教案是教师为了实施教学活动而制定的一种指导性文件，它具有明确的目标和步骤。教案的编写应该注重教学环境的创设，为学生提供良好的学习氛围。以下是一些经典的教案范文，希望对大家的教学工作有所帮助。
雪地里的小画家中班语言教案篇一
前几天，我校进行了农远资源达标课验收活动。在活动中，我讲了一节语文课《雪地里的小画家》。
《雪地里的小画家》是一年级上学期资料，是一首儿童诗。它处处体现着诗情画意，深为学生所喜爱。现反思如下：
一、用心倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式，让学生在快乐中用心、自主学习语文，产生学习语文的兴趣，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习兴趣。
我就很重视“快乐教学”，重视培养学生自主学习的兴趣。如在本课的课堂教学中，我就利用欣赏雪景的课件，说说在雪地里的搞笑的游戏的形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个用心展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。
新课标再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求透过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的美丽所在。
在本堂课中，我个性注重学生积累词语、运用词语。如在学习“雪地里来了一群小画家”中对“一群”的理解时，我尊重学生的认知规律，降低了教学难度。我先出示一只小鸡的图片，让学生说说这是一群小鸡吗？（学生答略）然后出示两只小鸡的图片让学生决定，最后出示一群小鸡的图片，学生说这是一群了。这样教学，避免了老师的灌输式讲解，学生自然而然就明白了“一群”指数量很多。然后我让学生说说带有“一群”短语，将语言文字训练落实到实处。
１、以读代讲。
朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学就应重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的潜力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就十分重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。
如在读最后一句时，有同学推荐要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。
２、特色评价。
重视教师的评价，这种激励性评价，会给学生一个努力的目标，让学生在成功后再创成功，从失败中走向成功。学生听了这样的评价，会增强他们的自信心。教师巧妙地运用评价手段，起到了良好的效果。
如在评学生读第一、二行诗“下雪啦！下雪啦”，我说：“读得真高兴，谁能比他读得更高兴。”说完，小手都举起来了，大家都兴致昂扬地读了起来。这时全班的同学都陶醉在其读书声中，并绘声绘色地跟读起来。
1、捕捉学情信息不够敏捷，如学生说小鱼也会冬眠时，我引导得不很到位。
2、课堂上自己的开放意识还不够强，为了让学习环节完整，课堂上让孩子们说还不是很充分。如生字教学落得不实。
上完这一课，我深有感触：成功也好、遗憾也罢，这些都是我专业化成长道路上不可缺少的资源。
雪地里的小画家中班语言教案篇二
作为一名教学工作者，时常需要用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的中班语言活动雪地里的小画家教案反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
1、学习诗歌理解诗歌内容。
2、丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象。
3、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。
4、引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。
5、萌发对文学作品的兴趣。
1、了解有关动物冬眠的知识。
2、识别各种动物脚印。
3、准备电脑课件：a、序;b、观察;c、诗歌;d、仿编;e、游戏
1、引出诗歌(课件--序)
秋天里，枫树爷爷画了一幅很美的画，染红了大地，染红了天空(课件展现出秋天枫树景象，枫树爷爷满脸笑)，冬来了，北风呼呼地吹，吹走了枫树爷爷的画，枫树爷爷伤心极了(课件出现北风吹来，树叶卷走，枫树爷爷皱了眉头)，天越来越冷，你们看，天空里下起了什么(雪绒花音乐起，课件展现下雪场景，同时伴有风雪声)。
2、学习诗歌
a、观察：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小动物(雪绒花音乐停，踏雪声起)，他们来干什么?他们在雪地里留下了什么呢?(课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马，分别在雪地里留下的脚)
培养幼儿对自然美的欣赏。在教学中，幼儿通过感悟书中的精美语言，被伟大与神气的自然所吸引。在充分感知课文后，我引导幼儿课后找一找，在冬天，还发现了哪些“小秘密”，亲身体验，寻找冬天的小秘密，让幼儿感受到自然的美好，学习的快乐。
由此教师有意识地把课内学习延伸到课外，增加学生创造性学习与实践的'机会，鼓励并带领幼儿走出教室，亲近自然，观察周围的事物，引导幼儿用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最后用语言表达出来，尽管幼儿的语言有些稚嫩，但那是幼儿真实的感受，自由的表达，心灵的花朵在尽情绽放。
雪地里的小画家中班语言教案篇三
1、学习诗歌理解诗歌内容。
2、丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象。
1、了解有关动物冬眠的知识。
2、识别各种动物脚印。
3、准备电脑课件：a、序;b、观察;c、诗歌;d、仿编;e、游戏。
1、引出诗歌(课件--序)秋天里，枫树爷爷画了一幅很美的画，染红了大地，染红了天空(课件展现出秋天枫树景象，枫树爷爷满脸笑)，冬来了，北风呼呼地吹，吹走了枫树爷爷的画，枫树爷爷伤心极了(课件出现北风吹来，树叶卷走，枫树爷爷皱了眉头)，天越来越冷，你们看，天空里下起了什么(雪绒花音乐起，课件展现下雪场景，同时伴有风雪声)。(评析:以景激趣,引发幼儿的好奇心和求知欲)。
2、学习诗歌。
a、观察：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小动物(雪绒花音乐停，踏雪声起)，他们来干什么?他们在雪地里留下了什么呢?(课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马，分别在雪地里留下的脚)(评析:用创设好的情景,直接揭开课题,简单,直接)。
b、提问，引导幼儿讨论，想象·谁来到了雪地里?(小鸡、小鸭、小猫、小马)·它们在雪地里留下了什么?(脚印)·它们的脚印象什么?(小鸡的脚印象小草、竹叶.....;小猫的脚印象梅花、饼干........;小鸭的脚印象枫叶、雨伞......;小马的脚印象月牙、耳朵......)幼儿大胆想象。(评析:让幼儿畅所欲言,缩短了师生间的距离,充分体现了幼儿是学习的主体)·这些脚印就象一幅画，我们画画要用笔、颜料，可小动物画画是不用颜料，也不用笔的，那它们的画是怎样画出来的呢?(在地上走几步就成了一幅画)·我们怎样夸它们(真不错、顶呱呱、小画家......)。
c、是谁在说话呀?小猫问：“小鸡小鸡，你们的好朋友青蛙呢?”小马说：“是呀，青蛙怎么没来”，小鸡、小鸭说：“我们也示知道”。
d、小青蛙上哪去，孩子们，你们说说，青蛙怎么不参加呢?(冬眠去了)，原来，小青蛙躲在洞里睡着了(课件一角出现油中睡觉的青蛙)。
e、你们说说还有哪些动物是冬眠的动物呢?(评析:自然而然地将动物冬眠的知识引入课题)。
f、枫树爷爷笑哈哈地说：“小动物的画真美，我再也不伤心了，我要把你们编进诗歌里”由枫树爷爷朗育诗歌，幼儿欣赏。
g、“孩子们，你们和枫树爷爷一起来夸夸这些雪地里的小画家吧!”(幼儿学习诗歌)(评析::幼儿在愉快的情绪中很快学会了诗歌)。
h、枫树爷爷会编诗歌，我们也试着编一编，幼儿可更换诗歌中部分内容，学习仿编。
3、仿编诗歌还有些小动物，蛇们的画也很美，我们能不能把蛇们也编进诗歌里呢?谁来试一试(课件中出现小羊、小狗、小猪、小象、小熊)幼儿仿编诗歌。(评析:教师的问题让幼儿的思维一下子活跃起来,整个活动的气氛随幼儿思维的活跃而活跃起来)。
4、游戏：《帮小画家找画》小动物们很不错，画的画都有自己的特色，可粗心的小画家们把自己的画给弄丢了，请你们帮忙找找，送还给它们，好不好(玩电脑游戏)。(评析:幼儿通过游戏,进一步感知动物的脚印)。
5、结束：小动物和枫树爷爷都很感谢孩子们，他们要走了，送给我们一人一幅画(动物脚印)，我们一起谢谢站动物，和它们再见了。
：幼儿用动物脚印拼图想象编故事。
：本次活动,教师一改以往诗歌单一的教学法,而是充分利用"电教"这一现代化手段,让幼儿的思维、想象得到尽可能的发展。同时充分体现了幼儿的主体地位，调动了幼儿学习的主动性的积极性，让幼儿在不知不觉中学习了诗歌，创编了诗歌，充分感受创造的乐趣。附;诗歌--《雪地里的小画家》下雪了，下雪了，雪地里不了一群小画家，小鸡画竹叶，小猫画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么不参加，它躲在洞里睡着了。
培养幼儿对自然美的欣赏。在教学中，幼儿通过感悟书中的精美语言，被伟大与神气的自然所吸引。在充分感知课文后，我引导幼儿课后找一找，在冬天，还发现了哪些“小秘密”，亲身体验，寻找冬天的小秘密，让幼儿感受到自然的美好，学习的快乐。
由此教师有意识地把课内学习延伸到课外，增加学生创造性学习与实践的机会，鼓励并带领幼儿走出教室，亲近自然，观察周围的事物，引导幼儿用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最后用语言表达出来，尽管幼儿的语言有些稚嫩，但那是幼儿真实的感受，自由的表达，心灵的花朵在尽情绽放。
2、中班语言活动教案：绘本《谁在厕所里》教案(附教学反思)。
活动意图：
在日常生活中，许多孩子的个人卫生意识非常差。“饭前便后要洗手。”这是卫生常识。所谓卫生，是讲究清洁、预防疾病等。开展此次活动《谁在厕所里》。学习语言表达能力同时培养幼儿从小养成爱清洁、讲卫生的好习惯，尤其是饭前便后洗手的习惯。
活动目标：
1.理解绘本《谁在厕所里》的主要内容。
2.尝试用语言和动作等方式表达小动物在厕所里的有趣表现。
3.懂得从小要讲卫生、饭前便后要洗手的道理。
4.能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。
5.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
活动准备：
1.白板课件、背景音乐。
2.操作图人手一份，问号贴纸人手一张。游泳圈一个。
活动过程：
(一)情景导入。
1.播放进场音乐，去动物园玩。
2.观察图片。
(二)集体阅读，初步了解绘本内容。
1.观察图片(二)。
仔细看看，发生什么事情?
