教案的编写需要不断的实践和反思，不断完善和提高。把握教学进度，合理安排学习内容，确保教学的连贯性和系统性。教案是指用于指导教师教学活动的书面计划，它是教学设计的重要组成部分，可以帮助教师合理安排教学内容和教学步骤，提高教学效果。教案的编写需要考虑教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学评价等方面。我们通过编写教案，可以更好地指导教学，提高教学质量。那么怎样编写一份高质量的教案呢？首先，教案应概括明确的教学目标，明确要教什么、怎样教和完成的标准是什么。其次，教案应根据学生的实际情况，选择合适的教学内容和教学资源。此外，教案还应结合教学方法，合理安排教学步骤，确保教学过程有序、系统。最后，教案应包含评价策略，用于评估和反馈学生的学习效果，以便及时调整教学方法和内容。下面是小编为大家收集的教案范文，供大家参考。教案中包括了教学目标、教学准备、教学过程、教学评价等内容，通过研究这些教案，我们可以更好地了解教学设计的要点和方法，提高自己的教学水平。大家一起来看看吧！
去年的树语文教案篇一
教学目标：
1、认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教学重点：
品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。
教学时间：两课时。
第一课时独坐敬亭山。
1、激趣导入。
1、导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）。
2、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
一、释题，简介背景。
1、读题，看注释，结合插图，介绍背景。
2、过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
二、学生自学，初步理解。
1、自读古诗，做到“五不”。
2、自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。
三、四人小组合作学习。
1、互读古诗，检查是否做到“五不”。
2、交流诗意。
四、全班交流。
1、指名回答，评议交流。
2、老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。
3、学生质疑。师生共同解答。
4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。
五、指导朗读。
1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。
2、多种形式读诗：指名读―同位读―小组读―齐读等。
六、吟读，体会诗人的思想感情。
1、自由吟读。
2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？
第二课时。
一、复习导入。
二、读课文，理解内容。
带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。
指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨：
“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾。
经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。
旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。
根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。
三、小组合作学习，相互交流。
四、教师小结。
诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。
五、指导有感情地朗读和背诵。
朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。
语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。
在熟读基础上让学生练习背诵。
六、抄写或默写默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》。
望洞庭：湖光秋月；潭面无风；山水翠；一青螺。忆江南：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
去年的树语文教案篇二
《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册语文第三组的一篇讲读课文。本文属拟人体童话，讲述的是这样一个故事：鸟和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文共有四次对话，分别是鸟和树、树根、门先生以及小姑娘之间的对话。这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟的表现中逐步显现出来。对话通俗易懂，适合引导学生有感情地分角色朗读。
根据课程标准的要求，学生已有的认知以及本组教材特点和课后习题，我制定以下教学目标：
1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
4、想象鸟面对灯火时的心理活动。
5、学完故事，对鸟、树、伐木人等说说心里话，并试着写下来。
二、说教法和学法。
1、以读为本，读中理解。
“读”是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文内容的重要手段。因此，在语文教学过程中，一定要重视“读”的训练，唯有加强语言文字的训练，才能完成学生学习语言、发展思维、培养能力的教学目标。本文语言浅显易懂，宜让学生在自由朗读的基础上理解课文内容，然后再分角色朗读，加深对课文的理解。
2、说写结合，提高能力。
对于四年级学生来说，不光要有读的能力，还要有一定的思维、表达能力。所以，在理解课文的基础上，我让学生想想人物的心理活动，谈谈自己学文所悟，跟文中人物聊聊天，并试着写下来。于是，把读、想、说、写等有机地结合起来。
三、说教学程序。
我计划用两个课时授完课。
（一）激趣导入。
著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”上课伊始，我播放歌曲——《朋友》，紧随着谈话导入。师：同学们，你们有没有感情较深厚的朋友？这个问题相信学生会争先恐后地各抒己见。师再问：你们离别过吗？今天，我们将要学习一篇关于朋友离别的童话故事。
（二）初读课文，整体感知。
学生初读课文，自学生字新词，教师对个别难写的字加以指导，学生在整体感知课文内容的基础上互相交流读书所获。
[这环节目的在于培养学生自主探究、合作交流的能力。]。
（三）分角色读，加深理解。
本文对话语言较简单，但要读出恰当的语气和情感，还有待进一步的探究学习。于是，我先采用自读、同桌合作读等形式，让学生在读中悟，悟中读，摸索出恰当的语气和情感。如：树和鸟离别时，读出依依惜别、难舍难分之情；鸟答应树的请求——回来唱歌给树听，读时语气坚决、肯定；当鸟一次又一次找不着树时，心情一次比一次急切，读时要突出一次比一次伤心，一次比一次难过等。然后通过分角色朗读，加深对课文的理解。
（四）发展想象，直奔重难点。
有的学生会说：我会热泪盈眶，再来个热烈的拥抱。
有的会说：树朋友哇，我终于找到你了，我来给你唱歌了。
有的会说：树哇，我找你找得好辛苦哇！
……。
师：唱完了歌，你要走了，会说些什么？
有的学生会说：树哇，我唱的歌你听到了吗？再见了，朋友！
有的学生会说：树哇，我会永远记住你的！你有无私奉献的精神，人们会感谢你的。
……。
2、畅所欲言，揭示道理。
经过上几个环节的学习，学生对课文已经有了一定深度的理解，此时让学生谈谈自己所体会的道理应该不成问题。有的学生从鸟的身上会悟出：要信守诺言、珍惜友情；有的从树身上得到启示：要有无私奉献的精神；从伐木人伐木悟出：要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展……教师鼓励学生畅所欲言，说出自己的见解，只要能从课文中找出支撑理由，不脱离文本的本意，都可以加以肯定。
3、拓展训练，完成课后“小练笔”。
学完课文，你肯定还有很多话要说，你想对哪些人物说？
有的学生可能想对鸟说，有的想对树、对伐木人说等等。
去年的树语文教案篇三
1、知识与技能：
(1)掌握本课生字，学习“讠、虫”等3个偏旁。
(2)正确、流利地朗读课文，背诵课文。
(4)图文结合理解诗歌内容，知道四季的一些特征。感受各个季节的美丽。
2、情感态度与价值观;。
理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。激发学生对大自然的喜爱之情。
二教学重难点。
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
三教学过程。
第一课时。
(一)激发兴趣，导入新课。
1.师：同学们，今天，老师给大家带来了几幅美丽的图画，你们想看吗?(播放四季景物——拟人化的可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片的课件。)。
3.师：它们呀，给美丽的大自然写了一首优美的诗歌——《四季》。
(二)整体感知，质疑问难。
1.学生选择自己喜欢的方式自由读课文。要求：
(1)读准字音，边读边圈出课文生字，多读几遍。
(2)有不明白的地方做上标记。
(3)再数一数课文中有几句话，把它读通顺。
2.小组交流，看看小伙伴间能不能把你不理解的问题解决。
3.反馈。
(1)课文有几句话?每一句话讲了什么?
(2)提出难点，全班交流解决。
(三)朗读诗歌，识记生字。
让学生观察生字在田字格中的位置以及笔顺，老师示范书写。
老师引导学生在田字格中书写：四、是、天三个字。
学生练习，独立书写，评讲，看谁写得美观。
第二课时。
(一)复习检查。
1.出示生字卡，老师随机抽取，让学生开火车读出卡片上的生字。
2.师：火车顺利到站，让我们一起接着去领略四季的美景吧!
