城市化进程带来了城市发展的机遇和挑战，我们需要找到平衡城市发展和生态保护的方式。如何提高自己的沟通能力，建立良好的人际关系？以下是一些总结的典型范例，供大家学习和参考，希望能对大家的写作有所帮助。
一去二三里教学设计篇一
《一去二三里》这篇识字课文巧妙地把一至十数的数字镶嵌其中。
第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定;也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。
3.知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。
教学重点认字、写字。难点：了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐.。
1、 数数拍手游戏。
2、 师：1-10是十个有趣的数字，古代有位诗人把它们写进了一首诗，咱们一起去读一读吧!
1、 请小朋友自由读古诗，借助拼音读准字音，边读边想：读音的时候你有什么新发现?
2、 指名读课文，集体正音，随机提示“一”的变调。
3、 图文对照：再读课文，然后在图上找一找烟村、亭台、花朵，指给你的学习伙伴看一看，还可以和他一块儿交流一下。
4、 假如你就是画中的孩子，你想怎样告诉大家自己所看到的景象?(读古诗或着简述诗的大意)
5、 教师范读(配乐朗诵)：小朋友闭着眼睛体会一下，你仿佛看到了什么?
6、 交流感受
7、 课间操
9、 小节过渡，配乐齐读古诗体会意境。
游戏：
(1) 分发篮球：把篮球送给小朋友，使他们球衣号码与篮球上的数字相符。(学生移动鼠标在计算机中完成)
(2) 找朋友：带着数字头饰的小朋友站在台上问：“我的朋友在哪里?”拿着相应生字卡片的小朋友应答着跑上台：“你的朋友在这里。”然后大家齐读。
(3) 用攀高峰：认读由本课生字组成的词语。你还会说一(二、三、四……)什么?
1、 出示田字格，认识横中线、竖中线和小格的说法，再拍手配儿歌记一记。
3、 认识笔画“一”，教师范写，学生在田字格中练习。
4、 练写“一”字，教师巡视指导，评议典型作业。
《一去二三里》是一篇看图读韵文识字。课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。重点是识字、写字和朗读。为了达到本课的教学要求，突出教学重点，我精心设计了以下三个教学环节，可效果却不尽人意，具体表现在：
一、指导看图 初步感知
遵循一年级学生认识事物的规律，上课一开始我就出示插图，指导学生按一定的顺序(由近及远)观察、了解画的是什么地方，有哪些景物。在此基础上让学生凭借形象的画面展开想象，说说看到这么美的景物，你想说些什么?学生发言较热烈，当学生说到看到这么美的桃花，想去摘一些时，我就马上进行思想教育，注意了教学的人文性。可是，在学生说话时，我没有及时让学生说出事物的特点，如：( )的小桥，( )的桃花，( )的房子等等。可见说话训练不到位。
二、诵读课文 理解字义
这一环节的教学，我是先教给学生读的方法，努力营造着一种让学生想读，要读的氛围,然后我再范读,让学生模仿老师边读边想像,学生读完后,我就及时地给予充分的肯定和鼓励,让学生始终保持读的热情和渴望.最后又很自然地引导到学习生字上。但如果在学生熟读的基础上，我能及时地让学生把朗读与图片结合起来理解古诗，那就更好了。比如可提问：当你读了这首古诗，你的眼前仿佛看到了什么?这会让学生产生身临其境的感觉。
三、认识笔画，指导写字
写字是本课的重点，也是整个低年级学生学习过程的一个重要部分。教学时，我首先教给学生笔画名称，接着就指导书写“一、二、三”三个字。我本以为这三个字非常简单，只要学会一“横”就什么都会了，却忽略了刚开始学习写字的一年级小朋友，对于他们来说是很困难的，何况要写好一“横”谈何容易。我在教学时没有范写一个，书空一个，再临摹一个，而是三个字一块儿范写、书空、再临摹。这是我这节课最不成功的地方。
总之，这节课对我来说是有得也有失，有思也有想，这对我以后的教学会有一定的启发。
一去二三里教学设计篇二
1．认识12个字，会写一、二、三3个字。认识1种笔画一。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
知道表示数的多少可以用阿拉伯数字写，也可以用汉字写，以及各自使用的不同场合。
知道写字的笔顺规则：从上到下。
课文的插图生活中各种数字。
2课时。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识横笔画，会写一二三这3个字。
3、知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。
小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。
古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？
（一）读准字音，掌握节奏。
1、找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。
2、师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。
3、学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。
（二）了解诗意。
1、小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。
2、根据课堂交流情况提出烟村四五家的两种理解：
（1）四五个冒着炊烟的村子；
（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。
3、请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。
4、请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。
5、能用手势表示一去二三里的意思吗？点明：一去，即一路走去的意思。
6、还有什么问题？
（三）配乐诵读全诗。
1、给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
2、背诵全诗，并设问：
（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？
（2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）。
（3）你来到这个山村，觉得它美吗？
（4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。
这节课我们来写三个字（出示一、二、三），这三个字有什么特别的地方吗？
1、都是由横组成的。
指导写好一（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。
2、观察二字的两横有什么不一样。
3、观察三的三横长短变化，并与二中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。
4、你是怎么记住这三个字的？
一去二三里教学设计篇三
１、认识１２个字，会写３个字，认识笔画“一”。
２、正确、流利地朗读课文。
３、初步感受童谣中所表现的景色美。
认字和写字是本课重点；分辩“八”和“入”是难点。
多媒体展示台或生字卡片。
游戏中识字。
２课时。
一、谈话引入
看图图画上是什么地方的景色？两个孩子看见了什么？
二、出示课题
老师范读 板书课题并学习新字“里”。
三、自读课文
１、根据拼音自读课文，看谁最先读会。
２、你就是图中的小朋友，我们一起去感受小山村的美丽。（领读，一起读等）大致了解“烟村、亭台”的意思。
四、自学生字
１、画出课文中的生字，先自己读准确，再读给同桌听。
２、用圆圈圈出课文中的生字。给课后的生字注上拼音。
五、检查自学情况
做找朋友的游戏。重点指导读准“三、四、十”。
六、看图找出文在篮球上的生字
七、练习写字
１、指导学生认识“田字格”。
２、教师示范书写，边写边说清楚笔画所占的位置。
３、学生描红，并书写，老师巡回指导。
八、巩固练习
选卡片填空，读儿歌等。
九、实践活动
课后找一找，看一看，我们周围哪些地方有一到十的数字。
一去二三里教学设计篇四
巩固复习生字。
了解数字的不通用处，了解基数和序数。
能背诵有关的诗歌、儿歌。
一、复习检查。
1、抽读生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十（注意纠正四和十的读音。）。
2、听写：一、二、三。
如果你还能写其他数字也可以写其他数字。
二、认读笔画横。
三、认读儿歌。
上节课，我们学习十个生字，还会写了三个字，你们真的都学会了吗？
1、出示绕口令，比比谁读得又准又快。（练时注音）。
绕口令：
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
