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海南高考各科分数篇一
图中，原始分x0左边曲线下的面积与转换的正态化标准分z0左边曲线下的面积是相等的。这样的转换关系是一一对应的，当x2>x1时，对应地一定有z2>z1，即正态化的标准分转换不改变原始分数的前后次序，原始分数相同转换后的正态化标准分数仍然相同。
但是正态化的标准分数直接使用也有不便，它仍有负数和小数，这是不易被人们所接受的。所以，转换为正态化的标准分数之后，为了使用方便，还要进行一次线性变换，也就是把正态化的标准分乘100，再加上500，即选择标准差为100，平均分为500的量表分，从而得到常模量表分数。
常模量表分数是根据高考的目的，按照非线性的正态化的转换方法和线性导出分数的转换方法由原始分数转换而得的量表分数。
由于高等学校是根据高考各科总分和相关学科的分数，择优录取新生，因此就需要建立单科常模量表分数和各科总分常模量表分数。
海南高考各科分数篇二
普通高校招生全国统一考试最主要的目的是为高校选拔优秀新生。这就要求考试分数能够准确清晰地反映考生之间的水平差异，作为录取考生的依据。建立标准分数制度优点在于：
(1)有利于提高考试质量，促进高考标准化、科学化进程。
高考标准化的全过程包括：命题标准化、考务管理标准化、试卷评阅标准化、分数的解释和使用标准化。考试的最终目的就是获得能标定考生水平的分数。命题工作、考务管理工作、教师和考生的辛苦劳动，都是为了获得能反映考生真实水平的分数，社会各界也都是通过考试分数认可高考，评价考生的水平。因此，只有建立含义明确、具有稳定、可比的、能量化考生水平的标准分数制度，才能真正实现高考标准化，这项工作做好了，必将推动整个考试的发展。
(2)更加有利于准确地选拔人才，确保高校新生录取质量。
建立标准分数制度使考试更加准确地反映考生的实际水平，从而更进一步保证录取的准确性。使用常模量表分数进行录取，考生接到分数通知单后，就能通过标准分与百分位对照表和考生总数，了解到自己在全体考生中所处的位置，从而估计自己能否被录取，可能录取到哪一类学校。对于录取院校来说，可以根据考生的总分和相关学科的分数，准确地选拔真正优秀的新生。使用等值量表分数进行录取，由于当年的分数与各年分数进行了等值，统一到同一“量尺”上了，这样使录取质量更加提高一步。这种分数反映的考生总体水平稳定不变，便于高等学校了解录取的新生情况以及进行逐年之间的比较。等值量表分数使用几年以后，高等学校或长年固定招生的专业就能形成自己稳定的录取标准(即总分和相关学科的标准)，同时也便于考试机构宏观监督指导和调配工作的进行。
(3)有利于充分发挥考试的作用。
高考是一种选拔性考试，其卷面成绩高低以及某科高考平均分高低，既与考生能力有关，也与试卷难易有关。而且，不同科目之间的原始分数可比性较差，因此不能直接利用高考原始分数进行中学教学评价。标准分数是参照常模的一种评分方法，其分数较明__确、单位相同并有共同的参照点(常模为500分)，具有稳定性和可比性。因此，使用标准分数制度对考试对象的评价工作，就一个市县或中学来说，可以把本市县或本学校各科标准分数的平均分和综合分平均值与省常模或全国常模进行比较，了解自己的位置;同时也可对当年本单位各科成绩进行比较，从而找出学科间的差距。
海南高考各科分数篇三
原始分是未经过任何处理或转换的分数，在考试中是考生在一份试卷中所得的卷面分数，存在着很大的局限性：
(1)原始分数未能反映考试分数相对于团体的位置信息。
例如：某次考试有一个考生得了80分，如果我们不考虑全体考生，很难明确地说明他考的成绩怎么样以及他在全体考生中处于什么位置。
(2)不同科目或同一科目不同次考试之间分数可比性较差。
