文言文是中华传统文化的精髓，我们应该认真学习和理解其中的意义。怎样提高自己的写作水平是许多人关心的问题，我们可以多多练习和积累。广泛了解不同领域的总结范文，可以提升我们的综合素养和文化素养。
麦哨教学设计篇一
1、学会本课8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从优美的语言中感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3、体会作者生动形象的语言。
一、揭题导入。
1、说说对乡村生活的印象。
2、板书题目，解释题目的意思。
二、初读，整体感知：
1、自读课文，读准字音，读通句子，找一找课文哪几个自然段直接写麦哨吹响了？
2、反馈词语，出示几组难读的词语，短句指导停顿。
3、哪几个自然段，直接写麦哨？（一二，七八自然段）默读这几个自然段，用横线划出麦哨声音特点的词语，进行理解（此起彼伏，欢快，柔美，你呼我应等）。
4、男女声合作表演麦哨声（朗读段落）。
三、快速浏览，理清脉络。
快速浏览课文，在这乡村生活中还有哪些地方吸引你？帮助学生梳理：画面，活动。
四、自学，体味乡村生活。
1、指导阅读课文学习方法，出示略读课文要求，明确自学的学习任务，齐读。
3、学生反馈学习成果。
预设。
（一）画面美。
白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。（色彩鲜艳）。
句1）“那一张张红扑扑的脸蛋……月季花。”
（引导：我们说比喻句中两个事物有共同点，这里的共同点是什么呢？）。
句2）有生说喜欢田野里的植物，引导圈出哪些植物？
（生：不行，种类繁多，丰富多彩。圈一圈具体的名字）。
第二步：我也想写写这热闹的丰收景象：油菜花、蚕豆花、萝卜花都谢了，分别结出了果实。
（不行，有很多表示颜色的词。找一找，有哪些表示颜色的词？生读，感受到什么？色彩缤纷，眼花缭乱。咱们在描写画面时，就像在白纸上画画，涂上好多的颜色才漂亮呢）。
第三步：观察句式结构，读起来更有韵律感，齐读。
句3）擎：向上抬举。这是成熟的麦子在向农民伯伯献礼呢（拟人，有音乐美）。
让我们一起置身于田野间，读读田野的魅力风光。
（二）活动美。
句4）“草地柔软而有弹性……天然的运动场。”
（生说感受。说话练习：孩子们_____________，这简直是一个天然的运动场！）。
句5）茅茅针“那是一种……直沁肺腑。”
（边做动作边读。描写活动场面时，动词多么丰富啊，观察多么仔细啊！）。
齐读这一段。
五、总结，欣赏，拓展。
1、游览了一番乡村风光，现在你心中乡村生活是怎样的？（无忧无虑，自由自在，五彩斑斓……生板书）。
2、欣赏描写乡村生活的图片。
3、写话联系，反馈。
4、总结：麦哨是一幅色彩斑斓的画，麦哨是一曲优美的乡村音乐，麦哨是一段快乐的童年生活，这就是（板书内容）的乡村生活。
麦哨教学设计篇二
生读题。
2.、介绍麦哨
师：谁见过麦哨?它是农村孩子特有的玩具，用一小节麦秆，在上面打一个小洞，放在嘴里轻轻一吹，就能发出呜卟，呜卟······的声音。
3、感受麦哨声音的美
模仿麦哨的声音
1、自读课文
师：孩子们，好听吗?那我们就在这麦哨声中走进课文，去寻找更多的快乐吧。请大家自由、轻声地读课文，注意读准字音，读通句子。
2、检查生字
师：听到同学的读书声，我就知道了你们读得很认真!谁来读读这些词语?
(拿出词卡)
师：我们就开火车来读一读，来，这一组。
1、读第四段，找出自己最喜欢的句子，画出来并写出自己的感受
师：那我们快到第四段去看看，欣赏一下那的田园风光。找出自己最喜欢的句子，用笔画一画，读一读，想一想，为什么喜欢?把自己喜欢的原因写在旁边。
2、反馈，赏析优美句子
师：这位女孩画得可认真了，用直尺画，线条很直，让我们一起来听听她画的句子。
预设1：(感悟颜色，丰收)
金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
师：说说，你为什么喜欢?
师：还有谁喜欢这句?请你来读读。读了这句话，你仿佛看到了什么?(颜色)那么多的颜色，让你想到了哪个词?【板书：五彩缤纷】还有谁来说说，这句话还让你看到了什么?(嫩荚、豆荚、萝卜种子)真是硕果累累，好一幅(丰收的景象)!快丰收了，你的心情怎样?你能快乐地读一读吗?老师感受到了你的快乐。
师：我们接着交流。谁再来说说自己喜欢的句子?
预设2：每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一根麦穗儿，就是一个跳动的音符。
师：能说说为什么喜欢吗?
师：老师感受到了你的高兴。谁觉得自己可以比他读得更好?
预设3：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放，转眼间，到处都是浓阴。
师：季节的变换，田野的色彩也在变换，就像一幅流动的画。
四、再读文，感受活动乐(玩、吸、吹)
预设：白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾
师：这写的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，还有谁来说说自己找到的美?
预设：那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
师：这写的是孩子的外貌，
师：这是一群怎样的孩子?谁再来读一读?
师：听到你的.朗读，我仿佛看到了这些孩子，那么勤劳，那么可爱。是啊，劳动者是最美的，你们喜欢这些孩子吗?喜欢的举手，那我们一起来读一读吧。
师：作者是怎么写的?谁来读读?
预设：男孩子跑到铺满青草的土坡上，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。
竖蜻蜓，草不扎手吗?为什么?
(草地柔软而又弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场!)
师：谁来介绍一下?
师：怎么吃?
师：什么味道?
师：谁再来读读，让我们再来回味一下甘甜清凉的滋味?
师：听了你的朗读，老师也跃跃欲试了。我来读读吧。谁想再来试试?读得比老师都要好，你真棒!
