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苏教我们的知识是有限的教案篇一
3、情感、态度与价值观：体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界，揭示事物隐秘的愿望。
2、用例典型，叙说生动形象。
3、层层设疑，安排巧妙。
一课时。
一课时。
一、导入新课。
由《斜塔上的实验》导入，请学生谈谈伽利略对科学的贡献，在他身上有哪些可贵的科学精神。这样一位世界级的科学家说出了一句具有吸引力、说服力和震撼力的话——《我们的知识是有限的》。
作者简介：
伽利略，意大利物理学家、天文学家，主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱，利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。
二、字词。
三、阅读课文，整体感知。
明确：随着个人知识的增多，他所意识到的未知世界的问题也增多了，知识愈多愈发现自己无知。
四、细读课文，概括段落大意。
第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，而知识丰富者优柔寡断。
第二段：以“从前有一个人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感到自己的无知。
第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
五、阅读第二段。
思考：课文第二段详细叙说了一个人知识愈益增多却又愈感无知的过程，
找出文中的几个事实？又表明了什么？
学生阅读第二段，讨论、交流：
明确：
起先生活于“一个人迹罕至的地方”的这个人，喂养了许多鸟，能够欣赏鸟类美妙的歌喉，“聊以自娱”，并对“那些鸟儿运用巧妙之技，借助呼吸之气，能随心所欲地叫出各种声音”大为佩服。可见此时此刻，他是自得的，愉悦的。后来他听到牧童吹笛发出的“十分悠扬”的声音，本以为是一只小鸟，便“出去捕之”，待到发现真相，惊诧不已，表明这个人对笛的无知。“他通过思索意识到：假使牧童未从此地路过，他将永远不会晓得，自然界有两种产生声音和乐音的方法”，这一个“意识”，表明这个人已开始认识到自己的无知，惭愧过去的自得自满。于是“他决定离家出走”，主动地进行探求。
接着，文章写第二天这个人发现了提琴的演奏也能发出“各种悦耳的”乐音，并竭力让读者去想像他的“惊愕”之情，表明这个人进一步发现了新的天地，也越发认识到自己过去知识的贫乏。“他偶然见识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后，遂开始相信自然界尚会存在其他方法”，这名话总结了上两次的发现，指出笛声、琴声都是“偶然见识”，“意想不到”，他的思想已经解放，相信还会有其他发出声音和乐音的方法，似乎对于这个已经有了一定思想准备的人来说，不会再有什么让他惊讶的声音了。
但文章下面又写了“然而又令他感到十分奇妙的是”，开门之际门框和铰链也会“奏乐”，“用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口”，也能发出清脆的响声，还有昆虫与鸟雀相比，发声的原理发生了巨大变化，这个人原有的声学知识完全不能用来解释昆虫的发声原理，他更有了无知之感。渐渐地，他又知悉了各式各样的乐器，对声音的认识又达到了一个新的高度。
“这时，他以为自己无所不晓了，可他捉到一只蟑后，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中”，可见知识愈多，愈显无知，愈加惊愕。这个人研究蟑发声的方法，但一切方法都不能影响蟑的发声，充分表明蟑的发声是一个无法解开的谜，于是，“他感到自己的知识太贫乏了”，他认为自己只是知道“某些”发声方法，而不知的方法却有“上百种”之多。已知的太少，未知的太多，随着已知部分的增加，未知部分也进一步增大。全段文字，一次次写他知识的增加，一次次转折开去写他愈感自己的无知。
六、讨论探究。
明确：第二段是叙述和描写，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的。
（二）事实论据。
1、本段中写了哪些乐音?讲到了哪些发声原理?
明确：鸟儿的叫声。牧童的笛声。小提琴演奏声。门枢和铰链的摩擦声。指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声，靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物的奇特方式。
3、现实生活中你还知道哪些发声方法?
明确：吹口哨、吹树叶。(只要符合题意即可。)。
4、本文运用这个事例有什么好处?
