读后感是一种对作品进行解读和分析的方式，通过表达我们的观点和感受，我们可以深入理解书中的情节和人物形象。在写读后感时，如何避免简单地重复书中的内容，而能够给读者带来新的思考和启示？阅读后的感受是每个人独特的，以下是一些读者们的写作感受，或许你会有共鸣。
将死未死的青读后感篇一
最初，看到《将死未死的青》的简介时，感觉这会是一个有点丧气的低气压故事，尤其是让我联想到了太宰治。当时，我猜想太宰治作品中表现出来的丧气是由内而外的，而此书作者乙一在这本书中表达的丧气会是由外而内的，或许主要是别人的冷嘲热讽带给主人公太大的心理压力。看完此书，我更坚定了这种想法。
真正看过《将死未死的青》的整个故事我才知道，原来给主人公正雄带来巨大心理压力的罪魁祸首，竟然是他的老师。简单归纳《将死未死的青》的故事情节就是：长年在学校遭受精神霸凌的正雄，终于不堪心理重负分裂出一个暴力的人格。
提到校园霸凌，通常人们想到的往往是一群爱打架的高年级学生欺负低年级的孩子，且多是身体上的折磨加言语谩骂等。乙一在《将死未死的青》中描绘的霸凌，和我们通常印象中的不太一样，而是主要体现在精神层面的摧残。这种霸凌平时不会造成身体上的外伤，也因此不容易被学生家长发现。这可以说是一种无形的“冷暴力”，表面看上去没有受伤，当事人内心却遭受了深深的伤害。
《将死未死的青》的主人公正雄是一个原本就性格内向、不敢在众人面前说话的小学五年级学生。一位大学刚毕业、初为人师的年轻老师羽田光则，成为了正雄的班主任。羽田老师为了保持自己在学生心目中的良好形象，利用了正雄性格上的弱点。他把正雄树立为全班的公敌，成功地转移了同学们的注意力，让同学们把对老师的不满和怨气都归咎于正雄犯的错。就这样长时间作为全班发泄不满情绪出气筒的正雄，分裂出来了和自己平时性格截然相反的另一重人格，也就是青。那是一个全身青色皮肤、相貌吓人、穿着约束衣的神秘男孩，别人都看不到他，唯有正雄可以。
《将死未死的青》全书是以第一人称的视角展开的。故事中乙一把一个饱受精神折磨的小学生内心的恐惧、无助、愤慨等复杂情绪刻画得淋漓尽致。羽田老师一方面引导了全班同学对正雄的敌意，同时还在不断让正雄重复一些自我否定的话语。这等于是在对正雄内外双向施压，让本来好不容易鼓足勇气想要辩解的正雄，内心世界变得越来越压抑。更可悲的是，正雄还要在家人面前装成在学校的生活很美好。在阅读这部分情节的时候，我就像看着一个在不断被吹大的气球一样，能明显感觉到早晚这个气球会被吹爆的潜在危险性。其实从青出现的那一刻开始，就预示着正雄内心深处的反抗力量在蠢蠢欲动了。直到有同学对正雄动手欺负他，在青的暴力人格影响下正雄开始还击了。
坦白讲，正雄会对欺负他的同学暴力相向，早在我的预料之中，但让我感到意外的是羽田老师的态度。他就没有想过，正雄的反抗意味着：这个孩子承受的压力，已经超出了其忍耐极限吗?最终，故事的发展朝着一个令我更加震惊的方向推进了。正雄竟然偷偷地溜进了羽田老师家，准备实施疯狂的报复。也由此引发了一个极富戏剧性的结尾，把整个故事情节的发展推向了一个高潮。我认为故事的结局，充分展现了正雄这个孩子纯真、善良的本性。
我相信，每个人读《将死未死的青》时的感受会不太一样，这和读者自己的性格有关。我也有内向的一面，但绝不会像正雄那样懦弱。因此，在看到正雄被羽田老师当成挡箭牌受到伤害时，我对他是既同情，又为他着急的。我猜想有些人学生时代可能也曾经遭受过校园霸凌，或许更能在正雄身上找到共鸣感，更能理解他的痛苦。
而整个《将死未死的青》的故事情节中，最令我产生共鸣的是羽田老师出于自我保护的本能，拉正雄当挡箭牌这件事。因为我发现我初中三年的班主任，好像就是这样一个人。只不过我的老师不是一个职场新人，他没有一直用同一个人当挡箭牌，而是经常换攻击目标。因此被他攻击的同学也不会积怨太深，不会像正雄那样产生那么极端的报复心理。我估计我的同学中就算有人报复过老师，也就是做出扎破老师自行车车带之类的事，不会做潜入老师家中这么危险的事。
结合我自己学生时代的经历，令我对于《将死未死的青》故事中正雄读小学五年级的设定产生了质疑。让一个这么小的孩子就承受这种精神上的折磨，显得羽田老师太没有人性，也太无能了。而正雄潜入羽田老师家的情节设计，已经是充满杀意的，这更让我觉得胆大的孩子恐怕都不敢吧，何况是正雄?但据书中注释介绍，日本小学是班主任教全科，初中以后就是教单科了。因此羽田老师要想在各门课上针对正雄，只能是在小学。也正是因为羽田老师和学生们的接触太频繁，所以他才那么在意学生对他的看法。
其实，《将死未死的青》是我看过的第三本乙一的原著作品，我之前还看过他的《在黑暗中等》与《夏天、烟火和我的尸体》。巧的是这也是我看过的第三本译者连子心翻译的作品，前两本中包括刚提到的《夏天、烟火和我的尸体》，另一本是东野圭吾的《秘密》。可以说在真正拿起这本书之前，我就已经感受到了它散发出来的熟悉味道。果然不管是作者还是译者，他们在这本书中的表现都是一如既往的沉稳。值得一提的是，在我看来，这本书中的注释部分对原著背景的扩展叙述，更有助于中国读者理解乙一的个别细节设计缘由。
对于《将死未死的青》这个书名，我觉得它代表的是青最初出现时的状态。那时的正雄正不断受委屈，青出现在正雄面前，却是将死未死的样子，上下嘴唇被绳子系在一起，双臂也被约束衣束缚着。但在故事接近尾声时，随着正雄开始反抗，青嘴唇上系的绳子松开了，约束衣裂开了，双臂也自由了。正雄的思想变化令青重获自由，却最终也令青消失了。
在看完此书后，我又看了2008年日本根据此书改编的电影《青之怨灵》。看过电影版，我感觉对原著又有了一些新的认识。比如电影版中的青，真实再现了书中对其形象的描述。最大的差别是电影中的青是个女的，是正雄姐姐的化身。并非乙一在书中对青的描写不到位，是我自己的想象力不够，看书时不会把青想象成特别吓人的样子。但电影中营造出来的关于青的恐怖效果，确实更具视觉冲击力。虽然不足以吓到我，不过对于五年级的小学生正雄来说，还是挺惊悚的。也因此令我意识到，正雄后来愿意选择信赖如此恐怖的青，内心是多么孤立无助!
