父母是我们的依靠和支持，他们的关爱是我们成长的力量。在写作过程中，我们需要合理分配时间，给每个写作环节留出足够的时间来完成。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是一些总结写作的技巧和方法，希望对大家的写作有所帮助。
小学第五册语文教学设计篇一
本课是郭昶老师在2002年7月全国“注音识字，提前读写”教学改革20周年教学竞赛活动中获得特等奖的一节课。由于课文简短而寓意深刻，在本课教学中，教师以课文为中心，开展课内拓展阅读等丰富而生动的语言实践活动，使学生在感受寓言魅力的同时，获得语言的发展。
教学目标。
1、读通课文，读准“竽眼儿”“齐湣王”等词的字音。
2、通过对课文前后描述的对比理解寓言的寓意。
3、能对照课文初步理解相对应的古文，并能根据古文复述故事。
4、能读懂含有“滥竽充数”的句子，并能用滥竽充数造句。
教学方法。
从寓言本身的文化特性出发，链接古今文化，构建立体语文，在课堂教学中充分展示寓言学习的特质，让学生感受寓言的魅力，接受传统文化的熏陶，获得语言的发展。
教学流程。
一、看图写词。
1.在祖国的语言宝库中，成语是一颗闪亮的珍珠。通过几年的学习，同学们一定掌握了为数不少的成语，下面我们就来“看图写成语”。请同学们准备好本子，等会儿出示的每幅画面只停留10秒钟，同学们得仔细看图，认真思考，然后快速地写下来。
2.（逐幅出示相关画面）学生看图写成语。
3.交流。（出示答案：惊弓之鸟狐假虎威画蛇添足滥竽充数）齐读成语。
4.学生较对并订正。（采访全部正确的学生，说说是怎样学会没学过的成语的。）。
二、揭题解“竽”
1.揭题。会写“滥竽充数”并不等于真正掌握了这个成语，这节课我们就来学习这个寓言《滥竽充数》（板书课题）。
2.理解“竽”。“竽”指的是什么？
学生猜想，教师简介。（出示“竽”图，播放用竽吹奏出的《凤凰展翅》片段）这就是竹做的乐器——竽，我们听到的就是用竽吹奏出来的名曲《凤凰展翅》的片段。
3.设疑。那么“滥竽充数”是什么意思呢，请同学们自己读一读课文，注意把字音读准确。读完一遍后把手举起来继续读。
三、初读课文。
学生自读课文，检查交流。
1.指名分段读课文。（随机指导读准“竽眼儿”“齐湣王”的读音。理解“竽眼儿”。竽有眼儿，还有什么乐器有“眼儿”？“眼儿”就是小孔）。
3.交流问题。（预测学生可能不懂的问题：课文写谁滥竽充数？南郭先生怎样滥竽充数？随机理解复姓“南郭”。）。
四、学文明意。
1.找重点句。课文中哪句话写南郭先生在“滥竽充数”？
出示重点句：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。（学生齐读）。
2.理解重点词。这句话中哪个词语最能说明他滥竽充数？（装腔作势）。
换词理解。请给“装腔作势”换个词。（装模作样）。
3.看录像练说。
1）看录像。你能想象他是怎样装腔作势、怎样充数的吗？我们来看一南郭先生第一次吹竽的情景。（播放录像）。
3）指导朗读。小结：同学们，“滥竽充数”指的就是像南郭先生那样不会的充会的，不懂的装懂的'，以次的充好的。
4.明寓意。
这样做会有什么结果呢？指名读描写结果的段落。
请你对南郭先生说几句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的话还会被判个欺君之罪，看来没有真本领，不懂装懂、以假乱真是不行的，即使混得了一时，也混不了一世。）。
五、古文链接。
1.看注释，了解出处。
读懂了寓言，你知道这寓言的出处吗？（提醒学生注意文下的注释“选自《韩非子》”。）。
关于《韩非子》你有哪些了解？（教师简介：韩非子是战国时期的思想家，他的名字叫韩非，子是对他的尊称。就像我们听到过的孔子、孟子一样。《韩非子》这本书是后来人收集他的言语、论著编写而成的）。
小结：“注释”部分的字很小，但它却像是我们学习大道上的指路牌，这么一指，就让时光倒流到2000多年前了。下面就让我们追根溯源，来看看《韩非子》中的《滥竽充数》是怎样写的。）。
2.读古文，复述故事。
出示文言文：齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王悦之，廪食以数百人。宣王死，湣王立。好一一听之。处士逃。
1）教师范读古文。
2）师生对读。我们的课文就是根据这段古文编写的，我们来读一读课文与它是怎么对应的。（教师逐句读文言文中的句子。学生说说相对应的段落，并相机理解“悦之”、“廪食”“好”的意思）。
3）学生齐读。
4）看古文说故事。（学生自由练习，指名说。）。
小结：这个生动的故事在文言文中只用了44个字，可见寓言的语言相当精炼，这也是文言文的特点。）。
六、成语运用。
这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人们广为运用。运用至今，意思也比当时有所发展。我们来看看现在是怎样用的。
1.读句，你读懂句子中“滥竽充数”的意思了吗？
1）同学们说《佳作精选》中的都很好，我读后却发现《红苹果》这篇是滥竽充数。
2）学校举行合唱比赛，冬冬还没学会这首歌，但他却滥竽充数地排在了队伍里。
3）林老师的球踢得很好，他却谦虚地说自己水平不高，不过是滥竽充数。（自我谦虚）。
2.写句。在生活中，我们也不难发现以次充好、不会装会的或者自谦一番的，请同学用“滥竽充数”写几句话，写一写不好的现象，也可以提醒别人在做事时不要这样做。（交流中引导学生说具体。）。
小结：我们读懂、会用这个成语，就可以算是在词语库中真正拥有这个成语了。老师还希望我们同学中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）。
七、拓展阅读。
1.在成语中还有这个成语的意思相近，那你知道“滥竽充数”的近义词吗？
2.阅读《鱼目混珠》。
从前，有个叫满愿的人买到一颗珍珠，把它珍藏起来。他有个邻居叫寿量，非常羡慕满愿有颗名贵的珍珠。一次，他在路上捡到一颗鱼眼珠以为是珍珠，也把这个珍珠收藏起来。一天，有个人生病了，医生看后说需要用珍珠和在药里才能医治。于是，满愿拿出珍藏的珍珠，寿量拿出珍藏的鱼目，鱼目和珍珠很相似，结果把它当成珍珠和在了药里。这个成语故事出自《玉清经》，用来比喻以次充好，以假乱真。
3.简单说说“鱼目混珠”的意思。在文中再找出两个近义词。
4.推荐“成语故事连环画”网站。
教学反思。
本课设计着力构建“链接——拓展”式语文教学，以学生原有知识经验为基础，简化头绪，削枝强干，以原来2/3的时间完成教材教学，建构以习得语言为主要目标的课堂教学模式。重视以点辐射，利用精简的时间开展与课文有联系的丰富的链接拓展性语文实践活动，以此形成新的知识增长点，情感深化点，技能迁移点，使阅读教学从狭小的一隅走向广阔的天地。
1、链接已有知识，激发学习兴趣。课始，让学生看图猜成语，一幅幅生动的画面勾起学生的知识记忆，在“看——想——写”的系列活动中有效检测了学生平时的成语积累，并使学生快速进入寓言学习这一主题，有效地形成良好的学习心理。
2、链接视频材料，活化文本语言。教学中，学生对“装腔作势”的想象是理解寓意的关键。在文本阅读理解的基础上，通过播放相关视频材料，让学生对文中的“装腔作势”有一个直观的感受，并内化为语言的倾吐，这一手段的有效运用，既丰富了学生的语言与想象，又为理解寓意作了很好的铺垫。
3、链接寓言原文，感受“文白”特点。以“注释”为引发点，链接文言文的阅读是本课教学的亮点。在教学中以发展语言为目标，开展“对应——理解——复述”等学习活动，学生在接触文言文的同时，更扎实地掌握了本文的语言，使“链接”形散神不散，目标明确集中。
