教学设计部编本一年级(模板15篇)

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教学设计部编本一年级(模板15篇)
时间:2023-11-28 15:47:08     小编:雨中梧

提高自己的理解和分析问题的能力。总结应该针对自己的目标和计划,提出具体的改进措施和行动计划。以下是一些优秀总结范文的精选,供您参考和借鉴,希望能够给您带来一些灵感。

教学设计部编本一年级篇一

教学目标:

1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读准“不”字的变调。通过分角色朗读来体会小鸭子和小公鸡之间的友情。

3.通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

教学重点:

识字;初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的`用法。

教学难点:

初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。

教学用具:

课件、生字卡片。

教学时间。

两课时。

第一课时。

一、导入新课。

同学们还记得咱们读过的绘本《有没有胡萝卜味儿的苍蝇》吗?书中的蹦蹦和跳跳是一对非常要好的朋友。今天老师和大家一起认识另外一对好朋友。教师板书课题,学生认读。

从题目上看,这篇课文讲的是谁和谁的事呢?

在他们之间发生了什么样的事呢?请大家认真听老师朗读,用三角标出不认识的字(二类字以外的)。

二、初读课文,整体感知。

1.学生自由朗读。

要求:读准字音,在文中标出自然段,并注意“不”字在不同句子中的读音。

2.指名朗读。请一两名同学评价,教师补充。

请同学回答文中共有几个自然段。教师用多媒体展示自然段。

教学预设:学生朗读的过程中,可能会出现字音不准的现象,引出识字教学。

3.刚才同学们朗读时有的字音读得不太准确,这些字是这篇课文中的生字,我们一起来认识认识他们吧!

(1)教师出示生字卡“块、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”,请同学们认读,教师提示新的偏旁提土旁。

教学预设:这十二个二类字中,“急”和“忽”都是心字底,放在一起讲。“跟”是足字旁,由“路”引出。“行”和“信”放在一起讲,对比单人旁和双人旁。“河”孩子们应该认识,不做多多讲解。“捉”“块”“喊”三个字都是左右结构的字,放在一起讲,提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三个字都是独体字,放在一起讲。

(2)教师用多媒体课件出示二类字词语,指名读。

4.学生自读课文,回答下列问题。

(1)文中写了小鸭子和小公鸡之间的几件事?用自己的话说一说。

教学预设:学生应该能够找出发生在小公鸡和小鸭子之间的几件事,但表达上可能会出一些问题。教师应该在孩子的表达上给与一些指导。

三、再读课文,深入理解。

1.找同学扮演小鸭子和小青蛙,分角色朗读第三个自然段。体会下面两组句子之间的不同。

2.小鸭子飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。

小鸭子游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。

请同学说说这两组句子在表达上有什么不同。

教学预设:“偷偷地”一词,表明小公鸡瞒着小鸭子下了水,为后面小公鸡溺水做铺垫,去掉“偷偷地”一词,则表达不出小鸭子不知道小公鸡下水这一点。“飞快地”一词写出了小鸭子急于去救小公鸡的心情。教师需让学生反复朗读这两组句子,体会其间的不同。

四、课堂小结。

请学生自由发言,谈谈本节课的收获。

第二课时。

教学目标:

1.会写“他、也、地、说、河、听、哥”7个生字。

2.正确流利的朗读课文,体会“偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。

3.教学重难点:写字、偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。

教学过程:

一、导入。

课前回顾。

上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》,文章中出现了很多生字,同学们还能叫出他们的名字吗?教师初始生字卡片,请同学们开火车认读。

二、写字指导。

1、学习“也、他、地”

学习“也”。

请同学们观察书本中“也”字的占格,教师板书,学生书空。

学生们试着用“也”字组词。

学习“他”“地”

在讲二类字时已经提示同学们注意提土旁了。再讲“地”字时,指导学生书写提土旁时,把“土”字的最后一笔变成提。

教学预设:先学“也”字,在“也”字的基础上,让同学们自己试着书写“他”和“地”。书写之前,教师现带领学生复习“们”(即复习单人旁)。

2、学习“河”

复习“江”(即复习三点水的书写)和“可”字的书写,让学生观察课本上“河”字的占格,然后请一名同学到黑板上试着书写。教师点评后,示范书写。

学生在书上描红、书写。试组词。

3、学习“说”、“听”

先让一名同学到黑板上书写“请”字,复习言字旁的书写。再请同学们观察“说”的占格。教师示范书写。学生描红、书写。

学生观察“听”字的占格,并说写“听”的注意事项。教师示范书写,学生书空。学生描红、书写。

4、学习“哥”

“哥”字笔顺容易出错,教学时要注意。

先复习“可”字的书写。引出“哥”字的书写。

教学预设:“哥”字书写时的注意事项和“可”字一样,所以用“可”字引出“哥”字的书写。个别同学可能写“可”的时候,笔顺就是错的,所以要讲“可”字和“哥”字的笔顺写在黑板上。

三、展示学生作品。

教师边指导,边巡视,将写得工整、漂亮的学生的字拿到展台展示,让学生们向他学习。

四、作业。

本课一类字二音二字二词二笔顺。

教学设计部编本一年级篇二

教学目标:

1、会认“珠”“摇”等12个生字,会写“亮”“机”“放”三个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

教学重点:

1.会认会写生字。

2.正确、流利地朗读课文。

教学难点:

正确、流利地朗读课文。

一、谈话导入、激发兴趣。

1.同学们,今天老师要带大家去一个著名的景点,大家看,这是哪儿?(出示“杭州西湖的荷塘”图)。

你在荷塘里看到了什么?(荷花、荷叶)。

2.荷叶美吗?能不能用自己的话夸夸荷叶?(学生回答,教师相机板书:圆圆的、绿绿的)。

每年,美丽的荷花,圆圆的、绿绿的荷叶吸引了好多中外的游客来杭州西湖参观,荷花、荷叶也吸引了许多小动物,你想知道谁被吸引来了吗?我们一起来读读课文。

二、初读课文,学习字词。

1、教师范读课文,提醒学生注意听清字音。

2、教师领读课文,学生跟读。

3、自由读课文。

要求:

(1)大声朗读,圈画出“二线格”的生字。

(2)对于不会读的生字,借助拼音多读几遍,自己解决不了的,请教老师或同桌。

(3)全班齐读课文。

4、学习生字词。

(1)读准字音:

a.全班齐读、小老师带读等多种方式读生字。

b.学生提醒要注意的读音。

(2)识记字形。

学生采用“加一加”“编故事”“猜谜语”“做动作”等方式识记字形。

a.“躺”“摇”“展”边做动作边识记。

b.根据形旁识记,如:王字旁跟珠宝玉器有关(珠);提手旁跟手的动作有关(摇);月字旁跟身体有关(膀);口字旁跟嘴巴有关(唱)。

c.编儿歌、字谜识字。如“人来小亭边,停步看竹篮。竹篮竹子编,月亮在旁边。旁边有翅膀,一飞冲云天。”(停、篮、膀)。

一天一天又一天,太阳天天都出山。(晶)。

(3)“青蛙跳荷叶”游戏巩固生字。

(4)把生字送回词语朗读、去拼音朗读词语。

三、再读课文,感知文章大意。

把生字送回课文中,再读课文,说说美丽的荷叶吸引了谁?(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)。

四、指导书写。

教师依次出示“亮”“机”“放”三个生字。

1.请学生分别说出三个字的结构。(注意“亮”与“高”的区分)。

2.找出压线笔和需要注意的笔画。

3.教师范写,学生观察。

4.教师再次范写,学生书空。

5.学生练写,教师巡回指导。

6.展示部分作品,师生共同评议。

7.修改。

8.为生字组词。

五、课堂小结。

教学设计部编本一年级篇三

教学目标:

1、运用综合的识字方法,认识12个生字,写好7个生字。培养学生独立识字、合作识字的能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受童年的纯真和无知,体会成长的快乐。

教学重难点:7个生字词,渗透性识字。

教学方法:讲读法、情境法、表演法。

教具准备:课件、挂图。

教学安排:2课时。

教学过程:

第一课时。

一、揭示课题,谈话导入。

1.揭示课题。

2.齐读课题。

3.你们见到过夜晚的景色吗?夜晚的景色是什么样的?