明确：使文章通俗生动而又寓意深刻。
七、能力训练。
八、总结归纳。
本文以人类对声音和乐音的`知识愈多而又愈感无知的情况为据，说明了人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。
九、布置作业。
写一篇随笔，谈谈你学完这篇课文的感受。
苏教我们的知识是有限的教案篇二
2、学习文章用例典型，叙说生动形象的说明特色。
3、学习文章层层设疑，巧妙安排的文章结构。
1、激励学生不断去探索世界的奥秘。
2、用典型的事例说明事理。
1课时。
一、导入：
同学们还记得《斜塔上的实验》吗？文中的主人公是谁？——伽利略。这篇文章中伽利略留给我们印象最深的是什么？（学生回答）。
挑战权威、追求真理、勇于探索。
这是一位伟大的人，但就是这位伟大的天文学家、物理学家却说——我们的知识是有限的。（ppt展示课题）（1分钟）。
二、研习文章。
从前有一个人，我们也不知道他是男还是女，他在探知声音的问题上就碰到了一些情况。看完他的故事，我们就会找到刚才问题的答案。究竟是什么情况呢？我们一起去看个究竟。通过预习你知道这是文章的哪个部分吗？（第二小节）请你大声朗读这部分并思考下面的问题：他找到了哪些声音？这些声音又是怎么发出来的？（ppt展示问题）。
读的过程中请你在书上做圈点勾画，把相关信息标出来。（6分钟）。
2、我们先来看第一个问题“他找到了哪些声音？”请你依次把这些声音找出来（2分钟）。
鸟儿的叫声。
牧童的笛声。
小提琴演奏声。
门枢和铰链的摩擦声。
指尖敲击杯口的声音。
黄蜂、蚊子、苍蝇等靠翅膀振动发出的声音。
各种风琴、喇叭、笛子、弦乐器的声音。
蝉发出的声音。
3、这些声音都是怎么发出来的？（1分钟）。
靠气息发音。
靠翅膀的振动发音。
以口腔为共鸣体，以气息作为声音媒介物发音。
4、其实除了这个人在文章中找到的声音，生活中的声音无处不在，只要你用心捕捉，你会发现很多的声音，你捕捉到了吗？（学生回答、表演）（2分钟）。
文章中的这个人，他对声音的知识知道得越来越多了，他开心吗？（2分钟）。
不开心。
6、他为什么感到不开心呢，请你跳读文章，找一找他在探求声音的过程中，做了什么，他的情绪又有了怎样的变化。（ppt展示问题）（15分钟）。
分析文章第二小节。
情绪有了怎样的变化？（适时板书）(ppt展示问题)。
从一开始的对事物有好奇心，到极为惊异——惊诧不已，用牛犊换了笛子，决定离家出走，经历其他奇事。惊愕——感到奇妙——兴致勃勃——茫昧——陷入无知与愕然。感到自己的知识太贫乏，问他声音是如何产生的，他坦率地说知道某些方法，但他笃信还会有上百种人所不知的、难以想像的方法。
他为什么会有这些变化？（什么是他做这一切的内在动力）（ppt展示问题）。
好奇心。
探索。
实践。
勇气。
经过这样的过程，他最后变成了一个怎样的人？（找句子读——第二小节最后部分）。
一开始他又是一个怎样的人？
他觉得自己无知吗？有知识之后他觉得自己有知吗？
周而复始的过程中他有了这样的变化：（ppt）。
他从一个无知的单纯少年，变成了一个知道不少知识的人，从懵懂的不知道自己无知的人，变成了一个知道自己无知的人。
这样的一个怪现象和文章中的哪个句子相对应？（请一个同学读）。
7、这个人对声音的探知过程说明了一个什么道理？（ppt展示问题）（4分钟）。
曾经有一个人用两个圆表示对这个道理的理解（ppt展示）。
你从这个图片中读到了什么？（学生自由回答）。
我们在探知世界的过程中，所知道的知识越多，圆就越大，圆的周长就越大，与未知领域的交接越大，产生的疑惑就越多，你发现未知的领域就越来越大。
其实我们探知未知领域的过程，是一个不断充实自己、完善自己的过程，只有在不断的求知、探索中我们才可以逐渐成为一个丰满的、知识渊博的人。
8、像这样的一个人你觉得他可怜、可敬、还是……？如果他就在你的面前，你会对他说句什么呢？他故事又给了你什么样的启示？（4分钟）。
9、伽利略用一个典型的事例，通俗生动地给我们说明了一个深刻的道理：“我们的知识是有限的”。是的，在这个世界上，还有很多没有揭开的谜等着我们去探索、去寻找答案。只要我们和这个人一样永远保持一颗好奇心，去执著地追求，坚持不懈地探索，那么我们每一个人都会发出太阳一样耀眼的光芒。（2分钟）。
苏教我们的知识是有限的教案篇三
教学目的。
1．学习文章用例典型，叙说生动形象。
2．理解文章中心，明白人类的知识是有限的，勉励人们不断探索求知的.世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。
教学重点、难点。
1．用例典型，叙说生动形象。
2．文中有关声学的知识。
知识。
未
个人。
知识。
界知知界知。
世世。
由此可见：&n。
苏教我们的知识是有限的教案篇四
1、 我们的知识是有限的，要不断探索未知的世界。
2、 学习文章用例典型，叙说生动形象的说明特色。
3、 学习文章层层设疑，巧妙安排的.文章结构。
1、 激励学生不断去探索世界的奥秘。
2、 用典型的事例说明事理。
1课时
一、导入：
同学们还记得《斜塔上的实验》吗？文中的主人公是谁？——伽利略。这篇文章中伽利略留给我们印象最深的是什么？（学生回答）
挑战权威、追求真理、勇于探索
这是一位伟大的人，但就是这位伟大的天文学家、物理学家却说——我们的知识是有限的。（ppt展示课题）（1分钟）
二、研习文章
1、为什么说我们的知识是有限的呢？
