回忆录是一种回顾个人或历史事件，记录经历和感悟的书籍。一个好的总结应该能够体现出我们的思考和反思过程，展示出我们的成长和进步。面对总结的任务时，参考范文是一个不错的选择，它可以带给我们一些新的思路和灵感。
挑山工五年级语文教学设计篇一
本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际。习作”“回顾。拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。
（二）教材特点。
1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标。
3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展。
4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能。
5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际。习作”的类型发生一定的变化。
二、教学目标。
（一）识字与写字教学。
本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
（二）阅读教学。
1、继续加强阅读基本功的训练。
2、发现语言规律，学习表达方法。
3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
（三）口语交际教学。
1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。
2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。
（四）习作教学。
1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。
2、培养观察、思维、表达三种能力。
（五）综合性学习。
综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。
三、
教学重点难点。
第1单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会芋崂语言的表达效果和理解含义深刻的句子。三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。
第2单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。
第3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累芋崂的语言。
第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。
第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。
第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
第8单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的芋崂语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。
四、教学措施。
（一）识字与写字教学。
1、高年段学生已经具备了较强的独立识字能力，因此学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思。
2、本册写字150个，全部安排在精读课文中，随课堂教学完成。指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。
（二）阅读教学。
1、高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。
2、读的指导，应该引导学生进入到文章的情境之中，在读中体味、感悟文章表达的思想感情。要从整体入手，指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读。
3、高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果。
4、通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。在课文中发现语言表达的特点。在“交流平台”中。
总结。
某些规律性的东西。
（三）口语交际教学。
要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境，情境要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。
（四）习作教学。
作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中、在交流草稿的过程中指导，指导的内容不外乎习作目的是否明确，内容是否具体，顺序是否清楚，选词用语是否合适，是否表达了真情实感等几个方面。
习作讲评重在激励。讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。
（五）综合性学习。
本册综合性学习活动一“信息传递改变着人们的生活”，目的是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的变化，活动可以从两方面进行：一方面充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同；另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操做。
综合性学习活动二“利用信息，写简单的研究报告”，重点在于让学生学会怎样写研究报告，因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能（或应该）遇到的问题。
五、教学时间安排（略）。
挑山工五年级语文教学设计篇二
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读并能诵读。
2、通过想象、描述词的画面，理解词意，体会作者寄情山水、淡泊名利的情操。
3、通过对比阅读，感受道家和儒家不同的思想追求。
重点、难点：
通过想象、描述词的画面，理解词意，体会作者寄情山水、淡泊名利的情操。
教学过程：
《江雪》《题秋江独钓图》。
一、导入揭题。
1、这节课我们再学一首描写渔父生活的词《渔歌子》，{板书课题}。
2、渔歌子是题目还是词牌名?对，一首词可以没有题目，但一定要有词牌名。这里“子”读第三声，齐读课题。
二、初读课文，理解词意。
1、一读：谁来读一读这首词?相机正音。
二读：字正腔圆，就是少了点味道，应该读出怎样的味道?(美丽)指名读;(悠闲)指名读。齐读。
2、有点感觉了，不过，等你理解了这首词，那时候就能真正地读出味道来了!
3、通过预习，你知道这首词的意思吗?指名说。还有哪些词语的意思不理解?
4、让我们把理解到的带入词中，再来读一读。
三、词中赏画，品味意境。
2、他为我们描绘了哪些自然景物?{出示}。
4、交流：西塞山：郁郁葱葱，不是墨线勾勒，而是绿色渲染的山水画。
白鹭：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多么快乐而悠闲啊!
桃花：桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红?
桃之夭夭，烁烁其华。
补充：春天的花有那么多，为什么作者独独写了桃花呢?李白呀曾写过这样的诗：{出示}。
山中问答。
李白。
问余何意栖碧山，
笑而不答心自闲。
桃花流水窅然去，
别有天地非人间。
师：桃花流水窅然去，别有天地非人间。那不是人间啊，那是?世外桃源。原来，西塞山前就是一个——世外桃源。
流水：春来江水绿如蓝。
斜风细雨：这样的风，这样的雨，在志南和尚的笔下，则成了杨柳风，杏花雨，多美妙啊!
5、西塞山前，白鹭翔飞，自由自在;桃花盛开，流水上涨;鳜鱼肥美，或风和日丽，或斜风细雨，浓妆淡抹总相宜。你觉得这是一幅怎样的风景画?(板书：春意盎然)女孩子们，让我们把这样的美景读出来吧。
四、走进山水，贴近词人。
1、在这样如诗如画的美景里，有这样一叶扁舟，上面坐着——渔翁，这渔翁就是——张志和，就是号称烟波钓徒的诗人，他头戴——青箬笠，身披——绿蓑衣，可惜他留给我们的只是一个背影，此时，他的脸上又会有什么表情呢?男孩子们，让我们把这种悠闲读出来吧。
2、、在这里，归是指——回去，张志和为什么不须归呢?
一边是世外桃源，悠闲自在，一边是——忙忙碌碌，争名夺利的世俗，他选择的是——。
3、让我们再来读一读，读出不愿归的情感。
4、你觉得这是一个怎样的渔父?(板书：悠闲自在，向往自由)。
五、对比阅读，感受不同情感。
1、课前，我们背诵了《江雪》，这首诗的渔父又是一个怎样的人呢?
2、同是渔父，为什么《江雪》中的渔父如此孤独郁闷呢?有理想却不能实现，只能__泛舟江湖。
3、小结：同是渔父却有着不同的思想，不同的追求，也让我们在经典里感受、成长。
六、作业。
1、习作：改写《渔歌子》。
2、“渔父”的形象早已在融化在唐诗宋词元曲里，已成为诗意化的形象;在外国的文学作品中也有渔父的形象，那这个形象又有何意义呢?请同学们课外阅读海明威的《老人与海》一书。
挑山工五年级语文教学设计篇三
（一）教材分析。
本课是北师大版小学语文四年级下册第十一单元“快与慢”的第一篇课文。文章是当代著名作家冯骥才的作品。课文记叙“我”登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢。经过与一位挑山工相遇、接触、交谈，得知他们速度不慢的原因在于他们登山时脚踏实地、坚持不懈，说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得成功。课文按照事情发生发展的顺序来写。首先写“我”登山时看见挑山工走的路程大约比游人多一倍，但速度却不比游人慢，心中感到很奇怪；其次写“我”与一位挑山工交谈，明白了他登山速度快的原因；最后写下山后画了一幅登山画，用挑山工登山不止的精神勉励自己不断向前。
（二）教学目标。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学习作者通过写事表现人物品质的方法。
2.培养学生的朗读、感悟、理解能力。
3.通过人物外貌，体会人物性格特征；理解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地、坚持不懈、勇往直前的精神。
（三）教学重点。