谁在厕所里呢?它在厕所里干什么需要这么长时间。
2.集体阅读图片(三)或(四)。
幼儿随意猜测。
教师示范猜测。
小结语：到底谁在厕所里?它在厕所里干什么?请到后面的书袋里找找你觉得最有可能的答案。
(三)共阅绘本，猜测联想。
1.幼儿自主了解内容,教师巡回指导。
2.幼儿讲述图片内容。
(四)完整欣赏，巩固提高。
1.投票。
2.揭示答案。
3.完整阅读绘本。
(五)结束活动，养成教育。
活动延伸：
将图书投放到语言区供幼儿合作阅读。
活动反思：
绘本教学，一种全新的课型，它给孩子们的不是压力，只有兴趣，孩子们愿意去思考下一步的故事情节，推测主人公的命运，乐意与同伴交流自己的想法。学会了探索，激发起他们阅读欲望。开阔了思维方式。在不知不觉间口语表达能力得到了提高。在活动中也让幼儿懂得从小要讲卫生、饭前便后要洗手的道理。
雪地里的小画家中班语言教案篇四
作为一名教学工作者，时常需要用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。如何把教案做到重点突出呢？下面是白话文整理的中班语言活动雪地里的小画家教案反思【优秀10篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。
《雪地里的小画家》这一课以韵文的形式，不但形象地讲述四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。又因为这篇课文和小动物们息息相关，所以孩子们学习起来兴趣特别高。
课的开始，我先用生动有趣的多媒体课件展示了一幅美丽的动态雪景图，引入了课文的第一句“下雪啦，下雪啦！”使孩子们自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习的愿望。接下来我紧紧抓住课题中的"画家"一词，让学生谈谈画家，谈谈画画，再让学生说说画画都需要哪些工具，为后面的教学做好了铺垫。
在讲授课文第二段时，我结合直观形象的pp课件，让孩子用自己的话来说说“你看到了什么”“你读懂了什么”，让孩子准确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。准确地理解了这一点，从而也准确地理解了下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率，还体会了小画家作画时的高兴自豪感，很轻松的读出了文章的基调。最后，通过青蛙“他在洞里睡着啦。”创设情境采访睡觉的小青蛙，来了解动物“冬眠”是怎么回事。
由于在课前需要备的内容很多，在实际教学中会出现许多课前所设想未及的事情发生。学生的思路往往是不按着老师的思路去走，就需要老师去引导。学生的思想是值得我们去仔细揣摩和反思的。从孩子们课堂表现来看，这堂课的目标基本达成。自我感觉特别不足的是，课（实际完成容量）的结构不够圆满。本来是想把它设计成“总—分—总”的样式，（从文本出发——发散——再回到文本）可结果在朗读、背诵环节，因时间不足而有点仓促，总感觉这被放出去的羊群还没收回。另外应再多给予学生更多的自主表达的空间，让他们想其所想，谈其所谈。
《雪地里的小画家》是以韵文的形式形象地讲述了四种动物爪（蹄）子的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣。教学本课时，我首先尊重学生的主体性和差异性，让学生都能主动愉悦地去获取新知识。在语文教学实践中，我运用多种教学方法，充分调动学生参与学习的积极性，下面谈谈教这一课后的一些感想。
我根据学生的年龄特点，激发他们参与学习的兴趣。我根据教材内容和学生的特点，运用多媒体让学生观察到北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的童话世界，引起学生思想上的共鸣，我及时启发学生，让学生谈谈最想在雪地里干什么？因此引出了第一句话，我再次引导，有一群小动物也来到雪地里，他们还是小画家呢？都有谁呢？学生都能从课文插图、课件感受到，很自然地说出答案。
一年级的识字是重头戏，教学中主要让学生掌握生字的音、形。我采用多种有效的识字方法，如：摘苹果、做游戏等方法，有效地提高了识字效果。我还鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式学习和记忆生字。他们说出了“加一加、减一减”好的识字方法。学生通过自己的努力寻求最佳的识字方式，更加激发了他们识字的兴趣。
本课的重点也是难点，就是让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪（蹄）子的不同形状。先让学生通过情境感受下雪这样的环境，在让学生自读自悟，然后小组合作学习等学习方式找到谁是“雪地里的小画家”？在这基础上我出示了这四种小动物及它们的脚印，让学生进行连线，这样层层深入引导，学生就能不知不觉中突破这一难点。认识了四位小画家之后，同时进一步引出青蛙为什么没参加？让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里画画。并向学生介绍还有哪些动物是冬眠的？学生的知识面一下子扩展了许多，使课堂教学得到延伸效果。
以上谈的是几点成功之处，但没有把握好生字教学，学生对拼读认字还是不过关。在讲解课文时，学生说得少老师讲得多，还是走不出老一套的教法。总之，在今后的教学中，应该结合学生的实际情况，从学生需要什么，喜欢怎样学的角度，采用恰当的教法，来设计一些开放性的课堂教学。
《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。
我利用课件出示美丽雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的高兴心情呢？学生由于没有亲身的经过，无法把这种感受表达出来。于是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己的高兴读出来。学生在教师一次次的引导中，终于体会到了看到下大雪的高兴心情了，“这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。
在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。例如，在学习课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问，如果你就是其中的一种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的心情怎样？带着你的心情来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解，同时也锻炼了学生的口语交际能力。
“树立开放意识”是课改所倡导的理念之一，因此教师要合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。
这课时设计的内容较多，虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还可以，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合的学习方式。
本教案开课环节创设了如下情境，用课件展示了一幅美丽的雪景图，然后问：小朋友们，看到这么美丽的景色，你想说些什么呢？请小朋友们认真看，看完后，跟同学们讲讲自己的想法。为让学生看后都能说出自己的想法，教师从引导学生想像小动物在雪地里的活动开始，结合图说出小动物的脚印像些什么，鼓励学生进行广泛的联想后，再发表不同的意见。学生想像出了一幅幅生动有趣的画面，自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。
本堂课的每一个环节都注重了学生自主学习意识和习惯的培养，比如：让学生用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字请教拼音娃娃，让学生选择自己喜欢的字组词等等，都有利于激发学生自主学习的欲望。
良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。
阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和良好的阅读习惯，而培养独立的阅读能力和良好的阅读习惯的基本途径是学生自己的读书实践。《语文课程标准》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。。
本课教学设计，改变过去以“讲”为主，通过初读，细读，美读，让学生把课文读通，读熟，读懂，读得入情入境。第一步：初读课文。课堂开始情境的导入，让学生产生了强烈的读书欲望，为下一环节的读作了铺垫。学生带着浓厚的兴趣用自己喜欢的方式初读课文，在读的过程中，有的学生会遇到不认识的字，有的句子读不通，怎么办？我并没有按照传统教学方法，由老师一字一句地教，而接着设计了小组合作读书，让学生相互正音，相互学习，再在全班集体交流，这样激发了学生读书的兴趣，又达到把课文读通、读熟的目的。第二步：细读课文。学生自由朗读课文后，同桌之间说一说自己读懂了什么，以及没有读懂的地方，再集体交流读书结果。教师根据学生的汇报情况，有意识地指导重点句子的朗读，让学生在读中感悟，理解课文，体验感情，达到读懂课文的目的。在学生读通、读熟、读懂课文的基础上，设计了读的第三步：美读。让学生听着美妙的音乐，配着美的动作、表情，读着美的儿歌，学生会感受到小动物们的可爱，生活的美好，此时，也达到了读的最高境界。在这堂课中，读已经不是一种陪衬，一种摆设，一种形式，而是贯穿于课堂教学始终的全部教学活动的主要组成部分。
读，需要老师的指导，如果只有学生的阅读活动，没有教师的组织，引导和指点，那只能是叫阅读，不能叫阅读教学。本教案的设计，重视了对学生的朗读指导，在学生细读课文后汇报交流时，相机指导学生读出感情，并通过感情朗读，使学生了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且能感受到生活的无限情趣。
在指导朗读过程中。我并没有把自己的看法强加给学生，让学生一定要按照老师的理解去读，而是问学生“你认为该怎么读”，这样，学生的感受、理解不同，读出的语气、流露的感情也就不一样。这个环节的设计，充分体现了《语文课程标准》中的一个观点：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
新课程强调教学是教与学的交往互动，通过师生，生生间的相互交往，相互沟通，相互启发，相互补充，从而分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感。
本课教学设计，充分体现了这一理念。课堂开始，课件展示美丽的雪景图，学生展开丰富的联想，彼此交流自己的想法；初读课文，以小组合作的方式读书，小组成员之间相互正音，会读的给不会读的当小老师；检查学习生字情况时，围绕“你是怎样认识这些生字的”交流识字方法；细读课文时，先让同桌之间说说自己读懂了什么，还有什么不懂的，再全班交流……这些环节的设计，既让学生在交流中读懂了课文，掌握了生字，又初步培养了学生读书、识字的兴趣及团结合作精神。
本堂课，在总结全文后，设计了随读练笔，让学生画出自己熟悉，喜爱的小动物，并根据自己画的画，编一首儿歌。
这种小练笔，让学生实施知识迁移，让学生在生活中学习语文，不仅使学生逐渐养成留心观察周围事物的习惯，也增添了学生热爱生活，学习语文的乐趣。
前几天，我校进行了农远资源达标课验收活动。在活动中，我讲了一节语文课《雪地里的小画家》。
《雪地里的小画家》是一年级上学期资料，是一首儿童诗。它处处体现着诗情画意，深为学生所喜爱。现反思如下：
一、用心倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式，让学生在快乐中用心、自主学习语文，产生学习语文的兴趣，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习兴趣。
我就很重视“快乐教学”，重视培养学生自主学习的兴趣。如在本课的课堂教学中，我就利用欣赏雪景的课件，说说在雪地里的搞笑的游戏的形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个用心展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。
新课标再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求透过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的美丽所在。
在本堂课中，我个性注重学生积累词语、运用词语。如在学习“雪地里来了一群小画家”中对“一群”的理解时，我尊重学生的认知规律，降低了教学难度。我先出示一只小鸡的图片，让学生说说这是一群小鸡吗？（学生答略）然后出示两只小鸡的图片让学生决定，最后出示一群小鸡的图片，学生说这是一群了。这样教学，避免了老师的灌输式讲解，学生自然而然就明白了“一群”指数量很多。然后我让学生说说带有“一群”短语，将语言文字训练落实到实处。
１、以读代讲。
朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学就应重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的潜力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就十分重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。
如在读最后一句时，有同学推荐要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。
２、特色评价。
重视教师的评价，这种激励性评价，会给学生一个努力的目标，让学生在成功后再创成功，从失败中走向成功。学生听了这样的评价，会增强他们的自信心。教师巧妙地运用评价手段，起到了良好的效果。
如在评学生读第一、二行诗“下雪啦！下雪啦”，我说：“读得真高兴，谁能比他读得更高兴。”说完，小手都举起来了，大家都兴致昂扬地读了起来。这时全班的同学都陶醉在其读书声中，并绘声绘色地跟读起来。
1、捕捉学情信息不够敏捷，如学生说小鱼也会冬眠时，我引导得不很到位。
2、课堂上自己的开放意识还不够强，为了让学习环节完整，课堂上让孩子们说还不是很充分。如生字教学落得不实。
上完这一课，我深有感触：成功也好、遗憾也罢，这些都是我专业化成长道路上不可缺少的资源。
《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事。
"没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的用心性和主动性。"为此，我在教学中根据教材的资料和学生的认识特点，我再黑板上再现了情境图，创设情境，激发学生的学习兴趣。
"学起于思，思源于疑。"在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式认识、学习、记忆生字。你认为哪些字难记，难读，你能给大家提个醒好吗？请小老师带读。这个环节激发了学生主识字的愿望。学生透过自己的努力寻求到喜欢的方式，尝试到成功的喜悦，对探索识字方法奠定了基础。
合理地开发课外学习资源，我设计了这样的问题"还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？"有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了"蛇，狗熊，乌龟"等动物。既提高了学生的语文潜力，又激起了学生的兴趣。
以读代讲。
朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学就应重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的潜力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就十分重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。
但是，仍然有遗憾的地方，开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就能够解决的。具体表现以下两方面：