从前有一个人，我们也不知道他是男还是女，他在探知声音的问题上就碰到了一些情况。看完他的故事，我们就会找到刚才问题的答案。究竟是什么情况呢？我们一起去看个究竟。通过预习你知道这是文章的哪个部分吗？（第二小节）请你大声朗读这部分并思考下面的问题：他找到了哪些声音？这些声音又是怎么发出来的？（ppt展示问题）
读的过程中请你在书上做圈点勾画，把相关信息标出来。（6分钟）
2、我们先来看第一个问题“他找到了哪些声音？”请你依次把这些声音找出来（2分钟）
鸟儿的叫声
牧童的笛声
小提琴演奏声
门枢和铰链的摩擦声
指尖敲击杯口的声音
黄蜂、蚊子、苍蝇等靠翅膀振动发出的声音
各种风琴、喇叭、笛子、弦乐器的声音
蝉发出的声音
3、这些声音都是怎么发出来的？（1分钟）
靠气息发音
靠翅膀的振动发音
以口腔为共鸣体，以气息作为声音媒介物发音
4、其实除了这个人在文章中找到的声音，生活中的声音无处不在，只要你用心捕捉，你会发现很多的声音，你捕捉到了吗？（学生回答、表演）（2分钟）
文章中的这个人，他对声音的知识知道得越来越多了，他开心吗？ （2分钟）
不开心
6、他为什么感到不开心呢，请你跳读文章，找一找他在探求声音的过程中，做了什么，他的情绪又有了怎样的变化。（ppt展示问题）（15分钟）
分析文章第二小节
情绪有了怎样的变化？（适时板书）(ppt展示问题)
从一开始的对事物有好奇心，到极为惊异——惊诧不已，用牛犊换了笛子，决定离家出走，经历其他奇事。惊愕——感到奇妙——兴致勃勃——茫昧——陷入无知与愕然。感到自己的知识太贫乏，问他声音是如何产生的，他坦率地说知道某些方法，但他笃信还会有上百种人所不知的、难以想像的方法。
他为什么会有这些变化？（什么是他做这一切的内在动力）（ppt展示问题）
好奇心
探索
实践
勇气
经过这样的过程，他最后变成了一个怎样的人？（找句子读——第二小节最后部分）
一开始他又是一个怎样的人？
他觉得自己无知吗？ 有知识之后他觉得自己有知吗？
周而复始的过程中他有了这样的变化：（ppt）
他从一个无知的单纯少年，变成了一个知道不少知识的人，从懵懂的不知道自己无知的人，变成了一个知道自己无知的人。
这样的一个怪现象和文章中的哪个句子相对应？（请一个同学读）
7、这个人对声音的探知过程说明了一个什么道理？（ppt展示问题）（4分钟）
我们的知识是有限的
曾经有一个人用两个圆表示对这个道理的理解（ppt展示）
你从这个图片中读到了什么？（学生自由回答）
我们在探知世界的过程中，所知道的知识越多，圆就越大，圆的周长就越大，与未知领域的交接越大，产生的疑惑就越多，你发现未知的领域就越来越大。
也许有的同学会说，知道的知识越多，不知道的领域就越大，那我们还要学习干什么呢？
其实我们探知未知领域的过程，是一个不断充实自己、完善自己的过程，只有在不断的求知、探索中我们才可以逐渐成为一个丰满的、知识渊博的人。
8、像这样的一个人你觉得他可怜、可敬、还是……？如果他就在你的面前，你会对他说句什么呢？他故事又给了你什么样的启示？（4分钟）
9、伽利略用一个典型的事例，通俗生动地给我们说明了一个深刻的道理：“我们的知识是有限的”。是的，在这个世界上，还有很多没有揭开的谜等着我们去探索、去寻找答案。只要我们和这个人一样永远保持一颗好奇心，去执著地追求，坚持不懈地探索，那么我们每一个人都会发出太阳一样耀眼的光芒。（2分钟）
苏教我们的知识是有限的教案篇五
一、教学重点：
2、用例典型，叙说生动形象。
3、层层设疑，安排巧妙。
二、教学课时：两课时。
三、教学过程：
第一课时。
一、导入新课。
有大自然中的各种声音，如鸟的叫声、乐器的声音、海浪的声音等等，引导学生思考声音是怎么产生的，引入课文《我们的知识是有限的》。
作者简介：
伽利略，意大利物理学家、天文学家，主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱，利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。大家肯定还记得他的两个铁球同时着地的理论吧。
二、字词教学。
啁啾（zhuji）臆（y）断饶（ro）有兴味迥（jing）然不同。
毋（w）宁翌（y）日愕（）然窒（zh）息宽宥（yu）。
笃（d）信嗣（s）后门枢（sh）悠（yu）扬。
夸夸其谈：说话或写文章浮夸，不切实际。
优柔寡断：办事迟疑，没有决断。
人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
臆断：凭臆测来断定。迥然：形容差别很大。
嗣然：以后。（书面语）愕然：形容吃惊。
宽宥：宽恕，饶恕。
三、阅读课文，整体感知。
思考：1、曾经有一个人，用一小一大两个圆表示自己的知识由少到多的情况，圆外则是未知的世界，由此他得出一个结论。试看看下面的图形，请你结合本文的论述，说说他得出了什么结论。
（图形见课后练习一p83）。
由此可见：。
学生讨论后明确：
随着个人知识的增多，他所意识到的未知世界的问题也增多了，知识愈多愈发现自己无知。
思考：2、概述各自然段的大意。
第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，而知识丰富者优柔寡断。
第二段：以“从前有一个”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感到自己的无知。
