通过总结，我们可以建立起一个完善的学习和工作体系。总结要突出重点，准确表达自己的观点和看法。总结范文中的一些观点和见解可能会碰撞出新的火花，引发我们的思考和讨论。
历史教学设计万能篇一
本专题是“思想史”的第一专题，教师要帮助学生逐句分析教科书正文前面的“导语”，向学生交代两点：
第一、儒家思想是中国传统文化主流思想;。
第二、要从四个阶段认识儒家思想形成与发展演变的脉络。
第三、儒家思想充分吸取众家之长，经孔子创立、孟子和荀子继承发展，西汉发挥。最终成为中国传统思想的主流思想。
第四、对道家、墨家、法家思想简要分析并指出与中国传统文化的关系。
本目教材主要包含两方面内容：
第一，春秋战国时期儒家等诸子百家的代表人物及其主要思想。
第二，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。
1、知识与技能。
了解孔子、孟子、荀子、老子、庄子、韩非子和墨子等思想家以及儒家思想的形成过程。
其中重点讲述儒家思想。掌握诸子百家的思想特征及其代表人物的主要主张;认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。
(2)过程与方法：
学生可以根据教科书与教师提供的材料以及自己的观察所得，进行推理分析，主动探究。
概念解释。
“百家”指数量多。
“争鸣”指争论和批判兴起原因。
经济：井田制瓦解政治：分封制崩溃。
阶级关系上士阶级的崛起思想文化上学在民间派别代表及观点。
儒家：孔子、孟子、荀子及观点。
墨家：墨子及观点。
法家：韩非子及观点。
“百家争鸣”局面的形成。
形成中国传统文化体系。
奠定中国文化基础。
中国历史上第一次思想解放潮流。
道家：老子、庄子子及观点。
问题的答案，并学会用观察法、比较法等方法学习有关问题。能对所学内容进行较为全面的比较，概括和阐释。
教师应该注重运用“抗震救灾”素材启发教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探索过程中的表现予以及时而恰当的评价。
(3)情感态度价值观：
通过对春秋战国时期思想活跃而繁荣的文化盛况的学习，使学生对祖国文化有深入的认识，从而更加热爱祖国历史与文化，有志于继承和发扬中华民族的优秀文化传统;逐步培育起民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，培养爱国主义情感。
本课重点：“百家争鸣”局面出现的社会原因和历史意义;孔子、孟子、荀子、老子、韩非子思想的主要内容。
本课难点是：春秋战国时期诸子的思想及对他们的评价。
【教学用具】多媒体教学。
【问题研讨】本节是中国古代思想的第一个专题内容，内容丰富，但在备课中对查阅资料不够完整，教学中对诸子百家思想观点的深入讲解度把握不够准，课题之间的过渡还需要流畅，课堂气氛不活跃，问题设计缺乏新颖。但个人认为在教学导入中结合现实生活。课堂总结感染力度强，激起学生爱国热情，弘扬民族文化。争取更大进步。
历史教学设计万能篇二
尊敬的学校领导：
您好!
辞职这个想法，在去年我就有了，至于为什么我等到现在才提出来，是因为我想再继续在我们学校尝试一年，看看工作方面会不会有更好的改观，但是一年过去了，我来到学校是个什么职位，现在依旧还是个什么职位，那么我就只能按照自己的想法辞职了。
我在我们学校任教多少年了?四年了，我一直都是个数学任课老师，我不知道是因为我的教学能力没达到你们的要求，还是因为我的作为老师的经验不足，反正就是不可能让我担任班主任的职位，我等了一年又一年，就是希望您会在新学期的时候，能让我当班主任带一个新班，我现在是个什么想法，我觉得我就算等到自己头发胡子全白了，我都等不到。您迟迟不让我站上更高的职位，这一点让我非常的想不明白，我自认为我比咱们学校的很多班主任只强不弱，我的教学能力差吗?只要是我带的班，数学成绩下过前三吗?一个年级六个班，我能有这样的教学成绩已经很不错了吧。您说一个班主任看的不光是教学能力，更重要的是能不能把一个班管理好，但是我的带班能力，管理能力，我作为一个任课老师我也展现不出来啊，说到底您就是不信任我，我们学校就没有一个像我这样工作了三四年了，还从来没有当过班主任的吧。我就连代理班主任都没当过。
我现在几乎都已经对学校感到无比的失望了，正好现在我们邻校的校长邀请我过去任职，并且过去就是班主任的职位，说实在话这让我几乎是让我毫无迟疑的答应了，因为他一下子就给了我梦寐以求想得到的东西，我感觉自己终于被人认可了，那种滋味您能理解吗?可能这就是命运吧，其实当初在找工作的时候，我就两个学校都投递了简历，都通过了面试，但是我却选择了您这里，要是我当初就是在那个学校任职该多好，世上没有后悔药吃，现在及时止损也挺好，我需要在下个学期开学前到那个学校去报道的，所以也就是希望您能在期末之前批准我的辞职，您放心，我会等到本学期结束之后才离职的，我再想离职，我也得先对我教的这几个班孩子们负责吧，最后这段时候，我的工作心态不会改变的，作为一个老师的职业操守、责任心这些我还是有的。
等到去到那个学校工作了，就可以证实到底您的眼光差，一直没发现我，还是说真的如您所说，我不是当班主任的料，您多保重。
此致
敬礼
申请人：xuexila。
__年__月__日。
历史教学设计万能篇三
知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
【教材内容】。
本课主要学习三部分内容：秦灭六国、确立中央集权制度、巩固统一的措施。三部分内容是密切联系的，共同围绕秦统一中国这一主题。秦灭六国，完成了初步统一，中央集权制度的确立和巩固统一的措施都维护了统一的多民族国家，对后世产生了深远影响。
七年级学生刚刚接触历史，对于一些专业术语难以理解，需要化抽象为具体，化难为易，通过直观形象的演示让学生理解“专制”“中央集权”“统一”这些术语；学生对历史课非常感兴趣，尤其有表演的欲望，可以抓住学生这一心理特点，调动学生更多地参与课堂，让课堂变得更加灵动。
【知识与能力】。
知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一措施及其对巩固国家统一的作用。探讨秦历史意义，培养分析问题的能力。学习识读历史地图。
【过程与方法】。
识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》，研读文字材料、《统一汉字》《统一货币》图片材料，获取有效历史信息。
【情感态度与价值观】。
认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。
秦的统一和秦始皇巩固统一的措施及作用。
如何理解“君主专制中央集权”这个概念以及秦始皇的统一措施产生的深远影响。
讲授法、互动法、启发教学法等学习方法。
自主学习法、问题探究法、小组讨论法等。
温故知新，导入新课。
一、秦灭六国。
1、条件（板书）。
（1）民心所向。春秋战国时期诸侯割据混战给人民带来了极大的痛苦和灾难，也不利于各地经济文化的进一步发展和交流。因此结束战争实现国家统一是当时各族人民的强烈愿望。
（2）秦国实力雄厚。经过商鞅变法秦国发展成为战国后期最富强的封建国家，经过长平之战，东方六国再也无力抵御秦的进攻。
