猎人海力布的教案(专业21篇)

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猎人海力布的教案(专业21篇)
时间:2023-11-29 21:02:26     小编:GZ才子

教案不仅可以帮助教师提高教学能力,也能够提高学生的学习效果。教案的分享和交流对于教师的成长和教学改进具有重要意义,教师可以通过分享教案获得更多的反馈和建议。推荐教师们查阅以下精选教案范文,供参考借鉴。

猎人海力布的教案篇一

新课程新课堂的目标似乎是很明确的,那么这些目标都能真正实现吗?我时常反思自己的课堂教学。就拿《猎人海力布》一课的教学来说吧。备课时进行了充分的课堂教学环节设计,其中有一条是要求学生初读课文后想一想:自己打算从课文中学习什么,用什么方法去学。当时我想,这个设计是否太活,太难以控制呢?假如学生提出的要求太多,怎么完成后边的教学步骤呢?提的要求太少,又拿什么去补充这个时间空档呢?既而又想,这是一篇略读课文,教学的重难点是通过自主学习探究,感悟这个民间故事的叙述顺序,感悟故事中人物的精神品质。这个设计也许能达到目的。于是就把这个想法提出来与几个同年级的同行的商量。他们都同意这个设计,同时指出,只要能突破这个重难点,学生提的越多,说明他们参与得越深入。我也想,教学在此时不应该太注重时间框架的约束,万一在一节课内完不成,如果有必要,也可以另外安排时间补上,或者压缩一些其他次要环节。

课堂上果不其然,学生们的.发言犹如开启了的闸门里的水,各人有各人的方法,各人有各人的目标,一会儿谈了一大堆。我略一分析,有简单的,有复杂的。简单的如:要理解字词。因为同学们有预习的习惯,字词问题已经解决,这个环节可以免。于是就要求大家只把遇到的好词佳句记下来即可。复杂的呢,张春瑜同学提出了“我要与同学讨论,给课文分段,概括段意,归纳主要内容和中心思想”。我只好对她说:“你这个主意很好,但是这是一篇略读课文,今天在课堂上没时间做这么多事情,我们只找出故事的起因,经过和结果吧。你的问题课后在解决,好吗?”她同意了。特别是最后一个同学说“我要向海力布学习”。我补充了一个问题:“同学们,你们觉得海力布但是个怎样的人?”这一下把大家的学习热情推向了**,快嘴严佰醇说:“海力布是个舍己为人的人。爱好文学的王楚旋说:“海力布是个有同情心的人。”“海力布是个热心助人的人,”“海力布是个一心为他人的人”“海力布是个不贪财的人。”你一言我一语,都能说得有根有据。具有创新思维的张伊慧说:“我觉得海力布是个爱护动物的人,他打猎只打凶恶的动物,保护弱小者。”

有一点十分肯定,过去我们的教案设计已不能满足新课程课堂教学的要求,教师要想有教学中的主角转向“平等中的首席”,有传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者,就必须走进学生中间,了解他们对即将讲解内容的兴趣,知识储备和他们关心的话题。所以从备课上看,应更多地关注学生在课堂上的可能反应,并思考相应的对策,琢磨活生生的课堂。课堂教学时更要注意师生互动,自主学习,同伴合作,情感体验和思考过程等等。总之,关注学生是怎么学的是评价一堂课是否是一堂好课的唯一标准。

猎人海力布的教案篇二

1.会认“牺”等4个生字,会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。

2.在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,能复述故事。

3.抓住文中描写人物言行的词句,细心体会海力布热心助人,舍己救人的高贵品质。

在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,能复述故事。

抓住文中描写人物言行的词句,细心体会海力布热心助人,舍己救人的高贵品质。

1.会认“牺”等4个生字,会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。

2.在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果。

课件。

(出示课件1)师:同学们,你们喜欢民间故事吗?民间故事是一些长期流传于老百姓之中的故事。它们或者机智幽默,或者歌颂善良美好,或者感人至深。请同学们把自己喜欢的民间故事讲给同学们听。

