一去二三里教学设计(专业21篇)

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一去二三里教学设计(专业21篇)
时间:2023-11-26 20:35:02     小编:BW笔侠

城市化进程带来了城市发展的机遇和挑战,我们需要找到平衡城市发展和生态保护的方式。如何提高自己的沟通能力,建立良好的人际关系?以下是一些总结的典型范例,供大家学习和参考,希望能对大家的写作有所帮助。

一去二三里教学设计篇一

《一去二三里》这篇识字课文巧妙地把一至十数的数字镶嵌其中。

第一次正式接触识字课,心中一定有着异样的新奇感,也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟,就等着课堂上得到教师的肯定;也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字,跃跃欲试之心可想而知。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.复习巩固汉语拼音,会认12个生字,认识“横”笔画,会写“一”“二”“三””这3个字。

3.知道诗歌大意,能想像出山村优美的画面。

教学重点认字、写字。难点:了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐.。

1、 数数拍手游戏。

2、 师:1-10是十个有趣的数字,古代有位诗人把它们写进了一首诗,咱们一起去读一读吧!

1、 请小朋友自由读古诗,借助拼音读准字音,边读边想:读音的时候你有什么新发现?

2、 指名读课文,集体正音,随机提示“一”的变调。

3、 图文对照:再读课文,然后在图上找一找烟村、亭台、花朵,指给你的学习伙伴看一看,还可以和他一块儿交流一下。

4、 假如你就是画中的孩子,你想怎样告诉大家自己所看到的景象?(读古诗或着简述诗的大意)

5、 教师范读(配乐朗诵):小朋友闭着眼睛体会一下,你仿佛看到了什么?

6、 交流感受

7、 课间操

9、 小节过渡,配乐齐读古诗体会意境。

游戏:

(1) 分发篮球:把篮球送给小朋友,使他们球衣号码与篮球上的数字相符。(学生移动鼠标在计算机中完成)

(2) 找朋友:带着数字头饰的小朋友站在台上问:“我的朋友在哪里?”拿着相应生字卡片的小朋友应答着跑上台:“你的朋友在这里。”然后大家齐读。

(3) 用攀高峰:认读由本课生字组成的词语。你还会说一(二、三、四……)什么?

1、 出示田字格,认识横中线、竖中线和小格的说法,再拍手配儿歌记一记。

3、 认识笔画“一”,教师范写,学生在田字格中练习。

4、 练写“一”字,教师巡视指导,评议典型作业。

《一去二三里》是一篇看图读韵文识字。课文是一首古诗,读来琅琅上口,富有儿童情趣。课文配有插图,小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。重点是识字、写字和朗读。为了达到本课的教学要求,突出教学重点,我精心设计了以下三个教学环节,可效果却不尽人意,具体表现在:

一、指导看图 初步感知

遵循一年级学生认识事物的规律,上课一开始我就出示插图,指导学生按一定的顺序(由近及远)观察、了解画的是什么地方,有哪些景物。在此基础上让学生凭借形象的画面展开想象,说说看到这么美的景物,你想说些什么?学生发言较热烈,当学生说到看到这么美的桃花,想去摘一些时,我就马上进行思想教育,注意了教学的人文性。可是,在学生说话时,我没有及时让学生说出事物的特点,如:( )的小桥,( )的桃花,( )的房子等等。可见说话训练不到位。

二、诵读课文 理解字义

这一环节的教学,我是先教给学生读的方法,努力营造着一种让学生想读,要读的氛围,然后我再范读,让学生模仿老师边读边想像,学生读完后,我就及时地给予充分的肯定和鼓励,让学生始终保持读的热情和渴望.最后又很自然地引导到学习生字上。但如果在学生熟读的基础上,我能及时地让学生把朗读与图片结合起来理解古诗,那就更好了。比如可提问:当你读了这首古诗,你的眼前仿佛看到了什么?这会让学生产生身临其境的感觉。

三、认识笔画,指导写字

写字是本课的重点,也是整个低年级学生学习过程的一个重要部分。教学时,我首先教给学生笔画名称,接着就指导书写“一、二、三”三个字。我本以为这三个字非常简单,只要学会一“横”就什么都会了,却忽略了刚开始学习写字的一年级小朋友,对于他们来说是很困难的,何况要写好一“横”谈何容易。我在教学时没有范写一个,书空一个,再临摹一个,而是三个字一块儿范写、书空、再临摹。这是我这节课最不成功的地方。

总之,这节课对我来说是有得也有失,有思也有想,这对我以后的教学会有一定的启发。

一去二三里教学设计篇二

1.认识12个字,会写一、二、三3个字。认识1种笔画一。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

知道表示数的多少可以用阿拉伯数字写,也可以用汉字写,以及各自使用的不同场合。

知道写字的笔顺规则:从上到下。

课文的插图生活中各种数字。

2课时。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音,会认12个生字,认识横笔画,会写一二三这3个字。

3、知道诗歌大意,能想像出山村优美的画面。

小朋友们,你们会数数吗?我们先来个数数比赛,从1到10看谁数得准。

古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里,知道他是怎么写的吗?

(一)读准字音,掌握节奏。

1、找找诗中的十个数字,看看读音有什么变化。

2、师范读,学生听,说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长,并做上记号。

3、学生自读,师生交流,正音,指导,朗读。

(二)了解诗意。

1、小朋友在读这首诗的时候,眼前仿佛看见了哪些景物?谁读得越仔细,眼前看见的景物也就越多。

2、根据课堂交流情况提出烟村四五家的两种理解:

(1)四五个冒着炊烟的村子;

(2)村里有四五户人家,还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。

3、请小朋友看看图,读读诗句;读读诗句,再看看图。

4、请两位小朋友合作,一位读诗句,一位指图。

5、能用手势表示一去二三里的意思吗?点明:一去,即一路走去的意思。

6、还有什么问题?

(三)配乐诵读全诗。

1、给诗加上题目,并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。

2、背诵全诗,并设问:

(1)小朋友都能背这首诗了,真了不起,那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢?

(2)这个小山村热闹吗?(这是一个静静的小山村)。

(3)你来到这个山村,觉得它美吗?

(4)师总结:小山村真美啊,请小朋友们一起背,就好像走进了小山村。

这节课我们来写三个字(出示一、二、三),这三个字有什么特别的地方吗?

1、都是由横组成的。

指导写好一(顿一顿,横过去,再顿一顿,回一回。要稍稍往上斜)。

2、观察二字的两横有什么不一样。

3、观察三的三横长短变化,并与二中两横间的距离作比较,得出结论:三横之间要稍靠紧些。

4、你是怎么记住这三个字的?

一去二三里教学设计篇三

1、认识12个字,会写3个字,认识笔画“一”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感受童谣中所表现的景色美。

认字和写字是本课重点;分辩“八”和“入”是难点。

多媒体展示台或生字卡片。

游戏中识字。

2课时。

一、谈话引入

看图图画上是什么地方的景色?两个孩子看见了什么?

二、出示课题

老师范读 板书课题并学习新字“里”。

三、自读课文

1、根据拼音自读课文,看谁最先读会。

2、你就是图中的小朋友,我们一起去感受小山村的美丽。(领读,一起读等)大致了解“烟村、亭台”的意思。

四、自学生字

1、画出课文中的生字,先自己读准确,再读给同桌听。

2、用圆圈圈出课文中的生字。给课后的生字注上拼音。

五、检查自学情况

做找朋友的游戏。重点指导读准“三、四、十”。

六、看图找出文在篮球上的生字

七、练习写字

1、指导学生认识“田字格”。

2、教师示范书写,边写边说清楚笔画所占的位置。

3、学生描红,并书写,老师巡回指导。

八、巩固练习

选卡片填空,读儿歌等。

九、实践活动

课后找一找,看一看,我们周围哪些地方有一到十的数字。

一去二三里教学设计篇四

巩固复习生字。

了解数字的不通用处,了解基数和序数。

能背诵有关的诗歌、儿歌。

一、复习检查。

1、抽读生字:一、二、三、四、五、六、七、八、九、十(注意纠正四和十的读音。)。

2、听写:一、二、三。

如果你还能写其他数字也可以写其他数字。

二、认读笔画横。

三、认读儿歌。

上节课,我们学习十个生字,还会写了三个字,你们真的都学会了吗?

