看冰灯教案设计(精选14篇)

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看冰灯教案设计(精选14篇)
时间:2023-11-28 14:13:09     小编:MJ笔神

编写教案要考虑学生的认知特点和学习需求,以帮助学生更好地理解和掌握知识。那么我们如何编写一份高质量的教案呢?首先,要明确教学目标,确定教学重点和难点,使教学目标符合学生的学习需求。其次,要合理安排教学内容和教学步骤,注重知识的结构和逻辑性,确保教学过程的连贯性和清晰性。还要注重教学方法的选择和运用,灵活运用多种教学手段和教学资源,激发学生学习的积极性和主动性。同时,要重视教学评价,及时反馈学生学习情况,调整教学策略,促进学生全面发展。附上多篇经典教案,供教师参考和学习。

看冰灯教案设计篇一

随着当地经济的发展和学生家庭生活水平的提高,学生需要的东西几乎所有的家长很轻易地买到,所以学生对课文描述的故事感觉会比较遥远,对父亲的爱体会也比较肤浅。因此,课堂教学注重创设情境,引导学生通过感悟、品味语言文字,将自己的感情融于课文内容,更容易体会父子之间的情意,懂得无论在什么情况下,父母都以不同的方式表达着对子女的.关爱。

1.认识本课的12个生字,能在语言环境中认读、运用。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中了解父亲给儿子做冰灯的故事,并体会父子之间的深情,从而理解父母的心情。

3.培养学生搜集信息和处理信息的能力,逐步学会通过阅读、思考,发现问题,解决问题,养成边读书、边思考、边动笔的良好学习习惯。

(录音机播放抒情音乐)。

师:我们每个人从小就得到父母的关爱。我们就来说一说父母爱我们的事儿吧。(小组中讲述,倾听,感受父母对孩子无微不至的爱。)。

师:《冰灯》一课讲的是什么事儿呢?现在我们一起来学习这一课。

1.检查生字词的认读情况。多媒体课件分别出示词语。第一组词语逐一出示:走街串巷、称赞、融化、习俗、棉被(学生抢读,认得快的可以连读两遍)第二组分组出示:适应合适;废玻璃浪费;腊月蜡烛;后悔教诲;提着问题(在认读词语中发现并辨别同音字、形近字,加深对生字的认识。)。

2.接读课文,边听边想:你知道了什么?(请4名学生接读,随机正音)。

听完说一说:你知道了什么?(学生会从课文内容、人物情感等方面来说明自己的收获,教师激励为主,引导学生把自己的想法说明白,以便从整体上感知课文内容,并随机板书:爹为我做冰灯。发现学生的学习进展状况,便于以学定教。)。

师:除了我们刚才知道的以外,你还想知道什么?(允许学生畅所欲言。猜想学生的问题:父亲为什么做冰灯?父亲为什么起那么早?“我”看到父亲做冰灯,为什么后悔?……)。

不管学生有没有提到课文后面设计的问题,教师都要激励引导:同学们记着我们的问题,用心读课文后就会明白。(课文后的问题,也是值得我们研究的。出示问题:看到父亲做冰灯,“我”为什么“后悔”了?)。

指导学习:重点学习课文第5-10自然段。自学,画出相关的词句,并记上自己的想法。(抓住重点,理解课文内容;逐步学会边读边想,并能够把自己的想法简要地记下来。)。

教师巡回察看,指导学困生品味重点词句,学习简单记录。

1.你读懂了什么?怎么读懂的?(说明自己的想法,展示思维过程,学习读书方法。)。

结合学生的发言,引导学生品味重点语句,体会父子情深:

(1)等适应了屋子里很暗的光线后,我才看清楚,父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。(为了给我做灯笼,父亲起的很早)。

(2)冰太凉,每磨一阵,父亲就会停下来,用衣角擦擦手,把手放在棉衣里暖一会儿。

(3)父亲回过头去,继续用力磨了起来。(父亲很不容易,太辛苦。)。

(如果学生从其他方面来谈,教师更应鼓励。学生可以联系生活实际,可以联系全文,只要敢于把自己想到的说出来,说明白,教师就应给予肯定与赞赏。)。

1.小组分工合作,朗读第5-10自然段。(用自己喜欢的方式,读出自己的理解)。

2.师生合作朗读:师生分别扮父与子。

师生共同评价:从以下几方面评价并指导读出感情:

(1)“我”问的是否急切;

(3)“连声说”在语速上是否紧凑。

3.生生合作:同桌分别扮父与子。(在合作中,互相评价,互相学习。)。

“这一年春节,我的灯笼是最特别的。”想像小伙伴见了“我”会怎么说呢?(“哎呀,你的灯笼真不一般,还透亮来!”“这么漂亮的灯笼,比买的还迷人呢!”“这么冷的天,谁给你做的?他怎么做出来的呀?一定不容易。”“你爹真好!我也让爹给我做一盏。”……)。

学到这里,你还想知道什么?怎样做呢?(不同的学生会提出不同的实践性作业,如:复习字词、读书、上网查有关冰灯的资料,帮助父母做事等。)。

看冰灯教案设计篇二

1、了解父亲给儿子做冰灯的故事,体会父亲对儿子的关爱。理解父母的心情。

2、有感情的朗读课文。

了解故事情节,体会父爱的伟大。

导入:同学们,哈尔滨的冰灯节就要开幕了,今天,我就和同学们提前去欣赏。(出示冰灯图片)学生谈自己的感受。

师:的确,冰灯非常美丽。阳光下的冰灯晶莹如玉,月光下的冰灯万紫千红。今天我们一起学习一篇与冰灯有关的文章。

教师板书课题:冰灯(生齐读)

1、自读课文,标注段落,圈画生字。

2、小组合作识字。

3、整体读文,巩固生字,读通句子。

4、教师指名分段读课文。(要求:读的同学声音要高,其他同学认真听,根据字音正误给与评价。)

学生评价

5、结合同学们的评价通读课文。(做到熟练朗读)

(一)小组合作学习1—4段,谈谈学习的收获。

生班内交流收获。

教师引导学生体会灯笼对孩子们的重要,及父亲答应给我做灯笼的喜悦心情。

(二)父亲答应给我做灯笼我的心情非常高兴,但文章后面为什么说我后悔了呢?

1、生默读课文5—10段,从文中划出相关的句子。

班内交流

2、教师引导学生抓住“用力”“太凉”“很暗”等词语体会父亲做冰灯不容易。

指导感情朗读

生交流:父亲爱自己的孩子。

4、教师引导学生进一步找出体现父亲爱孩子的句子,抓住重点词语“赶快”“一把按下”,有感情的朗读。

生班内交流,借机引导学生用“一边……一边……”练习口语表达。

6、如果你就是作者,你会对父亲说什么?

7、齐读11段,思考我提着冰灯时的心情怎样?