二、认识生字,初读课文。

1、自由读课文。

2、找出生字,读一读,认一认。

3、出示词语。

胆子勇敢原来从此睡觉散步。

4、分段指名读课文。

三、理解课文。

1、说说你读懂了什么?

2、自由读课文。

3、理解。

(1)我胆子小。

(2)妈妈给我讲勇敢的故事,我还是怕黑。

4、指导有感情地朗读课文。

四、总结。

1、课文主要讲了一件什么事情?

2、有感情朗读全文。

第二课时。

一、复习巩固。

1、分组开火车读课文。

2、学生有感情地齐读全文。

3、识记生字,积累词汇。

4、抽读本课生字卡片。

5、开火车进行扩词。

6、反馈识字情况,交流识记方法。

7、出示词语花篮。

(1)指名读,齐读。

(2)你还喜欢课文里的哪些词语,说一说,再抄到“花篮”中。

(3)比一比谁积累的词语多。

二、认识偏旁,书写生字。

1、出示田字格中的生字,指名认读。

2、分类识记,指导书写。

(1)独体字:再。

(2)左右结构:晚外。

(3)上下结构:笑爸色看。

3、学生书空。

4、教师板演示范。

5、学生仿写,教师巡视指导。

四、书写展示、评议。

板书设计:

9.夜色。

从前:胆子小。

出去散步后:很勇敢。

教学反思:

本篇课文是一首短小易懂的诗歌,回顾整个课堂,教学设计符合低学级学生的特点,完成了教学目标,环节很清晰,虽然是从未见过的学生,但配合的还不错,课堂氛围也很热烈,学生对所学的东西感兴趣,注意力集中,学习的积极性比较高。对我来说最大的一个进步是平和的心态,讲课的过程中没感觉到紧张。

本节课在识字层次的问题上还有待推敲,以后要多看这方面的书籍与资料,深入的学习一下。另外对一些有特点的句子应该尝试着引导学生品味一下,不做繁琐分析,只做简单的引导,为以后的语文学习打下基础。

教学设计部编本一年级篇四

走进汉字王国。

二、活动背景。

《天地人》一课由6个汉字组成,“天地人”是世界万物。“你我他”分别是一、二、三人称。文中6个汉字与学生实际生活紧密相连,可激发学生识字欲望。

三、活动目标。

1.在老师指导下阅读儿歌、诗歌和浅近的古诗,复习巩固所学生字,感受语言的魅力。

2.引导学生发现在生活中出现的汉字,学会在生活中运用生字,能用完整的句子说出自己的发现,鼓励学生大胆表达。

3.在实践活动中能够用图画的形式表达自己的想法,学习与人合作学习、交流讨论。

四、活动过程。

1.读一读,认一认。

【学生活动】。

(1)收集有关“天地人、你我他”的儿歌、古诗,选几首自己喜欢的读一读、背一背。

参考作品:古诗《笠翁对韵》、儿歌《你我他》。

(2)以小组为单位,两人或四人为小组进行分享、展示,互相评价。

【教师活动】。

教师活动前准备朗读作品,在活动过程中指导学生读准字音,引导学生之间学会互相帮助读准字音。

2.想一想,说一说。

【学生活动】。

(1)以小组为单位,用“你、我、他”互相进行自我介绍。

(2)在家中,用上“你、我、他”和父母交流。

【教师活动】。

教师在活动中鼓励学生大胆发言,指导学生自然、大方地进行自我介绍。

3.找一找,画一画。

【学生活动】。

(1)在生活中与父母一起找一找地铁线路图、广告牌中的生字,拍下来,与同桌进行交流。

(2)画一画自己是在哪里发现的生字,做成识字小报进行展示。

【教师活动】。

在教室展示板展出学生绘画作品;组织“生活大发现”的活动,学生以讲解图片中生字的方式自我展示。

五、活动总结。

生活中处处有汉字,我们要做生活中的有心人,用心去发现汉字的美,主动收集或者用自己的方式把感兴趣的汉字记录下来,在汉字王国中,感受汉字的趣味及魅力。

教学设计部编本一年级篇五

(一)理解课文内容,懂得伙伴之间要团结友爱,互相帮助。

(二)读懂句子,理解词语。

(三)正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点。

(一)读懂句子,理解词语。

(二)学习按思考题读懂课文内容。

三、教学过程。

(一)复习生字导入。

这节课我们继续学习《小公鸡和小鸭子》这篇课文,上节课我们初读了课文,认识了12个我会认的生字,书写了4个我会写的生字。这会生字宝宝又要和同学们见面了,我们来玩一个“小鸭子学游泳”的游戏。开火车读生字。

(二)多种形式朗读课文。

1.扫清了字词障碍,读课文就更容易了。这篇课文一共有几个自然段?(4个自然段),

2.请两位同学分别来读一二自然段。其他同学来评价。学生互评,教师评价。

3.幻灯片出示:小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。同学读出了什么样的感觉?生:高兴,开心。除了高兴、开心欢还可以换成什么词语呢?生回答。

(三)分角色阅读第三自然段。

1.小公鸡和小鸭子来到了小河边,会发生什么样的事呢?老师和同学们分角色朗读课文的第三自然段,老师读旁白,男生读小鸭子,女生读小公鸡。

2.师生再次合作朗读,只读小鸭子和小公鸡说得话,老师读小鸭子的话,学生读小公鸡说得话。

4.幻灯片出示:小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。

谁能带上动作上讲台读一读这两句话,教师适当点拨,(读的轻轻的)。

5.小公鸡下水会发生什么事呢?一起读课文的第四自然段。

出示:小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

小鸭子游到小公鸡身边。谁能通过朗读读出它们的不同。教师点评。你们有没有发现句子加上修饰语,就像变魔术一样,变得不一样了。请你们给下面这句话加上修饰语。幻灯片出示:1、树叶落下来了。2、小朋友在做游戏。学生试说,教师点评。

6.你们能否给课题加一个修饰语,小公鸡和小鸭子是一对的好朋友。学生试说。教师板书:互帮互助。

7.生字宝宝又要和同学们见面了,出示“也”“他”“地”让学生说说他们在田字格里的位置。教师示范,学生书写,教师展示书写优秀的作品。

(四)作业:把今天学习的小公鸡和小鸭子这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

(五)教学反思。

本文成功之处:

1.教态是值得肯定的,提问题、和学生互动、与学生对话,等等,都很自然,笑容可掬。学生也表现出了真感情。

2.预先设计的几个问题引导,也很成功。学生学得也很快乐。

3.课堂气氛很活跃,我采取了开头和结尾都动起来的形式。

不足之处:

1.写字教学时不要贪多,注意“也”在田字格的位置,把好的字展示出来,也可以把不好的字展示出来,带着学生纠正。

2.“欢”字不好理解,为了突破难点,可以让学生做动作来理解。

3.的、地、得可以给学生渗透着讲讲他们的区别。

教学设计部编本一年级篇六

由于学生年龄较小,时间观念不强,对于如何珍惜时间缺乏感性的认识。本文正是一个优秀教材,教学时应充分利用课程资源,创设情境,在读中感悟,从中体会元元的焦急与尴尬,也使这件事成为宝贵的教训,促使每个学生都能对自己严要求,珍惜时间。

教学设计部编本一年级篇七

教学目标:

1.正确、流利地朗读儿歌。

2.认识“蜻、蜓”等12个生字,会写“间、迷”两个生字。

3.激发学生观察夏天景物的兴趣。

教学重点:引导学生运用形声字的识字规律自主识字。

教学难点:通过阅读儿歌,让学生了解夏天的景物和特点。

教学准备:文中插图、生字卡片、ppt课件。

教学过程:

一、谈话激趣,看图导入。

1.同学们,天气一点点变暖和了,大家也越发显得精神抖擞,你看xx同学坐的可真端正,xx同学注意力可真集中。这么好的天气,大自然里的小动物也一个个出来活动了,我们一起去看看吧。

2.看图说话(出示文中插图)看一看:你在图上都看到了哪些小动物?

