感悟是对人生的领悟和感悟，是思维和情感的交融与升华。那么，如何从自己的感悟中写出一篇精彩的文章呢？如果您正在寻找一些优秀的感悟作品，不妨看看以下推荐。
藏羚羊的跪拜感悟篇一
在日常的学习、工作、生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编为大家整理的藏羚羊跪拜作文，欢迎大家分享。
在藏北有一个无名的老猎人，他每年天去打猎都会满载而归，也会分一些给村子里的邻居。有一次老猎人转了大半天，手里仍空空如也。突然，一只肥大的藏羚羊在远处蹦了出来。老猎人高兴极了连忙端起**将枪口对准那一只藏羚羊的头部。可是，那一只大藏羚羊却没有像以前的那一些小动物飞快逃走，而是在望着他。正当老猎人纳闷时那一只藏羚羊竟敢扑通一声给老猎人跪下了。
老猎人更加奇怪了，他想;咦!这一只藏羚羊在搞什么啊?无缘无故地给我下跪干什么?这可是找猎人三十佘载从未发生过事的，突然，老猎人发现那一只藏羚羊的'脸上流下两行晶莹的泪水。再看它的那一双哀求的眼睛仿佛在请求老猎人大人您就放过我吧!我上有七十岁老母，下有三岁的孩子，他们不能没有我啊!再说;我肚子里还有一只没有生下来的小孩子!可敬的老猎人大人啊;您就放过我吧!老猎人看了心软了下来，可是，他又一想;不对我是一个猎人啊!我不能有妇人之心。于是老猎人还是举起了一把乌黑的**。砰的一声，只见藏羚羊仰天叫了一声便倒在了地上。从藏羚羊腹中流出了一大摊血水，血将给地上那刚刚长出来的嫩绿的小草给染红了。藏羚羊睁着那一双充满哀伤的眼睛死死地盯着老猎人，老猎人不敢和那一双眼睛对视。老猎人用手将那一双眼睛给合上了。老猎人用绳子将藏羚羊给捆起来又放到自己的背上。背着，背着，老猎人觉得藏羚羊肚子里似乎有什么东西在动。
回到家，老猎人拿出一把刀将藏羚羊开膛破肚。老猎人这才发现原来母羊肚子里有一只还没有生出来的小羊，老猎人呆了，手中那把锋利的刚刀咣当一声落在地上。老猎人没有想到。原来那藏羚羊是因为自己的肚子里有一只小藏羚羊而跪下的。老猎人叹了一口气说唉，我真是一个魔鬼!我杀了一只无辜的小羊!老猎人抱起大藏羚羊与那一只小藏羚羊向最近的教堂跑去，路上，天空下起了春雨，雨，轻轻地悄悄地落在藏羚羊的身上，春雨无声地洗涮着藏羚羊身上血。老猎人将那无辜的藏羚羊与那一枝罪恶的**一起埋在他杀藏羚羊的地方。此刻，春雨又下起来了，仿佛是天在哭泣。雨和桃花一起落了下来，桃花落在了藏羚羊的坟前，落满了老猎人的肩头，那雨落在老猎人的头上却好像是千百万根针在刺着猎人的心，从此，老猎人便从草原上悄矢。谁也不知道他到哪里去了。
藏羚羊的跪拜感悟篇二
教学目标：
1、有感情地朗读课文，感悟课文内容；学习在细节描写中表现人物的心理活动。
2、感悟人世间伟大的母爱和慈善情怀。
教学难点：
1、理解句意——杀生和慈善在老猎人身上共存。
2、天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。
教学重点：
细节描写中表现人物的心理活动。
教学设计：
读这篇文章，首先要引导学生了解文章的写作背景，把握文章特有的时代性、社会性。对当时藏北高原无人区的环境的要有所了解：举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等，所以当时还没有成为自然保护区。而那时，有许多藏民是靠打猎为生的。否则，就没有生存的条件。而获取各种猎物，成为维持生活、填饱肚子的的途径。当他是个猎手，不为藏羚羊的求饶所动也是情理之中的事。正是这种特定的情景，更显示出老猎人的非同寻常——他特有的善良的本性。
其次，要把握文章的写作思路——两个角度：一写藏羚羊；二写老猎人。本人在教学设计过程中，正是遵循这个线索，先引导学生感悟藏羚羊的悲壮的求生——跪拜的动人的一幕，通过对动作描写的反复朗读、体验文本的主题——赞颂母爱的伟大。藏羚羊的跪拜、乞求、流泪，这几十年狩猎生涯中见到的一次情景，正是为了腹中的孩子。这一段细致、形象的描写，是应该重点引导学生体验的，品味语言表达的准确性。
他双眼一闭，扳机在手指下一动…他久久难以入眠，双手一直在颤抖着…他的手仍在颤抖…他挖坑、掩埋…细微的动作中，我们可以感受到人的心理变化过程。体会到老猎人的本性是善良的。他是慈爱的人。
文章语言表达精炼、准确，运用多种方式，传情的朗读，也是我教学设计的出发点，以。
读促进理解，促进个性的体验，自主感悟，这样能取得较好的教学效果。
学习文章的语言、积累语言、运用语言。
教学过程：
