人教版四上园地四教学设计大全(16篇)

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人教版四上园地四教学设计大全(16篇)
时间:2023-11-27 04:43:18     小编:灵魂曲

总结能让我们看清自己的优点和不足,做出改变。在写总结之前,先梳理出需要总结的内容和关键点。写总结时,我们可以根据自己的实际情况选择合适的总结方式和表达方式。

人教版四上园地四教学设计篇一

(我的发现)这项活动目的是引导学生发现两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”,学习自主识字,并认识七个生字。

(日积月累)这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功、巩固识字。

[学习目标]。

1、引导学生掌握和运用两种识字方法,认识“评、访、挤”等七个生字。

2、正确地读词语,初步理解,感受春天的美景。

3、正确地读写句子。

4、熟练地读背短文,简单地了解短文意思。

教学过程 :

一、我的发现。

1、自由读,你发现了什么?

2、指名读,说说上面三行有何规律,下面两行有何规律?

3、分男女生读。

4、巩固生字,并口头组词,选择词说句。

二、日积月累。

1、我会读。

a、齐读词语。

b、出示“春天公园图”,用上词语说一段话。(师范说,指优等生说)。

2、我会写。

a、先自己读一读拼音,想想是什么句子。

b、指名读句子。

c、写句子,注意生字在田字格的位置。

d、同桌评比,谁写的句子又对又美。

3、读读背背。

a、自由读,不认识的字请同桌帮忙。

b、四人小组赛读,谁读得准确又流利。

c、指名读,说说短文写的是什么?

d、齐读,注意不要唱读。

e、小组赛背。

三、课外延伸。

课外收集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背一背。

口语交际:春天在哪里(第二教时)。

教材在安排口语交际《春天在哪里》是对前面课文熟悉的基础上,穿插了综合实践活动,使口语交际更有凭借,更适合学生的年龄特征,使学生对这单元的知识更深有感触,更有话可说,激发学生对春天的无比热爱之情。

[教学目标 ]。

唱一唱、说一说、画一画美丽的春天,激发学生爱春天之情。

[课前准备]。

收集有关春天的歌曲、图片。

教学过程 :

一、展示台:歌唱春天。

1、放一放收集到有关春天的歌曲。

2、唱一唱你会唱的春天歌曲。

二、我看到的春天。

1、指名说一说自己看到的春天。

仿照《嘀哩嘀哩》句式说说:春天在哪里?春天在大地上——。

2、四人小组交流收集到的图片、资料。

3、派代表全班展示、交流。

三、我听到的春天。

自己找伙伴介绍自己听到的春天的声音,谈谈自己的感受。

四、我画的春天。

1、自由画春天。

2、小组交流你画的什么,为什么这样画。

3、评一评谁画得好,讲得好。

4、派代表在全班展示交流。

5、放入自己的成长袋中。

五、识字擂台。

1、四人小组赛。

2、优胜者赛。

人教版四上园地四教学设计篇二

1、围绕21世纪科技发展使自己所产生的奇思妙想这一话题,进行口语交际;在此基础上,把自己的奇思妙想写下来。

2、观察并发现广告中的错别字,认识其危害,积极改正。

3、学习、理解并积累名人名言,丰富自己的语言,提高认识能力。

4、初步认识对联,在游戏中感受语文的乐趣。

1、布置家庭(或社会)调查:《昨日的梦想——今天的现实》(访:长辈谈一谈小时候的梦想)

2、搜集反映社会生活、生产建设日新月异的资料图片。

1、同学们,知道一个世纪是多少年吗?

a.学生依据调查情况汇报。]

(可以是家庭生活的内容;可以是社会或生产建设巨大变化的内容;可以是有关自然的;可以是有关医学的;可以是国内的,也可以是国际的。)

b.教师相机展示资料图片。

a.出示文字屏幕:

愿大家,展开想象的翅膀,畅想未来,畅谈自己的奇思妙想:可以说说未来的衣服、食品、住宅、交通等,也可介绍个人的制作。

b.指名读以上学习提示。

2、讨论采取哪种交流形式。

边画边说,边演示边说,补充说明,提出问题或多或少就感兴趣的问题共同讨论。

3、相互交谈,准备发言内容。

4、介绍自己的奇思妙想。

(教师带动学生及时并积极的针对情况从“说”和“听”两个方面积极评价与指导。)

5、师生相机评价。

说的方面:内容、表述质量、礼貌、体态语言、应对能力等。

听的方面:神态(举止、态度)、质量(接收信息容量)、信息反馈(语言及思维机智)等。

2、学生谈个人收获。

(无论是知识方面的、交流技巧方面、内心独特感受方面的都可以。)

2、认真回忆,交谈看法。

揭题讨论

1、师生共同商讨习作内容和要求。

3、小组交流习作内容。

1、学生起草习作内容。

2、草稿完成之后,伙伴交流,相互帮助。

3、根据同学意见修改。

1、整体评价。

a.习作态度。

b.习作内容、角度等。

c.不同层次学生的进步等。

2、习作内容、质量的评价。

a.宣讲、展示优秀习作。师生评议。

b.宣讲、展示优秀语段。师生评议。

c.宣讲、展示优秀语句。(主要针对后进学生,发现其习作中的闪光点,进行鼓励。)

小组交流评价,互相提高。

1、组内数人朗读交流各自的习作,互评互议。

2、认真修改自己的习作。

3、互评互议,选出优秀习作若干份,在“展才华天地”里展览。

1、自读语文园地八中的“我的发现”的内容。

2、读后说说自己的发现。

a.学生交流个人的发现。

b.教师相机点拨(字形的变化——词义的变化——语言文字纯洁性的重要)。

3、开展“争做文字小卫士”活动。

a.动手修改成语广告中的错别字。

b.出示自己搜集的错用滥用的成语广告词。

c.生生交流,动手修改。

人教版四上园地四教学设计篇三

每次雷雨后,都会出现彩虹。彩虹很好看,由红、黄、蓝、绿、紫、粉红和淡蓝组成的。

为什么雷雨后会出现彩虹,因为雨后,太阳蒸发掉了雨水,光透过雨水就出现了彩虹,但过一会儿彩虹就会消失。因为彩虹很好看,一到下雨时,我就会跑出来,到屋檐下,等雨下完我就走出去等着彩虹的出现。我最喜欢彩虹中的红色,因为它代表的是中国,是我们的国家,所以我很喜欢彩虹,不光是这样,彩虹里还有我最喜欢的颜色,绿色和蓝色,我永远喜欢彩虹。关于彩虹还有一个神话,每次雷雨后,天上出现了一座七彩桥,玉皇大帝便让雷公、电母、风婆、雨司把胆敢上桥的妖魔、鬼怪劈死,再向织女借来七彩玉衣,让成仙的人进入仙界。

