读书是一种与作者的灵魂交流的过程，读后感是我们与作者的对话，是我们对书中思想的回应。那么如何通过读后感来分享自己与书中人物之间的共鸣和情感体验？读后感是读者在阅读了一本书、一篇文章或一部电影之后所产生的感受和体会的一种表达方式。通过写读后感，我们可以表达对作品的赞美、思考和感悟，进一步增进对作品的理解和鉴赏。读后感是一个重要的写作练习，它可以培养我们的思考能力和表达能力，同时也有助于积累文化知识和提高语文水平。在平时的学习生活中，我们可以多读多写读后感，不断提升自己的表达能力，丰富自己的阅历。那么，如何写一篇较为有深度和独特性的读后感呢？首先，我们可以从作品的主题、情节、人物等方面进行分析和思考，把握作品的核心思想和情感，进而进行个人的感悟和思考。其次，我们要注意结构的合理安排，清晰地论述自己对作品的理解和感受，避免散漫和冗长。同时，我们还可以引用作品中的经典句子或者对于作品的评价，丰富文章的内涵和表达的层次。最后，我们要注意语言的准确和流畅，力求用精准的词语和流畅的句子来表达自己的观点和情感，使读者能够更好地理解和感受我们的读后感。以下是小编为大家收集的读后感范文，仅供参考，希望能够给大家在写读后感时提供一些启发和借鉴。大家一起来看看吧！
蚁国英雄读后感篇一
在我心里，蚂蚁是弱小·不堪一击的。可看了《蚁国英雄》后，改变了我对蚂蚁的观点。
故事大概是这样的：由于游客的不慎，使草丛起火了，火越来越大，围向了一个小丘陵，蚂蚁被火包围了。可它们没有束手待毙，扭成一团突围了出去。
我仿佛看到了火红火红的火像一串红色的项链围着蚂蚁。浓烟冉冉上升，蚂蚁迅速扭成一团，向河岸跑去。外层蚂蚁不断变红，还发出“噼啪”的响声。外层蚂蚁对里层蚂蚁说：“好好照顾孩子和蚁国的明天！”里层的蚂蚁不断落泪：“我们会的，你安心去吧！”黑色的蚂蚁团落入了河中，升腾起白色的烟雾，那仿佛是外层蚂蚁神圣的灵魂。外层的蚂蚁被送入了天堂！
啊！这是多么勇敢地蚂蚁，它们的自我牺牲精神是那么的伟大！
蚁国英雄读后感篇二
这篇课文描写了外层蚂蚁保护内层蚂蚁冲出火围的故事。外层蚂蚁把自己的生命献给了里层的.蚂蚁，它们至死也不会放弃自己的岗位，最后里层蚂蚁冲出了包围圈，向有水的对岸滚动。我最佩服它们的是团结合作，勇于献身的精神。
“团结就是力量”，对，只要团结了，再大的困难都能克服；只要团结了，就会创造出你想象不到的力量。哪怕几个人团结起来，就有可能把大火扑灭；哪怕有几个人团结起来，就可能造一座工厂。
我从蚂蚁的身上，不禁想到了许多奥运会参赛者，他们团结起来给中国添加了一份荣誉；在拔河比赛中，同学们用力地向后拔，团结一致，为班级赢得荣誉。这是多么光荣啊！
读了《蚁国英雄》我更加感到了团结的可贵――团结就是力量！
江苏苏州昆山市昆山市花桥中学初一:笑弯腰的草。
蚁国英雄读后感篇三
读完了这个故事，我首先想到了齐心协力、团结合作、舍己为人等美好的品质。由此我想到了我们人类面对灾难时所做的一切。的汶川特大地震，全体的救援人员他们舍死忘生、齐心协力的救援画面至今仍印在我心里。跟我们人类的体型相比，蚂蚁是多么渺小啊，可是身体渺小的它们精神却也是那么的高尚可贵。
除了勇敢和团结协力，我还佩服它们的临危不惧，我想如果我遇到了灾难我肯定会不知所措的。然而小蚂蚁却那么的镇静能在短短的瞬间做出如此的抉择，这可贵的一点真值得我们学习，我希望我们能要向那群勇敢的蚂蚁一样，拥有着它们顽强不屈的精神，去做一个临危不惧，勇敢的好孩子。
蚁国英雄读后感篇四
《蚁国英雄》一书讲的是：一群蚂蚁被大火困在一个土丘上，它们抱成一团，冲出了火海，滚进了小河中，最终大部分蚂蚁得救了。
当我读到“外层不断发出被烧焦的声音，蚁球却不见缩小”这句时，我深受感动。外层蚂蚁为了群体的生存，牺牲了自己，给其它蚂蚁带来了生的希望，这一场景是多么壮观啊！在灾难来临的'那一刻，这些弱小者并没有坐着等死，而是宁愿牺牲自己，为其他同伴开出一条生的道路。
“外层蚂蚁的肝和胆不断被烧毁”这句也是何等的神圣啊！弱小的蚂蚁在灾难到来的时刻团结一心，抱成一各蚁球冲出火海，灾难在它们眼中霎时变得渺小了。如果没有抱成团的智慧和牺牲自己、拯救别人的精神，蚁群将会全军覆没。我们中国人民不也像蚂蚁一样，在面临灾难的那一刻，抱成一团，团结一心地面对灾难吗？读到这里，我不由得想起了我们生活中的英雄。那些解放军叔叔，他们虽然牺牲可，可他们的毅力激励着我们要团结一致。
大家都了解食人蚁吧！它们是极可怕的蚂蚁，它们通常以几百只，几千只甚至上万只一起出去觅食，一只死羊也只需要几分钟搞定。一根牙签好折断，但一捆牙签就很难折断。这些强大的力量都来自团结。
