通过撰写心得体会，我们可以对个人的成长和进步进行评估和反思。写心得体会时要注重逻辑性，将自己的观点和理由有机地连接起来。以下心得体会范文从不同的角度和视角，对同一主题进行了多样化的解读和总结。
初中历史课改心得体会篇一
大家好！我是xxx。
今天，很荣幸走上讲台，和那么多乐意为班级作贡献的同学一道，竞选班委，我为此竞选的是历史课代表。我想，我将用旺盛的精力、清醒的头脑来做好这个工作，来发挥我的长处帮助同学和初一9班这个大家庭共同努力进步。不错，我从未竞选过课代表这么重要的职务，但是我想我有这个能力可以胜任这个重要的职位。
我要对各位说：“我没有什么值得夸耀，我有的是热血、辛劳和汗水。”
我认为，历史课代表不只是个称号，不只是个光环，它背后有实质性的`内容，与数位同学息息相关。所以，假若我当选，我不会让这个“历史课代表”成为一个虚名。
此刻，在我面前的是高手如林的竞争，在各位参与竞选者身后的是63位同学的校园生活。我，正是为丰富我们的校园生活而来。
有人问：“你凭什么当呢？”我要说：“我凭的就是我全部的能力，用各位给我的全力支持，用我所具有的所有力量来帮助大家。”有人问：“你的目标是什么？”我可以用五个字回答：“你们的认可。我不惜付出，去赢得你们的认可；无论多么困难，无论付出多少努力和汗水，也要赢得你们的认可！”
如果我当选了历史课代表，我会付出百分之百的努力，带领大家学好历史。我承诺得不多，但是我所说的一切，我都会尽力去做。我可以许诺：此刻，我所说的一切永远都不会是一席虚话。
此时此刻，我觉得我可以要求各位的支持，但是如果你们觉得我不能胜任历史课代表这个重要的职务。没关系，我不会伤心，不会气馁。重在参与么！我会反思我哪里做的不好，哪里需要改进，争取下次再来！
如果你们觉得我值得信任，那就请你们投出明智的一票。谢谢大家！
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初中历史课改心得体会篇二
近年来，我省全面展开了以素质教育为核心的新课程改革。就历史学科而言，在新课程改革背景下，历史教师要以提高学生的素质为教学理念，让教师成为学生学习的促进者。但在具体实施过程中，受到了学生学习不主动、教学资源匮乏等诸多因素的制约，极大地影响了课程改革的效果。这就要求教师积极研究新情况，探索新方法，解决新问题。
关键词:新课程历史教学新问题。
20xx年我国基础教育课程改革进入最后阶段，随即我省开始全面实施新课程。我作为一名高一的历史课教师，经过近一个学期的探索，结合自身近几年来的教学实践，现就教学过程中遇到的有关问题及新课标下的历史教学的新对策谈一些肤浅的看法。
1.历史专业知识基础薄弱。在我们沧州地区，初中社会课按照国家标准开设，但由于中考时开卷考试，而且长期以来形成的思维定式，认为历史是副科，所占分数又没有数学、语文、英语等科目那么多，这就造成大多数的乡镇中学平时从未重视过历史课，从而忽视了历史课的正常教学，历史只作为副科而存在。所以，学生的基础相对来说比较薄弱。给新课程的教学进度带来影响，教学任务难以完成。
2.专题学习带来的困惑。在课程结构上，新课改采取了“模块+专题”的形式。应该说在初中有了较为系统的学习的基础上，高中再以历史专题的方式，把历史内容加以整合，探究历史发展过程中的线索性和规律性，这样既可以避免历史基础的重复学习，还能转换认识问题的角度，适当地提高历史学习的难度，培养学生史实结合的能力，从而实现历史教育的社会功能。但是，这种假设严重地脱离了初中学生不重视历史甚至不学历史的现实情况，使初高中历史衔接出现断层，给高中历史教学带来很大问题，也带来很多的困惑。
3.在思想上，学生对历史学习极不重视。长期以来，历史作为副科没有得到学生的重视，还有一部分人认为学习历史毫无用处，历史讲述的是已经过去的、无法精确验证的历史现象，它既不能创造社会价值，也不能带来社会价值，忽视了历史教育的社会功能。这些习惯和看法影响到学生，就使学生在思想上对历史学习极不重视。
4.学生无法获得有效的信息。现在，在高考指挥棒下，我省多数学校都实行封闭式教学。学生缺乏获得信息的途径，网吧不能进，学校图书馆的资料有限;物理、化学、生物、数学、语文、英语又挤占了学生大量的时间，学生课余根本没有时间去预习、复习乃至收集资料等等，从而导致教学时间严重不足，教学任务难以完成。
针对以上问题，笔者经过近半年的不断学习，不断尝试，注重改进新课改、新特点下的教学方式，摸索出了一些解决问题的新对策。
1.改变授课方式，以互动方式为主，营造和谐融洽课堂氛围。课堂教学是推进素质教育的主渠道，教师的教学方式和学生的学习方式直接影响着课堂教学质量和学生的发展水平。因此，要实施素质教育，确保课程教材改革顺利进行，就必须改变广大教师习以为常的课堂教学方式，通过探究式课堂教学活动等途径为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、应用知识的实践机会，使学生逐渐形成主动参与、探究发现、交流合作和师生互动的学习方式，让课堂教学焕发出生命的活力。
2.灵活运用课程资源和多样化、现代化的教育技术，探索形式多样的学习方式。在多媒体教学中，教师可以利用多媒体探索多种课堂学习方式。如情景教学法，以多媒体展示情景资料、图片或播放视频让学生融入到历史情景中去，从而激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，实现教学目的。上课时运用探究式教学法，教师选择适当的教学材料，创设新颖的问题情境，激发学生质疑探究的欲望，鼓励学生对学习材料进行自主质疑，对历史问题进行独立思考，引导学生寻求新的发现，获得新的认识。通过不断激发学生探究学习的兴趣，逐渐养成自主质疑的思维品质，最终实现学习方式的转变以提高学生的素质。
3.要善于运用教材来培养学生的思维能力。课堂教学是提高教学质量的主要阵地和途径，钻研教材、优化教学方案则直接关系到课堂教学的效果。引导学生吃透教材，把握教材的基本内容及其内在联系，形成科学的有层次的符合教学要求的历史知识网络，揭示历史发展的基本线索和客观规律，以培养学生独立思维能力。
4.改变教师教学理念，提高教育教学质量。新课改下教学不再是教师对学生单项的“培养”，教师也由以前课堂上的“主演”转变为“导演”，组织引导学生的课堂活动。这就对教师的素质提出了更高的要求，即教师必须优化教学过程，引导学生积极主动地参与到教学过程中来，使学生学会学习，成为真正的学习主体。教师应为学生获取、分析、信息和发现、解决问题创造机会和条件。这是一项长期而又艰巨的任务，也是搞好课改的关键。
总之，高中历史课改已如火如荼展开，历史课改对每一位高中历史教师来说，既是机遇，也是挑战，新课改成功与否与每一位教师关系密切。我们唯有把握机遇，迎接挑战，在教学中不断地发现问题，解决问题，勇于面对新课改的潮流，才能使历史课焕发新活力，更好地为社会发展服务。
初中历史课改心得体会篇三
历史课程改革已走进课堂。从本学期开始，几个多月的课改实践，我由衷感到：历史课变了，变得充满生机，富有活力。下面就结合自己的教学实践谈几点体会。
一、学生更愿意上历史课了。
新的历史教材，从外观看，图文并茂，色彩鲜艳，深受学生喜爱。从内容上讲，降低了难度，淡化了知识体系，增加了贴近学生生活、贴近社会的内容，给学生亲自动手操作、探究实践提供了更广阔的空间。在教学过程中我深深体会到这一点，如《中国远古人类》一课，教师让学生亲自动手打磨石器，他们乐于参与，并从实践中感受到原始人生活的艰辛，体会也很深刻。又如《原始农耕文化》一课，半坡的尖底取水瓶让学生颇感兴趣。他们在好奇中模仿着去制作、去探究，从而也领悟到我们祖先的聪明，敬佩我们祖先的伟大。还有《秦的统一》一课，学生们用自己灵巧的双手制作旧中国七雄拼图，即提高了学生的学习兴趣，又掌握了识读历史地图的基本技能，形成正确的地理概念。在《三国鼎立》一课中，教师给学生充足的时间去讲述三国中的故事，激发学生积极的情感，在欢声笑语中上完一堂课。还有历史探究活动课，这可是学生们活动的天地，他们仁者见仁、智者见智，纷纷将自己最好的作品展现给大家。当得到老师的鼓励时，别提有多高兴了，常常是下了课，学生们还围着老师问这问那，意犹未尽。他们真正成了学习的主人，由原来被动接受式的学习变为主动探究式的'学习。
