读后感是读完一本书或者一篇文章后，根据自己的感受和理解进行的个人评论和思考。读后感承载着读者的思想情感，可以表达对作者观点的认同或批评，对作品的评价或建议等等。每次读完一本书，写一篇读后感，不仅可以帮助巩固阅读内容，还可以促使我们深入思考和总结自己的思想体验。读后感对于培养自己的独立思考能力和表达能力也有着重要的作用。读后感是个人的体验和感受，所以每个人的读后感可能会有所不同。下面是关于读后感的一些思考和写作技巧，希望对你有所帮助。接下来是那么我们该如何写一篇较为完美的读后感呢？首先，我们需要先回顾书中的主要情节和人物形象，然后思考其中的主题和思想，最后将自己的观点和感受进行表达。以下是小编为大家收集的一些优秀读后感范文，供大家参考。通过阅读这些范文，我们可以了解到不同作品的读后感写作方式和思路，同时也可以从中汲取一些写作的灵感和技巧。读完一本好书后，写一篇有深度和观点的读后感，不仅能够加深自己对作品的理解，还可以锻炼自己的表达能力和批判思维能力。那么，让我们一起来看看这些读后感范文吧。
草地夜行的读后感篇一
这部作品写的是不是爱情，那是见仁见智。对我而言，实在看不出雪对亮有爱情，或许直至r·k绣包事件(初中)，雪对亮或许是有好感的，但是到了大学社团事件以后，我看到的只是雪不断追求自己向往的一切而利用亮去杀人，而亮无怨无悔的帮着雪。或许支持亮的是所谓的爱情，但对雪而言，亮或许只是一个能进行心灵交流的人，或者说难听一点，就是一个利用的工具。
从雪的生母还在世时，雪就看书，学习茶道、插花，尽量使自己谈吐高雅可以看出，雪从来都向往的是美好的生活，而绝不是和为了保护自己而杀了生父的亮一起相濡以沫。而所谓雪为了保护亮而杀了自己的生母纯粹是有些读者的猜想。场景再现：根据情节推测，两人在实践之前在图书馆相识，并有淡淡的初恋。雪被母亲逼迫出卖自己的肉体给亮的父亲，在大楼里被尾随的亮看见丑恶的.一幕，愤怒之下，亮杀了父亲并伪造现场逃逸。那么，知道此事的只有亮和雪两人。雪母迫于外界压力决定自杀，雪发现这种可能却不去阻止，显然已经做好了让别人收养的打算。记住，雪母应该知道亮父死的原因，只要她说出卖女儿一事，那么不难推测到此案与雪有关，雪在案发时没有不在场的证明，如果由亮作证，那么亮必然受到怀疑，那么后面的事情必然大大不同了。而且雪母一旦说出卖女一事，雪的名节不保是肯定的。所以雪看着生母自杀而不阻止，可以说是为了亮，也可以说只是为了她自己的未来。
到了后来的藤村、江利子事件，可以看出雪不断利用亮来博取自己的未来。雪这个人，一成的第一印象其实是很准确的，即雪的眼光中可以说隐含了卑劣与下流。女主角就是这样一个人，我不知道为什么很多人似乎同情她，但在我看来，她得到的惩罚，太少太少。无论何时，去杀害无辜的人，去陷害无罪的人，都是一种不能容忍的错。
之后最后的结局，雪失去了代替太阳之物。其实也没什么，因为雪从来没有亲手犯过罪，所以警方也不能拿她怎么样。那么，从今往后，雪可以生活在太阳下了，也不需要替代太阳之物了。可笑的是，上天早已给了她惩戒：不能怀孕。雪终于得到自己想要的生活，却失去了一切。
东野圭吾是我比较喜欢的作家，他作品中的人物大多是边缘化的，《白夜行》中的男女主在书中属于暗线boss，他们没有正面的交集，也没有关于他们内心的描写，而是通过种种细节暗示来表现他们类似虾枪和虾虎鱼的关系，那是共生的羁绊。
书中争论最多的就是唐泽雪穗到底爱不爱桐原亮司，我认为雪穗是爱亮司的，从他们的服装店名r&y可以看出雪穗是深爱着亮司的，因为童年黑暗的经历，让两个人都无法以真面目示人，雪穗野心勃勃，一心想要加入上流社会，她和亮司两个人分工明确，一明一暗，亮司为了能让雪穗跻身上流社会，在背地里做尽了肮脏不堪的交易，而明面上看起来，只是雪穗身边一直巧合的发生着不幸的事情。
认为雪穗不爱亮司的人，可能是对他们分工的不认可，毕竟光鲜亮丽的是雪穗，而亮司则一直深陷黑暗的泥沼，如果警察笹垣润三没有步步紧逼，让他们熬过了追诉期，以当时雪穗的地位和亮司的能力，他们完全有机会以全新的身份活下去。可惜，他们做的事太过肮脏和绝情，不留余地，不遗余力地伤害了一个又一个身边的人。注定了他们悲伤的结局，这是一场无望却坚守的凄凉爱情。