同学们讲得真好,今天我们也学习一篇民间故事,那就是(板书:猎人海力布)。

一、初读课文,解决生字词,把握课文主要内容。(出示课件2)。

小组活动,解决下列问题。

1.请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。

(板书:大声朗读默读速读等方式)。

2.在读课文的过程中,借助工具书或者向别人请教的方法理解生字词的意思。

3.在读课文的过程中,把握课文的主要内容,并给课文分段。

生总结、汇报:

课文总共可以分为四部分:(出示课件4)。

第一部分(1—2自然段)海力布热心帮助大家,大家都非常敬爱他。

第二部分(3—4自然段)故事的起因。写海力布救了小白蛇,小白蛇要报答他。

第三部分(5—8自然段)故事的经过。写海力布借着宝石得到了可怕的消息,劝说乡亲们搬家。

第四部分(9—11自然段)故事的结果。写乡亲们得救了,人们世世代代纪念海力布。

二、初步自学。

(课件出示5)。

1.自学提示:

(1)说说课文写了海力布的哪几件事?看谁用的字少。

生总结、汇报:

课文写了海力布救白蛇、得宝石、听鸟语、救乡亲、变石头这几件事。

(板书:救白蛇得宝石听鸟语救乡亲变石头)。

(2)思考:故事的起因、经过、结果是怎样的?读后分别用一句话概括出来。(课件出示6)。

起因:海力布救了龙王的女儿,得到了宝石。

经过:海力布劝乡亲们搬家。

结果:海力布为了救乡亲,自己变成了石头。

(3)文中的哪些地方让你感动了?画下来。

2.学生自学,教师巡视指导。

3.学生汇报,检查自学效果(含讨论)。

三、课堂小结:

布置作业。(课件出示7)。

1.背写课后生字。

2.熟读课文并练习复述课文。

3.思考:海力布是个怎样的人?

猎人海力布的教案篇三

1.认识“誓、谎”等4个生字,会写“酬、珍”等11个字,会写“猎物、尊敬”等29个词语。

2.读、说、议、演、写贯穿教学过程,把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。

3.创造性地复述故事。

4.体会海力布舍己为人的高尚品质,懂得每个人都要拥有一颗善良的心灵。

5.写一段话介绍“海力布”石头的来历。

1.创造性地复述故事。

2.写一段话介绍“海力布”石头的来历。

2课时。

(1)课件。

(2)学生阅读几篇民间故事,把最感兴趣的1—2个记下来。

第一课时。

一、说一说。

师:同学们,你们喜欢民间故事吗?民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。它们或者机智幽默,或者歌颂善良美好,或者感人至深……下面,请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听!(发言者每人1分种左右,要求把故事梗概说清楚。)。

(此过程看似无意,实际在说的过程中,尤其是“简要地说”更要求学生能抓住线索,理清条理,弄清故事大意,即抓住主要内容,此过程预计5—7分钟。)。

二、学一学。

学习本课11个生字和有关的新词。(着重学习“酬、叮、嘱、塌、誓”的'音、形、义,着重强调“延”字的笔顺和书写。)。

三、读一读。

师:同学们,《猎人海力布》是个感人至深的故事,现在请大家用自己喜欢的方式来读吧!(或朗读,或默读,或轻声读,课堂上同学们选择适合自己的方式来读。此时的读不是细读、精读。而是摸清脉络,弄清梗概的读,此过程约5—7分钟。)。

四、写一写。

师:大家都已读过课文,下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要,约150字左右,要求故事完整清楚。(有起因、经过、结果,叙述清楚。)。

(“写”比起“说”更郑重一些,而且每个人都参与了,动手了,练习把全文缩写150字的“内容提要”,实际就是在“抓主要内容”,而且又和“练笔”有机地结合起来,这样可以达到“一石两鸟”的目的,此过程约为10分钟左右。)。

五、议一议。

师:同学们,《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今,为人们传颂。那么同学们读完课文,一定有许多话要说,下面请大家再细致地读课文,提起笔,把你最感动的地方划出来,然后把你的感受告诉大家,说什么,怎么说都可以!