二、对历史教师的要求更高了。
新的课程改革，要求教师转变教学方式，树立以学生为主，不断探究的学习理论。那么，光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的。教师要认真挖掘教材，充分备好每一堂课，精心设计每一个探究性的问题，激发学生的学习兴趣，要让历史课堂充满激情，充满生机。有时需要语言的激发；有时需要教学手段的多样化；有时需要教师知识的储量大，总之，对教师的要求更高了。
在课改实践中，我有了一种从未有过的危机感和紧迫感，觉得自己要学习的东西太多了。往往是上了这一课又要忙着准备下一课的内容，有时为了一个探索性的问题的设计而绞尽脑汗，还总觉得不尽如人意，总觉得自己知识太贫乏，迫切地需要去学习、去充实自己。渴望了解更多课改的知识，渴望指导，渴望交流，不断地丰富和提高自己。
三、教研活动水平更高了。
在历史课程改革过程中，面对新课标、新教材，在教学实践中遇到的问题也很多，怎样设计好每一个教案，每一堂课？怎样处理好教材？设计什么样的探究问题，才能激发学生们积极的情感，有利于他们的终身发展？为什么自己的课堂效果不理想，达不到预期的目的？还有对教材的验证及反思是否正确等等，这些都迫切需要大家在一起沟通和交流，因此教研工作就显得尤为重要，教研活动水平要术更高了。
初中历史课改心得体会篇四
课程的改革是时代发展的需要，是培养现代化的创新人才的需要，是为国家未来发展提高国民素质的需要。学习课改这几年来，我在不断的探索、实践中有一些粗浅的体会：
一、要更新教育观念。
《历史课程标准》指出：“在掌握历史知识的过程中，既有能力的训练，也有对史学方法的了解和运用，更有态度、情感和价值观的体验和培养。掌握历史知识不是历史课程学习的惟一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。”在具体的教学实践过程中，作为历史教师应贯彻新课标的精神，要认识到历史教育的目的不仅仅在于客观事实基础知识的掌握，更重要的是让学生真正的理解、掌握人类社会历史发展的客观规律，形成正确的历史思维，从而使学生在情感、态度、价值观上走上正确的道路。教师只有自觉地更新教育观念，跟上时代要求，才可能在课改中实现创新和发展。
二、要不断提高专业水平。
新的课程改革，要求教师转变教学方式，树立以学生为主体，共同探究的教学思维。教师要认真挖掘教材，充分备好每一堂课，精心设计每一个探究性的问题，激发学生的学习兴趣，要让历史课堂充满激情，充满生机。有时需要语言的激发;有时需要教学手段的多样化;有时需要教师知识的储量大，总之，对教师的要求更高了。在课改实践中，我有了一种从未有过的危机感和紧迫感，觉得自己要学习的东西太多了。有时为了一个探索性的问题的设计而绞尽脑汗，还总觉得不尽如人意，总觉得自己知识太贫乏，迫切地需要去学习、去充实自己。
三、要加强小组合作的实用性。
随着课改的深入，小组合作学习被我越来越多地采用，它能够提高学习效率、增强合作精神。但有时在小组活动中，纪律差的学生浑水摸鱼地说闲话、做小动作，学生们你一言，我一语，看似活跃实则多为无用之语，而这无疑不利于良好纪律的形成、不利于达到优质、高效的学习目的。今后为避免此问题的出现，应精心选择小组合作的内容，加强对合作学习的指导及纪律的控制。
四、要充分发挥学生自身的特长和能力。
以往的历史课堂，总是以语言文字贯穿始终，学生的个性受到了禁锢，他们特有的专长无用武之地，反而令其反感历史课堂，因其枯燥无趣而在历史课上做其他事。而这次的课改，恰恰要求教师要探索新的教学途径，改进教学手段，充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应未来社会打好基础，于是，在历史课堂上出现了许多以前不会有的现象：有学生在画房屋，这是学生根据书中文字介绍描绘的半坡居民的村庄、河姆渡人的房子;有学生在唱歌，这是学生在学习澳门回归课堂上深情演绎七子之歌;有学生在演短剧，这是学生在体验商鞅舌战群臣，等等。学生们在用他们擅长的方式叙述着历史。唱歌、演短剧、讲故事、猜。
谜语。
绘画等，都是他们施展特长的渠道。在历史课堂中，更加注重的，是学习过程和结果的全程评价，是探索和解决问题的方法。
总之，这些年以来，自己取得了很大的进步，历史课堂也更加有趣。我会在以后不断学习、总结、反思，不断提高教学水平。
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初中历史课改心得体会篇五
用热门电视剧、小说讲历史“黄歇就是战国四公子，估计比芈月小20岁，他们俩几乎没可能谈恋爱。史书上也从未有春深君掉下悬崖记载。”这不是追剧粉丝的讨论会，而是西南大学历史文化学院讲师鹏宇的一堂历史课，之前，他还在课堂上给同学们讲解《盗墓笔记》和古代墓葬知识。
今年32岁的鹏宇刚从清华大学历史专业博士后毕业不久，在西南大学任教仅3个多月。他认为，历史虽然包罗万象，但传统的讲授和记录方式却难免枯燥乏味。为此，他做了个调查，了解了系里80多位同学的兴趣，在讲授的过程中，把知识和兴趣结合起来。
“虽然《芈月传》之类的剧集并非正剧，但其中很多谈资都可以作为引导大家了解历史的催化剂。”鹏宇说，从历史角度分析，《芈月传》在史实框架还原度上大体是正确的。而从剧中人物、情节引入教学内容，极易引起学生共鸣，效果很好。鹏宇打趣说，曾有学生看过《盗墓笔记》后告诉他，自己学好历史之后要去盗墓发财，他便给学生们讲述了20-30年代陕西等地墓葬青铜器发掘的故事，并剖析了整个文物发掘收藏的产业链。最后得出这样的结论：盗墓不仅是一种犯罪行为，而且赚得还少。所以，学好历史，做文物专家比当盗墓贼划算太多。“话糙理不糙。”鹏宇笑称。
历史可以很炫酷。
让学生在“竹简”上写作业。
昨天下午2时30分，是鹏宇上课的时间，原本40人一堂的课，挤进了60多名学生。多出来的同学，大多是慕名前来的外班甚至是外系的同学。对他来说，这样的爆班情况已司空见惯。
鹏宇说，除了讲影视剧，自己的课堂规矩也很独特，比如讲先秦历史的时候，他会让学生将a4纸裁剪成小块，制作成竹简的样子，然后按照竹简的方式来抄写。虽然抄写量很少，但因为新奇，学生会对所学内容印象深刻。鹏宇说，有的同学在做完他布置的竹简作业之后，特意发了朋友圈。“这就是我要的效果。”
为了让大家保持兴趣，鹏宇还定下规矩：只要学生能指出自己讲课的错漏，他就给这位同学送礼。历史系学生邹沂杉就因在课堂上指出老师的读音错误，收获了一套价值数百元的《史记》。学生们还告诉重庆晚报记者，鹏宇还有一个习惯——绝不拖堂，有一次不小心拖堂了，他又定了一个规矩：拖堂就给大家发红包，一分钟一块钱，当即兑现。“算是效仿商鞅吧，一定要做到一言为重。”鹏宇说。
他长得帅穿得潮粉丝多。
风衣、围巾、西装外套，接近180cm的身高，棱角分明的脸，学生戏称，鹏宇简直是银幕里走出的明星。厚眼镜、旧毛衣、乱糟糟的头发，张口就掉书袋，这是很多人眼中历史老师的形象。“如果学好了历史会变成这样，还有人愿意学吗?”鹏宇说。
在课堂上，我们找到了一位姓毕的同学。她今年大四，不是鹏宇的学生，但却经常来蹭课，除了课有意思之外，另一个原因就是鹏宇很帅，上课时，她还不忘拿出手机偷偷给老师拍照。鹏宇说，自己很注意形象，并且认为作为老师，这是必须的。手上的定制版唐三彩甲骨文机械表、风衣外套、围巾以及衬衫内的小丝巾，都是他自己仔细挑选搭配的，他说，他要以最潮的形象出现在学生面前。“老师就好比学生的一面镜子，能折射出他们的未来。”鹏宇说。
这些地方欠考究。
黄歇该叫芈月阿姨。
芈月是秦昭襄王的母亲，而黄歇的原型春申君，是战国末期的战国四公子之一。黄歇和芈月的年龄相差20多岁，芈月的孩子比黄歇还大点。公元前306年，芈八子成为太后，她当时大概30岁，春申君是公元前314年出生，比芈月要小20岁左右。
楚怀王果真有狐臭?