学生班内交流

(2) 冰灯凝聚着父亲深深的爱

每个人都有疼爱自己的父母,我想我们与父母之间也有一些感人的小事,愿不愿意与大家共同分享。

生班内交流

在学生的交流中教师引导学生要懂得疼爱父母,帮父母做力所能及的事情。

看冰灯教案设计篇三

1、了解父亲给儿子做冰灯的故事,体会父亲对儿子的`关爱。理解父母的心情。

2、有感情的朗读课文。

了解故事情节,体会父爱的伟大。

导入:同学们,哈尔滨的冰灯节就要开幕了,今天,我就和同学们提前去欣赏。(出示冰灯图片)学生谈自己的感受。

师:的确,冰灯非常美丽。阳光下的冰灯晶莹如玉,月光下的冰灯万紫千红。今天我们一起学习一篇与冰灯有关的文章。

教师板书课题:冰灯(生齐读)

一、初读课文,整体感知,解决生字。

1、自读课文,标注段落,圈画生字。

2、小组合作识字。

3、整体读文,巩固生字,读通句子。

4、教师指名分段读课文。(要求:读的同学声音要高,其他同学认真听,根据字音正误给与评价。)

学生评价

5、结合同学们的评价通读课文。(做到熟练朗读)

二、研读课文,感悟体验。

(一)小组合作学习1—4段,谈谈学习的收获。

生班内交流收获。

教师引导学生体会灯笼对孩子们的重要,及父亲答应给我做灯笼的喜悦心情。

(二)父亲答应给我做灯笼我的心情非常高兴,但文章后面为什么说我后悔了呢?

1、生默读课文5—10段,从文中划出相关的句子。

班内交流

2、教师引导学生抓住“用力”“太凉”“很暗”等词语体会父亲做冰灯不容易。

指导感情朗读

生交流:父亲爱自己的孩子。

4、教师引导学生进一步找出体现父亲爱孩子的句子,抓住重点词语“赶快”“一把按下”,有感情的朗读。

生班内交流,借机引导学生用“一边……一边……”练习口语表达。

6、如果你就是作者,你会对父亲说什么?

7、齐读11段,思考我提着冰灯时的心情怎样?

学生班内交流

(2)冰灯凝聚着父亲深深的爱

三、拓展延伸,行为指导

每个人都有疼爱自己的父母,我想我们与父母之间也有一些感人的小事,愿不愿意与大家共同分享。

生班内交流

在学生的交流中教师引导学生要懂得疼爱父母,帮父母做力所能及的事情。

看冰灯教案设计篇四

4、通过角色转换,加强对课文的理解,结合自身实际,加强自我教育。

1、巩固字词,学习课文,了解父亲为“我”做冰灯的艰辛,体会深沉的父爱。

2、体会“我”内心后悔的复杂心情,教育孩子体谅理解父母。

通过有层次的反复读课文感悟父亲对儿子深沉的爱,使情感受到熏陶感染,学会体谅父母。

讨论法、朗读法

多媒体课件

一、复习旧知,导入新课

1、今天我们继续学习《冰灯》,一起来读课题。(齐读课题)

2、请孩子们回忆这篇课文主要讲述了一件什么事?

3、你真会总结。这篇课文中有很多词语,请一位同学来领读(指名领读)。孩子们的记忆力真好,一起来读词语吧。(齐读)

二、研读课文,体验情感

1、(指名读“羡慕”)“羡慕”是什么意思?(喜欢别人的东西,自己也想要)

2、(板书:羡慕)课文中,“我”羡慕什么?(大军的灯笼)大军的灯笼是什么样的?(出示语段,指名读)玻璃灯笼真好看,谁能读出它的美丽。(指名读)这么美的灯笼,我真羡慕,孩子们,读出我的想法。(齐读)

3、“我”非常想要这种玻璃灯笼,但家里穷,于是要求父亲给我做一个,父亲答应了。“我”应该觉得高兴才对,为什么后来“我”会“后悔”呢?(出示“自读提示”)请孩子们快速默读5—10自然段。

4、你勾画了哪那些句子?

(1)生汇报(冰太凉,每磨一阵,父亲就会停下来,用衣角擦擦手,把手放在棉衣里暖和一会儿。)

(2)看到这一句,你的内心有什么感受?(感动——板书)(3)这一句中哪些词语让你感动?(冰太凉、每磨一阵、用衣角擦擦手、在棉衣里暖和一会儿)你真聪明,学会了抓重点词语理解句子。请你把这种感动送回句子中,读出来。(指名读)

(4)炎热的夏天,我们把冰淇淋握在手里,时间长一点都觉得手被冻的难受,而此时正是寒冬腊月,父亲用力地打磨一块冰,孩子们,读出这刺骨的冷。(齐读)

(5)这一段还有哪些句子和词语让“我”感动?这是一个()的早上(从“大年三十的早上”“屋子里很暗的光线”,可以知道父亲天还没亮就起床做冰灯了。)为了满足我的要求,父亲早早地起床做冰灯,让我们读出这份感动。(齐读)

5、父亲天不亮就起来为我做冰灯,而我此时却毫不知情。“我问”(生接“爹,你在干啥?”)“父亲把头扭过来,说”(生接:“没有找到合适的废玻璃,我昨天冻了一块冰,正给你做冰灯呢。天还早,你再睡一会儿吧。”)“说完,父亲回过头去,继续用力磨了起来。”

6、知道父亲是在为我做冰灯,“我”还睡得着吗?(齐读)“我”躺在温暖的被窝里,父亲身上只穿着单薄的棉衣,“我”心疼的喊(齐读)父亲不顾自己的身体,却让“我”再睡一会儿,“我”着急地喊(齐读)为了实现“我”的愿望,父亲忍冻受累,“我内疚地喊(齐读)

7、我一边说,一边掀开自己的被子,父亲看见了,是怎么说,怎么做的?(女生读——男生评价——男生读)

(1)哪些词语让你感动?(赶快、一把按下、连声说、不冷)(2)从这些动作描写和语言描写中,你体会到什么?(父亲担心“我”的身体)带着这份感动,读(齐读)

8、父亲真的不冷吗?(出示10自然段,男生读)从哪个词语看出父亲冷?(手真凉)

(1)当“我’’碰着父亲的手时,感觉他的手像()一样冷?还像()一样冷?(指名答)

(2)如此冰冷,父亲却说“不冷”?他为什么这样说?(骗——善意的谎言——爱)

(4)听着他善意的谎言,碰着他冰凉的手,“我的鼻子”(发酸),“心里”(直后悔)。孩子们,带着此时的心情,读(齐读)

(5)(板书:后悔)“我”后悔什么?(不该要灯笼)

(6)孩子们都有一颗敏感的心。假如你是这个孩子,吴老师是这位慈爱的父亲,正站在你的面前,你想对我说些什么?(指名说。带着你的感动/后悔/内疚)

9、尽管“我”后悔了,但父亲依然忍受着刺骨的寒冷,熬夜制作了一盏独一无二的灯笼。(读)

(1)开始是“我”羡慕大军,现在变成了大军羡慕“我”,提着冰灯,“我”的心情怎么样呢?(骄傲、自豪、感激、后悔)

(2)冰是水做的,后来又化成了水。“但是”(生接读“它从此留在了我心里。”)

(3)“它”是什么?(冰灯)还指什么?(父爱)

(4)小结:小小的一盏冰灯,让我感受到了深沉的父爱。带着你的感受,读最后一句(齐读,板书:深沉的.父爱)

1、生活中,我们和爸爸之间也有许多感人的小事,谁愿意和大家分享?

