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高职院校体育教学模式的多元化论文篇一
体育课程是高职学生学习阶段中不可或缺的一门学科，加强体育锻炼，不仅能够有效使学生强健体魄，还能够促进学生的文化学习水平。
教师通过运用趣味性教学，使学生能正确认识到体育课程的重要性，从而积极主动的参加体育活动，提高体育教学质量水平。
当然，体育课程不仅能够增强学生的身体素质，促进学生的学习进步，还能够锻炼学生的意志力和抗压力，这对高职学生来说是非常重要的一项能力。
高职院校学生在毕业后马上就要进入到社会岗位中，在就业过程中可定会遇到很多挫折，而体育课程中的相关活动可以有效的增强学生的抗压力，使学生能够勇敢面对所遇到的磨难，并承受住生活中的压力。
所以，趣味性教学在高职院校体育教学中发挥着重要的作用，运用趣味性教学法能够有效的激发学生体育兴趣，使学生加强体育锻炼，不仅能够提高体育教学效率，还能够培养学生的受挫力和意志力，从而为社会培养出更加合格的人才。
2、探析如何在高职体育教学中正确运用趣味性教学。
2.1、利用多媒体教学，激发体育兴趣性。
在进行体育教学时，教师要综合利用多媒体技术的图像、声像特点，将体育理论知识用立体的画面直观的展示给学生，从而有效的激发学生对体育项目活动的兴趣。
例如足球教学，教师通过运用多媒体技术将团队中各个组员的位置讲解清楚，使学生对岗位职责一目了然，更好的发挥自己在团队中的作用，不仅能够使学生产生体育兴趣，还能够更好的完成教学目标和教学任务。
2.2、组织竞技体育活动，引导学生参与活动。
对于高职学生来说，竞技比赛是极具吸引力的，教师要适当利用高职学生的这一特点，组织体育竞技比赛，激励学生积极参与竞赛，使学生从根本上培养对体育活动的热情，教师要充分认识到竞技体育的利与弊，合理组织竞技比赛。
例如乒乓球，教师在运用趣味性教学时，要使学生正确认识到竞技体育的精神，在竞赛的过程中，鼓励学生增强自信心，对竞赛结果要公平公正的去评价，激励落败的同学再接再厉，同时为胜利的同学表示认可，与此同时，学生对体育活动的兴趣大增。
2.3、运用语言艺术，激发体育兴趣。
任何科目的学习都离不开语言的指导，尤其是在体育理论教学中，体育理论相对枯燥乏味，这就需要教师运用趣味性教学，用形象具体的语言来表达体育理论，增强了体育理论知识的趣味性，使学生能够集中注意力进行学习。
生动形象的语言可以有效的活跃课堂气氛，使学生在轻松自由的环境中进行学习，从而更好的学习理论知识。
总之，趣味性教学对高职体育教学有着不可或缺的作用，因此，要正确合理的运用趣味性教学，才能真正激发学生的学习兴趣，推动学生健康发展。
3、解析趣味性教学在高职体育教学中的发展现状以及改进建议。
3.1、发展现状。
(1)教学方式落后，学生参与度较弱：高职学生长期受到传统教学方式的影响，一直处于被动学习状态中，养成了呆板沉闷的学习方式，教师在运趣味性教学时，学生难以参与到趣味性课堂中，束缚了自己的思维能力，导致趣味性教学无法顺利实施。
高职院校体育教学模式的多元化论文篇二
体育部网站建设：随着网络的发展，高职院校体育部建立了体育部网站，网站中对各个代表队参加比赛所获得的奖杯和证书进行公布，网站中栏目较多，有教学管理、课程建设、群体竞赛、体质测试等栏目。对体育部组织的各种体育比赛进行公布和公告。体育宣传栏建设：目前，学院的教育宣传栏较多，基本上张贴一些先进个人、获奖情况、就业信息等方面的宣传栏，体育专用宣传栏只是在体育比赛前后才出现在宣传栏当中，比赛结束后，这些地方就会被占用。各所学校基本上没有固定的体育宣传栏。体育比赛建设：体育部负责的主要校园体育比赛是每年一度的田径运动会和冬季运动会，其他体育比赛如迎新生篮球赛、公寓杯篮球赛、乒乓球赛、羽毛球赛部分学校开展较为积极。能够满足学生课余体育活动的需求。
高职院校体育教学模式的多元化论文篇三
摘要：目前，山西省高职院校的校园体育文化建设存在体育设施缺乏、体育文化宣传方式单一、学生参与体育文化活动的主动性不强等问题。为解决这些问题，高职院校应加大对体育基础设施的资金投入，重视自身体育文化制度建设，加强对学生体育文化意识的培养，开展丰富的校园体育文化活动。
校园体育文化是校园文化的重要组成部分，是广大师生在长期的体育教学过程中形成的一种文化，它兼具校园文化的丰富内涵和体育文化的独特个性。研究高职院校校园体育文化的发展现状并剖析其存在问题，对构建良好的校园体育文化具有十分重要的意义。
一、研究对象与研究方法。
（一）研究对象。
本研究根据山西省高职院校校园体育文化的建设状况，以校园体育文化发展现状为研究内容，以山西省高职院校为研究对象，向部分山西省高职院校的学生、教师及相关专家发放问卷进行调查研究。
（二）研究方法。
1.问卷调查法根据研究需要，本研究分别针对专家、教师和学生设计了调查问卷，并向山西省部分高职院校的教师、学生和相关专家发放问卷进行抽样调查。本次调查共发放问卷525份，回收有效问卷，525份，回收有效率为100%（见表1）。2.文献资料法笔者查阅有关文献资料，并对这些资料进行分类整理，为本研究提供相关的理论依据。3.专家访谈法为进一步了解高职院校校园体育文化建设的影响因素，笔者对部分专家、学者及体育教师进行了访谈。
二、结果与分析。
1.体育习惯高职学生的体育习惯对高职院校的校风和学风具有重要的影响。表2数据显示，经常玩网络游戏的调查对象占比75%，愿意参与体育活动的调查对象占比38.5%，多数调查对象没有形成良好的体育习惯，参与体育活动的积极性不高。2.体育意识高职学生的体育意识是高职学生参与体育实践的反映，是他们对体育运动内容、形式、方法、手段及各种内外关系等方面的精神活动的总和。表3数据显示，调查对象中认为体育运动可以改善心情、增强个性和强身健体的分别占比85.6%、96.2%和92.4%，调查对象对运动的重视程度普遍较高。调查对象中认为体育运动可以对学习和思考问题起到促进作用的占比90.5%，希望拥有体育特长的占比96%，可见调查对象对体育活动普遍持积极肯定的态度。3.健康观念健康不仅仅是没有疾病，而是一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。表4数据显示，调查对象中64.1%的男生和84.5%的女生认为健康应是生理、心理、社会等方面多维发展。表5数据显示，66.2%的调查对象不吸烟，60.3%的调查对象不喝酒，67.4%的调查对象按时吃早餐，58.1%的调查对象睡眠良好。可见，大多数调查对象有比较健康的生活习惯和比较科学的健康观念。宣传体育文化可以帮助高职学生了解和掌握体育知识，活跃校园体育文化氛围。宣扬体育精神可以激发高职学生的民族自豪感和爱国热情，使他们树立正确的人生价值观念。表6数据显示，所有调查对象所在的学校都能够如期举办运动会，调查对象所在的学校能利用广播站和校园显示屏等传统途径进行体育知识宣传的占比66.6%，能在校园内直播大型体育比赛的占比81.7%，拥有网络体育教学设施的占比10.3%，设有网络体育文化宣传栏的占比11.6%。可见，大多数高职院校都会宣传体育文化，但在宣传时仍采用传统途径，缺乏对网络等新媒体的应用。5.体育硬件设施体育硬件设施是进行体育活动的载体，完备的体育硬件设施是高职院校开展体育活动的物质保障。表7数据显示，调查对象（教师）中认为所在学校的体育硬件设施不能满足日常的教学、集训活动和训练需求的分别占比54.6%、59.1%和51.7%。从表8可以看出，调查对象（学生）中对学校体育硬件设备表示满意的.占比17.8%，对学校体育硬件设备不满意的占比62.9%，多数调查对象（学生）对所在学校的体育设备条件不满意。6.体育文化制度校园体育文化制度是校园体育文化建设的行为准则，健全的校园体育文化制度是确保校园体育文化建设顺利进行的重要条件。表9数据显示，在调查对象所在的高职院校中，具有比较完备的校园体育工作制度的占比67.8%，成立了专门的体育文化机构的占比85.3%，大多数调查对象所在的高职院校都有比较完备的校园体育文化制度。
首先，山西省高职院校对校园体育文化建设的资金投入不足，严重影响了校园体育文化的发展；其次，山西省高职院校对体育设备的投入速度跟不上学生人数的增长速度，导致校园体育设施和体育器材比较缺乏，难以满足高职院校体育文化活动的需求；第三，虽然山西省的高职院校学生对体育健康观念有比较科学的认识，但他们主动参与体育文化活动的积极性不高，未能形成终身体育意识；第四，山西省的高职对校园体育文化的宣传力度不够，宣传方式传统单一，宣传达不到预期的效果。
1.加大高职院校对体育基础设施的资金投入山西省的很多高职院校都是由中职学校转制升格而来，体育基础设施相对薄弱，政府对这类学校的专项投入远远比不上本科院校，加之近年来高职院校的招生人数不断增加，办学理念不断变化，原有的体育器材设施已经不能满足体育教学的需求。因此，高职院校应加大对体育教学的资金投入，充分挖掘体育资源，完善体育场馆设施条件，以保证教学、训练和集训活动的有序开展，为校园体育文化的发展奠定物质基础。2.重视体育文化制度建设校园体育文化建设的顺利开展需要良好的校园体育制度作保障。因此，高职院校应建立完善的校园体育制度和校园体育规范，为校园体育文化的发展保驾护航，让学生在和谐的校园里健康成长。3.加强高职学生体育文化意识和体育文化理念的培养高职院校应综合利用校园广播、宣传栏及校园网站等多种途径进行体育文化宣传，特别要注重对体育精神的宣传，用健康向上的体育精神激发学生的民族自豪感和爱国热情，引导学生树立正确的体育文化理念，培养学生的体育文化意识。4.开展丰富的校园体育文化活动，培养学生的终身体育意识校园体育文化活动对校园体育文化建设起着助力作用，多样化的校园体育文化活动有助于提高学生对体育的兴趣，有助于提升学生的体育运动技能，有助于培养学生的终身体育意识。除了每年的运动会外，高职院校还应根据自己学校的实际情况积极开展形式多样的体育文化活动，鼓励和引导学生积极参与其中，进而使学生养成良好的体育习惯，形成终身体育意识。
［参考文献］。
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［4］顾志平.浅析体育运动对推动高职院校校园文化建设的研究青少年教育［j］.2016（10）.