历史上，南后郑袖确实曾使计割去一位美人的鼻子。而楚王是否有隐疾异味，似乎是由割鼻一事的记载反推而来，究竟这位美人为何被割鼻，史书并未记载。
向夫人的镜子是穿越的。
鹏宇说，向夫人的镜子从纹饰风格上看，更像是汉代的瑞兽纹，而历史上楚国用的镜子，最大可能是山字纹。而且山的个数越多，表明越尊贵，楚王用的镜子，应有6个山字。
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初中历史课改心得体会篇六
历史教育是基础教育的一门必修课。实现由“应试教育”向素质教育的转变,是新中国成立以来我国教育领域最为深刻的思想变革,也是历史教育领域的重大任务。
由于在实施新课程教学之前,我们进行了集中培训,课程改革的目的、意义和基本理念等都有了深一层的了解。虽然只有几天的课改培训,但我的教学思想已受到了极大的触动。初中历史教育,是国民素质教育的一门基础课,但并不是培养史学专家的。而我们以往的教学,过分强调对知识点的学习,过分强调深入研究,过分强调历史的系统化,却并不重视学习过程,而当学生结束初中学习后,历史知识忘光了,就等于白学了三年。在学习过程中,能够使学生终身受益的东西得到得很少。因此,新课程要求转变学生的学习方式,培养他们终身学习的能力和习惯,倡导学生勇于质疑、敢于争先,积极竞争,激发学生学习历史的兴趣。
将历史教学变成开放的体系,重要的是以课程标准为核心,更自由地发挥教师和学生的积极主动性,为学习知识提高能力而展开教学。更好地开展研究性学习,将发展的空间留给学生.教师不要越俎代庖,教师的角色仅仅是引导和组织教学,充分发挥学生的主观能动性。课堂教学注重三维的历史教学目标,即“知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观”,历史课堂成为关注学生实际体验的课堂,课堂教学的大部分时间,应该让学生参与学习历史的活动。例如“大变革”这一课,教材知识要点如果让教师讲述,是用不了多少时间的。课堂教学完全可以调动学生,让学生积极参与,主动体验。学生通过参与课堂教学活动,既获取了知识,又有了对历史的亲身体验和感受。
新的教学方式应该不要求有模式的东西,而只根据知识需要自主自由地安排教学,寻求多种教学方式和途径,打破教学活动中教师"以讲为主,单向授受"的传统作法。像对话,讨论,角色扮演等等都是我在教学中经常采用的教学方式,这些方法的运用起到了事半功倍的效果。例如角色扮演活动:就是选择教材中有重大意义的历史事件,让学生站在历史人物的立场上,结合当时的历史情境思考问题,分析问题,发表自己的意见和看法。如以宁为战死鬼,不为亡国奴为例,让学生扮演29军将士,激起学生的爱国热忱。角色扮演活动可以加深学生对历史知识的理解,培养学生的历史意识。
学生学习方式的变革之一是学生应在学习中学会“合作”。“合作性”,也是学生历史学习方式变革的重要途径。课程改革提倡学生建立主动探究式学习,在探究学习过程中,要充分发挥团队的合作精神。把教学的过程变成一个合作,互动,民主,开放的过程.如讲授“红军不怕远征难”时,我提前将学生分成小红军、地理专家等小组,确立不同的学习探究目标,指导他们分头去搜集资料。然后,各小组根据自己的学习探究目标,完成相关发言。让学生在自主探讨中获得知识,培养能力。
四、充分发挥学生自身的特长和能力,鼓励以多种形式表述历史问题。
以往的历史课堂,总是以语言文字贯穿始终,顶多再有一副历史地图。而不善言辞的学生在这里只会更加沉默。对学生学习的评价也仅限于一张大卷。学生的个性受到了禁锢,他们特有的专长无用武之地,反而令其反感历史课堂,因其枯燥无趣而在历史课上做其他科作业。
而这次的课改,恰恰要求教师要探索新的教学途径,改进教学手段,充分发挥学生自身的能力和特长,为其主动适应未来社会打好基础。于是,在历史课堂上出现了许多旁人认为是“不务正业”的现象。
如,有些学生在画房屋,这是学生根据书中文字介绍进行再创造所描绘的半坡聚落的村庄,河姆渡人的房子。在课上,学生们发挥想象,设计历史大事年表,有以表格形式的,有以纪年数轴方式的,还有的完全以图画的形式,不用一字而概括那一段历史。学生们在用他们擅长的方式叙述着历史口演话剧、讲故事、撰写小论文、绘画,等等,都是他们施展特长的渠道。在历史课堂中,更加注重的,是学习过程和结果的全程评价,是探索和解决问题的方法。
新课程改革浪潮犹如一缕春风吹遍了祖国神州大地,给教育改革注入了一股崭新的活力。通过学习和实践我知道,新课程在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程,有着重大的创新和突破。
1、学生更愿意上历史课了。
新的历史教材,从外观看,图文并茂,色彩鲜艳,深受学生喜爱。从内容上讲,降低了难度,淡化了知识体系,增加了贴近学生生活、贴近社会的内容,给学生亲自动手操作、探究实践提供了更广阔的空间。在教学过程中我深深体会到这一点,在《美国经济的发展》一课中,教师给学生充足的时间去讲述硅谷,比尔盖兹等故事,激发学生积极的情感,在欢声笑语中上完一堂课。还有历史探究活动课,这可是学生们活动的天地,他们仁者见仁、智者见智,纷纷将自己最好的作品展现给大家。当得到老师的鼓励时,别提有多高兴了,常常是下了课,学生们还围着老师问这问那,意犹未尽。他们真正成了学习的主人,由原来被动接受式的学习变为主动探究式的学习。
2、对历史教师的要求更高了。
新的课程改革,要求教师转变教学方式,树立以学生为主,不断探究的学习理论。那么,光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的。教师要认真挖掘教材,充分备好每一堂课,精心设计每一个探究性的问题,激发学生的学习兴趣,要让历史课堂充满激情,充满生机。有时需要语言的激发;有时需要教学手段的多样化;有时需要教师知识的储量大,总之,对教师的要求更高了。在课改实践中,我有了一种从未有过的危机感和紧迫感,觉得自己要学习的东西太多了。往往是上了这一课又要忙着准备下一课的内容,有时为了一个探索性的问题的设计而绞尽脑汗,还总觉得不尽如人意,总觉得自己知识太贫乏,迫切地需要去学习、去充实自己。渴望了解更多课改的知识,渴望指导,渴望交流,不断地丰富和提高自己。
3、教研活动水平更高了。
在历史课程改革过程中,面对新课标、新教材,在教学实践中遇到的问题也很多,怎样设计好每一个教案,每一堂课?怎样处理好教材?设计什么样的探究问题,才能激发学生们积极的情感,有利于他们的终身发展?为什么自己的课堂效果不理想,达不到预期的目的?还有对教材的验证及反思是否正确等等,这些都迫切需要大家在一起沟通和交流,因此教研工作就显得尤为重要,教研活动水平要求更高了。
初中历史课改心得体会篇七
自新课程教学实施以来，我们的教学理念发生了很大的变化。新教材以专题形式的编写体例、新颖独特的史学观点都给我们以耳目一新的感受。但在实际课堂教学中，我们有很多困惑，时常感到一节课的内容难于按时完成，上课往往是忙于赶进度，无法很好地完成新课标所要求的教学任务，学生也抱怨课堂教学内容太多、教学速度太快、知识跨度太大，难以记忆和理解。造成这种情况的原因是多方面的，有新课程本身存在的问题，有学生的学习方法上的问题，也有教师的教学理念问题，但最为关键的还是课堂教学的策略定位问题，即课堂教学的有效性问题。本学期我们在集体备课过程中从以下两方面不断反思，并在教学中不断实践。
一、课堂教学目标的有效性。
在实行新课改后，高一年级的历史课堂教学要达到怎样的教学目标、完成哪些教学任务呢?我们认为关键在于摆正高一历史课堂教学的目标定位问题。在新课程的教学大纲中，有许多教学内容，包括我们以前认定的重点主干知识，现在都被冠以“了解”、“知道”、“感受”、“课外阅读”等要求，一些章节的教学目标中还有“要求全体学生掌握”、“大部分学生掌握和少数学有余力的学生掌握”的层次性教学目标。因此，课堂教学目标不能定位太高，要根据新课标的具体要求和高一学生的实际知识水平及实际的教学时间来确定课堂教学的具体目标。如在学习必修1《世界多极化趋势》一课时，首先明确本课学习内容要点是：“简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。”其次注意到“简述”和“了解”这两个不同能力层次目标要求，进而明确“简述”的是四种政治力量的兴起，“了解”的是“多极化趋势”既“发展”又“曲折”的特点，最后根据上下节的课标内容，把本节的时段确定在20世纪50年代中期到80年代中期，由此展开本节教学内容的处理和学习探讨。在处理简述四种政治力量的兴起是有主次、轻重之分的，欧共体、日本、中国是本课的重点，不结盟运动则相对不是主要的，是可以略讲的;而简述部分则可由学生根据教材和所学的知识自主学习。对欧共体和日本兴起的原因可通过合作学习、共同讨论得以完成。这样的目标定位适应学生的认知水平，能有效促进学生在课堂上自主探索，提高课堂学习效率。而事实上高一学生由于学习水平、学习时间、学习目的的限制，不愿意也不可能花费大量的时间和精力去探索，因此，我们必须全面正确地把握高一历史课堂教学的目标定位，实施有效的课堂教学目标，这是提高课堂教学效益的基本前提。
