申和田盼。
魏国眼见胜利在望之际，又是齐国从中作梗，其恼怒愤懑自不必多说。于是决定放过韩国，转将兵锋指向齐军。其含义不言而喻：好好教训一下齐国，省得它日后再同自己捣乱。魏惠王待攻韩的魏军撤回后，即命太子申为上将军，庞涓为将，气势汹汹扑向齐军，企图同齐军一决胜负。(魏国兵力没有记载)
齐军已进入魏国境内纵深地带，魏军尾随而来，孙膑针对魏兵蔑视齐军的实际情况，在认真研究了战场地形条件之后，定下减灶诱敌，设伏聚歼的作战方针，造成在魏军追击下，齐军士卒大批逃亡的假象，并在马陵利用有利地形选择齐军中1万名善射的弓箭手埋伏于道路两侧，规定到夜里以火光为号，一齐放箭，并让人把路旁一棵大树的皮剥掉，在上面书写“庞涓死于此树之下”字样。
庞涓在接连3天追下来以后，见齐军退却避战而又天天减灶，武断地认定齐军斗志涣散，士卒逃亡过半。于是命令部队丢下步兵和辎重，只带着一部分轻装精锐骑兵，昼夜兼程追赶齐军至马陵，见剥皮的树干上写着字，但看不清楚，就叫人点起火把照明。字还没有读完，齐军便万弩齐发，给魏军以迅雷不及掩耳的打击，魏军顿时惊恐失措，大败溃乱。
庞涓智穷力竭，眼见败局已定，遂愤愧自杀。齐军乘胜追击，又连续大破魏军，并俘虏了魏军主帅太子申。
人教版小学五年级琥珀语文教案篇十五
下面是关于小学语文说课稿范文《琥珀》，希望大家可以通过本文掌握一些写说课稿的技巧!
《琥珀》是一篇科学小品文，它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。
1.在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。
2.课外延伸，发挥学生的创造潜能，激活学生的想象能力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。
1.理解课文内容，根据琥珀的样子推想它的形成过程，体会科学家是怎样进行合理想象的。这也是本文的教学重难点。
2.发展学生的合作、探究精神，根据其它的化石推想成因，学习有依据的合理的进行想象，培养想象能力。
3.通过学习，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，树立热爱科学的情感。
(一)整体把握课文，进入语文实践。
教师出示文中“琥珀”的图片，学生围绕这块琥珀，说一说课文都写了哪些内容。
随着学生的汇报，抓住琥珀的样子与它的价值这一段落，学生进行朗读，发现“想象”和“推测”两个词语，并理解意思。随之和科学家一起合理想象琥珀形成的过程。
(二)探究学习，在语文实践中想象。
这一环节是本文教学的重点环节，也是培养学生探究想象能力的体现。
2.学生会想到要有松脂包裹两个小东西，而松脂的形成必须是在炎热的夏天从松树上渗出。这样学生再来读课文可以找到许多相关琥珀形成过程的语句。
3.学生读一读这些句子，说一说它们与琥珀的形成有什么关系。
4.在这个过程中，教师适时引导学生发现：这块琥珀的价值还在于同时有两个小东西被包裹在松脂球中，使人们知道在远古时代世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。教师演示：用一大滴松脂来包裹一只苍蝇和蜘蛛，学生发现这并不能做到。因为苍蝇和蜘蛛都会在松脂落下来的一瞬间逃离。此时学生的兴趣会很高涨，教师借势让学生再次读课文，学生发现科学家推测苍蝇轻松得意，所以丧失了警惕，没有注意身边的危险。而蜘蛛一心一意地要把苍蝇当美餐，就忘记了所处的环境。这为下文松脂把它们包在一起提供了可能。这样学生感受到科学家推测过程的合理，那一瞬间是在绝对自然的情况下发生的。
5.这时，学生对科学家的合理想象，严谨思考产生佩服之情，教师播放松脂球形成的动画，增强学生的直观认识，再来朗读这个被推测出来的小故事，情感会自然流露。
6.教师引导学生认识松脂球变为化石的必备条件要经历沧海桑田的巨变。
(三)课外延伸，进行综合性学习。
1.学生结合科学家的想象与查找的课外资料，再来想想这块琥珀还有可能形成的过程。学生通过讨论、比较，会感觉很难想象出新的过程，由此更加敬佩科学家想象的合理。
2.语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。教师出示“柏抱槐”图，学生小组讨论它的形成过程，要做到想象合理，课后练习写出一篇像课文一样的科学小品文。
语文是一个包容性较强的学科,朗读、想象、创造的完成掀起了一个又一个的课堂高潮,使学生受到美的熏陶感染,这是语文课带给学生的独特的情感体验,也是语文课的魅力所在。
人教版小学五年级琥珀语文教案篇十六
1、学习本课重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。
2、分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
1、句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人的道理。
2、学习本课重点突出，主次分明的写作方法;学习本课借物喻理的写作方法。
实物投影。
1、猜谜语。
根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。
2、板书课题，齐读课题。
3、回忆一下，作者围绕花生写了哪些内容?其中哪部分是主要的?