高职院校体育教学模式的多元化论文篇四
学校是为国家培养人才的地方，那么校园体育文化也要发挥其教育的影响力，其主要有导向、凝聚、激励、育人和智力促进功能。校园体育文化的导向功能就是一种师生共同创造的群体文化，就是把人们的体育文化活动引导到正确的轨道上;凝聚功能就是通过体育文化活动，增强校园学生与学生、学生与教师之间的凝聚力;激励功能的目的性就是调动师生参与体育活动的积极主动性，要求上进、增强责任感;育人功能就是通过校园体育文化活动的开展，使学生学到一定的知识和技能，提高学生的社会适应能力;智力促进功能也就是通过体育活动增强大脑的神经系统功能，消除大脑疲劳，促进智力的发展。
2.1太极拳运动扩大校园民族传统文化的影响力。
太极拳是一项拥有浓厚文化底蕴的体育运动项目，它集哲学、医学、兵法、养生、艺术于一体，是一门综合性的`民族传统体育项目。太极中的道家理论在注重人的生命的基础之上，通过太极技术动作体系的建立，融入技击思想，表现人们的道家思想和人文精神。太极拳选项课教给学生的不只是太极技术动作，更是对民族文化的一种传承。民族认同感可以归纳为体育校园文化的精神层面，高职类院校学生处于青年阶段，思想价值观不稳定，集体观念较弱，纪律性差，责任感薄弱，这些不足都体现了高职学生对于民族的认同感不强。从国家安全教育的角度来看，太极拳文化在高职院校开展可以推广中国传统文化的责任与民族精神的蕴涵。通过开展太极拳选项课的体验式教学，让学生亲身经历和实践活动所带来的感受，通过内心的体验形成认识、转化行为，形成对中华民族的热爱，由此产生民族认同感。在太极拳的教学过程中，必然会涉及中国传统文化的道家、儒家的哲学思想，这样会使学生的视野开阔，从中体会到中华民族的灿烂历史文化和古代养生文化的魅力，从而激发学生的民族自豪感和民族认同感。
2.2太极拳运动丰富校园体育社团活动的开展。
体育社团活动使校园体育文化的重要组成部分，通过太极拳选项课的开展，使学生形成对太极文化及技术动作的认知、感受，组织太极拳俱乐部的活动开展，让太极拳运动走出课堂，走进校园。通过多样化的社团成员培训、太极拳宣传活动、太极拳比赛等加强太极拳社团在校园的影响力，从而带动校园体育文化的发展。高职院校的体育教育已经将体育社团纳入到其中，使得体育教育课“内外一体化”，加强课堂体育教学的同时，丰富学生的课外活动，多方位的使学生了解体育文化知识，加强锻炼，促进健康。将太极拳运动以俱乐部的形式发展，融入到学生的大学生活中，使社团文化能够促进校园体育文化的发展，真正发展成为学校和谐发展的积极因子。
学生参加体育锻炼除了能够增强体质，同时能够愉悦身心、缓解压力。通过太极拳选项课的开展使得中国太极文化重视和谐的思想在教学中有所体现，建立和谐体育教学课堂，通过太极拳社团文化影响其他社团文化的和谐发展，从而促进校园体育文化的和谐发展。太极拳文化是一种表现中华民族精神、重视和谐的自我完善的文化，“天人合一、和谐之道、中正之道”是太极的文化内涵。太极拳深厚的文化渊源“以动养生”的思想，注重修炼太极拳静心养气;“以内引外”强调人的主观能动性，通过内在思想的变化促进外部事物的变化，注重内在和外在的和谐，这种和谐对于校园体育文化的发展也是必不可少的。
体育物质文化是是学校精神文化的载体，通过太极拳这样的民族体育运动满足学生的精神需求，更有利于民族传统体育项目的创新。同时加强校园文化的制度化建设，将物质文化和精神文化连接起来，而太极拳体育文化细化了体育制度文化，太极拳教学在保持体育传统味道的基础上，通过太极拳比赛、社团等形式制定详细的规章制度，保持住中国传统体育的韵味。体育教学作为校园体育文化的主要方式，将太极拳运动作为高职院校的体育选项教学，更能直接的让学生体会到传统文化的魅力，参与到感受传统体育带来的对中国文化的新认识，在太极运动中培养体育锻炼的终身意识，培养合作精神，促进交流。太极拳运动对于丰富校园精神文化方面具有积极作用，通过中华传统美德教育，使学生树立积极健康的世界观、人生观和价值观。
3结语。
太极拳选项课的开设对高职类院校校园民族传统文化的发展、高职学生的民族认同感、校园体育社团的积极开展以及校园体育文化的和谐发展起到积极有效的影响，使得校园体育文化的物质文化、制度文化、行为文化和精神文化的发展层面更加丰富;同时我们也通过校园体育文化的影响力促进高职院校体育教育教学的进一步完善，使体育教学更加系统化、完整化，最终达到促进高职院校师生强身健体、健康快乐成长的目的。
高职院校体育教学模式的多元化论文篇五
高职院校需要加强校园体育场馆、场地建设，修建风雨操场，为学生的体育锻炼提供充足的场地设施，满足学生每天锻炼一小时的基本要求。在器材方面，需要不断的补充体育器材，不断的更新，遇到有质量问题的器材及时处理，以免带来安全问题。器材需要对学生开放，在课外活动期间，学校有义务为学生提供锻炼器材，吸引学生参加体育锻炼，营造校园体育文化。
3．2课内外有机结合。
体育课堂内容要和学生课外活动内容相结合。在体育课堂中，要保证学习的体育课知识和运动技能在课外体育活动中能够得到充分利用，避免体育课学习只是一味的强调教材内容，而忽略了他的实际价值。学生只有把体育课中学习的体育知识和技能应用到实际活动中才能感受到体育课的重要性，这样才能提高学生课堂学习兴趣，活跃课堂气氛，有利于校园体育文化建设。
3．3有效组织体育比赛和体育表演。
体育比赛是体现学生体育能力、展现学生个性以及提高班集体凝聚里的有效办法。学校要选择适当的时间组织好各类体育比赛。比赛前期要对裁判员和组织者进行一定的培训，使他们掌握比赛规则和裁判法，做到秉公执法，公平竞争的原则。学校定期邀请一些体育方面比较突出的代表队或个人来学校表演，如篮球表演赛、足球表演赛、武术表演、健美操表演等，让学生感受到体育的乐趣，积极参与体育锻炼，提高校园体育文化建设。
3．4积极做好宣传。
体育宣传的内容很多，宣传方式也多样化，在校园里，最直接的宣传方式主要有板报形式宣传、网站形式宣传、校园广播宣传。通过这些宣传方式可以把校园体育比赛、全国体育比赛、世界体育比赛等人们比较关注的体育赛事进行宣传，对这些赛事进行简单的分析或预测，以及对一些运动员的积极评价等；学生参与的体育比赛获奖情况可以通过这些宣传方式进行宣传，从而吸引更多的学生参加到体育比赛中，为自己争光，为学校争光。
4．结束语。
校园体育文化建设关系到学生对体育运动的认识程度，学生参加体育运动是否积极，与学校的体育文化建设有着密切的关系。高职院校校园体育文化建设的积极发展，能够展现高职院校学生积极向上、朝气蓬勃的新气象，使高职院校校园充满生机和活力。
高职院校体育教学模式的多元化论文篇六
文化是时代的产物，高职院校体育文化的行成和发展也不例外，它在一定程度上受时代的影响以及制约。因此，与时代同步以及受时代的影响制约这两者也形成了高职院校校园体育文化的时代性。高职院校校园体育文化的行成和发展过程中，内容和形式都受到了社会结构、社会风气、政治体制、经济体制教育体制等时代因素的影响，如我国在申报奥运会成功，祖国加入世贸组织，20世纪90年代初的国民足球热、80年代改革开放后，我国体育重返奥运会赛场，有著名的中国女排五连冠，等等。由此可见，时代的体育文化精神特点感染和影响着高职院校体育文化，甚至某个特殊时期的体育文化会直接成为校园体育文化的主旋律。
大学生是高职院校校园体育文化参加和建设的主体。在课余时间和节假日，大学生可以参加各式各样的体育活动来使校园生活更加丰富多彩，可以是班级同学或者好友相约看一场球赛，也可以是参加学校组织的运动会或者其他体育项目比赛，使大学生从“文科类”教学中解脱出来，让校园“动起来”，这就是高职院校校园体育文化的动态性特点的体现。
从时代发展衍变来看，高职院校校园体育文化的发展是客观独立形成的，但是最终形成的文化形态又离不开所有为文化形成、推动、建立的人们的努力。从这个角度来看，高职院校校园体育文化具有主观性和客观性并存的特点。
高职院校是培养社会高端人才的摇篮，教师和大学生文化水平处于社会较高水平，所以他们对社会的各种现象、各种新潮思维比较关注，也能够敏锐地捕捉。他们对科学技术和社会发展的进步有着自觉性的思维型追求。所以，从这个角度可以看出，高职院校校园体育文化随着校园文化的时代追随性特点，已经具有可以作为反映时代文化的标杆性，它可以反馈出当代特色的体育文化以及其他相关动态信息，从一定层面上预示和反馈出当代体育动态以及体育发展水平。
高职院校校园体育基础设置建设完善，为将校园体育文化建设带动为全民建身计划提供了独特优势。由于高职院校校园体育文化的主体师生文化水平普遍较高，这也突出了高职院校校园体育文化的高端开放性特点。校际高水平竞赛、国内高水平比赛、代表学校或者国家参加国际国内竞赛等都可以很好地推广建设高职院校校园体育文化。大学生在参加国内或者国家间的比赛中，也会逐渐加重社会责任感和国家主人翁意识，完善了个人形象，久之形成良好社会形象。从这个角度来看，高职院校校园体育文化的高端开放性特点对于奠定优秀的高职院校校园体育文化具有关键性的作用。