说好四和十，得靠舌头和牙齿。
谁说四十是细席，他的舌头没用力；
谁说十四是适时，他的舌头没伸直。
认真学，常练习，十四、四十、四十四。
2、先由老师带读，再学生根据刚才学习的情况跟读。同学互读。齐读。
了解数字使用的不同场合。
3、真是不看不知道，简单的数字也有那么多讲究，我们再来读读《一去二三里》齐读。
你在这诗歌中找到了哪些数字？
如果我们都把他们改为数学的阿拉伯数字，你看合适吗？（不合适，这是中国古代的诗歌，他已经成为了一种特定的格式。）。
谁知道一般汉字的数字和数学的阿拉伯数字使用在什么不同的场合？（一般在文章中都使用阿拉伯数字，除了在特别庄重的场合，如文件的题目、标语；或者是古诗，古词。）。
到底是不是这样呢？我们一起到街上去看一看。看投影片日常生活中数字的使用。
了解基数和序数。
还有一种特殊的情况必须用汉字的数字，那就是数字是表示事物先后顺序。比如第一、第二等等。
那么反过来，一般1、3这样的数字就用阿拉伯数字表示。
四、小结知识，拓展课外。
今天，我们学习有关数字的许多知识，其实有关数字的知识还有很多，只要我们留意周围的生活，就会发现。
一去二三里教学设计篇五
能力目标：培养学生的书写能力、背诵能力。
情感目标：培养学生热爱祖国的灿烂文化，并且喜欢学习古诗。
教材简析：
一、导入。
二、学习生字。
3、游戏：找朋友.“师：我的朋友在哪里？生：你的朋友在这里。”一起读。
三、学习古诗。
（一）读准字音，掌握节奏。
1.请小朋友们在书上找找诗中的十个数字，圈出来，仔细观察读音有什么变化。
（出示带拼音的十个字，练习拼读）。
4.学生自读，师生交流，正音，指导。
5、引读：一去——烟村——亭台——八九——。
6、展示读。
（二）了解诗意。
2.请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。
3.请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。
4.关于这首小诗你还有什么问题？
（三）背诵全诗。
（1）根据图片试背诵。小朋友都能背这首诗了，真了不起。
四、写字。
1、认识田字格。
2、指导写字。
五、学唱数字儿歌，
一、二、三、四、五、六、七，
我的朋友在哪里？
在教室，在操场，
我的朋友在这里。
教学反思：
“三”和“山”
“崔一诺，请再读一遍这个字。”我指着“三”字说。
“山。”果然读错了。
“把舌头放平，不要卷起来，跟老师读：三.”我耐心的教他，帮他纠正。
“山。”怎么还是不对。
“三.”呵呵，我真是“不厌其烦”啊。
“山。”简直太“顽固”了，我只好请同学们帮忙：“大家一起来教崔一诺读吧。”
我伸出三个手指头，问：“能告诉老师这是几吗？”
“三个。”他回答得很干脆。
“对。这个字也读三，三个的三。”我赶紧抓住这个突破口。“再读一遍。”
欢快的小火车又开动了……。
这个小小的插曲，在带给我紧张的同时也让我深切体会到一个道理，新旧知识之间的联系往往就是学生掌握新知识的突破口，如果我们能及时地找准它，学习效果就会事半功倍。
一去二三里教学设计篇六
教学目标：
1.认识12个字，会写3个字。认识笔画“—”
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步感受童谣中所表现的景色美。
教学重点：认字和写字。
教学难点：流利、感情地朗读课文。
教学过程：
一、尝试认字、激发兴趣。
2.有些还不会的，我们就请拼音宝宝帮忙，同桌两人一起把他读一读。快。
（12个生字请3个人分别带领大家读，读的时候强调三、四和十的音以及一在第四声前要读第二声。）。
4.齐读。
二、师生互动，游戏识字。
游戏一、小朋友们的识字本领真厉害，接下来我们来玩个游戏。叫做“老师报数、你拿卡片”。
马上把抽屉里的生字卡片拿出来，按顺序排好。比一比，看那两个小朋友合作的最快最好。老师也把卡片摆好。
接下来我请一个小朋友上来玩，其他小朋友我们坐在位置上一起拿，看谁拿的准。
都拿对了，接下来同桌两个人一起玩一玩。“我报数，你拿卡片”。 游戏二、接下来再玩一个游戏，叫“分组游戏”
出示挂图，我们来看：这里在举行什么比赛啊？（篮球比赛、看这里有篮球筐）。
有几个人参加？（10）。
真聪明，那么我们拿起卡片赶快分一分，看哪两个小朋友合作分得最快。（有的小朋友一个人分蓝队，一个分红队。有的一起分，有的小朋友还用上了我报数，你来拿的方法）。
分的真快，我们一起来检查一下，蓝队是…红队是…，都对了吗？
三、激趣延伸、看图读诗。
小朋友们都表现的很好，那我们来看下儿歌，这里也有刚才我们学过的生字。每个人找找看，读读看。
接下来，颜老师带你们去看下这首儿歌所写的美丽景色，你们看，（出示挂图）我们一起走在弯弯曲曲的小路上，有说有笑的，不知不觉得走了多远？读“一去二三里”
走啊走，瞧，我们看到了一些小屋，还冒着烟读“烟村四五家”
你们看，远处的山上有读“亭台六七座”
看看，指着花读“八九十枝花”
儿歌里写的景物都展现在我们眼前了，相信小朋友们一定能把这首儿歌流利地读出来，是吗？（齐读、男女生分读，小组读）。
四、认识田字格，学习书写。
小朋友们，我们已经知道了四线格是拼音宝宝们的家，那生字宝宝的家在哪里呢？
（出示田字格）。
田字格有首儿歌，听老师来念一念，田字格、四方方、写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
我们认识了田字格，接下来，我们来帮“一、二、三”安个家，好吗？这三个字有什么共同的地方？这个笔画叫做“横”。示范写，学生在田字格上写。
看书观察“二”和“三”的写法，你发现了什么？（横的长短变化和在田字格里位置变化两方面说）示范写，学生练写。
归纳写法：横的写法是从左到右，写字的顺序是从上到下。
作业：
背古诗，书写生字，认读十二个字。
一去二三里教学设计篇七
《一去二三里》是一首古代童谣，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。
本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。
第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。
1、认识十二个生字。
2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字是重点，感受童谣意境是难点。
课前学生自我拼读课文；制作与教学环节配合的cai课件；生字卡片；图片。
围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。
１、导语激趣。
用游戏形式复习拼音，设计这一道复习题的目的是复习学过的韵母和音节，这些韵母和音节都和这节课要学习的生字有关，给学生学习本科生字打下基础。
2、交流学习一至十。
出示身穿球衣的十个小朋友，衣服上印有1至10的数字字样；出示篮球图，上面写有一至十的汉字字样——这样设计主要十为了建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。并鼓励学生提前认识字，交给学生认识字的方法，激发识字的兴趣。
3、题目中认识“去”和“里”。
这样识字不光可以让学生牢牢地记住“去”和“里”，还可以便于学生理解它们的意思（“一去”是一路走去，“一里”大概绕学校操场走一圈）。
4、诗中记字，正确读诗。
一路走出二三里，图中的孩子看到了什么？培养了学生观察能力和积极动脑思考的能力；找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化？在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更加深刻；不同形式的读不仅让学生熟记本课生字，同时也让他们初步感受到童谣中所表现的景色美。
5、拓展练习。
让学生在生活中寻找数字——学会观察生活、使用汉字，在生活中学习、在学习中更好地生活。《咏雪诗》的出示，更是让学生从课文中走出来，拓展了学生的视野，丰富了学生的语言积累。
6、作业。
把你今天认识的生字朋友介绍给你最喜欢的`人——更加注重学生口语表达能力和展示自己的欲望。
学习的过程是学生主体亲自实践的过程。在课堂中引导学生主动参与多种语文实践活动，给学生提供了一定的自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如在识字教学中，采用多种形式反复再现生字，使识字效果得以巩固，提高了识字教学的效率；在朗读教学中，采用自由读、指名读、比赛读等多种形式，引导学生互帮互学，培养了学生的合作精神和竞争意识。
同时，我也体会到要想做一个优秀的任课教师必须要有较强的心理素质。如胡宇阳同学不小心踢断多媒体连接线造成课件无法使用的情况时，我的思路受到影响，说的话有些出现了语病、过渡不自然等现象，在今后的工作中，我首先要做的就是要锻炼自己过硬的心理素质。
一去二三里教学设计篇八
1．复习巩固汉语拼音。
2．认识12个生字，会写“一二三”三个字，认识一种笔画。
认识田字格,写好笔画横.