4、链接语言材料，切入实际运用。语言学习的最终目标在于运用。在教学中，阅读理解带有“滥竽充数”的句子，架起了学生理解寓意与运用成语之间的一道桥梁。这一“桥梁”拓宽了对“滥竽充数”的内涵，丰富古义，也为学生运用成语写句子起了一个很好的示范，有效降低了运用的难度，从教学效果看，学生用“滥竽充数”所写的句子用词贴切，内容具体、丰富。
5、链接成语故事，拓宽阅读视野。从教学时间看，阅读《鱼目混珠》时间不超过五分钟，从收效看，学生只是又阅读了一个故事，对故事大概有所感知。然而从课末学生显示出的良好的学习情绪看，新的阅读材料给了他们一个有效的刺激，而网站的推荐更使得课堂教学在关上一扇窗的时候打开了一扇通向知识殿堂的门，使课已尽而学未尽。
多途径的链接为学习打开了一扇扇窗，但从中也发现，这些链接材料均来自教师的课前预设，虽然学生乐于接受，乐于参与，但学习中的主动性却不强。如果能让学生在课前展开预习，开展相关资料的搜集整理活动，在课内进行充分交流，这样，学生在等量的学习时间内会学得更丰富，学得更主动，使“链接拓展”式教学风汇八面，力聚四江，在大容量的学习中有效促进学生的发展。
（本教学设计刊发于《中小学语文教学案例》中）。
小学第五册语文教学设计篇二
（师板书课题：滥竽充数）。
二、初读课文，检查词语。
1、请同学们打开书用你喜欢的方式读课文。（注意读的要求）。
2、检查字词掌握的情况。
3、理解词语“竽眼儿”。
4、再次读词语。
三、细读课文，理解内容。
（一）学习第一自然段。
1、老师读，学生思考课文中都讲了谁，他们有什么喜好？
2、指名读第一自然段。思考这一段讲了什么？（理解词语“排场”）。
（二）学习第二自然段。
1、男生齐读课文第二自然段。思考：南郭先生是怎样吹竽的？
2、看图，图中哪位先生是南郭先生，你们觉得他的样子可笑在哪？
（不会吹、装腔作势、照样子学、作假）。
3、随机问：南郭先生是怎样的一个人？
4、南郭先生不会吹竽，为什么还要装腔作势的.混在队里充数？（女生读课文）。
5、你们想象一下是什么样的待遇？
（会作假、在三百人的乐队里、齐宣王选拔人才时制度不严格）。
7、这样一个不学无术、没有真才实学的人能永久的混下去吗？
（三）学习第三自然段。
1、男生读课文。
2、南郭先生为什么混不下去了？
（四）学习第四自然段。
1、教师范读。学生思考：南郭先生很会作假，又能获得高待遇为什么还要偷偷地溜走？
2、理解词语“只好”。
3、你能把“偷偷”换个词吗？
4、教师小结：像南郭先生这样一个不学无术、没有真才实学的人，只能混得了一时，却混不了一世。当真相暴露时，他只好夹着尾巴偷偷地溜走。
5、指名读最后一自然段。
6、全班齐读最后一自然段。
四、揭示课题，理解寓意。
1、理解“滥竽充数”
2、用“滥竽充数”造句。
3、全班齐读。
五、拓展练习，升华寓意。
1、我会说。
2、我会提。
3、我会选。
六、了解出处，古今对照。
1、寓言学懂了，你们知道他出自哪吗？（介绍韩非子）。
2、我们这节课学的课文就是根据这段古文编写的。自己试着读一读。
3、跟着教师读，学生找相应的段落。
4、教师读，学生找相应的段落，然后指名读。
七、布置作业，发挥想象。
南郭先生偷偷溜走后会怎样？
小学第五册语文教学设计篇三
1．理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。
2．学会本课8个生字和由生字组成的词语，会用“五光十色、热情、有名”口头造句。
3．能正确、流利地朗读课文。背诵课文第二段。
教学重点、难点。
了解葡萄沟出产什么，为什么说它是个好地方。
教学时间三课时。
教学设计。
第一课时。
一、教学目标。
（一）学会本课8个生字和由生字组成的词语。
（二）初读课文。
二、教学重点、难点。
（一）弄清“修、留、最”的字形。
（二）理解“梯田、凉棚、五光十色、好客、碉堡”的意思。
三、教学过程。
（一）导入新课。
同学们，我们学过《日月潭》那一课，知道日月潭是个风光秀丽的风景区，今天要学的一篇课文，将让我们认识一个新的地方，这地方叫葡萄沟，板书课题。
（二）读课文圈出生字，对照生字表读准字音。
（三）小组讨论学习生字。
1．共同找出可以用熟字换偏旁的方法识记的生字，讨论如何识记。
2．哪些字形较难或易错，找出来共同讨论，提醒。
3．用生字组词理解字义。
（四）学生汇报学习情况。
重点引导学习“修、留、最”的字形。
修：中间有一短竖，右边是“冬”字的两点改为三撇，书写时，上两撇对齐，第三撇稍长些。
留：上半部有5笔，不能丢第三笔“点”。可以让学生用一句话记住这个字“写这个字，要留心点儿（、）。”
最：下半部为半包围结构，耳字的第一横要长些。
组词：修（修车）留（留心）最（最后）。
（五）读课文。有不理解的字词提出来。重点理解下列词语：
梯田：沿着山坡开垦的一级一级的农田。样子像楼梯，边缘筑有田埂，防止水土流失。凉棚：供人遮阳乘凉的棚子。
五光十色：课文里形容葡萄的颜色多而鲜艳。
好客：乐于接待客人。
碉堡：打仗用于防守的建筑物。四周建筑得严严的，留有几个小孔，可以往外射击。本课用于比喻晾制葡萄干的阴房。
（六）逐段指名读课文。
1．纠正读错的音。
“坡”读p#，区别于波（b#）。
本课出现了四个多音字，出示练习，帮助学生掌握。
2．想每段讲了什么内容。
（七）指导书写。
重点指导“最、修、留”三个字。
（八）作业。
1．写生字、词。
2．熟读课文。
【板书设计】。
第二课时。
一、教学目标。
（一）理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。
（二）能正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点。
了解葡萄沟出产什么？为什么说它是个好地方。
三、教学过程。
（一）指名读全文，其他同学边听边标出自然段序号，听后说说从课文中知道了什么？
（二）逐段学习课文。
1．学习第1自然段：
（1）默读第1自然段，标出句数，想想每句话的意思。
（2）指名分句读，说说每句话讲的什么。
（3）重点引导理解第三句话的意思。
说说这句话什么意思？为什么特别强调了一下葡萄。
（4）说说这段主要讲什么？（葡萄沟盛产葡萄。）。
（5）指导朗读，特别指导读好“人们最喜爱的葡萄成熟了”。
2．学习第2自然段。
（1）默读，想想每句讲的什么。
（2）提问，引导学生深入阅读课文。
人们为什么最喜爱葡萄，葡萄长得怎么样？
你从哪些词语、句子感到葡萄长得特别好呢？（“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”――枝繁叶茂。“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”――数量多，果实累累，一派丰收的景象。（看图）“有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的”――品种多、五光十色，惹人喜爱。“准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”不仅说明维吾尔族老乡热情好客，更重要地补充说明葡萄沟的葡萄多，葡萄甜。）这一段主要告诉我们什么？（葡萄沟的葡萄长得枝叶茂密，葡萄结得又多又好。）。
（3）有语气地朗读，要突出这一段的主要内容，也要读出作者喜悦、赞美的感情。
3．学习第3自然段。
（1）同桌一起学习：读这段话，结合图2说说阴房什么样，安在哪儿，像什么，四壁什么样，里面有什么的顺序说。
（2）指名回答：葡萄干是怎么制成的'？葡萄干有什么特点？
（3）指名朗读后，判断这一段的主要内容。
（三）总结课文。
