阅读后的感悟可以通过写读后感的方式传达给他人,启发他人对作品的思考和理解。在写读后感时,可以从书中的角色、情节、语言运用等方面展开分析和解读。下面是一些优秀的读后感范文,希望能够帮助大家提升写作水平。
两只小狮子读后感篇一
教材分析:
该教材是一篇童话,以两只小狮子截然不同的学习态度告诉学生们一个深刻的道理:只有刻苦,将来才会成为强者。文章以对话的为主,意图让学生在角色的对话中感悟道理。我将本文的朗读指导重点放在“懒狮子”的话上,力图引导学生读出角色的内心想法,从而明白课文道理。
教学目标:
1、以组词、归类的方法复习生字词。
2、创设情景,引导学生走进文本,感受角色,进行语言训练并通过朗读将理解表现出来。
教学重、难点:
读出懒狮子的懒惰心理。
教学准备:
课件、贴图。
教学过程:
(第一课时)。
学习12个二会字和四个四会字;通读课文,整体感知。
第二课时。
一、导入:
1、激趣设问:同学们见过狮子吗?在哪儿见过?
3、小结:人们把森林中的狮子称为――森林之王。
二、复习生词。
1、齐读课题。这天,狮子妈妈生了两个小宝宝,它们就是―----学生齐读:《两只小狮子》(板贴图画)。
2、读词:课题读的真好,昨天学的生词也能读好吗?
(1)小狮子、练习、靠近全班读;应该、将来、整天指名读;懒洋洋、慢吞吞分男女生读;滚扑撕咬全班读。
(2)全班整齐读一遍。
3、出示句子:有些生字宝宝藏在句子里了,你还能读好吗?
在以下三处引导学生谈谈:
a、滚、扑、撕、咬,你发现这些词都表示什么?
b、苦字,还能组什么词?
c、慢吞吞。
懒洋洋,还能说出几个这样的词吗?
4、小结:看,我们可以通过找特点、找规律和一字组多词的方法积累更多的字词。
三、取名、谈理由。
1、激趣起名:
2、自由读文找理由:
真是热心的好孩子。不过呀,名字可不是随便取的,要有理由,请同学们翻开书自由读课文,找理由,想名字。
6、请在小组里说说你起的名字,大家伙推举一个最好的名字。
7、过渡:你们都取了些什么好名字?我都着急想知道了!
(一)谈为勤狮子起的名字和理由。
1、起了什么名字?说说你的理由?学生读句。
2、示:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬、非常刻苦。(课件)。
3、你从哪里看出他……?
4、他都练的什么功?“滚、扑、撕、咬”(课件变色)。
5、来!谁表演一下!好,老师说你们演!
7、生想象而谈。师边评边指导朗读:是啊,向前滚可能会撞到树上,可是,勤勤不怕;请你来读这一句!是啊,扑空了可能把腿给摔伤了,可是勤勤不哭。也请你读!不怕苦不怕疼,这就是刻苦的意思。(板书)。
8、分男女生引读:
(1)是啊。夏天,火辣辣的太阳照在头顶上,小狮子的脸上身上全是汗水,他还是努力的练习,多么刻苦的小狮子啊,读!
(2)冬天北风呼呼地吹着,别的小动物都躲在被窝里不出来,而勤勤冒着严寒继续练习,多么刻苦的小狮子啊,读!
(二)谈为懒狮子起的名字和理由。
1、第一只小狮子的名字取得棒,理由也充分,那这只小狮子呢?
2、生汇报,把你起名字的理由读出来。
……晒太阳……。
3、指导读句:
(1)你从哪里看出他懒?(看图)请你读出懒洋洋的感觉。
(2)生生互评,立即请读。
(3)咱们全班来读!阳光暖和极了,小狮子眯着眼睛,嘴里哼着小曲儿在晒太阳呢!再读!
三、治懒病。
2、示句:他抬起头来,慢吞吞地说:我才不去吃苦头呢!(课件)。
3、瞧瞧,真够懒的,连抬头也这么慢吞吞!你再读一遍!
4、小医生,懒狮子说的苦头是指什么?(“滚、扑、撕、咬”)。
5、请你再读,想想懒狮子会怎样说这句话?请你再读。
6、你真会看书。他这么懒还有其他的原因吗?请你读出来。
示句:懒狮子说:我爸爸和妈妈是林中的大王,靠着他们的本领和地位,我会生活得很好。(课件)。
12、师引读:这只懒狮子骄傲的、竖起大拇指说:“……”
1、听了大家的话,狮子妈妈摸着懒狮子的头说:……(师读)。孩子,将来我们老了,不在了,你靠谁?指名问学生。你靠谁?说不出来了吧,你也应该学会生活的本领,做一只真正的狮子。
3、你听出妈妈在说这番话的时候,心里是怎样的感觉吗?(担心、难过)你真是妈妈的知音啊,那你担心这只懒狮子吗?好,请你也来读读妈妈的话。
4、听了他们的对话,真想劝劝这只懒狮子,你想劝吗?来,(课件:不同身份劝狮子:我是,我想对它说:)老师演懒狮子你来劝。
(小树小狮子的朋友小狮子的爸爸)。
五、换名字。
2、狮子妈妈不再担心了,她兴冲冲地对狮子爸爸说:
(课件)同桌说一说。
六、书写:“学”“习”
1、看课文里的小狮子刻苦学习本领,咱们也要刻苦学习知识,今天,咱们就把学习两个字写好!
2、观察。
2、生说。
3、师范写。听了你们的提醒,我也有冲动想写了,能让我先写吗?师边写边说。
4、生写。心要静,手要定,横直竖垂要确定。
七、读全文,整体回顾。这篇课文同学们学得真好,相信大家现在一定能把课文读得更好。
八、出示作业。
两只小狮子读后感篇二
一、教学目标:
知识与技能:能分角色有感情地朗读课文。
过程与方法:在语文实践中学习有感情朗读的方法和朗读评价的方法。
情感态度价值观:明白不能依赖父母,应该从小学习生活的本领。
二、教学过程。
揭题导学片段:
生:想!
(评:兴趣是最好的老师,低年级儿童的学习积极性在很大程度上受情绪的影响,而且他们有很强的表现欲望。当学生看到漂亮的头饰,一个个都眼睛发亮,跃跃欲试,这激发了学生的学习兴趣,调动了学生的积极情绪,让学生能很快地进入学习状态。)。
阅读教学片段:
(1)一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦,另一只却懒洋洋地晒太阳什么也不干。
师:一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬,谁来学学这几个动作?(板贴:滚、扑、撕、咬)(指名表演)。
师:你觉得他表演得怎么样?
生:他这样太轻了,不能把小动物扑住,也不能把动物的皮撕开。
师:对呀,狮子可是林中的大王呢,它是一种非常凶猛的食肉动物,你能来演好这几个动作吗?(该生表演)。
师:我们想把这几个动作演好都那么难,可这只小狮子是怎么样地练习的?
(课件示小狮子练习的情景:小狮子在不停地练习。)。
生:不停地练呀,练呀。
生:很辛苦地练。
生:从早上一直练到晚上,都没有休息。
师:从早到晚不停地练习用课文中的词语就是(整天练习)。
师:它整天练习,可能会遇到哪些困难,吃哪些苦头呢?
生:脚会累。
生:会摔倒。
生:刚开始会练不好。
师:你觉得这是一只怎样的狮子?
生:勤劳的狮子。
师:你能把它勤劳的样子读出来吗?(生读课文)。
生:勇敢的狮子。
师:你能读出它的勇敢吗?(生读课文)。
师:另一只狮子在干什么呢?
生:在懒洋洋地晒太阳。
师:谁来演一演它懒洋洋的样子?(指名表演)。
师:真是只懒洋洋的狮子,谁能把它懒洋洋的样子读出来?(指名读)。
师:同样是狮子,表现竟这样的不同,你们能读好这段话吗?(齐读)。
师:看到这两只狮子,特别是这只懒狮子,你有什么问题吗?
生:它怎么这么懒呀?
生:它这么懒,以后怎么生活呀?
(评析:这部分是课文理解的重点。在这段话中滚、扑、撕、咬、整天、非常刻苦、懒洋洋等词语都较难理解,而理解这些词语对于学生感悟下文苦头、真正的狮子以及课文的深层内涵起着重要的作用。可这些词语光靠教师的讲解是很难明白而且机械无趣的。在这里,教师恰如其分地用了表演的方法让学生更直观地看到滚、扑、撕、咬这几个动作和懒洋洋的表情及状态,形成两只狮子形象的鲜明对比。更用了评演的方式,引出对话让学生明白演好这几个动作都那么难而小狮子要从早到晚不停地练习,是多么地辛苦。这其实是在不知不觉中让学生理解了整天、非常刻苦含义。)。
(2)小树问:那你以后怎样生活呢?
懒狮子说:我爸爸和妈妈是林中的大王,凭着它们的地位,我会生活得很好!
师:他们第二次又说了什么?指名读,师读提示语,请其它学生注意倾听,准备点评。
(在读对话时师加上提示语骄傲地。)。
师:谁来评评他们读得怎么样,你可以学学他们读得好的地方,也可以说说他们读得不够好的地方。
生:我觉得美子读得真的像在问别人一样,很好!