（3）秦王嬴政的雄才大略。秦王嬴政在用人上不以出身高低取人，不拘一格，广招人才；能够礼贤下士，任人唯能；敢于向部下承认错误。这些人才文能治国安邦、武能克敌制胜,对秦统一大业的完成做出重大贡献。
2、过程。
公元前230年，“秦王扫六合”，开始了统一六国的战争。按照由近及远，远交近攻的战略各个击破，用了9年的时间，先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。
3、秦统一的意义。
建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家——秦朝，结束了自春秋战国以来长达数百年之久的分裂割据、混战不已的局面，开创了统一的新局面，从此，统一始终成为中国历史发展的主流。
二、确立中央集权制度及巩固统一的措施。
秦国疆域很大，为了更好的治理，在政治上要建立一套从中央到地方的官僚制度。
1、政治上：开创专制主义中央集权制度（制度创新）。
（1）皇帝制。
嬴政分别取“三皇”、“五帝”中“皇”与“帝”字组成皇帝二字作为最高统治者的称呼，嬴政自称“始皇帝”，史称“秦始皇”。皇帝自称“朕”，皇帝的命令称“制”“诏”，印章称“玺”，其他人都不许用，对皇帝的名字也有避讳。
（2）三公制。
皇帝之下设有丞相、太尉、御史大夫，组成中央政权机构。丞相掌行政，相当于今天中国的国务院总理；太尉掌军事，相当于军委主席；御史大夫掌监察，相当于纪委书记。但最后的决断权都是由皇帝掌控。
（3）郡县制。
为了加强对地方的控制，防止地方政权割据，秦始皇没有实施西周的分封制，而是在地方上实行郡县制。全国分为36郡，后增至40多郡，郡的行政长官称郡守，郡在今天和省差不多；在郡下设县，县的长官称县令或县长。郡县的长官都由朝廷直接任免。县以下又设乡、亭、里等基层社会组织。影响：郡县制的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式，对后世影响深远。秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的太尉、丞相、御史大夫在把权力集中到自己一人手中，这就是君主专制。这样就形成了封建的君主专制的中央集权制度。这套封建官僚制度造就了皇帝至高无上的权威，皇帝是权利的中心，这套封建官僚制度在我国沿袭了两千多年，影响十分深远。
过渡：中央集权制度的确立，从政治上巩固了统一，但经济和文化上还存在很多不变，影响统一的巩固。
2、文化上：统一文字。
战国时期七国文字的书写各有差异，为消除文字上的差异，使颁布的政令能够在全国各地顺利推行，也为了使不同地域的人民能够顺畅沟通，秦始皇统一文字，小篆作为通用文字颁行全国，后来又流行一种更加简易的隶书。文字的统一有利于文化的交流与发展。
过渡：六国新灭，遗民未曾心服，为了使人民不反抗，最根本的，莫过于统一人民的心思。
3、思想上：焚书坑儒。
秦始皇采纳李斯的建议，“焚书坑儒”，将全国的历史、医药、占卜和植树以外的书下令焚毁；把在背后议论他的相关儒生全部活埋。
过渡：战国时期币制非常混乱，像是齐国、燕国使用刀币，楚国使用蚁鼻钱，魏国、赵国使用布币，不利于国家对经济的管理。
4、经济上：统一货币；统一度量衡秦始皇下令废除六国的货币，以秦国的圆形方孔半两钱作为标准货币。为了改变以前各诸侯国使用的长度、容量和重量标准不一的状况，秦始皇规定以秦制为基础，统一度量衡制度。这都便利了经济的发展。
5、交通上：车同轨、修驰道；开灵渠秦始皇下令统一车辆和道路的宽窄，修筑从都城咸阳到达各地的道路，使秦朝的陆路交通四通八达。又派人开凿灵渠，沟通了湘江（长江水系）和漓江（珠江水系），便利了南北的水运交通。道路不通时，统一车辆和道路的宽窄，修筑贯通全国的道路，并开凿灵渠；文字不同时，统一文字，将小篆颁行全国；钱币不同时，统一货币，以秦国的圆形方孔半两钱，作为标准货币；度量衡不同时，以秦制为基础统一度量衡。这都有利于经济、文化的交流，加强了中央与地方的关系，巩固了中央集权。
过渡：当时北方的匈奴虎视眈眈，不时南下侵扰。
6、军事上：北击匈奴修长城，南统越族开灵渠。
秦始皇派大将蒙恬征讨匈奴，收取了河套地区，并且为了抵御匈奴，修筑了万里长城。秦长城西起临洮，东到辽东。开凿的灵渠也便利了秦朝南下统一越族。过渡：秦的北进南下，使得秦朝的疆域不断拓展，最终东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海，是当时世界上的大国之一。
三、本课感悟。
秦的统一不仅是地域的统一，而且是文化和精神上的统一。从此以后，虽分久必合，合久必分，但统一成为主流，而分裂、战争仅仅是历史上简短的小插曲。
四、本课小结。
五、随堂练习。
六、板书：
第9课秦统一中国。
历史教学设计万能篇四
依据“课程标准”要求，结合所选教学内容特点，阐释设计思路及其理论依据。
1．教学内容分析。
2．学情分析。
3．教学方式、教学手段、技术设备等说明。
1．包括知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的三维教学目标。
2．要求叙述准确、可测量。
教学过程是教学设计的核心，应把教学内容、教学重点与难点、教学进程、学生活动、教学资源及教学指导策略表达清楚。
教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。
1．教学过程(文字描述式)（略）。
2．教学过程(表格描述式)（供参考可根据实际需要进行调整）。
1．评价方式力求灵活多样，具有可操作性。
2．评价内容全面反映学生完成学习任务的情况。
历史教学设计万能篇五
1、掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业和商业的状况及特点。
2、了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。
3、通过本课的学习，熟悉本课所叙述的夏商、西周经济发展的概况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养学生归纳、概括历史知识的能力。
4、通过本课学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有强大的生命力。
重点：青铜器的高超工艺。
难点：教学对“青铜文明”概念的理解。
1.讲解法：对于重要的理性分析内容，主要由教师讲解，应注意深入浅出地分析问题和演绎思维的流畅性。
2.讲读法：首先由教师提出问题，然后通过引导学生阅读、分析课文、投影所示历史资料和图片，进一步理解教材。
【独立试航】(预习课文，自主完成基础知识，记下发现的问题)。
1、我国出现青铜器的时间是社会末期，社会是我国青铜文化的灿烂时期。其中著名的青铜器代表是巨大的和造型奇特的。
2、与商周同期，我国西南地区的成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，这就是举世闻名的“”文化，那里出土的、、青铜神树等，引起中外人士瞩目。
3、除青铜制造业外，商周时期的业和业也很发达。
4、农业、、和商业的发展，形成我国夏、商、西周灿烂的青铜文化。