让我们向蚂蚁英雄学习，团结一致奉献自己。
蚁国英雄读后感篇五
这篇课文描写了外层蚂蚁保护内层蚂蚁冲出火围的故事。外层蚂蚁把自己的生命献给了里层的蚂蚁，它们至死也不会放弃自己的岗位，最后里层蚂蚁冲出了包围圈，向有水的对岸滚动。我最佩服它们的是团结合作，勇于献身的精神。
“团结就是力量”，对，只要团结了，再大的困难都能克服；只要团结了，就会创造出你想象不到的力量。哪怕几个人团结起来，就有可能把大火扑灭；哪怕有几个人团结起来，就可能造一座工厂。
我从蚂蚁的身上，不禁想到了许多奥运会参赛者，他们团结起来给中国添加了一份荣誉；在拔河比赛中，同学们用力地向后拔，团结一致，为班级赢得荣誉。这是多么光荣啊！
读了《蚁国英雄》我更加感到了团结的可贵——团结就是力量！
蚁国英雄读后感篇六
我读了这篇文章，心中感慨万分：一方面是因为蚁国英雄们的壮烈牺牲而感到伤心，另一方面是为蚂蚁们的成功脱险而感到欣慰。
书上说这外层被灼焦的蚂蚁们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。多么坚强的蚂蚁们呀！虽然肉身爆掉了，但它们的信念还留在那里，紧紧地抓着里层的'蚂蚁，不让他们受到伤害！真是宁死不屈！
书上还说一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾……，我又为蚁群的获救而高兴。但是，里层蚂蚁的成功脱险是用外层蚂蚁的生命换来的！蚁国英雄们为了蚁群的繁殖，甘愿用生命作为代价，护送蚁团成功到达水岸！你觉得那烟雾是什么？那不仅仅是火熄灭的烟，还是蚁国英雄们的灵魂！它们看到蚁团脱险了，便松了一口气，让一直在蚁团上暗中保护蚂蚁们的灵魂飞上天堂来！
蚁国英雄们这种团结勇敢、舍死忘生的精神值得我们致敬和学习！
蚁国英雄读后感篇七
前几天，我们学习了《蚁国英雄》这篇文章，一开始我以为蚂蚁是弱小的，可是学了这篇文章我明白了蚂蚁不是弱小的。
由于游客的不慎，使临河的一片草丛起火了，蚂蚁被困在了里面。
顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链团团包围了蚂蚁，烟腾空而起似乎里面燃烧着木头类。外层的蚂蚁被烧的已发出焦臭气味，可是蚂蚁团却不见缩小，外屋的蚂蚁奄奄一息了，外层蚂蚁说：“你们一定要创造出蚁国的明天，不然你们对不起在天之灵的我们，一定要创造出蚁国的明天呀！”我读着读着发现蚂蚁不再是那么弱小了，而显得伟大。
世上称得伟大的东西，往往不是指体积，而是指精神！让我明白小的东西并不是那么弱小，可能它比最大的东西更勇敢！
蚁国英雄读后感篇八
《蚁国英雄》讲述的是蚂蚁们团结协作以求生存的故事。由于游客不慎使临河的草丛着火了，熊熊大火包围了蚂蚁群，可区区弱者并没有束手待毙，而是团结一心组成了一个蚁团突出了重围。一群蚂蚁唱响了一曲生命的壮歌！
蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的.声响，但蚁团却不见缩小。当我读到这句话时，深受感动。外层蚂蚁为了族群的生存，牺牲了自己，这一情景是何等的壮观和神圣！小小的蚂蚁用自己的躯体誓死捍卫着同伴，它们用自己的牺牲给同伴带来了生的希望。
在这群蚂蚁身上，我体会到了生命的伟大。在雪灾、地震、洪水等一系列的自然灾害面前，我们中华民族不也奏响了一曲曲生命的壮歌吗？肝胆俱裂也不放弃自己的岗位，肝和胆都都裂了也不动分毫！这是一种多么无私的精神啊！
蚁国英雄读后感篇九
我们学了《蚁国英雄》这篇让人震撼而感动的一刻，这让我们不敢相信，蚂蚁这种不堪一击的动物竟然有这么大的力量，确实让我们不相信啊！
故事里由于游客的不慎，导致大火迈向一片小小的丘陵，里面的小蚂蚁们一团团的缩小，火力越来越靠近，还不时发出一股难闻的味道，我们都认为蚂蚁们都要葬身火海了，但让我们万万想不到的是，蚂蚁们迅速的裹成一团，变成一个圆形，猛扑向对岸的溪流里，情况非常紧迫，熊熊的烈火挡住了蚂蚁的去路，还不时发出了“噼里啪啦”的响声，有些在外层的“蚂蚁勇士”被烈火灼焦的气味，致死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位，他们是为了不让里面的蚂蚁受伤害紧紧抱着，我心想：“蚂蚁为了其它蚂蚁不受到伤害，哪怕自己粉身碎骨，也要让以后的蚂蚁繁衍后代，真是太感动了。”虽然蚂蚁是微不足道的，可它们的.精神我们永远难忘啊！蚂蚁就是这么的坚强、勇敢的呀！