理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。
（四）教学难点。
理解挑山工的语言；体会课文最后一句中“它”的含义。
（五）课时安排。
2课时。
（六）教学资源准备。
教学课件。
（一）设计思想。
1、以疑促读，以读促思。让学生带着疑问去读，激发他们阅读兴趣，提高阅读效果。
2、以读为本，读中悟理悟情。读，是语文课堂的基点。让学生在读中整体感知，有所感知，培养语感，受到情感熏陶、思想启迪。
3、凸显学生学习主体性。注重学生自主理解、体验。引导学生自读自悟，做批注。
（二）教学过程。
第一课时（简略）。
一、师生浅谈单元主题“快与慢”。
二、导入课文《挑山工》。
三、初读课文，整体感知。
四、集中学习重点生字词。
五、梳理文脉，概括主要内容。
六、认识挑山工们登山特点（学习第一自然段）。
七、了解作者关于挑山工的“不解之谜”（学习第二自然段）。
第二课时。
一、复习导入。
1.师：这节课我们继续学习《挑山工》。通过第一课时的学习，我们知道了挑山工是一群从事挑货上山的人。本文作者冯骥才为他们既写了一篇文章又创作了一幅画，通过阅读课文、欣赏图画，让我们初步认识了解了这群人。
2.复习巩固生字新词。
课件出示：
诵读平衡朴素健美哲理。
包蕴陡直攀谈憨厚登攀。
咧开嘴光溜溜沉甸甸黑黝黝。
腾云驾雾不解之谜心悦诚服意味深长。
3.回顾作者的“不解之谜”。
师引导学生回顾挑山工登山的情形强调“谜”点。
二、精读感悟、体会人物形象。
1.引人新授内容。
师：要想解开这个谜，我们得走近他们、深入了解他们，正所谓“解铃还须系铃人”。作者有幸在泰山上结识了一位挑山工，在登山途中几次相遇，还进行了一番亲切交谈，最后不解之谜终于解开了。
2.初读，整体（3—5自然段）把握。
师：找找读读文中描写这个挑山工的内容，看看作者主要从哪些方面描写了这个挑山工？
生交流反馈。
教师梳理：外貌、语言。
【设计意图】对这一部分先整体把握，为后续的理解体会人物形象、性格特征奠定基础。
3.细读外貌，体会人物性格特征。
请画出文中描写挑山工外貌的'语句，体会他的形象（他是一个怎样的人），可在书旁或稿纸上做批注，可以是几个词语或句子。
师生交流。
课件出示——。
（1）我们在山下买登山用的青竹杖，遇到一个挑山工，矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约四十来岁，敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心。
（2）……褂子脱掉了，光穿着红背心，现出健美的黑黝黝的肌肉。
（3）他浓眉一抬，咧开嘴笑了，露出洁白的牙齿。
师引导概括：健美、朴实等。
【设计意图】认识了解人物，大都从直观外貌入手。由表及里，由易到难，这是认识规律。此处，可以通过文本阅读渗透写法指导——描写人物，外貌是重要内容。
4.精读“语言”，体会人物精神品质。
（1）师：这位挑山工给我们印象最深的还是他的语言，他的一番话让“我”心悦诚服，消除了疑问。我们来看看他对“我”讲了哪些话。找找、读读、体会体会、做做批注。
（2）师生交流。
课件出示——。
“我们哪里有近道，还不和你们是一条道？你们走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。那么，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。你看，是不是这个理儿？”
思考——。
a.“我们哪里有近道，还不和你们是一条道？”
请把这句换一种说法（变为陈述句）。
b.“你们走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！”
找出文中与之相对应的句子。
c.“不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。那么，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”
体会、概括挑山工是怎样登山的。
d.“我们跟你们不一样。”
请结合课文内容，想想游客与挑山工还存在哪些方面不一样？
【设计意图】这是课文理解的重难点。教师设计几个问题，有条理，有层次地分解了理解难点，有利于学生准确理解“速度并不慢”的原因和体会出挑山工的坚持不懈、脚踏实地、勇往直前精神。
师生交流，体会人物精神品质（坚持不懈、脚踏实地、勇往直前）。
师引导总结：挑山工的速度并不慢就是因为他们他们坚持不懈、脚踏实地、勇往直前。
5.体会最后一自然地的“它”的含义。
6.教师总结全文。
7.回顾全文，填空练习，领会文章主题。
课件出示：
回顾课文内容，动脑填一填。
是呀，真正的“快”、最终的“快”，往往就取决于这种精神态度——朝着目标，坚持不懈地、脚踏实地地去努力。
【设计意图】语文课堂离不开语言文字训练，这是语文教学的本真。此处设计让教学由点回到面，由局部回到整体；加强学生的语言积累，培养语感；让学生感悟“快与慢”的辩证关系，并受到思想启迪。
三、欣赏泰山风景，升华情感。
课件出示数幅风景图画，激发对挑山工钦佩、赞美之情。
四、作业：写一篇读后感。
【设计意图】读，起于疑，得于思，成于写。“写”是阅读理解的物化，“写”促进学生将美好思想情感不断内化。
（三）板书设计。
挑着重担。
挑山工路程多坚持不懈、脚踏实地、勇往直前。
速度并不慢。
三、课堂反馈。
教学设计适应四年级学生认知水平。课堂交流顺畅，互动频繁。学生成功掌握阅读重难点，课堂教学效果佳，基本达成预定目标。
挑山工五年级语文教学设计篇四
1、理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。
2、给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。
3、学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。用“耽误”、“朴素”造句。
4、有感情地朗读课文。
二、教学重点。
理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。
三、教具准备。
1、生字生词卡片。
2、写有“读读写写”中词语的小黑板。、
四、教学时间：三课时。
第一课时。
一、导入新课，检查预习。
1、指名朗读“导读”部分，了解本组安排的篇目和重点训练项目。
2、导入新课。板书：挑山工。同学们已经预习了这篇课文，谁知道“挑山工”是指什么样的人？预习后，知道了挑山工的哪些特点？（学生自由发言，互相补充，认识可深可浅。）。
3、指名按自然段朗读课文。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。
二、讲读第一自然段。
1、指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。
2、讨论。
这个自然段主要讲了什么？（讲挑山工登山的特点。）。
挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么样的？找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的？（是折尺形的。）。
谁能描述一下，“折尺”是什么？（学生讨论后，教师可在黑板上图示，或实物演示。）。
挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走？（东西不碰在台阶上；还能省些力气。）。
挑山工走折尺形路线带来什么问题？（路程比游人约多一倍。）。
作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问题继续读课文。
三、讲读第二自然段。
1、齐读第二自然段。
2、讨论交流。
作者对什么现象、事情感到很奇怪？（作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。）。
作者为什么感到奇怪？读读课文，用自己的话说一说。
“饱览”是什么意思？（充分地看，看个够。）“题句”是什么意思？（就是为留纪念而写的诗句。）“腾云驾雾”是指什么？（指传说中利用法术乘着云雾飞行。）作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”是指什么？（指传说中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”，是感叹挑山工登山之快，对挑山工的领先感到吃惊，觉得不可理解。）。
四、布置作业。
朗读课文。
第二课时。
一、复习旧课。
1、用生字生词卡片检查学生的读音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌。
2、挑山工和游人登山时有哪些不同的特点？让学生用自己的话说一说。
二、指导学习第三自然段。
2、学生按要求自学思考。
3、讨论交流。
“我”和一位挑山工几次相遇？（三次。）这三次相遇分别是在什么地方？（请学生从课文中寻找答案。）这几次相遇有什么共同的特点？（都是在开始时“我们很快就超过了他”，但后来发现“他”走在了前面，率先到达我们相遇的地方。）。
“攀谈”是什么意思？（闲谈，随便聊聊。）作者为什么要“走过去跟他攀谈”？（因为作者感到很奇怪，很想解开心中的谜。）。
三、讲读第四自然段。
作者的这个“不解之谜”是怎样产生的？联系前几个自然段的内容想一想。（是通过对挑山工与游人的对比产生的。）。
四、讲读第五自然段。
挑山工五年级语文教学设计篇五
2、你的回答真准确，是啊，挑山工的形象常常地印在了我们的心里，怪不得在作者回来以后画了一幅画，现在就请同学们来观看这幅画，告诉大家你都看到了什么？点课件你们观察的真仔细谁能从书上找出描写这幅画的句段呢（生回答6自然段这时点名读这个自然段）。
二、研读课文，深入体会。
1、出示句子：在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，一步一步在向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它。
你读的真准确，请同学们再读这段话，看看你有什么问题想提问？
一起读1、体会挑山工的话的含义，学习挑山工的精神。2、有感情地朗读课文。
自学提示：1、用横线画出描写挑山工的语句，并在旁边进行批注，
2、用曲线划出描写游人的句子，并批注自己的体会（时间4分钟）。
小组合作。
你们真是会学习的孩子，现在请把自己学习的结果在小组内交流，3分钟后每个小组推荐代表发言。请注意，只有小组发言，+1分，如果回答的很准确，声音很响亮。+2分，如果回答的不但准确，声音响亮而且很全面，+3分。
刚才老师发现大家交流得都很积极，哪个小组先来汇报。
随机感悟句子：