2、父爱是无私的,让我们怀着感恩的心,读这段话。(出示语段,配乐齐读)古今中外的名人也说了相似的话。(出示语段,配乐齐读)

3、总结:父爱如山,他虽然不轻易表达,但一言一行中,却能让我们感受到那份深沉的爱。(出示作业、布置)

冰灯

羡慕——感动——后悔

深沉的父爱

看冰灯教案设计篇五

知识与能力:

1、联系上下文、联系生活经验等方法理解“憧憬”、“垂头丧气”等词语在课文中的意思。

2、通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书,以读促理解,感悟课文情境。

1、在“做、放、找”风筝的过程中,感受小伙伴的心情变化。

2、以“幸福鸟”统领全文,围绕“憧憬”理解并感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。

3、以读入情入境,以读呈情呈境,以读悟情悟境。

情感、态度、价值观:

1、感悟小伙伴们做、放、找风筝时的“幸福”

2、学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望,不断寻找“幸福”的信心和勇气。

同学们放过风筝吗?

谁愿意把自己放风筝的心情跟大家说说?(请三至四位学生谈放风筝的感受)

谈得很好,请同学们打开书本,翻到38页,看看关于风筝(贴出风筝),课文告诉了我们什么?小组一起先读读课文,读准字音,读通课文。

学生初读课文后,老师引导:刚才大家读得很认真,课文给我们讲了一个什么故事?

根据学生说的情况,初步感知全文内容(板书:做、放、找),并相机导入学习课文第二段“做风筝”

是啊!几根细苇,几张纸,就做成了风筝,并出示幻灯片:

我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。

学生默读幻灯片上的内容。边读边想:读了这段话,你想到了什么?

结合学生发言,点击幻灯片,“憧憬”、“幸福鸟”变色显示

理解“憧憬”的意思,并想象小伙伴做风筝时会有什么憧憬和向往?(板书憧憬)

能通过你的朗读把你想到的表达出来吗?(2至3人读)

风筝里有着我们美好的“憧憬”,所以我们才把它叫“幸福鸟”

让我们和小伙伴们一起去放飞我们的“幸福鸟”吧。

老师朗读:我们去放风筝。一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方(“远远”重读),说声——(学生读)“放”(大声读,声音响亮而快速),那线——(学生读)“一紧一松”(并做拉线的动作),风筝——(学生读)“凌空而起,渐渐高过树梢了。”牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高,在空中——(学生读)“翩翩飞舞着”(做动作),我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。村里人看见了,说:——(学生读)“放得这么高!”(指导:不够高,再读。)

村里人夸我们的风筝“放得这么高!”,此情此景,我感到——(学生说)老师板书:“快活”等。

是啊!风筝带着我们的憧憬,越飞越高,高过了飞鸟,高过了白云,飞向了蓝天。小鸟见了,高兴地对“幸福鸟”说——(学生说),白云笑着和“幸福鸟”打招呼——(学生说)

让我们再放放风筝吧!(配乐共同朗读,读出放风筝时的快活、自豪)

风筝把我们的名字带上蓝天,把我们的憧憬带进了天空。可是,意想不到的事发生了,(展示配乐动画:快活地放风筝——风筝断了线——失望的我们——看见水磨坊)

小伙伴们,此时此刻,你的心情——(学生说),激发学生畅谈自己观看动画后的感受。

学生畅谈自己看配乐动画后的感受。

是啊!风筝不见了,幸福鸟不见了,我们都很伤心(板书:伤心),我们急切地盼望能找到它,让我们一起去找找风筝吧。

我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。

在什么情况下,你才会垂头丧气?(理解垂头丧气并说话)

有希望找到吗?(能)

就在我们垂头丧气的时候,一抬头,看见了——(学生说“水磨坊”)

出示幻灯片:

“那儿找过了吗?”(读出希望又有一点担心的语气)

“没找过,说不定‘幸福鸟’就在那儿呢。”(读出满怀希望的语气)

先请两位学生读对话,并谈谈自己说这句话时心里想了些什么?

抓住“说不定”进行句式、语气训练,换“一定”、“肯定”加强希望的语气。

再读对话,男女同学分读,读出希望、信心。

9、于是,幻灯片出示:

我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……

学生交流自己的想象。

小伙伴们,能告诉我吗?我们仅仅是为了寻找一只风筝吗?还在寻找什么呢?

(结合板书),我们在寻找幸福鸟带给我们的快乐、幸福和憧憬,我们是在寻找我们幸福的寄托!只要我们寻找下去,总有一天,我们会找到我们的“幸福鸟”。

师生齐读最后一段:

我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……(学生根据自己感受体悟读书)

看冰灯教案设计篇六

1、认识12个生字,会写9个生字。

2、有感情的朗读课文。

3、了解父亲给儿子做冰灯的故事,体会父亲伟大而深沉的爱,从而懂得感恩。

了解父亲给儿子做冰灯的故事,体会父亲对儿子的那份关爱。

通过有感情朗读体会父亲的心情。

课件(或者小黑板);生字卡

1、课前回忆《妈妈的爱》。“同学们,还记得《妈妈的爱》这首诗吗?让我们一起来背一背吧。”学生背诵全诗。

2、激情导入:“是呀。母爱是伟大无私的,因为有了一颗颗伟大无私的慈母心,我们的生活才变得如此丰富多彩,美丽多娇,可大家知道吗?在我们的身边,还有一份同样的伟大无私的爱,那就是深沉宽厚的父爱,今天让我们一起来读一读《冰灯》的故事。

3、板书课题,齐读课题。说一说冰灯的知识。

1、自由朗读课文,读准字音,把课文读正确,通顺。

2、检查生字,正音。

3、指名读课文,说说课文讲了一件什么事。

1、再读课文,从文中找出你最受感动的地方,并说说你被感动的原因。

2、小组内先交流一下,可以读一读表达你的感受,也可以说说你的感受。

3、学生汇报自己的感受。

(教师根据学生的回答随机用课件出示相关的语句)

1)第3—4自然段:

父亲尽管没有钱给我买高级玻璃灯笼,可还是答应给人做一个,可以看出父亲尽自己最大的力量满足我的愿望,体会到父亲对我的爱。

2)第5—10自然段:

先让学生说说自己感动的地方,并说说感动的原因。然后指导学生带着自己的感受,有感情的朗读课文。

a、父亲做灯很不容易、很辛苦,主要体现在:

从 “屋子里很暗的光线”可以知道父亲天还没亮就起床做冰灯了;从“冰太凉,每磨一阵子,父亲就停下来,用衣角擦擦手,把手放在棉衣里暖一会儿。”“父亲的手碰到我的手,他的手真凉呀!”可以知道父亲做冰灯手冰的很凉;从“我被一阵沙沙、沙沙的声音吵醒了。”“继续用力磨起来。”可以知道父亲做灯很费劲。

b、第9自然段:从父亲的动作、语言中可以体会到父亲对我的关心、爱护。

c、看到父亲做冰灯这么辛苦,我的心情怎样呢?