此外，也是通过电影加深了我对羽田老师心态的理解。他也是初为人师，没有管理学生的经验，害怕被学生讨厌和指责，所以才想要找一个挡箭牌。电影中的羽田老师是因为有童年心理阴影，所以更怕失去别人对他的信任。而饰演羽田老师的演员城田优凭借帅气的外形，理所当然地比唯唯诺诺的正雄更容易赢得学生的喜欢与信赖。因此全班同学都被羽田老师所骗，连原本和正雄关系很好的小伙伴，也都逐渐与他关系疏远了。其他同学即使算不上施暴者，也至少成为了孤立正雄的帮凶。
虽然我看了根据《将死未死的青》改编的电影，但其实在看之前我就对电影版不抱什么希望。因为原著中有太多对于正雄内心想法的描写，那些情绪根本不是一个那么小的演员可以表演出来的。而且据我所知，乙一的很多作品影视化后的口碑都不理想。我觉得主要就是因为他对于人物内心世界的描写都特别到位，但无论多么优秀的演员，都很难通过外化的表演，把那些复杂的内心想法充分展现出来。
我想我有必要解释一下，我为什么在明知电影版效果不理想的情况下，还要看呢?答案很简单，因为演员名单中有柏原崇，他在其中饰演了羽田老师童年时期的爸爸。我相信会有一部分女性和我一样，愿意因为其中有帅哥而观看这部电影。但我觉得还是应该先看原著，避免被城田优和柏原崇这些帅哥迷晕，无法清醒地认识到羽田老师这一人物犯的错。其实在原著中，对于羽田老师形象的描述并不突出，他是靠和同学们一起玩足球棒球拉近距离的。而在电影中，他却足以靠形象就迷倒一部分学生，这在我看来反而是弱化了他的卑劣本性。
总之，我觉得乙一在《将死未死的青》中表现出来的校园精神霸凌，是比普通的霸凌更直击人心的。这种心灵上的折磨更容易令人崩溃，也更容易唤醒人们心中阴暗的想法。乙一正是通过青这样一个恐怖的形象，令重压之下正雄心中的恶魔得以释放出来。最后，又通过正雄善良的本性压制住了青以暴制暴的冲动。虽然整个故事中乙一用大量篇幅展现了人性中恶的一面，但在结尾的关键时刻，还是让人性中善良的一面发挥了扭转局面的重要作用，这也正是此故事最抚慰人心之处。
将死未死的青读后感篇二
对于喜好日本文学的读者来说，乙一一定是个绕不过去的名字。他少年成名，16岁就写出处女作《夏天、烟火和我的尸体》惊艳文坛，后来的《goth断掌事件》更是夺得了第3届本格推理大奖，被普遍视为天才作家。他的作品风格多变，既能是以残酷惨烈为基调的“黑乙一”，又能是以温暖悲伤为基调的“白乙一”，深受读者喜爱。这本《将死未死的青》则可以说是融合了黑乙一与白乙一的特点，既讲述了人在成长过程中的孤独与伤痛，又描述了人所能感受到的温暖与美好，老少咸宜。
本作曾由广西师大出版社引进过，当时的译名叫做《濒死之绿》。而现在这个乍看之下有些中二的“将死未死的青”，则是这个新版本的编辑和译者再三讨论过的结果，意思更贴近原文。对于我来说，“将死未死的青”虽然不如“濒死之绿”顺口和简洁，看习惯了倒也觉得挺好的。
本书是一本聚焦校园暴力的小说，内容不算复杂——正在上小学五年级的正雄总被老师和同学排挤。每当正雄被欺凌时，他总能看到一个全身皮肤为青色的神秘男孩。奇怪的是，除了正雄以外，再也没有人能看到这个男孩……听起来很像是国产鬼片中，主角最后发现自己是人格分裂的设定。其实，青确实可以看作是正雄的分裂人格，总在正雄受欺负时站出来保护他，对暴力和霸凌说不。不过在我看来，能让本书获得不俗评价的，并不只是这种略带奇幻感的新奇设定，最主要的还是乙一把正雄的那种“局外人”的细腻心理拿捏得恰到好处。
在大家看来，正雄是个跟大家格格不入的怪人，这也是他经常遭到校园暴力的原因之一。如果说小孩子还不能完全明辨是非，看到不合群的人就认为他是怪胎、异类的心理还情有可原，那么身为一个教师，居然抱着杀鸡儆猴的目的经常训斥正雄，那真是枉为人师，一点师德都没有。原本就孤僻胆小的正雄经过同学的排挤、老师的训斥，变得愈加孤僻起来，最终使他不得不幻想出青来保护自己。我想乙一也一定是个敏感的人吧，不然怎么会写出这么孤独悲伤的故事呢？
总体来说，本书行文流畅，故事一气呵成，是个看完会在心间留下淡淡的忧伤的好故事。
将死未死的青读后感篇三
《将死未死的青》讲述了一个少年令人匪夷所思的奇异经历：“我”是一个无法合群的“社恐”，惯于独来独往，直到一个青色皮肤的男孩出现，生活开始改变;可“我”却逐渐发现，别人都看不到这个男孩。
在《将死未死的青》这部悬念迭起、扣人心弦的作品中，乙一延续了一贯的对人性与情感的敏锐观察，以细腻的笔触书写成长过程中的孤独与不安，引发读者强烈共鸣。有读者评论说：“每一个经历孤独、无助与绝望的人，都能在这本书里找到自己。”尤其值得一提的是，这部作品密切关注校园暴力这一社会问题，蕴含着乙一对于日本学校及家庭教育的深刻思考。
孩童的世界大人们总是无法理解的，可偏偏大人们又都是从孩童一点点长大的，真是太奇怪了。