第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
第二课时。
一、复习上一堂课的内容。
二、阅读第二段。
（说明：这一段由学生自己处理，教师点拔。）。
学生讨论后明确：
起先生活于“一个人迹罕至的地方”的这个人，喂养了许多鸟，能够欣赏鸟类美妙的歌喉，“聊以自娱”，并对“那些鸟儿运用巧妙之技，借助呼吸之气，能随心所欲地叫出各种声音”大为佩服。可见此时此刻，他是自得的，愉悦的。后来他听到牧童吹笛发出的“十分悠扬”的声音，本以为是一只小鸟，便“出去捕之”，待到发现真相，惊诧不已，表明这个人对笛的无知。“他通过思索意识到：假使牧童未从此地路过，他将永远不会晓得，自然界有两种产生声音和乐音的方法”，这一个“意识”，表明这个人已开始认识到自己的无知，惭愧过去的自得自满。于是“他决定离家出走”，主动地进行探求。
接着，文章写第二天这个人发现了提琴的演奏也能发出“各种悦耳的”乐音，并竭力让读者去想像他的“惊愕”之情，表明这个人进一步发现了新的天地，也越发认识到自己过去知识的贫乏。“他偶然见识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后，遂开始相信自然界尚会存在其他方法”，这句话总结了上两次的发现，指出笛声、琴声都是“偶然见识”，“意想不到”，他的思想已经解放，相信还会有其他发出声音和乐间的方法，似乎对于这个已有了一定思想准备的人来说，不会再有什么让他惊讶的声音了。
但文章下面又写了“然而又令他感到十分奇妙的是”，开门之际门框和铰链也会奏乐，“用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口”，也能发出清脆的响声，还有昆虫与鸟雀相比，发声的.原理发生了巨大的变化，这个人原有的声学知识完全不能用来解释昆虫的发声原理，他更有了无知之感。渐渐的，他又知悉了各式各样的乐器，对声音的认识又达到了一个新的高度。
“这时，他以为自己无所不晓了，可他捉到一只蝉后，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中”，可避免了知识愈多，愈显得无知，愈加惊愕。这个人研究蝉发声方法，但一切方法都不能影响蝉的发声，充分表明蝉的发声是一个无法解开的谜，于是，“他感到自己的知识太贫乏了”，他认为自己只是知道“某些”发声方法，而不知的方法却有“上百种”之多。已知的太少，未知的太多，随着已知部分的增加，未知部分也进一步增大。全段文字，一次次写他知识的增加，一次次转折开去写他愈感自己的无知。
三、能力训练。
四、本文以人类对声音和乐音的知识愈多而又愈感无知的情况为据，说明了人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。
五、布置作业。
课后练习二。
苏教我们的知识是有限的教案篇六
一、教学重点：
2、用例典型，叙说生动形象。
3、层层设疑，安排巧妙。
二、教学课时：两课时。
三、教学过程：
第一课时。
一、导入新课。
有大自然中的各种声音，如鸟的叫声、乐器的声音、海浪的声音等等，引导学生思考声音是怎么产生的，引入课文《我们的知识是有限的》。
作者简介：
伽利略，意大利物理学家、天文学家，主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱，利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。大家肯定还记得他的两个铁球同时着地的理论吧。
二、字词教学。
啁啾（zhuji）臆（y）断饶（ro）有兴味迥（jing）然不同。
毋（w）宁翌（y）日愕（）然窒（zh）息宽宥（yu）。
笃（d）信嗣（s）后门枢（sh）悠（yu）扬。
夸夸其谈：说话或写文章浮夸，不切实际。
优柔寡断：办事迟疑，没有决断。
人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
臆断：凭臆测来断定。迥然：形容差别很大。
嗣然：以后。（书面语）愕然：形容吃惊。
宽宥：宽恕，饶恕。
三、阅读课文，整体感知。
思考：1、曾经有一个人，用一小一大两个圆表示自己的知识由少到多的情况，圆外则是未知的世界，由此他得出一个结论。试看看下面的图形，请你结合本文的论述，说说他得出了什么结论。
（图形见课后练习一p83）。
由此可见：。
学生讨论后明确：
随着个人知识的增多，他所意识到的未知世界的问题也增多了，知识愈多愈发现自己无知。
思考：2、概述各自然段的大意。
第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，而知识丰富者优柔寡断。
第二段：以“从前有一个”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感到自己的无知。
第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
第二课时。
一、复习上一堂课的内容。
二、阅读第二段。
（说明：这一段由学生自己处理，教师点拔。）。
学生讨论后明确：