现在彩虹已经不容易见了,因为人们污染环境,要珍惜彩虹出现的时刻。

人教版四上园地四教学设计篇四

1、能就春游活动讲清楚自己的计划,并参与商讨,培养学生的自主合作参与意识。

2、能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。。

3、感性认识排比句的特点及其表达作用。

4、积累描写景物的古诗词,激发课外阅读兴趣。

5、学习浏览获取需要的信息,并交流感受。

第一课时口语交际。

不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外,春光多美好。我知道同学们最想去春游了,记得往年我们去了哪里?今年我们还要去,不过需要由大家来自己安排。

准备计划。

先读读课文里的这段话,想想需要考虑哪些问题,准备纸笔,稍做记录。

分组讨论。

恐怕一个人拿不定主意,咱们分小组进行。看哪一组计划的周密、妥当,咱们就听从他们的意见,每人稍做准备,谈谈自己的计划,再由小组长统一意见,推选一人作好发言,师生评议。最后,由班长综合大家意见,制定出一个春游方案。

第二、三课时习作。

启发谈话。

我们在校园里生活了三年,对环境应该很熟悉了,你能说说吗?你最喜欢哪个地方,比如校园的花坛,有哪些花草等,你经常在那里做些什么?(鼓励学生自由说,放开说,教师做适当补充指点)。

小结:有的同学平时能够留心观察,说了自己的所见所想,讲的很具体,而有的同学疏于观察,我们要做善于观察的人。

实地观察。

现在给大家30分钟时间,去校园里做一次观察,把观察到的景物记录下来。可以选一处景物来写,具体写出你的感受来,或者你想到了曾经在那里发生过的事情,觉得很有意思,也可以写下来。注意要仔细观察。

交流观察所得。

指名说说你已经观察到什么,准备怎么写,让学生在相互交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。

学生完成习作。

同桌互相交流,评改。

改通顺,指出错别字及其病句、标点错误等;评优点,划出你认为的好词好句或者精彩语段;提建议,提出哪些内容需要具体或补充,哪些可简单或删除等等。

第四课时。

我的发现日积月累。

复习导入。

检查读词语卡中的词语,有选择的听写词语。

我的发现。

自由朗读诗句,说说自己读懂意思的诗句,提出难以理解的诗句,教师点评释疑。比一比,看谁背的多,背的快。

宽带网。

1、自读:看图,读文,说说从中了解的知识。

2、小组交流:介绍自己了解的五岳和五湖。

3、拓展知识:搜集或下载资料,遨游祖国的山山水水。

人教版四上园地四教学设计篇五

1、掌握运用两种识字方法认读六个字,积累更多词语。

2、在激发学生学习汉字的兴趣。

3、培养学生的观察能力和口语表达能力。

1、引导学生运用规律自主识字。

2、创设情境,提高学生口语交际能力。

生字卡、题板。

2课时。

1、引导学生自己发现规律认记生字。

2、积累更多的词汇、丰富学生语言。

1、出字题板(两个词组)。

2、请同学们读一读、记一记。

3、出示第二张题板。

4、出示生字卡片:票、元、旦。

1、看一看小黑板上的字词,动脑筋想想,你发现了什么?

2、请学生读一读,并组成词语。

3、读一读。

4、认读生字。

 1、自读词语。

2、动脑筋想一想,这些带点的字里有什么秘密吗?

3、开火车读。

 1、自读词语。

2、指名读。

3、开火车读。

4、全班齐读。 1、自由练习读。

2、男女生对读。

3、个人展示读。

4、齐读。

5、背诵。

1、创设情景,激发学生口语交际的兴趣。

2、识字的展示与交流。

2、我该怎么办呢?

1、指名念小朋友的话。

2、讨论交流。可以自己说一说,也可以合作上台表演。

2、指名上台与大家交流。

人教版四上园地四教学设计篇六

1、发现汉字结构特点。

2、发现多音字、形同音不同的特点。

3、积累词组。

4、学会填标点。

5、朗读儿歌。

6、口语交际。

7、才艺展示。

重点、难点。

1、引导学生发现多音字、形同音不同的特点。

2、感受情境,填写标点。

3、通过口语交际培养学生献爱心的思想与行动。

教具准备。

生字卡片,《爱的奉献》的歌曲磁带,画面。

课时划分:

四课时。

第一课时。

一、识别字形。

1、出示生字,学生拼读,朗读词语。

2、教师引导:大致理解词义。

3、学生仿照例子写一写。

4、教师擂台读。

5、学生结合此特点想想还有哪些熟字是这种构字特点。

6、汇报小组讨论结果。

7、教师出示生字,学生分一分。

二、我会填。

1、学生读句子,并拼读要填写的字。

2、学生填写教师指正。

3、引导学生说说:多音字的特点。

4、说说哪些是多音字?

5、教师小结。

三、课堂回顾:

1、学生朗读生字词,说说特点。

2、朗读句子,举例。

第二课时。

一、读读记记。

1、先自读词语,找出不认识的字。

2、理解词语,引导学生多想多说。

3、小组读,全班读。

二、我会填。

1、学生试读句子,体会语气。

2、请学生读,大家指正。

3、请学生说还有哪些表达可以用问号。

4、请学生说说还有哪些表达可以用感叹号。

5、同桌之间试用问的语气和感叹的语气对话。

三、我会读。

1、结合字音,学生自读。

2、分组朗读短文。

3、同学们理解:藤和瓜为什么很好?

4、看图朗读。

5、想象情景朗读。

6、看课文插图朗读。边读边表演。

7、教师与学生一起读。

8、同学们说一小段话,交流评比。

9、教师引导,学了短文后的想法。

第三课时。

一、游戏导入,深入感受。

1、让学生扮演盲人,然后让他们说说看不见有多么不方便。

2、让学生扮演残疾人,让他们说说生活是多么痛苦。

3、小组讨论,我们和残疾人相比有哪些优势。

4、汇报结果,教师总结。

二、想想说说。

1、谈谈自己在路上会看见有哪些残疾人,有哪些行动的不便。

2、出示图片,想想如果你看见了,会怎么做?

3、教师引导指正,大家评论。

4、残疾人还会遇到哪些困难,你会怎样帮助他们?