一、导入新课：展示几幅动物间母子情深的图片。
（引导学生看图说话,兴趣导入）。
请同学看几幅图片，看看有什么感受？
二、揭示课题，引导学生读题目《藏羚羊跪拜》。
1、齐声朗读课题。
2、明确本堂课的教学目标。
3、引导质疑：就课题而言，你觉得这堂课我们应该研究什么问题？
学生议论后，归并问题，主要引导思考：
三、阅读感悟：
1、请学生有感情地朗读全文，思考教师所提出的问题。（初次整体感悟）。
课文给我们讲述了怎样的一个故事？
（明确：本文叙述了藏北高原一个老猎人的一次经历。藏羚羊为了保护自己的幼崽，用跪拜的方式乞求猎人放生。老猎人在杀死了藏羚羊之后，面对自己亲手杀死的藏羚羊母子的行为，陷入了深深的自责和忏悔之中，从此在藏北高原上消失了。）。
藏羚羊的跪拜感悟篇三
当我一口气读完《藏羚羊的跪拜》这个故事时，已是满脸泪水。
此时我真恨不得冲上前去，把老猎人的枪摔个粉碎。当老猎人忐忑不安地剖开藏羚羊的腹部时，惊奇地发现藏羚羊腹中已经有一对成型了的小藏羚羊时。他的心顿时颤抖了，他终于明白了，原来，藏羚羊给自己下跪，并不仅仅是为了乞求自己饶她一命，更重要的是求自己饶了她的孩子的性命啊!老猎人掩埋了藏羚羊母子，从此在藏北草原上消失了。我想他一定听到了藏羚羊母亲的呐喊：“放了我吧，我可怜的孩子快要出生了，我不能让他死在肚子里;放了我吧，我要把他生出来，让他看看这个五彩缤纷的世界;放了我吧，我不能这样就死掉，我还没有尽到一个母亲的责任……”
动物的母爱是如此无私，人类的母爱就更伟大!
泪光中我想起了妈妈。听爸爸说，我出生时是难产，妈妈疼了整整一天一夜，最后是剖腹产生下了我，尽管妈妈已经筋疲力尽，疲惫不堪，但一看到我静静地躺在她身边，不知从哪儿来的力气，高兴地唱起了歌儿，唱了一首又一首，每当想起这件事，我的心里都充满了感动。
母爱无价，母爱永恒!
藏羚羊的跪拜感悟篇四
从此，这个老人在藏北草原上消失了，没人知道他的下落。
为了弥补当年犯下的错误，老猎人决定用他的.后半生来保护藏羚羊。为了生存，他独自一人开垦出一片荒地，种上了青稞。而为了更好的保护藏羚羊，他不得不找出他那在雪地里埋藏已久的茬子枪。
与此同时，那位偷猎者正瞄准了一只活蹦乱跳的小藏羚羊，老猎人一看形式不妙，便立刻大喊了一声：“助手！”偷猎者没想到这里敬会有人，惊讶的回过头，看见了满脸愤怒的老猎人。老猎人走上前去，怒气冲冲的说：“你知道你在干什么吗？”说完，还打掉了偷猎者手中的枪。偷猎者间目前的形式对他不利，想溜，老猎人却一把把她拽回来，把多年前藏羚羊与他的故事，告诉了偷猎者。
偷猎者听了，十分感动，决心和老猎人一起保护藏羚样。从此，两位曾经的猎人，成了藏羚羊的保护神。而我们相信，他们的队伍，也会一天天壮大起来！
藏羚羊的跪拜感悟篇五
教学目标：
1.认知目标：通过文本的阅读，进一步加强分析、综合、比较、归纳等思维能力，提高学生的独立思考和创造性的能力。
2.能力目标：在自读的基础上对《藏羚羊跪拜》进行“问题——探究”，感受老猎人面对悲壮的母爱，心理和行为发生的巨大变化。
3.情感目标：在将文学与人文、环境相结合的过程中，旨在通过本课教学培养学生尊重我们身边的每条生命，和我们共享这美好世界的意识。教育学生爱护我们的地球母亲，爱护我们的动物朋友，珍惜自然环境。增强学生的社会责任心和使命感。
教学重点：
感悟藏羚羊跪拜中蕴涵的深刻情感，揣摩老猎人复杂的内心世界。
教学难点：
感受伟大而深沉的母爱、慈善的情怀，学会尊重生命、善待生命。
教学准备：
布置学生课前收集有关动物母爱的故事。
教学过程：
一、谈话直接引入文本。
同学们，这就是青藏北部的可可西里地区，在这广阔草原上奔跑的就是美丽的藏羚羊。你了解这种可爱的动物吗。它们与冰雪为伴，与严寒为友，生息在世界屋脊之上。就是这种不怕严寒，不屈服于自然界任何灾难的藏羚羊面对猎人枪口却选择了跪拜。
二、整体感知。
1、同学们已经自己预习了课文，哪位同学来说说这则故事叙述了怎样一件事?简要概述课文内容。
生：一个老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了一只怀孕的藏羚羊，在真相面前，老猎人埋掉了自己的杈子枪。
2、下面就请同学们再次自由读课文，说一说藏羚羊为什么跪拜?故事中哪些地方深深打动了你?(指名朗读片断，随机纠错)出示：“跪拜”语段，引导“聚焦”。
(1)这就是文中藏羚羊跪拜的具体表现，有多少同学曾被这个镜头深深感动了，请举一下手，好，谁也想带着那份感动来读读这番话，还有谁也想感动一下!