其实谁有威严权力，并不是自己的力气大就厉害了，是自己让人忘怀的精神！
蚁国英雄读后感篇十
前几天，我读了“动物大王”---沈石溪写的《生命的壮歌之蚁国英雄》这篇文章。我的心久久不能平静。“怎么回事？”别急别急，听我慢慢给你讲：一天，游客把草丛点着了，一群蚂蚁被包围了。蚂蚁迅速扭成一团，向对岸滚去，外层的蚂蚁被灼焦，蚁团不见缩小。终于，他们冲出了火场。
“蚁国英雄”那种为了集体的利益，为了他人的安危，不惜牺牲自己的精神深深打动了我，其实，在我们身边不是也有许多为了别人而奉献自己的人吗？像辛勤培育我们的老师，想救死扶伤的医生，像美化城市的清洁工人……我愿意做一个那样的人，无论能不能被大家铭记，对我来说，帮助别人就是快乐。“蚁国英雄”你是我的榜样，我向你致敬！
蚁国英雄读后感篇十一
《“蚁国英雄”》是苏教版第八册第17课《生命的壮歌》中的第一则故事，故事讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事。课文用饱含深情的笔触，像特写镜头一样再现了自然界卑微、渺小的蚂蚁逃生的本能，反映动物界为了求得生命的延续，危难时刻不惜献身的伟大壮举，赞颂了它们在生死攸关的时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。那一个个沉着冷静、团结协作的个体，那一幕舍己为人、从容赴死的壮举震人心魄、扣人心弦。整篇文章条理清晰，语句流畅，字里行间透露出对蚂蚁的敬佩。
上完课，我认为做得好的方面有：
1、以读促讲，以读悟情。
课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此，教学中，我以个性化的阅读取代了繁琐的分析。在学习活动中，我让学生自己选择喜爱的方式阅读课文，画出文章中最令你感动的句子，并在空白处适当写一写自己的感受。在书旁批注，实际上是给学生一个直接跟作品与作者对话的机会，同时也把学生推进探索与创造的过程中。在交流的过程中，再引领学生在读书的实践中读出形，读出味，读出情，读出神，读出对文本的理解和感悟，激发学生的情感。如在理解“可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。”这句话时，抓住“迅速地扭成一团”这个词组进行品析，它们为什么要扭成一团，再看图了解“团”是怎样的，从而引导学生理解这是最好的逃生方法，它可以把牺牲降到最低。这样，蚂蚁的团结勇敢的形象就水到渠成的呈现在学生的脑中。
2、举一反三，迁移延伸。
迁移是举一反三，触类旁通能力的表现，是发明创造的核心。在学习第一个句子时，我就总结出学习的方法：抓住关键词句细细品读感悟情感，感情朗读表达情感。然后学习其他的重点语句时，学生就能把已经掌握的学习方法进行迁移运用，从而激活大脑中储存的已有的经验，为新知识的学习建构完整的知识体系。同时，学生在课内习得的策略又将推动课外阅读学习活动的开展。使语文教学走向生活，和学生的生活实际联系起来，把有限的课堂延伸到无限的生活实践中，不断拓展学生的知识面，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
3、巧抓想象点，让词句丰满起来。
一切创造都伴随着想象。在语文教学中，充分发挥想象的功能，是推进创造能力培养的有效途径。如在理解“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。”这句话时，设计了在熊熊烈火中，a、我们仿佛看见但是蚁团却不见缩小!b、我们仿佛听见但是蚁团却不见缩小!c、我们仿佛闻到但是蚁团却不见缩小!以及文章最后的省略号，我们让学生去想像透过这个省略号，你仿佛看到了什么，听到了什么。这样，学生就能更好地走进文本，很容易与作者产生情感共鸣。
这节课也有很多不足，如：由于时间关系对那动人的画面没能让学生整体去感受。总结时没有说“它们不愧为蚁国英雄”没能很好的升华主题。
诚然，这节课还有很多的不足需要我去改进，在今后的工作中，我会努力改进，以提高自己的教学质量。
蚁国英雄读后感篇十二
《蚁国英雄》讲述了一群蚂蚁在大火的围攻下，利用集体的力量聪明地扭成一团，在外层蚂蚁的舍身保护下，逃出火海的故事，赞扬了小小蚂蚁英勇顽强、团结协作的精神。