(二)学习第一小节。
1.学习课文，指导学生按(读，说，问，读，演)的方法学习第一节。
(1)读：请一位同学读第一小节。
(2)说：从第一小节你知道了些什么?能和同学们说说吗?(草芽尖尖)。
2.师：(看图)青青的小草刚冒出地面，很尖很嫩。所以我们可以把“尖尖”读得轻一点，细一些。(课件出示课文)范读，让学生自由举手读。
3.师：读了这一节，你们还有什么不理解的地方吗?(老师可适时点拨)。
4.师：草芽对小鸟说了些什么?(“我是春天。”)。
5.师：草芽跟小鸟都不会说话，为什么作者都用“说”字呢?(学生互相讨论，明确作者把草芽当作人，当作小朋友来写了，这样我们读起来的时候很有趣，很高兴。)。
6.指导朗读，师拓展小结：春天里小草悄悄探出了头，露出尖尖的小芽，传达出春的讯息，它就是春的使者。聪明的你发现春天里还有哪些景物呢?(指名学生说，师相机出示课件图片。)。
(三)学习第二至四小节。
3.指导学生学习第二至四小节(方法如第一小节)。
(四)拓展练习。
1.欣赏四季景色。(课件逐一出示四季的图画，指导学生用文中的句式说一说)。
2.师：各种美丽的景物组成了美丽的一年四季。你们也可以用自己的小画笔把这四个季节画下来，你看老师这里就有一幅画，也是一位小朋友画出来的。
3.让学生自由画画，鼓励学生给画涂色。
去年的树语文教案篇四
1、自主学会本课的生字，并能正确书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自身喜欢的句段。
3、理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。
教学准备。
教师：准备教学用的雪景图片和配乐朗读的音乐。
同学：搜集有关描写雪景的诗文。
教学重、难点。
边读边想象，感受松坊溪雪景的美。
教学时间。
1课时。
教学过程。
一、欣赏雪景，质疑导入。
1、配乐欣赏松坊溪雪景图，导入课题，读课题。
2、读了课题，你最想了解什么呢？
3、带着你的疑问，让俺们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！
二、初读课文，理清脉络。
2、边读边考虑：作者是依照什么顺序写雪的？先写（下雪）时的景色，再写（雪止）时的景色。请同学们打开课本，开始欣赏美文吧。
3、课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？
三、研读课文，感悟景美。
（一）研读“下雪了”一层。
1、自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边想象，然后选择自身喜欢的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜欢的原因，互相交流一下学习感受。
2、朗读、交流。
刚才大家读得很认真，交流得也不错，这是一种很好的学习习惯。现在咱们在全班交流。
根据同学交流的顺序分别投影重点句子点拨：
（1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”
课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。
带着你们的体会再来读句子。抽读。同学相互评价，是否读出雪花的美、雪的大。再全班读。
（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。”
用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。
溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪，还会像什么呢？展开你们想象的翅膀，看谁想得最美妙。
（3）“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。”
想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。）。
（4）你们看，置身于这么美的雪景中，你们的心情会怎么样？指导读“下雪了……落在松坊溪上了”，读出欢快喜悦之感。
（二）研读雪后美景一层。
读书是做“学问”的，边学边问，边读边动脑。让俺们来看看描写雪后景色的有关段落，把你喜欢的句子写一写、读一读、背一背，读出你的感受来，找出你不理解的地方来。
重点研读：
1、“俺看见溪中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。溪中映着雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不由使人想到“这样的山倒映着这样的水，这样的水围绕着这样的山”的句子。这样美丽的画卷足以和桂林山水媲美。这不就是一幅画、一首诗吗？真是“画意在眼前，诗情在心中”啊！诗一般的文字怎么能让它只躺在书里呢？让俺们美美地读读吧。配音乐朗读第9段（诗情画意，无限深情）。
2、水中还有小生灵呢，溪鱼又有什么特点？（多、美、活。）。
3、为什么写雪后景色要写溪鱼呢？
4、交流赏析。
5、同学们写得真棒，让老师身临其境了，仿佛看到一幅幅美丽的画卷，真不知道该用什么话来表达此刻的心情，这样吧，请允许老师用作者郭风的一首散文诗来表表心声吧。（师读散文诗）。
四、积累拓展，读写迁移。
1、这么美的雪景，这么生动的文字，让俺们牢牢地记在心里吧！选择你最喜欢的句段读背。
2、教师配乐让同学有感情地背自身喜欢的段落。
3、师生交流课前搜集的其他写雪景的诗文或作家郭风的作品，课后可办成小报。
去年的树语文教案篇五
教学目标：
1、感受小鸟离开好朋友后哀伤的心情，唤发起学生热爱自然，爱惜生命的情感。
2、以本文为载体，学习本课七个一类字和一个二类字。
3、理解“聆听”、“究竟”等词语的含义。
4、培养学生良好的倾听习惯。
教学重点：体会小鸟离开好朋友后哀伤的心情，培养学生关爱生命，关爱自然的情感。
教学难点：学生根据自己的想象编排课本剧。
教学准备：多媒体软件、照片。
教学时数：三课时。
教学过程：
第一节。
教学内容：1、初读课文，理解课文大意。
2、学习一类字和二类字。
教学过程：
一、板书课题，读题质疑。
二、师范读课文。
三、学生自由读课文思考：课文讲了一件什么事？
四、指名读课文。
五、学习生字。
（1）认读生字卡片。
（2）以自己喜欢的方式学习生字。
基础知识：
生字：
聆:lling左右结构查耳字旁组词：聆听聆教亲聆。
融：rrong左右结构查虫子旁组词：融合融化交融。
戈:gge独体字查戈旁组词：戈壁兵戈干戈。
伐:ffa左右结构查单人旁组词：伐木砍伐伐树。
斧：ffu上下结构查父字旁组词：班门弄斧鬼斧神工刀斧。
砍：kkan左右结构查石字旁组词：砍柴砍刀砍伐。
吱：zzhi左右结构查口字旁组词：吱声吱吱叫。
锯：jju左右结构查金字部组词：锯齿锯条电锯。
燃：rran左右结构查火字旁组词：燃烧燃料点燃。
3：区别字：
燃（）据（）斧（）伐（）融（）。
然（）锯（）釜（）代（）溶（）。
六、认读二类生字嘎（ga）。
七、复习巩固生字。
八、指导书写一类生字。
九、布置作业：有感情地朗读课文。写生字，一字一行，组一个词。
第二节。
教学内容：
1指导学生有感情地朗读课文。
2进一步理解课文内容。
教学过程：
一、播放多媒体软件，激趣导入。
二、教学新课：自由读课文。
思考：课文的哪部分令你感动？找出来，画一画。
1、教学第一部分（1—5自然段）。
分角色朗读。
思考：这一部分告诉我们什么了？
想象：小鸟唱什么歌？树会和它有怎样的对话？
指导朗读。
2、教学第二部分（6—9自然段）。
以自己喜欢的方式读这部分。
思考：去年的树今年怎么了？
小鸟看到它的朋友，心情会怎么样？
指导朗读。
读了课文，你最想说的是什么？
分角色，有感情地朗读课文。
布置作业：1、排练课本剧。2、搜集关于树木作用的资料。
第三节。
教学内容：1、指导造句。
2、编故事、听故事。
3、教学“看图、读文、思考”。
教学过程：
复习导入。1、指名读文。2、表演课本剧。
教学新课。造句：
聆听：细听。
例句：学校里，我们聆听老师的教诲，一天天长大。
究竟：到底。
例句：这只小鸟没了，这究竟是怎么回事？
（二）编故事、听故事。
1、发散想象：课文结尾省略的是什么？编个故事，讲给大家听。
（1）小鸟为小火苗唱起了那支歌，小鸟唱到······。
（2）小火苗听了小鸟的歌，想起了难忘的往事······。
（3）小火苗听了小鸟的歌，想到从前的那棵小树又再生了······。
1、学会聆听。
（1）听别人说话要有耐心，这是尊重别人的一种表现。
（2）听别人说话要用表情回应。
（3）听别人说话要抓住主要意思。
（三）看图、读文、思考。
1、多媒体出示四幅图。
2、读文字。
3、你最喜欢哪幅图？
4、你最想说的话是什么？说一说、写一写。
去年的树。
小鸟唱歌。
友谊。
树—火柴—火苗聆听。
四、板书设计：
去年的树语文教案篇六
猴子上树。
教学目标：
1、运用剪、撕、拼贴、组合等方法，集体合作进行一次有趣的“植树造林”活动。
2、培养学生的动手能力和创新意识，培养集体合作精神，增强学生保护环境的意识。
教学重点与难点：
重点：使学生运用剪、撕方法制作树。
难点：树木造型美观，组合有变化。
教学准备：剪刀卡纸胶水颜料等。
教学过程：
学生活动：30分钟。
一、导入。
1、让学生回想周围被人类破坏了的自然环境，增强学生保护、绿化环境意识。
2、提问：
（1）从刚刚的讨论中你明白了什么？
（2）要改善环境，你有什么办法呢?(植树)。
3、揭示课题：猴子上树。
4、提问：
同学们知道每年的植树节是哪一天吗?(3月12日)。
今天我们也来进行一次有趣的“植树造林”活动，来表达自己保护环境的愿望。
二、剪、撕树形。
1、回顾旧知。
首先我们要撕、剪出一棵棵的树干能组合成林。(出示旧知课目)以前我们画过各种姿态的树，对树干和树叶有所了解，还用挂历纸撕过风景画，剪贴过村庄。现在我们要用学过的撕、剪方法来剪出各种形状的树干，撕出美丽的树叶。
2、出示一张挂历纸。提问：
谁来说一说，这张挂历纸哪些地方适合剪树干，哪些地方适合撕树叶？（指名回答）。
教师小结，强调撕、剪树干、树叶时要选择适当的颜色。可两个同学合作，一个剪树干，一个撕树叶。
3、学生动手撕、剪，教师个别辅导。
三、组拼、粘贴成“树林”。
1、拼摆树木。
(1)出示“树干”、“树叶”示范拼摆成一棵树。
(2)提问：
还可以怎样拼摆?(学生变换组拼方式)。
(3)教师演示展示相同的“树干”、“树叶”，不同的拼摆方式。
(4)学生上台用不同的树干、树叶进行拼摆。(两个同学上台拼摆)。
(5)小结：不同的材料，也有不同的拼摆方式。
2、树林的组拼。
(1)一棵棵的树拼摆好了，我们就该把它“种”到荒山上，组拼成树林了（出示组拼图1）。
提问：你对这幅树林组拼图有什么意见呢?(没有层次、疏密变化)。
(2)(出示树林组拼图2)让学生明白组拼树林时要注意有远近层次和疏密变化。
(3)组拼树林需要大家集体合作。(出示学生组拼情景)提问：他们是怎样分工合作的?我们在组拼时应该怎样做?(学生回答)(4)教师归纳小结，提出作业要求：同桌两人合作将树干、树叶拼摆成一棵树，然后涂上胶，一起到“荒山”上来“种树”。(出示集体作业纸)。
(5)学生作业，教师辅导。
四、作业展评，教师对学生给予肯定。
去年的树语文教案篇七
教材简析：
《去年的树》是日本作家星美南吉的作品。课文用朴素的语言讲述了鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树，还要回来唱歌给它听。可是，第二年春天，鸟儿飞回来找它的朋友时，树不见了，鸟儿四处访问，最后找到由树做成的火柴点燃的灯，唱起了去年的歌。这篇童话情深意浓，带着伤感色彩，赞美了高尚的，令人荡起回肠的友情。
教学目标：1.学会生字，会写4个字。
2.理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。
3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
教学重难点：
1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。
2.懂得童话故事蕴涵的道理。
教学准备：学生课前预习课文、多媒体课件。
教学课时：第二课时。
教学过程：
第二课时。
一、揭题导入，课题质疑。
这节课，我们继续走进美丽的童话故事吧!