师：孩子们还来不及细细品味茅茅针的甘甜与清凉，只听呜卟，呜卟，呜······是谁又······(引读)
师：麦哨声的特点是有呼有应，我们的作者在描写麦哨的时候也前呼后应，还有哪里也写了麦哨的声音?谁来读一读?麦哨声就是一首优美的歌，那我们在读的时候就要注意声音的抑扬顿挫，看着老师的手势，我们一起来读一读。
师：我们在欢快的麦哨声指引下，跟随作者的脚步领略了田野的美丽风光，感受了孩子的无限欢乐，文章已经学完了，但那柔美的麦哨声仿佛随着那撩起麦浪的东南风飘到了我们的心里。
作业安排：
请同学们选用这一单元中欣赏的词句，尝试着写几句诗，赞美田园景色。
板书设计：
麦 哨
田园风光 五彩缤纷
儿童生活 丰富多彩
麦哨教学设计篇三
1.在自主梳理，合作交流补充的过程中，展示想画面的本领，尝试用小标题概括，在老师的指导下关注遗漏或合并，进而读懂这篇散文的主题是为了表现乡村生活。
2.在交流中，尝试运用本单元想象画面的方法来感受乡村生活的情趣。
3.读文后，同桌检查文中要求认识的“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”这八个生字，分类积累描写声音及“吃茅茅针”的语句，并尝试运用。
生：我们要有感情地朗读。
生：还要把自己喜欢的部分背下来。
生：我们要想象画面。
师：想象画面可以让我们更好地走进文中，会有一种身临其境的感觉，是吗？
师：光想画面，还不过瘾，还要走进画面。怎样走进画面呢？这个单元的导读可以帮助我们。我们来看看。
师：当我们读到描写瓜果芳香的句子时，你该怎么读？
生：我们应该想象着用耳朵去【板书：听】。
师：当我们读到描写辽阔的草地，成群的牛羊的句子，我们又该怎样做？
生：我们应该想象着用眼睛去【板书：看】。看都不够，得欣赏。
师：对呀，调动我们的感官，用鼻子闻，用耳朵听，用眼睛看，甚至是用嘴巴【板书：尝】，用手去【板书：触】摸，这样才能让我们走进画面。
师：想画面，走进画面，这两方法你学会了吗？下面我们读《麦哨》这篇课文来检验一下同学们的读书本领。首先要看同学们想画面的本领。看看你能看到几幅画面？开始读吧！
1.师：大家都读完了吗？请把书扣过去，看到几幅画面？用手势告诉老师。看到一幅的，可以得六十分，看到三幅画面的请举手，可以得八十分，看到五幅画面的，可以打一百分。
师：老师想先请看到一幅画面的同学来展示，现在不说，后面可就没机会了。
（第三自然段）。
生：我看到了孩子的穿着这幅画面。
师：看来，你在读第三自然段的时候，眼前浮现出这些孩子们的样子？
师：那在你们眼前的画面中，这群孩子在干什么呢？对，这就是割草的孩子们的画面。翻开书，找到这段，写下来。
（第四自然段）。
生：我看到了有许多植物，有麦子，油菜花……。
师：看来，你们明白这个意思，但把他们叫做植物或农作物，感觉就像科学书上的插图，冷冰冰，这是风景呀！这是哪里的风景，还记得吗？翻开书快看。田野的风光。好，把田野圈起来，在上面写上风光两个字。这就又是一副画面了。
（第五自然段）。
生：我看到的是孩子们翻跟头、竖蜻蜓、摔跤的画面。
师：你们看到了孩子们竖蜻蜓、摔跤、翻跟头，这些都是孩子们在——游戏。
师：这活动的地点太特别了，知道在哪吗？！那这幅画面可得改改了，对，那这就是在草地游戏。好，批注在书上。
（第六自然段）。
生：我还看到了孩子们吃茅茅针的画面。
师：你在读书时看到了孩子们吃茅茅针，这个画面不仅有吃茅茅针，还能看到什么？看看书。有采集的，有品尝的，还有茅茅针的样子。
师：那合起来就是采集茅茅针的画面，不仅有采集的，有品尝的，还有茅茅针的样子。记在书上。
师：刚才老师不是说了吗？五幅得100分，除此之外，同学们还看没看到其他的画面？
（第一二、七八自然段。）。
师：除了这四幅画面，还有没有其他的画面啦？看看书，还有哪些段落你没有关注到。
师：对，孩子们吹麦哨的画面。记在书上。
梳理：
师：我们来看，你们最开始看到的几幅画面和现在我们看到的画面一样吗？
师：有没有五幅画面都看到的。了不起，你真是阅读高手。
师：其他同学请起立，哪个画面，你在最开始读书的时候漏掉了？快说说，要诚实呀！在比如说，在割草的孩子这个画面中，谁只注意孩子们，而没有注意到割草啦？草地玩耍这个画面，谁只注意玩耍，而没注意到草地的？把看到的画面打上对号，没看到的画面打上重点号。以后读书细致点，你们也一定能成为读书高手。
生：都是在写孩子们的生活。
师：作为一个生活在城市里的孩子，看着这样的乡村生活画面，你有什么想法？什么感受？
1.你羡慕他们什么？到底是什么让大家羡慕、向往、甚至是想体验一下他们的生活呢？
2.默读课文，批注交流。你读书用……干什么啦！读是能读到，但会读的人，会闻到，看到，听到，尝到。
师：来我们来交流一下，说说你的感受。
第五自然段（玩耍之乐）。
生：最吸引我的是第五自然段，“孩子们跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。草地柔软而又弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！”读到这，我感觉他们玩的太开心了，可以自由自在地做他们想做的游戏。
点评：同学们知道他为什么羡慕吗？因为他都想象着用脚去踩那片草地了，太舒服了。
听着他的话，我们都感受到你已经跑到草地上翻跟头、竖蜻蜓去了。
听你一说，都感觉到他的身子都到草地上打滚了。他在读书的时候都会调动整个身子来想象啦。来给我们读，让我们也想象着打个滚。
呀，你的手都已经拄在草地上了，你才知道他有多软啊！
同学们，他简直是用脚在踩着草地来读书啊，让我们也踩着那柔软舒适有弹性的草地来读一读。
第四自然段（丰收之乐）。
师：他做到了在读田园风光的时候，用眼睛去看，看到金黄的油菜花的样子了，还有谁在读这段的时候，想象着用眼睛看了。
师：让他再给我们读一读，我们也来用眼睛细细的看，看看你还能看到什么？
师：是呀，你看，你不仅看到了田野的样子，还看到了田野的色彩。
师：多好，只有用眼睛想象着看到这些美景，才能这么羡慕呀！你再读一读，看看我们能不能看到这样的景色。
师：闭上眼睛，老师再给你读一读，看看这次你又看到了什么？
师：同学们，你们看，读书的时候，你们注意到颜色的词，你看到的就是颜色，你注意到姿态样子的词，你看到的就是姿态和样子，你注意到表现变化的词语，你就能让眼前的画面活起来。看来要想把画面看全，真得每一个词都要细细琢磨。
第六自然段（舌尖之乐）。
师：文中还有哪些部分是你所喜欢的，我们接着交流。读书呀，读书就能让你尝到。
师：都有谁在读到茅茅针的描写时，好像尝到了它的滋味。展开想象，用我们的嘴去尝，那就能感受到。
师：你羡慕吗？通过读书，想象着用自己的嘴去尝，你就能尝到茅茅针的滋味。
师：谁能读一读，让我们感受到你尝到的那种滋味。