“我急忙喊他‘爹,你到我这里来暖暖手吧。’一边说,一边掀开了自己盖的被子。”

“我的鼻子发酸,心里真后悔,真不该找父亲要一盏透亮的灯笼。”

(我心疼父亲,对自己的行为后悔。)

3)第十一自然段,我提着冰灯时心情怎么样。

1、从父亲为我做冰灯这样一件小事中,我们感受到父亲对我的那份深沉的爱,其实在我们的生活中,时时发生着这样感人的事,请大家闭上眼睛,用心想一想,我们的父母是怎样关爱我们的。

2、学生结合生活实际说一说。

3、你有什么话要对自己的父母说。

1、学写生字,重点指导“巷”“赞”“融”。

2、积累词语,抄写“语文天地”中“抄一抄”的部分词语。“合适”“后悔”“称赞”“融化”“走街穿巷”

1、比一比,组成词语。

俗( )适( )悔( )溶( )绵( )

浴( )甜( )诲( )融( )棉( )

2、猜灯谜。

(1)岁末迎春书画展(打一成语)——(笔走龙蛇 )

(2)故园中忆旧时花(打一奥运冠军名字)——(袁华)

(3)满怀豪情走进新时代(打 一焦点新闻词语)——(入世)

看冰灯教案设计篇七

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过了解父亲给儿子做冰灯的故事,体会父亲对儿子的那份关爱,同时也理解儿子前后的心理变化。

通过有层次的反复读课文感悟父亲对儿子深沉的爱,体会“我”内心的复杂心情,使情感受到熏陶感染,学会体谅父母。

多媒体课件

第二课时

1、今天我们继续学习《冰灯》,一起来读课题。(齐读课题)

2、我们之前认识了不少生字朋友,拿出听写本,我们来测试一下。师听写,集体评议。

3、师:能说说这篇课文主要讲什么内容吗?课件展示“金钥匙”。指读。试说主要内容。

生:父亲给我做一个。

指读:我希望他能够给我做一个。

板书:希望师:我的心情怎样?(高兴)带着心情齐读。

2、但当我看到父亲为我做冰灯的时候,我的心情却发生了变化,出示句子(他的手真凉啊!我的鼻子发酸,心里直后悔,真不该找父亲要一盏透亮的灯笼。)指名读。

师:此时的我心情发生了怎样的变化?

生:后悔。生试读。

师:读完后有问题吗?

生:为什么我的心里直后悔?

3、师:多多的思考,我们也会有更多的收获。带着问题,让我们走进课文,走进那个大年三十的早上。(出示自读提示)请孩子们自读课文5~10自然段。

4、汇报。

师:你勾画了哪个句子?

生汇报(冰太凉??一会儿。)

师:看到这一句,你的内心有什么感受?(感动——板书)这一句中哪些词语让你感动?(冰太凉、每磨一阵、擦擦手、暖一会儿)你真聪明,学会了抓重点词语理解句子。请你把这种感动送回句子中,读出来。(指名读,生评议,再齐读)

师:把冰放在手里什么感觉?

生:冷。

师:那如果长时间把冰放在手里?

生:更冷,手都冻僵了。

师:让我们带着这种感觉,边读边想象动作再读。(自读,再指名读)看图。

师:你知道父亲在什么时候,什么地方打磨冰的?指名说(大年三十的早上、离炕很远的地方)

师:你从打磨的时间、地点想到了什么?

生:为什么离炕很远?

师:谁来补答?

生补充:怕离炕近把冰烤化,怕把孩子吵醒。

师:多细心的父亲啊!

师:请听听大年三十的声音(放配音)听到声音你仿佛看到了什么?

生:冰天雪地,大雪纷飞。

师:屋外寒风呼啸,屋内寒气逼人,而父亲还在打磨一块冰,多么刺骨啊

师:假如你就是文中的父亲,你在为自己的孩子打磨这盏冰灯时,心里会想些什么呢?指生答。齐读第5自然段。

5、师生合作读6、7自然段。师:这时,父亲“继续磨”让我再一次看到了刚才的那一幕,再抽读。当我再看到这一幕时,我的心里会想些什么?指名说。

6、师:知道父亲是在为我做冰灯,“我”还睡得着吗?(齐读第8自然段)

师:“我”躺在温暖的被窝里,父亲身上只穿着单薄的棉衣,“我”心疼的喊(齐读)父亲不顾自己的身体,却让“我”再睡一会儿,“我”着急地喊(齐读)为了实现“我”的愿望,父亲忍冻受累,“我内疚地喊(齐读)

7、师:还有哪些词语让你感动?(赶快、一把按下、连声说、不冷)师:我一边说,一边掀开自己的被子,父亲看见了,是怎么说,怎么做的?(女生读——男生评价——男生读)

生:父亲心疼儿子,却顾不得自己冷。

师:我们通过做动作也能更好地理解句子,带着这份感动,试读,生评议,再齐读。

8、师:还有吗?当“我”无意间碰着父亲的手,这时我才真真切切感受他的手(生:真凉啊!)

师:自己轻声读,你感受到什么?

生:他的手不是一般的冷,试读,齐读。

师:一块冰在父亲手里5分钟,10分钟,20分钟,此时父亲的手可能怎么样了?

生:冻得通红,冻得僵硬,发紫,麻木,失去知觉。

师:此时,又让我想到了刚才的一幕。再齐读。

师:读到这里,有问题吗?生:如此冰冷,父亲却说“不冷”?为什么?(骗——善意的谎言——爱)听着他善意的谎言,碰着他冰凉的手,“我的鼻子”(发酸),“心里”(直后悔)。孩子们,带着此时的心情,读(齐读)(板书:后悔)“我”后悔什么?(不该要灯笼)我会在心里对父亲说些什么呢?指名说。

9、尽管“我”后悔了,但父亲依然忍受着刺骨的寒冷,为我做了一盏冰灯。而我也在小伙伴的羡慕声中过了一个特别的春节。(齐读11自然段)

师:提着冰灯时“我”的心情怎么样呢?(骄傲:为父亲的心灵手巧而骄傲;感激:为父亲付出的辛劳和爱;后悔:为仅仅满足自己的愿望,让父亲深夜忍着彻骨的冰凉为自己打磨冰灯而后悔。)

冰是水做的,后来又化成了水。“但是”(生接读“它从此留在了我心里。”)“它”是什么?(冰灯)还指什么?(深沉的父爱)

小结:小小的一盏冰灯,让我感受到了深沉的父爱。带着你的感受,读最后一句(齐读,板书:深沉的父爱)

三、拓展延伸,升华情感

1、父爱是无私的,让我们怀着感恩的心,读这段话。(出示语段,配乐齐读)

2、生活中,我们和爸爸之间也有许多感人的小事,谁愿意和大家分享?

3、总结:父爱如山,他虽然不轻易表达,但一言一行中,却能让我们感受到那份深沉的爱。(出示作业、布置)

板书:

冰灯

羡慕——感动——后悔

深沉的父爱

看冰灯教案设计篇八

知识与能力:。

1、联系上下文、联系生活经验等方法理解“憧憬”、“垂头丧气”等词语在课文中的意思。

2、通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书,以读促理解,感悟课文情境。

过程与方法:。

1、在“做、放、找”风筝的过程中,感受小伙伴的心情变化。

2、以“幸福鸟”统领全文,围绕“憧憬”理解并感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。

3、以读入情入境,以读呈情呈境,以读悟情悟境。

情感、态度、价值观:。

1、感悟小伙伴们做、放、找风筝时的“幸福”

2、学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望,不断寻找“幸福”的信心和勇气。

同学们放过风筝吗?

谁愿意把自己放风筝的心情跟大家说说?(请三至四位学生谈放风筝的感受)。

谈得很好,请同学们打开书本,翻到38页,看看关于风筝(贴出风筝),课文告诉了我们什么?小组一起先读读课文,读准字音,读通课文。

学生初读课文后,老师引导:刚才大家读得很认真,课文给我们讲了一个什么故事?