二、教学内容的有效性。
1.有效地选择教学范围。
我们认为对高一学生的课堂要求是大致性地了解历史知识的全貌，跨越式地理解重大历史事件，而不必将知识面拓展得太宽、知识点挖掘得太深。在不违背新课程基本要求的前提下，根据课时安排，结合学生的实际情况，简化教学内容，强化基础知识，突出重点内容，使学生易于接受，提高课堂的学习的实际效果。在必修一专题一中国古代的政治制度里，分封制和宗法制既是重点，又是难点，我认为在课堂上只需引导学生了解它们的大致情况，掌握它们的主要特点和影响，以便学生集中有限的时间和精力加以落实。而对它们的具体内容、产生原因和发展过程这些繁杂的内容可一笔带过，甚至不予考虑。否则，即使教师详细分析了，学生也很难做到持久记忆，不仅没有实际效果，反而会使学生冲淡对重点内容的掌握。所以在处理课堂教学内容、确定教学范围时，我们要根据高一年级历史教学的实际情况，有的放矢地加以选择，使课堂教学更具实效性。
2.有效地确定教学难度。
新教材内容跳越性大、观点新、理论性强，给高一学生的课堂学习带来不少的困难。学生经常抱怨记不住，理解不了，运用不上，学习效果很差。这就说明我们的课堂教学内容难度太大，超越了学生的理解能力和认知水平，因此在课堂教学中降低了难度，将重点主干知识尽可能简化，一些深奥的难点内容没有必要挖掘得很深、很细，让学生了解大体状况、理解主要含义就可以了。例如，必修一专题一以介绍中国古代政治制度为主，我就根据新课标的要求只要求学生记住几个主要王朝的重要政治制度的重点内容，如秦汉王朝开创的中央集权制度，只要求学生掌握皇帝制度、中央官制、郡县制度的主要职能和历史影响，而对三公九卿的各个职位的具体职能及其相互关系、西汉初的郡国并行制度等就不作要求。唐朝的三省六部制只让学生掌握其运行机制及其影响，对它所产生的原因，六部的具体分工及其相互关系不再提起。这样既可以大大降低课堂教学的难度，便于学生理解和掌握，又可以节约课堂教学时间，提升一节课的教学效率，使课堂教学更具有效性。
总之，新教材教学中，我们教师的教学理念需要不断更新。我们在加强自身教学理论学习和专业素养的同时，也加强了集体备课，从而达到全面提高教学质量的目的。
初中历史课改心得体会篇八
初中历史课，在象马营这样的城乡结合部和广大农村地区，向来是被认为副科的。学生轻视，家长忽略，学校漠视(中考算分数后情况稍好)。甚至连承担历史教学的老师也有着几许无奈何可怕的淡然。可以说，历史教学环境在今天没有什么真正的改观，这严重影响了历史的教学成果和教师的教学热情。学生把历史课当作赶写语数英作业的平台，是进行调整休息的乐土。即使是部分在听课的学生，他们的骨子里也并没有把历史与语数外等科目并驾齐驱，甚至连物理和化学都比历史重要。我在此并非讨论科目的孰重孰轻，只是这种情况值得我们去反思。
历史教学是一个系统性的工程，教学的层次感非常严谨。学生与教师的互动很大程度上取决于教师对本专业的学识理解和教学钻研能力。我们提倡教学中应用构建主义理论和多元智能理论，这些理论对教学成果的帮助很大，应该提倡和推广。可是，这就需要老师具备丰富的知识储备和教学手段，需要在课下付出大量的时间来整合教材，课堂上有的放矢。历史教师在教学中如果不能与时俱进，不能静下心来钻研教学，不能花更多的时间去弥补知识的短缺，存在浮躁，无奈，“得教且教”的心态，那是很难在教学上有所建树，在教学成果上有所成就的。非常遗憾的是，这种现象在广大历史老师的身上都或多或少的存在。
反思二：教师教学设计的落后于教学理念的困顿。
本人在历史教学中有很深切的感受，学生能否接纳老师，能否走入老师的教学模式，一节课的教学设计很重要。在很长时间里，历史等同于故事可以说是深入人心。我认为，历史不能没有故事，可以以故事为一节课的教学切点，突破教学重难点，起到教学的最终目的。不能一味的故事里来故事里去，也不能在课堂上没有精彩的故事，一味地照科宣读。这两点都是误区。前者淡化了历史的学科系统性，无法把握教学环节上的诸多要求，学生在笑声中很难达到应有的教学目标。后者忽略了教学对象，无法调动学生的学习热情和对历史的兴趣，让学生更加的拒绝历史。
在历史教学中，据我所知，很少有教师用多媒体进行教学，原因可能是不屑一顾，可能是根本不会，或者是学校没有多媒体的教学平台。这在教学设计上就大打折扣了，笔者认为，必要的多媒体辅助教学，在教学上应用效果是非常好的，一则学生可以以视觉的冲击对教学内容有更深得理解和把握，二则老师可以通过多媒体的课件对教学内容给予补充和升华，遗憾的是，农村初中的历史课进行多媒体教学者寥寥无几。教学设计依然是黑板，板书，粉笔。老师提问，学生回答。没有教学设计的新意和创造。
教学理念上，很多老师墨守成规，开放教学与互听上课几乎不存在。老师无法引导学生从依赖性学习向独立性学习转变，从复制式向构建式转变，一味的继承和静听。
反思三：开卷开始对历史教学的更高要求与对策。
学生淡出的认为开卷考试非常简单，所以书不用看，课不用听，历史可以不用重视，中考进考场后，拿书抄就行，几乎是每一届的学生都有这样的想法。事实上，开卷后，在短暂的一个半小时里，既要做历史，又要顾政治，平时书不熟，到时候再去找答案，谈何容易?开卷开始后，更加注重历史能力的考察淡化历史知识的要求，学生以为开卷带书就可以考好成绩，拿到分数的认识需要老师及时更正。20xx年20xx年和20xx年陕西中考历史试题就很明确的给出了考试趋势信息，能力的培养在历史教学中的作用越加重要。
我认为，历史不是用来背的，当我看见很多学生迫不得已的去背他们已经失去兴趣，感觉枯燥的历史书本时，我觉得这是历史的悲哀。历史是项链，历史知识是珍珠，而感悟历史就是串成珍珠项链的线。
如何感悟呢?我对学生说：我不要你们背书，但是你们一定要常看历史课本，谈谈你们对历史中的任何你感兴趣的事或人的看法或想法或困惑，可以使书本中的，也可以是书外的，教学相长。如果哪个学生问的问题有水准，老师会充分肯定和鼓励的。这样，学生即使不背书，也要花一定的时间在历史这门课上了。在教学中，我要求学生没两周写一次学习心得和得失所在，这样我可以根据学生所写的内容及时进行教学调整和反思。在上课过程中，我还利用音频教学和多媒体教学，让学生对历史真正感兴趣。我的教学宗旨是在不耽误学生更多的时间的情况下，让学生对历史重视和喜欢起来。
初中历史课改心得体会篇九
本学期我担负八年级5班的历史学科的教育教学工作，一学期来，我始终以认真、严谨的治学态度，勤奋、坚持不懈的精神从事教学工作。以下是我在本学期的教学况总结。
1、认真备课、虚心请教。
今年的教案，是认认真真、一页一页写的，已四个厘米厚了。备课时，我有这样一个感受：备课不单单是写教案，更重要的是怎样写“好教案”。在这一进程中认真浏览每课内容，搜索各种资料来增加课堂知识容量(中考书、高中知识)，再加上典型习题来补充课堂教学。最后把教材内容和相干材料有机结合、排序好，再落实到教案上，来往返回好几遍。每次上课前再温习一次教案，做到万无一失。进程中张伟平、张慧霞老师帮助甚多，非常感谢!
2、关注学生、爱心包容。
“人非草木，孰能无情?”教师对学生布满尊重，关心和期待，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也会给老师以相应的、积极的情感回报。历史老师班多，课少，每周只有2课时，又不担负班主任，客观上师生空间间隔远，较难使师生在心理上相互接近，容纳。所以，尽力去记住学生的姓名，在课堂上不经意间的提问时喊出学生的名字，让学生知道老师在关注他，从而建立起良好的师生感情。脾气好很多，生气几近没有，就是再调皮捣蛋，心中总闪出他可爱的一面。
3、积极引导，培养爱好。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以在课堂上应用多种感官刺激，调动学生的学习爱好，就显得特别重要了。央视《百家讲坛》节目中的易中天、于丹、纪连海等这些历史学者，他们用自己独特的方式向观众展现出一幅幅生动的历史画面，使观众感爱好的同时也弥补了历史知识。个人在教学中，除课本、课件外，喜欢和同学们一起回到历史，进行角色扮演，尽可能在“填鸭式”的教学进程中，做到“寓教于乐”。
4、及时归纳、严格落实。
历史内容丰富多彩，纷纷复杂，我讲的多、玩笑多，轻易使学生失去头绪，不知重点。所以课堂写板书，就重要了，大多将历史知识网格化，以大框架的情势展现出来一目了然。在历史的温习课中，就把这些相干的历史知识串连起来，以时间、空间、人物等为线索，就似乎线串珠子一样。每节课学习结束后，下节课都要听写检查，落实课上，前30分钟参考黑板上的板书(也就是本课的重点，需要记忆的)背诵，10分钟听写，五分钟交换批，改错，背一遍，听写一遍，自己批改一遍，加起来就三遍，至于落实表，表面上是全班，大多数来的是前三十的学生，老师问一个，学生就得全部背的特别熟了吧，对待尖子生还能问一些难点题目，多点交换的机会。
固然，我个人题目很多。所以，今后改进的方向：一是继续研究高效课堂模式，胆子再大点，角色一定要变，变演员为导演，将课堂真正还给学生。二是多听同行的课。及时将教学困惑与同行交换，进步本身业务素质，特别是规范使用历史语言、教学生学习历史方法、做题技能等方面。三是继续加强学生知识的落实效力和力度。