起先生活于“一个人迹罕至的地方”的这个人，喂养了许多鸟，能够欣赏鸟类美妙的歌喉，“聊以自娱”，并对“那些鸟儿运用巧妙之技，借助呼吸之气，能随心所欲地叫出各种声音”大为佩服。可见此时此刻，他是自得的，愉悦的。后来他听到牧童吹笛发出的“十分悠扬”的声音，本以为是一只小鸟，便“出去捕之”，待到发现真相，惊诧不已，表明这个人对笛的无知。“他通过思索意识到：假使牧童未从此地路过，他将永远不会晓得，自然界有两种产生声音和乐音的方法”，这一个“意识”，表明这个人已开始认识到自己的无知，惭愧过去的自得自满。于是“他决定离家出走”，主动地进行探求。
接着，文章写第二天这个人发现了提琴的演奏也能发出“各种悦耳的”乐音，并竭力让读者去想像他的“惊愕”之情，表明这个人进一步发现了新的天地，也越发认识到自己过去知识的贫乏。“他偶然见识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后，遂开始相信自然界尚会存在其他方法”，这句话总结了上两次的发现，指出笛声、琴声都是“偶然见识”，“意想不到”，他的思想已经解放，相信还会有其他发出声音和乐间的方法，似乎对于这个已有了一定思想准备的人来说，不会再有什么让他惊讶的声音了。
但文章下面又写了“然而又令他感到十分奇妙的是”，开门之际门框和铰链也会奏乐，“用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口”，也能发出清脆的响声，还有昆虫与鸟雀相比，发声的.原理发生了巨大的变化，这个人原有的声学知识完全不能用来解释昆虫的发声原理，他更有了无知之感。渐渐的，他又知悉了各式各样的乐器，对声音的认识又达到了一个新的高度。
“这时，他以为自己无所不晓了，可他捉到一只蝉后，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中”，可避免了知识愈多，愈显得无知，愈加惊愕。这个人研究蝉发声方法，但一切方法都不能影响蝉的发声，充分表明蝉的发声是一个无法解开的谜，于是，“他感到自己的知识太贫乏了”，他认为自己只是知道“某些”发声方法，而不知的方法却有“上百种”之多。已知的太少，未知的太多，随着已知部分的增加，未知部分也进一步增大。全段文字，一次次写他知识的增加，一次次转折开去写他愈感自己的无知。
三、能力训练。
四、本文以人类对声音和乐音的知识愈多而又愈感无知的情况为据，说明了人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。
五、布置作业。
课后练习二。
苏教我们的知识是有限的教案篇七
知识与能力：了解作者及声音知识，学习实例说明的方法，把握文意。
过程与方法：抓住“设疑”的特点梳理文章思路，把握文章主题。
情感、态度、价值观：认识到知识是有限的，宇宙是无限的，我们应不断探索的道理。培养谦虚好学的好品质和探索精神。
a、用例典型，叙说生动形象。
b、 层层设疑，安排巧妙。
教学难点：抓住“设疑”的特点梳理文章思路，把握文章主题。
教学用具：多媒体
一.导言并板书课题。
二.新课
1.明确学习目标。
2.作者简介。
3.通读全文，自主探究
（1）．有感情地朗读课文，找出难理解的字词，小组讨论。整体感知课文内容。
（2）．文章用了一个事实论据，你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处?
（4）．读了本文后，你认为伽利略是一个怎样的人?他身上有哪些优点是值得你学习的?
4. 研读课文第二段，完成小面的表格，合作交流。
5. 品读课文研读重点词语，联系课后题二（讨论、探究）阅读句子，回答问题。
6.评读。讨论：
1．文章用了一个事实论据，你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处?
3．读了本文后，你认为伽利略是一个怎样的人?他身上有哪些优点是值得你学习的?
7.小结。
8.课外延伸。
苏教我们的知识是有限的教案篇八
读完了《我们的知识是有限的》这篇课文，我突然觉得人类好小好小。在浩渺的宇宙中，人类到底能算作什么？一粒沙？一滴水？还是一个分子？但有一样却是天地万物的主宰，那就是知识。
课文介绍了从前有一个，他每发现一种新事物，就越肯定他并没有找到所有新的事物。事实正是如些，他又发现了一个又一个未知的事物。很难想象，他将来会有多少诧异的时刻，因为知识永远也探索不尽。
作者在末提到，不知道慧星在成因应给予谅解，这无可厚非。但如果因为暂时的不知道而停下了探索的脚步，那么到今天慧星的成因仍将是个谜。由此可见，真正可怕的不是无知，而是不去探索。
我们学过的知识只是皮毛，只是探索完的领域中的冰山一角。写以这儿，我不禁惭愧起来，生命已度过了十几个春秋，知识竟刚刚起步，晚矣，晚矣。
换个方面想，谁又有能力掌握永恒的真理呢？虽遥不可及，但脚步决不可停下，用有限的生命去碰撞永恒的知识，还真有些令人激动呢！
那就看看生命与知识能擦出怎样的火花吧！
苏教我们的知识是有限的教案篇九
在正式进入新课的学习之前，我由伽利略在比萨斜塔上做的两个铁球同时着地的实验导入课文，板出题目---《我们的知识是有限的》。
二、展示学习目标。
1．学会运用典型事例来说明自己的观点。
2．培养谦虚好学的品质。
三、作者简介。
在介绍作者的环节当中，播放与伽利略有关的`一个视频短片，让学生加深对作者的了解。
四、课前预习。
啁啾()喈喈()。
翌()日彗()星。
宽宥()弥()补。
臆()度窒()息。
夸夸其谈：说话或写文章浮夸，不切实际。
优柔寡断：办事迟疑，没有决断。
天资颖慧：形容人生性聪明。
人迹罕至：形容人很少到达的地方.迹:足迹.