这本书我是一口气读完的，当时看到结尾雪穗头也不回上楼，那是最绝望的背影。他们之间的感情从头至尾就是我无法理解的纠缠，比爱情深厚，爱情是世俗又善变，但他们之间的关系牢不可破，扭曲的关系让常人无法理解，更像是一个人的灵魂被撕裂成了两半。
这本书读完会有后遗症，一种压抑的感觉引发思考。其实我一直觉得他们之间有爱情，而且亮司更爱雪穗，对于亮司不仅有爱情还有补偿的成分，偿还自己父亲带给雪穗的伤害，亮司绝不允许任何人威胁到雪穗的生活，当他意识到自己的存在会给雪穗带来麻烦时，他选择杀死自己以保护雪穗的安全。这是种比爱情和亲情更深的羁绊，他们是不可分离的。可是，有时候我又觉得他们两个过于冷漠和残忍了，为了目的不择手段，两个主角做的事有时候让我觉得无比恶心，不可原谅。但仔细一想，到处都透着悲凉与绝望。
当白玫瑰染上鲜血，终将像铁锈般凋零。
如同这本书的书面，这是一个男孩和一个女孩互相帮衬的故事。如书名所言，男女主生活在一个特别的白天下，不是太阳照亮的生活，是他俩相互照亮、互属于彼此的太阳，是为白夜。生活在这样的白夜中，则有了白夜行。
悬疑之所以成为悬疑，是因为不知道所有的细节，只能由作者一点点揭开面纱，在透露更多细节的时候，也许我们会猜测接下来的情节，故事的发展可能合乎读者的猜测，没有看到新意的读者也许会失落，若是合乎读者的猜测，然后又表达出读者之前没有的观点，故事便加分了。进一步的，若故事发展的结局完全出乎读者的意料，而且揭露的真相发人深省，谓之高明。
我想，《白夜行》应该属于第二层次。在故事行进中，将部分细节抽离，所以看起来似梦却又真实。
每个人其实都可以成为亮司、雪憓、笹垣以及故事里的每一个人，只是或多或少罢了。
当作家在写作时，不是在写，而是他在讲，顺着书里的关系将故事娓娓道来，最终的结局不是作者或者读者决定的，而是主角自己选择的，作者没有权利更改，读者更没有，这就是一部伟大的作品。这就是《白夜行》的魅力所在。
读书时脊柱一直发凉，我是个非常讨厌剧透的人，但看到今枝的情节时忍不住问冯义这个人的结局，难耐那种即将揭开面纱讨得真相但眼前却又全是迷雾的那种感觉，如果今枝继续调查下去，那么一定是可以发现这些事情的，因为他是在小说中第一个将前的唐泽雪穗与现在的她联系起来的人，信息连成了一条线，自然指向了那个结果。不过带着揪心的期盼终究是落空了。
提前想到了这个结果，因为到今枝的情节的时候，书还剩五分之一没读完，那么今枝只能是一个被牺牲的剧情推动者，由他的死引出了调查了案件18年的警察笹垣润三，让这位警察揭开了最终的真相。今枝是我最喜欢的一个人，抱怨着车位满了，嘟囔吐槽着开宝马车的年轻人，期盼着和年轻女子一同打高尔夫，骨子里却是个非常认真而且聪明的人，追求成就感。伟大的作者自然有其伟大之处，哪怕只是个剧情衔接的角色，其形象也在字里行间逐渐刻画的鲜明。
最喜欢的角色被杀死时，突然意识到在这本书里我们所习惯的正义与规则是不存在的，无论被塑造的多么鲜明，他的死仅仅需要几行文字，因为这本书反派才是主角。那么就认真的写这一对主角吧。
男主桐原亮司像一匹藏在阴影里的狼，随时准备择人而噬，搭配着他的是黑夜的昏沉、啤酒、粗俗、性、以及暴戾。而唐泽雪穗出现时永远搭配着相对的场景，机灵的女孩、有教养的学生，善解人意的家庭主妇、以及和善且事业有成的奢侈品店长，优雅且高贵。是的，作者把所有能看到的美好的东西都给了唐泽雪穗，把两个人的阴暗都交给了桐原。一白一黑(突然让我想起了知白守黑这个词)。看到桐原出现时便害怕，知道又会有不幸要发生，而看到唐泽雪穗出现时是恶心。我一直期盼着结局的到来，揭露真相，但当读到结局时，却没有了恶有恶报水落石出的快感。他们都是不幸的，幼年时便被留下了触目惊心的伤痕，哪儿还敢再去坦然面对这个残酷的世界，他们只敢互相依偎取暖，只能互相依偎取暖。
看的东野圭吾的第二本书，依旧是一个偏执的男主，桐原为什么会甘愿承担所有的黑?里面是有爱情的，我猜也是有愧疚的，爱情中掺杂着愧疚的守护才能让桐原跳下去时那么的坚决以及义无反顾。那么做个对等，雪穗喜欢桐原吗?我想了很久没想明白，几次猜想都被推翻，直到再次看到雪穗在书中的第一次也是最后一次自白，也就是开头的那一段话，自我代入进去。
请问：“你的生命中有太阳吗?”
——“当然有啊，没有太阳哪儿来的这个世界。”
再问：“你会爱上太阳吗?”
——“应该不会吧，即便太阳给了我们一切，但感谢或者感恩不代表爱。”(或者说不代表完全的爱)。
第三问：“如果没有太阳，你的人生会变成什么样啊?”