买了实体书，等不及发货，就在网上搜到了新译本的电子书，买下来对照着旧译本一口气读完了。不得不说这次翻译的版本在遣词造句上，要更加地信达雅一些。有很多人说到书名由《濒死之绿》改为《将死未死的青》不合适，我查了下，日语原文就是“青”这个字，而青也更符合身体受伤后淤青的颜色(没听说过谁受伤身子变绿的，你要提布鲁斯班纳那当我没说)。而之前的版本会翻译成“绿”，只是因为日文中的“青”也有“绿色”的意思。“小绿”和“青”这两种翻译谈不上孰优孰劣，只是前者略显亲昵罢了。以我的角度来看，单字“青”更符合正雄对那个东西有些畏惧与害怕的复杂心理。至于为什么打四星，因为《在黑暗中等》是我心目中的五星，显然这部作品并没有超越它。至于装帧、排版什么的，等实体书到手我再补个短评吧。
乙一笔下的故事总是那么诡谲。同样是老师和学生，与最近大火的紫金陈的作品不同，《将死未死的青》中的正雄是怯懦的、病态的、逆来顺受的。而《坏小孩》中的朱朝阳则是懂得布局谋篇、运筹帷幄的。可兔子急了也会咬人，被班级中的同学、老师，甚至是昔日最要好的朋友恶语相向，进行着没来由的冷暴力，换了谁也会受不了的。那砸向老师面门的石头，是正雄向这狗屁规则的宣战，也是其完全化为”青“之前最后的理智。
“孤独”对于人这种群居动物来说，是比任何皮肉之苦都要来得更痛一些的。为了有人陪伴自己，“青”出现了。而当我不再需要它时，它也没打招呼，便匆匆走了。它差一点吞噬了我，而我早已成为了它。
“比上不足，比下有余。”这是人人都会的安慰自我的说辞。可当在一个集体中，自己被迫成为了那个“最下”，任谁也能欺负自己并以此为乐，这是多么可悲的一件事啊。可这种事就这么发生着，就像从前位高者为了维护自己的统治，设置了比农民还要卑贱的奴隶，借以麻痹人心。
这一切的缘由都是他人的看法、旁人的评价，人们为了维护自己的名誉，不惜通过践踏别人来抬高自己——“再怎么糟，至少，我不会是最差的那个”，他们这样想着。又有寥寥几人能认清现状，笑着说出：“我努力了，但是没办法啊。”
愿你我不会成为待宰的羔羊。
将死未死的青读后感篇四
当他举起手中的碎石，准备向老师胸口上的碎裂处砸去时，他自我分裂的那个青色人格，终于决定合二为一，在最后一刻放弃杀人的念头，他拨打了电话，救起了老师，也救赎了自我。
杀人心，一念成魔，一念成佛。他拯救了一切。
乙一，我们不会陌生，这位天才作家，16岁时凭藉《夏天、烟火、我的尸体》获第6届jump小说·非小说大奖(集英社)，并得到了选考委员栗本薰等人的强力推荐。
现居日本东京，与著名动画大师押井守的女儿--电影编剧押井友绘结婚，以乙一为笔名作为导演和编剧为世人所熟知。
他的写作范围极广，作品领域横跨悬疑、惊悚、恐怖、推理、纯爱尤其擅写短篇。作品被分为白乙一和黑乙一，一边温暖一边残酷。
十二岁的少年正雄，被新来的班主任欺凌，成为班级里的“秽多”和“非人”，就是日本最底层的人，为防止农民起义而特别设置的最低阶层。他察觉自己成为了这个阶层之后，努力反抗，自我疗愈，终于战胜了孤独和自我恐惧，逐渐变得强大与勇敢。
一、那些孤立无援的日子，就像一个噩梦。
那些繁华喧嚣不属于我，我也不喜欢。可有些时候呀，总要一个人默默承受啊!——网友。
《将死未死的青》向读者叙述一个孩子从平静的生活到被隔离、被欺凌、被pua洗脑的过程，直到萌生出自我拯救的意识。
乙一特别擅长描述孤独感，在他的《黑暗中等》里这个风格极度突出，主角满是一个眼盲的女孩子，被动的走入孤独这种氛围，而男主明宏也是一个孤独的人，和《将死未死的青》中的正雄很相像，都是被社会孤立的人。
但《黑暗中等》中的氛围却是温暖的，随处都充满着希望，一个房间，两个人如同捉迷藏一般，虽然各自面对孤单，却因为有了隐形的对方而感到一种异样的安全感。
《将死未死的青》中主角处于孩子的懵懂阶段，对于莫名其妙被孤立起来，主角显得不知所措，他前后两次找到老师，要求被公平对待，却受到了语言暴力。
努力走出被孤立的噩梦的人们，都是勇敢的。他用自己的方式反抗被孤立。走在慢慢痊愈的路上，在一点点地变好。
所谓成长，大概就是，我们逐渐丧失了快乐的能力，我们的世界里只有无处安放的孤独。
书中从人际孤独——心理孤独——存在孤独三个方法描写正雄逐渐从正常生活中被剥离，被隔绝。
正雄应该感谢从他身体中因压迫而诞生出来的青，他虽然丑陋却拯救了他。
在他不知所措的时候，通过适当的愤怒、发泄、甚至杀意来帮助正雄解压，正面对待孤独，就像我们被不公平对待时身体产生的愤怒之音一样。
他是来帮我们治愈的，只有与他和平相处，学会驾驭他，我们才能最终战胜人性中恶的一面，重新积极面对情感被伤害后的废墟，重建生命之源。
二、修补生命裂痕，终会透进一米阳光。
命运啊，与其说是注定，不如说是你忘了是在何时做出了选择。--《塔希里亚故事集》。
我喜欢乙一塑造的这个孩子正雄，他虽然微胖、胆小，还有点懦弱，甚至被欺负了还遮掩着怕家长担心，但他学会了思考，不停的问自己，为什么被欺负的会是自己，他不停的想办法摆脱这种局面。
有一种人他们在尝试着努力反抗，最终变得徒劳时，他们开始相信“也许这就是命中注定吧”，于是不再做无谓的挣扎，选择了放弃自己。