1．放录像，指名有语气地朗读课文。
2．提问：你喜欢葡萄沟吗？为什么说它是个好地方？（葡萄沟产水果，特别是葡萄，长得又多又好，制成的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名，真是个好地方。）。
【板书设计】。
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第三课时。
一、教学目标。
（一）会用“五光十色、热情、有名”口头造句。
（二）背诵课文第二段。
（三）完成课后练习。
二、教学重点、难点。
指导用“五光十色、热情、有名”口头造句。
三、教学过程。
（一）听写字词。
新疆葡萄香梨月份山坡梯田搭起茂密。
阴房味道吐鲁番维吾尔族五光十色。
（二）指名读课文。
（三）指导造句：
1．读句子。
到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
2．理解词义。
五光十色：比喻色彩鲜艳，式样繁多。
3．可以用来形容灯、礼花、雨花石。
如：会场里悬挂着彩灯五光十色，真好看啊！
五光十色的礼花在夜空中开放，有的像金色的菊花，有的像大红的牡丹，还有的像紫色的丁香花。
五光十色区别于“五颜六色”。花朵、旗子不能用“五。
小学第五册语文教学设计篇四
1、学习本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的一个自然段。
3、理解课文内容，了解海底村庄的奇妙之处，让学生体会到海底物产丰富，但要合理开发和利用。体会作者的喜爱之情，产生探索大自然的兴趣。
4、边读边想像，画出文中描述的海底村庄，体会文章是怎样有顺序地介绍海底村庄的。
教学重难点。
重点：通过朗读，了解海底村庄的奇妙之处,体会作者对海底村庄的喜爱之情。
难点：学习第二自然段，找出重点句，体会村庄的奇妙之处；学习第六自然段，通过对海水综合加工厂的了解，让学生体会到海底物产丰富，人们要合理开发与利用。
教学过程：
一、激情导入：
1、在上课之前，老师想带大家去一个美丽的地方。（播放录象）。
2、刚才我们去了什么地方？都看到了什么？
3、随着科学的不断发展，在未来的海底，不仅有美丽的动植物，还有人类生活呢！那就是奇妙的海底村庄。（板书课题）。
4、你们想去海底村庄参观吗？下面，我们就跟随作者去海底村庄看一看吧！
二、细读品味，理解感悟。
1、默读课文，看看作者都来到了那些地方？
生：汇报。（村庄、海底牧场、海底植物园、海水加工厂）（板书课题）。
2、作者在游览了海底村庄后，不禁发出了怎样的赞叹？（海底村庄真了不起）。
2、第二自然段：
（1）、抓住村子的特点汇报房屋的特点，并分析房屋为什么是这个样子。体会海底房屋的设计奇妙。
（2）、有感情朗读。
3、第四自然段：
（1）、读书，汇报体会。
（2）、抓住懒洋洋、蠕动体会海参的动作。有感情朗读。
（3）、抓住威武、全身披甲体会大龙虾的威武。
（4）、再读本自然段。
4、第五自然段：
（1）、读书，汇报。
（2）、抓住颜色深褐色、绿色的、红色的体会颜色的美。抓住漂动在碧波里体会动作美。抓住美味可口、营养丰富体会出味道美。
（3）、有感情朗读。
5、第六自然段：
（1）、让学生汇报读懂的地方。
（2）、让学生扮演海水、三个车间的工人，理解如何加工海水的。
三、总结。
今天，我们跟随作者，一起参观了海底村庄。感到海底村庄真是很了不起。
实际上，这是一篇科幻文章，是作者对未来生活的美好向往，憧憬，我们也期待着这一天早日到来。
教学反思。
《海底村庄》一课文字简洁，内容较浅显，字里行间表达出未来科技的奇妙。因而，本课采用了创设情境，帮助学生切实体验海底村庄的美丽和奇妙，领悟到科技的神奇：活跃学生思维，激发想象的能力，使学生大胆憧憬未来美妙的生活。
在学习课文时，针对每段的不同特点，找到不同的切入点。第二自然段，着重让学生体会海底房屋的奇妙，抓住形状与陆地房屋的不同，让学生感到这样的房屋的确体现了我们人类的智慧，人们真了不起。第四自然段通过做动作、抓重点词、朗读的方法让学生体会海底动物的可爱和特点，体会海底资源丰富，很了不起。第五自然段通过抓住重点词语、指导朗读的方法让学生体会海底植物颜色美、动作美、味道美的特点，体会动物们是那样可爱，很了不起。第六自然段通过情境模仿工人来体会人们很了不起，用智慧合理利用海底资源，让海底资源为我们人类服务。这四部分内容都紧紧围绕文章的中心句，来让学生谈体会。
由于本人能力有限，在教学中还存在着一些不足。如：在学习第六自然段时，要分清过滤和提炼的含义。过滤是把没有用的.东西去掉，提炼是把有用的东西提取出来，合理利用。在第五自然段时，让学生自己多说说感到哪里感受到了海底植物的美就更好了。另外，教师语言还略显多，应让学生多读书，多汇报，培养学生的分析课文的能力。
小学第五册语文教学设计篇五
一、导入。
同学们，前几天我们写了一篇描写声音的作文，有许多同学在作文中都描写了同一种声音，是什么声音呢？听！（播放：鸟的叫声）对了，是鸟的叫声。请你再闭上眼睛仔细听听，想象一下这是一幅什么样的画面呢？（生答）你说的真好，让我们大家有种身临其境的感觉。是啊，鸟儿的叫声多么清脆，多么好听，如果这世界上真的再也听不到鸟儿的叫声，再也看不到鸟儿在林间欢快飞翔的身影，那该是件多么遗憾的事情啊！可是，这样的事却真的发生了！
这节语文课，老师就和同学们一起来读读发生在一只小鸟身上的故事，好吗？（板书：一只小鸟；点课件）。
二、初读课文，摸清脉络。
1、翻开书，自己轻声的读读课文，看看自己是否把字音读准了，把句子读通顺了。
2、那么文章写了这只小鸟的什么事呢？请同学们听老师来读遍课文，你画出自然段，并试着说说文章写了这只小鸟的什么事好吗？(一只小鸟的故事主要讲了：一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上歌唱，孩子们非常喜欢它，就用弹弓打伤了小鸟，两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。)。
三、品读细想，模仿想象。
3、谁愿意读读第一和第二自然段呢？（生答）师：这真是一只快乐可爱的小鸟啊！
4、哪位同学能想象一下小鸟快乐的心情，到前面来表演一下这只可爱的小鸟呢？其他的同学和周老师都把自己当做自然中的一棵树或是一朵花，让我们用肢体来配合他一下，让我们含笑着倾听她美妙动听的歌声吧！
6、哪一位父母不爱自己的孩子，哪一位父母能眼睁睁的看着自己的孩子受到伤害？此时的他们心急如焚、此时的他们肝肠寸断。我们怎样才能读出老鸟当时的那种急切、悲伤的心情呢？同学们试试。
8、这是一幅怎样的画面啊？一对悲伤焦急的父母含着眼泪望着自己受伤的孩子，孩子正痛苦的流着血。孩子们啊，我们怎么可以？怎么可以？让这么可爱无辜的小生命受到伤害呢？让我们齐读课文的最后两个自然段，边读边体会此时孩子们的心情。
四、拓展延伸、情感升华。
2、光悔恨是没有用的，我们还必须用我们的实际行动去帮助小鸟，我们应该怎么做呢？请同学们看这个动画片，然后再说说。
3、教师激情结语，引出请爱护鸟类和人类共同的家园地球主题升华。
小学第五册语文教学设计篇六
1、学习本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的一个自然段。
3、理解课文内容，了解海底村庄的奇妙之处，让学生体会到海底物产丰富，但要合理开发和利用。体会作者的喜爱之情，产生探索大自然的兴趣。
4、边读边想像，画出文中描述的海底村庄，体会文章是怎样有顺序地介绍海底村庄的。
重难点、关键。
体会海底的奇妙，懂得要合理开发和利用的道理。
课时划分。
两课时。
第一课时。
一、谈话，激趣导入。
