总结是对复杂问题进行简化和概括的一种思维方式。怎样才能提高学习效率和成绩呢？以下是小编为大家推荐的历史名著，希望能够开阔大家的视野。
一去二三里教学设计篇一
1认识12个字，会写2个字：一、二。认识笔画“一”。
2正确朗读童谣，并能初步理解童谣的意思。
3初步感受童谣中所表现的景色美。
拓展识字形式，通过朗读培养学生的情趣。
师：你拍一，我拍一，我们一起做游戏。你拍二，我拍二，一二一二向前进……小朋友们，这首童谣你们一定很熟悉吧！这首童谣里有很多汉字是数字，小朋友们发现了没有？今天，老师要你们一起学习一首古代的童谣，它里面也有很多数字。
1、出示课题。
2、学生自己看拼音，读出生宇。
3、齐读课题：从课题中发现了什么？
4、读汉字：一、二、三，注意翘舌音和平舌音。
5、认读汉字去、里，区分n、l的发音。
1、提出要求：（1）看拼音，读通童谣。
（2）边拼边用圆圈圈出生字，每个生字拼读3遍。
（3）再结合图画，读懂童谣。
2、自学情况反馈。
（1）指名读通，读对童谣。
（2）指名和开火车认读生字：四、五、六、七、八、九、十。
1、你指我数逐行读童谣。如：“烟村四五家”一行，可以让学生数数远处隐隐约约的几户人家，再来读读这行童谣，帮助学生大概理解这行的意思。
2、边数边读整首童谣。
3、用投影器出示童谣和图画，较有感情地读童谣。
引：小朋友在读的时候，要想象像春天，你来到了一个风景优美的小村庄，请你来赞美一下吧！
4、分小组或男女生或大组比读童谣，看谁读得正确、流利。
5、质疑解难：请小朋友说说还有什么地方不懂的？（理解“一去二三里”：打比方解答：走在一条路上，大约有二三里路。二三里的路程，小朋友走，大概要花十分钟左右。）。
6、看投影中的童谣，再齐读一遍童谣。
1、认识田字格。让学生清楚田字格的各部分名称(横中线，
中线，左上格，右上格，左下格，右下格)。
2、练练握笔姿势及写字姿势。比比谁的姿势最漂亮。
3、认识笔画“一”。“一”从横中线的下面一点开始写，收笔的时候是在横中线上面，是一条斜线。
2、师示范讲解。
3、请小老师来书空生字“一、二”，其余学生跟着书空。
4、抄写生字“一、二”（师在黑板上范写）。
5、指导学生完成本节课相应的课堂作业(机动)。
六、用生字编句子。
1、先与同2、桌互相准备3、。
4、交流。
（例句：一二三，静下来。三二一，坐端正。
我来这里，你去那里，老师不知道我们在哪里。
一二三四五六七，我的朋友在哪里?等等。）。
一去二三里教学设计篇二
《一去二三里》是一首古代童谣，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。
本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。
第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。
1、认识十二个生字。
2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字是重点，感受童谣意境是难点。
课前学生自我拼读课文；制作与教学环节配合的cai课件；生字卡片；图片。
围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。
１、导语激趣。
用游戏形式复习拼音，设计这一道复习题的目的是复习学过的韵母和音节，这些韵母和音节都和这节课要学习的生字有关，给学生学习本科生字打下基础。
2、交流学习一至十。
出示身穿球衣的十个小朋友，衣服上印有1至10的数字字样；出示篮球图，上面写有一至十的汉字字样——这样设计主要十为了建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。并鼓励学生提前认识字，交给学生认识字的方法，激发识字的兴趣。
3、题目中认识“去”和“里”。
这样识字不光可以让学生牢牢地记住“去”和“里”，还可以便于学生理解它们的意思（“一去”是一路走去，“一里”大概绕学校操场走一圈）。
4、诗中记字，正确读诗。
一路走出二三里，图中的孩子看到了什么？培养了学生观察能力和积极动脑思考的能力；找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化？在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更加深刻；不同形式的读不仅让学生熟记本课生字，同时也让他们初步感受到童谣中所表现的景色美。
5、拓展练习。
让学生在生活中寻找数字——学会观察生活、使用汉字，在生活中学习、在学习中更好地生活。《咏雪诗》的出示，更是让学生从课文中走出来，拓展了学生的视野，丰富了学生的语言积累。
6、作业。
把你今天认识的生字朋友介绍给你最喜欢的`人——更加注重学生口语表达能力和展示自己的欲望。
学习的过程是学生主体亲自实践的过程。在课堂中引导学生主动参与多种语文实践活动，给学生提供了一定的自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如在识字教学中，采用多种形式反复再现生字，使识字效果得以巩固，提高了识字教学的效率；在朗读教学中，采用自由读、指名读、比赛读等多种形式，引导学生互帮互学，培养了学生的合作精神和竞争意识。
同时，我也体会到要想做一个优秀的任课教师必须要有较强的心理素质。如胡宇阳同学不小心踢断多媒体连接线造成课件无法使用的情况时，我的思路受到影响，说的话有些出现了语病、过渡不自然等现象，在今后的工作中，我首先要做的就是要锻炼自己过硬的心理素质。
一去二三里教学设计篇三
1．复习巩固汉语拼音。
2．认识12个生字，会写“一二三”三个字，认识一种笔画。
认识田字格,写好笔画横.