师:你能学一学吗?(生学着读)。
师:还有谁来评?
生:我觉得福晋读得不好,他一点也不骄傲,不像懒狮子。
师:你能把它骄傲的样子读出来吗?(生试读)。
师:谁能加上动作读读这句话?(指名试读)。
(一生仰着头,斜着眼睛,竖着大姆指一副骄傲的样子)。
师:你演得真像那只骄傲的狮子!你能上台来演给同学们看看吗?
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(该生上台表演)。
让其它学生自己试着演读。
指名演读,集体演读。
师:你看到懒狮子这幅样子,你有什么看法?
生:我看他很不顺眼,什么本领也没有,还觉得自己很牛。
生:我觉得他很骄傲,骄傲肯定会落后的。
师:这只小狮子真的会生活得很好吗?让学生发表自己的见解。
生:不会,他会被送到动物园。
生:他会被豹子吃掉,因为豹子也是食肉动物。
师:是呀,动物世界也有竞争呢,谁有本领谁就是林中大王。
(小树和懒狮子的对话是课文感情朗读的重点,特别是第二次对话充分展现了一只骄傲的自以为是的懒狮子,读好这组对话对于学生理解懒狮子为什么这么懒,什么也不干是关键。为了让学生能读出懒狮子的语气,我加了提示语骄傲地,可学生由于生活经验少,未能完全体会。于是,我又用了表演的方式,让学生一边做动作一边读。果然,就有学生表演出了骄傲的表情和动作,这位学生夸张的表演引来了其它学生的纷纷效仿。全班一片沸腾,情绪高涨,一个个争着要演懒狮子。同时,我也发现,不用我怎么点拨朗读技巧,学生已能将对话读得很好。在这之中,学生也不知不觉地受到了思想品德的教育,他们觉得懒狮子这样很让人讨厌,还知道骄傲会落后,这远比教师一味地讲我们不要像懒狮子那样,效果要好得多。)。
总结拓展片段:
师:接下来我们要演这个故事了,但是有个要求,你演谁就要把谁的话记住,想想怎样把它演得更像。(学生自选择一角色自由准备)。
选几名准备较充分的学生上台戴上头饰表演,师读旁白。
师:现在你就是勤劳的狮子、懒狮子、小树和狮子妈妈了。跟大家打声招呼吧!
生:你们好,我是勤劳的狮子。
生:我是那只骄傲的懒狮子。
生:大家好,我是小树。
生:你们好,我是狮子妈妈。
在演完课文内容时,师问懒狮子:听了妈妈的话,你想对妈妈说些什么呢?
生(懒狮子):妈妈,我以后一定会好好练本领的。
师:真是只知错就改的狮子,妈妈你又会对它说些什么呢?
生(狮妈妈):那才是我的好孩子!
师:同学们,你们看了他们的表演,有什么想问的吗?
生:我想问勤劳的狮子,你不停地练本领,都不休息,不累吗?
生:我累呀,可是我想成为林中的大王,所以我不怕累。
生:我问懒狮子,你说你会好好练本领,你能做到吗?
生:我能做到。
生:可你以前那么懒,会不会练了几天又想休息了?
生:我可以叫狮子妈妈管我呀。
师:看来很有改的决心。
生:老师,这里怎么没有狮子爸爸呀?
师:对呀,狮子爸爸去哪儿了?谁知道?
生:他肯定去捕猎了。
(在分角色感情朗读的基础上,把文字故事转化为直观形象的表演,这是知识内化的过程,也是对刚上课时承诺的对现。在这部分我们也可以看到,教师还抓住这表演的契机,努力营造口语交际的氛围,让孩子们有话想说,有话可说,在这过程中,学生不但得到了语言表达方面的锻炼,而且又进一步理解了课文,真可谓一举两得。)。
教后反思:
有人说人生如戏,也有人说戏如人生,不管哪种说法更确切,我想有一点是肯定的,一个苍白的生命是肯定无法演出多彩的人生的!在现实生活中,每个人也都在扮演着特定的角色,有人流芳百世,有遗臭万年。孩子们是未来的主人,是成功,是失败,那得看你是否为他们的生命奠基!
新课标的出台,让人们更注重了语文的人文性,语文课堂不再是知识灌输的过程,它是生动活泼的,是有滋有味的。它更强调了学生在学习中的主体地位,要求把每一个在阅读中的学生都视为一个独特的自我,在阅读中注重情感体验发展个性或丰富自己的精神世界。新课还标指出,在第一学段,主要以培养学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣和良好的阅读习惯。
据新课标的精神,我设计的这堂课的特色主要是以演为手段培养学生的阅读的兴趣和阅读的习惯,努力让阅读成为赏心悦目的享受,成为学生自我表现的舞台。
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主要体现在以下几个方面:
以演激兴趣。
记得一位特级教师提出,一堂好课的标准,就是要做到四小即小眼发光、小脸通红、小手直举、小口常开。怎样让学生做到这四小呢?我觉得兴趣是最好的老师。低年级儿童的学习积极性在很大程度上受情绪的影响,要想学生人人参与教学过程,须采生动有趣的教法。而表演就是一种孩子们喜闻乐见的方式。在这堂课,我就多处使用了这种方法,让学生的注意力不断被吸引,情绪一直高涨。新课标指出语文课堂是情感交流的过程,有了这些积极的情感,学生才能主动地参与到学习的活动中,才能体现他们的主体地位。
以演助理解。
新课标指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。新课还标指出,语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践,不宜刻追求语文知识的系统和完整。新课程不应对学生进行知识的灌输,因为如果只是以落实所谓的知识点为前提以单纯的接受性学习为过程,以知识技能的熟练为目的,就无法真正实现学生的主体地位。在本课教师用表演的方式让学生理解词语滚、扑、撕、咬、整天、非常刻苦、懒洋洋,学生更愿意参与,更能直观感受并内化词语意思,这样的语文实践远比教师枯燥无味的讲解要好得多。
以演入情境。
新课标指出:朗读要在正确的基础上逐步达到流利、有感情要轻重起伏,力戒唱读和一字一顿地朗读。本课的目标之一就是能分角色有感情地朗读课文,怎样才能做到有感情呢?最有效的办法就是让学生入情入境,表演能很快地让学生进入情境,把自己当作是故事中的人物,像本课中教师让学生演一演懒狮子骄傲的样子再读懒狮子的话,这样不用教师怎么指点朗读的技巧,学生已能读得有声有色,这是一种指导有感情朗读的非常有效的方法。
以演促交际。
新课标着眼于现代社会人际交往频繁的要求,在口语交际方面提出具有日常口语交际的基本能力,强调文明交往和合作精神。而口语交际并不只是口语交际课的任务。教师必须努力开发语文课程资源,凭借教材的优势,开展丰富多彩的语文实践活动,创造性地进行口语交际教学才能真正、更快、更有效地提高学生的口语交际能力,以及愿意、主动和别人交流的习惯。本课教师就充分注意到这一点,在进行分角色表演的同时,不忘利用这创造的良好情境,开展生生对话,师生对话,不断提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情,并懂得与人交往的礼貌。
最后,要指出的是,演不是目的,而是手段,不是每篇课文都适合演,也不是演得越多就越好,演要用得恰当,用得巧妙,才会在课堂上擦出精彩的火花!
两只小狮子读后感篇三
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”新课还标指出,“语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践,不宜刻追求语文知识的系统和完整。”“新课程不应对学生进行知识的灌输,因为如果只是以落实所谓的“知识点”为前提以单纯的接受性学习为过程,以知识技能的熟练为目的,就无法真正实现学生的主体地位。”在冯教师用表演的方式让学生理解词语“滚、扑、撕、咬”、“整天”、“非常刻苦”、“懒洋洋”,学生更愿意参与,更能直观感受并内化词语意思,这样的语文实践远比教师枯燥无味的讲解要好得多。
以“演”入情境。
新课标指出:“朗读要在正确的基础上逐步达到“流利、有感情”要轻重起伏,力戒唱读和一字一顿地朗读。”本课的目标之一就是能分角色有感情地朗读课文,怎样才能做到有感情呢?最有效的办法就是让学生入情入境,表演能很快地让学生进入情境,把自己当作是故事中的人物,像本课中教师让学生演一演懒狮子骄傲的样子再读懒狮子的话,这样不用教师怎么指点朗读的技巧,学生已能读得有声有色,这是一种指导有感情朗读的非常有效的方法。
以“演”促交际。
新课标着眼于现代社会人际交往频繁的要求,在口语交际方面提出“具有日常口语交际的基本能力,强调文明交往和合作精神。”而口语交际并不只是口语交际课的任务。教师必须努力开发语文课程资源,凭借教材的优势,开展丰富多彩的语文实践活动,创造性地进行口语交际教学才能真正、更快、更有效地提高学生的口语交际能力,以及愿意、主动和别人交流的习惯。冯教师就充分注意到这一点,在进行分角色表演的同时,不忘利用这创造的良好情境,开展生生对话,师生对话,不断提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情,并懂得与人交往的礼貌。
最后,要指出的是,演不是目的,而是手段,不是每篇课文都适合演,也不是演得越多就越好,演要用得恰当,用得巧妙,才会在课堂上擦出精彩的火花!