三、实际演练。

让一位学生扮演盲人过马路,另一位同学给他帮助,把说的和做的表演出来。

四、提出倡议。

第四课时。

一、歌曲跟唱。

1、播放歌曲《爱的奉献》,学生跟唱。

2、学生感受歌曲意境。

二、认读歌词。

1、教师出示歌词。

2、学生试着读一读,教师指正。

三、展示日记。

1、学生朗读自己的日记。

2、大家评一评日记写的好不好。

四、意境升华。

1、合唱歌曲,谈谈你的感想。

2、我们在生活中、学习中该怎样做,举例说说。

人教版四上园地四教学设计篇七

教学目标:

1、引导学生探索与发现中学会识字,体验发现的快乐。

2、积累词语,认识中国姓氏,学习查字典。

3、进行口语交际。

4、才艺展示。

5、在认、读、说中学会识字、交际、体现才艺。

6、体验学习的快乐。

教学重、难点:

1、引导学生探索与发现中学会识字,体验发现的快乐。

2、积累词语,认识中国姓氏,学习查字典。

课时划分: 四课时。

教学过程:

第一课时。

一、提出学习任务。

1、谈话导入,引出课题。

同学们,我们通过一年多的时间在识字王国里遨游,认字许多的生字朋友和与生字词语交朋友的方法。今天,我们一起来展示大家的识字本领。板书课题《语文园地二.我的发现》。

2、提出学习目标。

(1)、读一读,看看哪两个字可成为好朋友。

(2)、找找每组中两个字的相同点和不同点。发现这是用了什么识字方法?(3)、你还能用其他方法来记住这几个字吗?你能用这种方法还认识哪些字?进行交流。

(4)、多种形式读生字,给你喜欢的字另组词。

(5)、读读加点的字,看看你有什么发现?

(6)、多种形成读词语,想一想提手旁的字和什么有关?

(7)、你还能说出其他类似的字吗?

二、展示学习成果。

1、基础知识展示。

(1)我会读、写生字新词。

柏树纪念纺织优美中国台湾一粒搬桌子抓小鸡。

(2)我会用某个字组词。(如白——白云)。

(3)我会读《我的发现》中的内容。

2、读词悟思展示。

(1)我发现后一个字是前一个字加偏旁组成——熟字加偏旁(白+木=柏)。

(2)小组展示读(齐读或领读)。

(3)《我会读》加点的字都是动词,提手旁的字和手有关系。小组按自己的方式读。

三、创造性展示。

1、我能用熟字加偏旁的方法识字。(如木+其=棋)。

2、我能说第一个字是动词的词语。(如喂小鸡、学画画)。

四、知识拓展延伸(作业设计)。

(扫)地 ( )衣服  ( )电脑  (  )音乐。

( )水 ( )黑板  ( )课文  (  )牛奶。

第二课时。

一、提出学习任务。

1、谈话导入,引出课题。

今天我们来学习《日积月累》中的“读读比比”、“读读记记”、“学习查字典”。

2、提出学习目标。

(1)读读比比。分小组比赛读,要求读准字音。读每组词,比较带点的字的相同点和不同点。

(2)读每组词,比较带点的字的相同点和不同点。

(3)姓氏歌。学生同桌互读姓氏歌。

(4)回忆这是我学过的哪种识字方法,谁能举其他的例子?(姓氏歌)。

(5)学会用部首查字法的方法与步骤。

二、展示学习成果。

1、基础知识展示。

(1)读读比比。

a、分小组比赛读,要求读准字音。

b、指读每组词,比较带点的字的相同点和不同点。

c、用喜欢的方式读。

(2)姓氏歌。

a、学生同桌互读姓氏歌。

b、多种形式反复读。

(3)小组自学查字典方法。

2、全班展示(小组为单位)。

(1)我能为加点字再组词吗?汇报交流。

(3)音序查字典的方法,查下面这些字:区、仙、好,比一比谁最快。

(4)举例,示范部首查字的方法。

(5)归纳部首查字法的步骤。

三、拓展知识外延。

比赛进行书中练习。评出“查字典小能手”。

第三课时。

一、提出学习任务。

1、创设情境,激发兴趣。

出示多媒体课件(《我选我》课文插图)观看,引导学生说出这是怎样的画面。王宁选自己当劳动委员,对这件事,你有什么看法?(学生自由谈)。

王宁选自己当劳动委员得到了大家的支持,谁来说说原因。

2、提出学习目标(设定岗位,组织竞选)。

(1)如果班里改选干部,你会不会选自己?

(2)设立岗位,启发竞选。(针对班级的实际情况来进行,也可以假设岗位。)。

(3)小组内选定岗位,进行练习。

二、展示学习成果。

1、小组展示。

小组内进行交流,选出优秀代表。

2、全班展示。

各小组派代表上台“演说”,台下同学进行评议。

三、知识拓展延伸。

我选我为——(   )(班长、中队长、小组长等)。

设计意图:本次口语交际是在学习《我选我》一课的基础上,谈“我的想法”。目的是为让学生对王宁的做法有正确的认识,做事对自己有信心,懂得正确的表现自己,和树立为别人服务的意识。教学时要针对班级的实际情况,引导学生积极参与,大胆表达,取长补短,相互促进。

第四课时。

一、提出学习目标。

1、创设情境:同学们每个人都有一项才艺,如唱歌、跳舞、背古诗。今天老师让大家都上台“露一手”。

2、提出学习目标。

(1)看课文插图:看懂什么说什么。

(2)想想图中的人会怎样表演。

(3)表演才艺选择适合自己的节目。

二、展示自我。

1、小组内展示。

(1)、选择适合自己的节目。

(2)、准备节目。

(3)、表演节目。

2、全班展示(以小组为单位或小组派代表)。

(1)我会读。

(2)我会讲故事。

(3)我会唱歌。

(4)我会……。

三、激发知识冲突。

对某小组或代表才艺表演有不同的见解?

四、知识延伸(作业)。

回家表演节目给爸爸妈妈看。

人教版四上园地四教学设计篇八

1.了解什么是漫画,能从漫画中找出其特点,含义。

2.掌握漫画的特点,能把漫画的含义用语言表达出来。

二、教学重难点。

掌握漫画的特点,能把漫画的含义用语言表达出来。

三、教学过程。

(一)看图激趣。

1.老师出示几幅漫画,学生看后谈自己的发现。

2.看了这几幅漫画,它们都有什么共同特点呢?

