在现代社会中，我们需要学会平衡工作与生活的需要。专注于重要的事情，摈弃琐碎的事务，可以提高时间利用效率。以下是一些总结的经典范文，希望对大家有所启示。
小学一年级数学说课稿摆一摆篇一
教学内容：
教材第51页的相关内容。
教学目标：
1．通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。
2．通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。
3．培养学生间合作能力、探究精神。
教学重点：
在活动中感悟位值思想。
教学难点：
在活动中感悟有序思考的价值。
教具准备：
两位数的数位表，4个小圆片，投影片。
教学过程：
一、谈话导入。
1．今天我们用珠子和数位表上一节数学课。
2．复习。
[教师：在数位表中，右边起第一位叫什么位？（个位）第二位叫什么位？（十位）。
教师拿出一个数字卡片1放在个位表示多少？（一个一）。
若数字卡片1放在十位上表示多少？（一个十）。
教师强调：1放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百]。
二、在操作中感受位值思想。
2．为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同？
因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。
看来小圆片在数位表中所在的'位置太重要了，我们把圆片挪来挪去就表示大小不同的三个数，分别是2、11和20。
4．若4个小圆片呢？（学生继续动手摆）摆出的数各表示什么。
5．在操作中学生体会有序思考。
教师提问，学生摆后回答。
（1）两个小圆片可摆出几个数？（3个数）。
（2）三个小圆片可摆出几个数？（4个数）。
（3）四个小圆片可摆出几个数？（5个数）。
小学一年级数学说课稿摆一摆篇二
尊敬的各位领导、老师：
下午好！今天我说课的内容是《义务教育课程标准试验教科书》小学一年级上数学《左右》。
1、教学内容。
《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第五单元“位置与顺序”第三课时的内容。
2、教学内容的地位与作用。
《左右》是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。
“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。
本课我共分为两课时进行教学，本课为第一课时。根据教学大纲本课教材的特点，我将本课的教学目标设置为以下三个目标：
（1）知识与能力目标：认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
（2）过程与方法目标：在认识“左右”的过程中，培养初步的判断能力，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简单的实际问题。
（3）情感态度价值观目标：通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的。
乐趣，增强对数学学习的兴趣。
根据我班学生的学情特点和本课目标，我将本课的重难点定为：
4、教学重点：认识“左右”的位置关系。
5、教学难点：体会“左右”的相对性，同时也是本单元的训。
从能力方面，一年级的学生活泼好动，喜欢参与性的活动。知识方面学生在生活中和平日学习中对左右的知识有一定的感官体验，这些为本课的教学提供了基础。
（一）说教法。
本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性，让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观察与操作中认识和体验左右。
1、首先，创设一个和谐的学习情境，与学生交流谈话，让学生认识到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生的好奇心和求知的欲望。
2、在学生初步感知“左右”后，以学生原有的经验出发，开展各种学习活动。教学中，我引导学生“说一说”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手这样的好朋友；“做一做”小游戏，听口令做动作；“摆一摆”学具等。让学生在这些简单而有趣的活动中辨别左右，加深对左边和右边的认识。这样的教学方法灵活多变，学生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参与学习。
3、引导学生将所学的知识与身边的实际生活相联系，“左右”在我们现实生活中处处可见，因此，除了认识和体验“左右”外，还要引导学生懂得解决实际问题。在解决问题的过程中，进一步加深学生对“左右”的认识，并且体验到数学学习与生活的密切联系。
（二）说学法。
低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主，从学生的兴趣入手。基于学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，但不一定准确判断的情况下，我给学生充分的时间和空间，让学生通过说、找、做、摆、看、练的活动，逐渐加深对“左右”的位置关系的认识，同时培养了学生的动手操作能力和合作意识，使学生养成良好的学习习惯。
1、说。是从生活经验入手，说左右手分别能做哪些事，这是对左右的初步认识。
2、找。是找像左右手这样的好朋友，这是对左右的进一步了解。
3、做。这是听口令做动手的小游戏。除了能调动学生的学习积极性，还能加深学生区别左与右。
4、摆。通过摆学具，使学生把对左右的认识变成得心应手的知识。
5、看。这是让学生观察由于他们的转动，右边事物的不同，初步体验左右的相。
6、练。达到巩固认识“左右”的位置关系，培养学生会运用所学知识解决生活中的实际问题的能力，体验数学与生活的密切联系。
（一）创设情境，激趣导入。
心理学指出，兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，所以课堂伊始我通过谈话情境的创设既激发了学生的兴趣又较为自然的引入新课。首先，我会问学生：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师邀请大家一起来做游戏，如果你愿意请举起你的小手。你知道你举的是哪一只手吗？（右手）那么另一只手就是（左手）。然后随着学生的举手，我相机引入本课的学习，今天我们一起来认识一对新朋友：左右（板书）。
1、我说你做。感知左右。通过让学生找一找自身的.左与右，再摸一摸、说一说，让学生对左右有了进一步的了解。再以听口令做动作的游戏形式调动学生的学习兴趣，让学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学，同时也加深了学生区别左与右。
右手除了用来举手发言，还可以做什么？（拿筷子吃饭、拿笔写字……）左手呢？（吃饭时用左手拿碗……）左右手是一对好朋友，能帮我们做很多的事情，找一找自己身上还有这样的好朋友吗？（左右眼、左右耳、左右脚……）。
2、摆一摆，说一说。探究学习物体的左右与顺序。
通过“听口令摆一摆学具，再打乱顺序重新摆一摆，并说一说、问一问”等环节的设置把操作、观察与语言表达紧密结合，加深了学生对左右的认识。“想怎么摆就怎么摆”，打破了学生的思维定势，发展了思维，培养了创新意识同时又解决了本课的重点。
3、通过同桌面对面站着观察左手和右手进而让学生体验了左右的相对性，再通过“小判官”游戏及与老师面对面一起做动作的活动设置，集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学难点。
4、解决问题，增强应用意识。
通过帮小猫找小兔子的家，满足了孩子们乐于助人的积极性，使学生知道确定左右要有一个标准，通过组织学生在教室模拟上下楼梯的活动，让学生观察、思考、体验、感悟，使他们进一步明确：方向不同左右就不同，同时对学生进行了安全教育，又让学生体会到数学知识从生活中来又应用到生活中去。
（三）练习。
一年级学生的认知特点，需要对所学知识进行及时的巩固练习，因此，我在讲授完新知后，立即让学生做课后练习题。
（四）全课小结。
通过让学生说说本节课自己的收获，培养学生的语言表达能力及对知识的梳理能力。同时相机对学生进行走廊行走右侧通行的习惯培养训练。
（五）检测。
课后题第三题作为测试题，能够有效的反应本本节课学生的学习情况，反应教学效果，检测教学目标的达成情况，并且为接下来的学习提供依据。
清晰的板书有助于学生对知识的理解，我的板书力求做到体现教学的直观性和数学教学的思想性。我的说课到此为止，谢谢大家。
小学一年级数学说课稿摆一摆篇三
大家好!