两只小狮子读后感篇四
今天,我读了《两只小狮子》这篇故事,觉得很有意思。我想象在故事中,懒狮子听了妈妈的话后,说:“我错了,我一定改过来。”可是过了几天以后,懒狮子还是没有改。妈妈说:“懒狮子呀,你忘了你说过的话了吗?”懒狮子这才想起来当时说过的话。
第二天,懒狮子和刻苦学习的狮子一样,整天辛苦地练习滚、扑、撕、咬等技术,妈妈高兴地对它说:“这就对了,你这样练习,长大后才能跑得快、抓得住猎物,才能生存下去。如果你还是和以前一样不好好学习,学不会什么本领,长大后你会饿死的。”
懒狮子听了妈妈的话以后,觉得很有道理,它决定要好好的练习生存的本领,结果它就和刻苦学习的狮子一样,都长成了本领高强的狮子。
两只小狮子读后感篇五
设计理念:
学生是学习的主体,语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础,充分发挥师生双方的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还太困难,因此我利用多媒体的直观教具来引导和组织教学。
教学片段一:角色见面。
教学片段二:“触摸”角色。
教学片段三:演绎角色。
你为什么认为这只狮子很懒?(大屏幕上出示描写懒狮子的句子:另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。懒狮子抬起头来,慢吞吞地说:“我才不去吃那苦头呢!”懒狮子说:“我爸爸和妈妈是林中的大王,凭着他们的本领和地位,我会生活得很好!”)对懒狮子的讨论,也是重点抓住了关键性的词语来展开的。第一句是从行为上看,第二、三句是从语言上看。在这里安排多种形式朗读。指导读第一句,通过观察图画和模仿表演理解“懒洋洋”。(懒洋洋图画)指导读二、三句要读出骄傲的语气。(小树对话图画)。
教学片段四:评价角色。
1、你想跟谁交朋友?为什么?你为什么不想和懒懒交朋友?如果生活中你遇到象懒懒这样的人,你会怎么做?听说你们要和他交朋友,它在唱歌呢!安排课间操。(听歌,跟老师读歌词,跟唱,起立配上动作唱。)。
2、你想对懒懒说些什么?随机指导说话,劝的话要有道理,说话要诚恳。
3、其实,狮子妈妈也是这么对它说的?(出示狮子妈妈的话)这句话的教学是课文的难点,先让学生说说有什么不理解的,在重点指导“真正的狮子”的理解。教育学生要象狮子那样,从小学会生活的本领。再一起读读,抄在本子上。
4、你能给改正后的懒懒改个名字吗?(板书:小改)。
两只小狮子读后感篇六
这是一篇童话故事,主要讲述了两只小狮子的不同生活态度:一只小狮子非常勤奋,每天练习生活的本领;另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好,于是,整天懒洋洋地晒太阳,什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比,以及狮子妈妈对懒狮子的教育,告诉学生,从小应该勤奋学习,学会生活的本领,不能依靠父母的本领和地位生活。
二、目标设计。
依据《语文课程标准》中所指出:“课堂教学应整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”以及实验教材和学生年龄特征,本课时拟订以下两个教学目标。
1、认识“狮、整”等11个生字,会写“练、习、苦”3个字;
2、正确、流利地朗读课文,做到不添字、不漏字、不读错字;
3、学习课文1-6自然段,借助相关语句认识两只小狮子的不同表现,为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。
以上目标中重点应落实“在具体语言环境下认识11个生字,结合具体语言认识两只小狮子的不同表现”;难点是“运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话”。
三、程序设计与理念构思。
(一)导入揭题。
我采用的是最常用的谈话法:“小朋友,喜欢听故事吗?这堂课老师要让大家自己阅读一个新的故事,故事讲的是……(出示狮子的画面)”谈话与看图片过程中激发阅读欲望。这其间为突出生字“狮”的教学,我在板书课题时有意将“狮”字写得格外大,以新奇唤起学生学习时的有意注意。
(二)初读感知。
无论是过去的《教学大纲》,还是现在的《新课标》,都十分强调引导学生阅读时首要任务就是让学生实实在在去接触课文、朗读课文,这也是增强学生语感能力的必要前提。为此,这一环节教学围绕着“正确、流利地朗读课文,做到不添字、不漏字、不读错字”的目标。设计了三个不同层次的读:1、请小朋友自己放声读一读故事;2、引导学生与小组同学合作朗读故事,读后互相评一评;3、鼓励小朋友“展示性的”正确、连贯朗读故事。根据低年级学生的年龄特点,教师在安排每次朗读前尽可能运用“鼓励性”的语言,提高学生朗读的积极性。如第一次读时说“比一比谁的本领大,能正确地朗读故事”第二次读时说“你愿意和小组的同学合作朗读故事吗?不要忘记给读错的同学提个醒!”第三次读前教师不妨这样说“不知我们班小朋友谁最能干,愿意站起来给大家、给听课老师读一读这个故事吗?”
在学生比较充分的阅读基础上,然后引导学生说说自己的感知,这其间教师尽可能珍视学生的独特感受、体验与理解,为此问题设计时要体现一个“宽泛性”。课堂中我是这样问的“读过故事,小朋友知道了些什么?”
(三)深读感悟。
设计这一环节的教学,我基本理念是:1、倡导语言环境中识字。实验教材一个显著的特点就是识字量大,个人认为:在具体语言环境中识字既能提高识字教学效率,又能增强学生学习语文的兴趣。2、尊重学生的阅读体会与感受,贯乇落实《课标》中提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。譬如:引导学生结合课文的探究证实自己的阅读感受;允许学生选择朗读角色;合作表演中提高朗读教学的效率。3、突出阅读教学“以读为本,读中感悟,读中积累”的指导思想。
基本步骤如下:1、引导小朋友说说自己更喜欢哪一只小狮子,在此基础上出示句子“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。”展开教学:a、读读议议:这句话中哪些地方使你知道这只小狮子非常刻苦呢?b、教师结合回答,教学生字“滚、扑、撕、咬、整”;c、引导学生用自己的话说说什么叫“整天练习”吗?d、借助课件上狮子练习各种本领的情景图,巩固“滚、扑、撕、咬、整”几个生字。2、引导学生小朋友说说为什么不喜欢另一只小狮子呢?a、教师结合教学生字新词“懒洋洋”b、出示句子“另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。”与第一句进行对比朗读。3、读议3-6自然段。a、学生自由读一读它们的对话。b、师生分角色朗读对话。c、指名表演。表演结束学生评议,评议的同时随机进行疑问句和感叹句朗读的练习。
(四)巩固练习。
这一环节我共安排两项内容:1、指导书写“练、习、苦”;(基于一年级学生年龄特点,为将写字指导落到实处,我安排了三个练习层次:a、说说识记方法;b、描红,想一想笔顺。c、教师范写,学生练习。)2、选一选,练一练。练习内容:我会认搭积木滚雪球。
四、板书设计。
图文结合:“图”是两只表现不同的狮子,目的是提高学生阅读积极性和增强认识的形象性;“文”抓住表现狮子特点的词语,同时又是文中要求学生应该掌握的生字。
两只小狮子读后感篇七
一、猜谜导入,揭示课题。
1、师:今天老师给大家带来几个有关动物的谜语,看看谁最聪明,能马上把它猜出来。
一位游泳家,说话呱呱呱,小时有尾没有脚,大时有脚没尾巴。(青蛙)。
面孔像野猫,起飞像只鸟,天天上夜班,捉鼠本领高。(猫头鹰)。
此物老家在非洲,力大气壮赛过牛,张口大嘴一声吼,吓得百兽都发抖。(狮子)。
2、师:是啊,狮子是一种非常凶猛威武的动物,它还要捕食小动物呢,所以被称为“百兽之王”。这不,住在森林的狮子妈妈――生下了两只小狮子。(随机出示第一自然段)今天,我们就一起来学习《两只小狮子》,(随机板书完整课题)大声地读一读。
二、初读课文,感知内容。
1、师:这是两只怎样的狮子呢?让我们一起走进森林里去看看吧。请大家打开课本第120页,大声读一读。读之前,老师有几个要求:
(1)给课文标上自然段序号。
(2)读准字音,读通句子。
(3)想一想:你认为哪只小狮子会成为“百兽之王”?