1、教师出示城市或村庄的挂图：同学们，这是我们熟悉的景物。因为我们生活在这样的世界中，能说说我们现在居住的房子或是其他生活环境吗？（学生可以看图，也可以结合自己的生活实际自由反馈）。
2、有一个村庄，它建在美丽的大海里，它是什么样的呢？（板书课题）。
二、初读课文，整体感知。
1、教师播放录音读课文，学生动手画出本课的生字新词。
2、反馈生字新词。
3、学生以小组为单位，自学生字新词。
4、教师请各小组反馈学习的情况。
5、教师出示生字词语卡片，检查学生生字的认读。
6、指名分段读课文，其他想一想：课文主要讲的是什么？
7、指名反馈。（21世纪后期的一天，我到海底村庄参观看到的景象）。
8、我都看到了什么样的景象呢？请同学们读课文，从文中找出具体介绍的段落。
9、指名反馈。
10、指名读课文第一和最后一个自然段，想一想各写了什么？
11、在弄清上面两个问题的基础上，引导学生把课文分成三个部分。
三、再读课文，再请第二部分主要内容以及作者的顺序。
1、学生读课文，了解各自然段的内容。（作者到海底村庄都参观了哪些地方？）。
2、指名反馈。
（1）海底村庄的建筑。
（2）海底牧场。
（3）海底植物园。
（4）海水综合加工厂。
3、读完全文，你觉得海底给作者或是给你最大的感触是什么？（指名反馈：奇）。
4、引导学生找出作者直接夸海底村庄奇的句子，指导感情朗读。
四、学生自由有感情地读课文。
第二课时。
一、复习巩固，导入新授课。
1、教师出示生字词语，学生读一读。
2、听写。
3、学生齐读课文。
4、教师引导学生回忆上节课学习的内容。（作者随着海底村庄的村长，都参观了哪些地方呢？）。
5、导入：他到这些地方都看到了哪些奇异的景象呢？
二、学习课文，了解海底村庄的建筑。
1、指名读课文，第二自然段，其他学生思考：海底村庄的建筑奇异表现在哪里？
2、指名反馈。
教学建议。
（1）学生反馈，从文中找出具体的句子。
（2）说说自己的体会。
（3）其他补充或质疑。
（4）解答疑问后，指导感情朗读。
3、引导学生想像，根据课文对海底建筑的描述，画一画海底村庄的样子。
5、指导学生感情朗读，再分角色朗读。
三、放手学生自读。
1、小组根据教师的要求自读。
（1）各个地方描写了什么景象？
（2）从中你体会到了什么特点？
（3）你觉得应该怎样利用海底资源？
（4）有感情地读一读。
2、出示图，结合衅引导学生想像画画。
3、学生有感情地朗读课文。
四、总结全文，拓展延伸。
1、教师指名读课文最后一个自然段。
2、讨论：作者为什么赞叹：海底村庄真了不起？
3、集体反馈，回顾课文第二部分的内容。
4、你们想像中的海底村庄是什么样子的呢？（学生交流）。
5、指名反馈。
6、教师肯定学生的大胆想像，同时鼓励他们多读课外书，探索海底更多未知的知识领域。
五、感情朗读，背诵自己喜欢的段落。
小学第五册语文教学设计篇七
导入：
1、今天老师要带大家去一个美丽的地方，你们看~~~。
2、出示课件：大海录象。
3、这是什么地方？（学生根据录象说出看到的美丽大海的景象）。
那你能想象海底是什么样子的吗？（学生想象着说）。
4、科学在不断的发展，在未来的海底，不仅有美丽的动植物，还有人类生活呢！这个奇妙的地方就是--海底村庄（板书：海底村庄）。
5、我们一起去旅行好吗？
生字：
1、大家打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准字词的音。
2、去海底村庄旅行之前，同学们要经受一次考验，大家看~~。
3、出示课件：字词。
通过自学，字音掌握得怎样呢？让我们来开火车读一读。
（出错的地方要多读读）。
齐读。
4、我们和小作者一起去参观海底村庄吧！请大家再来读课文，看看小作者跟着村长参观了哪些地方？（理清游踪）（学生说出自己找到的地方，老师帮学生理清顺序，边说边板书出来：）。
房子。
海底牧场。
海底村庄海底植物园。
海水综合加工厂。
课文：
1、通过刚才读课文，你对海底村庄有什么印象？（学生可能说得很概括，也可能说得很具体，要抓住学生的概括性回答--奇妙，美丽，物产丰富）。
2、再来读课文，看看海底村庄的房子哪些地方很奇妙？
3、先划出书中的句子，然后在小组内交流。
5、谁来谈谈你的观点？你觉得这里奇妙，就请你来读一读，把你的感受读出来。
（相机出图，这是小作者根据想象画的海底村庄，和你想象得一样吗？）。
（从透明的玻璃钢房子向外看，会看到些什么？放音乐想象）。
（还会有什么样的管道？）。
（这一系列环节用不同的手段，抓住关键地方，帮学生体验海底房子的奇妙）。
6、海底村庄这么奇妙，希望大家能通过自己有感情的朗读，把它表现出来。（个别读）。
1、接下来小作者来到观察站，极目远望海底的奇景。“极目远望”是怎样看？大家站起来试一试。
2、让我们来“极目远望”美丽的海底奇景！出示海底录象和图片。
3、海底景色怎样？读一读美丽的景色。（配乐读自己喜欢的部分）。
4、你有什么感受？（海底很美，还能为我们提供食品。）。
5、除了提供食品，还能提供什么？（金属，盐，淡水）。
请大家在小组内合作学习，一起去游览一下海水加工厂，看看海水加工厂是怎样工作的？
6、工厂是怎样工作的？（学生自己说完后，出示课件带着全体一起说。）。
7、底原来也有许许多多宝贵的资源，我们要合理的开发和利用。让我们来分读课文，在读中体会科技的神奇。（选三组分读）。
1、指板书总结：我们了解到海底村庄有奇妙的建筑，美丽的海底奇景，还有海水综合加工厂。现在你对海底村庄是什么印象？（奇妙，伟大……）（这是第二次问这个问题，学生经过本课的学习，这次回答就会更全面，同时真正有了体验。）。
2、那你喜欢海底村庄吗？带着对海底村庄的喜爱之情，大家齐读最后一段。
3、你认为海底村庄还可以是什么样子的？（给学生尽情想象的空间）。
4、给大家留一份想象作业：把你心目中的海底村庄画下来，然后像小作者这样写一写你设计的海底村庄。
5、全课总结：通过学习，我们知道海底有非常丰富的物产，我们要注意保护这些资源，不断发展科技，合理、充分的利用，使我们的生活变得更加美好！
板书：（随机书写）。
房子奇妙。
海底牧场美丽。
海底村庄海底植物园。
海水综合加工厂物产丰富。
小学第五册语文教学设计篇八
1、学习本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的一个自然段。
3、理解课文内容，了解海底村庄的奇妙之处，让学生体会到海底物产丰富，但要合理开发和利用。体会作者的喜爱之情，产生探索大自然的兴趣。
4、边读边想像，画出文中描述的海底村庄，体会文章是怎样有顺序地介绍海底村庄的。
重难点、关键。
体会海底的奇妙，懂得要合理开发和利用的道理。
课时划分。
两课时。
第一课时。
一、谈话，激趣导入。
1、教师出示城市或村庄的挂图：同学们，这是我们熟悉的景物。因为我们生活在这样的世界中，能说说我们现在居住的房子或是其他生活环境吗？（学生可以看图，也可以结合自己的生活实际自由反馈）。
2、有一个村庄，它建在美丽的大海里，它是什么样的呢？（板书课题）。
二、初读课文，整体感知。
1、教师播放录音读课文，学生动手画出本课的生字新词。
2、反馈生字新词。
3、学生以小组为单位，自学生字新词。
4、教师请各小组反馈学习的'情况。
5、教师出示生字词语卡片，检查学生生字的认读。
6、指名分段读课文，其他想一想：课文主要讲的是什么？
7、指名反馈。（21世纪后期的一天，我到海底村庄参观看到的景象）。
8、我都看到了什么样的景象呢？请同学们读课文，从文中找出具体介绍的段落。
9、指名反馈。
10、指名读课文第一和最后一个自然段，想一想各写了什么？
11、在弄清上面两个问题的基础上，引导学生把课文分成三个部分。
