大家可以尝试一些有趣的活动，比如读书、旅游、参加社交活动等，以充实自己的生活。成功不是偶然，而是需要坚持不懈的努力。范文中的总结结构和表达方式不同，可以根据具体情况选择适合的写作模式和方法。
部编版三年级掌声的教学设计篇一
教学目标：
能正确、流利有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一段；学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写；学习生字组成的词语；懂得人于之间需要互相尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确的看待自己。
教学重、难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文；学习由生字组成的词语，会应用词语，规范地书写生字。
学情分析：
学生对掌声并不陌生，但是对于课文的描述，可能不算太熟悉。指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。
教学构想：
指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。
教学准备：
课件。
教学过程：
师：今天由马老师来给你们上《掌声》这一课，你们用什么方式对我表示欢迎呢？（鼓掌）抬起高尚的手，给别人掌声，那么你也是高尚的人。因为掌声能给人以支持、鼓励、肯定，他还可以改变别人的一生。
师：今天我们将继续走进《掌声》这一课，走进小英的内心世界。
谁还记得掌声之前小英是什么样的？来读一读课文中的句子。
师：这是什么样的小英？自卑（孤独、忧郁的）。
师：你从哪儿看出来的？（总是）读出你的感受。
师：还有那个词？（默默地）你找得真准确。
（）她总是默默地坐在教室的一角？多孤单，多自卑，多可怜！
预设：当别人嬉戏打闹。
当别人在操场欢快地跳皮筋。
当别人上体育课的时候。
师：谁能用“因为……所以……”的句式说一说。
师：可小英变了，哪一节看出小英变了？
师：谁来读一读。
师：小英变得怎么样了？（开心，自信，乐观）。
师：我们真为她感到高兴，所以我们应该怎样读？
师：你读得真好，通过她的朗读，你仿佛看到了怎样的小英？（幸福的）。
师：请你通过读，把幸福的小英带到我们面前。
过渡：那是什么神奇的力量使小英发生了这么大的变化？（掌声）。
请同学们自读2～4小节，找出同学们为小英鼓了几次掌，划出描写掌声的句子。
出示：那掌声热烈、持久。
师：什么叫热烈、持久？我们来试一试（鼓掌）。
师：谁来读一读，让我们感受到掌声的力量？（找2名同学读）。
过渡：同学们为什么要给小英这样的掌声？让我们来看看掌声之前发生了什么？
再读第2～4小节，找出描写小英动作、神态的句子。
出示句子：为什么要把头低了下去？（别看我，我害怕，我害羞）你肯定学过心理学，体会的这么好！
师：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地活了起来。我们注意到小英的眼圈红了。
师：我们有了那么多的感悟，你能读好它吗？指名读。
师：听了你的朗读，我的心都碎了，那么无奈而又痛苦的小英！
师：可是，就在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
师：大家注视的目光里包含着什么？
师：同学们想用掌声给小英说什么？
这掌声是对小英的鼓励。
引读：掌声渐渐平息，小英………………。
师：经久不息的掌声，这是第几次掌声，这一次的掌声又是什么意思？
师：对，是小英故事感动的、普通话好的称赞、赞扬、肯定。
师：而对于同学们那经久不息的掌声，小英只是向大家深深地鞠了一躬！
师：是的，此时无声胜有声，千言万语都包含在这“深深”二字当中，千思万绪都包含在这“微笑”二字当中！
指导朗读，突出“深深地”、“微笑”
师：掌声有这么神奇的力量，这么大的魅力！
指名说，我们仿佛看到了小英。
指名读信（）读得好的。
“是啊……”配乐范读。
指名读，练读，背诵。
师：真好！掌声像缕缕春风吹进我们的心田；
掌声像丝丝阳光温暖着万物；
掌声像······（学生练说）。
总结：在生活有那么多人需要我们的掌声，让我们的掌声响起来！
部编版三年级掌声的教学设计篇二
小鸟就这样飞走的，但却留给我们很多很多的感受。读了这个童话之后，留给我们怎样的启示呢?首先让我们一起看看部编版三年级去年的树教学实录，希望对你能有所帮助。
课前：学生拍手唱歌，教师提示学生可以轻松一些。开展成语接龙。
师：同学们，童话一直伴随我们长大……今天我们就再一次走进这个奇妙的童话世界。板书课题，提示去、树的写法。
生齐读课题。
师：看到课题你想知道什么?
生：树是怎样的?
生：去年的树和今年的树有什么区别?
师：自由读课文，注意读准字音，遇到不认识的字，多读几遍，把句子读通读顺，自己读自己的，开始。
生自读课文。教师巡导。
师：老师想看看大家对生字词的掌握情况。
多媒体展示。
融化剩下煤油灯伐木人。
书空“伐”，提示写法。看到这个字，你想到这个词和哪个字相似?提示不要忘写撇。可以组成哪些词。
师：这一课还有一些特殊的词语。
(媒体展示：）。
鸟儿这儿哪儿细条条儿。
提示儿化韵的读法，教师示范，学生跟读。自读。)。
师：放到句子中，你会读吗?
(多媒体展示)。
1、一只鸟儿和一棵树是好朋友。
2、“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?”鸟儿问树根说。3、鸟儿……。
师：在这里发生了怎样的故事呢?请大家自读课文一到四自然段，同学们都有怎样的感受?
师：他们是一对很好的朋友。我从这里的“天天”体会到鸟和树是一对很好的朋友。
师：鸟儿说，明年春天我一定回来给你唱歌。我听出来鸟儿对大树许下了诺言。带着你的感情读一读。
生读。
师：你们看，一个是天天地唱，一个是天天地听，真是形影不离呀!谁还想来读一读。
生读。
生：一棵枝繁叶茂的大树，还唤醒了它身上的一个小鸟……。
师：还有谁想说?
生：一天早上，鸟儿唱着动听的歌曲，树儿听着鸟儿的歌唱，点头摇晃……。
师：我们再来一起读一读这些句子吧。
生读。
师：鸟儿要离开树了，谁来读一读他们的对话吧。请你的好朋友和你一起来读一读。
生读。
师：听着这一对好朋友的对话，你听出了什么?
生：我听出了友谊。
生：难舍难分。
生：依依不舍的心情。
师：除了这些，你还听出了什么?
生：鸟必须对树许下诺言，明年一定会回来给大树唱歌。
师：我们能不能读出这种语气呢?
生读：再见了，小鸟……。
师：春天又来了，鸟的确又回来了，可是它只看到了孤零零的树根，请大家默读课文，找出小鸟寻找大树的有关句子，写出自己的体会。
生默读，教师巡导，提示：找到的同学，在小组间交流一下自己的感受。
组织交流感受。
生1简述寻找的过程：……。
师：你用了一个词：日夜兼程。
生2：我觉得鸟儿飞过牧场，可能小鸟会遇到很多困难。
生3：鸟儿很着急……更加坚定……。
师：请大家依次读文中鸟儿的三次对话。你来读一读鸟儿问树根的句子……。
生读。
师：可能鸟儿会遇到什么困难?
1、小孩射击。
2、遇到天敌。
师：可能鸟儿都遇到过这些苦难，它为什么要去找?
生：他还希望和大树在一起。
师：回头再来读一读鸟儿的三次问话，你又会有新的感受?
生读。
师：是啊，朋友在哪儿，到底在哪儿啊，谁再来读?
生再读。
师：你读得真好，你真是体会到小鸟的心情。小鸟的三次讯问，一次比一次急切，让我们连起来读一读。
生读。
师：小鸟就是这样一次次地寻找，它找到了吗?
生：没有，它找到了大树的化身。
(师伴随音乐和画面，深情解说：……)。
师：此时此刻，你有怎样的感受，又有什么疑问呢?
生：为什么鸟儿盯着灯火看了一会儿，唱了歌又看了一会儿呢?
师：你体会到什么?
生1：第二次看要向树告别了，那是它最后一次看。
生2：这两次看中我体会到鸟儿的深情和对朋友的留恋。
生3：很失望，费尽千辛万苦却只是找到了火苗。
生4：自己的朋友原本非常高大，现在却变成了火苗。
师：谁愿意来做一只小鸟，来读一读这些句子呢?
学生伴乐朗读。
师：让我们一起来读一读这些感人肺腑的句子吧!
生读。
教师板画大树和小鸟。
师：你觉得小鸟此刻的心情是怎样的?
生2：鸟儿肯定非常失望……。
师：仅仅只有伤心、失望和遗憾吗?
生3：还为树感到骄傲。
生1：真诚，要受信用。
生2：我非常佩服那棵树，他用绿色装扮了大地，很有。
生3：友谊是世间最美好的事物。
生4：朋友是人间最重要的感情，我想到了一首歌，《朋友》。
师：能唱一唱吗?
生唱(中断后，教师鼓励后继续)。
师：一棵树，一个鸟儿，留给我们太多太多的思考，让我们就带着这些问题，走进我们的生活吧!