今天我说课的内容是义务教育教科书北师大版小学数学第一册《有几瓶牛奶》。下面我就从教材、学情、学法、教法、以及教学流程和板书设计等方面谈谈我的构思。
一、说教材。
《一》、教学内容。
义务教育教科书北师大版小学数学一年级第一册第七单元《加减二》第三节第一课时p79页和p80页相关练习。
《二》、教材分析。
教材共分三次活动进行，第一次活动是根据生活情境的观察进行思考提出一个数学问题，列出加法算式，第二次活动，呈现学生解决这一问题的几种思考方法，例如通过摆小棒探索“9+5”进行加法的多种方法，特别是“凑成十”时，可以拆5凑9，也可以拆9凑5，“凑成十”的方法，第三次活动通过“圈一圈，算一算”两道加法算式，用以前学过的方法或你喜欢方式来进行加法的算式计算，使学生练习参与面广，有利于学好这部分的知识。
《三》、确定目标。
1、知识目标：通过问题解决，使学生学会“9+?”的进位加法。初步感知计算方法的简便性。
2、能力目标：初步体会计算方法的多样化，理解和掌握9加几进位加法的思维过程和方法，并能够正确地计算9加几，培养学生的观察能力，动手操作能力，使学生养成细心，认真学习的好习惯。
3、情感目标：在学习数学的过程中，学会与同学合作，获得良好的情感体验。
《四》、教学重点及难点。
教学重点：通过直观教学，让学生初步理解和掌握“凑十法”，能够掌握“9加几”的进位加法的计算方法，能正确地计算“9加几”。
教学难点：使学生掌握正确表达“9加几”的进位加法的计算方法与思维过程。
二、说学情。
手，互相交流的算法，体会多样性的方法。
三、教学方法。
儿童心理学研究证明，儿童的思维是从感知生动表象以及动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，关键是以直观的形式展现在求知者的面前，从而使其亲自发现新知，亲身感受学习的乐趣。在设计教学时，我根据教材内容和儿童认识规律设置了“探索研究”的课堂教学结构，以“启发式”教学理论为指导，采用以下教学策略，较好的发挥教师的主导作用与学生的主体作用。
四、说教法和学法。
教法：采用引导学生自主探索的教学策略。
学法：自主探索，与同桌合作交流的教学方法。
根据以上的认识，我的教学思路是：老师的“教”体现在“创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现”;学生的“学”体现在尽量独立的进行“摆、算、说”的尝试。在尝试中创造出“凑十法”在尝试中发现9加几的速算规律。因此，这节课采用的主要教学方法是“尝试、发现法”就是在尝试中有发现的方法。
五、说教学流程设计。
(一)、教学准备。
1﹑计数器，小棒。
2﹑自制课件。
1、创设情境、激发兴趣。
(出示米奇)你们认识它吗?
今天米奇就来到我们课上和我们一起学习。
2﹑游戏。(坐碰碰车，相碰的做加法)。
下面米奇请同桌的小朋友。
做个凑十的游戏?
你是1，我是9，我们都是好朋友。
你是2，我是8，团结起来力量大。
你是3，我是7，我们从小爱学习。
你是4，我是6，说话老实不吹牛。
你是5，我是5，两数凑十不马虎。
我设计学生喜爱的游戏情境，吸引学生的注意力，调动学生表达和参与的热情。通过“对口令”游戏复习10的组成，不但激发了学生学习兴趣，又为学习“凑十”法做好铺垫。
3、自主尝试，探索算法。
(1)谈话引入。
根据妈妈的谈话的情景和现实生活为出发点，用贴近学习生活情境展开探索，不但激发了学生的好奇心，而且调动了学生学习的积极性，并通过动画演示让学生感受变化，吸引学生的注意力，调动学生表达和参与的热情。
借助学生学具想一想算一算，教师巡视并进行个别指导，使学生的直观感知进一步深化，了解学生学习的情况)。
(2)探索算法。
四人小组，学习研究，交流方法。
师：哪个小组愿意说说你们讨论的情景?你能试着说一说吗?
生1：我是用小棒一个一个的数出来的1、2、3、4······14瓶，一共14瓶。
师：这样的方法你觉得对吗?谁要补充?
生2：我用的是加法9+5，把9凑成10，先从5瓶里拿出1瓶和9瓶放在一起是10瓶，再加4瓶，10+4=14。
师：真了不起!这种方法你喜欢吗?
板书。
(看大数，分小数，凑成十，加剩数)。
生3：我也用加法，9+5，把5凑成10，从9里拿出5和5放在一起是10瓶，再加4瓶，10+4=14。
板书。
(看小数，分大数，凑成十，加剩数)。
生4：我是这样算的把9看成10，把加的结果减去1。师：同学们真行!
师：还有不同的方法吗?