在全文中,有多处令人感动的地方值得深入体会。

1.第2自然段中“他热心帮助别人……尊敬他。”

2.第3—6段中,海力布和小白蛇的对话,他不求回报,不要珠宝等细节。

3.第7—9段中,海力布劝大家搬家的三句话,及他牺牲后大家沉痛的心情等。

以上这些是备课时预想的“感动”语句,尤其海力布三次劝大家搬家的话要重点通过读、说来体会。文中还有许多感人之处,学生提出,教师相机引导。师生在此过程中体会、感悟,为后面表演打基础,时间约为15分钟左右。

第二课时。

一、演一演。

(此过程重在情感的熏陶、感染。如“救乡亲”一部分,学生要想:海力布只有三句台词,但情真意深,怎么演?乡亲们会有什么想法,怎么演?鼓励学生能根据课文及自己的理解,进行个性化的发挥和创造性的表演,此过程约为10分钟。)。

二、理一理。

师:同学们,学习了“猎人海力布”这个故事,你们有什么感受?那么这个故事为什么这么吸引读者呢?我们来共同讨论一下。(有曲折的情节,环节紧密相扣,情感一步步推向高潮。)。

板书图示:

(“文似看山不喜平”,此环节意在使学生知道,一篇文章,一个故事要想写得生动,吸引人,要有曲折的情节,合理的想象。)。

三、编一编。

师:下面,请同学们根据老师提供的故事开头续写故事,或者自己设计开头编故事。要求发挥想象力,把故事编得曲折动人,争当“编故事大王”!

拟提供以下开头(3—5个)。

(1)“一个穷苦的青年,有一天上山砍柴,捡到一把金斧头……”

(2)“一个孩子,得到了一幅画。忽然有一天,画上的东西活了……”

(3)“一个穷人,一个富人,在一个寒冷的日子分头上街去找温暖……”

……。

(此处题目可教师拟几个,也可以让学生自拟,编写过程约15—20分钟。)。

四、评一评。

讲评过程要注重大胆合理的想象和曲折动人的情节,对学生运用语言文字的能力作适当点拨,约10分钟左右。

五、布置作业:

猎人海力布的教案篇四

1、会认“牺”等4个生字,会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。

2、在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,能复述故事。

3、抓住文中描写人物言行的词句,细心体会海力布热心助人,舍己救人的高贵品质。

在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,能复述故事。

抓住文中描写人物言行的词句,细心体会海力布热心助人,舍己救人的高贵品质。

教学目标。

1、会认“牺”等4个生字,会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。

2、在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果。

教具准备。

课件。

教学设计。

(出示课件1)师:同学们,你们喜欢民间故事吗?民间故事是一些长期流传于老百姓之中的故事。它们或者机智幽默,或者歌颂善良美好,或者感人至深。请同学们把自己喜欢的民间故事讲给同学们听。

同学们讲得真好,今天我们也学习一篇民间故事,那就是(板书:猎人海力布)。

一、初读课文,解决生字词,把握课文主要内容。(出示课件2)。

小组活动,解决下列问题。

1、请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。

(板书:大声朗读默读速读等方式)。

2、在读课文的过程中,借助工具书或者向别人请教的方法理解生字词的意思。

3、在读课文的过程中,把握课文的主要内容,并给课文分段。

生总结、汇报:

课文总共可以分为四部分:(出示课件4)。

第一部分(1—2自然段)海力布热心帮助大家,大家都非常敬爱他。

第二部分(3—4自然段)故事的起因。写海力布救了小白蛇,小白蛇要报答他。

第三部分(5—8自然段)故事的经过。写海力布借着宝石得到了可怕的消息,劝说乡亲们搬家。

第四部分(9—11自然段)故事的结果。写乡亲们得救了,人们世世代代纪念海力布。

二、初步自学。

(课件出示5)。

1、自学提示:

(1)说说课文写了海力布的哪几件事?看谁用的字少。

生总结、汇报:

课文写了海力布救白蛇、得宝石、听鸟语、救乡亲、变石头这几件事。

(板书:救白蛇得宝石听鸟语救乡亲变石头)。

(2)思考:故事的起因、经过、结果是怎样的?读后分别用一句话概括出来。(课件出示6)。

起因:海力布救了龙王的女儿,得到了宝石。

经过:海力布劝乡亲们搬家。

结果:海力布为了救乡亲,自己变成了石头。

(3)文中的哪些地方让你感动了?画下来。

2、学生自学,教师巡视指导。

3、学生汇报,检查自学效果(含讨论)。

三、课堂小结:

布置作业。(课件出示7)。

1、背写课后生字。

2、熟读课文并练习复述课文。

3、思考:海力布是个怎样的人?