我们知道，原始分数往往受试题的难度和区分度的大小的影响。题目难了原始分就偏低，题目易了原始分就偏高。例如，一考生高考的政治和数学都是65分，如果该考生是1985年高考理工类考生，那么，该考生的政治科得65分比全国的平均分低3.1分，而数学也是65分，此成绩却比全国的平均分高出5分。由于各学科每次考试难度不同，导致分数分布不同，原始分数的“1分”不等值，则出现反映同一水平的分数在两个考试中可能不同。换句话说，两次考试的相同分数可能反映不同的考试水平。由于原始分数的不稳定性直接导致原始分数不具有可比性，因此使用原始分数难以对考生水平进行科学的比较。
(3)原始分数不宜直接相加。
在高考录取中人们习惯于利用考生各科成绩相加得到的总分来评定考生水平进行录取。这种把原始分直接相加来合成总分的方法，就好像100元人民币加上100港元再加上100美元得到的300元一样，是不能准确反映其价值高低的。原始分的合成不能反映各科分数的分值高低，原始分不具备可加性。要进行各科考试分数的合成和比较，就必须把原始分转化为同一“量具”中的值—标准分，使各科标准差之间以及平均数之间恒定且各科分值相同，这样才能使各科成绩的总分趋于科学、合理。
(4)在高考中不便于控制各科目的权重。
(5)在教育评价时，常提供不客观、不准确的信息。
海南高考各科分数篇四
(1)按照学科常模量表分数转换的步骤，得各学科常模量表分数。
(2)计算出每个考生的总分。
高考分数的合成公式：
t理=wywtyw+wsxtsx+wyytyy+wwltwl+whxthx+wswwsw
t文=wywtyw+wsxtsx+wyytyy+wzztzz+wlstls+wdltdl
式中：wyw、wsx、wyy、wwl、whx、wsw、wzz、wls、wdl分别是语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理的权重;
tyw、tsx、tyy、twl、thx、tsw、tzz、tls、tdl分别是语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理的常模量表分数。
语文、数学、外语各科的权重为1.5，物理、化学、生物、政治、历史、地理的权重为1，则合成公式为：
t理=1.5tyw+1.5tsx+1.5tyy+twl+thx+tsw
t文=1.5tyw+1.5tsx+1.5tyy+tzz+tls+tdl
(3)按照学科常模量表分数的步骤，分别将文、理考生的合成总分转换为综合分常模量表分数，其具体步骤如下：
将合成总分t从大到小进行排序。
计算每一合成总分ti以下的考生占考生总数的百分比，从而求出每个合成总分的百分等级ri。
由每个合成总分的百分等级ri查正态分布表，得出每个合成总分所对应的正态化标准正分zi。
进行线性变换，教育部规定各省的总分常模量表分数的平均分为500，标准差为100，那么线性变换公式为：ti=500+100zi
由此得到考生各科及总分的常模量表分数。从以上的转换过程可以看出，常模量表分数ti只与其对应的原始分数xi以下的考生占考生总数的比例(或说是pi)有关，而与xi本身的含义无关，分数的大小只反映考生在总体中的相对位置。对于两次考试，相同的常模量表分数代表考生处于相同的位置，而他们的水平可能不同。
综合分转换成常模量表分数的方法和学科分数转换成常模量表分数的方法相同，线性转换公式一样。考生各科分数和综合分的取值范围均为100～900，常模为500，这样转换的目的是使各科的分数和综合分具有相同的常模量表，便于高考分数的解释和使用。
在建立标准分数制度的过程和实际应用中，常常会遇到原始分数制度下的各科总分和标准分数制度下的各科总分。为了区分开来，便于表述，我们把原始分制度下的各科总分简称为总分，把标准分数制度下的各科标准分合成转换后的总分简称为综合分。
海南高考各科分数篇五
2018高考分数线
2018年全国各省高考成绩查询时间及系统
2018全国各省市高考招生规定汇总
2018全国各大院校高考招生章程汇总
2018全国高考志愿填报时间及系统汇总
2018年全国各省市高考录取批次设置
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