低年级的语文教学要从学生的生活实践为出发点，教师的语言要儿童化，把自己当作他们学习中的一员，去感受，让学生感受到老师是那么和蔼可亲，营造一种民主、和谐的学习氛围。开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就能够解决的。
1、了解有关动物冬眠的知识。
2、识别各种动物脚印。
3、准备电脑课件：a、序；b、观察；c、诗歌；d、仿编；e、游戏。
1、引出诗歌（课件--序）。
秋天里，枫树爷爷画了一幅很美的画，染红了大地，染红了天空（课件展现出秋天枫树景象，枫树爷爷满脸笑），冬来了，北风呼呼地吹，吹走了枫树爷爷的画，枫树爷爷伤心极了（课件出现北风吹来，树叶卷走，枫树爷爷皱了眉头），天越来越冷，你们看，天空里下起了什么（雪绒花音乐起，课件展现下雪场景，同时伴有风雪声）。
2、学习诗歌。
a、观察：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小动物（雪绒花音乐停，踏雪声起），他们来干什么？他们在雪地里留下了什么呢？（课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马，分别在雪地里留下的脚）。
我在教学中注重学生的语言和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展，就特别注意引导学生直观形象地学习。
为了激发学生的学习兴趣，我在教学中根据教材的内容和学生的认识特点，创设情境，直观形象地教学。首先，在导入时我利用下雪的情境引起孩子们的兴趣，问：“下雪了，你最爱玩哪些游戏？”这一问题调动了孩子们的积极思维，打开了孩子们积累的记忆。接着，我凭借多媒体辅助手段，把冬天下雪的情景展现在学生面前，把生活带进了课堂，把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。在教学过程中，当看到每一个孩子的脸上写满微笑，当听到每一个孩子发自内心的呼唤“下雪啦，下雪啦！”时，我感觉到了这真是个良好的开端。是啊！孩子的世界是个童话般纯净的世界，在他们童话般的世界里才会摩擦出智慧的光芒。然后，我又及时引导，你们快乐的喊声引来了一群可爱的小动物，瞧，他们在雪地上当起了小画家，自然而然地引出了课题，这样也引起了学生的共鸣。
同学们想不想知道这些可爱的小动物们到底在雪地里画了些什么呀？通过问题，激发孩子们的好奇心，引出课文，激发孩子们学习课文的兴趣。而要学好课文，必须先学会生字。我注意引导学生循序渐进地去学词学文，由带拼音词语到去拼音词语、由课内生词过度到单个生字自由扩词、由字词再过度到读文，每一步的检测都采用学生最喜欢的竞赛、游戏的形式，加上适时的鼓励，让学生看到自己学习的成果，树立了他们自学的信心，更重要的是，在这个过程中，训练了他们自学的技能。
因此，我首先引导他们边读边找出生字圈出来，让他们自主地学习拼读，用生字卡分出哪些会读的，哪些还不会读。不会读的，可在小组里面互相教读。接着，我让他们找出左右结构的字、哪些是三拼音节的字？哪些是后鼻音的字，哪些是翘舌音的字，哪些是轻声音节的字？一一分别出来，并让小老师来教读，正音后，老师再教一教读。最后，为了巩固学习的生字，我还安排了一些游戏。如：找朋友、登山、谁最棒、开火车等等，在游戏中充满趣味，加强了记忆。这样，一步一步地引导孩子们识字，能很快地记住生字，而且不觉得枯燥烦闷，学的饶有兴趣。这些游戏，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。
词语列车开进了雪地里啦！雪地里来了哪些小画家？它们都画了些什么？这些疑问，激发他们的好奇心，小朋友很快就读起课文来。很快，小手就纷纷举了起来。接下去师生共学课文，迎刃而解，兴趣盎然。接着，进行拓展训练，雪地里还来了那些小画家？那青蛙为什么不来？从而带出一个新名词：冬眠。再引申探究，还有哪些动物要冬眠？这样，既培养了学生爱思考，提问题的能力，又培养了学生爱动脑，自己解决问题的能力，从而提高了学生的语文能力，又达到让学生自主学习的目的。
对于一年级的小朋友来说，识字和写字一样重要。光会认，不会写，那是不行的。因此，在教学写字时，我先让他们观察清楚写字要领，再边范写边让学生按笔顺书空，最后才进行练习写。循序渐进，不但学得会，还会写得好，这样才能学得快，记得牢。
《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册最后一个语文园地的第二篇课文。
这一课以韵文的形式，不但形象地讲述四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。
鉴于本课是本册教材最后一单元的一篇课文，因此在全册便起着"巩固识字，用学到的识字方法自主识字，""朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能讨论解决"等作用。
下面我将从以下几个方应对自己课汇报课进行反思。
（一）、创设情境，激发学生参与的兴趣。
学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的用心性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在教学中我根据教材的资料和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇＊哇＊”地惊叫起来。学生参与的激情被激发了。
（二）、层层递进，让学生逐步突破难点。
本课的一个重点也是难点就是要让学生明白小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。对于这一点呢，我是透过以下几步来完成的。
1、形象直观的多媒体课件，拉近了与学生的距离。学生对四个小动物在雪地上如何画画，怎样画一目了然。
2、在理解第四句时结合图片理解了小画家的画与自然界里的一些景物是多么相象，然后结合四个小动物，反复诵读，这句话。
3、准备了贴图，让学生到黑板上把脚印对应到相应的动物上。再次检验了学生对这部分知识的掌握程度。
4、采取看图背诵的方法，让学生快速记忆。
（三）、注重课内外相结合。
在课外延伸环节中，我让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？理开发课外学习资源，也是语文学习的有效途径。这既提高了学生的语文潜力，又培养了学生热爱生活的情感。
（一）、目标明确：
正确朗读全文，理解课文，感情朗读，了解不同动物的脚印特点。会认其中的11个生字，学写2个生字。对于5，6句还要明白什么是冬眠。
（二）、整堂课"趣"字当头：
无论言谈举止或各环节教学设计，我都围绕一个"趣"字。就应说一节课四十分钟对一年级来说是很漫长的，但这节课却紧紧地抓住孩子们的心，学生们至始至终处于一种高亢的学习状态中，课堂效率极高。
《语文课程标准》指出:语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
本节课开课环节创设了如下情境，用课件展示了一幅美丽的雪景图，学习了课文的第一句话。自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。
在课堂上，我尽量用富有儿童化的语言和肢体语言帮忙学生更好的融入课堂。看了课文视频后，让学生以各种形式读，培养了学生对课文的感受，理解，欣赏和评价的潜力，又培养了同学间的团结合作精神。
（三）、生字教学扎实，有序。
采用群众识记和随文识字相结合的方法，将11个要认的字有侧重地放在教学的各个环节。
1、新课开始"啦"的教学，结合标点指导朗读到位。
2、在阅读中解决字义的重点，并透过看图理解，组词，联系实际生活等方式帮忙学生理解字义，使学生学习的方法灵活多样，兴趣盎然。例如:梅的学习:多次反复出现"梅花，赏梅，画梅"等环节。
3、“用”、“几”放在写字教学中，分散学习，分步到位。
（四）、阅读和朗读教学突出，巧妙。
针对几个关键句子训练学生朗读的意识，
1、第一句突出指导了"下雪啦，下雪啦！”。
2、"瞧，他们不用颜料不用笔，多么了不起的小画家呀！你为他们感到自豪吗？那就夸夸他们吧！"这个环节中激发了学生自豪地读的情感。
3、“小青蛙在洞里睡着了，我们要不要大声的把他吵醒？”学生在读的时候自然而然的就会把声音放轻。