——“……”
想至此时，自然就没有了真相揭露恶人伏法后酣畅淋漓的快感。最后留下的是一丝庆幸，雪穗终于不像是《嫌疑人x的献身》中那个虚荣白痴去自首的女主，不管有没有太阳，努力的活下去吧，桐原代你承担了所有的恶，那么就继续带着两份美好活下去吧。
白夜行看完了，唐泽雪穗跟铜原亮司，笹垣说就像枪虾跟虎虾的共生关系一样。
雪穗和亮司因为幼年的阴影，他们为了保护自己的灵魂，结果雪穗从不以真面目示人，亮司则至今仍在黑暗的通风管中徘徊。
但是雪穗伤害朋友中江利子、设计美佳、杀死抚养她长大的母亲，亮司利用典子的感情。这些看起来就像笹垣警官说的一样：“我觉得，因为这件案子没有破，害了好几个无辜的人遭到不幸”说句实话我很讨厌雪穗跟亮司的做法，看到中间的时候一致想要放弃看。怎么说呢，雪穗的做法就是把自己的不幸也让身边的人切身体会了。这样很自私。
其实我觉得没有《嫌疑人x的献身》好的，很多故事细节没有交代清楚。很多看后都靠猜测，不是按真实的推理而来。
说实话有点失望，这样无望的爱情，其实也是男主女主造成的。没有看之前还以为男主有多么聪明，女主有多么聪慧善良。没有看白夜行之前以为是女主男主对抗社会。看了之后发现社会是残酷，但是不及长大之后的男主跟女主，三观尽毁。
草地夜行的读后感篇二
我读了《草地夜行》这篇文章，给我的感悟很大。我是含着眼泪读完这篇文章的。
这篇文章是在红军2万5千里长征时候发生的一件动人的故事。故事的主人公是“我”和一位老战士，由于“我”没跟紧落伍了，迎面来了一位老战士，是来帮助“我”找到队伍的。太阳快落山了，“我”走不动了。老战士对我说“来吧!我背你吧!”“我”不愿意，他就火了：“别磨蹭了!”天边的一丝阳光也被黑暗吞没了。“我”恳求他放下“我”，他坚持背着“我”，“我”突然觉得他的'身体向下沉，他说：“我掉进你潭里了。”“我”心里一惊，自己也往下陷，他说：“快离开我!”“我”对他说：“不!”可他用力一顶把“我”甩掉了。他又说：“要记住……要革命……”“我”想去拉他可他已经沉下去了。“我”的心如刀绞一样痛。为了“我”他牺牲了自己，被这可恶的草地夺走了他的生命。“我”想起了他说的话：“记住要革命!”就增加了革命的勇气和信心。这位老红军战士牺牲了自己，救了小战士，真是让人感动。
这篇文章让我不知不觉的想起了毛主席的一首诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲，五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸，金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒，更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”。我们今天的幸福生活都是战士们用鲜血换来的，我们要珍惜美好的生活，努力学习，将来成为祖国的栋梁。
草地夜行的读后感篇三
日本推理小说，第一次看这种类型的小说，非常吸引人，这本书让我读了很长时间，因为总是要寻找时间的小小空挡，所以看这本书的时间跨度很大。也就让我产生了很多思索的空间，边读边想，比如洗澡、乘电梯、打扫除时，脑子都可以清晰的思索接下来会发生的事情。所以我看书绝不看简介，这样看起来才能有更多趣味，因为我不知道接下来会发生什么。自己也好像成了作者或者侦探，事件的真相是自己慢慢打开的。
故事起因是一起废弃大楼被杀的中年男人，典当行的老板。接着出现的人物，被害人的儿子亮。死者生前最后拜访的贫困母女，尤其是那个11岁的小女孩雪穗。
随着雪穗母亲煤气中毒死亡，案子就这样被悬在了那里，慢慢长大的亮和雪看上去是完全陌生且平行的两个生存轨迹。
或许，我将之过分夸大了;或许，我自己也希望自己说错了。西方某哲学家说过，人性本恶，莫饲之以食，罪恶的东西，丑陋的东西切莫让它萌芽，否则它便会开恶花结恶果!鲁迅先生也曾说过，我要将人性的恶都展露出来，藉此以唤醒国人的良知。
即便如此，我内心还是满怀希望的，这也正是作者的希冀，这也正是他安排那个大阪警察，不辞辛劳，一直调查着那个已过了时效的案子的原因:最后的审判终将来临!
草地夜行的读后感篇四
《草地夜行》是作者加西亚·马尔克斯（gabrielgarciamarquez）的著名小说之一。它的背景设定在哥伦比亚的一个小镇上，主要讲述了一个家族历经种种波折的传奇故事。它以独特的魔幻写实主义风格著称，被誉为拉丁文学的珍品。
阅读完《草地夜行》后，我感受到了强烈的`冲击和震撼。整个故事贯穿着一种神秘、超现实的氛围，让我深深地陷入其中，无法自拔。当我读到故事结尾的时候，我的内心像是被撕裂了一样，那种悲痛和无力感让我久久不能平静。
这本书的重要性不言而喻。它不仅是拉丁文学的代表作，更是全球文学的瑰宝之一。它的意义在于它打破了传统文学的限制，让我们通过文学的方式去探究人性、宿命、文化等等深刻的话题。同时，它也让我们去了解拉丁美洲的历史和文化，让我们更深刻地认识到这个地区的多样性和独特性。
进一步想想，《草地夜行》中强烈的魔幻写实主义风格也给我们带来了一个思考：当现实无法满足我们的渴望的时候，我们该如何去寻找新的出路？如果我们不断地拒绝现实，最终会不会被现实淹没？这些都是值得我们深入思考的问题。
总之，《草地夜行》是一本具有极高价值的书籍，它让我们深入了解了拉丁美洲文化和历史，同时也提供了对人性和人生意义的深刻思考。阅读这本书，让我感受到了文学的力量和魅力，希望更多的人能够读懂它，从中受到启示和启迪。
草地夜行的读后感篇五