5、夏、商、西周时期我国主要的生产方式是业，主要劳动力是。
6、思考：“动脑筋”(第26页)。
7、自己不能解决的问题：
【合作探讨】(生生互助，师生互动，点拨释疑，共同提高)。
(一)小组合作学习(小组内交流自学成果，围绕疑难点讨论)。
(二)班内交流展示(师生、生生互动，点拨释疑，知识深化)。
第一子目：青铜器的高超工艺。
1、指名说出自己学到的知识，师适当引导，补充;。
第二子目：农业和畜牧业的发展。
1、通过学习，知道我国奴隶社会的主要生产方式和比较先进的生产工具。
第三子目：奴隶的悲惨生活。
1、依据第28页图，竞答我国奴隶社会中奴隶的生活状况。
2、解决思考题;动脑筋。
【扣标整合】(围绕学习目标，梳理知识，形成网络)。
青铜器：出现时间，灿烂时期;特点是品种多、水平高、分布广。
手工业：代表、。
成都平原的文化。
商朝业发达：玉虎、玉象。
农业：“五谷”齐全;知道、、技术，使用一定量的青铜工具。
畜牧业：现在的主要家禽品种时已有，并建有，商王室有专门牧场。
认识：农业、畜牧业、手工业和商业的繁荣形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明;夏、商、西周奴隶制经济的高度发达是建立在对奴隶残酷剥削之上的。
五、达标测评(我达标我快乐)。
1、迄今考古发现的最大的青铜器司母戊鼎应属于下列哪一个朝代()。
a.夏朝b.商朝c.西周d.西汉。
2、下列四个青铜器中，我国古代青铜工艺的突出代表是()。
a.兽纹扁足鼎b.人面纹方鼎c.司母戊方鼎d.四羊方尊。
3、巨大的商朝司母戊鼎可以证明我国商周时期()。
a.青铜工艺水平高超b.原始农耕文明出现。
c.畜牧业发达d.铁器开始使用。
4、我国青铜工艺鼎盛时期是在()。
a.夏朝b.商朝c.春秋d.战国。
5、我国青铜器中的珍品是()。
a.四羊方尊b、乳丁纹平底爵c.司母戊方鼎d.人面纹方鼎。
6、下列青铜器中，属于三星堆文化的是()。
a.司母戊鼎b.青铜立人像c.四羊方尊d.大盂鼎。
7、与商周同时期的三星堆文化遗址在()。
a.长江三角洲b.华北平原c.三江平原d.成都平原。
8、我国夏商周时期使用的主要劳动力是()。
a.奴隶b.农民c.工人d.农奴。
【知识拓展】(知识拓展迁移，开阔视野，提高能力)。
阅读材料后理解问题：(有兴趣同学，优先回答问题)。
随着生产力的发展、私有制的出现，在奴隶社会中，奴隶主占有大量的奴隶，就可以组织大规模的生产，进行简单协作和分工，提高生产效率;奴隶社会内可运用国家政权的力量组织大规模的生产过程，推动生产力发展，由于大批奴隶从事繁重的体力劳动，提供大量的剩余产品，使一部分人可以摆脱体力劳动，专门从事脑力劳动。
历史教学设计万能篇六
使学生了解抗日战争初期的历史史实；了解中国人民尤其是中国军人抵抗日本侵略的可歌可泣的历史故事；了解抗日民族统一战线的过程；了解日本屠杀中国人民的滔天罪行。
激发学生仇恨法西斯的情感，树立为人类和平、民主、进步事业而奋斗的精神。
血染卢沟桥
正确认识南京大屠杀及当今日本极力掩盖南京大屠杀的事实
新授课
多媒体
（出示图片）1931年日本发动了九一八事变，侵略中国东北；1932年日本又建立伪满洲国，东北地区沦为日本的殖民地；这只是日本野心的一小步，它的最终目标是整个中国、亚洲、甚至世界，因此，“平津危急！华北危急！中华民族危急！
1、知道抗日战争初期的历史史实。
2、知道中国人民尤其是中国军人抵抗日本侵略的可歌可泣的历史故事。
3、了解抗日民族统一战线建立的过程。
4、铭记日本帝国主义在侵华过程中屠杀中国人民的滔天罪行。
1、迅速默读课文p74——78页内容，了解本课所学的两事件。
2、完成“导学案”中“自求新知”的内容，可以求助于同学和老师。
3、思考、讨论、回答：
1）日军为什么首先进攻卢沟桥？
2）你对“南京大屠杀”有何认识？请同学们一步一步完成，老师相信你能行！时间6分钟。
先学：
1）学生开始自学，教师巡视，教师指导并初步检查导学案的填写情况；
2）小组长进行详细检查，导学案的填写情况。
3）并检测自学情况。
后教：
1）观看图片，回答两道思考题；
2）学生质疑，学生解答。
3）总结板书
4）教师总结：七七事变，日本开始全面的侵华战争，中国人民开始全面的抗日战争；南京大屠杀，让我们看到了日本法西斯的凶残本质，而今日本极力掩盖、歪曲这一史实，让我们中国人时刻警惕日本法西斯势力的复活，防止它给中国和世界人民带来灾难，我们青年学生更要树立反对战争、争取和平的信念，为强大中国而奋斗。
当堂训练：
1）先做多媒体设计的习题；
2）再做导学案中的训练题。
历史教学设计万能篇七
【知识与能力】列举普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等思想家的思想主张，理解他们思想形成的原因，并对他们的思想作简要的评价。
【过程与方法】探究问题，情景分析。
【情感态度与价值观】教育学生追求真、善、美；批判地继承古典文化。
【本课重点】智者学派、苏格拉底的思想主张及其评价。
【本课难点】如何理解思想家的哲学观点。
导入新课。
大屏幕背景播放希腊文化的资料片，由学生讲述所熟悉的希腊神话故事，通过故事中诸神的人格化，导出希腊是欧洲文化中心，人文精神的发源地。激发学生的求知欲。
提到古希腊就不能不提到它为后世留下的无穷无尽的具有永久魅力的话题。大家都知道奥运会和它倡导的奥林匹克精神，奥运把竞争和友谊、冲突与和平完美地结合在一起。今天就让我们一同走进希腊，去感受一下古希腊文化的人本主义特征。
课文讲授。
一、人文主义的含义？
在西文中，“人文精神”一词应该是humanism，通常译作人文主义、人本主义、人道主义。狭义是指文艺复兴时期的一种思潮，其核心思想为：一、关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；二、张扬人的理性，反对神学对理性的贬低；三、主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精神追求，反对神学的灵肉对立、用天国生活否定尘世生活。广义则指欧洲始于古希腊的一种文化传统。简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。
二、“人是万物的尺度”——智者学派。
（1）智者学派的出现（背景）。
公元前6世纪人们开始更加关注自己周围的世界。
公元前5世纪，在雅典等一些古希腊城邦，奴隶制民主政治发展到顶峰。雅典成为希腊政治和文化中心。人们越来越多地参与政治生活，人在社会中的地位日益突出，有些学者的研究越来越关注“人”本身。
（2）“智者学派”的概念、观点及其代表人物。
公元前五世纪，雅典成为人文荟萃的中心，人们崇尚公开的精神。在公开的讨论或辩论中，必须具有雄辩、修辞、哲学及数学等知识，于是“智者学派”应运而生。智者以教授文法、逻辑、数学、天文、修辞、雄辩等科目为业。是一些在哲学、逻辑学、认识论、伦理学、政治学、讲演术和其他一系列知识领域内深刻而大胆的改革家。他们并不构成一个固定的学派，也没有统一的学说，只是在思想倾向上有共同之处，遂被称为一派。智者学派的主要代表人物有普罗泰戈拉。