预设:

生:我看到了蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛。

师:这些小动物多可爱呀!我们一起来认一认他们的名字吧。

二、活泼多样,自主识字。

1.指名读词。(根据学生认读图片,相机出示词语带拼音)。

(课件出示蜻蜓图片)谁来和它打个招呼,读读它的名字。

预设:qingting,真棒。

(课件出示蝴蝶图片)第二个朋友也来了,谁来迎接它?

预设:hudie,对了,是huhu.

(课件出示蚂蚁图片)这个谁来读读看?

预设:mayi,读的真标准。

(课件出示蚯蚓图片)一个生活在地下的朋友,谁来?

预设:qiuyin,对,yin前鼻音。

(课件出示蝌蚪图片)这是一个生活在水里的朋友。

预设:kedou读得声音真洪亮。

(课件出示蜘蛛图片)最后出场的朋友,我们一起来读吧。

预设:zhizhu,全是翘舌音。

2.认读生字。

(1)自主认读。(去图片)。

师:现在请你和同桌之间交流交流,互相读一读,看谁读的更准确?如果同桌不会读,请你做小老师教教他。现在开始。

预设:孩子们同桌互读,老师相机指导。

(2)全班齐读。(去拼音)。

师:时间到。生:我坐好。

师:大家读得真认真,尤其是xxxx这些同学,接下来,老师就要考考大家了,看去掉拼音你还会读吗?一个两遍,不拖腔。蜻蜓蜻蜓,预备起!

3.识记生字。

过渡:大家可真厉害,老师又给大家设了一个难关,看看这次都有谁能闯过去。请听题:认真观察这些生字宝宝,看看他们有什么地方是相似的?谁发现了举手回答!

(1)“虫”字偏旁识字。

预设:

生:他们的偏旁部首都是“虫”字旁。

生:因为他们都是昆虫,所以都是虫字旁。

师:你可真聪明。那么除了这一点之外,在这些生字宝宝里,你还有新的发现吗?

生:虫+青=蜻。

生:虫+马=蚂虫+胡=胡虫+丘=蚯虫+引=蚓虫+科=蝌。

(师相机在黑板上贴生字卡片)。

(3)形声字识字规律。

师:大家真聪明,一下子就找出了一种新的识字方法,这种类型的字呢,我们给它叫“形声字”。这种字,一边表示它的意思,一边表示它的读音,我们平时可以利用这种规律认识很多字,不信我们来试试看:

(课件出示:描芳)。

师:描左边一个提手旁,右边一个苗。写字描红要用手。

芳上面一个草字头,下面一个方。草字头都和花草有关系,所以我们一般说花草芳香。

三、朗读韵文,积累语言。

1.过渡:我们刚刚认识了这么多小动物朋友,那么他们在夏天都在做什么呢?来,自己读一读。

2.指名朗读:时间到,谁来给大家读一读?

3.大家评议:真好?那你觉得xx同学读得怎么样呢?谁来说一说?

预设:

生:他读的很流利,声音很大。

师:有谁觉得自己可以读的更好的?真好,我们一起第一遍,不拖腔。

4.引读边拍手边说:下面,老师要好好考察一下大家;我来问,你来答,小手伸出伸出伸出:

什么半空展翅飞?蜻蜓半空展翅飞。

什么花间捉迷藏?蝴蝶花间捉迷藏。

……。

过渡:大家真棒,下面女生来问,男生来答。换个问法:蜻蜓半空干什么?蝴蝶半空干什么?我这样说,大家能懂吗?好,女生准备好了吗?小手伸出伸出伸出:

蜻蜓半空干什么?蜻蜓半空展翅飞。

蝴蝶花间干什么?蝴蝶花间捉迷藏。

……。

5.速背挑战:

过渡:小朋友们好聪明,接下来,老师给大家一分钟的准备时间,然后我们来一个背诵挑战,看谁的小脑袋记的最快?现在开始:

师:时间到。

生:我们做好。

师:大家的纪律可真好,表扬第x组,非常认真。好,第一位背诵挑战者是谁?下一位?最后一位?真好,大家这么快就把这首儿歌给背会了,那老师要奖励给大家一首歌,请认真听!

6.唱读:师范唱,生边唱边表演。

师:大家会了吗?下面我们给它编上动作一起来一遍好不好?

师:真好,大家唱的真好听,我们都可以组成一个合唱团了,现在老师给大家分为两组,我们对唱好不好?(课件显示课文,一半红色一半黑色,各组唱一组)。

7.拓展练习。

预设:蜜蜂花间采蜜忙、老虎山里做大王、鸟儿天上飞得高、猴子书上荡秋千……。

四、书写指导。

预设:

生:池。

师:平舌还是翘舌?对了,整体认读音节chi。谁来组个词?

生:水池、池塘。

师:真棒,那么认真观察,谁在来给大家说一说,“池”在书写的时候,都需要注意哪些地方呢?你来说,我来写。

生:左边是三点水,要写出弧度,右边一个也,注意起笔位置。

师:观察的可真仔细,来小手伸出,伸出伸出池预备起:池一笔点……。

生:左边又,不封口,避让缘故,第二笔变成点。最后人的写的时候要舒展。

2.学生描红、书写,教师巡视,个别指导。

3.展示学生写的字,评议。

五、总结:

生:保护他们。

生:好。

师:那这节课我们就上到这里,下课。

生:起立,老师再见。

师:同学们再见。

六、作业:

回家查询你喜爱的小动物的故事,下节课堂分享。

七、板书。

动物儿歌。

青蜻。

马蚂。

虫胡蝴。

科蝌。

斗蚪。

教学设计部编本一年级篇八

教学目标:

1.认识“胆、敢”等19个生字。

2.正确、流利地朗读课文,并喜欢朗读诗歌。

教学重点:运用多种方式识字、记字,把课文读正确、流利。

教学难点:能正确、流利地朗读课文,并喜欢朗读诗歌。

第47课时。

教学过程:

一、情景导入。

1.同学们,我们在学习新课之前老师想听听你们背诗,谁能给老师背一首诗,请举手。(背到《静夜思》时请停下)。

2.你们喜欢这首诗吗?谁知道这首诗写的是什么时候的景色?(夜色)你能给大家谈一谈你眼中的夜色是什么样的吗?(讨论交流)。

4.板书课题:《夜色》。

5.齐读课题。

6.认读生字“色”。

二、初读课文,认读生字。

1.初读课文,圈出生字。

2.师:同学们遇到不认识的字,你们怎么办?教师巡视指导,对平时识字能力差的孩子尤其关注。

3.师:一个人学习快乐吗?你们愿意以小组的形式学习吗?

4.汇报交流识字情况。

5.师:生字我们认识了。现在,我们就来读读课文,看看谁读得通顺,谁读得流畅。

三、感知课文内容。

1、师范读课文,学生听后,提问:听了课文朗读,你们都听懂了什么?

2、轻声读课文,读后标出课文有多少小节,指名汇报。

3、学习第一节。

(1)边读边想“我”为什么会“心乱跳”呢?这时“我”心里都想了什么?课件出示句子:“可我一看窗外心就乱跳……”指导读,读时读出害怕的语气。

(2)思考:你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子?为什么?

