小公鸡和小鸭子教学设计(汇总23篇)

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小公鸡和小鸭子教学设计(汇总23篇)
时间:2023-11-26 23:34:05     小编:温柔雨

总结是对工作的总结,通过总结可以帮助我们更好地梳理和归纳工作中的要点和成果。一个好的总结应该有自己的观点和思考,能够把握住事物的本质和内在联系。如果你对总结写作还不太了解,不妨看看以下小编为大家整理的总结范文,或许能够给你一些启发。

小公鸡和小鸭子教学设计篇一

理解课文内容,学习小公鸡与小鸭子团结友爱,互相帮助的精神。

借助汉语拼音,正确、流利、有感情地朗读课文。

理解本课的7个新词,学会组成这些词的7个生字和一个新部首:“又”(又字旁)。

看图认识事物,理解字词,培养学生的观察和认识能力。

教学挂图(或投影片)、生字卡片、头饰。

三课时。

一、导入新课。

在以前学过的课文里,我们学过小鸡、小猫、小狗和小牛请小山羊吃东西的一篇课文,知道了不同的动物有不同的生活习性。今天我们再来学习一篇讲小公鸡和小鸭子的新课文。

(板书课题)。

学了这篇课文以后,我们应该懂得朋友有了困难后要怎样做,了解它们各有什么本领。

二、解题。

请同学们读题。

从题目上看,这篇课文讲的是谁和谁的事呢?

讲了他们之间的什么事呢?请同学们看这5幅图,把5幅图的意思连起来说一说。

(引导学生概括了解图意,说图意)。

三、初读课文,识生字字音,标明自然段。

1.自由练读。

要求:对照拼音读准字音,把田字格中的生字在课文中画出来,多读几遍,记住字音。

2.朗读课文。

3.认读生字卡片,检查字音识记情况。

4.找5个学生每人朗读一个自然段,把自然段在书上标明。

(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃,小鸭子帮小公鸡捉鱼把小公鸡从水里救出来的事)。

使学生从整体上粗知课文大意。

一、复习。

1.认读生字卡片。

2.朗读课文。

二、一段一段学习课文,结合看图,理解课文内容。

1.读第一段。

(2)观察第一幅图,注意他们走在什么地方?身边有什么?他们的心情怎么样?

朗读第一段。

2.读第二段。

(1)他们来到什么地方?

(草堆旁)(在图上指出草堆,认识草堆。)。

它们在草堆里干什么?

(2)引导学生用笔画出小公鸡帮助小鸭子的句子。

(3)小公鸡是“捉到虫子就给小鸭子吃”这句话是什么意思?

(指导学生观察图上小公鸡叼着一只虫送给小鸭子吃的情形,理解这句话是说:小公鸡捉到一条虫就给小鸭子吃一条,捉到几条就给小鸭子吃几条)。

(是一个劲地叫唤的意思)。

再分析小鸭子当时的心情怎样?

(非常着急)。

(5)小公鸡为什么捉到虫子就给小鸭子吃呢?

(要引导学生先仔细观察小鸭子的嘴和爪子与小公鸡有什么不同,想一想这与捉虫有什么关系?使学生懂得小鸭子扁扁的嘴,带有蹼的脚很不容易捉到虫。再联系小鸭子十分着急直叫唤的样子分析思考,理解小公鸡看到小鸭子干着急捉不到虫子,就想到要帮助小鸭子解决困难,所以才那样做。从而认识小公鸡的好品德)。

3.读第三段。

(1)他们来到小河边做什么?

(小鸭子要给小公鸡捉鱼吃。小公鸡偷偷地下了水)。

(2)画出小鸭子帮助小公鸡的句子。

(3)朗读小鸭子说的话。先说说小鸭子为什么一连说了两个“不行”?

(他知道小公鸡不会游泳,看到小公鸡要下水,怕他淹着非常着急,所以才说了两个不行)。

应该怎样朗读小鸭子的话呢?

指导朗读。

(偷偷地下了水)。

什么是“偷偷地下水”呢?

(没有让小鸭子知道就下水了)。

你们想一想,这样做会有什么后果呢?

(会被淹着、出危险。)。

4.读第四段。

(1)观察第四幅图,注意图上小鸭子和小公鸡各在做什么?

(小鸭子正在捉鱼,小公鸡在水中扑腾着在呼救)。

(2)小鸭子正在水中捉鱼听到了什么?

(听到小公鸡喊“救命”)。

小鸭子是怎样做的?画出讲小鸭子动作的词语。

(3)“飞快地游”是怎样游?

(游水的动作特别快)。

指导学生结合看图,联系前一句话,弄清小公鸡不会游泳,正在水中挣扎,情况十分危急,为了救小公鸡,小鸭子才这样做的,从中认识小鸭子抢救小伙伴的可贵精神。

请同学们体会一下当时的情况,读一读,指导朗读。

5.读第五段。

(1)故事的结果怎样?

(读课文中的句子)。

他是怎样说的?

(指导学生体会小公鸡的心情,读出感谢和不好意思的语气)。

小公鸡为什么这样说?

(引导学生仔细观察第五幅图小公鸡浑身是水,低下头的表情,联系前文偷偷下水的做法,体会其后悔的心情。)。

(引导学生联系全文认识小公鸡和小鸭子互相帮助的品质,谈自己的感受)。

一、识记字形,组词,练习书写。

虫:“中”下面加一提一点。指导书空,写字头。组词:虫子、飞虫、小虫等。

河:左右结构。左边之所以是三点水,是因为河与水有关。组词:小河、河水、河边、河岸等。

面:笔顺:横、撇、竖、横折钩、竖、竖、横、横、横。组词:后面、前面、右面、左面等。理解学义。

对:左右结构。左边的“又”是新部首,要指导学生掌握。对,在本课当作“跟”、“与”讲。可以采取换词的方法理解词义。两个字写端正。

二、指导书写。

三、指导完成课后作业。

四、找同学戴上头饰,表演童话剧。加深对课文的理解。

小公鸡和小鸭子教学设计篇二

1、这节课我们继续学习课文5——(引读课题)。

2、上节课我们知道了小公鸡和小鸭子是一对好朋友,他们常常一块儿出去玩。一样是黄乎乎的,站在一起,你还认得出他们谁是谁吗?(出图片)。

3、你是怎么认出他们的`?(他们长得不一样。嘴:小公鸡的嘴尖尖的,小鸭子的嘴扁扁的。脚:小公鸡脚趾分开,没有脚蹼,小鸭子脚趾间有蹼相连。)。

(你真会观察!)。

4、他们的特征小朋友们记得清清楚楚,那课文中的一些词语,你也能记得那么牢吗?

草地小河一块儿。

不行不信捉不到。

忽然淹死喊救命。

吃得很欢急得直哭。

(一)学习第二自然段。

3、你知道吗?小公鸡比你还要喜欢这片草地呢!快看看,小公鸡在草地上做什么呢?

4、谁来说说小公鸡是怎样捉虫的(演一演)。有了这小尖嘴儿,他捉虫子的本领可厉害着呢!在这儿,小公鸡找到了许多虫子!心情怎么样?(高兴极了。)你从哪里看出来的?(吃得很欢)指导读好句子"小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢"。读出高兴的心情。

5、小鸭子也来了吗?他捉到虫子了吗?为什么捉不到?(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着,不容易捉到虫子。)。

6、想象:小鸭子捉不到虫子,心情怎么样?指导朗读句子"小鸭子捉不到虫子,急得直哭"。(多着急呀!都急哭了!)。

7、小公鸡是怎么做的呢?

想象对话:小公鸡捉虫子给小鸭子吃,小鸭子会说些什么呢?

7、是呀,多好的一对朋友呀!让我们一起来读一读这段草地上捉虫子的故事!

8、读到这儿,你觉得这是一只什么样的小公鸡呢?

填空:这是一只()的小公鸡。

(二)学习第三自然段。

(1)我们接着往下看,去小河边咯。谁来为我们读一读第3自然段,其他小朋友也有任务,请你一边听一边想一想:小公鸡和小鸭子来到小河边又发生了什么事呢?(2)指名交流。(你不仅听得仔细,也很会动脑筋!)。

(3)那我们一起来看看,小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?(两句话。两个意思:小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。)。

(4)哦,小鸭子捉不到虫子,可他却是捉鱼的高手呢!谁来做做这只小鸭子,读一读他说的第一句话。(能捉鱼给弟弟吃,这只鸭子哥哥很高兴呢!去捉鱼看起来挺有意思呢!)。

(5)听他这么说,小公鸡也想去,所以小公鸡说——引读“我也去。”

(6)小公鸡能不能去?小鸭子怎么劝他的?(演一演)。

(7)是呀,小公鸡不会游泳,可千万别去!小公鸡听话了吗?你怎么知道?

(8)出示句子:

句1:小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。

句2:小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。

(三)学习第四自然段。

(1)小公鸡不听劝告也下了水,结果怎样?

(2)小鸭子是怎样做的?

(3)比较句子。读一读,比一比。

句1:小鸭子游到小公鸡身边。

句2:小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

(小鸭子奋力地游,速度很快,他很着急。)。

(5)观察插图,想象对话。

小结板书:像小公鸡和小鸭子这样,我遇到困难的时候你帮助我,你遇到困难的时候我帮助你,这就叫互相帮助!这也是好朋友之前最珍贵的情谊。

分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读旁白。

小公鸡和小鸭子教学设计篇三

教学目标:

1、认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁;会写“也、他、地”3个字。

2、能借助拼音,正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调;读好第2自然段,初步感受小伙伴之间的友情。

3、联系上下文,了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。

教学重点:

1、随文学习生字,写好生字。

2、正确、流利地朗读课文。

教学难点:

1、初步学习联系上下文体会“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思。

2、读好“吃得很欢、急得直哭”等词语,体会伙伴之间的友情。

教学准备:生字卡片、多媒体课件、小动物图片。

教学过程:

一、图片引入,学习第一节。

1、谈话导入:小朋友,今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物,你们认识吗?(出示小鸡和小鸭的头饰)喊喊他们的名字,和他们打打招呼吧!