师：看到他们吃茅茅针的样子了吗？老师来读，大家做动作，让我们看看孩子们尝茅茅针的样子。
师：不仅要看到孩子们吃茅茅针的样子，我们还得想象着用嘴去尝，品品这天然饮料的滋味。我们再来读读这句，品一品。
师：谁读读，让我们也尝尝，品品茅茅针的滋味？什么味？什么感觉？
师：你们看，刚才我们是用嘴尝着来读这段，是不是越读越有乐趣。越读越羡慕。你要是不用嘴尝，你是不会有这么多感受的。
第三自然段（劳作之乐）。
师：还有哪些地方吸引了你，我们继续交流。
生：看来你真的看到了孩子们那淳朴的生活，看来你真正看到了孩子们脸上的细汗，
一、二自然段和七、八自然段（吹哨之乐）。
师：你是一边读一边想象着用耳朵听啊。谁听到麦哨的声音啦，来读一读第一段，让我们也来听一听。
师：同学们要记住，展开想象还有个基础，一定要注意里边关键的词语。现在你们就来吹麦哨。读一声呼一声应，要是用耳朵听，发出的是一种什么样的声音呢？吹给我听。来男同学一声呼，女同学一声应。
忽高忽低，听到的又该是什么样的声音呢？
那此起彼伏，你听到的是一种什么样的声音呢？你们来学一学。
欢快柔美呢？
看来同学们真的会用耳朵在听了。怎么样，这回真的感受到吹麦哨的乐趣了吧，羡慕吧！
会想象的孩子才会真的羡慕乡村孩子的生活。
只有真的羡慕才会在读这段的时候想象着用身体去触摸。
师：同学们，刚才大家调动这些感官去想象，去体验，看出来了，你们已经享受到他们生活的情趣啦！
生：一声呼，一声应，你呼我应，忽高忽低，此起彼伏。传得很远很远。
师：对，把这次词语放在一起，归类积累。
师：再比如，大家还能记得吃茅茅针的情景吗？来，大家试着填填空。
师：谁能用自己的语言描述一下，让我们也尝尝这甘蔗的滋味，好吗？谁描述好，谁就可以吃到。
师：……是呀，不撕开袋子怎么吃呀！说得多准，这么一大块甘蔗我的嘴可吞不下去，所以得咬下一口。
师：读书还能让我们认识好多的字。在刚才的阅读中，你们认识了吗？读给同桌听听。如果读错了，给他纠正。谁在刚才同桌互读的时候读错了哪个词，请起立，领大家读读你错的词。那可能也是大家容易出错的。
师：同学们，我们读书不仅要看到画面，还要通过这样的方式走进画面，让画面活起来。成为你的真实的生活。不仅体验到乡村孩子令人羡慕的生活，感受到乡村生活的情趣，而且还收获了这么语文的知识，这也是阅读的乐趣。
麦哨（生活）想画面。
割草的孩子走进画面听。
田野风光看（欣赏）。
草地割草尝。
采集“茅茅针”触。
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麦哨教学设计篇四
一种简约酣畅的效果。听了虞大明老师《麦哨》的课堂教学，有种豁然开朗的感觉。
《麦哨》是人教版四年级下册第六组的最后一篇略读课文，本组教材属于“走进田园，热爱乡村”这一专题。表达了对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。
《麦哨》这篇文章，作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。教师用书里建议本节课的教学目标有三个：1．认识8个生字。
2．有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。3．体会作者生动形象的语言。
课文前面的导读提示为：认真读读课文，看看文中孩子的生活是怎么样的。找出自己喜欢的部分，再对同学说说喜欢的理由。
如果按部就班，学生按照自读提示的要求，读读课文、说说文中孩子的快乐生活，再读读，和同学说说自己喜欢的部分。结果就是学生知道了农村孩子的生活很有趣，也很快乐，如此而已。但是虞大明老师他就独辟蹊径，挖掘出不同于常人的教学内容。我们知道活用教材，才能发挥教材的育人功能。他将本课的教学目标定为：
1、凭借快速浏览，用“圈关键词”等方法梳理课文内容。
2、重点探究“吹麦哨”和“采集茅茅针”这两件事，感受乡村孩子淳朴、自然、欢快的童年生活；初步体会作者“抓住典型事物具体写”的独特选材角度。
3、初步了解文章首尾呼应的写法和环境描写的烘托作用。
从目标1中可以看出：有浏览的指导方法“圈关键词”。浏览是阅读的一种方法，但是往往过目就忘了，但是“圈关键词”恰恰是让学生捕捉有用的信息，并进行梳理，强化他们的记忆。目标2独出心裁，体现了语文人文性与工具性的统一结合。语文教学不仅让学生知道课文写了什么，表达了什么情感，更重要的是让学生明白作者是怎样表情达意的。这样的教学目标设置真正是为了孩子的发展。
（二）教学过程的简约与高效。
一、揭示课题，了解麦哨。
板书麦哨，并让学生猜一猜什么是麦哨。在学生猜想的基础上，课件出示麦哨图片及对麦哨的文字介绍。（麦哨，用麦秆做的哨子。将麦秆截断，削孔，能吹出清脆、悠扬的声音。）。
都让孩子们去探究，需要讲解的，还是要讲解的，这样可以节约教学时间。
二、整体感知，梳理内容。
《麦哨》是一篇略读课文，学这类课文时一定要关注课文前面的自读提示，按照提示中的要求去读课文。
学生阅读导读提示，然后默读课文。思考：课文写了什么内容？学生交流初读印象。
师：预习了课文，你认为这篇文章是写什么的？
生：写孩子们乡村的生活。
师：你觉得孩子们的生活是怎样的？把你想到的词语写在课题旁边。生：愉快、幸福、自由、快乐??师选择学生多数总结出的“快乐”板书在课题旁边。
师：你向往这样的生活吗？快速浏览课文，用“直接圈关键词”和“自己归纳”的方法梳理写了孩子们的哪些活动。
生：浏览、圈画，并板书总结出的孩子们的活动。
（1）割草（2）摔跤（3）采集茅茅针（4）吹麦哨。
（5）竖蜻蜓（6）翻跟头。
评析：在整体感知这一环节中，虞老师自始至终在渗透学法，培养孩子们的阅读能力。按导读提示抓要点总结课文大意；谈出初读的感悟；引导学生做批注；教给孩子们浏览课文时“圈关键词”的边读边画边思边总结的阅读方法。
三、聚焦重点，感受快乐。
师：孩子们的这些活动中，你认为写得比较具体的是那几件？生：吹麦哨，采集茅茅针。
师：为什么你觉得这两件事情写得具体呢？
生：吹麦哨用了四个自然段，第一二自然段和倒数一二自然段。写法上是首尾呼应。
生：采集茅茅针是先写茅茅针的样子，再写吃的动作和茅茅针的味道。老师及时引导学生圈画出表示动作的词语。课件出示茅茅针的图片和这段文字，引导学生观察、朗读。
板块一：感受“吹麦哨”的快乐。
师：吹麦哨快乐吗？圈出表示麦哨声音的词，圈出表示麦哨声特点的词语。试着读一读，吹一吹。
生：画、吹。一名学生试吹时，只吹出了“呜”声，不明白省略号的意思。
师：强调了省略号是省略了相同的声音，即“呜卟”。
生：再读再吹。
师：课件出示三种不同的吹麦哨的形式，并试吹，让学生判断老师吹的是那种形式的麦哨。感受破折号、省略号在表达上的作用。麦哨一：“呜——卟，呜——卟，??”
麦哨二：“呜卟——，呜卟——，??”麦哨三：“呜——卟——，呜——卟——，??”