1．歌曲“拼音用处大”。
2．课本生字卡。
（一）导入。
老师：同学们在拼音王国认识了许多拼音朋友，让我们一起唱拼音歌。(复习韵母.声母和正体认读音节.) 今天我们来学“识字一”1 一去二三里。
（二）初读课文识字。
老师：请你打开书44页，自读课文，画出不认识的字。
学生：自读，画出不认识的字。
老师：看看能能用拼音朋友帮助我们把这些字认识读准。
学生：认读拼音识字。(出示生字，学生认读。)
重点指导读:三 四 六 九
学生：组内互读。小老师带领同学认读生字。
老师：扩词理解“里”字的意思。口头组词:家里、车里、公里。
（三）指导书写。
学生：这三个字都有“横”。认识笔画”横”,笔顺从左到右
老师：一横在汉字里念“一”。
认识田字格,指导写“一”,先观察一在田字格中的位置,教师范写,学生描红.
老师：观察“二”的两个横有什么不同。指导写“二”。
老师：先写上面的一横，再写下面的一横。
学生：第一横短，第二横长。
老师：观察“三”的三横长短变化。指导写“三”，写时我们要按先上后下的顺序。
学生：比“二”的横要稍靠近些。
（四）巩固练习。
老师：下面我们做一个“找朋友”游戏。（巩固音和形。）
学生：一个人拿音节，一个人拿汉字，找朋友。
找对了,全班齐读.找错了,帮助纠正.
1.一去二三里(第二课时)
1．复习所学生字。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
流利的背诵课文,读准三 四 六 九 的字音
1．生字卡片及相关图片。
2．教学挂图。
（一）复习导入。
学生：自读十个汉字、指名读、齐读。
（二）学习小诗。
老师：范读，
学生：自己读,先拼读再一行一行读，一句一句读，男、女生读.
老师：谁能指着图说说“烟村”“亭台”在哪？
学生：一边读诗，一边看图，指出“烟村”“亭台”的位置。
老师：看图试背古诗。
学生：自己看图试背、互相背诗、指名背。
作业布置:
1.课前同学们搜集了带有“一”至“十”汉字的词语，谁愿意跟同学说说？先在小组里交流。
2..课后，请同学们把这首诗背给爸爸妈妈听。
一去二三里教学设计篇四
今天，有幸在学校教导处安排下听了邱丽丽老师的《一去二三里》。虽然邱老师是新老师，但是她身上有许多值得我学习的东西。趁热打铁，把自己的几点学习写下来：
游戏名称：开火车。
适用范围：
用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。
这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。
游戏准备：相关字母、声母卡片。
操作过程：
（1）做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。
（2）导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。
开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜咔嚓、咔嚓”的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。
师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。”
谁说错了，火车就停下。
师：“哪个修理员来帮着修理一下？”
选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。
游戏名称:贴商标。
游戏适用范围:。
本游戏适用于拼音复习、课后词语复习或单元阶段性复习。如人教版第一册中《自选商场》和《菜场里》这两篇课文的复习巩固便可采用该游戏。适用内容包括音节词和词语。
游戏准备:。
各种实物以及相对应的音节或词语卡片。实物可以按照类别来进行准备。比如:。
1、文具类:铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、练习本…。
2、水果类:苹果、香蕉、梨、橘子、桃子…。
3、蔬菜类:茄子、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿…。
除此以外，我们也可以就地取材，利用教室里已有的实物。比如:粉笔、黑板擦、花盆、金鱼缸、饮水机、电脑、电视机等等进行游戏准备。
游戏操作过程:。
（准备:在讲台上摆放各种实物，黑板粘贴好打乱的音节词或词语卡片。）。
生齐:“找找找，贴贴贴，一一对应妙妙妙！”（拍手）。
1、请一位学生上台，从黑板上取下会读的一张音节词或词语卡片，接着将它粘贴在相对应的物品上。
2、学生举起粘贴好商标的实物，大声朗读。全班同学作评委。
3、如果该生认读粘贴都正确:（生齐:“棒棒棒！”）学生再跟读一遍。
如果该生认读或粘贴出错:（生齐:“错错错！再想想！”）【摆摆手】会念的小朋友立即作出反应:（各自举手）“我来帮！”然后，该生带读，其余学生跟读。
还有很多其他的识字方法，目的都是一样的，要激发学生的学习兴趣，调动课堂的学习气氛，让孩子们轻松地在玩中学。
听邱老师的课就好像在家吃家常饭，平淡但又不失本真。与学校老师一起外出听过很多名师、特级教师的课，但是当我们私下去模仿时候却又觉得这里不对，那里不像。其实，这大概是我们的“功力”尚欠火候吧。所以，我更喜欢听“家常课”，有许多地方值得借鉴和学习。