(3)指导朗读。指名读,评议。

四、布置作业:有感情地朗读课文。

课题:9夜色第二课时。

课型:新授。

教学目标:

1.有感情地朗读课文,能背诵课文。

2.能领悟课文,并能结合实际谈谈自己对这篇课文的感受。

教学重点:能背诵课文。

教学难点:能结合实际谈谈自己对这篇课文的感受。

第48课时。

教学过程:

一、复习导入。

1.学生齐读生字,教师纠正字音。

2.学生齐读课文。

二、朗读感悟:

1、学习第二节。

(1)自由读第二节,想想“偏要”是什么意思?根据这个意思换个意思相近的词语说说。谁能用“偏要”说一句话,指名说。

(2)和爸爸一起出去散步,“我”发现了什么?引导学生进行交流汇报。(课件出示句子:原来花草都像白天一样微笑。指导体会)。

(3)思考:你平时看到的花草好看吗?它们是什么样子的?

(4)师小结:原来晚上也像白天一样美好、可爱。

(5)指导朗读,要读出惊讶而又欣喜的语气。指名读,评议。

(6)师:小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景?你们可以根据自己的生活经验说一说。

(7)指导学生观看书上插图“美丽的夜景”。

(8)教师:在夜晚也能看见美丽的景色,引导学生想象意境。这是一幅多么静谧、安详的图画啊!小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着了,好象还做了个美梦呢!

(9)指导朗读,读出自信、骄傲而又高兴的语气。

(10)指名读,评议。

三、小结。

我们要做一个勇敢的孩子,其实黑夜里也有很多美丽的景色,要我们去发现,去观察。

四、作业布置:搜集描写美丽夜空的句子。

五、板书设计:

9夜色。

怕黑----不怕。

课题:9夜色第三课时。

课型:新授。

教学目标:

1.会写“色、外、看”等7个生字,有感情地朗读课文。

2.会背诵课文,并能结合实际谈谈自己对这篇课文的感受。

教学重点:能背诵课文。

教学难点:能结合实际谈谈自己对这篇课文的感受。

第49课时。

教学过程:

一、复习导入:

1.组织抽读生字。

2.组织进行组词比赛。

二、指导背诵课文。

1.小组交流每一小节分别写了什么。

2.小组内背诵第一小节,交流背诵感受。

3.在教师的指导下进行组内背诵汇报交流。

4.组内有感情地朗读第二小节,尝试背诵。

5.全班交流背诵课文。

三、指导写字。

1.指导学生观察田字格中的生字,掌握书写要点。

2.范写生字。重点指导:

“色”的第二笔不要写得太长。

“外”的第三笔是短“点”,不是长“点”。

“晚”第6笔和第10笔不要连起来写成了一笔。

3.引导学生练习书写生字。

4.组织展示。

四、布置作业。

1.交流:学完这篇课文,你还会害怕黑夜吗?为什么?

2.布置作业:背诵课文。根据第二小节所描绘的画面,画一幅画。

五、板书设计。

9夜色。

从前-----胆小怕黑,心乱跳。

散步发现花草像白天一样微笑。

如同白天,美好可爱。

小鸟在月光下睡觉。

教学设计部编本一年级篇九

1能正确认读12个生字,会写7个生字。

2能正确、通顺地朗读课文,并猜出字谜。

3了解猜字谜的基本方法,并学习运用。

教学重点。

1能正确认读12个生字,会写7个生字。

2能正确、通顺地朗读课文,并猜出字谜。

教学难点了解猜字谜的基本方法,并学习运用。

教学准备字词卡片,课件,学生课前搜集一些字谜。

教学过程。

第(1)课时。

教学活动整理与修改。

一、激趣导入。

1出示字谜:一加一。请大家猜一个字。交流猜的方法。

2板书课题,领读,指导书写“字”,组词,造句。

二、初读第一则1自由读课文,要求读准字音。2检查:带音节的生字。

3检查:去掉音节的生字。交流记字方法。

4指导写字:左、右、红、时。

三、再读第一则。

1指名朗读,要求读通顺。

2采用多种方法练习朗读,要求读流利。

3交流讨论:你能猜出是什么字?你是怎么猜出来的?

4小结猜字谜的方法。

四、拓展训练。

1学生分享自己搜集的字谜,小组内互相猜一猜。

2交流展示小组猜字谜的成果。五布置作业和家人一起猜字谜。

第(2)课时。

一、谈话导入说一说和家人一起猜了哪些字谜?是怎样猜出来的?

二、初读第二则1自由读课文,要求读准字音。

2检查:带音节的生字。

3检查:去掉音节的生字。交流记字方法。

4指导写字:动、万。

三、再读第二则。

1指名朗读,要求读通顺。

2采用多种方法练习朗读,要求读流利。

3交流讨论:你能猜出是什么字?你是怎么猜出来的?

4小结猜字谜的方法。

四、拓展训练。

1出示本课生字,小组内编字谜。

2全班交流猜一猜。五布置作业以猜字谜为主题,办一份手抄报。

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教学设计部编本一年级篇十

《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中,小动物的名字都是形声字,渗透了形声字规律,让孩子在有趣的儿歌学习中,领略汉字的趣味与精妙。而且,《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图色彩丰富,语言趣味盎然,是学生喜爱的课文。

课文里写的小动物大都是昆虫,要求认识的字大都有虫字旁,适合引导学生在熟读儿歌的基础上,联系大自然和教材中的图画,运用形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训练,用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。此外,儿歌的诗句工整,可以引导学生发挥想象力,在学习儿歌语言的同时进行再创作,培养口头表达能力,落实语音文字运用。

一年级学生已经初步认识了一些动物,能说出它们的名字和一些特性,还能简单地表达自己的认识。但是,那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确、规范地学习和运用,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们感悟、积累和运用语言。

学习目标。

知识与技能。

1.会认“蜻、蜓、迷”等生字,会写“间、迷、造”等生字。利用形声字的规律识字。

2.正确、流利地朗读儿歌。

情感态度与价值观。

了解这些小动物的特点和生活习性,培养观察小动物的兴趣。

教学重难点。

重点:识字、写字。朗读儿歌。

难点:理解字词的意思。

教学准备:教学课件、小动物的图片。

教学流程。

一、激趣导入,引入新课。

预设:学生1:蜻蜓在空中飞呢。

学生2:蝴蝶在跳舞。

学生3:蝌蚪在水里游泳。

学生4:……。

学生:我在家里见过蜘蛛。我在河里见过蝌蚪。……。

二、读儿歌,识生字。

如果你在读的过程中遇到了困难,比如,有的字你不认识了,怎么办呢?

预设:学生1:可以借助拼音读准字音。

学生2:可以问老师,问同学。

2.这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌,借助拼音读准字音。

学生自由读书。

(1)哪些同学读完了,快快打个胜利的手势。这些字你们认识吗?教师出示“迷藏蝴蝶花间捉迷藏。(个别读,其他同学跟着读。)。

在出示“造蚯蚓土里造宫殿”“食粮蚂蚁地上运食粮。”(个别读,其他同学跟着读。)。

“网结网蜘蛛房前结网忙。”(个别读,其他同学跟着读。)。

蜘蛛结的网叫蜘蛛网,咱们班有小画家吗?谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网?一名学生上台画。

教师在图画上写“网”,你们发现了什么?

学生:网字外面的框就像是蜘蛛的网,里面的小叉子就像是小蜘蛛。

教师:你还知道什么网?

学生纷纷说:球网铁丝网电网渔网上网。

(运用组词的方式,丰富学生的语言积累,加深学生对“网”的认识。)。

学生一组读一行。(评价:字音读得真准确。)。

这么多同学还想再读读,这次一人读一句。

学生一人读一句。

3.还有这么多的同学都想读,这次我们这样试一试。先读读儿歌,然后在儿歌中找一找这些小动物的名字,用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了,把你认识的小动物的名字读给小伙伴听,不认识的你可以问问他。

学生读书并画出小动物的名字。不认识的同学之间互相学习。

(1)检查:你都画出了哪个词?