2、检查朗读和词语情况。
师:xx小朋友的习惯真好,读完以后就把书放下。不知大家课文读得怎么样,我请几个小朋友来读读看。
第2自然段。
指生读。有几个词语比较难读,一起来读一读吧:整天(整是翘舌音,后鼻音)、练习、滚、扑、撕、咬、刻苦、懒洋洋。(懒洋洋是一种abb形式的词语。一般情况下,这种形式的词语,后两个字要变调为第一声。)单个的洋念。现在这几个词语宝宝跳到句子里了,你会读吗?谁再来读一读。(指生读)瞧,这位小朋友把这几个动词读得真好啊。我们一起来读一读。
第3、4自然段。
第5、6自然段。
师:继续挑战难度,五六两个自然段。指生读。(随机正音)。
第7自然段。
指生读。这两个词语你能把它们读准吗?将来、应该(多音字)。
读词语。(课件出示所有词语)。
小老师领读。
男女生配合接力读。
三、品读第二自然段。
2、刻苦的小狮子(从哪里看出它很刻苦?)。
3、随机出示句子:
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
(1)一齐来读读这一句。
(2)你觉得这是怎样的狮子?(随机板贴图片)它整天刻苦勤奋地练些什么本领啊?(随机板帖滚、扑、撕、咬。)。
(3)谁愿意到上面来演演这四个动作呀?
(4)这些本领它只是练一会儿吗?(是)那要练多久啊?(整天)。
(5)你怎么理解“整天”?
(6)师:整天就是成天,从早上到晚上。小狮子整天练习滚、扑、撕、咬。那我们的妈妈会整天干什么?小鸟呢?请看大屏幕。(说话练习)。
妈妈整天---------------。
小鸟整天--------------。
---------整天--------。
(7):刚才大家小脑筋转得很快,说得也很棒。那请你再想一想,勤狮子在练习本领的时候会遇到什么困难,吃些什么苦头啊?(指生说)。
(8)师:是啊,当勤狮子的脚磕碰皮时,它在---------------;当勤狮子的头被撞得满是包时,它在――――――;当火热的太阳照在头顶时,勤狮子在--------------;当西北风呼呼地猛吹着大地时,勤狮子在--------------;这就是“刻苦”啊!
(9)谁愿意带着这样的感受读读这一句啊。(指生――齐读。指导朗读:把整天非常刻苦稍微读得重点,顿号要停顿一下,试试看。谁再来读读。我们一起来读读这句话吧。)。
4、师:这只小狮子这么刻苦,这么勤劳,我们多么喜欢它呀。可是,另一只呢?
5、随机出示:(齐读)。
另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。
(1)师:这只狮子怎么样?真是一只----------懒狮子啊(随机板贴)。
(2)师:为什么说这是一只懒狮子呢?从哪里看出它很懒?(你真会读书,抓住了重点词懒洋洋。(随机板贴)。
(3)多懒的狮子呀,就只知道晒太阳,什么也不干。谁愿意来读读这一句啊?(指生)。
(4)让我们一起学着xx的样子来读读这一句吧(齐读)。
6、原来狮子妈妈生下的两只小狮子这么不同啊。一只小狮子――另一只却――(师生印接读)。
四、品读第三、四、五、六自然段。
1、师:懒狮子为什么这么懒,不想学本领呢?它到底在想什么?(指生说)。
2、师:是啊,懒狮子不但是这么想的,它还是这么说的呢。(出示懒狮子的两句话)怎么说的?齐读。
3、师:哦,原来懒狮子怕吃苦头啊,它怕吃什么苦头?(指生说)。
5、师:这只懒狮子不仅仅怕吃苦头,它还想靠谁过一辈子啊?它的爸爸妈妈是林中的大王,所以,它感到-------(骄傲、神气、得意)谁来骄傲地读读这一句?(指生――学生评价――师示范读,再指生读――一二两大组赛读)。
6、懒狮子是对谁说这些话的啊?(小树)是啊,小树多关心懒狮子啊,它看到懒狮子这么懒,心里肯定很――(着急,担心)。现在我来演小树,再请个小朋友读旁白,其它人都是懒狮子。
7、谁来读读小树的话?(指生读――齐读)。
8、师:懒狮子。其它:小树。一生:旁白。
9、同桌读。(师:下面同桌两个小朋友合作,一个小树,一个懒狮子,自由练习一下)。
10、刚才是读,现在老师要加点难度,请小朋友到上面演一演。想象小树和懒狮子说话时表情会怎样?又会有哪些动作呢?自己先准备一下。(指生到上面演――学生评价)。
五、品味最后一段。
1、师:假如懒狮子就在你的面前,你想对它说什么?谁还想再来劝劝它呀?
2、师:狮子妈妈又是怎么对它说的呢?一起拿起书本,读读最后一个自然段。
3、师小结:懒狮子想依靠父母生活一辈子,你们说这样行吗?总有一天,爸爸妈妈也会――这时候,我们要靠谁?对,靠自己。所以,我们要学会生活的本领,学会独立。(随机板书)。
六、课外拓展(写话练习)。
两只小狮子读后感篇八
(一)进一步理解课文内容,明确从小锻炼生活的本领,不应该依靠父母的本领和地位生活。
(二)练习用“应该,真正,本领”三个词语说话。
(三)分角色朗读课文。
二、教学重点。
(一)使学生进一步明确从小锻炼生活的本领,不应该依靠父母的本领和地位生活。
(二)练习用“应该、真正、本领”
3个词语说话。
三、教学难点。
练习用词语说意思完整的话。
四、教学过程。
(一)指名读全文。
认真观察第三幅图,看一看狮子妈妈和懒狮子的表情,读一读狮子妈妈的话,再谈对狮子妈妈话的理解。
(二)练习用“应该、真正、本领”说话。
1.读一读下面的句子。
(1)你也应该刻苦练功。
(2)自己学会生活的本领,才能成为真正的狮子。
边读句子,边体会“应该、真正、本领”的用法。
2.练习用“应该、本领、真正”
3个词语说话。先让学生自己说,老师根据学生说的情况,加以更正,指点。
(1)应该:
我是一名小学生,应该好好学习。
我应该尊敬老师,爱护小同学。
我应该爱护公共财产。
(2)本领:
我们应该刻苦学习,学好本领,长大了保卫祖国。
我们要学好建设祖国的本领。
(3)真正:
我要好好学习,学好本领,将来成为真正的祖国的接班人。
当我做得不对的时候,李明给我指出来,帮我改正,他才是我真正的朋友。
(三)分角色朗读课文。
1.懒狮子的话要读出懒洋洋、炫耀自豪的语气。
2.狮子妈妈的话,要读出老练,沉稳,和蔼的语气。
3.小树的话要读出问话的语气,惊奇的语气。
先小组内分角色读,然后指名分角色朗读。
(四)认真观察第三幅图,想象一下,懒狮子听了妈妈的话以后,会怎样做?
(进行发散思维的训练,指出,只要听妈妈的话,有错就改,改好了,就是好样的)。
(五)你喜欢哪只小狮子,为什么?
(可能有以下两种情况)。
我喜欢那只勤奋的小狮子,因为它不怕吃苦,练习生活的本领,有了生活的本领,才能独立生活,而不靠父母的地位和本领生活。
我也喜欢第二只小狮子,因为它在虚心、认真地听妈妈的教诲,改正了自己的错误,也刻苦练功了,它知错就改,所以我也喜欢它。
两只小狮子读后感篇九
教学目标:
1、认识“狮”、“整”等10个生字。会写“练、习”两个生字。学习用“懒洋洋”说话。
2、正确流利地朗读课文,学习课文第二小节。
3、了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
教学准备:
课件、狮子图、生字卡片等。
教学过程:
一、猜谜引入:
是狮子,真厉害,一下子就猜对了。(幻灯片上出现狮子图)。
2、老师把狮子请来了,谁来叫叫它的名字?(出示狮子卡片)指名读。
3、狮子呀,不知不觉中已经成了我们的新朋友。(指着卡片)这里有一个生字,你们怎么记住它?(生谈识记生字方法)。
4、今天我们要学的故事就跟狮子有关,题目就叫《两只小狮子》。(板书课题)。
这究竟是两只怎样的小狮子呢?能干的小朋友一定能从故事中找到答案,今天老师要和你们一起分享的故事就在书本的第120页,请小朋友赶紧翻开书。
你发现了吗?这故事不仅有文字,还有(图画),等会儿学习故事的时候可以读读课文,看看图画,这样的学习可有意思了。
读故事前,老师要提个小要求,听清楚了:读故事时,遇到不认识的生字,可以请拼音宝宝来帮忙把它读准确,遇到难读的句子多读几次,把课文读通顺,读好后给自然段标上小节号。
二、初读课文。
1、生自由读课文。
2、课文共几个自然段?
3、指名分别读7个自然段。
指名读第一自然段。
第二自然段有点难(出示幻灯片),里边有很多生字宝宝,请你们仔细拼读拼音,练习练习,好好准备准备。(生自由练习)。
指名读。(好多自信的小手举起来了)。
你很棒,一个生字都没读错,奖励你当小老师领大家读这段话中的四个生词。(注意读准前后鼻音)。
小老师教得很认真。谁会了?指名读词语。(真的一学就会,字正腔圆的。)。
要是没有拼音宝宝的帮忙,谁还能读好这段话呢?(出示去掉拼音的幻灯片)指名读。齐读。
读得很正确。谁继续往下读第三自然段?指名分别读三到七自然段。
三、学习课文第二节。
1、出示幻灯片,指名说:
我认识了一只()的狮子,还认识了一只()的狮子。
2、贴勤狮子的画,它在干什么呀?