这个概念最初是心理学家seligman在做动物实验时提出的，他当时做了一个现在看起来非常残忍的实验：
但是正雄没有，他没有选择服从，他努力寻回掌握感，不放弃不沉沦在现实的负面影响中，更不屈从于老师的污蔑中，他努力自救。
最终成功，乙一总是能够用语言刺破黑暗，给我们在裂缝中带进一束光。
就像在《黑暗中等》里照射在满身上的耶稣光，和《夏天、烟花与我的尸体》中那烟花之绚烂，《将死未死的青》中最后一幕那贩售机上的银光。
无论孩子遭遇怎样的黑暗，他们的眼睛中总会有一种光，一种希望之光，一种不被现实打倒的光，这光能够支持孩子们活下去，并改善自己的处境。
适当的孤独是会令人开卷有宜的，毕竟书本可以与你的灵魂做更深入的契合。但非自我选择而被人流强行隔离在孤独岛屿，那就是对心灵的侵害，再搅拌一些叫做pua的精神屠戮，就是诱发人性扭曲的剧毒药引。
孤独过剩，人就会分裂，也许是精神分裂出现幻觉，也许是心灵分裂，变得抑郁。这是当代社会人与人的思想横亘着科罗拉多大峡谷，所引发的暗疾，它悄然无声，却分裂了人与人之间的信任、感恩和交流，最后被负面情绪所占满。
想要救赎，要么分裂，要么和解!!
希望饱受过被孤立之苦的人，能够更加恰当地认识自己被孤立过的经历，并真正地走向痊愈。如果你觉得身边也许有人需要的话，可以分享出去。
被孤立的痛苦，就如虫子飞入眼睛中，会令人流泪，虫子取出来，那种不适感依然存在。
可你要知道，那是虫子不对，飞错了地方，不是你不好。
想要改变孤独，最重要的是从内部开始，改变自己，从一个念头到一个行动。
《安德鲁不想孤独终老里》中写道：对于未来，他可能并不清楚——痛苦、孤独和恐怖或许仍会折磨着他，直至灰飞烟灭，但仅仅感觉到事情可能会有转机，在他看来就是一个新的开始，好像感到到两根火柴摩擦起火的第一丝濒临温度，那是第一缕青烟。
只要你去努力行动，无论做什么，有益于脱离孤独，那就大胆的、放手的去做，不会有比较孤独的走向人生尽头更可怕的事情了。
这是一本关于治愈的书，读完之后依然是暖暖的，有些朋友留言说看不懂乙一的书，其实很简单啊，你在现实世界遇到了不公平，心有杀意，心有恨意，心有黑暗，乙一在书中一一帮你熨平，抚慰妥帖，你只负责在书里和他一起杀死这些不甘就可以了，他最后也总是能够抖落一身阳光，让你再回那时少年，再回到孩童天真的时光，所以他喜欢用孩子的口气写故事，写一个看似荒谬，实则发生在身边感同身受的故事。
你不用多想，只要把心中的负面情绪和他一起在书里发泄，再出来后就是卸下孤独，向死而生，春暖花开，流星划过。
将死未死的青读后感篇五
“我比大家都差劲。我和鼻涕虫一样。我比蚯蚓笨。我是胖子。我是猪。我比大家都下等。我没有活着的价值。我是笨蛋。我应该去死。我性格阴暗，体育不好，所以交不到朋友。”
“老师让我爸这些话各重复二十遍。”
“老师喊着我的名字，拼命地追赶我。这是我好几次在噩梦中见到的景象。每次做这样的梦，我都会惊醒，歇斯底里地发出哀嚎。现在，这个噩梦变成了现实。”
这些是我从这本《将死未死的青》中读到的句子，即便是此时此刻打出这些句子，我也会感觉到一阵恶心。我知道我只是在写读后感，但哪怕是阅读这些片段，都会让我由衷地觉得厌恶，厌恶书中“老师”对主角正雄所做出的一切，厌恶那种来自一个认知成熟的大人所释放的理所当然的恶意。
星期四傍晚读完这本书的时候窗外下起了雨，我吃了半盘子炸小酥肉，温热的油脂和椒麻的调料包裹着蛋白质，令人找回凡俗世界的琐碎温暖。
《将死未死的青》讲述的是一个有关于校园霸凌的故事，与绝大多数霸凌事件相同，里面有作为欺负人角色出现的同学，有旁观着无动于衷的同学，有本来相处愉快为了自保也渐渐疏远的同学，不同的是，这里还有一位充当着整场霸凌事件指挥官的老师。
小学五年级男生正雄是个不喜欢体育，喜欢模型和漫画的普通孩子，有个活泼的姐姐，淘气的弟弟，温柔的妈妈，寻常的家庭。到了五年级班里换了一位班主任，这个阳光帅气的年轻男老师似乎轻而易举地赢得了所有孩子的心，而后又渐渐在师生相处中因为找不到平衡点变得手足无措，最终这个老师想到了一个办法，那就是树立一个靶子，不幸的是，内向不善言辞的正雄成为了这个靶子。
从构架来说这个故事属于乙一擅长的黑暗童话，笔触一如既往地轻描淡写又字字绝望，一旦带入情绪正雄和老师的每次互动都会令人窒息，这样现实残酷的故事里偏偏抹上了乙一最爱的奇幻色彩，那个青色面孔的孩子横空出世，似乎为正雄带来了一丝温暖，但又因为青的天生暴虐使得我不禁又捏了一把汗。
《将死未死的青》这个翻译，比起之前的《濒死之绿》更贴近这个故事的原意，因为青色偏蓝，本身就与绿色不同，绿色是充满生机和希望的，但青色却混着靛蓝色的低沉忧郁。而“将死未死”也比“濒死”更为贴切，因为这是整个故事的核心，这里的人物不是要去死的，不是濒死，不是想死，而是要向死而生，将死未死很好地表达出了那种带着仅存的一丝不甘心，想要反抗，想要活下去的情绪。