读好这两个词。

继续板书“和”,揭示课题。

2、齐读课题。

设计意图:课堂伊始,以介绍新朋友的方式导入,揭示课题,学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性,为学生营造出轻松愉悦的`学习氛围。

二、读准课文,初步感知故事。

1、学生自由朗读课文,借助拼音,努力把课文读通顺。

2、三位学生分段轮读2—4节。

设计意图:“不”字的变调是学习重点,也是学生朗读的难点,在初读课文后把课文中含“不”字的短语出示出来,引导学生正确朗读,突出重点,解决学生朗读中的难点。

正音:“不”的变调:捉不(bu)到不(bu)会不(bu)信不(bu)行。

3、借助提示,运用上面学的词语,说一说。

小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时,就();当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时,就()。

自由说——指名说——同桌互说。

板书:会捉虫不会游泳不会捉虫会游泳。

读词语:捉虫学生字:捉。

设计意图:这一环节既是让学生对故事有整体把握,又可以对所学的生字新词有一个巩固和运用的机会。

三、学习第一自然段。

1、出示课文第一节,自由读,指名读。

2、学习一块儿,读好儿化音,理解意思:一起。

认识生字“块”和提土旁,用换一换的方法识记。

3、你每天总是跟谁“一块儿”玩呢?

四、读好第2自然段,积累词语。

1、自由朗读第2节。

2、数数第2自然段共有几句话?(4句)。

3、请学生逐句朗读,重点指导读好第2句和第3句。

出示:小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。

小鸭子捉不到虫子,急得直哭。

联系上下文理解“吃得很欢”

他捉到了很多虫子,心情怎样?(高兴极了。)。

指导朗读:“吃得很欢”写出了小公鸡高兴的心情。

朗读体会“急得直哭”

学习生字:急直。

4、平时你有着急的时候吗?你会急得怎么样呢?

小公鸡和小鸭子教学设计篇四

(一)理解课文内容,懂得伙伴之间要团结友爱,互相帮助。

(二)读懂句子,理解词语。

(三)正确、流利地朗读课文。

:识字和写字。

一、目标导课。

1、猜谜语,出示课题板书:

2、出示教学目标。

二、自主探索:

1、看课题你有什么问题?你想知道什么?

从课题上看,这课书讲的谁和谁的事?(小公鸡和小鸭子)。

“和”在题目中是什么意思?(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间,小公鸡怎样对待小鸭子,小鸭子又怎样对待小公鸡)。

2、自读课文,出示自读要求:

(1)、用自己喜欢的方式读课文,借助拼音读准字音,读通句子。

(2)、有几个自然段?

3、出示生字卡片。

学习要认得字,1、读准字音,2、去掉拼音读,3、怎么记住它?4、说话。

4、学习课文。

他们来到什么地方?

他们一块做什么?怎么样?

小鸭子为什么捉不到小虫?(小鸭子的嘴是扁扁的)。

5、读第3自然段,(自读2遍)看第三幅图。

(1)指名读课文,大家思考问题:(小黑板)。

他们来到什么地方?

小鸭子为小公鸡做什么了?他说了几句话,什么意思?

小公鸡怎样做?

(2)读读小鸭子讲的话,说说他说的两句话是什么意思?(小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃,他不让小公鸡下水)。

(3)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的,无法用来拨水,所以小公鸡不会游泳,也就捉不到小鱼)。

(4)小鸭子为什么能捉到小鱼?

6、读第4自然段,(读2遍)观察第四幅图。指名读,大家思考问题:

小公鸡不听小鸭子劝告也下水了,结果怎样?为什么会这样?

小鸭子怎样做的?从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然听见、飞快、背上)。

讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?

7、读第5自然段(读2遍),观察第五幅图,说说这段话讲的是什么事?

指名读,大家思考,小公鸡说了些什么,表示什么意思?(感谢小鸭子;承认错误)。

三、交流解疑。

学了这篇课文你懂得了什么道理?你会和学习小伙伴一起表演这个故事吗?

四、课堂检测。

1、小鸡会(),不会()。

2、小鸭会(),会(),不会()。

3、()捉虫子给()吃。

4、()把()救上岸。

5、()和()互相帮助,团结友爱。

五、总结:

这节课我们学到这里,那么,这节课你有什么收获呢?

小公鸡和小鸭子教学设计篇五

(一)理解课文内容,懂得伙伴之间要团结友爱,互相帮助。

(二)读懂句子,理解词语。

(三)正确、流利地朗读课文。

(一)读懂句子,理解词语。

(二)学习按思考题读懂课文内容。

(一)复习生字导入

(二)多种形式朗读课文。

3.幻灯片出示:小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。同学读出了什么样的感觉?生:高兴,开心。除了高兴、开心欢还可以换成什么词语呢?生回答。

(三)分角色阅读第三自然段。

1.小公鸡和小鸭子来到了小河边,会发生什么样的事呢?老师和同学们分角色朗读课文的第三自然段,老师读旁白,男生读小鸭子,女生读小公鸡。

2.师生再次合作朗读,只读小鸭子和小公鸡说得话,老师读小鸭子的话,学生读小公鸡说得话。

4.幻灯片出示:小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。

小公鸡跟在小丫子后面买也下了水。

谁能带上动作上讲台读一读这两句话,教师适当点拨,(读的轻轻的)

5.小公鸡下水会发生什么事呢?一起读课文的第四自然段。

出示:小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

小鸭子游到小公鸡身边。谁能通过朗读读出它们的不同。教师点评。你们有没有发现句子加上修饰语,就像变魔术一样,变得不一样了。请你们给下面这句话加上修饰语。幻灯片出示:1、树叶落下来了。2、小朋友在做游戏。学生试说,教师点评。

6.你们能否给课题加一个修饰语,小公鸡和小鸭子是一对的好朋友。学生试说。教师板书:互帮互助。

7.生字宝宝又要和同学们见面了,出示“也”“他”“地”让学生说说他们在田字格里的位置。教师示范,学生书写,教师展示书写优秀的作品。

(四)作业:把今天学习的小公鸡和小鸭子这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

(五)教学反思

小公鸡和小鸭子教学设计篇六

激情引趣自读自悟--《小公鸡和小鸭子》师:(用电脑放出小公鸡和小鸭子)请小朋友们仔细观察一下,画面上有什么小动物?师:你怎么认出小公鸡和小鸭子的?生:小公鸡的嘴是尖尖的,脚是分叉的。生:小鸭子的嘴是扁扁的,脚象小伞似的。师:小朋友们观察得真仔细,你们知道小公鸡喜欢吃什么吗?小鸭子喜欢吃什么吗?生:我知道小公鸡喜欢捉小虫吃。生:我知道小鸭子喜欢在小河里捉小鱼吃。师:小朋友知道得可真多。那你们想不想知道他们如何发挥自己的特长来帮助别人的?生:想知道。师:用自己喜欢的方式朗读课文,边读边想:小公鸡和小鸭子有什么特长?他们在一起玩时是怎样互相帮助的?找出有关句子来体会。生:小公鸡和小鸭子一起走进草丛中,小公鸡能找到小虫子吃,而小鸭子找不到,急的直叫,于是,“小公鸡看见了,捉到虫子给小鸭子吃。”说明小公鸡特别愿意帮助小鸭子。这也说明小公鸡有捉虫的本领,而小鸭子没有。生:小公鸡和小鸭子一起走到河边。小鸭子说:“公鸡弟弟,我到河里捉虫给你吃。”这说明小鸭子也愿意帮助小公鸡,他有捉虫的本领。……师:课文学到这儿,你觉得小公鸡和小鸭子给你留下怎样的印象呢?生:我认为课文中小公鸡遇到危险小鸭子把他背上岸最感人,小鸭子勇敢精神是值得我学习的。生:我觉得小鸭子让小公鸡在岸上等着,他去河里捉虫给小公鸡吃也是好样的。生:今后大家谁有困难或遇到危险有求助于我的,我也一定发挥我的特长勇敢地去帮助你们的。师:你们谈得真感人。下面你们与小伙伴合作把自己认为课文中最喜欢的地方表演一下,好吗?……评析:本教学片断采用了个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学。注重了情感的激发,学生能够在“看中讲”、“读中悟”、“玩中学”。学生的主体作用得到充分的发挥。

小公鸡和小鸭子教学设计篇七

一、教学目标:

1、认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁;会写“他、河”等。

7个字。

2、通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

3、正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性,感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

二、教学重点:

初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法;读好小公鸡和小鸭子的对话。

三、课型。

讲授课。

四、课时。

2课时。

五、教学方法。

讲授法、朗读法。

六、教学用具。

班班通(课件、图片、音频)。

七、教学过程。

第二课时。

1、复习导入:

师:同学们,我们上节课认识了两只动物,它们分别是。

(板书课题)。

师:除了这两只小动物,我们还认识了一些生字宝宝,你们还记得他们吗?来,让我们来开个小火车。同学们的小火车开得又快又好,那这些词语对你们肯定也没有难度了,一起来。(词语)。

2、课文学习:

生:小公鸡和小鸭子一块出去玩,小公鸡在草地里捉虫吃,小鸭子捉不到虫子,小公鸡就把捉到的虫子给小鸭子吃。

师:说得真完整。那小公鸡和小鸭子离开草地之后又去了哪里,他们之间又发生了什么事情。那我们接着往下看,请全班同学一起齐读第三自然段。

生:读。

生:小河边。

师:小鸭子说了什么。

生:公鸡弟弟,我到河里捉鱼给你吃。

师:之前在草地上的时候,公鸡弟弟把捉到的虫子分给小鸭子,这次小鸭子也要请公鸡弟弟吃鱼。同学们,当你们把自己喜欢的零食分给好朋友吃,你们会用什么样的语气,是不是要热情一点。所以,小鸭子说得这句话,我们要读得怎么样。

生:热情。

师:是的。一起来。跟着老师读。我肯看,哪个同学读得最热情。

生:读。

师:那小公鸡是怎么回答的。

生:我也去。

师:这个也是什么意思?

师:小公鸡也想到河里去。所以我们要读出小公鸡渴望的语气,就像同学们举手发言时,渴望老师请你起来说一样。我们一起来试试。

生:读。

师:那小鸭子又是怎么说的呢?

生:不行,不行,你不会游泳,会淹死的!

师:同学们,你们看看,这话中有几个“不”字,它们的读音一样吗?