和谐校园的教育理念本质是为了创造出一种使学校各个系统良性发展、整体不断优化的过程，最终实现校园的真正和谐。怎样才能保证校园和谐发展呢？只有不断地发展，才能让校园文化实现真正的发展。对于高职院校来说，体育文化建设是促进和谐的校园发展有效精神指导力量，高职院校体育文化建设能让高职院校的精神文明建设发展有效提升，并且能营造出校园独有的人文气息。高职院校想要构建体育文化可以充分利用校园内的资源。大力开展校园体育文化活动并鼓励全校师生参加，从而培养全校师生积极向上、不断拼搏、团结协作、努力创新的精神风貌，通过体育文化的构建实现学校素质教育的全面培养。
对于高职院校的全体师生来说，他们既是文化建设的主体，也是文化建设的客观载体；一方面他们是高职院校体育文化的创造者，另一方面他们更是高职院校体育文化的接受者。而构成高职院校体育文化的基础是多方面的，各种不同的文化生活、浓厚的文化气息、相同的价值观、世界观以及和谐的校园环境都是构成先进高职院校体育文化的基础，高职院校就要让正确的道德价值观、人生观、世界观等多种不同的文化因素去引导师生，让高职院校的校园文化营造健康、文明、高尚的氛围。
校园环境的和谐与否直接关系到师生的情操陶冶情怀，甚至可以影响人们心灵的纯净度。优良的高职院校和谐的体育文化可以使师生在体育实践中受到时代的代入感和思想文化的熏陶。优良、民主、自由的教育氛围，可以培养出学生的创造性、独立思考的能力并且最终达到身心的全面发展。总之，和谐的体育文化可以凝聚团结的力量，使人与人之间的隔阂消失，凝聚力量。
中国有句俗语：“近朱者赤，近墨者黑。”这句话很好地反映了环境对人的影响，想要把高职院校的体育文化环境构建得良好和谐，这不仅仅是校园体育文化环境建设的一个重要的组成部分，同时也关系着校园良好风气的形成。广大师生应该多多参加体育文化活动，切实开展体育文化活动，不断提升自己的体育精神、体育道德观念。除此之外，高职院校体育文化工作者和管理者应该开展灵活多样的体育文化教育活动，除了常规的体育竞赛外，还可以开展一系列体育知识讲座、学术沙龙、专题演出等；在学校的健身馆、运动馆、操场宣传栏等可以悬挂体育名人对健身的观点和特色的体育格言，在体育场所内摆放一些体育雕塑等，拓展学生的体育文化视野，启迪学生的心灵，使学生更加深入地了解体育文化。通过理论和实际现结合的形式，使广大高职院校师生员工真正了解体育、认识体育、参与体育、享受体育、热爱体育，最终使体育成为自然生活的一部分。
加强校园体育文化设施的建设主要是指硬件设置方面，这个方面需要投入大量的人力、物力、财力去完成。学校的体育设施是否先进、齐全，体育设施的质量是否完好，这些设备建设是会影响高职院校体育文化的最终建设。这些设施本身就是体育文化的载体，本质上也是一种文化现象，对师生起到一种潜移默化的催化作用。高职院校在进行教育预算计算的同时，要对体育文化建设方面的预算进行投入，建立一些适合师生开展体育活动的场所，比如篮球馆、羽毛球馆、游泳馆，并且购入相应的体育设备等。另外，除了考虑校内总体规划资金外，还可以积极争取社会各界对体育文化设施建设的关心和支持，如国家和地方需要建设大型体育场馆设施时，高职院校可以尽量争取其能够建在校园内。优美和先进的体育教学环境可以拉近学生与体育文化的.距离，使体育文化更具备亲和力和吸引力，最终达到学习、锻炼、审美的有机统一。
校园体育文化建设对推动整个校园文化建设有着重要的意义，在校园文化建设中可以恰当地融入一些体育文化，在推动校园文化节的时候可以加入体育文化节的形式，用丰富多彩的内容来推动文化建设的前进。高职院校在推动校园文化建设的时候，一定要考虑到体育文化建设的作用，并制订相应的规划，将其正式列入高校事业的发展规划。同时，可以开展多种校园体育文化活动，为师生提供展示才华和释放青春的舞台，培养师生的体育道德素养。比如，可以规定一些体育文化节，定期举行一些体育文化相关的活动，如体育知识竞赛活动、武术表演、体育相关的摄影、论文比赛、体育游戏娱乐活动等。这样一来，体育不仅仅是一项强身健体的运动，更多可以让学生体会到体育带来的享受，促使学生更关注体育，提高体育文化感染力的作用。
4.4积极开展丰富多彩的课外体育活动。
积极开展丰富多彩的课外体育活动，首先需要建立健全实操性较强的体育活动制度，同时，课外体育活动的群体应该是面向全体师生，并且尽量满足大多数学生不同层次的需求，吸引更多的学生来参加。同时，高职院校可以训练一支适合本校实际状况的高水平的运动队伍，通过运动队积极参加在国内甚至国际举办的体育竞赛并取得优异成绩，这对于校园体育文化环境的改善有极大的促进作用。例如，根据学校自身的专业特点，构建一支水平高超的排球队、体操队等，这些都能让高职院校体育文化建设的发展起到很好的推动作用。
5结语。
当代社会的发展使得体育功能也越来越多样化，通过了解体育文化的内涵和特点在高职院校开展丰富多彩的体育文化活动，培养学生形成科学、合理的生活方式和终身体育意识，最终目的是贯彻全民健身计划、实施素质教育，最终实现高职院校和谐校园。
高职院校体育教学模式的多元化论文篇七
1.1高职院校以就业为导向的教学工作要求。对于高职院校的学生而言,需要具备较强的职业能力,换言之就是高职教师需要对学生的职业能力进行培养和提升。职业体能可谓是职业能力中的重要内容,为了使学生可以更好地应对今后的工作生活,教师需要将职业体能训练向教学工作中进行不断渗透,进而对学生产生更多的积极影响,为学生的工作生活奠定坚实基础。高职院校需要向社会输送更多应用型和实用型人才,而这些人才需要具备较强的专业技能及素质,教师需要针对这些需求对职业体能训练进行合理安排,促进学生未来发展。1.2与高职体育教学改革工作的目标一致。随着社会的逐渐进步,高职院校的教学工作也发生了较大变化。为了更好地为社会培养优秀的应用型人才,教师需要对体育教学工作进行改革,在以往的体育教学工作中,教师未能对教学目标进行明确,同时未能将更多的创新元素融入教学及体能训练工作中,教学理念及思想较为落后,导致体育教学及体能训练工作无法达到预期效果。针对以上情况,体育教师需要对教学工作及体能训练工作进行调整,对职业能力的训练时间以及内容进行合理安排,只有将职业素质能力以及体能方面的培养工作进行更好地平衡,方能促进学生的全面发展。1.3职业体能训练的渗透是提高学生就业优势的一种手段常言道。“身体是革命的本钱”,为了更好地应对今后的工作,学生需要对自身的职业体能水平进行提升。现如今社会就业竞争压力较大,往往很多人同时竞争同一岗位,若想使学生能够在激烈的就业竞争中脱颖而出,教师需要将职业体能训练向体育教学工作中进行渗透,增加学生的就业优势。以某些机械、电力相关专业的体育教学工作为例,高职体育教师在对此类学生进行教学及体能训练时,需要对其进行职业体能训练和考评,进而使其就业竞争力有所提升。1.4职业教育发展方面的要求。校企合作背景下,高职院校和社会中的企业进行更多地合作与联系,同时双方开始对学生进行订单式教育。高职院校对学生进行教学时,将职业能力的培养当作教学重点,高职院校教学工作的方向得以明确,体育教师也需要结合能力培养本位方面的要求制定订单式教学的规划。高职院校体育教师需要对企业需要有所了解,培养学生的终身体育意识,职业体能训练也可以为其提供更多支持。
2渗透方法。
2.1对硬件设施进行完善。高职院校的体育基础设施为教师的'职业体能训练教学工作奠定坚实基础,因此高职院校需要对这方面工作有更多重视。高职体育教师在对不同专业的学生进行职业体能训练时,校方应予以一定的资金支持,为体育教学训练工作创造适宜的环境,而办学条件以及基础设施方面的优化也可以为职业体能训练的渗透创造良好条件。2.2对职业体能训练目标进行明确。对于高职院校的体育教学工作而言,教师需要对职业体能训练方面的目标和要求进行明确,把握好终身教育、提高学生身体素质方面的训练思想,将这方面的训练工作渗透到高职学生的培养工作中。高职教师在平日对学生进行日常体育教学时,需要将职业体能训练相关思想渗透到教学工作中,进而使学生的身体素质有所提高,而定向的职业体能训练也可以对学生日后的工作生活提供更多帮助和支持。2.3将职业体能训练项目融入高职院校体育教学工作中。高职院校具有许多不同的专业,体育教师在对这些不同专业的学生进行体育教学时,需要对学生专业特点以及未来就业岗位方面的需求进行考量,将职业性质以及专业类型当作职业体能训练的导向,同时可以对学生进行职业病预防方面的教学和指导,进而使不同专业的学生可以获取所需的职业体能训练知识和专业知识。仍以机电及电力相关专业的体育教学工作和体能训练工作为例,教师将职业体能训练向体育教学工作中进行渗透,开设了更多调动学生全身力量的训练项目,对学生进行体育技能方面的教育教学,同时学生也对这些实用价值较高的职业体能训练项目产生了更多的学习与训练兴趣。另外,以酒店管理、旅游以及营销相关专业的体育教学工作为例,教师对学生进行体能训练时,可以将职业体能训练进行逐渐地渗透,对学生腿部及腰部力量的训练教学产生更多重视,并针对这些方面的职业体能训练内容进行考评,促进职业体能训练的渗透。