1、出示绕口令,比比谁读得又准又快。(练时注音)。

绕口令:

四和十,十和四,十四和四十,四十和十四。

说好四和十,得靠舌头和牙齿。

谁说四十是细席,他的舌头没用力;

谁说十四是适时,他的舌头没伸直。

认真学,常练习,十四、四十、四十四。

2、先由老师带读,再学生根据刚才学习的情况跟读。同学互读。齐读。

了解数字使用的不同场合。

3、真是不看不知道,简单的数字也有那么多讲究,我们再来读读《一去二三里》齐读。

你在这诗歌中找到了哪些数字?

如果我们都把他们改为数学的阿拉伯数字,你看合适吗?(不合适,这是中国古代的诗歌,他已经成为了一种特定的格式。)。

谁知道一般汉字的数字和数学的阿拉伯数字使用在什么不同的场合?(一般在文章中都使用阿拉伯数字,除了在特别庄重的场合,如文件的题目、标语;或者是古诗,古词。)。

到底是不是这样呢?我们一起到街上去看一看。看投影片日常生活中数字的使用。

了解基数和序数。

还有一种特殊的情况必须用汉字的数字,那就是数字是表示事物先后顺序。比如第一、第二等等。

那么反过来,一般1、3这样的数字就用阿拉伯数字表示。

四、小结知识,拓展课外。

今天,我们学习有关数字的许多知识,其实有关数字的知识还有很多,只要我们留意周围的生活,就会发现。

一去二三里教学设计篇五

能力目标:培养学生的书写能力、背诵能力。

情感目标:培养学生热爱祖国的灿烂文化,并且喜欢学习古诗。

教材简析:

一、导入。

二、学习生字。

3、游戏:找朋友.“师:我的朋友在哪里?生:你的朋友在这里。”一起读。

三、学习古诗。

(一)读准字音,掌握节奏。

1.请小朋友们在书上找找诗中的十个数字,圈出来,仔细观察读音有什么变化。

(出示带拼音的十个字,练习拼读)。

4.学生自读,师生交流,正音,指导。

5、引读:一去——烟村——亭台——八九——。

6、展示读。

(二)了解诗意。

2.请小朋友看看图,读读诗句;读读诗句,再看看图。

3.请两位小朋友合作,一位读诗句,一位指图。

4.关于这首小诗你还有什么问题?

(三)背诵全诗。

(1)根据图片试背诵。小朋友都能背这首诗了,真了不起。

四、写字。

1、认识田字格。

2、指导写字。

五、学唱数字儿歌,

一、二、三、四、五、六、七,

我的朋友在哪里?

在教室,在操场,

我的朋友在这里。

教学反思:

“三”和“山”

“崔一诺,请再读一遍这个字。”我指着“三”字说。

“山。”果然读错了。

“把舌头放平,不要卷起来,跟老师读:三.”我耐心的教他,帮他纠正。

“山。”怎么还是不对。

“三.”呵呵,我真是“不厌其烦”啊。

“山。”简直太“顽固”了,我只好请同学们帮忙:“大家一起来教崔一诺读吧。”

我伸出三个手指头,问:“能告诉老师这是几吗?”

“三个。”他回答得很干脆。

“对。这个字也读三,三个的三。”我赶紧抓住这个突破口。“再读一遍。”

欢快的小火车又开动了……。

这个小小的插曲,在带给我紧张的同时也让我深切体会到一个道理,新旧知识之间的联系往往就是学生掌握新知识的突破口,如果我们能及时地找准它,学习效果就会事半功倍。

一去二三里教学设计篇六

教学目标:

1.认识12个字,会写3个字。认识笔画“—”

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步感受童谣中所表现的景色美。

教学重点:认字和写字。

教学难点:流利、感情地朗读课文。

教学过程:

一、尝试认字、激发兴趣。

2.有些还不会的,我们就请拼音宝宝帮忙,同桌两人一起把他读一读。快。

(12个生字请3个人分别带领大家读,读的时候强调三、四和十的音以及一在第四声前要读第二声。)。

4.齐读。

二、师生互动,游戏识字。

游戏一、小朋友们的识字本领真厉害,接下来我们来玩个游戏。叫做“老师报数、你拿卡片”。

马上把抽屉里的生字卡片拿出来,按顺序排好。比一比,看那两个小朋友合作的最快最好。老师也把卡片摆好。

接下来我请一个小朋友上来玩,其他小朋友我们坐在位置上一起拿,看谁拿的准。

都拿对了,接下来同桌两个人一起玩一玩。“我报数,你拿卡片”。   游戏二、接下来再玩一个游戏,叫“分组游戏”

出示挂图,我们来看:这里在举行什么比赛啊?(篮球比赛、看这里有篮球筐)。

有几个人参加?(10)。

真聪明,那么我们拿起卡片赶快分一分,看哪两个小朋友合作分得最快。(有的小朋友一个人分蓝队,一个分红队。有的一起分,有的小朋友还用上了我报数,你来拿的方法)。

分的真快,我们一起来检查一下,蓝队是…红队是…,都对了吗?

三、激趣延伸、看图读诗。

小朋友们都表现的很好,那我们来看下儿歌,这里也有刚才我们学过的生字。每个人找找看,读读看。

接下来,颜老师带你们去看下这首儿歌所写的美丽景色,你们看,(出示挂图)我们一起走在弯弯曲曲的小路上,有说有笑的,不知不觉得走了多远?读“一去二三里”

走啊走,瞧,我们看到了一些小屋,还冒着烟读“烟村四五家”

你们看,远处的山上有读“亭台六七座”

看看,指着花读“八九十枝花”

儿歌里写的景物都展现在我们眼前了,相信小朋友们一定能把这首儿歌流利地读出来,是吗?(齐读、男女生分读,小组读)。

四、认识田字格,学习书写。

小朋友们,我们已经知道了四线格是拼音宝宝们的家,那生字宝宝的家在哪里呢?

(出示田字格)。

田字格有首儿歌,听老师来念一念,田字格、四方方、写好汉字它来帮。左上格,右上格,左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。

我们认识了田字格,接下来,我们来帮“一、二、三”安个家,好吗?这三个字有什么共同的地方?这个笔画叫做“横”。示范写,学生在田字格上写。

看书观察“二”和“三”的写法,你发现了什么?(横的长短变化和在田字格里位置变化两方面说)示范写,学生练写。

归纳写法:横的写法是从左到右,写字的顺序是从上到下。

作业:

背古诗,书写生字,认读十二个字。

一去二三里教学设计篇七

《一去二三里》是一首古代童谣,朗朗上口,充满儿童情趣,具有韵律美,是进行朗读训练的好项目,培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。本课是识字教学第一课,是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课,要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁,同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。

本课课题《一去二三里》提示了主题:一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物:乡村炊烟袅袅,山中亭台楼阁错落有致,路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中,读起来朗朗上口,意境优美。

第一次正式接触识字课,学生心中一定有着异样的新奇感,也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟,就等着课堂上得到教师的肯定;也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字,跃跃欲试之心可想而知。

1、认识十二个生字。

2、能正确流利地朗读课文,背诵课文。

3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字是重点,感受童谣意境是难点。

课前学生自我拼读课文;制作与教学环节配合的cai课件;生字卡片;图片。

围绕以上目标,我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。

1、导语激趣。

用游戏形式复习拼音,设计这一道复习题的目的是复习学过的韵母和音节,这些韵母和音节都和这节课要学习的生字有关,给学生学习本科生字打下基础。

2、交流学习一至十。

出示身穿球衣的十个小朋友,衣服上印有1至10的数字字样;出示篮球图,上面写有一至十的汉字字样——这样设计主要十为了建立数字与汉字的联系,了解学生对这几个汉字的认识情况,同时巩固汉字的读音。并鼓励学生提前认识字,交给学生认识字的方法,激发识字的兴趣。

3、题目中认识“去”和“里”。

这样识字不光可以让学生牢牢地记住“去”和“里”,还可以便于学生理解它们的意思(“一去”是一路走去,“一里”大概绕学校操场走一圈)。

4、诗中记字,正确读诗。

一路走出二三里,图中的孩子看到了什么?培养了学生观察能力和积极动脑思考的能力;找找诗中的十个数字,看看读音有什么变化?在朗读比较中发现“一”的读音变化,这样印象会更加深刻;不同形式的读不仅让学生熟记本课生字,同时也让他们初步感受到童谣中所表现的景色美。

5、拓展练习。

让学生在生活中寻找数字——学会观察生活、使用汉字,在生活中学习、在学习中更好地生活。《咏雪诗》的出示,更是让学生从课文中走出来,拓展了学生的视野,丰富了学生的语言积累。

6、作业。

把你今天认识的生字朋友介绍给你最喜欢的`人——更加注重学生口语表达能力和展示自己的欲望。

学习的过程是学生主体亲自实践的过程。在课堂中引导学生主动参与多种语文实践活动,给学生提供了一定的自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如在识字教学中,采用多种形式反复再现生字,使识字效果得以巩固,提高了识字教学的效率;在朗读教学中,采用自由读、指名读、比赛读等多种形式,引导学生互帮互学,培养了学生的合作精神和竞争意识。

同时,我也体会到要想做一个优秀的任课教师必须要有较强的心理素质。如胡宇阳同学不小心踢断多媒体连接线造成课件无法使用的情况时,我的思路受到影响,说的话有些出现了语病、过渡不自然等现象,在今后的工作中,我首先要做的就是要锻炼自己过硬的心理素质。

一去二三里教学设计篇八

1.复习巩固汉语拼音。

2.认识12个生字,会写“一二三”三个字,认识一种笔画。

认识田字格,写好笔画横.