生:3个,不一样。

师:我们来看看这几个词语。不字在不同的句子里,声调是会发生变化的,同学们一起来读一读。

生:读。

师:小公鸡不会游泳却想要下水,小鸭子赶紧劝它不要下去,这时候,语气应该要怎么样?

生:很严肃,很严厉,很着急。

师:同学们一起读一读。

生:读。

生:因为它们的脚不一样。

师:(出示两句话对比,突出偷偷地),你们看看,这两个句子不一样在哪里?

生:多了一个偷偷地。

师:偷偷地说明什么呀?小公鸡下水小鸭子知道吗?

生:不知道。

师:是呀,小公鸡是瞒着小鸭子偷偷地下水的。同学们,你们有没有偷偷地做过什么事?

生:我偷偷地吃过蛋糕。

生:我偷偷穿过妈妈的衣服。

师:(注意引导,好事才能偷偷地做,不好的事情不能)。

师:第三自然段讲了什么?

生:小鸭子要到河里捉鱼给小公鸡吃,小公鸡也想去,小鸭子不让,小公鸡就偷偷下水了。

师:好的,现在全班一起把第三自然段读一遍,注意,小公鸡和小鸭子说的话要读出什么样的语气。

生:读(教师朗读指导)。

师:上个学期,我们学过一篇课文,叫做《雨点儿》。当时我们曾经进行过分角色朗读。今天老师也想请同学们来进行角色扮演朗读,请两个同学来当小公鸡和小鸭子。既然那么多同学想来,那就男生来当小鸭子,女生来当小公鸡,老师来读旁白。

生:读。

师:现在我们调换下角色,男生当小公鸡,女生当小鸭子。

生:读。

师:不会游泳的小公鸡也下了水,之后发生了什么事?一起齐读第四自然段。

生:读。

师:小鸭子正在水里捉鱼,听到小公鸡喊救命,这是它怎么做。

生:他飞快地……。

师(句子对比):这两个句子不一样在哪里?

生:多了一个飞快地。

师:飞快地,说明什么?

生:小鸭子要赶紧去救小公鸡。

师:小鸭子和小公子的故事到这里就结束了。从这个故事里,你读懂了什么?

生:要互相帮助。

生:能。

3、生字书写。

师:现在我们来看看这篇课文要求我们会写的生字怎么书写?

(也):横折钩向右上方倾斜,竖弯钩要弯的长一点。同学们先伸出小手,我们一起来书写。

生:一笔横折钩,二笔竖,三笔竖弯钩,三笔写成也也也。

师:现在同学们开始书写。

生:写(教师指导)。

生:他是男生,她是女生,它是动物和事物。

师:现在同学们观察下,他和地是什么结构的字。

生:左右结构。

师:所以在书写的时候,也就要往哪边移一点呢?

生:右边。

师:对的,地要特别注意,横折钩起笔要在土字旁的横跟竖中间。现在一起把这这两个字写一遍。

生:一笔……。

师:开始动笔。

生:写(教师指导)。

师:本堂课上到这里。今天的作业请同学们完成优化设计和书写生字。

九、作业布置。

十、教学反思。

小公鸡和小鸭子教学设计篇八

7个字。

2、通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

3、正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性,感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法;读好小公鸡和小鸭子的对话。

讲授课。

四、课时。

2课时。

讲授法、朗读法。

班班通(课件、图片、音频)。

第二课时。

1、复习导入:

师:同学们,我们上节课认识了两只动物,它们分别是。

(板书课题)。

师:除了这两只小动物,我们还认识了一些生字宝宝,你们还记得他们吗?来,让我们来开个小火车。同学们的小火车开得又快又好,那这些词语对你们肯定也没有难度了,一起来。(词语)。

2、课文学习:

生:小公鸡和小鸭子一块出去玩,小公鸡在草地里捉虫吃,小鸭子捉不到虫子,小公鸡就把捉到的虫子给小鸭子吃。

师:说得真完整。那小公鸡和小鸭子离开草地之后又去了哪里,他们之间又发生了什么事情。那我们接着往下看,请全班同学一起齐读第三自然段。

生:读。

生:小河边。

师:小鸭子说了什么。

生:公鸡弟弟,我到河里捉鱼给你吃。

师:之前在草地上的时候,公鸡弟弟把捉到的虫子分给小鸭子,这次小鸭子也要请公鸡弟弟吃鱼。同学们,当你们把自己喜欢的零食分给好朋友吃,你们会用什么样的语气,是不是要热情一点。所以,小鸭子说得这句话,我们要读得怎么样。

生:热情。

师:是的。一起来。跟着老师读。我肯看,哪个同学读得最热情。

生:读。

师:那小公鸡是怎么回答的。

生:我也去。

师:这个也是什么意思?

师:小公鸡也想到河里去。所以我们要读出小公鸡渴望的语气,就像同学们举手发言时,渴望老师请你起来说一样。我们一起来试试。

生:读。

师:那小鸭子又是怎么说的呢?

生:不行,不行,你不会游泳,会淹死的!

师:同学们,你们看看,这话中有几个“不”字,它们的读音一样吗?

生:3个,不一样。

师:我们来看看这几个词语。不字在不同的句子里,声调是会发生变化的,同学们一起来读一读。

生:读。

师:小公鸡不会游泳却想要下水,小鸭子赶紧劝它不要下去,这时候,语气应该要怎么样?

生:很严肃,很严厉,很着急。

师:同学们一起读一读。

生:读。

师:为什么小公鸡不会游泳,小鸭子却会游泳呢?

生:因为它们的脚不一样。

师:那小公鸡有听小鸭子的话吗,它是怎么做的?

师:(出示两句话对比,突出偷偷地),你们看看,这两个句子不一样在哪里?

生:多了一个偷偷地。

师:偷偷地说明什么呀?小公鸡下水小鸭子知道吗?

生:不知道。

师:是呀,小公鸡是瞒着小鸭子偷偷地下水的。同学们,你们有没有偷偷地做过什么事?

生:我偷偷地吃过蛋糕。

生:我偷偷穿过妈妈的衣服。

师:(注意引导,好事才能偷偷地做,不好的事情不能)。

师:第三自然段讲了什么?

生:小鸭子要到河里捉鱼给小公鸡吃,小公鸡也想去,小鸭子不让,小公鸡就偷偷下水了。

师:好的,现在全班一起把第三自然段读一遍,注意,小公鸡和小鸭子说的话要读出什么样的语气。

生:读(教师朗读指导)。

师:上个学期,我们学过一篇课文,叫做《雨点儿》。当时我们曾经进行过分角色朗读。今天老师也想请同学们来进行角色扮演朗读,请两个同学来当小公鸡和小鸭子。既然那么多同学想来,那就男生来当小鸭子,女生来当小公鸡,老师来读旁白。

生:读。

师:现在我们调换下角色,男生当小公鸡,女生当小鸭子。

生:读。

师:不会游泳的小公鸡也下了水,之后发生了什么事?一起齐读第四自然段。

生:读。

师:小鸭子正在水里捉鱼,听到小公鸡喊救命,这是它怎么做。

生:他飞快地……。

师(句子对比):这两个句子不一样在哪里?

生:多了一个飞快地。

师:飞快地,说明什么?

生:小鸭子要赶紧去救小公鸡。

师:小鸭子和小公子的故事到这里就结束了。从这个故事里,你读懂了什么?

生:要互相帮助。

生:能。

3、生字书写。

师:现在我们来看看这篇课文要求我们会写的生字怎么书写?

(也):横折钩向右上方倾斜,竖弯钩要弯的长一点。同学们先伸出小手,我们一起来书写。

生:一笔横折钩,二笔竖,三笔竖弯钩,三笔写成也也也。

师:现在同学们开始书写。

生:写(教师指导)。

生:他是男生,她是女生,它是动物和事物。

师:现在同学们观察下,他和地是什么结构的字。

生:左右结构。

师:所以在书写的时候,也就要往哪边移一点呢?

生:右边。

师:对的,地要特别注意,横折钩起笔要在土字旁的横跟竖中间。现在一起把这这两个字写一遍。

生:一笔……。

师:开始动笔。

生:写(教师指导)。

师:本堂课上到这里。今天的作业请同学们完成优化设计和书写生字。

八、板书设计。

九、作业布置。

十、教学反思。

小公鸡和小鸭子教学设计篇九

知识与技能:

1、会认“块、捉、急”等13个生字,正确、规范地书写“他、说、地”等7个生字。识记部首“土”。

2、正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调。通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

3、通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

过程与方法:图文结合、多种形式朗读学习课文,巩固识字方法,多形式识字。

情感态度与价值观:了解课文内容,知道公鸡和鸭子的不同生活习性,懂得伙伴之间要团结友爱、互相帮助。

初步体会“偷偷地、飞快地”等词语。

读懂词句,了解课文内容。

2课时。

第一课时。

一、谈话导入,引入新课。

2、齐读课题,交流:

(1)从课题上看,这篇课文讲的是谁和谁的故事?

(2)“和”在题目中是什么意思?

3、学生回答以上问题,全班交流。

二、初读课文,认读生字。

1、认真听老师读课文,注意生字读音。

2、学生自由读课文,不认识的字借助拼音多读几遍。

3、分自然段读课文,读准字音。

4、学生之间相互交流学习情况。

(1)根据老师出示的生字卡进行抢读。

(2)2~3名同学做小老师,领读生字,其他同学跟读。

(3)学生以小组为单位,一个接一个地认读生字,比一比哪个小组读得又快又准,哪个小组就获胜。

三、细读课文,理解课文内容。

结合看图,分段阅读。

(一)学习第一自然段。

1、指名读这段。提问:从他的朗读中你知道了什么?书中用的“一块儿”还可以怎么说?(一同,一起)。

2、学生自己读这段,对照课件观察:小公鸡和小鸭子长得有什么不一样?

(二)学习第二自然段。

1、教师让学生轻声读这段,找出自己不明白的地方。学生在充分质疑的基础上,教师进行释疑:

(1)为什么小公鸡捉到很多虫子?

(2)为什么小鸭子捉不到虫子?

2、电脑出示图片,学生借助图片解决问题,鼓励学生动脑筋观察图画,认真思考。同桌互相讨论一下。

4、指导学生有感情地朗读:

(1)教师范读,学生练读,指名读。

(2)想想:“小鸭子急得直哭”应当以什么语气读?