1．歌曲“拼音用处大”。
2．课本生字卡。
（一）导入。
老师：同学们在拼音王国认识了许多拼音朋友，让我们一起唱拼音歌。(复习韵母.声母和正体认读音节.) 今天我们来学“识字一”1 一去二三里。
（二）初读课文识字。
老师：请你打开书44页，自读课文，画出不认识的字。
学生：自读，画出不认识的字。
老师：看看能能用拼音朋友帮助我们把这些字认识读准。
学生：认读拼音识字。(出示生字，学生认读。)
重点指导读:三 四 六 九
学生：组内互读。小老师带领同学认读生字。
老师：扩词理解“里”字的意思。口头组词:家里、车里、公里。
（三）指导书写。
学生：这三个字都有“横”。认识笔画”横”,笔顺从左到右
老师：一横在汉字里念“一”。
认识田字格,指导写“一”,先观察一在田字格中的位置,教师范写,学生描红.
老师：观察“二”的两个横有什么不同。指导写“二”。
老师：先写上面的一横，再写下面的一横。
学生：第一横短，第二横长。
老师：观察“三”的三横长短变化。指导写“三”，写时我们要按先上后下的顺序。
学生：比“二”的横要稍靠近些。
（四）巩固练习。
老师：下面我们做一个“找朋友”游戏。（巩固音和形。）
学生：一个人拿音节，一个人拿汉字，找朋友。
找对了,全班齐读.找错了,帮助纠正.
1.一去二三里(第二课时)
1．复习所学生字。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
流利的背诵课文,读准三 四 六 九 的字音
1．生字卡片及相关图片。
2．教学挂图。
（一）复习导入。
学生：自读十个汉字、指名读、齐读。
（二）学习小诗。
老师：范读，
学生：自己读,先拼读再一行一行读，一句一句读，男、女生读.
老师：谁能指着图说说“烟村”“亭台”在哪？
学生：一边读诗，一边看图，指出“烟村”“亭台”的位置。
老师：看图试背古诗。
学生：自己看图试背、互相背诗、指名背。
作业布置:
1.课前同学们搜集了带有“一”至“十”汉字的词语，谁愿意跟同学说说？先在小组里交流。
2..课后，请同学们把这首诗背给爸爸妈妈听。
一去二三里教学设计篇九
1.学习汉字数字一至十，了解古人计数方法，感知数字的实指与虚指的不同。认识“去”并了解字理，认识“里”并初知距离意义。
2.学写“一、二、三”，以评价观察的方法巩固长横，以摆笔画等方法发现“二、三”短横的写法及横画的组合。
3.学习古诗，通过游戏、想象、配乐选择等方式理解诗意，练习朗读。
一、以古代计数引入，了解学生掌握数字汉字的真实学情
1.看图举手指回答。
2.故事讲述古代计数法。
3.出示十个数字汉字。
4.利用插图，对汉字与手指对应的游戏，了解真实学情。
二、学习诗歌，巩固生字，了解诗意
1.自由读。
2.同桌互读。学着做到三个会：
会表扬：如果你觉得他每个字都读正确了，就用喜欢的方式表扬表扬他
会帮助：如果他有字读错了，就帮助帮助他
会道谢：被表扬了，被帮助了都要记得说“谢谢”哦！
3.齐读展示，指名展示，同桌展示。
4.除了数字，古诗中还藏着两个我们还要认的生字
课件出示：去，指名读。去是个很意思的字，古时候曾是这样的写的，下面部分表示山洞或者一扇门，上面部分就像一个人，去就是人离开山洞、走出门的意思呢！看看图，古诗中的小朋友走出门啊，好像是去郊游玩耍呢！他们一走啊，就走了二三——里。
课件出示：里，一里大约是绕咱们胜利实验小学的操场两圈半左右的样子，二三里也就六七圈的样子。
5.学到这里，课文的十二个生字都集中在黑板上了。咱们用它们来玩个游戏，大家都玩过的拼图游戏。这是一幅古诗拼图，缺少的几块就在这黑板上得请大家找回来。
6.风景图选择理解：烟村四五家
7.图示辅助理解：xxx十枝花。体会数字的虚指意思。
9.交流，配乐朗读。
三、指导书写
1.评价观察，指导书写“一”。
2.摆笔画，指导书写“二、三”。
一去二三里教学设计篇十
我让学生从1数到10，再倒数一次。（意在了解学生1～10的读音情况，着重区别四和十的读音。）。
二、看图说话。
1、课件出示书上插图：让学生自由说说你看到什么？（发挥学生的想象能力，培养他们的观察能力和语言表达能力。）。
2、根据学生的反馈来板书简笔画再现插图。（加深学生对插图的印象，同时调动学生对学习课文的兴趣。）。
三、识字教学。
1、让学生找找诗句中表示数目的汉字，并反馈。（通过找一找，圈一圈，很自然地过度到生字的教学。）。
2、拼读音节。（这一环节都是很枯燥然而又是非常重要的环节，因此，我让我们班的“小老师”操纵电脑，教一教其他小朋友。展开竞赛，谁读得好的就当“小老师”来点一点鼠标。小孩都有表现欲，所以他们读得比什么时候都认真，拼读这一环节也轻松地过了。）。
3、去拼音认读生字：
一是让小朋友开火车认读生字，二是师生共同作游戏“我的朋友在哪里？”。（这两个环节意在让学生在游戏愿意学习，乐于学习。学生的心理特点决定学生对枯燥的东西比较难以接受，而把识字变成他们平时最喜欢玩的游戏，那样就很容易接受而且印象会特别深刻。）。
四、课间休息。
我让学生动动身子，动动手等。玩一玩“一二一”的游戏。（低年段小学生注意力不容易集中，叫他们一坐40分钟并且都在学习，比较难，所以，课间休息是非常必要的。）。
五、阅读诗文。
根据课标的精神，所以这节课我把主要的时间都用在了阅读的教学上。为了体现学生学习的自主性，我设计了以下教学环节：
1、看图听读：自己听一听，边听边看，感受诗句的美丽。让学生充分领略音乐美、语言美。
2、多种形式阅读：师生对接读（半句、一句），同桌对接读，组内开展擂台赛读，男女生比赛读等。（学生年龄小，对于同一样东西很容易厌倦，因此，多种形式阅读有助于学生理解诗文的美，体现山村的美景。）。
3、配乐朗读表演。让学生边朗诵表听音乐边表演诗文内容。（为了再现韵文的意境美，让学生自己去表达对韵文的理解，用自己能表现的方式表演出来，学生很高兴，一下子就来兴趣了，纷纷走出位子去表演。并且很形象很有创意。有些动作都出乎意料。）。
一去二三里教学设计篇十一
课文是一首古代童谣，他向我们呈现了一幅郊外的美景在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致的排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙的把一至十的数字镶嵌其中。
本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。
本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“八”和“入”。
【学习目标】。
１、认识１２个字，会写３个字。认识笔画“一”。
２、正确、流利、稍带感情的朗读课文。
３、初步感受童谣中所表现的景色美。
【教学流程】第一课时。
师今天,我们用学会的汉语拼音本领去学习汉字和文章，你们有兴趣吗？
１、请小朋友打开课文，自己拼拼拼音，读读这首诗。
２、这首诗中有哪些数字？用铅笔圈出来，拼拼拼音读准他。
３、出示生字卡片齐读、指名读、小老师领读、开火车读。
４、我们把生字宝宝送回诗中再读一读，自由读诗歌。
５、读给你的同桌听一听，或者同桌一起读一读。
６、指名读请会读一句的小朋友读一读，请会读两句的小朋友读一读，请全都会读的小朋友读一读：
师读着读着，你仿佛看见了什么？（生自由说）。
１、出示课文插图，刚才脑子里看到这幅画的小朋友请起立，掌声表扬自己。你们不仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀！
老师指着行走的孩子学生读“一去二三里”。
老师指着炊烟袅袅的房屋学生读“烟村四五家”。
老师指着亭子学生读“亭台六七座”。
老师指着路边的花学生读“八九十枝花”。
老师指着整幅画学生读整首诗。
３、情趣练读，读出节奏感：
老师以什么样的速度读前一句，学生也以什么样的速度读后一句。
一学生以什么样的速度读前一句，另一学生也以什么样的速度读后一句。
４、当小诗人有感情的读一读。试背。
１、巩固字音“你拍一，我拍一”的游戏。
２、巩固字形和生字说再见的游戏。（读卡片）。
第二课时。
１、唱对数歌。师我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗？