1、新课程倡导课堂教学应采用自主合作探究的学习方式。在课堂上要有意识地培养学生的合作意识，适时机地向学生抛出便于讨论解决的问题，让学生在议一议中统一思路，学生合作学习的潜力逐步得到培养。
2、另外应引导学生试着在朗读后进行自评、互评，这样学生的评价水平会逐渐增强。
3、没有进行很好的课堂调控，识字练习用时较长，致使课堂说的多，读的少，没有到达预期的朗读效果。
4、教师语言欠缺精练，有时重复学生的回答。
以上是我上了这节课后的一些反思，可能有更多的我还没有认识到。有待于我学习更多的新课标理念，有待于我进行更多的实践和思索。
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雪地里的小画家中班语言教案篇五
1、学习诗歌理解诗歌内容。
2、丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象。
1、了解有关动物冬眠的知识。
2、识别各种动物脚印。
3、准备电脑课件：a、序；b、观察；c、诗歌；d、仿编；e、游戏
1、引出诗歌（课件--序）秋天里，枫树爷爷画了一幅很美的画，染红了大地，染红了天空（课件展现出秋天枫树景象，枫树爷爷满脸笑），冬来了，北风呼呼地吹，吹走了枫树爷爷的画，枫树爷爷伤心极了（课件出现北风吹来，树叶卷走，枫树爷爷皱了眉头），天越来越冷，你们看，天空里下起了什么（雪绒花音乐起，课件展现下雪场景，同时伴有风雪声）。(评析:以景激趣,引发幼儿的好奇心和求知欲)
2、学习诗歌
a、观察：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小动物（雪绒花音乐停，踏雪声起），他们来干什么？他们在雪地里留下了什么呢？（课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马，分别在雪地里留下的脚）(评析:用创设好的情景,直接揭开课题,简单,直接)
b、提问，引导幼儿讨论，想象·谁来到了雪地里？（小鸡、小鸭、小猫、小马）·它们在雪地里留下了什么？（脚印）·它们的脚印象什么？（小鸡的脚印象小草、竹叶.....；小猫的脚印象梅花、饼干........；小鸭的脚印象枫叶、雨伞......；小马的脚印象月牙、耳朵......）幼儿大胆想象。(评析:让幼儿畅所欲言,缩短了师生间的距离,充分体现了幼儿是学习的主体)·这些脚印就象一幅画，我们画画要用笔、颜料，可小动物画画是不用颜料，也不用笔的，那它们的画是怎样画出来的呢？（在地上走几步就成了一幅画）·我们怎样夸它们（真不错、顶呱呱、小画家......）
c、是谁在说话呀？小猫问：“小鸡小鸡，你们的好朋友青蛙呢？”小马说：“是呀，青蛙怎么没来”，小鸡、小鸭说：“我们也示知道”。
d、小青蛙上哪去 ，孩子们，你们说说，青蛙怎么不参加呢？（冬眠去了），原来，小青蛙躲在洞里睡着了（课件一角出现油中睡觉的青蛙）
e、你们说说还有哪些动物是冬眠的动物呢？(评析:自然而然地将动物冬眠的知识引入课题)
f、枫树爷爷笑哈哈地说：“小动物的画真美，我再也不伤心了，我要把你们编进诗歌里”由枫树爷爷朗育诗歌，幼儿欣赏。
g、“孩子们，你们和枫树爷爷一起来夸夸这些雪地里的小画家吧！”（幼儿学习诗歌)(评析::幼儿在愉快的情绪中很快学会了诗歌)h、枫树爷爷会编诗歌，我们也试着编一编，幼儿可更换诗歌中部分内容，学习仿编。
3、仿编诗歌还有些小动物，蛇们的画也很美，我们能不能把蛇们也编进诗歌里呢？谁来试一试（课件中出现小羊、小狗、小猪、小象、小熊）幼儿仿编诗歌。(评析:教师的`问题让幼儿的思维一下子活跃起来,整个活动的气氛随幼儿思维的活跃而活跃起来)4、游戏：《帮小画家找画》小动物们很不错，画的画都有自己的特色，可粗心的小画家们把自己的画给弄丢了，请你们帮忙找找，送还给它们，好不好（玩电脑游戏）。(评析:幼儿通过游戏,进一步感知动物的脚印)5、结束：小动物和枫树爷爷都很感谢孩子们，他们要走了，送给我们一人一幅画（动物脚印），我们一起谢谢站动物，和它们再见了。
四、活动延伸：幼儿用动物脚印拼图想象编故事。
雪地里的小画家中班语言教案篇六
1、认识11个生字，会写3个字，认识两个偏旁“虫”、“目”。
2、正确、流利有感情朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
多媒体课件、图片。
（一）创设情境导入。
这节课老师要和小朋友们接着学习《雪地里的小画家》，你们看（六张雪景图，教师配乐解读：下雪啦，下雪啦，数不清的雪花从天空中飘落下来，大地上的树木，房屋都穿上了雪白的衣裳，小朋友们都出来堆雪人、打雪仗，滑雪，这么美的雪景，大家想不想去呀？生：想。可是老师要提醒大家这一路上会遇到很多困难，只要你们克服了这些困难，就能看到这美丽的雪景。小朋友们有没有信心啊（有），那就跟我走吧。
（二）复习字词。
1，读字只要小朋友们读准藏在脚印下面的生字宝宝，就可以把挡在我们前面的脚印搬走。
方式：开火车。
2，读词只要读对了站岗的雪人叔叔出的词语，我们就离目的地更近一步啦。
方式：分组读。
3，读句子（路上遇到了圣诞树，读对了挂在圣诞树上的星星的名字就可以到雪地里去欣赏美丽的雪景啦）。
方式：分排读。
（三）学文。
1、朗读指导：下雪啦，下雪啦！
过渡语：看来这些困难都难不倒小朋友，我们终于来到了雪地里，看（出示下雪图）。
施老师看出你把嘴巴张得那么大，你拍起手来，你都跳起来啦，从你们的表情中施老师看出了你们都很开心，那你能不能开心地读一读这句话，把下雪的消息告诉所有的人（配上动作），教师先做示范（拍手读）（个别读，齐读）。
听到你们的呼喊，雪地里的小画家们也在家到不住了，它们纷纷来到了雪地里，都有哪些小画家呢，（贴图）一只小鸡、一只小狗，一只小鸭，还有一匹马，这么多个画家合起来，就是一群（ppt上出示“雪地里来了（）小画家），雪地里多热闹呀。
3、小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
（1）这一群小画家都画了些什么呢，不急着回答，请小朋友们自由朗读课文，到课本中去寻找答案吧。读书要求：用画出小画家的名字，用画出小画家画了什么。
（2）这些小画家们遇到了困难，他们在雪地里玩得太高兴了，不小心把自己画的画给丢了，有没有小朋友能够帮他们找找，然后送到他们的手中（4个学生贴图）。
师：那现在我采访下这位小朋友，你为什么这么贴呀？语言训练点：因为，所以。
示范：因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。
（3）小朋友们都记住了小画家们都画了什么吗？（确定）那咱们来对对口令师生问答、同桌互问小鸡画，小狗画，小鸭画，小马画。
4、不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
过渡：施老师问问小朋友们，你们喜欢画画吗？你们画画都用什么工具（笔和颜料），这些小画家用的是什么工具画呢？（脚印）从课文中找找。
过渡：动物王国里的其它小动物们也在雪地里画了不少画，我们一起去瞧瞧吧。
拓展：猪和脚印；熊和脚印；大象和脚印。
用上（）画（）编小诗歌。
你们看这些小画家多棒呀，就在雪地上踩几脚就可以画出这么漂亮的图画，让我们一起再来夸夸他们吧。
5青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。
过渡：这么热闹的画画课，画画比赛，可是有一位小动物却没有参加，是谁呢？赶紧找找看吧（青蛙），师：青蛙为什么没参加？生：他在洞里睡着啦。
这个小青蛙还真是个小懒虫，大白天的都在家里睡觉，我们赶紧去把它叫醒吧，生：不能叫，它在冬眠师：原来青蛙不是懒虫，它在冬眠，看！青蛙睡得多沉呀（师表演），咱们可不能吵醒他，我们来一问一答（小声）。
拓展语言训练点：聪明的你们还知道哪些小动物也要冬眠呢？
为什么没参加？
他。（北极熊、蜗牛，刺猬）。
（四）总结。
1、雪地里的小画家给我们带来了许多乐趣，他们在雪白的画布上描绘了那么奇妙而美丽的图画，真不愧是（齐读课题：雪地里的小画家）。
方式：自由读。
个别读（个别句子）。
齐读。
3、雪越下越大，小动物们要回家了，我们挥手和他们说再见吧！等等，在说再见前，我们是不是该送他们些什么呢？对咯，一手漂亮的字，动物们是小画家，我们今天就来当当小书法家，也让动物们夸夸我们好不好？（好）。
（五）生字指导（简单指导）。
“几”、“用”字的书写。