2.4提高学生对职业体能训练的重视程度。很多高职院校中均存在重专业轻体能训练的情况,大部分学生仅对专业技能的学习有所重视,对综合素质以及体能训练方面的内容有所忽视,这对高职学生日后的就业产生一定不利影响,即使学生的职业能力较强,也无法将其更好地发挥。我国卫生部门已经对劳动人口医疗费用方面的数据进行调查,发现在医疗费用方面的花销较大,劳动力人口患病时间较长,病休时间较长,对日常的工作产生一定不利影响。针对这种情况,高职院校和社会中的企业进行更多的联系和合作,将职业体能训练方面的重要性、企业文化等内容渗透给学生,让学生能够对其产生更多重视,积极主动参与职业体能训练。2.5组织开展更多职业体能训练相关主题的课外教学实践活动。在高职院校中课程改革工作已经取得一定成绩,高职教师对素质教学及拓展训练工作产生了更多的重视,而这些也为体育教师的职业体能训练教学创造了更加有利的条件。在职业体能训练相关主题的课外教学实践活动中,教师也可以对学生的团队协作能力、职业体能素质以及职业能力进行培养和提高,体育教学工作效果得到较大改善和提高。以“钻电网”为主题的课外教学实践活动及素质拓展训练为例,教师将体育教学及训练工作延伸至课外,最终使职业体能训练更好地渗透到教学工作中。
3结语。
综上所述,对于高职院校而言,需要对学生的职业体能进行训练和提升,进而使学生可以更好地应对未来的工作。上文已经对职业体能训练渗透方面的内容进行分析,发现其渗透过程较为缓慢,教师需要对职业体能训练的渗透工作充满耐心,在日常的体育教学工作中将其逐渐渗透,以就业为导向对学生进行科学合理地训练,最终使学生的职业体能有所提高,为学生未来的工作生活奠定坚实基础。
参考文献。
[2]王访清,王丽丽.高职院校体育教学中职业体能训练的渗透思路构架[j].现代职业教育,(9):15.
高职院校体育教学模式的多元化论文篇八
繁忙的工作和紧张的学习生活，以及高职学生毕业后即将要面临的来自社会和家庭等各个方面的压力，则要求学生在学习各种知识和技能的同时，也要重视心理健康以及抗压能力的提升。丰富多彩的体育文化和各种形式的体育活动，不仅可以丰富学生们的学习生活、调动学生的学习积极性，更被认为是缓解压力的最有效的方式之一。
校园体育文化作为一种社会文化，是在长期的教学实践中逐渐发展和完善的，是广大师生共同努力的结晶。但是不可否认的是，高职院校的体育文化建设还处于发展阶段，还有许多问题和局限需要进一步完善。
1.对体育文化的认识和重视程度不够。
对自身的健康的重视以及对体育文化的认识程度，直接影响着学生的体育行为。尽管对体育文化的重要性的认识，已经较以往有了很大提高，但是与美国、日本等发达国家相比，中国还处于相当落后的状态。纵观各个高职院校的课程安排和活动日程安排，与体育文化相关的内容并不多。并且由于受到传统的错误的教育思想的影响，无论是学生和老师都比较注重成绩和奖学金的评定，甚至为了提高学习成绩而故意削减体育活动的时间和次数。这不仅直接降低了学生的身体素质，还增加了学生的压力，反而导致压力过大、学习效率下降的恶性循环。
2.活动形式单一，基础设施不完备。
体育课程的设定，是高职院校体育文化建设的重要组成部分。但是从目前的现状来看也好，从我们的自身体验来看也好，能够带动学生积极性的体育课真是少之又少。甚至有很多学生开始厌恶体育课，不出席体育课的学生数量也有逐年增加的趋势。这其中的主要原因主要在于课程内容老套，更新不及时，导致无法调动学生的积极性。另外，高职院校的基础设施的无法满足学生的要求的现状也直接了影响教学质量和教学效果。
3.体育社团缺乏规范性。
各个高职院校都会组织体育相关的社团，并通过社团的形式组织各种竞赛等活动。但是国内的高职院校中的体育社团，数量少、规模小、成立程序简单，并且在管理上也缺乏统一性和规范性。由于没有专门的指导，从而进一步限制了体育社团的影响力，导致体育社团，挂着社团的名号，却很难成功的组织体育活动，也失去了其成立的目的和意义。
1.加大宣传，培养和提高体育文化意识。
校园体育文化是校园文化的重要组成部分，是学生的生活方式和意识形态的具体体现，也直接决定了体育文化建设的方向。通过开展体育知识讲座等各种形式的活动来宣扬体育文化，以此来拓展学生的体育文化视野，帮助学生树立“体育文化”的理念。只有树立正确的体育文化意识，才能营造高品位的体育文化。另外，体育教师也应通过不断学习来探索有创意的.教学方法，丰富教学内容，从而提高体育教学的质量，以促进体育文化的顺利开展。
2.完善基础设备的配置。
体育设施的完备是体育文化得以发展的基础，也是建设高职院校的体育文化的保障。为了快速发张校园体育文化，就要求学校在体育设施方面投入更多的资金。提供一个良好的校园物质文化环境，才能满足师生的体育运动的需要和要求。
3.完善社团管理。
体育社团的将会成为发展高职院校体育文化建设的重要的活动之一，体育社团的完善也将成为体育文化发展的新趋势。各高职院校应该在充分尊重学生的意见的基础之上，制定出合理而全面的体育社团的管理制度，来推动体育社团的健康发展，进而为体育文化建设的进步作出应有的贡献。
高职院校体育教学模式的多元化论文篇九
（一）产教融合是高职专业建设的必走之途。
现阶段高职教育培养的是基于能力本位的高素质技能型综合性人才，它必须在工作中实践，在工作中熟练。传统的教学方式培养不了高素质技能型综合性人才，无法与职业岗位对接，更不用谈实现高职教育的人才培养目标。高技能型人才的培养要求学习环境、学习方式、学习内容、学习结果与企业所需保持高度一致。因此，高职专业建设必须与产业拓展融合，在学习中融进更多的产业要素。
（二）产教融合是企业增效的动力之源。
产教融合的人才培养模式是在互利双赢的前提下来培养学生的综合职业素质和就业竞争力。企业以提高效益为目的，产业以盈利为前提，人是企业的财富之本，利用学校和企业不同的教育环境和资源，培养适合不同用人单位岗位需要的高素质高技能型人才，与企业无缝对接，从而间接地降低了企业的成本，从而提高了企业的经济效益，这样企业产生合作的积极性。不然，便会出现学校剃头挑子一头热的局面。
目前我国的职业教育教学过程理论与企业生产实践脱节，课程内容上与企业具体岗位技能与素养相脱离，在教学实践中没有将企业真正产品提炼出来，引入进教学过程，学生在学习过程中市场理念、成本理念、质量意识很差，不利于培养高素质技能人才，开展产教融合的`真正的“双师型”教师比例低，对于以能力为本的职业教育来讲是致命的缺憾。产教融合过程中未形成健全的产教融合的制度体系，企业参与产教融合的主动性尚待提高，尤其学生在顶岗实习过程中人身安全、材料消耗、对企业工作效率影响、企业现场管理问题、师傅配备比与教学的参与度等是现阶段产教融合难以落实的瓶颈。
（一）产教融合表面化。
在高职院校专业人才培养过程中，由于种种原因企业无暇顾及学校专业与课程构建。从整个人才培养方案中的课程体系构建、教学进程安排、教学模式选择、教学体系评价等缺少企业的参与，没有真正的岗位任务，理论与实践结合不强。
目前我国在部分学校曾有实施，一般是企业新建、扩大规模或技术升级需要大批一线技术工人的时候，以校企合作的形式出现，也称订单制，或订单双元制模式，但学生就业稳定率较低，也并未形成稳定系统的教学模式；随着企业技术改造及升级换代的完成，企业对一线工人的专业技术要求逐渐降低，由此又催生出一种新的校企合作模式。
（一）构筑与行业企业密切“血缘”关系的人才培养模式。
紧密围绕沈阳地区装备制造行业的龙头企业（沈阳机床集团、沈重集团、沈阳鼓风机集团、北京精雕科技有限公司等）岗位职业能力进行调研，确定专业面向的就业岗位及岗位群的核心能力，每年对迁移岗位进行能力修订。把行业、企业标准引入课程等的改革和创新，按照具有沈阳职业技术学院自身特色的、的“专业跟着主导企业走，课程跟着岗位能力走，教学跟着生产过程走，教材跟着任务项目走”的校企深度融合建设思路，实现了校企的深度融合。在人才培养方案中实训与28周的顶岗实习环节中，企业安排一线技术骨干担任学生的师傅，使学生在实习过程中“边看、边干、边学”，形成了密切“血缘”关系的合作模式。
（二）基于工作过程建立的数控专业课程体系。
工作过程是“在企业中为完成一项工作而进行的一个完整的工作程序”，以工作过程为导向课程的设置与定位、目标与内容、教学实施与评价都落实在职业能力的培养上。我们把行业标准、职业资格标准与企业员工岗位能力要求融入了课程标准，构建基于典型企业产品工作过程的数控技术专业课程体系。通过校企合作与专家指导，及时了解企业的需求，按照行业协会、企业、学校合作的原则，充分利用校内实训资源，实现课程标准与国家职业资格标准、课程考核与社会职业技能鉴定、校内实践与企业顶岗实习的融合，在实践教学中针对各个实训环节，基于企业一线数控机床岗位职业能力分析，参考国家数控职业标准，以企业生产工作任务为载体设计教学过程，并将教学实训与生产加工相结合,与沈阳鼓风机集团、北京精雕科技有限公司等企业探索现代学徒制的最新模式，建立有利于“生产育人”目标实现的运行机制，确保人才培养质量。