生5：我和大家都不一样，是用计数器算出来的，先在个位上拔9颗珠子，再在个位上拔5颗珠子，把个位上的10颗珠子表示在十位上，应在十位上拔1颗珠子，去掉个位上的10颗，个位上剩下4颗珠，也就是1个十和4个一，和起来是14。即是9+5=14。
(以上五种方法都可以计算9加几，相对来说就是“9”添“1”凑成10，再用10和剩下的数相加计算起来比较简便。在情景教学中学生通过认真观察、独立思考有着不同的算法，展示了学生不同的认知方式。
师小结：你认为哪种方法比较好?说一说，你喜欢哪种方法就用哪种方法计算?在教学中多创造一些机会让同学们互相交流，用自己的语言表达想法，用自己喜欢的方式解决问题，在这里达到个性优化。
4、应用新知，解决问题。
(1)圈一圈，算一算。
课本p79页，选择适合自己的方法，说一说或摆一摆计算出得数，然后再汇报交流。(学生在圈的时候，可能有不同的方法，如拆大数或小数等。对学习有困难的学生，鼓励他们通过实物操作帮助理解问题。)。
(2)课本p80页第1题，第2题。
(学生看图理解意图，独立完成，小组内交流，集中交流订正，从小就培养独立完成作业的能力，也是教学中不可缺少的一个环节，这样能准确检测出学生在课堂的学习效果。)。
本练习是学生掌握知识，形成技能的必要途径，是检查教学目标落实情况的重要手段，这节课我为了巩固新知，深化思维，有目的，有针对性的设计如上练习，由浅到深，循序渐进力求面向全体学生。
5、畅谈收获，课堂总结。
师：通过这节课学习，你都有什么收获?我们生活中还有更多的知识值得我们学习，老师相信你们会通过自己的观察和努力，在成长的道路上有更大的收获。
首先让学生畅谈收获，然后教师总结评价，提出希望，最后引导学生留心身边的关于9加几的问题。这一环节重在培养学生自我评价的能力，再一次向学生渗透生活中有数学，在生活中学数学的思想，培养学生留心观察生活的好习惯。这样，通过梳理，归纳起到画龙点睛的作用，使整节课的安排善始善终。
6、数学游戏。
搭积木(9加几)。
(游戏是低年级儿童最喜欢的课堂学习形式。让学生在游戏中轻轻松松学知识，这不正是我们的追求。于是此环节我设计了游戏。)。
师：小淘气知道同学们这么爱动脑筋，很愿意和大家交朋友，我们看看，他会带领我们到哪里去呢?(出示摆一摆、算一算，小朋友们在公园游乐场的一角玩搭积木的游戏课件。)师：我们也像公园里的小朋友那样玩一玩、做一做吧。学生争先恐后地来玩这种游戏，在游戏的过程中不知不觉就练了9+?的进位加法，并在算题的过程中练习了自己最熟练的有关加法的计算方法，达到练习和强化的目的。学生可以利用手中的方块用自己喜欢的方法摆一摆，算一算9+?，加深对计算算理的理解。再次用游戏来激发学生，小朋友们都很乐意帮助，让学生在愉悦的氛围中体会和运用多种算法。
7、课外作业(购买食品)。
师：小淘气和大家一起逛了一会儿公园，他想请大家一起到公园的小店里吃点东西，你能帮他选择两种食品并算出价钱吗?(出示课件：食品的价钱如下，糖果6元、面包3元、果汁4元、汉堡8元、巧克力7元、鸡腿9元、可乐5元。)(1)帮小淘气选择一个鸡腿和另一种食品并计算价钱。(学生选择后练习9加几的计算。)(2)自己任意选择两种食品并算出价钱。
(学生自主选择进行任意两个数的计算。)(练习题设计生动、有趣，在愉悦的气氛中，既使知识得到了巩固，又提高学生的观察、思考、动手操作和解决问题的能力，培养学生学习数学的兴趣和信心。购买食品这一练习的设计，使不同的学生得到了不同的发展。)五、板书设计：由于学生思维活跃、聪明、积极，经常出现一些意想不到之处，所以对本课的设计应根据学生的变化而变化的，让学生从自身的认识基础出发，主动学习。
小学一年级数学说课稿摆一摆篇四
《找规律》是在学生认识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。
教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律及图形的排列规律。
1)、知识与技能目标：让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律。
2)、过程与方法目标：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识。
3)、情感态度与价值观目标：能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的密切联系，在与他人的合作交流中感受学数学、用数学的乐趣。
1)、教学重点：引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。能够观察出事物的规律是《找规律》这个知识点最基本的基本。
2)、教学难点：发现图形的排列规律，体会数学的思维方法。
学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。
在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。
在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列，很多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。所以在教学时，特别要注意让学生联系生活实际,另外,还注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。
“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我采用了情景导学法，并构建了这样的教学模式：
1.创设情景导入，激发学生兴趣。
2.引导探索，进一步认识规律。
3.联系生活，发现规律。
4.动手操作，摆出规律，巩固发展。
5.教学总结。
1、观察比较法;2、讨论交流法;3、练习法;4、动手操作法。
板书设计：
找规律：一组组重复三次以上称为有规律。
小学一年级数学说课稿摆一摆篇五
我说课的内容是西师版小学数学一年级（下）册的《数数数的组成》（板书课题），该内容的知识基础是20以内数的认识，同时又为20以内读数、写数以及万以内数的认识作铺垫，就像一座彩虹桥，起着承上启下的作用。教材在此处安排100以内的数数、数的组成，主要目的是让学生的认知发生一个飞跃，那就是引领学生的思维从一个一个数发展到一十一十数，感悟几个十组成几十，几个十和几个十组成几十几。
二、说目标。
结合学生实际、教材内容，站在学生发展的角度，我预设了以下。
教学。
目标：
1、学生会一十一十数100以内的数，掌握100以内数的组成。
2、经历数数的过程，让学生的思维在具体情景中从一个一个数发展到一十一十数，并感悟出几个十组成几十，几个十和几个几组成几十几，掌握“数群”策略，体现数群思想。
3、提供交流、活动平台，营造宽松愉悦氛围，让学生感受数的奥妙，体验学习的乐趣。