首先，是课堂教学的语言精炼。邱老师没有废话，也不重复，在学校教研课上，我们经常能听到老师一句话重复很多次，大概是担心学生没听懂吧。其实这样做不好，因为我们再重复之前的话时，可能会改变，那就会给学生不明确的要求。
其次，注意在课堂上学生习惯的养成性教育。一年级的新生，刚入学一个月多。课余时，我经常能听到低段老师的抱怨。今天，在课堂上我不止一次看到邱老师的“润物细无声”。
『教学片断一』：教师出示图片，问：“同学们，你们看到了什么？……”不等老师把话说完，台下已经又孩子跃跃欲试了，“老师，我，我……”看着一双双小手，张老师拍了拍手，提高声音：“不要着急，先把老师要说的话听清楚了。”当然，张老师在养成教育的同时也不忘鼓励孩子们“我看你最积极了，别急，先听清老师说的话再举手。”
还有诸如：举手答题、请把话说完整了、要站起来回答……这些看似平常的养成教育，却是最能反应平时教学，我相信张老师的学生一定在习惯养成上做得很好。
再者，课堂重点突出，难点突破。
一堂课我们要解决的问题可能有很多，所以经常听到老师说，时间不够用，有些知识没有讲。这堂课上，张老师重点教学：生字的正确认读，流利朗读童谣。难点是：感受童谣的意境。
这首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景，张老师通过图片让孩子们有了直观的认识，然后把图中几个重点景物：亭台、烟村再这里出示为下面的朗读童谣做了铺垫。我想这应该是张老师精心的预设，其实在最前面的yancunqu的课前操练中已经开始了。
整首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。对于难点的突破，张老师用了配乐朗读，闭目想象等办法。
扎扎实实教语文，从张老师的指导书写中可以深刻地体会到，引导学生自主观察位置，然后范写“一”（注意到一个细节：整个书写过程，老师从起笔到收笔都做了详细的讲解。）然后“二、三”让学生自己观察体会，并指名说一说。
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一去二三里教学设计篇五
1．通过看图和朗读课文，会读12个生字。
2．体会烟村的小，烟村的美，书写“一”,认识“田字格”指导书写。
1．认字写字。
2．辨认“八、九”、“九、儿”。
cai课件
1．导语一年级的小朋友可真棒,短短一个多月的时间就掌握了所有的拼音,认识了许多汉字,我们向在坐的老师们展示一下吧!
抽读卡片:
a．拼音sanyanjiacunzhijiuyizhisiwushi
b．熟字入、几、家。
2．为了使大家认识掌握更多的汉字，我们进入到识字课型的学习，板书：识字（一）。
1．听完以后,你有什么感受?
2．他们的家乡太美了,编辑叔叔阿姨们把它编入我们的课本里。
3．读课题。
为了让大家能来亲眼目睹，豆立和姐姐请画家把它绘成一幅山水画。
这就是那座小村庄，你看到了什么？(注意观察顺序有……有……有……还有……)。
讨论说，指名说。
1．小诗中又是怎样描写如诗好画的美景呢？自由小声朗读课文。读准每个字的字音。
2．同座两个小朋友互读，用横线画出图上有的景物。
1．愿意把小诗读给大家听。
2．游戏
a．去拼音读生字的游戏。
b．看拼音找生字的游戏。
1．同学们再读一二行诗，看谁能读出山村的幽美。
2．自由读。
3．齐读。
4．引读，在不远的地方，有一个美丽的小山村。那里住着几户人家傍晚炊烟潦绕着村子，显得幽美而宁静。
5．配音乐朗诵。
6．再读短文一遍、你就是豆豆和姐姐,向告诉别人你住多么多么美好的地方?
1．认识田字格，正方形，中间有两条线把正方形分成了四个小正方形。
2．左上方叫左上格，左下方叫左下格。
3．横在中间的这条线中一一。
4．手势表示。(手脑并用)
5．指导书写。
6．评议。
7．练习书写。
1．在我们的日常生活中经能用上这些表示数字的汉字。你能说几个吗？
(日历、班牌、报纸)
2．游戏
情境图游戏
一去二三里教学设计篇六
学生能认识12个汉字，能按笔顺正确书写五个汉字能背诵古诗。
：培养学生的书写能力、背诵能力。
：培养学生热爱祖国的灿烂文化，并且喜欢学习古诗。
教学重点、难点：能认识12个汉字，能按笔顺正确书写5个汉字并能背诵古诗。
一、导入。
小朋友们，今天老师给大家带来了很多数字朋友，有10个老朋友想考考大家还能不能认出他们，有信心吗？（出示1到10数字卡片）这些老朋友真高兴，同学们都记住他们了。
二、学习生字。
1、还有10位新朋友也急着跟大家见面，大家看！（大屏幕出示）这些新朋友是1到10的汉字写法，让我们赶快跟他们打个招呼吧。
2、打乱顺序你还能认出他们吗？（学生读）看来大家已经和这些新朋友成了好伙伴，说能说一说你是怎么记住这些字的？（如：八和入的区分，十和七，四和十、四是四，十是十，十四是十四，四十是四十）。
3、游戏：找朋友.“师：我的朋友在哪里？生：你的朋友在这里。”一起读。
三、学习古诗。
古代一位诗人把这十个数字巧妙地用在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？（出示古诗读）。
（一）读准字音，掌握节奏。
1.请小朋友们在书上找找诗中的十个数字，圈出来，仔细观察读音有什么变化。
（出示带拼音的十个字，练习拼读）。
2、其实还有两个生字宝宝特别着急跟大家见面，出示“去和里”拼读，组词，说反义词。