a：（1）挑山工，矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约40多岁，敞开的白布褂子音露出鲜红的背心。这是什么的描写？（外貌，纯朴的农民形象。黑生生的，白布褂子说明穿着是很朴实的，敞开说明他挑得很热）。
文中哪些地方还对他还进行了描写？
（2）褂子脱掉了，光穿着红背心，现出健美的黑黑的肌肉。
读一读这句话，有什么不一样？（是啊劳动创造了美）。
（3）他浓一抬，咧开嘴笑了，露出洁白的牙齿（随和，纯朴）。
天天也可以看出他的坚持不懈。
c他说：“你看我个子小吗？干挑山工的，给扁担压得长不高，都是又矮又粗的，像您这样的高个子干不了这种活儿，走起路来晃悠！”
很随和：不怕说自己的个子小。
很会开玩笑：给扁担压得长不高，都是又矮又粗的。
对自己的工作的满意和喜欢：因为后面这一句话说他咧开嘴笑了。
d他想了想说：“我们哪里有近道，还不和你们一样是一条道？你们是走得快，可是你们在路上东看看，玩玩闹闹，总停下来！我们跟你们可不一样，不像你们那样随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶，就得一个劲儿往前走，别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了，你看，是这是这个理儿？”
坚持不懈：一步踩不实不行，停、停住住更不行，一个劲儿往前走。
3、大家已经找到了描写挑山工的句段，那么游人又是怎么走的呢？请大家接着来回报游人的句段。（板书东看西看玩玩闹闹走走停停）。
a我们累了，舒开身子躺在一块被山风吹得干干净净的大石头上歇歇脚。
我们是走走停停，看看一路的风景，很不专心的，很放松的。
b但是是总是在我们流连忘返的时候，，他又悄悄地超过我们。
通过大家的交流汇报，我们已经对挑山工和游人有了新的认识，那么谁能告诉大家挑山工与游人到底有什么不同呢？（学生说不完整教师可指着板书让学生说）。
让我们再次来读读挑山工的这句话，看看你还有什么新的感受吗？点课件（齐读）。
三、小结课文，练笔提升。
结束语：挑山工的（坚持不懈等学生说）的精神给我留下了深刻的印象，我们班的同学积极向上、勇于探索的学习精神也给我留下了深刻的印象，虽然只是小小的一幅画，老师也想把它送给你们，希望你们能用它来激励自己不断前行。
挑山工五年级语文教学设计篇六
1.理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。
2.给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。
3.学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。用“耽误”、“朴素”造句。
4.有感情地朗读课文。
理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。
1.生字生词卡片。
2.写有“读读写写”中词语的小黑板。、
三课时。
1.指名朗读“导读”部分，了解本组安排的篇目和重点训练项目。
2.导入 新课。板书：挑山工。同学们已经预习了这篇课文，谁知道“挑山工”是指什么样的人？预习后，知道了挑山工的哪些特点？(学生自由发言，互相补充，认识可深可浅。)
3.指名按自然段朗读课文。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。
1.指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。
2.讨论。
这个自然段主要讲了什么？(讲挑山工登山的特点。)
挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么样的？找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的？(是折尺形的。)
谁能描述一下，“折尺”是什么？(学生讨论后，教师可在黑板上图示，或实物演示。)
挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走？(东西不碰在台阶上；还能省些力气。)
挑山工走折尺形路线带来什么问题？(路程比游人约多一倍。)
作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问题继续读课文。
1.齐读第二自然段。
2.讨论交流。
作者对什么现象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。)
作者为什么感到奇怪？读读课文，用自己的话说一说。
“饱览”是什么意思？(充分地看，看个够。)“题句”是什么意思？(就是为留纪念而写的诗句。)“腾云驾雾”是指什么？(指传说中利用法术乘着云雾飞行。)作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”是指什么？(指传说中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”，是感叹挑山工登山之快，对挑山工的领先感到吃惊，觉得不可理解。)
朗读课文。
1.用生字生词卡片检查学生的读音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌
2.挑山工和游人登山时有哪些不同的特点？让学生用自己的话说一说。
2.学生按要求自学思考。
3.讨论交流。
“我”和一位挑山工几次相遇？(三次。)这三次相遇分别是在什么地方？(请学生从课文中寻找答案。)这几次相遇有什么共同的特点？(都是在开始时“我们很快就超过了他”，但后来发现“他”走在了前面，率先到达我们相遇的地方。)
“攀谈”是什么意思？(闲谈，随便聊聊。)作者为什么要“走过去跟他攀谈”？(因为作者感到很奇怪，很想解开心中的谜。)
作者的这个“不解之谜”是怎样产生的？联系前几个自然段的内容想一想。(是通过对挑山工与游人的对比产生的。)
1.学生各自朗读第五自然段。
2.讨论。
在挑山工的回答中，有一个问句：“您看，是不是这个理儿？”挑山工是怎样解释“这个理儿”的.？用课文里的话说一说。
“我跟你们不一样”，挑山工和游人有什么不一样呢？
(游人：东看西看玩玩闹闹总得停下来高兴怎么就怎么)
(挑山工：一步踩不实不行更不能耽误工夫得一个劲儿往前走)
那么，为什么游人“高兴怎么就怎么”，而挑山工“得一个劲儿往前走”呢？(游人是来游览的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往前走。)
1.学生齐读第六自然段。
2.讨论交流。
“心悦诚服”是什么意思？(诚心诚意地佩服。)“包蕴”指什么？(包含。)“意味深长”是什么意思？(指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。)什么是“哲理”？(有普遍意义的道理，有深刻意义的话。)
山民这几句朴素的话里，包蕴着什么意味深长的哲理？(引导学生紧扣关键词语，比较游人与挑山工的不同之处，然后深入理解“一步踩不实不行”、“一个劲儿往前走”的含义，再深入到更深一层的认识：看准目标，坚持不懈，就能达到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)
作者画了一幅什么样的画？用课文里的话说一说。
作者为什么说“我需要它”，而且“这幅画一直挂在我的书桌前”？作者需要的仅仅是这幅画吗？(作者需要的不仅仅是画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神来激励自己向前。)
熟读课文，体会挑山工说的话的深刻含义。
1.指名分自然段朗读课文。
2.指名说说每个自然段讲了什么内容。
1.提出要求。学生自由朗读课文，想想课文可以分成几段，哪几个自然段联系起来可以成为一段，每段的主要内容是什么。
2.学生朗读思考，教师巡视指导。
3.检查交流。
课文可以分为三段。第一、二自然段是第一段，讲挑山工走的路程比游人长，但却常常领先，作者对此提出了疑问；第三至第六自然段是第二段，讲作者与一个挑山工几次相遇，通过交谈，作者解开了心中之谜；第七自然段是第三段，讲挑山工的精神对作者的启示。
1.提出要求：把各段的段意连起来，就是这篇课文的主要内容大家练习说一说。 2.同桌互相讨论。
3.指名发言，说说课文的主要内容。
1.指名读小黑板上的词语。
2.指名说说“拘束”、“腾云驾雾”、“耽误”、“朴素”、“意味深长”的意思。
3.抄写“读读写写”中的词语。用“耽误”、“朴素”造句。
1.有感情地朗读课文。
2.按照预习要求预习《可爱的草塘》。
挑山工五年级语文教学设计篇七
1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。
3．学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
第一课时。
一导入。
古诗是中华民族悠久的文化瑰宝，今天又到了欣赏古诗的时间了，首先，让我们来进行背诗大赛。
二学生自学。
先让学生交流学习古诗的方法，然后小组选择喜欢的方法，共同学习古诗教师桌间巡视。
三汇报自学。
小组选出代表汇报自学情况。
教师从以下几个方面进行指导，1重点词语绿。
2时句的意思。
3几个问题。
（1）为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？
（2）体会明月何时照我还的用法。
（3）作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢？”“京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢？”
四总结延伸。
1熟读成诵。
2练习背诵。
3改写短文。
4你离开过家吗？你能体会思念家乡的滋味吗？用几句话写下来。
五课堂总结。
学生自由谈本节课的收获。
第二课时。
一回顾复习。
指名背诵泊船瓜洲，总结上节课的学法。
二导入。
1出示古诗。
2指名朗读。
三学生自学。
分组自学后两首古诗，教师巡视指导排忧解难。
四汇报自学。
小组代表汇报本小组的学习情况，集体纠正。教师从以下几个方面来进行重点指导。
1有感情的朗读，杜仲体会作者要表达的思想感情。
2理解时句的意思，并能用自己的话说出来。
3指导背诵。
五感情升华。
读一读第五课学习的三首古诗，想一想这三首古诗有什么共同点，（都表达了浓浓的思乡之情），但是使人在表达方法上却各有特色，比较一下这三首古诗在表达方法上有什么不同的地方。
你还知道那些古诗也表达了诗人对家乡深深的思恋和热爱之情？课后收集一些读或被给同学听，比较一下这些诗在表达方法上有什么相同点和不同点。
挑山工五年级语文教学设计篇八
《感动》这篇课文大家学过吗?还记得讲的是一件什么事情吗?下面，小编为大家分享五年级语文《感动》教学设计，希望对大家有所帮助!