初中历史课改心得体会篇十
近年来，随着信息技术的快速发展，电子课件已经成为了现代教育中不可或缺的重要教学工具。作为一名初中历史教师，我也加入了这个行列，制作了一系列的历史课件。在制作这些课件的过程中，我也积累了一些心得体会。
首先，在制作历史课件时，思路清晰是关键。历史课程往往涉及许多内容，而且内容之间有着紧密的联系。因此，在制作课件之前，要先进行充分的思考，将课程内容进行有序的组织和分类。同时，还需要注意避免信息过多的问题，因为在电子课件中，学生的注意力往往难以持久。因此，我会将重点内容进行突出，并配以简洁明了的文字和图片来帮助学生更好地理解和记忆。
其次，课件的设计要体现多媒体特性。以往的历史课教学主要以教师讲授为主，缺乏视觉、听觉等多种感官的刺激。而电子课件则能够通过图片、音频和视频等多媒体元素，为学生呈现更加生动真实的历史场景。在制作课件时，我会选择一些与课程内容相关的图片和音频进行搭配，使学生能够更加直观地感受到历史的魅力。
第三，在制作历史课件时，要注重启发学生思考的设计。历史课程不仅需要学生记忆和消化大量的知识，更重要的是培养他们的思辨和批判能力。因此，我会在课件中加入一些让学生思考的问题，或者引导学生进行小组讨论和互动，通过课堂上的互动，提高学生对历史事件的理解和分析能力。同时，我会鼓励学生进行一些与历史相关的实践活动，例如参观博物馆或进行历史考古。
第四，要注重培养学生的团队合作能力。在电子课件制作的过程中，学生们可以进行小组合作，不仅能够锻炼他们的团队协作能力，还能够互相学习，共同完成一项任务。在我制作课件的过程中，我常常会将学生分成小组，让他们共同参与到课件的制作中来，一方面能够激发学生的学习兴趣，另一方面也能够培养他们的团队合作意识和技能。
最后，要不断反思和改进。制作课件是一个持续的过程，我们不可能一开始就做到完美无缺。因此，我们要不断反思和改进，结合学生的反馈意见和教学效果，不断完善和更新课件。同时，我们还可以利用专业的软件和教学平台，参与教学资源的共享和交流，从而不断丰富和提升自己的教学能力。
总之，制作历史课件是一项需要细心和耐心的工作。通过制作课件，我们能够将历史故事更加生动地呈现给学生，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。而自己在制作课件的过程中，也能够不断学习和进步。因此，我相信，在不久的将来，历史课件将在初中教育中发挥更加重要的作用。
初中历史课改心得体会篇十一
作为一名中学生，在学习历史的过程中，背诵历史课内容已经成为了日常学习的一部分。对于我而言，也曾经历过这样的经历。通过背诵初中历史课，我深切地体会到背诵教学对于历史学习的重要性，也从中获得了一定的心得体会。
背诵历史课内容，可以有效地提升学生的记忆能力和学习效率。对于初中历史课来说，大部分的内容都是历史事件和人物的名称、时间、地点等相关信息。通过长时间的背诵，可以将更多的知识点存入到脑海中。从而在考试中能够更加熟练地回答问题，提高自己的成绩。同时，背诵也可以帮助我们温故知新，巩固复习，逐渐形成自己的历史知识体系。
第二段：背诵可以让自己更加深入地理解历史事件。
背诵历史课内容，不仅仅是为了在考试中填空、判断，更重要的是通过反复背诵，让自己更加深入地理解历史事件。历史不仅有宏观的事件和人物，也有微观的细节和情感。当我们能够将历史事件和人物的具体事实深深地印在脑海中，我们就能更好地理解历史和历史背后的深层次意义。同时，对于一个事件的微观细节，背得越多，我们就能越好地理解和感知这件事的本质和意义。
第三段：背诵可以培养持久学习的力量。
背诵历史需要我们拥有持久学习的意志力。一遍、两遍、三遍……通过反复的背诵，我们可以慢慢提高学习时的耐力和坚持力。在这个过程中，我们不仅仅学会了如何背诵历史，同时也培养了自己的学习习惯。背诵也是我们一个不错的锻炼耐力的好方法，我们需要不断地挑战自己、克服自己，才能坚持到最后。
第四段：背诵可以增强自信和表达能力。
背诵历史与口头表达息息相关。当我们背诵一遍又一遍，我们就相当于在借助口语表达自己。通过反复的实践，我们可以逐渐形成口头表达自如的能力，锻炼自己在台上的自信心。同时，背诵也可以提高我们对知识点的理解，增加我们在讲课时的表达能力。在背诵的过程中，我们学会了提炼知识点，并将其简明扼要地表达出来。
第五段：背诵可以让我们在历史中感受美好生活。
背诵历史最大的收获，是我们能够更好地感受到历史的魅力和美好。历史是过去、现在和未来的交织，是文化、思想和情感的综合体现。我们能够通过背诵历史，找到与过去的共鸣，品位历史与现实的联系，感受到历史在社会、文化、权力意识的变迁中带给我们的启发和帮助。同时，也激发了我们对未来的探索热情，帮助我们更好地了解现实，为未来做好准备。
总而言之，通过背诵初中历史课的过程，我们不仅仅提高了自己的记忆能力和学习效率，更重要的是形成了持久学习的力量，提高了自己的表达能力和自信心，加强了对历史的感受，为未来的成长提供了有力的支撑。
初中历史课改心得体会篇十二
历史教师要充分开发课程资源，突出历史知识的趣味性、生动性，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂对学生永远都有一种魅力，感受课堂生活的快乐，历史课改的意义就在于此，下面是本站带来的关于历史课改的。
仅供参考。
新课程改革浪潮犹如一缕春风吹遍了祖国神州大地，给教育改革注入了一股崭新的活力。通过学习和实践使我知道新课程在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都有较原来的课程，有着重大的创新和突破。下面就结合自己的教学实践的几点心得。
一、学生更愿意上历史课了新的历史教材，从外观看，图文并茂，色彩鲜艳，深受学生喜爱。从内容上讲，降低了难度，淡化了知识体系，增加了贴近学生生活、贴近社会的内容，给学生亲自动手操作、探究实践提供了更广阔的空间。在教学过程中我深深体会到这一点，在《三国鼎立》一课中，教师给学生充足的时间去讲述三国中的故事，激发学生积极的情感，在欢声笑语中上完一堂课。还有历史探究活动课，这可是学生们活动的天地，他们仁者见仁、智者见智，纷纷将自己最好的作品展现给大家。当得到老师的鼓励时，别提有多高兴了，常常是下了课，学生们还围着老师问这问那，意犹未尽。他们真正成了学习的主人，由原来被动接受式的学习变为主动探究式的学习。
二、对历史教师的要求更高了新的课程改革，要求教师转变教学方式，树立以学生为主，不断探究的学习理论。那么，光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的。教师要认真挖掘教材，充分备好每一堂课，精心设计每一个探究性的问题，激发学生的学习兴趣，要让历史课堂充满激情，充满生机。有时需要语言的激发;有时需要教学手段的多样化;有时需要教师知识的储量大，总之，对教师的要求更高了。在课改实践中，我有了一种从未有过的危机感和紧迫感，觉得自己要学习的东西太多了。往往是上了这一课又要忙着准备下一课的内容，有时为了一个探索性的问题的设计而绞尽脑汗，还总觉得不尽如人意，总觉得自己知识太贫乏，迫切地需要去学习、去充实自己。渴望了解更多课改的知识，渴望指导，渴望交流，不断地丰富和提高自己。
三、教研活动水平更高了在历史课程改革过程中，面对新课标、新教材，在教学实践中遇到的问题也很多，怎样设计好每一个。
教案。
每一堂课?怎样处理好教材?设计什么样的探究问题才能激发学生们积极的情感有利于他们的终身发展?为什么自己的课堂效果不理想达不到预期的目的?还有对教材的验证及反思是否正确等等这些都迫切需要大家在一起沟通和交流因此教研工作就显得尤为重要教研活动水平要求更高了。
历史教育是基础教育的一门必修课。实现由“应试教育”向素质教育的转变,是新中国成立以来我国教育领域最为深刻的思想变革,也是历史教育领域的重大任务。
由于在实施新课程教学之前,我们进行了集中培训,课程改革的目的、意义和基本理念等都有了深一层的了解。虽然只有几天的课改培训,但我的教学思想已受到了极大的触动。初中历史教育,是国民素质教育的一门基础课,但并不是培养史学专家的。而我们以往的教学,过分强调对知识点的学习,过分强调深入研究,过分强调历史的系统化,却并不重视学习过程,而当学生结束初中学习后,历史知识忘光了,就等于白学了三年。在学习过程中,能够使学生终身受益的东西得到得很少。因此,新课程要求转变学生的学习方式,培养他们终身学习的能力和习惯,倡导学生勇于质疑、敢于争先,积极竞争,激发学生学习历史的兴趣。
将历史教学变成开放的体系,重要的是以课程标准为核心,更自由地发挥教师和学生的积极主动性,为学习知识提高能力而展开教学。更好地开展研究性学习,将发展的空间留给学生.教师不要越俎代庖,教师的角色仅仅是引导和组织教学,充分发挥学生的主观能动性。课堂教学注重三维的历史教学目标,即“知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观”,历史课堂成为关注学生实际体验的课堂,课堂教学的大部分时间,应该让学生参与学习历史的活动。例如“大变革”这一课,教材知识要点如果让教师讲述,是用不了多少时间的。课堂教学完全可以调动学生,让学生积极参与,主动体验。学生通过参与课堂教学活动,既获取了知识,又有了对历史的亲身体验和感受。
