总结让我们明白，成功的背后往往有着无数的付出和努力。如何应对工作中的挑战和压力？我们可以从下面的范文中学习到一些总结写作的技巧和方法。
浅谈教学中的人物方法篇一
教学目标：正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。理解课文内容，学习作者抓住人物的动作神态描写人物的方法。
学习重点：学习通过语言、神态、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学准备：作者资料ppt课件。
教学过程：
一、旧知引入，揭示课题。
生：小嘎子顽皮、机敏、富有心计。
生：小胖墩很沉稳，也是个摔跤能手。
师：嗯，他们两个各有特点。你还有其他收获吗？课文着重抓住了什么进行描写？
生：……。
生：小胖墩和小嘎子比赛摔跤时的动作、神态。
生：抓住细节进行描写。
师：是啊，今天我们一起学习《人物描写一组》的第二个片段，这篇课文选自吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》，只有区区三百多字，却被人们视为细节描写的经典，这是一段怎样神奇的文字啊？（板书课题，读课题，正音“监”，理解“监生”）。
师：片段讲的是什么时候的严监生呢？（强调临死前，师在临死前下打上点。）。
师：设想一下一个人在临死前会想些什么？
生：……。
师：这些都是一般人临死前的想法，请同学们读读课文，说说你的收获。
师：严监生临死前最牵挂的是什么？（师板：两茎灯草）。
师：在古代灯草是用来照明的，它非常地便宜，相当于一盒火柴里一根火柴的价钱，高明的作家善于抓住特殊情景下的最不起眼的事物来刻画人物形象。
二、品读课文，感知人物形象。
原来“两茎灯草”就是严监生临死前的心事，他的表现是怎样的不一般呢，请大家仔细地读课文，划出直接描写严监生的句子。（生读书画记）。
师：严监生临死前有哪些不一般的表现？
生：……。
（出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。）。
师：这句话里描写了些什么？这两个指头是什么意思呢?
生：……。
师：是啊，此进的严监生病情严重，还吃力地伸着两个指头，却总不得断气，多么难受，多么可怜！看来，这严监生是天大的心愿未了，再读读整个句子，注意，他的病已经很重了，很难受，很可怜的。（男、女生分别读。）。
师：还有哪些直接描写严监生的句子。
生：……。
生：众人看严监生时，点一点头，把手垂下了，登时就没了气。
师：登时是什么意思？联系前后文字，可以换成--。
生：马上、立刻、顿时……。
师：同学们真厉害，关于严监生不一般表现的句子，找得可真准！那么，我们再读读这几个句子，想想，严监生当时的心情怎样？（出示三个句子）。
生：焦急，难受……。
生：（大侄子的话）二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？
师：严监生对这样的猜测满意吗？
生：不满意。
师：他的表现是--，来，读出来--（指名读板书：两个指头）。
生：二叔说莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？
师：又没猜对，此时的严监生--（指名读严监生第二次摇头的句子板书：越发指得紧了）。
师：二侄子也没猜中他的心思，关心的是他的银子！严监生心里会怎么想？
生：……。
师：在严监生苦苦支撑的时间里，还有谁接着做了猜测？
生：奶妈做了猜测：老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。
师：所有女生先读奶妈的话，男生读后面的动作描述！
师：多么固执的严监生啊！可怜的老人在想什么呢？
生：……。
生：绝望、生气……。
师：这时，赵氏分开众人，走上前道：“老爷！只有我能知道你的心事。你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎；此时的严监生--（指名读句子板书：点一点头）。
生：……。
师：此时，你感觉到严监生是一个怎样的人？
生：……（板书：吝啬？节约？）。
师：严监生的行为是不是节约呢？举例说说吝啬与节约的不同。
小结：该花费的也不花费叫吝啬，不该花费的就不花费叫节约。
三抓住典型情节，探究写法。
生：这些都是人物的动作和神态描写。
生：亲人们都没有猜对他的意思。
生：焦急、无奈的加剧。
师：作者抓住了严监生临死前的典型事例，动作变化的典型细节，把一个吝啬鬼的形象刻画得活灵活现。
师：通过刚才的学习你知道了哪些写作方法？
生：……（板书：典型事例典型细节）。
生：写了他的吝啬的特点，抓住了他临死前的典型事例。
生：主要写了他三次摇头的动作，神态这些典型细节。
师：这就是一个杰出作家的不同非凡之处，写一个人的吝啬，无需多动笔墨，就抓住严监生临死前的典型情节，通过动作变化的典型细节就把人物的吝啬鬼的特点刻画得淋漓尽致。
四，学以致用，迁移写法。
师：我们写作文的时候也要这样，抓住典型情节，通过典型的细节，刻画出人物特点。
生：……。
总结：同学们，通过今天这节课的学习，，让我们进一步了解和学会人物描写的方法，并能抓住典型的情节，通过典型的细节描写，突出人物的性格特征。希望你们灵活运用写作方法，写出让自己更满意的文章。
《人物描写一组临死前的严监生》教学反思。
红安县将军城小学姜晖。
《临死前的严监生》这个片段刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象，这是一段绝妙的描写，总是断不了气的严监生却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我抓住文中“两根指头”这一细节，让学生感悟、思考：严监生的都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么呢？这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头，“那是怎样的摇头？”引导学生体会严监生的急切心情。“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？”让学生体会严监生从失望到绝望的心情。“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。引导学生读书、思考、交流、讨论，让学生体会和学习作家怎样抓住人物动作、肖像、心理及细节描写等写作的方法。
[体会写法，收获方法--《人物描写一组》教学案例及反思]。
浅谈教学中的人物方法篇二
在教学实践中，根据学生的实际情况，采取多种形式，加强人物描写的训练，收到了较好的效果。
《小学语文教学大纲》指出：小学作文教学应该从说到写，由易到难，由简到繁，循序渐进。在一、二年级说通顺话，写通顺句子的基础上为重点教学。中年级着重进行人物描写，片段训练。高年级重在写个人的成篇作文。这就为指导了学生描写人物指导了方向。如何指导小学生写人，现将自己在作文教学中的点滴体会浅谈如下。
一、以读促写，学会观察，描写人物。
在阅读教学中，根据儿童模仿力强的特点，引导学生学习课文中作者观察人物。分析人物的方法。指导学生把阅读教学中的基本功运用到自己的作文中去，做到以读促写。
如《我的弟弟》一文中写到：“弟弟长得脑袋大，身子小，面黄肌瘦，难友们都疼爱地叫他小萝卜头。”寥寥几笔刻画出弟弟的长相特点。借此教学生学习作者观察方法和描写方法。即描写人物外貌时，一定要注意发现他们细微之处，抓住人物最突出，最特别的外貌特征。切忌眉毛胡子一把抓。其次是按一定顺序去观察，去描写。请看：
小外甥可淘气了，每次从外面回来，蓬乱的头发上总沾着些沙粒，汗顺着脸颊流下来，脸蛋上东一道，西一道的泥水印儿，小嘴四周黑乎乎的像长了胡子，衣服的领子总是向上翘着，第三个扣子系到第二个扣眼上，这模样让人看了既好笑又好气。这段人物描写作者先写了小外甥的头、面部特点。再写了他的衣着特点。最后写出了作者的感受。在教学中，小学生对人物的外貌描写产生了浓厚的兴趣。积极举手，要求尝试。我趁机设计了人物外貌描写的片段作文教学目标。以《我的***》为题，就写本班自己最熟悉的人，要求按顺序去观察，抓住他与别人不同的外貌特点去写。比比看谁速度快，特点抓得准，老师看了你的作文，只要能猜出他是谁？准给你得“优”。这下可热闹了，大家互相观察着，议论着。努力寻找对方突出的特征，结果令人满意，每个同学都能抓住对方的突出特征，避免了千人一面，千篇一律的写法。
要写一个人，只要描写人物的外貌是远远不够的。这要求我们从各方面刻画人物，才能反映人物的精神品质，如神态描写，语言描写，动作描写，但对小学生来说可是件难事。为此，我采用分析法指导学生分别写人物的动作神态语言。心理活动等片段作文训练，在教学语言描写时，我以《院子里的悄悄话》，《陶罐和铁罐》等典型课文为范文，学生分角色朗读铁罐的傲满，陶罐的谦虚，扣人心弦的对话，幽默风趣的提示语，极大地调动了小学生学习语言的兴趣，需掌握提示语在前，在中间，在后，省略提示语等，我又以语言描写为训练为目标，让学生走向社会，走进家庭，细心观察，选择最佳对话，小记茶余饭后，家庭谈天等。随后又教学生分别掌握了动作神态，心理活动等片段描写。
二、从典型事例中集中表现人物的品质。
举例仿佛一面镜子，可以映照出人物的性格特点，精神面貌等。写好事例。就可以使人物形象更丰满。充满活力，这就要求小学生深入生活，留心观察，认真思考，根据表达的需要。捕捉生活中表现力最强的典型事例来展示人物形象。可以写出自己“最熟悉的人”和“最真实的事”。怎样在事中表现人，在人物语言，动作等片段训练的基础上，我又以《罗盛教》《少年闰土》等为范文，教会学生抓住特点观察。《罗盛教》一文使学生明白，只有按事情发展的顺序写，才能把事情写完整，但必须仔细观察和描写出在事情发展中人物的语言，动作神态特点。合理推测人物的心理。如《罗盛教》一文中，作者紧紧抓住罗盛教救崔莹时“站，甩，冲，钻”等一连串的动作特点，生动形象地刻画罗盛教舍己救人的高大形象。学生逐渐掌握了事情发展中性不同方面综合描写人物的写作方法。我又设计了《记一个人》的成篇作文教学目标。指导学生以《我的爸爸》《我的妈妈》《我的老师》等为题。仔细观察人物的外貌，性格，语言动作，神态描写等特点，列举具体事例，进行描写，起初教会学生通过一件事情表现人物，慢慢地学会通过两件事情或三件事情再现人物的形象，这样，学生就笔下有物，言之有序，很快一个活生生的人物形象展现在读者面前。
三、沟通情感、有情感可发、有话可写。
“感人心者莫过于情”。我在指导学生写作文时，要求他们写出真情实感，只有真实，才能使作文描写人物显得有生命力，适时与老师，家长，学生等互相沟通心灵。心理学家认为，赞扬、勉励可鼓舞学生士气，提高描写人物的信心，融洽和谐的.师生关系，父（母）子、（女）关系，同学关系，可使学生无忧无虑的学习和生活，这其中，教师是“爱”的集大成者，师生之间没有血缘关系，然而人类主要靠师生相承，才创作出人物美好的品行世界。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师不仅要成为一个教导者，而且要成为学生的朋友。和他们一起克服困难，一起享受欢乐和忧愁。”这不正说明了教师是爱的化身，爱的使者吗？只要对学生倾注一份爱心，学生就能敞开心扉，说出，写出自己心中的偶像人物特征，写出了自己对教师的敬爱，如有这样一篇作文，文章写到：“又是一个教师节了，我留恋在琳琅满目的贺年卡长摊前，寻找着，寻找着……”蓦的，一张素雅的贺年卡映入我的眼帘，淡蓝的夜空笼罩着一望无际的沙滩，一轮圆月将慈祥的目光洒在波涛起伏的海上。下面有一行小字，我想作一次飞行，去寻找老师描绘的那片神奇的土地。刹那间，我仿佛站在蓝天下的沙滩中，看到我永远忘不了的我的班主任叶老师……。”还写到：“那天，残阳如雪，叶老师带领我们全体同学在教学楼后栽了一株小杏树，这棵小树的成长，象征着集体的力量，凝聚着师生间深深的爱”。在她的内心深处，她真心祝愿她的老师能过一个快乐的教师节，她用一篇作文表达了师生之间浓浓的情意。
四、强化写作训练，反馈作文信息。