普罗泰戈拉提出“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度”，后被称为“普罗泰戈拉命题”。这一命题以承认事物的客观存在与运动发展为基础，认为判断是非善恶的标准，只能是个人的感觉和利害，把社会或国家理解为个人的集合，强调个人选择。为当时的民主制提供了理论根据。对当时流行的“神意”说加以怀疑。因为人是具体的个人，如果每个人都有其判断事物的标准，就等于否认了真理的客观性。
（3）智者学派的影响。
智者学派是希腊社会发展，特别是民主政治发展的产物，他们很少有系统著作传世，但他们在当时和对后世（尤其是西方）仍有相当影响。智者开始了用人的眼光去观察世界的有益尝试，并从自己的新方法中得出了与以往不同的结论。智者的启蒙作用在于对自然、社会、国家、政治、法律、道德、人类社会的形式和规则，以及人在世界中的地位与作用的认识明显合理化了。一些智者同奴隶主民主派有联系，具有进步的倾向，有的怀疑诸神的存在，有的认为政治制度由人们协约公议而产生，非神所规定，有的则反对奴隶制本身，认为奴隶制度不符合人性的观点，在当时的历史条件下是难能可贵的。
三、“美德即知识”——苏格拉底。
安排学生可以表演的小剧目：
第一幕：一个青年问苏格拉底：“怎样才能获得知识？”苏格拉底将这个青年带到海里，海水淹没了年轻人，他奋力挣扎才将头探出水面。苏格拉底问道：“你在水里最大的愿望是什么？”“空气，当然是呼吸新鲜空气！”“对！学习就得使上这股子劲儿。”
第二幕：苏格拉底习惯到热闹的雅典市场上去发表演说和与人辩论问题。他同别人谈话、讨论问题时，往往采取一种与众不同的形式。这一天，苏格拉底像平常一样，来到市场上。他一把拉住一个过路人说道：“对不起！我有一个问题弄不明白，向您请教。怎样才是一个有道德的人？”人人都回答说：“忠诚老实，不欺骗别人，才是有道德的。”苏格拉底装作不懂的样子又问：“但为什么和敌人作战时，我军将领却千方百计地去欺骗敌人呢？”“欺骗敌人是符合道德的，但欺骗自己就不道德了。”苏格拉底反驳道：“当我军被敌军包围时，为了鼓舞士气，将领就欺骗士兵说，我们的援军已经到了，大家奋力突围出去。结果突围果然成功了。这种欺骗也不道德吗？”那人说：“那是战争中出于无奈才这样做的，日常生活中这样做是不道德的。”苏格拉底又追问起来：“假如你的儿子生病了，又不肯吃药，作为父亲，你欺骗他说，这不是药，而是一种很好吃的东西，这也不道德吗？”那人只好承认：“这种欺骗也是符合道德的。”苏格拉底并不满足，又问道：“不骗人是道德的，骗人也可以说是道德的。那就是说，道德不能用骗不骗人来说明。究竟用什么来说明它呢？还是请你告诉我吧！”那人想了想，说：“不知道道德就不能做到道德，知道了道德才能做到道德。”苏格拉底这才满意地笑起来，拉着那个人的手说：“您真是一个伟大的哲学家，您告诉了我关于道德的知识，使我弄明白一个长期困惑不解的问题，我衷心地感谢您！”苏格拉底把这种通过不断发问，从辩论中弄清问题的方法称作“精神助产术”。
苏格拉底是与智者学派同时代的卓越思想家，针对雅典社会世风日下、道德沦丧的现象，他针砭时弊，倡导“有思想力的人是万物的尺度”，希望重新建立人们的道德价值观，以挽救衰颓中的城邦制度。苏格拉底认为社会中的人应该具备美德，美德来自于知识，最高的知识就是人们内心深处的道德知识，美德就是关于善的知识，于是他提出“美德即知识”的思想。他提出善是人的内在灵魂，世界上没有人自愿作恶，人之所以作恶是出于无知。他进一步指出，教育对美德同样重要，教育可以使人认识自己灵魂之内已有的美德。
苏格拉底对人性本身的研究，是人类精神觉醒的一个重要表现，他使哲学真正成为一门研究“人”的学问。
苏格拉底的学生柏拉图关注的焦点也是人类社会，在《理想国》一书中，他根据智慧品德而不是按照出身，把每个人明确分工，各司其职，有正义感和理性的“贤人”统治国家，武士们保卫国家，农民和手工业者则负责生产。柏拉图的这种想法尽管有很多错误，但他鼓励人们独立理性思考．为理性主义的发展奠定了基础。
柏拉图的学生亚里士多德在很多学术领域取得了卓越的成就，成为古希腊最博学的人。他关注自然界和人类生活，特别强调在整个自然界中，人类是最高级的。
历史教学设计万能篇八
1、根据想象，从整体入手，运用基本形的组合、添加法设计出造型新颖、色彩丰富的飞行器。
2、培养学生形象思维和小组合作，自主创作的能力，增强学生对色彩的感受力和表现力。
3、鼓励学生从小热爱科学。
教学重点及难点：
1、重点：用媒体引导学生观察、分析太空飞行器的基本结构，掌握设计方法、步骤，把握设计的整体要求。
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2、难点：太空飞行器主体、部件的设计。
3、难点处理方法：
太空飞行器设计步骤：
(1)勾基本形：借助课件分析飞行物主体构造特点，并用基本形拼摆飞行器的大体结构。
(2)添加细节：分析飞行器细节添加的内容，并示范添加方法。
(3)范作展示色彩配置产生的效果。
教学准备：课件。
学生活动：30分钟。
一、新课导入。
演示课件欣赏太空群星，引出课题：画太空飞行器(板书)。
二、欣赏分析。
了解太空飞行器的特点、作用。
三、太空飞行器的设计方法。
1、设计飞行器的整体形状。
(1)首先欣赏一组飞行器的图片，引导学生观察分析飞行器基本形状。
(2)教师归纳飞行器的整体形状特点：由基本形组成。
(3)学生上台用基本形拼摆飞行器，同时小组进行集体拼摆游戏。
2、添加飞行器的局部功能装置。
(1)学生讨论添加的飞行器的主要飞行装置。
(2)教师示范添加方法。
(3)课件演示添加的内容和方法。
3、飞行器着色。
(1)课件演示给飞行器着色。
(2)有色与无色进行对比。
4、学生作业，教师行间个别指导。
(1)布置作业要求：集体创作设计飞行器，进行小组竞赛，并设有创作奖。
(2)作业前灵感激发：欣赏历届优秀作业，电脑欣赏太空星体，鼓励添加太空星体或其他物体。
(3)教师行间进行个别指导。
四、课堂总结。
1、作业展评：粘贴各小组集体创作画“太空飞行器”，逐张欣赏、评析。
2、给优秀作业颁奖。
3、鼓励学生热爱科学，勇于探索，攀登科学高峰。
历史教学设计万能篇九
1.了解隋末农民起义和隋朝灭亡的基本史实。
2.通过分析隋炀帝的暴政和隋朝的灭亡，能运用个人在历史上的作用的历史唯物主义观点和阶级观点分析历史问题。
过程与方法目标：
1.通过情景再现的方式，分小组讨论探究隋朝灭亡的原因，提高历史问题探究、分析及表达能力。
2.通过展示电子地图，学生能更为清楚的把握隋朝灭亡的形势。
隋朝速亡，如秦朝一样是由于暴政，隋末农民起义战争一举推翻了隋朝的残暴统治，充分显示出人民群众推动历史向前发展的巨大作用，认识到人民才是历史主人以及培养自身的历史责任感。
教学重点：
隋炀帝的暴政。
隋朝灭亡的原因。
小组讨论法，问题探究法，归纳法等。
多媒体教学课件(ppt演示文稿、电子地图)。
环节一：导入环节。
教师通过一首描写扬州以及隋炀帝的诗导入：
学生回答：隋朝，隋炀帝。
教师总结：对，是隋炀帝。田中的荒冢就是整修前的隋炀帝陵(图片展示)，那么同学们思考一下为什么拥有平陈伟业的隋炀帝死后只有半亩田作为葬身之地呢?隋朝的治乱衰亡给后人留下了哪些经验与教训?我们带着这些问题来学习我们这节课的第三目，隋朝的灭亡。