1.通过情感渲染，引导学生回味亲身经历的或者看到、听到的感动的事，解决“写什么”的问题。
2.抓住日常生活中的动情点，对人物的特点进行细节描写，解决“怎么写”的问题。
指导学生如何动情点，通过细节书写“感动”，体验真情。
1. 板书：感动
2.播放视频《交易》
3. 在刚才的这段视频里，最令你感动的是什么地方?请结合自己的实际谈谈你的'感受。
1.回忆自己看到的、听到的或亲身经历的，令自己感动的事，想想先说什么，再说什么，准备与大家交流。
2.学生交流：请几位同学讲述自己的故事
点拨：根据学生发言，帮助学生拓展思路。
3.引导评议：哪位同学讲述的事情打动你?为什么打动了你呢?
4.小结
(1)每个人讲的故事都是令自己感动的，但为什么有的同学讲的就能更打动别人呢?
(2)在我们刚才的交流中，你认为哪位同学评议得最好，好在哪里?
1.揭示本次习作题目—— 一件令我感动的事
2.从题目上看，我们的习作要以什么为重要的写作内容?
3.阅读范文
夜已经很深了，繁星洒满了天空，它们不停地对我眨着眼睛。我并没有睡觉，而是在床上眯着小眼，仔细地观察妈妈的一举一动。只见妈妈悄无声息地走进来，用她那细腻而光滑的双手轻轻地把我的被子盖好，然后抚摸着我的脸蛋，那感觉好似一阵春风轻柔地抚过我的脸颊，顿时感觉心情无比舒畅。忽然一种想法油然而生：人世间的母爱竟是如此伟大，如此温暖!
深受感动的我思考着：天色已经这么晚了，妈妈并没有睡觉，为了让我睡得更加温暖，更加舒服，妈妈牺牲了她的睡觉时间，把所有的心思全部放在了我这里。母爱竟是这样无私!
想到这儿，我再也忍不住“装睡”的感受了，从床上猛得站起来，妈妈带着一丝诧异看着我，我说：“妈妈，你为什么不睡觉，而来给我盖被呢?”“原来你没睡着呀，妈妈以为吵醒你了呢。你睡踏实了，妈妈才能睡踏实呀”。妈妈笑了，笑得格外灿烂，那笑容是多么慈祥啊!
4.交流写法
5.写一段令你感动的事的片段，围绕中心，说你想说的，不用写开头和结尾。
1.请几位同学朗读自己写的片段，并说出自己写的最满意的地方与同学交流。
2.对习作提出建议
文章是否令你感动，感动在哪?
感动
写法
抓住人物的动作 语言 神态 心理活动
叙事中抒情，写出真实情感
挑山工五年级语文教学设计篇九
一、教学分析：
（一）教材的分析与作用。
法国作家布丰写的科学小品文《松鼠》安排在苏教版初中语文教材七年级下册第四单元的“动物世界”版块中，这是介绍小动物的说明文，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，起提纲挈领的作用。
（鉴于七年级学生对文体的认知水平和年龄心理特点，把握教材，运用教材，确定本节课以下的几个教学目标）。
（二）教学目标。
知识与能力目标：理清文章思路，体会先总后分的结构特点，学习观察动物的特点。
方法与过程目标：体味用准确生动形象的语言说明事物，提高表达和写作能力。
情感与价值观目标：通过了解松鼠的习性特点，激发对小动物的兴趣，培养关爱动物，保护动物的意识。
（三）教学重难点。
1、教学重点：
体味本文用准确生动形象的语言说明事物，提高表达能力；激发对小动物的兴趣，培养关爱动物，保护动物的意识。
2、教学难点：
体味说明文用准确生动形象的语言说明事物，掌握用拟人、比喻等修辞手法生动说明事物的写法，提高语言表达和写作能力。
（四）教具准备：多媒体。
运用多媒体课件，用直观展示法带领学生走进松鼠的世界，让学生充分发挥主动性，自主合作讨论，用比较法、语言品析等方法以品读带写，在学习介绍小动物的语言的同时，感受小动物的可爱，激发学生热爱、保护小动物的感情。
二、学情分析：
本课的教学对象是七年级学生，他们已掌握一定的学习方法，如：边读边想，边读边做批注，体会句子的含义等；但思维的深刻性、语言的表达上还有所欠缺；并且这是一篇说明文，对于七年级学生来说虽在此之前的第三单元有所涉及，但都属于建筑方面较枯燥的内容，学生学习兴趣普遍较低。
三、教法和学法。
叶圣陶先生曾说过“课文无非是个例子，重要的是凭这个例子要使学生能够举一反三，作为一篇写作训练的课文，课文内容一般比较浅显易懂，学生可以通过自学、小组讨论完成教学任务”。本文是一篇介绍事物的科学小品文，说明文的写作目的是给人以知识，所以根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用多媒体情境教学法引导学生主动学习，并结合教学目标，在教法上，充分利用课文充当范文，为学生提供事物说明文写作仿效的“范本”，以此来打开学生的'写作思路，使他们逐步掌握写事物说明文的思路和方法。
具体做法如下：
1、采用自主、合作、探究学习方式。
先整体感知－－再阅读品析－－后迁移训练：首先让学生在激趣视频导入下明确说明对象、及其特征，并由特征引出总分结构，理清全文思路。使学生对如何学习说明文有一个整体的认识；在品读赏析环节，我采用“对比”引路法，重点赏析说明文语言的准确性和生动性，特别是本文语言生动性方面，着重抓住关键段落进行阅读品析，目的是让学生懂得细致观察特征是准确说明事物的基础，而生动形象的语言是揭示被说明事物特征的关键所在。
2、搭建生活和教材联系的平台，引导学生的情感体验，关注学生的内心感悟，注意培养学生对事物正确的情感态度。
3、让读成为学生学习和探究的重要手段：教师是学习活动积极的组织者和引导者，应积极发挥学生的主体地位，学习过程中朗读、阅读、品读等方式贯穿使用，让学生自读自悟、自学探究，解决问题。
四、教学过程。
教学过程分为六个部分：
激趣导入、整体感知、合作学习、揣摩探究、课堂小结、迁移训练。
（一）播放视频，创设情境，导入新课（视频在此略）。
（设计意图：用视频导入，既直观又能激发兴趣，学习态度会主动从“要我学”转变为“我要学”，有了兴趣学生学起来就很轻松、很用心。并且从视频内容来说，基本上已将文中松鼠的特征体现出来了。）。
（二）整体感知，理清结构，把握内容。
1、快速浏览课文，用一句话概括：松鼠是很讨人喜欢的小动物。
文章从哪些方面介绍松鼠讨人喜欢的？（漂亮、驯良、乖巧）。
2、分析文章结构：总分结构。
（借助每种特征对应的自然段带出：总说特点及印象—具体介绍特征—补充说明其价值的总分结构，简单易懂。）。
3、分别从哪些方面表现松鼠的漂亮、驯良、乖巧这三个特征？
（学生自主解答、教师幻灯归纳，从黑板粉笔的束缚中解脱，让内容清晰呈现；3张幻灯片在此略）。
（三）合作学习，品味语言，突出重点。
1、体会以下文字与原文句子哪个好，说明理由。
它们是警觉的，有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。
它们是（十分）警觉的，（只要）有人（稍微）在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。
（设计意图：通过分析这几个词语的作用是用来强调触动之轻、松鼠的警觉度之高，来体现说明文语言的准确性。）。
2、品味语言：找出体现说明文语言准确性特点的语句，说明理由。
（设计意图：按照例句格式理解文中“老是、经常、有人说、好象”等词的准确性，又训练了学生的口头表达能力。）。
3、比较原文与辞海中介绍松鼠外貌的语句，找出区别。
原文：一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。
（设计意图：通过比较可看出原文句子巧用拟人等手法比较生动活泼，通俗易懂，体现了说明文语言的生动性。）。
4、平实说明、生动说明的语言风格比较和科学小品文语言特点。
5、品味语言：找出体现说明文语言生动性特点的语句，说明理由。
（设计意图：组织学生分组合作学习，重点阅读品析第2自然段语言生动性的特点，让学生体会用拟人等手法介绍事物的好处）。
6、归纳达到生动说明效果的方法：
1．使用比喻和拟人的修辞方法，使被说明的事物形象性加强；
3．适当运用叙述和描写，可使说明事物栩栩如生，而非枯燥无味。