1、生观察。
2、师范写并强调写字姿势。
3、生描红。
《雪地里的小画家》这是一篇比较简单而有趣的儿歌，由于该儿歌内容浅显易懂，对于孩子理解课文内容不是一件难事，因此想要把这首简单的儿歌上得有趣并且让孩子有所得却是不易的。于是我把设计教案的落脚点放在“如何使本堂课的每一个环节都调动孩子的学习兴趣，让大部分孩子都能参与，都动起来。”我抓住一年级孩子好动，好胜的心理着手将本堂课分为：复习字词句、学文、写字指导三个部分。
1、复习字词句中我运用多种方式检查孩子们对字词句的掌握情况：如开火车读、分排读、分组读、小老师带读、全班齐读等方式，尽量让每个学生都参与进来。
2、学文重点放在朗读、理解和拓展上，对于一年级孩子来说，课堂上应该是让他们在玩中学，因此我设计时都结合游戏，都创设情境，如在指导“下雪啦，下雪啦！”的朗读中，我主要通过运用多媒体播放下雪图片，让他们感受雪景的美丽，从而融入其中，感受高兴，兴奋的心情，从而能够在朗读中体现。在理解“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”这句话时，我利用实物图让孩子理解因为小动物的脚印像什么，所以她们画什么，让他们上台找脚印这一环节最能调动孩子的积极性。语文课程标准定于：语文是运用语言文字的一门学科，因此每一节语文课中都必须有语言训练点，来提高孩子语言运用的能力，因此我在本文也设计了两处语言训练点。
3、写字指导：本课已经是本册书的17课，对于写字的指导应该要达到“由扶到放”的程度，因此我只是简单提醒孩子们写“几和用”该注意的地方，主要时间交给孩子自己写。
总之，本节课思路较清晰，重难点突出，但也存在不足，这节课中，孩子的课堂常规做得不够好，教师的课堂调控组织能力还有待提高。
雪地里的小画家中班语言教案篇七
1.通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
1.理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
1.理解课文内容，了解四种小动物的特点。
2.本课背诵有难度，老师重点指导。
1.复习要求学会的7个生字及竹字头。
2.复习要求会认的8个生字。
1.教师出示电脑课件雪地背景图加上生动的语言进行描述：冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友，你们看看它们是谁呀！教师点击鼠标，电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说：它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。学生读课文。
1.在学生读课文后，提问：你们读懂了什么？学生边回答，教师边演示课件：鼠标点击小鸡，小鸡在雪地里走，脚下留下小鸡的脚印（竹叶）：鼠标点击小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鸭小马在雪地上走留下（枫叶和月牙）这样的脚印。
2.提问：小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢？请同学看大屏幕说一说。
3.让学生观察大屏幕，理解竹叶、梅花、枫叶、月牙指的是什么/。
竹叶是竹子上面的叶子，出示实物，让学生观察，这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。
梅花，冬天开放，梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。
枫叶是一种枫树的叶子，出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。
月牙这里是说小马的脚是月牙形状的。
4.出示电脑课件：
（1）出示：四种小动物和一些小动物们的脚印。
（2）请同学操作电脑鼠标，把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对，脚印还回到原位。
5.学生看大屏幕说说它们会画什么？
1.尝试性朗读。
自由练习有感情地朗读，要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号，要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句，要读出抑扬顿挫的感觉。
2.老师用问题提示引读。
（1）下雪啦，下雪啦！雪地里来了谁？学生读：雪地里来了一群小画家。它们是谁；怎么画画？学生读：小鸡画竹叶，......几步就成一幅画。谁没有参加？他在洞里睡觉啦！
（2）提问：青蛙为什么大白天在家里睡觉呢？这个问题学生可以通过联系已有知识，动脑筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。
3.分角色朗读。
女同学读一二五六句，男同学读第三、四句。
4.全班练习有感情地朗读。
1.让学生根据课文内容画下小画家的作品。
小鸡会画（竹叶），小鸭会画（枫叶），小狗会画（梅花）小马会画（月牙）。
2.不会画的学生可以完成课后练习3连一连，读一读。
启发学生思考：
（1）雪地里还会来哪些新的小画家，它们会画什么样的作品呢？
（2）还有哪些动物没参加？为什么？
小鸭小鸡小马小狗。
雪地里的小画家中班语言教案篇八
本文以韵文的形式，形象地讲述了四种动物爪印形状和青蛙冬眠的特点。语言活泼、富有童趣，读起来琅琅上口。
1、会认“啦、梅”等11个生字，会写“几、用、鱼”等3个生字，认识“虫、目”2个偏旁部首。
2、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3、理解课文内容，培养观察事物的兴趣。
识记生字、朗读、背诵课文。
教学挂图、生字卡片。
课文充满童趣，读起来琅琅上口，因此，应让学生反复诵读课文，自悟文意，以及由此了解一些动物的爪印形和生活习性。
一、导入、揭题。
1、谈话导入
2、出示课题
3、观察图画、引入课文。
二、初读课文
1、借助拼音自由朗读课文，把不会读的字划上记号多读几遍，并读给同桌的同学听。
2、检查识字情况。
3、探究巧识生字的方法。
三、在课文中巩固生字的音、形、意。
1、听读课文，划出生字所组成的词。
2、赛读课文，看看本文共几句话。
3、质疑、探究。
四、指导朗读、背诵课文。
1、品读、读出韵味。
2、读出仔细观察事物的乐趣。
五、完成课后练习、强记忆。
六、指导书写汉字。
观察、描红、书写、扩词。
七、拓展练习、发挥想象。
1、仿编课文
2、完成课堂练习
八、课堂小结
雪地里的小画家中班语言教案篇九
1、学习11个生字，认识虫、目两个偏旁，通过朗读理解生字、词。
2、知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
3、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。
知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。
1、课件。
2、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。
1、揭示课题。
(1)看雪后景色(录像)，配上雪后景色描写的短文朗读，给学生语言材料予以积累。
(2)今天，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干什么？
2、学生自学。
(1)学生自主选择学习方式，按要求自学。
a.放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难，读通课文。
b.圈出你不了解的地方。
(2)汇报自学情况。
自学检查：
a.指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。
b.请另一学生帮助纠正读音。
c.怎么的么读轻声，怎是平舌音。
(3)纠音后再次朗读，准备提问。
二、提出问题。
1、学生提问，教师板问题，随后进行梳理。
2、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。
三、探究问题。