根据学生说的情况,初步感知全文内容(板书:做、放、找),并相机导入学习课文第二段“做风筝”

是啊!几根细苇,几张纸,就做成了风筝,并出示幻灯片:。

我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。

学生默读幻灯片上的内容。边读边想:读了这段话,你想到了什么?

结合学生发言,点击幻灯片,“憧憬”、“幸福鸟”变色显示。

理解“憧憬”的意思,并想象小伙伴做风筝时会有什么憧憬和向往?(板书憧憬)。

能通过你的朗读把你想到的表达出来吗?(2至3人读)。

风筝里有着我们美好的“憧憬”,所以我们才把它叫“幸福鸟”

让我们和小伙伴们一起去放飞我们的“幸福鸟”吧。

老师朗读:我们去放风筝。一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方(“远远”重读),说声——(学生读)“放”(大声读,声音响亮而快速),那线——(学生读)“一紧一松”(并做拉线的动作),风筝——(学生读)“凌空而起,渐渐高过树梢了。”牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高,在空中——(学生读)“翩翩飞舞着”(做动作),我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。村里人看见了,说:——(学生读)“放得这么高!”(指导:不够高,再读。)。

村里人夸我们的风筝“放得这么高!”,此情此景,我感到——(学生说)老师板书:“快活”等。

是啊!风筝带着我们的憧憬,越飞越高,高过了飞鸟,高过了白云,飞向了蓝天。小鸟见了,高兴地对“幸福鸟”说——(学生说),白云笑着和“幸福鸟”打招呼——(学生说)。

让我们再放放风筝吧!(配乐共同朗读,读出放风筝时的快活、自豪)。

风筝把我们的名字带上蓝天,把我们的憧憬带进了天空。可是,意想不到的事发生了,(展示配乐动画:快活地放风筝——风筝断了线——失望的我们——看见水磨坊)。

小伙伴们,此时此刻,你的心情——(学生说),激发学生畅谈自己观看动画后的感受。

学生畅谈自己看配乐动画后的感受。

是啊!风筝不见了,幸福鸟不见了,我们都很伤心(板书:伤心),我们急切地盼望能找到它,让我们一起去找找风筝吧。

我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。

在什么情况下,你才会垂头丧气?(理解垂头丧气并说话)。

有希望找到吗?(能)。

就在我们垂头丧气的时候,一抬头,看见了——(学生说“水磨坊”)。

出示幻灯片:。

“那儿找过了吗?”(读出希望又有一点担心的语气)。

“没找过,说不定‘幸福鸟’就在那儿呢。”(读出满怀希望的语气)。

先请两位学生读对话,并谈谈自己说这句话时心里想了些什么?

抓住“说不定”进行句式、语气训练,换“一定”、“肯定”加强希望的语气。

再读对话,男女同学分读,读出希望、信心。

9、于是,幻灯片出示:。

我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……。

学生交流自己的想象。

小伙伴们,能告诉我吗?我们仅仅是为了寻找一只风筝吗?还在寻找什么呢?

(结合板书),我们在寻找幸福鸟带给我们的快乐、幸福和憧憬,我们是在寻找我们幸福的寄托!只要我们寻找下去,总有一天,我们会找到我们的“幸福鸟”。

师生齐读最后一段:。

我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……(学生根据自己感受体悟读书)。

看冰灯教案设计篇九

巩固目标:。

知识与能力:。

1、联系上下文、联系生活经验等方法理解“憧憬”、“垂头丧气”等词语在课文中的意思。

2、通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书,以读促理解,感悟课文情境。

过程与方法:。

1、在“做、放、找”风筝的过程中,感受小伙伴的心情变化。

2、以“幸福鸟”统领全文,围绕“憧憬”理解并感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。

3、以读入情入境,以读呈情呈境,以读悟情悟境。

情感、态度、价值观:。

1、感悟小伙伴们做、放、找风筝时的“幸福”

2、巩固小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望,不断寻找“幸福”的信心和勇气。

同学们放过风筝吗?

谁愿意把自己放风筝的心情跟大家说说?(请三至四位学生谈放风筝的感受)。

谈得很好,请同学们打开书本,翻到38页,看看关于风筝(贴出风筝),课文告诉了我们什么?小组一起先读读课文,读准字音,读通课文。

学生初读课文后,老师引导:刚才大家读得很认真,课文给我们讲了一个什么故事?

根据学生说的情况,初步感知全文内容(板书:做、放、找),并相机导入巩固课文第二段“做风筝”

是啊!几根细苇,几张纸,就做成了风筝,并出示幻灯片:。

我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。

学生默读幻灯片上的内容。边读边想:读了这段话,你想到了什么?

结合学生发言,点击幻灯片,“憧憬”、“幸福鸟”变色显示。

理解“憧憬”的`意思,并想象小伙伴做风筝时会有什么憧憬和向往?(板书憧憬)。

能通过你的朗读把你想到的表达出来吗?(2至3人读)。

风筝里有着我们美好的“憧憬”,所以我们才把它叫“幸福鸟”

让我们和小伙伴们一起去放飞我们的“幸福鸟”吧。

老师朗读:我们去放风筝。一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方(“远远”重读),说声——(学生读)“放”(大声读,声音响亮而快速),那线——(学生读)“一紧一松”(并做拉线的动作),风筝——(学生读)“凌空而起,渐渐高过树梢了。”牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高,在空中——(学生读)“翩翩飞舞着”(做动作),我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。村里人看见了,说:——(学生读)“放得这么高!”(指导:不够高,再读。)。

村里人夸我们的风筝“放得这么高!”,此情此景,我感到——(学生说)老师板书:“快活”等。

是啊!风筝带着我们的憧憬,越飞越高,高过了飞鸟,高过了白云,飞向了蓝天。小鸟见了,高兴地对“幸福鸟”说——(学生说),白云笑着和“幸福鸟”打招呼——(学生说)。

让我们再放放风筝吧!(配乐共同朗读,读出放风筝时的快活、自豪)。

风筝把我们的名字带上蓝天,把我们的憧憬带进了天空。可是,意想不到的事发生了,(展示配乐动画:快活地放风筝——风筝断了线——失望的我们——看见水磨坊)。

小伙伴们,此时此刻,你的心情——(学生说),激发学生畅谈自己观看动画后的感受。

学生畅谈自己看配乐动画后的感受。

是啊!风筝不见了,幸福鸟不见了,我们都很伤心(板书:伤心),我们急切地盼望能找到它,让我们一起去找找风筝吧。

我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。

在什么情况下,你才会垂头丧气?(理解垂头丧气并说话)。

有希望找到吗?(能)。

就在我们垂头丧气的时候,一抬头,看见了——(学生说“水磨坊”)。

出示幻灯片:。

“那儿找过了吗?”(读出希望又有一点担心的语气)。

“没找过,说不定‘幸福鸟’就在那儿呢。”(读出满怀希望的语气)。

先请两位学生读对话,并谈谈自己说这句话时心里想了些什么?

抓住“说不定”进行句式、语气训练,换“一定”、“肯定”加强希望的语气。

再读对话,男女同学分读,读出希望、信心。

9、于是,幻灯片出示:。

我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……。

学生交流自己的想象。

小伙伴们,能告诉我吗?我们仅仅是为了寻找一只风筝吗?还在寻找什么呢?