生：学生按照不同的形式吹响麦哨，然后自由选读。在读中体会吹麦哨的快乐。
师：孩子们吹响的是什么样的麦哨？
生：自由的、无忧无虑的、柔美的、欢快的、此起彼伏的、你呼我应的??师：吹麦哨很快乐，所以写的详细。
评价：学习重在参与，每个孩子在老师的引导下，充满兴致的浏览、圈画，想象，尤其是吹响快乐的麦哨。一时间，教室里充满了此起彼伏的麦哨声，快乐洋溢在孩子们的脸上。每个孩子好像置身于美丽的田野之中，享受着快乐的生活。更重要的是学生从语言文字中获取到了省略号的知识，获取到了作者如何把孩子们吹麦哨的快乐用文字表达出来。
板块二：体会采集茅茅针的快乐。
师：作者用了四个自然段写“吹麦哨”，很具体。那为什么你们还觉得“采集茅茅针”也很具体?生：采集茅茅针主要采用了动作描写，把吃茅茅针的情况写的很具体。师：拿出几个棒棒糖，请学生台前表演。师范读描写吃茅茅针的句子，学生表演出相关的动作、神态。
一时间，大家都沉浸在品尝茅茅针的快乐当中。
师：采集茅茅针快乐吗？生：快乐，所以写的详细。篇二：《麦哨》教学设计。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.自主品读，感受田园风光的美丽和乡村孩子淳朴自然、自由欢快的童年生活。
3.品悟作者生动形象的语言，通过品悟积累和仿说优美的句段，丰富拓展学生语言积累，培养学生语感。
教学重难点：
引导学生自读自悟，找出自己喜欢的部分，品味文中优美的语言，入情入境积累语言。
教学过程：
一、揭示课题。
认为自己是预习高手的请举手，我喜欢自信的孩子。
认为自己预习还可以的请举手，我知道大家都是会预习的孩子。
考考大家。
2.预习时已经标好课文自然段序号请举手，你看小手如林，拿起笔来，在课题的左上角给自己画上一个五角星，说明你们是会预习的，标上序号这样我们阅读起来就方便了。
词组：和着鼻音、一声呼一声应、剥开、嫩荚、撩起、擎起。
了丰满的穗儿。
师：你们能把以上这组词组读正确吗？请试着读一读。
生自由读词组。
师：谁能一个人站起来读。一声朗读。
师：这里面有几个词的读音比较容易出错，你们能读正确吗？
师重点检测：剥开、撩起、擎起了丰满的穗儿。
所有学生都能读正确。5.了解麦哨。
你们的预习工作做得很好。这篇课文的课题是麦哨，预习的时候你已经想。
你们了解到的和老师一样的请举手，想看麦哨的庐山真面目吗，请看大屏幕，这就是麦哨，有点像什么？（笛子）是的，不过他比笛子要小而且少很多孔，麦哨是农村孩子都会做都会吹的玩意。6.预习的时候已经初步了解了这篇文章是写什么的请举手，打上两颗五角星，谁来说说这篇文章是写什么的？奖励一颗星，跟他了解的是不是一样。
8.根据你们的预习，你们觉得如果让你用一个词语来形容乡村孩子的生活，你会用哪个？
如果从这些词语中选一个，哪个更合适？板书快乐，一起说。
请你把这个词语在课题后记录下来。
三、梳理文章，探究重点。
同学说说你的理由。导读提示中写的明明白白，同学们今后我们在预习略读课文时，如果导读提示当中布置了非常清楚的任务和要求，我们也要试着先去思考思考，这是预习的一个非常好的习惯。
4.现在请你拿起笔，快速的默读全文，你看，课文写到了乡村孩子的六个活动一是（）二是（）„„这六个部分你觉得哪个部分最有意思你最喜欢，请你做上记号。5.统计。
喜欢吹麦哨的请举手，你什么喜欢？
跟他一样读出麦哨好听的请举手，好，拿起笔，找出描写麦哨声音的词语，谁来说。
课文中有很多描写麦哨声音的词语，能不能这样说什么样的麦哨？
想不想吹麦哨？会不会吹？我们可以根据哪几个自然段来吹？谁来吹一吹？
生1：呜——卟，呜——卟，呜„„。
师：你也是在开火车。同学们，仔细想想这里省略号省去的“呜”，还是“呜——卟”？
生3：这里省略号省去的是“呜——卟”，因为省略号在这里的作用表示列举的省略。
师：谁再来吹吹看？
生4：呜——卟，呜——卟，呜——卟，呜——卟。
师：这回你会吹麦哨了。都是不够长，你只要有这个气，就一直吹下去，谁来？给他掌声。
我小时候吹过麦哨，我小时候吹的麦哨可不止这一种声音，请看。
来，用你的手告诉我我刚才吹的是第几只麦哨？理由是什么。
师：你为什么这样吹？众生齐答：这里的标点表示声音延长。
说说为什么喜欢？（写得细致，还写了他的样子）。
你们观察的很仔细，他先写了茅茅针的样子，你们看这就是茅茅针，这句话写的是茅茅针的样子，我们一起读。（课件出示）。
看这是什么？这可不是普通的棒棒糖，这是我费了九牛二虎之力才找到的用茅茅针做的棒棒糖，想吃吗？没那么容易，这样，待会，老师来读怎么吃茅茅针的句子，你要把这些动作表演出来，表演得好的，你不仅可以得到这颗棒棒糖，你还可以在课堂上剥开糖纸，吮吮，最好把大家的口水都引诱出来，来，谁先来（生表演）。
拿去，剥开，在座位上尽情的吮吧，孩子们，还有一次机会，（师读文，全班表演）。
看，快乐吗？拿起笔来奖给自己一颗星10.感受选材的独特。
还有一件事情，比较长，用快速浏览的方法找出两个字的关键词。舀鱼，独特吧？
四、总结全文。
学到这里，同学们有没有收获？我们来盘点一下？
（引导学生从预习、标点符号的用法、写作方法等方面总结）篇三：麦哨虞大明。
师：这是一篇什么课文？
生：略读课文。
师：没错。这是一篇略读课文，学习略读课文要靠我们自己去阅读，自己去思考，自己去发现，预习过课文的请举手。
生举手。
师：把笔拿在手上。关于预习的第一个话题，预习的时候，你已经把这篇课文的每个自然段标上序号的请举手。奖励给自己一颗五角星。标上自然段的号码会方便我们的阅读。
师：关于预习的第二个话题，预习的时候已经把这篇课文读正确、读通畅的请举手。很不错，再奖励一颗五角星。把课文读正确、读通畅是读好一篇文章的基础。
师：关于预习的第三个话题，这篇课文的课题是----生：麦哨。
师：预习的时候，你已经想方设法弄明白麦哨是什么小玩意儿的请举手。举手的孩子奖励两颗五角星。虽然你还不知道什么是麦哨，但是你已经把它变成问题，打上问号的也请举手，这也是非常好的预习习惯，也奖励两颗五角星。好，那现在请举手的孩子能不能简单地说说什么是麦哨。请你说。
生一：麦哨就是用麦杆编成的哨子。
师：不是编成的。你修正一下。
生：是做成的哨子。
生：麦秆。
师：有点像什么乐器？
生：笛子。
师：麦哨可是乡村儿童都会做，都爱吹的小玩意儿。（课件）这是预习的第三个话题。
师：关于预习的第四个话题，预习的时候，你已经初步了解这篇文章是写什么的请举手。生举手。
师：连这个你们也知道啦？奖励自己三颗五角星。能不能简洁地说说这篇文章是写什么的?请说。生：写乡村孩子的生活。
师：赞同吗？
生：赞同。
师：我发现咱们××班的孩子阅读的能力特别强。这篇文章写的就是乡村孩子的生活。除了这篇文章给了大家这样的提示之外，你们有没有发现，有一个地方也在提示我们文章是写什么的。请说。
生：略读提示里面也有。
师：有没有发现？好，我们看一下导读提示：（课件）导读提示的第二句话：认真读读下面的课文，看看文中孩子的生活是怎样的，这就在提示我们，这篇文章写的就是------（课件）乡村孩子的生活。师：通过预习，你们觉得乡村孩子的生活怎么样？能不能用一个词来形容。
生一：是美好的。
师：同意吗？还可以用什么词？
生二：是有趣的。
生三：是非常幸福的。
生四：是非常快乐的。
生五：是丰富多彩的。
师：那么多的词语都可以形容乡村孩子的生活。这样吧，我们选择其中的一个把它写在课题的旁边。（板书：快乐）。
师：作者写这篇文章他就想告诉读者乡村孩子他们的生活是---生：快乐的。
师：对如此快乐的乡村生活你们向往吗？
生：向往。
师：是一般的向往还是非常非常向往？
生：非常非常向往。
生：有，第五自然段。
师：圈出来了是吧？交流一下。咱们按照顺序，文中提到的第一个活动是什么？
生：我认为是吹麦哨。
师：赞同吗？
生：赞同。
师：吹麦哨是哪几个自然段写的？
生：
一、二。
师：仅仅是一二吗？
生：七八也是。
生：很清楚。