实践证明，只有加强作文小练笔，才能提高小学生的作文水平，在教学中，我鼓励学生面向社会，仔细观察，发现积累素材，多看、多写、多练。写日记、写周记、写小作文、一周写一次大作文。以命题作文如《我的自画像》或半命题作文《记一个……的老师》等为题。开展多种形式的作文兴趣，同时，严把作文质量关，认真批改好每一篇作文，及时发现作文中存在的问题，表扬并张贴优秀作文，重视面向全体进行作文讲评，力求做到“精”和“广”。“精”就是对共性问题提出来大家分析，评论，让学生评定，“广”就是扩大讲评篇数，举一反三，将自己作文与优秀作文比较，看看自己的习作是否达到训练目标，大大地提高了学生的作文水平。
万丈高楼平地起，作文教学必须从小抓起，循序渐进，人物描写即从学会人物的外貌，语言，动作，心理等片断训练到完整地写一个人的成篇作文训练，随着年级的升高逐渐提出新的作文教学目标，功夫不负有心人，只要平时加强阅读，强化作文训练，那么一篇篇如见其人，如闻其声的优秀作文就会展现在读者面前，使人耳目一新。
浅谈教学中的人物方法篇三
（吉林省孤儿学校）。
“纲要信号”图示法是由前苏联沙塔洛夫创造的教学方法。这种教学方法由字母、单词、数字或其他自定义“信号”组成教学图表，把所讲述的内容重点突出、提纲挈领、简明扼要地表现出来，以图表的形式把信息传递给学生。它的核心是“纲要信号”，所谓“纲要信号”，是一种提纲挈领地概括所学内容的图表。这种图表直观形象，既可帮助学生记忆，又可使学生把握知识的整体及其内在联系。
一、编制图表的要求。
1.以理论知识为指导，以教材的整体结构为出发点，以知识体系为框架来编制图表；2.运用“大块”集中教授理论知识的`方式，抓本质内容，以重点为纲要进行编排；3.抓住知识间的有机联系，将分散的知识编入整体知识体系中，使知识条理化、系统化；4.要体现逻辑性和科学性，以合理的布局制成直观、醒目、有吸引力的图表。
二、纲要信号图示教学法在课堂讲授和巩固复习时的运用。
1.任课教师按照教材内容要求进行详细讲解；2.出示图表进行第二次重点讲解；3.把“信号图表”分发给学生进行处理、消化，把图表放大展示在教室墙上，方便学生对比学习；4.课后学生按图表进行复习；5.下一节课按照图表进行复习提问。
将运用这种方法讲授的课节与平时的讲授效果进行对比，可以看出学生的学习负担的确有所减轻。主要表现在：增强了教学的生动性，促进了学生迅速、牢固地掌握教学大纲规定的知识；学生不用一边记笔记一边听讲，只是专心听讲，提高了听课效率，节省下来的时间可以用于阅读参考书、选作更多更难的习题、进行其他教学活动；按图表进行复习与按教材和笔记复习相比，用时较短，节省了复习时间，提高了复习效率。这样，就使提高学习质量和减轻学生负担这两个矛盾的有机体相协调。
在运用这种图示法的时候，图表要醒目，可以用不同颜色区分主要知识和次要知识。图表要简单，符号要简明。符号越是简明、准确，越便于记忆，效果就会越好。
该方法的优点是：理论推动教学进程，图表的容量大，学生掌握的知识多，浓缩性强，教学任务简明。其缺点是易造成学生无意识地对知识点死记硬背，制约学生思维的发展，这是我们必须注意、需要防止的问题。
综上所述，在实际的教学过程中，该方法的应用有一定的限制，它可以作为教学的补充方法，用于复习的过程中。我们也可以通过对纲要信号图示教学法的运用和深入理解来培养学生归纳总结、设计图示的能力。这将是以后我们要研究的方向。
编辑白文娟。
浅谈教学中的人物方法篇四
摘要：本文通过对激励式教育进行分析，研究其在高校体育教学中起到的推动作用，并且总结出一些对策与意见，以此对未来的体育教学提供参考建议，促进当代大学生体育素质的提升。
关键词：激励式教育；高校体育；体育教学。
师生之间在相互欣赏的基础上来开展教学活动，这个过程就是激励教育。在进行体育教学的过程中，教师要采取合理科学的教学方式，这不仅仅可以给学生带来正确规范的引导，而且可以体现对学生不足之处的包涵精神及对大学生优点的表彰作用，而采用激励式教育还可以对大学生的学习能力及学习积极性的培养起到促进作用，提供一个和谐、愉悦、欢快的学习氛围让学生能够在其中充分得到成长。可见，高校在体育教学过程中利用激励式教育的方法对学生进行体育教学，对提升的体育教学质量及体育兴趣是一个十分有效可行的办法。
1、激励式教育对高校体育教学的促进作用。
教师在对学生进行日常的教学中，某些不经意的方式可能会促进学生学习积极性的提高。高校体育的教育方式与其他学科相比，需要掌握更好的技术要求，但是可能会因为教学整体性的不完善或者是教师在给学生进行教学中教育方式的不足等影响，学生对完整的教学动作不能够完全地吸收，对体育的内涵不能够很好地理解。
但是通过利用激励式教学的方法，可以有效地促进学生参加体育活动的积极性。例如，教师在教学中亲身示范，将每一个教学动作都详细地给学生进行讲解，这样对学生的学习效率及学习质量都有显着的提高。在高校体育教学过程中，学生通常都不能及时地知道自己在训练中的错误，更不用说及时地改正，而教师对学生进行指导的过程中，因为学生人数较多，无法针对性地对每一个学生进行教学，只能够对普遍学生的明显错误进行修正，这也就导致了教学训练的实际效果受到了大大影响。所以，在体育教学过程中，教师要利用激励式的教学方法去教导学生，亲自示范规范动作，让学生能够自我意识到不足，并且自我改正。而且采用激励式教育可以较好地对学生的实际情况进行一个了解，及时地根据实际情况制订出相符的教学方案，更好地把握教学进度的进行，有效地表达出教师对学生的关心和重视，促进高校体育教育能够良好地发展。
2.1、根据大学生的兴趣来开展。
当代大学生对体育学习的积极性普遍不强，这也是导致大学生体质下降的一个重要原因。所以，在高校进行体育教育过程中，要充分鼓励大学生在体育学习上取得的进步，积极发现学生的优点，并且以此为基础，更好地开展激励式的教育。
首先，可以对大学生的身材特点进行针对性培养，教师尽可能地根据不同大学生的不同身体条件和素质，分别采取不同的科学、合理的教学方式对其进行体育教育。虽然，高校在制订体育教学方案时，制订了严谨、统一、科学的教学计划，但是教师在不违反学校的相关教学规定的前提下，还是能够在一般技能教学及共性指导的基础上，对学生进行个性化的教学，并且通过激励式教学的方式对大学生的体育积极性及体育素质起到促进的作用。
2.2、根据大学生的特长来开展。
可以依据高校大学生的特长及特点进行划分，总体概述为2个形式的内容，并且以此对大学生进行激励式的教育活动。第一，对学生的个人特长进行对比，对大学生过去学习过的体育项目进行了解，并且让学生发现自己比较擅长的体育项目。而教师要引导学生去发现自己比较熟悉的体育项目。再对大学生的特点进行评估，帮助大学生制订一个完善、科学、有效的计划，有效地促进大学生的训练积极性，提高学习能力，这样才可以将大学生的特长最大程度地发挥出来。例如，喜欢打球的大学生，教师可以有计划地组织开展篮球技巧培训或足球教学等教育，促进大学生的特长发挥和发展，以此提高大学生的体质。第二，与其他人做比较，发现特长所在。在对大学生之间进行比较中发现，虽然当代大学生体质整体性在下降，但是根据相关标准进行测试，高校大学生在柔韧性、体力、速度等方面还是可圈可点的。面对这种情况，教师要及时地对大学生特长进行了解把握，大力夸赞学生的特长，积极鼓励大学生投入到体育训练中去，以此全面地促进大学生综合素质的发展。例如，对奔跑速度较快的大学生，教师可以正确、科学地引导大学生练习短跑或接力跑等，在这个过程中鼓励大学生不断坚持训练，以此来提升自身的身体素质。
2.3、利用鼓励的形式来开展教育。
鼓励的形式所指的也就是对有进步的大学生们进行鼓励，如大学生在某个与体育有关的方面取得了进步，那么就应对大学生加以赞许，并鼓励他继续奋勇向前。即便是点滴的进步，或是在个人优点上继续发扬而形成的微小进步，教师都需要多给予学生鼓励与支持。并告诫他们这种进步不仅仅是对他们的体质提升有好处，同时也帮助了他们改善自己的缺点，发扬自己的优点。
2.4、利用理解式教育形势。
在高校体育教学中，某些大学生可能会利用一些借口、原因及理由来逃避体育训练。面对这种情况，教师不应只是像传统教学模式中那样去指责和批评学生，而是应尽量地站在学生的立场上，去试图理解他们。并且通过学生的角度，去积极地支持、赞同、认识他们的观点，然后帮助他们去解决这些问题，以避免他们产生抵触心理。此外，教师必须责无旁贷地以一颗真诚、用心的心去感化学生，让学生在感受到他们一片苦心的同时，也意识到体育学习的重要性，产生对体育的理解与进一步认识。最后，教师可以通过一些能够适应大学生现状的自由、快乐学习法来推动大学生对体育学习的'积极性，并合理地引导、督促他们进行科学的体育锻炼。
3、激励式教育在高校体育教学中需要注意的事项。
3.1、摆正教学态度，多多鼓励学生。
在日常的教学活动中，教师可以多对学生进行鼓励。虽然这种鼓励看似平凡，可是却能在一定程度上赋予大学生正能量，使他们感受到来自校园与教师的温暖。此外，教师也要对自己严格要求，正视自己的教学态度，因为只有教师将态度摆正，以正能量的心态去面对学生，学生们才能够从中领悟到体育学习的重要性。并树立终生的体育意识。
3.2、培养大学生的体育精神。
体育精神是大学生体育行为的动力源泉，所以，对大学生体育精神的培养也是不容忽视的。首先，对不热爱体育，甚至对体育有抵触情绪的学生，教师们应多多关注，对他们进行合理引导，并帮助改善他们这种心理状态。例如，现如今有相当一部分大学生都沉迷于网络无法自拔，且难以摆脱对电子产品的依赖。那么，教师就可以根据这一点来想办法将学生对网络的热情转移至体育中来。其次，许多大学生会产生对体育的抵触心理，主要是源于体育运动对身体能量所产生的消耗性。
而且还有一些体育项目极具危险性，也会导致学生产生恐惧心理，所以才会有那么多学生不热爱体育，甚至抵触体育。面对这种情况，教师可以通过一些方法来将大学生对体育的这种抵触进行转移。例如，通过对轻松体育课堂氛围的营造来激励学生的拼搏、挑战精神。或是将体育课堂变得更加生动，更加多样化，适当引入一些有趣的体育游戏等，以提升学生对体育学习的热情与积极性。
3.3、培养大学生的优点。
由于高校大学生已经进入青年阶段，所以他们自己自身的优点与缺点已经基本养成。因此，这就要求各高校的体育教师必须根据大学生的自身优点，或是与他人相比较来说的优点进行延伸，站在激励的视角去发展他们自身已经具备的优点，将大学生正确地引导至体育活动中来。在教学实践中，教师们可以通过2个方面对大学生进行引导：兴趣与特长优点。首先，是特长优点，根据前面所说的，每个大学生已经根据小学、初中及高中阶段的发展形成了自身的体育特长。所以，教师要对这一点充分进行利用，积极地鼓励学生将自己的优点继续发扬光大。其次，就是大学生的兴趣。有的学生可能在某些体育运动上接触的并不多，或者是不擅长，但是却有浓厚的兴趣。所以，教师可以以此为突破口，针对不同学生的兴趣爱好来激励他们选择自己所感兴趣的体育运动，并开展专项性教学来对大学生们进行体育方面的提升。
3.4、让学生们感受到自己的进步。
在高校体育教学的日常实践中，教师要注意让学生们感受自己的进步，这对帮助学生提高自己的体育成绩来说是很有效的，也是激励式教育中的重要要点之一。
首先，在每一次的体育教学中，教师都需要合理地引导学生对自己进行全面的认识，意识到自己的长处与短处，取长补短，避免自己的弱势，发挥自己的优势。其次，教师要让学生看见自己在体育上日积月累的进步，无论进步的大与小，哪怕只是点滴的进步，教师都需要积极地对学生进行鼓励，以协助他们能够在未来的体育运动中更有行动力。例如，教师可以实用一些量化形式，像是对学生的分数进行判定，额外增填评语栏给每个学生，针对他们的不同情况来激励他们。或者是将大学生在学校运动会或者是一些其他体育赛事中的表现以直观数据展现给他们，让他们感受到自己的整体进步，从而营造良性的学习氛围。
4、结语。
如今时代，大学生们普遍体育积极性低，且整体身体素质也呈下滑趋势。所以，在高校体育教学中应用激励式教学是很有必要的。这对大学生的体育意识、体育兴趣及体育能力来说，都能起到很好的提升作用。但是，想要在高校体育教学中将激励式教育彻底贯彻落实，就需要制订合理的教学目标，正确引导大学生面对体育学习，合理激励大学生进行体育锻炼，并提升教师的主动性、包容性与创新性。使得大学生最终能够在与教师共同进步的同时也树立终生的体育意识。
浅谈教学中的人物方法篇五
篮球是中小学体育教学活动的内容之一,近几十年来,篮球教学工作经过不断地发展和丰富,已经形成了它独有的科学系统,教学的'研究正沿着向广度和深度方向发展,正在努力改革教学方法,探讨适合于现代学生实际情况的教学程序方向迈进.那么,如何才能使篮球教学在理论指导下提高到应有水平呢?下面就篮球教学中的原则和方法作一探讨.