二、历史新课改下教学方法的多样性。
新的教学方式应该不要求有模式的东西,而只根据知识需要自主自由地安排教学,寻求多种教学方式和途径,打破教学活动中教师"以讲为主,单向授受"的传统作法。像对话,讨论,角色扮演等等都是我在教学中经常采用的教学方式,这些方法的运用起到了事半功倍的效果。例如角色扮演活动:就是选择教材中有重大意义的历史事件,让学生站在历史人物的立场上,结合当时的历史情境思考问题,分析问题,发表自己的意见和看法。如以宁为战死鬼,不为亡国奴为例,让学生扮演29军将士,激起学生的爱国热忱。角色扮演活动可以加深学生对历史知识的理解,培养学生的历史意识。
三、历史新课改使学生学习方式的变革。
学生学习方式的变革之一是学生应在学习中学会“合作”。“合作性”,也是学生历史学习方式变革的重要途径。课程改革提倡学生建立主动探究式学习,在探究学习过程中,要充分发挥团队的合作精神。把教学的过程变成一个合作,互动,民主,开放的过程.如讲授“红军不怕远征难”时,我提前将学生分成小红军、地理专家等小组,确立不同的学习探究目标,指导他们分头去搜集资料。然后,各小组根据自己的学习探究目标,完成相关发言。让学生在自主探讨中获得知识,培养能力。
四、充分发挥学生自身的特长和能力,鼓励以多种形式表述历史问题。
以往的历史课堂,总是以语言文字贯穿始终,顶多再有一副历史地图。而不善言辞的学生在这里只会更加沉默。对学生学习的评价也仅限于一张大卷。学生的个性受到了禁锢,他们特有的专长无用武之地,反而令其反感历史课堂,因其枯燥无趣而在历史课上做其他科作业。
而这次的课改,恰恰要求教师要探索新的教学途径,改进教学手段,充分发挥学生自身的能力和特长,为其主动适应未来社会打好基础。于是,在历史课堂上出现了许多旁人认为是“不务正业”的现象。
如,有些学生在画房屋,这是学生根据书中文字介绍进行再创造所描绘的半坡聚落的村庄,河姆渡人的房子。在课上,学生们发挥想象,设计历史大事年表,有以表格形式的,有以纪年数轴方式的,还有的完全以图画的形式,不用一字而概括那一段历史。学生们在用他们擅长的方式叙述着历史口演话剧、讲故事、撰写小论文、绘画,等等,都是他们施展特长的渠道。在历史课堂中,更加注重的,是学习过程和结果的全程评价,是探索和解决问题的方法。
新课程改革浪潮犹如一缕春风吹遍了祖国神州大地,给教育改革注入了一股崭新的活力。通过学习和实践我知道,新课程在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程,有着重大的创新和突破。
1、学生更愿意上历史课了。
新的历史教材,从外观看,图文并茂,色彩鲜艳,深受学生喜爱。从内容上讲,降低了难度,淡化了知识体系,增加了贴近学生生活、贴近社会的内容,给学生亲自动手操作、探究实践提供了更广阔的空间。在教学过程中我深深体会到这一点,在《美国经济的发展》一课中,教师给学生充足的时间去讲述硅谷,比尔盖兹等故事,激发学生积极的情感,在欢声笑语中上完一堂课。还有历史探究活动课,这可是学生们活动的天地,他们仁者见仁、智者见智,纷纷将自己最好的作品展现给大家。当得到老师的鼓励时,别提有多高兴了,常常是下了课,学生们还围着老师问这问那,意犹未尽。他们真正成了学习的主人,由原来被动接受式的学习变为主动探究式的学习。
2、对历史教师的要求更高了。
新的课程改革,要求教师转变教学方式,树立以学生为主,不断探究的学习理论。那么,光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的。教师要认真挖掘教材,充分备好每一堂课,精心设计每一个探究性的问题,激发学生的学习兴趣,要让历史课堂充满激情,充满生机。有时需要语言的激发;有时需要教学手段的多样化;有时需要教师知识的储量大,总之,对教师的要求更高了。在课改实践中,我有了一种从未有过的危机感和紧迫感,觉得自己要学习的东西太多了。往往是上了这一课又要忙着准备下一课的内容,有时为了一个探索性的问题的设计而绞尽脑汗,还总觉得不尽如人意,总觉得自己知识太贫乏,迫切地需要去学习、去充实自己。渴望了解更多课改的知识,渴望指导,渴望交流,不断地丰富和提高自己。
3、教研活动水平更高了。
在历史课程改革过程中,面对新课标、新教材,在教学实践中遇到的问题也很多,怎样设计好每一个教案,每一堂课?怎样处理好教材?设计什么样的探究问题,才能激发学生们积极的情感,有利于他们的终身发展?为什么自己的课堂效果不理想,达不到预期的目的?还有对教材的验证及反思是否正确等等,这些都迫切需要大家在一起沟通和交流,因此教研工作就显得尤为重要,教研活动水平要求更高了。
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初中历史课改心得体会篇十三
---择、教师的教学方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的兴趣的培养，有利于他们的终身学习。
3．精英教育发展成为全人发展的大众化教育。
在课程标准中，明确讲到其总体思路是“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的要求”。反映到教材的编写上，则抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容，真正体现了义务教育的普及性、基础性和发展性的特点。
4．从注重内容的完整性、系统性、科学性的科学主义倾向转为更加注重人文主义，人文精神，注重科学和人文的整和。
在新的课标的课程目标设置上，更加强调情感、态度和价值观。要求“培养对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和健康的审美情趣”、“培养承受挫折、适应生存环境的能力”等等。要求学生“学会生存”、“学会学习”、“学会关心”、2---和死记硬背中解脱出来，让他们积极、主动的学习知识，让他们改变”学历史只要背就行”的观念。
2．变结论式教学为过程教学，寓“学法指导”于教学过程之中。
历史课本中有许多现成的结论，如“……的历史意义”“对……的评价”等，学生有的并不赞同，有的不明所然。这就要求教师将得出结论的过程、自己的思维过程尽量的暴露给学生，让他们主动参与到分析、讨论中来，引导他们主动发现和探究知识。
3．利用课本中的活动课和学习与探究内容，有计划的开展历史课的研究性学习。
新的历史课程改革在内容上和以前最大的不同是增加了许多的学习与探究的内容和4节活动课，这些内容不注重结果，注重的是学生的学习过程，鼓励学生参与教学、与他人合作、共同探讨、社会实践等活动。要达到理想的目的，教师必须在“导”字上下工夫了。
4---能力的培养的。
初中历史课改心得体会篇十四
近年来，随着科技的不断发展，多媒体教学逐渐在初中历史课堂中占据了重要的地位。为了提高教学效果，我尝试制作了一些历史课件，并从中获得了一些心得体会。在这篇文章中，我将分享我的观点，希望能为其他教师在历史教学中使用多媒体教具提供一些参考。
首先，制作历史课件可以使学生更加主动参与。传统的黑板教学方式让学生容易产生厌倦情绪，而通过多媒体教具的运用，课堂变得更加生动有趣。例如，在讲解古代建筑时，我使用了课件中的图片和动画，在学生心中构建了一幢又一幢宏伟的古代建筑。学生们不仅能够直观地了解到这些建筑的特点，同时还能够通过课件中的互动游戏来巩固所学知识。这种有效的教学方式激发了学生的学习兴趣，促使他们积极主动地参与到课堂中，提高了他们的学习效果。
其次，制作历史课件可以帮助学生更好地理解知识点。历史课程的内容繁杂，其中涉及到很多的事件、人物和过程，这对于学生来说可能较为抽象。然而，通过使用课件，可以将抽象的概念变得直观可见。举个例子，当我讲解中国古代政治制度时，我制作了一个时间轴的课件，在时间轴上显示了不同朝代的更迭和重要事件。同学们看着时间轴上的标记，能够更好地把握中国古代政治制度的演变过程，有助于他们对历史知识的理解和记忆。
第三，制作历史课件可以提高学生的思维能力。历史学科强调的不仅仅是知识的学习，更重要的是培养学生的思考能力和批判精神。因此，在制作历史课件时，我注重激发学生的思考。例如，在课件中我给出一些材料，要求学生在分析材料的基础上提出自己的观点，通过课堂讨论来展开。这样的教学方式可以启发学生的思维，培养他们的分析思考能力，使他们不再满足于死记硬背知识，而是能够进行独立思考和批判性思维。
另外，制作历史课件也让教师更具创造性。教师可以根据教材内容，自由地选择适合的图片、音频和视频，并将它们巧妙地融入到课件中。这为教师提供了一个展示自己设计能力和创造力的平台。在制作历史课件的过程中，我发现自己不断地提高了图形设计、音频剪辑和视频制作等技能。这样的培训和提高也让我成为了与学生共同成长的过程中。
总结起来，制作历史课件不仅能够激发学生的兴趣，更能够提高他们的学习效果。通过多媒体教具的运用，学生可以更加主动参与课堂，理解知识点，培养思维能力，并激发教师的创造力。在今后的教学中，我将更加注重多媒体教具的运用，使历史课堂变得更加丰富多彩。