部编版三年级掌声的教学设计篇三
1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。
2.认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
3.正确认读本课十一个生字，会写八个。
2课时。
一、谈话激趣，引入新课。
（教师向学生展示一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片）。
生自由谈观后感受。
师：一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看看吧！
创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
二、初读课文，整体感知。
1.师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
2.学生互助识字，交流识字方法。
3.小组选择自己喜欢的`方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4.检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。
5.更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。
6.脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。
让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。
三、再读课文，读中感悟。
2.学生再次自由读文，小组交流自己的感受。
3.小组汇报，全班交流。
伴随着学生交流感受，教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时，要调动学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化的见解或感受。
四、拓展延伸、回读课文。
1.随机指导朗读。（配乐读。）。
2.指导背诵课文。
五、记忆字形，指导书写。
1.分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
2.书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。
教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造美。
六、课外积累。
回家后，把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。
部编版三年级掌声的教学设计篇四
字词：
重点句子：
松鼠跑得太慌张，腰被帽子上的绸带缠住了。它一跑，帽子也被拖走了。孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。松鼠更慌了，急忙爬上一棵松树，帽子也被带到树上去了。
他们走到那棵松树下面一看，松鼠不在了。这回，那只大松鼠可没有再把帽子带走，绸带挂在树枝上，帽子像一只篮子似的吊着。
合作交流朗读感悟。
1、小组讨论。
2、全班交流，教师点拨：
帽子——(丢、找、追、挑、送)——鸟窝。
(1)丢帽子。帽子!我的帽子丢在草地上了!
我的帽子丢在草地上了。
a、指名对比读句子，感受语气上有什么不同。
b、启发想象：翔翔心里怎样?他在想什么?
c、练习有感情地朗读这句话。
(2)找帽子。朗读“松鼠!一只大松鼠!”
a、讨论：连用了两个感叹号，请你说说翔翔他们当时的心情。
b、有感情地朗读这句话。
(3)追帽子。
孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。
孩子们追到松树林里。
a、对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。从而体会追回帽子的急切心情。
b、指名朗读、评议。
孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。
a、理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋?心里怎么想?
b、理解“无可奈何”。想像一下当时的样子，表演体会。用“无可奈何”说一句话。
有感情地朗读4、5自然段。
(4)挑帽子。理解“七嘴八舌”。有感情地朗读第7自然段。
(5)送帽子。
我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧!
听翔翔的，我们听听翔翔的!
a、合作朗读，感受心情。
c、结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况?
d、你们喜欢翔翔和小朋友吗?如果是你，你会怎样做?
语文学习方法技巧。
1.要记住重点。
老师一般在上课的时候，都将考试的重点讲三遍，所以在上课的时候，认真的听课，将老师所要说的重点用笔画出来，并且记在自己的脑海里，然后课后期间自己再做一次小温习，这样加深记忆力。
2.要勤做笔记。
自己要准备一个小笔记本，将老师讲的重点都抄出来，以后做作业或者是复习考试的时候都拿出来多读，多看几次，这样就可以记住最基础的知识点，也不会在考试的时候出现错误，养成习惯，可以提高语文的成绩。
3.学会多朗诵。
小学的语文靠的就是多读多背诵，读的多了，不但可以提高自己的朗诵的能力，还可以多认识一些陌生的字，还有发音标准，关键的词语、成语都可以记住，有助于提高作文水平，还可以提高自己的记忆力。
4.善于提出问题。
遇到不懂的问题一定要多问一些语文水平好的同学，或者是老师，然后自己通过他们给予自己的答案再多加思索，看看他们是用什么样的学习方法解决这些语文的问题，多学习，多交流。
5.要打好基础。
小学语文主要就是拼音和一些词语，只要学会了这些学起来就容易多了，拼音一定要记住哪些是声母和韵母，每个音调是怎么使用，怎么去拼出来，在课本遇到的新的拼音就要用笔画出来多写多读几遍。
6.要多查字典。
只要你们在学习上遇到不懂的问题都要学会查字典，字典是你学习的第二任老师，遇到不懂的多查字典，字典不但可以让自己多认识生字，还可以在查字典的时候，记住词汇的部首还有拼音，加深记忆。
7.要对语文感兴趣。
这点对于学习语文有很大的作用，开始接触的时候小孩子或许觉得有点困难，慢慢的就产生厌恶，最后发展成了抵触，有了这样的心理对学好语文就产生了困难，所以家长和老师一定要齐心协力的帮助孩子，不要轻易的放弃。
语文教学心得。
小学语文新课程标准的提出、对语文老师的角色定位和教学方式产生了重大影响。
首先、教师角色由“传授型”向“研究型”转变。以往由于实行单一的课程政策、即只有国家课程、所以在学科领域长期以来实行的是“一纲一本”。教师习惯于按统一的教材、统一的进度、用有限的教学方法实施教学、强调“齐步走”、“一刀切”。这种教学对教师的角色定位很明确、只需要“传授型”、教师的基本职能是照本宣科。而事实上、学生的个性是有差异的。这样的教学、不利于因材施教、至少对一部分学生是“削足适履”、更谈不上发展学生的多种兴趣、爱好和特长、以及旨在促进每一个学生的发展。现在、实行了“一纲多本”和“多纲多本”、教师可以根据本地区本学校本班级学生的实际、参与开发校本课程、编写学校教材、所以教师光“传授”就不行了、必须进行研究、教师要从原来的`只是教材使用者的角色、转变为不仅是教材使用者、还是教材评价者和教材开发者与编写者的角色。
其次、新课标的提出、也促进了教学方式的转变——由“讲授型”向“师生互动型”转变。一支粉笔、一块黑板、我讲你听、口耳相传、这种传统的教学方式已难适应新课改的要求。这种课堂上缺乏创设生动活泼的交际情境让学生参与言语实践、缺少让学生承担有意义的言语交际任务、缺少提供在具体的言语环境中开展言语实践的机会、也因此造成了语文教学质量的低下。新课标让我们明确了一个观点、学生才是学习活动的真正主体、学习是学生这一主体的活动过程。我们的教学必须围绕学生而开展、课堂上必须千方百计调动学生的积极性、让学生既动口又动手、既动脑又动情、身体力行、亲历体验。
本案例中、老师在让学生读了凡卡的信后、先说说自己的感受、从自身的感受出发再进一步理解文中凡卡的感受;之后又问“如果你是凡卡、你最想做什么”等等、每一环节的学习、都先引导学生搜索自己的生活体验、情感体验、再带着这种体验走入文本。整个过程、教师旨在积极的引导、担任的是合作者引导者的新角色、而学生真正成了课堂的主体、他们说感受、谈体验、积极参与了学习的每一个过程、这样的学习、效率必会提高。
部编版三年级掌声的教学设计篇五
1、正确、流利的朗读课文。
2、观察翠鸟的外形，学会外貌描写的一些方法。
3、体悟人与自然和谐相处的美好情感。
学会外貌描写的方法并实践。
体悟人与自然和谐相处的美好情感。
一、导入。
1、师：法国著名雕塑艺术家罗丹说过，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，这节课就我们走进习作单元第一篇课文《搭船的鸟》去体会一下作者是如何留心观察周围事物的。板书课题，生齐读课题。
2、师：出示搭船的鸟的图片。提问：看到图片，你有什么问题想要问？（见图质疑）。
作者看到这样的画面，也有和同学们同样的疑问，那他是怎么说的呢！让我们一起走进课文吧！
二、整体感知。
生：第一自然段：“我”观察了雨天船上的场景。
生：我从第二自然段看出来“我”观察了翠鸟的外貌。
生：“我”观察了翠鸟捕鱼的样子，从第四自然段看出来的。
2、师：同学们总结的都很到位，预习工作做的很扎实。
三、深入研读。
1、师：第一自然段说的是“我”在船上观察到的场景，那“我”都观察到了什么呢？请同学们默读第一自然段，找一找。师出示课件（图片文字）。
生：我和母亲、翠鸟、船夫、下着雨、雨声沙啦沙啦。
师：同学们观察的真仔细，通过你们的回答，老师知道观察不仅是眼睛看到的，还有耳朵听到的。沙啦沙啦这个拟声词就是最好的证明。
2、第二自然段是对翠鸟外貌的描写，现在请同学们齐读第二自然段，说一说翠鸟给你留下了什么印象。思考：作者是从哪几个方面对这只翠鸟进行细致观察的？（出示课件）。
生：美丽。
生：作者是从羽毛、翅膀、长嘴的颜色进行细致观察的。
师：对呀同学们，这种先写总体印象，再说具体特点的结构是我们之前了解过的什么？生：总分（副板书：结构总分）。
师：除此之外，这一自然段出现了一个动物——鹦鹉。它的出现是为了干什么呢？
生：和翠鸟做对比。