1、导入课题;齐读课题。就是这棵去年的树给我们留下了那么多的伤感和不舍，让我们带着怀念深切地呼唤这棵去年的树吧!
2、课题质疑。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，整体感知：这篇童话叙述了一个怎样的故事?
2、通过读课文，我们了解了鸟和树是什么关系?默读课文，画出感受最深的句子，生进行交流。
三、研读课文，训练朗读。
1、去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读1——4自然段，你的感受是什么?
(1)“天天”一词说明了什么?重点体会：天天唱、天天听;真是朝夕相处，令人羡慕啊!你们有这样的朋友吗?(老师评价：;老师从你们的脸上看到了幸福，我们一起带着这种感情读读这一段。)。
(2)分别时的对话。从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。)请你和你的同桌来练一下这组对话，好吗?(生就近找一位好朋友读，师指导)请一对同桌读对话。(老师评价：老师发现这只小鸟说：“我明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗?)再请一对同桌读。从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗?(男女生分角色读)你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗?(女生读)小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的(好朋友)。
(3)小鸟带着对好朋友的承诺飞到南方去了，等哪!盼哪!终于又迎来了一个春天来寻找她的好朋友了。可是，不见树的踪影。假如，你就是寻找好朋友的那只鸟，你的心情会是怎样?(焦急、伤心)千里迢迢，历尽了千幸万苦，还是找不到好朋友，真是心急如焚哪!请同学们用-----线画出鸟儿寻找朋友急切的话语，并指名读。(一次比一次焦急，一次比一次急切)。
去年的树语文教案篇八
一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟!明年春天请你再回来，还唱歌给我听。”
鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”
鸟儿说完，就向南方飞去了。
春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
可是，发生了什么事情呢?树，不见了，只剩下树根留在那里。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音沙沙地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”
大门回答说：“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
鸟儿向村子里飞去。
在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。
去年的树语文教案篇九
教学目标：
1、有感情朗读课文，感悟课文内容。
2、通过指导学生朗读，体会詹天佑的杰出才能和爱国热情。
3、激发学生学习主人公坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。教学重、难点：
1、了解詹天佑是如何克服一系列困难来开凿隧道和设计“人”字形铁路。
2、引导学生感受“杰出爱国工程师”詹天佑的事迹，激发学生对祖**亲的热爱之情。教学准备：多媒体课件。
教学流程：
一、创设情境，导入新课。时空转换，带领学生进入清朝末年光绪年间，师出示光绪帝的一道手谕。(生读)。
二、自学引导。
(一)来看看老师有那些不懂的吧，出示自学提示：
1、詹天佑是在什么情况下接受建筑任务的?
2、在修筑的过程中，詹天佑遇到那些困难?他是如何想的?如何说的?如何做的?画出来读读。
(二)学生自主学习，同桌交流讨论，师巡视指导。
(三)反馈学习情况。
1、詹天佑是在什么情况下接受任务的?
2、詹天佑毅然接受任务，你有什么体会吗?
(四)学习最后一自然段。
1、过渡：就这样，詹天佑出色完成任务，给藐视中国的帝国主义一有力的回击。作为一个中国人真是自豪啊!
2、朗读最后一段，注意语气、感情。
3、说一说本段在全文中的作用。
三、强化训练。
1、光绪帝看见詹天佑出色完成任务，十分高兴。于是，他准备下一道诏书来奖赏詹天佑，你能帮皇上写好吗?(课件出示诏书)。
2、生动笔自主写作。
3、指名汇报。四、归纳总结。
《四季》教学设计(第二课时)。
孙俊兵。
教学内容：人教版语文一年级上册课文第二课《四季》。
教材分析：这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季的特点。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动。读起来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
教学目标：1、知识与能力方面：扫除生字词障碍，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法方面：培养学生发现问题、解决问题的能力。
3、情感、态度和价值观方面：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。
教学重、难点：有感情的朗读课文，背诵课文;体会大自然的美。
设计理念：《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。
教具准备：生字的卡片《四季》的课件草芽、荷叶、谷穗以及雪人的头饰。
教学过程：
一、歌曲导入。
师：今天啊，老师带来了一首动听的小儿歌，小朋友们，你们想不想听听看啊?好，现在就让我们一同听歌。听歌的时候老师有一个小问题，那就是一年有几个季节?(播放歌曲)。
师：歌曲好听吗?那现在谁来说说歌里面有几个季节啊?你有什么想对大家说?(指名回答)。
师：四季的景色可真美丽，今天我们就来学习一首描写四季的小诗。(板书：2、四季)老师读一遍课文。
二、复习生字。
(出示生字，复习所学偏旁)。
师：同学们你们读的真棒。你看，这些调皮的生字宝宝有一蹦一跳的回到课文里面，你们还认识它们吗?现在翻开课本，轻轻的读一遍，读的时候要读准字音，把课文读流利。
(同学自由读课文，指名读课文。)。
三、自主选择喜欢的季节，指导朗读，感悟四季的美。
师：通过刚刚的朗读，我相信你们一定找到了自己最喜欢的季节。现在，大声的读一读自己喜欢的季节。读一遍之后就坐好了。
(找同学来说说自己喜欢的季节，并读一读，按照学生选择的顺序进行讲解。)。
(一)春天部分。
师：小朋友们，让我们一起郊游，走进美丽的春天。(板书：春)。
师：通过读课文，老师有一个小问题不明白。小草芽是什么啊?它是什么样子的呢?你能做个动作吗?我们知道草芽是尖尖的，这是它的形状，那小草芽的颜色呢?请你想象一下，小草芽摸起来是什么感觉呢?那这么嫩的小草我们读起来应该怎样读啊?(轻轻的)。
师：那小草会对小鸟轻轻的说什么啊?(我是春天)为什么它说自己是春天呢?因为我们知道，春天来了，小草就从地里钻出来了，它是春天的象征。
师：那现在就请你变成小草，轻轻的读读课文。(指名读)。
师：你读的真好，我也想和他比一比。(教师范读)。
师：你们发现老师是怎样读的?那么你能像老师一样有感情的朗读吗?(指名读)。
师：听完你们读课文，我好像来到了春天一样。现在让我们看看春天还有哪些美丽的景色。(幻灯片出示春天的事物)。
去年的树语文教案篇十
教学目标：
1、引导学生更深入地体会小鸟和大树的情谊。
2、引导学生拓展思维，展开想象，用自己的语言进行再创造。
3、个性化地理解课文，学会透过文字去理解课文背后的声音。
教学重点和难点：
1、引导学生深入理解课文，体会小鸟和大树的情谊，用自己的语言进行再创造。
2、引导学生拓展思维，学会透过文字去理解课文背后的声音。
教学过程：
一、复习旧知。
t：《去年的树》讲了一件什么事?
s：略。
二、回忆别离。
s：会恋恋不舍地告别。
t：这个词用得很好。
s：会很伤心。
s：会很痛苦。
s：回哭着告别。
s：会拥抱在一起。
t：是啊，这对好朋友都舍不得俩开对方，他们的感情是那么深厚(板书：依依不舍别)。
三、诉说思念。
t：鸟儿依依不舍地飞走了，她飞过森林，飞过高山，飞过江河，终于来到了南方。沿途的疲劳挡不住深深的思念，遥远的距离挡不住友情的传递，一安定下来，小鸟就立刻给大树写了一封信。
(出示课件：信的内容，录音朗读)。
大树：
祝你。
身体健康!