(2)你觉得这段话中藏羚羊哪些举动最让你感动?(望、跪、泪)。
(3)从这些词语中，你读出了藏羚羊怎么样的心情呢?乞求的一望：老猎人放它一条生路，给它未出世的孩子一次生的机会。(4)我们应该怎样把这种心情读出来呢?小结：是的藏羚羊作出如此虔诚的举动，就是想留住孩子的命呀!既然如此，同学们，那你觉得藏羚羊这一望，一跪，一泪，还只是简简单单的一望，一跪，一泪吗?这是()的望，()跪，()的泪，大家可以根据自己的感受说一个，或几个。
(5)带着这样万般无奈，这样深情乞求，让我们再来读读这超越动物本性的一跪!
(6)很好，通过这望，这跪，这泪，它仿佛在说什么呢?——(它说的是孩子，它说的还是孩子，它牵挂的依然是孩子)。
(7)更可敬的是当中枪倒地后，它仍然是跪卧的姿势，它仿佛在说——?(指名答，是呀!它说是的孩子，它说的还是孩子，它说的依然是未出世孩子)小结：同学们，说来说去，说去说来，这只藏羚羊这么说，这么做，它的目的仅仅只有一个，是什么?是什么?是什么?(分别指名回答)让我们一起说是什么?(齐声回答)那么这只藏羚羊这一跪，跪出的应该是什么呀?(对，跪出的是深沉而伟大的母爱)。
三、话题讨论。
这样的心，这样的情，我们是那样熟悉，又似乎有些陌生，我们先在小组里回味一下课文。把你圈划的语句带着你的理解读给你的伙伴听听，再谈变你的感受。结合自己的圈划，以“最感动我的„„”为话题，读一读，议一议。
1.小组讨论，朗读各自圈划的语句，并谈感受。让不同层次的学生都有机会参与交流，发表自己的见解;教师参与其中，更全面地了解学生的学习情况，以便更有针对性地进行教学。
2.班级交流，感受藏羚羊圣洁的母爱和老猎人慈善的情怀。我们用自己的心演绎了文中的情，请你把刚才小组讨论中的精彩拿来回放，让我们共享你的感受。学生注意倾听，互相评价，交流各自的情感体验，教师适时点拨。
四、质疑探究。
提出自己尚存在的疑问，交流在学习过程中新的感受。通过朗读、理解、品味，我们感受着藏羚羊圣洁的母爱，我们感悟着老猎人慈善的情怀。若你深得还有一些值得大家讨论的问题还没有解决可提出来，或者你读了这个故事后有了一些新的感受，乃至有一些超越这则故事的感悟可交流一下。
教师总结：
可可西里曾经是野生动物的天堂，在1990年时，这里曾生活着100多万只藏羚羊，1995年藏羚羊的数量却下降到7.5万只。那些藏羚羊以这样的方式留在了他们最爱的草原上，同样留在这里的还有许多的环保勇士，(出示图片)老师也希望藏羚羊这一跪，能跪出偷猎者的良知，停止杀戮，这一跪能跪出更多的野生动物保护者，还藏羚羊一个美好的家园。
本文是一篇感人至深的文章，人与自然关系引发人们深深的思考。故事情节性强，藏羚羊的奉献精神及自我牺牲精神易引起学生的共鸣，教学过程中我让学生自读、讨论，并通过多次的说话训练，大胆提出自己的见解，因此，课堂气氛活跃，使学生在情感上受到良好的熏陶，并以此为契机，对学生进行爱的教育，学生能够从生活中的点滴小事中感受到母亲的良苦用心，甚至很多孩子因为感动与震撼而落泪。进一步增强了学生保护动物、保护地球的意识。
藏羚羊的跪拜感悟篇六
这个故事是惊心动魄的，里面讲述的母爱是震撼人心的，我们可能已被深深地感动了。
母爱是一种只讲奉献不求回报的最无私的爱，它不仅属于人类，也属于动物。只要是生命，它就会具有生命体最本质的力量。
我想，藏羚羊的命运会让我门有更深的思考。
(一),朗读与感受。
2*为了使大家的体会更深，有更多的时间思考，我再请几位同学有感情地朗读一下这篇课文。同学读的非常好，那我们一起来讨论一下我提出的思考题。
(二)具体的感受和分析。
1那让我们一起来感受藏羚羊那感人肺腑的“跪拜”。
*有感情的朗读“跪拜”的语句。
*抓住关键词语进行感受，引导学生联想。
乞求：走投无路，毫无办法的处境。
前行两步：步履维艰、踉踉跄跄。
扑通一声：那种无声胜有声的震撼。
跪、两行长泪：问苍天，天不语，伤心欲绝、无比绝望，一颗被深深刺痛的母亲的心。
(仔细体会这些细节的描写，联系实际进行想象、感受，并反复朗读)。
*此刻藏羚羊母亲有千言有万语，如果它会人类的语言，如果它能够让老猎人了解它的内心，如果。。。。。。
如果这一切成立的话，它是否能够挽救它自己和它孩子的性命?