(板书：第1课隋朝的灭亡)。
环节二：新课教学。
(一)隋炀帝的暴政。
学生回答：隋炀帝暴政。
隋炀帝是中国历史上有名的暴君，他的暴政表现在哪些方面呢?(展示隋炀帝图片)。
学生回答，教师总结：隋炀帝恶暴政主要表现在建东都、开运河、下江都、征高丽。下面让我们一起穿越时空，回到隋末年，去感受那段历史。按组内异质，组间同的原则把学生质分成四组，让其模拟修东都的民工、征高丽的士兵、开运河的农民和隋炀帝下江都时拉龙舟的纤夫。发材料，看完后每组选取一名代表，把所见所闻表述出来。
学生阅读材料、分析讨论、表述，教师点评总结隋朝灭亡的具体原因(隋炀帝的暴政，四个方面)。
刚才我们按照不同的身份，一起感受了那段历史，隋炀帝短短几年，连续大规模建设，对内大兴土木、对外穷兵黩武，繁重的无休止的兵役和徭役，造成严重的社会后果;大量的劳动力用于非生产上，导致劳动力空前缺乏，严重破坏了农业生产，其结果必然导致阶级矛盾的激化，致使农民揭竿而起，爆发农民起义。下面我们就来学习隋末重要的农民起义。
(二)隋朝的灭亡。
ppt展示《隋末农民起义形势图》：
结合图片与课本叙述，学生说出几个比较重要的起义(山东长白山、翟让李密瓦岗军)。
教师总结：611年，山东长白山农民首先举起大旗，揭开了全国农民起义的序幕，各地纷纷响应;翟让、李密领导的瓦岗军，是当时最强大的一支农民军队伍，在中原消灭了大量隋军，切断江都与洛阳的联系，隋炀帝被困于江都，不能控制全国，给隋朝以沉重打击，隋朝的灭亡已不可避免。认识到人民群众的历史作用。
618年，隋炀帝在江都被杀，隋朝灭亡，历时三十八年的隋朝统治到此便告结束了。
环节三：巩固提高。
学生回答，老师总结：所以，治国必须要考虑社会的承受能力，文武之道，一张一弛，范文，只有稳定，社会才能发展。后来的唐太宗接受隋亡教训，休养生息，轻徭薄赋，开创了“贞观之治”的治世局面，就是我们后面要学习的内容。
环节四：小结作业。
历史教学设计万能篇十
1,通过让学生自己动手、动脑搜集、整理资料，培养学生独立学习的能力。通过在活动课准备过程中和活动课上同学间的分工合作、交流、展示、培养学生的合作精神，使每个人都发现和肯定自己的价值和学习潜力，增强自信。
2,使学生在积极参与学习的过程中体验历史学科的“过去性”和“借鉴性”，接受革命传统教育和历史文化熏陶，促进学生为国家，民族强大而奋斗的历史使命感和社会责任感。
3,通过活动课开阔学生的视野，加强学生的音乐素养、文学素养、美学素养极其各学科的整合能力，使他们在生活中了解历史。从一个侧面了解不同时期的社会变迁，革命斗争和人民的精神风貌。
本节活动课的内容属于艺术系列，活动形式是欣赏活动课。
1,教师提前布置学生预习活动课的要求，说明本次活动课分为搜集、整理和视听、表演两个阶段。
2,在学生搜集、整理，掌握资料的基础上指导学生按照中国革命发展的重大历史阶段对资料进行分类（如第一次国内革命战争时期，第二次国内革命战争时期，抗日战争时期，抗美援朝时期，改革开放后等）进行筛选（所选的歌曲必须是与历史有关，能够反映时代的主题，具有明显历史特征的歌曲）。
3,根据全班学生的整体兴趣爱好，个人特长，性格特点，性别比例等把学生分成6个活动小组，使各小组确定自己的主持人，选定表演的歌曲、演员，写好歌曲的串词。（历史活动课不是历史兴趣小组，因此一般来说应是全员参与）。
4,教师在掌握6个小组活动内容的基础上，选定活动课的主持人，准备好与歌曲内容相一致的音像资料，从各方面给学生活动创造一个身临其近的活动氛围。
全员性——力争使全班学生全员参与。
兴趣性——采取各种手段、调动学生的参与兴趣。
时代性——歌曲要反映历史的时代主题。
自主性——发挥学生“自主，自理”的作用，教师只是指导者和倡导者。
1,各小组演出时，注意把背景音乐，词曲介绍，歌唱表演，伴舞等多种表演手段调配好，以求最佳的活动效果。
2,各个小组在表演时要针对歌曲的内容设计一些问题，表演完毕后请同学回答，以增强活动的互动性，整个活动历史味要足，要歌唱历史、展现历史、感受历史、回归历史。
3,各个小组之间的节目衔接要自然、紧凑。
[教师激趣导入]你还记得幼年时学唱的歌谣吗？你知道长辈们为之动情的歌曲吗？历史在谱写着歌曲，歌声在凝聚着历史，好的歌曲能够唱响时代的主旋律。让我们和着岁月的的旋律，去学唱，去欣赏昔日感人肺腑的歌曲，去丰富我们的历史知识，今天我们历史活动课的主题是——《乘着歌声的翅膀穿越历史的天空》。
[主持人串词]岁月流失，歌声难忘，在中国历史的不同时期，我国人民都创造了大量动人心旋的歌曲，重唱这些歌曲，心中涌动的是爱国主义的思想感情，以歌编史，以情咏史更是我们今天活动课的追求。下面请第一小组的同学带领大家在歌声中去回顾“五四”运动那壮烈的一幕。
[第一组学生活动]合唱歌曲———“五四”纪念爱国歌。
视屏准备——通过大屏幕播放“五四”运动的资料片段作为背景，屏幕上展示歌词““五四”爱国的血和泪，洒遍亚东大陆地，雄鸡一鸣天下白，同声击贼贼胆悸-----”
穿插问题——1、你知道“五四”运动发生的时间和背景吗？
2、歌词中的贼指的是什么人？
3、“五四”运动的结果怎样？
4、今天，我们应该学习五四青年的什么精神？
全班活动——略。
[小组串词]五四青年那忧国忧民的爱国情感激励着，鼓舞着无数的仁人志士为中国的富强、独立而奋斗，1924年，国共两党携起手来，走上了共同反帝反封建的征程。一首国民革命歌在北伐时响彻大江南北，表达了革命者满怀信心，一往无前的英雄气概。请欣赏歌曲“国民革命歌”。
历史教学设计万能篇十一
结合“说明文阅读指要”，学会阅读说明文。
任何一篇说明文都有确定的说明对象，或者是事物，或者是事理。明确说明对象，有助于明确目标，抓住重点，集中阅读注意力。
1、请问本文的说明对象是什么？它属于事物还是事理？
2、试举出我们学过的另外的说明文，并指出它们的说明对象。
这有助于帮助我们把握作者介绍说明对象时的思路和技巧。
1、请说明整篇文章的说明顺序。
2、请说明各个部分的说明顺序。
3、试列举本文的说明方法并举例。
4、试列举我们学过的其他说明文，并说出它们的说明顺序。
阅读说明文是为了搜集其中的有用信息（知识），说明文中部分语言是为提供信息（知识），另一部分语言则是为了帮助说“明”信息，以帮助读者理解信息。所以概括说明对象的特点，其实就是找出并提炼出文中的信息，去除那些帮助说明信息的语言。
1、请概括文章的'前言及五个部分的主要内容。
如前言部分说明了语言的起源、功能和重要性。
起源于：
功能是：
重要性：
2、请在100字以内概括全文的主要内容。
a、精读文章第一部分，回答问题：
1、“单信号”时期和“双信号”时期是如何划分的？
2、最早达到成熟水平的文字是表形文字还是纯表音字母？
3、文字的出现使人类发生了哪些变化？
b、精读文章第二部分，回答问题：
1、“工业化”和“农业化”在语言生活中有什么区别？
2、根据共同语范围的大小不同，共同语可分为几种？分别是什么？
3、工业化时期为什么要确定和普及共同语，怎么做？
4、汉语的文言文在现代有没有存在的必要，为什么？
历史教学设计万能篇十二
知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
【教材内容】。