生你说一，我对一，小猫最爱把脸洗。
师我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇？
生你说二，我对二，孔雀开屏像把扇。
师我说三，谁对三，哪个驮着两座山？
生你说三，我对三，骆驼驮着两座山。
师我说四，谁对四，哪个满身都是刺？
生你说四，我对四，刺猬满身都是刺。
师我说五，谁对五，哪个头上长小树？
生你说五，我对五，小鹿头上长小树。
师我说六，谁对六，哪个爱在水里游？
生你说六，我对六，鸭子爱在水里游。
师我说七，谁对七，哪个叫人早早起？
生你说七，我对七，公鸡叫人早早起。
师我说八，谁对八，哪个唱歌呱呱呱？
生你说八，我对八，青蛙唱歌呱呱呱。
师我说九，谁对九，哪个会用头顶球？
生你说九，我对九，海狮会用头顶球。
师我说十，谁对十，哪个学话有本事？
生你说十，我对十，鹦鹉学话有本事。
２、领奖游戏。老师出示卡片，指名学生上台领奖：
一生说我得了第一名。
众生说对对对，你得了第一名。
３、读《咏雪诗》。
１、认识田字格：
“田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”
２、认识笔画“一”：
横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。师范写。
３、写字姿势歌：
写字时要注意，头要正，肩要平，身要正，脚放平……。
４、指导写字：
“一”写在横中线上，字要居中。
“二”两横上短下长，先写上横后写下横。上横写在上半格，下横写在下半格。
“三”第三横长，第二横写在横中线，横与横之间距离要匀称。
师范写，学生描红，再在田字格上练写。
５、把优秀作业放在实物投影上让学生看，并加星。
一去二三里教学设计篇十二
1、认识12个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画“-”。
4、背诵课文。
培养学生喜欢汉字，主动学习汉字的习惯。
认识12个字。会写“一、二、三”3个字。
辨认“八、入”“九、十”；指导写“一”。
拼音卡片、生字卡片。
图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么，他们在说什么呢?
1、听录音朗读，板书课题，解释“里”。
2、自读课文，不认识的字看拼音拼一拼。
3、学生读一读，画一画。
边读边画出生字。把画了记号的多读几遍。读给同座听。
4、（出示生字）采用多种形式，检查读音。开火车、齐读，指名读。
5、出示生字卡片检查。
1、对照插图一，说说两个小朋友看到了什么，在图上找出“烟村、亭台、花”。
2、指导学生根据图说说诗的意思。
1、指导读好全诗：
让学生边读边想，自己就是画中的孩子，正在告诉别人自己在什么地方看到了什么，让别人也感到那地方很美。
2、学生反复练读：
自由读、指名读、小组读。
做图二的找朋友游戏，重点读准“四、十、三”，辨认“八、九”。
课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流。
1、抽读生字卡。
2、用简笔画让学生选生字卡片填空：
（）块田 （）条鱼 （）朵花。
3、读课文指名读、全班齐背、同位互背、指名背。
1、认识田字格。
2、游戏田字格拍手歌：
田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格、右上格，左下格右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
3、指导书写。
4、练习写字：
先描一描，发现字的特点，说说怎样写。学生写时，教师巡视，相机指导。
1、交流我们周围哪些地方用上了这一课的生字。
2、选卡片填空，读绕口令。
一去二三里教学设计篇十三
1、今天老师带了十个字娃娃，他们想和一年级九班的孩子做朋友，瞧瞧，他们找谁呢？（师边发卡片边说：字娃娃选，因为他准备得最好；字娃娃找和，他们俩显得特别的高兴；字娃娃看准了、和，他们正耐心地等待着字娃娃……）。
2、介绍十个字娃娃给学生认识。
3、学生把字娃娃送回家——把字贴在相对应的简笔画旁边。
4、字娃娃还想找你们玩，请你亲切地呼唤他们的名字，老师请出他们。（师依次贴在黑板上，并板书课题，读课题。）。
（一）《去画中游玩》。
1、观察画面，你看到了什么？快来告诉我们吧！（师随机完善板书，呈现一首欢快的童谣。）。
2、请出字娃娃“去”和“里”，回头再瞧瞧图中有趣的数字。
（二）《识字大闯关》。
闯关前的准备：
1、自由把这首童谣读一读，用笔圈出黑板上老师贴的字娃娃。
2、课件出示带拼音的生字，请学生认一认，不认识的拼一拼他头上的拼音。
3、检查识字情况——“闯三关”。
a、第一关：除去拼音我会认（成功后得一个笑脸娃娃）。
b、第二关：火眼金睛辨生字（成功后得一个笑脸娃娃）。
c、第三关：我去提篮摘苹果（成功后得一个笑脸娃娃）。
（在此环节中，教师要加以指导“三、四、十”音，辨认“八、六”等字的字形。总结学习方法。）。
(三)、愉快的比赛。
1、师范读课文，教给学生读的方法。
2、生先跟老师读再自己读。
3、比赛读。（强调数词读重些，突出山村虽小，景色却很美。）。
游玩结束，字娃娃永远和聪明勇敢的你们在一起。
1、结合简笔画出示儿歌，跟老师学一学。
《量词歌》。
一头牛，两匹马；
三条鱼，四只鸭；
五本书，六支笔；
七棵果树，八朵花；
九架飞机，十辆车;。
用错量词出笑话。
2、欣赏《红叶飘飘》。
3、鼓励学生自编数字儿歌，送出美丽的画儿。
《一去二三里》是一年级识字单元中的第一篇课文。新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，注重语言环境的创设，深入浅出，意境优美，饶有情趣，符合儿童学习汉字的规律和特点。所以，我在教学时主要采用了两大教学手段：一是以“游”为主线，精心设计，思路清晰。二是巧妙突破难点，寓教于乐，富于情趣。具体过程分析如下：
这篇课文是一首童谣，从“一”到“十”这十个表示数字的汉字贯串其中，勾勒出一幅清新淡雅，朴素别致的山村图，可谓是妙趣横生，意境幽远。我把这堂低年级的语文识字课设计得丰富多彩，趣味盎然。整个课堂从游玩开始，以游完结束。课文十个字加上“去”和“里”就是本课要求会认的'12个生字，是教学的重点。
既然识字是重点，那就让这粘有生字的“娃娃”担当主角，引领全文吧！于是“字娃娃找朋友”的情景成了课堂的第一幕。“字娃娃找，因为他课前准备得最好；字娃娃找和，他们俩显得特别的高兴；字娃娃看准了、和，他们正耐心地等待着字娃娃……”这样“一找一扬”，很快就控制了课堂的秩序，让小朋友们进入了角色。随后把手中的字娃娃送回家（课前贴在黑板下方的漂亮简笔画:三条鱼，四只鸭等），在“一送一夸“中让学生感受到学习的快乐。
一去二三里教学设计篇十四
1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“—”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感受童谣中所表现的景色美。
认字和写字。
流利、感情地朗读课文。
一、尝试认字、激发兴趣。
2、有些还不会的，我们就请拼音宝宝帮忙，同桌两人一起把他读一读。快。
3、好的，老师要来检查一下大家的认字本领了。这里啊，有些生字卡片，谁来读一读？
（12个生字请3个人分别带领大家读，读的时候强调三、四和十的音以及一在第四声前要读第二声。）
4、齐读
二、师生互动，游戏识字。
游戏一、小朋友们的识字本领真厉害，接下来我们来玩个游戏。叫做“老师报数、你拿卡片”。
马上把抽屉里的生字卡片拿出来，按顺序排好。比一比，看那两个小朋友合作的最快最好。老师也把卡片摆好。
接下来我请一个小朋友上来玩，其他小朋友我们坐在位置上一起拿，看谁拿的准。
都拿对了，接下来同桌两个人一起玩一玩。“我报数，你拿卡片”。 游戏二、接下来再玩一个游戏，叫“分组游戏”
出示挂图，我们来看：这里在举行什么比赛啊？（篮球比赛、看这里有篮球筐）
有几个人参加？（10）
真聪明，那么我们拿起卡片赶快分一分，看哪两个小朋友合作分得最快。（有的小朋友一个人分蓝队，一个分红队。有的一起分，有的小朋友还用上了我报数，你来拿的方法）