这节课我先让学生抓住事情的起因、经过、高潮、结局，理清文章的思路，再此基础上，让学生把起因、经过、高潮、结局连起来，说说课文讲了一个怎样的故事，学生自然就掌握了概括主要内容的方法。接着通过朗读描写火势强盛的一个比喻句“顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链”以及“我”心中的想法，体会蚂蚁所面临的形势之危急。在充分渲染紧张气氛后，然后我紧紧抓住“可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。”“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。”“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”这三个最令学生感动的句子，让学生多读几遍，在理解“肝胆俱裂”的基础上，充分讨论：为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”？从哪里读出了它们的英雄行为？这些区区弱者的悲壮之举使你收到了哪些启发？理解蚂蚁的临危不惧的英勇行为，孩子们不由自主地入情入境了，眼前看到的是区区弱者用生命换取更多生命生存的壮举，他们的心被蚂蚁的高尚举动深深感动了。从学生的发言中不难看出，学生的感悟是具体的、深刻的。最后以极富感染力的语言总结，更是水到渠成地讲学生的情感推向高潮，激发起学生对蚁国英雄们的敬佩和赞美之情。
蚁国英雄读后感篇十三
我一开课，就运用“提起英雄，你想谁？”和“说到蚂蚁，给你的印象是什么？”两个问题揭题导入，一来意在唤醒学生已有的经验世界，二来意在激发学生阅读本文的兴趣，运用问题作桥梁，连接了课堂的外与内。疏通文路是初读感知中较为关键的`一环，而对于中年段学生而言，他们还不一定能较为完整、全面地把握住文本的主要内容，教师适当的扶助就显得尤为重要了。因此在学生自由朗读全文的基础上，相机抛给学生“草丛起火、蚁群被围、抱团突围、成功脱险”四个词语，帮助学生抓住故事的起因、经过、高潮、结局，理清文章的思路，概括课文的主要内容，让学生体会、掌握概括主要内容的方法。
在教学中，我紧紧抓住重点问题“为什么称外层的蚂蚁为‘蚁国英雄’？”来具体读悟。同学们很快找到了答案，因为它们“至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”。如果就此收住，浅尝辄止，无异于蜻蜓点水、半途而废。我又马上引导同学联系前后，具体感悟蚂蚁们在巨大的灾难面前又有怎样的表现——是怎样壮烈献身的？接着，以“这外层被灼焦的蚁国英雄们”，为什么能“至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”，诱导同学由表及里，由蚁国英雄们的行为推及它们的精神世界。
在提问“面对如此险境，小蚂蚁们是怎么做的”时，我请他们运用如“扭团突围”这样的小标题简洁扼要地来说明，学生们说“迅速滚动”，我转身板书，写了“加速滚动”，觉得这样更好，因为文中有一句“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着”；学生们说“至死不放”，我转身板书，写了“至死不渝”，两个词意思一样，可是我觉得后者更好，还能让学生们有个词语的积累。
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蚁国英雄读后感篇十四
设计理念：
以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，激情的教学语言，自主的阅读实践活动，把学生带入课文描述的情境中，让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中张扬情感、喷涌真情，使语文实践与人文精神水乳交融，提高学生的语文素养。
教学目标：
1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．激发尊重生命、敬重卑微的.情感，初步形成对生命价值的认同。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、谈话导入：
1．今天，老师将和大家一起学习一篇新课文——《“蚁国英雄”》。这里的“蚁”是指----，提到蚂蚁，给你留下怎样的印象？（学生自由回答）。
结合学生回答，板书：区区弱者。
2．一只普通的蚂蚁，比米粒还小，比毫毛还要轻，人类把它视作区区弱者。那区区弱者和英雄之间怎么会划上等号的呢？今天，让我们走进课文——齐读《“蚁国英雄”》。