这样一来，三维目标有机融合，形成一种活力。其中让学生会一十一十地数数及数的组成是重点，建立“10个一是一十”的数群策略是难点。
三、
说学情。
为了能较好的落实这些教学目标，在上课之前，我还将充分了解学情，了解学生的已有知识和经验，那就是很多孩子都能从1数到100，但只是浅层次的数，没有思维的深度，因此可以提供展示平台，做到个性发展和群体提高。对于那些平时思维能力比较弱的学生，鼓励他们大胆动手、勤于思考，让他们以饱满的热情参与到整个探究活动中。当然，对于思维能力比较强的学生来说，要积极引导他们学会合作，学会交流，养成善于展示、勇于创新的学习品质。
四、说教法。
但是这一切的关键是要采用适合学生学习的教学方法，才能达到目的。因为学生是学习的主体，外因只有通过内因才能起作用。我只是一个教学活动的组织者、引导者、参与者。针对100以内数数及组成和学生的具体情况，我将采用观察法、发现法、合作法、展示法、归纳法等。不过，教无定法，只要是适合学生的教学方法，就是最好的方法，所以在教学过程中，我会根据具体情况灵活调整和选择教法。
五、说设计思路。
我的设计思路是启动、互动、自动、整合。启动就是激起数数兴趣和动力，互动就是探究出数数方法，形成“数群”策略，自动就是运用数群策略感悟数的组成，整合就是巩固、拓展、升华。
六、说教学流程。
（一）启动。
数学知识从那里来？从生活中来，从学生已知发展而来。我首先给学生提供了数数平台：四人一组，每组提供一堆零散的小棒（46根）。
小朋友们，请数一数你们的小棒，到底有多少根呢？
这是学生们已经拥有的知识和能力，每组的小朋友以自己喜欢的方式数着小棒，并争先恐后地说着最后的结果“46根”。在学生数的过程中，老师千万不能闲着，要到他们中间去走一走、看一看，摸清学生的思维脉搏，那就是大多数学生的数数方法是“一个一个地数”。这是学生思维从一个一个地数发展到一十一十地数的生长点，探究活动就从这儿开始，接下来进入互动部分。
（二）互动。
1、肯定：老师微笑着肯定着学生的成功，并让学生说出自己的数数方法：一根一根数（并板书：一个一个数）。
学生一会儿就能报出准确的结果：46枝！这时老师千万不能只关注“46枝”这个结果，一定要把住学生思维的跳动：他们会一根一根地数吗？应该不可能！因为学生只能通过观察，发现10枝一盒，4盒40枝，盒外的6枝也可以一眼看出，不必也不需要一根一根地数，而是一群一群地数，即采用“数群”策略，得出“46枝”。这个情景把学生逼到了思维的边缘，在润物无声的思维冲突中从“一根一根数”突围而出，发展到“十根十根数”，可谓一个飞跃，全新的教学理念就体现在这样的细节上。
3、导出“数群”策略：“十根十根数”
”思想不知不觉渗透到学生的脑海中。这样，我充分尊重学生，鼓励学生发表自己的见解和认识。这正体现了一种理念，那就是：真正的数学学习，是让学生自己学会而不是教师教会，是让学生想懂而不是老师讲懂。自己学会才是真会，自己想懂，才是真懂。
（三）自动。
当得出“一十一十数”是数数的好方法时，学生的学习内动力更加强劲，一切水到渠成，进入自动状态。
我们可以大胆地预测，学生大多数会认可“一十一十数”的方法。此时此刻老师组织每组学生合作将每十根小棒捆成一捆，每组4捆零6根。学生会在观察、操作中深刻地思考：10个一是一十。这种有观察、有思考的操作活动就是“做数学”。捆完之后，请他们看着自己的操作成果一起数一数，学生会兴高采烈地数着：一十、二十、三十、四十、四十六，体验着数数的快乐。
2、数动物：出示例2的主题图（灰兔、白兔、黑羊、白羊数量不一，依次排列，每行10只，共10列。）。
当说到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只时，老师要特别留心，因为学生可能出现两种思维，一种是四种动物的只数相加（28272322=100），另一种是在图上数，刚好10个十，10个十是一百。这时老师要把住学生的思维，不否定“只数相加”的方法，但要张扬“10个10个数”的方法，让学生在“一十一十数”的基础上感悟10个十是一百，一百就是由10个十组成的。还可以安排学生一捆一捆地数小棒，深化知识：10个十是一百，一百就是由10个十组成的。这是从10到100的飞跃，是“数群”策略的进一步发展。
（四）整合1、数数活动：一个一个数，从66数到88；一十一十数，从10数到100，再从100数到10。感受着两种数数方法的策略。
2、数的组成：例3的情景图（乒乓球、钢笔、月饼），运用、巩固几个十组成几十，几个十、几个一组成几十几的认知。
3、说说生活中你用到的数（几十或几十几），学生激动地说着。
七、说板书设计。
板书简单明了，适合一年级小学生的特点，能呈现出学生思维发展的过程。
数数数的组成一个一个数：
一十一十数：
小学一年级数学说课稿摆一摆篇六
一、教材分析：
(二)课型：新授课。
(三)教材位置：
本课是九年制义务教育课程标准实验教科书一年级下册第八单元第一课时。
(四)意图和前后联系：
苏教版小学数学一年级下册说课稿找规律：本课是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。有关“找规律”的内容是新编教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。
(五)根据《新课程标准》和对教材的认识，我确定了以下教学目标：
1、认知目标：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形简单的规律。
2、学能目标：培养学生初步的观察、推理能力。
3、德育目标：培养学生发现和欣赏数学美的意识。
(六)教学重、难点：
本课时的主要目的是引导学生动手操作、主动探究，发现图形简单的规律。因此，通过观察、实验、猜测、推理等实践活动让学生发现图形简单的排列规律是本课时的重、难点。
二、学情分析：
在本课时的教学中，教材安排了很多日常生活中的具体例子，这些例子都为从数学的.角度去探索事物的规律提供了很多素材。学生在学习这些知识的时候，动手操作的内容比较多，应该有一定的学习积极性。但是在教学时，还需要教师采用多媒体、教具等辅助教学，提高教学内容的生动性、形象性，使学生愿学、乐学。
三、教法设想、学法指导：
(一)教学方法：
本课我以开放式教学为主，以观察、讨论法为辅，充分发挥学生的主动性，以学生活动为主轴，让学生通过一系列的观察、实验、猜测、推理等研究活动来主动获取知识。
(二)学习方法：
学生的学法以自主探究、合作学习为主，让学生最大限度地参与学习过程。
四、教具、学具准备：
1、教具准备：投影仪(片)，图形卡片。
2、学具准备：各种图形卡片。
五、教学过程：(略)。
(一)欣赏感知。
1、欣赏图片。
今天老师给大家带来了一些美丽的图片，一起来欣赏欣赏吧!(投影出示：小朋友们参加联欢会时的情景图。)。
2、感知规律。
这些图片美吗?美在哪里?