(能，因为老猎人是一个杀生和慈善共存的人)。
2再来分析老猎人这个人物(抓关键语句)。
*杀生和慈善共存矛盾复杂的人性。
双眼一闭善良的本性。
浮现疑惑。
难以入眠极度的不安。
双手一直颤抖一种让人伤心的预感。
吃惊地叫极度的震惊。
咣当。。。掉极度的.后悔与自责。
(反复朗读、体会)。
动物的母爱和人性的挣扎，在这里纠缠和碰撞，到底是藏羚羊的胜利还是老猎人的胜利，似乎并不重要，重要的是：你希望这个故事是真实的吗?(讨论)。
(不希望，是因为对藏羚羊母子的同情;。
希望，是因为对更多动物的同情)。
不论希望怎样，我和大家的心情一样。对的，最重要的是：我们得到的感悟，我们意识到，要给动物们一条生路。
这是一篇散文，其中对主人公心理和动作的描写十分精彩，再朗读体会。
1请同学们自读教学设计文章，并进行复述(目的是通过复述让学生快速了解教学设计文章内容，并对说明文与小散文的区别有一定的认识)。
2两篇教学设计文章的对比(异同)。
*而《藏》这篇教学设计文章抓住了藏羚羊跪拜以及老人猎杀、宰剖藏羚羊的情节进行叙述描绘，动作的描绘、心理的刻画也十分细致，包括作者的感受、体会都深藏于中，震撼人心。
3学会分析比较不同文体教学设计文章的特点。
我们要和动物和睦相处，动物给了人类很多，我们依赖着动物，离不开动物，为了人类自己，我们必须给动物充分的发展空间，不能赶尽杀绝，这样我们才能创造多姿多彩的世界。
进行调查，了解生态情况，写报告文学。
藏羚羊的跪拜感悟篇七
在绿油油的草原上，生活着一群可爱的藏羚羊。湛蓝的天空中飘浮着朵朵像棉花一样的白云，风儿吹着草原上开得五颜六色的鲜花，使这片草原变得更加美丽、生机勃勃。
有一位猎人，他手持一把机关戴着一顶棕色的帽子，身旁有一只机灵的猎狗。他的瓦刀脸上长着一对剑眉，在眉毛下，最让人注意的是他的酒糟鼻和厚嘴唇，他脸色黑黝黝，质感粗糙，让人感觉他很威严。他走在路上，心想：今天的天气这么好，肯定能捉到不少的猎物；原来都很少碰见，总会饿肚子；等会肯定会有好多猎物。
在远处有一只美丽又可爱的藏羚羊在寻找食物，可是它却不知危险正在向它逼近。
猎人跟着猎狗在寻找食物，正在发愁找不到猎物时，突然发现了那只美丽又可爱的藏羚羊，他的目光里流露出无穷无尽的喜悦，于是跟着猎狗向前追。不料被藏羚羊发现了，但是它跑不动，距离越来越近，50米，40米，30米……就在快被猎人追到的时候，藏羚羊停下了脚步。它的目光里闪烁出数不尽的乞求，，猎人拿起枪瞄准了它，藏羚羊立马跪了下来。
此时，猎人心想：今天真是太幸运了，原来从没有这么高兴过，等一会就回家吃烤全羊。随着一声枪响“轰——”藏羚羊倒在了血泊中。
猎人把羊带回家杀了，割开了肚子，发现一群可爱的小藏羚羊，此时他很伤心，从他的目光里流淌出无数的后悔。猎人终于明白了：藏羚羊是为了救自己的孩子，所以才跪下来的。母爱才是最伟大的爱。
猎人觉得自己这么做不对，非常后悔，决定以后不再当猎人了。
藏羚羊的跪拜感悟篇八
《藏羚羊跪拜》是沪教版六年级上册《动物世界》中的第三篇。本板块共有四篇课文，都是描写平凡的动物，却给读者的心灵带来了的震撼。本文是四篇文章中情节性最强的一篇，讲述了藏北草原上老猎人和藏羚羊的故事，语言率性直白，十分动人。
针对本板块及本课的教学重点，依据课程标准和学情，我确立了如下的教学目标和教学重难点。
（一）教学目标。
1、以老猎人的视角准确叙述故事情节；正确、流利、有感情地朗读课文，品读重点句段。
2、分析文中的细节描写反映出的心理活动，发现老猎人“跪拜”前后内心态度的变化，思辨老猎人身上的善恶源自他对动物和人类不同的价值判断。
3、学会尊重生命、善待生命。
（二）重点难点。
1、通过对细节描写的解读，分析老猎人和藏羚羊的形象。
2、感受慈善的情怀，学会尊重生命、善待生命。
这篇文章内容浅易，情节生动，学生阅读无障碍。预初学生目前正在学习表达方式的运用，为了强化他们对于“描写”的认知，我在文本处理上将其作为记叙文，重点分析关于老猎人和藏羚羊的细节描写，让学生体会语言魅力的同时，感悟老猎人复杂的人性和藏羚羊伟大的母爱。学生思维活跃，好奇心强，可以适时引导他们对老猎人的善恶进行思辨，从而认识到老猎人价值观的变化。