小结:是呀,漫画非常有趣,可是在笑过之后,往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢?(通过夸张、比喻、拟人等手法,来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象)。

(二)引导看图,明白图意。

1.咱们书上这幅漫画也很有意思,同学们自己看看,仔细观察:图上主要有哪些人和物?他们之间有什么关系?交流所看到的画面。

2.作者画这幅漫画的意图是什么呢?他要揭露什么?讥讽什么?学生同桌讨论,全班交流。

4.由这幅漫画你联想到了什么?四人小组交流,推荐一名同学全班交流。

(三)审题,明确写作要求。

1.学生读题,明确题意:本次习作可以根据漫画的内容,写自己的理解和感受,也可以借助漫画写一个故事;也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。

2.四人小组交流自己搜集到的漫画,交流图意。

(四)试写初稿。

表达自己的真情实感。记叙清楚,语句通顺,感情真切。

习作要求:(投影出示)。

(1)学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。

(2)学生完成初稿,进行自我修改。

(3)组内互读互改。

如果课堂上有时间,可以当堂课点评一、两篇习作,还可以把巡视中发现的'语句、标点等方面的突出问题讲一讲,引导学生修改。

同步作文。

保护环境。

我的家乡在运城,美丽的盐湖湖畔。可是,不知从什么时候起,人们变得很自私,光想着自己的生活方便,把许多垃圾都倒入了盐湖,把环境破坏了。有许多人还乱砍树木。甚至有些人还把一些有毒的东西埋到土里,使花草树木无法生长。所以我们要保护环境。爱护环境,多植树造林,减少工厂废气和污水的排放,减少机动车尾气的排放。我们要爱护环境,不破坏环境!保护盐湖,人人有责,从具体的事情做起,爱护花草树木,就像爱护自己的眼睛一样,坚持可持续发展战略。

人教版四上园地四教学设计篇九

1.巩固复习声母、韵母以及学过的生字。

2.分层教学,结合实际学认姓。

3.学会儿歌“鹅”。

【教学重点】学习古诗《咏鹅》。

【教学难点】能够扎实地将每道题落实到位。

【教学准备】对以前学的知识看一看。

【教学时间】2课时。

第一课时。

1.巩固复习拼音。

2.巩固复习生字,理解词义。

【教学过程】。

一、学习第一题。

背背声母表、韵母表。

指导学生按顺序找,边找边给其中一类画上记号,如韵母下画“-”,没画的就是声母;然后再分别抄写。

要求学生自己检查,读一读抄写的韵母、声母,数一数抄写的字母总数是不是23个。

指名读一读。

二、学习第二题。

请同学读读这两列生字。

看着样子,你能来连一连吗?学生尝试完成作业。

说说你是怎样做的?(教师点拨。一对词语之间是反义词的关系。)。

你还知道哪些反义词?

三、学习第三题。

抽读生字卡片。

请学生读一读课本中的生字。

四、完成第四题。

读读生词。

找到对应的词语,连起来。

朗读重点指导后鼻音与翘舌音。

第二课时。

【课时目标】。

1.能够用“谁干什么”讲话。

2.能够背诵“咏鹅”。

【教学过程】。

一、学习完成第四题。

1.读读题目。

2.读读句子,想想在横线上应该填什么?(干什么)。

学生说。

教师讲解完成句子的概念。句子有两部分组成谁和干什么。

二、学习完成第五题。

教师请学生读题。

拿出蜡笔涂一涂。

指名读一读。

学习完成第六题。

你能借助拼音读一读。

会读的同学,你能读得更准一些吗?

理解“红掌”“拨”“曲项”的意思。

集体背诵。

有趣的游戏。

1.引导学生观察游戏的过程,培养学生观察生活的能力。

2.能把自己做过的游戏说出来,互相交流,学习询问。

【教学过程】。

1.看图激趣。

(1)谈话:图上的小朋友在玩些什么游戏?这些游戏你玩过吗,你还做过哪些游戏?(板书学生说到的游戏名称)。

(2)揭示话题,思考:你觉得哪些游戏最有趣?

2.以图为例,指导说“怎么有趣”

(1)《老鹰捉小鸡》有趣吗,怎样有趣?(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。)。

(2)《贴鼻子》游戏怎么做的?你做过吗?把自己做的情形说一说。

(3)小结:告诉别人游戏怎么有趣,可以讲做法,可以讲在做的过程中自己的感觉,也可以讲给大家带来的快乐。

3.以小组为单位,交流游戏怎么有趣,对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。

再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。

4.全班交流。在交流中可以继续询问,再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。

人教版四上园地四教学设计篇十

1.认识11个生字,正确认读表示职业名称的词语,能发现这两类词语的特点,选择其中的词语说完整的句子。

2.仿照文中的例句展开想象,把自己喜欢的景物写下来;在阅读例句中发现一词多义的特点。

3.能根据课文的提示,写写自己的一个好朋友。

4.展示书写成果,能交流自己的书写经验和体会。

5.积累关爱他人的谚语,并能拓展积累。

6.正确、流利地朗读《一株紫丁香》,感受师生之间的关爱之情。

课时安排:4课时。

板块一识字加油站乐趣无极限

1.谈话引入,看图识词。

(1)同学们,你们都知道哪些职业呢?

预设:教师、医生、警察、工人……

(2)每一种职业都有其独特的象征或是标志,看插图,你能猜出他们的职业吗?(出示图片,略。)

(3)引导学生通过观察图片交流这些职业大致都是做什么的。

2.认读词语,发现特点。

(1)出示“识字加油站”的两组词语,指导学生读准字音。注意“程、营、养”是后鼻音;“饲”是平舌音,“术、筑”是翘舌音。

(2)去掉拼音,开火车练习读。

(3)交流识字方法。重点指导“魔”的部首为麻字头。

3.联系生活,积累运用。

(1)这些词语都是我们生活中熟悉的职业名称,我们在介绍人物时通常都要用到这些词语。如泡泡中的介绍:“邻居王叔叔是一名理发师。”

(2)引導学生联系生活,运用教材中的词语或自己积累的带有“师”字和“员”字的词语介绍他们的职业。

板块二字词句运用表达我最行

1.发现表达特点,练习仿写景物。

(1)自由朗读文中的三个句子,引导学生展示交流。

(2)引导学生仔细观察,小组讨论:这三个句子在表达上有什么相同之处?

要点:第一行写景物,第二行写景物的特点,第三行写像什么。

(3)补充句子:

大树又粗又壮就像

预设:像守卫边疆的卫士;像耸立的灯塔;像执勤的警察。

(4)按照这样的句式,同桌之间先说说自己喜欢的景物,再在全班交流。

(5)说得好还得写得好,请同学们仿照文中的样式,写一段或几段。生练习写句子,师巡视指导。

(6)生展示交流,师相机评价。

要点:学生能写出景物的特点,能大胆想象,写出像什么。在这里不必向学生提出比喻这个修辞概念。

2.自主对比朗读,体会一词多义。

(1)出示文中的两组句子,引导学生对比朗读。

(2)小组讨论“特别”“经过”的意思,全班交流。

要点:第一组第一句中的“特别”是非常、格外的意思,第二句中的“特别”是与众不同的意思。第二组第一句中的“经过”是经历的意思,第二句中的“经过”是通过某个地方的意思。

(3)通过交流发现:同一个词语在不同的语境中有不同的意思。

(4)拓展练习,加深体会一词多义。出示:我为我是中国人而感到骄傲。小华因为数学测试成绩高而特别骄傲。

板块三提示来引路写写好朋友

1.激发表达兴趣。

2.明确写话要求。

(1)出示要求:向大家介绍一下:他是谁?长什么样子?你们经常一起做什么?