师：用最有特点的、最常见的、最熟悉的事物进行对比，有助于我们更好的体悟翠鸟的美。（副板书：手法对比）。
4、师：看着这只美丽的翠鸟，用自己的话，介绍翠鸟的外形。（板书：羽毛翠绿翅膀蓝色嘴巴红色美丽）。
四、小练笔。
1、出示大熊猫图片，填空。
我看见一只大熊猫（），多么（）。它的（）。
师：它的眼圈像戴了一幅墨镜，运用了比喻的修辞手法。（副板书：修辞比喻）。
2、师总结：这节课我们了解了一种结构——总分。学习了一种表现手法——对比，巩固了修辞——比喻。现在请同学们结合这节课的学习和之前学过修辞手法，按一定的观察顺序，用上写好外貌的小妙招，动手写写这只可爱的拉布拉多吧！出示拉布拉多图片。
五、主题升华。
1、解“搭”
师：搭是什么意思呢？生：乘、坐。
师：这种乘船的鸟，我们从后文知道它是要去捕鱼。翠鸟赶搭我们的船，我和母亲愿意让它搭船，这是一个多么和谐的画面，一次多么平凡却有与众不同的旅行呀！原来人与自然和谐相处是这么的美妙。
2、出示课件，总结课文内容，板书留心观察、细致观察。
六、作业。
练习观察一种自己喜欢的小动物，完成观察记录单。
教后反思。
优点：
1、课堂设置环节完整、结构清晰。
2、外貌描写指导到位、层层递进。
缺点：
1、评价语过于单一。
2、过渡语缺乏美感。
3、上课过程中语气缺乏情感，没有抑扬顿挫。
部编版三年级掌声的教学设计篇六
小学三年级语文教学工作计划经过二年级的读和说为重点的训练，学生已经发生了质的转变，学生们经过大量的阅读积累，大量的阅读训练说话，他们的口语表达能力已经得到了很大的提高，他们敢于在公共场合当众表达自己的看法、想法，敢于质疑，敢于发表自己的不同见解。
在使用生本教材的教学过程中，我将以体现素质教育的思想，注重思想品德熏陶和人文精神的培养，加强语文实践活动，有效地培养听说读写能力，使学生喜欢学语文，学会学语文，为他们终身学习打下基础，促进学生全面发展为准则设计教学。
本册教材编排的特点。本册教材采取自然发展的方式编写，单元的递进主要是为了突出阅读，防止附加的关于文体、写法之类的说教，以便促进儿童的大量阅读。课文中反复出现诗歌和儿歌，这不仅是增加情趣，更是给学生以美的享受，逐步让他们感受美，创造美。学生的写作不仅仅成文，都有情感的支持、召唤，都有韵律、节奏的配合，所以对这些课文的教学也应视作是更深的层次上的写作基础。本册共有课文48篇。在语文训练上，既注意围绕重点设计一个大体的序，又注意训练的整合以及训练重点的循环往复、螺旋上升。本着大纲加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养的精神，在教学上我们有以下几点计划：
一、根据不同类型课文的特点采用不用的教学方式。
只有认真钻研教材，准确把握教学内容，才能为上好课打下较好基础。通过读思查，反复诵读课文，认真思考与教材和教学有关的主要问题，然后适当地去查阅或参读教学参考资料，做到多读多思。
二、提高课堂教学效益的关键，精心设计教学。
首先教学设计树立大单元教学意识，从单元整体出发，从宏观上考虑好教学要求，安排好教学时间，分配好每篇课文所要完成的任务，然后从微观上来精心设计每篇课文、每个课时的教学。其次教学设计遵循学生的认知规律，按照感知理解分析综合运用的阅读过程去设计教学。最后教学设计注意充分体现学生为主体，教师为主导的教学思想，在教学中交错使用讲、读、议、练、问、答等多种方法，发挥学生的主体作用。
三、提高课堂教学效益的根本，注重学生的学。
在教学中把学生的学时刻挂在心上，考虑怎么学，学得怎样。抓好学生的预习，给预习的硬任务;注重引导学生积极主动地学习，学好自主、合作、探究，目标让学生明确，教材让学生感知，过程让学生参与，新知让学生发现，问题让学生提出，方法让学生归纳，内容让学生小结，效果让学生评价;运用共同学习的原理，组织学生共同讨论，相互启发，尽量通过合作解决问题。加强学法指导，努力使学生学会学习，坚持学教合一。
四、提高课堂教学效益的出路，课内外相结合。
充分体现语文学科的思想性和工具性，光学习课本上的几篇文章是远远不够的。课本的文章无非是例子，让学生根据此掌握学习方法，大量的实践活动应靠课外去完成。
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部编版三年级掌声的教学设计篇七
1、学会本课生字词，理解重点词语的意思。
2、理解课文内容，了解叙述顺序，体会思想感情。
3、了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。
4、能正确、流利、有感情的朗读课文。
[教学重点]。
体会本文思想感情，能有感情的朗读课文。
[教学难点]。
了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。
[课时安排]。
两课时。
第一课时。
一、导入新课。
1、板书课题，提醒注意“树”中间的“又”第二笔变为了点，然后齐读课题。
2、引导质疑：看了课题以后，你想知道些什么？有什么疑问？
（把有关“去年的树”的命运的问题确定为主要问题。）。
二、整体感知。
1、指名接读课文，其余注意倾听，看是否能朗读得正确流利。
2、正音，重点学习四个生字词的读音，齐读词语。
3、学生自由朗读课文，注意正确、流利，边读边想：这篇课文讲了一个怎样的故事？
4、再次指名接读课文，分别是从开头到“向南方飞去”、从“春天又来了”到“鸟儿向山谷飞去”、从“山谷里有个很大的工厂到”鸟儿向村子飞去“、从”在一盏煤油灯旁“到结尾，逐段引导学生说说：这是在什么地方？发生了什么事情？教师相机板书。
然后，让学生结合板书说说本课的主要内容。
三、学习第一部分。
1、自由读课文，看看从中知道了些什么？
2、讨论交流：
（1）鸟儿和树之间有了一个什么约定？
（2）这是一个怎样的约定？结合”一定“理解鸟儿的郑重承诺和决心。
（3）你从中体会到了什么？引导体会二者之间的深厚感情。
3、指导朗读树和鸟儿的对话。（练读、同桌分角色读）。
四、学习第二部分。
1、指名读，思考：树会怎样被人伐倒？鸟儿会怎样向山谷飞去？
2、根据个人理解，完成填空：
鸟儿地向山谷飞去。
3、交流答案，谈谈自己的理由：
部编版三年级掌声的教学设计篇八
教学目标：
1、知识与能力：认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、情愿”等16个词语。2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感态度价值观：学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓舞与关心。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时。
课时目标：
1、知识与能力：复习巩固生字词语；理解“甚至”“犹豫”“骤然”的意思。2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感态度价值观：学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓舞与关心。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学方法：谈话法、朗读法、合作探究法教学设计：【一】复习导入。
1、同学们这节课我们接着来学习第29课《掌声》，拿出手和老师一起板书课题。2、上节课我们学习了课文中的生字新词，读通了课文，并学习了第一自然段。下面，我想考考大伙。
1、请同学们自己读课文的第二三自然段，画出描写英子神态和动作的语句。出示：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子赶忙把头低了下去。
2、如今，英子的内心充满了自卑，充满了恐惧，充满了紧张，充满了痛苦。3、指导朗读：谁能通过朗读让别人体会到英子如今内心的感受？〔三〕学习第三段过渡：就在如此的情形下，英子是如何表现的？请同学们画出第三自然段描写英子动作、神态的语句。
1、出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
（2）主观题：你是从哪些词语能够看出英子不情愿上台？(犹豫、慢吞吞、眼圈红红的)。
〔3〕“犹豫”什么意思？〔拿不定主意〕。
出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
〔1〕“骤然”是什么意思？〔忽然、忽然〕。
（2）那个地方描写掌声的词是什么？〔热烈而又持久〕。
（3）如今的英子刚刚站上讲台，假如你是英子的同学，你想通过这热烈而持久的掌声告诉英子什么？〔尊重、信任、鼓舞〕这些基本上同学们对英子的关爱呀！（4）英子感受到大伙的鼓舞了吗？从哪里看出来的？出示：在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。同学们的掌声使英子感受到大伙的鼓舞和关爱，她感动地流泪了。（5）。
找出第二次掌声的语句。出示：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。（6）英子的故事讲得如何样？那么这一次同学们又想通过掌声告诉英子什么呢？〔你很棒、很优秀，除了鼓舞还有赞扬〕这些再一次表达了同学们对英子的关爱！
1、英子在给作者的来信中如此说道，齐读信的内容。
2、选词填空:现在你们明白这掌声什么原因让英子难以不记得吗？一起来填一填：
〔英子从同学们的掌声中感受到了爱，并从中获得了动力，鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。〕【三】总结全文，升华主题1、播放歌曲《爱的奉献》。
2、小结：同学们，你们看，生活中处处都有掌声,因为人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要不记得把自己的掌声献给别人。
部编版三年级掌声的教学设计篇九
教学目标：
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心和鼓励。要主动地关心和鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：
1.引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学过程：
一、复习导入。
1.这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。还记得这掌声是谁送给谁的吗?
2.你知道吗?小英来信了!想看看她信里说了什么吗?