你的朋友小鸟。
12月20日。
t：大树收到了这封信，大树会怎样回信呢?
s：大树会说：亲爱的朋友，我很好，你不要担心。
t：安慰朋友。
s：大树，你放心，那些寒风是不会把我冻坏的，没关系。
t：请朋友放心。
s：亲爱的朋友，分离一个多月，我也很想念你，可是要等到春天我们才能相见。
t：也在思念对方。
s：你这么关心我，我真为有你这样的朋友而自豪!
t：为有这样的朋友自豪!
t：把那份思念之情都表达出来了。看来这对好朋友多在思念、关心着对方。
四、千里飞回。
s：去年给大树唱的歌。
t：为什么。
s：因为去年小鸟非常喜欢唱，大树也喜欢听，现在肯定也会喜欢。
t：所以就多加练习。
s：她会唱给大树的每一首歌曲，她把她的把嗓子练好，就可以在大树身旁，唱着最美妙的歌。
t：用最美妙的声音来唱。
s：她一定会唱关于朋友的歌曲，因为她和大树是朋友。
t：来表达友谊。
s：会唱以前没有唱的新学的歌，因为她想让读树看看她唱得好不好听。
t：哦，让大树来评一评。
s：她会唱祝福的歌。
s：这么就没有看见朋友了，肯定会唱关于朋友的歌。
t：你说的很有道理，小鸟这样日夜不停、满怀期待、快乐无比地飞回来，就是为了早日见到好朋友，(课件出示)。
t：可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
五、寻找大树。
t：怎么办?
s：去找树。
t：怎么找?
s：问树根。
s：怎么也要他找到。
t：是啊，朋友不见了，肯定要去找。(板书：找)她问了一些什么人?
s：问树根问大门问小女孩。
(课件出示)。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。
她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”
鸟儿问小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
t：请你们自由地帮小鸟问问，好吗?(学生齐读)。
t：这是自己在问吗?自己问自己的，好吗?(学生自由读)。
t：看来同学们都问完了，那小鸟到底是怀着什么样的心情来问朋友的呢?请同学们把你所要表达的心情写在卡片上。
(课件出示)。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。
她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”
鸟儿问小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
t：写完的先读一读。
t：谁来说说第一句怎么读?
s：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿奇怪地问树根。
t：为什么。
s：因为她不知道怎么了?
t：是啊，到底到哪里去了?你有不同意见。
s：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿怪异地问树根。
s：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿担心问树根。
t：为什么担心呢?
s：她好不容易回来，却只看到树根，朋友被砍掉了，是不是被杀掉了。
t：所以就担心。
s：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿诧异问树根。
t：又惊奇又怀疑。
s：她急噪问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”
t：有急又烦了。
s：她焦急问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”
s：她心急如焚问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”
t：这个词用得真棒!
s：鸟儿绝望问小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
t：为什么。
s：因为自己的朋友已经变成了火柴。
t：是啊，曾经那么强壮的身体已经变成一根根火柴了。
s：鸟儿灰心问小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
t：能说说原因吗?
s：他觉得自己的树朋友已经没有救了。
s：鸟儿满怀希望问小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
t：你用了满怀希望，为什么。
s：因为虽然变成了火柴，还可以对着火柴唱歌。
t：看来同学们还有不同意见，下面就按你所写的词语把它有感情地读一读。
t：那一声声焦急的询问，那一句句急切的话语，无不体现出小鸟对大树的深深情谊，每一次地问，每一次地寻找，都让我们感动，当她从遥远的南方飞回来，知道大树已被伐木人砍倒，拉到山谷里去了。此时，我仿佛看见：
5(出示课件：范文的内容)。
t：小鸟听了树根的话，看着四处怒放的鲜花,想到自己的朋友曾经那么生机勃勃,枝繁叶茂,如今却只剩下光秃秃的的树根，眼泪不知不觉地滑落下来。想到朋友还不知身在何方，已经筋疲力尽的她赶紧随口吃了几颗野果，扑扑翅膀，又飞了起来，她一边飞一边对自己说：“大树说过要我唱歌给他听的，他是我的好朋友，他一定不会骗我的，他一定是在和我玩捉迷藏，我一定要找到他。”想到这儿，她心中又燃起了希望，用尽全身力气向山谷方向飞去。
t：同学们，这是老师在读到“鸟儿向山谷里飞去”时，这句话时想到的。
同学们，你觉得写得怎样?
s：非常好，非常感人。
t：具体哪里感动了你。
s：已经筋疲力尽的她赶紧随口吃了几颗野果，扑扑翅膀，又飞了起来，
t：还写出了。
s：动态。
s：写出了神情。
s：还写出了她心里联想到的。
t：是啊，老师就是把她看到的、想到的、怎么做的、心里话都写了出来，自然就具体感人了，课文中有这样三句话，都可以充分发挥你的想象力和创造力，像老师这样把它写具体生动，好吗?待会我们比比谁写得最棒(课件出示)。
你想选哪一句就写哪一句(学生练习写片段。)。
t：谁写了第一句，请举手。
s：鸟飞回来了，想到就要见到自己的朋友，小鸟高兴地唱起歌来，虽然已经很累了，可她不想听下来，为了早点见到朋友，她宁可自己多辛苦一点。她心想：朋友，想不到我这么快就回来了吧，有可以听到我唱歌，你一定会很高兴吧。
t;你把小鸟那急切想见朋友的样子表现出来了。
s：小鸟飞回来了，在路上她一下也没有休息，饿了，就吃点野果，渴了，就喝点泉水，这么辛苦就是为了早日见到自己的朋友。
s：大树，我就要见到你了，我心里好想你啊，好想为你唱歌。
大树朋友，我又新你学了一首好听的歌曲，要是喜欢就为我加油啊，我还准备参加森林的演唱会呢!
t：老师也想听这只鸟儿的歌声了。
s：鸟儿含着眼泪，一边哭一边飞，她着自己说：“别着急，我一定会找到自己的朋友的”说完，她拼命向山谷飞去。
t：这是在安慰自己，为自己鼓劲。
s：小鸟从遥远的南方飞回来，已经筋疲力尽了，可为了找到自己变成火柴的朋友，从山谷里又向村子里飞去。她还是坚持着，她在村子里找火柴，好象大海捞针，可他还是找到了听她唱歌的朋友。
t：如同大海捞针她还是要找。
s：鸟儿拖着沉重的翅膀，心情越来越沉重，为了找到好朋友，她连一口水也没有喝，一边哭一边喊：大叔朋友，你在哪里?我来为你唱歌了!“她太累了，她一次一次地掉了下来，又一次一次地飞了起来，为了朋友，她什么事情都可以做。
t：是啊，老师看到了一只疲惫的小鸟正忍饥挨饿千辛万苦地许找着好朋友。(板书：千辛万苦找)。
六、诉说心声。
t：小鸟拖着疲惫的身子，扇动着柔弱的翅膀，不断的寻找，不断的担心，不断的呼唤，终于见到了自己的朋友，(出示课件)。
t：她会想些什么呢?
s：这就是你吗?我的朋友?
t：怀疑，对吗?
s：我终于找到你了，我又可以唱歌个你听了。
t：兑现诺言。
s：这是你吗?我的朋友，你怎么变成这样了啊?
t：是啊，不敢相信又不得不相信。
t：她饱含深情地唱起了大树最爱听的歌，(板书：饱含深情唱)。
t：因为是好朋友，所以她才。
s：依依不舍别。
t：因为是好朋友，所以她才。
s：千辛万苦找。
t：因为是好朋友，所以她才。
s：饱含深情唱。
t：这是为朋友而唱，这是为友情而唱，这是为诺言而唱!
去年的树语文教案篇十一
1.学会6个字，会认1个字。
2.有感情地朗读课文。能准确流畅地背诵课文。
3.让学生了解革命战争年代英烈们英勇的战斗精神和热爱和平的感情。
【教学重难点】。
1.理解重点诗句的意思，了解诗歌的内容。
2.体会诗歌表达的思想感情。
【课前准备】。
1.收集红军长征的有关资料。
2.组织学生收看电影《飞夺卢定桥》。
【教学安排】。
2课时。
【教学过程】。
第一课时。
一、创设情境，激趣导如。
1.出示图片或cai课件，从不同角度展示铁索桥的风貌。
2.请学生谈一谈对铁索桥的了解。
二、初读课文，认读生字词。
1.自由朗读，要求读准字音。
2.检查生字读音。
重点指导：楼梨。
3.齐读课文。
三、整体感知课文。
1.读课文，思考：本诗有几小节?每节写什么?
2.学生回答。
四、学习第一节。
1.指名读。
2.思考：人在铁索桥上看到什么?说明什么?(高又险)。
3.指导感情朗读。
五、学写生字。
重点指导：滚。
六、作业。
1.写生字。
2.有感情地朗读课文。
第二课时。
一、复习，导入新课。
1.认读生字。
2.诗人站在桥上看到什么?说明什么?
二、品读诗歌，体会情感。
1.浏览课文，快速找出反映作者此时心情的词语。(心潮汹涌激荡)。
2.作者站在铁桥上，心潮汹涌激荡，思接古今，找出有关的诗句，同桌互相读一读。对自己喜欢的诗句，可以多读几遍，有疑问的地方可作记号。
3.学生汇报。
(1)重点学习第二节。
a圈出最能体现红军战士英勇的词语。
b补充《飞夺卢定桥》中有关资料，丰富学生认识。
(2)指导朗读第二节。
4.采用多种方式朗读。
三、作业。
1.读下面的句子，说说你从带点的词语中体会到了什么?
“勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网!”
我体会到：
2.“在这英雄的土地上，我要高声歌唱!”