5、引导学生分角色表演课文内容。

(三)同法学习3、4段。

1、教师让学生轻声读这两段并提出不懂的问题。

2、教师释疑为什么小鸭子能下水捉鱼?小公鸡不能下水捉鱼?

3、引导学生讨论,用“因为……所以……”的句式指着图说一说原因(出示课件)。

4、教师指导学生分角色朗读3、4段。如:小鸭子说:“不行,不行,你不会游泳,会淹死的!”指导学生读准音,注意“不”的不同读法,读出着急的语气。

5、请学生练习表演3、4段,通过动作表演加深对词句的理解。

四、归类观察,总结课文。

请学生再读课文,边读边体会,学习了这篇课文你懂了什么?

先组内说一说,最后指名向大家汇报。

(1)我懂得了小鸡不会游泳,小鸭子会游泳。

(2)小朋友之间要团结友爱,互相帮助。

小公鸡和小鸭子教学设计篇十

1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读准“不”字的变调。通过分角色朗读来体会小鸭子和小公鸡之间的友情。

3.通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

识字;初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。

初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的`用法。

教学用具:

课件、生字卡片。

两课时。

一、导入新课。

同学们还记得咱们读过的绘本《有没有胡萝卜味儿的苍蝇》吗?书中的蹦蹦和跳跳是一对非常要好的朋友。今天老师和大家一起认识另外一对好朋友。教师板书课题,学生认读。

从题目上看,这篇课文讲的是谁和谁的事呢?

在他们之间发生了什么样的事呢?请大家认真听老师朗读,用三角标出不认识的字(二类字以外的)。

二、初读课文,整体感知。

1.学生自由朗读。

要求:读准字音,在文中标出自然段,并注意“不”字在不同句子中的读音。

2.指名朗读。请一两名同学评价,教师补充。

请同学回答文中共有几个自然段。教师用多媒体展示自然段。

教学预设:学生朗读的过程中,可能会出现字音不准的现象,引出识字教学。

3.刚才同学们朗读时有的字音读得不太准确,这些字是这篇课文中的生字,我们一起来认识认识他们吧!

(1)教师出示生字卡“块、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”,请同学们认读,教师提示新的偏旁提土旁。

教学预设:这十二个二类字中,“急”和“忽”都是心字底,放在一起讲。“跟”是足字旁,由“路”引出。“行”和“信”放在一起讲,对比单人旁和双人旁。“河”孩子们应该认识,不做多多讲解。“捉”“块”“喊”三个字都是左右结构的字,放在一起讲,提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三个字都是独体字,放在一起讲。

(2)教师用多媒体课件出示二类字词语,指名读。

4.学生自读课文,回答下列问题。

文中写了小鸭子和小公鸡之间的几件事?用自己的话说一说。

教学预设:学生应该能够找出发生在小公鸡和小鸭子之间的几件事,但表达上可能会出一些问题。教师应该在孩子的表达上给与一些指导。

三、再读课文,深入理解。

1.找同学扮演小鸭子和小青蛙,分角色朗读第三个自然段。体会下面两组句子之间的不同。

2.小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。

小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。

3.小鸭子飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。

小鸭子游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。

请同学说说这两组句子在表达上有什么不同。

教学预设:“偷偷地”一词,表明小公鸡瞒着小鸭子下了水,为后面小公鸡溺水做铺垫,去掉“偷偷地”一词,则表达不出小鸭子不知道小公鸡下水这一点。“飞快地”一词写出了小鸭子急于去救小公鸡的心情。教师需让学生反复朗读这两组句子,体会其间的不同。

四、课堂小结。

请学生自由发言,谈谈本节课的收获。

教学目标:

1.会写“他、也、地、说、河、听、哥”7个生字。

2.正确流利的朗读课文,体会“偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。

3.教学重难点:写字、偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。

教学过程:

一、导入。

课前回顾。

上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》,文章中出现了很多生字,同学们还能叫出他们的名字吗?教师初始生字卡片,请同学们开火车认读。

二、写字指导。

1、学习“也、他、地”

学习“也”。

请同学们观察书本中“也”字的占格,教师板书,学生书空。

学生们试着用“也”字组词。

学习“他”“地”

在讲二类字时已经提示同学们注意提土旁了。再讲“地”字时,指导学生书写提土旁时,把“土”字的最后一笔变成提。

教学预设:先学“也”字,在“也”字的基础上,让同学们自己试着书写“他”和“地”。书写之前,教师现带领学生复习“们”(即复习单人旁)。

2、学习“河”

复习“江”(即复习三点水的书写)和“可”字的书写,让学生观察课本上“河”字的占格,然后请一名同学到黑板上试着书写。教师点评后,示范书写。

学生在书上描红、书写。试组词。

3、学习“说”、“听”

先让一名同学到黑板上书写“请”字,复习言字旁的书写。再请同学们观察“说”的占格。教师示范书写。学生描红、书写。

学生观察“听”字的占格,并说写“听”的注意事项。教师示范书写,学生书空。学生描红、书写。

4、学习“哥”

“哥”字笔顺容易出错,教学时要注意。

先复习“可”字的书写。引出“哥”字的书写。

教学预设:“哥”字书写时的注意事项和“可”字一样,所以用“可”字引出“哥”字的书写。个别同学可能写“可”的时候,笔顺就是错的,所以要讲“可”字和“哥”字的笔顺写在黑板上。

三、展示学生作品。

教师边指导,边巡视,将写得工整、漂亮的学生的字拿到展台展示,让学生们向他学习。

四、作业。

本课一类字二音二字二词二笔顺。

小公鸡和小鸭子教学设计篇十一

1.相识故事内容。

2.能够大略的复述故事变节,并斗胆勇敢说出自己帮忙过他人什么。

3.愿意将故事讲给别人听。

1.物质豫备:图片小鸭子小公鸡大大年夜草地河畔。

2.知识阅历豫备:了解图中的事物。

(一)导进枢纽关头:

小朋友们,快瞅瞅,教员克期给你们带来了什么(出示小公鸡以及小鸭子图片)?你们晓得他们之间发生了什么事吗?那教员克期给你们讲讲小公鸡以及小鸭子的故事,你们要卖力听哦。

(二)主体枢纽关头。

1.底子枢纽关头:

(1).依照照片完全的报告故事内容“小朋友们晓得小鸭子以及小公鸡有什么不同之处吗?”

(2).依照图片分段讲故事并提问,向导幼儿中兴问题。

讲故事第1段“小鸭子以及小公鸡往了那里?”

讲故事第2~3段“小鸭子为什么捉不到虫子?”“后来小鸭子有没有吃到虫子,是如何吃到的呢?”

讲故事第4~5段“小鸭子往河畔干什么了?”“有没有哪位小朋友晓得小公鸡为什么不能往捉鱼呢?”

讲故事第6~7段“小公鸡发生了什么事变”“后来小公鸡是如何上岸的呢?”

2.迁移枢纽关头:

那么,小朋友们,而今你们归忆一下,你们有帮忙过他人吗,是如何帮忙的呢?

3.收场枢纽关头:

(三).延伸步履。

小公鸡和小鸭子教学设计篇十二

(一)理解课文内容,懂得伙伴之间要团结友爱,互相帮助。

(二)读懂句子,理解词语。

(三)正确、流利地朗读课文。

(一)读懂句子,理解词语。

(二)学习按思考题读懂课文内容。

(一)复习生字导入。

这节课我们继续学习《小公鸡和小鸭子》这篇课文,上节课我们初读了课文,认识了12个我会认的生字,书写了4个我会写的生字。这会生字宝宝又要和同学们见面了,我们来玩一个“小鸭子学游泳”的游戏。开火车读生字。

(二)多种形式朗读课文。

1、扫清了字词障碍,读课文就更容易了。这篇课文一共有几个自然段?(4个自然段),

2、请两位同学分别来读一二自然段。其他同学来评价。学生互评,教师评价。

3、幻灯片出示:小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。同学读出了什么样的感觉?生:高兴,开心。除了高兴、开心欢还可以换成什么词语呢?生回答。

(三)分角色阅读第三自然段。

1、小公鸡和小鸭子来到了小河边,会发生什么样的事呢?老师和同学们分角色朗读课文的第三自然段,老师读旁白,男生读小鸭子,女生读小公鸡。

2、师生再次合作朗读,只读小鸭子和小公鸡说得话,老师读小鸭子的话,学生读小公鸡说得话。

4、幻灯片出示:小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。

谁能带上动作上讲台读一读这两句话,教师适当点拨,(读的轻轻的)。

5、小公鸡下水会发生什么事呢?一起读课文的第四自然段。

出示:小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

小鸭子游到小公鸡身边。谁能通过朗读读出它们的不同。教师点评。你们有没有发现句子加上修饰语,就像变魔术一样,变得不一样了。请你们给下面这句话加上修饰语。幻灯片出示:

1、树叶落下来了。

2、小朋友在做游戏。学生试说,教师点评。

6、你们能否给课题加一个修饰语,小公鸡和小鸭子是一对的好朋友。学生试说。教师板书:互帮互助。

7、生字宝宝又要和同学们见面了,出示“也”“他”“地”让学生说说他们在田字格里的位置。教师示范,学生书写,教师展示书写优秀的作品。

(四)作业:把今天学习的小公鸡和小鸭子这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

(五)教学反思。

本文成功之处:

1、教态是值得肯定的,提问题、和学生互动、与学生对话,等等,都很自然,笑容可掬。学生也表现出了真感情。

2、预先设计的几个问题引导,也很成功。学生学得也很快乐。

3、课堂气氛很活跃,我采取了开头和结尾都动起来的形式。

不足之处:

1、写字教学时不要贪多,注意“也”在田字格的位置,把好的字展示出来,也可以把不好的字展示出来,带着学生纠正。

2、“欢”字不好理解,为了突破难点,可以让学生做动作来理解。

3、的、地、得可以给学生渗透着讲讲他们的区别。

小公鸡和小鸭子教学设计篇十三

7个字。

2、通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

3、正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性,感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法;读好小公鸡和小鸭子的对话。

讲授课。

四、课时。

2课时。

讲授法、朗读法。

班班通(课件、图片、音频)。

第二课时。

1、复习导入:

师:同学们,我们上节课认识了两只动物,它们分别是。

(板书课题)。

师:除了这两只小动物,我们还认识了一些生字宝宝,你们还记得他们吗?来,让我们来开个小火车。同学们的小火车开得又快又好,那这些词语对你们肯定也没有难度了,一起来。(词语)。

2、课文学习:

生:小公鸡和小鸭子一块出去玩,小公鸡在草地里捉虫吃,小鸭子捉不到虫子,小公鸡就把捉到的虫子给小鸭子吃。

师:说得真完整。那小公鸡和小鸭子离开草地之后又去了哪里,他们之间又发生了什么事情。那我们接着往下看,请全班同学一起齐读第三自然段。

生:读。

生:小河边。

师:小鸭子说了什么。

生:公鸡弟弟,我到河里捉鱼给你吃。

师:之前在草地上的时候,公鸡弟弟把捉到的虫子分给小鸭子,这次小鸭子也要请公鸡弟弟吃鱼。同学们,当你们把自己喜欢的零食分给好朋友吃,你们会用什么样的语气,是不是要热情一点。所以,小鸭子说得这句话,我们要读得怎么样。

生:热情。

师:是的。一起来。跟着老师读。我肯看,哪个同学读得最热情。

生:读。

师:那小公鸡是怎么回答的。

生:我也去。

师:这个也是什么意思?