【出示投影】我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。师读。
3.小英为什么说忘不了那掌声?让我们一起回忆一下小英是个怎样的孩子。
【投影出示】。
在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。
(1)你能通过朗读让大家感受到小英的改变吗?分男女生读两段话。
(2)男生的朗读向我们展现了一个怎样的小英?用一个词语来形容一下。
那么女生的朗读又把一个怎样的小英带到我们面前的呢?也用一个词来形容一下。
12.读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，是什么让小英产生这么大的变化?
【投影出示】我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。
指名读。(你是多么迫切地想告诉别人你的想法啊!)(老师感受到了你面对生活的勇气。)。
再指名读。(听了她的朗读，我感受到了小英发自内心的感激。)。
过渡：掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。
二、感悟重点，领会掌声的内涵。
2.指名读句子。
理解第一次掌声。
【投影出示】。
就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。(指名读)。
这次掌声是在什么情况下给小英的?(小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。)。
师述：一天上演讲课，老师让同学们轮流走上台讲故事。轮到小英的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落。
(不知道她会不会上台呀?平时她从来不发言的，今天不知道讲的好不好?)。
看来，同学们还是很关心小英的。
那么小英发现所有人的目光一齐投向自己这里时，是怎样想的?
(大家说的那么好，我说的不如他们。)(大家都在看我，我害怕，我不想让这么多人看到我走路的样子。)。
那么，在这段话中，哪一个词语最能反映小英此时的心情呢?“低”。
请一个小组用朗读把小英此时的心情表现出来?指名小组读。(你们读的真好，老师感受到了小英的自卑和胆怯;老师感受到了同学们对小英的关心。)。
课文中还有一个自然段也能描写了小英此时的心情?指名读第3段。
(她读的真棒，此时的小英犹豫不定，不知道该怎么办。不想去，可又不能不去。)谁能再一次把小英的这种犹豫展现给大家吗?指名读。
(她的朗读不但展现了小英的犹豫，还读出了小英那红红的眼圈儿和内心的难过。)你能读出小英此刻那难过的心情吗?)。
师述：尽管犹豫，尽管眼圈儿红了，小英最终还是——慢吞吞地站了起来，然后，在大家的注视下，一摇一晃地走上了讲台。这需要鼓起多少的勇气啊!
【投影出示】。
轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
你能把小英内心的这种情感变化读出来吗?齐读。
(小英,不要怕，你能行!只要有勇气,再难的事也可以完成!)(加油小英，你已经做的很好了!今天你已经很有进步了!你能站在台上，真是勇敢呀!)。
你已经完全把自己当成是小英的同学了。
(你真勇敢，你一定能讲的很好!)(有你的鼓励，小英一定能成功)。
(你可以的，世上无难事，只怕有心人。)。
大家是多么的关心小英啊,多么想给小英一点力量，多么想给小英一点勇气和信心啊!
所以——【投影出示】就在小英刚刚站定的那一刻，骤然间响起了一阵掌声。齐读。
师述：这热烈持久的掌声犹如一阵阵和煦的春风轻轻拂过小英那脆弱的心，犹如一阵阵暖流涌入小英的心。掌声响得如此突然，响得让小英出乎意料。
【投影出示】那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
你能读出小英内心的感受吗?指名读。(我感受到了小英的感动了)再指名读。(我仿佛看见了小英流下了激动的泪水。)。
齐读两句。好好体会小英内心的感动。
理解第二次掌声。
掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。
【投影出示】当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
同学们为什么要给小英掌声?(故事十分动人，她的普通话也很好。)。
你认为，她的故事怎么能讲的这么好的?和之前的第一次掌声有什么关系?如果没有同学们给小英的第一次掌声，没有同学们对小英的鼓励，小英的演讲是不可能成功的。
如果你就是她的同学，听了小英的演讲，你想对小英说什么?
(你真棒!你的演讲太精彩了!小英，你真了不起!你比很多人都做的好!你是我们学习的榜样!)。
千言万语都化作一阵阵——经久不息的掌声。
再次听到这经久不息的掌声，看到同学们眼中那真诚的肯定和赞扬，小英的内心是多么——感激啊!无数的话语在小英的心头涌动。
【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
当她微笑着走下讲台，心里又会想些什么?
(原来我也挺棒的。原来我也能和别人一样上台演讲，我也能和别人做的一样好。别人能做到的我也能做到呀。)。
齐读第二次掌声。
3.师:两次掌声给了小英多少的勇气和信心啊!让我们一起再来感受一下这两次掌声。分组读两次掌声。
4.师：是掌声给了小英生活的勇气，使小英对自己充满了自信。
【投影出示】我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。
齐读。
6.现在你能体会到为什么掌声能有如此神奇的作用了吧!
再齐读。
三、引导说话，读背作者的感想。
1.学到这儿，你有什么感受?你想说对大家说些什么?
2.【投影出示】是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
齐读。
是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
掌声是一首美妙的歌,能唤起人们的自信!
掌声是一把钥匙,可以打开勇气的大门!
掌声是闪闪的星星,能把孤独的黑夜照亮!
4.现在老师相信同学们一定对掌声有了新的理解。再齐读。读出你对掌声的理解。
5.总结：身患残疾而忧郁自卑的小英在掌声的激励下，鼓起了生活的勇气，变得自信开朗。在我们的身边有多少像小英一样的同学啊!你愿意献出自己的掌声吗?请大家用真诚的朗读回答老师!再读课文第7段。
赠人玫瑰，手留余香。课后，请你选择班级里的一位同学或身边的一个人，写一句鼓励的话语吧!
部编版三年级掌声的教学设计篇十
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
一、导入：
二．新课：
（一）创设情境：
1、师范读，同学们用心感受这个故事，看看这篇课文中的掌声是给谁的？老师读得怎样，你们也把掌声送给我。
2、课文中的掌声是给谁的？这看似平凡无奇的掌声里，却蕴涵着非常伟大神奇的力量。
3、老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。（课件出示来信）谁来为我们读一读。掌声改变了小英的生活，就让我们走进课文，看看从前的小英是个什么样的孩子。
（二）精读第1自然段：
1、自读第1自然段，原来的小英是个什么样的小姑娘？你从哪些地方感受到？(残疾儿童，板书：忧郁、自卑)。
2、这段文字该用什么样的语气来读?(同情)练读，指名读。
3、看来，同学们都很理解身患残疾的小英。那时的她不爱说话,不和同学接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来。齐读。
（三）精读第5自然段：
2、是啊，她和小伙伴嬉戏玩耍，奔跑说笑，快乐得像只小鸟。甚至还学习跳舞，完全忘记了自己残疾，腿脚不方便，把自己融入集体中，现在的她多么自信，多么乐观。（指名回答并板书：开朗、自信）。
3、真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？生齐读。
4、小英前后发生了这么大的变化，从你的朗读中把这种变化表现出来。（分组读1、5两段。）。
5、现在的小英和原来判若两人，此时她最想说的是——（指向大屏幕上的来信）大家再一起读。
同学们，是掌声给了她力量，是掌声给了她勇气，是掌声改变小英的生活。掌声居然拥有这么神奇的力量！让我们和小英一起走进那次难忘的演讲课中。（大屏幕出示课文插图）看看当时的情景。
（四）体会掌声：
请大家读读课文，找找同学们一共给了小英几次掌声？请你用“——”画出描写掌声的句子。
1）大家为什么会给小英鼓掌呢？读2——4自然段，当老师请小英上讲台讲故事时，小英的表现是什么？把描写小英表现的句子画出来，读一读。指名读，齐读。
2）课件示句子，同桌的同学一起根据课文内容口头填空：
轮到小英的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，小英立刻（把头低了下去）。小英（犹豫）了一会儿，最后（慢吞吞）地站了起来，小英的（眼圈儿红了）。在大家的注视下，她终于（一摇一晃）地走上了讲台。
3）再读三句话，从我们填进括号的这些词语中你体会到小英怎样的心情？说你感受深的词语，同桌互说。指名说，补充。
4）引导理解：为什么低下头？（她害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，自卑忧郁）。
小英愿意走上讲台讲故事吗？为什么？小英害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，小英拿不定主意，从这句话中的哪个词可以看出来？（犹豫）。
这些句子直接描写了小英的表现，体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。
齐读大屏幕上的三段话。
这不足十米长的教室，对小英来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。怎么也走不到头。一秒钟过去了，两秒钟过去了，五秒，十秒，四十秒小英终于站定了。
6）小英这时候太需要大家的掌声了,这掌声是多么地及时啊！（指图）你们看，当掌声响起的时候，小英感动了，小英流泪了。
这时候，如果你是小英的同学，你想在掌声中对小英说些什么呢?