三、再读课文，再请第二部分主要内容以及作者的顺序。
1、学生读课文，了解各自然段的内容。（作者到海底村庄都参观了哪些地方？）。
2、指名反馈。
（1）海底村庄的建筑。
（2）海底牧场。
（3）海底植物园。
（4）海水综合加工厂。
3、读完全文，你觉得海底给作者或是给你最大的感触是什么？（指名反馈：奇）。
4、引导学生找出作者直接夸海底村庄奇的句子，指导感情朗读。
四、学生自由有感情地读课文。
小学第五册语文教学设计篇九
教学后记：学习课文第二部分（3~6自然段）时，我让学生抓住小鸟的动作“跌”，体会当时情况危急，速度快。“血从树隙落到地上”的“落”字，体会到小鸟的伤势很重。我又让学生抓住老鸟的动作“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去”，我让学生反复读，从中体会到亲情的伟大。学完课文后，我让学生展开想象：那只小鸟后来怎样了？孩子们的心情怎样？他们会怎样想呢？通过讨论交流，让学生体会到什么样的行为才是真正的喜爱。
教学目标：（1）通过朗读感悟课文，体会作者思想感情。
（2）认识8个生字，用积累的方法理解词语。初步体会“觅、倾、弹、跌”四个生字的写法。
（3）体会动词的作用，并初步学习在场面描写中使用动词。
（4）通过学习使学生体会亲情的伟大，懂得爱护鸟类的重要性。
教学重点：（1）指导学生通过朗读理解词语并体会作者思想感情。
（2）学会读课文抓要点的方法。
教学难点：体会动词的用法并学习运用。
一、导入新课，整体感悟。
看老师手里的这幅图，你想说是一只什么样的小鸟？
（学生发表自己的意见）。
（2）同学们说的很有道理，其实鸟和我们人类一样也有自己的生活，也有自己的经历，它也需要爱，需要亲情，今天我们要学的这篇课文，冰心奶奶就为我们写出了一只经历不寻常的小鸟。
（听课文录音）。
（3）提问：你听了录音，知道了什么？（谈收获）。
想深入研究课文吗？请在小组里读课文，注意读准字音。
二、学习字词，了解动词用法。
（1）同学们读课文很认真，这些字词你是否认识了？
（丰满、啁啾、翎毛、倾听、弹子）。
（树隙、仰望、景致、柔美、鸟巢）。
（2）这些词中你理解了哪个？用什么方法理解的？
（查字典、联系上下文、联系生活……）。
（3）老师在黑板上抄了两个句子，请你按要求读一读：
（出示小黑板）。
要求：认真读下面的句子，注意加点的词你能换个说法吗？
（1）一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。
（2）它一翻身从树上跌了下去。
（3）斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。
大家的心一下子提到了嗓子眼。只见她（）紧拳头，（）紧牙关，猛（）一脚：“进球了！”大家欢呼起来。
三、同学们对动词的理解很到位，我们来研究下面几个字的写法（觅、倾、跌、弹）要点：重点笔画在哪？什么结构？注意什么？跟写一个，自己再写一个，同桌评价。
四、扫清了字词障碍，再读课文，你会有更新的发现。
试读：一、二自然段（个别读、自读）。
（2）由于喜欢爱它们产生了什么想法？你怎样评价这些孩子的作法？（齐读三、四自然段，感悟）。
（3）两只老鸟会是谁？它会是怎样的心情？读出怎样的语气？
（个别读、同桌读五、六自然段）。
（4）这件事最后有了怎样的结果？（齐读七、八自然段）。
六、总结归纳：请大家概括课文内容，完成下面的填空：
课文讲了一只——的小鸟，每天——孩子们因为喜欢用弹子——，两只老鸟——。批评了——赞扬了——。
板书设计：
喜爱射伤。
孩子。
小学第五册语文教学设计篇十
授课对象：四年级学生。
设计者：/市区小学。
目标确定的依据。
1、课程标准相关要求。
(1)基于识字写字。
识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的基础。由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整。对于认识的字，由于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字并不困难，可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。
(2)基于阅读。
指导朗读、默读，诵读课文，展开想象。“教会学生”抓住课文主要内容“的阅读方法，。在理解内容、体会思想感情的过程中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习的过程，并得出结论。
2、教材分析。
课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事;同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。
教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示;难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
3、学情分析。
学生的概括能力相对较差，他要通过本文的教学，引导学生能把握课文的主要内容，并了解把握课文主要内容的一般方法：先把整片课文读一读，对课文内容有个大致的了解，然后一部分一部分认真阅读，了解每部分内容主要讲的是什么，再把每部分内容连起来想一想，就抓住了课文的主要内容。教学本文，不要过于追求主要内容概括的特别简练，学生能说出大概意思，了解一般方法就可以了。在这样的训练中，逐步引导学生概括的能力，直至最终做到所概括的内容正确、语言简练。这是一个比较漫长的过程，不能急于求成。
教学目标。
1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中明白：人类办事要遵循自然规律，否则就会事与愿违。
3、通过读书、思考、讨论、联系实际的例子、谈感受相结合的办法，让学生明白道理，丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。
评价任务。
1、通过听教师范读、默读、个别读等形式，练习课文朗读，做到读准字音，读通句子，
带着理解读出自己的感受。
2、能够理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中明白：人类办事要遵循自然规律，否则就会事与愿违。
教学活动过程。
环节学习过程评价要点。
环节一。
激趣导入。
整体感知。
10分钟活动。
阅读“单元导读”，引入新课。
1、指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新要求。
2、按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺序认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。整体感知，初步了解课文内容。
(评价目标一)。
环节二。
学习生字词。
6分钟活动。
1、出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。
演中促读，演中理解。
(评价目标二)。
环节三。
以演促读，感悟“蠢事”
17分钟活动。
1、出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
2、想象课文描写的场景，分小组再说一说。
3、回答：我们干了一件什么样的“蠢事”?