师:小公鸡也想到河里去。所以我们要读出小公鸡渴望的语气,就像同学们举手发言时,渴望老师请你起来说一样。我们一起来试试。

生:读。

师:那小鸭子又是怎么说的呢?

生:不行,不行,你不会游泳,会淹死的!

师:同学们,你们看看,这话中有几个“不”字,它们的读音一样吗?

生:3个,不一样。

师:我们来看看这几个词语。不字在不同的句子里,声调是会发生变化的,同学们一起来读一读。

生:读。

师:小公鸡不会游泳却想要下水,小鸭子赶紧劝它不要下去,这时候,语气应该要怎么样?

生:很严肃,很严厉,很着急。

师:同学们一起读一读。

生:读。

生:因为它们的脚不一样。

师:(出示两句话对比,突出偷偷地),你们看看,这两个句子不一样在哪里?

生:多了一个偷偷地。

师:偷偷地说明什么呀?小公鸡下水小鸭子知道吗?

生:不知道。

师:是呀,小公鸡是瞒着小鸭子偷偷地下水的。同学们,你们有没有偷偷地做过什么事?

生:我偷偷地吃过蛋糕。

生:我偷偷穿过妈妈的衣服。

师:(注意引导,好事才能偷偷地做,不好的事情不能)。

师:第三自然段讲了什么?

生:小鸭子要到河里捉鱼给小公鸡吃,小公鸡也想去,小鸭子不让,小公鸡就偷偷下水了。

师:好的,现在全班一起把第三自然段读一遍,注意,小公鸡和小鸭子说的话要读出什么样的语气。

生:读(教师朗读指导)。

师:上个学期,我们学过一篇课文,叫做《雨点儿》。当时我们曾经进行过分角色朗读。今天老师也想请同学们来进行角色扮演朗读,请两个同学来当小公鸡和小鸭子。既然那么多同学想来,那就男生来当小鸭子,女生来当小公鸡,老师来读旁白。

生:读。

师:现在我们调换下角色,男生当小公鸡,女生当小鸭子。

生:读。

师:不会游泳的小公鸡也下了水,之后发生了什么事?一起齐读第四自然段。

生:读。

师:小鸭子正在水里捉鱼,听到小公鸡喊救命,这是它怎么做。

生:他飞快地……。

师(句子对比):这两个句子不一样在哪里?

生:多了一个飞快地。

师:飞快地,说明什么?

生:小鸭子要赶紧去救小公鸡。

师:小鸭子和小公子的故事到这里就结束了。从这个故事里,你读懂了什么?

生:要互相帮助。

生:能。

3、生字书写。

师:现在我们来看看这篇课文要求我们会写的生字怎么书写?

(也):横折钩向右上方倾斜,竖弯钩要弯的长一点。同学们先伸出小手,我们一起来书写。

生:一笔横折钩,二笔竖,三笔竖弯钩,三笔写成也也也。

师:现在同学们开始书写。

生:写(教师指导)。

生:他是男生,她是女生,它是动物和事物。

师:现在同学们观察下,他和地是什么结构的字。

生:左右结构。

师:所以在书写的时候,也就要往哪边移一点呢?

生:右边。

师:对的,地要特别注意,横折钩起笔要在土字旁的横跟竖中间。现在一起把这这两个字写一遍。

生:一笔……。

师:开始动笔。

生:写(教师指导)。

师:本堂课上到这里。今天的作业请同学们完成优化设计和书写生字。

九、作业布置。

十、教学反思。

小公鸡和小鸭子教学设计篇十四

这是一篇引人入胜的.儿童小故事,课文通过小公鸡捉虫子给小鸭子吃,之后小鸭子又救助不会游泳的小公鸡的故事,告诉我们伙伴之间,要团结友爱,互相帮助。本课重在引导学生进行想象读文识字,激发学生的学习兴趣,从而增加学生对课文内容的理解。在识字教学中,引导学生发挥主动性,激发学生写字的兴趣。

教材倡导“多认少写,随文识字”的识字教学理念,所以在教学上先让学生看图说、读句子识字,使所认的字得到巩固;接着充分挖掘教材,根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合,引导学生仔细观察画面,看图说话,培养、发展学生的语言能力。

1.认识“块、捉、急、直”等12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

一、导入。

1.同学们,你还记得上学期我们学过《雪地里的小画家》这篇课文吗?(记得)现在老师出两个问题考考大家,看看谁的记忆力最好。(1)谁在雪地里画了竹叶?(指名答)答对了,老师把那只会画竹叶的小鸡请到了教室里。看,(出示小公鸡图片)就是它,快来和它打个招呼。(贴到黑板上)(2)谁在雪地里画了枫叶?(指名答)对,老师把它也请到了教室里。(出示小鸭子图片)快来叫叫它的名字。(贴到黑板上)。

2.看,老师在它们中间写一个字,你认识吗?(和)这就是我们今天要。

学习的课文的题目,谁来读一读课题?(指名读、齐读)。

二、新授。

1.小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?请同学们翻开课本第29页,自己读课文,如果有不认识的字,一定要借助拼音多读几遍,争取记住它,老师什么时候喊“停”,你再停下来。(生自由读)。

2.同学们读得可真认真,相信你一定把字音读准确了。谁想把课文读给大家听?课文一共有几个自然段?(4个)那我们就找四名同学来读。其他同学眼睛看着书认真听,你们都是小评委。(指名读)。

3.小评委进行评价。

4.刚才听了他们四名同学读课文,老师也想读一读,你一定要认真听,听听老师怎样把课文中的小公鸡和小鸭子读活了。(师范读课文)。

5.老师读完了,也请你评价一下。听了大家的评价,老师想,你们一定也能读得像老师一样好。请大家再读一读课文,这次只读一遍就停下来。

6.看来大家都读完了。带着拼音的课文你会读了,没有拼音的句子你会读吗?请看大屏幕。(出示带有生字的长句子)。

(1)小公鸡找到了许多虫子,吃的很欢。

(2)小鸭子捉不到虫子,急得直哭。

(3)小鸭子说:“不行,不行,你不会游泳,会淹死的!”

(4)小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。

谁来读这几句话?(指名分句读)句子里划线的字你认识吗?它和别的字交了朋友你还认识吗?(用不同的方法适时认读生字)。

7.这些句子你们读得真不错,下面的词语你会读吗?快和你的同桌一起读一读。(大屏幕出示词语)。

8.指名领读、齐读。

9.看来你们可真厉害!有一个小女孩想请你们帮帮她。她想到楼上去玩,妈妈说只有读对了楼梯上的字,才能让她上去玩,你能帮帮她吗?(课件出示楼梯及生字)请你大声读出楼梯上的字。

10.大家成功的帮助了这个小女孩,真棒!下面我们来做写字操,活动活动我们的小手指,准备写字。

11.大屏幕出示“也”、“他”、“地”

请同学们先观察这几个字,它们有什么相同点?(都有“也”)和老师一起写这个字。(师范写,生书空)再讲解“他”、“地”这两个字,左右结构,左窄右宽,提醒双姿。

12.我们把今天认识的字宝宝送回到课文中,请你再读课文,除了要把课文读流利,还要记住故事情节哟!

出示课本上的图片,请同学们根据课文内容讲故事。

三、作业。

小公鸡和小鸭子教学设计篇十五

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(看图写话)。

一天,来到小河边。

小公鸡说:“我比你厉害,我会捉虫。”小鸭子说:“我比你厉害,我能游泳。”小公鸡说:“那我们来比一比,看谁捉的虫多。”小鸭子同意了。

小公鸡轻而易举地捉了一只又一只,它高兴极了。而小鸭子却一只虫子也没捉到,它急得快哭了。小公鸡说:“瞧,我比你厉害吧!”小鸭子不服气,说:“有本事我们来比游泳!”小公鸡说:“比就比,谁怕谁呀!”

小鸭子跳进水里欢快地游了起来。只听见小公鸡一跳进水里就喊:“救命,救命!”小鸭子听见小公鸡的叫声,赶快游过去。

小公鸡被小鸭子救上岸后,对小鸭子说:“谢谢你,小鸭子。看来我还是比不过你啊!”小鸭子说:“我们各有各的长处,应该互相帮助。”

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小公鸡和小鸭子教学设计篇十六

1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读准“不”字的变调。通过分角色朗读来体会小鸭子和小公鸡之间的友情。

3.通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

识字;初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。

初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。

教学用具:

课件、生字卡片

两课时。

一、导入新课

同学们还记得咱们读过的绘本《有没有胡萝卜味儿的苍蝇》吗?书中的蹦蹦和跳跳是一对非常要好的朋友。今天老师和大家一起认识另外一对好朋友。教师板书课题,学生认读。

从题目上看,这篇课文讲的是谁和谁的事呢?