3．师范读：这么美的诗，老师也想都，能给我个机会吗？说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。
4．学生自读，师生交流，正音，指导。
5、引读：一去——烟村——亭台——八九——。
6、展示读。
（二）了解诗意。
2．请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。
3．请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。
4．关于这首小诗你还有什么问题？
（三）背诵全诗。
（1）根据图片试背诵。小朋友都能背这首诗了，真了不起。
（2）配乐背诵：让我们跟随音乐有感情地背诵这首诗，再次走进这个美丽、安静的小山村。
四、写字。
1、认识田字格。
2、指导写字。
五、学唱数字儿歌，
一、二、三、四、五、六、七，
我的朋友在哪里？
在教室，在操场，
我的朋友在这里。
“三”和“山”
今天的同研一节课轮到我这个“新手”上路了。同研的内容是古诗《一去二三里》。昨天我认真地做了准备，整理了一下自己讲课的思路，修改了丛老师用的课件，还制作了10张生字卡片，感觉一切准备就绪了，昨天晚上我睡得很香。
很快到了第二节课，孩子们显得很有精神，他们可能也非常想得到别的老师的夸奖和赞扬，特别是在我说完“让别的班的老师来看咱们班是不是表现最棒的”这句话后，坐得更直了。
火车开到了崔一诺，他读“三”这个字，因为是开火车，所以他读得很快，声音也不是太大，当他读完后后面的同学马上就接着读，我没有听仔细。这时我听见个别同学很小声地在重复崔一诺的读音“山”,小火车马上停了下来。
“崔一诺，请再读一遍这个字。”我指着“三”字说。
“山。”果然读错了。
“把舌头放平，不要卷起来，跟老师读：三.”我耐心的教他，帮他纠正。
“山。”怎么还是不对。
“三.”呵呵，我真是“不厌其烦”啊。
“山。”简直太“顽固”了，我只好请同学们帮忙：“大家一起来教崔一诺读吧。”
“三.”大家的声音很响亮，有的同学还特意把自己的脸朝向他，以便能让他看清自己的口型。
崔一诺尽力的想把舌头伸平，用心地看着别人读的样子，努力地发出了一个音：“山…..”哎，真是让人大跌眼镜。
这怎么办？在这个字上已经耽误了很多时间，再继续下去后面的内容就可能进行不完，得赶快想个法子。我突然想到数学上的“3”他肯定会说，对，就这么办。
我伸出三个手指头，问：“能告诉老师这是几吗？”
“三个。”他回答得很干脆。
“对。这个字也读三，三个的三。”我赶紧抓住这个突破口。“再读一遍。”
“三。”我的老天，终于读对了。他高兴得笑了，我也如释重负，赶快接着进行下面的内容。
欢快的小火车又开动了……。
这个小小的插曲，在带给我紧张的同时也让我深切体会到一个道理，新旧知识之间的联系往往就是学生掌握新知识的突破口，如果我们能及时地找准它，学习效果就会事半功倍。
一去二三里教学设计篇七
课文是一首古代童谣，他向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致的排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙的把一至十的数字镶嵌其中。
本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。
本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“八”和“入”。
1.认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。
2.正确、流利、稍带感情的朗读课文。
3.初步感受童谣中所表现的景色美。
师：今天,我们用学会的汉语拼音本领去学习汉字和文章，你们有兴趣吗?
1.请小朋友打开课文，自己拼拼拼音，读读这首诗。
2.这首诗中有哪些数字?用铅笔圈出来，拼拼拼音读准它。
3.出示生字卡片齐读、指名读、老师领读、开火车读。
4.我们把生字宝宝送回诗中再读一读，自由读诗歌。
5.读给你的同桌听一听，或者同桌一起读一读。
6.指名读：请会读一句的小朋友读一读，请会读两句的小朋友读一读，请全都会读的小朋友读一读。
师：读着读着，你仿佛看见了什么?(生自由说)
1.出示课文插图，刚才脑子里看到这幅画的小朋友请起立，掌声表扬自己。你们不仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀!
老师指着行走的孩子，学生读“一去二三里”
老师指着炊烟袅袅的房屋，学生读“烟村四五家”
老师指着亭子，学生读“亭台六七座”
老师指着路边的花，学生读“八九十枝花”
老师指着整幅画，学生读整首诗。
3.情趣练读，读出节奏感。
老师以什么样的速度读前一句，学生也以什么样的速度读后一句。
一学生以什么样的速度读前一句，另一学生也以什么样的速度读后一句。
4.当小诗人有感情的读一读。试背。
1.巩固字音：“你拍一，我拍一”的游戏。
2.巩固字形：和生字说再见的游戏。(读卡片)
1.唱对数歌。师：我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗?
生：你说一，我对一，小猫最爱把脸洗。
师：我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇?
生：你说二，我对二，孔雀开屏像把扇。
师：我说三，谁对三，哪个驮着两座山?