板书：种收吃议。
这节课我们就重点学习议花生这一部分。
1、请同学们选择自己喜欢的方式读议花生部分，可以分角色读，可以出声读，可以默读，要读准字音，不丢字，不少字，不唱读。
思考：作者一家人是怎么议花生的?
2、你喜欢谁的议论?为什么?
相机引导理解：
投影出示：
a：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”
父亲把谁和谁联系起来了?为什么要我们像花生?
为什么说花生虽然不好看，可是很有用?
父亲的话是不是说不要外表美?
你从父亲的话中悟出了什么道理?知道今后应该怎样做?
作者懂得了父亲的话没有?他是怎么说的?
b：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”
理解“有用”对谁有用?
“讲体面”“只讲体面”怎样理解?体面要不要讲?
你见没见过只讲体面的人?
c：父亲让我们做什么样的人?在正确答案后划“?”。
(1)虽然外表好看，可是没有实用。()。
(2)虽然外表不好看，可是很有用。()。
(3)外表好看，更有用。()。
(4)外表既不好看，又没有用。()。
在生活中有没有像花生那样的人?举例。
这篇课文借花生告诉我们一个深刻的道理，这种方法就叫“借物喻理”。
在我们的周围还有很多事物能给我们启迪，告诉我们一个深刻的道理。谁能举这样的例子?
3、小组练习分角色读课文。
4、找一组同学汇报朗读。
1、本课按叙述的顺序依次写了种、收、吃、议，为什么把“议花生”做为重点?
2、次要内容可不可以不写?
今后在写作文时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。
1、学了这篇课文，你想说点什么?
把你的想法和同学交流。
2、谁愿意毛遂自荐?
1、有感情地朗读课文。
2、背诵喜欢的段落。
人教版小学五年级琥珀语文教案篇十七
教学目标：
知识与能力：了解黄河演变的过程和变化的原因，了解黄河发生变化给人类怎样的教训。
过程与方法：多媒体演示黄河变化的过程,学生从中有所感悟。
情感态度价值观：培养学生保护大自然的意识。
教学重点：
了解黄河近2000年变化的过程和变化的原因，教育学生要从身边的小事做起，从我做起保护环境，否则会受到大自然的惩罚。
教具准备：
黄河图片、有关黄河的视频。
教学课时：
一课时。
教学过程：
一、导入新课，了解学生预习课文的情况。
1、导入：黄河是我国的第二大河，是中华民族的摇篮，它的位置在哪里呢?课件出示地图，让学生看看黄河在哪?(学生对黄河有个初步的认识)。
2、检查预习情况。
(1)看看有哪些同学收集了关于黄河的资料。(学生把自己收集的资料读一读)。
(2)预习课文，你读懂了什么?指生回答。(培养学生预习的好习惯)。
二、各自读文，感知课文大意。
1、各自读文，在读的过程中让学生把不懂的问题记录下来。
2、指名朗读课文，其他同学当“小老师”，读后进行评价。
4、投影出示2000年前黄河及两岸情况图片，再请学生读第三自然段，教师给与朗读上的指导。
5、出示视频，黄河流域的近况。看了视频后，你有什么感受，和你周围的同学说说，师巡视指导。
三、围绕几个主要问题组织学生学习。
1、学生自主学习4--6自然段，边读边思考以下问题：
(1)具体说出黄河变化两方面的原因。
(2)这两个原因有联系吗?
(3)如果不制止，后果会怎样?
2、小组合作学习，填在括号里。(师参与学生小组学习给与指导)。
黄河变化的原因两大原因的联系所造成的后果治理方案。
3、交流所填内容。(结合学生说的，师完成部分板书)。
4、请学生把自己感兴趣的内容再多读几遍。(说明文常用的说明方法、文章中所用修辞等等)。
5、师：从这篇课文中，你懂得了什么?应该怎样保护环境?
6、拓展延伸：
(1)结合你的生活说说，你知道有哪些破坏环境的行为，针对这种行为我们应怎么办?