（设计意图：“合作学习，品味语言”这个环节分为3方面：一是体味说明文语言的准确性；二是体味说明文语言的生动性；三是了解平实说明和生动说明的区别，抓关键语段进行口头朗读体会和深入阅读品析。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在课堂上，教师要自觉地为师生、生生、文本之间的互动创造条件，通过对话、想象，将能够更好地帮助学生理解文本，深入到文章的精髓。”并且借助多媒体课件，采用“对比”引路法，有比较，才有鉴别。通过比较，学生更易于把握本文的语言特点，体会说明文语言的魅力所在，提高学生在表达和写作上对语言的驾驭能力。）。
（四）揣摩探究，激发情感，强化意识。
思考：有人说：“课文结尾是全文一个极不和谐的音符”。对于上述观点，你怎么看？（讨论发表完毕，播放视频）。
（设计意图：此环节让大家围绕着结尾“该不该写松鼠的经济价值”发表意见，从而激发同学们要关爱和保护动物的情感，然后“趁热打铁”的播放一个耳熟能详的公益广告视频，强化人与动物要和谐共存的环保意识，完成教学目标中的情感目标。）。
五、课堂小结。
3、通过学习《松鼠》，我们还懂得了人与动物是和谐共存的关系，激发了我们要关爱和保护小动物的情感。
（设计意图：清晰明朗的再现本节课的教学目标和重难点，让课堂教学成为“学有所获”的有效教学。）。
六、迁移训练。
写作训练：请同学们任选一种小动物，用准确生动的语言介绍它的某种特征。（字数：600字左右）。
（设计意图：学以致用，巩固成果。作业练习就是对课堂知识的巩固及运用的一个重要手段。本着本课的重难点，布置学生自行观察一种小动物，仿照课文《松鼠》的写法，用准确生动的语言和多种修辞手法写一篇说明文。）。
七、板书设计。
挑山工五年级语文教学设计篇十
一、教学目标：
(一)知识与技能目标：
认识本课4个生字，会写14个生字。
(二)过程与方法目标：
感情朗读课文，理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。
(三)情感与态度目标：
体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
二、教学准备：
搜集有关草原的风光、资料。
三、教学过程：
(一)新课导入：
同学们，今天我们一起和老舍先生走进西部，去亲近这片充满希望的土地走进内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光和独特的民族风情。这就是我们今天要学习的课文：草原。请大家一起跟我写课题：17、草原齐读课题。
(二)检查预习，理清课文条理。
1.检查生字认读情况以及课文朗读情况。要求读准字音，读通句子。(出示生字词：骏马渲染勾勒襟飘带舞拘束羞涩摔跤鄂温克：少数民族之一。分布在内蒙古呼伦贝尔市和黑龙江讷河市等地，主要从事畜牧业和农业，少数从事狩猎业。)。
2、快速浏览课文，思考：课文主要写了草原的哪些方面?(板书：草原风光民族风情)。
师：被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢?现在，我们一起学习课文第一自然段。
(三)合作研读，品读玩味。
师：谁愿意把自己感受最深的句子读给大家听?
生：我喜欢这句话，我来读一读：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
师：(板书：一碧千里并不茫茫)你读得太好了。你能不能给大家说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面。
生：在我眼前是绿色，远一点的是绿色，再远一点的也还是绿色!草原非常辽阔，放眼望去，草原如同一张巨幅的绿色绒毯，一直铺到天地相接的地方。
师：我们都要像他这样读书，一边读一边想象画面。“茫茫”是什么意思?
生：视线模糊不清。
挑山工五年级语文教学设计篇十一
活动内容：
综合学习六包括“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”、“我的小笔头”四项学习内容。
活动目标：
1、通过“我的采蜜集”，了解有关《三国演义》人物、故事的歇后语，扩大学生的知识面，丰富学生的语言和词汇量。
2、在“读读背背”中“丰富学生的语言积累”，同时让学生了解这首诗的写作背景。
3、通过“口语交际”，培养学生围绕主题搜集、选择、处理资料的能力，提高找准论据、阐明观点的能力。
4、学生在“我的小笔头”中学会自由表达，写出自己心中的所思所感。
活动策略：
通过看一看、写一写、做一做、背一背等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培养学生多方面的能力，加强古诗词的诵读与积累，为学生积淀中华传统文化的底蕴。通过交流自己的看法，为学生创设课堂口语交际的氛围，调动学生参与的积极性，培养学生的口头表达能力。习作要写出自己的真实感受。
活动准备：
课件。
教学过程与设计说明：
教学过程。
设计说明。
我的采蜜集。
1、走进三国：作品简介。出示相关课件。
2、话说三国：谈人物故事。
3、我来读一读：品读歇后语。学生熟读这些歇后语。
4、试着写一写：补充歇后语。
5、学着用一用：让学生收集歇后语，分类整理，并尝试运用。
6、抄写在采蜜集上。
读读背背。
1、出示相关课件读一读古诗。
2、看一看作者简介。
3、念一念写作背景。
4、自读自悟，想一想诗句的意思。
5、背一背，熟读成诵。
口语交际。
1、出示相关课件口语交际内容：你怎么看待过春节“放鞭炮”这一习俗？
2、搜集资料，找一找有关春节燃放鞭炮的资料，如习俗的`由来、鞭炮造成的浪费、危害事例等。
3、论证观点：燃放鞭炮利大于弊或弊大于利？
（1）独立思考，确定自己支持的观点。
（2）结合具体事例论证。
4、讨论辩论，完善观点。
（1）根据所持观点的异同自由结组。
（2）进行讨论或辩论，在交流中完善自己的观点。
5、全班交流。要求：
（1）要注意认真倾听别人的发言。
（2）观点可以针锋相对，但要注意交流中的礼貌。
我的小笔头。
1、出示相关课件明确习作要求：把自己的真实想法写成一篇习作。
2、教师引导。
（1）回忆自己经历过的感触最深的人或事，写出自己的真实感受。
（2）可将文章题目变换成《我好想……》《我希望……》。
（3）要深入观察生活，思考问题，写出有真情实感、有深度的文章，切忌草草“描绘”，而没感触、没真情。
（4）写作时要有针对性，写成后希望把文章拿给谁看。切忌空发感想，无病呻吟。
3、同桌交流，互相评价。
4、自己修改。
5、全班交流。
6、交流评改的心得。
挑山工五年级语文教学设计篇十二
教学目标：
1、会唱歌曲《送别》。
2、通过演唱和对歌曲的艺术处理提高学生的音乐表现力。
3、初步认识影视歌曲、学堂乐歌。
教学重点：
学会演唱歌曲，理解歌曲情感意境。
教学难点：
引导学生唱出歌曲所表达的情感。
教学过程。
（一）、组织教学。
（二）、导入。
1、欣赏根据四大古典名著改编的电视连续剧主题歌《敢问路在何方》《滚滚长江东逝水》《好汉歌》《枉凝眉》。
师：同学们，今天在上新课之前，我们先来欣赏几首歌，并且请大家来猜猜它的歌名？
播放歌曲《敢问路在何方》、《滚滚长江东逝水》、《好汉歌》、《枉凝眉》。
2、简介歌曲。
这四首歌曲是依据我国四大古典名著《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》改编的电视剧主题歌曲——《敢问路在何方》、《滚滚长江东逝水》、《好汉歌》、《枉凝眉》。四大古典名著是我国文化的瑰宝，尤其在中央电视台将其拍摄成电视剧后，其主题旋律传遍了大江南北，成为广大群众非常喜爱的电视歌曲。主题歌曲恰如其分的突出作品的主题，起到了歌颂主题思想，帮助观众明确理解作品思想内涵的作用。
二、认识作者：
1880年9月生于天津,19在杭州虎跑寺出家，1942年10月逝世于福建泉州开元寺。李叔同是第一个向中国传播西方音乐的先驱者.