课文怎么描写这小狮子的,请把课文中的句子找出来。指名回答。
1)出示幻灯片,谁来说说,小狮子在练什么本领?指名说。
2)我把这些本领一一请到黑板上来,贴字。现在,你就是这只小狮子,指名问:“小狮子,你在练什么本领?”
出示滚扑撕咬。
学习生字“滚、扑、咬”。
3)这四个本领都在这句话中了,指名读这句话。指名读。齐读。
这真是一只刻苦的小狮子,它学这些本领干什么?是为了攻击别人吗?(保护自己,捕捉猎物)有了这些本领,他就不会挨饿。这些本领真有用,小狮子就用这些本领学会了捕捉田鼠,它是怎么介绍自己的捕鼠经历的,谁来介绍介绍?(小狮子学会了捕猎,我们也为它高兴,让我们一起来分享小狮子的快乐。)齐读。
3、多能干的小狮子呀!可你们知道吗?小狮子为了练这身本领,可费了好大劲儿呢!每天,天刚蒙蒙亮,它就开始练习(滚、扑、撕、咬);中午,火辣辣的太阳高高地挂在空中,他还在练习(滚、扑、撕、咬);傍晚,太阳公公都要回家了,这只小狮子仍然在练习(滚、扑、撕、咬)。像这样,从早到晚地练习,文中用了一个词(出示整天卡片),老师把这个词送进了句子中,谁能读好它?指名读。
……但它还在坚持练习……。
……他咬咬牙,继续练习……。
这是一只怎么样的小狮子?(勇敢、努力、坚持、刻苦)出示“刻苦”卡片,老师把“刻苦”送进了句子,谁来读一读。
(听了你的朗读,一只勤学苦练的小狮子活灵活现地出现在我们面前了)。
5、听了小朋友的夸奖,小狮子心里美滋滋的,一齐夸一夸。齐读。小狮子托老师带来一句话“无论学习什么本领,只要你认真、刻苦,就一定能学好它。”不信,我们来试试。
6、今天,我们就来练习写字的本领好不好?小狮子请大家练习的是什么字呢?(出示“练习”两字)。
指导写字。
讲评,再写一个。
7、当这只小狮子勤学苦练的时候,另一只小狮子在干什么?
指名说,出示句子。
1)谁来读读它,这句子也挺长,需要小魔杖的帮忙。指名读,女生读。
2)模仿它的样子躺一躺。这时,暖洋洋的阳光照在你身上,你有什么感觉?(暖和、舒服)。
引读。
3)是呀!这只狮子就这么懒洋洋地晒太阳,懒洋洋地()。练习看图用“懒洋洋”说话。(睡觉、休息、翘二郎腿,眯缝着眼)。
生活中你有没有“懒洋洋”地做过事情。
懒得都让人家抱了,无精打彩,有气无力,我们送他一个词“懒洋洋”。记住这个词了吗?“懒洋洋”就是有气无力,无精打采的,什么也不想做,一起读读这句话。有气无力的,所以读“懒洋洋”地时候语速要(放慢),再试一试。
是呀!真够懒的。通过这节课的学习,我们认识了两只小狮子,一只(指板书)整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦;而另一只却整天懒洋洋地哂太阳(贴懒狮子图)。
8、学习儿歌,巩固生字。
老师把今天学习的内容编成了儿歌,儿歌里有不少生字。指名读。这小朋友读儿歌时嘴都撅起来了,真替这懒狮子担忧呢!一齐读。
这两只表现截然不同的小狮子身上又会发生怎样的故事呢?下节课再来学习。
板书:
滚扑撕咬。
勤狮子图懒狮子图。
两只小狮子读后感篇十
教学目标 :
1.学会本课的生字和新词。
2.理解课文内容,了解小鱼,黄牛,燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。
3.能正确流利有感情地朗读课文。
4.培养学生看图复述课文的能力。
教学重点、难点:
1.学会生字,新词。
2.使学生知道小鱼,黄牛,燕子尾巴的作用,小壁虎尾巴再生的特点。
课前准备:
1.多媒体。
2.幻灯片四框。
3.录音一段。
4.卡片若干。
教学时间:
三课时。
教学过程 :
第二课时。
一.复习:
这节课我们继续学习26课:小壁虎借尾巴。
1.小壁虎为什么要借尾巴?
板书:挣断。
2.小壁虎向谁借尾巴。
完成填空:小壁虎向( ),( )和( )借尾巴。
3.贴画: 小鱼 黄牛 燕子。
二.新授课文:
(一)课文中哪几个自然段写小壁虎怎样借尾巴。
指名分读3,4,5段,其他小朋友边听边想小壁虎是怎么借尾巴的。
(二)学习第三自然段。
1.小壁虎先向谁借尾巴?
2.出示幻灯片,说说小壁虎是怎么借的。
3.生轻声自读课文:有几句话,每句告诉我们什么?
4.师生交流,讲第一句:
(1)这一段有几句话?
(2)第一句告诉我们什么?
板书:爬到哪里。
小壁虎爬到哪里?
(3)出示"爬呀爬"。
爬呀爬说明小壁虎爬得怎样?
(4)指导读第一句。
5.讲第二句:
(1)第二句告诉我们什么?
板书:看见什么。
(2)小壁虎看见什么?
(3)小壁虎会怎么想?
6.讲读第3,4句:
(1)这两句告诉我们什么?
板书:说了什么 怎么回答。
(2)去掉"姐姐,请,行吗",和原来的句子有什么不同?
(3)指名分角色读3,4句。
7.尾巴能借吗?为什么?
板书:摇 拨水。
(三).学习第四自然段:
1.指名读课文。
思考:第四段和第三段有什么相同的地方?
2.出示幻灯,师生交流,
(1).小壁虎来到哪里?
(2).它看见了什么?
(3).小壁虎说了什么?老黄牛怎么回答?
3.小壁虎有没有借到尾巴?为什么?
板书:甩 赶蝇子。
4.指导朗读.(师生读,齐读) (四).学习第五自然段:
1.轻声读课文。
2.出示幻灯,看图说说小壁虎是怎样向燕子借尾巴的?
3.学生回答。
板书:摆 掌握方向。
4.师介绍燕子尾巴的功能。
5.齐读课文。
(五).学习六-七自然段:
1.小壁虎借不到尾巴,心里怎样?
后来怎么又高兴起来?
2.指名读六,七段,思考问题。
3.学生回答。
板书: 长出一条新尾巴。
4.小壁虎心里怎样?
5.听音乐,想象小壁虎会怎么说,怎么做。
学生回答。
6.指导朗读。
7.小结:小壁虎尾巴有什么特点?有什么作用?
(六).总结课文:
1.小壁虎尾巴断了,要不要去借尾巴,为什么?
2.从课文中你学到了哪些知识?
3.齐读全文。
三.巩固练习:
1.填空:
(1).小鱼( )着尾巴( ),老黄牛( )着尾巴( ),小燕子( )着尾巴( )。
(2).小壁虎尾巴断了会( ),它用尾巴( )。
2.屏幕出示:猴子啄木鸟松鼠小狗。
说说这些动物的尾巴有什么功能。
说说其它动物的尾巴有什么功能。
四.作业 :
完成书后练习。
附板书:
26 小壁虎借尾巴。
挣断。
小 鱼 摇 拨水。
借 老黄牛 甩 赶蝇子。
燕 子 摆 掌握方向。
长出 一条新尾巴。
两只小狮子读后感篇十一
1、学会本课的生字。
2、正确、流利、有感情地郎读课文。学习郎读颖问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
重点难点:
1、识字、写字。
2、了解两只小狮子的不同表现,明白有能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
教学准备:图片、新词卡片、头饰、课件板书的字。
教学时间:2课时。
第一课时。
一、谈话导入:
1、同学们一定都有自己喜欢的动物,把你喜欢的动物表演出来,或者学学他们的叫声,让大家猜一猜,你喜欢什么动物。
2、今天,我们来学习一篇有关动物的童话故事。(齐读课题)。
3、学习生字:“狮”
“狮”是我们这一课的生字,你有什么好办法记住它?
是的,“狮”是一个形声字。“犭”表意,“师”表音,你还知道哪些带“犭”的字?
4、课下,大家预习了课文,打开书看看这篇课文有几个自然段。我应该请几个小朋友?给我们提提要求!
我也给你们提个要求:竖起小耳朵仔细听,把每个字音都读准了!
刚才我们同学有几个字音读得不太准,我们学完生字,相信你一定会有进步的。
a、(出示加拼音)试试会读吗?自由读,指名读。
b、看看谁有好办法,听了你的办法,让我们很快就能记住这个字。(点出我有“金点子”)。
(1)把你的办法说给同位听。
(2)现在考考你是不是真的记住这些字了。(出示图词)指名读、齐读)。
(3)让我们坐上小火车,去森林看看吧!慢速,请两排。小火车加速了、抢读。
三、细读课文。
1、师述森林中狮子妈妈生下两只狮子,这是怎样的两只小狮子呢?读读课文第二自然段。
(出示投影片)。
(1)贴画,这只小狮子早晨在练习……。
在下午……。
练习了一天它已经腰酸背痛了。但它到了第二天仍在练习。练得————生接:非常刻苦(板贴)。
(2)多勤奋,谁来用你的读夸夸这只勤快的小狮子。
为什么你不选我,另一只小狮子还不服气呢!谁来告诉他?(出示投影片)(拿出懒图,并贴上)。
(1)指名说。
(2)谁来学一学它懒洋洋的样子(贴懒洋洋)它练习滚了吗?它练习扑了吗?它练习撕了吗?它练习咬了吗?引读它“什么也不干”
(3)你会选它做森林之王吗?把你对它的不喜欢,过读读表达出来吧。
(4)懒狮子这样下去,会怎样?