假如你就是诗人，站在铁索桥上，看到壮观的景象，想到英勇的红军，你会高声歌唱：
板书设计：
我站在铁索桥上。
红旗火光。
铁索弹雨英勇无畏。
火网。
去年的树语文教案篇十二
1、认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。
3、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
教学重点：分角色有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。
第一课时：
教学过程。
一、创设情境，揭示课题。
二、初读课文，整体感知。
1、选择题。
这篇童话在写小鸟和大树之间发生的故事时，以写为主。
a神态b语言c心理活动d动作。
2、这篇童话以写语言为主，主要通过对话展开故事的情节。全文一共有几次对话呢?现在请大家自由读课文，用横线画出小鸟说的话，请用波浪线画出其他人物说的话，不动笔墨不读书。画完后轻声读一读，试着读出感情。
三、学习“去年”的部分。
1、指导朗读第1组对话。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听。”
读出树与鸟儿难舍，渴望再相见的语气。
鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”
读出鸟在信誓旦旦地向朋友保证，坚定的语气。
2、小鸟与树依依惜别、难舍难分，他们非常渴望早日能再相会。可是树与鸟为什么如此难舍难分呢?你能找出课文中相关的句子，说一说。
一只鸟儿和一棵树是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
(1)抓住重点词语“天天”感受到鸟儿和树是好朋友。
(2)一边读，一边想象，感受到鸟儿和树是好朋友，树是鸟的知音。
树和鸟朝夕相处，一个天天唱，一个天天听，唱得快乐，听得开心，树是鸟的知音，是她最知己的朋友。千金易得，知己难寻啊。
3、可是寒冷的冬天到了，这对好朋友无奈的要分开了。临走前小鸟留下一个美好的约定，小鸟说：
--我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！“。
四、学习小鸟找树的部分。
师：作者在写鸟儿寻找树的过程，非常巧妙，主要是用了三次对话。这些对话很简单，都是，鸟儿问，鸟儿问，然而，鸟儿是怀着怎样的心情在问呢?作为这篇童话主角的小鸟的.话,非常重要,请大家认真读一读，仔细体会体会。
出示句子：
”立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?“鸟儿问树根说。
她问大门说：”门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?“。
鸟儿问女孩儿：”小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?“。
1、鸟儿的这三次询问，他的心情有变化吗?
为了寻找好朋友，小鸟一次比一次焦急，一次比一次急切。
2、把我们的理解送到句子中，连起来读这三句话，读出小鸟心情的变化。
从惊愕--着急--心痛。
3、这篇童话很感人，在对话里还有其他几个角色，让我们带着自己的感受，在小组中分角色读一读这三次对话。
”树根“本是树的一部分，读它的话时，要读出同情、伤感的语气。
门读出不以为然的语气。
五、学习最后三段。
出示图：
1、质疑。
2、记得去年吗?鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
树和鸟朝夕相处，形影不离，一个天天唱，一个天天听，唱得快乐，听得开心，树是鸟的知音，是她最知己的朋友。
3、请屏幕，而如今,此情此景，物是人非，鸟儿在想什么呢?
请展开大胆的想象，写一写。
小练笔。
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心里想：
接着，她就唱起了去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，这时，她心里又想：
想着想着，她就飞走了。
师：这两个”看“，饱含了多少真情、多少留恋啊。这两个”看"字虽然普通、但是却震撼人心。
4、鸟回来了，树却不见了。她就唱起了去年唱过的歌给灯火听。
树已不见了，小鸟为什么又唱起去年唱过的歌给灯火听?
总结：《去年的树》这篇童话，让我们感受到世间最美好的情意，也感受到世间。
许多令人伤感的遗憾。这篇童话很经典，内涵很丰富了，平淡中却透着深情，
带给我们无尽的想象和思考，好的童话值得读一辈子的，好的童话值得一辈子去读！
板书设计：
好朋友。
鸟儿--树。
信守诺言。
珍惜友情。
去年的树语文教案篇十三
１、认识１个生字，会写４个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
２、分角色朗读课文。
３、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
理解课文内容，体会童话揭示的道理。
指导学生用恰当的语气分角色感情朗读。
理解课文内容，体会童话揭示的道理，进一步感受童话的写作特点。
生字卡、课件、头饰。
两课时。
第二课时
一、情境导入
１、欣赏动画《去年的树》。
２、学生交流欣赏后的感受。
３、导入新课：
真挚的友情像芬芳的花儿在我们的心田绽放，我们的生活因为彼此的关爱而倍感幸福。今天我们学习课文《去年的树》，（板书课题）这篇优美的童话里讲述了一个关于友谊的动人的故事。
二、朗读感悟
１、教师配乐范读。学生边听边思考有什么问题或收获。
２、学生交流收获或质疑。
３、学生再读课文，思考：这篇童话在写作上有什么特点？
４、指名回答。
（拟人手法，以对话为主。）
５、学生快速读课文，找找课文写了几次对话，划出有关的语句。指名回答。
（板书鸟儿、树根、大门和小姑娘。）
６、课件出示鸟儿和树的对话，指导朗读感悟：
“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
７、学生四人小组内分角色练习朗读鸟儿和树根、大门、小姑娘的三次对话。
８、小组戴头饰展示分角色朗读，学生互评朗读，教师点拨。
９、课件出示鸟儿后三次所说的话：
小鸟（）地问：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
小鸟（）地问：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
小鸟（）地问：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
教师指导学生感情朗读，引导学生体会鸟儿找不到好朋友树，心里越来越焦急，读三句话时语气应逐渐加强，让学生在括号里填上恰当的词。
板书：
着急、难过、伤心
再练读，指名读、齐读。
１０、教师分别以树根、大门和小姑娘的身份与鸟儿（随意找学生）对话：
“鸟儿鸟儿，你的好朋友树被伐木人砍倒，拉到很远很远的山谷里去了，你回家吧，别去找他了。”学生回答。
“鸟儿鸟儿，你的好朋友树被做成火柴，运到很远很远的村子里卖掉了，你回家吧，别去找他了。”学生回答。
“鸟儿鸟儿，火柴已经用完了，你回家吧，你的好朋友树已经听不到你唱歌了。”学生回答。
１１、课件出示，学生练说：
我喜欢这只（）的鸟儿，因为它（）。
板书：
重情、守信。
课件出示：
树对树根说：（）
树对大门说：（）
树对小姑娘说：（）
指名回答。
１３、多么感人的话语啊！鸟儿历尽千辛万苦，没能找到好朋友树，可它还是实践了自己的诺言。课件出示：
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
学生齐读，质疑。
引导学生比较两个“看了一会儿”，想象鸟儿看的时候在想些什么。
三、想象拓展
１、这篇童话非常感人，鸟儿和树这一对好朋友，以纯洁、真挚、荡气回肠的友情，深深地打动了读者的心，你们还有什么话想对鸟儿、树，伐木人，或者作者说，先想一想，再写下来。
学生在练习纸上写话，可自主选择一项或多项：
我想对鸟儿说：（）。
我想对树说：（）。
我想对伐木人说：（）。
我想对作者说：（）。
我想对（）说：（）。
２、学生交流所写的话。
四、总结课文
１、教师总结：
树再也听不到鸟儿给它唱的歌了，但那首歌永远在鸟儿的心底流淌。因为有了爱，有了彼此的牵挂，世界才是这么美好。
（用红笔连线画出心形图案。）
２、播放歌曲《友谊地久天长》，学生牵手高唱，结束新课。
去年的树语文教案篇十四
课件出示：鸟儿的日记。
1、20xx年10月28日晴。
给好朋友大树唱歌并告别。
2、20xx年2月28日阴。
给好朋友大树唱歌并告别。
（二）、初读课文，多元对话。
1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。
2、交流初读心得：
读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
(1)、读懂估计：
*鸟儿和树是好朋友。——读段。
*鸟儿从南方飞来后，发现去年枝繁叶茂的树不见了，于是，鸟儿追寻着树的踪迹，一步步寻访，当它终于找到被做成火柴的树时，火柴也即将燃尽。
*树——树根——火柴——灯火（划一划，你有能把书读薄的本领，真了不起）。
*小鸟不忘记对树的许诺，对着灯火，唱起了去年唱过的歌给灯火听。——读最后一段。
*这一只候鸟。——读有关句子（你很会捕捉课文信息，真不简单）。
(2)、问题估计：
*课文为什么取名为《去年的树》而不是《今年的树》或《小鸟和树》。
对策：比较《去年的树》与《今年的树》提问：今年还有树吗？
*为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长，还唱起了去年唱过的歌？（板书后存疑）。
*为什么要看了两次？
3、根据下面的提示说说课文的主要内容：（出示文稿）：
鸟儿和树是好朋友。她天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时，答应。可是第二年春天，鸟儿从南方飞会来飞回来，却发现。她四处寻访，问了、和，知道。于是，鸟儿。
4、教师小结：
同学们问题很多，感受也很多，你们真了不起。初读课文，就有那么多的收获。让我们继续与课文交流，也许你刚才的疑问能自然地得到解决，你的感受会越来越多。
（三）精读课文。潜心对话。
师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢？分别是哪几次？（课件出示）。
大树。
树根。
小鸟门先生。
小女孩。
1、（文稿出示第一次对话）寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依相别，树对鸟儿说-——（示意学生读）“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说——（示意学生读）“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
（1）、与同桌分角色练习读一读。
（2）、指名一组同桌读。听他们读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的？（舍不得、难过，难舍难分）。
（3）、请你邀请一位好朋友一起读读他们的对话，把这种感受读出来。
（4）、全班男女共读。
2、（文稿出示：鸟儿与树根、大门、小女孩的三次对话）。
（1）、请自由读下面的三次对话，可以一个人读、也可以和同桌分角色读，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。学生练习。
（3）、指名分角色朗读三次对话。
3、（文稿出示：两个“看”的句子）师：鸟儿在寻找朋友的一次次询问中，得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”只剩下用火柴点燃的火还在亮着时。
（1）、（出示文稿：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。）透过这个“看”字。你能体会到什么？指名学生交流。师小结：鸟儿费劲周折，终于找到自己的朋友-------尽管那只是用自己的好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！”
（2）、（出示文稿）：接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
小鸟“又看”了灯火一会儿，从第二个“看”字，你体会到了什么？学生交流体会，鸟儿唱起去年唱过的歌，她履行了自己的诺言。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说-------------学生交流体会，教师小结：正如同学们感受的那样，这两个人“看”字虽然平淡、普通，却包含了鸟儿对树的无比深情与留恋。（连读两个句子）。
（3）、有感情朗读句子。“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”
（四）体会道理，拓展延伸。
师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这是什么吗？（友情、守信）。
课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢？（文稿出示：）。
我想对小鸟说：“。”我想对大门说“。”
我想对火柴说：“。”我想对伐木人说：“。”
1、选一个，写下来。
2、几分钟后，全班交流。
（五）、回归课题，升华理解。
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读——（读题）。
去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读——（读题）。
（六）、余念。
去年的树语文教案篇十五
专题。
童话。
课型精读课文。
任课教师课时2课时。
从第1 课时到第 2 课时。
课题。
教学目标。
1、认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。
2、分角色朗读课文。
教学重点。
理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
教学难点。
理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
教学准备。
预习提纲（见县下发预习提纲）。
教
学
过
程
一、谈话激趣，导入新课。
1、板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的?