《草地夜行》是英国作家凯瑟琳·豪德的一部小说，讲述了一个女孩在充满难题的成长过程中的各种经历。这篇小说深深吸引了我，并且给我带来了很多的启示和感悟。
对于这篇小说，我最初的感受是感到非常的惊讶和震撼。在小说中，女孩的成长历程中充满了许多的苦难和挫折，而她所面对的种种问题却与我们平凡人的生活并没有太大的不同。她面对的压力和烦恼几乎是每个人都必须面对的，包括在学校里的压力、社交中的不适和成长过程中的`痛苦。这些问题在小说中的描述十分细腻，读者相信会对任何在成长过程中面对问题的人都会提供很大的帮助和支持。
从读者的角度来看，小说让我惊叹的是它的独特性。文学作品虽然在内容上各具特色，但绝大多数都有固定的结构和模式。《草地夜行》却不同，它在故事刻画和人物描写方面都具有了前所未有的个性和风格。
从故事情节上看，每个场景都是紧紧扣在一起的，每个细节都揭示了故事的主题。这些情节紧密相连，构建出了一个真实而有深度的世界。作为读者，这个世界给我带来了很多启示和思考。在这个故事中，人物是真实和自然的，他们的情感和反应都几乎可以让我感受到。我认为，这种真实感是小说成功的关键之一。
通过这个女孩的成长历程，小说传达出对知识、智慧和自由的渴望。在这个世界上，我们每个人都有一个伟大的机会去实现自己的目标和追求，让我们不再被困在物质生活的中间。小说在末尾也提出了对未来的一些探讨和思考，进一步刺激了我对世界和未来的探索欲望。
总之，《草地夜行》是一部非常值得阅读的小说。随着阅读的不断进行，我不仅被小说的故事所吸引，也被小说带出来的种种思考所吸引。感谢作者给我带来的如此难忘的阅读体验。
草地夜行的读后感篇六
《草地夜行》是日本作家村上春树的一部小说，讲述了一个青年男子获得了能够透视他人内心的神秘能力后的经历。这本小说是村上春树的代表作之一，也是我近期阅读的一本十分精彩的小说。
在阅读过程中，我感受到了这本小说独特的快感和情感体验，小说中的画面和文本无声地渲染着我的思维和情感，引出了我对内心深处的疑问和思考。尤其是在看到主人公开始逐渐喜欢上自己的导游时，我开始思考着人际关系中的各种心理和情感，深入了解他人的内心才能更好地理解和沟通。
除此之外，这本小说在文学界也具有重要的地位，它的`独特性和优秀的写作风格受到了广泛的认可和赞誉。小说中的文本具有独特的音乐感，读起来有韵律，文笔简洁明快，富有张力和感染力。村上春树的作品在文学上的成就也非常巨大，他对普通人生活经验的描摹以及对思想和感情的深刻刻画使得他的作品受到了各界人士的高度评价。
从创新的角度来看，我认为这部小说在引领我们思考人际关系中的各种问题方面非常重要。这本小说将独特的思考和观点融入到了文本当中，让我们看到了一个全新的世界，在读完这本小说之后，我更加愿意去看待身边的人和事物，去探索他们内心的世界。这本小说也让我开始思考起自己的人生道路，试着去发现自己感兴趣的事情以及自己的内心世界。
综上所述，读完《草地夜行》让我对世界和自己都有了更深层次的理解和认识，它让我不断地思考和寻找答案，在文学和人生中各有着独特的意义。我相信这本小说在未来的时间里也会持续地影响和启迪更多的人们，让他们真实地认识和发掘自己的内心世界。
草地夜行的读后感篇七
上午语文课学习的红军长征故事《草地夜行》中老战士说的那句感人的话语一直在我的耳畔回荡。“快离开我，咱们两个不能都牺牲！要，要记住革命！”这短而简单的话语却那么令感动，为了落下部队的“小鬼”，为了革命，宁可牺牲自己。这是多么可贵的自我牺牲的精神。
我原来心里总是有一个疑问参加革命的战士每天行千里路，还吃不饱，穿不暖，睡不足。甚至要吃草根、吃树皮，一定很辛苦，但是他们为什么不放弃呢？读了这篇文章后，才明白战士们为什么在那样艰苦的环境中也不放弃革命。因为他们的.心中装着的不是他们自己，是别人，是全中国的老百姓。他们宁愿自己受苦甚至牺牲宝贵的生命。我们今天的生活不就是这样的人用生命换来的么？想到这里，我才真正体会到“我们的生活来之不易”这句话的真正含义。理解了老师为什么让我们珍惜今天的幸福生活。
草地夜行的读后感篇八
来到草地，只见草地上花草丛生，几棵树高高在上，草地上红的、黄的、绿的混在一起，真是一个奇妙的世界，这片草地上最多的是一种叫“阿拉伯婆婆纳”的花，这种花有四朵花瓣，其中三朵花瓣呈蓝色，一朵呈淡蓝色。花蕊呈白色，上有黑色斑点，那是它的种子。花茎纤细而柔软，上面还有些毛，摸上去真有点痒痒。叶子的形状有些像香菜叶，有些叶子中还有两个球状的字，里面全是一个个小小的种子。
在“阿拉伯婆婆纳”的旁边，有一大丛一大丛的三叶草，顾名思义，三叶草就是有三片叶子，叶子上有白色的半圆环，边缘还有一些小锯齿。三叶草还开花呢，白色的花瓣呈球状，由许多小花组成，小花呈马蹄的形状，有四片花瓣，花瓣中的籽是椭圆形的，被黄色的花蕊所覆盖。三叶草花的花径有点像芹菜的根，但味道可能还不如芹菜。
那边有一丛红色的花，我们争先恐后跑过去看。原来这种小红花名叫红继木，怪不得它长在木头上呢。它的花瓣又细又长，一面颜色深，一面颜色浅，叶子是棕红色的，上面还有一些小刺，摸起来扎扎的好似，刺猬身上的刺。
泥土里还有一些昆虫。看，“大眼睛”蜘蛛正在那里慢悠悠的散着步呢；“小细腿”蚂蚁正把掉在地上的糖果碎粒往家里搬呢，这是一群勤劳的小家伙；“北斗七星”七星瓢虫，正在练习跑步、锻炼身体呢；蜜蜂蝴蝶还在花丛中翩翩起舞呢。
看，那里有一层黄色的小雏菊，look，这里有一丛鹅掌草……草地中还有许多奥秘，所以让我们一起去发现、去探索吧。
草地夜行的读后感篇九