在小学阶段，我们似乎很容易接收到来自同学之间那种小孩子纯粹的恶意，有时候导火索只是一点点嫉妒，一次高分，一条裙子。童年的光环和散落的记忆会使得我们忘掉大部分恶意，或者说让自己的记忆消化掉这些恶意，在程度不严重的情况下，它们会变成我们记忆里一块儿沾了土的画片，偶尔想起来觉得讨厌，但大多数时候对我们的生活没有影响。
这些零散的坏心眼和负面情绪通常不成气候，除非它们有了一位指挥官。在它们演变成霸凌事件的时候，总会有一个孩子王或者一个最顽皮的孩子充当这个角色，毫无根据地聚集和释放恶意，而最可怕的情况就是指挥棒交到了老师手上。因为老师这个词代表着信任，代表着权威，代表着一切正面有力量的东西，如果老师也举起屠刀，那被霸凌的学生注定没有逃脱之地。
这是个“拥有权威者”或者“被仰慕之人”对无辜之人释放恶意的故事，这种关系不仅仅存在于师生之间，而是广泛地存在于所有的人际关系里。也许没有经历过的人并不懂得这件事情的可怕，但我想这正是我看完这本书百感交集的原因。
我认识一个遭遇了老师霸凌的孩子，她是我所住的院子里的邻居，年纪比我小一点，脸蛋比我好看。在六年及之前她一直是那种靠认真和刷题来学习的孩子，成绩和头脑谈不上出众，但如果没有难题，经常可以拿到满分，在班级里担任小队长，在老师同学眼里最起码也是中等偏上的同学。六年级的时候她们换了一个班主任年轻女老师，这个老师似乎跟长得好看的女生有仇，最终将目标锁定在了好看但是不善言辞的内向的她身上。罚站，当众诋毁，语言羞辱，女老师没有碰她一个指头，仅用言语就让她变成了全班最蠢的孩子。而她的性格也和正雄一样，最后微弱的抗争是她将这件事情告诉了父母，然而那时候已经迟了。她的成绩已经一落千丈，并且再也没有提起学习兴趣。这固然有她性格上的问题，但试想一个孩子，又能有多少胆色去和老师抗争?性格内向并不是罪过，有罪的是将其当做弱点，举起屠刀的人。
这个人可能是拥有权威老师，可能是掌握升降的领导，甚至还可能是口口声声说爱你的恋人，来自这些人的操纵和恶意，才是生命中最可怕的东西。我们一生当中也许足够幸运逃过学生时代的霸凌，但谁也无法保证不会从他人那里接受到我们不应承受的恶，因为这毕竟是个素未谋面的网友都可以倾斜恶意的时代，冷暴力，语言控制，口头欺辱等等事件一直存在着。面对这种恶，我们每个人心中都可能有那么一个青存在过，在懦弱和暴虐之间人性应该如何存放，自我该要如何救赎，我想这个故事里的正雄做出了一个范例，也许不尽完美，但是努力逃离它，反抗它，然后无视它，遗忘它，或许是我们可以走的一条自救之路。
所以这是个非常乙一的故事，像是夜间死寂的泥沼里突然开出的一朵睡莲，尽管无声无息，尽管满是泥泞，却依旧挺拔着活了起来，活了下去。我想这是这个故事背后最重要的含义，它其实是一封写给所有遭遇过欺负和霸凌的人的情书，告诉你那尽管是段难受的将死的时光，但只要有一丝希望反抗，找到一点点空隙，就能，就要，逃出去。
将死未死的青读后感篇六
作者乙一，日本作家，代表作《夏天、烟火、我的尸体》获第6届jump小说大奖。《将死未死的青》主要讲述了正雄儿时遭遇的校园霸凌事件，通过这一事件，从老师、同学、朋友、家人等各角色表现出的不同人性层面，并且探究了正雄的心理变化，衍生出“青”的第二个自己，纠结挣扎，但还是选择原谅，内心的“天使”战胜了“恶魔”。从写作风格上，只有短短的不到200页，但是整个故事完整，过程很黑暗，但结局还是阳光的，语言很轻松，但是关于少年的霸凌问题很严肃，阅读很流畅。
书中展现了人性的不同层面，每个人都有两个不同的自己。
作为老师，书中有两位，一位贯穿整个事件的羽田老师，另一位是文末新老师，两者形成鲜明的对比，对待别人眼中的评价也是完全不同的。羽田只训斥他一个人，是因为他也很害怕，正雄只是偶然成为老师口中的牺牲品，而新老师却给了正雄这样的答案，“努力了，结果还是这样，我也没办法呀，”解开了正雄心中的困惑，可以再一次安心、开朗的生活。羽田老师在书中占有大量的篇幅，在正雄的第一印象中，他是温柔、阳光、和蔼的老师，所有的父母、同学、同事对他的评价都很好，这样正面的形象为后面的霸凌事件作出了足够的铺垫，也为正雄选择默默忍受的方式得到理解。然而，羽田老师并不是内心真正阳光的人，他害怕别人的批评，恐惧他人对他有坏的印象，所以他只是通过一件小事转嫁给了正雄，内心害怕恐惧的他，再不是正面的形象，面对正雄，他表现出另一个自己，阴暗、暴力、恐惧，把所有坏的事情归咎于正雄，摆脱自己的不良情绪和愤怒。新老师的出现，带来的是新的气象和希望，她是真正阳光的人，将给正雄正确的向导。作者结局的安排，其实意义在于，阳光多于黑暗，生活希望还是值得期待。
从同学、朋友的角度，正雄成为老师的牺牲品之后，同学、朋友都对他开始有了异样的眼光，书中突出描写了二宫和道雄。二宫只有两处的讲述，本来没有厌烦正雄的她，因为别人的传言而冷淡的看待“我”，后来甚至故意绊倒“我”。道雄表现更加明显，他疏远“我”，不敢和“我”说话，作为唯一的好友，却不再信任“我”，“我”只能接受，却不敢解释。作为五年级的孩子来说，他们的内心是纠结的，只是受到了环境的影响，选择了逃避。在羽田老师离开之后，所有的事情都已过去，同学、朋友再次接受了正雄，坦诚的面对友谊。