(2)出示例文表格,引导学生说话练习。

3.练习口头表达。

(1)分步练习介绍:我的`朋友是_______。他长着____。我们经常一起_______。

(2)整体介绍,引导学生把三个方面连起来说。

要点:引导学生把句子说完整,抓住人物长相特点,能按照顺序介绍。

4.生提笔写话。

(1)在口头表达的基础上鼓励学生将说的内容写下来,提示注意开头空两格,正确使用标点符号。

(2)修改写话,把句子写通顺。

(3)交流分享自己的写话。

板块四写字展示台有才都能来

1.满意作品展。

(1)同学们课前都准备了自己最满意的书写作品,请大家先在小组内交流展示,互相评一评。

(2)各小组推荐优秀作品全班展示,请作者介绍书写经验。

2.写字大比拼。

(1)出示本单元要求会写的4个生字:景、锋、具、舍。

(2)生写字。

提示:注意握笔、坐姿、写字姿势,书写做到一看,二写,三对照。

(3)展示交流,相互评价。

提示:“景”字“日”要写扁,“京”的横要写长;“锋”注意左窄右宽,穿插紧凑;“具”的横要写长,注意在田字格中的占位;“舍”上部的撇、捺要舒展。

3.写字锦囊集。

引导学生总结书写经验和体会:写前要仔细观察字的笔画在田字格中的位置,再按照笔顺规则书写,主要是汉字的间架结构,书写做到端正、整洁、美观。

板块五平日重积累语用更自如

1.话题导入。

2.自读谚语。

(1)出示文中主题为“关爱”的三句谚语,请同学们借助拼音自由朗读,把句子读正确、读流利。

予人玫瑰,手有余香。

平时肯帮人,急时有人帮。

与其锦上添花,不如雪中送炭。

(2)檢查朗读,重点指导“玫瑰”的读音。

(3)引导学生大致理解句子的意思。

要点:第一句:引导学生理解帮助别人,自己也感到快乐。第二句:引导学生结合生活中的例子理解,为别人着想,别人也会为你着想。第三句:分别讲解“锦上添花”“雪中送炭”两个成语的意思,在对比中理解帮助别人的意义。

(4)采用多种形式诵读。如,师生对读、小组赛读等。

3.拓展积累。

(1)关于“关爱”的谚语,大家还积累了哪些?引导学生交流,对善于积累的学生给予肯定、鼓励。

(2)出示几句课外谚语,引导学生积累。

花要叶扶,人要人帮。

我为人人,人人为我。

千里送鹅毛,礼轻情意重。

土帮土成墙,人帮人成城。

板块六我们爱阅读师生情意浓

1.自读诗歌,读通读顺。

(1)出示诗歌《一株紫丁香》,请同学们自由练读,读准字音,读通句子。

(2)检查朗读。

要点:重点指导“踮起脚尖儿”中的“踮”的读音和儿化音,可通过做动作理解。

(3)教师示范朗读,学生再次练习朗读。

2.研读诗歌,体悟情感。

(2)小组讨论、交流,全班汇报。

要点:引导学生体会师生之间互相挂念、关心的情感。

(3)带着自己的理解和感受,引导学生读出情感。

3.情境朗读,拓展阅读。

(1)创设情境,引导学生入情入境地朗读。

(2)推荐歌曲:《每当我走过老师的窗前》。

人教版四上园地四教学设计篇十一

1、引导学生掌握和运用“减一笔”、加一笔”、“加两笔”三种识字方法,认识“厂”、“甲”等五个生字。

2、会读词语,理解词语含义。

3、读准“主”、“祖”等六个字的字音。

4、熟练地读背儿歌,读邮对祖国的热爱之情。

5、说一说怎样过“六·一”儿童节,体验过“六·一”儿童节的快乐。

掌握和运用三种识字方法,认识五个生字,会读字词会读背儿歌。

2课时

1、搜集过“六·一”时的照片。

2、祖国各地景色课件。

教学案例

第一课时

一、我的发现

1、学生自由读,想一想你发现了什么?

2、同桌互听互读,说出自己的发现。

3、指名读,说说三组字各有什么规律,你是怎么发现的?(学生回答的同时,教师利用课件出示“一笔”、“加一笔”、“加两笔”三种识字方法。)

4、以小组为单位,利用三组字的规律自编儿歌,在编儿歌的过程中识记生字。

5、选出优秀儿歌读一读,在读儿歌过程中识记生字。

二、日积月累

(一)我会读

1、自由读,不认识的字请教同桌。

2、分小组开火车读,看哪组读得又快又好。

3、自由选词说话。

(二)我会连

1、自由练读,读准平、翘舌音。

2、同桌互听,纠正读音。

3、动笔连线。

(三)读读背背

1、教师范读,注意听清“祖”、“岭”、“盛”的读音。

2、自由练读,借助拼音读准儿歌。

3、教师出示祖国各地景色课件,学生边看边解说读。

4、学生一边看课件,一边跟背。

5、以解说员方式背诵。

6、全班齐背。

三、全课小结

第二课时

一、创设情境,激趣引入

1、上幼儿园,你是怎么过“六·一”儿童节的照片。

二、点拨启发,回忆过去

2、四人一组,拿出上幼儿园时过“六·一”的照片,把你当时的表现与大家交流交流。

3、选出代表,展示照片,在全班交流。

三、激发欲望,展望“六·一”

1、教师播放本校近年来“六·一”儿童节活动时的精彩片断,介绍本校近年来高年级同学“六·一”儿童节活动的内容,激发学生参与的欲望。

2、同桌互相说一说小学的第一个“六·一”儿童节准备怎样度过?

3、四人一组,合作设计小学第一个“六·一”儿童节的活动方案。

4、各组派代表公布本组的活动方案。

5、把优秀的活动方案放入班级记录袋中。

人教版四上园地四教学设计篇十二

教学目标:

1、学会观察生活和搜集资料,培养口语交际的能力。

2、把自己想说的话写下来,做到语句通顺。

3、自主发现词语的构词特点,通过观察图画与词语,初步了解十二生肖这一传统文化。

4、运用熟字加偏旁的方法,认识“搞、稿、编”等9个字。

5、主动参与展示活动,乐于展示自己的学习收获和才能,并善于与别人交流。教学重点:

组织学生通过调查研究、搜集材料、整理成册等方式,加深对中国传统文化的了解,激发热爱祖国传统文化的情感。

教学难点:

将本单元搜集到的资料、图片等进行筛选,整理出想要告诉大家的内容,理成一篇习作。

教学准备:

1、活动前搜集相关资料、图片或实物等。

2、ppt课件。

教学安排:4课时。

第一课时。

(口语交际生活中的传统文化)。

一、导入活动。

同学们,通过学习第17课,我们认识了古代大思想家、教育家孔子和老子,他们都曾为我国创造过光辉灿烂的民族文化。但这只是我国传统文化的一个方面。在今天的生活中,我们仍可以处处感受到中华传统文化的丰富多彩。今天,就让我们走进这些传统文化,感受她们无与伦比的魅力吧!