师：开头两个自然段，结尾两个自然段，这种写法叫什么？生：首尾呼应。
师：没错。那第一个活动是吹麦哨，第二个活动是什么呢？
生：割草。
师：哪个自然段？
生：第三自然段。
师：所以你只要圈出割草这两个关键字就可以了。圈好了吗？
师：第三个活动是-----生：翻跟斗。
师：哪个自然段？
生：第五自然段。
师：第五自然段还提到了---生：竖蜻蜓和摔跤比赛。
师：也就是说一个自然段提到了几个活动？
生：三个。
师：你说是写得清楚还是不清楚？
生：不清楚。
师：也就是说写得比较----生：简单、师：比较---生：简洁。
师：也可以说比较略。
师：还有其他活动吗？
生：有。
师：哪个自然段？
生：还有第六自然段写的是采集茅茅针。
师：采集茅茅针这几个关键字圈得也特别特别得准。
生：有。
师：怎么圈的？
生：我就是把吹响和麦哨都圈起来，然后再用一条线把它们连起来。
师：我看到了。你确实是这样圈的。先把吹字圈下来，再把麦哨圈下来，中间连一条线。这种圈法太好了。是这样圈的请举手。奖励自己一颗五角星。
生：上面的学习提示中有。
师：你把这句话读出来。
生读：找出自己最喜欢的部分，再对同学说说喜欢的理由。
师：阅读提示当中有这样的要求。所以我们在预习的时候可以试着去解决，这就是会预习。明白了吗？以后咱们在预习略读课文的时候要学会关注什么？生：阅读提示。
师：好，七个孩子做得非常好。其他孩子没关系，给大家一个选择的机会，请大家再去关注一下刚才说的吹麦哨、割草、翻跟斗、竖蜻蜓、摔跤、采集茅茅针，你最喜欢哪个部分？请注上记号。
生动笔。
师：选好了吗？我们来初步统计一下。喜欢吹麦哨的请举手。（七个）喜欢割草的请举手。（两三位）喜欢摔跤、竖蜻蜓、翻跟斗的请举手。（三位）喜欢采集茅茅针的请举手。（哇，那么多，29个孩子全喜欢采集茅茅针。）那么多的活动当中，我发现了最受同学们欢迎的是两部分内容。一部分是----（吹麦哨）还有一部分是----（采集茅茅针）你们要准备一下喜欢的理由。（板书：吹麦哨采集茅茅针）默读这一部分内容，找一找，为什么喜欢这两部分内容。描写吹麦哨的是一、二、七、八（板书）描写采集茅茅针的是第六自然段。(板书)赶快准备一下为什么喜欢。
生准备，师出示课件。（学习要求）。
师：有没有准备好喜欢的理由？我先请喜欢吹麦哨的孩子起立。说说喜欢的理由。
生一：因为我以前从来没有见过麦哨，课文中说它的声音非常得欢快、柔美，所以我很好奇麦哨的声音和样子究竟是怎样的。
师：你觉得特别新奇，所以喜欢。
生二：我也是觉得很新奇，因为在我们城市里没见过麦哨是什么样子。看到课文里说它吹起来很欢快，所以我也很喜欢吹麦哨。
生三：我们城市里没有吹过，所以我们很惊喜。
生四：请大家关注八自然段，最后一句说传得很远很远，可以传到别人的家里，也可以说是把一种幸福传到别人的耳朵里，传到家庭里，我觉得麦哨就是代表一种幸福。（鼓掌）。
生：很好听。
师：赶快圈一圈，有哪些词语是形容麦哨的声音的。找到一个马上报出来，我帮你重复。
生：欢快、柔美、忽高忽低、此起彼伏、一声呼一声应。
师：有没有发现一、二、七、八这些内容当中有两个自然段对麦哨的声音做了直接描写？哪两个自然段？生：一和七。
师：像一和七这样的自然段里面的这些“呜卟”这样的词语，这是什么词语？
生：象声词。
师：对，直接描写声音的时候我们可以用上象声词，这样就会把文章写得比较清楚。
生：想。
师：会吹吗？
生：不会。
师：不可能不会呀。哪怕你以前不会吹，但是我相信，你只要读了一和七自然段你就会吹了，有没有道理？谁来吹一下，我已经把麦哨的声音呈现在大屏幕上了。
生一吹：呜卟，呜卟师：没吹完，接着吹。
生一：呜。
师：火车来了。
生二：呜卟，呜卟，呜。
师：火车又来了。
生三：呜卟，呜卟，呜卟，呜卟。
生四：我觉得欢快地吹“呜卟，呜卟，呜卟，呜卟”
师：他吹出的是欢快的麦哨，怎么样？能不能听出欢快来？如果你吹的时候面带微笑，那就更欢快了。再来吹一吹。
生四继续吹。
师：继续吹，你能吹多长就吹多长。
生四继续吹。
师：赶快喘口气，掌声送给他。你真能吹，你们会吹了吗？
生：会。
师：我小时候吹过麦哨，相不相信？
生：相信。
师：我真吹过。我吹出来的麦哨可不只这样一种腔调，请看（出示课件：三种麦哨的声音）接下来我将吹响其中的一支，待会儿你用手指头表示数，告诉我我吹响的是那一支，好不好？请注意听。师吹：“呜卟-----呜卟----呜卟-----呜卟-----，”作出判断，一起用手指头告诉我我吹响的是哪一支。为什么我吹响的是这支？生：因为吹完呜卟后有一个停顿。
师：是停顿吗？什么叫停顿，“呜卟”叫停顿，自我修正。
生：吹完“呜卟”以后有个声音的延长。
师：这样表达就准确了，为什么要延长？
生：破折号的意思就是延长。
谁会吹第一支麦哨？
生吹第一支麦哨。（掌声响起）。
师：谁会吹第三支麦哨？吹这支麦哨需要你这口气够长，而且吹第三支麦哨的时候一定要面带微笑，要不然容易让别人觉得慎得慌。
生吹第三支麦哨。
师：他有吹麦哨的实力，他刚才吹出的是悠长的麦哨。掌声送给他。
师：接下来自由地选择一支麦哨，尽情地吹响，我用话筒帮助大家营造此起彼落、你呼我应。你们管自己吹就行了。
生自由吹，师用话筒传出声音。
师：这就是此起彼落，你呼我应。吹麦哨快乐吗？
生：快乐。
师：所以作者写得那么清楚。通过刚才的学习，我相信同学们已经有了这样的收获，咱们今后在描写声音的时候，如果能够准确地用上标点，一定会把声音写得惟妙惟肖。所以刚才那么多的孩子喜欢吹麦哨。我觉得你们的喜欢理由非常充分。
生：是。
生一：因为课文中写着茅茅针吃了以后，甜滋滋的味道会直沁肺腑，那种感觉很好。
生：甘甜清凉。
师：对，还有别的喜欢的理由吗？
生二：因为我从来没有见过茅茅针，所以很想见一见，尝一尝。
师：文中有没有提到茅茅针的样子？
生：有。
师：这段话开头就提到了茅茅针的样子，你能括出那句话吗？从哪儿开始？请你读出描写茅茅针外形的句子读一读。
生读。
师：这是写茅茅针的样子。写得清不清楚？
生：清楚。
生：写的是怎么吃茅茅针。
师：写得请不清楚？把笔拿起来，圈出怎么吃茅茅针的动作。第一个是-----（剥开）第二个事----（抽出），第三个是---（嚼嚼），第四个是----（吮吮）（出示课件）。
师：你们觉得这段话写得清楚不清楚？
生：清楚。
生：一开始写了茅茅针的样子，后来又写了怎么饮用茅茅针，最后又写了茅茅针的味道。
师：所以写得特别特别的清楚。实话实说吧，喜欢这部分内容是不是想尝一尝茅茅针？
生：是。
师：想尝的举手。
麦哨教学设计篇五
1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3.体会文中有特色的句子，积累文中的优美语言。
教学重、难点：品读文中优美句段，体会作者的思想感情。
课前准备：ppt 光盘。
教学时数：一课时。
教学过程：
一、课题导入。
同学们，哨是什么意思？麦哨呢？齐读《麦哨》，读了课题，你想知道什么？带着问题，我们一起来读课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
2、检查学生朗读的情况。（指名读，接力读等形式进行）。
3、再读课文，读后说说你知道了什么？（同桌交流，全班汇报）。
三、细读课文，品味语言。
1.默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（这是一个比喻句）。
b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
（这是一个排比句。）。
c.草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
（“简直”表示完全如此，比喻的手法，阅读时，要读出赞叹的语气）。
2、把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
3、学了本文，你知道表达了作者什么样的思想感情吗？