1.歌曲“拼音用处大”。

2.课本生字卡。

(一)导入。

老师:同学们在拼音王国认识了许多拼音朋友,让我们一起唱拼音歌。(复习韵母.声母和正体认读音节.) 今天我们来学“识字一”1 一去二三里。

(二)初读课文识字。

老师:请你打开书44页,自读课文,画出不认识的字。

学生:自读,画出不认识的字。

老师:看看能能用拼音朋友帮助我们把这些字认识读准。

学生:认读拼音识字。(出示生字,学生认读。)

重点指导读:三 四 六 九

学生:组内互读。小老师带领同学认读生字。

老师:扩词理解“里”字的意思。口头组词:家里、车里、公里。

(三)指导书写。

学生:这三个字都有“横”。认识笔画”横”,笔顺从左到右

老师:一横在汉字里念“一”。

认识田字格,指导写“一”,先观察一在田字格中的位置,教师范写,学生描红.

老师:观察“二”的两个横有什么不同。指导写“二”。

老师:先写上面的一横,再写下面的一横。

学生:第一横短,第二横长。

老师:观察“三”的三横长短变化。指导写“三”,写时我们要按先上后下的顺序。

学生:比“二”的横要稍靠近些。

(四)巩固练习。

老师:下面我们做一个“找朋友”游戏。(巩固音和形。)

学生:一个人拿音节,一个人拿汉字,找朋友。

找对了,全班齐读.找错了,帮助纠正.

1.一去二三里(第二课时)

1.复习所学生字。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

流利的背诵课文,读准三 四 六 九 的字音

1.生字卡片及相关图片。

2.教学挂图。

(一)复习导入。

学生:自读十个汉字、指名读、齐读。

(二)学习小诗。

老师:范读,

学生:自己读,先拼读再一行一行读,一句一句读,男、女生读.

老师:谁能指着图说说“烟村”“亭台”在哪?

学生:一边读诗,一边看图,指出“烟村”“亭台”的位置。

老师:看图试背古诗。

学生:自己看图试背、互相背诗、指名背。

作业布置:

1.课前同学们搜集了带有“一”至“十”汉字的词语,谁愿意跟同学说说?先在小组里交流。

2..课后,请同学们把这首诗背给爸爸妈妈听。

一去二三里教学设计篇九

1.学习汉字数字一至十,了解古人计数方法,感知数字的实指与虚指的不同。认识“去”并了解字理,认识“里”并初知距离意义。

2.学写“一、二、三”,以评价观察的方法巩固长横,以摆笔画等方法发现“二、三”短横的写法及横画的组合。

3.学习古诗,通过游戏、想象、配乐选择等方式理解诗意,练习朗读。

一、以古代计数引入,了解学生掌握数字汉字的真实学情

1.看图举手指回答。

2.故事讲述古代计数法。

3.出示十个数字汉字。

4.利用插图,对汉字与手指对应的游戏,了解真实学情。

二、学习诗歌,巩固生字,了解诗意

1.自由读。

2.同桌互读。学着做到三个会:

会表扬:如果你觉得他每个字都读正确了,就用喜欢的方式表扬表扬他

会帮助:如果他有字读错了,就帮助帮助他

会道谢:被表扬了,被帮助了都要记得说“谢谢”哦!

3.齐读展示,指名展示,同桌展示。

4.除了数字,古诗中还藏着两个我们还要认的生字

课件出示:去,指名读。去是个很意思的字,古时候曾是这样的写的,下面部分表示山洞或者一扇门,上面部分就像一个人,去就是人离开山洞、走出门的意思呢!看看图,古诗中的小朋友走出门啊,好像是去郊游玩耍呢!他们一走啊,就走了二三——里。

课件出示:里,一里大约是绕咱们胜利实验小学的操场两圈半左右的样子,二三里也就六七圈的样子。

5.学到这里,课文的十二个生字都集中在黑板上了。咱们用它们来玩个游戏,大家都玩过的拼图游戏。这是一幅古诗拼图,缺少的几块就在这黑板上得请大家找回来。

6.风景图选择理解:烟村四五家

7.图示辅助理解:xxx十枝花。体会数字的虚指意思。

9.交流,配乐朗读。

三、指导书写

1.评价观察,指导书写“一”。

2.摆笔画,指导书写“二、三”。

一去二三里教学设计篇十

我让学生从1数到10,再倒数一次。(意在了解学生1~10的读音情况,着重区别四和十的读音。)。

二、看图说话。

1、课件出示书上插图:让学生自由说说你看到什么?(发挥学生的想象能力,培养他们的观察能力和语言表达能力。)。

2、根据学生的反馈来板书简笔画再现插图。(加深学生对插图的印象,同时调动学生对学习课文的兴趣。)。

三、识字教学。

1、让学生找找诗句中表示数目的汉字,并反馈。(通过找一找,圈一圈,很自然地过度到生字的教学。)。

2、拼读音节。(这一环节都是很枯燥然而又是非常重要的环节,因此,我让我们班的“小老师”操纵电脑,教一教其他小朋友。展开竞赛,谁读得好的就当“小老师”来点一点鼠标。小孩都有表现欲,所以他们读得比什么时候都认真,拼读这一环节也轻松地过了。)。

3、去拼音认读生字:

一是让小朋友开火车认读生字,二是师生共同作游戏“我的朋友在哪里?”。(这两个环节意在让学生在游戏愿意学习,乐于学习。学生的心理特点决定学生对枯燥的东西比较难以接受,而把识字变成他们平时最喜欢玩的游戏,那样就很容易接受而且印象会特别深刻。)。

四、课间休息。

我让学生动动身子,动动手等。玩一玩“一二一”的游戏。(低年段小学生注意力不容易集中,叫他们一坐40分钟并且都在学习,比较难,所以,课间休息是非常必要的。)。

五、阅读诗文。

根据课标的精神,所以这节课我把主要的时间都用在了阅读的教学上。为了体现学生学习的自主性,我设计了以下教学环节:

1、看图听读:自己听一听,边听边看,感受诗句的美丽。让学生充分领略音乐美、语言美。

2、多种形式阅读:师生对接读(半句、一句),同桌对接读,组内开展擂台赛读,男女生比赛读等。(学生年龄小,对于同一样东西很容易厌倦,因此,多种形式阅读有助于学生理解诗文的美,体现山村的美景。)。

3、配乐朗读表演。让学生边朗诵表听音乐边表演诗文内容。(为了再现韵文的意境美,让学生自己去表达对韵文的理解,用自己能表现的方式表演出来,学生很高兴,一下子就来兴趣了,纷纷走出位子去表演。并且很形象很有创意。有些动作都出乎意料。)。

一去二三里教学设计篇十一

课文是一首古代童谣,他向我们呈现了一幅郊外的美景在不远的地方,有一个小山村,炊烟袅袅,住着几户人家。山里几座亭台错落有致的排列着,树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙的把一至十的数字镶嵌其中。

本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象,表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。

本课教学重点是认字和写字,难点是分辨“八”和“入”。

【学习目标】。

1、认识12个字,会写3个字。认识笔画“一”。

2、正确、流利、稍带感情的朗读课文。

3、初步感受童谣中所表现的景色美。

【教学流程】第一课时。

师今天,我们用学会的汉语拼音本领去学习汉字和文章,你们有兴趣吗?