(小公鸡和小鸭子的事)

在他们之间发生了什么样的事呢?请大家认真听老师朗读,用三角标出不认识的字(二类字以外的)。

二、初读课文,整体感知

1.学生自由朗读

要求:读准字音,在文中标出自然段,并注意“不”字在不同句子中的读音。

2.指名朗读。请一两名同学评价,教师补充。

请同学回答文中共有几个自然段。教师用多媒体展示自然段。

教学预设:学生朗读的过程中,可能会出现字音不准的现象,引出识字教学。

3.刚才同学们朗读时有的字音读得不太准确,这些字是这篇课文中的生字,我们一起来认识认识他们吧!

(1)教师出示生字卡“块、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”,请同学们认读,教师提示新的偏旁提土旁。

教学预设:这十二个二类字中,“急”和“忽”都是心字底,放在一起讲。“跟”是足字旁,由“路”引出。“行”和“信”放在一起讲,对比单人旁和双人旁。“河”孩子们应该认识,不做多多讲解。“捉”“块”“喊”三个字都是左右结构的字,放在一起讲,提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三个字都是独体字,放在一起讲。

(2)教师用多媒体课件出示二类字词语,指名读。

4.学生自读课文,回答下列问题。

(1)文中写了小鸭子和小公鸡之间的几件事?用自己的话说一说。

教学预设:学生应该能够找出发生在小公鸡和小鸭子之间的几件事,但表达上可能会出一些问题。教师应该在孩子的表达上给与一些指导。

三、再读课文,深入理解

1.找同学扮演小鸭子和小青蛙,分角色朗读第三个自然段。体会下面两组句子之间的不同。

1.小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。

小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。

2.小鸭子飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。

小鸭子游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。

请同学说说这两组句子在表达上有什么不同。

教学预设:“偷偷地”一词,表明小公鸡瞒着小鸭子下了水,为后面小公鸡溺水做铺垫,去掉 “偷偷地”一词,则表达不出小鸭子不知道小公鸡下水这一点。“飞快地”一词写出了小鸭子急于去救小公鸡的心情。教师需让学生反复朗读这两组句子,体会其间的不同。

四、课堂小结

请学生自由发言,谈谈本节课的收获。

教学目标:

1.会写“他、也、地、说、河、听、哥”7个生字。

2.正确流利的朗读课文,体会“偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。

3.教学重难点:写字、偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。

教学过程:

一、导入

课前回顾。

上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》,文章中出现了很多生字,同学们还能叫出他们的名字吗?教师初始生字卡片,请同学们开火车认读。

二、写字指导

1、学习“也、他、地”

学习“也”。

请同学们观察书本中“也”字的占格,教师板书,学生书空。

学生们试着用“也”字组词。

学习“他”“地”

在讲二类字时已经提示同学们注意提土旁了。再讲“地”字时,指导学生书写提土旁时,把“土”字的最后一笔变成提。

教学预设:先学“也”字,在“也”字的基础上,让同学们自己试着书写“他”和“地”。书写之前,教师现带领学生复习“们”(即复习单人旁)。

2、学习“河”

复习“江”(即复习三点水的书写)和“可”字的书写,让学生观察课本上“河”字的占格,然后请一名同学到黑板上试着书写。教师点评后,示范书写。

学生在书上描红、书写。试组词。

3、学习“说”、“听”

先让一名同学到黑板上书写“请”字,复习言字旁的书写。再请同学们观察“说”的占格。教师示范书写。学生描红、书写。

学生观察“听”字的占格,并说写“听”的注意事项。教师示范书写,学生书空。学生描红、书写。

4、学习“哥”

“哥”字笔顺容易出错,教学时要注意。

先复习“可”字的书写。引出“哥”字的书写。

教学预设:“哥”字书写时的注意事项和“可”字一样,所以用“可”字引出“哥”字的书写。个别同学可能写“可”的时候,笔顺就是错的,所以要讲“可”字和“哥”字的笔顺写在黑板上。

三、展示学生作品

教师边指导,边巡视,将写得工整、漂亮的学生的字拿到展台展示,让学生们向他学习。

四、作业

本课一类字二音二字二词二笔顺。

小公鸡和小鸭子教学设计篇十七

(一)理解课文内容,懂得伙伴之间要团结友爱,互相帮助。

(二)读懂句子,理解词语。

(三)正确、流利地朗读课文。

(一)读懂句子,理解词语。

(二)学习按思考题读懂课文内容。

(一)复习生字导入

这节课我们继续学习《小公鸡和小鸭子》这篇课文,上节课我们初读了课文,认识了12个我会认的生字,书写了4个我会写的生字。这会生字宝宝又要和同学们见面了,我们来玩一个“小鸭子学游泳”的游戏。开火车读生字。

(二)多种形式朗读课文。

1.扫清了字词障碍,读课文就更容易了。这篇课文一共有几个自然段?(4个自然段),

2.请两位同学分别来读一二自然段。其他同学来评价。学生互评,教师评价。

3.幻灯片出示:小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。同学读出了什么样的感觉?生:高兴,开心。除了高兴、开心欢还可以换成什么词语呢?生回答。

(三)分角色阅读第三自然段。

1.小公鸡和小鸭子来到了小河边,会发生什么样的事呢?老师和同学们分角色朗读课文的第三自然段,老师读旁白,男生读小鸭子,女生读小公鸡。

2.师生再次合作朗读,只读小鸭子和小公鸡说得话,老师读小鸭子的话,学生读小公鸡说得话。

4.幻灯片出示:小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。

小公鸡跟在小丫子后面买也下了水。

谁能带上动作上讲台读一读这两句话,教师适当点拨,(读的轻轻的)

5.小公鸡下水会发生什么事呢?一起读课文的第四自然段。

出示:小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

小鸭子游到小公鸡身边。谁能通过朗读读出它们的不同。教师点评。你们有没有发现句子加上修饰语,就像变魔术一样,变得不一样了。请你们给下面这句话加上修饰语。幻灯片出示:1、树叶落下来了。2、小朋友在做游戏。学生试说,教师点评。

6.你们能否给课题加一个修饰语,小公鸡和小鸭子是一对的好朋友。学生试说。教师板书:互帮互助。

7.生字宝宝又要和同学们见面了,出示“也”“他”“地”让学生说说他们在田字格里的位置。教师示范,学生书写,教师展示书写优秀的作品。

(四)作业:把今天学习的小公鸡和小鸭子这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

(五)教学反思

本文成功之处:

1.教态是值得肯定的,提问题、和学生互动、与学生对话,等等,都很自然,笑容可掬。学生也表现出了真感情。

2.预先设计的'几个问题引导,也很成功。学生学得也很快乐。

3.课堂气氛很活跃,我采取了开头和结尾都动起来的形式。

不足之处:

1.写字教学时不要贪多,注意“也”在田字格的位置,把好的字展示出来,也可以把不好的字展示出来,带着学生纠正。

2.“欢”字不好理解,为了突破难点,可以让学生做动作来理解。

3.的、地、得可以给学生渗透着讲讲他们的区别。

小公鸡和小鸭子教学设计篇十八

今天我们学习了《小公鸡和小鸭子》这篇课文。这篇课文是一年级语文下册第三单元的第一篇课文。主要讲了小公鸡捉虫给小鸭子吃,小鸭子捉鱼给小公鸡吃以及救了小鸭子的故事,让孩子们懂得互相帮助的道理。

这篇课文,我还是分为两个课时来讲。第一课时先进行了生字新词的学习,然后让让孩子们在认会生字新词的基础上,正确流利地朗读课文。在认识生字新词时,我还是通过“加一加”、“减-减”“换一换”和“熟字加偏旁”以及“拓展”词语等方法,让孩子们来识记生词。同学们学得兴味盎然,大部分同学都能在课堂上掌握住,只有极个别识字困难的学生没有完全掌握。

第二课时是对课文的深入理解。为了从小培养孩子们的语感和锻炼他们的听说读写能力,我依然把重点放在了朗读指导和练习说话上。在练习说话上,我让孩子们用“一块儿”“……也……”造句子。在讲到“为什么小公鸡会捉虫子,小鸭子不会捉虫子?”以及“为什么小鸭子会游泳,小公鸡不会游泳”的问题时,我让孩子们用上“因为……所以……”来练习把话说完整。一开始孩子们说得不是很流利,后来经过多次练习,孩子们说得越来越好了。

接下来就是朗读的指导,在读到“小公鸡捉到许多虫子,吃得很欢”时,我指导孩子们读出小公鸡高兴的心情;在读到“小鸭子捉不到虫子,急得直哭”时,我指导孩子们读出着急的语气,为了让孩子们有更深切的体会,我还让孩子们带上了动作来读,孩子们的表演还都挺到位的。在讲到第三自然段时,我让孩子们分角色朗读课文,我挑了两组同学来进行,可能孩子们由于长时间没有接触分角色朗读,所以,刚开始读得不是很好,不过经过几次尝试后,孩子们就读得越来越好了。最后我又来当旁白,让左边的孩子扮演小鸭子,右边的孩子扮演小公鸡,然后又反过来,进行了两次合作朗读,孩子们读得都非常不错!

在经过了各种形式的朗读后,孩子们对课文内容也更加有所了解。所以在我问孩子们这篇课文告诉我们一个什么道理时,孩子们都脱口而出“互相帮助!”虽然这篇课文在朗读的指导上和说话训练上浪费了点时间,但我觉得这都是值得的,我相信随着孩子们能力的提高,我们的课堂效率也会越来越高!我所需做的,就是充分备课,多给孩子们一些锻炼的机会。

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小公鸡和小鸭子教学设计篇十九

目标:

1.学会6个生字,认识9个字。

2.读课文,看插图,初步了解课文内容。

重点:

1.学会6个生字。

2.读课文,看插图,初步了解课文内容。

难点:

正确地书写本课生字。

过程:

一、以课题引路,激发学生的读书兴趣。

二、听课文录音,初步了解课文内容。

三、初读课文,认识生字。

1.借助拼音读课文,边读边画出生字和会认字。

2.标画出的生字,借助拼音多读几遍。

3.同桌同学互读生字和会认字。

4.抽读生字和会认字的卡片,巩固字音。

5.做猜字游戏进一步巩固字音。

6.在掌握字音的基础上自己轻声朗读全文,要求把字音读准确,并标出自然段。

7.同桌读课文,相互纠正读音。

8.分段读课文,大致了解课文内容。

四、学习生字。

1.自己学习生字,识记字形,理解字义。

2.在小组内互相说一说,

3.指名小组汇报,每个学生都有任务,都要发言。

吃:左右结构。组词:吃饭、小吃。说句子:小猫爱吃鱼。因为吃东西要用嘴,所以是口字旁。提醒大家在书写时注意最后一笔要写正确。

叫:左右结构的字。用偏旁加笔画的方法记左边是口字旁,右边是竖折、竖。组词:叫喊、叫人。因为“叫”要用嘴,所以是口字旁。

弟:上下结构,用偏旁加笔画的方法记忆字形。上面是倒八字头,下面是横折、横、竖折折钩、竖、撇。在书写竖折折钩时要比上面部分宽一点,最后一笔撇要写得伸展一些。组词:弟弟、兄弟、弟子。

面:独体字。用笔画记忆,笔顺是,共9画。组词:上面、下面。面条。

正:独体字。用笔画记忆,笔顺是是,共5画。组词:正当、端正、正好。说句:小鸭子正在水里捉鱼。

身:独体字,用笔画记忆,笔顺是。组词:身边、身上、身体。

4.抽读生字词卡片,巩固生字的音形义。

五、学生书写作业 :

1.学生自己观察书中田格的生字。

2.在观察的基础上描红,边描边记住重点笔画的位置。

3.请学生说说在书写时应注意什么?