除音乐、戏剧外，绘画、书法、诗词均所擅长。名画家丰子恺、音乐家刘质平等文化名人皆出其门下。主要音乐代表作品有《送别》、《西湖》、等。
三、歌曲介绍：
1945年，在杭州第一师范人教的李叔同，写了这首著名的《送别》。它属于李叔同早年的创作的“学堂乐歌”，所谓“学堂乐歌”是指清末明初一批有抱负的知识分子，鼓吹音乐对思想启蒙的重大作用，积极倡导在学校中开设音乐课，同时，一些在日本留学的青年学子，借当时流行于日本和欧美的曲调填上新词，编成新的歌曲。此外“学堂乐歌”还常常采用中国国典诗词来填写新的歌词。李叔同的《送别》就具有这些鲜明的“学堂乐歌”的特点，一是，古典诗词体填写歌词，二是，选用美国流行曲调作谱。不了解这些背景，难免会对《送别》不同于现代歌曲的某些特点感到困惑和不解。
四、学唱歌曲。
1．听音范唱播放《送别》。
师：我们在听到时候看看这首歌曲是几拍子，速度是，力度以及调号？
生：回答。
师：概括，四四拍、中速稍慢、中弱、d大调、再次听《送别》。
师：一起来听听这首歌曲，注意歌曲的特点和情绪。
师：谁来说说歌曲的特点和情绪？
师：说的很正确，
师：好，那么下面把旋律带上跟着老师一起学唱这首歌曲。
1、先来朗诵一遍歌词。
2、学生一起朗诵。
3、老师领唱一边简谱。
4、学生聆听一遍歌曲。
5、学生跟着音乐轻声哼唱。
6、教师领唱。
7、学生一起唱。
三、主题延伸、扩大视野。
《城南旧事》是1982年女作家林海音改编的同名电影，《送别》因在影片中作为主题曲而广为人知。我将播放电影片段，学生会看到在电影那行云流水般的叙述中，《送别》的旋律随着淡淡哀伤的情节的发展数度响起，深深地刻印在人们的心上，此时学生会感受到歌曲在影片中的隐约、哀婉之美。
四、扩展。
除了这首《送别》外，你们知道的还有哪些关于离别惆怅的歌曲或者诗歌文章呢？
李白写了很多离别的诗篇，其中有两首很有名：
《赠汪伦》李白。
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白。
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
五、课堂小结：
1、今天我们一起欣赏演唱了这首清新、淡雅、优美的《送别》。在这里老师真诚地希望同学们珍惜我们现在的师生情、同学们，在学习和生活中少一点冲动与矛盾，多一点宽容和帮助，为我们的和谐班级、和谐校园、和谐社会，做出自己的努力，也让我们将来的离别不留遗憾。
2、今天的音乐课就要结束了，谢谢大家！让我们唱着《送别》所再见吧！
挑山工五年级语文教学设计篇十三
学生默读7、8自然段，但也有个别学生情不自禁地读了起来。
生1：作者发出了这样感慨，我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。
师：请你读一读。
生（很激动的）：我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。
师：一句话里竟有4个“我”，保留一个，其他三个去掉好吗？
生（众）：不好。
师：为什么？
生（众）：一时语塞。
师：比较着读一读。
生1（情不自禁）：这四个“我”，将作者对草原的喜爱之情表达出来啦。
生2：把作者的那种骄傲、自豪的感情表达出来啦！
师：让我们把作者的草原的喜爱之情，自豪之感读出来吧！
师生分读：
师：这片土地水清草茂，羊肥马壮。
生：我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。
（学生将草原人的自豪之感读出来。）。
师：这里的人们勤劳好客，美丽善良。。
生：我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。
（学生将草原人的自豪之感溢于言表。）。
师：啊！这片土地水清草茂，羊肥马壮，这里的人们勤劳好客，美丽善良。
生：我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。
（学生将草原人的自豪之感表达得淋漓尽致。高亢而又兴奋的声音久久在教室回荡。）。
师：当我再次深情地望着它时，我听见了一阵接一阵的歌声。（播放歌曲）。
生：这歌声不仅来自于耳边，更发自于作者的肺腑。
师：美丽的草原，我的故乡……它是作者的肺腑之言，它强烈地表达了作者对草原的热爱！
文中像这样的句子还有很多，我们一起去找找。
生1：这就是我的故乡，我深深爱着的藏北草原。
生2：美呀！实在令人兴奋。
生3：我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。
生4：美丽的草原，我的故乡。
生5：从深爱――不禁赞叹――欢呼，兴奋――深情地望着。可以感受到作者的感情一次比一次强烈。
师：作者不仅为自己的家乡感到自豪，更深深地爱着自己的家乡――藏北草原，让我们满怀深情地再来读读第8自然段吧！
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
挑山工五年级语文教学设计篇十四
１、朗读课文，凭借具体的语言文字感受飞船发射成功的喜悦与自豪。
２、借助多媒体课件声情并茂的特点，引领学生，把学生带入梦圆飞天的真实场景中，感悟激动人心的场面。
３、在把握人物形象的基础上，激发学生热爱航天事业，探索宇宙奥秘的兴趣。
多媒体课件。
一、谈话导入：
2、猜不出没有关系，看老师来把它变一变，（出示第二幅画）猜猜看，这个是什么字呢？对，这就是一个梦字。看着它你想到哪些与梦有关的词语呢？(美梦成真、梦寐以求、魂牵梦绕)。
3、可你知道吗？当梦成为梦想，它需要迈出多么漫长的一步。就有一个这样的梦想，从古至今，炎黄子孙一做就是几千年那！今天，它终于实现了。它就是梦圆飞天。（板书题目）。
【设计意图】通过甲骨文、小篆、楷字对“梦”的理解，激发学生学生的兴趣，自然地走入学生心田，让学生感受祖国文字的美丽，同时也自然地带领学生走入文本。同时抓住这个主旨展开教学，潜移默化地让学生受到了情感的熏陶和感染。
二、检查预习，感知课文。
1、首先，老师来检查一下同学们的预习情况，出示词语组，指名读：
戈壁大漠执行任务腾空而起。
激情澎湃神奇美妙梦想成真。
3、真佩服我们班同学的读书水平。难度大些，能不能读出一些激情呢？
【设计意图】通过词块教学，既检查了学生的预习效果，同时这过这一组词语，让学生巩固学生对课文的理解，夹生的对课文的理解，为深入学习打下基础。
三、精读课文，感悟激情。
板块一：紧张。
1、你体会到了什么？（人们的心情紧张极了，激动极了。）哪一个自然段写出了紧张呢？
2、出示：“随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听到自己急促的呼吸声。”
2、特别是哪些词语给了你这样深刻的体会？（一秒一秒）是的，每一秒都惊心动魄、扣人心弦；（逼近）已无退路，势在必行；（绷得紧紧的）不仅心绷得紧紧的，拳头也握得紧紧的，紧张得手心都出汗了；（似乎听到自己急促的呼吸声）（急促的可以去掉吗？）内心的紧张激动可想而知。
抓住这些词语，读好这句话！指名读，师范读，齐读。
3、想一想，人们的心情为什么如此的紧张呢？生自由回答（再过几分钟，飞船就要点火起飞了；这是中国首次载人航天飞行，人们已经期盼了太久太久；人们为这次首飞任务付出了太多的心血，成败就在今天……）。
是啊，这一刻，人们期盼了太久太久！当它降临时，我们怎能不紧张呢！
4、再读体会。
板块二：激动。
2、因为倒计时的开始就意味着飞船就要发射升空了。谁再来激动地倒数这十个数？
(指名读，评议：从你的声音，你的表情中，老师看出了激动。)。
这10秒钟，虽短犹长，它牵动着近14亿中国人的心，是中华民族几千年来期盼、凝聚的10秒，是吸引全世界目光的10秒。让我们再和总指挥一起10秒倒计时！生齐读（“点火”“起飞”）。
3、引读第12自然段：“烈焰升腾，大漠震颤。……直指苍穹。”
4、这是“神舟”5号升空的场面，这段话中，哪些词仿佛让你看到了升空的画面？让你听到了升空的声音？（烈焰升腾、宛如巨龙的橘红色火焰、托举、腾空而起，直指苍穹；地动山摇般的轰鸣声）。
6、想象出了那条巨龙般的橘红色火焰了吗？对了，读书就要这样，能够边读边想，把语言文字在我们的脑中变为一幅幅生动的画面。看到的很壮观，耳边听到的同样震撼人心：地动山摇般的轰鸣！这声音，这气势真是让人叹为观止！
7、视频展示，能读出这气势吗？后齐读。
8、这气势气贯长虹，这气势让人叹为观止，这气势让人心潮澎湃。我想此时此刻你心中一定有千言万语在奔涌，请写出你最想说的几句话。
9、交流。
10、还有哪些语句你能感受到这样的激动呢？学生自由读一读。
板块三：自豪。
2、交流“飞行正常！”
仅仅三分钟的时间，杨利伟便通过电波告诉指挥控制中心，告诉游弋在浩瀚大洋上的“远望”3号测量船，告诉每一个炎黄子孙——飞行——引说：正常!