分的真快，我们一起来检查一下，蓝队是，红队是，都对了吗？
三、激趣延伸、看图读诗
小朋友们都表现的很好，那我们来看下儿歌，这里也有刚才我们学过的生字。每个人找找看，读读看。
接下来，颜老师带你们去看下这首儿歌所写的美丽景色，你们看，（出示挂图）我们一起走在弯弯曲曲的小路上，有说有笑的，不知不觉得走了多远？读“一去二三里”
走啊走，瞧，我们看到了一些小屋，还冒着烟读“烟村四五家”
你们看，远处的山上有读“亭台六七座”
看看，指着花读“八九十枝花”
儿歌里写的景物都展现在我们眼前了，相信小朋友们一定能把这首儿歌流利地读出来，是吗？（齐读、男女生分读，小组读）
四、认识田字格，学习书写。
小朋友们，我们已经知道了四线格是拼音宝宝们的家，那生字宝宝的家在哪里呢？
（出示田字格）
田字格有首儿歌，听老师来念一念，田字格、四方方、写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
我们认识了田字格，接下来，我们来帮“一、二、三”安个家，好吗？这三个字有什么共同的地方？这个笔画叫做“横”。示范写，学生在田字格上写。
看书观察“二”和“三”的写法，你发现了什么？（横的长短变化和在田字格里位置变化两方面说）示范写，学生练写。
归纳写法：横的写法是从左到右，写字的顺序是从上到下。
一去二三里教学设计篇十五
学生唱单韵母歌。
（生：这首儿歌里有十个数字，一二三四五六七八九十。）表扬：你看得真仔细。
2、师：这节课，我们通过识字（一）第一课：一去二三里去认识这十个生字，它们还介绍两个汉字朋友给我们，请大家翻开书本44页，齐读课题。
3、观察图画：
（1）师：李老师带来一幅画，请大家一块儿看看吧。
黄昏的时候，太阳快要下山了，远处有一座座亭台，山里住着几户人家，路旁，树上长着漂亮的花朵，小孩子赶着回家吃饭，看到这样的美的景色，不由得停住了脚步，说啊，这儿真美。
（2）师：小朋友，你认为哪里的景色美呢？
（3）师：诗人看到这样美的景色，写下了一首童谣。（师范读）。
（4）问：你会读吗？（指名读）表扬：我们班的同学真是聪明，读书又响亮。我们全班同学一起来，好吗？读得真棒，表扬自己。
（5）师：你们读得这么好，请跟自己的同桌说悄悄话，读一读这首诗。（唱：123）。
（6）师：现在，我们来比赛读书，看谁拿的红苹果大？
（拿出人像）这是男同学，这是女同学。谁先来？
4、认识生字。
（1）师：这节课，我们要认识12个生字，它们藏在诗歌里，我们一起把它们找出来好吗？请一位同学来帮帮老师。（把生字卡片贴在黑板上）。
（2）师：我们借助拼音来读读这些字。
（3）师：现在，大家把你自己做的生字卡片拿出来，认一认这些字。（唱：123）。
（4）师：我们来一个男女识字大赛好吗？谁认识上面的字，把卡片放在这下面。（表扬）。
5、我会画。
师：我们比赛完了，你想不想画画？拿出你的图纸，给生字找出相应的音节涂上你喜欢的颜色。（表扬：我们班的同学都是画画的天才。）。
6、我会唱。
（1）师：正当我们画画的时候，有一群打篮球的男孩子来跟我说，要跟同学们较量一下，怎么样，你们敢不敢跟他们唱一唱对数歌呢？（表扬：你们都是勇敢的孩子。）。
（2）师：我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗？（小猫最爱把脸洗）。
我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇？（孔雀开屏像把扇）。
我说三，谁对三，哪个驮着两座山？（骆驼驮着两座山）。
我说四，谁对四，哪个满身都是刺？（刺猬满身都是刺）。
我说五，谁对五，哪个头上长小树？（小鹿头上长小树）。
我说六，谁对六，哪个爱在水里游？（鸭子爱在水里游）。
我说七，谁对七，哪个叫人早早起？（公鸡叫人早早起）。
我说八，谁对八，哪个唱歌呱呱呱？（青蛙唱歌呱呱呱）。
我说九，谁对九，哪个会用头顶球？（海狮会用头顶球）。
我说十，谁对十，哪个学话有本事？（鹦鹉学话有本事）。
（3）师：同学们真有礼貌，这节课你们的表现非常出色，你们都是好学生。
一去二三里教学设计篇十六
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。
3、让儿童喜欢这童谣，乐意朗读，初步感受童谣中所表现的景色美。
认识生字，正确书写“一、二、三”。了解这首诗表达的意境，体会小山村的优美和生活的快乐。
1、让学生反复接触汉字，创设情景，配以生动的图画，激发学生的识字兴趣，喜欢识字，有主动识字的愿望。
2、文中出现的常用汉字。小朋友已在生活中认识了。教师在教学中要拓展识字的形式，加强写字指导，通过朗读培养学生的情趣。
生字卡片、挂图或课件、录音磁带。
二课时。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、复习巩固汉语拼音，会认12个生字。
3、了解这首诗表达的意境，初步感受童谣中所表现的景色美。
小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。
古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？
1、找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。
[设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。]。
2、师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。
3、学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。
1、小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。
[设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。]。
2、根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：
（1）四五个冒着炊烟的村子；
（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。
[设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。]。
3、请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。
4、请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。
5、能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。
6、还有什么问题？
[设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。]。
1、给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
2、背诵全诗，并设问：
（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？
（2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）。
（3）你来到这个山村，觉得它美吗？
（4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。
1、巩固生字，正确、流利地朗读课文。
2、读童谣，编儿歌。
3、完成《课堂作业本》。
写字。
1、出示不带拼音的生字卡片指名认读。
2、指名朗读儿歌。
现在我们把“一”到“十”看作10个姐妹，一最小，十最大。老师请一个小朋友任选一个数字，并大声读出来，在请专心听讲的小朋友当他的姐妹。找对的小朋友有奖。
1、请一名学生任选一个数字，如：六，并大声读出来，出示给大家看。
2、其余学生按老师的要求，上台找相应的汉字。如：老师说“请找出它的五个妹妹。”