教学目标。

1、能复述故事。

2、抓住文中描写人物言行的词句,细心体会海力布热心助人,舍己救人的高贵品质。

教具准备。

课件。

教学设计。

一、复习导入。

(出示课件10)。

同学们,上节课我们了解了这个故事的起因、经过、结果。我请一位同学再把这个过程讲一讲。

(生讲述故事的起因、经过、结果。)。

二、合作交流。

1、快速默读课文,说一说:海力布是个怎样的人?从哪些地方可以看出来?(出示课件11)。

生交流、总结、汇报:

行动:把猎物分给大家。

语言:告诉大家灾难就要到来。

结论:通过语言、行动可以看出海力布是个热心助人,舍己救人的人。

(板书:热心助人舍己救人)。

2、人们对海力布怀有什么样的感情?(出示课件12)。

生总结并汇报:

海力布把猎物分给大家,受到人们的尊敬。

当海力布变成石头后,大家非常后悔、非常悲痛。

通过这些重点词语和句子,可以看出人们非常喜爱海力布,因为他是那样善良,那样舍己为人。

三、讲故事,练习复述。

海力布的故事多么感人,你们想不想把这个故事讲给别人听?(出示课件13)。

1、师指导讲故事。

(1)叙述要清楚,交代清楚故事的起因、经过、结果。

(2)可以脱离课文,自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。

(3)讲故事要有表情、有感情。

2、自由练习。

3、指名汇报,师生评点。

四、总结全文,升华情感。

海力布在你的心目中留下了怎样的印象?你想对他说些什么?今后你会怎样对待身边的人?

五、拓展延伸。(课件出示15)。

仔细读读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分,分角色和同学演一演。

六、布置作业。(课件出示16)。

1、把这个故事说给别人听。

2、找一找其他的民间故事读一读。

3、根据课文内容,给那块叫“海力布”的石头写一段话,简要介绍它的来历。

猎人海力布的教案篇五

这篇阅读课文是一个民间故事,讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命,不惜牺牲自己,变成一块僵硬的石头。歌颂了他的舍己为人,甘为他人牺牲的美好品质。

教学目标。

认识本课生字,能了解课文的主要内容,分清事情的起因、经过和结果,能复述故事。有自己的阅读感受,受到“热心助人、舍己为人”的教育。

教学重点难点。

了解课文的主要内容,分清事情的起因、经过和结果。

教学构想。

通过朗读,指导学生弄懂故事的主人公是谁,围绕着他的活动,怎样开展故事的请节,故事是怎样发生的,后来又是怎样发展,最后结果怎么样,从而抓住课文的主要内容。

教学准备。

收集一些反映民间故事的图片、录音机。

教学时间。

一课时。

学生学习过程。

一、导入新课.

在内蒙古流传着这样一个民间故事《猎人海力布》,你们想听吗?

二、初读课文,了解大意。

1、放录音,思考:课文讲了一个怎样的故事?

2、自由读课文,注意故事的主人公是谁围绕着它的活动怎样展开故事情节,故事是怎样发生的,后来又怎样发展的,结果怎样。

三、理解课文。

1、指名读第一自然段,告诉我们什么?

2、故事中间讲了海力布的几段故事?

3、故事是怎样结尾的?指名读。

四、再读课文。

1、说出使你感动的句子。

2、指名读课文理解词语:报答、酬谢、叮嘱、催促、后悔、镇定。

3、听课文录音。

五、复述课文。

1、指导:讲故事要注意有感情。

2、各自对述。

3、指名复述。

六、总结课文。

1、学到这儿,我们知道,这个故事主要写的什么?