在教学中调动学生的理性思考，发挥他们思辨的能力是十分重要的。在教学过程中我设计老猎人是善还是恶这个问题，目的就是调动学生理性分析的能力，讨论其背后的内在原因。语文是工具性和人文性相统一的学科，在教学设计中，既要有读、说、写的工具性训练，也要有思想教育的人文性关怀。读是理解的前提，所以我设计了复述和朗读环节，让学生细细品读文字，体会作者的情感，有所想说所想。精读课文的方式之一就是进行文本分析。填表格是一种简单有效的方式。通过表格中的相关提示，学生能够对具体词句进行分析，从而概括出人物形象，也体会出文字背后所传达的深层次意蕴。学生学习的过程也就是主动获取知识和运用知识的过程，因此我尽量避免简单粗暴地向学生灌输学习内容，而是用设问的方式引导他们去猜测、发现、质疑，从而完成教学目标。
针对学科特点和本课教学目标，做如下教学预设：
（一）导入。
请以老猎人的视角复述故事内容。
【设计意图】检查学生预习情况，使学生进一步熟悉故事情节，把握人物形象。
（二）配乐朗诵，在沉浸中触摸感动。
1、圈画出相关段落，与学生合作，配乐朗读，并思考问题：谁感动了你？
2、填写表格并分小组讨论。
（发放表格）。
谁感动了你？
字、词、句。
作用（可以从修辞、动作、神情、心理等方面分析）。
【设计意图】通过朗诵营造出一个悲怆的教学情境，让学生感悟文章震颤人心的力量。学生在填写表格的过程中，也强化了对人物的理解。
（三）小组讨论后回答。
老猎人。
1、老猎人是怎样的形象？根据第三段细节描写，用具体的词语概括老猎人形象。
“浓密大胡子”“脚蹬长统藏靴”粗犷。
“油光闪亮的杈子枪”打猎高手。
“朝别藏北雪，夜宿江河源”贫穷。
“含泪祝愿”善良。
2、引导学生找出老猎人猎杀前和猎杀后的相关句子：
“他除了自己消费一部分外，更多地用来救济路遇的朝圣者。”
“当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那未能出生的孩子掩埋了，同时埋掉的还有他的杈子枪。”
3、根据老猎人前后两种行为动作，为他补上心理活动。
4、抛出议题“老猎人是善还是恶”？
5、分析出老猎人由爱人类到爱所有生灵的转变。
藏羚羊。
1、比较原文和改写文哪个更好。
原文：“那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时，只见两行长泪就从它眼里流了出来。”
改写：“那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是望着他，然后向着他前行两步，两条前腿弯曲着地。与此同时，只见两行眼泪从它眼里流了出来。”
2、这些细节描写的作用是什么？
4、这样的母亲你用什么词来形容她？
5、体味“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的”含义。
【设计意图】通过对人物形象的分析，可以强化学生对细节描写的认知，同时也感悟出老猎人的慈善和藏羚羊母爱的伟大。
（四）总结。
1、老猎人和藏羚羊身上共有的情感是什么？不同在哪里？
爱。不同在于一个是对天下生灵的爱，另一个是慈母的爱。
2、老猎人最终转变的原因是什么？
价值观的变化，开始认同动物和人一样平等。
（五）板书设计。
爱人类爱万物生灵母爱。
《藏羚羊跪拜》是一篇情感深沉饱满的文章。教学这篇课文时，我力图让学生沉浸在感动的情绪中，让他们深挖老猎人和藏羚羊的形象，由此得出他们二者不同的“爱”。老猎人慈善，从爱人类到爱万物生灵，藏羚羊作为母亲有着崇高的母爱，这些人物本身所拥有的光辉就能够震撼每一个读者的心灵。
不过由于在复述故事内容之前，没有提示学生讲故事的“六要素”，他们容易冗长拖沓，花费的时间较长。在试讲时，我对于老猎人和藏羚羊的分析都力争面面俱到，但也显得重点不突出。而且一节课时间有限，学生思考时间相对较少，站在学生的角度看会觉得课堂节奏过快。因此我认为应该在老猎人和藏羚羊中分出主次，重点讨论其中一个，深入分析。
藏羚羊的跪拜感悟篇九
《藏羚羊跪拜》是长春版小学语文五年级下册第四板块《动物之美》中的第二课。本板块包括四篇课文和一次习作练笔。本板块中看似平凡的动物，却给我们的心灵带来了极大的震撼。本文主要讲述了在藏北草原上发生在老猎人与藏羚羊之间的故事。这个故事凄婉得令人心碎，文本的语言好像就是从作者心中喷涌出来的，直白，率性，唤醒读者要尊重生命、善待自然。
第二课时，主要是在体会藏羚羊伟大的母爱和老猎人复杂的情感变化后，升华主题，让学生懂得学会尊重生命，共享阳光。