1、请小朋友打开课文,自己拼拼拼音,读读这首诗。

2、这首诗中有哪些数字?用铅笔圈出来,拼拼拼音读准他。

3、出示生字卡片齐读、指名读、小老师领读、开火车读。

4、我们把生字宝宝送回诗中再读一读,自由读诗歌。

5、读给你的同桌听一听,或者同桌一起读一读。

6、指名读请会读一句的小朋友读一读,请会读两句的小朋友读一读,请全都会读的小朋友读一读:

师读着读着,你仿佛看见了什么?(生自由说)。

1、出示课文插图,刚才脑子里看到这幅画的小朋友请起立,掌声表扬自己。你们不仅会读课文,而且读懂了课文,多能干呀!

老师指着行走的孩子学生读“一去二三里”。

老师指着炊烟袅袅的房屋学生读“烟村四五家”。

老师指着亭子学生读“亭台六七座”。

老师指着路边的花学生读“八九十枝花”。

老师指着整幅画学生读整首诗。

3、情趣练读,读出节奏感:

老师以什么样的速度读前一句,学生也以什么样的速度读后一句。

一学生以什么样的速度读前一句,另一学生也以什么样的速度读后一句。

4、当小诗人有感情的读一读。试背。

1、巩固字音“你拍一,我拍一”的游戏。

2、巩固字形和生字说再见的游戏。(读卡片)。

第二课时。

1、唱对数歌。师我说一,谁对一,哪个最爱把脸洗?

生你说一,我对一,小猫最爱把脸洗。

师我说二,谁对二,哪个尾巴像把扇?

生你说二,我对二,孔雀开屏像把扇。

师我说三,谁对三,哪个驮着两座山?

生你说三,我对三,骆驼驮着两座山。

师我说四,谁对四,哪个满身都是刺?

生你说四,我对四,刺猬满身都是刺。

师我说五,谁对五,哪个头上长小树?

生你说五,我对五,小鹿头上长小树。

师我说六,谁对六,哪个爱在水里游?

生你说六,我对六,鸭子爱在水里游。

师我说七,谁对七,哪个叫人早早起?

生你说七,我对七,公鸡叫人早早起。

师我说八,谁对八,哪个唱歌呱呱呱?

生你说八,我对八,青蛙唱歌呱呱呱。

师我说九,谁对九,哪个会用头顶球?

生你说九,我对九,海狮会用头顶球。

师我说十,谁对十,哪个学话有本事?

生你说十,我对十,鹦鹉学话有本事。

2、领奖游戏。老师出示卡片,指名学生上台领奖:

一生说我得了第一名。

众生说对对对,你得了第一名。

3、读《咏雪诗》。

1、认识田字格:

“田字格,四方方,写好汉字他来帮。左上格,右上格,左下格,右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间。”

2、认识笔画“一”:

横的写法从左到右,起笔时稍重,收笔时向右稍按一下。师范写。

3、写字姿势歌:

写字时要注意,头要正,肩要平,身要正,脚放平……。

4、指导写字:

“一”写在横中线上,字要居中。

“二”两横上短下长,先写上横后写下横。上横写在上半格,下横写在下半格。

“三”第三横长,第二横写在横中线,横与横之间距离要匀称。

师范写,学生描红,再在田字格上练写。

5、把优秀作业放在实物投影上让学生看,并加星。

一去二三里教学设计篇十二

1、认识12个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画“-”。

4、背诵课文。

培养学生喜欢汉字,主动学习汉字的习惯。

认识12个字。会写“一、二、三”3个字。

辨认“八、入”“九、十”;指导写“一”。

拼音卡片、生字卡片。

图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么,他们在说什么呢?

1、听录音朗读,板书课题,解释“里”。

2、自读课文,不认识的字看拼音拼一拼。

3、学生读一读,画一画。

边读边画出生字。把画了记号的多读几遍。读给同座听。

4、(出示生字)采用多种形式,检查读音。开火车、齐读,指名读。

5、出示生字卡片检查。

1、对照插图一,说说两个小朋友看到了什么,在图上找出“烟村、亭台、花”。

2、指导学生根据图说说诗的意思。

1、指导读好全诗:

让学生边读边想,自己就是画中的孩子,正在告诉别人自己在什么地方看到了什么,让别人也感到那地方很美。

2、学生反复练读:

自由读、指名读、小组读。

做图二的找朋友游戏,重点读准“四、十、三”,辨认“八、九”。

课后找一找,我们周围哪些地方用上了这一课的生字,下节课交流。

1、抽读生字卡。

2、用简笔画让学生选生字卡片填空:

()块田 ()条鱼 ()朵花。

3、读课文指名读、全班齐背、同位互背、指名背。

1、认识田字格。

2、游戏田字格拍手歌:

田字格,四方方,写好汉字他来帮。左上格、右上格,左下格右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。

3、指导书写。

4、练习写字:

先描一描,发现字的特点,说说怎样写。学生写时,教师巡视,相机指导。

1、交流我们周围哪些地方用上了这一课的生字。

2、选卡片填空,读绕口令。

一去二三里教学设计篇十三

1、今天老师带了十个字娃娃,他们想和一年级九班的孩子做朋友,瞧瞧,他们找谁呢?(师边发卡片边说:字娃娃选,因为他准备得最好;字娃娃找和,他们俩显得特别的高兴;字娃娃看准了、和,他们正耐心地等待着字娃娃……)。

2、介绍十个字娃娃给学生认识。

3、学生把字娃娃送回家——把字贴在相对应的简笔画旁边。

4、字娃娃还想找你们玩,请你亲切地呼唤他们的名字,老师请出他们。(师依次贴在黑板上,并板书课题,读课题。)。

(一)《去画中游玩》。

1、观察画面,你看到了什么?快来告诉我们吧!(师随机完善板书,呈现一首欢快的童谣。)。

2、请出字娃娃“去”和“里”,回头再瞧瞧图中有趣的数字。

(二)《识字大闯关》。

闯关前的准备:

1、自由把这首童谣读一读,用笔圈出黑板上老师贴的字娃娃。

2、课件出示带拼音的生字,请学生认一认,不认识的拼一拼他头上的拼音。

3、检查识字情况——“闯三关”。

a、第一关:除去拼音我会认(成功后得一个笑脸娃娃)。

b、第二关:火眼金睛辨生字(成功后得一个笑脸娃娃)。

c、第三关:我去提篮摘苹果(成功后得一个笑脸娃娃)。

(在此环节中,教师要加以指导“三、四、十”音,辨认“八、六”等字的字形。总结学习方法。)。

(三)、愉快的比赛。

1、师范读课文,教给学生读的方法。

2、生先跟老师读再自己读。

3、比赛读。(强调数词读重些,突出山村虽小,景色却很美。)。

游玩结束,字娃娃永远和聪明勇敢的你们在一起。

1、结合简笔画出示儿歌,跟老师学一学。

《量词歌》。

一头牛,两匹马;

三条鱼,四只鸭;

五本书,六支笔;

七棵果树,八朵花;

九架飞机,十辆车;。

用错量词出笑话。

2、欣赏《红叶飘飘》。

3、鼓励学生自编数字儿歌,送出美丽的画儿。

《一去二三里》是一年级识字单元中的第一篇课文。新教材重视识字教学,采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上,注重语言环境的创设,深入浅出,意境优美,饶有情趣,符合儿童学习汉字的规律和特点。所以,我在教学时主要采用了两大教学手段:一是以“游”为主线,精心设计,思路清晰。二是巧妙突破难点,寓教于乐,富于情趣。具体过程分析如下:

这篇课文是一首童谣,从“一”到“十”这十个表示数字的汉字贯串其中,勾勒出一幅清新淡雅,朴素别致的山村图,可谓是妙趣横生,意境幽远。我把这堂低年级的语文识字课设计得丰富多彩,趣味盎然。整个课堂从游玩开始,以游完结束。课文十个字加上“去”和“里”就是本课要求会认的'12个生字,是教学的重点。

既然识字是重点,那就让这粘有生字的“娃娃”担当主角,引领全文吧!于是“字娃娃找朋友”的情景成了课堂的第一幕。“字娃娃找,因为他课前准备得最好;字娃娃找和,他们俩显得特别的高兴;字娃娃看准了、和,他们正耐心地等待着字娃娃……”这样“一找一扬”,很快就控制了课堂的秩序,让小朋友们进入了角色。随后把手中的字娃娃送回家(课前贴在黑板下方的漂亮简笔画:三条鱼,四只鸭等),在“一送一夸“中让学生感受到学习的快乐。

一去二三里教学设计篇十四

1、认识12个字,会写3个字。认识笔画“—”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感受童谣中所表现的景色美。

认字和写字。

流利、感情地朗读课文。

一、尝试认字、激发兴趣。

2、有些还不会的,我们就请拼音宝宝帮忙,同桌两人一起把他读一读。快。

3、好的,老师要来检查一下大家的认字本领了。这里啊,有些生字卡片,谁来读一读?