（三）企业车间班组6s管理的运行机制。
在教学中实施“车间班组”的教学与管理模式,采用“分组实施、小班教学”的方法由专任教师和来自企业的外聘教师共同承担实训任务，将班级的学生分成小班组，实行小组轮换操作、分工合作保证每位学生有实际操作的机会，老师具有“车间主任、教师、技术主管”三重身份，学生具有“徒弟和准员工”的双重身份。在教学中实施了企业与学院齐抓共管的教学运行模式，彻底改变了传统的以课堂、教师、教材为中心的教学模式。
（四）结合教学资源协同平台，构建自反馈式考核模式。
教学资源与专业教学改革紧密结合，依托于我院国家级高职高专学生实训（师资培训）基地和长期建立起来的校外实训基地，构筑教学资源协同共享平台。以学习者为中心,实现了在全真环境中的实践性教学环节训练，不断引入企业新的加工案例，增加教学录像，增加实训指导项目，建立完善的课程标准，学生牢固掌握核心技能点，使学生在学习过程中由“要我学”到“我要学”的转变,超越自我并真正运用。同时抓住课程及技能模块的核心技术点，考核结合国家数控职业证书，课程考核采用“学生自查”与“项目评价”方式，让学生以小组的形式互诊互断、互发互现，进而自我提高。
（五）承接产品为纽带，以产促教，以教兴产。
以校内实训车间为桥梁，把实训车间承接的加工、试制产品或典型零件的加工程序、工艺方案、工艺文件作为教学单元中的案例和载体,被广泛运用到课程教学方案的设计中。通过建设与完善校内外实训基地，对数控设备应用与维护专业的课程设置、教学安排、学生管理、教学评价等进行全面的改革，促进产教融合，提高实习效果。产教融合作为职业教育改革与发展的必经之路，必将成为开创职业培训新局面的持续动力。产教结合的前提是“产”，目的是“教”，必须与教学紧密结合，职业院校才能适应市场的需要。高职院校作为高素质技能人才培养的中流砥柱，应不断加强与行业企业的全方位合作，立足于行业和企业对高技能人才的需求，为高职院校健康稳定的发展注入新的生命力。
高职院校体育教学模式的多元化论文篇十
摘要:传统的法学教学方式重视教师的主体地位，忽视学生的参与性和积极性，只是单向的理论灌输，教学成果不理想。多元化教学模式立足法学实践，提出全新的、启发式的、体验式的教学方式，注重引导学生发现问题、思考问题、解决问题，是案例教学法、发问式、讨论式教学法、系统归纳法、实践教学法和多媒体教学手段的一种结合，可以更好的活跃课堂气氛、调动学习热情、内化法学专业知识和技能，显著提高学生综合能力和素质，为培养真正的“法律人”奠定了基础。
关键词:“圆桌”教学法;实践教学法;多媒体教学法。
就业难问题是这些年高校教育不得不面对的残酷现实，法学专业更是如此。一方面伴随着市场经济的迅猛发展，市场有选择的需要复合型、应用型人才，外加劳动力市场供大于求，优胜劣汰成为自然。而另一方面传统的、单一的教学模式又极大的削减了学生学习的积极性和主动性，单向的理论灌输忽视了对学生综合能力和实践能力的培养，从传统课堂走出来的法学专业学生根本无法适应纷繁复杂，千头万绪的法律实务，甚至其竞争力远不如一些职业技术类院校学生。最终导致毕业即失业，大学生这些曾经的天之骄子而今却大打折扣，成为舆论所调侃的对象。因此高校教育也再次置于风口浪尖，我们需要反思如何突破现有的传统法学教育模式，摆脱线性理论教育的桎梏，面向司法实践，培养理论型、应用型“双料”法学人才。
一、法学教学中存在的问题。
1.教学内容陈旧、狭窄。
基于法学专业本身的特点，使得既定的法律法规与实际生活之间存在一定的时间差，具有一定的滞后性。而法学专业本身又具有很强的实践性，从目前法学教学方式来看，我们大多是紧紧围绕法学教材和法律法规展开，而忽视了这种法律的滞后性和实践性，割断了教学和现实一脉相承的联系，使得课堂教学显得陈旧而狭窄，教学严重落后于司法实践。我们总是习惯于用陈旧的案例对应僵化的法条，忽视法律应植根于现实的精神，忽略了培养法学专业学生最应倚重的，用法律思维方式解决实际问题的能力。
2.教学方式单一、落后。
传统的法学教育方式更偏重于对学生进行法学知识的系统传授，教师主导整个教学活动，学生只是被动的接受，双方角色固定，关系单一。逐渐地学生丧失学习的主动性和积极性，只是被动的接受一些法律概念、特征、法律关系、价值，这种中国教育传统的填鸭式教学方式，只能练就学生死记硬背的能力和千篇一律的思维方式。在整个教学过程中，老师始终扮演权威的角色，僵化的、程序化的灌输法学理论知识，追求唯一的正确答案，没有平等和探讨，学生不会发问，不会思考，只会考试。长此以往，学生不但没有了学习的热情和兴趣，更不会在复杂的法学实践中发现问题，分析问题，解决问题。因此当学生从课堂走向社会时，才会问题百出。
1.“圆桌”教学法。
所谓圆桌教学法，应该说其本身涵盖了案例分析教学法、发问式、讨论式教学法和系统归纳教学法。圆桌教学法灵感来源于英国的圆桌会议，圆桌没有主席位置，也没有随从位置，人人平等，各抒己见，意在强调平等交流和意见开放。而圆桌教学法首先即意味着转变教学地位，转化单一的教学方式，由传统的老师讲学生听的单向理论灌输法拆解为多元的教学模式。由过去的过于重视教师的主导作用而忽视了学生的主体性，改变为尊重学生的主体地位，为学生提供案例，让学生主动进入角色，承担起代理人、律师、法官的职责，站在法律人的角度去提出问题、分析问题、讨论问题、解决问题。在此过程中，老师则充当着导演的角色，负责对整个教学过程进行引导和点评，最后归纳知识点，构建知识体系。
其中，案例分析教学法和发问式、讨论式教学法是相辅相成，一体化的。传统的法学教学方式总是首先对学生进行直接的法律规范及法学理论的讲解，或者辅之以案例分析，但由于未能转换教学观念，教师始终占据主体地位、无法调动学生的参与性和积极性。在整个教学过程中教师具有绝对权威，学生很少去质疑和发问，只是简单的记忆背诵和对一些陈旧案例的僵化、程序化分析，追求结论的唯一性、正确性，扼杀了学生的创造性和主动性。当学生面对鲜活的案例时，往往无迹可寻，无法下手，造成了纸上谈兵的尴尬局面，根本无法解决实际问题。
而通过案例教学法和发问式、讨论式教学法的结合，我们在课程的开课之初，可以由学生自己或老师提供身边的真实案例或经典案例为引子，首先启发学生提出问题。让学生置身于真实的案例中，站在当事人的角度去发现问题、提出问题，然后带着问题去思考、讨论和研究，寻找最佳解决方案。其次从代理人、律师的身份出发为当事人提供最切实可行的法律意见和建议，通过小组讨论分析当事人在诉讼中的处境和优劣，为当事人分析法律关系，分析诉讼利益的得失，为当事人做最有力的辩护，最大化的维护当事人的合法权益。
最后，站在法官的角度，把控全局，综合分析案情、讨论案情，提炼法律关系，利用法学理论和法律逻辑去解决实际问题，实现程序正义和实体正义的完美结合。当然，针对个别重点章节，我们甚至可以在课时允许的条件下，模拟案例，重现案件场景，进行角色模拟，庭审模拟，由学生分别扮演当事人、代理人、法官，亲身体验，设身处地的去感知法律，运用法学，摒弃旁观者的地位，以当事人、法律人的身份去理解和运用法学基础理论知识。通过这种全新的、启发式的、体验式的法学教学方法，学生置身真实案例中去体验、感受和理解，主动的发现和探索，利用法律思维和法学知识提出问题、分析问题、解决问题的综合能力和实践能力得到了提高，所学知识和技能因此才更加深刻和牢固，这更有利于治愈法学理论和司法实践严重脱节的顽疾。同时，通过这种发问、讨论、分析，既调动了学生学习的热情和兴趣，培养了一种良好的学习方法和习惯，也使得学生的语言表达能力、应变能力、分析判断能力以及实际办案能力得到了全面的锻炼和提升，这更加符合培养复合型法治人才的需求。法学专业基于其实践性的特点，如果仍然仅仅采用的是传统的、封闭式的教学体制，学生无法直接设身处地的进入社会角色，自然也就不能真实的体会所学知识，充分调动自己的主观能动性，去深入的思考问题，利用法学理论和法学思维去解决实际的法律问题。
因此通过针对个案的学习、研究、分析、讨论的过程中，不同的学生会就同一个问题在不同的背景、不同的角度下，往往会给出不同的看法和意见，在大家各抒己见，针锋相对的辩论和对抗中，所面临的问题和解决问题的思路和方法才愈加明确。其实，当我们突破传统的课堂灌输，给学生提供一个发现问题和讨论问题的平台，学生在此过程中恰恰可以达到对法律知识的梳理和巩固，发现自己知识的盲区和漏洞，进而去更好的修正和完善。当然，圆桌式教学法本身就是一种多元的教学方式，我们在提出案例分析法和提问式、讨论式教学法的同时，也不应彻底摒弃传统法学教学方法，而是重新调整和整合，完善教学体系，保障法学教学的系统性和完整性。通过案例分析、提问和讨论，学生可就其体验和感受，以及疑点和难点问题进行反馈，由老师逐一进行解答，归纳本章或本节内容的知识点，梳理知识体系。针对学生集中反映的问题以及学生在互动教学过程中的不足，灵活调整教学大纲和内容，并进行有的放矢的讲解、分析和专题讲座，从而实现由传统理论性、被动性教学方式向实践性、互动性教学方式的转化。