饶有兴味：形容人的兴致很高。饶:丰富。
聊以自娱：姑且用来自我娱乐。
信步而入：随意走进。
迥然不同：差异很大，完全不一样。迥:远。
兴致勃勃：兴趣较浓。
无所不晓：没有不知道的事。
五、整体感知。
引导学生理清各段段意，让学生了解各段落的主要内容。在这个环节当中展示两个问题重点品读分析第二自然段，按照时间变化和“这个人”的表情变化，让学生找出这两种方式的各自重要内容，从而得出两条线索，并加以复述。通过这一环节，加深对课文内容的掌握和理解，最终总结出八种声音和音色的发音原理和反应。
在分析第二段的乐音中让学生找出本文的说明方法（举例子、打比方、作比较、摹状貌），并分析这些说明方法在文中的作用，让学生加深对这些说明方法的把握。
六、课外延伸。
让学生联系实际生活，找出其他发音现象（水声、铃声、呼噜声......），学生对此反应强烈，引起共鸣，这是一个很好的现象。在最后进行一个启发式的总结，反馈交流，学生畅所欲言，谈谈学习收获，学习伽利略等科学家那种严谨务实的精神，培养学生高尚的情操，并以此作为寄语。
七、作业布置。
1.课后探究练习。
2.《快乐学练考》和《课堂作业》的练习题。
苏教我们的知识是有限的教案篇十
c、吹口哨、吹树叶（只要符合题意即可）。
五、梳理巩固。学生谈收获，及还没解决的问题。（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。）。
六、拓展训练。（如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行）。
做《新课标作业设计》中第二部分题。
苏教我们的知识是有限的教案篇十一
伽利略。
作者：中国和平出版社新课标教案设计自：中国和平出版社新课标教案设计。
教学目标。
1．学会运用典型事例来证明自己的观点。
2．培养谦虚好学的好品质。教学重难点。
学会运用典型事例来证明自己的观点。教学准备。
课件、小黑板、卡片等。设计思路．。
教学本文以学生自学为主，教师适当点拨。安排一课时。
教学过程。
一、导入新课。
教师导入：可以简介作者来导人，也可引用名言导人，如：-一切都是谜，一个谜的答案是另一个谜――爱默生。他的.这句话对你有什么启示?今天，我们就来学习伟大的物理学家、天文学家伽利略的一篇文章――《我们的知识是有限的》。(板书课题及作者。)。
二、自主学习。
师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。(出示课件l。)。
1．有感情地朗读课文，找出难理解的字词，小组讨论。
2．文章用了一个事实论据，你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处?
4．读了本文后，你认为伽利略是一个怎样的人?他身上有哪些优点是值得你学习的?
苏教我们的知识是有限的教案篇十二
一、导入新课。
1、还记得那首关于风的小诗吗？一起来回忆回忆。背《风》。
2、从秋天飘落的树叶，二月里开放的鲜花，江面上激起的浪花，竹林里树木的倾斜，都能让我们找到风的踪迹。
3、今天，老师又给你们带来了一首小诗，是我特别喜欢的，一起去看看。
二、初读课文。
1、老师范读课文。（配音背诵）。
2、学生自读课文。提出自读要求：小声读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方法去学习。
3、检查认字情况。
师：生字宝宝都认识了吗？用课件打出生字，请学生当小老师教读。
师：记住了吗？去掉拼音，还能读准吗？读要写的字。
师：孩子们，再去读读最后两个字。读读红色的部分，再去读读这个字，有什么发现吗？其实汉字中有许多这样的字，只要你掌握了这样的学习方法，你就能和更多的生字宝宝交上朋友。
4、检查读文情况。
师：把生字宝宝放回课文能读好吗？第一小节谁来？谁喜欢第二小节？三小节谁能读得最准，最流利。
评价。
5、孩子们那我们向我们班的朗读能手学习读课文。齐读。（初步感受课文）。
三、品读课文。
1、学习第一节。
（1）师：是呀！谁也没有看见过风，不用说我和你了。风这么的神秘，谁来读读一、二行。任何人都没有看见过，谁谁再来读。太神秘了，一起来。
小结：风真的是太神秘了。所以叶在二、三小节用了相同的句子，再读。
（2）风这么神秘，我们能发现它吗？读三、四行。
这两行诗告诉了我们风再哪里？再读。
读着这两行诗你仿佛看到了什么？自己再去读读。（说感受，多种形式的读）。
小结：再来感受风儿吹过枝头的轻柔，齐读。风就在那儿，多有趣呀！就想我们的小伙伴一样，再读读。
2、学习二、三小节。
师：风就像我们的小伙伴一样，我们在哪里能找到它，发现它，见到它呢？去读读二、三小节，把你喜欢的句子划下来，多读读。
汇报。注意：老师提醒，还有谁喜欢这一小节，有补充吗？
3、背诵。（配音乐）。
四、拓展活动。
1、既然风向顽皮的孩子一样，你们能做的事它也能做，那想想它还能做什么呢？
老师马上把孩子的语言变成规范的语言。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是的时候，我们知道风在。
2、想当小诗人吗？用自己的喜欢的方式把风娃娃写下来，画下来。
3、展示汇报，交流作品。
4、是呀，孩子们，风太有趣了！捧起你们的诗行高声朗读。
5、老师背《我们知道》，孩子们接自己的诗（配音）。
5、是呀，风太有趣了！让我们一起走出教室，到操场上，草坪边和风做游戏吧！