小英，你别害怕，我们大家支持你！”
小英，我相信你一定能讲的很好！”
小英你是我们的骄傲，勇敢地去讲吧！
这掌声里包含了什么？（同学们给他的支持，给他的鼓励）板书:鼓励。
小英又会想些什么呢？（没有笑话我，鼓励、支持我，一定要讲好，不辜负。）。
2、体会第二次掌声。
1）课件示第二次掌声：第二次掌声又是在什么情况下响起来的？同学们为什么鼓掌？
3）在掌声中，她内心多么激动呀！无数的话语在小英的心头涌动，她想对大家说什么呢？她觉得再多的语言也不足以表达他内心的感激，（指图）你们看，向大家深深地鞠了一躬。
4）就在这节令小英终生难忘的演讲课上，同学们用掌声表达了对小英的鼓励、称赞，表达了对小英的爱，对残疾人的爱，让我们在这浓浓的爱意中，把感动表现在脸上，溶进声音里，读第4自然段。
3、再读小英的信：
是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，（看课件）小英从教室的角落里走了出来，把自己融入集体中，在同学们的搀扶下他走得越来越稳。
课件示信：她把万语千言全都融进了她的信中，并把它作为一生的宝贵的财富来珍藏——来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！
4、情感深华：
1）指板书：对于小英来说掌声是鼓励、掌声是称赞，掌声还是什么？（关心、爱护、尊重、夸奖、爱）板书。
2）老师想送你们一首小诗:课件，齐读。
掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！
掌声是一朵芳香的花，花香能够使人振奋起来！
掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！
掌声是一把钥匙，可以打开勇气的大门！
掌声是一片宽阔的海洋，能把害羞淹没！
掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮！
3）让我们记住这句话，出示句子：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
4）听歌曲：同学们有一首歌，名字就叫《掌声响起来》让我们来静静地欣赏一下，在歌词中，你听到最多的是哪两个词？（掌声爱）。
是呀，掌声是鼓励，是尊重，是关爱。多一份掌声，多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望，孩子们，人生不可能一帆风顺，充满了艰辛与坎坷，生活中需要我们互相的帮助，我们渴望真诚的鼓励.送出你的掌声，你也将赢得更多的掌声。
5）齐读第7自然段（课件）。
（五）总结。
1、你觉得在我们身边，还有谁需要我们的掌声，你想把掌声献给谁？
把掌声献给学习有困难的同学，希望他们不要泄气，努力学习，成绩会进步。献给老师，感谢老师为我们辛苦的付出。
2、对自己的缺点不足，甚至是缺陷，不应自卑，应该像小英那样鼓起勇气，面对生活，这样才能开辟出一片美好的天地。而对别人应当尊重、关心、宽容、鼓励，对别人多献出一点爱，世界才会变得更美好。
(六)实践活动：
给班里的一位同学或周围的一个人，写一句鼓励的话，或给予一次帮助。把爱转播到我们身边的每一个角落。
板书设计：
掌声。
忧郁（鼓励、肯定）开朗自卑自信。
部编版三年级掌声的教学设计篇十一
教材分析：
这是一篇以体育为题材的典型人物报告文学作品，刻画了女排队长孙晋芳这一典型形象，记录了她训练、比赛、遭受挫折时的苦闷和夺取胜利后的欢乐以及同心协力的团队精神。由于学生首次接触报告文学，因此在教学过程中教师应加强从报告文学的特殊表达方法——叙述抒情相结合这一方面指导学生感悟体会文章。同时，由于文章的篇幅较长，所以在教学过程，教师将本课的几个教学重难点分别安排在两个课时进行，从而使学生能够扎实掌握知识点，提高自己的语文学习能力。
教学目标：
1、掌握本课生字词：亲昵饶恕默契化险为夷挥洒自如等，并能够读准字音，读顺句子，理解重点词语“袅袅的青烟”等和关键句子的意思。
2、引导学生理解课文内容，体会孙晋芳的顽强拼搏的体育精神。
3、使学生掌握联系课文前后文理解课文的方法。
4、理解报告文学叙述抒情相结合写作方法的好处。
教学重点：
理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。
教学难点：
理解报告文学叙述抒情相结合写作方法的好处。
教学过程。
一、检查预习：
1、板书好课题，学生齐读课题。
2、十秒钟时间学生自查生字词。
二、导入新课。
1、题目中的她指的是谁？
［板书：孙晋芳］。
通过预习课文，你对孙晋芳有哪些了解呢？
学生结合预习情况进行交流。
教师结合学生的回答板书：［世界优秀二传手］[三连冠]。
2、从“一半”这个词中你又知道了什么？
引导：排球是一个集体项目，最后的胜利是全体队员共同拼搏的结果，掌声应该分给每一个队员、教练员甚至是陪练。但人们却把掌声分给她一半，也就是要把功劳分给她一半，她在队伍中的作用真的是（至关重要的啊）。
三、了解报告文学，初读课文。
1、这篇文章是一篇报告文学。报告文学是这个学期我们刚接触体裁。
出示：报告文学是一种用文学方法及时反映现实生活的文学体裁，它总是在真人真事基础上，选择出典型的事例来塑造性格鲜明的人物形象。
那么，这篇课文主要选取了几件事来写孙晋芳的？哪两件事？请同学们浏览课文，仔细想一想。
a、三伏天刻苦训练。
通过练球这件事，你觉得这是一个什么样的孙晋芳？这还是一个什么样的孙晋芳？
除了这件事，还有什么事？
b、和郎平闹矛盾。
这又是一个什么样的孙晋芳？
板书：训练刻苦球艺高超胸怀宽大。
教师过渡：课文通过这两件事给我们塑造了一个世界优秀二传手的形象，你能结合刚才我们了解的课文内容完成大屏幕上的这个句子吗？试试看！
出示句子：
课文通过、这两件事，给我们塑造了一个。
的孙晋芳。
通过典型事件写出人物的品质，运用在文章当中就会使文章写得很出色。同时，在概括文章主要内容时，如果是写人的文章就可以这样概括。
教师总结：刚才我们抓住了课文中主要描写的两件事，初步了解了孙晋芳。接下来，让我们品读课文，相信我们会对孙晋芳有更深刻地了解。
四、研读课文。
1、引起学生注意力。
请同学们默读课文，用心体会，划出相关的词、句。
学法指导：老师看到有的同学很会读书，不仅找出了相关的语句，而且写上了自己的体会。读书做批注是个好习惯。
1、你找到了哪些语句？
指名学生交流（只要是与第三自然段有关的内容，就出示第三自然段）。
投影出示第三段。
学生读句子：
无论多么险恶的来球……一缕袅袅轻烟。
（有一个能说明他球技高超的词语你发现了没有？）。
a、化险为夷——化险为夷是什么意思？
（1）化危为安——它采用了换词的方式来理解了这个词语。
你是用什么方法理解这个词语的？——查字典，这是理解词语的一个好方法。
（2）真不错。学习课文时，我们理解词语的最主要的方法是什么呢？
联系上下文，对，就用这种方法来看看这个词语。
（“险”在课文中指的是什么？“夷”是什么意思呢？）那么化险为夷就是指……把险恶的球变得平和起来。（这样其他队员就更容易接住它了。）。
学法指导：结合上下文理解词语是一种好的方法。
b、对于孙晋芳高超的球技，作者还引用了这样一段描写。
出示句子：
“如果说向她飞来的球像一团熊熊燃烧的烈火，那么，从她手里飞走的球已经变成一缕袅袅的青烟……”谁来读一下。同学们发现没有，这是一种什么描写方法？（比喻）把什么比喻成了“熊熊燃烧的烈火”？（飞来的球）。
从“熊熊燃烧的烈火”你体会到什么？
这个球来的怎么样？速度……很快力度……很强（凶猛、很快、很难接）角度怎么样？
就像烈火一样来势……（凶猛）可是经过他的妙手一传，就变成了……“一缕袅袅青烟”
从“袅袅轻烟”中你体会到了什么？（真是球技高超啊！）。
学生带着体会朗读。指名读。
朗读方法指导：提醒学生根据词语的含义注意朗读的语气。
学生练读、指名读。
教师小结：你的朗读让我们感受到孙晋芳那化险为夷的高超球技了。描写当中，加上比喻的句子，会使表达更加形象生动。
“熊熊燃烧的烈火”一句变灰。
学生交流。
教师小结：将别人所说的经典的话引入自己的文章，既可以使描写更形象生动，又可以更准确地证明自己的观点。
就让我们来背一背这个精彩的句子。背不过的同学可以看着大屏幕。
3、教师评价背诵，过渡：课文还有哪些句子也写出了孙晋芳球技的高超？
学生交流（学生交流时要指示其他学生看相关段落）。
出示第五自然段。
就用学习第三段的方法，能不能找到中心句？找到关键词？中心句是什么？关键词呢？——她朝夕苦练的动人情景，是难以一一描述的。
“朝夕苦练”（变色），是什么意思？
苦在哪里？到底有多苦？读读课文第五自然段，你可以抓住印象最深的一个词或者一句话写写体会。
评价：结合生活体验谈出自己的感受，理解的就更深刻了。
“又矮又窄”——你抓住了“又矮又窄”这个关键词，体会到了孙晋芳练球的辛苦，这是一种好方法。
“挥汗如雨”、——你有没有“挥汗如雨的经历”？那时，你最想做的事是什么？
可是我们看一看，孙晋芳却在作什么？（她还在练球）。