如:在书写“吃”字时,“口”字旁最后一笔“横”要写在横中线上。右边第一笔“撇”的撇尖在竖中线上。第二笔横要与左边“口”的“横折”的“横”高低一样。第3笔“乙”起笔在竖中线上,“横”不要太长,“折”要靠近竖中线。

让学生用这样的方法说说“弟、面、身”这几个字。

4.范写“弟、面、身”3个字。

5.学生在书上练习书写,行间巡视、个别辅导,提醒学生的写字姿势和执笔方法。

6.同桌同学互相评议并修改!

7.在实物投影上展示学生书写情况,表扬书写进步的学生。

8.巩固书写:学生在生字本上写生字,每个生字写3遍。

9.完成课后练习3,连一连,写一写。

18 。

第12页 。

第二课时。

目标。

1.看懂每幅图,理解课文内容。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读课文,知道鸭子和公鸡的不同习性,懂得小伙伴之间要互相帮助。

重点。

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过朗读课文,知道鸭子和公鸡的不同习性,懂得小伙伴之间要互相帮助。

难点。

1.有感情地朗读课文。

2.懂得小伙伴之间要互相帮助。

过程。

一、练习。

1.抽读生字和词语卡片。

2.分段朗读课文。

二、看图了解每幅图的意思。

学生边对照插图,说说每幅图的意思。

三、分段精读课文。

(一)学习第一自然段。

1.指名读这段:提问:从他的读中你知道了什么?书中用了“一块儿”可以怎么说?(一同,一起)。

2.学生自己读这段,对照第一幅图,(出示图)长得什么地方不一样?

(二)学习第二自然段。

1.自己轻声读这段,找出自己不明白的地方。

学生在充分质疑的基础上,给予梳疑:

(2)为什么小鸭子捉不到虫子?

2.电脑出示图,生借助图解决问题,鼓励学生动脑筋观察图画,认真思考。同桌同学互相讨论一下。

4.指导感情朗读。

(2)范读,学生练读,指名读。

5.学生分角色表演课文内容。

如:“小鸭子急得直叫唤”,小鸭子是怎么叫的?“小公鸡吃的很欢”又应该怎样表演出来?还要鼓励学生展开想象,当小公鸡捉虫给小鸭子吃时,小鸭子会说些什么?先让学生同桌练习表演,然后请小组进行表演。

(三)学习3、4、5段。

1.自己轻声读3-—5段;提出不懂的问题。

3.引导学生讨论,用“因为……所以……”的句式指着图说一说原因(出示2、3、4幅图):捉鱼。

4.指导学生分角色朗读3、4、5段。

如:小鸭子说:“不行,不行,你会淹死的”指导学生读出着急的语气。

5.请学生练习表演3、4、5段,通过动作表演加深对词句的理解。

(1)我懂得了小鸡不会游泳,小鸭会游泳。

(2)小朋友之间要团结友爱,互相帮助。

四、小结。

通过这一段的学习,我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性,学到了它们之间互相帮助的品质。

附:设计。

1.看图讲的故事。

2.带头饰表演课本剧。  第12页 。

小公鸡和小鸭子教学设计篇二十

1.学会6个生字,认识9个字。

2.读课文,看插图,初步了解课文内容。

1.学会6个生字。

2.读课文,看插图,初步了解课文内容。

正确地书写本课生字。

1.借助拼音读课文,边读边画出生字和会认字。

2.标画出的生字,借助拼音多读几遍。

3.同桌同学互读生字和会认字。

4.抽读生字和会认字的卡片,巩固字音。

5.做猜字游戏进一步巩固字音。

6.在掌握字音的基础上自己轻声朗读全文,要求把字音读准确,并标出自然段。

7.同桌读课文,相互纠正读音。

8.分段读课文,大致了解课文内容。

1.自己学习生字,识记字形,理解字义。

2.在小组内互相说一说,

3.指名小组汇报,每个学生都有任务,都要发言。

吃:左右结构。组词:吃饭、小吃。说句子:小猫爱吃鱼。因为吃东西要用嘴,所以是口字旁。提醒大家在书写时注意最后一笔要写正确。

叫:左右结构的字。用偏旁加笔画的方法记左边是口字旁,右边是竖折、竖。组词:叫喊、叫人。因为“叫”要用嘴,所以是口字旁。

弟:上下结构,用偏旁加笔画的方法记忆字形。上面是倒八字头,下面是横折、横、竖折折钩、竖、撇。在书写竖折折钩时要比上面部分宽一点,最后一笔撇要写得伸展一些。组词:弟弟、兄弟、弟子。

面:独体字。用笔画记忆,笔顺是,共9画。组词:上面、下面。面条。

正:独体字。用笔画记忆,笔顺是是,共5画。组词:正当、端正、正好。说句:小鸭子正在水里捉鱼。

身:独体字,用笔画记忆,笔顺是。组词:身边、身上、身体。

4.抽读生字词卡片,巩固生字的音形义。

1.学生自己观察书中田格的生字。

2.在观察的基础上描红,边描边记住重点笔画的位置。

3.请学生说说在书写时应注意什么?

如:在书写“吃”字时,“口”字旁最后一笔“横”要写在横中线上。右边第一笔“撇”的撇尖在竖中线上。第二笔横要与左边“口”的“横折”的“横”高低一样。第3笔“乙”起笔在竖中线上,“横”不要太长,“折”要靠近竖中线。

让学生用这样的方法说说“弟、面、身”这几个字。

4.教师范写“弟、面、身”3个字。

5.学生在书上练习书写,教师行间巡视、个别辅导,提醒学生的写字姿势和执笔方法。

6.同桌同学互相评议并修改!

7.在实物投影上展示学生书写情况,表扬书写进步的学生。

8.巩固书写:学生在生字本上写生字,每个生字写3遍。

9.完成课后练习3,连一连,写一写。

小公鸡和小鸭子教学设计篇二十一

1.正确流利有感情地朗读课文。

2.图文结合,结合生活实际,理解“一块儿”、“吃得很欢”、“急得直哭”等词语的意思,初步了解课文内容。

3.认识偏旁提土旁,能正确认读“块”等12个生字新词,并能正确读写“也、他、地”。

1.正确流利有感情地朗读课文。

2.图文结合,结合生活实际,理解“一块儿”、“吃得很欢”、“急得直哭”等词语的意思,初步了解课文内容。

教学难点:图文结合,理解课文内容。

1.读完课题,你知道课文讲的是谁和谁的故事吗?(预设:课文讲小公鸡和小鸭子之间的故事。)(ppt出示小公鸡和小鸭子的图片,生读词语)。

预设:公鸡会捉虫,鸭子会游泳。

师:你的课外知识真丰富。/你真会观察。

师:我们一起读读课文,看看还有什么新收获?先看读书要求:

1.出示任务:

自读课文,读准字音,特别注意认准预习时圈画出来的生字。

2.现在,生字宝宝给我们设置了重重关卡(qia)。敢来闯关吗?(敢)。

出示生字:(第一关,闯关小勇士在哪里?)。

第一关我能认准平翘舌音。

捉直身说死(平翘舌);

师:平翘舌音读得真准确。恭喜你们,进入第二关。

第二关我能认准前后鼻音。

信跟喊行听(前后鼻音);

第三关这些生字我也能读准。

急忽他地河哥块也。

3.检查自然段。

4.同桌合作读课文。

师:现在,请你和同桌合作读课文。

要求:(1)一人读一个自然段;

(2)读准字音,不加字,不漏字。

(3)读得好的夸夸他,有困难的,帮帮他。

反馈:得到夸奖的举手?得到帮助的举手。相信在同桌的帮助下,你们的课文一定读得比之前好了。

师:第一自然段,谁愿意来读?

(一)学习第一自然段。

1.指名读第一自然段。(2-3人)。

师:声音洪亮、字音准确,特别棒!谁能像他这样读?

师:读书首先声音要洪亮,别人才能听得清。谁的声音最洪亮?

师:还有没有读得更加流利的?

师:都能流利的读读吗?试试看。

2.(出示词卡:一块儿)。

师:老师发现徐爱迪同学这个词(出示词:一块儿)读得特别准确。“一块儿”是儿化音,读的时候,“块”和“儿”连在一起读,跟我读“一块儿”。

3.“一块儿”放进句子再读。

师:把它放进句子里,再读读。

4.这句话讲了谁和谁一块儿干什么?(小公鸡和小鸭子一块儿玩。)。

师:说的真完整,谁还会说?(生说)他说的对吗?

5.说话练习。谁和谁一块儿干什么?

师:除了“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。”你还会说谁和谁一块儿干什么?

师:请你说给同桌听一听。

(预设:一起)。

师:到底对不对呢?我们把“一起”带进去读读,看看意思一样不一样。(生读句子)意思一样吗?(一样)说明“一起”就是“一块儿”的意思。

7.学习提土旁。

师:一起读读这个字。大家观察“块”字,它是什么偏旁?“提土旁”和我们之前学过的“土”字一样不一样?(不一样,说写法)小手拿出来,一起写一写。你猜一猜带有“提土旁”的字都与什么有关?(与泥土,土地有关)所以,这个“块”还可以组什么词?(泥块、土块)。

(一)结合图一,了解课文内容。

1.看图说话。(ppt示图画一)。

师:你真会看图。你还观察到了什么?