2.实践教学法。
法学专业就业难现象归根结底一个很重要的问题即现在的大学生普遍缺乏社会实践经验，从小到大在封闭式课堂中成长起来的学生，也许是各类司法考试、竞赛的高手，但却未必是一个合格的法律实务工作者。法律应植根于现实，法学教育必须依靠社会实践的支撑。在教学大纲的制定和课时的安排中我们应加大实践教学的比例，为学生积极安排专家讲座、社会调查，通过问卷调查、法律咨询等方式让学生深入社会，发现社会实践中的法律问题，如城市农民工儿童的保护现状，家庭暴力情况的调查，培养学生理论实践相结合的能力，增强社会责任感，法律正义感，拓宽他们的视线，借此机会也可以为学生提供更多学年论文、毕业论文的素材，确立学习的兴趣和方向，学以致用。
另外通过法院旁听，律师事务所、法院、法务部门的实习，使学生能边学边用，活学活用，让学生能及时了解司法实践中所面临的问题，如何解决这些实际问题，身处实实在在的法律部门，直面问题、带着问题、解决问题，将法学理论与司法实践相结合，向资深法律工作者学习办案的方法和技巧。
通过这样一种传统的“师徒式”的教学方式，可以有力的解决学生实际操作能力差的症结，培养和锻炼学生的综合能力，达到复合型人才的目标。传统的法学教学方式中也有实践性教学环节，但往往流于形式，如同彩排一般，只是走个过场而已。要真正在法学教育中贯彻实践教学环节，必须和当地的律师事务所、法院、法务部门、妇联、未成年人保护协会等相关部门建立长期的合作关系，定期让学生深入学习和体会，这既为学生提供了接触司法实践，锻炼和学习的机会，也可以一定程度上通过学生的加入，让学生从事一些辅助性工作，缓解相关部门工作量大、工作强度高的问题，一举两得。
另外为了防止实践教学流于形式，我们不妨进行不定时追踪信息交流和反馈，在学生、老师和“师傅”之间形成良好的合作和互动，不定期通过视频、邮件或者组织见面的形式进行沟通。学生可以充分的表达自己在实践中所遇到的难点和困惑，“师傅”则侧重分析学生在实习过程中的表现，专业知识和综合能力方面有哪些长处和不足，指出问题的症结，并在“双师”的指导下有针对性的查漏补缺，完善法律实务综合能力。
3.多媒体教学法。
教师在高校教育中普遍面临的问题之一即授课时间与教学容量之间的严重冲突，这一方面有赖于加强和引导学生逐渐重视对课前相关知识的预习和了解，包括法学教材、参考文献、法律法规、司法解释和相关立法背景。另一方面即利用多媒体教学手段，可以有效的节约传统教学方式板书中所浪费的时间，从而大大提高课堂讲解的效率。而且通过多媒体教学，图画、动画、视频、数字等方式可以更加生动、直观的对法学知识点进行展示和学习，调动学生的学习兴趣。尤其是鉴于法学课程实践性强的特点，通过播放一些最新的案例视频、法治节目，如今日说法、庭审现场等，可以激发学生学习的兴趣和积极性，启发学生发现社会现象中的法律问题并进行法律思考。只有在浓厚的兴趣和求知欲望的引导下，学生的学习才能更加主动和积极，从而在一定程度上改变传统教学方式的弊端。近期在网上热播的bbc纪录片《我们的孩子足够坚强吗》，意在反映中英基础教育的差异。窥一斑而知全豹，传统的中式教育不仅体现在义务教育，高中教育中，高校教育亦是如此。中式传统教育往往是单向的线性理论灌输，讲究理论传授，迷恋权威，忽视对学生的启发和调动，学生被动的死记硬背，不能激发学习的兴趣和创造力，自然也没有实践的热情，理论与实践无法对号入座，导致学生一旦进入社会，往往捉襟见肘、束手无策。所以法学教学应走出传统中式教育的迷途，借鉴国外先进的教学理念和经验，通过多元化的教学方式，除了对学生进行法律法规、法学理论的基础讲授外，更应引导学生像真正的法律人一样去发现问题和思考问题，掌握复杂的法律论证和推理演绎的艺术，全面提高学生的素质，拓宽学生的视眼，培养复合型、应用型法治人才。
作者:李婉秋单位:榆林学院。
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高职院校体育教学模式的多元化论文篇十一
摘要：中国的教育体系和教育模式都有特殊之处，通过中式教育培养出来的学生，在整体知识体系构建以及学科知识体系掌握方面有很大的优势，缺陷在于学生的实际动手能力、自主创新能力以及实践操作能力都有所欠缺。教育的根本目的在于为国家和社会培养需求型的人才，也因此学生在学校所接受的所有教育，学习的所有东西，最终都要被应用于社会实践中。“产教融合”是近年来高职院校重点关注的问题，其本身就有职业性、区域性特点，能够满足现今社会对人才供需融合的要求，着力培养专业性人才，将人才培养、社会服务、教育教学融合为一体，在专业、课程、资源、实践等方面完善融合建设，从而提高人才培养的质量。因此，对高职院校产教融合教学模式的现状进行分析，并提出针对性的建议，为高职产教融合的实施和发展提供一些依据。
高职院校体育教学模式的多元化论文篇十二
推进产教深度融合是当前我国多个高职院校重点关注的问题。产教融合需要汇聚产与教两个方面的内容和资源，缺一不可，该模式施行目的在于共同提高职业教育人才的质量，促进学生专业知识与实践能力共同发展。产教融合是在政府和市场的共同推动下产生的，学校和企业则是推动产教融合的两大中坚力量，但两者的配合需要政府的统筹和主导，否则将难以进行，并且在具体实施的过程中，要尊重市场的发展和自然规律，明确政府、学校、企业以及学生等各个主体之间的关系、权利和责任，从而推动产教融合正式实施。当前我国校企合作机制的建设已经开展，并且某些地区、企业与教育机制先试先行，取得了不错的成绩，但当前产教融合机制依旧存在很多问题，若要进一步发展和实施，必须全面展开分析，寻找有效推进产教融合有效实施的措施。
高职院校体育教学模式的多元化论文篇十三
摘要：高职体育教学是我国高职教育的重要组成部分，高职体育教学对提高学生身体素质具有重要的作用。探讨了互联网对高职体育教学的重要价值，从应用微课教学、利用社交平台实现师生课后互动和构建体育信息管理系统等三个方面提出了互联网背景下高职体育教学模式的创新点与实现策略。
高职体育课程是高职教学中不可或缺的课程，该课程的设立有助于提升高职学生的身体素养，帮助高职学生强健体格，以更佳的状态学习人文知识，为其在面对未来的种种人生挑战时打下良好的身体素养基础。我国大多数高职体育教学模式过于单一，以教师灌输给学生信息，再进行训练为主，教学内容陈旧没有创新。随着时代的进步，互联网已经渗透至人们生活的点点滴滴，高职传统的体育教学模式已经难以符合当今时代对青少年的要求。本文针对于互联网背景下高职体育教学模式的创新与实现进行分析，期望对提升我国高职体育教学的质量提供一些建议，进一步帮助强化我国高职学生的身体素养。
将互联网与高职体育相结合，不仅可以从互联网中摄取丰富的教学资源，更新教学内容，紧跟时代步伐，还可以利用互联网中的互动平台进行师生交流，沟通彼此的感情和课程信息，还能便于学校与教师对课程信息的管理。
1．1资源丰富利于教学。
互联网中与高职体育教学有关的信息资源极其丰富，高职体育教师可以利用便利的互联网搜集与教学相关的资源，将其融合至教学中，与当下热点体育话题和国家政策相结合，革新教学内容，让教学内容更加科学，与高职学生的生活紧密关联，提升高职体育教学质量与学生身体素质。教师还可以巧妙地利用互联网中丰富的资源，丰富教学模式，让高职体育教学更加生动有趣。1．2互动平台利于师生交流许多开发者利用互联网开发出了许多互动平台，在众多互动平台中，有许多可以免费使用，比如微信、贴吧、qq等。师生通过这些平台可以非常便利地进行互动交流，增进彼此的感情，交流课程知识，既有利于和谐师生关系，还能帮助学生巩固课堂知识。1．3便于课程信息管理互联网是一个巨大的信息库，人们在使用其已有资源的同时，还可以将自己已经掌握的资源总结归类其中，方便于日后提取。高职体育教师可以利用互联网中已有的数据库或数据库模型，将课程信息录入其中，并进行整流归纳，将大量的信息整理好后，有利于管理者直观了解，并提出管理策略。
高职院校体育教学模式的多元化论文篇十四
摘要：电磁学是普通物理学课程中的一部分，是重要的基础课之一。
是高职院校课程组成中的重要部分，但由于种种原因，教学中存在太多的问题，阻碍高职院校中电磁学教学的发展。
本文通过分析学生在学习电磁学课程中出现的问题，进而提出具体的教学实践和方法，改革电磁学的教学，收到明显的效果。
由于城镇化进程的不断推进，国家对小微企业的大力扶持，中小型企业如雨后春笋般不断涌现，各类技术人才成为各个企业的“抢手货”。
近年来，国家高度重视发展高职教育，再加上职业技术人才的紧缺，高职院校招生规模迅速扩张，许多在高考中没有选择物理的理科考生和文科考生，也在这样的形式下，到了高职院校的应用电子专业。
而这些进入应用电子专业的学生都有一个共同的问题，就是没有学习过高中阶段的物理电磁学内容，或学得很不好。