她一边托，一边数，一、二、三、四……一直数到五百下。从这个五百下中你又体会到了什么？（感受孙晋芳练球练的刻苦。）。
“由浅变深”、“轻轻一拧”“一摊汗水”——想象画面来读书，你深刻体会到了孙晋芳训练的刻苦。
同学们，这样的刻苦训练是一天吗？两天吗？那是……。
是啊，朝夕苦练，天天如此。谁愿意来读读这感人的场面描写？指名读。
朗读指导：强调能给我们带了深刻感受的词语来读课文，就可以把课文读得更好。
让我们再来读读这一段话，再次感受这动人的场面描写。
4、教师小结过渡：朝夕苦练，练就了高超球技；顽强拼搏，造就了坚强意志。
你能不能从这一段中找出描写她高超球技的句子]？
出示句子。
读读这两句话，看看他们在描写手法上有什么共同特点？（比喻句）。
将什么比喻成什么？
狭小的走廊——无边无垠的空间双手——磁石。
从中你体会到了什么？孙晋芳的球技已经出神入化了。
同学们的词汇可真丰富，这句话就是用了形象而生动的比喻，给我们再现了那种出神入化、挥洒自如的高超球技，让我们再来读一读吧。
五、运用积累。
教师小结过渡：这就是化平凡为神奇的孙晋芳，这就是世界优秀二传手孙晋芳。如果说，中国女排是一支演奏美妙乐曲的乐队，那么孙晋芳就是这个乐队的总指挥；如果说向她飞来的球是一团熊熊燃烧的烈火，那么从她手里飞走的球已经变成……（一缕袅袅轻烟）。谁能像老师这样，用上“如果说……那么……”说一个句子，来夸夸孙晋芳或者孙晋芳的高超球技？自己在本子上先写一写。
学生交流句子：
教师过渡：正是因为刻苦的训练才使孙晋芳练就了高超的球技，那么仅仅有高超的球技就能成为世界优秀的二传手，带领中国女排获得一个又一个的冠军吗？还需要什么？（还必须具有宽大的胸怀）。好，下节课就让我们一起去了解孙晋芳的宽大胸怀。
六、板书设计。
把掌声分给她一半。
孙晋芳。
训练刻苦世界优秀二传手。
球技高超。
心胸宽广三连冠。
部编版三年级掌声的教学设计篇十二
课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文围绕掌声分两部分来讲述的，一是掌声前英子的心态和表现。一是掌声后英子的变化。英子由自卑到自信再到开朗，这源于同学们给了她鼓励和关爱。课文语言的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。特别对英子的外在的动作和语言描写深刻地揭示人物的内心。
一个残疾的孩子，如何面对生活，我们应该给予他什么，这是我们应该思考的问题。本篇课文讲述的故事，会给孩子心灵的启示。那就是正确的面对生活，乐观的面对生活，自信的面对生活。同时，我们应该用赏识的眼光看待他们，给他们生活的勇气，给他们无限的关爱。爱是人生的真谛。爱是永恒的主题。
部编版三年级掌声的教学设计篇十三
《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
4、抄写让自己感动的句子。
三、教学过程第一课时。
一、初读课文，读准字音。
师：刚才我们读课文的导读，了解了这组课文都是围绕什么写的吗？生：爱。
师：这个故事你们喜欢吗？生：喜欢。
师：那请大家放声读一读如果遇到不认识的字怎么办？生：可以问同学，查字典……。
师：老师相信你们，一定能做到读准字音，读通句子开始。
师：你能给大家读一读这个词吗？生：落下残疾。
师：注意“落”字，后面可以读轻声来大家跟我读一下，落下残疾生读。
师：冬天来了，树上的——生：落叶落下来了。
师：离开拼音了，谁敢领读啊？看屏幕，一生带读：……。
师：真出色回到句子里了，谁敢试一试？
“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”生读。
师：哪个字的读音需要注意？
二、走近人物，感受“情感”变化。
（一）感受英子的内心变化。
1、感受英子的忧郁、自卑。
师：课文有一个自然段，重点写出了英子的忧郁快打开书找找，看看是哪一个自然段？
一生读第一自然段。
师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？生：“默默的坐在教室的一角”
师：那你能具体说说吗？“默默的”，什么意思？默读是怎么读？
师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地——生：来到了教室。
师：下课铃响了，她却要——生：最后一个离开。
师：是的（转身板书：自卑）这是我们刚才读书共同的体会，同学们还应该把它——记下来快动动手。
师：好，谁愿意读给大家听一听，读出你自己的感觉。
师：让我们再走进这个自卑忧郁的小英子轻轻地读，“她很文静，总是默默地坐在教室的一角”，读！全班齐读（师同读）。
1、感受英子的开朗、自信。
师：好，让我们把体会记下来【师板书】开朗自信。
师：（板书完，走下讲台）好，你们已经写完了，真好！
师：看到这种变化，你高兴不高兴？端好书，我们把这种感受带进朗读中生读：“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞”
三、品析段落，体会“情感”变化原因。
（一）理解英子为什么犹豫。
师：那课文哪几个自然段，写的是同学们送给英子掌声这件事呢？生：二三自然段。
师：下面就请同学们默读二三自然段，同时划出描写英子动作的句子。师：好了孩子们，我们先划到这儿，小朋友来读一下你画的句子生：（读）“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去”
师：同学们，轮到英子上的时候，她却立刻把头——生：低了下去。
师：那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？生：很忧郁生：自卑。
师：把你的体会送到句子里再说一下。
师：好，送到句子里。
生：“轮到英子的时候，……立刻紧张地把头低了下去”
齐读。
师：谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？生：（迟疑）师：她现在也在犹豫。
师：声音很好听，要是慢一点就更好了另一生再读。
（二）体会两次掌声的含义。
师：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情感假如这个小英子就在我们的旁边，你想对她说什么呢？她是那样的紧张害怕，不敢走出自己的座位，你想对她说什么？生：英子你不要害怕，上去吧！
师：英子此时最需要的就是你这样的鼓励，真好，谢谢你！生：英子不用怕，我支持你！
师：这掌声是同学们对英子热情的——生：鼓励。
师：好，一起写感受（生抄教师板书的词语）【教师板书】鼓励。
师：在同学们的鼓励下，英子成功地讲讲述了自己的小故事故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声这次你想对英子说些什么？生：英子，你真勇敢啊！
师：这是你对我的夸奖，原来我也有优点啊！
（三）体会两次掌声给英子带来的变化。
师：就是这份爱，医治了英子内心的疾病，使她（指板书）从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信（生跟说）。
师：所以她才能够鼓起勇气，微笑地面对生活正如她在给我的来信中所说的——（指投影），读！
生：（齐）“我永远不会……微笑着面对生活”
四、拓展延伸，内化“情感”变化。
师：课文里的同学用掌声送去了关爱生活当中你们还打算用什么方式为同学们送去关爱呢？
生：用打电话的方式给同学送去关爱生：用鼓励。
生：用上网聊天的方式给她送去关爱。
下课。
附板书：
29掌声。
自卑。
鼓励。
开朗。
忧郁。
赞赏。
自信。
部编版三年级掌声的教学设计篇十四
一、教学目标。
1、认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助。也要珍惜别人的关心和鼓励。
二、教学重难点：体会两次掌声的意义，懂得学会接受，爱还要学会表达爱。
二、教学过程。
第一课时。
（一）、谈话启发，同学们都听过掌，有些掌声是别人给你的，而有些掌声是你给别人的，每当掌声响起来的时候，你的心情怎样？（自由说）。
（二）、初读课文，感知内容。
1、师：小疑则小进，大疑则大进，读书就要学会思考，下面请同学们带着问题。自由读课文。要求：读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍。
2、检查字词，强调“情况，情绪，普通，姿势、落下、歧视”等词，讲解“小儿麻痹症”指导书写“姿势”
3.指名读文：要求听的同学想想课文讲了一件什么事？
---师生相互评价读文情况。
4．概括课文内容。
（三）默读1-3段，画出描写掌声的句子。
1，学习第1段。
（1）指名读；想英子给你留下了什么印象？哪个词句让你获得这种感受？
（2）交流，抓“默默地、总是、最后一个”体会英子内心的自卑。
（3）感情朗读。
2，学习2-3段，体会两次掌声的意义。
(1)指名读。
(2)交流两次掌声前后，英子内心想些什么?