在未真正读《白夜行》之前，很早就听说过这本书了。所以，临近放假前去图书馆借来此书带回家捧读是”早有预谋“且”精心策划“过的。
封面上，一个小男孩牵着一个小女孩的手，漫步前行。明亮的光线将他们的影子映射在地上，看似是一幅美丽的画面，温馨而美好，让你以为这是一个关于青梅竹马的纯爱故事。可当你翻开小说就会发现，一切都只是表象，自己竟毫无意外地被这些表象给欺骗了。那不是一个温馨暖人，关于青梅竹马的美丽故事，恰恰相反，书中讲述的是一个个充满绝望、令人压抑的故事片段，一切都只是美丽的幌子罢了。
《白夜行》的作者是日本的名作家东野圭吾的作品。想必很多人对东野圭吾都不陌生，除了《白夜行》这一鸿篇巨制，他的《嫌疑人x的献身》、《解忧杂货店》、《幻夜》、《恶意》等作品也广为人知。
我在读《解忧杂货店》时感受到的是暖意融融，如泛舟湖上；可读《白夜行》却让我对人性之恶感到不寒而栗，读完以后很长一段时间都无法从书中人物的故事中逃离出来，久久无法释怀。
这是在读《白夜行》之前看到过的一段话，当时没读过小说，所以对这段话无感。可当自己也读完《白夜行》一书后，开始被这段话深深触动。自己作死在深夜里读《白夜行》，一读便不愿放下。精巧的布局，细致而缜密的构思让人读了欲罢不能，书中似悬非悬的线索让人沉浸其中，赤裸裸的人性之恶又把人猛地锤醒，心中生发出无限感慨，以致长夜未眠。
尽管早已知道书中结局，可唯有当自己在看完最后一句”她一次也没有回头“时才愿意相信一切，所有的寒意，压抑与绝望在最后一刻终于从心中一齐迸发出来，心中对雪穗最后的期待也从此完全破灭，第一次真正感受到什么叫欲哭无泪的心塞，于是心中久久颤栗无法释怀，情绪一度低迷。彼时，彻底的黑夜，恍如白昼。
我在想，亮司也会期待雪穗最后的回头吗？
很难说雪穗爱亮司，终其一书，都未见她与亮司有过一言半语，亮司为她牺牲了太多太多，甚至可以说亮司的所作所为、所有行动都只是为了雪穗，到最后甚至牺牲生命以保全雪穗。可到头来，在他死的那一刻也得不到她的一次回头，只换来了一句”我不知道他是谁“和”她一次也没有回头“。
也很难说雪穗不爱亮司，书中借侦探今枝之口道出，雪穗之所以对筱冢康晴的求婚一直不肯给予正面答复是因为”她心中可能另有其人“，侦探今枝认为”这个人“是筱冢一成，书中警察笹垣也说亮司和雪穗之间是互利共生的枪虾和虾虎鱼关系。
但有人说，”另有其人“的”其人“其实是亮司，雪穗其实也是爱亮司的，只是由于雪穗心中对豪门和权力欲望的贪婪太深，深到可以让她不择手段去夺取所有可以夺取的东西，深到可以让她牺牲一切，包括她对亮司的爱。
雪穗与亮司之间到底是纯粹的互利共生关系还是存在着爱情，全凭我们这些读者自己体会，”是不是爱情"的问题也依靠读者对爱情的定义和理解。我不懂这样深刻难懂的爱。
一开始，我期待雪穗也是爱亮司的，我期待亮司的付出能得到她的爱；可后来，我希望她没有，她配不上亮司。
我也对雪穗在书中的结局感到难以接受，亮司纵身一跃，选择用生命保护雪穗，用死亡带走所有的秘密，而雪穗华丽地转身，不再回头，继续她耀眼的生活。
可是，失去最后亮光的雪穗真的还会活得那么耀眼吗？
雪穗的生命本就没有太阳，长久以来都是凭着亮司这一亮光活在人群中，如今亮司死去，她也就失去了最后的一点点光亮，她的灵魂也终于在亮司坠楼的那一刻被燃烧殆尽。从此，她连走在白夜里的机会也不复存在，她要永远躲在黑夜之中，接受黑夜的一点点侵蚀，直至生命枯萎。我想，这样的结局对雪穗来说其实就是最大的惩罚吧。
不幸的童年，贪婪的欲望，扭曲的人性，悲凉的结局，畸形的爱。
草地夜行的读后感篇十
新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
我在第一个教学环节中，通过读词、读文画句子，使他们不仅看到了草地，而且能想象出草地的艰难，从而对草地有了更深的理解，对草地的憎恶之情油然而生。
第二个教学环节通过让学生读书，小组讨论的方式进行，我觉得学生们的热情高涨。他们在讨论的同时不仅学到了课文上的内容，也增强了他们的小组合作意识。我让他们展示时，我说老红军怎样帮助小红军?学生异口同声地说：“竭尽全力”。对，我迅速的写下了学生的回答。竭尽全力是前几天我给学生讲的一个故事中的一句话。学生学以致用。而且受到很好的效果。所以说，学习任何知识，都不能仅局限于书本，适当的补充课外知识，有利于本学科的学习，这也符合新可标中的综合性学习。
草地夜行的读后感篇十一
我读过很多的书，其中给我留下深刻印象的是《草地夜行》。
小红军伸手去抓他时，他已经陷下去没顶了。“要记住革命”这是他牺牲前的一句话。这句话激励着小红军迈着大步，向着部队前进的方向走去，向胜利的方向走去。“要记住革命”，红军战士在最后的关头把生的希望留给了战友，这是多么伟大的战士！在二万五千里的漫漫征途上，在围追堵截中，他们不放弃；在缺衣少粮，吃野菜，啃树皮时，他们不放弃；在寒冷缺氧的雪山上，布满沼泽的草地里，他们不放弃……有多少这样的战士，他们不怕流血，不怕牺牲，他们用自己的鲜血和生命，迎来了革命的胜利，让千千万万的劳苦人民过上了幸福的日子。
这来之不易的美好生活，是革命先烈用鲜血和生命换来的，我们会更加珍惜！我们是祖国的未来和希望，在鲜艳的五星红旗下，我们一定努力学习。
草地夜行的读后感篇十二
一、教学目标：
1、使学生了解红军长征过草地时的艰险，使学生受到红军战士无所畏惧，勇于自我牺牲的崇高的精神的感染。
2、按事情的发展过程给课文分段，概括段落大意，分清主次，归纳课文的主要内容。
3、学习本课的生字，新词。
4、有感情地朗读课文。
二、教学重点以及突出重点的方法：