3、5位学生上讲台找出“一”到“五”5个汉字，并从小到大排好顺序。
4、全班齐读这五个汉字。
1、出示儿歌，没学过的生字要注上拼音。
一头牛，两匹马，三条鱼，四只鸭，五本书，六枝笔，七棵果树八朵花，九架飞机十辆车，用错量词出笑话。
2、学生自由读童谣。
3、请个别会读的学生读一读。
4、同桌互读小组读，全班读。
5、出示数字诗。
一片两片三四片，五片六片七八片。
九片十片片片飞，飞入芦花都不见。
（1）自由读，读给同桌听。
（2）齐读。
（3）能告诉老师你又有什么发现吗？
（这首诗里也有数字）。
1、要求用上本课学过的汉字，也可以用以前学过的汉字。
2、和自己的好伙伴共同编写童谣，用自己觉得最好的方法记录童谣。
3、展示童谣，互相学习、交流。
出示田字格，用儿歌来介绍：田字格，四方方，写好汉字来帮它，左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。
这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？
1、都是由“横”组成的。
指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。
2、观察“二”字的两横有什么不一样。
3、观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。
4、你是怎么记住这三个字的？
一去二三里教学设计篇十七
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。
3．让儿童喜欢这童谣，乐意朗读，初步感受童谣中所表现的景色美。
【教学重难点】。
认识生字，正确书写“一、二、三”。了解这首诗表达的意境，体会小山村的优美和生活的快乐。
【教学策略】。
1、让学生反复接触汉字，创设情景，配以生动的图画，激发学生的识字兴趣，喜欢识字，有主动识字的愿望。
2、文中出现的常用汉字。小朋友已在生活中认识了。教师在教学中要拓展识字的形式，加强写字指导，通过朗读培养学生的情趣。
【教学准备】。
生字卡片、挂图或课件、录音磁带。
【教学时间】二课时。
第一课时。
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．复习巩固汉语拼音，会认12个生字。
3．了解这首诗表达的意境，初步感受童谣中所表现的景色美。
一、导入。
小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。
二、认识1至10的汉字写法。
三、学习古诗。
古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？
（一）读准字音，掌握节奏。
1.找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。
[设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。]。
2．师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的'时间比较长，并做上记号。
3．学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。
（二）了解诗意。
1．小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。
[设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。]。
2．根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。
[设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。]。
3．请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。
4．请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。
5．能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。
6．还有什么问题？
[设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。]。
（三）配乐诵读全诗。
1．给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
2．背诵全诗，并设问：
（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？
（2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）。
（3）你来到这个山村，觉得它美吗？
（4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。
第二课时。
教学目标：1、巩固生字，正确、流利地朗读课文。
2、读童谣，编儿歌。
3、完成《课堂作业本》。
教学重点：写字。
教学过程：
一、复习检查。
1．出示不带拼音的生字卡片指名认读。
2．指名朗读儿歌。
二、做游戏，找自己的兄弟姐妹,巩固“一”到“十”10个生字。
现在我们把“一”到“十”看作10个姐妹，一最小，十最大。老师请一个小朋友任选一个数字，并大声读出来，在请专心听讲的小朋友当他的姐妹。找对的小朋友有奖。
1、请一名学生任选一个数字，如：六，并大声读出来，出示给大家看。
2、其余学生按老师的要求，上台找相应的汉字。如：老师说“请找出它的五个妹妹。”
3、5位学生上讲台找出“一”到“五”5个汉字，并从小到大排好顺序。
4、全班齐读这五个汉字。
四、学习儿歌，巩固所学的汉字。
1、出示儿歌，没学过的生字要注上拼音。
一头牛，两匹马，三条鱼，四只鸭，五本书，六枝笔，七棵果树八朵花，九架飞机十辆车，用错量词出笑话。
2、学生自由读童谣。
3、请个别会读的学生读一读。
4、同桌互读小组读，全班读。
5、出示数字诗。
一片两片三四片，五片六片七八片。
九片十片片片飞，飞入芦花都不见。
（1）自由读，读给同桌听。
（2）齐读。
（3）能告诉老师你又有什么发现吗？
（这首诗里也有数字）。
五、你我编童谣。
1、要求用上本课学过的汉字，也可以用以前学过的汉字。
2、和自己的好伙伴共同编写童谣，用自己觉得最好的方法记录童谣。
3、展示童谣，互相学习、交流。
六、写字。
出示田字格，用儿歌来介绍：田字格，四方方，写好汉字来帮它，左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。
这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？
1．都是由“横”组成的。
指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。
2．观察“二”字的两横有什么不一样。
3．观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。
4．你是怎么记住这三个字的？
七、完成《课堂作业本》。
一去二三里教学设计篇十八
1认识12个字，会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画。
2正确、流利地朗读课文。背诵课文。
课文是一首古代童谣，说的是郊外幽美的景象：在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花。
本课有两幅图，图一是诗中的画面，图二帮助学生认识和运用十个数字。
教学重点是认字写字，难点是辨认“八、入”“九、几”。
(一)课前准备
1、图一的挂图，写有阿拉伯数字的头饰或卡片。五幅简笔图，分别画着四块田、五片瓜、七条鱼、九朵花、六个球http:///，图下为词语填空()块田、()片瓜等。
2、要求学生观察住所周围有些什么景物。