初中历史课改心得体会篇十五
初中历史课程是中学阶段必修的一门课程。历史是人类的记忆，也是我们了解自己和社会的重要途径。通过学习历史，我们可以更好地认识自己的文化传承，了解人类文明发展的进程，提高自己的思维能力和文化素养。
二、历史课程的收获：领悟历史变革的重要性。
在学习初中历史课程的过程中，我深刻认识到历史的变革对人类社会产生的深刻影响。通过掌握历史的变革，我们可以更好地了解社会的发展过程，把握历史的发展趋向，既可以为我们今后的人生规划提供方向，也更好地为我们的社会发展奉献力量。
三、历史课程的难点：掌握历史事件与人物的关系。
在学习历史课程时，我发现掌握历史事件与人物的关系是个难点。在学习的过程中，我们需要准确、全面、全面地掌握历史事件与人物的关系，并通过对历史事件的深入了解，掌握历史的发展趋向。
学习历史课程能够为我们的思想观念打开一扇窗口，加深我们对中华文化的理解。同时，历史课程也让我们更好地认识到社会文化的多元性。
我们可以从历史的学习中，了解各个国家和地区的文化历史背景，并对比不同文化间的异同之处，从中吸收和融合优秀的文化元素，促进社会文化的多元化。
五、历史课程的总结：从历史的发展中汲取前进的动力。
历史是人类发展的重要阶段和印记，也是我们前进的见证。我们需要从历史中不断汲取前进的动力。
在学习历史课程的过程中，我们不仅仅掌握了历史事件和人物的关系，也更快乐地认识到了历史的意义和作用。历史的学习不仅仅是学习过去的，也是为了推动未来的社会发展；为了后人更好地生活和发展，我们应该在历史的发展中不断深化思考，不断汲取前进的动力。
初中历史课改心得体会篇十六
在教学中，我从以下三方面来激发学生兴趣。
在编写教案中，一是大量阅读有关资料，拥有讲课的常流水，筛选学生感兴趣的材料，例如：讲“明朝文化”时提到明朝卓越的医药学家李时珍，课文中介绍的较简单，为加深学生印象，同时让学生学习我国古代史上这些杰出科学家博览群书、刻苦钻研、注重实践的精神，在教案中我穿插了课文中未详细提到的关于李时珍“向大自然学习”、“百闻不如一见”的故事。课堂上同学们来很感兴趣，课文内容记得很牢，二是用能引发学生兴趣的手法即编顺口溜、游戏活动等表现所讲内容。例如：在讲“繁盛一时的隋朝”时，课文内容多，不好记忆，我就和学生一起编了顺口溜：“518年隋朝立，文帝灭陈南北一。开皇之治科举创，经济繁荣民欢畅。610年运河通，世界最长远名闻，炀帝暴政义军出，618年隋朝覆。”这样课文重点内容通过编顺口溜很轻松的记住了。三是精心设计板书。课文内容重点、关键一目了然，过目成诵。彩色粉笔标明重点引人注目，强化记忆。
二、教法中贯穿趣味。
孔子说过：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。”要让学生保持“乐知者”的角色，教法必须改革创新，灵活有乐趣。1．用讲故事、师生议论来引发学生的兴趣。如讲“唐朝的衰落与灭亡”这一课时，让学生讲出各自所知道的有关历史故事。因同学们看过电视《唐明皇》，所以讲得有声有色，滔滔不绝，而后，教师用谈话法讲述本课。讲完课文后引导学生讨论“唐玄宗对唐朝由盛而转衰的历史责任”，通过这样的学习、讨论，学生对本课了解的非常深刻，记忆得非常牢固。2．用编儿歌、顺口溜、做游戏来激发学生的兴趣。例如：讲《中国历史》第二册第10课“杯酒释兵权”这一同时，老师先解释“杯酒释兵权”中“释”就是解除的意思，然后让学生看课文，这是哪位大臣给宋太祖赵匡胤提出的建议，学生回答后，教师让几位同学走出座位，指定其中一位扮演宋太祖，其他几位扮演石守信等朝中大将，把课文中小字部分的内容分角色进行对话表演游戏，此时，整个课堂气氛非常活跃，这样本课的“北宋加强中央集权”这个重点内容抓住了，且对后面用同样的手段解除了地方节度使的'兵权都轻而易举的记住了。
三、学法中充满趣味。
教学中，教师为主导，学生为主体。教师是外国，学生是内因。因此，我认为教师指导学生的学法是非常重要的，教书的目的主要是教会学生学习。例如：讲《中国历史》第二册第8课“封建文化的高峰（二）”时，同学们说课文中的诗人多，不好记，我在课堂上除了讲到有关内容引导学生看图，加深印象外，还指导学生列表总结，教给学生可列为“时代、诗人、主要特点、代表作或名句”等进行归纳，同学们经过列表填内容后，他们高兴的说，这样我们对初唐到晚唐的诗人有了一个完整的、有条有理的了解。另外，我还注重了对学生非智力因素的培养，把学生的“眼、耳、口、手、脑”等感官都参加到学习中来，让学生掌握学法，增强学习的自觉性，提高分析能力。这些方法充分地调动了学生的学习积极性。以上三方面，趣味教案是前提，趣味教法是手段，趣味学法是目的。总之，创没偷悦的课堂气氛，乐教乐学，教师教得轻松，学生学得愉快，变“要我学”为“我要学”，兴趣是最好的老师。
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初中历史课改心得体会篇十七
首先，背诵历史课是一种重要的学习方法。在历史学习过程中，我们不仅需要学习事件发展的过程，还需要掌握这些过程发生的时间、地点和人物。这些重要的信息是为我们理解历史和认识社会发展奠定了基石。而背诵则是帮助我们记住这些信息的一种重要方法。它可以帮助我们牢记历史事件和人物的名字和背景，从而更好地理解和掌握历史知识。
其次，虽然背诵历史课是重要的学习方法，但是需要正确的方法。在背诵时，可以采用拼音、联想、归纳等多种方法，但是需要选择适合自己的学习方法。例如，我在背诵历史课的时候，常常采用联想和归纳的方法，通过将各种历史事件串联起来，形成以时间为轴的知识网络，从而加深印象。
此外，背诵历史课还有许多好处，它可以帮助我们培养记忆力、增强语言能力以及拓展文化视野等。首先，在背诵历史课的过程中，我们需要不断地重复、总结和提炼，从而锻炼了我们的记忆力。其次，历史是一门以文字为基础的学科，通过背诵，我们可以熟悉历史用语、学习表达历史观点的方法，从而提高语言能力。最后，通过背诵历史课，我们可以了解到各种古代文化和人物，拓展我们的文化视野，培养我们的人文素养。
然而，要成功背诵历史课，还需要进行有效的复习和巩固。在历史学习过程中，我们不能仅仅停留在背诵的层面，在背诵后，我们还需要不断复习和巩固，通过重复记忆来增强记忆持久性，并及时发现并纠正自己的错误。
最后，虽然历史知识在我们的学习过程中的作用不容小觑，但是也不能仅仅局限于此。随着社会的发展，历史将成为人类文明进程的见证和回顾，而背诵历史课也将帮助我们更好地认识历史和社会发展的过程，更好地了解人类文明的演进。而这些历史知识的背诵，将成为我们人生旅途上的一笔财富，长期来看，必将给我们带来更多的新的机遇和挑战。
总的来说，背诵初中历史课是我们学习过程中的一种重要方法，它可以帮助我们更好地理解历史和社会发展的过程。同时，我们也需要选择适合自己的方法，并进行有效的复习和巩固，以确保我们能够顺利记住这些历史知识。最后，历史知识的背诵不仅仅帮助我们在学习过程中取得好成绩，更是为我们的未来奠定了坚实的基础。
初中历史课改心得体会篇十八
一、热爱学生，尊重学生，相信学生。我们都知道，初中阶段是学生一生的行为习惯、性格品德的重要形成期。作为教师，我们的态度在一定程度上能够影响学生的行为习惯和性格的养成。看着他们在我们身旁茁壮成长，由幼稚到成熟，我感到非常的高兴。我热爱学生，喜欢他们的活泼乱跳、童言无忌，也能包容他们的一些过错，莽撞行为。因为热爱学生，我获得了学生们的喜爱。古人说“亲其师，信其道”，所以我的学生也大都喜爱历史课。现在的中学生自尊心都很强，他们都想获得别人的尊重。你尊重他们，他们就会听你的话。要相信学生，不要随便放弃一个学生，相信每一个学生都有发展的潜力。我们都知道，每一个学生，背后都有爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆，都是几个家庭的希望。你的信任、鼓励，会使你的学生信心百倍、百折不饶，有时会创造奇迹的。成功每一个，幸福几家人！每每想到这些，历史的责任感、教师的职责感，都让我感到老师责任的重大！
1/3生正好也看过那部影视作品，那你的讲课就更能引起他们的共鸣，他们学习历史的兴趣就更浓。
三、多参加校内、校外的教研活动，多向组内、组外经验丰富的教师（班主任）请教。当今时代，学生在变，教材在变，当教师最忌闭门造车、孤陋寡闻。多参加校内、校外的教研活动，认真听课，听专家讲座，可以及时吸收、借鉴他人优秀、独到的教学风格、教学方法。也可以了解其他学科的最新知识(因为历史与其他学科都是有联系的)，便于我们上课时旁征博引、融会贯通。多向组内、组外经验丰富的教师（班主任）请教，可以学到他们宝贵的课堂教学经验和对突发问题的处理方法，还可以更好地了解学生，联手对问题学生进行有效的教育。
四、多关注国内外发生的一些热点问题、焦点问题。历史课讲的是过去的问题，有些学生不一定感兴趣，他们只对现实问题感兴趣。但今天社会上发生的许多问题都是与历史事件相联的或者相似的，如当今巴印矛盾、俄格冲突、台湾问题、国际金融危机等。如果我们教师了解了这些热点焦点问题，再带入课堂结合历史知识进行分析，很容易引起学生对历史的兴趣。同时，也可以提高学生的分析能力和思维水平。