生：你说三，我对三，骆驼驮着两座山。
师：我说四，谁对四，哪个满身都是刺?
生：你说四，我对四，刺猬满身都是刺。
师：我说五，谁对五，哪个头上长小树?
生：你说五，我对五，小鹿头上长小树。
师：我说六，谁对六，哪个爱在水里游?
生：你说六，我对六，鸭子爱在水里游。
师：我说七，谁对七，哪个叫人早早起?
生：你说七，我对七，公鸡叫人早早起。
师：我说八，谁对八，哪个唱歌呱呱呱?
生：你说八，我对八，青蛙唱歌呱呱呱。
师：我说九，谁对九，哪个会用头顶球?
生：你说九，我对九，海狮会用头顶球。
师：我说十，谁对十，哪个学话有本事?
生：你说十，我对十，鹦鹉学话有本事。
2.领奖游戏。老师出示卡片，指名学生上台领奖。
一生说：我得了第—名。
众生说：对对对，你得了第—名。
3.读《咏雪诗》。
1.认识田字格。
“田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”
2.认识笔画“一”。
横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。师范写。
3.写字姿势歌。
写字时要注意，头要正，肩要平，身要正，脚放平……
4.指导写字。
“一”写在横中线上，字要居中。
“二”两横上短下长，先写上横后写下横。上横写在上半格，下横写在下半格。
“三”第三横长，第二横写在横中线，横与横之间距离要匀称。
师范写，学生描红，再在田字格上练写。
5.把优秀作业放在实物投影上让学生看，并加星。
一去二三里教学设计篇八
1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“—”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感受童谣中所表现的景色美。
认字和写字。
流利、感情地朗读课文。
一、尝试认字、激发兴趣。
2、有些还不会的，我们就请拼音宝宝帮忙，同桌两人一起把他读一读。快。
3、好的，老师要来检查一下大家的认字本领了。这里啊，有些生字卡片，谁来读一读？
（12个生字请3个人分别带领大家读，读的时候强调三、四和十的音以及一在第四声前要读第二声。）
4、齐读
二、师生互动，游戏识字。
游戏一、小朋友们的识字本领真厉害，接下来我们来玩个游戏。叫做“老师报数、你拿卡片”。
马上把抽屉里的生字卡片拿出来，按顺序排好。比一比，看那两个小朋友合作的最快最好。老师也把卡片摆好。
接下来我请一个小朋友上来玩，其他小朋友我们坐在位置上一起拿，看谁拿的准。
都拿对了，接下来同桌两个人一起玩一玩。“我报数，你拿卡片”。 游戏二、接下来再玩一个游戏，叫“分组游戏”
出示挂图，我们来看：这里在举行什么比赛啊？（篮球比赛、看这里有篮球筐）
有几个人参加？（10）
真聪明，那么我们拿起卡片赶快分一分，看哪两个小朋友合作分得最快。（有的小朋友一个人分蓝队，一个分红队。有的一起分，有的小朋友还用上了我报数，你来拿的方法）
分的真快，我们一起来检查一下，蓝队是，红队是，都对了吗？
三、激趣延伸、看图读诗
小朋友们都表现的很好，那我们来看下儿歌，这里也有刚才我们学过的生字。每个人找找看，读读看。
接下来，颜老师带你们去看下这首儿歌所写的美丽景色，你们看，（出示挂图）我们一起走在弯弯曲曲的小路上，有说有笑的，不知不觉得走了多远？读“一去二三里”
走啊走，瞧，我们看到了一些小屋，还冒着烟读“烟村四五家”
你们看，远处的山上有读“亭台六七座”
看看，指着花读“八九十枝花”
儿歌里写的景物都展现在我们眼前了，相信小朋友们一定能把这首儿歌流利地读出来，是吗？（齐读、男女生分读，小组读）
四、认识田字格，学习书写。
小朋友们，我们已经知道了四线格是拼音宝宝们的家，那生字宝宝的家在哪里呢？
（出示田字格）
田字格有首儿歌，听老师来念一念，田字格、四方方、写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
我们认识了田字格，接下来，我们来帮“一、二、三”安个家，好吗？这三个字有什么共同的地方？这个笔画叫做“横”。示范写，学生在田字格上写。
看书观察“二”和“三”的写法，你发现了什么？（横的长短变化和在田字格里位置变化两方面说）示范写，学生练写。
归纳写法：横的写法是从左到右，写字的顺序是从上到下。
一去二三里教学设计篇九
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。
3．让儿童喜欢这童谣，乐意朗读，初步感受童谣中所表现的景色美。
【教学重难点】。
认识生字，正确书写“一、二、三”。了解这首诗表达的意境，体会小山村的优美和生活的快乐。
【教学策略】。
1、让学生反复接触汉字，创设情景，配以生动的图画，激发学生的识字兴趣，喜欢识字，有主动识字的愿望。
2、文中出现的常用汉字。小朋友已在生活中认识了。教师在教学中要拓展识字的形式，加强写字指导，通过朗读培养学生的情趣。
【教学准备】。
生字卡片、挂图或课件、录音磁带。
【教学时间】二课时。
第一课时。
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．复习巩固汉语拼音，会认12个生字。
3．了解这首诗表达的意境，初步感受童谣中所表现的景色美。
一、导入。
小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。
二、认识1至10的汉字写法。
三、学习古诗。
古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？
（一）读准字音，掌握节奏。
1.找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。
[设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。]。
2．师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的'时间比较长，并做上记号。
3．学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。
（二）了解诗意。
1．小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。
[设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。]。
2．根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。
[设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。]。
3．请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。
4．请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。
5．能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。
6．还有什么问题？