《将死未死的青》中的主人公正雄，是霸凌事件的受害者，作者详尽了探究了他内心世界的变化，从自卑，默默接受，反抗，打压，纠结，再次极端反抗，最后善意的谎言，选择放下，重新出发。他只是一个五年级的孩子，因为妄为人师的羽田，经历了儿时的黑暗，“青”的出现让他看到内心中的自己，他很清楚青是幻想出来的，他躲避他，但理科教室事件和家政教室事件将正雄心中的恶魔激发出来，他开始杀人计划。羽田和正雄的斗争，因为意外而反转，正雄面临说出真相，还是隐瞒，他的选择原谅了羽田，也解救了自己，善与恶，他选择了善。面对家人，相信所有被欺凌的人，都不敢不想告诉自己的父母，因为怕他们不信，怕他们只责备自己，我经历过，虽然只是小小的恶语相向，告诉家长只是责备，造成长大后的阴影，害怕受到歧视，不敢与朋友太近，也许我是幸运的，把别人的评价、生活看得很淡，但阴影一直都在，成为不会愈合的伤疤。
《将死未死的青》虽然是再版，但它的故事，它的意义并不旧，反而现实。近年来关于对少年的伤害被揭露出来，家长、社会都开始重视少年的成长是一件好事。社会是有两面性的—阳光与黑暗，人性也是有两面的—善与恶，都是自己，只看自己的选择。
将死未死的青读后感篇七
对于喜好日本文学的读者来说，乙一一定是个绕不过去的名字。他少年成名，16岁就写出处女作《夏天、烟火和我的尸体》惊艳文坛，后来的《goth断掌事件》更是夺得了第3届本格推理大奖，被普遍视为天才作家。他的作品风格多变，既能是以残酷惨烈为基调的“黑乙一”，又能是以温暖悲伤为基调的“白乙一”，深受读者喜爱。这本《将死未死的青》则可以说是融合了黑乙一与白乙一的特点，既讲述了人在成长过程中的孤独与伤痛，又描述了人所能感受到的温暖与美好，老少咸宜。
本作曾由广西师大出版社引进过，当时的译名叫做《濒死之绿》。而现在这个乍看之下有些中二的“将死未死的青”，则是这个新版本的编辑和译者再三讨论过的结果，意思更贴近原文。对于我来说，“将死未死的青”虽然不如“濒死之绿”顺口和简洁，看习惯了倒也觉得挺好的。
本书是一本聚焦校园暴力的小说，内容不算复杂——正在上小学五年级的正雄总被老师和同学排挤。每当正雄被欺凌时，他总能看到一个全身皮肤为青色的神秘男孩。奇怪的是，除了正雄以外，再也没有人能看到这个男孩……听起来很像是国产鬼片中，主角最后发现自己是人格分裂的设定。其实，青确实可以看作是正雄的分裂人格，总在正雄受欺负时站出来保护他，对暴力和霸凌说不。不过在我看来，能让本书获得不俗评价的，并不只是这种略带奇幻感的新奇设定，最主要的还是乙一把正雄的那种“局外人”的细腻心理拿捏得恰到好处。
总体来说，本书行文流畅，故事一气呵成，是个看完会在心间留下淡淡的忧伤的好故事。
将死未死的青读后感篇八
这个世界上既简单、纯粹、又复杂的，就是人心了吧?这人心的复杂并不开始于成年，而是在童年就已经随着身边的人、环境的转变发生着复杂的进化。
《将死未死的青》这本书是以一个孩子的视角，讲述了他生活的小世界。主角是叫正雄的男孩子，是个极内向的孩子——重度社恐，但是温柔，软弱，不敢公开地、大声表达自己的想法，他总是试图表现得很合群，即使他并不细化(这大概是很多人有过的经历吧，害怕孤单或者不一样，所以表现得和大家一样)。升入五年级后，他们的班主任换成了一位刚毕业的新人男老师。新班主任在开始很好地融入了这个五年级的大集体，但是很快因为一些不好的表现，开始被大家讨厌。也就是在这时，新班主任开始频繁针对正雄，不管正雄是否真得做错了，总是以各种理由、借口捆绑到正雄身上，甚至还有莫名的诋毁。在这一系列不合理的做法之后，正雄被大家孤立了，很荒唐的逻辑，但是同学们竟然一致地开始孤立、远离正雄了。
被孤立的正雄仍然温柔地对待大家，他相信这些都不是大家的本意。在被孤立时，嘴巴被线缝合、只有一只耳朵、穿着约束衣的青出现了。青冷静、激进地说着正雄内心深处的声音，彷佛是一个人内心最深沉、被压抑的一面，青以极端冷静、直接的话语戳穿现实的真相与人内心被压抑的想法。青在这里的存在就像正雄被压抑的一面，有些暗黑的一面。在青的指引下，正雄开始了直面新班主任，并表达出自己的不满，而后与老师正面对决——找到老师的住处，并展开自己的行动。(这个过程其实比较成人化，我很少在孩子主题的作品里看到。但是我认为这一点对于我们以成人视角平等看待孩子其实也是有益的。)。
行动中的意外，导致正雄被囚禁了，新班主任发现与青和解无望，选择了杀死他，结合被反将一军，并延续了正雄版本故事里的好老师。这个有些戏虐，我是很喜欢的。孩子的认知也许有限，但成人不能想当然地认为他们不懂，成人世界的规则在孩子的世界里有时候表现得更加赤裸裸。在正雄的故事里，正雄没有受到任何肉体伤害，不是肉眼可见的校园暴力。但是语言暴力，也是一种校园暴力。故事对校园暴力，对人性复杂的呈现，是非常深刻，耐人深思的。我们要警惕的不止是肢体的暴力，还有语言的暴力啊。