预设:学生:我画出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓蚂蚁蝌蚪。

(2)谁和他画的一样呀?聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物,把它们请出来吧!学生齐读。

教学设计部编本一年级篇十一

设计理念:

《语文课程标准》强调,低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读,有浓厚的阅读兴趣。”本节课的教学立足以创新教学为理念,着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。以生为本,从学生的实际出发,利用多媒体辅助教学,创设情境,营造宽松、平等、民主的学习氛围,使学生轻松、快乐地学习。引导学生“在读中感悟,在读中积累”,把阅读与口语交际联系起来,边读边积累、运用,在语言实践中学会语言。

学习目标:

1、了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,并从中感悟意境,积累语言。

3、能结合课文内容大胆想象、并乐于表达,练习有礼貌地与人交谈。

重点:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

难点:读好对话的不同语气。

教学准备:

教师:头饰、多媒体课件、剪贴画。

学生:收集动物尾巴的作用。

教学过程:

一、揭示课题,复习旧知。

1、大家先来猜一个谜语。

爬墙上壁是英雄,身体扁平善捉虫,尾巴断了能再生,中医称它是“守宫”。

2、根据学生的回答,板书课题。(如果学生说出谜底,便接着问其原因;如果不能正确说出,教师则可加以引导)生跟着老师书空,齐读课题。引导生质疑,你有哪些问题想问?(教师结合学生的提问,指导说话,梳理问题,并把问题写在黑板上,署上学生的姓名,以激励学生大胆质疑)。

估计学生的问题主要有:小壁虎为什么借尾巴?小壁虎向谁借尾巴?小壁虎怎样借尾巴?小壁虎借到尾巴了吗?为什么?等等。

3、观察课件演示,说说小壁虎为什么借尾巴。(结合学生的回答,通过课件演示理解“挣”、“逃走”、“难看”,实物展示理解“墙角”。)。

二、学习课文第3至第5自然段。

1、学生用自己喜欢的方式读,(可大声朗读、可默读、可自读、可讨论)围绕提出的问题,在课文上批注。(指导学生针对不同的问题作不同的记号,如向谁借“”,怎样借“--”,结果怎样“”,也可用不同的颜色加以区分。)。

2、全班交流:你读懂了什么?(指名生说,教师相机指导)。

如:

生:我知道了小壁虎是一个有礼貌的孩子。

师:你是怎么样知道的?(教师结合学生的回答,帮助学生认识礼貌用语,体会问句的语气,指导朗读。联系实际,“你从别人借过东西吗?怎么借的?”进行礼貌教育。

又如:

生:我知道了小壁虎借不到尾巴。

师:你是怎么知道的?

估计生会读:小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拔水呢。”

老牛说:“不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。”

燕子说:“不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。”

师:再读读这几句话,想想:小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?

生答(教师展示课件,帮助生理解动物尾巴的用途。鼓励生通过自己的感受、认识,说明小壁虎借不到尾巴的原因)。

(在播放课件的过程中,帮助生理解词语,如观看小鱼的动作,理解“摇”,“游来游去”;通过用手做拔水的动作来理解“拨”等。)。

3、指导朗读。

(1)播放没有录音的课件,请学生给动画配音。

(2)小组内练习朗读,互相评议。

(3)指名生分角色读,组织全班评议(引导生从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议,教师放手让学生去评,教师只是在适当的时候根据学生的实际予以提示。)。

(4)指名给动画配音。

4、小结延伸、拓展交流:小壁虎借不到尾巴多伤心啊!假如小壁虎继续向其他动物借尾巴,它会来到什么地方?向谁借?怎样借?借到没有?请同学们也来当当小作家,像课文那样编故事。

(1)知识铺垫:生生交流,师生交流其他动物尾巴的作用。

(2)学生自由编。

(3)在小组里说、评、议。

(4)指名说,全班评议。

(5)演一演。

三、学习第6、第7自然段。

1、自读、讨论。

小壁虎借不到尾巴,心里很难过。它爬呀爬,爬回家里找妈妈,结果怎样呢?为什么?

2、指导朗读。

(1)小壁虎这时心里可高兴了,它说的话该怎么读?(学生自由读。)。

(2)指名读,全班评议。男女生比赛读。

(3)课件录音朗读。

(4)全班齐读。

四、课堂演练,加深理解。

1、分角色朗读全文,喜欢谁就读谁说的话。

2、以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演。

(1)熟悉角色,练习读,加上动作、神态。

(2)小组排练。

3、指名小组佩戴头饰上台表演,全班评议,改进。

五、课堂总结,课后延伸。

1、总结:这节课,你有哪些收获?

2、作业:续编故事。(学生可自由选择)。

(2)假如有一天小花猫去向小壁虎借尾巴,小壁虎会怎么说?

板书设计:

17、小壁虎借尾巴。

小鱼图拨水。

老牛图用尾巴赶蝇子。

燕子图掌握方向。

教学设计部编本一年级篇十二

1、诵读《姓氏歌》,了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。

2、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字,认识部首“弓、钅”。

3、通顺、流利、有节奏的朗读课文。

教学重难点。

1、采用多种方法诵读《姓氏歌》,正确、规范姓氏读法。

2、了解姓氏。

教学准备、资料百家姓资料、ppt。

课时安排2课时。

第1课时。

1、诵读《姓氏歌》,了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。

2、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字,认识部首“弓、钅”。

3、通顺、流利、有节奏的朗读课文。

教学重难点。

1、采用多种方法诵读《姓氏歌》,正确、规范姓氏读法。

2、了解姓氏。

教学过程:

教学环节设计与步骤各环节目标。

一、启发谈话,导入活动。

二、诵读汇报。

三、交流姓氏故事。

四、游戏活动。

学生讨论交流。

(出示课件:告诉学生,我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等。

(出示《百家姓》课件。)。

1、集体齐读《百家姓》。

赵钱孙李周吴郑王。

冯陈褚卫蒋沈韩杨。

朱秦尤许何吕施张。

孔曹严华金魏陶姜。

……。

有多少同学愿意参与都可以,能说多少说多少。

提示:谁知道中国姓氏的来历呢?其实每一个姓氏背后都有一个传说。

谁愿意告诉大家,你知道哪一个姓氏的故事呢?

1、同桌商量、准备交流。

2、老师引入故事话题。

1)教师讲张氏背后的故事吧。

在很久远的过去,皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明,喜好狩猎,发明了弓箭,被任命为弓正,赐姓张;此外,晋国大夫解张,字张侯,他的子孙也称为张氏。

张姓氏的名人有:西汉大臣张良;东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景;著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品;还有现代国民党爱国将领张学良等。

1、出示课件,让学生读一读(边拍手边读《姓氏歌》)。

你姓什么?我姓李。什么李?木子李。

他姓什么?他姓张。什么张?弓长张。

古月胡,口天吴。双人徐,言午许。

中国姓氏有很多,

赵、钱、孙、李,周、吴、郑、王,

诸葛、东方,

上官、欧阳......

2、介绍自己知道的姓氏。

2)开火车,来介绍。

3)同学评一评,谁介绍的好。

4)同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。

4、观看有关中国《百家姓》的表演唱视频。

5、活动总结:同学们,中国的古代传统文化,流传至今。希望同学们在以后的课外阅读中,学到更多的中国传统文化知识。

6、结束语:

大家一起来说:不管我们姓什么,我们都是中国人!

第2课时。

1、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字,认识部首“弓、钅”。

2、有节奏、熟练朗读课文。

教学重难点采用多种方法诵读《姓氏歌》,正确、规范姓氏读法。

教学过程:

教学环节设计与步骤。

一、听课文复旧导入。

二、出示字卡、识字认字。

三、布置作业。

1、听老师读课文,边听边画出要求认识的生字,自由练读。

2、指名朗读句子,注意停顿。

3、播音乐,加动作,自由轻声读课文。

4、按顺序出示词语卡片,读生字、组词,齐读课文。

5、指导书写生字。

(1)指名朗读,正音。

(2)通过多种方式反复识记生字。

(3)多媒体出示田字格生字“姓、什、双”

学生观察思考:这三个字是什么结构?(左右结构)。

比较其书写特点。

教师范写,学生描红、临写。

(5)出示“国”,回顾结构、部首并组词。

6、有感情、节奏地朗诵课文。

7、完成课后练习。

读读:自由朗读、同桌互读、正音纠错。

做游戏:师生互动,说姓氏。

例:你姓什么?我姓张。什么张,弓长张。

介绍自己姓什么,可以用不同方法。

说说你还知道什么姓?