4、完成练习（出示ppt）。
四、课外拓展，丰富语言。
按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。
五、布置作业，积累语言。
摘抄文中优美的语句。
麦哨教学设计篇六
教学目标：
1、能读准生字、读通课文，了解乡村孩子生活的三个画面。
2、聚焦“麦哨”，循着欢快、柔美的麦哨声，追寻乡村孩子的田园生活，体悟其中的乐趣。
3、通过对比体悟排比的节奏和意境，在朗读中感受作者文字的意蕴和趣味。
教学过程：
1.谈话：同学们，在闲暇的时候，你和小伙伴们都玩些什么游戏呢？（五六个）。
3.读题：今天，我们一起来学习---------麦哨。（齐读）。
二、于“呜卟”呼应间初闻麦哨。
1.过渡：让我们随着作者陈益，一同走进农村，去聆听麦哨那美妙的声音。请同学们打开课本，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几遍，并且找一找文中描写有关麦哨的语句。
“呜卟”教学：这是什么声音？这是一个描写麦哨声的象声词，谁能读好它？（指名2~3）。
3.过渡：老师从这两部分摘录了一些词，这些都是描写-------麦哨的词语。
1）出示词语：呜卟一声呼一声应忽高忽低你呼我应此起彼落。
2）指读全部词语：谁愿意来读读？（3个）。
4.聚焦“呜卟”：（指读）。
2）咱们配合着来感受感受麦哨的声儿。
忽高忽低 你呼我应 此起彼落。
3）这麦哨声给你什么感觉？【板书：欢快、柔美】）。
三、于“呜卟”循声间翻阅画面。
1.过渡：在这欢快、柔美的麦哨声中，你看到了乡村孩子生活的哪几个画面？快速地浏览课文找一找，试着用一个词组来概括每个画面。
2.交流概括【板书：湖畔割草、湖边玩耍、采“茅茅针”】。
四、于“呜卟”回环间体悟美好。
1.交流：你喜欢哪个画面？（指名三个）。
2.自读画句：乡村孩子的生活是那么丰富多彩，你喜欢哪个部分，就细细品味品味，把那些让你觉着柔美、欢快，让你的心为之一振的句子用波浪线划一划，一会儿我们来交流。
3.交流：你品味的是哪个部分的语句？读出来！
你读出了什么？从哪儿体会出来的？
a.湖畔割草（3）。
穿着。
2）穿着：很有意思的穿着~谁能读好这句话。
3）停顿：【白竹布衬衫\小凉帽绣花兜肚\彩头巾】为了读好这句话，老师加了这些停顿符号，谁能读好它。（指名读，齐读）。
脸蛋。
4）朗读：是呀，如月季花般鲜嫩的脸蛋透出的是孩子们的无限活力，你能读出劳动的欢快和活力吗？（指读2~3）。
回环。
1）听，欢快、柔美的麦哨声又从远方传来---------【出示1、2自然段】。
b.麦田眺望（4）。
2.排比：此时的田野还是这样多彩吗？
1）对比：“谢了……结出”反复出现三次，有意义吗？我改一改：金黄的油菜花、黑白相间的蚕豆花、雪白的萝卜花都谢了，结出了累累的果实。感觉如何？（指读两个）。
2）齐读原句：让我们一起读一读这排比句，感受一下它的节奏和意境。
3.浓阴过渡：难怪转眼间---------到处都是浓阴。【突出这句】。
4.转至麦田：在这片浓阴中，有一种颜色特别耀眼，那就是浅黄色。【突出句子】。
1）品味词语：哪些词吸引了你的目光？说说理由。
2）体味“擎”：这个“擎”字给你什么感觉，换成“举”或者“托”，你觉得好吗？
3）朗读：（丰收、喜悦）读出这种感觉。指读三个左右。（评价语）。
——丰收的喜悦。
——丰收的自豪。
——丰收的赞歌。
5.朗读：麦哨声里，似乎就瞧见了田野里的那片浓阴，似乎就望着了麦田里摆动的麦穗。一起读-------（配乐齐读全段）。
6.启下：听，欢快、柔美的麦哨声又从远方传来，让我们循着麦哨声，品读下一个画面。
c.湖边玩耍（5）。
1.承接：原来是湖边玩耍的孩子们吹响了这欢快柔美的麦哨！
2.内容：乡村的孩子们生活在田园中，他们玩的是（翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛）。
在那舒适的草地上玩耍是那么快乐【板书：游戏乐】。
4.启下：悠长的麦哨声吹响了，你还关注到了哪个画面？
d.茅茅针（6）。
2.词语品味：
发现：乡村的孩子们是怎样品尝这茅茅针的？
嚼嚼、吮吮：
这两个词都是与嘴巴有关，做做动作。
谁能有滋有味儿地读好这两个词吗？（体味那股甘甜清凉）。
3.读句：刚才说的草地是天然的运动场，那茅茅针呢？让我们一起去尝尝这甘甜清凉的滋味吧-----------------“剥开叶片……直沁肺腑。”
4.小结：这股甘甜直沁肺腑，甜到了孩子们的心窝！【板书：味道甜】。
5.启下：听，欢快、柔美的麦哨声又从远方传来---------------“呜卟，呜卟，呜……一忽儿，四处都……”
五、于“呜卟”萦绕间回味麦哨。
2.口头交流：多年以后，当这群孩子再次聆听到这“呜卟”的麦哨声时，他们想到的是什么？（童年的回忆、割草时的满头大汗、游戏时的欢快、麦田里的颜色……）。
3.小练笔：呜卟，呜卟……麦哨又吹响了，它吹响的会是什么呢？动笔写一写吧~。
读：一声呼一声应忽高忽低你呼我应此起彼落。
那么------欢快 那么-------柔美。
5.结课：“呜卟，呜卟，呜……”让我们在这欢快柔美的麦哨声中，结束这节课。
板书：
麦哨。
呜卟 ……。
欢快 柔美。
湖畔割草 劳动欢。
湖边玩耍 游戏乐。
采“茅茅针” 味道甜。
……。
麦哨教学设计篇七
1、认识“畔、兜、穗”等生字。
2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
教学重点引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、创设情景，导引课题。
1、播放课件，板书并理解课题《麦哨》。组词，想想麦哨是什么？
2、自由读课文，读准字音，读通句子。
3、检查课文预习。
二、赏田园画意。
1、吹响麦哨的声音是怎样的呢？课文几次写到“麦哨”？是哪些段落描写的？
3、读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？，然后，听老师的要求表演麦哨声。（提示：吹得短促，吹得悠长，吹得欢快）。
4、分组读这两段话，读出情趣。
5、写法指导：
6、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们自由读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
7、学生自读自悟，把感受深刻的句子画出来。
8、交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。
“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”
9、积累语言：把你最喜欢的、感受最深的部分有感情的读出来。
三、抒田园诗情。
1，回归课题，整体升华。课文的题目是“麦哨”，那作者陈益仅仅在开头、结尾听到这麦哨声吗？这麦哨声除了传在撩起麦浪的东南风里，还会传在——生命中每一天里，整个季节里，童年的记忆里……），在老师的指导下，吹响麦哨声（“呜卟，呜卟，呜……”）。
2、拓展资料（1）诗人刘定安的短诗（学生自由诵读）。
3、拓展阅读（2）《家乡的小河》。
四、作业：
实践活动：走进田园享受乡村。
麦哨教学设计篇八
1.认识8个生字。
2.感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活，感受田园风光的美好
难点：品味作者生动形象的语言，并积累优美的语句
课件、小黑板
教学课时：一课时
1、谈话导入
童年是一幅画，画中有我们五彩的生活，童年是一首诗，诗中有我们明媚的笑脸。在作家张益眼中的童年生活又是怎样的呢？今天我们就来学习他的一篇文章，请看老师板书课题：麦哨，请大家齐读课题。
2、学生谈谈麦哨的做法及玩法。