3、揭示课题：找规律，并板书。
(通过学生喜欢的生动有趣的画面引入，让学生自己去发现问题，让学生体会到数学来源于生活，同时给孩子们营造了轻松、和谐的学习环境。)。
(二)探究活动。
学习例1。
(1)同学们，六·一儿童节快到了，同学们打算开个联欢会。大家刚才已经发现了会场的彩旗、彩灯、彩花和小朋友们布置的规律，但是这个会场还没有布置完，如果继续布置的话，该怎样布置呢?下面我们就帮他们布置完吧!
小学一年级数学说课稿摆一摆篇七
本课内容在北师大版小学数学一年级上册第32—33页上，主要内容有“猜数游戏”；“想一想”、“练一练”；6和7的加减法。
本课时教材我通过设计一个“猜数游戏”和“摆数活动”，使学生学会六、七的加减法。让学生在游戏中体会到学习数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，培养合作的意识和主动探索的精神，在实践操作活动中积累经验，发展数感，培养用数学解决问题的能力。
本课的教学目标是：
1、在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象思维，培养学生的合作意识和主动探索的精神。
2、通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，并能解决简单的实际问题，正确熟练地掌握六、七的加减法计算。
3、培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。
本课的教学重点是：学会6和7的加减法，突破方法是引导学生在游戏中，通过合作与交流使学生掌握所有的算式。
教学难点是：提高学生计算的熟练程度，突破方法是组织多种形式的练习，使学生熟练掌握6和7的计算。
二、说教法与学法。
学生的经验和活动是他们学习数学的基础。本节课的教学我根据数学学习的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以游戏、活动为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，设计了新颖的情景教学，尽可能的激发学生的求知*。教学过程紧扣教材，层层递进，环环相扣，再能根据学生的实际适时的引导，使整节课能顺利完成教学任务。
有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。本课教学中，我注意实践操作与游戏活动有机地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。
本节课的教学我主要设计了五个环节：复习导入、猜数游戏、摆数活动、回顾总结、课堂作业。
（一）首先是复习导入。
在上新课前我用先用多媒体课件播放儿歌《数鸭子》，让学生边听边唱，在情境中复习巩固之前学过的10以内的数字及大小的排列，然后以开火车游戏复习了有关5的加减法算式，为学习6、7的加减法做好了铺垫。接着以猜一猜的形式导入新课，激发学生的学习兴趣，创设了学生良好的学习氛围。
（二）接着进行本节课的主要内容——猜数游戏。
在猜一猜导入的情景下，学生对新课学习有了一定的兴趣，因而我自然的引入6的猜数游戏活动，这一活动是学生十分喜欢的，每个人都有积极参与的信心。关于6的猜数主要设计了两个活动。
活动一：6的加法算式。
1、先是老师变，学生猜。在猜数游戏时，我先拿出课前准备好的教具——红枣6颗，用双手演示，让学生通过猜数引出得数是6的加法。然后是学生自己变，自己猜。请学生把豆子也拿出来变一变，同桌之间进行变戏法的活动，并且记录算式。从变戏法这一有趣的情境出发，激发起学生的探究*，使学生初步体会信息呈现形式的多样性，并在动手实践中掌握6的加法。
2、师生共同整理并小结（引导学生进行观察）。
先由学生自由说出自己的算式，我在黑板上以花朵的形式把他们的结果展示出来，花朵是6，每两片花叶合起来的结果等于花朵上的6，这样便于学生对加法的理解。等学生说完自己的算式后，我再以课件的形式出示已经整理好的算式，引导学生比较发现数字不同，但结果相同的两种加法算式的异同，在整理零乱算式的活动中，培养学生有序思考的好习惯，初步感受有条理思考问题的优越性。
活动二：6的减法算式。
数活动。最后师生共同整理并小结，学生的汇报同样以学生熟悉的房子的形式板书出来，方便学生再次观察，最后课件出示整理好的减法算式，让学生齐读，在头脑中对数学知识的规律性，形成初步的认识。
（三）摆数活动。
学习了6的猜数游戏后，学生兴趣高涨，跃跃欲试，我便顺势引导，先用自己准备好的教具苹果娃娃在黑板上分别演示有6个苹果，再添进来1个，是几个？学生很明白就能列出来算式6+1=7，然后又说从7个苹果中去掉一个，很直观的表现出减法的应用，学生很快就能列出来7—1=6，通过我的加减法演示后，让学生拿出事先准备好的学具——7个圆片，组织同桌合作学习7的加减法，我巡视、指导参与学生操作活动，通过摆数活动，进行实践操作，主动探究，得出7的所有加减法算式，这样做给每个学生留有足够的时间和空间展示自己，使每个学生都在活动中体会到学习的乐趣和成功的快乐。
（四）回顾总结。
这一环节主要目的是，通过老师引导小结，对本节课所学知识进行整理，使学生脑海中形成完整知识体系。
（五）课堂作业。
由于时间关系，最后7的减法算式没有留给学生充分的汇报时间，我就留成了最后进行的课堂作业，让学生继续在剩余的时间和课后去完成。
小学一年级数学说课稿摆一摆篇八