(结合板书),我们在寻找幸福鸟带给我们的快乐、幸福和憧憬,我们是在寻找我们幸福的寄托!只要我们寻找下去,总有一天,我们会找到我们的“幸福鸟”。

师生齐读最后一段:。

我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……(学生根据自己感受体悟读书)。

看冰灯教案设计篇十

学习目标:。

知识与能力:。

1、联系上下文、联系生活经验等方法理解“憧憬”、“垂头丧气”等词语在课文中的意思。

2、通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书,以读促理解,感悟课文情境。

过程与方法:。

1、在“做、放、找”风筝的过程中,感受小伙伴的心情变化。

2、以“幸福鸟”统领全文,围绕“憧憬”理解并感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。

3、以读入情入境,以读呈情呈境,以读悟情悟境。

情感、态度、价值观:。

1、感悟小伙伴们做、放、找风筝时的“幸福”

2、学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望,不断寻找“幸福”的信心和勇气。

一、联系生活经验,导入“风筝”

同学们放过风筝吗?

谁愿意把自己放风筝的心情跟大家说说?(请三至四位学生谈放风筝的感受)。

谈得很好,请同学们打开书本,翻到38页,看看关于风筝(贴出风筝),课文告诉了我们什么?小组一起先读读课文,读准字音,读通课文。

二、感受“憧憬”,体会读书。

学生初读课文后,老师引导:刚才大家读得很认真,课文给我们讲了一个什么故事?

根据学生说的情况,初步感知全文内容(板书:做、放、找),并相机导入学习课文第二段“做风筝”

是啊!几根细苇,几张纸,就做成了风筝,并出示幻灯片:。

我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。

学生默读幻灯片上的内容。边读边想:读了这段话,你想到了什么?

结合学生发言,点击幻灯片,“憧憬”、“幸福鸟”变色显示。

理解“憧憬”的意思,并想象小伙伴做风筝时会有什么憧憬和向往?(板书憧憬)。

能通过你的朗读把你想到的表达出来吗?(2至3人读)。

风筝里有着我们美好的“憧憬”,所以我们才把它叫“幸福鸟”

三、放飞风筝,师生合作读书。

让我们和小伙伴们一起去放飞我们的“幸福鸟”吧。

老师朗读:我们去放风筝。一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方(“远远”重读),说声——(学生读)“放”(大声读,声音响亮而快速),那线——(学生读)“一紧一松”(并做拉线的动作),风筝——(学生读)“凌空而起,渐渐高过树梢了。”牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高,在空中——(学生读)“翩翩飞舞着”(做动作),我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。村里人看见了,说:——(学生读)“放得这么高!”(指导:不够高,再读。)。

村里人夸我们的风筝“放得这么高!”,此情此景,我感到——(学生说)老师板书:“快活”等。

是啊!风筝带着我们的憧憬,越飞越高,高过了飞鸟,高过了白云,飞向了蓝天。小鸟见了,高兴地对“幸福鸟”说——(学生说),白云笑着和“幸福鸟”打招呼——(学生说)。

让我们再放放风筝吧!(配乐共同朗读,读出放风筝时的快活、自豪)。

四、寻找风筝,朗读悟情。

风筝把我们的名字带上蓝天,把我们的憧憬带进了天空。可是,意想不到的事发生了,(展示配乐动画:快活地放风筝——风筝断了线——失望的我们——看见水磨坊)。

小伙伴们,此时此刻,你的心情——(学生说),激发学生畅谈自己观看动画后的感受。

学生畅谈自己看配乐动画后的感受。

是啊!风筝不见了,幸福鸟不见了,我们都很伤心(板书:伤心),我们急切地盼望能找到它,让我们一起去找找风筝吧。

我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。

在什么情况下,你才会垂头丧气?(理解垂头丧气并说话)。

有希望找到吗?(能)。

就在我们垂头丧气的时候,一抬头,看见了——(学生说“水磨坊”)。

出示幻灯片:。

“那儿找过了吗?”(读出希望又有一点担心的语气)。

“没找过,说不定‘幸福鸟’就在那儿呢。”(读出满怀希望的语气)。

先请两位学生读对话,并谈谈自己说这句话时心里想了些什么?

抓住“说不定”进行句式、语气训练,换“一定”、“肯定”加强希望的语气。

再读对话,男女同学分读,读出希望、信心。

9、于是,幻灯片出示:。

我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……。

学生交流自己的想象。

五、拓展:寻找幸福鸟……。

小伙伴们,能告诉我吗?我们仅仅是为了寻找一只风筝吗?还在寻找什么呢?

六:总结全文。

(结合板书),我们在寻找幸福鸟带给我们的快乐、幸福和憧憬,我们是在寻找我们幸福的寄托!只要我们寻找下去,总有一天,我们会找到我们的“幸福鸟”。

师生齐读最后一段:。

我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……(学生根据自己感受体悟读书)。

看冰灯教案设计篇十一

教学目标:

1、能够正确认读生字及常用字,并能写生字;

2、能够正确流利有感情地朗读课文;

3、了解父亲给儿子做冰灯的故事,体会父子之间那份浓浓的亲情;

4、通过角色转换,加强对课文的理解,结合自身实际,加强自我教育。

教学重点:

1、巩固字词,学习课文,了解父亲为“我”做冰灯的艰辛,体会深沉的父爱。

2、体会“我”内心后悔的复杂心情,教育孩子体谅理解父母。

教学难点:

通过有层次的反复读课文感悟父亲对儿子深沉的爱,使情感受到熏陶感染,学会体谅父母。

教学方法:讨论法、朗读法。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、复习旧知,导入新课。

1、今天我们继续学习《冰灯》,一起来读课题。(齐读课题)。

2、请孩子们回忆这篇课文主要讲述了一件什么事?

3、你真会总结。这篇课文中有很多词语,请一位同学来领读(指名领读)。孩子们的记忆力真好,一起来读词语吧。(齐读)。

二、研读课文,体验情感。

1、(指名读“羡慕”)“羡慕”是什么意思?(喜欢别人的东西,自己也想要)。

2、(板书:羡慕)课文中,“我”羡慕什么?(大军的灯笼)大军的灯笼是什么样的?(出示语段,指名读)玻璃灯笼真好看,谁能读出它的美丽。(指名读)这么美的灯笼,我真羡慕,孩子们,读出我的想法。(齐读)。

3、“我”非常想要这种玻璃灯笼,但家里穷,于是要求父亲给我做一个,父亲答应了。“我”应该觉得高兴才对,为什么后来“我”会“后悔”呢?(出示“自读提示”)请孩子们快速默读5—10自然段。

4、你勾画了哪那些句子?