2、分角色讲故事。

3、分小组准备。

4、指名讲。

作业设计。

把这个故事讲给家人听。

板书设计。

起因:救白蛇。

得宝石。

经过。

告消息。

结果:变石头。

猎人海力布的教案篇六

1、自学课文,理解课文内容。

2、指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。

3、抓住文中描写人物言行的词句,细心体会海力布热心助人,舍己救人的高贵品质。

4、复述故事,培养学生的说话能力。

一、导入新课。

同学们都很喜欢听民间故事,这些故事往往表现了群众美好的愿望。《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事,而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村,有一块奇特的石头,传说是海力布变的,大家称这块石头为“海力布”。

海力布是一个猎人,怎么变成了一块石头呢?请大家自己读这个故事,看有多少同学能自己读懂。

二、自学课文。

1、思考:故事的起因、经过、结果是怎样的?读后分别用一句话概括出来。

起因:海力布救了龙王的女儿。

经过;海力布得到了龙王的宝石。

结果:海力布为了救乡亲,自己变成了石头。

2、文中的哪些地方让你感动了?画下来,读给大家听。

三、小组合作研讨。

想一想,从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人?

(要引导学生抓住海力布的言行,联系上下文加以理解,从中感受到海力布一心助人,舍己为人的好品质。)。

(当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌,大地要被洪水淹没”这个消息时,“他急忙跑回来”告诉大家。这说明海力布是个心中有他人的人。当乡亲们听了海力布的话,谁也不相信时,“海力布急得掉下眼泪”,可见海力布为乡亲们的安危十分担忧。时间就是生命,再一迟延,灾难就要夺去乡亲们的生命。怎样让乡亲们安全转移呢?此时的海力布别无选择,他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们,自己变成了一块僵硬的石头。难道他不知道这样做的后果吗?不。他在危急时刻,为了挽救乡亲们的生命,早已做好了牺牲的准备,这是何等可贵的舍已为人的精神啊!此外还要引导学生体会海力布救了龙王的女儿小白蛇后,龙王要酬谢他,面对珍宝,海力布不贪心,只是接受了对自己打猎有所帮助的一颗宝石。从这儿又可以看出海力布是一个热心助人,不求回报的人。)。

四、总结全文。

l、思考:海力布在你的心目中留下了怎样的印象?

2、听课文朗读录音,深化学生情感。

过渡:海力布的故事多么感人,你们想不想讲给别人听?

五、讲故事。

1、师指导讲故事。

(1)叙事要清楚,交待清楚故事的起因、经过、结果。

(2)可以脱离课文,自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。

(3)讲故事要有表情、有感情。

2、同桌互讲互评。

3、指名讲故事。

4、分角色讲故事。

(可以把文中叙述的`话改为对话。)。

(1)小组内准备。

(2)抽签指定小组到台前表演。

六、延伸拓展。

你还读过哪些感人的民间故事?不妨讲给伙伴们听。

七、布置作业。

这篇课文是一个动人的民间故事,讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命,不惜牺牲自己,变成了一块僵硬的石头。这篇教学设计示例设计了一课时,主要让学生反复朗读课文,把握文章的主要内容。最后能用自己的话完整的把故事复述出来。

你还读过哪些感人的民间故事?不妨讲给伙伴们听。

猎人海力布的教案篇七

1、了解并且能掌握古典诗歌的基本知识。

2、通过诗歌的诵读与品味,体会古典诗歌之美。

说明:

周汝昌先生曾经说过:“永远不要忘记,我国诗词是中华民族的汉语文学的高级形式,它们的一切特点特色,都必须溯源于汉语文的极大的特点特色。忘记了这一要点,诗词的很多的艺术欣赏问题都将无法理解,也无从谈起。”