二、体悟蚂蚁的壮举。
第一板块。
1．打开书，自己轻声读课文，读准字音，读通顺句子，难读的地方要多读几遍。
2．交流读后的感受。
3．这个故事老师已经不知读了多少遍了，每读一遍都被深深地震撼着、感动着。同学们是不是觉得刚才轻声读得不过瘾，现在，就请大家大声地、充满激情地去读一读吧。
4．文中有一些词语。谁来读读？
焚烧束手待毙。
火海扭成一团。
火神肆虐迅速滚动。
火舌舐动肝胆俱裂。
（1）指名读，正音。
（2）理解束手待毙肝胆俱裂的意思。
（3）除了横读，还能怎么读？（相机说说课文的主要内容）。
（4）左边的词语，从中，你感受到什么？（火势很凶猛）。
5．出示2个句子读读这两个句子，，你觉得火势有多大，就读成多大？
顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。
火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。
（指导学生朗读）。
第二板块。
1．过渡：这无情的大火铺天盖地，仿佛要把一切都吞噬，把一切都化为灰烬。这一刻，对区区弱者的蚂蚁来说，意味着什么？（生自由回答）。
但就在这时，让人万万没有想到的一幕出现了。
出示自学要求：1、默读课文，哪些地方感动了你、震撼了你，圈划出相关的词句，在书旁写写自己读后的感受。
2、把自己的感受通过朗读表现出来。
2．学生自主进行学习。
3．组织学生进行交流：老师相机点拨。
为什么迅速地扭成一团？
为什么越来越迅速地滚动着？
为什么蚁团却不见缩小？
4．说话训练：
在熊熊烈火中，我们仿佛看见，但是蚁团却不见缩小；我们仿佛听见，但是蚁团却不见缩小；我们仿佛闻到，但是蚁团却不见缩小。这是多么的蚂蚁啊！
5．此时此刻，你有什么话想对它们说？
6、让我们再次感受那震撼人心的场面，读：
（可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，-------这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。）。
三、总结课文。
1．这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样地团结，这样地勇敢，不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。
板书：生命的壮歌。
2．你觉得哪个字要突出出来？（壮）齐读课题。
3．《生命的壮歌》讲了两个小故事，一个是我们今天学的《蚁国英雄》，一个是《生命桥》，课后请同学们自己先去读一读，相信大家一定会被震撼、被感动。
蚁国英雄读后感篇十五
教学目标：
1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。
教学重难点：读懂故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。
教学过程：
一、谈话导入。
1、同学们，你们心目中的英雄是谁？
2、今天这一课，我们再来认识一些小英雄。（出示蚂蚁图片）。
3、在你的眼中蚂蚁是怎样的？
板书：区区弱者。
4、区区弱者怎么会跟英雄连在一起呢？让我们共同走进一个真实的故事。（出示课题）。
二、了解故事。
1、请同学们打开课本读读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词语多读几遍。
（1）指名读，正音。
（2）讲“肆”的字形。
（3）理解“肝胆俱裂”的意思。
（4）齐读词语。
2、这篇课文讲了一件什么事情？请同学们打开课本读读课文，试着概括文章的主要内容。
三、感悟壮举。
1、在这场突如其来的大火中，小蚂蚁表现出怎样的英雄壮举？请大家静下心来再读读课文，想一想，划下来。
交流划的句子。
2、让我们回到故事刚发生时的情景。（出示大火动画）。
3、舐动的火舌、肆虐的火神、无情的火海仿佛要把所有的一切化为灰烬！
4、课文中哪些句子写出了火势凶猛？
5、齐读描写火势的句子。
6、现在，你就是在场的游客，你是怎么想的？
7、这是你们想到的，但是你们万万没想到，陈老师也万万没有想到的是：
（出示）可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。
8、默读这段文字，想想哪些词语令你感动，令你震撼，甚至心惊肉跳？
（品读词语）。