再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗?
确立本文的阅读方法。
1、这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。
2、画出写对话的句子。
指导朗读第一组对话。
2、生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景?想后再读一读。
3、组内练习朗读，注意读出感情来。
指名朗读。注意读出自己的个性。 。
读2～4组对话。
1、学生分组练习。
2、指名朗读，读后评价。
3、扮演角色，体验感知。
朗读、想象，体悟主题。
效果检测情况见县下发的效果检测题。
教学反思本课是一个感人的童话故事，在四次的对话中展开了故事的情节，在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。我在教学中主要抓住了四次的对话让学生品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。在教学的策略上，我围绕“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念，通过充分的时间让学生自主地读课文，鼓励学生质疑从而在自主读文的基础上理解句子以及童话中的意思、情节，如在自由读时，我让学生找出小鸟为了寻找好朋友所到过的地方，于是学生找出了从很远的地方——森林——山谷——村子的句子及词语，我随即板书，从这些句子、词语中也抓住了故事的情节，学生就会理解到小鸟千里迢迢、力尽艰辛找朋友的过程，理解到童话要表达的意思，体会到小鸟对友情珍惜的情感了；通过分角色朗读对话、演读故事的情节进一步体会思想感情，更是在这语言文字的演绎中，逐步感悟内化，使学生在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育，在这过程中，我发现学生有的语调高扬一点，有的稍低沉，有的边读边做动作，还有正象人们所说的真是“七情上脸了”，这些真情流露正是他们纯洁幼稚的童心对文本的独特理解和演绎；通过教学媒体创设情景的介入以及学生读悟后拓展想象让学生从神态、动作、心理活动等方面组织语言进行描述，既提升了学生的言语能力也让学生感悟童话中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。我觉得在本节课的教学中，我是收获较大的，但毕竟我教学经验尚浅，同时真的是课堂教学是一门艺术。
去年的树语文教案篇十六
作为一个读者，读完后的第一个感觉是淡淡的忧伤，这种忧伤的由来，可能是因为结局的不完美，可能是因为小鸟和大树略带悲壮色彩的友情感动了我。所以第一次读文章，我认为这是一篇纯粹赞颂友情的文章。但读着读着，我又觉得这篇文章是作者特意写给人类的，是要控诉人类对生态环境的破坏，但后来又觉得这个故事似乎主要为了突出小鸟信守诚诺的品质。
所以我努力体会编者之所以把这篇文章编进教材的意图，这个故事主要价值取向应该是“珍惜友情和信守诚诺”，但我个人认为从任何角度理解都是可以的，并不一定要有确切的答案，或许作者在写这个故事时也并没有考虑那么多。而另外一个感受是这个童话朴实的语言与深刻的内涵形成的对比，以及带有荒诞色彩的童话写作手法。
本设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
[设计特色]。
一、突出阅读教学以读为本的特性，使字词、朗读、想象等训练过程成为创设人文情感的一条有效途径。充分尊重孩子的自主感悟，教师适时而导，升华情感。
二、在利用教材，开发教材的基础上，补充、延伸教材。在课首和课后一部分教学，两次补充鸟儿唱的歌词。在课终，让学生续写课文。
一、教学目标。
(一)有感情地朗读课文，品味重点词句的含义。
(二)渗透通过加批注、多元对话等手段理解课文的方法。
(三)感受鸟儿和树之间友谊的纯真。懂得朋友之间要信守诺言，要真诚奉献。
二、班级学生情况分析。
本班学生具有良好的语文学习习惯。课堂上能专心听讲，认真讨论、积极参与，敢于提问和表达见解，具有良好的想象能力，语言组织能力和表达能力。
三、课前准备。
生字卡片、课件。
四、教学方法。
合作学习、自主探索、个别指导、全班交流。
五、教学过程。
一、动画导入，入情入境。
师：这节课咱们继续学习11课《去年的树》，这篇课文中儿话音特别多，咱们再来复习一下，好吗?自己先读读。会读吗?开火车读。(鸟儿、这儿、细条儿、歌儿、一会儿)。
师：通过上堂课的学习，我们还知道鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。
师：想听听小鸟在唱什么吗?
出示歌词：
大树，你是我的朋友，
烈日下，你为我遮阳，
风雨中你为我撑伞，
我们是形影不离的好朋友。
大树，我是你的朋友，
你病了，我为你捉虫，
你孤独，我给你唱歌，
我们是心心相印的好朋友。
师：请同学们自由读一读。
师：谁能把自己的感情融入到声音中，再来读一读。
师：读得真好听，咱们也一块儿来把这首歌唱给大树听，好吗?
设计意图：通过一首饱含深情的，琅琅上口的小诗把孩子们带入情境，感受鸟儿和大树真挚的友情，为整堂课定下一个感情基调。
二、精读探究，感受真情。
师：多么令人羡慕的一对好朋友啊!接下去，让我们细细地读一读发生在小鸟与大树之间的故事，一边读一边找一找，课文一共有几组对话?分别是谁和谁在对话?还可以用铅笔把他们说的话划下来。
交流：(鸟和大树、鸟和树根、鸟和大门、鸟和小女孩)。
师：当冬天来临的时候，鸟儿必须要离开大树，飞到南方去过冬，好朋友要分开了，他们会说些什么呢?请你自己读一读。
师：孩子们，树和鸟儿对话的时候，他们要表达怎样的情感呢?
(生体会依依不舍、恋恋不舍等等。)。
师：谁来让我们听听大树依依不舍的声音。
指名读，评价。
师：小鸟听到了大树这样的倾诉，她心里又是怎样的感受?请你读，你心里是怎么想。
的。
师：谁愿意来做这对好朋友，把他们临别时依依不舍的情景展现给大家?
生分角色朗读。
师：就这样，树和鸟儿依依不舍地分开了。但是冬去春来，转眼间，春天来了。此时，在南方的鸟儿心里在想什么呢?(指名回答)。
师：鸟儿就是带着这样的兴奋和期待回来找她的朋友。可是树不见了，只剩下光秃秃的树根。请大家默读下面的三组对话，试着走进他们的内心世界，用心去感受鸟儿的心情，你还可以把你的感受浓缩成几个词儿写在书中空白的地方。(学生自读感悟，然后交流)。
师：你就是那只寻找好朋友的鸟儿，此时此刻你很?(着急，为什么?请你着急地来问问树根。疑惑?伤心?)。
师：着急、伤心、疑惑的小鸟快问问树根吧!
师：孩子，请你回答小鸟。指名一个同学读。
师：你说这句话的时候，心情怎样?
指名几个同学读，谈心情。
师：当小鸟知道伐木工人把大树砍倒，拉倒山谷里去时，她更加?更加?带着这种心情和同桌小朋友分角色来读读读读小鸟和大门的对话吧!(自由读)。
师：请同桌读，请同学评价。
师：树啊，我亲爱的朋友，你被卖到哪里去了呢?我是不是再也见不到你了?此时的小鸟不但伤心、着急，而且?(伤心欲绝)。
师：鸟儿伤心欲绝，问女孩：(请一学生读)。
师：鸟儿伤心欲绝，问女孩：(请一学生读)。
师：鸟儿伤心欲绝，让我们一块儿帮着鸟儿问女孩：
师：鸟儿是那么地伤心、着急，孩子们让我们也帮着鸟儿一块儿来找，一块儿来问好吗?