(3)抓“立刻、犹豫、慢吞吞，眼圈红红红红“等词理解英子情感的变化，
（4）你想对英子说些什么？
（5）读体会两次掌声的渐进意义（鼓励加赞扬）。
3.总结质疑：英子为什么会有这么大变化的呢？这掌声给了她什么？
（1）讨论：
（2）总结：明确两次掌声的意义。
（3）齐读体会两次掌声的渐进意义（鼓励加赞扬）。
（四）、总结下课：精彩的故事会结束了，英子的故事并没有结束，英子变了，下节课继续了解英子的变化。
（六）、板书设计。
29.掌声（鼓励、赞扬、信任、尊重）。
外表：忧郁-？-乐观。
内心：自卑-？-自信。
（板书所用的词语可根据学生提供的词语而改动）。
部编版三年级掌声的教学设计篇十五
1、能仔细观察游戏的过程，清楚地表达出来。把游戏中体会掌声的魔力写清楚明白。
2、感悟在生活中掌声的重要性，要多送给别人掌声。
仔细观察游戏的过程，并清晰地表达出来，从中体会到掌声的魔力。
师：我们来做一个游戏证明掌声的魔力有多大。我手上有硬币，我要把它藏在教室的某一个角落。请我们在座的某一位找，然后，我们大家用掌声引领他找目标，离越远，掌声就越轻，离越近，掌声就越响亮，一直到帮助他找到为止。
1、快乐游戏，细致观察。
把硬币藏在一个不易被学生发现的一个角落里，请同学们注意找红心的同学在找的过程中的动作、神态，还要关注掌声是怎么帮助他找目标的。
2、回顾过程，指导说话。
同学们都仔细观察了同学藏与找的过程，体会了掌声是如何帮助他的。
3、学生说话，体会魔力。
掌声是肯定、是赞美，是喝彩，是敬佩；掌声是尊重，是鼓励，是安慰、是温暖。掌声是前进的信心，掌声是奋斗的动力，掌声是创造的活力。让我们学会鼓掌吧！给自己，也给身边的每一个人！
1、出示范文，学生品读。
2、学生练写，教师巡视。
3、评讲学生习作的片段。
部编版三年级掌声的教学设计篇十六
本班现有学生xx人。接班半年来，学生基本形成了良好的学习习惯，具体情况如下：本班学生已都能运用学过的词语造句说话，会给部分学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。学会打电话、问路等应对用语。已掌握“留言条”、“请假条”的格式和用处。能正确朗读课文，但距离感情朗读还有一段差距。认识冒号、引号，但是一部分学生还不能正确运用。初步使用钢笔写钢笔字，写字姿势基本正确，也能注意到字的结构，做到顿笔。在阅读兴趣方面，女生的兴趣较浓厚，下课随处可见坐在教室里认真看书的同学，但有一部分男生的阅读兴趣较低，只喜欢看图画故事，不喜欢看长篇文字的书籍，他们的阅读兴趣还需我们教师的大力培养。本班中有64个学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难，特别是写作方面比较吃力，语句不够通顺，表达的意思不明确，有待这一学期进一步加强教育。
本册教材其架构主要有四部分：培养良好的学习习惯、课文、习作和单元练习。整套教材的结构力求脉络分明、便教利学。
１、学习习惯。
本册教材分别安排了以下内容：“自主预习复习”，“认真完成作业”。这样做意在有目的、有计划地指导学生养成良好的学习习惯。
２、课文。
根据《课程标准》精神，教材在选文上坚持三种价值取向：
一是文化性。即所选的每一篇材料力求具有较丰富的文化内涵，耐人寻味，给人以启迪；整本教材的文化构成也尽可能均衡合理，有利于学生丰富文化积累，建构他们自己的文化。全册书内容丰富，题材多样，文化视野比较开阔。思想、道德，修身、做人，审美、科学，传统、现代，本国、外国，情感、理性等等，诸多方面均有涉猎。
二是时代性。即所选课文力求具有现代意识，反映时代的进步和时代的精神；关注当代文化生活，反映具有时代特点的新观念，让学生接受新思想，逐步形成符合时代精神的价值观念。如本册中选入的几篇课文，这些文章洋溢着浓郁的时代气息，饱含着现代人应有的价值观。
三是审美性。即追求选文的美育价值。从文章内容到语言表述，从课文插图到装帧设计，都力求贴近儿童生活实际，符合儿童的审美需求，使学生在读课文、看图画的过程中获得审美体验，受到美的熏陶。
再有，每篇课文编有5道作业题。课后作业主要是读写生字新词，朗读，默读以及理解课文内容的思考题，一般每课课后有1道语言训练题是体现本单元阅读训练点的，必须重点指导，便于把阅读和说话结合起来，使口头语言和书面语言的发展相互促进，帮助学生将知识转化为能力。
3、习作。
儿童学习语文，靠阅读来吸收“内化”，通过习作“外化”表达；学生习作水平如何，是其运用祖国语言文字能力高低的主要标志。因此，习作在语文教学中与阅读同等重要。本册习作作为一个单独的板块共安排8次，意在为教学提供便教利学的凭借：一方面，可以利用这个载体向老师传递、渗透习作教学的理念，规范老师的教学，保证习作教学的质量；另一方面，学生与教材“对话”之后，能够引发写作兴趣，产生强烈的写作欲望，并且习作思路得到开启，进而使他们能够顺利突破“习作”这个难点。
４、单元练习。
教材x个单元各安排了一个综合练习。意在通过各种形式的练习，复习巩固所学课文知识，懂得运用语言文字的一般规律，全方位地提高语文能力。综合练习的编排自成体系，又与本单元所学课文有一定联系。每次单元练习大体包括“学用字词句”、“写字”、“读读背背”、“口语交际”、“说说写写”或“想想做做”等板块。课本最后附有生字表，供学生复习用。
后进生转化：
1、尽可能地通过多种途径提高差生对学习的兴趣，不再害怕学习、不害怕上课、不害怕作业。
2、多给予后进生关爱，树立他们学习的信心和勇气，使他们能自信地与同学交流，敢于在班上表现自己，积极参加学校的各种活动。
3、尽量找时间给他们进行知识的复习巩固，使他们在本学期的考试中都能达到b级以上。
优生培养目标：
1、尽量给优生提供更多表现自己的空间，如让他们参加学校各种学习上的竞赛活动，班上定期举行知识竞赛，使他们对学习更有兴趣。
2、尽量给他们提供更多阅读课外书籍的途径，除了班上的图书角之外，指导他们学会网上电子浏览，提高他们浏览的速度。
3、抽时间对他们进行深层次的学习辅导，如阅读指导、写作指导，使他们与班上中等学生拉开一定的距离。
部编版三年级掌声的教学设计篇十七
一、教学目标：
1.认识13个生字，会写11个生字。正确读写文中的重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3..理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
二、教学重难点：
教学重点：
1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化和原因。
2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化。
教学难点：
感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
三、课时安排：两课时。
第一课时。
教学要点：
1.会认8个生字，会写愿、投、况、吞、烈、绪、述7个汉字。
2.正确，流利朗读课文。
3.初步了解课文内容。
教学过程：
一、谈话交流，导入课文：
2.板书课题。
二、初读感悟，识字学词：
1.学生自读课文，画出文中的生字、新词，指导学习新字新词。
2.请同学们看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”观察它们的字形，想一想：怎样才能写好这几个字。
3.教师示范书写。
三、整体感知，理清思路：
1.组织学生再读课文，思考：课文主要学了一件什么事？英子给你留下了什么印象？
2.引导学生通过读课文理清文章思路。（按照“鼓掌前，鼓掌，鼓掌后”的顺序来记叙的）。
第二课时。
教学要点：
1.整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，体会人物的内心情感。
2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学过程：
一、回顾交流，导入新课：
1.复习生字词，辨字组词。
投（）默（）。
没（）墨（）。
2.质疑：英子究竟是怎样的一个小姑娘呢？
3.学生读第1自然段，体会掌声前的英子是怎样的。在文中画出相关的词语。
二、心灵呼唤，体会英子的快乐：
英子是一个残疾的孩子，是一个不幸的孩子，同学们难道不希望英子勇敢地面对生活吗？那么，你心中的英子应该是什么样的？引导学生读第4自然段。
思考：这是一个什么样的英子？见到这样的英子你高兴吗？是什么让她有如此的变化？.