环节三。
课堂小结，完成练习。
7分钟活动。
自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。读准字音，读熟句子，体会文章表达的思想感情。
(评价目标二)。
附：板书设计。
自然之道。
欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁。
小学第五册语文教学设计篇十一
教学要求：
1、通过学习课文，了解华罗庚热爱祖国，愿意把自己的知识奉献给祖国的动人故事，教育学生树立为祖国服务的志向。
2、运用自学结合老师指导的方法学习本课的生字、新词。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、默读听读，思考并理解课文内容。
2、流利有感情地朗读课文。
教学难点：
理解华罗庚为什么要回到祖国去。
教学课时：
两课时。
第一课时。
教学目标：
1、理解课文内容，了解华罗庚热爱祖国，愿意把自己的知识奉献给祖国的动人故事。
2、教育学生树立为祖国服务的志向。
3、有感情地朗读课文。
教具准备：
华罗庚的相关资料。
教学过程：
（一）引出画像，介绍人物。
1、（出示画像）提问：同学们，这是我国一位伟大的数学家，你认识他吗？（华罗庚）。
2、介绍华罗庚。
华罗庚是中国著名的数学家。1911月12日生于江苏金坛，1936年赴英国留学，1946年赴美国，1950年回国。他主要从事解析数论、矩阵几何学研究，为祖国做出了巨大的贡献。
3、板书课题：回自己的祖国去。
4、根据题目质疑。
问题：华罗庚为什么要回自己的祖国？
（二）初学课文，认识生字。
1、自读课文，读准字音，不丢字，不加字，能适当停顿。
2、出示生字卡片，检查生字读音情况。
提醒注意：华是多音字，当姓讲的时候读作“hua”。
3、同桌互相读课文，纠正错误读音，标出自然段。（十四个自然段）。
4、指名读课文，初步了解课文的意思。
（三）学习课文内容，体会情感。
1、学习第一至九自然段。
学生：“这一天”指的是“祖国解放的那一天。”
学生：从这话句中可以看出来。“我们的祖国解放了。”华罗庚扬了扬手中的报纸，“这一天总算盼到了！”
板书：祖国解放。
（2）在国外突然听到祖国解放的消息，你能想像华罗庚当时是什么心情吗？
学生：我想华罗庚一定很激动。
他一定很高兴。
（3）从哪儿看出他高兴、激动的心情呢？请你从书中找出相关的词语，用“――”画出来，再读一读。
学生：从“急步”一词可以看出他激动。“急步”就是很着急地走，他一定按捺不住心中的情绪了。
从“扬了扬手中的报纸”可以看出他很高兴。
从“斩钉截铁”一词可以看出他的决心。
指名有感情地朗读。
2、学习第十至十三自然段。
（1）过渡：华罗庚为什么要回到自己当时贫穷落后的祖国，而不在繁华的'美国待着呢？
（2）默读第十至十三自然段，边读边想，他为什么要回到自己的祖国去？
（3）分角色朗读人物对话，其他同学思考；他们两个人各自的想法是什么？
学生：美国教授瞧不起我们中国，他想留住华罗庚为美国作贡献。
华罗庚想把自己的一切献给自己的祖国，因为他热爱自己的祖国。
（4）自由读华罗庚说的话，讨论：他为什么要回自己的祖国去？
板书：献给――不会遗憾――为祖国尽力。
美国教授认为华罗庚回到自己的祖国是把学识抛掉了，而华罗庚认为不是这样；美国教授认为他这样做太可惜了，而华罗庚认为自己这样做才不会遗憾。这一切都说明华罗庚是一个热爱祖国的人。
板书：热爱祖国。
（5）齐读华罗庚说的话。
3、学习第十四自然段。
齐读。
（四）总结扩展。
你还知道哪些科学家爱国的故事？
[1][2]下一页。
第二课时。
教学目标：
1、学习本课生字。
2、指导学生在田字格里正确书写生字。
教具准备：
生字、新词卡片。
教学过程：
（一）朗读课文。
1、师生配合，有感情地朗读课文。
2、读一读。
“不！把学识献给自己的祖国，永远不会遗憾。我是一个中国人，我要为祖国尽力！”
（二）学习生字。
1、出示生字、新词卡片，指名认读。
解放斩钉截铁敬佩尽力。
2、用自己喜欢的识字方法识记字形。
3、全班交流汇报。
封：左右结构。左边两土撂在一起，最后一笔是“”，右边是“寸”/。
借：左右结构。左边是“”，右边是“昔”。
初：左右结构。左边是“”，不要写成“”，右边是“刀”。
渊：左右结构。左边是“”，右边的笔顺是：
博：左右结构。左边是“十”，右边是“”，第三笔不出钩。
令：上下结构。“今”字加一笔就是“令”。
敬：左右结构。左边是“苟”，右边是“攵”。
佩：左右结构。左边是“”，右边是“”，第三笔是“一”，不要写成“”。
遗：半包围结构。里面是“贵”，外边是“”。
憾：左右结构。左边是“”，右边是“感”。
（三）扩词练习（开火车比赛）。
封：封锁封建封闭。
借：借口借用借钱。
初：初中初升当初。
渊：深渊渊博。
敬：尊敬敬爱敬礼
憾：震憾遗憾。
板书设计：
第三课时综合练习。
教学过程：
一、比一比，组词语。
小学第五册语文教学设计篇十二
认真观察每个字的间架结构，看清部件和笔画在田字格中的位置。
二、比较。
差异比较：在比较中探究相同结构的字在写法上的差异。如，“棋”“钢”“弹”“观”都是左右结构，并且都是左窄右宽。不同的是：“棋、弹”，左右一样高；“钢”，左高右低下对齐；“观”，左短右长。
优劣比较：在优劣字的比较中，把握字的结构的密与疏，笔画的.收与放，使学生受到审美训练。如，“琴、养”中间的撇、捺要舒展，上下部分要紧凑。老师可出示写得好的和写得不好的字，进行比较，防患于未然。
三、分析。
字的结构、笔画特殊，学生把握有困难时，老师可帮助分析，示范指导。如“琴”字，上下紧凑，中间舒展，撇与捺是整个字的灵魂，书写时既要注意笔画的舒展，又要注意组合时撇尾低，捺脚高。
四、实践。
仔细领会，悉心模仿，激励评价。评价时老师可以改评分制为奖励制，哪个字写得漂亮就在旁边印上一颗小五星作为奖励，比一比，看谁得的五角星多。做到自评、小组评、老师评相结合。
小学第五册语文教学设计篇十三
（一）歌谣激趣，谈话导课。
同学们，我在网上下载了一首歌谣，是关于老北京过春节的习俗的。你们想读吗？
（孩子孩子你别馋，过了腊八就是年。腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜儿粘，二十四，扫房日，二十五，炸豆腐，二十六，炖羊肉，二十七，杀只鸡，二十八，把面发，二十九，蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。）。
读了这首儿歌，你有什么感受？
老舍先生有一篇文章，也写了老北京过春节的情景，题目就叫：老北京的春节。板书课题。
（二）初读课文，整体感知。
1.出示自读提示：
（1）自读课文，画出生字，想办法认识。
（2）老北京的春节给你留下了怎样的印象？
（通过自读提示，重在指导学生自学的方法，逐步培养自学的习惯。）。
2.小组内检查生字。
3.教师抽查“规矩、亲戚、预示、放假”的读法。指导“规矩”的写法。（读写结合，分散了写字的难点。）。
（三）再读课文，理清思路。
1.同学们，你们能把课文通顺地读下来吗？谁愿意读给大家听？其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？春节的开始、高潮、结束分别在哪一天？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）。
2.交流汇报，教师随机板书。
腊八dd十九dd除夕dd大年初一dd元宵节dd正月十九。
（开始）（高潮）（结束）。