语文是工具性和人文性统一的学科，课堂教学必须关注二者的和谐统一。教学设计中，既有读、说、写的工具性训练，也有思想教育的人文性关怀。
读，是理解的前提。所以，课上必须多读，深读。有所想，说说想，是语文素养的重要组成部分。不求甚解终究不是应有的语文教学，引导感悟，引导说出真实感受，不失为一种好的学习方法。
针对本板块及本课的教学重点，依据课程标准和本班的学情，我确立了如下的教学目标和教学重难点。
2、过程与方法：在反复研读中把握文章主要内容；在圈画分析和讨论交流中体会藏羚羊震撼人心的母爱力量；在拓展阅读中领悟文章的深刻含义。
3、情感态度与价值观：感受藏羚羊的母爱，学会尊重生命、善待生命；进而建立保护动物，热爱大自然的健康情感。
1、感悟藏羚羊跪拜中蕴含的深刻情感，揣摩老猎人复杂的内心世界。
2、感受伟大而又深沉的母爱、慈善为怀，学会尊重生命、善待生命。
针对学科特点和本课教学目标，做如下教学预设：
1、讨论“跪拜”，深化文题。
2、问题索引。藏羚羊向谁跪？为什么下跪？（它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀！）。
【设计意图】抓住文题中的关键词，以“跪”字引领本课教学，给学生本课的学习明确了目标，使学习有目的，学习就会更轻松。
（一）引读品悟羚羊美。
1、藏羚羊为了保护自己还未出世的孩子，向老猎人跪拜求饶。作者又是如何描写藏羚羊跪拜这个画面的呢？点名回报并出示句子：“他举枪瞄了起来……只见两行长泪从它的眼里流了出来。”
2、细究动词，引起情感共鸣。
齐读。想一想这段话中的那几个词语最让你感动？从中你读懂了什么？（引导围绕母爱伟大和乞求的心情讨论）。
3、指导朗读。
（1）点名试读。谁能把这种乞求的心情读出来呢？
（2）针对性指导或泛读。
4、此时无声胜有声。藏羚羊不会说话，但它的神态、动作就是其无声的语言。请大家自由散读，边读边揣摩这无声的语言。
请你们用有声的语言，齐声读出藏羚羊无声的言语。
【设计意图】通过试读、指导读、泛读、自由读、齐读等朗读方式，在读中体会藏羚羊内心情感的流露，体会跪拜的内涵，在读中品，在读中悟。
（二）品读体会情变化。
1、体会猎人矛盾心理。面对这一跪，老猎人的表现又如何呢？请大家按顺序圈画出描写老猎人行为是语句。体会矛盾，读出矛盾。
2、推敲“蹊跷”。枪杀藏羚羊之后，老猎人没有立即处理猎物，因为这一跪，他始终觉得蹊跷。（体会疑惑的心理）。
3、感受忐忑。这一跪时时浮现在他的眼前，夜里：
他躺在地铺上，他在想着这个画面——。
他久久难以入眠，因为他还在想着这个画面——。
他双手一直颤抖，他仍然在想——。
5、感悟善良至上。
（1）面对此情此景，老猎人终于明白藏羚羊为什么向他下跪了（它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀！）；面对此情此景，老猎人原本就有的良知被彻底唤醒（当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的杈子枪……）；面对此情此景，作者由衷地从心底里发出赞叹：（天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的.。）。
（2）这声赞叹在震撼你我心灵的同时，也深深地震撼着老猎人的心灵。他埋掉了藏羚羊母子，也卖掉了赖以生存的杈子枪，从此在藏北草原消失了。讨论：老猎人为什么这么做？（善良至上）。
【设计意图】抓住文中关键语句，体会老猎人由杀生与善良并存，到善良至上的情感变化，更好地理解跪拜的意义，实现教学目标的达成。
1、小练笔。学到这里，你一定有了一些属于自己的想法或感受。那么，就请你赶快拿起纸笔，写下来吧！如果你不想写这些，也可以想象一下，老猎人“在藏北草原消失”后，会做些什么？（建议在100字内完成）。
【设计意图】课内练笔是语文课内教学工具性与人文性统一的主要方式，写是工具性的体现，表达中又有人文性的流露。
1、优美的文字叙述，真切的情感表达。这一切都源自于藏羚羊这深深的一跪——（回读）。
2、升华主题——“让我们铭记母爱的伟大，让我们牢记善良至上的真理。珍爱这世间的一切生命，让它们和我们一样共享阳光，共享美好！”（此处配乐《神秘园之歌》）。