本课主要学习三部分内容：秦灭六国、确立中央集权制度、巩固统一的措施。三部分内容是密切联系的，共同围绕秦统一中国这一主题。秦灭六国，完成了初步统一，中央集权制度的确立和巩固统一的措施都维护了统一的多民族国家，对后世产生了深远影响。
七年级学生刚刚接触历史，对于一些专业术语难以理解，需要化抽象为具体，化难为易，通过直观形象的演示让学生理解“专制”“中央集权”“统一”这些术语；学生对历史课非常感兴趣，尤其有表演的欲望，可以抓住学生这一心理特点，调动学生更多地参与课堂，让课堂变得更加灵动。
【知识与能力】。
知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一措施及其对巩固国家统一的作用。探讨秦历史意义，培养分析问题的能力。学习识读历史地图。
【过程与方法】。
识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》，研读文字材料、《统一汉字》《统一货币》图片材料，获取有效历史信息。
【情感态度与价值观】。
认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。
秦的统一和秦始皇巩固统一的措施及作用。
如何理解“君主专制中央集权”这个概念以及秦始皇的统一措施产生的深远影响。
讲授法、互动法、启发教学法等学习方法。
自主学习法、问题探究法、小组讨论法等。
温故知新，导入新课。
1、条件（板书）。
（1）民心所向。春秋战国时期诸侯割据混战给人民带来了极大的痛苦和灾难，也不利于各地经济文化的进一步发展和交流。因此结束战争实现国家统一是当时各族人民的强烈愿望。
（2）秦国实力雄厚。经过商鞅变法秦国发展成为战国后期最富强的封建国家，经过长平之战，东方六国再也无力抵御秦的进攻。
（3）秦王嬴政的雄才大略。秦王嬴政在用人上不以出身高低取人，不拘一格，广招人才；能够礼贤下士，任人唯能；敢于向部下承认错误。这些人才文能治国安邦、武能克敌制胜,对秦统一大业的完成做出重大贡献。
2、过程。
公元前230年，“秦王扫六合”，开始了统一六国的战争。按照由近及远，远交近攻的战略各个击破，用了9年的时间，先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。
3、秦统一的意义。
建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家——秦朝，结束了自春秋战国以来长达数百年之久的分裂割据、混战不已的局面，开创了统一的新局面，从此，统一始终成为中国历史发展的主流。
秦国疆域很大，为了更好的治理，在政治上要建立一套从中央到地方的官僚制度。
1、政治上：开创专制主义中央集权制度（制度创新）。
（1）皇帝制。
嬴政分别取“三皇”、“五帝”中“皇”与“帝”字组成皇帝二字作为最高统治者的称呼，嬴政自称“始皇帝”，史称“秦始皇”。皇帝自称“朕”，皇帝的命令称“制”“诏”，印章称“玺”，其他人都不许用，对皇帝的名字也有避讳。
（2）三公制。
皇帝之下设有丞相、太尉、御史大夫，组成中央政权机构。丞相掌行政，相当于今天中国的国务院总理；太尉掌军事，相当于军委主席；御史大夫掌监察，相当于纪委书记。但最后的决断权都是由皇帝掌控。
（3）郡县制。
为了加强对地方的控制，防止地方政权割据，秦始皇没有实施西周的分封制，而是在地方上实行郡县制。全国分为36郡，后增至40多郡，郡的行政长官称郡守，郡在今天和省差不多；在郡下设县，县的长官称县令或县长。郡县的长官都由朝廷直接任免。县以下又设乡、亭、里等基层社会组织。影响：郡县制的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式，对后世影响深远。秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的太尉、丞相、御史大夫在把权力集中到自己一人手中，这就是君主专制。这样就形成了封建的君主专制的中央集权制度。这套封建官僚制度造就了皇帝至高无上的权威，皇帝是权利的中心，这套封建官僚制度在我国沿袭了两千多年，影响十分深远。
过渡：中央集权制度的确立，从政治上巩固了统一，但经济和文化上还存在很多不变，影响统一的巩固。
2、文化上：统一文字。
战国时期七国文字的书写各有差异，为消除文字上的差异，使颁布的政令能够在全国各地顺利推行，也为了使不同地域的人民能够顺畅沟通，秦始皇统一文字，小篆作为通用文字颁行全国，后来又流行一种更加简易的隶书。文字的统一有利于文化的交流与发展。
过渡：六国新灭，遗民未曾心服，为了使人民不反抗，最根本的，莫过于统一人民的心思。
3、思想上：焚书坑儒。
秦始皇采纳李斯的建议，“焚书坑儒”，将全国的历史、医药、占卜和植树以外的书下令焚毁；把在背后议论他的相关儒生全部活埋。
过渡：战国时期币制非常混乱，像是齐国、燕国使用刀币，楚国使用蚁鼻钱，魏国、赵国使用布币，不利于国家对经济的管理。
4、经济上：统一货币；统一度量衡秦始皇下令废除六国的货币，以秦国的圆形方孔半两钱作为标准货币。为了改变以前各诸侯国使用的长度、容量和重量标准不一的状况，秦始皇规定以秦制为基础，统一度量衡制度。这都便利了经济的发展。
5、交通上：车同轨、修驰道；开灵渠秦始皇下令统一车辆和道路的宽窄，修筑从都城咸阳到达各地的道路，使秦朝的陆路交通四通八达。又派人开凿灵渠，沟通了湘江（长江水系）和漓江（珠江水系），便利了南北的水运交通。道路不通时，统一车辆和道路的宽窄，修筑贯通全国的道路，并开凿灵渠；文字不同时，统一文字，将小篆颁行全国；钱币不同时，统一货币，以秦国的圆形方孔半两钱，作为标准货币；度量衡不同时，以秦制为基础统一度量衡。这都有利于经济、文化的交流，加强了中央与地方的关系，巩固了中央集权。
过渡：当时北方的匈奴虎视眈眈，不时南下侵扰。
6、军事上：北击匈奴修长城，南统越族开灵渠。
秦始皇派大将蒙恬征讨匈奴，收取了河套地区，并且为了抵御匈奴，修筑了万里长城。秦长城西起临洮，东到辽东。开凿的灵渠也便利了秦朝南下统一越族。过渡：秦的北进南下，使得秦朝的疆域不断拓展，最终东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海，是当时世界上的大国之一。
秦的统一不仅是地域的统一，而且是文化和精神上的统一。从此以后，虽分久必合，合久必分，但统一成为主流，而分裂、战争仅仅是历史上简短的小插曲。
历史教学设计万能篇十三
本文篇幅较长，但条理清楚，学生不难看懂。因此本课教学定位于理清全文思路，培养学生筛选信息和概括的能力。
任何一篇说明文都有确定的说明对象，或者是事物，或者是事理。明确说明对象，有助于明确目标，抓住重点，集中阅读注意力。
1、本文的说明对象是什么？它属于事物还是事理？
2、试举出我们学过的说明文，并指出它们的说明对象。
1、例举学过的其他说明文，说明其说明顺序。（师生共同总结）。
2、请说明整篇文章的说明顺序。
3、请说明各个部分的说明顺序。（因课堂时间有限，可以一个至两个部分为例）。
阅读说明文是为了搜集其中的有用信息，说明文中部分语言是为提供主要信息，另一部分语言则是为了帮助说明主要信息，帮助读者理解主要信息。所以概括说明对象的特点，其实就是找出并提炼出文中的主要信息。
1、请概括文章的前言及五个部分的主要内容。