英子前后有什么变化？为什么会有这样的变化？
三、体会两次“掌声”，感受英子的内心：
请同学们默读2、3自然段并思考：
1.事情是怎么发生的？
2.从英子的神态和动作，你体会到了什么？画出有关语句，并作出批注。
3.两次掌声是在什么时候发生的？你体会到了什么？
四、体会来信，放飞美好心愿：
1.请学生读英子的来信，说说你明白了什么？
2.同学们，在生活中，你认为爱还是什么？
五、拓展学习：
当别人遇到困难时我们应该怎样去做。
部编版三年级掌声的教学设计篇十八
同学们好，我们已经认识了，对吗？这节课，郭老师要和同学们一起来学习，你们欢迎吗？（欢迎）那用什么方式表示欢迎？（鼓掌）谢谢，我不会忘记这热烈的掌声。
这节课，我们来学习29课《掌声》齐读。
师：同学们，掌声是好东西啊！它给人力量，传递关爱，让人自信。有一位叫英子的同学在信中这样写道：
出示：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
3、齐读。
1、那掌声真有这么大的力量吗？那会是怎样的掌声呢？请同学们自由读课文2、3自然段，划出描写响起掌声的句子。
2、交流：
师：响起了几次掌声？
a：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
b：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
3、自由读，品味。
师：这两次掌声都是怎么样？（热烈、送给英子）。
那么这两次掌声有什么不同呢？（时间不同：刚刚站定的那一刻、故事讲完了）。
学习a句：
师：英子才刚刚站定，还没开始讲，为什么会响起掌声？
（给她勇气，鼓励她……追问：为什么给她勇气，为什么鼓励她？）。
4、认识英子：
1、英子到底是一位怎样的女孩呢？让我们走进英子的内心世界。（请同学们读一读第1自然段）（课件出示第1自然段）。
2、英子是腿脚残疾的女孩，生活对她来说是缺少快乐的。她和文静（读）她总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，放学后，她又总是最后一个离开教室。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
所以，我们可以想象到：当同学们开心玩耍做游戏的时候，英子怎么样？
当同学们有说有笑一起回家的时候，她又只能。
同学们，此时英子给你的印象是怎样的？（孤独，可怜，自卑、忧郁）。板书（老师给个更准确的词叫忧郁、自卑）。
忧郁、自卑的英子害怕和别人交流，不愿意让同学们看见一摇一晃走路的姿势。可是，新来的老师却让她上讲台讲故事，英子怎么办？（指名说）。
出示：（随机）根据学生回答情况。
a、轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
追问：英子低着头在想什么？（她犹豫了）。
b、小英犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
英子犹豫什么？（上去还是不上去）这就是什么？（犹豫的意思）。
英子想上去吗？（不想）我们读读句子（a、b句）为什么不想上去？
同学们，她能不上去吗？（不能）为什么？
小英的心情怎么样？（痛苦、无奈）。
齐读。
（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，（引读）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，同学们，如果英子就是你的同学，现在她就在我们的前面，你想对她说什么？（自由说）。
感谢同学们的鼓励，让我们把千言万语化成一个最有力量的动作（鼓掌）。
（齐读）：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
学习b句：
师：故事讲完了，教室里为什么又想起掌声？
师:是掌声给了她勇气，给了她力量。第一次上台的她发挥的非常好。
齐读（出示）：她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
师：英子听到了同学们的鼓励、表扬，特别激动，特别感谢同学们。所以她读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌声中一摇一晃地走下了讲台。
师：同样的姿势，同样的一摇一晃，这一次心情是怎样的？
我们可不可以用忧郁、自卑的反义词来形容？板书（自信、勇敢）。
原来英子并不比别人差呀，虽然她的腿不好，但她有自己的优点。特别是当她找回了那一份自信，那一份勇气。她就像变了一个人似的。
我们再来想象：
现在，小伙伴们开心玩耍做游戏的时候，她会怎么样呢？
当同学们有说有笑一起回家的时候，她会。
齐读：从那以后……还让同学们教她跳舞。
师：是呀，现在的英子就是这样的一个孩子。她的生活有了阳光，有了欢乐，而改变她的就是那掌声。
她自信，勇敢，因为她有了。
她活泼、开朗，因为她有了。
她微笑着面对生活，因为她拥有了。
所以直到上了中学，英子还这样对我着：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
师：同学们，学到这里，你觉得这掌声还仅仅是普通的鼓掌声吗？从这掌声里传递着什么？（鼓励、关心、帮助、期待、支持的掌声）。
师：对，这掌声就是鼓励，支持，帮助，更是那真诚的关爱。如果说掌声是钥匙，那它就能打开勇气的大门，如果掌声是春雨，那它就能滋润人们的心田！同学们，在你的心里又是怎样看待这掌声的？你觉得掌声是什么？什么时候需要给别人掌声？写下你的想法。
师：同学们，说得很好，掌声是……人人都需要掌声，让我们学会鼓掌，为自己，为别人，请不要吝啬你们的掌声。
部编版三年级掌声的教学设计篇十九
1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化。
2．默读课文能从人物的动作、神态中体会人物的心情变化并与同学交流。
3．以文带文，学法迁移，批注阅读。
默读课文能从人物的动作、神态中体会人物的心情变化并与同学交流。
一、小诗导入。
1.听歌曲《掌声响起来》进入课堂，孩子们听到的这首歌叫什么？
2．自由读《掌声响起来》。
3.男女生对读。
4.师生承接读。
5.板书课题。
二、检查预习。
1.上小学时的一天，老师让同学们（），英子因腿脚残疾，内心（），不敢上台讲故事，同学们给了她掌声之后，英子变得（）。几年以后，英子来信说，同学们的掌声（）。
三、“一主”教学环节。
1.自学提示一。
读课文第一、第四自然段，分别说说英子给你留下了怎样的印象？
（1）男女生对比读：
（2）师生承接读：
2.自学提示二。
默读课文2—3自然段，用“——”画出描写掌声的句子。
3.自学提示三。
4.同学你们知道课文题目为什么叫“掌声”吗？
四、“带文”教学环节。
默读《举手的秘密》，用“——”画出描写“我”心理活动的语句，小组讨论完成课后练习。
部编版三年级掌声的教学设计篇二十
《掌声》是一篇非常感人的文章。它以其细腻生动的文笔讲述了一个身患残疾而忧郁自卑的小女孩在同学们的掌声中上台演讲，在同学们掌声的激励下鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。由于第二课时有其它学校的老师来执教，我只需要上第一、第四两个自然段，让学生了解英子身上发生的变化，为第二课时探究原因，从细节上发现英子的心理变化和性格变化的原因，具体抓住几个句子采用角色互换的形式，从而发现正是同学之间的互相鼓励和互相关爱使英子发生了巨大的变化，再让学生联系实际生活谈谈自己的感受，学会关爱他人。
【教学片断】。
对比分析第一、四自然段：
师：请大家找到课文的第一和第四小节。
（课件出示第一小节。）。
师：请大家自由地读一读第一自然段，找一找那时的英子是怎么样的英子？
生：那时的英子很文静，总是坐在教室的一角。
生：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
师：请大家再去读读课文的第一小节试着走进英子的内心世界去感受一下那时的英子是怎么样的英子。
（生再读课文。）。
学生开始读文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教师通过话语让学生知道要再读课文去体会深层含义。美国著名学者爱默生说过：世界上最艰苦的事是什么？是思想。思想的果实是甜的，但思考的过程却是苦的。没有刻苦的精神，思考就会深入不下去，甚至半途而废。在学生想不下去的时候，我们要鼓励他们坚持到底，再给时间让他们思考。
（引导学生除了用课文中的句子来回答外，还可以有自己的语言。）。
１、她很文静，总是默默地坐在教室的一角，上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
２、英子似乎不怎么和同学在一起，有点自卑。
请学生读一读第一小节。
师生共同评议。
指导学生读课文要轻重缓急，抓住重点词语，读出心情、语气，尤其不能拖调。
（课件出示第四小节的文字。）。
师：读读这一小节，这时的英子又是怎么样的英子呢？
生：她不再忧郁。
生：她还和同学们一起游戏说笑。
师：这些都说明英子怎么样啊？谁能用一个词语来概括？
生：快乐。
生：活泼。
师：那就请大家自由地读一读这个自然段，读出英子的变化。
生读，读出快乐的语气。
生齐读第一、四小节，对比读。
整体对比阅读，感受英子掌声前后的不同变化，这样的对比阅读给人很直观的感受，为提出疑问作铺垫，在读中学生会质疑。学生质疑后自然会有这样的问题，到底是什么引起英子的变化，再进一步深入就会有掌声为什么会有这么大的效果呢。
部编版三年级掌声的教学设计篇二十一
1、认识本课的生字、词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
一课时。
：多媒体课件。
一、导入（师在歌曲小学语文课文《掌声响起来》中导入：）。
在我们的生活中，相信每个人都听到过掌声，这些掌声有些是你给别人的，有些是别人给你的。当掌声响起的时候，你的心情怎样？今天，我们就来学习一篇与此有关的课文小学语文课文《掌声》。（师板书课题，学生齐读课题。）。
二、初读感知。
学生自读课文，说说你读懂了什么？
在学生说的过程中，教师相机引导学生理解课文。
三、悟读课文。
（一）重点语句：
1、“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”
（师：英子在经过一番思想斗争后终于走向讲台，这掌声包含了大家的鼓励与信任。）。
2、“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”
（师：英子在掌声的激励下，发挥了自己的才能，这掌声除了鼓励之外，还有赞扬。）。
（二）重点体会：
1、这两次掌声有什么不同？指导朗读。
2、从这两次掌声中，你体会到了什么？（爱）齐读第3自然段。
3、说一说：在我们的生活中，爱还可以怎样表达？
4、课件播放抗洪抢险画面，说说你从中又体会到了什么？（引导学生体会爱）。
师：英勇的人民解放军战士，他们不顾自己的安危，去保护祖国人民的生命安全。这也是一种爱，一种更高尚的爱。我们只有先爱自己，才会懂得去爱别人；只有爱自己的小家，才会去爱我们的祖国这个大家庭。
四、情感升华。
1、配乐朗读一首小诗，升华情感。
2、在歌曲《爱的奉献》中结束。
师：一个小小的鼓励，一份微薄的爱心可以改变一个人的一生，给人以阳光般的温暖，给人以永生的快乐。同学们的掌声，让残疾孩子英子走出心灵的忧郁，走向充满希望和欢乐的生活，在爱的温暖中快乐地成长。爱，是无私的；爱，更是一种力量，让世间每一个人的生活变得美好。
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