3.你觉得哪些段落写得最有趣？自己找出来读一读。
（四）创设情境，精读品味。
2.放映录像，请同学们边看边想：你从这段录像上看到了或者联想到了课文中哪些句子，请你自己在座位上轻轻地有感情地读一读。学生按照自己的体会读相关句子。
（这个环节看似简单，实际上颇为巧妙。学生在读“根据录像所联想到的句子”的过程中，实际上是在理解课文，而且这种理解是个性化的，是“感悟性”的，而不是机械的。）。
3.你能用你的声音和表情把除夕的热闹情景表现出来吗？（学生比较辨析三段音乐，认为其中一段活泼欢快，较为合适。然后学生在此背景音乐中朗读课文。）。
4.刚才的录像非常有趣，你们想不想自己做导演，拍摄一段录像？请同学们自读第六自然段，小组之间讨论，要拍摄这样的录像需要做哪些准备。
5.现在，你们就是导演了，请把你们的计划告诉大家，好吗？（有趣的情境，亲切的话语，调动了学生学习的'欲望。）。
[1][2]下一页。
生1：我需要准备各种各样的灯。
师：什么样的，请具体说说。
生1：这些灯有玻璃的，有牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有的用麦苗做成一两条碧绿的长龙。
生2：还要准备走马灯、纸灯、宫灯、带有小铃铛的灯。
师：每样的准备一盏，准备九盏够吗？
生（激动地）：不够不够。课本上说，有名的老铺都要挂出几百盏灯来，应该准备很多很多这样的灯。
生2：还应该准备荷花灯、猴子灯等。
师：哦，我怎么没见书上写这样的灯？
生3：书上有个省略号，省略了很多种形状的灯。
师：你们可真是些善于观察的孩子。那么灯准备好了，我们把它们挂在哪儿呢？
生：挂在大街上。
生：挂在一些商店门前。
生：挂在家里。
师：导演们设计好了么，可以开拍了吗？
生：还得等到有月亮的晚上。
师：我们的录像里有了各种各样的灯，还缺什么呢？
生：一人突然举手：还得有很多看灯的人！
师：我们拍好了录像，还得配上音乐和解说。我们来练练这一段的解说词，怎么样？
（配乐朗读课文第六自然段。）。
6.请自读课文2、5自然段，在书上做上批注。（不以教师的分析来代替学生的阅读实践。给学生创造与文本对话的空间，尊重学生独特的体验）。
（五）拓展练习。
1.背诵课文4、6自然段。
2.搜集我们的家乡过年习俗的资料，先在小组内交流资料，并利用资料说说我们博兴过年的习俗。
〖教学反思〗。
要想使学生对一节课感兴趣，教师自己必须有兴趣。我正是带着极大的兴趣来上这节课的。我的情绪也极大地感染了我的学生，大家学得很投入。再者，我努力为学生创设自由轻松的学习情境，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
〖案例点评〗。
首先，这节课组织巧妙，运用了多种教学形式，如歌谣导课、录像放映、导演拍片，教学过程一波三折，学生自始至终保持着浓厚的兴趣。其次，本课进行了扎扎实实的读的训练，让学生初读读通，再读感知，精读品味，读的质量逐步提高。并在读的训练中培养学生良好的语感。再次，积极利用课外的语文学习资源，增加学生语文实践的机会。本课安排了搜集资料、资料交流、运用资料说话这一环节，是对学生语文知识和语文能力的综合检验。学生在语文实践中发展了思维，增长了才干。
(评析：山东博兴县教研室李玉峰)。
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小学第五册语文教学设计篇十四
学具：海底资料。
导入：
1、・・今天老师要带大家去一个美丽的地方，你们看~~~。
2、・・出示课件：大海录象。
3、・・这是什么地方？（学生根据录象说出看到的美丽大海的景象）。
那你能想象海底是什么样子的吗？（学生想象着说）。
4、・・科学在不断的发展，在未来的海底，不仅有美丽的动植物，还有人类生活呢！这个奇妙的地方就是――海底村庄（板书：海底村庄）。
5、・・我们一起去旅行好吗？
生字：
1、・・大家打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准字词的音。
2、・・去海底村庄旅行之前，同学们要经受一次考验，大家看~~。
3、・・出示课件：字词。
通过自学，字音掌握得怎样呢？让我们来开火车读一读。
（出错的地方要多读读）。
齐读。
4、・・我们和小作者一起去参观海底村庄吧！请大家再来读课文，看看小作者跟着村长参观了哪些地方？（理清游踪）（学生说出自己找到的地方，老师帮学生理清顺序，边说边板书出来：）。
・・・・房子。
・・・・海底牧场。
海底村庄・海底植物园。
・・・海水综合加工厂。
课文：
1、通过刚才读课文，你对海底村庄有什么印象？（学生可能说得很概括，也可能说得很具体，要抓住学生的概括性回答――奇妙，美丽，物产丰富）。
2、再来读课文，看看海底村庄的'房子哪些地方很奇妙？
3、先划出书中的句子，然后在小组内交流。
5、・・谁来谈谈你的观点？你觉得这里奇妙，就请你来读一读，把你的感受读出来。
（相机出图，这是小作者根据想象画的海底村庄，和你想象得一样吗？）。
（从透明的玻璃钢房子向外看，会看到些什么？放音乐想象）。
（还会有什么样的管道？）。
（这一系列环节用不同的手段，抓住关键地方，帮学生体验海底房子的奇妙）。
6、・・海底村庄这么奇妙，希望大家能通过自己有感情的朗读，把它表现出来。（个别读）。
1、接下来小作者来到观察站，极目远望海底的奇景。“极目远望”是怎样看？大家站起来试一试。
2、让我们来“极目远望”美丽的海底奇景！出示海底录象和图片。
3、海底景色怎样？读一读美丽的景色。（配乐读自己喜欢的部分）。
4、你有什么感受？（海底很美，还能为我们提供食品。）。
5、除了提供食品，还能提供什么？（金属，盐，淡水）。
请大家在小组内合作学习，一起去游览一下海水加工厂，看看海水加工厂是怎样工作的？
6、・・工厂是怎样工作的？（学生自己说完后，出示课件带着全体一起说。）。
7、・・底原来也有许许多多宝贵的资源，我们要合理的开发和利用。让我们来分读课文，在读中体会科技的神奇。（选三组分读）。
1、・・指板书总结：我们了解到海底村庄有奇妙的建筑，美丽的海底奇景，还有海水综合加工厂。
小学第五册语文教学设计篇十五
1、运用京剧脸谱进行学用字词句的练习。
2、读读背背成语和古今贤文。
3、写好“捺”笔变“点”的钢笔字。
4，口语交际:小小展销会。
5、学写毛笔字:基本笔画“提”。
(1)出示京剧脸谱图，请学生观察，想一想在什么地方看到过。指名说。
(2)介绍：脸谱是中国京剧中花脸脸上画的各种图案，用来表现人物的性格和特点。
(3)请学生认一认，读一读人物的名字。你了解他们吗?指名读说。
师总结：“关羽”是《三国演义》中的关云长，与刘备、张飞结拜兄弟，作战英勇；包公就是包拯，是民间传说中铁面无私的大清官；孙悟空就是大家熟悉的《西游记》中的美猴王；“秦侩”是南宋的大奸臣，是害死岳飞的主谋。
(4)试着说一说这些脸谱分别是谁。
(5)请学生连线。
(1)指名读题目。
(2)结合上题人物的性格特征及插图，指名说说什么颜色的脸谱代表什么性格。
(3)教师总结：脸谱的颜色符合人物的.性格，红脸代表忠勇，黑脸代表正直，白脸代表奸诈。
(1)说说你最喜欢哪个人物，为什么。
(2)你知道有关这个人物的故事吗?能说给大家听听吗?
(要求：声音响亮，态度大方)
(1)指名读题目。
(2)讲清本题的要求。
(1)出示卡片，齐读“述、淡、趣”。
(2)指导观察：这三个字在书写时，你认为有哪些地方应该要提醒大家注意。指名说。
(3)教师在黑板上的田字格里范写，引导学生注意观察，重点强调捺要写成点。
(1)请学生练习描红，仿影。要求：边写边想为什么原来的捺要写成点?