如前言部分说明了语言的起源、功能和重要性。
起源于：
功能是：
重要性：
2、请在100字以内概括全文的.主要内容。
（一）、精读文章第一部分，回答问题：
1、“单信号”时期和“双信号”时期是如何划分的？
2、最早达到成熟水平的文字是表形文字还是纯表音字母？
3、文字的出现使人类发生了哪些变化？
（二）、精读文章第二部分，回答问题：
1、“工业化”和“农业化”在语言生活中有什么区别？
2、根据共同语范围的大小不同，共同语可分为几种？分别是什么？
3、工业化时期为什么要确定和普及共同语，怎么做？
4、汉语的文言文在现代有没有存在的必要，为什么？
2、以《语文读本4》p103毛泽东的《两种宇宙观》（注：即《矛盾论》）中部分段落对照阅读，体会本文语言的通俗易懂的特点。
历史教学设计万能篇十四
《亚洲国家经济的发展》反映的是二战以后亚洲国家经济的发展情况。亚洲民族国家经济的发展的先决条件之一是亚洲国家的民族独立，与教材的战后民族解放运动联系密切。亚洲民族国家经济的发展虽然起步较迟，但进入60、70年代以后，经济发展的增长速度十分迅速，为世界经济的发展注入活力，成为世界经济发展的重要组成部分。亚洲国家经济发展的经验和启示又成为我们国家经济发展的重要借鉴。因此，本节教材的教学成为本章教材的重要内容。
高二历史说课稿亚洲国家经济的发展1、主要掌握韩国、新加坡、泰国、马来西亚、印度以及西亚国家经济发展的基本情况;理解“劳动密集型产业”、“不均衡增长”战略、石油输出国组织等概念。结合区域，掌握地区的主要气候特征。2、发展学生的归纳和比较能力。使学生善于从典型的亚洲国家的经济发展原因中比较其异同。并分析亚洲国家经济发展过程中存在哪些问题。3、使学生在解读历史中感悟历史，站在世界历史的高度去审视亚洲历史发展的作用，并从亚洲国家经济发展的典型史实中总结经验。
主要采取阅读法、比较法、讨论法。
1、布置预习提纲，要求学生根据学习提纲的要求自己进行预习。
2、出示《亚洲的经济发展形势》图，让学生熟悉亚洲主要国家的地理位置。
不利因素：旧的国际经济秩序的存在;亚洲国家生产力落后。
4、检查学生预习情况。亚洲国家经济发展简况表。
地区。
气候类型。
主要国家。
发展概况。
经济类型。
存在问题。
备注。
东亚。
东南亚。
南亚。
西亚。
5、比较韩国和新加坡经济发展原因的.异同。
6、归纳亚洲国家经济发展的特点。发展速度快;发展不平衡;类型多样。
7、讨论：亚洲国家经济发展的经验和启示。启示：抓住机遇，引进外资和先进技术，制定适合本国国情的经济发展战略，并且大力发展科技和教育;也要更加国际条件，适时调整政策;同时反对旧的国际经济秩序，建立新的国际经济秩序，仍然是亚洲各发展中国家必不可少的一项艰巨的任务。
历史教学设计万能篇十五
教学设计的起源要追溯到第二次世界大战，那时大量在实验研究方面接受过培训、具有开展试验研究经验的心理学家和教育工作者，被招募来从事军事培训材料的研究及开发工作。二战结束后，心理学家们还致力于各种教学问题的解决。
教学设计早期的发展是以程序教学运动作为重要的驱动力，此次运动始于1954年，r撰写的论文《学习的科学和教学的艺术》。heinich对程序教学运动作了描述：通过把教学内容分析和分解为具体的行为目标，设计达到这些目标所必要的步骤，建立程序来试验和修改这些步骤，然后根据目标是否实现来确认这个程序，程序化教学成功建立了一个小型但有效的自我教学系统--一种教学技术。
20世纪60年代早期，行为目标的普及和标准参照测验运动也是教学设计发展进程中的另外两个重要因素。[行为目标]ralphtyler被认为是行为目标之父，1943年他提出定义每一个目标的术语都必须是能清楚阐明课程能帮助发展的行为的；20世纪50年代，benjaminbloom和他的同事出版了《教育目标分类学》，使得行为目标得到进一步的推进；而mager使得行为目标的运用得以普及，他20世纪60年代早期编写了《为程序教学准备目标》。[标准参照测验运动]标准参照测验旨在测量个人在某个特定行为或者一系列行为方面的表现情况，与他人的成绩无关，而常模参照测验旨在了解学习者的成绩分布情况，比较不同学习者的表现。tobertglaser是最早使用标准参照测验这一术语的，他指出，可以用标准参照测验来评价学生的起点行为(入门技能)，也可以用来确定学生掌握课程所要求的行为的程度。
教学设计历史上另一个重要事件是1965年robertgagne著作的《学习条件》的出版。本书描述了学习结果的五大领域(言语信息、智力技能、动作技能、态度和认知策略)和九大教学事件(引起注意、告知目标、刺激回忆先前习得性能、呈现刺激材料、提供学习指导、引发行为表现、提供反馈、评价作业、促进记忆与迁移)，加涅的层级分析研究对教学设计领域也有着重要的影响，上位技能的习得是基于下位技能的掌握。
形成性评价间接开始于“史普尼号”人造地球卫星的发射，1975苏联震惊了美国，美国投入数百万美金到教育事业，但成效低，主要问题是所开发的教学材料没有经过试用就直接生产，michaelscriven在1967年提出了形成性评价和总结性评价这两个术语，认为在教学材料形成阶段的试用和修订过程成为形成性评价，而对最终产品进行测试则称为总结性评价。在此之前，也有许多学者的见解设计到这两种评价，1967年，markle提出了在设计过程中和设计过程后对材料进行评价的详细程序。
基于以上几个方面的'研究，20世纪60年代的早期和中期，一些教学设计模式开始被提出来了。20世纪70年代是系统方法的萌芽期，很多人在前人研究的基础上建立了新的系统化教学设计模式，工商业、军队、国际界、学术界等许多不同的部门也对教学设计过程产生了浓厚的兴趣。其中，80年代，教学设计对教育的影响较其他领域还不大，但是随着微型计算机的兴起，cai才越来越被人关注。
进入21世纪，对教学设计的原理和实践产生重要影响的两个方面分别是：绩效技术运动和建构注意理论。绩效技术运动强调的重点是工作绩效(而非学习的绩效)、商业成果以及对绩效问题的非教学解决方案，它拓宽了教学设计领域的范围；关于学习和教学的建构注意观点对教学设计领域的许多理论家和实践者的思想和行动都产生了重要的影响。
msn（中国大学网）。
历史教学设计万能篇十六
1、识记与理解：
记住资产阶级革命团体的名称，建立时间及建立者，了解中国同盟会成立的概况，理解同盟会的政治纲领和三民主义，知道辛亥革命发生的过程及相关事件，了解中华民国成立的时间及概况，理解辛亥革命的历史意义。
2、能力与方法：
通过对同盟会的十六字纲领及三民主义的教学，培养学生运用辨证唯物主义和历史唯物主义的观点分析，评价历史问题的能力。通过分析和探讨辛亥革命的`重大历史意义，使学生逐步掌握对历史事件的客观分析方法，进一步加深对历史发展的规律性认识。
3、情感态度与价值观：
通过对本课的学习，使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，武昌起义的枪声，是辛亥革命志士不屈斗争精神的张扬，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取的意识，树立正确的人生价值观。
重点:中国同盟会的成立,三民主义,中华民国的成立,辛亥革命的历史意义。
难点：同盟会的政治纲领及三民主义。