(12个生字请3个人分别带领大家读,读的时候强调三、四和十的音以及一在第四声前要读第二声。)

4、齐读

二、师生互动,游戏识字。

游戏一、小朋友们的识字本领真厉害,接下来我们来玩个游戏。叫做“老师报数、你拿卡片”。

马上把抽屉里的生字卡片拿出来,按顺序排好。比一比,看那两个小朋友合作的最快最好。老师也把卡片摆好。

接下来我请一个小朋友上来玩,其他小朋友我们坐在位置上一起拿,看谁拿的准。

都拿对了,接下来同桌两个人一起玩一玩。“我报数,你拿卡片”。 游戏二、接下来再玩一个游戏,叫“分组游戏”

出示挂图,我们来看:这里在举行什么比赛啊?(篮球比赛、看这里有篮球筐)

有几个人参加?(10)

真聪明,那么我们拿起卡片赶快分一分,看哪两个小朋友合作分得最快。(有的小朋友一个人分蓝队,一个分红队。有的一起分,有的小朋友还用上了我报数,你来拿的方法)

分的真快,我们一起来检查一下,蓝队是,红队是,都对了吗?

三、激趣延伸、看图读诗

小朋友们都表现的很好,那我们来看下儿歌,这里也有刚才我们学过的生字。每个人找找看,读读看。

接下来,颜老师带你们去看下这首儿歌所写的美丽景色,你们看,(出示挂图)我们一起走在弯弯曲曲的小路上,有说有笑的,不知不觉得走了多远?读“一去二三里”

走啊走,瞧,我们看到了一些小屋,还冒着烟读“烟村四五家”

你们看,远处的山上有读“亭台六七座”

看看,指着花读“八九十枝花”

儿歌里写的景物都展现在我们眼前了,相信小朋友们一定能把这首儿歌流利地读出来,是吗?(齐读、男女生分读,小组读)

四、认识田字格,学习书写。

小朋友们,我们已经知道了四线格是拼音宝宝们的家,那生字宝宝的家在哪里呢?

(出示田字格)

田字格有首儿歌,听老师来念一念,田字格、四方方、写好汉字它来帮。左上格,右上格,左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。

我们认识了田字格,接下来,我们来帮“一、二、三”安个家,好吗?这三个字有什么共同的地方?这个笔画叫做“横”。示范写,学生在田字格上写。

看书观察“二”和“三”的写法,你发现了什么?(横的长短变化和在田字格里位置变化两方面说)示范写,学生练写。

归纳写法:横的写法是从左到右,写字的顺序是从上到下。

一去二三里教学设计篇十五

学生唱单韵母歌。

(生:这首儿歌里有十个数字,一二三四五六七八九十。)表扬:你看得真仔细。

2、师:这节课,我们通过识字(一)第一课:一去二三里去认识这十个生字,它们还介绍两个汉字朋友给我们,请大家翻开书本44页,齐读课题。

3、观察图画:

(1)师:李老师带来一幅画,请大家一块儿看看吧。

黄昏的时候,太阳快要下山了,远处有一座座亭台,山里住着几户人家,路旁,树上长着漂亮的花朵,小孩子赶着回家吃饭,看到这样的美的景色,不由得停住了脚步,说啊,这儿真美。

(2)师:小朋友,你认为哪里的景色美呢?

(3)师:诗人看到这样美的景色,写下了一首童谣。(师范读)。

(4)问:你会读吗?(指名读)表扬:我们班的同学真是聪明,读书又响亮。我们全班同学一起来,好吗?读得真棒,表扬自己。

(5)师:你们读得这么好,请跟自己的同桌说悄悄话,读一读这首诗。(唱:123)。

(6)师:现在,我们来比赛读书,看谁拿的红苹果大?

(拿出人像)这是男同学,这是女同学。谁先来?

4、认识生字。

(1)师:这节课,我们要认识12个生字,它们藏在诗歌里,我们一起把它们找出来好吗?请一位同学来帮帮老师。(把生字卡片贴在黑板上)。

(2)师:我们借助拼音来读读这些字。

(3)师:现在,大家把你自己做的生字卡片拿出来,认一认这些字。(唱:123)。

(4)师:我们来一个男女识字大赛好吗?谁认识上面的字,把卡片放在这下面。(表扬)。

5、我会画。

师:我们比赛完了,你想不想画画?拿出你的图纸,给生字找出相应的音节涂上你喜欢的颜色。(表扬:我们班的同学都是画画的天才。)。

6、我会唱。

(1)师:正当我们画画的时候,有一群打篮球的男孩子来跟我说,要跟同学们较量一下,怎么样,你们敢不敢跟他们唱一唱对数歌呢?(表扬:你们都是勇敢的孩子。)。

(2)师:我说一,谁对一,哪个最爱把脸洗?(小猫最爱把脸洗)。

我说二,谁对二,哪个尾巴像把扇?(孔雀开屏像把扇)。

我说三,谁对三,哪个驮着两座山?(骆驼驮着两座山)。

我说四,谁对四,哪个满身都是刺?(刺猬满身都是刺)。

我说五,谁对五,哪个头上长小树?(小鹿头上长小树)。

我说六,谁对六,哪个爱在水里游?(鸭子爱在水里游)。

我说七,谁对七,哪个叫人早早起?(公鸡叫人早早起)。

我说八,谁对八,哪个唱歌呱呱呱?(青蛙唱歌呱呱呱)。

我说九,谁对九,哪个会用头顶球?(海狮会用头顶球)。

我说十,谁对十,哪个学话有本事?(鹦鹉学话有本事)。

(3)师:同学们真有礼貌,这节课你们的表现非常出色,你们都是好学生。

一去二三里教学设计篇十六

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音,会认12个生字,认识“横”笔画,会写“一”“二”“三””这3个字。

3、让儿童喜欢这童谣,乐意朗读,初步感受童谣中所表现的景色美。

认识生字,正确书写“一、二、三”。了解这首诗表达的意境,体会小山村的优美和生活的快乐。

1、让学生反复接触汉字,创设情景,配以生动的图画,激发学生的识字兴趣,喜欢识字,有主动识字的愿望。

2、文中出现的常用汉字。小朋友已在生活中认识了。教师在教学中要拓展识字的形式,加强写字指导,通过朗读培养学生的情趣。

生字卡片、挂图或课件、录音磁带。

二课时。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、复习巩固汉语拼音,会认12个生字。

3、了解这首诗表达的意境,初步感受童谣中所表现的景色美。

小朋友们,你们会数数吗?我们先来个数数比赛,从1到10看谁数得准。

古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里,知道他是怎么写的吗?

1、找找诗中的十个数字,看看读音有什么变化。

[设计意图:在朗读比较中发现“一”的读音变化,这样印象会更深刻。]。

2、师范读,学生听,说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长,并做上记号。

3、学生自读,师生交流,正音,指导,朗读。

1、小朋友在读这首诗的时候,眼前仿佛看见了哪些景物?谁读得越仔细,眼前看见的景物也就越多。

[设计意图:培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。]。

2、根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解:

(1)四五个冒着炊烟的村子;

(2)村里有四五户人家,还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。

[设计意图:诗的意象具有多重性,要发展学生的多重思维能力。]。

3、请小朋友看看图,读读诗句;读读诗句,再看看图。

4、请两位小朋友合作,一位读诗句,一位指图。

5、能用手势表示“一去二三里”的意思吗?点明:“一去”,即一路走去的意思。

6、还有什么问题?

[设计意图:学生的思维并不是教师能全部预料的,应给予一定的空间。]。

1、给诗加上题目,并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。

2、背诵全诗,并设问:

(1)小朋友都能背这首诗了,真了不起,那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢?

(2)这个小山村热闹吗?(这是一个静静的小山村)。

(3)你来到这个山村,觉得它美吗?