(1)生汇报(冰太凉,每磨一阵,父亲就会停下来,用衣角擦擦手,把手放在棉衣里暖和一会儿。)。

(2)看到这一句,你的内心有什么感受?(感动——板书)(3)这一句中哪些词语让你感动?(冰太凉、每磨一阵、用衣角擦擦手、在棉衣里暖和一会儿)你真聪明,学会了抓重点词语理解句子。请你把这种感动送回句子中,读出来。(指名读)。

(4)炎热的夏天,我们把冰淇淋握在手里,时间长一点都觉得手被冻的难受,而此时正是寒冬腊月,父亲用力地打磨一块冰,孩子们,读出这刺骨的冷。(齐读)。

(5)这一段还有哪些句子和词语让“我”感动?这是一个的早上(从“大年三十的早上”“屋子里很暗的光线”,可以知道父亲天还没亮就起床做冰灯了。)为了满足我的要求,父亲早早地起床做冰灯,让我们读出这份感动。(齐读)。

5、父亲天不亮就起来为我做冰灯,而我此时却毫不知情。“我问”(生接“爹,你在干啥?”)“父亲把头扭过来,说”(生接:“没有找到合适的废玻璃,我昨天冻了一块冰,正给你做冰灯呢。天还早,你再睡一会儿吧。”)“说完,父亲回过头去,继续用力磨了起来。”

6、知道父亲是在为我做冰灯,“我”还睡得着吗?(齐读)“我”躺在温暖的被窝里,父亲身上只穿着单薄的棉衣,“我”心疼的喊(齐读)父亲不顾自己的身体,却让“我”再睡一会儿,“我”着急地喊(齐读)为了实现“我”的愿望,父亲忍冻受累,“我内疚地喊(齐读)。

7、我一边说,一边掀开自己的被子,父亲看见了,是怎么说,怎么做的?(女生读——男生评价——男生读)。

(1)哪些词语让你感动?(赶快、一把按下、连声说、不冷)(2)从这些动作描写和语言描写中,你体会到什么?(父亲担心“我”的身体)带着这份感动,读(齐读)。

8、父亲真的不冷吗?(出示10自然段,男生读)从哪个词语看出父亲冷?(手真凉)。

(1)当“我’’碰着父亲的手时,感觉他的手像()一样冷?还像()一样冷?(指名答)。

(2)如此冰冷,父亲却说“不冷”?他为什么这样说?(骗——善意的谎言——爱)。

(4)听着他善意的谎言,碰着他冰凉的手,“我的鼻子”(发酸),“心里”(直后悔)。孩子们,带着此时的心情,读(齐读)。

(5)(板书:后悔)“我”后悔什么?(不该要灯笼)。

(6)孩子们都有一颗敏感的心。假如你是这个孩子,吴老师是这位慈爱的父亲,正站在你的面前,你想对我说些什么?(指名说。带着你的感动/后悔/内疚)。

9、尽管“我”后悔了,但父亲依然忍受着刺骨的寒冷,熬夜制作了一盏独一无二的灯笼。(读)。

(1)开始是“我”羡慕大军,现在变成了大军羡慕“我”,提着冰灯,“我”的心情怎么样呢?(骄傲、自豪、感激、后悔)。

(2)冰是水做的,后来又化成了水。“但是”(生接读“它从此留在了我心里。”)。

(3)“它”是什么?(冰灯)还指什么?(父爱)。

(4)小结:小小的一盏冰灯,让我感受到了深沉的父爱。带着你的感受,读最后一句(齐读,板书:深沉的.父爱)。

三、拓展延伸,升华情感。

1、生活中,我们和爸爸之间也有许多感人的小事,谁愿意和大家分享?

2、父爱是无私的,让我们怀着感恩的心,读这段话。(出示语段,配乐齐读)古今中外的名人也说了相似的话。(出示语段,配乐齐读)。

3、总结:父爱如山,他虽然不轻易表达,但一言一行中,却能让我们感受到那份深沉的爱。(出示作业、布置)。

板书:

冰灯。

羡慕——感动——后悔。

深沉的父爱。

看冰灯教案设计篇十二

教材分析:

这篇课文记述了作者的父亲为他制作冰灯的故事,反映了父亲对于孩子的那种深沉的爱。全文11个自然段,可分为四部分。

教学目标:

1、认识13个生字,学会9个生字及新词。

2、有感情地朗读课文。

3、了解父亲给儿子做冰灯的故事,体会父亲对儿子的那份关爱,理解父母的心情。

教学重难点:了解父亲给儿子做冰灯的故事,体会父亲对儿子的那份关爱,理解父母的心情。

教学过程:

一、课前热身活动:游戏——猜猜看。

1、规则:只能用手摸,不能说出来,在心中猜。

2、学生逐一摸。

3、师问:感觉如何?指名回答。

板:发麻、冰凉。

那是什么东西?

谁敢把这块冰捧在手里坚持一会儿?(生试)。

感觉如何?生答。

板:刺骨、寒冷。

二、揭示课题。

1、有一位父亲,就用这样寒冷、刺骨的冰,为他的孩子做了一盏灯。板书:灯。

2、齐读课题。

三、检查预习。

1、出示生词,检查认读情况。

走街串巷 习俗 菱形 适应 炕 爹。

棉袄 扭过来 废玻璃 后悔 融化称赞。

2、自己和词语打招呼、指名教读、抢读。

3、谁有不明白的词?

学生提出、解答(联系生活,比如:“习俗”一词,可问:你们家有什么习俗?)。

四、初读课文。

1、看书上插图:你都看到了什么?这是一个怎样的家?(贫穷)。

这篇课文讲的就是在贫穷的家庭中发生的一个感人的故事。

2、自由读课文。

要求:(1)读不好的地方就多读几遍(2)读不明白的地方,就用笔把它画下来(可以在书上圈圈点点)。

3、课文共几个自然段?指名分段读课文:1-5、6-10、11。

4、你想对这些同学说些什么?(学生评议)。

五、精读课文,理解课文内容,渗透思想教育。

1、在你读的过程中,有没有不明白的问题,提出来,好吗?

3、父亲为什么要给“我”做冰灯?自己读1-4自然段,找找。

(1)指名读画的句子,谈原因。

划出描写大军的玻璃灯笼的句子。应该用什么语气读?

自己练读。

指名用羡慕的语气读。

看到大军的玻璃灯笼,“我”怎么做的?

(2)师:你们从书中解决了你们提出的问题,这是一个很好的办法,真了不起!

(1)生读、画。

(2)谈感受:

出示句子:“大年三十的早上……暖一会儿”

根据自己的理解,有感情地读句子。

师:寒冬腊月,父亲打磨这块冰,手凉吗?身上冷吗?

可是父亲全然不顾,让我们齐读——。

屋外寒风凛冽,屋内父亲在做冰灯,下面再请一名同学读读这段,请其他同学闭上眼睛,一边听一边想象父亲做灯的情景。(配上寒风的音乐)。

通过同学的朗读,你仿佛看到了什么?听到了什么?

再次出现插图,父亲做冰灯的情景出现在你面前,多么令人感动!

5、读5-10自然段,师领读。

(1)你体会到什么?

(2)父亲疼爱儿子,儿子心疼父亲,此时此刻,让我想起了自己的父亲,你们都想起来自己父母对你的爱了吗?说说。

(3)生活中爱的故事太多太多,让我们带着父母的爱,再读父子对话(配乐)。

6、父亲虽然连连说着“不冷不冷”,可是——。

(出示:“父亲的手碰着了……灯笼”)生齐读。

我为什么后悔?

应该用什么语气读?

同位之间练读。

7、当我提着这盏透亮的灯笼——指名读最后一个自然段。小组讨论:

(1)为什么“这一年春节我的灯笼是最特别的?”

(2)提着这盏灯,我是什么心情?

(3)联系课文想一想,是什么留在了“我”心里?

千言万语,融成一个字——爱(板:爱)。

让我们再齐读这一段,感受父亲对儿子的关爱。(配乐)。

8、此时此刻,如果你是小作者,你最想对父亲说些什么?

六、总结全文:

让我们永远把父亲的爱留在心里!