1、理解课文部分，根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题。
为什么不用颜料和笔呢？
什么是冬眠？哪些动物也会冬眠？
2、根据学生的提问，先请学生小组内讨论。
3、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2、3个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。
四、解决问题。
感情朗读。(采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的。)。
五、拓展延伸：
1、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？
2、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？提示：
-----画-----。
-----画-----。
-----画-----。
3、作品展示。
六、总结。
在神奇的大自然里，还有许许多多神奇的东西等着我们去发现，只要我们认真观察，思考，一定会有许多的收获。
雪地里的小画家中班语言教案篇十
一、教学目标：
1、学习诗歌理解诗歌内容。
2、丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象。
二、教学准备：
1、了解有关动物冬眠的知识。
2、识别各种动物脚印。
3、准备电脑课件：a、序；b、观察；c、诗歌；d、仿编；e、游戏。
三、教学过程：
1、引出诗歌（课件--序）。
秋天里，枫树爷爷画了一幅很美的画，染红了大地，染红了天空（课件展现出秋天枫树景象，枫树爷爷满脸笑），冬来了，北风呼呼地吹，吹走了枫树爷爷的画，枫树爷爷伤心极了（课件出现北风吹来，树叶卷走，枫树爷爷皱了眉头），天越来越冷，你们看，天空里下起了什么（雪绒花音乐起，课件展现下雪场景，同时伴有风雪声）。
(评析:以景激趣,引发幼儿的好奇心和求知欲)。
2、学习诗歌。
a、观察：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小动物（雪绒花音乐停，踏雪声起），他们来干什么？他们在雪地里留下了什么呢？（课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马，分别在雪地里留下的脚）。
(评析:用创设好的情景,直接揭开课题,简单,直接)。
b、提问，引导幼儿讨论，想象。
・谁来到了雪地里？（小鸡、小鸭、小猫、小马）・。
它们在雪地里留下了什么？（脚印）。
它们的脚印象什么？（小鸡的脚印象小草、竹叶.....；小猫的脚印象梅花、饼干........；小鸭的脚印象枫叶、雨伞......；小马的脚印象月牙、耳朵......）幼儿大胆想象。
(评析:让幼儿畅所欲言,缩短了师生间的距离,充分体现了幼儿是学习的主体)。
这些脚印就象一幅画，我们画画要用笔、颜料，可小动物画画是不用颜料，也不用笔的，那它们的画是怎样画出来的呢？（在地上走几步就成了一幅画）。
我们怎样夸它们（真不错、顶呱呱、小画家......）。
c、是谁在说话呀？小猫问：“小鸡小鸡，你们的好朋友青蛙呢？”小马说：“是呀，青蛙怎么没来”，小鸡、小鸭说：“我们也示知道”。
d、小青蛙上哪去，孩子们，你们说说，青蛙怎么不参加呢？（冬眠去了），原来，小青蛙躲在洞里睡着了（课件一角出现油中睡觉的青蛙）。
e、你们说说还有哪些动物是冬眠的动物呢？
(评析:自然而然地将动物冬眠的知识引入课题)。
f、枫树爷爷笑哈哈地说：“小动物的.画真美，我再也不伤心了，我要把你们编进诗歌里”由枫树爷爷朗育诗歌，幼儿欣赏。
g、“孩子们，你们和枫树爷爷一起来夸夸这些雪地里的小画家吧！”（幼儿学习诗歌)。
(评析::幼儿在愉快的情绪中很快学会了诗歌)。
h、枫树爷爷会编诗歌，我们也试着编一编，幼儿可更换诗歌中部分内容，学习仿编。
3、仿编诗歌。
还有些小动物，蛇们的画也很美，我们能不能把蛇们也编进诗歌里呢？谁来试一试（课件中出现小羊、小狗、小猪、小象、小熊）幼儿仿编诗歌。
(评析:教师的问题让幼儿的思维一下子活跃起来,整个活动的气氛随幼儿思维的活跃而活跃起来)。
小动物们很不错，画的画都有自己的特色，可粗心的小画家们把自己的画给弄丢了，请你们帮忙找找，送还给它们，好不好（玩电脑游戏）。
(评析:幼儿通过游戏,进一步感知动物的脚印)。
5、结束：
小动物和枫树爷爷都很感谢孩子们，他们要走了，送给我们一人一幅画（动物脚印），我们一起谢谢站动物，和它们再见了。
四、活动延伸：幼儿用动物脚印拼图想象编故事。
雪地里的小画家中班语言教案篇十一
《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，共有十行诗句，描写了雪地里的一群“小画家”画画的事。整首诗语言生动活泼，字里行间流露着对小动物的喜爱之情。由于一年级学生注意力极其容易分散，在进行教学设计时主要考虑吸引孩子的注意力、激发他们的积极性，通过与他们互动，做游戏的方式来促使孩子在玩中学，乐中学，在轻松有趣的教学情境中力求学得既轻松又有效。
1、朗读和背诵课文；
2、认识课文的13个生字，会写5个字；
3、了解课文内容，知道小鸭、小鸡、小狗、小马四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性；
4、会用“因为……所以……”的句式说出小动物们会在雪地里画画的原因。
反思整个课堂教学，觉得有以下几个方面做得较为到位：
激发自豪感导入新课时出示学生的自画像，学生充满了自豪感。当老师问他们是用什么工具绘画的时候，那几位同学大声地发言，言语之间充满了喜悦。同时学生也了解到“画家”就是画画方面比较厉害的人。
提高识字写字效率多媒体课件的使用，不仅大大节省了时间，还加强形象直观性，激发了学生学习兴趣，课件出示课文中的词语，采摘“苹果”、摘掉拼音的帽子进行生字的教学等都显示出现代教辅工具的魅力。
a、因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。
b、因为小狗的脚印像_____，所以小狗画________。
c、因为小鸭___________，所以小鸭___________。
d、因为__________________，所以________________。
1、缺乏对汉字内涵的理解。汉字是我们语文教学的基础，汉字的演变是从象形的图画过渡到我们现在的印刷字体，它们演变历史悠久而生动，每一个汉字都是一幅优美的图画，都有一个故事。在语文识字教学过程中，作为教师的我们应多点研究汉字的形态及演变过程，充分发挥汉字各种字体的特点及风采，运用巧妙，构思独到，定能让学生更好地感受汉字的魅力。认知规律及个性体验的影响，他们在谈感悟时肯定是多元化的且不一定是按照老师预设的顺序呈现。
2、写字的时间还是显得比较少，以致学生写字练习之后没有时间进行点评交流。
3、对教材的拓展做得不够，课前未能布置学生查找关于冬眠动物的资料。
雪地里的小画家中班语言教案篇十二
教学目标：
1、学习诗歌理解诗歌内容。
2、丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象。
教学准备：
1、了解有关动物冬眠的知识。
2、识别各种动物脚印。
3、准备电脑课件：a、序；b、观察；c、诗歌；d、仿编；e、游戏。
教学过程：
1、引出诗歌（课件--序）。
秋天里，枫树爷爷画了一幅很美的画，染红了大地，染红了天空（课件展现出秋天枫树景象，枫树爷爷满脸笑）。
冬来了，北风呼呼地吹，吹走了枫树爷爷的画，枫树爷爷伤心极了（课件出现北风吹来，树叶卷走，枫树爷爷皱了眉头）。
天越来越冷，你们看，天空里下起了什么（雪绒花音乐起，课件展现下雪场景，同时伴有风雪声）。
(评析:以景激趣,引发幼儿的好奇心和求知欲)。
2、学习诗歌。
（课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马，分别在雪地里留下的脚）。
(评析:用创设好的情景,直接揭开课题,简单,直接)。
b、提问，引导幼儿讨论，想象。
谁来到了雪地里？（小鸡、小鸭、小猫、小马）·。
它们在雪地里留下了什么？（脚印）。
它们的脚印象什么？（小鸡的脚印象小草、竹叶.....；小猫的脚印象梅花、饼干........；小鸭的脚印象枫叶、雨伞......