(4)师总结:小山村真美啊,请小朋友们一起背,就好像走进了小山村。

1、巩固生字,正确、流利地朗读课文。

2、读童谣,编儿歌。

3、完成《课堂作业本》。

写字。

1、出示不带拼音的生字卡片指名认读。

2、指名朗读儿歌。

现在我们把“一”到“十”看作10个姐妹,一最小,十最大。老师请一个小朋友任选一个数字,并大声读出来,在请专心听讲的小朋友当他的姐妹。找对的小朋友有奖。

1、请一名学生任选一个数字,如:六,并大声读出来,出示给大家看。

2、其余学生按老师的要求,上台找相应的汉字。如:老师说“请找出它的五个妹妹。”

3、5位学生上讲台找出“一”到“五”5个汉字,并从小到大排好顺序。

4、全班齐读这五个汉字。

1、出示儿歌,没学过的生字要注上拼音。

一头牛,两匹马,三条鱼,四只鸭,五本书,六枝笔,七棵果树八朵花,九架飞机十辆车,用错量词出笑话。

2、学生自由读童谣。

3、请个别会读的学生读一读。

4、同桌互读小组读,全班读。

5、出示数字诗。

一片两片三四片,五片六片七八片。

九片十片片片飞,飞入芦花都不见。

(1)自由读,读给同桌听。

(2)齐读。

(3)能告诉老师你又有什么发现吗?

(这首诗里也有数字)。

1、要求用上本课学过的汉字,也可以用以前学过的汉字。

2、和自己的好伙伴共同编写童谣,用自己觉得最好的方法记录童谣。

3、展示童谣,互相学习、交流。

出示田字格,用儿歌来介绍:田字格,四方方,写好汉字来帮它,左上格,右上格,左下格,右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间。

这节课我们来写三个字(出示“一、二、三”),这三个字有什么特别的地方吗?

1、都是由“横”组成的。

指导写好“一”(顿一顿,横过去,再顿一顿,回一回。要稍稍往上斜)。

2、观察“二”字的两横有什么不一样。

3、观察“三”的三横长短变化,并与“二”中两横间的距离作比较,得出结论:三横之间要稍靠紧些。

4、你是怎么记住这三个字的?

一去二三里教学设计篇十七

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.复习巩固汉语拼音,会认12个生字,认识“横”笔画,会写“一”“二”“三””这3个字。

3.让儿童喜欢这童谣,乐意朗读,初步感受童谣中所表现的景色美。

【教学重难点】。

认识生字,正确书写“一、二、三”。了解这首诗表达的意境,体会小山村的优美和生活的快乐。

【教学策略】。

1、让学生反复接触汉字,创设情景,配以生动的图画,激发学生的识字兴趣,喜欢识字,有主动识字的愿望。

2、文中出现的常用汉字。小朋友已在生活中认识了。教师在教学中要拓展识字的形式,加强写字指导,通过朗读培养学生的情趣。

【教学准备】。

生字卡片、挂图或课件、录音磁带。

【教学时间】二课时。

第一课时。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.复习巩固汉语拼音,会认12个生字。

3.了解这首诗表达的意境,初步感受童谣中所表现的景色美。

一、导入。

小朋友们,你们会数数吗?我们先来个数数比赛,从1到10看谁数得准。

二、认识1至10的汉字写法。

三、学习古诗。

古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里,知道他是怎么写的吗?

(一)读准字音,掌握节奏。

1.找找诗中的十个数字,看看读音有什么变化。

[设计意图:在朗读比较中发现“一”的读音变化,这样印象会更深刻。]。

2.师范读,学生听,说说老师在每句诗的什么地方停顿的'时间比较长,并做上记号。

3.学生自读,师生交流,正音,指导,朗读。

(二)了解诗意。

1.小朋友在读这首诗的时候,眼前仿佛看见了哪些景物?谁读得越仔细,眼前看见的景物也就越多。

[设计意图:培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。]。

2.根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解:(1)四五个冒着炊烟的村子;(2)村里有四五户人家,还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。

[设计意图:诗的意象具有多重性,要发展学生的多重思维能力。]。

3.请小朋友看看图,读读诗句;读读诗句,再看看图。

4.请两位小朋友合作,一位读诗句,一位指图。

5.能用手势表示“一去二三里”的意思吗?点明:“一去”,即一路走去的意思。

6.还有什么问题?

[设计意图:学生的思维并不是教师能全部预料的,应给予一定的空间。]。

(三)配乐诵读全诗。

1.给诗加上题目,并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。

2.背诵全诗,并设问:

(1)小朋友都能背这首诗了,真了不起,那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢?

(2)这个小山村热闹吗?(这是一个静静的小山村)。

(3)你来到这个山村,觉得它美吗?

(4)师总结:小山村真美啊,请小朋友们一起背,就好像走进了小山村。

第二课时。

教学目标:1、巩固生字,正确、流利地朗读课文。

2、读童谣,编儿歌。

3、完成《课堂作业本》。

教学重点:写字。

教学过程:

一、复习检查。

1.出示不带拼音的生字卡片指名认读。

2.指名朗读儿歌。

二、做游戏,找自己的兄弟姐妹,巩固“一”到“十”10个生字。

现在我们把“一”到“十”看作10个姐妹,一最小,十最大。老师请一个小朋友任选一个数字,并大声读出来,在请专心听讲的小朋友当他的姐妹。找对的小朋友有奖。

1、请一名学生任选一个数字,如:六,并大声读出来,出示给大家看。

2、其余学生按老师的要求,上台找相应的汉字。如:老师说“请找出它的五个妹妹。”

3、5位学生上讲台找出“一”到“五”5个汉字,并从小到大排好顺序。

4、全班齐读这五个汉字。

四、学习儿歌,巩固所学的汉字。

1、出示儿歌,没学过的生字要注上拼音。

一头牛,两匹马,三条鱼,四只鸭,五本书,六枝笔,七棵果树八朵花,九架飞机十辆车,用错量词出笑话。

2、学生自由读童谣。

3、请个别会读的学生读一读。

4、同桌互读小组读,全班读。

5、出示数字诗。

一片两片三四片,五片六片七八片。

九片十片片片飞,飞入芦花都不见。

(1)自由读,读给同桌听。

(2)齐读。

(3)能告诉老师你又有什么发现吗?

(这首诗里也有数字)。

五、你我编童谣。

1、要求用上本课学过的汉字,也可以用以前学过的汉字。

2、和自己的好伙伴共同编写童谣,用自己觉得最好的方法记录童谣。

3、展示童谣,互相学习、交流。

六、写字。

出示田字格,用儿歌来介绍:田字格,四方方,写好汉字来帮它,左上格,右上格,左下格,右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间。

这节课我们来写三个字(出示“一、二、三”),这三个字有什么特别的地方吗?

1.都是由“横”组成的。

指导写好“一”(顿一顿,横过去,再顿一顿,回一回。要稍稍往上斜)。

2.观察“二”字的两横有什么不一样。

3.观察“三”的三横长短变化,并与“二”中两横间的距离作比较,得出结论:三横之间要稍靠紧些。

4.你是怎么记住这三个字的?

七、完成《课堂作业本》。

一去二三里教学设计篇十八

1认识12个字,会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画。

2正确、流利地朗读课文。背诵课文。

课文是一首古代童谣,说的是郊外幽美的景象:在不远的地方,有一个小山村,住着几户人家。山里有几座亭台,树上、路边盛开着各色的花。

本课有两幅图,图一是诗中的画面,图二帮助学生认识和运用十个数字。

教学重点是认字写字,难点是辨认“八、入”“九、几”。

(一)课前准备

1、图一的挂图,写有阿拉伯数字的头饰或卡片。五幅简笔图,分别画着四块田、五片瓜、七条鱼、九朵花、六个球http:///,图下为词语填空()块田、()片瓜等。

2、要求学生观察住所周围有些什么景物。

(二)认字、写字

1、认字

12个生字重点在读准字音,区分平翘舌音“四、十、三”。教学中可让学生先尝试认读图二下面的生字,再借助文中的注音纠正读不准的音。如同座的两个学生,一个认我会读的字,另一个对照拼音听读准否,听完后帮一帮,然后交换角色。学生自练后,教师用卡片检查,比比哪组读得既准又快。