苏教我们的知识是有限的教案篇十三
刚翻到这篇文章时我的眼睛不由地转向它的作者――伽利略。这顿时使我肃然起敬，因为他是“近代物理学之父”。我猜想他写的文章一定很深奥，难懂，而标题又是《我们的知识是有限的》，这不由得使我精力完全集中在一起，我竭尽全力，但愿可以读懂。
但是内容却出乎我的意料，这只是一个小故事，而且并不深奥，我很容易就读懂了。这虽然只是一个故事，但是这故事不能不令我深思。当故事中的那个人认为屋子外面的声音一定是小鸟的叫声时，他却被“骗”了，那是一个牧童手中的笛子在发出小鸟般的叫声。而他经过一幢茅舍时听见了乌鸦的声音，他又认为是笛子，结果又被“骗”了。这说明什么？他在用他的经验来认定事理，这是很不好的习惯。社会上也有很多人和他一样用经验判定事物，“据我多年的经验来看……”“这交给我吧，绝对是这里出了毛病，我有经验”之类的话也随处可以听见。当你被过去的经验所包围的时候，说明你可能被过去的事所骗了。
以经验来论事还是一种极不负责任的表现。因为你依赖经验，根本没有认真思考，做事武断。如果凭经验做错了事，别人会笑你不懂装懂，一个博学的多识的人是不会这样的，因为他会从多方面思考。而且一个成功的人是不允许自己轻易犯错的，所以他们不会只凭经验做事。()。
假如你想做一名成功的人，就不要经验来经验去的，因为每天都是崭新的！
苏教我们的知识是有限的教案篇十四
指名同学介绍。
教师总结：伽利略1564年1642年，意大利人，近代实验科学的先驱者，在物理学和天文学学上贡献卓著。他发现了摆的等时性，后人根据这个原理制成了挂摆时钟，创制了天文望远镜，证明哥白尼的日心说是正确的，开辟了天文学的新时代。
二、引入课题。
伽利略的知识远远超过了一般的人，这样的科学家真是凤毛麟角、无与伦比，简直可用“空前绝后”来形容，但他却说出了这样的一句话：“我们的知识是有限的”。让我们一起走进他的文章，共同领略大师的思想和智慧吧。
三、整体感知。
作者是如何提出自己的观点的呢？找出作者发表议论、表明见解的句段。
指名学生朗读第一段和第三段。
明确本文结构和思路：
第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，面知识丰富者优柔寡断。
第二段：举“一个人对声音成因的认识”的例子。
第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
四、局部细读。
1、默读第二段，提取重要信息。
看这个人先后听到了哪些声音？把每一种声音圈出来。
2、分清层次。
他对声音成因的认识发生了哪些变化？给本段分一下层次。
教师以第一和第二层为例，提示学生每层的内容要点，突出人物心情的变化：
开始以为。
听到了……。
心理感受。
学生试分层。
3、朗读检查和指导，可采用比赛的形式。
我们要通过朗读检查一下同学们分层的情况，同时提出一个要求：朗读时要能突出一些重要词语，把主人公的感情和心理的变化表现出来。
教师示范朗读第一层和第二层。提示突出下列词语：“饶有兴味、好听、极为惊异、臆断、惊诧不已等”。
对听的同学提出：
听谁最能读出主人公不断变化的心理和感情，当面夸奖他一下；
看谁最会欣赏他人，最会表达自己；
谁最善于发现问题，并善于提出批评。
4、朗读比赛。
6个人读。
5、总结朗读情况，学生自由评价。教师随机板书重点词语。
提示：对同学称呼要贴切，语气要热情、诚恳而委婉。
6、概括故事内容。
作者用了一个什么样的例子来证明自己观点的呢？我们用一句话概括一下好吗？
第二段：以“从前有一人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。
或者：一个人对声音的认识愈多，他就愈感到自己的知识浅薄。
五、理解主题。
1、你喜欢这个故事吗？从这个例子中你受到了什么启发呢？用自己的话谈谈。
学生自由谈体会。
2、作者举这个例子的目的是什么？
引导学生明确本文中心句并深入理解本文开头和结尾的句子。
3、他为什么不能多举几个例子呢？
提示联系课文最后一段第一句话：作者认为例子很多，但没必要都举出，而是选取最典型的事例。
你能代作者举几个例子吗？名人的自己的，现实的童话的，都可以。
师生比一比，看谁会编故事，或者谁知道的相关知识多。
（如教师讲：天问井底的青蛙：“你知道我是什么样子吗？”青蛙说：“这个不难，你不就是井口那么大的一个圆形吗？”
天问乌鸦：“你知道我是什么样子吗？”乌鸦说：“这个谁都知道，天是一个大圆罩子。”
天问飞机：“你知道我是什么样子吗？”飞机说：“天应该是个空心的圆球吧。”
天问飞碟，飞碟想了一会儿，说：“宇宙奥妙无穷，我一时还真难以三言两语就说清天是什么样子。”
教师还可谈自己学二胡或者上语文课的体会，时间越长，钻研越深，越是发现自己水平是多么的差，要想达到较高境界是多么的艰难。）。
学生自由举例或编故事。
六、揣摩写法。
你喜欢本文这种表达方式和结构吗？作者为什么要把这个故事写得如此生动具体呢？
点拨：使文章通俗生动而又寓意深刻。
七、探究问题。
1、、蝉的发声、彗星形成之因，还有其他发声方式吗？
如吹口哨，吹树叶，拍手、摩擦桌子等等。
2、学生质疑问难。
3、你还想到了哪些名人名言呢？
提示：学无止境。
活到老学到老。
吾生也有涯，而知也无涯。
八、总结全文。
1、这一课我们是按照怎样的步骤来学习的呢？回忆一下。
2、完成了怎样的学习目标呢？
提示：