3、模拟麦哨的声音，感受麦哨声音的美
1、孩子们，那我们就在这美妙的麦哨声中走进课文，去寻找更多的快乐吧。请大家自由、轻声地读课文，注意读准字音，读通句子。
2、检查生字
出示小黑板，认读8个生字及掌握多音字“和、应、剥、嚼”。
1、读第四段，找出自己最喜欢的句子，画出来并写出自己的感受
2、反馈，赏析优美句子
预设1：（感悟颜色，丰收）
【板书：五彩缤纷】
预设3：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放，转眼间，到处都是浓阴。
师：季节的变换，田野的色彩也在变换，就像一幅流动的画。
3、出示课件，观看图片，再次感受乡村田野的优美。
师：五彩缤纷的田园风光是那么的美，那在田园上割草的孩子们呢？他们美不美？美在哪？
预设：白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾
师：这写的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，还有谁来说说自己找到的美？
师：听到你的朗读，我仿佛看到了这些孩子，那么勤劳，那么可爱。是啊，劳动者是最美的，你们喜欢这些孩子吗？喜欢的举手，那我们一起来读一读吧。
预设：男孩子跑到铺满青草的土坡上，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。
师：在草坡上玩着这些游戏心里很（高兴，快乐）老师可要担心了，摔跤比赛，不疼吗？
竖蜻蜓，草不扎手吗？为什么？
（草地柔软而又弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！）
师：谁再来读读，让我们再来回味一下甘甜清凉的滋味？
师：听了你的朗读，老师也跃跃欲试了。我来读读吧。谁想再来试试？读得比老师都要好，你真棒！
师：孩子们还来不及细细品味茅茅针的甘甜与清凉，只听呜卟，呜卟，呜.....是谁又......（引读）
师：麦哨声的特点是有呼有应，我们的作者在描写麦哨的时候也前呼后应，还有哪里也写了麦哨的声音？谁来读一读？麦哨声就是一首优美的歌，那我们在读的时候就要注意声音的抑扬顿挫，看着老师的手势，我们一起来读一读。
师：我们在欢快的麦哨声指引下，跟随作者的脚步领略了田野的美丽风光，感受了孩子的无限欢乐，文章已经学完了，但那柔美的麦哨声仿佛随着那撩起麦浪的东南风飘到了我们的心里。
麦哨教学设计篇九
１、认识“畔、兜”等８个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。在品读中感受盛夏乡村的美景及孩子们快乐、无拘无束的童年生活。
３、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。
重点：引导学生在品读中感悟乡村盛夏的“美”和孩子们的“乐”。
1课时。
问：读完课题你想说什么？（麦哨是什么）
出示麦哨，吹麦哨。文中是怎么形容麦哨声的？（呜卟，呜卟呜??） 过渡：这悦耳的麦哨声带给孩子们的是什么呢?读完课文，你就知道了。
1、快速浏览课题上面的导语，说说学习这篇课文的方法。
3、快速默读课文，想一想：课文描写了乡村哪些地方的美景？孩子们有哪些活动？在自己的书上圈圈画画，然后和同桌交流。
4、全班交流并说感受
１、找出自己最喜欢的部分，用自己喜欢的方式读一读，为什么喜欢？请写出批注。
２、交流、美读（以评促读）、感悟写法
a.交流“美”
（1） 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）
（3）草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。）
b.交流“乐”
（1）吹麦哨 “一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美”
“一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。”
（2）土坡翻跟头、竖蜻蜓、摔跤
发散思维：你最想在这个天然运动场干什么？
（3）想象采集茅茅针有什么乐趣？
（4）孩子们的这些活动应该读出什么样的语气？（欢快）赛读
c.看板书回顾孩子们的活动，说说孩子们的生活是怎样的？
3、体会麦哨的含义
发散思维：那欢快、柔美的麦哨还会在哪响起来？是呀，盛夏的乡村如此美丽、和谐，孩子们走到哪儿就会把快乐带到哪儿。让我们一起再次吹响这象征着快乐、和谐的麦哨声吧！
这篇课文生动、有趣，作者用了哪些写法？你从文中哪些地方可以看出来？
1.积累文中的优美语句。
2.按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》
3、有条件的同学还可以和爸爸妈妈一起去乡下玩玩，用相机拍下让你心动的美景和你快乐的身影。
美乐
麦哨教学设计篇十
１、学会本课８个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
２、从优美的语言中感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
３、体会作者生动形象的语言。
一、揭题导入
1、说说对乡村生活的印象
2、板书题目，解释题目的意思
二、初读，整体感知：
1、自读课文，读准字音，读通句子，找一找课文哪几个自然段直接写麦哨吹响了？
2、反馈词语，出示几组难读的词语，短句指导停顿
3、哪几个自然段，直接写麦哨？（一二，七八自然段）默读这几个自然段，用横线划出麦哨声音特点的词语，进行理解（此起彼伏，欢快，柔美，你呼我应等）
4、男女声合作表演麦哨声（朗读段落）
三、快速浏览，理清脉络
快速浏览课文，在这乡村生活中还有哪些地方吸引你？帮助学生梳理：画面，活动
四、自学，体味乡村生活
1、指导阅读课文学习方法，出示略读课文要求，明确自学的学习任务，齐读
3、学生反馈学习成果
预设
（一）画面美
白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。（色彩鲜艳）
句1）“那一张张红扑扑的脸蛋……月季花。”
（引导：我们说比喻句中两个事物有共同点，这里的共同点是什么呢？）
句2）有生说喜欢田野里的植物，引导圈出哪些植物？
（生：不行，种类繁多，丰富多彩。圈一圈具体的名字）
第二步：我也想写写这热闹的丰收景象：油菜花、蚕豆花、萝卜花都谢了，分别结出了果实。
（不行，有很多表示颜色的词。找一找，有哪些表示颜色的词？生读，感受到什么？色彩缤纷，眼花缭乱。咱们在描写画面时，就像在白纸上画画，涂上好多的颜色才漂亮呢）
第三步：观察句式结构，读起来更有韵律感，齐读
句3）擎：向上抬举。这是成熟的麦子在向农民伯伯献礼呢（拟人，有音乐美）
让我们一起置身于田野间，读读田野的魅力风光。
（二）活动美
句4）“草地柔软而有弹性……天然的运动场。”
（生说感受。说话练习：孩子们_____________，这简直是一个天然的运动场！）
句5）茅茅针“那是一种……直沁肺腑。”
（边做动作边读。描写活动场面时，动词多么丰富啊，观察多么仔细啊！）
齐读这一段
五、总结，欣赏，拓展
1、游览了一番乡村风光，现在你心中乡村生活是怎样的？（无忧无虑，自由自在，五彩斑斓……生板书）
2、欣赏描写乡村生活的图片
3、写话联系，反馈
4、总结：麦哨是一幅色彩斑斓的画，麦哨是一曲优美的乡村音乐，麦哨是一段快乐的童年生活，这就是（板书内容）的乡村生活。
麦哨教学设计篇十一
1、认识“畔、兜、穗”等8个字。
2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。
教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