通过品味红军长征过草地的艰险，体会出老红军为了革命，为了小战士，那种无所畏惧，勇于牺牲的崇高品质，使学生受到感染。
课文是通过写老红军走出草地后又返回来寻找落队的战友，为了战友，为了革命而献身的故事。故事本身就是可歌可泣的，而且文章又是文字感人，字里含情。让学生在理解课文的情节的基础上，品词嚼句，充分地有感情地朗读课文。体会文章的那种深深的同志情，战友情，阶级情。
三、教学难点以及突破难点的方法：
学生对老红军为了革命，舍己救人的品质能够初步感到，但是关系到文章中的更深那种战友情，同志情，恐怕理解起来有一定的难度，尤其是，这个故事只是千千万万中的一个，老红军是群像的代表，学生理解起来更有困难。
1、以读促情。那种同志情，战友情，阶级情，并不是在老师的讲解中，老师也不可能通过讲解课文给学生带到那个年代，因此品味语言文字，以读促情，通过理解语言文字而进入到那个情境中去是突破难点的办法。在这里，可以读情节，“二人行”中的老红军千方百计的帮助我；读语言，品味老红军在掉到泥潭中说的话；读词，体会“迎面”一词的含义；读标点，为什么第二次“要记住革命”和第三次用的标点不一样？通过朗读，默读，分角色读，齐读，自由读，等方法体会感情。
2、以音乐激情。文章最后的两个自然段表达的感情最深，老战士为我牺牲，我悲痛欲绝，又化悲痛为力量，继续前进，感情到达了顶点。我认为这两个自然段不适合讲读，而应该让学生身临其境地感悟，因此我录制了有风声，雨声，枪炮声的激昂的乐曲，用音乐这种给人以力量的形式带动学生进入情境。
四、训练重点：
能分清主次归纳课文的主要内容是本课的训练点。在理清课文层次的基础上理解内容，体会感情，归纳段意，找出主要部分和次要部分，用串联段意的方法归纳课文的主要内容。
五、教学准备：
录音机、录音带、投影仪。
教学过程：
第一课时。
教学目标：
1读懂课文内容，学习生字词。
2初步理清课文层次，给课文分段。
3熟读课文。
教学过程：（略）。
第二课时。
教学过程。
一、引入课文情境，整体感知。
整体把握课文内容，从整体的角度对课文有一个认识，对理解课文内容来说是十分必要的。包括，回忆内容，理清层次。
1、导言：引入课文情境，
2、抓课题，理清层次。
抓住课题的重点词“行”理清层次。（板书）、一人行、、二人行、一人行。
二、理解课文情境，深入体会。
一人行：
小红军一个人在稀烂的路上，疲惫，饥饿，艰难地行。这部分写出了道路的艰险，“我”的艰难，是故事的发生。采用默读，轻声读，指名读的办法使学生再现那小战士在草海艰难行走的画面。
1、你的脑海中浮现出一幅什么样的画面？（板书：稀烂的路、一步一挨）。
2、小战士目前的困难是什么？
3、这段的意思是什么？
二人行：
随着老红军的出场，这部分情节有两部分内容。
第一部分：老红军千方百计地帮我赶路；老红军背我走，献出了生命。帮我行，老红军使用了三个办法，学生在读这部分内容的时候往往是读得懂内容，体会不深，老师在引导学生找出老红军语言，动作后采用分角色朗读的办法使学生理解内容，体会老红军对我的帮助。
1、导言：就在“我”极度疲惫情况下，老红军来了。
2、抓外貌，体会老红军的同样饥饿疲惫。
3、抓“迎面”，体会同志情。
4、抓我与老红军之间的对话和老红军的动作，体会老红军千方百计地帮我。（分角色读）。
板书：激励行、哄着行、催我行、帮我行、背我行。
第二部分：老红军背我走，献出了宝贵的生命。这部分是全文的高潮，也是最扣人心弦部分，老红军舍己救人的品质的表现。老红军在遇到危险那一瞬间心里考虑的是“我”，是革命。可是书中没有直接地表达出来，是通过他的话语，行动而展现的。因此带着学生品味老红军的语言，动作以及“我”的心理是体会文章感情的关键。
2、抓语言，体会老红军的心理。、他的心里只是有“我”和革命。
3、抓动作，体会老红军舍己救人的品质。、板书：顶、甩。
4、体会我的心理：朗读课文。
一人行：
1、体会是一幅什么画面？、板书；光明大路、迈开大步。
2、“要记住革命”出现了几次？有什么不同？
三、落实训练点。
分清主次归纳课文的主要意思是全文的训练点，通过概括段意，归纳内容实现，从中体会文章的主次。
1各段的意思是什么？
2全文的主要内容是什么？
3那些部分是次要的？
四、总结全文：
五、板书。
一人行、二人行、一人行。
稀烂的路、激励行、光明的路。
一步一挨、哄着行、迈开大步。
催我行、背我行、顶、甩。
草地夜行的读后感篇十三
教学目标：
知识学习本课的生字，新词。
能力按事情的发展过程给课文分段，概括段落大意，分清主次，归纳课文的主要内容。
思品使学生了解红军长征过草地时的艰险，使学生受到红军战士无所畏惧，勇于自我牺牲的崇高的精神的感染。
教学难点：体会文章的那种深深的同志情，战友情，阶级情。
查阅资料：查阅有关长征的资料。
教、学具准备：课件。
教学课时数2。
教学要求初读课文，学会本课生字和新词。
教学过程。
一、导入：
二、自由读文，进行预习。
1、熟读课文，标出自然段。
2、学习本课生字：
嚷陕魁梧可恶哗哗。
3、划分段落，同学评判。
一部分：（1——2）段写我掉队了，艰难行进。
二部分：（3——5）段一个老同志向我走来。
三部分：（6——11）段老红军帮助我拿东西，和我边走边聊。
四部分：（12——17）段老红军掉入泥潭，为了救我牺牲了。
五部分：（18）段我记住了老红军的嘱托，鼓起勇气向前走。
三、再读课文，思考课文写了一件什么事？
记叙了长征途中，老红军为了救我，牺牲了自己的感人故事，赞扬了老红军忠于革命，舍己为人的崇高品质。，也表现了小红军无所畏惧，勇往直前的革命精神。