9、这无疑是一场灭顶之灾！但是，出乎所有人的预料，在熊熊烈火中，（引读：可万万没有想到——）。
10、此时，外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响此起彼伏，阵阵焦味扑鼻而来。然而它们却义不容辞地承担起保护蚁群的重要使命，纵然是烈火焚烧、粉身碎骨也无怨无悔。
同学们，现在你们就是外层蚂蚁：（师生对话）。
11、生命是那样宝贵，但你们能在关键时刻挺身而出。（出示，齐读）显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
12、（音乐起）透过着薄薄的烟雾，我们的眼睛湿润了，蚁国英雄们用自己的生命换回了种族的延续，感人的画面随着这省略号一定还在延续，现在我们都是幸存下来的蚂蚁，你一定有很多话要说，你想对谁说？请同学们选择一个话题写一写。
四、升华主题。
1、此时此刻，你觉得蚂蚁是区区弱者吗？不！它们是——蚁国英雄（齐读）。正是这群蚁国英雄们用自己的宝贵生命和可贵精神为我们谱写了一曲悲壮的赞歌。
2、让我们一齐满怀深情地读好它。（齐读）。
3、这个感人的故事节选自作家金马的一篇散文《蝼蚁壮歌》，他在原文中这样写道：（齐读金马《蝼蚁壮歌》的结尾）。
五、布置作业。
1、继续阅读《蝼蚁壮歌》，感受蚁国英雄的伟大壮举。
2、推荐阅读：《藏羚羊的跪拜》。
蚁国英雄读后感篇十六
【教学目标】：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂“蚁国英雄”这则故事，感受蚂蚁团结合作及献身精神。
3、学会写颁奖词。
【重难点】：了解重点句段，通过对语言文字的理解，感受蚂蚁团结合作及献身精神。
【教学准备】：多媒体课件。
【教学过程】：
一、导入。
1、同学们，英雄有着惊天地泣鬼神的胸襟和业绩，有着铮铮铁骨和不怕献身的精神。今天，我们要学的文章也和英雄有关，题目是——“蚁国英雄”，请大家举起手来和老师一起写一写。
2、这里的“蚁”是指——蚂蚁。你对蚂蚁有哪些了解呢？
4、小小的蚂蚁，地位低下，力量弱小，在人类看来它是区区弱者。那这区区弱者与英雄之间怎么会划上等号的呢？今天，让我们走进课文——齐读“蚁国英雄”。
二、新授。
1、“蚁国英雄”这个故事老师已经不知读了多少遍，但每读一遍都被深深地震撼和感动着。今天，咱们再次走进课文，用心去细细地品读。请打开书本，轻声朗读课文，边读边思考：课文讲了一个怎样的故事？学生交流。
2、这个动人的故事发生在火中，文中出现了许多有关火的词语，请大家读一读。
出示：火舌 火海 火神 肆虐。
（1）读了这样一串词语，你发现了火势有怎样的变化吗？（火势越来越大）。
（2）指导有感情朗读。
3、那么课文中哪些词语写到了火呢？请同学们默读课文，用直线把相关的语句划出来。
你找到了哪句呢？
交流一：“顺着火势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。”
（1）这是一句什么句啊？（比喻句）。
（2）作者把火舌比作了什么？（项链）。
（3）项链，我们都知道项链是围在脖子上的，但火舌围着的是——（蚂蚁），这给蚂蚁带来的是——（死亡）。这是多么的危险啊！
（4）谁来读好这句话呢？指读。
（5）老师也想试一试，可以吗？师范读。
（6）指读、齐读。
【过渡】：火舌步步紧逼，你还找到了哪句话呢？
交流二：“被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。”
（1）这黑压压的一片是什么啊？（蚂蚁）。
（2）情形越来越紧急，见到这场景，我们的导游喊道——“一群蚂蚁被火包围了！”指读、齐读。
（3）这时，作者的心里又是怎样的呢？（惋惜）谁来读好这段话呢？指读、分组读、齐读。
【过渡】：大火继续蔓延，你还找到了哪句话呢？
交流三：“火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。”
（1）这里出现了一次词语：肆虐。
a、学生自己写一写。
b、师范写。
（2）肆虐，这个词让你眼前仿佛看到了怎样的画面？学生交流。
（3）指读、齐读。
（4）那吧词语放到句中，你能读好吗？指读、男女生读、齐读。
（5）此时的蚂蚁处在怎样的境地啊？（危险）是啊，这突如其来的大火给蚂蚁带来了灭顶的灾难。
4、回过头来，让我们再来读读这些词语，你会更有感受。
5、面对着这样的大火，蚂蚁们又是怎样表现的呢？请同学们轻声朗读课文，用曲线划出相关语句。