二、确定专题。

1、出示第17课课后“综合性学习”一段话,请同学们读一读。

2、教师:同学们想了解我国传统文化的哪些内容呢?(将学生提出的专题进行归类。如,将陶瓷、剪纸、布艺、泥塑等归为民间工艺;将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。)。

3、学生根据自己感兴趣的内容组成专题小组。

三、全班交流,展示成果。

1、汇报交流。先请各小组负责人说明各自小组研究的专题。

2、成果展示。以学习小组为单位把搜集到的资料与大家交流分享。其他小组成员边听边思考,有问题的可以及时提出。

3、教师对展示予以点拨、引导,提示学生可以研究的其他方向。

4、教师总结本次活动的情况,以鼓励为主,根据专题小组的不同表现颁发各类小奖章。如:“最佳表演奖”“最新创意奖”“同心协力奖”等。并让学生将自己搜集的专题资料整理成册。

四、课堂小结。

同学们刚刚都看到了,听到了,我们祖国的传统文化是多么的丰富多彩!除了我们今天所了解的这些外,我们还可以去尝试制陶,体会制陶的乐趣;去收看中央电视台戏曲频道,欣赏京剧的魅力,感兴趣的同学还可以学唱几曲等等。用“灿烂辉煌、源远流长”来形容我们祖国的传统文化一点也不为过。

祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊,愿同学们能在这座宝库里,继续探索,愉快地遨游!

第二课时(习作最想说的话)。

一、导入新课。

回忆上节课开展的“生活中的传统文化”这一活动。从中选择自己最想告诉大家的内容,理一理,写成一篇习作。

二、指导习作。

1、思路点拨。

把自己最想告诉大家的,理一理,用叙述、描写、抒情、说明等表达方式写下来。写作时要注意以下几个方面:

(1)选择你最喜爱、最想介绍给大家的材料,只有这样,写的时候才能得心应手,吸引读者。

(2)选择的如果是文字资料,你不能将它照搬到作文本上,而要用自己的语言来表达。首先可简要介绍一下资料的来历,以及文字资料的主要内容。然后重点谈谈资料中吸引人的地方和你的收获。最后还可以写写你的感想和愿望。

(3)选择的如果是图片资料或小物件,你可以先简要介绍它的来历。然后按照一定的顺序观察它的形状、颜色、结构。观察的顺序有多种,如:从整体到部分,从外到里,从左到右等。在观察时要注意不要面面俱到,有趣的、令人喜爱的地方可详写。写时,可以加进合理的想象,也可以加上有趣的传闻、典故,使语言生动有趣,打动人心。

2、试写初稿,进行修改。

(1)学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。

(2)学生完成初稿,进行自我修改。

3)组内互读互改。

3、再次修改,誊抄习作。

第三课时(作文讲评)。

一、导入新课。

上节课,同学们都将自己最想说的话整理成文了,其中有不少优秀的作品。这堂课我们就一起来品读佳作,学学别人习作的长处吧!

二、朗读展示优秀习作。

1、教师范读佳作。

2、学生认真听,边听边思考佳作好在哪里。

书法令我陶醉。

书法让我陶醉,因为它是中国特有的艺术,是中国传统文化中一朵久盛不衰的奇葩。

我是从七岁开始学习书法的。经过一年多的学习,我不仅在写字上有了很大的进步,而且还懂得了许多道理:练习书法可不是一件容易的事,要坚持勤学苦练,持之以恒,这样才能练好书法。不仅如此,我还明白了写好书法还能体现合作意识、团队精神,假如一个字的一个笔画不到位,那整个字的结构就会受到影响。

经过一年多的练习,我的字越写越好,和刚开始相比,简直是“判若两人”。每天放学后,我便在爸爸的指导下进行练字。毛笔字有了飞跃性的进步,随之而来的,我的钢笔字也经常受到老师的表扬。每次听到老师在班上夸奖我的字漂亮时,我心中就像吃了蜜一样甜,过去的苦真是没有白吃啊!“吃得苦中苦,方为人上人。”还真应了这句话。

我想,写好书法是发扬祖国传统文化的一种方式,我们每个人都应该从小培养对祖国文化的热爱,认真学习传统文化,并将之继续发扬传承下去。

习作评析:小作者不仅给我们清晰地介绍了他学习书法的全过程,而且把他在练习书法中所获得的真切体验也写了出来,表达了他对祖国传统文化的热爱。文章条理清晰,情感真挚。

3、指名学生说说此习作好在哪里。

4、教师适时总结出以下优点:

(1)该篇习作紧扣题目,中心明确。

(2)全文条理清晰,情感描摹得当。

(3)行文流畅,用语准确。

三、修改讨论,张贴展览。

1、小组内互阅习作,提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。

2、教师选取优秀习作加以评价,发现带共性的问题适当指导。

3、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

第四课时(我的发现日积月累展示台)。

一、我的发现。

1、自由读词语。

2、出示词语:

远近闻名。

黑白相间。

轻重倒置舍近求远。

头重脚轻。

积少成多异口同声。

左邻右舍。

里应外合。

3、引导学生留心观察加点字,并指导学生理解词语的意思。

(1)引导学生认读词语。

(2)引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置,发现这些词语的构成特点。

4、引导学生积累词语。

(1)鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。

(2)学生读读记记这些词语。

二、日积月累。

(一)读读背背。

1、观察与认读。

(1)学生观察图片:这是什么?(邮票)上面画的又是什么?