四、作业。
1、写生字。
2、熟读课文。
第2课时。
学生活动时间（约）30分钟。
教师活动时间（约）10分钟。
教学要求使学生了解红军长征过草地时的艰险，使学生受到红军战士无所畏惧，勇于自我牺牲的崇高的精神的感染。
教学过程。
一、引入课文情境，整体感知。
整体把握课文内容，从整体的角度对课文有一个认识，对理解课文内容来说是十分必要的。包括，回忆内容，理清层次。
1、导言：引入课文情境，
2、抓课题，理清层次。
抓住课题的重点词“行”理清层次。（板书）一人行二人行一人行。
二、理解课文情境，深入体会。
一人行：
小红军一个人在稀烂的路上，疲惫，饥饿，艰难地行。这部分写出了道路的艰险，“我”的艰难，是故事的发生。采用默读，轻声读，指名读的办法使学生再现那小战士在草海艰难行走的画面。
1、你的脑海中浮现出一幅什么样的画面？（板书：稀烂的路一步一挨）。
2、小战士目前的困难是什么？
3、这段的意思是什么？
二人行：
随着老红军的出场，这部分情节有两部分内容。
第一部分：
老红军千方百计地帮我赶路；老红军背我走，献出了生命。帮我行，老红军使用了三个办法，学生在读这部分内容的时候往往是读得懂内容，体会不深，老师在引导学生找出老红军语言，动作后采用分角色朗读的办法使学生理解内容，体会老红军对我的帮助。
1、导言：就在“我”极度疲惫情况下，老红军来了。
2、抓外貌，体会老红军的同样饥饿疲惫。
3、抓“迎面”，体会同志情。
4、抓我与老红军之间的对话和老红军的动作，体会老红军千方百计地帮我。（分角色读）。
板书：激励行哄着行催我行帮我行背我行。
第二部分：
老红军背我走，献出了宝贵的生命。这部分是全文的高潮，也是最扣人心弦部分，老红军舍己救人的品质的表现。老红军在遇到危险那一瞬间心里考虑的是“我”，是革命。可是书中没有直接地表达出来，是通过他的话语，行动而展现的。因此带着学生品味老红军的语言，动作以及“我”的心理是体会文章感情的关键。
2、抓语言，体会老红军的心理。他的心里只是有“我”和革命。
3、抓动作，体会老红军舍己救人的品质。板书：顶甩。
4、体会我的心理：朗读课文。
一人行：
1、体会是一幅什么画面？板书；光明大路迈开大步。
2、“要记住革命”出现了几次？有什么不同？
三、落实训练点。
分清主次归纳课文的主要意思是全文的训练点，通过概括段意，归纳内容实现，从中体会文章的主次。
1、各段的意思是什么？
2、全文的主要内容是什么？
3、那些部分是次要的？
草地夜行的读后感篇十四
上午语文课学习的红军长征故事——《草地夜行》中老战士说的那句感人的话语一直在我的耳畔回荡。“快离开我，咱们两个不能都牺牲！……要……要记住革命！……”这短而简单的话语却那么令感动，为了落下部队的“小鬼”，为了革命，宁可牺牲自己。这是多么可贵的`自我牺牲的精神。
我原来心里总是有一个疑问--参加革命的战士每天行千里路，还吃不饱，穿不暖，睡不足。甚至要吃草根、吃树皮，一定很辛苦，但是他们为什么不放弃呢？读了这篇文章后，才明白战士们为什么在那样艰苦的环境中也不放弃革命。因为他们的心中装着的不是他们自己，是别人，是全中国的老百姓。他们宁愿自己受苦甚至牺牲宝贵的生命。我们今天的生活不就是这样的人用生命换来的么？想到这里，我才真正体会到“我们的生活来之不易”这句话的真正含义。理解了老师为什么让我们珍惜今天的幸福生活。这时，我真想大声疾呼：同学们，不要再扔掉你吃剩的饭菜，不要再扔掉用剩的铅笔，不要再扔掉那还是崭新的文具。我们扔掉的不是剩饭，不是铅笔，不是崭新的文具，扔掉的是先辈留给我们的财富，是光荣的传统。
我一遍又一遍地读着这篇文章，老战士的形象不断的在我眼前浮现，越来越高大。啊，老战士国家需要你这样的人，社会需要你这样的人，人民需要你这样的人。您，虽然死了但您舍己为人的品格永远活在我的心中，永远激励我们。
草地夜行的读后感篇十五
在教学中，老师在设计方面首先要做到新颖。例如：在《草地夜行》教学中，执教老师可通过“小红军为什么由一步一挨到最后鼓足勇气向前方走去的前后行军的不同”的话题，引起同学们的极大兴趣，激发了他们想表达情感的急切欲望。我想这样的效果要比按照故事情节的发展顺序要好，这样可为学生语言表达的情感做好充分地准备。可这节课中自己做的还不到位。还需在平时多听课，多在设计新颖上下功夫。
在教学中老师设计有效话题，引导学生根据文本语言进行回答，在学生表达的过程中，老师恰到好处地层层深入地提出一些要求和恰当的点拨。在学生表达完以后，让学生再对照文本语言的要求，想想自己的表达用词是否恰当，细节是否注意，能不能表达得再具体，生动些，促使他们的语言表达更完善，更合乎要求。这一环节的实施在课堂中取得效果很明显。
草地夜行的读后感篇十六
《草地夜行》是一篇革命回忆录，作者按照事情发展的顺序记叙了红军过草地时，一位老红军为了帮助一个小战士赶上队伍而不惜献出自己宝贵生命的动人事迹。今天小编就来分享一下长征中草地夜行的历史典故，相信各位读者会有兴趣。
茫茫的草海，一眼望不到边。大队人马已经过去了，留下一条踩得稀烂的路，一直伸向远方。
干粮早就吃光了，皮带也煮着吃了。我空着肚子，拖着两条僵硬的腿，一步一挨地向前走着。背上的和子弹就像一座山似的，压得我喘不过气来。唉!就是在这稀泥地上躺一会儿也好啊!
迎面走来一个同志，冲着我大声嚷：“小鬼，你这算什么行军啊?照这样，三年也走不到陕北!”他这样小看人，真把我气坏了。我粗声粗气地回答：“别把人看扁了!从大别山走到这儿，少说也走了万儿八千里路。瞧!枪不是还在我的肩膀上吗?”