[设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。]。
（三）配乐诵读全诗。
1．给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
2．背诵全诗，并设问：
（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？
（2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）。
（3）你来到这个山村，觉得它美吗？
（4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。
第二课时。
教学目标：1、巩固生字，正确、流利地朗读课文。
2、读童谣，编儿歌。
3、完成《课堂作业本》。
教学重点：写字。
教学过程：
一、复习检查。
1．出示不带拼音的生字卡片指名认读。
2．指名朗读儿歌。
二、做游戏，找自己的兄弟姐妹,巩固“一”到“十”10个生字。
现在我们把“一”到“十”看作10个姐妹，一最小，十最大。老师请一个小朋友任选一个数字，并大声读出来，在请专心听讲的小朋友当他的姐妹。找对的小朋友有奖。
1、请一名学生任选一个数字，如：六，并大声读出来，出示给大家看。
2、其余学生按老师的要求，上台找相应的汉字。如：老师说“请找出它的五个妹妹。”
3、5位学生上讲台找出“一”到“五”5个汉字，并从小到大排好顺序。
4、全班齐读这五个汉字。
四、学习儿歌，巩固所学的汉字。
1、出示儿歌，没学过的生字要注上拼音。
一头牛，两匹马，三条鱼，四只鸭，五本书，六枝笔，七棵果树八朵花，九架飞机十辆车，用错量词出笑话。
2、学生自由读童谣。
3、请个别会读的学生读一读。
4、同桌互读小组读，全班读。
5、出示数字诗。
一片两片三四片，五片六片七八片。
九片十片片片飞，飞入芦花都不见。
（1）自由读，读给同桌听。
（2）齐读。
（3）能告诉老师你又有什么发现吗？
（这首诗里也有数字）。
五、你我编童谣。
1、要求用上本课学过的汉字，也可以用以前学过的汉字。
2、和自己的好伙伴共同编写童谣，用自己觉得最好的方法记录童谣。
3、展示童谣，互相学习、交流。
六、写字。
出示田字格，用儿歌来介绍：田字格，四方方，写好汉字来帮它，左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。
这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？
1．都是由“横”组成的。
指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。
2．观察“二”字的两横有什么不一样。
3．观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。
4．你是怎么记住这三个字的？
七、完成《课堂作业本》。
一去二三里教学设计篇十
1认识12个字，会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画。
2正确、流利地朗读课文。背诵课文。
课文是一首古代童谣，说的是郊外幽美的景象：在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花。
本课有两幅图，图一是诗中的画面，图二帮助学生认识和运用十个数字。
教学重点是认字写字，难点是辨认“八、入”“九、几”。
(一)课前准备
1、图一的挂图，写有阿拉伯数字的头饰或卡片。五幅简笔图，分别画着四块田、五片瓜、七条鱼、九朵花、六个球http:///，图下为词语填空()块田、()片瓜等。
2、要求学生观察住所周围有些什么景物。
(二)认字、写字
1、认字
12个生字重点在读准字音，区分平翘舌音“四、十、三”。教学中可让学生先尝试认读图二下面的生字，再借助文中的注音纠正读不准的音。如同座的两个学生，一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮，然后交换角色。学生自练后，教师用卡片检查，比比哪组读得既准又快。
认记生字为教学难点。要注意调动学生的认字积累，采用形象、有趣的方法帮助学生认清记牢。如“八”与“入”、“九”与“几”字形相近，可让学生想想“八、九”各像哪个字，不同在哪里。学生答后教师归纳：“几”字出头“九”，“入”字分开“八”。巩固识字的形式要多样。如利用图二做找朋友的游戏。让十个学生戴着头饰或手拿阿拉伯数字卡片站在台上先后问：“我的朋友在哪里、”座位上有相应汉字卡片的同学应答着跑上台：“你的朋友在这里。”让大家读一读。又如用简笔画让学生选生字卡片填空：( )块田、( )片瓜、( )条鱼、( )朵花、( )个球。
2、写字
学生首次在田字格里学写汉字，写字前要让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正，写匀称。教他们认识横中线、竖中线和小格的说法，配上拍手儿歌记一记：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”要会写的三个字只含基本笔画“一”，要认识并指导写法。一只有一笔“一”。横的写法从左到右，起笔时稍重，http://收笔时向右稍按一下。写在横中线上，左右各半，长度相等。二两横上短下长，先上横后下横。上横写在上半格，下横写在下半格。也是竖中线两边左右各半，长度一样。三有三横，第三横长。从上到下，不仅左右各半，而且横与横之间距离相当。指导写字可教一个写一个，也可让学生先描一描，看看三个字都有怎样的笔画，长短一样吗、为什么范字写得好、在学生有所感悟的基础上，教师再示范并点拨要领。写字教学要注意写字习惯的培养。本课是第一次指导写字，重点要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字，描、临之后比一比，每笔要一笔写成。
(三)词句
去：从这里走出去的意思。
里：我国原用的长度单位，一里等于500米。
烟村：炊烟缭绕的村子。
亭台：供游人观赏、眺望和休息的亭子。
“二三、四五、六七、八九十”都是虚数，意思是说距离不远，人家不多，有几座亭台，有许多花儿。本课只要求学生知道“里”在诗中的意思，其他词语注释仅供教师参考，不必专门解释。教学时让学生在插图中指指、找找即可。解释“里”要结合实例，让学生大概知道一里有多远。如果操场有400米的跑道，就告诉学生一里相当于操场跑道一圈多一点儿；如果教室到校门口的距离有200多米，就告诉学生一里相当于教室到校门口一个来回。总之，一定不照搬注释，抽象讲解。
(四)朗读、背诵
课文儿童情趣浓，语句琅琅上口，边读边想，诗中的画面即可在脑中形成，在熟读之后可让学生背出来。
指导朗读时可启发学生设想自己就是画中的孩子，正在告诉别人自己在什么地方看到了什么，让别人也感到那地方真美。http://朗读时“一”要变调，在第四声前念第二声。句中要注意适当停顿，数词可稍重些，突出山村之小，景色之美。
一去／二三里，烟村／四五家。
亭台／六七座，八九十枝／花。
(五)实践活动