这样，学生学习电磁学课程时没有基础，或基础很差，就会遇到较多的困难，如，当学生遇到问题的时候，不能形成一个整体的思路，不知从哪里着手开始思考;对问题进行分析、综合、解决的能力不够;还有很多学生，由于学习不认真，学校硬件设施不足，没有经常性开展实验教学等因素的影响，学生亲自参与物理实验的机会不多，缺乏基本实验操作知识，实验操作技能，能力较差。
电磁学是高职院校中的一门必修课，是一门重要的基础课程。
课程体现“一强四多”的特点：“一强”是理论性较强，“四多”是指概念多，原理多，定律多，高等数学知识用的多。
针对以上分析的高职院校学生在学习电磁学课程中的问题，以及电磁学课程的特点，我们在电磁学课程教学上进行了大刀阔斧的改革，对电磁学课程教学进行了大量有益的实践和探索，收效显著。
1降低课程理论要求、简化推导过程。
就目前而言，专供高职院校选用的电磁学教材比较少，大学物理电磁书方面的教材倒是较多，也各有自己的特点，但大都是本科教材，难度高，内容多，对于高职学生来说就根本不适用，因此，我们也只能尽量选择适合高职学生实际的教材。
并在电磁学课程教学中，尽量做到降低课程理论要求，简化电磁学教材中涉及高等数学公式的推导过程。
高职学生本来就是高考中成绩较为一般的学生，与高考拨尖的理工科本科生基本没有可比性，他们在学习高等数学的基础上非常薄弱，因此学校在应用电子专业上，只排了一个学期的高等数学课，学生通过学习可以掌握导数、一元函数微积分等基本的知识。
不过，高职的学生又不进行科学研究，也没必要学习多元函数微积分，微分法、二重积分、三重积分相关知识。
高职院校的性质就决定了，高职院校学生学习电磁学的目的是应用，会用这些公式解决生活中，生活中的实际问题，为他们的工作奠定基础，就根本没有必要对电磁学有关定理的数学公式了解得一清二楚，没有必要对其中的来龙去脉象搞得明明白白。
2突出高职教育性质、注重理论联系实际。
高职教育培养的学生不是精英式的人才，不是科研型的人才，我们不需要他们精、深、尖，只需要他们熟、通、广。
培养出来的是有一定理论知识，熟练掌握企业、公司等生产一线的技能熟练应用型人才。
因此，对于应用电子专业学生的课程讲授，技能培训，就需要结合学生具体的专业实际，改革现有教材的教学内容，突出高职教育性质、注重理论联系实际。
在教学中，我们就结合相关理论向学生介绍了与工程技术、与现代科技、与现实生活密切相关的教学内容，如静电的危害、静电的防治与清除、电磁辐射污染的产生与危害、电磁辐射污染的防治、超导技术原理及应用、新能源电池的原理与运用和磁悬浮列车等方面的内容。
3变单一的“填鸭式”为现代多种教学方法。
高职学生由于知识基础，认知能力等方面与本科生相比，在知识接受能力上有较大差距，他们早就厌倦了以往课堂教学中的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，这种教学方法是教师讲，学生听，教师写，学生记，给学生的感觉是在被动接受知识，不仅调动不了学生积极性与主动性，还会让学生在心理上产生厌学情绪，甚至抵触情绪，这样的结果是教师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下却感觉枯燥无味，根本提不起学习的兴趣与激情。
基于这样的情况，就要求教师在课堂上要运用“启发式”、“提问式”、“案例式”等多种教学方法，变换教学方式方法，调动学生学习主动性，营造师生互动的氛围，让学生参与到课堂教学中来，让学生有表现自己的欲望，乐于表现自己。
这样就变被动地要我学为学生主动的我要学，激发学生主动思考、吸收新知识。
4营造创造性学习环境、引导学生积极开展讨论。
电磁学学习过程中，不仅要引导学生认真学习电磁学理论知识，掌握电磁学技能，还要定期开展课堂讨论，营造创造性学习环境，培养高职院校学生独立思考的能力，教学中，教师对电磁学知识点不能讲得太深讲得太透，要在教学中留有空白，突出重点，让学生有思考的空间。
教师可以全面系统地深入研究电磁学整个教材内容，然后根据各个单元的学习内容，重点和难点问题，结合学生实际情况，拟定适合学生思考的讨论题目，当然这些讨论的题目还可以让学生自行提出，让学生自行质疑，自主解决。
总的来说，由于高中物理基础知识参差不齐，进入高职院校的学生，会在学习电磁学课程中遇到较多的问题。
在高职院校的电磁学课程教学改革中，只有不断地积累经验，积极创新，让这门应用广泛、作用巨大、科技含量高的电磁学课程，发挥活力，放出光彩，只有积极的实践与探索，才会取得良好的效果。
参考文献。
[2]陶力沛，电磁学教学改革探讨[j]青岛大学学报，2001。
[3]j，s布鲁纳，教育过程[j]上海，上海人民出版社，1973。
高职院校体育教学模式的多元化论文篇十五
摘要：工匠精神是中国为实现工业转型、注重人才培养的政策指导下备受关注的职业精神，它正是当下社会所严重缺失的一种精神。工匠精神内涵丰富，有着精益求精、一丝不苟、永不止步、打造卓越、淡泊名利的表现。目前来说，我国高职院校在培养学生的工匠精神上普遍存在着各种不足，因此高职院校应该借当下产教融合的趋势，加强与企业合作，并以此来助学生养成工匠精神。
关键词：产教融合企业合作工匠精神培养人才。
高职院校体育教学模式的多元化论文篇十六
在我国的高职院校英语教学中, 学生的英语口语交际能力一直是一个薄弱环节。许多学在语言的实际交流过程中, 常感力不从心,“话不知从何说起”。如何提高学生口头交际能力已成为高职院校英语教学的当务之急。本文尝试从高职教育中英语口语教学的角度出发,结合作者从事高职英语口语教学的经验与感受，针对目前高职英语口语教学所面临的障碍与问题，探究具有高职特色的教学模式与教学方法。
1、 学生学习动机比较模糊, 口语训练兴趣难以提高
与普通高校相比, 高职学院的学生在语言学习动机上相对较模糊。许多学生进人高职院校后, 没有明确主动的奋斗目标, 不知所学为何。还有部分同学, 人学很长时间后, 还未从高考失利的挫败感中走出来, 终日追侮莫及, 无心学习。还有相当数量的学生依旧遵循高中阶段应试教育下所养成的学习方法, 热衷于死啃文法教条，而忽视语言的实践交际功能，结果英语学了七八年, 也无非是“哑巴英语”、“聋子英语”。
2、学生语言基础与语言能力相时薄弱
高职学院的学生较普通高校的学生在语言基础(包括词汇、词法、句法)方面相对薄弱。许多学生在进行情景对话训练时, 常常因为词汇量以及惯用口语的缺乏而使得交际受阻, 无法顺利地表达较复杂的意思, 从而影响语言能力的发展。另外还有部分学生即使掌握了相对足够的词汇也无法准确自如地表达自己的意思, 常感到学不能致用。
3、教学模式照橄普通高校, 教学方法与手段校为单一
长期以来, 外语教学最常见的课堂模式是一本书, 一支粉笔，教师讲, 学生听，教师读, 学生跟。教师处于主体地位, 而学生只是被动学习, 被动接受的对象。教学方法也多局限于单纯的基于归纳或演绎的讲解与练习, 以知识的灌抽为主体, 以知识的再现为目标, 教学中严重存在着“重知识传授, 轻能力培养” 的倾向。
1、鼓动学生加强英语口语学习的动机。
在学生进人高职院校之始, 就极有必要重申外语口语能力的重要性。虽然多数同学对此都有较模糊的认识, 但由于缺乏切身体验, 他们对社会的需求，对前景的展望并无十分清醒的认识。笔者就曾经在给酒店管理专业的学生上第一堂口语课时, 告诉他们一些信息, 那就是某五星级大酒店来我院招聘毕业生, 面试经理以和应聘学生现场英语交谈的方式聘选职员, 优秀者当场签定聘选合同。平时模糊的就业展望此刻便是触手可及的优胜劣汰, 从学生们的表情看得出, 这条信息对他们的触动很大, 事实的力量比之泛泛而谈的教海更能激发学生的学习动机。
2、针对不同专业, 侧重具有实践功能与职业特色的口语教学内容
笔者认为高职院校的口语教学, 应针对不同专业, 引进具有专业特色的应用英语内容, 与学生未来需要、与市场需求紧密联系, 体现高职院校的专业办学特色。比如, 旅游宾馆专业就很有必要掌握旅游景点介绍, 电话订票、宾馆人住, 酒店餐饮、客房服务等职业环境中的口语会话技能。而文秘专业则应提供诸如来访接待、文件汇编、邮件收发、电话约会、会议安排、办公程序之类工作环节的口语教学内容。这种与学生未来需求息息相关的应用英语, 最适合采用任务导向型的教学方法让教学活动围绕具体内容展开, 使语言学习与语言应用融为一体。
3、以任务教学法的形式激发口语训练的兴趣
任务教学法是基于完成交际任务的一种语言教学法，它以计划和操作为中心内容，以意义表达为核心，指根据现实生活中的交际制定语言学习任务，由学生围绕这一任务制定计划，并通过自己的努力去实现计划、完成任务，而且在这一过程中不断评估自己的学习。笔者在实际的教学过程中发现，自主学习是成功实施任务教学法的关键所在。具体实施原则如下：