本课教学是在学生掌握100以内数数及数的组成的基础了进行的，读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。每读、写一个数，都要应用数的组成、数位意义来进行，是以后学习数的大小比较、100以内数的计算的重要基础，教材的教学过程符合学生的认知规律。
1、结合具体事物，、让学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，会进行简单的估计与交流。
2、能正确地读、写出100以内的各数是本课的重点。
3、培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。
通过直观和操作发展学生的思维能力，借助教具、实物等的演示和学生亲自动手操作，调动学生多种感官参与教学活动，激发学习兴趣，增强感性认识。、发挥教师主导作用和体现学生的主体地位，让学生学会观察、记忆、思维、想像、操作等的学习方法，统一教与学的过程，使每位学生都参与到学习活动中。
计数器等。
（一）、复习
十个一是（）。
二十三里面有（）个十和（）个一。
50里有（）个十，一百里有（）个十。
（二）、新授
1、教学例4、
出示例4。
（1）这里共有几枝铅笔？它是由几个十和几个一组成？你能在计数器上把它表示出来吗？
（2）请学生在计数器上拨珠表示24，边拨边说。
（3）请学生在计数器的相应的位置上写出24，问：为什仏这么写？教师说明：写数时，要先写十位，再写个位，十位上是几，就写几，个位是几，就写几，读数时，先读十位数，再读个位数，十位是几，就读几十，个位上是几，就读几。
（设计意图：由用铅笔表示数到用计数器上的珠子表示数，使学生初步理解数位的意义，会利用计数器正确读数、写数。）
（4）、请学生在计数器上拨出42，同时写出读出42，问：42与24中的“2”、“4”的意义是否相同。
（设计意图：通过42与24的对比，加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。）
2、教学例5、
出示例5。
（1）学生独立写数，相互读一读，听一听。
（2）引导学生观察，个位上一个也没有，该怎么写呢？学生回答后强调：个位上一个也没有，就写“0”。
（设计意图：使学生明白，当个位上一个也没有时，应用“0”占位。）
3、教学例6、
出示例6。
（1）让学生利用计数器进行满十进一拨珠练习。
（2）问：一共有几捆小棒？几个十？10个十是多少？请学生用计数器上的珠子表示一百。
（设计意图：使学生进一步理解10个一是一十，10个十是一百的十进制计数法的基本原理。）
问：100怎么写？？引导学生说。
（3）观察数位表，说一说从有边起第一、二、三位各是什么数位？然后在书上填空。
（4）让学生回头看例5、例6中自己写的数，读一读，想一想：写数和读数是从哪边开始的？引导学生概括出：读数和写数都应从高位起。
（6）今天我们学习的是什么内容？（板书课题）
（三）、巩固练习、
1、第35页“做一做”。
2、练习七4、8题。
（四）、板书设计
读数写数
例4、
例5、
例6、
读数和写数都从高位起。
小学一年级数学说课稿摆一摆篇九
教学内容：九年义务教育五年制第一册第79—80页例1——例4，完成做—做和练习十八第1题。
教学目的：
2。通过教学，初步培养学生的操作能力和语言表达能力。
3。初步培养学生良好的思维品质和学习习惯。
教学重点：“凑十”的方法。
教学难点：理解“凑十法”的思维过程。
教学准备：磁黑板，录音机，自制投影片3张，圆片17个，式题卡片数张。
教学步骤：
—、复旧引新。
1．创设情境。
（1）首先请看：“聪明屋”的这些题你们会做吗？（投影出示）。
（生答师小结：对，这些题都是把9和1先加得10，10再加几就得十几，这样做较方便o）。
[评析：良好的开端是成功的—半，新课伊始教师能根据一年级儿童的思维特点，创设情境，以动画的形式再现旧知，不仅扫除了学习新知的障碍，更重要的是激发了学生的兴趣，调动了学习积极性。
2。导入。
二、新课教学。
1。教学例1：9+2。
出示装皮球的盒子，数一数，盒子里一共有几个格子？
（1）提问：请看，老师在盒子里装上了几个皮球？（轻声数）盒外放几个皮球？要求一共有几个皮球怎样列式？（9+2）。
（2）演示“凑十”。盒子里有9个皮球，想—想：9个加几个是10个？（生：9个加1个是10个）对，那么要把9凑成十，就要把加上的2分成几和几？（1和1）把1个放进盒子里和9个凑成了10个，10再加剩下的1是11。
（3）找—生摸仿操作。
（4）鼓励学生质疑。
（5）师引导说过程：通过操作，我们明白了要把9凑成10，就要想9加1得10，（板书“1”）所以要把2分成1和1，9加1得10，10再加1得11，逐步完成板书：
9+2=9+1+1=10+1=11。
（6）生尝试说操作过程。
[评析：数学知识的抽象性与儿童思维的形象性成了一对矛盾，解决这对矛盾的有效手段之一就是操作。教学例1，通过教师示范操作，学生的模仿操作，初步感知“凑十”的表象，再把表达式象转化为图式，并让学生叙述操作过程，及时内化计算方法，把操作、思维、语言溶为一体，达到在操作中初步理解算理的目的。
2。教学例2：9+39+7。
（1）9+3。
说一说，谁能把刚才的操作过程说—遍。生说师板书：
9+3=9+1+2=10+2=12。
填一填。完成课本80页图片下面的填空。
（2）9+7。
列式。请拿出准备好的圆片，谁来告诉老师，纸上贴了几个圆片？（9）再拿出7个圆片摆在右边，要求一共有几个怎样列式？（9+7）移一移。9+7得多少呢？你们能按刚才的方法自己动手移一移吗？（一生上黑板操作）。
填一填。完成课本80面图片下的填空。
说一说。说操作过程。