教师准备：教学课件
一课时。
一、创设情境，感受麦哨声的欢快、柔美
1、板书课题麦哨，知道麦哨是什么吗？（用麦秆做成的哨子，每年春末夏初，麦子即将成熟之际，农村的小孩最喜欢玩了，把麦秆削孔，然后放在口中吹，就能发出清脆悦耳的响声。）
今天我们一起来学习陈益写的散文——麦哨，指名读。
2、这么好听的声音作者用了哪些词句描绘的呢？请同学们放开声音读课文，要求：读准字音，读通课文，找出描写麦哨声音的词句。听明白了吗？好的，放开声音，按自己的节奏读，开始。（学生自由读课文。）
3、考考你们，这些生字词都会读吗？
湖畔 肚兜 嫩荚 麦穗儿 麦芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 肺腑 撩起
似的 黑白相间 剥开 应和
交流：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）
初 4、作者怎样描绘麦哨声的？出示一、二、七、八自然段。
这麦哨声：句子下出示：一声呼，一声应 你呼我应 忽高忽低 此起彼落
指名读词语，我们一起来吹吹，一生吹，你这是悠长悦耳的'，还可以短促些，请你，轻快短促，很好听。这麦哨声是悠长悦耳的，又是轻快短促的。请两位女生，一组“应和着”吹一吹，并解词：一声呼，一声应 你呼我应。请两位男生，“应和着”。
二、入情入境，感受初夏乡村田野丰收在即的景象
1、这欢快、柔美的麦哨声是谁吹响的，你看到了怎样的孩子？
“湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”
多有韵味的句子，美美地读读。（读一读，看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开的美丽花儿，好一幅色彩艳丽的画。）
2、他们在什么地方吹响了麦哨？从这段文字中你看到了什么情景？
出示第四自然段，读1，你看到了什么情景？指名读2，从他的朗读中你仿佛看到了什么？（田野里美丽的花儿都谢了，结果了，果子很多，麦穗儿特别引人注目，“擎”突出麦子的自豪与献礼般的郑重，丰收的欢乐，像唱着一曲欢庆丰收的歌。）读出丰收的喜悦之情。
课件，师讲述：瞧！映入我们眼帘的是一片绿荫荫的草地，金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花也谢了，结出了一蓬蓬的种子。田野里最耀眼的是那一大片一大片像金子般闪着光的麦田！指名读。
麦哨教学设计篇十二
1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
3、体会作者生动形象的语言，积累语言。
感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
体会作者对田园生活的向往与热恋。
课件，学生课前收集田野风光的图片和文字资料。
一课时。
一、揭题导入。
同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？看录象。我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定会有更美好的感受。
二、初读课文。
1、生自由读课文，要求：读通课文，读准字音，标出自然段。给定时间，读得快的多读几遍。
2、反馈：
（1）、有哪些地方容易读错？给同学提一个醒。
（2）、词语检查。指名读，齐读。
应和掠过湖畔衬衫肚兜晶莹鹅黄嫩绿芽苞初放麦穗。
黑白相间裹脚剥开嚼碎肺腑此起彼落撩起。
三、感悟课文。
2、默读课文，画出你最喜欢的部分，说说为什么喜欢？试着有感情地读一读。
（1）那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）。
（3）草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）。
四、总结，谈感受。
1、乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？
（经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情，看到人们的欢快生活；从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。）。
2、学完课文，麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了什么印象？你有什么话对他们说吗？
3、拓展阅读诗歌《麦哨》。
麦哨（诗）。
春的原野。
鼓起浑圆的唇。
期待。
麦秆的一头传出。
悦耳的清脆。
碧野之间。
若有所思的人。
淹没，看天。
浑然一体。
一支悠扬的乐声。
传来。
仿佛跋涉的路。
足以酣睡百年。
我呼吸的节律。
感触年少情怀。
如歌。
在青春的另一面。
春天的少年再次鼓起腮帮。
春天的少年和着麦哨。
拌着亘古的声调。
喜悦满眼。
4、摘抄自己喜欢的词句。
麦哨教学设计篇十三
教学目标：
1、学会本课8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从优美的语言中感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3、体会作者生动形象的语言。
一、揭题导入。
1、说说对乡村生活的印象。
2、板书题目，解释题目的意思。
二、初读，整体感知：
1、自读课文，读准字音，读通句子，找一找课文哪几个自然段直接写麦哨吹响了？
2、反馈词语，出示几组难读的词语，短句指导停顿。
3、哪几个自然段，直接写麦哨？（一二，七八自然段）默读这几个自然段，用横线划出麦哨声音特点的词语，进行理解(此起彼伏，欢快，柔美，你呼我应等)。
4、男女声合作表演麦哨声（朗读段落）。
三、快速浏览，理清脉络。
快速浏览课文，在这乡村生活中还有哪些地方吸引你？帮助学生梳理：画面，活动。
四、自学，体味乡村生活。
1、指导阅读课文学习方法，出示略读课文要求，明确自学的学习任务，齐读。
3、学生反馈学习成果。
预设。
（一）画面美。
白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。（色彩鲜艳）。
句1）“那一张张红扑扑的脸蛋……月季花。”
（引导：我们说比喻句中两个事物有共同点，这里的共同点是什么呢？）。
句2)有生说喜欢田野里的植物，引导圈出哪些植物？
（生：不行，种类繁多，丰富多彩。圈一圈具体的名字）。
第二步：我也想写写这热闹的丰收景象：油菜花、蚕豆花、萝卜花都谢了，分别结出了果实。
（不行，有很多表示颜色的词。找一找，有哪些表示颜色的词？生读，感受到什么？色彩缤纷，眼花缭乱。咱们在描写画面时，就像在白纸上画画，涂上好多的颜色才漂亮呢）。
第三步：观察句式结构，读起来更有韵律感，齐读。
句3）擎：向上抬举。这是成熟的麦子在向农民伯伯献礼呢（拟人，有音乐美）。
让我们一起置身于田野间，读读田野的魅力风光。
（二）活动美。
句4）“草地柔软而有弹性……天然的运动场。”
（生说感受。说话练习：孩子们_____________，这简直是一个天然的运动场！）。
句5）茅茅针“那是一种……直沁肺腑。”
（边做动作边读。描写活动场面时，动词多么丰富啊，观察多么仔细啊！）。
齐读这一段。
五、总结，欣赏，拓展。
1、游览了一番乡村风光，现在你心中乡村生活是怎样的？（无忧无虑，自由自在，五彩斑斓……生板书）。
2、欣赏描写乡村生活的图片。
3、写话联系，反馈。
4、总结：麦哨是一幅色彩斑斓的画，麦哨是一曲优美的乡村音乐，麦哨是一段快乐的童年生活，这就是（板书内容）的乡村生活。
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