设计意图：这篇文章中的对话较多，比较适宜学生表演朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。并在这一过程中，用“春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。”这句话把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。
三、拓展想象，激发情感。
师：孩子们，鸟儿履行诺言，珍惜友情的精神深深打动了我，我特别想把这个故事讲给更多的人听，，谁愿意跟我合作?老师读叙述的部分，谁来当小鸟?大树?树根?大门?女孩?(分别选出几位同学和老师分角色讲故事)，大家一边听故事，一边看动画，可以随时加入讲故事的队伍。
师：(一边放动画的结尾部分，老师一边深情地说)终于，鸟儿看到了已化作灯火的大树。她睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，她看呀看呀，她仿佛看到了什么呢?(交流，教师适当点拨)。
师：是啊，昔日的情景一幕幕再现在小鸟面前，她真是百感交集，情不自禁地对着已经化作灯火的大树说------(交流)。
师：这是怎样生死不渝的友谊啊!灯火摇曳着，好像听到了小鸟的话，大树如果有知，会说些什么呢?(交流)。
生：悲伤的，难过的-----。
师：让我们一块儿把这首歌唱给大树听!
全体学生读。
设计意图：课文外显的是小鸟对大树的友情，这一般通过朗读可以体会得到。而友情的另一端——大树的情感却因为描写角度的不同留下了空白，这恰巧为学生建构文本留下了空间。让老师和学生以故事主人公的身份参与文本的建构，从大树的角度来表达，我觉得并不是可有可无，而是非常有必要。因为这不仅利于学生对课文中主人公情感的深度体验，更有助于全面把握课文的思想内涵。这一过程中，我们可以发现学生对文本的理解也并不是一元的，而是多元的。
四、续写结尾，深化主题。
师：唱完了歌，鸟儿就要飞走了，她会去哪儿呢?又会去做些什么呢?请你把此时的感受汇成语言，给短文加一个结尾。
在忧伤的音乐中，学生写。(交流，总结)。
设计意图：语文教学，永远离不开听说读写，永远是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象写话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。通过给文章续写结尾，让孩子们进一步感受鸟儿的真情，深化主题。
去年的树语文教案篇十七
1、知识与能力目标：认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、过程和方法目标：分角色朗读课文，。通过去年与今年的对比，体会童话揭示的道理。
3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。并对学生进行环境保护教育。
朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学难点：通过多层次对话，体会课文的人文内涵：信守承诺，珍爱友情。
针对课题《去年的树》，引导学生通过阅读对比去年与今年的不同，分角色朗读鸟的四次对话，深入领会鸟与树之间的纯真友谊，对学生进行珍惜友情教育、诚信教育和环境保护教育。
一、解读课题，导入新课：
第1页的理解？
在学生回答的基础上教师总结：去年是一棵有生命的大树，今年不再是树，是什么呢？让我们一起阅读日本作家新美南吉这篇童话。
二、初读课文、感知情谊。
1、请大家自由朗读课文，要求读准、读通、读懂，并思考这篇课文主要讲了什么？完成屏幕出示的练习题。（课件出示）。
鸟儿到南方去之前答应好朋友。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，她着急地找呀找，问过了、和，于是就在火柴点燃的灯火前。
2、同桌交流初读心得，交流之后教师小结：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起，那么这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢？（小鸟、大树、树根、门、小姑娘）她们进行了几次对话呢？（4次）请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。
三、研读课文，深入领会。
让我们走进课文，继续深入地读书。你就会感受到小鸟与大树的深厚情谊，感受到小鸟的信守承诺的优良品质。
第2页茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！
通过课件让学生感受鸟与树的和谐生活。
冬天就要到了，鸟要到很远的地方过冬，临别，鸟对树有什么承诺？
指导学生分别扮演树和鸟，朗读课文中对话的`语句体会鸟与树的友情。
教师引导：这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请和你的同桌来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导）请一对同桌读对话。
今年，春暖花开了，鸟记着它的承诺，回来找它的好朋友树，找到了吗？它是怎么找的？让我们一起继续朗读课文。
学生自由读课文，分小组交流。
课文详细写了小鸟找树的过程，是怎么写的？小鸟都问过谁？
指导学生分组，分别扮演鸟、树桩、门、小姑娘朗读课文。
（1）指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么样？（学生评价）。
a、小鸟应该读得更焦急些。我觉得这样子还不够焦急。
b、我觉得小鸟应该读得再活泼一点。
c、我觉得树根应该读得悲伤一点。因为树根和树它们两个是命运相连的。就等于是好朋友一样。如果哪一方不见了，或者死去了，他们应该是很悲痛的。从同学们的评价中，我们感觉到了，大家都觉得作为主角的小鸟的话非常重要，应该好好地体会把握。那么就这样，让我们一起来练习一下小鸟说的三句话。幻灯片出示小鸟说的三句话。
（2）再指定一个小组朗读。同学们，通过刚才的朗读，你们知道大树哪儿去了吗？（板书：火柴、灯火）。
（三）、角色扮演，感知情谊。
如果你是小鸟，是否也在心里呼唤着自己的朋友大树。怎么呼唤的？从小鸟的一声声呼唤中体会到了什么呢？（小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。）（板书：珍惜友情）那么让我们谁来扮演小鸟，表演寻找大树的过程，体会他们之间的深厚情谊。（演小鸟的同学到谁跟前谁就扮演什么角色配合朗读）。
播放动画，教师配音朗读。
小鸟看了灯火几次，它会怎么想，有什么话想对大树说吗？你们现在就是这只小鸟，请你们静静地凝视着灯火，把想对大树说的话写下来。（学生写后汇报）。
同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信（板书：信守诺言）。
学生交流讨论，说出自己对伐木工人的话，说出对社会说的话——保护森林，爱护环境、爱护鸟儿。
四、拓展阅读，培养美德。
这篇童话的作者是日本的新美南吉，讲的是小鸟与大树的情谊，而珍重情义早已是中华民族的传统美德，在我国早就有《伯牙绝弦》的古事，讲的是伯牙去访知音，知音已经绝世，伯牙悲痛欲绝，以绝琴弦哀悼。请同学们课后阅读这篇故事。
五、全文总结。
同学们，今天我们一起读了《去年的树》这篇美丽而又令人深思的童话故事，一起为小鸟和大树的深厚情谊而感动，一起为大树的离去而伤心，那么让我们站起来一起共同祝愿：愿我们的世界——诚信之花遍地开放；友谊之树万年永存；环保之河绵延不绝！
树鸟（守信，珍惜友情）。
去年：有生命的树唱歌，承诺（高兴）。
今年：火柴。
灯火唱歌（悲伤）。
去年的树语文教案篇十八
认知：在阅读的过程中独立认识本课生字6个；能正确填写量词。
操作：
1、默读课文，体会关键语句的含义。
2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
情感：体会鸟儿失去朋友的悲伤心情感受友情的珍贵，感受鸟儿的守信。
1、正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
2、懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意破坏，懂得保护自然，爱护生存环境的重要性。
体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。感受友情的珍贵，感受鸟儿与树之间诚信。
媒体激趣、导入新课
播放媒体：瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说（出示句子）
好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。（注意读好小鸟的话）
师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今天我们就要学习11课《去年的树》
出示课题，齐读
整体感知课文内容
要求：
1)读准字音，读通课文
2)思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树 。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现 。于是鸟儿问了最后见到了 的大树。
2、交流
3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话
4、交流、出示
三、研读对话，读中感悟
1、快速默读课文，用直线划出鸟儿和树桩、工厂大门、小女孩的对话
3、指名几组读对话，其余学生点评（感受鸟儿的焦急、担心和伤心）
3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。
鸟儿________地问树桩：“大树到哪里去了？”树桩回答……
鸟儿________地问工厂的大门……
鸟儿________地问小女孩…
4、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。谁愿意来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住。
鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生配合读3-12节。
四、加深感悟、升华情感
1、村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了,鸟儿--师引读最后一节
2、读到这里你有什么问题吗？
1)鸟儿为什么要对灯火唱歌？
2)鸟儿为什么盯着灯火看？而且是看了又看？
3、说话训练
示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“ 。”接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：“ 。”
回归课题
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地说——（读题）
去年的树，为什么不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读——（读题）
五、课外拓展
鸟儿依旧忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飞回来了，看见了怎样的景象？会怎么想？怎么说？（结合课后的语言直播厅）
去年的树语文教案篇十九
教学目标：
1．学会1个生字，会写4个字。
2．理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。
3．体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
教学重难点：
1．指导学生朗读、领悟课文中的情感。
2．懂得童话故事蕴涵的道理。
教学准备：
学生课前预习课文、多媒体课件。
教学课时：
两课时。
教学过程：
第一课时。
1．导入课题；齐读课题。
2．课题质疑。
1．自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？
2．检查字词掌握情况。
3．默读课文，画出感受最深的句子。生进行交流。
1．去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读1——4自然段，你的感受是什么？
重点体会：天天唱、天天听；
分手时的约定。
指导学生朗读。
2．鸟是怎样寻找大树的？你的体会是什么？
默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。
3．（教师范读最后三个自然段）生说感受或疑问。
（1）鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的体会朗读。