作者：王新峰作者单位：福建省周宁职业中专学校刊名：新课程（教师版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：
浅谈教学中的人物方法篇六
随着教育的深度改革，高中教学迎来了新的生机和活力，尤其是新课改给高中语文教学带来了新的机遇和挑战。但是由于传统应试教育已经根深蒂固，使得很多老师在教授知识时，只是单纯的讲课本的知识。但是实际上真正的教学应该要教会高中学生学会学习，教学是为了不再教学，授之以鱼不如授之以渔。高中教学必须高度重视学生的语文素养的培养。在语文教师实际操作的过程中，因为过去传统的观念十分陈旧，很多教师都产生了偏差，有些高中语文教师将教学计划看成教书计划，将教学计划演变成为了高中语文单元教学时间的分配，对于高中学生学习语文的目标、途径、语文素养的现状并没有研究，更谈不上将高中学生语文素养作为原点的一种教学活动。
1.2教材编写。
高中的一些教材有些已经远远落后于时代，很多已经不适合现在的孩子，与新课改相比较而言，教材的编写急需要改革。教材在语文教学中扮演着十分重要的角色，它是语文教学的载体和媒介，但是也应该端正这样一个观点，语文教材不是的能够利用的一个教学工具。
1.3课堂氛围。
在当前的高中语文教育教学过程中，有些语文教师在课堂上缺少一定的激情，教师和学生之间还缺少一定的感情交流，再加上语文教育教学的内容比较乏味、枯燥以及庞杂，缺少趣味，因此，并不是学生对语文课堂教学没有趣味，是因为语文教师没有设计好语文课堂的环节，不能让学生按照教师自身的思路去学习和思考。
1.4应试化模式。
目前我国高中教学还是存在十分严重的应试教育的现象。举个简单的例子：像高中课本文言文、诗词的学习，很多老师在讲授时，只是注重里面重点词句的解释，因为这是高考的重点，而忽略了作者的背景，里面故事情节发生的社会背景。
2.1提高老师的素质。
老师在高中的语文教学中扮演着十分重要的角色。在实际的教学过程中，应该加强老师的培训，使得教师能够有比较开拓的思维去进行基本知识的讲解，而不是照本宣科的讲授。老师的素质涉及方方面面，不应该单纯的只是重视学历的高低，对于其教学水平的高低应该加强重视。
2.2深入挖掘教材。
高中语文教学并不仅仅要对教材进行深入的发掘，更要根据高中学生自身的特点，选取一个合适的教育教学方式方法。所谓的深入挖掘语文教材就是指在高中语文教育教学过程中，教师面对一个文本，必须要用心去钻研，和自己的文本进行对话，和文本的作者进行对话，和知识系统以及编者进行对话，和教师自己进行对话。这同样是对教材进行研读，要求教师必须要反复阅读教材，对语文教材进行深入的挖掘，了解作者的生活背景、个人生平，仔细琢磨作者在当时写作的思想。
在教学实践中无论是讲授现代文还是文言文，比如像《阿q正传》和《岳阳楼记》的讲授，一定要将鲁迅和欧阳修生活的年代和他们的生平了解清楚，并且把作者写本篇文章的时代了解清楚。只有这样才能完全把握作者想要表达的意思，从而掌握文章的感情思路，更好的学习现代文和文言文。这种思路适合于各种文章的学习，对于古诗词也是非常实用的。
浅谈教学中的人物方法篇七
小学是学生学写作文的基础阶段，小学生以学习写记叙文为主，而写好记叙文的关键之一就是要写好人物。因此，小学作文教学应从写好人物抓起。本文浅谈作文教学中的人物描写方法，欢迎阅读了解。
在教学实践中，根据学生的实际情况，采取多种形式，加强人物描写的训练，收到了较好的效果。
《小学语文教学大纲》指出：小学作文教学应该从说到写，由易到难，由简到繁，循序渐进。在一、二年级说通顺话，写通顺句子的基础上为重点教学。中年级着重进行人物描写，片段训练。高年级重在写个人的成篇作文。这就为指导了学生描写人物指导了方向。如何指导小学生写人，现将自己在作文教学中的点滴体会浅谈如下。
在阅读教学中，根据儿童模仿力强的特点，引导学生学习课文中作者观察人物。分析人物的方法。指导学生把阅读教学中的基本功运用到自己的作文中去，做到以读促写。
如《我的弟弟》一文中写到：“弟弟长得脑袋大，身子小，面黄肌瘦，难友们都疼爱地叫他小萝卜头。”寥寥几笔刻画出弟弟的长相特点。借此教学生学习作者观察方法和描写方法。即描写人物外貌时，一定要注意发现他们细微之处，抓住人物最突出，最特别的外貌特征。切忌眉毛胡子一把抓。其次是按一定顺序去观察，去描写。请看：
小外甥可淘气了，每次从外面回来，蓬乱的头发上总沾着些沙粒，汗顺着脸颊流下来，脸蛋上东一道，西一道的泥水印儿，小嘴四周黑乎乎的像长了胡子，衣服的领子总是向上翘着，第三个扣子系到第二个扣眼上，这模样让人看了既好笑又好气。这段人物描写作者先写了小外甥的头、面部特点。再写了他的衣着特点。最后写出了作者的感受。在教学中，小学生对人物的外貌描写产生了浓厚的兴趣。积极举手，要求尝试。我趁机设计了人物外貌描写的片段作文教学目标。以《我的***》为题，就写本班自己最熟悉的人，要求按顺序去观察，抓住他与别人不同的外貌特点去写。比比看谁速度快，特点抓得准，老师看了你的作文，只要能猜出他是谁？准给你得“优”。这下可热闹了，大家互相观察着，议论着。努力寻找对方突出的特征，结果令人满意，每个同学都能抓住对方的突出特征，避免了千人一面，千篇一律的写法。
要写一个人，只要描写人物的外貌是远远不够的。这要求我们从各方面刻画人物，才能反映人物的精神品质，如神态描写，语言描写，动作描写，但对小学生来说可是件难事。为此，我采用分析法指导学生分别写人物的动作神态语言。心理活动等片段作文训练，在教学语言描写时，我以《院子里的悄悄话》，《陶罐和铁罐》等典型课文为范文，学生分角色朗读铁罐的傲满，陶罐的谦虚，扣人心弦的对话，幽默风趣的提示语，极大地调动了小学生学习语言的兴趣，需掌握提示语在前，在中间，在后，省略提示语等，我又以语言描写为训练为目标，让学生走向社会，走进家庭，细心观察，选择最佳对话，小记茶余饭后，家庭谈天等。随后又教学生分别掌握了动作神态，心理活动等片段描写。
举例仿佛一面镜子，可以映照出人物的性格特点，精神面貌等。写好事例。就可以使人物形象更丰满。充满活力，这就要求小学生深入生活，留心观察，认真思考，根据表达的需要。捕捉生活中表现力最强的典型事例来展示人物形象。可以写出自己“最熟悉的人”和“最真实的事”。怎样在事中表现人，在人物语言，动作等片段训练的基础上，我又以《罗盛教》《少年闰土》等为范文，教会学生抓住特点观察。《罗盛教》一文使学生明白，只有按事情发展的顺序写，才能把事情写完整，但必须仔细观察和描写出在事情发展中人物的语言，动作神态特点。合理推测人物的心理。如《罗盛教》一文中，作者紧紧抓住罗盛教救崔莹时“站，甩，冲，钻”等一连串的动作特点，生动形象地刻画罗盛教舍己救人的高大形象。学生逐渐掌握了事情发展中性不同方面综合描写人物的写作方法。我又设计了《记一个人》的成篇作文教学目标。指导学生以《我的爸爸》《我的妈妈》《我的老师》等为题。仔细观察人物的外貌，性格，语言动作，神态描写等特点，列举具体事例，进行描写，起初教会学生通过一件事情表现人物，慢慢地学会通过两件事情或三件事情再现人物的形象，这样，学生就笔下有物，言之有序，很快一个活生生的人物形象展现在读者面前。
“感人心者莫过于情”。我在指导学生写作文时，要求他们写出真情实感，只有真实，才能使作文描写人物显得有生命力，适时与老师，家长，学生等互相沟通心灵。心理学家认为，赞扬、勉励可鼓舞学生士气，提高描写人物的信心，融洽和谐的.师生关系，父（母）子、（女）关系，同学关系，可使学生无忧无虑的学习和生活，这其中，教师是“爱”的集大成者，师生之间没有血缘关系，然而人类主要靠师生相承，才创作出人物美好的品行世界。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师不仅要成为一个教导者，而且要成为学生的朋友。和他们一起克服困难，一起享受欢乐和忧愁。”这不正说明了教师是爱的化身，爱的使者吗？只要对学生倾注一份爱心，学生就能敞开心扉，说出，写出自己心中的偶像人物特征，写出了自己对教师的敬爱，如有这样一篇作文，文章写到：“又是一个教师节了，我留恋在琳琅满目的贺年卡长摊前，寻找着，寻找着……”蓦的，一张素雅的贺年卡映入我的眼帘，淡蓝的夜空笼罩着一望无际的沙滩，一轮圆月将慈祥的目光洒在波涛起伏的海上。下面有一行小字，我想作一次飞行，去寻找老师描绘的那片神奇的土地。刹那间，我仿佛站在蓝天下的沙滩中，看到我永远忘不了的我的班主任叶老师……。”还写到：“那天，残阳如雪，叶老师带领我们全体同学在教学楼后栽了一株小杏树，这棵小树的成长，象征着集体的力量，凝聚着师生间深深的爱”。在她的内心深处，她真心祝愿她的老师能过一个快乐的教师节，她用一篇作文表达了师生之间浓浓的情意。
实践证明，只有加强作文小练笔，才能提高小学生的作文水平，在教学中，我鼓励学生面向社会，仔细观察，发现积累素材，多看、多写、多练。写日记、写周记、写小作文、一周写一次大作文。以命题作文如《我的自画像》或半命题作文《记一个……的老师》等为题。开展多种形式的作文兴趣，同时，严把作文质量关，认真批改好每一篇作文，及时发现作文中存在的问题，表扬并张贴优秀作文，重视面向全体进行作文讲评，力求做到“精”和“广”。“精”就是对共性问题提出来大家分析，评论，让学生评定，“广”就是扩大讲评篇数，举一反三，将自己作文与优秀作文比较，看看自己的习作是否达到训练目标，大大地提高了学生的作文水平。
万丈高楼平地起，作文教学必须从小抓起，循序渐进，人物描写即从学会人物的外貌，语言，动作，心理等片断训练到完整地写一个人的成篇作文训练，随着年级的升高逐渐提出新的作文教学目标，功夫不负有心人，只要平时加强阅读，强化作文训练，那么一篇篇如见其人，如闻其声的优秀作文就会展现在读者面前，使人耳目一新。
浅谈教学中的人物方法篇八
[摘要]从体育欣赏的方法入手，对欣赏比赛的形式与过程进行分析，提出培养学生体育欣赏的方法并得出结论。实现体育教学与体育欣赏有机的结合，以全面发展学生为中心，与终身体育锻炼接轨，提高学生的体育欣赏能力。
体育欣赏是人们生活方式多元化和体育文化大众化、生活化的产物，它可使个人在身体和精神方面得到休息、放松和享受。因此，有必要对体育欣赏的方法展开分析与探讨，让学生掌握体育欣赏的方法，提高学生体育欣赏能力；使体育教师能在体育教学目标、思想、内容与方法中结合体育欣赏的方法进行教学，促进体育教学改革的深入。
1．1欣赏体育精神从整体上说，它包括竞争精神、自我超越精神和团结协作精神。体育比赛的最大魅力在于永恒的竞争，在于有规则的公平、公开、公正(平等、和平)的竞争。从运动员的内在智慧及精神的角度观赏体育竞赛，竞技体育最能吸引观众的重要原因，是因为比赛不仅比技术，而且比战术，比智慧，比精神。如篮球、排球比赛中如何发挥身高优势或避开身高弱势等。
1．2欣赏比赛的形式与过程竞技体育比赛大致可分为三种类型(1)欣赏直接对抗性竞技项目。包括篮球、排球、足球、手球等球类项目以及拳击、摔跤等个人项目。欣赏这类比赛项目，应注意欣赏比赛过程中个人技术的运用和整体战术的'配合以及运动员所表现出的那种勇于承担责任、视野开阔、豁达合群和大智大勇的精神状态。(2)欣赏对比性竞赛项目。包括体操、跳水、花样游泳、花样滑冰等。这类项目比赛的特点是对比，要求运动员按规定条件和动作质量去完成比赛的技术动作，比赛中强调动作难度、美观和富有艺术性。(3)欣赏记录性竞赛项目。欣赏这类比赛项目，应注意欣赏比赛过程中运动员那种你追我赶的拼搏精神及勇敢坚毅、刻苦耐劳的优良品质。
1．3体育欣赏特性体育欣赏特性一般有直觉性、创造性、趣味性、超越性等。在体育教学中应加强体育欣赏直觉性教学，使学生的感性世界具有丰富的精神多样性。结合体育欣赏内容充分调动学生的积极性和多种思维方式，培养学生多方位创新能力。依据体育欣赏的趣味性培养学生的个性，使学生对自己喜欢的体育项目产生兴趣，提高对该项目的欣赏水平，养成习惯、培养意识，为终身体育打好基础。要多利用体育欣赏的超越性，改善学生的不良心理，增强自信、担当责任、正确对待成功与失败，促进学生心理正常发展。
2．培养方法。
2．1体育教学必须增加体育欣赏基本知识传授，才能满足学生对它的渴求。根据培养目标内容来看，只有提高学生的体育欣赏能力才能更好地完成培养目标。了解体育必须通过体育欣赏的手段，体育欣赏就是为我们提供了科学的方法。通过它，才能懂得健康的含义，才能通过观察、思维、创造去进行体育实践，养成良好的体育习惯，形成终身体育意识。而我们现有的体育教学大纲上根本没有这些内容。因此我们的体育教学内容应包括有体育欣赏方法的基本知识，才能满足学生的需求，把体育教学改革落实到实处，增加学生想要的知识传授。为形成终身的体育习惯作准备。
2．2加快对体育欣赏的实践和理论研究，满足现代学生需求。只有为体育教学改革提供理论依据，进一步完善体育科学体系，才能更有效地去指导体育教学，提高学生的体育欣赏能力，充分发展学生的个性更好地完成教学目标。
2-3重视学校体育文化建设。体育运动作为一种实践活动的文化价值就在于人自身的价值，体育文化的产生是满足人类的需要，体育欣赏也是现代学生的基本需要。因此，我们必须重视体育文化的建设，才能满足现代化学生的渴求。
2．4加强学校体育环境的建设。学校体育环境的建设必须从两个方面考虑：一方面是体育物质环境，在一定程度上改善学生的体育锻炼、医疗保健、饮食卫生、文化娱乐等方面的环境条件，为学生安全，健康、生动活泼的成长发展创造一个良好的体育物质环境。另一方面是体育精神环境，(网络、校园文化、座谈交流会等)让学生处处可以通过传播媒介获取他们需要的体育文化知识，感受到体育人文的亲和力。
2．5加强体育老师对体育欣赏知识的培训。随着现代社会不断发展，学生对体育的需求不仅仅是学习几个体育动作，而是对体育全方位的需求。体育老师是传播体育的文化人，这就给学校体育老师提出了更高的要求。如：教学观念的转变、提高自身的素质、不断更新知识达到纵横结构上的合理、尽力满足学生渴求体育欣赏知识的要求。
3．结论。
体育欣赏是一种心理过程，在这一过程中，存在许多对发展学生个性起着良好作用的潜在因素，我们只有充分挖掘，利用多途径向学生传授和传播体育欣赏的基本知识。并结合影响因素进行合理优化教学，让学生去真实地感知欣赏体育比赛和活动的乐趣，提高学生对体育的兴趣，促使他们主动积极地参加体育活动，这样才能真正地满足学生的需求，提高教学效率。才能使更多的学生爱好体育，谈论和欣赏体育，并参加体育，形成“欣赏体育热”，在体育教学中更好地发展学生个性，从而最优化地实现高校体育教学目标。