小马的脚印象月牙、耳朵......）幼儿大胆想象。
(评析:让幼儿畅所欲言,缩短了师生间的距离,充分体现了幼儿是学习的主体)。
（在地上走几步就成了一幅画）。
我们怎样夸它们（真不错、顶呱呱、小画家......）。
c、是谁在说话呀？小猫问：“小鸡小鸡，你们的好朋友青蛙呢？”小马说：“是呀，青蛙怎么没来”，小鸡、小鸭说：“我们也示知道”。
d、小青蛙上哪去，孩子们，你们说说，青蛙怎么不参加呢？（冬眠去了），原来，小青蛙躲在洞里睡着了（课件一角出现油中睡觉的青蛙）。
e、你们说说还有哪些动物是冬眠的动物呢？
(评析:自然而然地将动物冬眠的知识引入课题)。
f、枫树爷爷笑哈哈地说：“小动物的画真美，我再也不伤心了，我要把你们编进诗歌里”由枫树爷爷朗育诗歌，幼儿欣赏。
g、“孩子们，你们和枫树爷爷一起来夸夸这些雪地里的小画家吧！”（幼儿学习诗歌)。
(评析::幼儿在愉快的情绪中很快学会了诗歌)。
h、枫树爷爷会编诗歌，我们也试着编一编，幼儿可更换诗歌中部分内容，学习仿编。
3、仿编诗歌。
还有些小动物，蛇们的画也很美，我们能不能把蛇们也编进诗歌里呢？谁来试一试（课件中出现小羊、小狗、小猪、小象、小熊）幼儿仿编诗歌。
(评析:教师的问题让幼儿的思维一下子活跃起来,整个活动的'气氛随幼儿思维的活跃而活跃起来)。
小动物们很不错，画的画都有自己的特色，可粗心的小画家们把自己的画给弄丢了，请你们帮忙找找，送还给它们，好不好（玩电脑游戏）。
(评析:幼儿通过游戏,进一步感知动物的脚印)。
5、结束：
小动物和枫树爷爷都很感谢孩子们，他们要走了，送给我们一人一幅画（动物脚印），我们一起谢谢站动物，和它们再见了。
活动延伸：
幼儿用动物脚印拼图想象编故事。
雪地里的小画家中班语言教案篇十三
１、通过看一看，猜一猜，说一说，念一念理解儿歌内容，学习儿歌。
２、按照儿歌的结构用“...画..."的形式仿编儿歌，发展创造力和想象力。
３、喜欢大自然，体验创编的乐趣。
1、冬天雪景图，小动物图片，小动物脚印卡片，粉笔
2、幼儿在活动前识别各种动物的脚印，了解有关动物冬眠的知识。
（三）、活动过程
师：看到了什么？是什么季节了？
2、师：小动物在雪地里玩的时候，在雪地里留下了什么？（出示脚印卡片）
师：给小动物找找自己的脚印。
师：小朋友，你们看一看，小动物的脚印像什么？
师：小动物的脚印留在雪地里，看上去就像一幅漂亮的画。小朋友画画要用笔和颜料，可是小动物画画不用颜料不用笔，只要在雪地里走几步就完成了。
3、师：我们一起把小动物在雪地里画画的事情来说一说。
4、师：小朋友，这么多小动物都到雪地里来玩了，小朋友，青蛙怎么没来呀？
5、师：冬爷爷看到小动物们在雪地里画了那么漂亮的画，就编了一首儿歌，我们一起来听一听。师朗诵儿歌。
6、师：我们跟着冬爷爷一起来念这首儿歌。
1、师：看到这些小动物在雪地里画画这么开心，还有很多小动物也要来了。谁会来呢？
（幼儿说出一种动物，老师就出示相应的图片，如果教师没有准备的，就随即在黑板上用简笔画的形式画出来。）
2、师：这些动物会画什么呢？引导幼儿按“…画…”的句式编儿歌。
3、还有什么动物也要冬眠呢？
4、一起念小朋友自己仿编的儿歌。
在区域里幼儿继续仿编儿歌。
附儿歌：雪地里的小画家
下雪了，下雪了，
雪地里来了一群小画家，
小鸡画竹叶，
小狗画梅花，
小鸭画枫叶，
小马画月牙。
不用颜料不用笔，
几步就成一幅画。
青蛙为什么没参加？
它在洞里睡着了。
雪地里的小画家中班语言教案篇十四
１．学认11个生字，会写几、用、鱼三个生字。
2．朗读课文，理解课文意思，明白小动物脚趾的特点。
3．有感情朗读课文，初步感受儿歌的美丽和雪景的美丽。
幻灯片、生字卡片。
一．以图激趣，引入课题
出示：雪景图
问：小朋友，你们看到什么？怎么想的？想说些什么？
雪虽然很冷，但雪地很美。它还带给我们冬天的快乐。
雪地太美了，就连小动物们也禁不住跑到雪地上来了。你们看，谁来了？
请听课件朗读课文。
问：小动物们到雪地干什么？（画画）
那么我们可以叫这些小动物们什么名称？
他们在什么地方画画？
出示课题。朗读课题。注意的字读轻声。
二．学生初读课文
这首儿歌美吗？请小朋友们朗读课文。要求：
1．自己学会生字，读准字音，认清字形。
2．读通顺课文，选择自己喜欢的句子有感情地朗读。
三．学习生字词
1．学习生字
出示生字（课件）
其中哪些字你们以前就会读的？
请说说你以前是怎么认识它的？
你来教大家学这个字好吗？
还有几个字谁愿意来教大家学？
你们的识字本领真大！
2．拿生字卡片，开火车读
四．学习课文
1．小朋友，你们喜欢课文里的哪些句子，来读给大家听听好吗？
你喜欢它吗，那么你应该读出喜欢，让大家一听就知道你是真的喜欢。
2．指导朗读第一句
出示：下雪啦，下雪啦！
谁来读一读？你为什么这样读？他读得好吗？
下雪时，雪花是轻轻的还是重重的？
好，我们来轻轻地读一读！
雪花美吗？美在哪里？（洁白，纷纷扬扬，漫天飞舞）
好，我们来美美地读一读！
下雪了，你们喜欢吗，高兴吗，为什么？
好，我们来高兴地读一读。
如果你早上第一个发现下雪了，想告诉所有的人，你会怎么来读？（高声）
好，我们来告诉所有的人。高声地读一读。
3．你们的声音叫来了谁呀？
出示第二句：雪地里来了一群小画家。
谁来读一读？
一群什么意思？
如果是很多小鸡，就叫（一群小鸡）
很多小马就叫，很多小鸭就叫很多小狗就叫
你还会说：一群什么东西？
4．出示最后一句：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。
谁来读这一句？
如果读得好，问你为什么这样读？如果不大好，问他这样读可以吗？
青蛙睡着了，我们应该怎么读？（轻轻地，不要吵醒它）
谁再来试一试。我们一起来读一读。
5．重点学习第三句
青蛙睡着了，正在做美梦呢，我们不要惊醒它。
我们回到雪地上来，看四位小画家的表演吧。
出示：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
大家读一读。你明白了什么？想知道什么？
课件出示：竹叶、梅花、枫叶。
月牙是什么？（弯弯的月亮）画一圆月，问这是月牙吗？
小动物们用笔画的吗？用颜料了吗？
他们不用颜料不用笔，用什么画的？
看课件演示，动物脚趾与画的相似。
出示：小鸡的脚爪像
，小狗的脚趾像
，小鸭的脚趾像
，小马的脚趾像
6．引
小朋友们，小鸡、小鸭、小马和小狗真是天才的小画家。
雪地上还有没有其他的小画家跑来呀？你们想象一下。
如果它们来了，又会画些什么呢？课后请你们画在纸上好吗？下节课给全班小朋友们看看。
五．课堂作业
抄写生字。
谁来给大家提个醒，这三个字哪些地方写字时需要注意的。
雪地里的小画家中班语言教案篇十五
1、理解儿歌内容，能有表情地朗诵儿歌。
2、能迁移经验，乐意进行仿编活动。
了解有关动物冬眠的知识；识别各种动物脚印；电脑课件。
1、以猜谜的方式，引出主题师：白色花，无人栽，一刮北风它就开，无根无枝又无叶，跳着舞从空中来。小朋友，老师说的是什么呢？（雪花）。（教师播放课件，下雪雪景)。
2、学习诗歌，理解诗歌内容师：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小动物（出示小动物），有谁呀？他们在雪地里留下了什么呢？（课件出现小鸡、小猫、小鸭、小马在雪地里留下的脚印）。
3、通过提问，进一步理解儿歌内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗这四种动物爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点师：它们的脚印像什么？（小鸡的脚印像小草、竹叶……；小狗的脚印像梅花、饼干……；小鸭的脚印像枫叶、雨伞……；小马的脚印像月牙、耳朵……）鼓励幼儿大胆想象。
师：你们说得真像，我觉得小鸡的脚印像竹叶（出示竹叶），小鸡用小脚画了什么呢？（竹叶）小鸡画竹叶（出示竹叶和字）依次讲述小狗、小鸭、小马的脚印。
师：哇！这么多小画家，我们一起来说说它们画了什么？
师：小动物画画要用颜料和笔吗？（不用颜料不用笔）那它们的画是怎样画出来的呢？（几步就成了一幅画）。
师：呀！爱热闹的小青蛙上哪去了呢？孩子们，你们说说，青蛙怎么不参加呢？（冬眠去了），原来，小青蛙躲在洞里睡着了（课件一角出现洞中睡觉的`青蛙）。
师：雪花姐姐笑哈哈地说："小动物的画真美，我要把你们编进儿歌里"。（由雪花姐姐朗诵诗歌，幼儿欣赏）。
师：孩子们，你们和雪花姐姐一起来夸夸这些雪地里的小画家吧！（幼儿学习儿歌)。
4、幼儿更换儿歌中部分内容，学习仿编。
师：还有谁爱在雪地里画画呢？它们会画什么呢？
师：冬天还有哪些动物会冬眠？
5、游戏：动物脚印匹配。
师：小动物们很不错，画的.画都有自己的特色，可粗心的小画家们把自己的画给弄丢了，请你们帮忙找找，送还给它们，好不好？找到自己的画以后，用儿歌里的话和好朋友一起说一说。
：幼儿为自己的画配上一个故事。
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