(2)学生认读图片下面的词语,不认识的字看看拼音,不了解的字查字典弄清意思。

2、了解十二生肖。

(1)让学生懂得邮票上画的是十二生肖,是我国的传统文化之一。

(2)交流一些有关十二生肖的传说。

(3)交流生活中与十二生肖有联系的地方,如,人的属相、年份。

(4)学生说说自己属什么。

3、读读与背背。

(1)学生读词语,注意按一定的顺序。

(2)学生试背十二生肖。

(二)读读认认。

1、学生自读并观察生字特点。

2、学生说说发现的特点。(生字都是由熟字加上偏旁构成的,字音也与熟字相同或相近。)。

3、学生自由读、指名读。

4、同座互相检查对生字的认读情况。

三、展示台。

1、学生看展示台上内容,说说还可以展示什么。

2、学生商议展示方式。

3、自主或合作进行展示的准备工作,班长与组长负责进行分工,教师参与准备。(注意不同传统文化的不同展示形式。)。

4、学生自主进行展示、交流。(鼓励学生边展示边介绍。)。

(1)书本图片展示:诗、词、国画等。

(2)演唱表演展示:戏曲、武术、评书、相声等。

(3)话题展示:“趣谈中国传统节日”、“中国神话传说”等。

(4)趣味展示:现场品评中国特色小吃。

(5)制作展示:制作剪纸、风筝等。

5、教师总结,表扬表现突出的小组或个人。

教学反思:

这几节课我通过语文园地的各项训练,教育学生在生活和学习中不断积累祖国的语言文字,感受祖国语言文字的丰富性,感受十二生肖这一传统文化的生动有趣,加深对祖国传统文化的了解和热爱。

人教版四上园地四教学设计篇十三

教学目标:

1、让学生学会使用字典,学会用部首查字典的查字方法。

2、具有运用字典独立识字的能力,养成在学习中勤查字典的好习惯。

3、熟读并背诵对联,培养阅读和积累对联的兴趣。

4、继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。

重点难点:

1、让学生学会使用字典,学会用部首查字典的查字方法。

2、熟读并背诵对联,培养阅读和积累对联的兴趣。

课前准备:

1、制作多媒体课件。(教师)。

2、准备字典。(学生)。

课时分配:二课时。

第1课时。

一、读儿歌,导入新课。

1、学生读儿歌:

葡萄架,高又高,上边挂着紫葡萄。

狐狸看见往上跳,跳哇跳,够不着。

够不着,心不甘,不说自己笨,倒说葡萄酸。

2、你们在读的时候,有没有不认识的字?有不认识的字我们怎么办呢?

3、提示新课:查字典。

二、学习用部首查字法查字典。

1、学生自由读查字典四步法,巡视。

2、请同学汇报用部首查字法的四个步骤。

查字典必须按一定步骤进行,才能查到要查的字。

4、练习。

(1)查一查下面的部首在“检字表”的哪一页。

艹糸犭酉。

(2)数一数下面的字除去部首还有几画。

葡紫狸笨酸。

5、实践操作:学生用部首查字法,查查儿歌中不认识的字。

6、检查学生完成情况。

三、老师小结,布置作业。

第2课时。

一、提问引入,激发兴趣。

1、孩子们会说对联吗?你都知道哪些对联?

2、请部分同学来分享自己了解的对联。

3、提示新课,今天我们也来学习对联。

二、日积月累。

1、出示26页3副对联,让学生借助拼音自由读,小组合作读,指名读,齐读。

2、教师用课件出示对联中难读的生字。

3、认读生字。(指名读,齐读)。

4、学生逐句读对联,直到读通顺,读熟为止。

5、师指导朗读对联,感受对联所表现的意境。

6、生再次试读对联,直到读得流利,有感情。(互读,小组合作读,全班齐读)。

7、师逐句讲解每副对联的大致意思。

8、生带着情感,小组合作试背。

9、指名背诵,全班齐背。

三、我爱阅读。

1、学生借助拼音自由读“十二月花名歌”,小组合作读,指名读,齐读。

2、老师用课件出示儿歌中难读的生字。

3、认读生字。(指名读、开火车读、齐读)。

4、学生逐句读,直到读通顺,读熟悉为止。

5、学生再次自由读,并用横线勾画出每个月开的花名。

6、全班交流汇报。

7、拓展:你还知道哪些花是什么月份开的?举例说一说。

四、老师小结,布置作业。

人教版四上园地四教学设计篇十四

习作要求:

长城、索桥、秦兵马俑给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的遗迹,我们来写写介绍遗迹的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光,也可以讲与景点有关的故事、传说,还要提示参观游览的注意事项。写好以后,可以根据所写的导游词,模拟导游进行讲解。

课前准备:

学生搜集有关我国遗迹的资料;搜集熟悉的遗迹导游词。

教学目的:

1.学习导游词的格式和写法,会写导游词。

2.培养搜集和处理信息的能力。

3.体会世界遗产的魅力,感受中国悠久历史和灿烂文化。

教学重点:导游词的格式及写法。

教学难点:将资料中的语言,转化为导游词中的实用性语言。

教学过程:

1、导游:各位广东来的朋友,你们好!欢迎大家来到首都北京,我姓张,大家叫我小张就可以了。非常高兴今天能够陪同各位一起游览从前皇帝祭天的地方天坛。现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览,请大家跟我走。

2.谈话:刚才我模拟情景中的小张是干什么的?

师:随着旅游事业的发展,导游员越来越多,已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词,称为导游词。(板书:导游词)刚刚同学们听到的那几句话,就是导游词的开场白,也称前言。(板书:前言)。

今天,我们就来学习导游词的写法。(板书:学写)。

谁来读一读这次习作的要求?

3.演示文稿:《语文园地五》习作要求。

指名读,认真听,说一说本次习作有哪些要求。

4.教师讲解习作要求:

(1)确定自己要介绍的遗迹。

在第二单元的学习中,同学们已经对我国的一些遗迹有所了解。可以从中选择一处,作为自己介绍的对象。

(2)选取最有特色的内容向大家介绍。

师:一个景点,可以介绍的东西很多,要选取最有特色的内容。

(3)提示参观游览的注意事项。

师:可以适时提醒游览时的注意事项,或提出当文明游客的要求。

设计意图:习作前明确写作要求很重要,是对学生良好审题习惯的培养。教师对每一条要求进行适当的解释,有利于学生进一步理解写作要求,了解撰写导游词的基本方法。

1.出示范文《秦始皇陵兵马俑导游词》(附后)。

师:导游词的题目,一般都是景点的名称,这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求,同学们可以选取景点中最有特色的内容写,不一定面面俱到,因此题目也可以是:×××导游词××风光简介××的传说等。

2.学生自行阅读,思考:

(1)导游词有哪些内容?

(2)导游词在语言上、写作顺序上有什么特点?