通过论述欣赏体育的方法、了解体育的特点、提出对策的基础上，我们才能真正理解为什么体育欣赏对于我们的物质生活和精神生活、对于现代体育的发展和全民健身计划的实施、对于人文奥运和绿色奥运的认识是绝对必要的。社会体育的哲学基础是生活世界，体育回归生活正成为世界体育发展的时代潮流。21世纪人们把体育与人民生命历程和人的基本权利联系起来，使体育向生活化、终身化和大众化的方向发展，标志着体育的发展是以人文为目标重新定位和以健康为目的的重新定向。在学校体育教学中，必须以生活世界为基础，与学生的现实生活相融合，满足学生文化生活的需要，使学生在体育欣赏中，关注人生的意义、目的和价值，从而实现欣赏与实践的转化，只有这样才能获得可持续发展的社会动力和自激互动的内在活力，使社会体育及其欣赏与实践的驱动力源于人们内在的生活需要。
浅谈教学中的人物方法篇九
因材施教教学原则的.关键点在于“材”，因此基于因材施教视野的体育教学方法改革首先离不开对学生“材”的分组。分组教学的因材施教即是指对于有相同或相近体育学习特点的学生进行相对类似的分组教学。这种教学方式不仅能够区分学生的个性，还能够在尊重学生主观能动性的基础上提高学生学习体育的兴趣。以下是几点关于因材施教分组教学的切入点。
3.1.1兴趣分组。
大学生拥有着独立的人格特性，经过十几年的生活经历，已经有了富有个人特色的兴趣爱好和取舍能力，因此对于体育运动项目也有着自我喜好倾向的不同。根据大学生的这一特点，将具有相同兴趣的大学生集中于一个课堂进行分组教学，必然会给体育教学带来不一样的效果。如很多高校中大学生可以自行选择体育课程类型进行分班学习，这种做法便是践行了兴趣分组教学的要求，提高了体育教学能力。
3.1.2体质分组。
从另一个方面看，普通大学生经过中小学长时间的体育学习之后，已经具有不同程度的体育活动能力，个人体质基础也各有不同。但大学生随着生理年龄的增长，体育习惯和体质已经基本定型，体质方面的个体差异也十分明显。因此，即便是在同一兴趣分组中的不同学生，教师在安排体育活动的强度和运动量时，也应当充分考虑到每个学生之间掌握能力的差异，用不同的标准要求不同的学生。如有的体育教师在进行教学时会把学生分成各个不同层次的小组，促进组内学生的互助与共同提高。
3.1.3学习水平分组。
在遇到本班学生学习水平或者身体素质差异过大，无法进行分组的情况时，教师可以根据学生学习能力和水平把学生简单地分为2组，即掌握技能水平较强组和较差组。
3.1.4身体健康状况分组。
另外，根据学生之间健康水平的不同，如有些课堂中可能出现病人或者残疾学生的情况，教师应从学生健康角度出发对这类学生单独安排教学内容。如很多学校针对这类学生开设专门的“保健课”以提高和恢复他们的生理机能，十分值得我们学习。3.1.5应该注意的问题分组教学方法是实现因材施教视角下体育教学改革创新的有效手段，但在进行分组教学的过程中，教师应时刻注意观察学生的变化，并对不同学生的分组反馈进行分析，一旦出现问题，教师应及时对个别组中不适合的学生进行调换，以期更加合理地分配学生，从根本上提高学生的学习主动性与积极性。
3.2紧扣教学内容的因材施教。
从教学内容上观察，我国现阶段的体育教学模式基本上分为专业课与其他专业选修课结合的模式，在此模式指导下，组成课程的每一个体育项目分类都有其不同的特点，如健美操要求身体的和谐，羽毛球、乒乓球等球类运动更加注重学生对球类的运用能力等。对于不同项目的不同教学内容，教师应当从教学课程标准出发进行教学内容上的因材施教，这样才能够真正促进体育教学方法的改革。
3.2.1心理教育。
因材施教的心理教育侧重对学生进行心理上的疏通与精神上的鼓舞。例如，田径中的长跑项目几乎是所有女大学生难以克服和接受的，但对体育教学来说，女生长跑又是教学大纲的基本要求。因此教师必须做好引导者和陪伴者的角色，从不同的角度给予女生心理安慰，以帮助克服她们心理上的难关，提高她们自己的长跑能力和毅力。
3.2.2团队教育。
球类运动，如足球、排球、篮球等多为团队项目，对学生之间的团结合作意识要求很高。在这种项目中，教师应时刻提醒学生集体和团结的重要性，在教学内容的设计中，教师也应适当加入集体教育和团队精神教育的内容，使学生在运动中培养相互之间的感情。
3.3教学目标设定中促进因材施教。
高校体育教学目标的设置通常以学生在未进行某项体育运动之前的能力为出发点，以学生在学习了某项体育运动之后的能力为落脚点进行设计，旨在提高和发展学生关于此项运动的学习能力和接受能力。大学生通常在学习一项体育运动之前就已经具备一些体育技能的基础知识以及对此门体育课程的认识，这种知识基础和认知基础称为大学生的体育起始能力。大学生的起始能力与教学目标要求学生能力之间的差距，便是因材施教的教育需要起到作用的地方。因此，教学目标设定合理，便能够最大程度地发挥因材施教体育教学的作用；教学目标设置不合理，有可能影响高校体育教学方法的改革，挫伤学生和教师的积极性。
3.4教学方法改革中体现因材施教。
丰富体育教学方法和拓展体育教学手段是体育教学改革的一种重要措施。教学方法在不同程度上为因材施教服务，体现着因材施教的教育理念。因此，在教学目标制订之后，教师应对教学目标进行合理分析，本着因材施教的原则进行教学内容规划。进行教学内容规划期间，教师还要遵循教学方法科学、有效而多样地要求进行教学内容和过程的具体设计。在体育教学实施的具体过程中，教师还应当在充分利用学校体育资源的基础上呈现教学内容。比如在进行体育理论课时要充分应用多媒体设备等。
3.5教学评价中提高因材施教能力。
在高校体育教学因材施教改革的过程中，评价体系的创新与改革也是一个重要改革方面。评价体系不仅能够帮助教师检验教学质量和成果，也能够帮助学生检验自身学习能力和学习效果。因此体育教师应当制订有关体育教学的合理评价标准，促进教师对学生水平的整体掌握，提高教学质量和效率。
参考文献：
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[2]董育平.再议普通高校体育课程设置之改革：由孔子的因材施教思想所引起的思考[j].体育文化导刊，（2）.
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[4]马丽娜.体育教学中如何贯彻因材施教的原则[j].辽宁体育科技，（6）.
浅谈教学中的人物方法篇十
高中语文教学大规模设置选修课在中国教育史上可谓空前的尝试。那么，选修课作为一个全新的内容在整个高中阶段究竟应该如何定位和操作落实，这正是一种摸着石头过河的改革。《普通高中语文课程标准（实验）实施建议》要求，“选修课和必修课的教学存在一定差别”，所以，笔者认为“穿新鞋走老路”定然是不可取的，一轮教学告罄后略有一些浅显的认识。
一、教学有共性目标：注重基础。
必修和选修有一定的差别，传统的惯性思维认为必修课注重给学生打下基础，而选修课就是百家争鸣，我说我是。依据本区域的学生语文素质环境，为培养学生的个性和特长服务的，选修就无需重视基础。其实，这是对新课程的一种误读。
“注重基础”应该是贯穿到整个高中阶段语文学习的共性目标。高中仍是基础教育的一个环节，仍应注重基础知识的学习和基本能力的培养。这在高考试题中也是得到了印证的，《课程标准》说“高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高”。可见，选修不是孤立的语文教学，在语文教学过程中应有意识的联系必修课的所学内容，必修课的学习可以说是为选修课授之以渔，提供了文本特质的教学点以及文体教学风格，必修课的`文本解读方法、理解能力技法、思维习惯等应保留并迁移拓展到选修课中来。选修课教学的导学案设计也必须以课程目标为依据，充分考虑到学生的实际语文素养和需求，注重基础知识的落实和阅读理解能力的提高，促进学生的语言文字积累运用和语感思维的发展和提高。同样，注重基础也是高考文学类文本阅读的考查要求，既要培养文学鉴赏能力，又要应付高考要求，这也就成了一个很现实的问题。
二、教学有选择内容：张扬个性。
教学的内容，必、选修都要落实在两个主体上：一是教师，二是学生。
至于选修的“选”字如何落实，笔者认为老师的教根据实际大胆取舍，珍视学生的学习兴趣。学生的学力求张扬个性，尊重学习需求。即可获得多样化的双赢。
教师对选修课的教不必全像必修那样去课课精讲、面面俱到，选修课应体现为“用教材教”来促进必修课的所学得到巩固，在选修中大胆取舍一些课文和个别单元来研读。如选修《外国小说欣赏》，教师可以根据需要，在集体备课中制定一个总体教学框架原则，如文本研读、要素探究、主题赏析，在每个框架下又要设置具体教学目标；“文本研读”，重在落实学生基础知识和积累，加深学生对文本理解欣赏。“要素探究”按照传统小说欣赏的路数去教课文，重在探究小说的三要素或注重其一，这一环节要指导学生进行合作探究，借要素探究来深化对小说的理解和把握。“主题赏析”更多的是关注小说的人文性和艺术表现力、价值追求、审美情操等。
教师这样有取舍的教重在张扬学生学习愿景的个性追求，支持其特长和个性的发展，这也是选修课程开设的初衷之一。通过选修课教学，强化学生自主学习的兴趣爱好，发展学生个性，促进学生全面发展，为他们不同的发展倾向提供更大的学习空间，进而造就时代所需要的多方面的人才。
三、教学有民主的方式：自主合作。
新课标下的高中语文教学不论是选修还是必修都应是学生本位教学，教学过程中的教师主导、学生主体的角色要充分展现出来，也只有这样，“自主、合作、探究”的民主学习方式还能得以落实。
课堂教学过程应是教师教与学生学的统一，这种统一的实质是交流、互动、师生相互交流、相互沟通、相互启发，相互补充。在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。
选修作为高中语文史无前例的新内容，也许在不久的将来会形成一套科学完备的课堂教学模式，这种期望的实现还需要更多的一线教学者归纳总结自己的心得、经验、成果并与同仁共勉，以期大语文教与学的环境日趋清新。
浅谈教学中的人物方法篇十一
论文摘要：信息素质教育是高等教育的重要教学内容，文献检索课是信息素质教育的重要阵地。本文对文献检索课存在的问题进行了分析，并从教学层次、教学内容、教学方法等角度提出了有针对性的对策和建议。
一、引言。
随着人类跨入21世纪，人类社会也跨入了知识经济时代，全球信息化成为了时代的重要特征。信息已经成为一种重要的资源，对整个社会所产生的影响日益重要。面对社会信息化潮流，对在校本科生进行信息素质教育成为了高等教育的一项重要的教育内容。从20世纪80年代初，各高校相继开设了“科技文献检索与利用”课程（以下简称“文献检索课”）。这门课程对于培养学生的科技信息检索能力起到了重要作用。
但是，长期以来文献检索课的教学内容、教学方法存在诸多问题，已经影响了文献检索课程的教学效果，不利于信息素质教育的进一步开展。本文拟对文献检索课存在的问题进行分析，进而提出有针对性的对策和建议。
二、文献检索课自身存在的问题。
1.教学层次不明朗，教学内容针对性不强。
信息素质是一种综合的信息能力，包括信息意识、信息伦理道德、信息技能、信息心理等多方面，是一种了解、搜集、评价和使用信息的知识结构。不同阶段的学生对信息需求程度有差别，因此应该对他们开展不同层次的信息素质教育。信息素质教育体系的层次是连续提升和相互衔接的，但是当前的信息素质教育还没有一个科学的分层，不利于信息素质教育的开展与发展，更不利于达到全面的信息素质教育目标。
2.教学模式单一，课堂教学缺乏生动性和感染力。
文献检索课是信息素质教育的重要阵地，对提高学生的信息素质起着非常重要的作用。但长期以来，我们的教学采取“以教师为中心、以书本为中心”的单向灌输方式，学生参与教学活动的机会很少，基本上处于被动接受状态。只重视认知过程，忽视感受及体验过程；只重视单向的传递过程，忽视双向的交流启迪过程。学生学习的主动性、积极性很难发挥，不利于学生创造力和主体意识的发展。学生对这样的课堂教学普遍热情不高，教学难以取得理想效果。
3.教学内容空洞，与实际应用联系不紧密。
高校信息素质教育对象是不同学科、不同专业的学生，但是目前的文献检索课教学内容大多缺乏针对性，内容上偏重学科资源的获取，用的多是经典的数据库，学术性强而目的性弱，导致学生不太介意检索的结果，对课程内容不感兴趣。教学内容中，过于注重理论基础知识的阐述，以及学科文献信息获取的.讲述，本课程的实用性没有很好地体现。
1.明确教学层次，分层次设置教学内容。
根据不同对象和需要，高等院校图书馆的信息素养的教学体系和教学内容需要划分为多个层次，有必要根据不同层次和不同学科的教学目标来安排教学内容。具体来说，针对低年级学生，尤其是大一新生，应该进行图书馆基础能力教育和信息技术基础能力教育。重点加强学生对网络工具以及软件的使用能力，帮助他们尽快熟悉图书馆的布局、馆藏和服务，联机目录的使用等等。针对除新生外的其他各年级学生，需要进行通用信息素质教育。指导学生了解信息源的特点，根据需求选择信息源，以及使用检索方法和策略，并对获得的信息作出评价。此外，还要引导学生懂得合法地检索与利用信息。针对高年级学生，尤其是大四毕业生，则要进行基于学科的专门的信息素质教育。指导学生了解本学科信息的类型、常用信息资源，为学生的毕业论文做好准备。
2.引入情境化学习，培养学生解决实际问题的能力。
在教学内容的设置上，适当地模糊专业界限，并凸显文献检索在日常生活及实际应用中的作用。如参加学生的专业论文综述指导，通过这个过程，使学生掌握信息检索、收集和组织方面的知识和技巧。另外，还可以从学生在社会生活中的需要出发，如可以帮助学生准备一次旅行，指导学生通过利用导航工具、bbs等工具来了解更多的相关信息，以便为出行提供有价值的参考。总之，以学生的实际需要为出发点，引入情境化学习，让学生感受到信息检索的知识和技巧是学习和生活的工具，才能使学生重视信息检索课程，认真学习相关内容，并不断提升自身解决实际问题的能力。
3.通过研究型学习，增强学生的主动性和探究学习意识。
研究型学习是学生通过亲自参与实践活动获取知识、得出结论，而不是由教师通过“讲解——接受式”教学方式教授给学生的一种学习方式。研究型学习一方面强调通过亲身参与实践活动来学习，另一方面还强调个体从探索性的研究学习活动中，获取对个体成长与发展具有独特价值的“学习经验”或“直接经验”。比如进行检索策略部分的教学时，教师可以让学生操作，亲自使用扩检、缩检等方法来不断地调整检索策略，然后引导学生比较检索结果的多少，学生通过亲自体验和不断尝试，可以启发创造性思维，提高对文献检索的兴趣。这样通过师生共同探讨、实际操作达成共识，可以使问题在演示过程中得以有效解决。
四、结语。
文献检索课是高校开展信息素质教育的重要阵地。在新的网络环境下，传统文献检索课程的教学内容和教学方法必须与时俱进，通过创新教学方法和教学手段、更新教学内容实现与现代信息环境的接轨，培养适应现代信息社会需要的、具备较高信息素质的人才。
参考文献：
［1］王梦丽，杜慰纯.信息检索与网络利用［m］.北京：北京航空航天大学出版社，2009.
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［3］张静.高等院校文献检索课实行研究性学习的构想［j］.图书情报工作，2004（12）.