背背:自由练背,积累词语。

抄写课后读读记记的词语。

教学设计部编本一年级篇十三

 一、教学目标1、正确、流利地朗读原文,熟读成诵,积累语言。2、引导学生体会含义,受到儒学经典熏陶,弘杨民族文化。3、初步感受中华传统文化的丰富内涵。通过本课,使学生明白读书学习对我们人生的重要性,要打好坚实地知识根底,长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。

二、教学重点正确、流利地朗读原文,熟读成诵。

三、教学难点体会原文的含义,感受到只有好的教育方法,才能让子女成才的深刻意义。

四、教学准备《三字经》故事,原文释义,古筝磁带,《三字经》朗读磁带。

五、教学模式。

三个版块:。

(一)故事激趣。

(二)诵读感悟。

(三)、拓展升华。

六、教学流程。

(一)故事激趣。

1.同学们,你们听过《孟母三迁》《孟母断织》的故事吗?(如果有学生知道,就让学生讲一讲。)。

2.那么,你们想不想听老师讲一讲呢?(古筝配乐讲故事,在讲的过程中简介孟子及“子”的含义)。

3.听了这个故事,你想到了什么?(鼓励学生表达自己的见解,初步感受蕴含的深义。)。

4.过渡新授:这个故事,就出自今天我们所要学习的《三字经》第二章,让我们一起来读一读原文。

(二)、诵读感悟1.朗读原文,读通读顺。

(1)、师范读,要求学生认真听,注意不认识字的发音,尤其是平翘舌的读音。(原文:昔孟母择邻处子不学断机杼窦燕山有义方教五子名俱杨)。

(2)、学生自由读,要求:边读边画出不认识的字,借助拼音多读几遍。

(3)、同桌互读,要求:及时正音,把原文读通顺读流利。

(4)、指读,随时正音,

(5)、小组比赛读。看哪组读得又准确又流利。

(6)、开火车读,看哪列火车看的又快又准。

2、诵读原文,读出节奏韵律。

(1)、读古文不仅要读通读顺,还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗?(放《三字经》的朗读磁带。)。

(2)、试着自己读一读。

(3)、指读一生评一师评。(评价中引导学生进一步读出节奏韵律。)。

(4)、拍手打节奏,齐声背诵。

3、质疑释义。

(2)、在汇报中质疑中,体会原文的含义。

(3)、你们想知道《窦燕山-教五子》的故事吗?那就听老师来讲一讲吧!(古筝配乐,进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。)。

(4)、小结,可见,好的教育方法,对我们的成长是多么的有利啊!

(三)拓展升华。

1、在生活中,你的爸爸妈妈是如何教育你的?你喜欢他们的做法吗?说说理由。(启示思维,当你长时间看电视时,当你早上不爱起床时,当你和小朋友生气时,当你……你的爸爸妈妈是如何做的?)2、假如,你的爸爸妈妈此时就在你的眼前,你想对他说什么?(把老师当作家长,师加以引导与鼓励,)相信,在我们的共同努力之下,在座的每一位同学,将来都会成为祖国的栋梁之才.

教学设计部编本一年级篇十四

1、通过儿歌诵读,认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁;会写“姓、什、么”等7个字。

2、正确朗读课文,背诵课文。

3、能运用合适的方法,向他人介绍自己的姓氏,对中国的姓氏文化产生兴趣。

教学重点。

识记12个生字,认识3个新偏旁,会写7个生字。正确朗读课文,背诵课文。

课前准备。

多媒体课件ppt、卡片。

课时安排。

2课时。

第一课时。

课时目标。

1、认识“姓、李”等5个生字,会写“姓、双”等4个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能运用合适的方法,向他人介绍自己的姓氏,对中国的姓氏文化产生兴趣。

教学过程。

一、谈话导入,激发兴趣。

1、教师引导:请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片,说说自己姓什么,叫什么名字。那么,我们中国有多少姓氏呢?这节课我们就去了解一下吧。

出示课件1:

2、教师根据学生的交流情况进行小结:每个人都有自己的名字,名字分为两个部分,姓和名。通常情况下,名字中的第一个字就是姓。

3、教师板书课题:2姓氏歌。

4、学生齐读课题。

(设计意图:由学生熟悉的话题入手,通过介绍自己的姓氏,与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力,引发学生学习兴趣。)。

二、自主学习,了解儿歌。

1、教师范读:请同学们认真听老师读,把不认识的生字圈出来。

2、学生借助拼音自由朗读儿歌:请你自己读一读,遇到读不准的生字,请教老师或者同学,反复读几遍。

3.学生齐读。

4.小组合作。

(1)提出要求:请你自己读读儿歌,一边读一边想,在文中你都知道哪些姓氏呢?告诉你的同桌吧。

(2)提出要求:如果有不懂的地方,在旁边做上记号,问问你的组员。

5、教师指名读:其他同学当小老师,看着课文认真倾听,指出错误。

6、提出要求:交流自己读懂了什么,还有什么不懂的。

(设计意图:儿歌内容简单,教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作,互动交流中获得对儿歌内容的大致理解,渗透“学贵有疑”的思想。)。

三、精读课文,随文识字。

1、学生齐读第一节:好,同学们,今天这节课我们先一起来学习第一小节。请大家一起读一读第一小节,注意把字音读准确。

2、教师引导:要想把课文读流利不容易,需要把课文里面这些字认清楚。你先试着读一读这些字吧。

出示课件2:

学生跟读:请你再跟老师读一遍。

3、学习识字方法。

教师提问:如果去掉拼音,你还认识它们吗?

(1)识记“姓、李”:给生字组词,为它找个好朋友,我们会记得更牢。

出示课件3:

预设:姓,姓名;李,李树。

学生跟读:请跟老师读一读。

预设:它们都是由两部分组成,每部分都是一个我们学过的生字。

教师小结:我们可以通过“加一加”的方法来识记。变成三字儿歌就更方便了,同学们可以试一试。

预设:女加上生是姓,我们可以说女生姓,那李就是木子李。

出示课件4:

(2)识记“张”:看“张”字。跟老师读——张,张开。“张”的偏旁是弓字旁,它由三笔组成。弓是古代兵器之一,由富有弹性弓臂和柔韧的弓弦构成,当把拉弦、张弓过程中积聚的力量在瞬间释放时,便可将弓弦上的箭或弹丸射向远处的目标。这就是弓。

出示课件5:

教师提问:我们怎么记住这个字呢?

预设1:用“加一加”的方法弓加上长是张,我们可以说弓长张。

预设2:变成三字歌:弓长张。

出示课件6:

教师小结:很好,刚才学习的方法现在就用上了,这就是学以致用。我们一起读一读吧。

(3)识记“古、吴”:再看“古、吴”,你能为它们组词吗?

预设:古,古代;吴,吴国。

出示课件7:

学生跟读:请跟着老师读一读。

教师提问:同学们看“古”和“吴”这两个字有什么相同的地方?