可别小看这简简单单的四个字，它其实在告诉人们？生自由表达（“神舟”5号发射成功！中国成为了继俄罗斯、美国之后，成为世界上第三个具备载人航天能力的国家。）。
3、指导朗读第十四自然段。这段话用了什么修辞手法？多么有气势啊！层层推进。你能读出这种气势来吗？自己练一练。（指名读，齐读）这三个“传到”还会传到哪里呢？（交流）。
5、由此，你想到了哪些成语？（心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、欢呼雀跃、热泪盈眶……）。
【设计意图】紧紧抓住最激动人心的倒计时，通过对倒计时的深入理解，把握课文情感的脉络，疏通课文，精读感悟。品味字里行间所蕴含情感，始终抓住情感这条主线，让学生逐渐走进文字背后的意蕴之中。反复出现倒计时的时候，紧紧抓住学生的心弦，在共鸣的畅想之中领略语言文字的美。
四、拓展文本，总结深化。
1、紧张在充溢，激情在鼓胀，自豪在流淌，读起这别样的十秒倒计！此刻，又有一种什么样的心情在你心头荡起呢？（生齐读）。
2、紧张、激动、自豪、期待、艰辛，全部写在了梦圆飞天中。
3、教师范读最后一个自然段。生写，出示：“浩瀚的太空还写下了（），留下了（）”
4、出示句子：“中华民族的飞天梦想，今朝终于成真了！”让我们铭记这难忘的今朝，20xx年10月15日。这是一个令全世界华夏儿女难忘的日子。
5、好一个“终于”，此刻你又从这个词中感受到了什么？是啊，为了这个飞天梦，我们付出了多少心血和汗水，凝聚了多少艰辛和努力，来，让我们把所有的情感都倾泻到这个这短暂而漫长的10秒倒计时中去吧！让我们幸福地站起来一起读！
6、最后，让我们在雄壮的《超越梦想》的乐曲声中结束我们今天的课，也预祝我们祖国在今后的航天事业上越走越完美，更希望孩子们能承载着祖国新的梦想，扬帆起航！
【设计意图】拓展延伸，让学生透过文字看情感，穿过情感找共鸣，在情感的磁场中尝试个性化的感悟，让学生的情感得到荡涤，同时在情感的线索上，自然流淌出自己新鲜独到的见解和感悟。通过这个突破，让学生深切地感受到文字的意蕴。
五、课后搜集关于“神舟号”的飞船信息，整理并和同学交流。
5、梦圆飞天。
美梦成真。
激动自豪紧张、期待……。
挑山工五年级语文教学设计篇十五
本学期本学科的教学工作以新课程新理念为指导，以学生为主体，以自主、合作、探究为主线，以培养学生的创新精神为核心，以改革课堂教学模式为突破口，积极实践“合作学习”教学模式，让学生在动手实践、自主探究、合作交流、大胆创新中学习，促进儿童对语言文字的感悟和思维的发展，提高学生语文的素养，努力培植学习型，探究性，合作型的创新人才。五年级学生思维较为活跃，已有一定的学习语文的能力和良好的学习语文的习惯。具体来讲，班上部分学生在学习语文上自觉性很强，基础非常扎实，知识较面广，上课发言积极；书写也较整洁漂亮；当然在书写习惯上较差的学生也有。在这学期，应抓实基础，培养良好习惯，进一步培养写作的能力，全面提高学生的素养。
（一）教材的基本结构。
教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。顺次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明文，生活的启示，父母的爱，不忘国耻，走近伟人。每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾与拓展四大部份，各部份相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部份。
本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。教材留意整合性和练习性的循序渐进，将课文分为8组，每组一般有3——4篇课文，在每组课文之前安排了“导读”。在每篇精读课文的.前面安排了“预习”，后面编写了“思考与练习”，在略读课文前面安排了“阅读提示”，在每组课文以后编排了“积累。应用”。本册还安排除2个重点练习项目，体会句子含着的意思、阅读要有一定的速度，体现由扶到放的设计思路。
（二）教材的主要特点。
1、专题组元的角度更加灵活多样。
2、加强整合的编写目的更加明确:主要体现在以下三个方面：导语导学，整合单元内容；精读课文与略读课文的整合；单元之间各学习内容的铺垫和照顾。
3、课文既保存传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。
4、强化导学功能，引导学生思考。
5、改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力。
6、拓展学习资源，加强课内外学习的联系。
（一）识字与写字教学。
本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
（二）阅读教学。
1、继续加强阅读基本功的训练。
2、发现语言规律，学习表达方法。
3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
（三）口语交际教学。
1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。
2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。
（四）习作教学。
1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。
2、培养观察、思维、表达三种能力。
（五）综合性学习。
综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。
（一）识字与写字教学本册识字200个，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。
（二）阅读教学。
1、朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。提高默读速度。教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果。
2、通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。
3、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。
（三）口语交际教学要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。
（四）习作教学。
1、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。
2、加强平时练笔的指导。
（五）综合性学习。
充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》、《网上呼救》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同；另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操做。
（一）识字与写字教学。
1、对于生字新词，要及时听写检测。鼓励快速浏览，联系上下文理解字词的意思。
2、在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度，并养成良好写字习惯。
（二）阅读。
1、在以前的基础上，继续加强阅读基本功训练。
2、阅读教学中，要注意表达方法的学习和积累。
3、教师根据课文的不同特点，设计灵活多样的教学策略。
（三）口语交际。
1、首先要激发学生兴趣。
2、要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：
一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。
二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生。
3、要体现双向互动。交际的过程并不是要学生一个一个挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入。
4、要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。如，认真倾听别人的发言；说话要使用礼貌用语；要针对不同对象，文明地进行交际。
（四）习作。
1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文性质是练笔，是习作，不是创作。
2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。指导，要从内容入手，首先解决写什么的问题，使学生都找到想写、要写的内容。“放”开了，学生就有东西写。再就是讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，肯定大多数同学的努力和进步。使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写。