1、课后找一找，我们周围哪些地方用上了这课的生字。如教室内的课程表、座次表，教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比谁找得多。
2、绕口令，比比谁读得又准又快。(练时注音)
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
说好四和十，得靠舌头和牙齿。
谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；
谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。
认真学，常练习，十四、四十、四十四。
(六)教学时间
教学本课可用2课时。
从图入手，读文认字写字。
(一)谈话引入
图上画的是什么地方的景色、两个孩子看到了什么，他们在说什么呢、
(二)出示课题
听录音朗读，板书课题，解释“里”。
(三)自读课文
对照插图一，说说两个小朋友看到了什么，在图上找出“烟村、亭台、花”。
(四)自学生字
画出课文中的数字，读给同座听。
(五)检查自学情况http://p 做图二的找朋友游戏，重点读准“四、十、三”，辨认“八、九”。
(六)指导朗读课文
(七)练习写字
先描一描，发现字的特点，说说怎样写。学生写时，教师巡视，相机指导。
(八)巩固练习
选卡片填空，读绕口令。
(九)布置作业
123下一页课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流。
一去二三里教学设计篇十一
本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。诗句标明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的。数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。
第一次正式接触识字课，同学心中一定有着异样的新奇感，也许有的同学早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定;也有大局部同学在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。
根据课标要求、教材特点和同学的实际，本课时我确立以下三个教学目标：
1、认识十二个生字。(一至十和去和里)认识田字格，会写“一、二、三”三个生字。认识笔画“一”。
2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、同学初步感受童谣所表示的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。
围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。
第一步，导语激趣。
上课前，cai课件出示了动物大家庭，并配合音乐《蓝精灵》，把同学的注意力引向课堂，营造出一个活跃有趣的氛围。上课铃响，教师用充溢趣味的话语导入新课，把同学引入到快乐的学习环境当中，鼓励小朋友们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。
第二步，观察图画，揭示课题。
看图说话，培养同学说话能力和观察能力。(cai课件出示文中插图一)引导同学边观察边想象：图上画的是什么地方的景色?两个小朋友看到了什么?他们会说些什么?然后揭示课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题“一去二三里”。指名同学读课题，并说说是怎么认识这几个字的?(同学交流学法)结合图画实例，引导同学理解“里”。
第三步，图文结合，学习古诗。
第一环节：读准字音，掌握节奏
同学自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后教师范读课文，同学倾听，教师再放慢语速范读，同学轻声跟读。，找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。让同学在自我拼读过程中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。同时提醒同学倾听老师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号，以掌握古诗的整体节奏，体会童谣的韵律美。
第二环节：生字认识
出示一至十、去和里的生字卡片(也可以课件演示生字，先顺序出现，在乱序出现)。采取抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式，活跃课堂气氛，使绝大多数同学主动地投入到学习中来。重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音，区别平舌音和翘舌音，“里”的声母是边音，(这里可以cai课件出示，重点字的读音选择)并组词，以加强同学的记忆能力。
第三环节：了解诗意
这一环节是本课重点环节之一，首先，我提醒同学：.小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物?谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。以培养同学边朗读边想像的良好习惯。不要把书读成“小和尚念经”。其次，出示课件主题图，着重分析“一去二三里”和“烟村四五家”并用手势标明一去二三里的含义即一路走去的意思。根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：
(1)四五个冒着炊烟的村子。
(2)村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一局部，应发展同学的多重思维能力。最后，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么?这个小山村热闹吗?美吗?背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导同学进入古诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。]还可以请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。[设计意图：加强语言和意象的联系。」(课件演示，一同学读有关诗句，一同学指图，教师辅助点击鼠标，出现放大的图画区域。)
课间休息：做识字游戏《摘苹果》，使课堂的气氛达到一个新高，同时同学适当放松。
第四环节，认识田字格，指导书写。
总之，教学过程中通过看、说、读、写四方面结合，让同学动眼、动脑、动口、动手，遵循教师为主导，同学为主体的原则，充沛放手同学，努力使朗读教学和写字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。
最后，配乐诗朗诵。同学随同音乐自由朗诵，强化印象，同学再次感受古诗所表示的意境美!