【设计意图】情感教育是语文人文性价值体现的有效途径，通过一堂课的学习与分析，在学生充分理解课文的基础上，通过回读和主题升华，使得情感教育得到达成。
略
教学本身就是一门缺憾的艺术，任何未经实践检验的预设必然不可能是完美的。在实际教学中，还需要我用教育机智灵活处理，及时根据实际情况变更教学计划，切实做到“以学生为主体，打造高效课堂”！
藏羚羊的跪拜感悟篇十
前几天，我读了一篇文章，名叫《藏羚羊的跪拜》。读完，我忍不住哭了。
故事的主要内容是这样的：高原上有一个猎人，他每天都要猎杀藏羚羊。有一天，他瞄准了一只母羊，正要射击，却发现那只母羊朝他跪了下来！他不由得一惊，但还是扣下了扳机。后来，他将母羊的肚子剖开，发现母羊的肚子里有一头小羊！后来那个猎人再也不打猎了。我为猎人猎杀藏羚羊的可耻的行为感到愤怒，同时，也为他行为的改正而感到欣慰。
读了这篇文章，我不禁想起美国凯巴伯森林。凯巴伯森林原来是一片茂密的森林，绿树成阴，鲜花遍地。小鸟在枝头唱歌，动物们在草地上嬉戏。可是，有些人想让鹿不被狼吃掉，就组成了几支狩猎队，使凯巴伯森林里的狼全部倒在了冒着缕缕青烟的枪口之下！狼死光了，鹿群便开始变得庞大起来。后来，一切鹿能够得着的绿色植物几乎被吃光了！于是，许多鹿饿死了。而且，生了病的鹿没有被狼吃掉，这样一来，疾病开始传染，许多动物都死了，鹿群中饿死、病死的更是不计其数。凯巴伯森林变成了一片荒凉之地。
有同学说：“运许多动物与植物去，就可以恢复凯巴伯森林了。”我认为，他忽视了最重要的一点：应该禁止猎人再打猎，除非迫不得以。
我好像闻到了一股恶臭，那是有些人良心腐烂的臭味。
藏羚羊的跪拜感悟篇十一
《藏羚羊的跪拜》这篇文章写的是一名住在大草原的猎人，刚准备出门打猎，就发现了一只藏羚羊。那只藏羚羊仿佛知道自己逃不掉了，就在猎人面前跪了下来。可猎人最终还是扣下了扳机，但是那只藏羚羊死后还跪在那边。猎人在那天晚上，一直睡不着，脑海里一直浮现着那只藏羚羊跪拜的样子。第二天早上，那猎人剖开那只羊的肚子里面竟发现了一只小羊，它的跪拜原来是为了那只小羊。
这篇文章也让我想起了一件往事。在一个夜黑风高的夜晚，天非常的冷。我不知道怎么回事，突然发烧了。身体一阵一阵的热，还吐了两次。可是妈妈不顾寒冷，只穿了一件睡衣加上一件外套，就背着我去了医院。看着妈妈给我挂号的背影，非常的感动。医生给我开了一些发烧药，说：“只要吃几天这种药很快就会好的。”妈妈听到这句话就安心了。
我想，这就是母爱的伟大吧。
藏羚羊的跪拜感悟篇十二
今天我品读了《藏羚羊的跪拜》这篇文章后，我的心头久久不能平静难过，可怜，愤怒一下子涌上了我的心头，我明白了这样一个道理：天下所有慈母的跪拜包括动物在内，都是神圣的。
这篇文章讲了老猎人枪杀了一只向他下跪的藏羚羊，给藏羚羊开膛时，看见了它肚中有一只成形的小藏羚羊，他明白了：原来天下所有慈母的跪拜包括动物在内，都是神圣的。从此猎人就消失了。
其中一句话我的感触最深。它向猎人下跪，虽然它没有人类的语言，可是从它的神情，动作都知道藏羚羊乞求猎人放了它，我想此时藏羚羊最想让猎人知道的是，它肚子里怀着孩子，求求猎人放了它。可猎人双眼一闭板机一动藏羚羊就死了，它的孩子也死了。
‘天下所有慈母的跪拜包括动物在内都是神圣的’这句话是他将藏羚羊掩埋后想的'话，我想他以后不再打猎了。我想向所有的猎人大声呼吁：你们的人性都去哪儿了？天下的母爱都是神圣的，即使你的母亲一生下你就去世了，但她给了你一双眼睛，让你去看看世界；给了你一双耳朵，让你倾听声音。
藏羚羊的跪拜感悟篇十三
设计理念：
“藏羚羊跪拜”呈现了最圣洁的母爱，并因此反衬出人类为了满足一己之私欲，冷酷无情地屠杀生命的罪恶。从而教育孩子关爱生命，懂得人与自然和谐共处的道理。本设计重视学生在阅读过程中的主体地位并强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，进而开展探究性阅读，在读中显情，悟中生情。
教学目标：
1、学会课文中的生字以及理解“蹊跷、狩猎、忐忑不安”等词语的意思。
2、凭借课文中的语言材料，感悟藏羚羊崇高、伟大、神圣的母爱和老猎人的慈善情怀。。
3、让学生初步感知人与自然和谐共处的道理。
教学过程：
一、揭示课题。
1、设悬念：上课前老师读读这样两段文字，此刻你最想知道的是什么？（出示相关段落）。