3、学习(3--6自然段)。
(1)站在他们旁边的小树林也为它担心呢?小树林和懒狮子说出了什么呢?让我们读一读吧!(出示投影片)自由读。
(2)现在我们同位两个合作:一位同学读小树林说的话,一位同学读懒狮子的话,读读他们的对话吧!
(3)指名展示。
a、指名读小树林和懒狮子慢吞吞。贴---慢吞吞。你可以怎样读,用自己喜欢的方式读(指导多种读法)。
b、采访懒狮子。(指导读出它的骄傲的得意)。
c、再请两位同学加动作读。
d、师生合作读。
4、学习狮子妈妈的话。
懒狮子的话,被狮子妈妈听到了,妈妈是怎样教育它的呢?
a、指名读(出示图片)。
b、想一想,妈妈在教育自己的孩子时,会用什么样的口气呢?让我们来听一听吧!
c、谁愿意学着妈妈的样子再来把话说给懒狮子呢,再读。
5、拓展说话。
现在此就是狮子妈妈,你都是那只懒狮子,听了我的话(1)你会对我说什么呢?(2)孩子,那你打算怎样做呢?孩子,妈妈相信,将来你一定会成为一只真正的狮子。
四、说话、写字。
1、同学们学了这个小故事,你想对自己说点什么?
2、对我们也不能做懒惰的孩子,我们也应该学习本领,学习知识,做一个真正有用的人。现在就让我们写写“练”字吧。
a、观察结构,如何才能把这个字写好。
b、看老师范写。
c、学生描一个写一个。
板书设计:
两只小狮子读后感篇十二
1、认识“狮”、“整”等10个生字。会写“练、习”两个生字。学习用“懒洋洋”说话。
2、正确流利地朗读课文,学习课文第二小节。
3、了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
课件、狮子图、生字卡片等
一、猜谜引入:
是狮子,真厉害,一下子就猜对了。(幻灯片上出现狮子图)
2、老师把狮子请来了,谁来叫叫它的名字?(出示狮子卡片)指名读。
3、狮子呀,不知不觉中已经成了我们的新朋友。(指着卡片)这里有一个生字,你们怎么记住它?(生谈识记生字方法)
4、今天我们要学的故事就跟狮子有关,题目就叫《两只小狮子》。(板书课题)
这究竟是两只怎样的小狮子呢?能干的小朋友一定能从故事中找到答案,今天老师要和你们一起分享的故事就在书本的第120页,请小朋友赶紧翻开书。
你发现了吗?这故事不仅有文字,还有(图画),等会儿学习故事的时候可以读读课文,看看图画,这样的学习可有意思了。
读故事前,老师要提个小要求,听清楚了:读故事时,遇到不认识的生字,可以请拼音宝宝来帮忙把它读准确,遇到难读的句子多读几次,把课文读通顺,读好后给自然段标上小节号。
二、初读课文
1、生自由读课文。
2、课文共几个自然段?
3、指名分别读7个自然段。
指名读第一自然段。
第二自然段有点难(出示幻灯片),里边有很多生字宝宝,请你们仔细拼读拼音,练习练习,好好准备准备。(生自由练习)
指名读。(好多自信的小手举起来了)
你很棒,一个生字都没读错,奖励你当小老师领大家读这段话中的四个生词。(注意读准前后鼻音)
小老师教得很认真。谁会了?指名读词语。(真的一学就会,字正腔圆的。)
要是没有拼音宝宝的帮忙,谁还能读好这段话呢?(出示去掉拼音的幻灯片)指名读。齐读。
读得很正确。谁继续往下读第三自然段?指名分别读三到七自然段。
三、学习课文第二节
1、出示幻灯片,指名说:
我认识了一只( )的狮子,还认识了一只( )的狮子。
2、贴勤狮子的画,它在干什么呀?
课文怎么描写这小狮子的,请把课文中的句子找出来。指名回答
1)出示幻灯片,谁来说说,小狮子在练什么本领?指名说。
2)我把这些本领一一请到黑板上来,贴字。现在,你就是这只小狮子,指名问:“小狮子,你在练什么本领?”
出示 滚 扑 撕 咬
学习生字“滚、扑、咬”。
3)这四个本领都在这句话中了,指名读这句话。指名读。齐读。
这真是一只刻苦的小狮子,它学这些本领干什么?是为了攻击别人吗?(保护自己,捕捉猎物)有了这些本领,他就不会挨饿。这些本领真有用,小狮子就用这些本领学会了捕捉田鼠,它是怎么介绍自己的捕鼠经历的,谁来介绍介绍?(小狮子学会了捕猎,我们也为它高兴,让我们一起来分享小狮子的快乐。)齐读。
3、多能干的小狮子呀!可你们知道吗?小狮子为了练这身本领,可费了好大劲儿呢!每天,天刚蒙蒙亮,它就开始练习(滚、扑、撕、咬);中午,火辣辣的太阳高高地挂在空中,他还在练习(滚、扑、撕、咬);傍晚,太阳公公都要回家了,这只小狮子仍然在练习(滚、扑、撕、咬)。像这样,从早到晚地练习,文中用了一个词(出示整天卡片),老师把这个词送进了句子中,谁能读好它?指名读。
……但它还在坚持练习……
……他咬咬牙,继续练习……
这是一只怎么样的小狮子?(勇敢、努力、坚持、刻苦)出示“刻苦”卡片,老师把“刻苦”送进了句子,谁来读一读。
(听了你的朗读,一只勤学苦练的小狮子活灵活现地出现在我们面前了)。
5、听了小朋友的夸奖,小狮子心里美滋滋的,一齐夸一夸。齐读。小狮子托老师带来一句话“无论学习什么本领,只要你认真、刻苦,就一定能学好它。”不信,我们来试试。
6、今天,我们就来练习写字的本领好不好?小狮子请大家练习的是什么字呢?(出示“练习”两字)
指导写字。
讲评,再写一个。
7、当这只小狮子勤学苦练的时候,另一只小狮子在干什么?
指名说,出示句子。
1)谁来读读它,这句子也挺长,需要小魔杖的帮忙。指名读,女生读。
2)模仿它的样子躺一躺。这时,暖洋洋的阳光照在你身上,你有什么感觉?(暖和、舒服)
引读。
3)是呀!这只狮子就这么懒洋洋地晒太阳,懒洋洋地( )。练习看图用“懒洋洋”说话。(睡觉、休息、翘二郎腿,眯缝着眼)。
生活中你有没有“懒洋洋”地做过事情。
懒得都让人家抱了,无精打彩,有气无力,我们送他一个词“懒洋洋”。记住这个词了吗?“懒洋洋”就是有气无力,无精打采的,什么也不想做,一起读读这句话。有气无力的,所以读“懒洋洋”地时候语速要(放慢),再试一试。
是呀!真够懒的。通过这节课的学习,我们认识了两只小狮子,一只(指板书)整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦;而另一只却整天懒洋洋地哂太阳(贴懒狮子图)。
8、学习儿歌,巩固生字
老师把今天学习的内容编成了儿歌,儿歌里有不少生字。指名读。这小朋友读儿歌时嘴都撅起来了,真替这懒狮子担忧呢!一齐读。
这两只表现截然不同的小狮子身上又会发生怎样的故事呢?下节课再来学习。
两只小狮子
滚 扑 撕 咬
勤狮子图 懒狮子图
两只小狮子读后感篇十三
狮子妈妈生了,它们分别叫作勤勤和懒懒。
勤勤每天刻苦的练习,滚、扑、撕、咬。懒懒呢,整天懒洋洋地躺在草地上晒太阳,就什么也不干了。
当小树问懒懒为什么不学点儿本领的时候,懒懒毫不犹豫的回答小树它才不想去吃那苦头呢!因为懒懒看到勤勤每天要早早的起床,上扑下滚左撕右咬的,弄的自己浑身都是泥巴,还磕破身体流血了呢。它想,这么难的东西我才不去管它呢,还要磕破身体呢,多难受多累啊!
小树又问它:“那你以后怎样生活呢?”懒懒笑咪咪地说:“我爸爸妈妈都是林中之王,凭着它们的地位,我能生活的很好!”
这话被狮子妈妈听见了,妈妈笑着对它说:“将来我们老了,那你靠谁呢?所以啊,你要多多练习,做一只真正的狮子!”