你找到了哪些句子？
出示：“可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸方向突围。”
（1）如果此时你是作者，你看到这一幕，你是怎样的感受呢？自读。
（2）作者的感受很清楚，你感受到了什么呢？（惊奇）从哪里看出来的呢？（万万没有想到）还能从哪些词语中看出这是完全出乎作者的预料的呢？（并没有、竟、突然）。
（3）请大家放声朗读这句话，读出作者的出乎预料。指读、齐读。
（4）在这句话中有一个成语，你找到了吗？（束手待毙）“束手待毙”是什么意思啊？（困起自己的手等死）但蚂蚁们面对着肆虐的大火，它们并没有束手待毙，这是一群怎样的蚂蚁啊？（勇敢）。
（5）请你来读好这句话。指读、齐读。
【过渡】：更令作者没有想到的是，谁来往下读——指读。
出示：“蚁团在火舌舐动的草丛间……不放弃自己的岗位。”
（1）外层蚂蚁的表现更令作者没有想到，在这两句中，哪些是让你感动的呢？（外层的蚂蚁们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。）。
（2）“肝胆俱裂”是什么意思？你能读好这个词语吗？指读。
（3）那你是从哪句话中看出蚂蚁当时已经是肝胆俱裂了呢？（不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响）。
（4）当它们肝胆俱裂后，它们又是怎样表现的呢？（至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位）。
（5）这两个“不”，让你感受到了什么呢？（献身精神）。
（6）指导有感情朗读。
6、看图。
（1）你看到了什么？听到了什么？又闻到了什么？
（2）蚁团在滚动着，它们在穿越火海。如果你是蚁团外层的蚂蚁，你会说些什么呢？
（3）把你的感受融入到你的朗读中，我们一起来读好这两句话。齐读。
7、目睹这一场面，作者还写了这样一个结尾，谁来读这句话？
（1）指读。
（2）看来蚁团是脱险了，但那“薄薄的烟雾”就是——（外层蚂蚁）。
（3）望着这薄薄的烟雾，获救的蚂蚁肯定有什么想说的。同桌交流、指说。
（4）出示：诗。齐读。
8、作者将自己的深情用了一个符号来表示，那就是——（省略号）。
9、齐读最后一句。
10、读完了这个故事，这蚁国英雄原来指的是——（外层蚂蚁），为什么这外层蚂蚁是蚁国英雄呢？（因为它们有一种献身、舍生忘死、舍己为人的精神）。
11、是啊，“蚁国英雄”在生死攸关的时候，他们用行动、生命、可贵的精神谱写了一曲——生命的壮歌（板书）。
三、作业。
在“2006感动中国人物”颁奖典礼上，有一个独臂英雄丁晓兵获得了“感动中国人物”的称号。组委会在给他的颁奖词中是这样说的：
出示：“一条臂膀，也能撑起血染的军旗，他是真的勇士。”
1、如果请你给这群蚁国英雄们写一句颁奖词，你会怎么写呢？学生练写。
2、交流反馈。
【板书设计】：
生命的壮歌。
舍己为人。
【教材体系】。
苏版教材第八册第五单元的第二篇课文《生命的壮歌》。本次说课以第二篇短文的教学程序为例。
苏版教材的基本特点是凸显工具性和人文性的统一，所选课文都具有丰富的人文内涵，极力倡导学生关心自然，关爱生命，促进人类和环境的和谐可持续性发展。这篇课文就是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个感人肺腑的故事组成的生命壮歌。虽然两篇文章的题材不同，主题却相似，都是用饱含深情的笔触，像特写镜头一样的再现了动物逃生的悲壮场面。讴歌了区区弱小在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作与献生精神。他们把生的希望留给别人，从容赴死的壮举，震撼着每一位读者的心灵。
【学情分析】。
在学生学完“蚁国英雄”之后学习“生命桥”这篇短文时，学生已经能初步感受动物之间的这种团结合作，勇于献身的崇高精神。在学习方法上，他们基本具备举一反三的能力，能将上节课的学习方法迁移到新知识的学习过程中来，进行自主、合作和探究性学习。但是，羚羊生活的实际离学生的生活是很遥远的，平时又很少涉及这种哺乳动物的知识，尤其是对他们的生活习性和良好的群体精神缺乏认知，因此对羚羊的认识不够全面，这都将影响着他们的阅读和感悟。
【教学程序设想】：