新课。
1课时。
教师研读课标与教材，撰写教案，制作多媒体课件或幻灯片。学生了解、收集有关孙中山和武昌起义的故事(包括文字，图片，音像资料)。
启发式讲课、读书指导、讨论等多种方法相结合。
电脑及多媒体课件。
导入新课：
（用电脑屏幕显示孙中山像。师问）请看，他是谁？（生答孙中山。师又问）知道他对中国历史最大的贡献是什么吗？（生答辛亥革命。师引导）这场革命是怎样组织发动的？结果如何？对中国社会产生了什么影响？（显示或板书课题）。
学习新课：
一、辛亥革命的酝酿。
(师讲)“酝酿”是一个组织和准备的过程，包含了资产阶级革命派的形成、组织的建立、革命指导思想的形成、早期革命活动的开展等内容。下面，我们就来学习第一个革命团体的建立。
（师讲）1894年甲午战争爆发，由于清王朝的腐败，清军惨败。在此严重危机下，以孙中山为代表的爱国志士积极行动起来，开始了救国救民的抗争。（课件显示。同时要求学生边看书边回答。）。
1、兴中会-----第一个资产阶级革命团体。
时间、地点、建立人、宗旨、性质。
（师指出）兴中会的成立，标志着资产阶级革命派的初步形成。之后，全国各地纷纷建立革命团体，推动了资产阶级革命运动的发展。
2、中国同盟会-----第一个全国性的统一的资产阶级革命政党。
时间、地点、联合的革命团体、领导人、政治纲领、机关刊物、性质、意义。
（同盟会的政治纲领是本节的重点，教师可引导学生共同解读）在这里，“鞑虏”是指满族统治者，而不是指整个满族。“驱除鞑虏，恢复中华”，即用革命的手段，推翻帝国主义的走狗清王朝的统治；“建立民国”就是建立资产阶级共和国；“平均地权”就是国家通过核定地价征收地租税，同时逐步向地主收买土地。总之，因为人民痛恨清政府，所以这个纲领得到了全国人民的拥护。
（过渡）在《民报。
历史教学设计万能篇十七
全面贯彻落实党的教育方针，以学校工作计划要点为指导，积极推进基础教育课程改革，转变观念，加强课堂教学，强化质量意识，坚持教育创新。以培养学生主动学习精神和自主学习的实践能力为目标，扎实开展教与学的实践活动，争当名师。全面实施素质教育。着眼于学生的发展。
继续增强学生对历史的学习兴趣，使学生掌握重要的历史事件，历史人物，历史现象，理解重要的历史概念，把握不同历史时期的基本特征及其发展趋势。培养学生识图、读史料的分析能力，引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。增强学生的民族自豪感和爱国主义情感，弘扬世界各民族的优秀文化。完成历史八年级下册的历史教学任务，争取平均分、优秀率、合格率都超过平均水平。
初二学生正处于感性认识向理性认识的过渡阶段，掌握了一定的历史基础知识、合作技巧及自主探究学习的能力，能积极主动地参与教学过程与实践活动；但大部分学生还没有掌握科学的学习方法，掌握的基础知识和基本能力也不扎实，。学生对历史较感兴趣，但学习的自觉性较差,尤其是男生的自觉性更差。但也有部分学生对所学知识模糊不清，理解能力差，应用能力差，学习态度消极，厌学情绪浓。成为制约成绩提高的主要因素。
1/4本学期所授的内容是历史现代史部分。教科书由单元和课组成。每一个单元为一个学习主题，每一个学习主题下分若干课。本册共七个单元，共二十一课。由文化课和活动课两种课型组成，以课为单位。每课课文由提示、正文、阅读课文、图、表、资料、注释、每课一得以及课文中思考题和课后练习，活动建议等组成。其中正文紧扣教学大纲目标要求，可作为课堂教学应完成的基本任务。其余内容，可根据学生具体情况，提出不同的教学目标与要求。
重点：开国大典、抗美援朝、《中华人民共和国土地改革法》、一五计划、三大改造、中共八大、十一届三中全会、对内改革对外开放、邓小平、民族区域自治的内容和意义、港澳的回归、和平统一和一国两制、现代化海空军的建立、和平共处五项原则、外交事业的发展、科技成就、教育事业、文学艺术和体育的发展、社会生活的变化。
难点：新成立的伟大意义、抗美援朝的原因、土地改革。
1、认真钻研新课程教学目标和要求，认真备好每节课，明确重点、难点，在传授知识的基础上，进行思想教育和能力培养。钻研教材，学习“课标”真正做到备教材、备学生、备教法、备学法、备出高质量的课时教案。
2、加强课堂教学，准确、完整地把握历史教学目标及内容，以课标和教材为依据，全面完成教学目标。
3、以转变学生的学习方式为核心，注重学习过程，让学生学会学习。鼓励学生交流合作，探究问题。养成探究的习惯。
2/44、加强辅导。以优秀生和学习困难生为主，注重学习方法的指导，培养自主学习的能力，努力提高成绩。
5、教学方法要灵活多样，讲究教学技能和教学艺术，加强课堂教学的设计，增强趣味，幽默感。要充分运用多媒体、历史地理、图画、图表，积极创造条件，以教学的直观性，调动学生学习历史的积极性和兴趣。
6、增加课堂容量，精讲精练，减轻学生负担，提高课堂效率。一节课是四十五分钟，再除去两分钟准备时间，实际只有四十二分钟。我打算将课堂内的四十二分钟分成三份：前五分钟复习上节课所学的内容，导入新课；中间二十五分钟教学新课；后十分钟练习巩固。
7、教会学生学习方法。在上一个学期，我在指导学生自主学习上做得不够好，本学期我要教会学生学习历史的基本方法，尤其是让学生掌握历史小论文的写作方法。在教学中注重改变学生的学习方式，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力；注重发挥学生的主动性，发散学生的思维,注重综合能力的培养,有意识的培养学生的.思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高学生的思维素质。
8、积极参加教研室历史组、学校教研组的教研活动，反思教学中存在的不足，将教学中的点滴进行整理，以提高自身教学水平。
9、认真完成学校布置的各项工作。
10、成立历史学习小组，互出测试题，切实提高历史学业成绩七、德育渗透。
本学期通过现代史的教学，使学生感受我国在经济、国防、外交、科技、教育、文化等各方面取得的巨大成就，增强爱国主义情感，培养实事求是的精神和崇尚科学的态度。了解我国的基本国情，认识处于社会主义初级阶段的社会的历史发展规律，认识社会主义现代化建设是一个曲折漫长的过程，从现代社会的不断发展中体会到共产党领导的必要性。坚定建设有特色的社会主义的信念。
3/4初步确立为祖国的社会主义现代化建设做贡献的人生理想和社会价值观。
1、练“三笔一话”基本功，每周写一页正楷钢笔字，对照字帖认真训练；坚持讲普通话，写规范板书。
2、练驾驭“课标”、教材的能力，更好地完成教学目标。3、苦练课堂教学基本功，包括规范化的历史教学操作，教学语言、教态等。
4、运用现代教育技术基本功。学会使用多媒体教学设备，利用好互联网和空中课堂为教学服务。
5、坚持业务学习，认真做好笔记，重点学习“课标”和课标解读；认真阅读历史方面的期刊和杂志，收集教育教学信息。
6、坚持写好教学手记和案例。真实反映教学中和得失，积累经验。
九、本学期教学指标：本学期要脚踏实地的工作，不断吸取经验教训。教好每一名学生，严爱结合。力争使平均分超过60，及格率超过65，优秀率达到达20。
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