3。教学例3：9+49+8。
（1）看算式，摆圆片，填结果。
（2）说口算过程。
4。教学例4。
（1）提问：如果不摆学具，你们会算例4的三道题吗？想一想，填在书上。（3人上黑板填）。
（2）集体订正，说思考过程。
[评析：“授人以？quot；不如”授人以渔“，操作的最终目的是让学生摆脱表象的束缚进行抽象的思维，让学生真正理解”凑十“的算理、方法，从而准确地口算。
5。课间休息。听音乐跟着老师做头手操。
6。反馈。
（2）完成第80页”做一做“第2题。
a。独立填得数，b。指名报得数，c。抽几题对口令说思考过程。
教师及时了解反馈信息。]。
三、总结。
的地方？引导学生说出都是9加几的加法，（齐读课题）解答这些题的关键都是要想9+1=10，然后把第二个加数分成1和几，9加1凑成10，10再加剩下的数。这种方法叫”凑十法“。（板书）”凑十法“非常重要，在以后的学习中还将经常用到。
四、巩固练习。
1。练习十八第1题。
2。找朋友。
哪里？…·。
戏，既强化了新知，又提高了兴趣，真正做到了课虽终而趣尤浓。]。
小学一年级数学说课稿摆一摆篇十
1、知识与技能：在已有的生活经验上体会数的意义，感受到数学就在身边。
2、过程与方法：通过动手操作，使学生会数数、读数、写数，初步体会数序的含义。
3、情感态度与价值观：培养学生仔细观察、认真思考自主探索的能力。
正确数出物体的个数、
正确书写数字、
数字卡片、课件、
（一）创设情境，引入。
教师谈话：开学这几天，你认识了几个新朋友？能给大家介绍介绍吗？
1、同学之间互相介召、互相说、
2、指名回答、
教师板书：
12345。
（根据学生所说的板书）。
（二）出示主题图。
课本第六页。
教师提问。
1、看到这幅图，你想说些什么？
2、他们在玩些什么玩具？请你数一数，说一说、引导学生说出图上的物体数量、
（学生：他们在玩玩具，有5个积木、4辆汽车、3个皮球等等）。
尝试探索。
教师提问。
1、你是怎样知道这些物体的数量的？（数出来的）。
2、你是怎样数的？（一个一个的数、两个两个的数）。
指名数一数、说一说、
1、小组讨论：你认为怎样数数比较好？为什么？
思考：如果有更多的物体，又可以怎样数数呢？
（三个三个的数、五个五个的数、十个十个的数……）。
2、小组合作：数出铅笔盒里文具的个数、（指名展示，全班交流、）。
3、如果你想请你的新朋友到家里做客，你准备怎样做？
学生1：我准备拿2个洋娃娃请好朋友玩、
学生2：我准备拿4辆小汽车请好朋友玩、
学生3：我准备拿5把玩具枪请好朋友玩、
揭示课题教师谈话：刚才同学们准备了那么多的玩具，你们真是一个好客的小主人、同时我也听出来了，你们说出了许多数量是1、2、3、4、5的物体、这就是我们今天要研究的内容。
教师板书：玩具（1、2、3、4、5）。
指导书写。
教师谈话：我们会数出数量是1、2、3、4、5的物体，这些数该怎么写呢？谁会写1？2怎么写？（指名板书）。
教师提问：你们觉得他们写的怎么样？那么怎样写才能写的又漂亮又规范呢？
出示田字格及示范字。
教师提问：看到这些字你有什么感觉？
教师：让我们一起来练习怎么写的、（生描示范字，师巡视指导、）。
比较：你认为哪儿写的比较好？还有什么不足之处？
比较数序。
1、看图数数、
教师提问：都有那些水果？各有多少个？你是怎么知道的？
教师明确：1、3、5叫单数，2、4叫双数、
2、比一比、什么水果最多？什么最少？你是怎么知道的？
3、生活中你还在哪见过这些数字？它们有什么用？
4、数序。
教师谈话：2个好朋友刚吃过水果，动画片开始了、出示火车图。
（三）总结说说这节课你最高兴的事是什么？
联系学生生活实际学习数学，是课程标准的一个基本要求、通过“介绍新朋友”的情节引入，使学生体会到数学就在我们的身边，激发了学生的学习欲望。创设情境，让学生不由自主的数数，从而感受到数字在生活中随处可见，应用广泛，同时也激发学生数数、用数的积极性。通过观察实物，使学生体会数数的方法，感悟出数物体的数量时要一一对应，数更多物体数量进行渗透、同时发散了学生的思维，使学生进一步感知生活中处处有数学，从而对数学逐渐产生亲切感。
先引导学生观察数的写法，有了认识之后再描，最后自己写，这样的过程实际上在不知不觉的演示过程中学会了书写。通过观察实物，使学生感悟到数字之间的大小关系，同时与生活实际相联系，进一步增加学习的兴趣，从而感受到数学就在我们身边。
1、本节课，让学生在经历数数的过程中，进一步体验、感悟一些数数的方法、教师在教学中力求创设各种有利于学生自主探索的学习情境，提供学生参与学习的各种机会，鼓励学生在生活中增强了应用意识，感受到了数学知识来源于生活，还可以应用于生活。
2、数学的学习不仅在课上、课下，也不应该局限于教师的“引”与学生的主动探索，还应该利用恰当时机进行拓展、如数数的方法，以及单数与双数的概念，教师巧妙的设计，把他们引入课堂，通过做游戏的形式，使学生感悟、理解，同时也为今后的加减法的学习打下了基础。
小学一年级数学说课稿摆一摆篇十一
教学目标：
1、在具体情景中理解“上、下”的位置与顺序，进一步培养空间关系;。
2、解“上、下”位置的相对性;。
3、能用语言表达实际情况中物体的“上、下”位置关系。
重点难点：
能确定物体的“上、下”位置关系，并学会用自己的语言表达;。
空间观念的培养，倾听与交流能力的培养。
教学过程：
一、创设情景，引入新知。
1、教学两个物体间的相对位置关系。
师：(出示一棵大树图)今天是树爷爷的生日，森林里的小动物都来给树爷爷过生日，小鸟和小兔最先来，(出示小鸟贴在树梢，小兔贴在树下)。
师：你能描述一下小鸟和小兔的位置关系吗?