懒懒听了它妈妈的话,心想:“是啊,等我长大了,爸爸妈妈老了,谁来帮我找东西吃呀?敌人来了,谁帮我把敌人给赶走呢?要是爸爸妈妈生病了,靠谁去照顾它们呢?再说了,我以后长大了,也会有小宝宝,那我没本领,怎么捕猎呢?”想到这,懒懒知道自己的错了,它觉得应该向勤勤好好地学习学习,不然真会是“少壮不努力,老大徒伤悲”的!
从今以后,懒懒它也像勤勤一样,每天早早地起床,整天刻苦地练习滚、扑、撕、咬。渐渐地,它们学会了捕猎,学会了怎么样赶走敌人,学会了保护自己,保护它们的爸爸妈妈。就这样,它们快乐的生活在一起。
两只小狮子读后感篇十四
《两只小狮子》是小学语文一年级下学期一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过两只小狮子的不同生活态度被一勤一懒的对比,以及狮妈妈对懒狮子的教育,生动形象,深入浅出的告诉学生,从小应该勤奋学习,学会生活的本领,不能依靠父母的本领和地位生活。
班内男生占学生总数的4/7,大多数学生活泼、大胆且独立。他们对童话类的读物十分感兴趣,爱读《松鼠和野果》、《小壁虎借尾巴》、《小白兔和小灰兔》等课文,他们的知识面较宽,对许多事物充满好奇。经过一个学期的培养和训练,他们已经掌握了一些识字方法,绝大多数的学生识字速度较快,又喜欢朗读,特别是分角色朗读更受他们的欢迎,但他们有意注意的时间还比较短,好动好学。
1学生是学习的发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。
2架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对生活对事物有正确的情感态度。
3使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主、和谐的氛围中学习,自主的读、说;在自读、自说、自悟、主动探究中,认识生字,读懂故事,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
1认识“狮、整”等14个生字,能读准字音,认清字型。
2正确流利有感情的朗读课文,学习朗读疑问句和感叹句。
3能读懂课文的内容,了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
1导言:同学们,我们都知道,狮子是一种非常凶猛的动物,被人们称作兽中之王。我们今天要学习的课文中有两只小狮子,他们小时候的表现可不一样呢!那他们是不是都能够成为勇猛的动物,成为兽中之王呢?现在我们就来学习这篇很有意思的课文。(板书课题)
2齐读课题《两只小狮子》
3识字。注意读准“狮”提示:“shi”是全体认读音节,读翘舌音。怎样记住这个字?(反犬旁加上“老师”的“师”字)
【鼓励学生自主发现、归纳、记忆字形,,这样可以提高识字效率。】
1提出自学要求:读准字音,读通句子,标出自然段。(学生根据要求独立读课文。)
2认读带有拼音的字:整、洋、将、应、咬、滚、懒、练、狮、苦、靠、扑、吞、常。(反馈时,学生读哪个就读哪个,读对了的其他同学跟着将这个字读3遍)
3认读没有拼音的生字:以小组比赛的形式读。(小组“开火车”认读生字,读得全对的能得到5颗星。)
【比赛是学生特别喜欢的形式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。】
4认读本课短语:“懒洋洋的晒太阳,慢吞吞的说,兴冲冲的走近来。”
(学生独立的认读,然后再给大家读自己想象的那个词,最后集体边击掌边认读所有的短语。)
5这篇课文共有多少个自然段?(让学生用手势表示)
6你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(先自由练习读,然后指名自由选自然段读。)
7看图,想一想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度,你能读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气吗?(学生自由读、互读,小组汇报读。评出优胜小组。)
8
分角色朗读第3——5自然段,读出角色的语气,体会其中的道理。
(先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论,在以小组的形式发展交流和讨论的结果。)
【从小培养学生的合作学习意识和习惯。】
9读了课文,你有没有不明白的地方?(自由质疑,学生能解答的就让学生解答,教师不作具体的解答。)
【“学而不思则罔”,质疑是思维的火花;质疑应该从一年级开始培养。】
1朗读课文最后一段中狮子妈妈的话。想一想:懒狮子听了狮子妈妈的话,会怎么做?(学生独立思考,在分小组讨论发言然后全班集中讨论交流。)
2根据讨论的意见,一人扮懒狮子,一人扮狮子妈妈,表演懒狮子和狮子妈妈的对话。
3表演读,深化对课文的感悟。(学生带头饰分角色朗读课文,表演课文内容。)
1把故事内容讲给爸爸、妈妈听。
2“懒狮子”听了妈妈的话,从此它变了——续说故事。
(自己独立讲故事,续说故事。然后请爸爸妈妈评评自己在讲述的过程中,哪方面做得比较好,哪方面还存在不足;并且提出今后的希望。)
两只小狮子读后感篇十五
师:见过狮子吧?来,夸夸狮子。
生1:狮子很勇敢。
生2:狮子的爪子很锐利。
生3:狮子的叫声很响。
生4:狮子的毛很漂亮。
生5:狮子的视觉、嗅觉、听觉很灵敏。
师:是啊,说得真好,怪不得人们称狮子是——。
生:林中之王。
师:百兽之王。
二、读课文、取名字,找理由。
生:(跃跃一试)愿意。
师:不过,取名要有根据,要有理由的,这理由要有课文中找,有问题吗?
生:没问题。
(生自由读故事取名找理由)。
(师巡回指导)。
(生继续小组交流,教师继续个别指导)。
师:你们都取了些什么好名字?我都急着想知道了!
(学生都情不自禁为她鼓掌)。
师:真是好名字,叫着多有趣,你们真会动脑筋。
生2:我们给一只狮子取名勤狮子,另一只叫它胖狮子,因为他整天不练功身体发胖。
师:有意思。
生3:我们把一只狮子叫壮壮,因为他的身体很强壮、另一只了叫他懒懒。
师:很独特。
师4:我们给一只取名也叫勤狮子,另一只叫他懒狮子。
……。
2、师:来,勤勤这个可爱的名字哪个小组取的?来,你们来说说理由?
生:(读)一只小狮子整天练功滚、斯、咬、非常刻苦。
师:说说你的体会。
小组内一生:我觉得他很刻苦。
师:找的和他们一样的小朋友来说说你的体会。(略)。
师:你们都说他刻苦练功,那刻苦是什么意思?
生:辛苦。
生:什么也不怕(知道但表达不清楚)。
师:这样吧!说说勤勤刻苦练哪什么功?
生齐答:滚、扑、撕、咬。
师:来谁表演一下。
(生非常踊跃,师指名表演)。
师:还有这么多小朋友都想来表演啊。好,老师说你们演。
滚——(用手势做)。
扑——。
撕——。
咬——。
(听课老师鼓掌)。
生1:他的脚可能会蹭破皮。
生2:他的腰可能会扭伤,因为刚才我也扭了一下腰。
生3:他可能会累得趴在地上起不来。
师:你观察得真仔细,真会动脑筋,老师要向你学习。
生5:他可能会练得满头大汗。
生6:他可能估冬天会练得冻僵。
师:把你感受到的读一读。
(生读,突出“非常刻苦”)。
(指名读)。
师:谁来评评他读得怎么样?
生:我觉得这个“整天”读得不够重,好像显得不太勤快。
师:好,那你来试试。
(生读)。
(一生起立)老师我觉得他读得很好,比刚才小朋友读得好。
(引读花板夏天……生齐读)。
(冬天……生齐读)。
2、勤勤的名字取得棒,理由也充分,不错。那叫懒懒的理由呢?
a、“……晒太阳……”
师:你能把懒懒的感觉读出来吗?
(生再读,还是没有这种感觉)。
师:比比谁更像懒懒。(比读)。
师:取名“懒懒”“懒狮子”还有什么理由。
师:他不想吃什么苦头。
生:滚、扑、撕、咬练这些功。
师:你真会看书。还有别的理由吗?叫懒懒的理由。
生:在想靠爸爸妈妈,自己不去练。
3\重点指导对话朗读。
师:我们班小朋友名字取得真好,那我们有没有另一种本领,猜的本领。
(学生的眼神流露出好奇的神色)。
师接看:根据人说的话来猜猜他心里在想什么?行吗?(出示于树和懒狮子的对话)。
我们来读读对话,猜猜他们心里有想什么(生自己读句子揣摩心情)。
师:来,谁来猜,喜欢猜哪句就猜哪句。
生1:我猜树心理很奇怪。
师:你来做树,说说你在想什么。
生1:小狮子,你怎么不像你哥哥一样去练功啊,你以后该怎么办呢?
师:带着这种感觉读读看。
(生读小树的话)。
师:你来读生气的小树。
(生2读)。
生3:他想,我才不去练呢,多累啊。
生4:我靠爸爸妈妈生活,我不练功照样生活得很好。
师:这时候懒狮子,送他几个词。
生1:得意洋洋。
生2:自以为是。
生3:骄傲、自满。
生4:自夸自大。
师:懒狮子还会有怎么样的动作。
(生1演:拍拍胸脯,竖竖大拇指,挥挥手)。
师:表情真丰富,来加上动作表情来读读懒狮子最后的那句话。
(指名读、评价)。
师:谁来做小树,和懒狮子对着读?