浅谈教学中的人物方法篇十二
前言：由于各国在此项研究中，技术水平是不一样的，电子工程技术应用于单片机的研发速度呈现差异较大现象。我国虽然在此方面起步时间短，但是发展速度却是很快。目前，随着我国电子工程技术的发展，单片机的技术含量增加迅速，已经走在了世界的前列。
1.单片机使用发展历史。
在计算机刚刚出现的时候，计算机自身的体积和性能都不是非常占有优势，所以计算机还不能得到非常好的运用，在功能方面也只是做出了一些简单的计算，从某个角度上来说单片机那个时期还没有得到十分广泛的应用。但是计算机技术也在不断的发展，计算机自身的性能也有了非常显著的提升，在体积方面也呈现出微型化的趋势，而且最近几年，笔记本电脑也逐渐得到了广泛的应用，这个时候也逐渐出现了能够满足人们实际需求的单片机，它打破了传统的交换界面，如果在计算机发展的过程中一定要让单片机完成一些特定的任务，就一定要在编制程序的.过程中将这一任务编制进去，因为单片机没有人机相互交换的界面，因此就一定要用特殊的装置和程序来将相应的程序和内容输入进去，单片机工作结束之后还要将对应的控制系统充分的融合进来，当相关的命令程序被输入到单片机之后，就可以直接对面板进行处理，但是在这一过程中需要注意的是，单片机的插脚寿命是十分有限的，所以应用的不能太过频繁，同时也不能对程序进行频繁的拆装，所以当前的单片机都是支持在线输入程序的。网络技术的发展对现代化信息技术的发展有着十分重要的意义，同时它对于社会发展也起着非常积极的作用，网络技术在人们的生产和生活中应用的越来越普遍，电子工程技术在很多行业的发展中都占据着非常重要的位置，在医学领域尤其如此，其在医学领域的进步在很大程度上促进了我国医疗事业的发展。
2.电子工程技术在单片机中的技术应用的现状及问题。
2.1电子工程技术在单片机中的技术应用的现状。
随着现代工业的发展，尤其是现代精密工业的发展，对计算机应用提出了更高的要求。计算机微型化是现代计算机发展的重要方向，现代电子工程技术的发展为这种微型化计算技术的出现提供了技术支撑。单片微型计算机依托现代电子工程技术，采用超大规模的集成电路技术开始把cpu、ram、rom和多种接口等集成到一小块硅片之中。目前，国内外电子计算机工程技术在单片机中的技术应用越来越广泛，可以说没有现代电子工程技术就带来不了单片机如今高速的发展态势。我国在此方面已经走在当今世界的前列，目前已经具备开发体积更小、集成度更高、功能更强大的单片计算机。国内各个高等院校的计算机专业研发力量已经开始与相关专门研究所紧密配合，并与计算机生产厂家形成利益共同体，加大提升了电子工程技术在单片机中的技术应用与转化为现实生产力的效率。总体上看，我国在此领域，已经形成了一套完成技术应用系统，极大推动我国单片机的技术应用水平，为国内外相关计算机应用领域提供了更多高运算能力的单片机。
2.2电子工程技术在单片机中的技术应用中存在的问题。
目前，电子工程技术在单片机中的技术应用还是存在一些问题，如虽然体积比以往更小，但是存储量还是存在较小、功能简单等问题。出现这些问题最直接的因素就是现代电子工程技术还没有达到开发更高实用价值的技术水平。因此，我国在单片机的研发中，要正视存在的问题，提出及时的改进意见。
3.提升电子工程技术在单片机中技术应用水平的建议。
3.1进一步加大电子工程技术的研发力度，为单片机的研发提供技术支撑。
要想进一步开发高性能的单片机，必须要对电子工程技术进行更加深入的研发。现代电子工程技术是单片机发展的根本基石，如果没有现代电子工程技术的支撑，开发更高性能的单片机只是一个空想。因此，我国要进一步加大电子工程技术的研发力度，培养更多的高技术人才，形成更多自己的核心技术。当然，也不能忽视对世界上其他国家电子工程技术的学习和借鉴。电子工程技术是一项庞大的研究工程，而且这一工程没有终点，只有不断发展，才能够始终占据技术优势，才能够真正为更高性能的单片机的研制提供技术储备。
3.2依托现代高校，引进培养更多高素质专业人才。
要想研发高性能的单片机，还需要相关专业人才的支持。要解决我国目前在此方面，高素质人才相对较少的现状。加大对相关人次的培养力度，高等院校是我国培养单片机研制人才的主阵地。因此，要想快速培养大量高素质计算机人才，必须要依托现代高校的师资力量。同时还要重视对国内外相关高技术人才的引进工作。这样才能够进一步为我国电子工程技术在单片机中的技术研发提供技术人员的储备。国家要建立专门的人才培养战略，这样才能够用最短的时间强化我国在此领域的人才优势。有了高素质人才，才能够解决目前电子工程技术在单片机技术应用中存在的问题，如存储量小，功能简单等，并进一步实现单片机更加微型化。
3.3政府要加大专项资金进行扶持力度，引进更多社会资金进入这一领域。
做好电子工程技术在单片机中的技术应用，不管是从电子工程技术角度还是单片机本身角度，都需要大量人力、物力和财力的投入。如果单靠一个科研单位自己筹集研发资金，那是非常有限的。我国政府要在以往财政扶持基础上，进一步加大对这一领域专项资金的扶持力度。但是，单靠政府的财政扶持只是缓解问题，不能从根本上解决问题。因此各个研究单位要形成研发资金多元化筹集战略，实行更广范围的社会融资，让更多社会资金进入这一领域。如与相关企业进行紧密配合，让他们提供资金，优先享用技术成果，这是一个双赢的做法。
3.4与国外优秀科研单位进行交流与合作。
通过积极地进行交流与合作，可以及时了解当今世界在此领域最新的研究信息，可以学习借鉴他们的独到的技术。当然，学习的目的最终是为了形成自己的技术优势。随着技术领域全球化合作趋势的加速，任何一个国家要想做好高端技术的研发工作，都离不开与他国的交流与合作。总之，加强电子工程技术在单片机中的技术应用是一个系统的过程，需要多方参与。这样才能够真正开发出更高性能的单片机，为我国工业发展和人民生活需要提供帮助。
4.结论。
我国目前在电子工程技术应用于单片机中，虽然已经取得明显进步，但是还存在一些不足之处。这需要我国科研人员继续攻关，解决存在的一些技术问题。这样才能够做好这项工作，开发出更高性能的单片机，让中国在此领域保持优势的同时，更加快速发展。最终为我国工业发展，尤其是高端精密工业的发展提供巨大助力。本文就此问题谈了自己的一些看法，如有不当之处，请各位专家批评指正。
参考文献。
[2]刘爽.单片机接口技术的特点与应用设计分析[j].电子技术与软件工程，(20).
[3]刘磊.单片机原理及应用教学手段探索[j].电子世界，2013(21).
[4]刘延风，彭桦.我国电子信息工程发展现状及保障措施探讨[j].产业与科技论坛，(4).
浅谈教学中的人物方法篇十三
本文通过文献资料法查阅大量文献、归纳法、分析法。
2、调查结果与分析。
2.1普通高校开设田径课的现状分析。
经调查大部分普通高校还未开设田径课，针对田径课程教学中教学内容及评价的现状，对普通系部分学生对田径课的态度进行了调查与交谈，从中得出了一些具有建设性的意见和建议。
2.1.1田径教学内容竞技化。
由于田径运动长期以来是以竞技运动为主线，学生从小学一年级到高中毕业都在重复着这些项目的学习，这些内容对他们已无兴趣可言。竞技化的田径教学，忽略了田径健身的目的和作用。使教师在田径教学内容的选择时只能围绕这些竞技项目进行教学，使学生对田径的兴趣降低。使高校田径教学处于学生不愿学，教师不愿教的尴尬境地。
2.1.2田径教学目标及评价单一。
长期以来，受传统体育观念的影响，普通系田径教学目标单一，过分看重田径教学达标和技术，把达标作为田径教学的唯一目标。在课堂教学评价上，以学生的运动负荷和练习密度作为评价标准，忽视学生的个体基础差异。在学生成绩的评定上，以笼统划竞技标准进行学习评价，埋没学生的主观努力和进步幅度，使一部分基础较差的学生感觉田径课学习难度较大，因此在上田径课时敷衍了事，而一旦进行体育课选项，就再也不选田径。
2.2普通高校开设田径课的可行性。
2.2.1创新教学内容。
大部分同学认为田径运动能有效地发展速度、力量、耐力以及灵敏、协调性等身体素质,增强体质,获得运动技能,提高运动能力,培养意志品质等。通过走访调查研究，发现实行以下创新教学课程，尤其是田径游戏课和健身方法课能得到学生的广泛认同和支持。
2.2.2田径课教学评价方法。
对教师的教学评价依据田径课堂教学的各个要素进行分析，把课堂教学分为教学目的、教学内容、教学方法和教学过程等。使之结构清晰，脉络分明。强调要不断激发和引导学生的田径学习需要创造性地教学方法，注重学生的差异，给学生提供更多思考和创造的自由活动空间。
对学生的评价转变评价标准，注重学生发展的全过程，在体育田径学习成绩评定中，既要关注学生学习条件的差异，也要关注学生学习结果的差异，根据学生进步的幅度进行成绩评定,从而利于教师因材施教与学生的个性发展，激发学生不断进取的学习动机和激情。另外重视学生的自我评价和相互评价。
3、结论与建议。
3.1结论。
普通系学生开设田径课是可行的，普通系开设田径课训练强度和教学内容教学评价方法都要进行改革。大部分高校普通系学生还未开设田径课,教学内容与教学评价方法应做适当的调整，把原本的重运动竞技和技术体系的田径教学课扩宽为掌握田径运动为健身的手段和方法,培养自觉参加田径运动的'良好习惯,使之成为“终身体育”的主要锻炼手段和内容,使田径课教学充满生机和活力。
3.2建议。
转变教学指导思想，田径作为一门重要学科,应结合学生切身需要解决的问题加以分析和教育。注重培养学生的健身意识、健身习惯、健身能力,以增强学生体质为目的,充分体现“以人为本”的思想。丰富田径课程教学内容田径运动教学的教材内容安排应符合教学指导思想的需要,应具有健身性、娱乐性和可行性。促进和提高人体在生活、学习、工作中的需求与适应性为基础进行创新，拓展和开发田径的娱乐、健身项目，使其成为一项学生乐于接受的体育课程。对学生田径运动意识和兴趣的培养是直接动力。为了获得同学们对田径运动的认可,还应该在同学可通过举办田径文化周,田径知识讲座,田径知识有奖问答等,促进同学们对田径的深入认识。
参考文献：
[6]陈涛,韩宝红.从十运会看田径运动成绩看我国田径运动发展方向[j].2007,01:88.
浅谈教学中的人物方法篇十四
摘要：随着网络技术的发展,电子货币作为基于网络的支付结算工具正以前所未有的速度发展。文章从电子货币概念出发,不仅分析了它的发展情况,而且针对电子商务的业务流程,对其在电子商务中的应用进行了重点研究。最后提出了应用过程中出现的问题及解决方案。
关键词：电子货币网络金融电子商务。
随着计算机技术的发展,与电子商务相关的电子支付工具越来越多。这些支付工具大致可以分为三类:一类是电子货币类,如电子现金、电子钱包等;另一类是电子信用卡类,包括智能卡、借记卡、电话卡等;还有一类是电子支票类,如电子支票、电子汇款(eft)、电子划款等。本文将针对电子支付的工具之一―――电子货币在电子商务中的适用性进行分析与研究。
一、电子货币的基本概念及主要形式。
1.电子货币的基本概念。电子货币作为当代最新的货币形式,从20世纪70年代产生以来,其应用形式越来越广泛。电子货币是一种在网上电子信用发展起来的,以商用电子机和各类交易卡为媒介,以电子计算机技术和现代通信技术为手段,以电子脉冲进行资金传输和存储的信用货币。通过网上银行进行的金融电子信息交换,电子货币与纸币等其他货币形式相比,具有保存成本低,流通费用低,标准化成本低,使用成本低等优势。尤适宜于小金额的网上采购。电子货币技术解决了无形货币的存储、流通、使用等方面的技术问题,具有很大的发展潜力。美国的marktwain银行是美国第一家提供电子货币业务的银行,早在年4月就获得了一万个电子货币客户。
2.电子货币的主要形式。电子货币有两种主要形式:智能卡形式的支付卡(如mondex)和数字方式的货币文件(如e-cash和cyber-coin)。前者主要用于网下的支付,后者用于网上的支付。
mondex即是e-mondex(电子现金),它的主要用途在于取代日常小额消费的钞票及硬币。mondex卡除了拥有现金的特性以外,同时还具有一个比现金更优良的特点,即是它能安全地通过电子管道(如电话、因特网等)来作为人对人、人对商家、人对银行的远距转值。我国的电子商务正在起步,网上金融服务开展较少,电子货币系统的建设进展缓慢。mondex是目前最接近于现金的电子货币。
e-cash是由digicash开发的在线交易用的数字货币。它是一种数据形式流通的货币。把现金数值转换成为一系列的加密序列数,通过这些序列数来表示现实中各种金额的币值。用户在开展电子现金业务的银行开设账户并在账户内存钱后,就可以在接受电子现金的商店进行购物。
二、电子货币的发展。
1.电子货币的发展概况。电子货币的产生是经济和科技发展到一定程度的成果。电子货币的使用,一是可以最大限度地取代现金的发行,使得货币的发行费用降低;二是发行主体将由中央银行向其他主体转变。
目前的电子货币主要有银行卡和网上电子货币两种。现在,银行卡已在人们的生活中得到了更普遍的应用。对于客户来说,利用银行卡购物付款、提现、存款、转账,方便快捷、安全高效,而且可以获得咨询和资金融通的便利。同时,世界上由网上电子货币带动的网上金融服务正在迅速发展。据统计,网上金融业务在年占传统金融业务量的10%～20%,其中美国的网上金融业务发展最快,欧洲国家也在大力发展;在亚洲,新加坡等是发展电子货币的先进地区。新加坡货币委员会的官员称,该国将力争于年全部改用电子化货币,货币将包括一种“电子数字脉冲”,发射装置安装在手机、掌上电脑甚至手表上,然后发射脉冲信号进行支付活动,届时所有商业和服务机构都将依法接受电子货币。欧洲央行也指出,电子货币的应用范围将越来越广,推广电子货币将成为欧洲央行未来货币政策的组成部分之一。
2.我国电子货币的发展情况。从总体上讲,我国电子货币的发展情况相对于发达国家起步较晚,尚处于起步阶段,网上金融服务开展较少,电子货币系统的建设进展缓慢。由于国情的缘故和信用概念在中国商品经济发展初期没有市场基础,一直到20世纪90年代中后期,随着金融体制改革的深化,银行被推向市场,商品经济的生存竞争意识才迫使中国的银行界开始思考电子货币的发展策略。
在我国,目前发展的重点主要仍在信用卡业务上。我国的第一张银行信用卡,是1985年6月由中国银行珠海分行发行的“中银卡”,与国外相比,银行信用卡发展历史很短。近年来我国银行卡业务发展迅速,到年6月底,全国共有55家金融机构开办了银行卡业务,发卡总量达3.3亿张;银行卡账户存款余额3742亿元,仅年上半年交易总额达48532亿元,比上年同期增长224%;全国受理银行卡的银行卡的银行网点12.9万个,商户约10万户;各金融机构共安装自动柜员机4.9万台,销售终端33.4万台。
3.电子货币的发展趋势。目前电子货币的发展十分迅速。据专家预测,美国在近十年内可能有12%～15%的交易将以电子方式进行,并且该发展趋势仍将不断加快。2000年有约10%的人用电子货币进行商业交易。在我国,也有业内人士分析电子商务将会蓬勃的发展。可见,电子货币将会朝更便利、更安全、更规范化的方向发展,支付方式也会趋于简单化和统一化,电子货币必然有更广阔的发展前景。