一去二三里教学设计篇十二
1、认识12个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画“-”。
4、背诵课文。
培养学生喜欢汉字，主动学习汉字的习惯。
认识12个字。会写“一、二、三”3个字。
辨认“八、入”“九、十”；指导写“一”。
拼音卡片、生字卡片。
图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么，他们在说什么呢?
1、听录音朗读，板书课题，解释“里”。
2、自读课文，不认识的字看拼音拼一拼。
3、学生读一读，画一画。
边读边画出生字。把画了记号的多读几遍。读给同座听。
4、（出示生字）采用多种形式，检查读音。开火车、齐读，指名读。
5、出示生字卡片检查。
1、对照插图一，说说两个小朋友看到了什么，在图上找出“烟村、亭台、花”。
2、指导学生根据图说说诗的意思。
1、指导读好全诗：
让学生边读边想，自己就是画中的孩子，正在告诉别人自己在什么地方看到了什么，让别人也感到那地方很美。
2、学生反复练读：
自由读、指名读、小组读。
做图二的找朋友游戏，重点读准“四、十、三”，辨认“八、九”。
课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流。
1、抽读生字卡。
2、用简笔画让学生选生字卡片填空：
（）块田 （）条鱼 （）朵花。
3、读课文指名读、全班齐背、同位互背、指名背。
1、认识田字格。
2、游戏田字格拍手歌：
田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格、右上格，左下格右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
3、指导书写。
4、练习写字：
先描一描，发现字的特点，说说怎样写。学生写时，教师巡视，相机指导。
1、交流我们周围哪些地方用上了这一课的生字。
2、选卡片填空，读绕口令。
一去二三里教学设计篇十三
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。
3、让儿童喜欢这童谣，乐意朗读，初步感受童谣中所表现的景色美。
认识生字，正确书写“一、二、三”。了解这首诗表达的意境，体会小山村的优美和生活的快乐。
1、让学生反复接触汉字，创设情景，配以生动的图画，激发学生的识字兴趣，喜欢识字，有主动识字的愿望。
2、文中出现的常用汉字。小朋友已在生活中认识了。教师在教学中要拓展识字的形式，加强写字指导，通过朗读培养学生的情趣。
生字卡片、挂图或课件、录音磁带。
二课时。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、复习巩固汉语拼音，会认12个生字。
3、了解这首诗表达的意境，初步感受童谣中所表现的景色美。
小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。
古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？
1、找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。
[设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。]。
2、师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。
3、学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。
1、小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。
[设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。]。
2、根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：
（1）四五个冒着炊烟的村子；
（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。
[设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。]。
3、请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。
4、请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。
5、能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。
6、还有什么问题？
[设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。]。
1、给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
2、背诵全诗，并设问：
（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？
（2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）。
（3）你来到这个山村，觉得它美吗？
（4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。
1、巩固生字，正确、流利地朗读课文。
2、读童谣，编儿歌。
3、完成《课堂作业本》。
写字。
1、出示不带拼音的生字卡片指名认读。
2、指名朗读儿歌。
现在我们把“一”到“十”看作10个姐妹，一最小，十最大。老师请一个小朋友任选一个数字，并大声读出来，在请专心听讲的小朋友当他的姐妹。找对的小朋友有奖。
1、请一名学生任选一个数字，如：六，并大声读出来，出示给大家看。
2、其余学生按老师的要求，上台找相应的汉字。如：老师说“请找出它的五个妹妹。”
3、5位学生上讲台找出“一”到“五”5个汉字，并从小到大排好顺序。
4、全班齐读这五个汉字。
1、出示儿歌，没学过的生字要注上拼音。
一头牛，两匹马，三条鱼，四只鸭，五本书，六枝笔，七棵果树八朵花，九架飞机十辆车，用错量词出笑话。
2、学生自由读童谣。
3、请个别会读的学生读一读。
4、同桌互读小组读，全班读。
5、出示数字诗。
一片两片三四片，五片六片七八片。
九片十片片片飞，飞入芦花都不见。
（1）自由读，读给同桌听。
（2）齐读。
（3）能告诉老师你又有什么发现吗？
（这首诗里也有数字）。
1、要求用上本课学过的汉字，也可以用以前学过的汉字。
2、和自己的好伙伴共同编写童谣，用自己觉得最好的方法记录童谣。
3、展示童谣，互相学习、交流。
出示田字格，用儿歌来介绍：田字格，四方方，写好汉字来帮它，左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。
这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？
1、都是由“横”组成的。
指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。
2、观察“二”字的两横有什么不一样。
3、观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。
4、你是怎么记住这三个字的？
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