(二)认字、写字
1、认字
12个生字重点在读准字音，区分平翘舌音“四、十、三”。教学中可让学生先尝试认读图二下面的生字，再借助文中的注音纠正读不准的音。如同座的两个学生，一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮，然后交换角色。学生自练后，教师用卡片检查，比比哪组读得既准又快。
认记生字为教学难点。要注意调动学生的认字积累，采用形象、有趣的方法帮助学生认清记牢。如“八”与“入”、“九”与“几”字形相近，可让学生想想“八、九”各像哪个字，不同在哪里。学生答后教师归纳：“几”字出头“九”，“入”字分开“八”。巩固识字的形式要多样。如利用图二做找朋友的游戏。让十个学生戴着头饰或手拿阿拉伯数字卡片站在台上先后问：“我的朋友在哪里、”座位上有相应汉字卡片的同学应答着跑上台：“你的朋友在这里。”让大家读一读。又如用简笔画让学生选生字卡片填空：( )块田、( )片瓜、( )条鱼、( )朵花、( )个球。
2、写字
学生首次在田字格里学写汉字，写字前要让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正，写匀称。教他们认识横中线、竖中线和小格的说法，配上拍手儿歌记一记：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”要会写的三个字只含基本笔画“一”，要认识并指导写法。一只有一笔“一”。横的写法从左到右，起笔时稍重，http://收笔时向右稍按一下。写在横中线上，左右各半，长度相等。二两横上短下长，先上横后下横。上横写在上半格，下横写在下半格。也是竖中线两边左右各半，长度一样。三有三横，第三横长。从上到下，不仅左右各半，而且横与横之间距离相当。指导写字可教一个写一个，也可让学生先描一描，看看三个字都有怎样的笔画，长短一样吗、为什么范字写得好、在学生有所感悟的基础上，教师再示范并点拨要领。写字教学要注意写字习惯的培养。本课是第一次指导写字，重点要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字，描、临之后比一比，每笔要一笔写成。
(三)词句
去：从这里走出去的意思。
里：我国原用的长度单位，一里等于500米。
烟村：炊烟缭绕的村子。
亭台：供游人观赏、眺望和休息的亭子。
“二三、四五、六七、八九十”都是虚数，意思是说距离不远，人家不多，有几座亭台，有许多花儿。本课只要求学生知道“里”在诗中的意思，其他词语注释仅供教师参考，不必专门解释。教学时让学生在插图中指指、找找即可。解释“里”要结合实例，让学生大概知道一里有多远。如果操场有400米的跑道，就告诉学生一里相当于操场跑道一圈多一点儿；如果教室到校门口的距离有200多米，就告诉学生一里相当于教室到校门口一个来回。总之，一定不照搬注释，抽象讲解。
(四)朗读、背诵
课文儿童情趣浓，语句琅琅上口，边读边想，诗中的画面即可在脑中形成，在熟读之后可让学生背出来。
指导朗读时可启发学生设想自己就是画中的孩子，正在告诉别人自己在什么地方看到了什么，让别人也感到那地方真美。http://朗读时“一”要变调，在第四声前念第二声。句中要注意适当停顿，数词可稍重些，突出山村之小，景色之美。
一去／二三里，烟村／四五家。
亭台／六七座，八九十枝／花。
(五)实践活动
1、课后找一找，我们周围哪些地方用上了这课的生字。如教室内的课程表、座次表，教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比谁找得多。
2、绕口令，比比谁读得又准又快。(练时注音)
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
说好四和十，得靠舌头和牙齿。
谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；
谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。
认真学，常练习，十四、四十、四十四。
(六)教学时间
教学本课可用2课时。
从图入手，读文认字写字。
(一)谈话引入
图上画的是什么地方的景色、两个孩子看到了什么，他们在说什么呢、
(二)出示课题
听录音朗读，板书课题，解释“里”。
(三)自读课文
对照插图一，说说两个小朋友看到了什么，在图上找出“烟村、亭台、花”。
(四)自学生字
画出课文中的数字，读给同座听。
(五)检查自学情况http://p 做图二的找朋友游戏，重点读准“四、十、三”，辨认“八、九”。
(六)指导朗读课文
(七)练习写字
先描一描，发现字的特点，说说怎样写。学生写时，教师巡视，相机指导。
(八)巩固练习
选卡片填空，读绕口令。
(九)布置作业
123下一页课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流。
一去二三里教学设计篇十九
课文是一首古代童谣，他向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致的排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙的把一至十的数字镶嵌其中。
本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。
本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“八”和“入”。
1.认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。
2.正确、流利、稍带感情的朗读课文。
3.初步感受童谣中所表现的景色美。
师：今天,我们用学会的汉语拼音本领去学习汉字和文章，你们有兴趣吗?
1.请小朋友打开课文，自己拼拼拼音，读读这首诗。
2.这首诗中有哪些数字?用铅笔圈出来，拼拼拼音读准它。
3.出示生字卡片齐读、指名读、老师领读、开火车读。
4.我们把生字宝宝送回诗中再读一读，自由读诗歌。
5.读给你的同桌听一听，或者同桌一起读一读。
6.指名读：请会读一句的小朋友读一读，请会读两句的小朋友读一读，请全都会读的小朋友读一读。
师：读着读着，你仿佛看见了什么?(生自由说)
1.出示课文插图，刚才脑子里看到这幅画的小朋友请起立，掌声表扬自己。你们不仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀!
老师指着行走的孩子，学生读“一去二三里”
老师指着炊烟袅袅的房屋，学生读“烟村四五家”
老师指着亭子，学生读“亭台六七座”
老师指着路边的花，学生读“八九十枝花”
老师指着整幅画，学生读整首诗。
3.情趣练读，读出节奏感。
老师以什么样的速度读前一句，学生也以什么样的速度读后一句。
一学生以什么样的速度读前一句，另一学生也以什么样的速度读后一句。
4.当小诗人有感情的读一读。试背。
1.巩固字音：“你拍一，我拍一”的游戏。
2.巩固字形：和生字说再见的游戏。(读卡片)
1.唱对数歌。师：我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗?
生：你说一，我对一，小猫最爱把脸洗。
师：我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇?
生：你说二，我对二，孔雀开屏像把扇。
师：我说三，谁对三，哪个驮着两座山?
生：你说三，我对三，骆驼驮着两座山。
师：我说四，谁对四，哪个满身都是刺?
生：你说四，我对四，刺猬满身都是刺。
师：我说五，谁对五，哪个头上长小树?
生：你说五，我对五，小鹿头上长小树。
师：我说六，谁对六，哪个爱在水里游?
生：你说六，我对六，鸭子爱在水里游。
师：我说七，谁对七，哪个叫人早早起?
生：你说七，我对七，公鸡叫人早早起。
师：我说八，谁对八，哪个唱歌呱呱呱?
生：你说八，我对八，青蛙唱歌呱呱呱。
师：我说九，谁对九，哪个会用头顶球?
生：你说九，我对九，海狮会用头顶球。
师：我说十，谁对十，哪个学话有本事?