(指名角色朗读——师生互读——小组准备,合作读)。
师:听了他们的对话,真想劝劝这只懒狮子,你想劝吗?来,老师演懒狮子你来劝。
(指名劝,随机指导说话,劝的话要道理,说话时要真诚,诚恳有礼貌)。
师:你们跟狮子妈妈想的一样,来一起读读狮子妈妈的话。
(生齐读)。
师:这只懒狮子会有怎样的后果呢?
生1:他可能会吃得胖乎乎的,动不了了。
生2:他自己不会捕食物,可能会饿死。
生3:他不练功,遇到笔人时可能会被吃掉。
生4:他可能会向哥哥学习练功。
……。
那你能不能想像一下,然后向作者一样来写写后来的故事呢?
两只小狮子读后感篇十六
学生:
老师:是啊,狮子是一种外表威武,本领高强的一种动物,它爪子锐利,奔跑飞快,捕捉猎物迅速准确。因此,人们常常称他们是“森林大王”“百兽之王”。
学生:愿意!
老师:狮妈妈生下了两只小狮子,板书:两只,贴两只狮子图片。可是到现在还没有取名字呢!曾经有许多人都替小狮子取过名字,但是狮妈妈都不满意。因为狮妈妈觉得他们都不了解两只小狮子的表现,取的名字跟他们本人不相符。其实两只小狮子的表现都写在书上呢。你们想不想读一读啊?我们就先来听一听。播放课件。现在我们自己来读一读,遇到不认识的字怎么办啊?读好划好的打个“胜利”的手势。
学生:读课文。划生字。
学生:认读生字。
老师:我们在把课文读一读给狮妈妈听,让她看看我们的实力,好吗?师生比赛读。
老师:好了,孩子们,狮妈妈对你们的实力很满意,她现在很急切想知道你们给她的两只狮宝宝取了什么名字了,她希望你们取名字要有理有据。请在课文里划出你们取名字的依据的句子。
师:你给他取了什么名字?理由呢?
出示:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
1、你从这一句,看出了什么?
2、你能读出这种能感觉吗?你读他读,男女赛读
3、你有问题吗?
演示 滚、扑、撕、咬
4他会遇到什么困难?
4、狮妈妈感激的说“谢谢你们,给他的孩子取了个这么恰当的名字。”
老师:你们给另一只小狮子取了什么名字呢?1
1、你给他取了什么名字?依据呢?
2、你能学学这只狮子的口气说吗?慢吞吞等
3、看到他这样的表现,你有什么话对他说吗?谁来劝劝他?
4、小树是怎么劝他呢?说来学学?还有谁也权他了?你能学学吗?
5、想一想,懒狮子听了大家的劝告,会怎么想呢?会怎么做呢?
(小组讨论,编一个故事《懒狮子变了》)
6、你愿意做哪一只狮子?读了这篇课文,你有什么启发?你想对大家说什么?
学生:从小应该勤奋学习,学会生活的本领,不能依靠父母的本领和地位生活。
两只小狮子读后感篇十七
《两只小狮子》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,内容新颖,故事性强。通过两只狮子的不同表现,教育学生应该“从小学习生活的本领,不依赖父母生活。”
1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础,关注学生的个体差异和不同需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。大力倡导自主、合作、探究的方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、架设连接生活与教材的桥梁,调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。注重现代科技手段的运用,使学生在知识的整合中开阔视野,提高学习效率。
3、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力,使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
4、评价要以人为本,关注学生多方面的潜能,促进个性发展,教学中充分发挥评价的功能,创设民主、和谐的学习氛围,使学生身心愉悦地投入学习之中。
1、认识14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解两只狮子的不同表现,明白“不能依赖父母,应该从小学习生活的本领”。
多媒体课件,狮子妈妈、懒狮子、勤狮子、小树的头饰
1、创设情境,激发学生自主探究、合作交流。
产生兴趣,发现问题是促进学生学习的最佳动力,因此,为使学生在上课伊始能较快地进入到学习中,我充分挖掘学生生活经验“你对狮子有哪些了解”引发学生自主学习,自主探求的欲望。接着,给学生创设广阔的自主空间,让学生根据已有的经验,自寻解决问题的方法,把读书的权利还给了学生。然后让学生看课文录像,以形象生动的动画形象,刺激学生的感官,激发学生浓厚的学习兴趣,使学生产生我也想读一读的欲望。然后让学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插、结合中,实现师生、生生的交流互动,实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。使学生在愉悦的氛围中读书,并且有成功的体验。
2、寓教于乐,实现师生、生生互动。
利用多媒体图、文、声、像并茂的特点,为学生展示生动、直观的画面,不仅仅是为了引学生入情入境,而且开阔了学生的视野,提高学习效率。运用头饰辅助教学,老师、学生戴着头饰表演,为学生提供了发展的空间和进入角色进行体验的机会,实现了师生互动。另外,通过看一看,说一说,读一读,想一想,演一演等方式将学生带入课文的情境中,进而与作者产生情感的共鸣,形成独特的感受和体验。
一、创设情境,谈话导入
同学们,你们喜欢看动画片吗?现在老师就请大家看一段动画片,看看动画片向我们介绍了什么?(课件演示)
你了解狮子吗?愿意介绍一下狮子吗?(自由交流)
想知道小狮子是怎样生活的吗?今天我们就来读一读两只小狮子的故事。(板书课题,学生轻声齐读)
二、创造条件,主体参与
1、自由读课文,要求读准字音,读通句子。
2、同桌之间再听读一遍。(同桌一个读,一个听)
3、指名读给全班同学听(学生互相评价)
三、研究学习,体验发现
1、两只小狮子都想成为林中之王,可他们的表现究竟有什么不同呢?请认真看图专心听。(课件演示)
2、学生介绍两只小狮子的表现。
3、指名读两只小狮子的不同表现,读后评价。
4、懒狮子对小树说了些什么呢?请大家看画面(课件演示)
5、同桌合作朗读小树和懒狮子的对话。(分角色读)
6、师生,男女生合作朗读。
7、懒狮子真会生活得很好吗?请小组的同学交流交流。(小组交流)
四、情景再现,激活思维
1、(师戴懒狮子头饰)我就是懒狮子,我认为我会生活的很好,你们为什么说不能呢?
2、听狮子妈妈的话。(课件出示:狮子妈妈)
3、什么样的狮子才是“真正的狮子”,谁能帮帮我?
4、请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气,再来读一读这段话。(个人读,同桌读,齐读)
5、我这只懒狮子,听了妈妈的话又会怎样想,怎样做呢?(小组合作交流后汇报给大家)
五、小组合作,创新实践
1、同学们,两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友,让我们一起祝愿它们长大后都能成为林中之王,带领林中的百兽幸福的生活。
2、请大家自由选择合作伙伴,从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读,演一演。(学生合作表演)
六、应用提高,总结拓展。
1、生活中你应该学习哪只小狮子,怎样做呢?
2、我们都应该向勤快的小狮子学习,练好本领,将来做一个独立的人,一个生活的强者。老师送给大家一句勤学的谚语:少壮不努力,老大徒伤悲。(课件出示)
两只小狮子读后感篇十八
《》是一篇挺有意思的童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话,刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子,并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练,拥有真正的本领,才能过上美好的生活。
对这篇课文做了细致的研究。
主要设计思路是:通过取名字这一环节,引导孩子把握故事人物——的主要特点,拉近孩子们和文本的距离。然后通过“他们能成为真正的狮子吗?”这一主问题引导孩子们细读课文,体会懒狮子之所以不学本领的心理根源以及狮妈妈对孩子的担心和希望。
在实际的教学过程中,我觉得孩子们的学习状态比较好,这可能得益于复习环节的趣味性设计、学习内容不同于课文的呈现方式,主问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣,促使他们深入研读的。
但课堂总是充满了遗憾啊!
在课堂实际生成的瞬间,教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应,然后对教学预设作出相应的随机调整。有很多地方不太理想,引起了我的思考:
1、一年级的孩子,对名字包含一定意义、简洁上口这两个特点和名字与称呼的区别都还不能很好地把握,因此,让他们初读课文后找到人物的特点并不难,但要将之转化名字这种形式,可能超出了他们的能力范围。因此,在课堂上,我费了较多的时间,还是不能引导学生自己想出比较合适的名字,有点生硬灌输的味道。
2、朗读得多,但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会,没有为学生提供运用语言的平台。如请孩子劝劝懒狮子就是一个挺好的训练点。
3、课堂教学设计得太满。可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑,我的教学安排过于饱满,使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开,非但不能体现原本指导比较细致、有步骤的特点,反而让学生觉得很仓促,导致实效性不强。
4、对待那个“冷不丁”冒出来的不同的声音,我的处理,虽然从整体上是对路的,但方法上显然是拙劣的。如果我能更宽容一些,用幽默风趣的语言,如:“哦,你的思维真活跃,像孙悟空坐上筋斗云一样,一下子跳那么远去了!我们现在讨论的这个话题说完呢!你再耐心等等,认真听听,我们等一会儿再听你的高见,好吗?”或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议,课堂的气氛也许会更活跃写些,他也许会更好地倾听他人的发言。
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