3.观察、思维、表达三种能力结合起来培养。
4、加强平时练笔的指导。
（五）综合性学习。
1、阅读单元导语，激发学习兴趣。
2、阅读前四篇阅读材料，了解信息改变着我们的生活。
3、根据主题，搜集有关信息，并写报告。
挑山工五年级语文教学设计篇十六
《松鼠》生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性，字里行间流露出作者对松鼠的喜爱之情。全文共有四个自然段，按照松鼠的外形和生活习性两方面介绍。第一自然段描述了松鼠的外形特点，二、三、四自然段从松鼠的活动、住和吃这三方面，介绍松鼠的生活习性。
文中第一自然段对松鼠的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过松鼠，所以仅凭文字介绍依然无法使松鼠的形象在学生的头脑中鲜活起来。教学中，我设想凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示松鼠的形象，为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。第二部分写松鼠的生活习性，要体会作者是怎样把松鼠活动、住和吃这些生活习性写具体的，是教学的难点。针对学生的认知状况，我设计了让学生通过反复阅读，领悟文章内容后，再根据自己的理解扮演松鼠，介绍松鼠的生活习性，加深认识。把抽象的语言文字转化为具体的形象的动作，让学生加深记忆。
二、教学目标。
1、能读会认生字11个，写字10个。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物的感情和保护动物的意识。
三、教学重点。
了解松鼠的外形特点和生活习性。
四、教学难点。
学习按一定顺序及抓住特点观察的写作方法。
五、课前准备。
1、介绍松鼠的多媒体课件。
2、学生课前搜集有关松鼠的资料。
3、每个同学做一个松鼠头饰。
六、教学过程（两课时）。
第一课时。
（一）猜谜语，引入新课。
2、补充介绍：松鼠也叫“灰鼠”。一般长相都是身体细长，尾大多毛，眼大，性格活泼，喜欢上窜下跳，稍有风吹草动即窜入密林或草丛中。
3、除了这些，同学们还想知道什么？
（二）交流课前搜集的有关松鼠的资料。
2、小组交流后，推选同学在班上说。
（三）初读课文，随文识字。
1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？（自己想办法解决。）。
2、检查学生自学情况。
3、用自己喜欢的方式再读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读。
（四）熟读课文，整体感知。
1、采用多种方式有感情地朗读课文。
2、学生选择自己喜欢的方式练习读文。
3、读全文，小组讨论：课文介绍了松鼠的哪几个方面的内容？
第二课时。
（一）播放多媒体课件，让学生观察松鼠的特点。
师：同学们，今天我们的课堂里迎来了一位小客人。看，它是谁？录像里，拍摄了松鼠的一些生活习性，让我们一起来看看吧。
（二）画松鼠，了解外形。
1、学生找出描写松鼠外形的内容读一读，然后根据自己的理解画松鼠。
2、介绍松鼠的外形。
（1）请同学们看着自己的画，向大家介绍松鼠的样子。
（2）看看课文是按照怎样的顺序写松鼠的外形的？
（3）出示课件，学生根据课件内容完成练习。
3、小结：学习了这段话，大家学会了介绍动物的外形可以先总后分进行描写，然后按从上到下的顺序，介绍它的外形。
（三）学生戴自制头饰扮演松鼠，老师扮记者，通过问答，让学生更加深入了解松鼠的生活习性。
1、采访松鼠活动的情况。学生表演松鼠的活动特点。
2、采访松鼠住的情况。学生边接受采访边按先后顺序表演松鼠的搭窝过程。
3、采访松鼠吃的情况。
（四）再读课文，加深理解。
1、让我们再来看看课文《松鼠》第二部分所写的，像不像刚才你们所介绍的。
2、朗读后思考：二至四自然段各写了松鼠的什么特性？
3、你觉得作者用了哪些词，哪些句子把松鼠描写得特别生动具体？
4、出示课件：
松鼠搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把苔藓压紧、踏平。最后，在搭好的窝上面加一个盖。
1、读一读，找出表示顺序的词语。
2、你能用“先……再……然后……最后……”说一句话吗？
（五）总结全文。
这篇课文先写松鼠的外形，再介绍松鼠的生活习性。在介绍松鼠的生活习性时，着重介绍了它的活动、住和吃这三个方面。学习了这篇课文，我们懂得了写文章要按一定的顺序介绍事物，要抓住特点去写，才能把事物写具体。
（六）写字。
1、观察。学生自己观察各个生字在田字格的位置。
2、书写。教师重点指导“捷”“蔽”“缝”的写法。
3、展示。小组内互相展示自己写的字。
4、评价。
（1）自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
（2）互评。要提出中肯的希望。
七、课外实践。
除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。班级内互相交流。
[此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
挑山工五年级语文教学设计篇十七
教学目标：
知识目与技能。
1、了解松鼠的习性。
2、学习课文由总到分，条理清晰地介绍小动物，培养学生的概括能力。
3、学习本文抓住事物的特征进行观察和生动形象的说明方法。
过程与方法。
1、通过讨论，训练学生掌握根据事物的特点组织材料的方法。培养学生的概括能力。
2、通过学习能够掌握有关松鼠的一些特征、习性方面的知识，体会语言的生动、形象、准确。
情感态度与价值观。
培养学生热爱动物、热爱自然的情感。
教学重点：
1、对事物特征的观察。
2、形象生动的说明。
3、语言准确性的把握。
教学时间：两课时。
挑山工五年级语文教学设计篇十八
说说你所了解的“克隆”。
克隆是个很让人动心的话题；
若要你写篇关于克隆的文章，
你会怎样拟题？吸引你的读者。
（还要看你的核心内容是什么；
——本篇的核心内容是什么呢？）。
阅读课文。
板书课题。
“奇妙”在何处？
细读第一个章节。
说方法——。
上一问，必然谈及有性繁殖和克隆的区别。
总结出下定义、作比较的方法。
1、为什么作比较？
（可能答不出或者答不透——暂放）。
2、为什么用来作比较的，是“有性繁殖”？
a、具有可比性——既有联系又有区别。
b、有性繁殖是我们所熟悉的繁殖方式。
——更容易引起联想：
既然有性繁殖是这样的，
那么克隆又怎样？
不同点在哪里呢？
——从而让我们更好地理解“克隆”。
最后小结的时候：
克隆多么神奇，完全可以说得简单；
——举些例子、讲个故事就能说明。
比如——（学生找出，体会其好处）。
质疑：
孙悟空的拔毛变身，这是举例子吗？
说条理——。
1、标题。
第一章节主要说明什么。
你怎么知道的？
除了细读内容之外，还有什么更简便的归纳方法。
列小标题的好处。而如果，这篇文章还比较长呢？
（使文章更有条理）。
2、线索。
有条理的文章是有线索的。
这篇文章的线索是什么？
从小标题能不能看出来？
“克隆”？克隆只是说明的对象。
而线索，能让我们看到，文章是怎样一步步推进的。
即能看到文章的脉络。所以这个线索到底是什么呢？
3、顺序。
不仅没有找到线索，
而且发现文章的“杂乱无章”。
时间顺序？细读第二个章节。
抓住过渡性的语句。
小结：
所以，说明的顺序是这样安排的：
鱼类——两栖类——哺乳类——。
接下来又会怎样呢？这时再说“奇妙”在哪——。
克隆的奇妙，在于我们能够不断地发现它的奇妙。
这是怎样的顺序？
——由简单到复杂、由低级到高级的逻辑顺序。
为什么这样安排？（完成下列填空）。
——让我们预见它未来的发展趋势、发展前景。
填空：
为了更好地说明__________，文章采用了逻辑顺序。
——克隆技术的发展趋势（此即“线索”）。
说整体思路——。
重列小标题，体现作者的思路。
克隆技术的基本概念。
克隆技术的发展趋势。
克隆技术发展的意义。
——和原题比较。
预期：
第一，从趣味性上说。
第二，从层次的划分上说：
第二部分为何分两小部分。
克隆绵羊，为何单作一段？
说科学精神——。
细读第三个章节。
1、重要的飞跃何在？
填空：_______+_______=克隆羊。
2、看似简单的公式，操作起来容易吗？
和克隆鲫鱼比较，能不能感觉到作者用词的不同？
由此可见，越是优秀科学家越应具备怎样的品质？
（1、持之以恒；2、科学严谨）。
但岂止如此。有关“克隆人”的争论说明了什么？
（3、人文素养）。
小结：
这是最重要的。
否则，掌握的知识越多危害越大。
科学是为人类文明的发展服务的。
真正的科学家应该有社会责任感！
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/15574545.html】