青在故事里的设定，也是非常有趣的，青在正雄被孤立的情况下出现，在正雄终于自己解决与新班主任之间的问题后消失了。在故事的结尾是这样解释的，青的形象与青之前住院的形象一致，青可能就是自己的一种幻像。
整个故事的人物设定到情节展开，都是令人深思的。过于在意他人评价的老师，面对恶评，选择将性格软弱的正雄作为唯一受害者，转移同学们对自己不好的关注点，这是一种很恶劣的转嫁伤害的形式，也违背了作为老师应负有的责任，是对他人平等权的漠视。可以说，这位老师最早引导了这场语言暴力，对正雄的孤立。对于读者来说，如果是你是内向的人，会反思自己的被压抑倾向，反思自己为人的原则，也反思作为旁边者应该如何应对类似的困境。对于非内向的读者，也同样有反思的点，毕竟人的性格不外是内向或者外向，内向的人可能感知迟钝，也可能只是不善表达。不要让自己成为施暴者，值得每个人警醒。
将死未死的青读后感篇九
16.文章开头写了一件什么事?为什么写这件事?对全文而言有什么作用呢?(6分)。
17.通过这篇文章，你看到了一个怎样的三毛?(至少三个方面)(6分)。
18.结合文本，谈谈你是如何理解“一个有责任的人，是没有死亡的权利的”这句话的。(5分)。
19.下面对文章的赏析不正确的两项是()(4分)。
a.本文选自三毛《梦里花落知多少》，是在作者的丈夫荷西离世之后所写。全文字里行间深深地表达了对已逝丈夫的思念之情。
b.题目“不死鸟”其实就代表了作者自己，以它为题，可以看出作者内心的坚强。
c.从“感谢上天，今日活着的是我”这句话可以看出，作者对生是有着无限渴望的，她感谢上天让她还活着。
d.文章在最后倒数第三段又运用了插叙的手法，回忆了当年父母、荷西和我一起幸福生活的场景，由此可见，作者是多么向往过去的幸福生活的。
e.三毛的作品擅用比喻，“相思，像虫一样的慢慢啃着我的身体，直到我成为一个空空茫茫的大洞。”这些比喻来自生活，不艰涩、不生硬，像是随手拈来，自然而又别致。从而使三毛的文字具有了生动、形象且蕴含哲理的韵味。
将死未死的青读后感篇十
落地生根是景天科多肉植物，品种非常繁多，但养殖方法基本相同。不死鸟喜欢温暖、湿润、阳光充足、通风良好的环境，冬季时温度最好保持在2度以上，则能平安越冬。
落地生根身上掉下来的小芽苗在盆土干燥的状态下也能存活，也许与它们本身叶片富含水分有关吧。落地生根不耐寒，在零度以下大植株会被冻伤，叶片被冻成果冻状，太阳出来后就变白枯萎掉。
落地生根对土壤没什么要求，只要通风透气就可以，一般菜园里的土也可以养得很好。不死鸟的繁殖方式主要是扦插，从叶片上取下大点的不定芽，撒在养殖土上即可，进行适当的喷雾，摆放在阴凉通风的地方基本都会发根长大，光线越足，植株生长就越好看，叶片紧凑。不死鸟非常耐干，一个月不浇水也不会死亡。
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将死未死的青读后感篇十一
三毛曾说过：“我要守住我的家，护住我的丈夫，一个有责任的人，是没有死亡的权利的。“这句话深深地触动了我的心灵深处，因为我知道了我也是一个有责任的人，无论何时，我也没有资格随意去决定我的命运该何时画下休止符。
明日，是一个不能逃避的东西，我没有退路。在岁月的面前，我是无可奈何的，我无法捉住它的尾巴，更无法去逃避它，即使有时会痛苦。在我的眸子里始终深深地住着我的家人，对于所有关于他们的一切，我的目光始终无法游离，因为他们居住在我的心里。三毛说:”我是没有选择的做了暂时的不死鸟，虽然我的翅膀断了，我已没有令一半可以比翼，可是那颗碎成片片的心，仍是父母的珍宝，再伤，再痛，只有他们不肯我死去，我便也不再有放弃他们的念头。”是的，我不会放弃他们的，因此，我愿做一只不死鸟，只要他们需要我，我就永远存在着。
真正的快乐，不是狂喜，亦不是苦痛，在我主观看来，是可以守护自己珍爱的东西。我愿做一只不死鸟，永远陪伴在他们身旁，哪怕树渐沧桑人渐老，注定了，我的生命为他们而存在，而延续，即使我不死也在天堂了。三毛说：“先走的比较幸福，留下来的，也并不是强者。”以前，我总以为，留下来的是幸福的，走的，是不幸的。如今，我的想法却变了，我同意三毛的看法，只有经历过痛彻心扉，才能悟出如此真理的。无数个寂静的夜里，我被噩梦惊醒，手心手背全是汗，那时的我是惶恐的，因为在梦里，我只剩下我自己，一个孤独的自己，我的脑海里甚至是一片空白的记忆，没有你们，也没有他们。我拼命地寻找，呼喊，却没有响应，我真的怕了，那时的我宁愿自己快点消失，至少可以不再感受到痛苦。然而，夜还是那么的长，那么的黑，孤独像一条条虫子般啃食着我的身体，而眸子里闪烁的不只是满满的泪水，更多的是对某样珍贵东西的思念。