a、 首先，要明确任务教学法的主体是学生，在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师的作用应是组织、引导和答疑者。教师在设计好任务的基础上，应明确提出任务的要求，要给予话题的导入，如有关的背景、常用的单词、短语、句型等，并对任务的过程予以交代，帮助学生顺利地进行练习。学生在完成任务的过程中不是被动接受者，而是主动的'参与者，这有利于学生自主学习的能力培养。
b、 在依照教材要求的前提下，任务的设计要合理，教师课前应根据主题任务，学生的实际情况以及实际需要，设计各种具体任务。任务的设置还要具有较强的可操作和实用性，例如订机票、预定饭店位置、去机场、通过海关、参加及主持会议、参加商品交易会、商务招待、谈判、做年度报告等。设置这些任务就是让学生进入真实的材料和情境之中。在提供示例对话的基础上，让学生用得体的语言将任务的内容表达出来，使形式－功能原则得到贯彻。
c、 为了便于学生完成任务，教师应该为学生提供获取真实材料的途径，必要时为学生提供任务履行或操作的模式，这就意味着还要本着由易到难，范围宽泛，学生有广阔交际空间的原则。例如，教师可以选择跟学生们有实际联系且必须要经历的应聘工作为主线，进行任务的演示或剖析，为现阶段的学生完成任务提供方法和模式，从而实现任务的可操作性和实用性，达到学生与教师的互动。
以“applies for a job”为例，围绕此主题教师可以让学生通过图书馆、资料室和书店中的图书、杂志、音像制品以及校园网上的网络资源获取有关应聘的各种情况，总结出求职应聘可能涉及的种种问题。可以安排阅读，翻译招聘广告，学习模拟应聘对话，应聘应做的准备，怎样自我阐述和如何写个人简历等活动。教师可以根据教材内容设计对话情景，组织全班学生分组模拟应聘面试，如应聘工程师、经理、技术员、会计、主管、办公室人员等。让学生在做好准备后进行表演，练习中教师既可以发现每个学生存在的问题，又可以及时总结指导。
4、要根据学生的特点进行“因材施教”。
高职院校学生特点比较特殊，这一群体普遍面临着三大压力：学习压力、经济压力、就业压力。作为老师，进行教学“任务”设计时，要充分了解不同学生知识接受能力的区别，从每一个学生的自身实际情况出发，循序渐进，善于发现和利用学生身上的优点，抓住机会及时引领，营造宽松氛围，使学生树立乐学敢说信心。对学生要抱有宽容之心，不要因为纠正语言的错误而挫伤学生学习英语的积极性。对于勇于实践的任何创造，都应采取激励的态度，让学生懂得错误是不可避免的，也是获得成功的前奏。
由于高等教育的进一步发展及普及, 担负培养新型应用型人才任务的高职教育将倍受关注。而高职院校的外语口语教学也应区别于普通高校的培养模式, 以厚基础、重技能、宽口径等主要内容为基本指导原则, 全面培养应用型、复合型创新人才。
高职院校体育教学模式的多元化论文篇十七
市场需求是产教融合的根本动力，高职院校进行职业教育本身就是以就业为导向开展的。产教融合从字面上理解非常简单，但具体计划和实施，不是企业或者学校这种独立个体单独决定的，需要结合当前社会的就业需求，以政府为主导进行，从而获取社会的关注和支持，也能够营造更优异的人才培养环境，促进和加强学校与企业之间深化合作，调节两者之间的.合作矛盾。由此政府层面应该统筹安排，系统规划，做好产教融合的顶层设计，尽快拟定当地的产教融合计划，加快形成多方参与的工作机制，将政府、企业、学校、社会等各部分力量充分发挥，促进产教融合尽快实施。
3．2职业教育的改革创新。
职业教育的改革和创新是产教深度融合的必要条件，要规避传统教育模式的局限，才能发挥出产教融合的最大教育特色。校企文化相互渗透与融合是产教融合的核心内容，但传统职业教育模式过分注重理论性教学，学生多数是在课堂中接受相关的理论知识教育，忽视了实践的重要性，或者受场地、时间、设备等的限制，让学生在实习或实训过程中只能学习到有限的东西。职业教育模式的转变是开展战略性合作的第一步，与企业合作，深入融合，不仅可以为学生提供学习的平台，还可以提供更多的学习机会，甚至可以合作开展科研型产品，并将研究成果转化正式的新产品、新工艺以及经营决策，学校、学生以及企业都可以共同获利。由此要求学校要坚持走产、学、研发展之路，改革传统课程体系和教育模式，建立一支专业的产教融合教育队伍，推动校企深度融合，在培养人才的基础上，让企业和学校在不断的合作中相互促进，相互发展。
3．3以学生为主体。
产教融合教育模式的开展是教育深化改革的产物，但其根本目的在于为国家和社会培养综合素质强，专业技术过硬的人才，也就是说学生是产教融合的主体和最终受益者，要求高职院校产教融合教育开展过程中，以学生为主体和核心，进行课程体系的改革，创新教学观念，重视学生，让学生了解并遵守社会规范、职场规则，在文化课和专业课学习的基础上，引导学生建立正确的就业观和人生观，提升学生的综合素质，让学生的专业技能进一步提升。在教学过程中，要将舞台和机会留给学生，让学生积极参与到社会工作中去，提前了解现今的社会结构和人才供需要求。
4．1明确双方责任，实现共赢。
高职院校产教融合模式的开展，必须要根据现有、条件资源以及管理状况，积极与管理和技术都较为先进的企业沟通，说服其加盟产教融合体系，实现校企合作。上文中讲述，当前企业和学校进行产教融合的现状之一是企业冷、学校热，企业不愿意承担相关的责任和风险，因此要加强和促进校企合作，必须明确双方责任，实现责任共担，从而实现校企双赢的最终目标。在产教融合具体实施的过程中，要以学校现有的专业实习工厂以及相关的机械设备为媒介，争取更多的企业加盟，以学校的厂房和设备，以及企业的产品和技术，两者相互结合，在实践中进行教学，让教师和学生共同参与生产，从而学习理论之外的实践知识。此外，企业可以安排生产工人、技术人员、管理人员作为兼职教学人员，根据产教结合教学计划，实施生产中的教学工作，学校则安排有关教师跟班参加生产兼指导、辅导学生学习生产技术。需要注意的是，校企合作正式开展之前，校企双方都应该相互考察、审核、选择，最适宜的企业和学校联合才能达到最佳的效果。
4．2解决当前产教融合的突出性问题。
产教融合教学模式的计划和实施，必须要建立在解决当前产教融合的突出性问题的基础上。首先，要解决企业的生产与学生实训之间的矛盾，从企业的角度而言，更倾向于自主生产的时间占多数，但从学校的角度而言，则更倾向于学生上机操作的时间占多数，解决这一矛盾需要学校与企业相互协调，协商既能满足企业生产，又能满足学生实践的时间安排。其次是要解决企业生产与学生学习之间的矛盾，企业生产注重效率和合格率，而学生都是新手，上机操作，易出次品，针对此问题，学校和企业应该安排技术过硬，上手熟练的技术人员提前进行指导和培训，增加学生的熟练度。最后则是解决学生人数与设备数量之间的矛盾，要求学校利用已有的资源，加强生产设备方面的投资，满足产教融合的需求。解决了当前产教融合的突出性问题，是确保企业加工好产品，学生实践时间充足的关键，产教融合的关键在于“解放思想”，不受传统教育以及生产思想的束缚，进行教学模式改革、课程改革，创新课程体系，在实践中不断摸索和前进。
4．3统一、规范性管理。
首先，高职院校产教融合教学模式需要构建科学合理的模块化课程体系，包含文化课、专业基础课、技能强化课、思想素质提升课等等，不仅要让学生学习理论知识，更要在专业技能以及综合素质等方面全面发展，在此基础上进行专业主干课程的学习。对于专业主干课程的教学安排，要循序渐渐，分层次分阶段进行，在技术人员以及教师的指导下逐步过渡到独立操作，且设置专业的考核评价机制，每个阶段、每个层次的学习完成之后，都应该进行严格的考核，只有评价合格者才能进入下一阶段的学习，不合格者继续实践学习，直至学会为止，确保每个人、每个环节都必须过关，从而提升学习质量。另外，对学生应该进行统一、规范性的管理，加强学生的规范意识，注重操作流程和操作工艺，一切按照要求进行，树立严格的安全生产意识。另外，在产教融合的实施过程中，要注重对学生的素质培养，制定实习规范及奖惩考核细则，让学生以规范性行为进行实践和学习，从而减少操作风险，在保障安全的基础上进行学习和生产。
5结束语。
高职院校产教融合模式的开展，需要借助政府的统筹和支持才能开展，现今虽然还处于实践阶段，但未来该教育模式发展成熟之后，能够有效加快现代职业教育的整体质量，为国家培养出高素质的专业性人才。高职教育不能再局限于啃书本、学究式的传统教育模式，学生所学习的知识是必然不能与社会实践脱离的，需要与生产劳动相结合才能发挥最大的价值，走进社会、走进企业、走进工厂，都是教育与实践相结合的有效方式，劳动创造财富，知识也能创造财富，劳动与知识的融合不仅可以创造更大的财富，还能够创造幸福。本文对高职院校产教融合教学模式进行分析，并且提出了一些对策，相信未来通过不断的调整和发展，在专业、课程、资源、实践等方面完善融合建设，两者能够进一步相互促进，最终以产教融合的全新教育模式展开高职教育，提升教育质量。
参考文献。
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