(2)指名学生说说自己的想法。
(3)教师总结：“趣”字申右边的“又”捺改点，是为了让下面的长捺托住，使字体紧凑好看。“淡”宇右边上下有两个撩，那么上面的捺改写成点，避免与下面的捺重复，写来比较好看；“述”字中右下的捺改为点，也是为了避免与下面的捺重复，并让下面的捺托住，使字体美观。
小学第五册语文教学设计篇十六
1、认知目标：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。
2、情感目标：了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培养学生热爱祖国的思想感情。
3、技能目标；能从网上查阅关于北大荒的资料，//dasp?sftid=97。
教学流程。
一、播放歌曲，激趣导入。
1、欣赏《北大荒》歌曲。
2、听过此歌吗？想去北大荒秋游吗？
二、明确目标，自学课文。
2、边读边找边看边思。
三、小组合作，交流学习。
（一）简介北大荒。
1、过渡：刚才同学们上网尽情地去北大荒秋游了一番。北大荒的秋天给你留下什么印象？
2、播放北大荒秋天的`自然风光图片和丰收景象的图片，教师加以文字简介。
（二）感知文中景，感受文中情。
1、你最喜欢北大荒秋天的自然风光，还是丰收景象？自己先读读，再读给4人小组的同学听，读完后说说自己的感受，其他同学给他评议评议。
2、生读后交流，教学2－5节。
（1）自然风光包括天空、小河、原野。请学生畅谈观赏到自然风光后的感受。
a、多媒体出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字资料，体会的用词优美。配乐朗读第2自然段，读出北大荒秋天天空的美丽。
b、过渡：北大荒秋天的天空好美呀！那里的小河也挺不错的。
借助多媒体，边欣赏小河的美丽，边朗读第3自然段。
启发学生想象：家乡的小河，给你留下了什么？能说说吗？
网上搜索，带大家去原野看看。
在老师指导下，根据学生找到的图片重点理解：热闹非凡、哗啦啦的笑声、黑红黑红的脸庞、燃烧。这里，采用拟人手法，可以看出人们非常快乐，是丰收给北大荒人带来了喜悦。
图文对照，把热闹、喜悦的景象读出来。（齐读第4自然段）。
a、图片欣赏：田野、山岭、江河、草甸子。
b、学习播音，把秋天的北大荒丰富的物产一一介绍。
c、明确“大豆摇铃千里金”的意思。
（三）尝试创作，自制电子作品。
1、总结；一天的北大荒秋游结束了，你最想说什么？（北大荒那么可爱迷人、美丽富饶，是北大荒建设者们的功劳。）。
2、观看录象《北大荒》，激发学生热爱祖国的感情。
3、媒体制作：四人小组合作，根据查得的图片、文字资料，制作一张北大荒秋天的幻灯片，力求图文并茂，以便向家人、朋友介绍北大荒的秋天。
四、教师辅导学生完成电子作业。
1、根据学生查找得到的图片、资料，在教师的指导下完成p5。
小学第五册语文教学设计篇十七
1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3能想象诗歌描绘的情景，并练习说话。
4理解诗歌内容，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感。
二.教学重点.难点。
理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感,并练习说话。
三.教学准备歌曲磁带.生字卡片.
四.教学时间两课时。
五.教学过程。
第一课时。
教学目的：能正确、流利、有感情地朗读课文，能理解诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想感情。
教学过程。
一.出示课题并解题。
1.谈话。
同学们，你们喜欢到公园或郊外去玩吗？今天我们要学习的一课，就是描写的北京小朋友在北海公园荡舟游玩的情形。
2板书课题：让我们荡起双桨。
教学生字：荡、桨。
荡：（指名拼读生字，要求读准后鼻音dang）。
桨：（提醒读准三拼音节jiang）。
荡起双桨：划船时同时划动两条桨拍击水面。
二.读课文。
1．播放课文录音。
2．借助汉语拼音自学课文。
3．检查自学情况。
（1）指名读全文。
（2）卡片正音。
推开波浪环绕红墙。
凉爽洒悄悄地功课。
（提醒学生读准这几个字：浪lang边音；爽shuang翘舌音；洒sa平舌音）。
三、细读课文。
1．细读第一小节。
（1）指名读课文。
这一段共有几句话？
（2）理解诗句意思。
“让我们荡起双桨”，开头这样写有什么作业，表示什么意思？（开头点题，表示“我们”正在划船）。
“推开”本来是人的动作，课文写船儿推开是什么意思？（课文这样写既表明船儿慢慢地行进在平静的水面上，又体现了文中小朋友轻轻荡舟的欢快情趣。）。
第一、二行写出了怎样的情景？（第一、二行写了一个晴朗的早晨，小朋友们在北海公园平静的水面上荡舟游玩的欢快情景）。
他们在水面上荡舟看到了什么？（指名读第三、四行）。
“湖面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”这两句话描写了北海公园的哪些景物？这些景物有哪些色彩？（这两句话描写了北海公园的湖面、塔、树、墙，这些景物有的白，有的绿，有的红）。
“四周”是什么地方的四周？为什么用“环绕”？（四周是湖面的周围，因为绿树红墙在湖面的周围，所以用“环绕”）。
对照图画，读读诗句，说说自己的感受。（引导学生体会所见景物的美丽）。
（3）指名读第五、第六行。
正当小朋友们欣赏美景之时，小船有是怎样的状态呢？（小船儿轻轻飘荡）。
指名边用手势演示，边比较“轻轻飘荡”与上文的“推开波浪”有什么不同？（“推开波浪”表明小朋友们在划桨，小船儿在行进；“轻轻飘荡”表明小朋友们停止划桨，任小船儿在水面上慢慢飘动）。
小朋友们为什么停止划桨呢？（因为小朋友们被湖面的美景迷住了）。
（4）指导朗读。
小朋友们在悠闲自在地欣赏着眼前的'美景，我们应该用怎样的语气来读这一段？（轻声和赞美的语气）。
指名读，集体读。
（5）小结并板书：倒映环绕（欣赏）。
2．细读第二小节。
（1）指名读第二小节。
（2）理解诗句意思。
“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上”这两行中的“红领巾”指什么？（“红领巾”指少先队员，因为它是少先队员的标志）。
人们常用“太阳”来比喻什么？（人们常用“太阳”来比喻中国共产党）。
“红领巾迎着太阳”是什么意思？（意思是少先队员心向着共产党）。
“阳光洒在海面上”仅仅是洒在海面上吗？（也洒在少先队员身上）。
“阳光洒在海面上”，洒在少先队员身上是什么感觉？（洒在海面上，一片光亮，洒在少先队员身上，他们感觉到温暖）。
诗中“太阳”比喻中国共产党，体会一下这一句又表达了一个什么意思呢？（表达了中国共产党带来了光明和温暖，正哺育少先队员茁壮成长。）。
“水中的鱼儿望着我们，悄悄的听我们愉快唱歌。”鱼儿真的在望着小朋友，听他们唱歌吗？为什么他们会有这种感觉？（鱼儿不会真的望着他们。听他们唱歌，而是他们感到在中国共产党的哺育下无比快乐，无比幸福，就觉得鱼儿都在羡慕他们）。
（3）指导朗读。
小朋友们心情怎样？（高兴，自豪）。
我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出自豪的感情）。
指名试读，自由练读，集体齐读。
（4）小结板书：迎洒望听（唱歌）。
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3．细读第三小节。
（1）齐读第三小节。
（2）理解诗句意思。
“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。”“尽情欢乐”是怎样的欢乐？（很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐）。
在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？为什么？（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢）。
“我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？”这里的“谁”指什么？（指社会主义国家）。
诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸福生活？（不是）。
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