认记生字为教学难点。要注意调动学生的认字积累,采用形象、有趣的方法帮助学生认清记牢。如“八”与“入”、“九”与“几”字形相近,可让学生想想“八、九”各像哪个字,不同在哪里。学生答后教师归纳:“几”字出头“九”,“入”字分开“八”。巩固识字的形式要多样。如利用图二做找朋友的游戏。让十个学生戴着头饰或手拿阿拉伯数字卡片站在台上先后问:“我的朋友在哪里、”座位上有相应汉字卡片的同学应答着跑上台:“你的朋友在这里。”让大家读一读。又如用简笔画让学生选生字卡片填空:( )块田、( )片瓜、( )条鱼、( )朵花、( )个球。

2、写字

学生首次在田字格里学写汉字,写字前要让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正,写匀称。教他们认识横中线、竖中线和小格的说法,配上拍手儿歌记一记:“田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格,左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。”要会写的三个字只含基本笔画“一”,要认识并指导写法。一只有一笔“一”。横的写法从左到右,起笔时稍重,http://收笔时向右稍按一下。写在横中线上,左右各半,长度相等。二两横上短下长,先上横后下横。上横写在上半格,下横写在下半格。也是竖中线两边左右各半,长度一样。三有三横,第三横长。从上到下,不仅左右各半,而且横与横之间距离相当。指导写字可教一个写一个,也可让学生先描一描,看看三个字都有怎样的笔画,长短一样吗、为什么范字写得好、在学生有所感悟的基础上,教师再示范并点拨要领。写字教学要注意写字习惯的培养。本课是第一次指导写字,重点要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字,描、临之后比一比,每笔要一笔写成。

(三)词句

去:从这里走出去的意思。

里:我国原用的长度单位,一里等于500米。

烟村:炊烟缭绕的村子。

亭台:供游人观赏、眺望和休息的亭子。

“二三、四五、六七、八九十”都是虚数,意思是说距离不远,人家不多,有几座亭台,有许多花儿。本课只要求学生知道“里”在诗中的意思,其他词语注释仅供教师参考,不必专门解释。教学时让学生在插图中指指、找找即可。解释“里”要结合实例,让学生大概知道一里有多远。如果操场有400米的跑道,就告诉学生一里相当于操场跑道一圈多一点儿;如果教室到校门口的距离有200多米,就告诉学生一里相当于教室到校门口一个来回。总之,一定不照搬注释,抽象讲解。

(四)朗读、背诵

课文儿童情趣浓,语句琅琅上口,边读边想,诗中的画面即可在脑中形成,在熟读之后可让学生背出来。

指导朗读时可启发学生设想自己就是画中的孩子,正在告诉别人自己在什么地方看到了什么,让别人也感到那地方真美。http://朗读时“一”要变调,在第四声前念第二声。句中要注意适当停顿,数词可稍重些,突出山村之小,景色之美。

一去/二三里,烟村/四五家。

亭台/六七座,八九十枝/花。

(五)实践活动

1、课后找一找,我们周围哪些地方用上了这课的生字。如教室内的课程表、座次表,教室门上的班级标牌,家里的日历、报纸……比比谁找得多。

2、绕口令,比比谁读得又准又快。(练时注音)

四和十,十和四,十四和四十,四十和十四。

说好四和十,得靠舌头和牙齿。

谁说四十是“细席”,他的舌头没用力;

谁说十四是“适时”,他的舌头没伸直。

认真学,常练习,十四、四十、四十四。

(六)教学时间

教学本课可用2课时。

从图入手,读文认字写字。

(一)谈话引入

图上画的是什么地方的景色、两个孩子看到了什么,他们在说什么呢、

(二)出示课题

听录音朗读,板书课题,解释“里”。

(三)自读课文

对照插图一,说说两个小朋友看到了什么,在图上找出“烟村、亭台、花”。

(四)自学生字

画出课文中的数字,读给同座听。

(五)检查自学情况http://p 做图二的找朋友游戏,重点读准“四、十、三”,辨认“八、九”。

(六)指导朗读课文

(七)练习写字

先描一描,发现字的特点,说说怎样写。学生写时,教师巡视,相机指导。

(八)巩固练习

选卡片填空,读绕口令。

(九)布置作业

123下一页课后找一找,我们周围哪些地方用上了这一课的生字,下节课交流。

一去二三里教学设计篇十九

课文是一首古代童谣,他向我们呈现了一幅郊外的美景:在不远的地方,有一个小山村,炊烟袅袅,住着几户人家。山里几座亭台错落有致的排列着,树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙的把一至十的数字镶嵌其中。

本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象,表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。

本课教学重点是认字和写字,难点是分辨“八”和“入”。

1.认识12个字,会写3个字。认识笔画“一”。

2.正确、流利、稍带感情的朗读课文。

3.初步感受童谣中所表现的景色美。

师:今天,我们用学会的汉语拼音本领去学习汉字和文章,你们有兴趣吗?

1.请小朋友打开课文,自己拼拼拼音,读读这首诗。

2.这首诗中有哪些数字?用铅笔圈出来,拼拼拼音读准它。

3.出示生字卡片齐读、指名读、老师领读、开火车读。

4.我们把生字宝宝送回诗中再读一读,自由读诗歌。

5.读给你的同桌听一听,或者同桌一起读一读。

6.指名读:请会读一句的小朋友读一读,请会读两句的小朋友读一读,请全都会读的小朋友读一读。

师:读着读着,你仿佛看见了什么?(生自由说)

1.出示课文插图,刚才脑子里看到这幅画的小朋友请起立,掌声表扬自己。你们不仅会读课文,而且读懂了课文,多能干呀!

老师指着行走的孩子,学生读“一去二三里”

老师指着炊烟袅袅的房屋,学生读“烟村四五家”

老师指着亭子,学生读“亭台六七座”

老师指着路边的花,学生读“八九十枝花”

老师指着整幅画,学生读整首诗。

3.情趣练读,读出节奏感。

老师以什么样的速度读前一句,学生也以什么样的速度读后一句。

一学生以什么样的速度读前一句,另一学生也以什么样的速度读后一句。

4.当小诗人有感情的读一读。试背。

1.巩固字音:“你拍一,我拍一”的游戏。

2.巩固字形:和生字说再见的游戏。(读卡片)

1.唱对数歌。师:我说一,谁对一,哪个最爱把脸洗?

生:你说一,我对一,小猫最爱把脸洗。

师:我说二,谁对二,哪个尾巴像把扇?

生:你说二,我对二,孔雀开屏像把扇。

师:我说三,谁对三,哪个驮着两座山?

生:你说三,我对三,骆驼驮着两座山。

师:我说四,谁对四,哪个满身都是刺?

生:你说四,我对四,刺猬满身都是刺。

师:我说五,谁对五,哪个头上长小树?

生:你说五,我对五,小鹿头上长小树。

师:我说六,谁对六,哪个爱在水里游?

生:你说六,我对六,鸭子爱在水里游。

师:我说七,谁对七,哪个叫人早早起?

生:你说七,我对七,公鸡叫人早早起。

师:我说八,谁对八,哪个唱歌呱呱呱?

生:你说八,我对八,青蛙唱歌呱呱呱。

师:我说九,谁对九,哪个会用头顶球?

生:你说九,我对九,海狮会用头顶球。

师:我说十,谁对十,哪个学话有本事?

生:你说十,我对十,鹦鹉学话有本事。

2.领奖游戏。老师出示卡片,指名学生上台领奖。

一生说:我得了第—名。

众生说:对对对,你得了第—名。

3.读《咏雪诗》。

1.认识田字格。

“田字格,四方方,写好汉字他来帮。左上格,右上格,左下格,右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间。”

2.认识笔画“一”。

横的写法从左到右,起笔时稍重,收笔时向右稍按一下。师范写。

3.写字姿势歌。

写字时要注意,头要正,肩要平,身要正,脚放平……

4.指导写字。

“一”写在横中线上,字要居中。

“二”两横上短下长,先写上横后写下横。上横写在上半格,下横写在下半格。

“三”第三横长,第二横写在横中线,横与横之间距离要匀称。

师范写,学生描红,再在田字格上练写。

5.把优秀作业放在实物投影上让学生看,并加星。

一去二三里教学设计篇二十

1、会认12个生字。

2、能正确流利地朗读课文。

3、感受童谣中表现出来的景色美。

重点:识字。

难点:分辨“八”和“入”,“九”和“几”等容易混淆的字。

教学准备:ppt课件、简笔画、生字卡。

一、创设情境引入。

1、今天老师带了十个字娃娃,他们想和一年级九班的孩子做朋友,瞧瞧,他们找谁呢?(师边发卡片边说:字娃娃选xx,因为他准备得最好;字娃娃找xx和xx,他们俩显得特别的高兴;字娃娃看准了xx、xx和xx,他们正耐心地等待着字娃娃……)。