他笑了起来，和我并肩朝前走。他比我高两头，宽宽的肩膀，魁梧的身材，只是脸又黄又瘦，两只眼睛深深地陷了下去。
“小同志，你的老家在哪儿?”他问我。“金寨斑竹园!听说过吗?”
“啊，斑竹园!有名的金寨大暴动，就是从那儿搞起来的。我在那儿卖过帽子。”
一点不错，暴动前，我们村里来过几个卖帽子的人，爸爸还给我买了一顶。回家来掀开帽里子一看，里面有张小纸条，写着“打倒土豪劣绅”。真想不到，当年卖帽子的同志竟在这里碰上了。
我立刻对他产生了敬佩的感情，就亲热地问他：“同志，你在哪部分工作?我怎么从来没见过你呀?”“我吗?在军部。现在出来找你们这些掉队的小鬼。”他一边说，一边摘下我的枪，连空干粮袋也摘了去。“咱们得快点走呀!你看，太阳快落了。天黑以前咱们必须赶上部队。这草地到处是深潭，掉下去可就不能再革命了。”
听了他的话，我快走几步，紧紧地跟着他，但是不一会儿，我又落了一大段。
他焦急地看看天，又看看我，说：“来吧，我背你走!”我说什么也不同意。这一下他可火了：“别磨蹭了!你想叫咱们俩都丧命吗?”他不容分说，背起我就往前走。
天边的最后一丝光亮也被黑暗吞没了。满天堆起了乌云，不一会儿下起大雨来。我一再请求他放下我，怎么说他也不肯，仍旧一步一滑地背着我向前走。
突然，他的身子猛地往下一沉。“小鬼，快离开我!”他急忙说，“我掉进泥潭里了。”
我心里一惊，不知怎么办好，只觉得自己也随着他往下陷。这时候，他用力把我往上一顶，一下子把我甩在一边，大声说：“快离开我，咱们两个不能都牺牲!……要……要记住革命!……”
我使劲伸手去拉他，可是什么也没有抓住。他陷下去了已经没顶了。我的心疼得像刀绞一样，眼泪不住地往下流。多么坚强的同志!为了我这样的小鬼，为了革命，他被这可恶的草地夺去了生命!
风，呼呼地刮着。雨，哗哗地下着。黑暗笼罩着大地。“要记住革命!”--我想起他牺牲前说的话。对，要记住革命!我抬起头来，透过无边的风雨，透过无边的黑暗，我仿佛看见了一条光明大路，这条大路一直通向遥远的陕北。我鼓起勇气，迈开大步，向着部队前进的方向走去。
草地夜行的读后感篇十七
一节课虽然上完了，但课上那一幕幕激动人心的情景至今挥抹不去。我觉得这节课留给学生的很多，留给我的就更多了。
回想自己在备课过程中，曾多次查找资料，翻阅了大量的有关红军长征的文章，并在最初的方案中要求学生也到课外查找资料，并用于补充理解课文。我所选择的故事有的是同学们以前学过的课文，但可能早被学生们遗忘了的《丰碑》这些课文当中的角色，基本上都与老红军一样，忠于革命，舍己为人。我把这些与长征有关的.内容有机的联系起来，作为对《草地夜行》一文的拓展与延伸，在学生头脑中建立起一个有关长征的综合阅读体系，从而深刻领悟长征留给我们的宝贵精神财富。这样安排可以使学生在学习一篇课文的同时，读多篇文章，树立大的语文观，将语文的各种资源有机融合。
新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
我在第一个教学环节中，通过读词、读文画句子，使他们不仅看到了草地，而且能想象出草地的艰难，从而对草地有了更深的理解，对草地的憎恶之情油然而生。
第二个教学环节通过让学生读书，小组讨论的方式进行，我觉得学生们的热情高涨。他们在讨论的同时不仅学到了课文上的内容，也增强了他们的小组合作意识。我让他们展示时，我说老红军怎样帮助小红军？学生异口同声地说：“竭尽全力”。对，我迅速的写下了学生的回答。竭尽全力是前几天我给学生讲的一个故事中的一句话。学生学以致用。而且受到很好的效果。所以说，学习任何知识，都不能仅局限于书本，适当的补充课外知识，有利于本学科的学习，这也符合新可标中的综合性学习。
第三个环节通过自读、自悟，相互补充，达到生生互动的课堂效果。引读主要安排在第十五自然段，这一段是全文的重中之重，它是老红军忠于革命、舍己救人的崇高品质的集中体现的段落，为了使学生更好的受到感染，我安排了两次引读，力求通过设计不同形式的读来使学生感受红军战士的伟大。可见，设计多种形式的阅读更是唤起学生阅读激情的重要形式。
正是因为前两个教学环节设计的合理，才使学生的情感逐渐被调动起来，以至于在进行“难忘”这个教学环节时，学生才能感悟到像老红军这样的战士只是无数红军战士中的一个缩影，草地的艰难只是二万五千里长征中的一个写照。所以在读那几个故事的时侯，才会出现感人的情景。这就生成了教育资源。至此，整个长征将在学生的脑海中留下难以磨灭的印象，他们对英雄产生的敬仰之情更加强烈。
列宁说：“没有人的情感，则现在、过去和将来永远也不可能有对真理的追求。”这不仅充分肯定了情感的巨大作用，而且还指明了一条完善学生主体地位的重要途径。
没有情感的教育是苍白无力的，教育应充满情感，充满爱。为此，我们在教学中，应注重以情为纽带，特别是教师在课堂上，要以饱满的热情与学生一起学习。在讲《草地夜行》一课时，教师同学生一同“走进草地”，一同“走近老红军”，一同“走进二万五千里”。教师只有自己的心灵县被这种情感所震撼，才能以这种情去感染学生，使之与教师、与文本产生共鸣，唤起学生阅读的激情，使学生的情感得到升华。另外，教师还要积极创设有利于学生学习的情境，充分尊重学生的主体地位，让学生学会学习，学会合作，在一定的情境中相互了解，增进情感交流。这才是语文教学的课堂！
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/16270140.html】