教学必须以学生的发展为本，新课程标准强调教学过程中教师应与学生积极互动、共同发展，要处理好知识与能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性的发展。教师要关注学生个体之间的差异，满足不同学生的学习需要，创设适当的环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能充分的发展。
为了，有效地达成教学目标，本节课采用“以读促讲，以讲促悟”的教学方法，并努力构建由课内向课外延伸的教学体系，促进学生在自主合作与探究中朝着预期的目标迈进。
蚁国英雄读后感篇十七
《蚁国英雄》是苏教版第八册第17课《生命的壮歌》中的第一则故事，故事讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事。故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作精神与献身精神。
本设计的每个环节都重视学生主参与精神，珍视学生的个性感悟和独特体验，结合学生的生活经验，激发想象，鼓励求异和探究。尽可能地创设情境，让学生在情境中学，并能充分利用生活中的素材，引起学生的情感共振。
1、用个性化的朗读方式，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语
3、借助课文具体的语言材料，感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神。并能联系实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。
1、懂课文，理解蚁国英雄的壮举。
2、借助课文具体的语言材料，感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神。并能联系实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。
一课时。
一、谈话揭题，导入课文
2. 评价：读书浅尝辄止就会浮光掠影，你很认真，所以无所不晓。
3. 今天我们又要去读一个关于英雄的故事，谁知道课题?师板书课题蚁国英雄，齐读课题。
二、检查初读，了解大意
1. 检查朗读情况。
轮读课文，纠正字音
2.静下心来，默读课文，你能不能选择课文有关内容，用因为所以说一句话。
针对性评价：看来你们是明白了课文的基本内容，真不错。
3. 你们这么聪明，不用教就会了，那么用虽然但是的句式联系课文内容说句话，行吗?
针对性评价：你们不仅读明白了课文的.基本内容，还能读出自己的理解，真是太棒了。
三、细读感悟，掀起高潮。
1. 现在同学们闭目凝思，眼前会出现怎样的画面呢?
蚂蚁们遇到了危险情形，我们用一个词来形容，是什么?
(岌岌可危、生命垂危、身馅囹圄、危在旦夕、面临险境)
过渡延展：中国的语言文字是多么的丰富，一个意思，可以用很多个词来概括，
如果我们常做这样的练习，我们的语言将会及其丰富。
蚂蚁们脱离危险的情形，我们也用一个词来形容，是什么?
(劫后余生、死里逃生、九死一生)
2.大家的目光都聚焦到这些正在突围的蚂蚁身上了，请同学们将课文中描写这些蚂蚁突围的句子划下来，然后好好读一读。
3. 指生读，相机出示
可万万没想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后身体爆裂的声响，但是蚁团并不见缩小，显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动丝毫，肝胆俱裂也不放松自己的岗位。
读这段话时你的感受是怎样的，能扣住文字来说说为什么吗?
(1)可万万没想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。的理解。
过渡小结：
此时，我们仿佛置身在熊熊烈焰旁，耳边传来的是烈火中蚂蚁被烧焦后身体爆裂的声响，鼻孔中弥漫着焚烧中的焦臭味，眼前看到的是区区弱者用生命换取更多生命生存的壮举，我们的心被他们高尚举动深深感动。
播放课件。
指名个性化朗读，齐读
五、激情揭题，升华感情
1、师述：这样的场景我们怎么能不感动，我们怎么能不为之顿生钦佩之情。
本文的作者这样写道：
――金马《蝼蚁壮歌》
2、此时此刻，你一定有许多话要说，那就让我们写一写。
17、生命的壮歌
蚁国英雄
内容概括：这篇介绍了关于《蚁国英雄》教案之一,生命的壮歌，希望对你有帮助!
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