预设1:它们都是上下结构,两部分组成。

预设2:它们都有“口”。“口”上面加“十”就是“古”;“口”下面加“天”就是“吴”。

出示课件8:

教师小结:我们可以说十口古,口天吴。

学生跟读:请跟着老师读一读。

(设计意图:引导学生自主学习,在交流的过程中,充分发挥学生的想象能力,通过对多种识记生字的方式的肯定,激发学生自主识字的兴趣,从而达到对字形字义的整体识记。)。

四、巩固练习,逐步提升。

1、教师指名读:看,同学们。这些生字宝宝又跑回课文里去啦,你还会读吗?谁想读?相信认真学习的你一定记得很熟,读得很准了。

出示课件9:

2、小游戏:接下来我们一起玩个问答游戏吧。

(1)教师引导:先看看他们是怎么问答的。

出示课件10、11:

(2)师生问答:看明白了吗?下面有五个小同学,他们的姓都不一样。我来问你来回答。

出示课件12:

(3)同桌问答:同学们真是太棒了,相信你一定学会啦,和同桌一起玩一玩吧。

3、学生自由读:刚才的游戏有趣吗?下面我们再把课文第一小节读一读吧。老师把拼音去掉,你会读吗?自己试一试。

出示课件13:

(设计意图:学生通过多种形式朗读,可以对所学内容进行回顾;通过做游戏的方式巩固,可以激发学生的学习兴趣。)。

五、指导书写,掌握笔顺。

1、识记“姓”:课文我们会读啦,接下来我们来学习生字。我们先看“姓”这个字。

出示课件14:

(1)教师讲解:“姓”是左右结构,它的偏旁是女字旁。书写时注意,女字旁的横倾斜,且不能出头。右边的“生”第一横写在横中线上,最后一行要长。

(2)教师范写:姓。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

(3)教师提问:我们可以组什么词呢?

预设:姓氏、姓名、百姓。

2、识记“双”:再来看“双”这个字。

出示课件15:

(1)教师讲解:“双”是左右结构,它的偏旁是又字旁。需要注意的是,第二笔是点,第四笔是捺,第二个横撇穿插到左下格。

(2)教师范写:双。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

(3)教师提问:我们可以组什么词呢?

预设:双手、一双、双人。

3、识记“什”:接下来,我们学习“什么”的“什”。

出示课件16:

(1)教师讲解:“什”是左右结构,它的偏旁是单人旁。书写时要注意,“十”的横靠近单人旁的竖的起笔,在横中线上右行,竖靠竖中线的右侧,收笔处比单人旁底端略低。

(2)教师范写:什。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

(3)教师提问:我们可以组什么词呢?

预设:什么。

4、识记“么”:学了“什么”的“什”,现在我们学习“么”。

出示课件17:

(1)教师讲解:“么”是独体字。书写时要注意,撇在竖中线上起笔,在横中线上收笔。撇折的折角不能太大,所以起笔的撇要倾斜一些,穿过中心。折笔处在左下格,略往上斜。

(2)教师范写:么。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

(3)教师提问:我们可以组什么词呢?

预设:什么、多么、怎么。

(设计意图:学生自己书写,加上教师适时的鼓励,让书写变得有趣,学习更有动力。当然,对于有难度的字,应该具体指导,带学生一起书空练写。)。

六、根据提示,背诵课文。

1、教师引导:同学们,今天我们读了课文,学了生字。下面我们试着背一背课文第一小节吧。请你根据提示试着背诵。

出示课件18:

2、改变形式:看看你背得对吗?再这样试一试吧。

出示课件19:

3、改变形式:你背对了吗?再这样背一背。相信同学们一定背得越来越好。

出示课件20:

(设计意图:根据不同提示,背诵课文。通过不同的填空形式,提高了趣味性,解决了背诵任务。)。

七、板书设计。

2姓氏歌。

姓双什么。

第二课时。

1、认识“氏、赵”等5个生字,会写“国、王”等3个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能运用合适的方法,向他人介绍自己的姓氏,对中国的姓氏文化产生兴趣。

教学过程。

一、复习巩固,引出新知。

1、自由背诵,回顾课文:你们还记得上节课学习的《姓氏歌》第一小节吗?自己先背诵一遍吧。

2、教师引导:大家背得真认真。同学们,我们中国的姓氏有很多。古人就曾经编过一本书,叫《百家姓》,里面收集了很多常见姓氏。这节课我们就继续探索姓氏王国,一起来学习第二小节。

出示课件21:

3、朗读课文。

(1)学生自由读:请你在拼音的帮助下,自己试着读一读课文,把课文中的字读正确。

出示课件22:

(2)教师范读:老师也想读一读,希望同学们认真听。

(3)教师指名读:谁想读?3-5名学生读,注意正音。

(4)师生合作读:现在老师读红色部分,你们读蓝色部分,我们一起读一读。

(设计意图:上课伊始,通过背诵帮助学生回顾上节课内容,进入情境,为本节课探索新知做铺垫。低年级学生注意力集中时间短,可采用多种形式朗读的方法,了解课文内容,激发学习兴趣。)。

二、精读课文,随文识字。

1、教师提问:如果去掉拼音,你还认识它们吗?

出示课件23:

2、给生字组词:给生字组词,为它找个好朋友,我们会记得更牢。

(1)教师提问:“氏”可以组什么词?

预设:姓氏。

(2)教师提问:“赵”可以组什么词?

预设:赵国。

教师拓展:赵姓在《百家姓》中排第一。说起姓赵的历史人物,三国时期的名将赵云大家一定都听说过,他还是我们河北正定人呢。赵云跟随刘备近30年,四处征战,常胜将军的形象被广为流传。

出示课件24:

(3)学生跟读:请你继续跟老师读。钱,花钱。孙,子孙。周,四周。王,王子。官,五官。

出示课件25:

3、学生讨论:同学们,有什么好办法可以记住这些字呢?我们一起交流一下吧。

预设1:上节课我们用过的“加一加”的方法。“子”加上“小”是“孙”,我们可以说子小孙。

预设2:还是孙悟空的孙。

预设3:还可以编一个字谜:一个小孩子。谜底是孙。

教师小结:“孙”可以用这些方法来识记。

出示课件26:

预设4:除了“加一加”的方法,我们还经常用到“减一减”的方法。

识记“氏”:“纸”减去绞丝旁就是“氏”。

出示课件27:

预设5:我们可以用比较字形的方法。

(1)识记“赵”:看“赵”这个字和我们学过的起床的“起”字长得很像。把“己”换成撇点就是“赵”。它们有一个共同的偏旁叫走字旁。

出示课件28:

(2)识记“周”:再看“周”字,“周”和我们学过的用心的“用”字长得很像,把“用”里面的横横竖,换成土和口就是“周”字了。

出示课件29:

(3)识记“官”:“官”和我们学过的汉字的“字”长得很像,把下面的“子”换成一竖和两个口就是“官”。同学们,原来用比较字形的方法能记住这么多字呢。

出示课件30:

6、教师提问:你还有其他方法吗?

预设:我还知道借助图片的方法。

识记“钱”:接下来我们看“钱”字。古代的钱很多都是用金属做的,我们现在用的硬币也是金属做的。“钱”的偏旁是金字旁,金字旁的字大都与金属有关。

出示课件31:

7、提出要求:同学们,看。这些生字宝宝跑回课文里去了,你还会读吗?

(1)学生自由读。

(2)教师指名读。

(设计意图:引导学生自主学习,在交流的过程中,充分发挥学生的想象能力,通过对多种识记生字的方式的肯定,激发学生自主识字的兴趣,从而达到对字形字义的整体识记。)。

三、了解介绍姓氏的方法。

1、介绍单姓、复姓:接下来请同学们认真观察这些姓氏,看看它们有什么不同的地方。对,有的姓氏是一个字,有的姓氏是两个字。中国的姓氏中大部分是一个字,我们叫做单姓,也有两个字的,比如诸葛、东方、上官、欧阳,这样的姓叫复姓。同学们真了不起,认识了这么多姓氏。

出示课件32:

2、学习介绍姓氏的方法:那学了这篇课文,你都知道了哪些介绍姓氏的方法呢?

预设:“加一加”的方法。我们可以用“加一加”的方法来介绍。

教师提问:你能不能举个例子?

预设:李,木子李;张,弓长张;胡,古月胡;吴,口天吴;孙,子小孙。

教师追问:还有哪些姓氏可以用“加一加”的方法介绍呢?

预设:吕,双口吕。

出示课件33:

教师提问:你还知道了哪些介绍姓氏的方法呢?