1、理解文章的中心，明白人类的知识是有限的。勉励人们不断探索未来世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。
2、学习用例典型，叙说生动形象的写作方法。
九、作业提示：
1、学会详细地复述这个故事，边复述边与文章比较。
2、模仿本文选用典型事例来讲道理的方法，写：《学问越高的人态度反而越谦虚》。
结束语：
客观世界是无限的神奇的，我们只有保持谦虚谨慎的态度，永不停歇探索的脚步，才能享受到求知的快乐和人生的快乐！
板书：
附同学们精彩发言：
刘小琴：
有一句俗语叫“满瓶不动半瓶摇”，我们曾经学过《两小儿辩日》，大学问家孔子宁愿忍受两个小孩的略带讥讽的笑，也老实地承认自己不会，就说明了“学问越高的人反而越谦虚”的道理，所以孔子讲过“知之为知之，不知为不知”。
杨欣欣：
小时候，我随父母去过了一些城市，在那里，我见到了许多家乡没有的东西，我以为外面的世界就这么大。可随着我的地理和历史知识的增多，我知道了地球不再只是几座小城市，地球很大，但地球在宇宙中根本小得不值一提，而地球上的我年就更渺小了。
范纭纭。
大家还记得“孙悟空大闹天宫”吗？孙悟空自以为自己本领最高，就没把如来佛放在眼里，就在佛祖面前卖弄起来，结果被佛祖轻易地压在了五指山下，受了五百年的苦呢，这就是他狂妄自大的结果。
沈涵：
从前，河伯掌管一小部分河流，他觉得自己的领地在所有溪神中是最大的了，他就认为自己很了不起。有一天，他看见了“江神”，不禁赞叹道：“你才真了不起，有这么大的领地！”不料江神谦虚地说：“你有所不知，我的这点领地和海神的比起来，那只能算是‘沧海一粟’，而且越往外走，我们越会发现外面的世界真是丰富多彩啊！”
……。
教学后记：
我追求“简”、“真”、“趣”的课堂效果。
我用多媒体试上了两课，发觉效果很差，总是感到自己与文本、与作者、与学生的交流处处受到多媒体的制约，这固然与我现代化操作技术不太熟练有关系，更重要的是我发现本文不适合使用多媒体，而且要减少阅读过程中的许多不必要的“中介环节”。当我们语文教师钻研了那么多专业理论、经过了许多次课堂实践之后，才会真正回归到教学的“原生态”，一切真正从学生实际出发，真正把带领学生学语文当作一件轻松愉快的事情，这时，我们才算是领悟到了语文教学的精髓和乐趣。在我看来，一堂好的课应当做到“简”、“真”、“趣”。
一、就“简”
“简单就是才华”，简单不等于浅薄无知，相反，删繁就简有时是需要深厚的功底和气魄定力的。简单随意轻松的态度才能“不畏浮云遮望眼”，才能有一种“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的美好感觉。
1、教学目标科学、简单。本课目标就是理解本文的主旨和体会用例典型、叙说生动形象的写作方法，这样定位是符合课本特点和学生实际的。
2、教学思路自然、清晰。本文的教学流程符合人们认识事物的规律，由整体到局部，再到整体，学生的思维也由浅入深，由课内转向课外，而且有利于提醒学生具体可行的学习方法。
3、教学环节紧密、连贯。开头由谈论作者引入课题，直奔主题，不绕弯子，不故弄玄虚。如果从故事入手，未尝不可，但实际效果绝对没有这样好。环节少而精，环节之间的过渡语非常简洁自然，学生学得轻松、学得明白。教者也无需紧张和害怕，而是自在淡定、从容，用“胜似闲庭信步”来形容也不为过。
二、归“真”
“真”就是真正以学生为主体，实实在在地对学生进行语文能力的训练，不搭花架子，不追求表面的热闹。
2、以“练”为主。“读”是真功夫，围绕着“读”，我们还得训练其他许多语文基本功。从一开始的概括段意到后来提取要点、划分层次，再到在文中找出体现人物感情变化的重要词语。这些训练看起来简单，而实际上都是最基础的最硬实的语文能力。
3、紧扣“主旨”。本文的教学目标定位在对主旨的理解上是非常正确的。读一篇文章，我们只有牢牢抓住中心思想，才能真正算是读懂了文章。学生分析了内容后水到渠成地理解了主旨，才算是真正学到了做人的道理，“千教万教，教做真人；千学万学，学做真人”，只有真正领悟到了内心，他才能成为一个真人。
三、显“趣”。
语文课是应当有读书声音的，也是应当充溢着求知的快乐的。这两者是相辅相成的，老师和学生通过自主的“读”，欣赏到了文章的美，他们的情趣变得高雅了，情绪变得愉悦了，气氛变得活跃了。谁都向往那生动活泼的课堂，谁都喜欢课堂上满足的笑脸和快乐的笑声，因为这才是“可望而不可即”的、“只可意会不可言传”的至高境界，才是最值得一名教者自豪的理由。
1、精心设计板书。本课教者的板书灵动活泼，用一条给人无限遐想的大波浪线串起全文学习内容。这是教者勤奋和灵感的产儿。
2、教学手段灵活多样。本课中教师先示范，后让学生用比赛的形式分层次来朗读和评析，调动了学生的积极性。记得一位同学评价申用的朗读时，说：“你的朗读很有气势，充满了阳刚之气，但对重点词语突出得不够……”学生们自由评价同伴，这个实践性自主性很强的活动让大家非常感兴趣，非常投入，笑声就自然出现了。
3、设计有创意的问题。本课最精彩的是在补充事例理解主题时，学生和老师发挥自己的记忆力和想象力，列举了许多例子，活跃了同学的身心，拓展了大家的思维，培养了创新的精神，至此，老师和学生都真正享受到了学习知识、提出问题和思考问题的快乐，快乐的情绪也达到了高潮。
教师必须乐观、自信、灵活和机智，才能使一堂课气氛活跃、妙趣横生，才能使学生有最大的收获。
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