面对已经到来的数字化时代,随着金。
网上交易的买卖双方进行认证,确认其真实身份。电子商务实质上形成了一个虚拟的市场交换场所。
2.电子货币与电子商务。电子货币与电子商务之间有着十分密切的关系。在电子商务中,网上银行、在线电子支付和数据加密、电子签名等方面都发挥着重要的、不可缺少的`作用。其中,作为支付工具的电子货币应用的深度和广度直接影响到电子商务的发展。我们通过电子商务的流程可以看到,电子商务不仅包括商品流、信息流、物流,同时也涵盖了资金流的范畴。在支付过程中,不可避免地需要通过网络进行货币支付或资金流转,利用电子货币可以安全、灵活地把货币采用匿名的形式存储在自己的硬盘上,并在支付过程中使用。它将消费者和商家(买卖双方)与银行联系在一起,消费者可以在有关银行开立账户,在需要使用电子货币的时候,可以安装相应的软件或预存现金,但消费者与商家洽谈好以后,签定订货合同,就可以使用相应的电子货币支付所购买商品的费用。其中认证机构保证了交易过程的安全。
3.应用中出现的问题及解决方案。电子货币的应用和发展使网络上现货、现金交易成为可能,促进了企业营销结构、营销方式、结算方式的创新;而方便、快捷、轻松的购物方式,也将极大地刺激消费,扩大需求,给零售商带来了无限商机;同时,由于实施开放式的网络经营,大大加剧了市场竞争,促使企业为市场提供优质价廉的商品、优质高效的服务。
在电子商务中,使用电子货币进行支付与传统的货币支付方式相比有许多的优势。首先,在同样的空间内,电子货币可以存储的面值是无限的;而传统货币面值是有限的。其次,电子货币受时空的限制比较小,能够通过通讯系统在短时间内进行远距离传递。第三,电子货币可以采用计算机进行管理,弥补了传统货币管理成本高的缺憾。第四,电子货币的匿名性比传统货币要强,避免了面对面的交易。另外,作者还认为,电子货币与传统的货币相比具有信息承载量比较大的优点。通过在交易过程中使用电子货币,商家、厂家以及消费者都能够从中得到比传统交易方式更多的信息。例如,商家可以在网络上迅速、及时地统计热销产品的销售量,可以通过用户注册信息准确地看出参加浏览或购买的用户资料,甚至可以通过电话、电子邮件的形式进行后续的市场调查,以便提供更加便利的服务。同时消费者也可以获得快捷的反馈信息以及完善的售后服务。
但是,就目前而言,作为支付工具的电子货币应用于电子商务仍然存在一些缺陷。在这一问题上,普遍存在着很多观点。比如,安全问题、网络基础设施建设不完善、电子商务的发展还不很成熟、系统可靠性、安全性以及数字认证技术等,这些问题的出现都将会对电子货币的发展产生极大的影响。要使电子货币能够迅速、健康的发展,必须尽快解决出现的这些问题。不仅要加强网络基础设施的建设,提高互联网络的普及率;同时要积极发展电子商务,进而带动电子货币的发展;另外,也要尽快出台并且完善相应的法律、法规,给网络安全提供相应的法律保障,规范网上交易程序,正确使用数字证书。
另外,作者通过对电子货币的研究,认为电子货币的产生和应用对传统的价值经济学和货币银行学提出了新的挑战。未来的发展,将会由于电子货币的应用,使得中央银行不能再通过调节货币的发行量这一手段来调节市场经济,新的价值经济学、货币银行学将会产生,通货膨胀、通货紧缩也将会有新的诠释,以适应未来网络经济的发展。电子货币将会形成一门全新的学科,冲击经济金融界的传统理论、理念。
四、结束语。
拓展电子货币的业务是经济发展的必然要求。随着不断加快的经济全球化进程以及信息技术的快速发展,货币金融体系电子化的实现将是一个必然趋势。目前,与信息技术有关的电子商贸、电子商务、基于安全数据交换协议的各类网上购物系统、供应链管理以及网络营销等活动的不断兴起,使得原先的计算机应用系统、管理系统、贸易体系结构已经跟不上时代的发展和需求。相信在不久的将来,在电子商务不断发展的带动下,电子货币也将会在社会经济生活中得到更加全面的发展。
参考文献:。
1.余旭涛,沙济彰.电子货币的技术问题.河海大学常州分校学报,2000(1)。
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5.许小勇.电子货币的发展及其风险防范.浙江金融,2001(2)。
6.潘郁.网络经济―――未来经济的发展方向.南京化工大学学报(哲社版),2000。
浅谈教学中的人物方法篇十五
随着我国综合实力的加强，我国教育教学方面也在不断的进步。在高中语文教学中，虽然近些年来人文理念在教育中越来越重要，但是目前高中语文教学还是偏应试，对人文理念的重视程度还远远不够。我国教育教学方面受传统的影响，应试教育的思想长期存在，导致人文理念的教学理念地位长期处于萌芽状态。但随着近些年我国各方面的发展进步，人文理念的教学理念地位不断提升。这是一个比较好的趋势，但是当前来讲，目前高中语文教学中还有很多可以提升的地方。
一、人文理念方面的不足。
1.长期受应试教育的影响。
我国的传统教育从小学到初中、再到高中，升学都是由考试成绩决定的。所以，很多学校很多教学人员认为考试成绩就是高中语文学习的最重要的任务，而其他的像人文理念等没有放在正确的位置。老师如此教学，长此以往，学生就只知道应付考试，而对教学中的人文方面的东西了解很少。传统教学的方式太看重应对考试，强调死记硬背，甚至只要为了达到考试拿高分，完全不顾语文课中学生到底有没有学到什么，只关心学生答题能力是否够好。这样的教学模式在我国已经长期生存了很多年，让很多学生缺失了在语文学习中对人文精神的把握。
2.缺乏高素质专业人才。
传统的高中语文教学的盛行，当然还有一个原因就是高中语文教学缺乏高素质的专业人才，特别是缺乏精通人文理念的语文教学专家。当然，中学中原有的高中语文老师的专业素质特别是人文素养也有待提升。传统的教学长期影响着高中语文教学，高中语文老师对人文理念人文精神没有正确的认知，缺乏对人文精神必要的了解，导致在高中语文教学中只强调考试分数，而轻视学生的人文理念的培养。教学机构的管理人员也没有认识到教师重视人文理念的意识，放任学生受传统教学方式不利方面的影响。
二、应对措施。
1.建立以学生为中心的教学模式。
随着国外先进的教育理念不断的引入国内，学生对新鲜理念更有吸引力。我国的传统高中语文教学的模式对新鲜文化总是有一些些抗拒。高中语文教师或者高中教学管理人员应该了解自身的教育不足，应该把重视考试成绩分数的目标转移到关心学生是否对语文学习感兴趣以及学习语文中的人文精神方面来。高中语文教师应该转变教学方式，改变学生被动的学习方式，应该让学生们不断的参与到语文教学中。要建立以学生为中心的教学模式，而不是传统的以教师为中心的教学模式。教师在课程中应该设计一些桥段不断的让学生们参与到语文课的学习中，不断的提升学生们学习高中语文的兴趣，然后把讲授的课堂形式向互动型、双向沟通型的课堂模式转变。
2.从课堂形式、教材方面引导学生的人文素养。
语文是我国的母语，是学生们身边最常用的语言，跟大家的生活息息相关。从另一个角度来讲，高中语文教学有优势也有挑战。如果教材设置不当，有可能让学生毫无兴趣，如果教材设置的好，也许互动型课堂不需要太多也能让学生学习到很多的知识以及提升学生的人文素养。高中语文教师也应该多关注社会的热点，现在互联网时代的学生都喜欢关注时事。如果语文教学中教师能把教材跟当前社会热点联系起来，那就效果会好很多。当代的高中语文教学不仅仅要承担升学率的'任务，也要关注学生的人文素养的提升。高中语文教师只有不断的更新教材，挖掘社会热点，不断的更新教学方式，才能不断引导学生提高对人文精神的理解。
3.大力培养人文精神的教师。
既然高中语文教师中缺乏人文精神，也缺乏精通人文精神的专业人才。那么相关机构就要大力培养精通人文精神的教师。一方面不断的让原有的高中语文教师学习人文精神方面的教学，从而在高中语文教学中重视人文精神的学习。另一方面，也要不断的引进高素质的精通人文精神的专业人才，然后由这些高素质的专业人才来对高中语文教学不断的改革创新，来不断提升高中学生对人文精神学习的能力和兴趣。两种方式交叉使用，让高素质精通人文精神的教师去不断的影响原有的语文教师，然后通过鼓励原有语文教师不断学习人文理念的教学，不断的来充实高中语文教师的人文理念。以这样大力培养人文精神人文理念的教师来应对未来需求越来越偏人文化的高中语文教学。
三、总结。
高中学生在语文教学中非常需要人文精神的学习，人文精神的学习不但能提升学生们的语文学习能力，还能在未来社会中让学生们提前拥有独立思考独立生存的能力。上述分析了我国高中语文教学中的现状，以及高中语文教学中在人文理念方面缺失的应对方法。希望高中学生在学习语文知识重视考试成绩的同时，能更多的学习到高中语文的人文精神。
浅谈教学中的人物方法篇十六
摘要：新的教育理念呼唤教师不断改进教学模式，转变教师的角色，新课程的教学改革要求培养创新型的人才。如何提高政治课教学的质量和效益，真正使政治课成为学生的最爱，只有讲“活”政治课，才是政治课教学的唯一出路，也只有“活”才能培养学生的创新意识，跟上时代发展的步伐。
关键词：主体地位；创新意识；政治课。
传统的教育以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心，教师是知识的垄断者、传播者，在课堂教学中教师处于主导地位，学生处于被动的、从属的地位。在课堂教学过程中，学生的主体地位很难得到充分的发挥。新课程强调学习过程应以学生为中心，尊重学生的个性差异，注重互动的学习方式，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，本质上是要充分发挥学生的主体性，使学生在学习过程中是自主的、能动的、富有创造性的。于是，讲活政治课便成为摆在每位政治教师面前必须解决的问题，增强学生参与意识和参与能力，活用资源，深研教材，鼓励创新就是讲活政治课的必要条件。本人通过多年的教学实践和探索，认为要讲活政治课必须从以下几个方面入手。
一、转变观念，突出学生的主体地位。
教师在进行课堂设计时，要树立“以学生为本”的全新的教育教学观念，将课堂的主动权还给学生，充分发挥学生在课堂的主体地位。新课程提倡改变学生的学习方式，提倡学生开展自主学习，合作学习、探究学习，因此教师要变“指挥者”为“引导者”.比如，在讲“银行”“消费”等内容时，先让学生去某个银行实地考察，做好记录，让学生去市场买东西，记录好购买地点、商品名称、数量、单价、购买过程、心理体验等相关内容。上课时，利用学生的调查，有关记录，结合教材知识共同探讨、学习。
二、激发学生的求知欲和好奇心，培养学生的.创新意识。
求知欲和好奇心人皆有之，青少年学生更强烈，在求知欲和好奇心的驱使下，学生往往不满足于书本上的结论和问题的现成答案，而会积极地去思考、探索，试图发现新问题，作出新解释。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创新意识。对于教材中比较抽象的概念和原理，在教学中就要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，用形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣，激发学习热情。在教学过程中，应多用录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积极性也会大大增加。比如，讲社会发展史中的生产力概念时，可用电教媒体展示原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会的生产工具，如石器―金属工具―铁制工具―机器大生产，让学生认识到生产工具的改进及广泛应用对不同社会生产的发展所起的重要作用，使他们真正懂得生产工具是生产力发展水平的重要标志，从而使学生更深刻地体验到创造在革新生产工具、促进生产发展及推动社会进步中的重要性。
三、注重巧用时事教学，讲活政治课。
在我对学生的一项“我喜欢怎样的政治课”的调查中发现，80%都提到喜欢教师在课堂中穿插一些时政热点问题。这个结果表明，大部分学生对时政热点比较感兴趣。在思想政治课教学中如果能结合恰当运用当前的时事热点问题，实现科学教学与时事教育有机结合，这样做不仅体现了政治课的时效性与实践性的两大特征，同时，也使政治课生动活泼，激发学生的兴趣，提高他们参与课堂的积极性，充分发挥学生的主体作用。所以，我们教师必须时刻关注近期发生的国际国内重大事件与问题，随时把热点引入课堂，使其成为政治课教学的重要组成部分。比如，我在讲“弘扬民族精神”这一课时，把我国“神舟六号”载人飞船成功发射引入了课堂，由于当时“神舟六号”刚刚发射不久，学生都很感兴趣，这个新鲜事例，既让学生更好地理解了什么是载人航天精神，更让学生提高了学习的热情。
四、教学中要充分利用现代化教学手段，讲活政治课。
利用现代媒体进行教学，使教学生动、形象、感染力强，潜移默化地影响学生。多媒体教学克服了传统教学模式中枯燥无味的弊端，它将各种文字、声音、图像、动画等信息有机地结合起来，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、直观的、可视的、可听的动感内容，最大限度地吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣和热情，让学生在无形之中把视觉、听觉等调动起来，集中注意力，从而更加积极地参与课堂教学。我在讲《走进世界贸易组织》一课时，运用多媒体技术，插入了有关中国入世的图片、录音和视频资料，学生观看完后表现出了极大的兴趣，积极地进入了相关问题的讨论，收到了不错的教学效果。
五、理论联系实际，知行统一，提高实践能力。
理论联系实际是政治教学的基本原则，贯彻理论联系实际，既是教育目的――全面提高学生综合素质决定的，也是学生掌握知识认识活动的客观要求。教材中的探究与实践课，它实现学问性知识与体验性知识、理论与实践、课内与课外、校内与校外的有机结合。通过自主的、创造性的体验与探索活动，使学生身心得以和谐的发展。为此，我认为应充分利用教材中“探究与实践”等栏目，让学生进行社会调查，并提出相应的改进措施。培养学生责任感，提高实践能力。比如，讲到《依法保护我们的家园》这一课时，我要求学生对学校周边的环境、校园内的环境进行调查，给自己思考，同学商议论证后，向有关部门提出治理环境的具体建议，收到了良好的效果。如，在活动中，学生给学校提出建议，建议学校在每个垃圾站多设几个垃圾桶，每个垃圾桶贴上垃圾分类标签，每一个学生都按标签投放不同的垃圾。
总之，新课程下的教师应实现角色的转化，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者。教师要努力做到：培养学生的学习能力，营造良好的教学氛围，引起学生积极的学习兴趣激发学生强烈的学习动机，达到思想政治教育教学新课标的目的。
参考文献：
阎立钦，创新教育.北京：教育科学出版社，.