预设:“说偏旁”的方法。

教师小结:同学们观察得真仔细,还可以用“说偏旁”的方法。“徐”的偏旁是双人旁,我们可以说双人徐。“许”的偏旁是言字旁,我们就说言午许。像这样“说偏旁”的方法还有刘,立刀刘。

出示课件34:

教师提问:还有什么好方法吗?

预设:组词的方法。

出示课件35:

3、小游戏:接下来,我们一起玩个小游戏吧。“孙”我们可以用“加一加”的方法这样介绍:你姓什么?我姓(孙)。什么(孙)?(子小孙)。我们也可以用组词的方法这样介绍:你姓什么?我姓(孙)。什么(孙)?(子孙的孙)。

出示课件36:

提出要求:相信,你一定学会了。选择自己喜欢的方法,和同桌一起玩一玩吧。(介绍钱、周、方、林)。

出示课件37:

4、回顾课文:刚才的游戏有趣吗?这次老师把拼音去掉,再试着读一读全文吧。

出示课件38:

(设计意图:第二小节中出现的复姓,学生会有疑问,因此需要引导学生进行了解。通过做游戏的方式巩固介绍姓氏的方法,可以激发学生的学习兴趣。)。

四、指导书写,掌握笔顺。

1、识记“国”:课文我们会读啦,接下来我们来学习生字。我们先看“国”这个字。

出示课件39:

(1)教师讲解:“国”是全包围结构,它的偏旁是国字框。书写顺序是先外后内再封口,注意方框要写得方正,上下宽度要相等。玉的竖写在竖中线上,中间一横写在横中线上。

(2)教师提问:我们可以组什么词呢?

预设:国王、中国、全国。

(3)教师范写:国。学生书空并进行练写。

2、识记“王”:再来看“王”这个字。

出示课件40:

(1)教师讲解:“王”是独体字。需要注意的是,第二横写在横中线上,竖在竖中线上,三横之间的距离要相等,最后一横最长。

(2)教师范写:王。学生书空并在田字格本上进行练写三遍。

(3)教师提问:我们可以组什么词呢?

预设:王子、大王、国王。

3、识记“方”:最后看“方”。

出示课件41:

(1)教师讲解:“方”是独体字,书写时要注意,点写在竖中线上。横折钩要注意笔势的变化,起笔在中心点上,横要短,微微向右下方倾斜,钩要在竖中线上收笔。最后一笔的撇要舒展。

(2)教师范写:方。学生书空并在田字格本上进行练写三遍。

(3)教师提问:我们可以组什么词呢?

预设:方正、四方、东方。

(设计意图:本环节采用课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写,并针对关键笔画进行了反复强调,使学生准确掌握每一个汉字的书写,为后续的`书写打下坚实的基础。)。

五、根据提示,背诵课文。

1、提出要求:同学们,今天我们在姓氏王国里学到了很多知识。下面我们就试着背一背第二小节吧。请你根据提示试着背诵。

出示课件42:

2、改变形式:看看你背得对吗?再这样试一试吧。

出示课件43:

3、改变形式:你背对了吗?加上第一小节,试着背一背全文吧。相信同学们一定背得越来越好。

出示课件44:

(设计意图:根据不同提示,背诵课文。通过不同的填空形式,提高了趣味性,解决了背诵任务。)。

六、布置作业,播放音乐。

1、作业。

(1)背诵全文。

(2)了解自己姓氏的故事。

2、结束:最后让我们伴着《百家姓》的歌曲来结束今天的学习吧。

出示课件45:

(设计意图:通过课文的学习和联系实际,对姓氏有所了解,产生兴趣。)。

七、板书设计。

2姓氏歌。

国王方。

教学反思:

本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字,将一些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。要求教师教学时借助介绍姓氏达到识字的目的,同时鼓励学生运用于生活实践中。在教学中,我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生合作读,生生问答,填空等富有趣味的形式进行朗读,不仅激发了学生浓厚的兴趣,也让学生活动中,感受到本课的韵律与节奏。同时,在采用不同方法问答的时候,能让学生用多种方式识记生字,在充分的诵读中,不仅解决了背诵任务,同时也对姓氏产生了兴趣。通过组织学生进行学习小组的合作学习,通过交流不同的识字方法,使学生牢固地记住了生字,较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性,让学生在掌握知识的同时,培养了学习汉字的兴趣。

教学设计部编本一年级篇十五

教学目标:

1.正确认读本课“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”等十二个生字,会写田字格里的“姓、什、么、双、国、王、方”等七个生字。

2.诵读《姓氏歌》,了解中国人的姓氏文化。

3.培养学生热爱祖国文化的情感。

教学重点:识字,写字。

教学难点:培养学生热爱祖国文化的情感。

教学课时:1课时。

教具准备:生词卡片、课件。

教学过程:

一、谈话激趣,引入新课。

师:同学们,请你自豪地告诉大家,你姓什么。(抽多个学生回答。)。

师:在我们这个小小的班级里,就有姓王的、姓李的、姓刘的……同学们还知道哪些姓呢?

师:我们的姓是从祖辈传下来的。中国人的姓有几千种。有些研究中国姓氏的专家把常见的姓氏列了一个表,叫《中华百家姓》,读起来顺口,便于记忆,就像一首歌谣。今天,我们就来学习其中改编的一小部分。(教师板书:《姓氏歌》)。

二、初读课文,整体感知。

1、师配乐范读课文,同学们边听边思考你听到了哪些姓?

2、自读课文,学习生字。

(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。

(2)同桌交流,再读课文,借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)。

三、记忆字形,指导书写。

1、检查生字的自学情况。

(1)出示生字卡片,“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”指名读。

(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。

2、写字。

(1)出示我会写的7个生字:“姓、什、么、双、国、王、方”,指名认读、领读。

(2)教师范写田字格中的生字,学生书空。

(3)学生描红、临写,教师巡视、指导。

四、课文详解。

1、集体齐读《百家姓》。

赵钱孙李周吴郑王冯。

陈褚卫蒋沈韩杨朱秦尤许何吕施张孔曹严。

华金魏陶姜……。

哪位同学还可以说出更多的百家姓?

2、交流姓氏故事。

(1、同桌商量、准备交流2、老师引入故事话题)。

教师讲张氏背后的故事吧。

在很久远的过去,皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明,喜好狩猎,发明了弓箭,被任命为弓正,赐姓张;此外,晋国大夫解张,字张侯,他的子孙也称为张氏。张姓氏的名人有:西汉大臣张良;东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景;著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品;还有现代国民党爱国将领张学良等。

由其他学生讲述其他姓氏的故事。

3、游戏活动。

(1)出示课件,让学生读一读(边拍手边读《姓氏歌》)。

(2)介绍自己知道的姓氏,同学评一评,谁介绍的好。

(3)活动总结:同学们,中国的古代传统文化,流传至今。希望同学们在以后的课外阅读中,学到更多的中国传统文化知识。大家一起来说:不管我们姓什么,我们都是中国人!

五、总结全文。

学了这一课,你学会了什么?

板书设计:

识字2姓氏歌。

赵钱孙李……。

百家姓热爱祖国传统文化。

李、张、胡、徐、许。

课后反思:

《姓氏歌》这节课的教学内容和我们的生活息息相关,姓氏每个人都有,都不陌生,所以一开始介绍百家姓,孩子不陌生,但是说出大量的姓,对孩子来说可能一时说不完整,激发了学生的学习兴趣。

通过对百家姓的认识,对姓氏歌的学习,孩子们更多的了解了我国的传统文化,并且产生了热爱之情。。

本堂课自我感觉还不错,我认为主要是内容吸引孩子,孩子的兴趣就被激起,有了兴趣后孩子们会跟着你走,迫不及待想学习后面的。所以说,兴趣是最好的老师,有了兴趣就愿意学了,这是教学中最最基础的。教师工作的特殊性就在于此,你要想办法抓住孩子的兴趣,让他们快乐地学习,在不知不觉中学到本领。可是这一点我还欠缺着呢!

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