五、注重自身形象，提高个人修养；同时严格要求学生。很难想象，当一个蓬头垢面或穿着随便的历史老师无精打采地走进课堂，教学语言又毫无抑扬顿挫，学生会好好地听课？相反，当一个历史老师面净发整或穿着整齐，精神抖擞地走进教室，即使教学语言平淡无奇，学生恐怕也会好好听一段时间课的。所以我们老师应该注意自身形象。要提高个人修养，2/3只有多看社会学书籍和教育教学书籍，“腹有诗书气自华”。另外，平时多关心学生的身体心理发展，平等对待每一位学生，严格要求每一个学生,努力做到“言必行，行必果”。这样的历史老师自然会深受学生的敬畏，他的历史教学自然也就好进行了。
六、积极参加继续教育，学习新课改的理念。随着时代的迅猛发展，学生也有很大的变化，国家新课程改革正在进一步推进，教材、教学观念、教学方法、对学生的评价机制都在发生很大的变化。如果教师仅凭以往的教学经验，是难以适应现在的教学。所以我们教师应该与时俱进，积极参加继续教育，更新教学理念，进行教学研究。努力在课堂教学中真正实现“教师的主导性，学生的主体性”。引导学生由“要我学”向“我要学”的态度转变。由注重识记历史知识到注重提高历史思维水平和理解运用能力的转变。
只有做到这些，我们的学生才能真正的喜欢历史，主动去探究历史、感悟历史，才会喜欢上历史课。我们的历史教学才会继续焕发生机，充满活力。我们自己才能成为快乐的、深受学生喜爱的教师。
2012年2月2日。
3/3。
初中历史课改心得体会篇十九
作为一名初中生，历史课程一直是我的重要学习内容之一。近期，在学校中举行的历史课程讲座给我留下了深刻的印象。这次讲座不仅让我对历史的重要性有了更深刻的认识，还帮助我了解了历史的研究方法。以下是我对这次讲座的心得体会。
首先，这次讲座给我展示了历史的重要性和价值。通过讲座，我了解到历史是一门研究人类社会发展和演变的学科，它帮助我们了解过去，解释当今，预测未来。历史不仅是学习过程中必不可少的一环，更是教育我们如何思考、分析和评价事物的重要手段。历史中的故事、人物和事件帮助我们理解人类社会的发展脉络，从而更好地认识到我们现在所处的时代是如何来的。
其次，这次讲座加深了我对历史研究方法的理解。历史研究并不仅仅是背诵历史事实和日期，更重要的是要学会如何利用史料、文献以及各种研究方法来分析和解释历史事件。通过讲座，我了解到了一些主要的研究方法，比如比较研究、分析研究和对比研究等。这些方法帮助历史学家更加全面地理解和解释历史事件，并从中得出有价值的结论。对于我个人来说，这次讲座让我明白到，对于历史知识的学习，不仅要注重事实的掌握，还要学习历史研究的方法和技巧。
此外，这次讲座还提醒我历史中的价值观相对性问题。历史是一个宝贵的资源，但其中的价值观可能与我们现在的价值观不同。通过讲座，我了解到历史事件和个人的观点会受到时代、地域和文化背景的影响。这就要求我们在学习历史时，要加强对历史事件的背景和文化环境的了解，不能简单地将现代的价值观强加于历史事件。这次讲座让我认识到历史的解读是一个复杂而有挑战性的过程，需要持续学习和反思。
最后，这次讲座激发了我对历史的学习兴趣。通过讲座，我了解到历史并不是一成不变的，而是一个不断发展和演变的学科。历史中的新的研究方法、新的发现和新的观点正在不断涌现，这不仅为历史研究提供了新的视角，也给我们提供了更多的思考和学习的机会。这次讲座让我明白到历史学习并不是枯燥无味的，而是一门充满活力和创造性的学科。我希望通过不断学习和探索，能够在历史学习中发现乐趣，并且能够将历史的启示应用到现实生活中。
总之，历史课程讲座给了我一个更加丰富和多元的学习视角。我明白了历史的重要性和价值，了解了历史研究的方法和步骤，认识到了历史中的价值观相对性问题，并且对历史学习产生了浓厚的兴趣。我相信，在未来的学习中，我会进一步深入地学习和探索历史，不断丰富自己的历史知识储备，并将历史的启示应用到实际生活中。历史课程讲座为我打开了新的思维方式和学术视野，让我对历史充满了热爱和好奇心。
初中历史课改心得体会篇二十
通过这几年的教学，我觉得新的课程改革，为历史课堂教学模式的转变提供了注入了一股新的动力。在这一转变过程中，理念无疑是最关键的。只有先进的教学理念，才能催化出出色的教学行为，而新的课改，要求教师转变教学方式，树立以学生为主、不断探究的学习方式。历史教师的观念、角色、教学行为、教学策略等都要发生转变，教师不再是单纯的知识的传递者，历史教学也不再是过去那种教师的教和学生的学的简单相加，它开始向师生互教互学、共同发展的新型格局迈进。只有形成这种师生关系，学生才能消除畏惧、释放个性、发展潜能，真正做到我爱我师，但我更爱真理。同时营造出一个宽松的课堂气氛，以此激发起学生的学习动力，使整堂课的教学能达到良好的效果。因此对于一个历史教师而言，有效的协调人际关系与沟通表达的能力是必不可少的。而且随着素质教育的深入化，创新思维在历史教学中也开始崭露头角。
历史教学中，发展学生的创新思维就是要激活学生强烈的问题意识，这主要来自两方面：一是教师的提问；二是学生的发问。教师的提问，要在深入研究教材的基础上，准确把握重点和难点，同时理清各部分知识的内在联系，精心设计，环环相扣，从而引导学生去思考、联想、探究，由此及彼，由表及里，进而发现历史的本质，明白历史发展的阶段特征，把握历史发展的客观规律，达到培养学生创新思维的目的'。所以，教师在教学过程中的提问具有举足轻重的作用。带着这些问题，在课堂上师生共同探讨、不断深化对历史现象、历史事件本质的认识，通过环环相扣的设问，层层深入的剖析，鼓励学生发表不同看法，甚至得出不同结论。这样，学生从中得到的是思维的启迪，视野的开阔。
其次，鼓励、引导、启发学生发问也是培养学生问题意识的重要手段。回答问题是一种能力的表现，那么善于提出问题更是一种创新意识的体现。因为发问是一个人探索未知领域的外在表现，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。教学中，应非常注重激励学生突破传统思维定势，提出自己独到的见解。如果一般人对某问题没有任何兴趣，那他就不会有什么创新；反之，兴趣越大，问题越多，创新能力就越能发挥出来。因而，历史教学能否得到学生的认可，归结到最后还是在于一个兴趣问题。
其实，历史的本色是多姿多彩的，既富有民族兴亡的戏剧性，又饱含各种人生哲理。暂且不说古老的用具、服装、艺术、风俗会给我们一种好奇，不同个性、不同利益的人群，共存于同一个时空下，由无数复杂的情感、利益衍生出来的历史事件，不正是一幕幕活的戏剧吗？它跌宕起伏，富有情节又耐人寻味，也包含许多发人深省的悬念。如此生动具体的历史，为何在教学过程中却找寻不到学习的乐趣呢？最终找到了问题的所在：教材的繁、难、多、旧，而新教材对准上述四种病症，改变了这种格局，化繁、难、多、旧为简、易、少、新为新世纪的中学历史教学增添盎然生机，寻回本应该属于历史课的独特魅力。
初中历史课改心得体会篇二十一
对初中历史课程的准确定位，有助于解决历史教学中经常出现的问题。课程标准消除了受大学历史课模式的影响，打破了传统的学科体系的历史和风格，以贯通古今、中外相关的学习主题为教学单位，根据它建立的课程系统在关注学科体系的同时，也照顾到了学生的心理成长，这样就更有利于促进学生从全面、辩证的知识视角来看待历史发展中局部和全局的关系，理解历史与现实的联系，更好地了解中国和世界的关系；而且这时的历史学科不再是知识选择的重心，而是从学生的认知水平、生活经验、原来的知识结构和终身发展的角度来安排教学活动了，教学内容从而更加接近学生生活和现代社会，符合学生的认知能力和尊重学生的个性发展，更能满足学生的在历史学习上的需求，激发学生学习历史的'兴趣，使学生感到历史不再遥远，感到充满趣味的历史；新标准不再是简单地重视学生的历史学习结果和成绩，而更加注意学生学习的过程和所用的方法手段，倡导学生通过主动学习去掌握学习历史的方法，学会通过多种途径搜集历史信息材料，使学生学会分析历史事实的本质，在分析问题解决问题的过程中最终使学生通过学习历史提高了他们解决问题的能力。高度重视学习过程。教师对历史的教学不再是单方面灌输，而成为了教师与学生之间的多向交流，提高了历史课程真正的吸引力、亲和力。总之，各方面的这些变化，可以充分调动学生关于历史学科学习的积极性和主动性，一定程度上扭转了学生不喜欢上历史课的现状，改变了长期以来历史教育一直被忽视的状况。
“初中历史课程标准”强调改变学习风格和学习方法，重新认定历史学习的结果，学生只有在情绪积极参与、探索、沟通和思考等情况下才可以促进改善学习质量，而实现这种情况的一个有力的办法是研究性学习是一种。学习主题的设置，为研究性学习提供了一个广阔的和方便的学习空间。学生在某一个特定的兴趣驱使下学习主题内容并对其做进一步的探讨，在开放的学习环境当中，学会收集材料、信息和如何安排利用材料，对材料进行分析、研究和归纳，得出结论。有这种做法有利于初中生历史思维能力的形成，提高他们解决历史问题和现实问题的能力。
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