2、介绍十个字娃娃给学生认识。

3、学生把字娃娃送回家——把字贴在相对应的简笔画旁边。

4、字娃娃还想找你们玩,请你亲切地呼唤他们的名字,老师请出他们。(师依次贴在黑板上,并板书课题,读课题。)。

二、识字——和字娃娃一起去郊游。

(一)《去画中游玩》。

1、观察画面,你看到了什么?快来告诉我们吧!(师随机完善板书,呈现一首欢快的童谣。)。

2、请出字娃娃“去”和“里”,回头再瞧瞧图中有趣的数字。

(二)《识字大闯关》。

闯关前的准备:1、自由把这首童谣读一读,用笔圈出黑板上老师贴的字娃娃。

2、课件出示带拼音的生字,请学生认一认,不认识的拼一拼他头上的拼音。

3、检查识字情况——“闯三关”。

a、第一关:除去拼音我会认(成功后得一个笑脸娃娃)。

b、第二关:火眼金睛辨生字(成功后得一个笑脸娃娃)。

c、第三关:我去提篮摘苹果(成功后得一个笑脸娃娃)。

(在此环节中,教师要加以指导“三、四、十”音,辨认“八、六”等字的字形。总结学习方法。)。

(三)、愉快的比赛。

1、师范读课文,教给学生读的方法。

2、生先跟老师读再自己读。

3、比赛读。(强调数词读重些,突出山村虽小,景色却很美。)。

三、课外拓展——数字儿歌。

游玩结束,字娃娃永远和聪明勇敢的你们在一起。

1、结合简笔画出示儿歌,跟老师学一学。

《量词歌》。

一头牛,两匹马;

三条鱼,四只鸭;

五本书,六支笔;

七棵果树,八朵花;

九架飞机,十辆车;

用错量词出笑话。

2、欣赏《红叶飘飘》。

3、鼓励学生自编数字儿歌,送出美丽的画儿。

《一去二三里》是一年级识字单元中的第一篇课文。新教材重视识字教学,采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上,注重语言环境的创设,深入浅出,意境优美,饶有情趣,符合儿童学习汉字的规律和特点。所以,我在教学时主要采用了两大教学手段:一是以“游”为主线,精心设计,思路清晰。二是巧妙突破难点,寓教于乐,富于情趣。具体过程分析如下:

这篇课文是一首童谣,从“一”到“十”这十个表示数字的汉字贯串其中,勾勒出一幅清新淡雅,朴素别致的山村图,可谓是妙趣横生,意境幽远。我把这堂低年级的语文识字课设计得丰富多彩,趣味盎然。整个课堂从游玩开始,以游完结束。课文十个字加上“去”和“里”就是本课要求会认的12个生字,是教学的重点。

既然识字是重点,那就让这粘有生字的“娃娃”担当主角,引领全文吧!于是“字娃娃找朋友”的情景成了课堂的第一幕。“字娃娃找xx,因为他课前准备得最好;字娃娃找xx和xx,他们俩显得特别的高兴;字娃娃看准了xx、xx和xx,他们正耐心地等待着字娃娃……”这样“一找一扬”,很快就控制了课堂的秩序,让小朋友们进入了角色。随后把手中的字娃娃送回家(课前贴在黑板下方的漂亮简笔画:三条鱼,四只鸭等),在“一送一夸“中让学生感受到学习的快乐。

俗话说“良好的开端是成功的一半。”接下来就让孩子们和字娃娃一起去游玩。先走进一幅画(课文插图),在此鼓励学生看到什么请说一说,教师随机完善板书,使之逐步成为一首完整的童谣。出其不意,又在情理之中,既欣赏了美景,又初步熟悉了课文内容。这便是课堂第二幕。

“识字闯关”和“赛童谣”是课堂的第三幕和第四幕。这两个环节意在提高孩子学习兴趣,落实识字和正确朗读这两个目标。以游戏闯关和比赛的形式开展教学,不仅调动了孩子参与学习的积极性和主动性,而且鼓励了孩子敢于面对困难,学会勇敢。

最后游玩呼应开头,重新回到画中。教师一边翻开简笔画,一边教孩子读《量词歌》——“一头牛,两匹马;三条鱼,四只鸭;五本书,六支笔;七棵果树,八朵花;九架飞机,十辆车”用错量词出笑话。”课堂接近尾声时鼓励孩子用所学的十个表示数字的汉字编儿歌,编得好就奖励一幅画,领着字娃娃回家。课堂从形象开始,以抽象结束。

在收获成功的同时,老师们给我提出了宝贵的指导性意见,他们经验丰富,一语中的。经过深刻反思,我发现了课堂教学中存在的问题:

一、重点不突出,有虚无实。教学设计形式多样,趣味性强,但吵吵闹闹,叽叽喳喳之后,学生到底记住这12个看似简单的字了吗?对字音,字形掌握准确吗?不尽然!用老师们的话说——没有明确课标的要求。可我不能让“没有教过一年级的语文”成为给自己开脱的理由啊,这和“没吃过肉,还没看见别人吃过肉”是一样的。

二、语言慷慨激昂,缺乏亲和力。课堂上我倒是神采飞扬,眉飞色舞,活脱脱一个“主持人”,甚至“话剧演员”,压根儿没思考到台下的不是观众,而是学习的主人——一群天真无邪,活泼可爱的一年级小朋友。这样的教学方式忽视了学生的年龄特点,违背了学生的认知规律,难以收到实效。

在以后的工作中,我决定从以下方面加以改进:

一、送一本《课程标准》给自己。只有认真阅读各年级的课程标准,明确教学目标,才能为上好每一堂课做好准备,把每一堂课落到实处。各年级教学既环环相扣,紧密相连,又循序渐进,得心应手。

二、在不断丰富课堂教学艺术的同时,更要注重教学的实用性和有效性。要深入分析学生的实际能力和认识水平,一年级学生由于从幼儿园或者学前班上来,具有一定的听说读写能力,好玩好动。有一定的自我表现欲,需要被肯定和鼓励。但同时也要考虑课堂教学的本质功能,不能为追求表面的热闹而忽视知识目标的完成。这需要教师深入思考和巧妙布局。

三、不断加强学习,做好“四个学习”。向书本学习,尤其要向专业书刊学习,提升自己的教学理论水平;向他人学习,丰富自己的教学经验;向自己学习,锤炼自身的教学技能;向学生学习,拓展自身的应变能力。

一去二三里教学设计篇二十一

1、认识12个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画“-”。

4、背诵课文。

【人文教育目标】

培养学生喜欢汉字,主动学习汉字的习惯。

【教学重点】

认识12个字。会写“一、二、三”3个字。

【教学难点】

辨认“八、入”“九、十”;指导写“一”。

【教具准备】

拼音卡片、生字卡片。

【教学过程】

第一课时

图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么,他们在说什么呢?

1、听录音朗读,板书课题,解释“里”。

2、自读课文,不认识的字看拼音拼一拼。

3、学生读一读,画一画。

边读边画出生字。把画了记号的多读几遍。读给同座听。

4、(出示生字)采用多种形式,检查读音。开火车、齐读,指名读。

5、出示生字卡片检查。

1、对照插图一,说说两个小朋友看到了什么,在图上找出“烟村、亭台、花”。

2、指导学生根据图说说诗的意思。

1、指导读好全诗:

让学生边读边想,自己就是画中的孩子,正在告诉别人自己在什么地方看到了什么,让别人也感到那地方很美。

2、学生反复练读:

自由读、指名读、小组读。

做图二的找朋友游戏,重点读准“四、十、三”,辨认“八、九”。

课后找一找,我们周围哪些地方用上了这一课的生字,下节课交流。

第二课时

1、抽读生字卡。

2、用简笔画让学生选生字卡片填空:

( )块田 ( )条鱼 ( )朵花

3、 读课文指名读、全班齐背、同位互背、指名背。

1、认识田字格。

2、游戏田字格拍手歌:

田字格,四方方,写好汉字他来帮。左上格、右上格,左下格右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。

3、指导书写。

4、练习写字:

先描一描,发现字的特点,说说怎样写。学生写时,教师巡视,相机指导。

1、交流我们周围哪些地方用上了这一课的生字

2、选卡片填空,读绕口令。

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