所以，我不愿我的家人承受我那样的痛苦，我深深体会到那是一种什么样的感觉，比撕心裂肺还要痛。主观来说，现在的我，比谁都懂得生存的意义，我深刻理解到三毛所说的那句“先走的比较幸福，留下来的，也亦不是前者”的内在意义，有时候，生命总那么自然地消失，消失的或许才是幸福的，留下的可能只是生存者对死者的无限悲伤罢了。对父母来说，最大的伤莫过于白发人送黑发人，永不褪色的并不只是父母对子女的爱，还有那一条烙印在他们心中的长长的深深的永远的伤痕。所以，我愿做一只不死鸟，一直陪伴他们到生命的尽头，不离不弃地一起慢慢变老。
我愿做一只不死鸟，即使翅断了，脚折了，心碎了...就算倒了也要倒在他们的身边，因为不死鸟的使命就是永远陪伴所爱的人一直到生命的终结。
将死未死的青读后感篇十二
我家阳台上有一盆不死鸟，色如翠玉，状似白菜，精神抖擞，雅致如花。每当我做好作业之后有空，都会去看看它。
不死鸟的叶片大约有五六毫米厚，像一个椭圆形的花瓣，边缘还有细密有序的锯齿形，就像为它绣上了细致精巧的花边。那些锯齿的缝隙里还长出了一颗颗米粒般大小的小芽，小芽们长得十分相似，十分整齐，就像一群穿着芭蕾舞裙的.小精灵，又像一群围坐在草坪上的嫩娃娃。
有一次，我又去看不死鸟，看着那些可爱的肉嘟嘟的小芽，忍不住轻轻地用手碰了碰。不料，这一碰，把两三颗小芽碰落到了花盆里，我又自责又担心，心想：“这么娇弱的小生命被我摧残了，真是太不小心了！”
过了几天，我惊奇地发现几天前被我碰到土里的小芽全都生了细细的根，那些根细得就像雪白的绣花线，它们有的已经伸进花盆的土壤中，有的正努力地往土里钻，三四条细根把整个小芽撑起来了！小芽儿非但没有枯萎，反倒越发精神了！我感到又惊喜又疑惑，连忙上网查找关于不死鸟的资料。网上说，不死鸟叶片上的小芽种下后不久就会长成一株独立的不死鸟，这就是不死鸟的繁殖方式。我看了资料后惊呆了，心想：“我一个毛手毛脚的举动，竟让不死鸟的小芽提前获得了重生，还使自己增长了知识，真不赖啊！如果把这些叶片上的小芽全部种下，等它们长大了，那该是多大的一片美景啊！”想着想着，我仿佛已经站在一大片生机勃勃的不死鸟中间了。
哦，不死鸟，不死鸟，原来它的繁殖力是这样的旺盛，生命力是这样的顽强！像这样一代一代繁殖下去，它不就真的长生不老了吗？怪不得被人叫作“不死鸟”！
将死未死的青读后感篇十三
记忆中我最相信的就是眼睫毛许愿了，从上初中到现在，我的睫毛有的时候总是无缘无故掉下来，被别人看见了，她们就会告诉我睫毛在连眼皮低下挂着，然后帮我拿下来，于是我就会马上将自己的睫毛放在手心里，闭上眼睛默默的许愿：“希望这次考试，我还在年级前50，不要跌出来。”然后睁开眼睛把睫毛吹飞，再闭上眼睛，真诚的拍手三下，祷告一声：“麻烦你了，谢谢。”说来也巧，真的，每一次都是如此，从来没有出现过意外，我开始迷信。。
梦呀梦呀，你怎么偏偏跑到我的睡梦中啊，是不是看我太坚强了，别人承受不住，才要这样来伤害我的，其实我想说，我一点也不坚强，我承受不住啊，换做是别人迷信的话，也一定很头疼的！
梦呀梦呀，你怎么偏偏跑到的我的睡梦中啊，是不是看我太软弱了，别人都可以承受的住，才要这样来锻炼我，其实我想说，我一点也不软弱，我可以承受，换作是别人的话，一定也会很坚强的！
是啊，我是个坚强的孩子，才不会被这一点小小的恐惧梦给吓怕，更不会就此退缩，我的梦想都还没有实现，怎么能就此放弃呢，我要好好学习才是，不要迷信，不要迷信…做好梦怎么了，说不定还会成为现实呢，是呀，如果真这样想，不就一切都很好了吗？我不要被一场梦而迷失了自己。我还有朋友陪着我，为我祝福，为我祈祷，为我加油，帮助我，一起进步…（恩，自我安慰法）。
那些迷信的孩子，如果有一天，你也做了和我一样的梦，一定不要放弃呀，要加油，我们要改变迷信的梦，改变所谓的反梦！
后记：还是怕呀，怎么办？如果这次考试真的很差的话，我一定会找这个该死的梦算帐！（有点异想天开…）梦，你在哪，出来呀，给我解释清楚！这该死的梦（考试即将来临。）。
将死未死的青读后感篇十四
我突然说：“如果选择了自己结束生命的这条路，你们也要想得明白，因为在我，那将是一个更幸福的归宿。”
母亲听了这话，眼泪迸了出来，她不敢说一句刺激我的话，
父亲便不同了，他做在黯淡的灯光下，语气几乎已经失去了控制，
他说：“你讲这么无情的话，便是叫爸爸生活在地狱里，因为你今天既然已经说了出来，
使我，这个做父亲的人，日日要活在恐惧里，不晓得那一天，我会突然失去我的女儿。
因为是―你，杀死了我最最心爱的女儿―。
这时，我的眼泪瀑布也似的流了出来，我坐在床上，不能回答父亲一个字，房间里一片死寂，然后父亲站了起来慢慢的走出去。
母亲的脸，在我的泪光中看过来，好似静静的在抽筋。
苍天在上，我必是疯狂了才对父母说出那样的话来。
我又一次明白了，我的生命在爱我的人心中是那么的重要，
我的念头，使得经过了那么多沧桑和人生的父母几乎崩溃，在女儿的面前，他们是不肯设防的让我一次又一次的刺伤，而我，好似只有在丈夫的面前才会那个样子。
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