（2）鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么？
1．结合学生发言，师进行小结。
2．根据学情，设计作业。
板书预设：
大树（图）小鸟（图）。
珍惜友情。
信守诺言。
第二课时。
1．谈话激趣。
2．小结上节课情况。
1．四人小组自由分角色读。
2．指名一小组上台表演。
3．全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读读吗？
1．指导观察字形，说说写时要注意什么？
2．学生自由书写。
3．小结书写情况。
去年的树语文教案篇二十
1、认识1个生字，有感情地分角色朗读课文。
2、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
：1课时
1、谈话：同学们，这个单元我们已经学习了两篇童话故事，明白了童话中所阐明的道理。今天，我们再来学习一篇童话故事《去年的树》，看看我们又会有什么收获。
2、板书课题：去年的树（读题）
1、学生自主阅读课文，不明白的地方作上记号。
2、交流读书心得：读了课文，请谈谈你读文后的感受，或者说说课文哪些情节给你留下了深刻的印象，也可以说说你在读书时的疑问。
3、小结。
1、谈话：这篇童话是通过对话展开故事情节的，全文共有几次对话？分别是哪几次？
2、生小组合作交流
3、指导朗读文中的四次对话，体会鸟儿对大树的深厚感情。
树对鸟儿说：再见了，小鸟！明年春天请你回来还唱歌给我听。
鸟儿回答：好的，我明年春天一定回来给你唱歌，请等着我吧！
（1）师生接读对话，
（2）指导学生感情读对话。
（4）指学生分角色读对话
好朋友树已经不在了，但他化为的灯火还在，
1、于是，村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。生齐读最后三个自然段。
2、让学生提出自己的疑问，师相机引导品读看，体会鸟儿对数无比的神情和留念。
3、想象说话（鸟儿看着化为灯火的树会说些什么？当她唱完歌后，看看灯火又会说些什么？）
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但是他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世界最宝贵的诚信。这是一只多么重情、守信的小鸟啊！当小鸟在煤油灯旁，深情地为她的朋友唱起去年的歌时，我们在心里也为小鸟的美好心灵唱起了赞歌。是啊，真挚的友情是最可贵的，信守诺言是美好的，送同学们一句话：诚信是生命之树开出的最美丽的花朵。愿每位同学都能将这朵花开在自己的心上！
去年的树语文教案篇二十一
一、教材分析：
本文是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求————-回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉俺们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。但自己觉得：运用本文来进行诚信教育不是最好。面对越来越实际、理性的四年级同学来说，进行诚信教育最好选择生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等，这些在中国便有很多。所以，自己想轻讲本文教材，重在诚信教育。
二、教学目标：
1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2、能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。
3、深刻明白要信守诺言这一道理。
三、教学重点、难点：
通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
四、教时布置：2教时
第一教时
一、教时目标：
学会生字词，能按事情发展顺序给课文分段，明白要信守诺言这一道理。
二、教学过程：
1、揭题引入：
读了课题，你有什么疑问？
2、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。
3、课文按什么顺序写的？哪几个自然段是写去年的事？理由是什么？试着分段。
4、深入阅读课文：
（1）带着课后习题1的问题细读课文。
（2）请同学说说自身能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：
鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。春天，鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________，因为它_____________________。
5、体会课文情感：
（1）课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次“盯着灯火看了一会儿”，它在想什么？
（2）树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？
6、朗读指导：
（1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？
（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。
7、总结并安排作业：
收集有关老实守信的故事，寓言、事例等
第二教时
一、教时目标：深刻明白要信守诺言这一道理。
二、教学形式：开一个故事介绍会。
1、主持人宣布活动开始
2、四人小组内自由介绍故事内容，相互评议。
3、请同学自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。
去年的树语文教案篇二十二
教学目标：1.读通、读懂课文，有感情朗读课文。
2.体会童话的语言美，意境美。
3.体会小鸟与树之间的真挚情谊，和小鸟信守承诺的品质。
教学重点：读悟文中的角色对话，体会童话角色心理。
教学难点：能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。 。
教学过程：
一.创设情景，激趣导入。
说到朋友，我想在座的每位同学都有朋友，你们愿意谈谈自己的朋友吗？
这节课，我们来认识一对朋友，他们就是鸟儿和树。他们将会带给我们一个美丽的童话故事。（板书：去年的树）。
二.初读课文，整体感知。
1.上节课我们知道了本篇文章讲的是小鸟找它的好朋友——树的故事，现在请同学们再读课文，回忆一下课文内容。读完的同学请马上坐好。
（学生自由朗读，教师巡视）。
2.想起课文的大概内容了吗？想起来了我们就来认真仔细的学习这篇课文，看看小鸟是如何找它的朋友——树的。
3.读课文时，你们注意到了吗？本篇文章在描写方面以什么为主呢？
（以语言描写为主）。
三.感情朗读，逐层体验。
1.文章里写了几次对话呢？分别是谁与谁的对话，请自己读课文，在文章中找出答案，并用横线画住相关语句。
（小鸟与大树，小鸟与树根，小鸟与门先生，小鸟与小女孩）。
2.画完后，我们一句一句的来体味句子里的感情。一开始我们知道了小鸟与树是朋友，他们是什么样的朋友呢？（好朋友）课文哪些地方表现出他们是好朋友，找出句子读一读。
（鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。抓住“天天”一词具体体会）。
3.可是寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去，这对好朋友就要分别了。此时他们的心情是怎样的呢？读一读他们之间的对话看看你感受到了什么？（悲伤，难过，依依不舍，难舍难分），除了这伤感，还有其他的感触吗？（小鸟许下诺言的坚定）你们能读出他们当时的语气吗？找自己的好朋友试一试吧！
（学生自由回答）。
5.同学们想的非常好，小鸟回来找树，可是却只看到树根，它的心情怎样？（着急，焦急）它会用什么样的语气对树根说话？（出示黑板：“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？“鸟儿＿问树根）树根回答小鸟时又有怎样的语气呢？（无奈，难过，因为树根也是树的一部分）自己试着读一读。
学生试读，教师相机指导。
6.小鸟接着去工厂里寻找它的朋友，因为第一次它没找到树，第二次它的心情变化了吗？变的怎么样了？（出示黑板：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？鸟儿＿问门先生。）门先生如何回答小鸟的，自己试着读一读。
学生读，教师相机指导。
7.树被做成火柴运到村子里，于是小鸟向村子飞去，继续寻找。这一次它问的是小女孩，想想小鸟的语气会怎样？（出示黑板：小鸟＿问小女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”）。
学生品读，教师相机指导。
8.小鸟坚持不懈，历经波折终于见到了它的朋友，如果你是这只小鸟，此时你会心里想些什么呢？站起来说说。
10.这就是小鸟与树之间的感人故事，课文学完了，你有什么感触呢？（被她们之间的友谊所感动）除了友谊，你还有什么感触？（保护环境，信守承诺…）。
11.课文学完了，你还想说什么，对谁说呢？
四.分角色朗读。
五.集体朗读课文，感悟课文里的真挚情感。
去年的树语文教案篇二十三
1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
多媒体课件
1、播放小鸟为大树唱歌的动画，教师配音。
（是）
围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。（出示课题）学生读课题。
1、学生自由朗读课文，整体把握课文内容。
同学们，让我们用自己喜欢的方式来通读全文。你可以一个人读，可以找同桌读，要求边读边想一想课文的主要内容是什么，完成屏幕出示的练习题。（课件出示）（教师巡视，学生读书3分钟）
鸟儿到南方去之前答应好朋友（ ）。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（ ），她着急地找呀找，问过了（ ）、（ ）和（ ），于是就在火柴点燃的灯火前（ ）。
2、过渡：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起，那么这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢？（小鸟、大树、树根、门、小姑娘）她们进行了几次对话呢？（4次）请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。
1、指导学习第1组对话。
（1）我们先来看第一组对话。第一次是谁和谁的对话呢？（小鸟和大树。同时板书小鸟——大树 好朋友）冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。大树说…… 小鸟说……（学生串读对话。）（幻灯片出示对话）
（2）你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导）
（3）请一对同桌读对话。（老师评价：老师发现这只小鸟说：“我明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗？）
（4）再请一对同桌读。
过渡：从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读） 你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗？（女生读）
2、自学三组对话。
过渡：他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问，下面的三组对话，老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。（生自由练习）
（1）、指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么样？（学生评价）
a、小鸟应该读得更焦急些。我觉得这样子还不够焦急。
b、我觉得小鸟应该读得再活泼一点。
c、我觉得树根应该读得悲伤一点。因为树根和树它们两个是命运相连的。就等于是好朋友一样。如果哪一方不见了，或者死去了，他们应该是很悲痛的。
从同学们的评价中，我们感觉到了，大家都觉得作为主角的小鸟的话非常重要，应该好好地体会把握。那么就这样，让我们一起来练习一下小鸟说的三句话。
幻灯片出示小鸟说的三句话。
（2）再指定一个小组朗读。
同学们，通过刚才的朗读，你们知道大树哪儿去了吗？（板书：火柴、灯火）
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/16438293.html】