3.交流讨论,教师指导写作方法:

(1)导游词的具体内容,一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。

前言,是导游员在陪同游客参观、游览前,向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话,如模拟情景中小张讲的那几句,既简短、亲切,又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)。

总述,是对游览景点的一个总的介绍。(例文第2、3自然段)。

分述部分是导游词的重点,要按游览顺序,对所选景观逐一进行生动、具体的解说,使游客尽情饱览景点风光,领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵,留下美好回忆。(例文47自然段)。

结尾,在游览结束后,应对游览的内容作一小结,并向游客表示感谢和告别。(例文的最后一段)。

(适时板书:前言、总述、分述、结尾)。

2)导游词的特点:内容真实,语言生动,按游览顺序叙述,适时对游客提出注意事项。

为了使导游词更加真实、生动、有条理,同学们应收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍,所以引用的数据、资料必须真实,不能道听途说、添枝加叶。当然,涉及到的一些故事、传说、笑话,可以另当别论。(板书:内容真实、语言生动、言之有序、适时提示)。

设计意图:导游词是应用文的一种,是学生首次接触,给出一篇符合本次习作要求,格式较为标准的范文是很有必要的。学生可以从阅读中直接感悟写法,并将写法灵活运用到自己的习作中去。

学生小组讨论,研究有关铁索桥的资料。

集体汇报、讨论。

教师分别请每个小组出一名代表,就前言总述分述结尾部分进行口头作文。教师评点,适时组织全班学生讨论该怎样写。

设计意图:口头编写同一篇导游词,可以体现较强的训练功能。第一可使学生在小组交流中相互学习,相互促进;第二通过集体汇报和教师的即兴评改,可使学生进一步感悟导游词的写作方法;第三,通过同一内容的不同汇报,可使学生找出自己的差距,从同伴那里学习多角度表达。另外,铁索桥是本单元的精读课文,学生对其语言已较为熟悉,选它作为训练内容,有利于本次习作难点的突破。

师:导游词是游览时的讲解词,是为口头表达而写的,因此语言要生动、形象、富有感染力。另外,风景是可以直接看到的,而景点名称的由来,风景背后的神话、传说、故事等等,却鲜为人知。因此,在导游词中加入这些内容,也能增加旅游的神秘感。

你打算介绍哪一处世界遗迹,介绍其中的哪些有特色的内容呢?

指名学生说一说,教师适时给予选材方面的指导。

师:同学们,拿起笔,写下你独具魅力的导游词,并用你生动的讲解,向人们展示祖国优秀的世界自然、文化遗产吧。相信这些自然文化景观定会因为你的解说,更加绽放异彩,妙趣横生。

人教版四上园地四教学设计篇十五

《我家的杏熟了》和《小木船》这两篇习作都是按照事情的发展顺序来写的,分为事情的起因、经过和结果。并且在这些习作例文中,都具有批注。这些批注是为了让孩子们更好地掌握写事情的写作方法。

《我家的杏熟了》。

事情的起因:邻居家的小淘淘嘴馋偷摘“我”家杏子,从树上摔下来。

事情的经过:奶奶拿了棍子打了许多杏子,分给小淘淘和他的伙伴们,并嘱咐“我”要分果子给乡亲们吃。

事情的结果:我听了奶奶的话,每年杏子熟了的时候,都分给乡亲们吃。

文章主旨:通过描写“我”和奶奶对待“偷”杏儿的孩子们的不同态度,以及“我”对小伙伴的态度的转变,表现了奶奶纯朴、善良的品质,揭示了“学会分享,就会感受到快乐”的道理。

《小木船》。

事情的起因:因为“我”和陈明是一年级同班同学,所以“我”和陈明成为了好朋友。

事情的经过:“我”不小心将陈明的小木船弄坏了,陈明气急之下也将我的小木船弄坏了,我们的友谊破裂了。

事情的结果:陈明在离别之际,送了“我”一只小木船留作纪念,“我”和陈明的友谊又恢复如初。

文章主旨:《小木船》这篇例文围绕小木船,写了“我”和同学陈明的友谊形成、破裂和恢复的过程。告诉我们朋友之间不应当为小事斤斤计较,只有互相谅解,才能建立起更加真挚的友谊。

1.按照事情发展的顺序,课文是怎么把奶奶“分杏”这件事写清楚的?

提示:课文先通过动作描写,写奶奶拿竹竿挑熟了的杏儿往下打,然后再写奶奶将杏儿分给小伙伴们吃,最后告诉“我”要把杏儿分享给乡亲们尝鲜,果子大家吃,才会更香甜。

2.“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间,课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代,你觉得课文有没有把事情写清楚?和同学交流。

提示:这篇课文中,“我”和陈明友谊破裂的过程与“我们”和好的过程是重点部分,作者将这两部分的内容讲述的很详细、很清楚。“我”和陈明矛盾持续期是对故事主线影响较小的次要内容,可以一笔带过,交代一句即可。这样就做到了有详有略,详略得当。所以我觉得课文把事情写清楚了。

详略得当:故事的主要情节要详细,次要情节是略写。

1.写法指导。

第一步:审题。

本次习作是一篇记叙文,要求写一件令自己印象深的事,按一定的顺序把事情的经过写清楚。

第二步:立意。

根据所选事例表达出自己的某种情感,或说明某一道理。

第三步:思维导图。

第四步:写作的基本思路。

写之前可以先列一个提纲,写出事情的起因、经过和结果。按一定的顺序把事情的经过写清楚,注意要做到有详有略,详略得当。

第五步:提纲。

2.范文展示。

3.互相评价。

人教版四上园地四教学设计篇十六

1、认识有关天气的字词,学会7个新生字。

2、巩固汉字书写规则,培养良好的书写习惯。

3、积累有关春天的四字词语。

认识生字,积累词语。

巩固汉字书写规则。

课件。

一、趣味识字。

1、谈话导入:今天的天气是怎么样的,谁来用一个词语形容一下?我们经常还会听到“天气预报”,那里边经常都会怎么来形容天气呢?(学生讨论汇报)。

2、学生自由拼读书中的词语。今天我们就来学习一些与天气有关的词语。请大家打开课本11页。

3、指名读,小老师读,齐读。

4、出示生字卡片,检查认字。

5、交流识字方法。

6、游戏开火车读,检查字词认读情况。

7、拓展:你还能说出一些与天气有关的词语吗?

二、书写提示。

写字:白、回、国。

1、请学生认一认这三个字,并仔细观察字的收写占位。

2、强调笔顺规则:先外后内再封口。

3、学生做好书写准备,自由尝试书写。

4、展评。

三、日积月累。

1、谈话导入:孩子们,你知道现在是什么季节吗?(春天),你能用一些词语来形容一下美丽的春天吗?(学生汇报)。

2、今天我们来学习积累一些关于春天的四字词语。学生打开书本,小组内自由读。

3、检查认读情况。小老师带读,批名读,开火车读。

4、小组内说一说自己最喜欢的词,并描述一下词中所描述的美景。

5、全班汇报。

6、再读词语,记住词语,说话训练。

四、小结。

说说自己在语文园地里的收获。

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