(学生可能只说小鸟在上面，小兔在下面)。
师引导学生规范地说“谁在谁的上面，谁在谁的下面”
根据学生说的板书课题：“上下”学生齐读。再让学生用完整的语言充分的描述小鸟和小兔的上下位置关系。
2、教学三个物体间的上下位置关系。
(学生任意选一只小动物来说，也要引导学生语言完整、规范)。
3、教学一个物体位置的相对性。
师：你能用完整的语言说说小松树的位置吗?
师：小松树的位置还可以怎么说?
二、实践操作、巩固新知。
1、摆一摆，说一说：在文具盒上放数学书，说说文具盒和数学书的上下位置关系;在数学书上放一个橡皮，说说数学书和橡皮的上下位置关系。
2、看图说一说。
教师出示摆放的三个物体，让学生说说三个物体间上下相对位置关系。
三、巩固练习。
引导学生完成练一练1--2题。
四、动手实践、深化新知。
1、引导学生看书，动物园里建了一座新楼房，你认为这些小动物应该住那一层，请给它们分房子。
(学生动手贴动物头像)。
说说它们的上下位置关系及顺序。
2、找宝物。
引导学生推理，根据第一句话推出宝物可能在?号、?号哪个盒内。
根据第二句话，确定宝物在第?号盒内。
3、教师把小朋友的头像做成小卡片，让学生操作，贴出它们在楼房的位置，再说说它们的上下位置关系。
五、总结收获。
小学一年级数学说课稿摆一摆篇十二
《发新书》这节课的教学是建立在两位数加一位数（进位）加法的基础上实施的，学生对于此课的重难点的认识有了很好的知识储备。针对这个特点，杨老师设计了本节课的教学思路。首先，杨老师问：“我们班有男生19人，女生18人，每人发一本，40本够不够？”设计了一个与生活实际联系相结合的学生感兴趣的问题情景，针对情景自然而然的产生了新的问题，要知道40本书够不够，应该算出什么？学生的解决问题的欲望被调动起来了。接着杨老师用课件出示发新书的情景过程，这一情景非常贴近学生的生活，很易激发学生的学习兴趣。在学生感受其情景的基础上，让学生自已找出数学信息，并提出数学问题。接着让学生思考“你能解决19+18这个问题吗？”把学生的注意力转移到探讨计算方法上。学生由于生活背景和思考角度的不同，会出现多种不同算法。先让学生把自己的算法在小组内交流后再全班交流。在学生感悟两位数加两位数（进位加法）的不同算法后，让学生选择适合自己的方法，体现算法多样化。
培养学生提出问题，解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。因此，杨老师结合新课程标准的理念，在教学中指导学生选择信息，提出简单的数学问题并能进行解答。教材提供了丰富的资源，杨老师也充分利用这些资源，指导学生选择一定的信息，提出问题并抽象出加法算式：19+18并用自己喜欢的方法计算结果。通过这一环节。培养学生提出问题，解决问题的能力。
在教学中，通过分组活动，让学生在互相交流中学习听取别人的意见，并对别人的算法进行理解，使学生的思维空间更为广阔，有利于培养学生的合作交流意识。在多样化的算法之中，有一些是比较简单或比较适合学生的，如：竖式计算、口算，杨老师也注重引导选择恰当的方法。注意到学生才是学习的主体，老师担任的是引导者的角色。如在讨论算法多样化时，充分让学生说出自己的观点，只是在他们表达不清时帮助他们理清思路、说明，充分发挥了教师的引导作用。
这节课通过让学生动手操作摆小棒活动，培养了学生积极主动的学习，真正让学生体会到在学中乐、乐中学。学生在激烈的比赛气氛中，兴趣盎然地、积极乐意地完成练习，这是所有老师都期望的学习场面。在解决简单的实际问题的过程中，学生进一步体会了数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思考，培养他们学习数学的兴趣及合作精神。
我认为杨老师的课是一节寓教于乐的成功课，值得我自己借鉴的地方很多。
我认为，这堂课欠缺的是：杨老师在讲解两位数加两位数的进位加法的竖式计算时，应注意强调满十进一的书写格式，及十位数相加时不要忘记加进位一。
小学一年级数学说课稿摆一摆篇十三
今天听了赵老师教学《9加几》的数学课，听了这节课，收获颇多。
首先，赵老师以喜欢和小动物交朋友和口算10+1=，10+3=，10+7=，10+4=引入课题，为后面新授课的学习打下基础。
在新授环节，利用小猴子给大家带来礼物，让学生寻找信息，提出问题，解决问题，学生学习的兴趣高涨，热情很高，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，注意学生的情感与态度，知识与技能的形成和发展，使每个学生都有表现的机会和获得成功的体验，同时让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
在教学9加几时采用小组合作、鼓励引导学生多种算法，如9﹢5可以数一数；可以画一画；还可以用学具摆一摆；用9先加1再加4可以（凑十法）。追求的是学生个体方法的多样化，关注每一个学生个体的发展。“算法多样化”教学关注的不仅仅是计算本身，也不仅仅是各种各样的计算方法，更关注的`是学生的学习过程。教学中，老师都特别注意培养学生的语言交流能力、合作能力、以及积极动脑的学习习惯。在整节课中，学生有动、有静；有学、有乐，教师该放手时就放手，该点拨时要及时重点点拨，不是总是扶着学生走，充分尊重学生的选择，把解决问题的主动权交给学生，发挥学生的主体作用。练习题的设计具有层次性，学生练习的效果较好。
建议：多增加对学生的激励性评价！
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