预设：这位老猎人为什么会在藏北草原上消失？
2、是的，很多同学都对这位狩猎的老人突然消失感到很蹊跷。
出示“狩猎”、“蹊跷”读两遍，什么意思？（打猎、奇怪）“蹊”这是个多音字：在哪个成语里见过面？（另辟蹊径）。
二、通读感知。
一个老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了一只怀孕的藏羚羊，在真相面前，老猎人埋掉了自己的猎枪，消失在茫茫的藏北草原上。
随机评价：你真会读书，抓住几个重要的词，将课文的大意叙述出来。
三、品读感悟。
（一）重现跪拜的画面，走近藏羚羊。
1、课文中有一段话及其生动的再现了当时藏羚羊跪拜时的情景，咱们找出来读读，并用笔划出藏羚羊在跪拜求饶时让你特别感动的地方。
句子1：他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用企求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时只见两行长泪从它眼里流了出来。
2、指名读，说说你感动的原因。
请你带着自己的感受读读这句话。
3、点击动词变红色（望——冲——跪——流），有时从一个人的动作里可以推测揣摩他的心理活动，这也是我们平时阅读文章深入思考的一种好方法，那么通过这些醒目的红字让你揣摩到了什么？（藏羚羊的期盼、悲痛、害怕、无助、恐惧……）。
4、对，这一动作，分明流露出藏羚羊那种难以用言语来表达的痛苦，尤其是那长泪更是让人感到心酸与无助，相信这一跪拜打动了所有同学的心，咱们再来读读。
（二）揣摩老猎人的内心，走近老猎人。
预设：能打动和改变老猎人的心。
追问：从哪看出来？
出示句子：老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。
他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。
1、从这个句子中，你可以感受到什么？（相比刚发现猎物时的劲头，此时的老猎人显得犹豫不决）。
是的，此时的猎人心头一软，双眼一闭，已经有了恻隐之心（出示该词）。
还从哪看出能打动和改变老猎人的心。
2、说说你内心的想法。
夜里躺在地铺上，他也久久难以入眠，双手一直颤抖着…………。
3、从这个句子中你感受到猎人怎样的心情？走进猎人的内心说说他在想什么。
是的，夜晚，上灯了，他感到不安，因为白天藏羚羊跪拜的画面出现在他眼前。
夜深了，他感到十分的不安，藏羚羊跪拜的画面又出现在他眼前。
凌晨了，他感到极度的不安，藏羚羊跪拜的画面再一次清晰地在他眼前呈现。
4、整整一个晚上，他就是这样辗转难眠，双手一直颤抖着，直到第二天。
5、师读句子，同学们，此时猎人颤抖的还仅仅是这双手吗？（心也在颤抖）。
是啊，屠杀是猎人的天职，一个出色的老猎人，经历过无数次血淋淋的场面，可是面对那只死去的藏羚羊，他的心灵被彻底的震撼了。
四、总结延伸。
1、读着这句话让你想到什么？（跪拜不一定是下跪而是一个慈母内心的乞求与心中那份强烈的渴望）。
再次读这句话：天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。
3、续写：所以，藏羚羊长跪不起，悲惨倒地的画面深深地烙在老猎人的心中，给了猎人强烈的震撼，于是他把那支陪伴他几十年的猎枪深深地掩埋了，从此消失在茫茫的藏北草原上，没有人知道他的下落……学了课文，我们却读懂了他的出走，请你写下来（教师巡回指导）。
4、交流，教师即兴点评。
这位同学的感悟很深……。
你真的读懂了老猎人的内心……。
文字虽然不多，理解的真透彻……。
总结：猎人的出走是一种忏悔，也是一种感悟，更是对后人的一种教育。这节课就上到这里，谢谢同学和老师，下课！
藏羚羊的跪拜感悟篇十四
昨天，我阅读了《藏羚羊跪拜》一课。其情节令我十分动容，眼角湿润。
当看到猎人开枪的时候，我仿佛在震耳朵的枪声中，看见了藏羚羊那绝望的'求助眼神。为他们母子俩的遭遇感到悲哀，同时也无比的憎恨猎人的冷酷无情。看到这里，让我不禁想到猎人的醒悟将会使很多动物免受灭顶之灾，有了一丝的安慰。反倒为那位悔恨交加的猎人以后的生活而担忧。
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