靳玉乐。新课程改革的理念与创新.北京：人民教育出版社，.
王国芳。中学思想政治课教学的几点新思考.教育前沿，（6）。
浅谈教学中的人物方法篇十七
摘要：历史是一部社会教科书，是人类认识世界的知识宝库，也是人们认识自我、超越自我的一面镜子，因而历史课自然也就成为一门极富生命活力的学科。所以，在教学过程中，教师要充分发挥历史课程的作用，促使学生得到更好的发展。
关键词：历史；问题情境；讨论式。
历史的重要性是世人皆知的，可是，在现在教学过程中，历史课却被打入了“冷宫”，使学生总认为学习历史没有意义、没有价值。而探究式学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。因此，在教学过程中，教师要转变教学模式，转变学生的学习理念，充分发挥历史的价值，使学生通过历史学习，培养自己健全的人格，使学生得到更好的发展。
一、创设问题情境，提高探究能力。
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。而问题情境的创设是情境教学过程中教师经常使用的一种教学方法，它有助于提高学生的探究能力，充分发挥学生的主体作用，使学生带着问题进入课堂，让学生更好地学习。因此，教师要转变教学观念，要根据教材内容采用不同的教学方法，促使学生得到健康全面的发展。
例如，在学习《世界经济的全球化》时，为了让学生能够更好地了解经济全球化的发展趋势，了解世界贸易组织（wto）的由来和发展等，所以，在导入新课时，我运用多媒体向学生展示了：某人起床后先用潘婷（美国保洁公司品牌）洗发水洗头后，然后用佳洁士（美国）牙膏刷牙，洗脸时用了欧莱雅（法国）洗面奶，穿上阿迪达斯（德国）外套和耐克（美国）运动鞋，吃了昨晚买的肯德基（美国）汉堡，带上诺基亚（芬兰）手机……这些在我们生活中是非常常见的，那么，当今世界经济发展有何趋势呢？让学生带着这个问题进入正文的学习，既可以调动学生的学习积极性，又可以提高学生的探究能力，使学生得到全面的发展。
二、开展讨论课，培养民族精神。
在探究式教学模式中，讨论是非常重要的一种教学方式，它主要是以问题为主导的。所以，在开展讨论课时，教师要选好具体的问题，问题的好坏直接决定了这节课的成功与失败。好的问题能够激发学生探究的兴趣，引导学生积极思考。所以，在讨论课上，问题的提出，必须紧扣教材、抓住重点、把握难点。提出的问题，既要凸现基础知识，又要培养探究能力。因此，本文就从如何在高中历史课堂开展讨论课，培养学生的民族精神进行简单的介绍，以期能够提高学生的`探究能力。
例如，在学习《辛亥革命》时，由于本节课的难点就是让学生理解辛亥革命的历史意义。所以，在讲授完这节课的内容时，我引导学生对“有人说辛亥革命成功了，有人说失败了，通过本课的学习，你是怎样认识的？”进行讨论，每个人都说一说自己的观点看法，让学生在互相讨论的过程中明确辛亥革命的意义。如，有人说：“辛亥革命是成功的，因为它推翻了结束封建君主专制制度，使民主共和观念深入人心。”有人说：“辛亥革命是失败的，因为它没有反帝国主义，没有改变中国社会的性质”……学生都积极地发表了自己的看法，甚至还举出了一些实际的例子。如，袁世凯窃取劳动果实之后，仍然使用的是“帝制”。通过学生之间的交流讨论，不仅可以培养学生的民族精神，而且还可以让学生学会辩证地看待问题，让学生在不断思考的过程中得到更好的发展。
发展。
参考文献：
浅谈教学中的人物方法篇十八
针对高职实践教学中存在的问题，我院组织教师对实践教学内容和方法进行研究，对实践教学内容和方法作如下改革：
1）根据不同阶段学生认知水平的差异制定不同课程的实践教学内容和方法。
不同阶段，学生认知水平的差异、对专业和职业了解不同等因素，造成学生对专业兴趣的差异，结合这个特点，采取阶段式实践教学方式，提高学生的.兴趣，逐步培养其专业技能和职业素养。对低年级学生，专业课程所需的基础知识尚未建立，学生对软件的认识也比较肤浅，工具才开始接触，实验内容应以兴趣性、相对的简单为主，能够吸引学生，而教学方法应以较详尽的引导式教学为主。与低年级学生相反，高年级学生已具备了必需的专业基础知识，工具的使用也比较熟练，也具有一定的开发经验，这个阶段的实践教学内容应以职业岗位案例教学为主，让学生有设计实现案例的成就感，通过职业岗位技能增加其学习兴趣，而教学方式以指导式教学为主。
根据软件高职培养目标，软件高职的实践教学的内容要来自于社会，来自于生产第一线，而不只是学习现成的技术知识。实践教学不可能以一种纯粹的“学生中心课程”、“社会中心课程”或“学科中心课程”的形式出现，必须对它们进行一定的整合，而整合的模式又是多样的。如何有效的整合专业课程应用于社会生产实践来提高学生兴趣将成为高职课程探索的新的研究视点。
2）理论和实践紧密结合。
如果条件允许的话，建议专业课程在实验室上课，这样的话，老师讲过一些抽象的概念后，如果能在计算机上进行演示，可以让学生自己操作，做到边学习理论边进行实践，保证理论和实践的连续性，让学生及时得到实验内容的训练。老师还可以根据实际情况加大实践课时的比例，让学生有足够的时间进行实践，既掌握了知识又提高了动手能力。
另外，对于一些操作性较强的内容，可以利用多媒体录像工具录制下来，方便学生课下参考。比如一款叫《屏幕录像专家》的软件，可以录制操作过程视频，以及同步的讲解过程和操作说明音频，以方便学生进行实践活动时参考，让讲课内容和实践结合更紧密。
3）多种实践教学方法并举，提高实践效果。
在软件高职实践教学的教法上，突出实践能力培养，将实践能力的培养划分为随堂小竞赛、实验教学、阶段模拟实践、课程设计、课外实践和实际项目模拟训练几种形式。随堂小竞赛可以基于课堂讲述的基本知识点，设计一些有趣味性的小题目，让学生随堂训练；阶段模拟实践可以对该阶段涉及的知识点进行整合，设计一些功能相对完整的题目，让学生课堂模拟测试；课外实践可以根据课程特点，以课外作业的形式，让学生分组实现；实际项目模拟训练可以让学生参与到实际项目中（跟着老师的项目或者自己接的实际项目），体会真正的项目开发。
所有这些方法，都必须进行检查、评比、计分，否则很难落到实处。这样就必须充分发挥实验教师和专业实践指导教师的主导作用，制定有效的检查、评比、计分措施，并坚决进行执行。同时，指导教师要注重因材施教、因人施教、因实践环境施教、因生产单位的发展需要施教，积极采用启发式、讨论式、现场教学和模块式教学等多种教学方式，鼓励学生独立思考，激发他们学习的兴趣和积极性、主动性，培养学生的科学精神、创新意识和个性意识。另外还要积极采用合作式实践教学方法、竞争式实践教学方法、集“产、学、研”一体化的实践教学方法。
4）突出专业核心能力与综合能力培养。
专业核心能力与综合能力的培养要通过综合项目训练来完成，最好能够反映生产实际和岗位要求，有条件的安排到对口的生产单位或校外实训基地进行。没有条件的，可以利用暑假，集中1个月左右时间进行综合的项目实训，让学生按软件工程的流程进行一两个完整的项目的分析、设计和实现，在校内完成原来需要在企业试用期内才能完成的工作经验的积累。
另外，建议专业课程都设置课程设计，如果课时不允许，应安排相应的课外实践，或者课外项目实训，并适当增加一些探索性、自设性的内容，让学生有针对的去解决一个生产实际问题，设计出总体方案，实施其全过程等。
5）在实践教学中加强全面素质教育。
教学改革中必须注意加强素质教育，实践教学改革也不能忽视，全面素质教育主要通过素质体系中的显性实践环节和隐性实践环节来完成。素质教育是高职高专教育的关键内容，是长期的、持久的、耐心的、灵活多样的教育过程，必须引起高度的重视，在各种实践性环节中都必须显现出来。比如：代码规范、文档书写、沟通表达等基本素质。
3结束语。
在我国大力发展信息产业的形势下，加强软件高职学生的实践教学环节势在必行。本文分析了目前软件高职实践教学存在的问题，提出了对实践教学内容和方法进行改革的思路，该方法在南阳理工学院软件学院06、07级学生中使用，取得了良好的效果。不仅对软件高职实践教学有一定的指导意义，对其他高职专业的实践教学也有指导意义。
参考文献：
[1]范林。高职教学方法改革浅见[j]。天津职业院校联合学报，2007，9（3）：59―61。
[2]佘学文。工学结合人才培养模式下的软件技术专业课程改革与整合[j]。电脑知识与技术，2008（21）：570―572。
[3]滕英岩。关于高职教育中实践教学的研究与探讨[j]。辽宁高职学报，2005，7（2）：106―107。
浅谈教学中的人物方法篇十九
若询问100位学生：“你喜欢上计算机课吗？”至少会有99个回答：“喜欢！”学生的这种回答不全是来自计算机课的感受，而是在社会、在家庭、从各方面、从各个领域接触计算机后，对计算机新奇而独特的优越性的喜爱。因此，教师无论如何也不能把他们对计算机课的期望变为失望，不论学生的计算机“功底”多么参差不齐，都不能“纵容”随心所欲，而要有计算机基础知识和基本技能的要求，必须实施“任务驱动”。
上课时，首先给学生演示“成品”，如一期小报，一张统计表，一幅图画等，然后边演示边讲授做“成品”的步骤，过程中涉及了需要学生掌握的知识点。在一节课的45分钟里，仅用10分钟讲授和演示，剩下的时间统统给学生上机练习，我来辅导答疑。每一节课都要求学生学会几个技巧，完成一个阶段内容，也就是一个“成品”或“半成品”。学生在操作中遇到问题，教师答疑并提醒全体注意，这样，每节课的教学目标明确，任务清楚，循序渐进，学生操作及时，学有所得。
1、调动学生学习的主动性。
动机是“为了什么”，目的是“达到什么”，没有动机的活动是不存在的，我在教学过程中以任务促使学生形成动机，进而培养学生的学习兴趣。例如，上课演示“奥运五环旗”，让学生一模仿二发挥。这节课设置的任务符合学生的实际，多数学生都关心奥运会，非常熟悉五环旗，一看就有兴趣；另外，应用的技巧难易适当，即复制和粘贴，多数学生很快能学会，只要教师在讲授步骤中特别注重知识点的把握，学生在自己画时就能抓住重要步骤，发挥出学习的主动性。
2、满足学生的求知欲望。
作为教师演示的课件，一定要在课前精心设计制作，才能达到“任务驱动”的'目的。这时，教师演示讲授操作步骤，尽管“全体广播”使学生只能用视觉、听觉，不能操纵计算机，但是教室里鸦雀无声，竟没有一个人不是全神贯注盯着显示器的屏幕，这时的学生求知欲望最强，他们迫切地想知道、想学会这引人入胜的动画是怎么做出来的，也就是说，“任务驱动”创设着一种适当的情境，引起了学生的认知的冲突，使学生产生了一种悬而未决的求知欲，从而激发了学生的求知热情。
3、给予学生成就感。
4、开拓学生的创造力。
[1][2]。
浅谈教学中的人物方法篇二十
摘要：随着新课程改革的不断深入，初中物理教学越来越重视应用科学方法教育，在强调使学生能够受到科学方法和科学思维训练的同时，还要受到科学态度和科学作风的熏陶。探究式教学方法是初中物理教学方法的重要内容之一，已经被初中物理教师广泛应用，具有一定的研究价值。
本文就如何在初中物理教学中应用探究式教学方法进行了讨论，阐述了探究式教学方法的相关理论，讨论了探究式教学方法应用的意义，之后指出了现阶段探究式教学在初中物理教学应用中存在的几点问题，最后提出了关于探究式教学在初中物理教学中应用的几点建议，旨在切实提高初中物理教学质量。
探究式教学方法的具体应用方式是教师在开展教学过程中并不直接将问题的答案和结论告知学生，而是采取引导的方式使学生发现问题，通过学生自己的努力自主解决问题的新型教学方法。现阶段探究式教学方法已经被广泛应用于物理教学过程中，所重视的是思维的培养，能促使学生养成批判的精神，萌发独立的意识，增强学生的动手实际操作能力，切实提高学生学习的主观能动性。
探究式教学方法是以学生为主体的，主要还是在教师的引导下使学生能够或自主独立，或合作探讨，深化对问题的理解，不断提高对问题的认识。此种教学方法与传统教学方法有着一定区别，最突出的是使师生的角色发生了转变，化被动为主动。这样不仅能够使学生深入探索能力得到一定提升，克服困难，走向正确的方向,更好地培养学生发散性思维，而且还能够切实提高物理教育教学效率和质量，对学生未来发展有着重要意义。
（一）探究目标不明确。
现阶段，一些初中物理教师在开展物理教学工作过程中虽然能够引入探究式教学方法，旨在更好地使学生了解和掌握物理知识，有效应对考试和生活中的问题，但是在实际教学过程中探究式教学方法应用目标没有得到明确，仍然停留在获取知识、理解知识以及记忆知识的层面上。物理教师过于重视对探究结论的讲解，忽视了实际探究过程，很多时候一些需要学生亲自进行操作的探究方式都被教师的演示操作所替代。
（二）探究形式大于实质。
在初中物理教学工作开展过程中如何构建高效课堂一直是教师所追求和关注的。虽然在新课改大环境下物理教学整体情况得到了一定的优化，但是一些教师在应用探究式教学方式方法开展物理教学工作过程中仍然存在着教学效果不佳的情况，形式性过强。
（三）引导工作做得不到位。
初中物理教师在应用探究式教学方法开展教学工作过程中需要采用启发式提问的方式来将学生的思路引导到教师设计的路线上来。但是在实践过程中。一部分教师急于速成，迅速得出标准答案，没有给予学生足够的思考时间。这样一来，部分学生就会丧失学习的主观能动性，盲目跟从教师学习，影响学习效果。同时，还有一部分教师错误地将自己定位为旁观者，没有真正起到引导学生的作用。
（四）师生之间缺乏足够的沟通交流。
新课改对教师提出了一定要求，要求教师与学生之间要保持互动，切实提高学生学习兴趣。但是一部分初中物理教师在开展教学工作过程中存在着一些误区和偏差，有的教师为了能够完成教学任务才设置师生之间的互动，并没有从探究式教学角度出发而设计探究活动，缺乏与学生实质上的沟通和交流，进而失去了探究的真正意义。
（一）明确探究目标。
初中物理教师在开展物理教学工作过程中要明确探究式教学方法的应用目标，不应当仅仅停留在获取知识、理解知识以及记忆知识的层面上，而是应当升华到实践层面上。对此，教师要重视实际探究过程，而不是过于重视对探究结论的讲解，对于一些需要学生亲自进行操作的内容一定要给出时间让学生亲自完成，而不是采取演示操作的方式来替代。同时，教师在明确探究目标之后还应当重视与生活实际相结合，在教材基础上进行适当拓展，以促进学生学习主观能动性和学习兴趣的提升。
（二）要重视探究实质。
初中物理教师在应用探究式教学方式方法开展物理教学工作过程中要重视探究实质尽量避免形式性过强情况的发生。首先，物理教师应当加强对探究式教学方法重要性的认识，在追求理论知识讲解的同时还要花一定的时间和精力去完善教育教学方法，尽可能地突出学生的主体性，提高学生学习物理知识的兴趣，引起学生的共鸣。
（三）重视引导工作。
教师应当加强物理课堂探究引导艺术，可以从以下几个方面进行提高：第一，教师可以采取思维引导设计的方式进行引导，摆正学生在课堂中的主体地位,尽可能地将其转化为将生活实际与物理知识相结合，此时教师要注意学生现有认知水平的高低，控制好问题难度。这样在一定程度上能够保证学生学习的主观能动性，获得良好的效果。
（四）加强师生之间的沟通交流。
初中物理教师应当充分了解和掌握新课改内容，时刻保持与学生之间的互动交流。对此，教师应当转变以往错误的教学观念，不能只是为了能够完成教学任务才设置师生之间的互动，而是应当从探究式教学角度出发而设计探究活动，使探究活动更加趣味性，更加切合实际，促进学生主动与教师进行沟通交流，充分体现出探究的真正意义。
五、结语。
总而言之，虽然探究式教学方法已经在初中物理教学中被广泛应用，但是在实际应用过程中仍然存在着诸如探究目标不明确、探究形式性过强、探究引导工作做得不到位以及师生之间沟通交流不够的情况。对此，初中物理教师应当及时发现问题并采取科学、合理的方式从根本上解决问题，尽可能地提高学生的学习主观能动性，进而提高整体教学水平。
参考文献：
[2]周淑荣.破旧立新,开创初中物理实验探究教学新理念[j].科技创新导报,(3):176.