师:你观察得真仔细。

2.图文对照。

师:课文中有一个自然段就写了这幅图的内容,大家找找看,是哪一个自然段?(第2自然段)。

师:你们同意吗?(同意)。

师:谁能告诉我,你是怎么知道的?

预设:他们走进草地里。

师:你找到了他们在干什么,很厉害。你也教大家读读这句话。(生教读)。

3.现在,请大家一边看图一边读读这个自然段。

4.感情朗读。(ppt出示第二自然段)。

师:都读懂了吗?(读懂了)考考大家:

生:捉到了。

师:说明小公鸡(贴:会捉虫)你是怎么知道的呢?

生:(小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。)。

师:(出示:吃得很欢)吃得很欢说明小公鸡的心情怎么样?(很开心)所以,我们还可以说小公鸡吃得很——开心。还可以说吃得很怎么样呢?(吃得很高兴)。

师:小公鸡吃得很高兴,这句话该怎么读?

师:看来虫子一点儿都不好吃。谁再来读?

师:你读得太棒了。你再读读这句话。

师:虫子太美味了。全班一起读。

预设:(学生不知道)你看看小公鸡的表情。(小公鸡笑了)。

预设:(学生知道)(小公鸡笑了)你真会读书,知道一边看图,读课文。小公鸡笑得多开心啊,我们一起再读读这句话。

(2)小鸭子呢?他捉到虫子了吗?你怎么知道的?

预设:小鸭子捉不到虫子,急得直哭。

师:(出示词语:捉不到)生读,师贴。

(4)小鸭子捉不到虫子,心情怎么样呢?(着急)。

师:还不够着急。谁再来?

师:全班一起读。

(5)当你的好朋友有困难时,你是怎么做的?小公鸡也是这么做的。一起读一读(小公鸡看见了,捉到虫子就给小鸭子吃。)。

(6)谁来说说小公鸡是怎么做的?

5.你喜欢这只小公鸡吗?为什么?

预设:这是一只喜欢帮助别人的小公鸡。因为它捉虫子给小鸭子吃。(板书:给虫子)。

6.你能看看图,说说为什么小公鸡能捉到虫子,小鸭子不能吗?(观察嘴和脚)。

师:你已经会看图了,特别棒。

7.齐读第一、二自然段。

师:我们一边看图一边读读第一、二自然段。

总结:这节课,我们学习了一边看图一边读课文,下节课我们用这种方法继续学习三、四自然段。想要读懂课文,光会看图还不行,还要会认字写字。

出示“也”“他”“地”字,读一遍。

2.辨析“也、他、地”

师:你有什么发现?(找共性)。

师:怎么把这三兄弟区分开呢?谁有办法?(看偏旁)。

师:他是人,所以偏旁是“单人旁”;地有土,所以偏旁是“提土旁”。

3.组词.

4.要想写好这三个字,关键要写好什么?(也)。

5.书空“也”的笔顺。

6.提醒“也”字要注意的地方。

7.师范写“也”,生书空。描红。

8.学生在本子上写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

9.观察“他”“地”。你觉得写这两个字要注意什么?(“也”要写小一些;左窄右宽;“单人旁”与“也”一样高,“提土旁”比“也”稍微矮一点点)。

10.学生在本子上写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

师:现在,请你仔细观察,自己写一写,看看谁能写好。

师:大家评一评,写得怎么样?

六、总结。

今天,就学到这里。下节课,希望大家用上今天学习的方法继续学习。

小公鸡和小鸭子教学设计篇二十二

今天我们学习了《小公鸡和小鸭子》这篇课文。这篇课文是一年级语文下册第三单元的第一篇课文。主要讲了小公鸡捉虫给小鸭子吃,小鸭子捉鱼给小公鸡吃以及救了小鸭子的故事,让孩子们懂得互相帮助的道理。

这篇课文,我还是分为两个课时来讲。第一课时先进行了生字新词的学习,然后让让孩子们在认会生字新词的基础上,正确流利地朗读课文。在认识生字新词时,我还是通过“加一加”、“减-减”“换一换”和“熟字加偏旁”以及“拓展”词语等方法,让孩子们来识记生词。同学们学得兴味盎然,大部分同学都能在课堂上掌握住,只有极个别识字困难的学生没有完全掌握。

第二课时是对课文的深入理解。为了从小培养孩子们的语感和锻炼他们的听说读写能力,我依然把重点放在了朗读指导和练习说话上。在练习说话上,我让孩子们用“一块儿”“……也……”造句子。在讲到“为什么小公鸡会捉虫子,小鸭子不会捉虫子?”以及“为什么小鸭子会游泳,小公鸡不会游泳”的问题时,我让孩子们用上“因为……所以……”来练习把话说完整。一开始孩子们说得不是很流利,后来经过多次练习,孩子们说得越来越好了。

接下来就是朗读的指导,在读到“小公鸡捉到许多虫子,吃得很欢”时,我指导孩子们读出小公鸡高兴的心情;在读到“小鸭子捉不到虫子,急得直哭”时,我指导孩子们读出着急的语气,为了让孩子们有更深切的体会,我还让孩子们带上了动作来读,孩子们的表演还都挺到位的。在讲到第三自然段时,我让孩子们分角色朗读课文,我挑了两组同学来进行,可能孩子们由于长时间没有接触分角色朗读,所以,刚开始读得不是很好,不过经过几次尝试后,孩子们就读得越来越好了。最后我又来当旁白,让左边的孩子扮演小鸭子,右边的孩子扮演小公鸡,然后又反过来,进行了两次合作朗读,孩子们读得都非常不错!

在经过了各种形式的朗读后,孩子们对课文内容也更加有所了解。所以在我问孩子们这篇课文告诉我们一个什么道理时,孩子们都脱口而出“互相帮助!”虽然这篇课文在朗读的指导上和说话训练上浪费了点时间,但我觉得这都是值得的,我相信随着孩子们能力的提高,我们的课堂效率也会越来越高!我所需做的,就是充分备课,多给孩子们一些锻炼的机会。

小公鸡和小鸭子教学设计篇二十三

这是一篇引人入胜的儿童小故事,课文通过小公鸡捉虫子给小鸭子吃,之后小鸭子又救助不会游泳的小公鸡的故事,告诉我们伙伴之间,要团结友爱,互相帮助。本课重在引导学生进行想象读文识字,激发学生的学习兴趣,从而增加学生对课文内容的理解。在识字教学中,引导学生发挥主动性,激发学生写字的兴趣。

【学情分析】

教材倡导“多认少写,随文识字”的识字教学理念,所以在教学上先让学生看图说、读句子识字,使所认的字得到巩固;接着充分挖掘教材,根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合,引导学生仔细观察画面,看图说话,培养、发展学生的语言能力。

[课前准备]

多媒体课件、小公鸡和小鸭子的头饰。

[教学目标]

1.认识“块、捉、急、直”等12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

[教学过程]

一、导入

1.同学们,你还记得上学期我们学过《雪地里的小画家》这篇课文吗?(记得)现在老师出两个问题考考大家,看看谁的记忆力最好。(1)谁在雪地里画了竹叶?(指名答)答对了,老师把那只会画竹叶的小鸡请到了教室里。看,(出示小公鸡图片)就是它,快来和它打个招呼。(贴到黑板上)(2)谁在雪地里画了枫叶?(指名答)对,老师把它也请到了教室里。(出示小鸭子图片)快来叫叫它的名字。(贴到黑板上)

2.看,老师在它们中间写一个字,你认识吗?(和)这就是我们今天要

学习的课文的题目,谁来读一读课题?(指名读、齐读)

二、新授

1.小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?请同学们翻开课本第29页,自己读课文,如果有不认识的字,一定要借助拼音多读几遍,争取记住它,老师什么时候喊“停”,你再停下来。(生自由读)

2.同学们读得可真认真,相信你一定把字音读准确了。谁想把课文读给大家听?课文一共有几个自然段?(4个)那我们就找四名同学来读。其他同学眼睛看着书认真听,你们都是小评委。(指名读)

3.小评委进行评价

4.刚才听了他们四名同学读课文,老师也想读一读,你一定要认真听,听听老师怎样把课文中的小公鸡和小鸭子读活了。(师范读课文)

5.老师读完了,也请你评价一下。听了大家的评价,老师想,你们一定也能读得像老师一样好。请大家再读一读课文,这次只读一遍就停下来。

6.看来大家都读完了。带着拼音的课文你会读了,没有拼音的句子你会读吗?请看大屏幕。(出示带有生字的长句子)

(1)小公鸡找到了许多虫子,吃的很欢。

(2)小鸭子捉不到虫子,急得直哭。

(3)小鸭子说:“不行,不行,你不会游泳,会淹死的!”

(4)小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。

谁来读这几句话?(指名分句读)句子里划线的字你认识吗?它和别的字交了朋友你还认识吗?(用不同的方法适时认读生字)

7.这些句子你们读得真不错,下面的词语你会读吗?快和你的同桌一起读一读。(大屏幕出示词语)

8.指名领读、齐读。

9.看来你们可真厉害!有一个小女孩想请你们帮帮她。她想到楼上去玩,妈妈说只有读对了楼梯上的字,才能让她上去玩,你能帮帮她吗?(课件出示楼梯及生字)请你大声读出楼梯上的字。

10.大家成功的帮助了这个小女孩,真棒!下面我们来做写字操,活动活动我们的小手指,准备写字。

11.大屏幕出示“也”、“他”、“地”

请同学们先观察这几个字,它们有什么相同点?(都有“也”)和老师一起写这个字。(师范写,生书空)再讲解“他”、“地”这两个字,左右结构,左窄右宽,提醒双姿。

12.我们把今天认识的字宝宝送回到课文中,请你再读课文,除了要把课文读流利,还要记住故事情节哟!

出示课本上的图片,请同学们根据课文内容讲故事。

三、作业

把《小公鸡和小鸭子》这个故事讲给爸爸妈妈听。

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