生：你说十，我对十，鹦鹉学话有本事。
2.领奖游戏。老师出示卡片，指名学生上台领奖。
一生说：我得了第—名。
众生说：对对对，你得了第—名。
3.读《咏雪诗》。
1.认识田字格。
“田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”
2.认识笔画“一”。
横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。师范写。
3.写字姿势歌。
写字时要注意，头要正，肩要平，身要正，脚放平……
4.指导写字。
“一”写在横中线上，字要居中。
“二”两横上短下长，先写上横后写下横。上横写在上半格，下横写在下半格。
“三”第三横长，第二横写在横中线，横与横之间距离要匀称。
师范写，学生描红，再在田字格上练写。
5.把优秀作业放在实物投影上让学生看，并加星。
一去二三里教学设计篇二十
1、会认12个生字。
2、能正确流利地朗读课文。
3、感受童谣中表现出来的景色美。
重点：识字。
难点：分辨“八”和“入”，“九”和“几”等容易混淆的字。
教学准备：ppt课件、简笔画、生字卡。
一、创设情境引入。
1、今天老师带了十个字娃娃，他们想和一年级九班的孩子做朋友，瞧瞧，他们找谁呢？（师边发卡片边说：字娃娃选xx，因为他准备得最好；字娃娃找xx和xx，他们俩显得特别的高兴；字娃娃看准了xx、xx和xx，他们正耐心地等待着字娃娃……）。
2、介绍十个字娃娃给学生认识。
3、学生把字娃娃送回家——把字贴在相对应的简笔画旁边。
4、字娃娃还想找你们玩，请你亲切地呼唤他们的名字，老师请出他们。（师依次贴在黑板上，并板书课题，读课题。）。
二、识字——和字娃娃一起去郊游。
（一）《去画中游玩》。
1、观察画面，你看到了什么？快来告诉我们吧！（师随机完善板书，呈现一首欢快的童谣。）。
2、请出字娃娃“去”和“里”，回头再瞧瞧图中有趣的数字。
（二）《识字大闯关》。
闯关前的准备：1、自由把这首童谣读一读，用笔圈出黑板上老师贴的字娃娃。
2、课件出示带拼音的生字，请学生认一认，不认识的拼一拼他头上的拼音。
3、检查识字情况——“闯三关”。
a、第一关：除去拼音我会认（成功后得一个笑脸娃娃）。
b、第二关：火眼金睛辨生字（成功后得一个笑脸娃娃）。
c、第三关：我去提篮摘苹果（成功后得一个笑脸娃娃）。
（在此环节中，教师要加以指导“三、四、十”音，辨认“八、六”等字的字形。总结学习方法。）。
（三）、愉快的比赛。
1、师范读课文，教给学生读的方法。
2、生先跟老师读再自己读。
3、比赛读。（强调数词读重些，突出山村虽小，景色却很美。）。
三、课外拓展——数字儿歌。
游玩结束，字娃娃永远和聪明勇敢的你们在一起。
1、结合简笔画出示儿歌，跟老师学一学。
《量词歌》。
一头牛，两匹马；
三条鱼，四只鸭；
五本书，六支笔；
七棵果树，八朵花；
九架飞机，十辆车；
用错量词出笑话。
2、欣赏《红叶飘飘》。
3、鼓励学生自编数字儿歌，送出美丽的画儿。
《一去二三里》是一年级识字单元中的第一篇课文。新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，注重语言环境的创设，深入浅出，意境优美，饶有情趣，符合儿童学习汉字的规律和特点。所以，我在教学时主要采用了两大教学手段：一是以“游”为主线，精心设计，思路清晰。二是巧妙突破难点，寓教于乐，富于情趣。具体过程分析如下：
这篇课文是一首童谣，从“一”到“十”这十个表示数字的汉字贯串其中，勾勒出一幅清新淡雅，朴素别致的山村图，可谓是妙趣横生，意境幽远。我把这堂低年级的语文识字课设计得丰富多彩，趣味盎然。整个课堂从游玩开始，以游完结束。课文十个字加上“去”和“里”就是本课要求会认的12个生字，是教学的重点。
既然识字是重点，那就让这粘有生字的“娃娃”担当主角，引领全文吧！于是“字娃娃找朋友”的情景成了课堂的第一幕。“字娃娃找xx，因为他课前准备得最好；字娃娃找xx和xx，他们俩显得特别的高兴；字娃娃看准了xx、xx和xx，他们正耐心地等待着字娃娃……”这样“一找一扬”，很快就控制了课堂的秩序，让小朋友们进入了角色。随后把手中的字娃娃送回家（课前贴在黑板下方的漂亮简笔画：三条鱼，四只鸭等），在“一送一夸“中让学生感受到学习的快乐。
俗话说“良好的开端是成功的一半。”接下来就让孩子们和字娃娃一起去游玩。先走进一幅画（课文插图），在此鼓励学生看到什么请说一说，教师随机完善板书，使之逐步成为一首完整的童谣。出其不意，又在情理之中，既欣赏了美景，又初步熟悉了课文内容。这便是课堂第二幕。
“识字闯关”和“赛童谣”是课堂的第三幕和第四幕。这两个环节意在提高孩子学习兴趣，落实识字和正确朗读这两个目标。以游戏闯关和比赛的形式开展教学，不仅调动了孩子参与学习的积极性和主动性，而且鼓励了孩子敢于面对困难，学会勇敢。
最后游玩呼应开头，重新回到画中。教师一边翻开简笔画，一边教孩子读《量词歌》——“一头牛，两匹马；三条鱼，四只鸭；五本书，六支笔；七棵果树，八朵花；九架飞机，十辆车”用错量词出笑话。”课堂接近尾声时鼓励孩子用所学的十个表示数字的汉字编儿歌，编得好就奖励一幅画，领着字娃娃回家。课堂从形象开始，以抽象结束。
在收获成功的同时，老师们给我提出了宝贵的指导性意见，他们经验丰富，一语中的。经过深刻反思，我发现了课堂教学中存在的问题：
一、重点不突出，有虚无实。教学设计形式多样，趣味性强，但吵吵闹闹，叽叽喳喳之后，学生到底记住这12个看似简单的字了吗？对字音，字形掌握准确吗？不尽然！用老师们的话说——没有明确课标的要求。可我不能让“没有教过一年级的语文”成为给自己开脱的理由啊，这和“没吃过肉，还没看见别人吃过肉”是一样的。
二、语言慷慨激昂，缺乏亲和力。课堂上我倒是神采飞扬，眉飞色舞，活脱脱一个“主持人”，甚至“话剧演员”，压根儿没思考到台下的不是观众，而是学习的主人——一群天真无邪，活泼可爱的一年级小朋友。这样的教学方式忽视了学生的年龄特点，违背了学生的认知规律，难以收到实效。
在以后的工作中，我决定从以下方面加以改进：
一、送一本《课程标准》给自己。只有认真阅读各年级的课程标准，明确教学目标，才能为上好每一堂课做好准备，把每一堂课落到实处。各年级教学既环环相扣，紧密相连，又循序渐进，得心应手。
二、在不断丰富课堂教学艺术的同时，更要注重教学的实用性和有效性。要深入分析学生的实际能力和认识水平，一年级学生由于从幼儿园或者学前班上来，具有一定的听说读写能力，好玩好动。有一定的自我表现欲，需要被肯定和鼓励。但同时也要考虑课堂教学的本质功能，不能为追求表面的热闹而忽视知识目标的完成。这需要教师深入思考和巧妙布局。
三、不断加强学习，做好“四个学习”。向书本学习，尤其要向专业书刊学习，提升自己的教学理论水平；向他人学习，丰富自己的教学经验；向自己学习，锤炼自身的教学技能；向学生学习，拓展自身的应变能力。
一去二三里教学设计篇二十一
１、认识１２个字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、会写“一、二、三”３个字。认识１种笔画“-”。
４、背诵课文。
【人文教育目标】
培养学生喜欢汉字，主动学习汉字的习惯。
【教学重点】
认识１２个字。会写“一、二、三”３个字。
【教学难点】
辨认“八、入”“九、十”；指导写“一”。
【教具准备】
拼音卡片、生字卡片。
【教学过程】
第一课时
图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么，他们在说什么呢?
１、听录音朗读，板书课题，解释“里”。
２、自读课文，不认识的字看拼音拼一拼。
３、学生读一读，画一画。
边读边画出生字。把画了记号的多读几遍。读给同座听。
４、（出示生字）采用多种形式，检查读音。开火车、齐读，指名读。
５、出示生字卡片检查。
１、对照插图一，说说两个小朋友看到了什么，在图上找出“烟村、亭台、花”。
２、指导学生根据图说说诗的意思。
１、指导读好全诗：
让学生边读边想，自己就是画中的孩子，正在告诉别人自己在什么地方看到了什么，让别人也感到那地方很美。
２、学生反复练读：
自由读、指名读、小组读。
做图二的找朋友游戏，重点读准“四、十、三”，辨认“八、九”。
课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流。
第二课时
１、抽读生字卡。
２、用简笔画让学生选生字卡片填空：
（ ）块田 （ ）条鱼 （ ）朵花
３、 读课文指名读、全班齐背、同位互背、指名背。
１、认识田字格。
２、游戏田字格拍手歌：
田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格、右上格，左下格右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
３、指导书写。
４、练习写字：
先描一描，发现字的特点，说说怎样写。学生写时，教师巡视，相机指导。
１、交流我们周围哪些地方用上了这一课的生字
２、选卡片填空，读绕口令。
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