浅谈教学中的人物方法篇二十一
一、前言。
电子病历是医疗信息化的一个重要的组成部分，是属于医院信息化水平的高级阶段，是建立在基本的医院信息管理系统（his）、临床信息系统（cis），医生工作站、护士工作站等应用系统和相关数据库的基础之上，既是医院内部的一种诊疗过程记录，同时也是一种具有法律性质的文书，既然病历是一种法律性质的文书就要确保电子病历的真实性和安全性。电子病历是由cis中的医生工作站、护士工作站、pacs、lis和相关的医疗设备以及其他系统采集的信息，通过网络传输把信息保存在后台数据库上的数字电文，可见电子病历的数据采集、传输、存储都是由医院的cis来完成。目前国内医院cis的电子病历的数据采集、传输、存储都没有统一的规范和标准，而且cis在医疗业务和信息技术上都是一个庞大复杂的管理系统，很多cis只关注其功能的实现，对数据安全考虑较少，因此人们会对电子病历数据的安全性、真实性和合法性带来质疑。本文把电子病历结合了数字证书进行应用，利用合法的第三方机构的ca认证来确保电子病历数据的真实性、安全性和合法性。
二、电子病历的安全隐患。
1.电子病历产生过程以及基本内容。
电子病历信息是病人就诊的各个环节产生的，上一个环节信息是为下个环节服务的，有病人填写或病人主诉信息，再由医务人员输入cis，有医务人员对病人的诊疗信息，由医务人员自己录入cis，这些信息经医院的网络系统传输到cis后台数据服务器进行存储。其中既有后台数据库方式存储，也有在服务器上以文件方式存储的。在数据库中，建立病历的描述结构，或者说电子病历的数据模型，将这些信息按照类别及发生的时间顺序，有机地组织成一个整体，用于以后的调用、维护更新、归档。因此，电子病历是病人在医院就诊时的整个诊疗过程记录，其基本包含的内容有：
2）医嘱信息：指医生对病人治疗过程和健康指导意见等；
3）病程记录信息：指患者病情状况的连续性记录；
4）检查检验信息：指病人在诊疗过程中所做的各项医学检查和检验的结果记录；
6）手术记录：指病人曾经所做的手术情况记录；
7）护理信息：指患者接受护理的项目及护理情况和结果记录。
2.电子病历安全的漏洞。
安全问题：
系统登陆身份验证的问题。
cis目前大多采用用户名密码方式来登陆系统，采用此种方式进行登陆系统存在着很大的弊端，比如密码设置过于简单、利用自己关切自己的数字（比如生日）来设置密码，密码存储在数据库中以明文的方式等，很容易被人盗取或破解，因此，cis系统登陆的身份验证需要解决是否有人使用他人的用户和口令进行病历信息输入和修改，是否有人越过cis的身份验证进行病历信息输入和修改等等问题。
数据在网络中完整传输问题。
医院cis多数运行在医院内的局域网上，局域网上的cis终端与服务器间的信息传输安全往往被忽视，因此，信息有可能被窃取并篡改，无法保障医务人员在cis终端上输入和浏览的电子病历信息的正确性。
数据存储安全。
电子病历的信息需要在cis终端进行录入，而且对录入的信息要确实反映病人的真实情况，因此，确保录入信息的真实性显得非常重要，这需要每位信息的录入或修改人员对自己的操作行为负有高度的责任，即其行为不可抵赖。
电子病历的时间取证问题。
要准确的把握病人的病情发展，需要对病人的诊断、医疗等的时间有个准确的把握，这就要求电子病历对实时性的要求很高。目前医院的cis对电子病历的时间记录往往是取终端计算机的系统时间，而不是国家授时的时间，因此，时间的准确性的取证非常重要。
三、基于数字证书的ca认证技术。
数字证书是标志网络用户身份信息的一系列数据，用来在网络通讯中识别通讯各方的身份，即要在网络上解决“我是谁”的问题，就如同现实中我们每一个人都要拥有一张证明个人身份的身份证或驾驶执照一样，以表明我们的身份或某种资格。数字证书是由权威公正的第三方机构即ca中心签发的，以数字证书为核心的加密技术可以对网络上传输的信息进行加密和解密、数字签名和签名验证，确保网上传递信息的机密性、完整性，以及交易实体身份的真实性，签名信息的不可否认性，从而保障网络应用的安全性。简单的说我们可以使用数字证书来保证：信息除发送方和接收方外不被其他人窃取即使被窃取得到的也是不能读懂的乱码；信息在传输过程中不被篡改；发送方能够通过数字证书来确认接收方的身份；发送方对于自己发送的信息不能抵赖；信息存储的完整机密。数字证书采用公钥密码体制，即每个实体都有一对互相匹配的密钥：公开密钥（公钥）和私有密钥（私钥）。每个用户拥有一把仅为本人所掌握的私钥，用它进行解密和签名；另外还拥有一把公钥并可以对外公开，用于加密和验证签名。ca就是数字或电子证书认证中心，是一个负责数字证书发放和管理，同时为电子商务或电子政务系统等提供数字身份验证和安全可信支撑平台的第三方的权威机构。应用系统通过第三方认证机构提供的数字证书和安全支撑平台使应用系统具有可信性和合法性。这就是ca认证的意义。ca认证对应用系统主要提供以下功能：
1）身份认证。
通过安全应用支撑平台为应用系统提供安全认证的环境基础，利用为系统的用户、设备、机构、业务等颁发数字证书作为身份识别和认证的依据，在应用系统的登陆部分，实现用户与服务资源的双向认证，达到“一人一证、一机一证、每个机构一证、每个业务一证、持证上岗”的效果。
2）数据签名。
对数据的签名和验签，是将数据作为证据的一种最有效的方法。系统通过利用用户的签名私钥，对数据进行签名运算，并把运算结果作为一个字段存储在数据库中，这样数据就是经过这个用户签名的数据，具有法律效力，不能修改。当需要对数据进行验签时，系统只要再用用户的证书进行一次运算，就可以确定签名的有效性。对数据作签名验签可以确认数据单元的来源和完整性，并保护数据，防止被人伪造或篡改。
3）数据的加解密。
基于安全的整体规划考虑，数据在网络中传输时要确保机密数据不为第三方窃取。需要在机密数据的传输过程中进行加密处理，只能由接收方进行解密还原成明文，才能保证机密数据即使被第三方窃取也由于没有解密密钥而只能是一些无用的加密文件，这就是“取得到，但看不懂”。认证系统采用的是基于非对称和对称加密技术的数字信封的加密方式，即原文利用对称算法进行加密，得到原文的密文，在把对称算法的密钥利用非对称算法进行加密得到密钥密文，把原文密文和密钥密文加上公钥组成了数字信封进行机密传输，而用于加密和解密的私钥只能在存在数字证书中。
4）可信时间戳。
可信时间戳服务是数字签名功能与基于公共标准时间源的时间服务系统的结合，通过对目标数据加上可信时间源提供的时间标记，以确认系统所处理的数据在某一时间（之前）的存在性，并用数据签名来保证时间标记的完整性与真实性。可信时间戳服务为实现事务处理的抵赖性提供了时间证据基础。当提交数据需要加盖时间戳时，可以通过使用认证系统中的时间戳服务系统，加盖有时间戳服务器签名的可信时间，并保留时间戳证据。这样对方就可以获得有时间戳标记的数据文件。
数字证书是网络上（或称为数字化的）实体身份证，可以用于出示给对方来表明自己的真实身份。围绕着数字证书中所包含的公钥和保存在“数字证书载体”（后面会具体描述，一种类似u盘的usb_key硬件介质，由使用者实体自己保管）中的私钥，利用这两者之间可以互相加密解密的功能，来实现身份认证、保密性及完整性等一系列安全服务技术。
这个实体可以是自然人、机构、岗位或服务器等硬件设备。具体到电子病历系统中，主要是。
指医护人员（医生、护士、药剂师等）、医院领导、系统管理人员和服务器设备等。在将来还可以扩展到患者（用于网上预约和查看结果）、他院相关人员（用于远程会诊）和上级领导部门（用于督察）。结合数字证书ca认证平台的电子病历系统的架构图如图1所示。
图1电子病历系统数字证书安全平台如图所示，电子病历系统安全平台服务器端的核心为pkiserver（安全应用支撑服务器）及安全服务中间件，pkiserver是一个硬件密码设备，它提供了身份认证识别（证书鉴别）、数据加密解密、数字签名及验签等安全运算功能，以硬件方式为应用系统提供服务器端数据机密性、数据完整性、身份认证、防抵赖等服务，符合国密办《证书认证系统密码及其相关安全技术规范》，具有稳定、可靠、高效、易管理的特点。电子病历系统实时性要求很高，同时系统对pkiserver的依赖程度也较高，为了避免由于偶发的机器故障而导致对系统业务应用的较大影响，可以通过配置两台或两台以上的pkiserver进行双机冗余，一旦出现故障时可以马上切换至备用设备。
安全服务中间件是基于pki公钥基础设施构建安全应用的开发环境与运行支撑环境，遵循国密办《证书认证系统密码及其相关安全技术规范》，兼容pkcs＃11、windowscsp、jce等国际信息安全应用标准。能够屏蔽底层安全设备的硬件差异和复杂的密码实现逻辑，使用户只需在特定业务逻辑中嵌入所需安全功能，然后再进行简单的部署和配置，即可实现基于pki的安全应用，可极大程度的降低应用系统的开发成本，提高开发效率。简单的说，它提供给电子病历等业务应用系统一整套二次开发接口函数，通过它可以很方便的调用密码设备（包括pkiserver和数字证书载体）实现各种认证功能。tspserver指时间戳服务器，电子病历系统中产生的各种关键数据，在签名之前可以通过时间戳服务器获取当前的标准时间，并附加在签名之中，不可更改，提供准确的时间证据。客户端用户需要配置“数字证书载体”（简称usbkey），其中存储了由ca中心颁布的数字证书，同时也在保护区存储了代表个人数字签名的私钥。usbkey还包含了相关加密算法，配合载体内置的cpu运算芯片，可以实现数据的加密和签名等运算功能。()usbkey通过pin码保护其安全使用，三次尝试输入pin码错误，key将自动锁死，必须交还给ca中心进行解锁方能使用。
五、总结。
医院cis通过引入合法的第三方安全认证系统，结合数字证书进行应用可使电子病历受到系统的、连续的安全保护，意义主要有以下几点：
2.电子病历的完整性。电子病历在医院cis的整个操作过程中得到了有效的完整性验证，保证了医务人员在系统终端所看到的电子病历是正确的、真实的，保证了电子病历的存储过程完整性。
3.电子病历的不可抵赖性。医务人员在cis中对电子病历的任何操作和输入的电子病历信息都能得到有效证实，电子病历且可追溯、可查证，使电子病历具有不可抵赖性。
4.电子病历的合法性。电子病历的整个产生全过程是受法律许可的第三方机构监控，并由第三方机构作公证，使电子病历和纸质病历一样受法律认可。
只有通过结合权威的第三方认证机构，把数字证书的应用真正灌输到电子病历系统中，才能彻底解决电子病历的真实可靠问题，真正实现病历从纸质化到电子化的转变，推动医疗信息化的发展。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/16154424.html】