(2)保护环境已成为当今社会的一个很重要的话题，想想看你们还知道哪些课文也强调了保护环境的重要性和必要性?(《一个小村庄的故事》《只有一个地球》……)。
7、作业。
(1)读课文，摘抄课文中的好词、好句子。
(2)小组合作办一期以保护环境为内容的手抄报，看看哪组同学做得。
板书设计：
10、黄河是怎样变化的。
以前——“摇篮”
现在——祸河原因(自然原因、人类破坏)。
治理。
人教版小学五年级琥珀语文教案篇十八
1、在语言环境中了解“形影不离”、“毅然”等词语的含义，积累“管鲍之交”等表示朋友交情的词语。
2、朗读课文，尝试列小标题来概括事件的主要内容。
3、体会文章围绕中心选材，循序渐进地安排写作顺序的表达特点。
4、感受鲍叔牙待友的情深意重，激发学生敬佩之情。
一、人物介绍，引入课题。
1、师：同学们，如果说历史是一本厚重的书，那无数历史人物便是一部部传奇。今天，我们就来认识一位传奇人物——鲍叔牙（板书：鲍叔牙）这些成语和哪些历史人物有关？（交流：扁鹊、勾践、蔺相如、廉颇）。
2、师：谁来读一读关于他的介绍？
3、鲍叔牙是历一个大贤大智之人，今天我们一起走近鲍叔牙，读一读关于他的故事。
4、补全课题，齐读，从课题上你读懂了什么？板书：真心待友。
二、了解事件，列小标题。
1、轮读课文开头、结尾齐读，其他部分指名读，思考：为什么这样读？（2—6；7—9；10—11）。
2、发生在哪几个时间段里的事？按什么顺序写的？
板书：一起做生意时一起当兵时一起做官时（课文按照时间推移的顺序选写了三个事例，其实作者这样写还有其他用意，学到后面我们再来体会。）。
3、借助填空，概括内容。
5、小结：“助、护、为”三个字提纲挈领、突出了鲍叔牙是怎么“待友”的。
三、学习三件事，感受鲍叔牙待友的情深意重。
了解了文章的脉络，我们先看他俩一起做生意时，文章直接写鲍叔牙真心帮助管仲的句子有哪些？边读边划边体会。
再默读他们一起当兵打仗时，在你最有感受的语句做做批注。
1、出示句子：鲍叔牙知道自己如果继续做官，可能对管仲不利，于是就决定向齐桓公辞官回乡。
师：这段文字和课文有什么不一样？（体会“毅然”就是坚决的、肯定的，下定决心的意思）。
2、舍身可以毫不犹豫，舍官却要下定决心，读读上下文，想想什么道理？
3、鲍叔牙可不是贪图官职，在中国古代有一句话，出示：身可危也，而志不可夺也。
4、想象说话面对鲍叔牙的辞官，齐桓公挽留他说：“；”（师：想一想这句话该读出什么语气？诚恳、称赞）管仲劝他说：“”；（什么语气？坚定）一些大臣更是议论纷纷，替他打抱不平，有的说：“”，有的说：“”，还有的说：“”。但是第二天，鲍叔牙还是悄悄离去。
5、了解鲍叔牙这样殚精竭虑为朋友的原因。
师：何必呢？为什么鲍叔牙要这样做？在书中找答案。
出示：鲍叔牙说：“我不这样做，管仲也会这样做的。我总以为，他比我有本领，有胆量，总有一天，他会干出更大的事业。”
师：更大的事业是指？（管仲的事业，国家的事业）管仲没有辜负好友的一片真心，为了达到民足、国富、兵强，管仲进行了一系列改革，齐国由于管仲实行改革，很快强盛起来。他还辅助齐桓公作了诸侯霸主，为齐桓公创立霸业立下了不朽的功勋，被齐桓公尊为仲父。
6、小结：鲍叔牙是为了朋友，更是为了国家的利益，甘愿放弃自己的官职，舍弃自己的志向，他的胸襟是那样开阔，品格是那样高尚！
7、创设情境：当管仲功成名就时，好多人都来夸他——人们会夸：“”管仲会说：“”生我的是，真心待我的是！
四、总结全文。
1、现在你们知道这三件事情为什么按这样顺序写了么？（真心的程度越来越深，安排材料是循序渐进的，在自己的写作中要加以借鉴）。
2、鲍叔牙真心待友的故事流传至今，我们现在常用“管鲍之交”这个成语形容朋友之间亲密无间、相互信任。
3、积累表现朋友交情的词语，齐读。你还知道哪些描写朋友之间的成语或名言？
形影不离情同手足。
管鲍之交生死之交。
患难之交莫逆之交。
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