作业设计:

1、有感情地朗读课文。

2、完成语文天地“抄一抄”

板书设计:

冰   灯。

父亲亲手做   爱   留在我心里。

看冰灯教案设计篇十三

1、体会冬冬观赏冰灯后异常兴奋的心情,看冰灯。

2、学会本课15个生字,理解“引人注目”“晶莹”等词语的意思。

3、能有感情地朗读课文,默读课文第3自然段,能说出这一段是按什么顺序写的,写了哪些内容。

1、体会抓住事物特点描写的方法。

2、掌握按方位顺序写的段落的阅读方法。

课文录音课件词语卡片。

2课时。

第1课时。

教学要点。

初读课文,了解课文大概内容。学习生字,理解有关词语。

教学过程。

一、点击课件导入。

1、同学们,今天老师带你们去一个神奇的世界。(点击课件:哈尔滨的冰雕灯会)。

2、说说人们在干什么。(引出课题:24看冰灯)。

3、你看到过用很大很大的冰块雕成的冰灯吗?请说说。

二、初读课文。

1、听录音读课文,感受冰灯之美。

2、自读课文。

3、学习生字。

(1)认读生字。重点:滨()莹()烁()。

(2)分析字形。重点:佛腾廊檐。

(3)按结构说生字:上下结构()左右结构()左中右结构()半包围结构()。

5、默读课文,想一想,说一说,课文是按什么顺序写的,写了哪些内容。

讨论后板书:

什么地方、公园门口、冰桥前、冰雕长廊、冰雕动物园、冰迷宫、冰灯前。

看到什么。

6、说话训练。

(2)冬冬看到_______(什么东西),在_________(什么地方)。

三、细读课文。

1、冬冬到了很多地方,看到了许多神奇美丽的冰灯。那么哪一个地方的冰灯你最喜欢呢?

请你美美的读读它吧!(学生自由读)。

2、学习第2段。

(1)指名读。

(3)朗读第2段。

3、课文哪一段最吸引你?(这里暂以第4段为例教学)。

(1)有感情地读读第4段、说说自己最喜欢的内容及原因。(学生各抒己见)。

(2)点击课件:栩栩如生的冰雕动物。理解“奔腾”“报晓”“神气活现”“挥舞”等词语。也可以做做动作理解。

(3)除了这些冰雕动物,还会有哪些冰灯?用“()的()怎么样地干什么”句式说一说。

(4)完成作业本第2题,正确搭配词语。

(5)朗读训练。

4、学习第3自然段。

(1)默读第3段,说说这一段是按什么顺序写的,写了哪些内容、

(2)再边默读边用“===”划出表示地方的词语,用波浪线划出写看到什么的`词语。

(3)读读第2、3两句,你认为哪些词用得好?

(4)读第4、5两句,哪些词突出冰雕特点?有不理解的词吗?

四、回顾总结如此美丽的冰雕让人流连忘返,让我们有感情地读出来,介绍给别人。

五、课堂练习。

1、抄写生字词语。

2、读熟全文并背诵自己喜欢的段。

第2课时。

教学要点通过回顾课文内容,用作家、导游、播音员等形式进行读、说、写的训练。

教学过程。

一、谈话导入。

1、我们面对这神奇的冰雕世界是一种怎样的心情?

2、齐读全文。

二、能力训练。

1、回顾课文内容:什么地方看到什么?

什么地方。

看到什么。

2、能力训练。

(1)板书:作家播音员导游你想当什么?用什么形式把这美丽神奇的冰灯介绍给别人?

(2)学生自由选择学习内容、学习方式、学习伙伴进行自由学习。

看冰灯教案设计篇十四

1、认识12个生字,会写9个生字。

2、有感情的朗读课文。

3、了解父亲给儿子做冰灯的故事,体会父亲伟大而深沉的爱,从而懂得感恩。

教学重点、难点。

了解父亲给儿子做冰灯的故事,体会父亲对儿子的那份关爱。

通过有感情朗读体会父亲的心情。

教学准备:课件(或者小黑板);生字卡。

教学过程:

一、激情准备,创设情境。

1、课前回忆《妈妈的爱》。“同学们,还记得《妈妈的爱》这首诗吗?让我们一起来背一背吧。”学生背诵全诗。

2、激情导入:“是呀。母爱是伟大无私的,因为有了一颗颗伟大无私的慈母心,我们的生活才变得如此丰富多彩,美丽多娇,可大家知道吗?在我们的身边,还有一份同样的伟大无私的爱,那就是深沉宽厚的父爱,今天让我们一起来读一读《冰灯》的故事。

3、板书课题,齐读课题。说一说冰灯的知识。

二、自读课文,整体感悟。

1、自由朗读课文,读准字音,把课文读正确,通顺。

2、检查生字,正音。

3、指名读课文,说说课文讲了一件什么事。

三、个性朗读、体验情感。

1、再读课文,从文中找出你最受感动的地方,并说说你被感动的原因。

2、小组内先交流一下,可以读一读表达你的感受,也可以说说你的感受。

3、学生汇报自己的感受。

(教师根据学生的回答随机用课件出示相关的语句)。

1)第3—4自然段:

父亲尽管没有钱给我买高级玻璃灯笼,可还是答应给人做一个,可以看出父亲尽自己最大的力量满足我的愿望,体会到父亲对我的爱。

2)第5—10自然段:

先让学生说说自己感动的地方,并说说感动的原因。然后指导学生带着自己的感受,有感情的朗读课文。

a、父亲做灯很不容易、很辛苦,主要体现在:

从“屋子里很暗的光线”可以知道父亲天还没亮就起床做冰灯了;从“冰太凉,每磨一阵子,父亲就停下来,用衣角擦擦手,把手放在棉衣里暖一会儿。”“父亲的手碰到我的手,他的手真凉呀!”可以知道父亲做冰灯手冰的很凉;从“我被一阵沙沙、沙沙的声音吵醒了。”“继续用力磨起来。”可以知道父亲做灯很费劲。

b、第9自然段:从父亲的动作、语言中可以体会到父亲对我的关心、爱护。

c、看到父亲做冰灯这么辛苦,我的心情怎样呢?

“我急忙喊他‘爹,你到我这里来暖暖手吧。’一边说,一边掀开了自己盖的被子。”

“我的鼻子发酸,心里真后悔,真不该找父亲要一盏透亮的灯笼。”

(我心疼父亲,对自己的行为后悔。)。

3)第十一自然段,我提着冰灯时心情怎么样。

四、联系实际,升华情感。

1、从父亲为我做冰灯这样一件小事中,我们感受到父亲对我的那份深沉的爱,其实在我们的生活中,时时发生着这样感人的事,请大家闭上眼睛,用心想一想,我们的父母是怎样关爱我们的。

2、学生结合生活实际说一说。

3、你有什么话要对自己的父母说。

五、学习生字,积累词语。

1、学写生字,重点指导“巷”“赞”“融”。

2、积累词语,抄写“语文天地”中“抄一抄”的部分词语。“合适”“后悔”“称赞”“融化”“走街穿巷”

六、拓展习题,全文小结。 。

1、比一比,组成词语。

俗(   )适(    )悔(     )溶(      )绵(        )。

浴(   )甜(    )诲(     )融(      )棉(         )。

2、猜灯谜。

(1)岁末迎春书画展(打一成语)——(笔走龙蛇)。

(2)故园中忆旧时花(打一奥运冠军名字)——(袁华)。

(3)满怀豪情走进新时代(打一焦点新闻词语)——(入世)。

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