所以欣赏诗歌也必须了解汉语文本身的许多特点,这也是诗歌的特点。诗歌之美有哪些呢?我以为至少有:语言美、情感美、意蕴美、哲思美等。

在具体的教学过程中,也希望授课教师能从汉语言文字本身的特点去宏观地把握、鉴赏诗歌,千万不要现代文是现代文、古典诗词是古典诗词、割裂地进行教学。

教学重点与难点。

1、重点:能透过诗歌表面的文字,深入体会诗人的情感、诗歌的美感。

2、难点:因为是古典诗词,所以只有能突破古典诗词必要的知识、包括诗歌创作的背景等知识,才能真正把握精髓。

说明:

语文学习需要情感体验,但学生缺少丰富的情感体验,所以要了解作者诗词创作时的丰厚情感或许会有一些距离,所以教师在教学过程中需要必要而且巧妙的引导方式,才能尽可能地拉近学生与诗人之间的距离。

教师不仅需要巧妙有效的教学方法与技巧,也需要比较充分的相关知识,如果自己不能吃透课文文本,就很难真正有效地指导学生吃透文本。

思路点拨。

教学方式是多种多样的,除了启发引导式的教学方式,也可以是质疑式的教学方式,并且引导学生质疑,教师是提问,学生才是质疑。还可以是诵读式的教学方式,“书读百遍,其意自现”,诵读到一定火候了,然后再分析,而且分析甚至不必太全,只要把核心讲清了、把精髓点透了就行了。

练习举隅。

1、整理三首诗中涉及到的典故,并说说这些典故在诗中所起到的作用。

2、选择三首诗中自己最喜欢的一首,写一段独具个性的鉴赏文字,200个字以上。

3、尝试自己提笔写一首律诗,诗题不限,注意格律的基本要求,但不苛求,关键是“以意为上”。

《终南山》译文。

巍巍的太乙山高接天都星,山连着山一直蜿蜓到海边。

太乙近天都,连山到海隅。

白云缭绕回望中合成一片,青霭迷茫进入山中都不见。

白云萃合,青霭入看无。

中央主峰把终南东西隔开,各山间山谷迥异阴晴多变。

分野中峰变,阴晴众壑殊。

想在山中找个人家去投宿,隔水询问那樵夫可否方便?

欲投人处宿,隔水问樵夫。

《终南山》赏析。

终南山王维。

太乙近天都,连山接海隅。白云回望合,青霭入看无。

分野中峰变,阴晴众壑殊。欲投人处宿,隔水问樵夫。

艺术创作,贵在以个别显示一般,以不全求全,刘勰所谓“以少总多”,古代画论家所谓“意余于象”,都是这个意思.。作为诗人兼画家的王维,很懂得此中奥秘,因而能用只有四十个字的一首五言律诗,为偌大一座终南山传神写照。

首联“太乙近天都,连山接海隅”,先用夸张手法勾画了终南山的总轮廓。这个总轮廓,只能得之于遥眺,而不能得之于逼视。所以,这一联显然是写远景。

“太乙”是终南山的别称。终南虽高,去天甚遥,说它“近天都”,当然是艺术夸张。但这是写远景,从平地遥望终南,其顶峰的确与天连接,因而说它“近天都”,正是以夸张写真实。“连山接海隅”也是这样。终南山西起甘肃天水,东止河南陕县,远远未到海隅。说它“接海隅”,固然不合事实,说它“与他山连接不断,直到海隅”,又何尝符合事实?然而这是写远景,从长安遥望终南,西边望不到头,东边望不到尾。用“连山接海隅”写终南远景,虽夸张而愈见真实。

“青霭入看无”一句,与上句“白云回望合”是“互文”,它们交错为用,相互补充。诗人走出茫茫云海,前面又是蒙蒙青霭,仿佛继续前进,就可以摸着那青霭了;然而走了进去,却不但摸不着,而且看不见;回过头去,那青霭又合拢来,蒙蒙漫漫,可望而不可即。

这一联诗,写烟云变灭,移步换形,极富含孕。即如终南山中千岩万壑,苍松古柏,怪石清泉,奇花异草,值得观赏的景物还多,一切都笼罩于茫茫“白云”、蒙蒙“青霭”之中,看不见,看不真切。唯其如此,才更令人神往,更急于进一步“入看”。另一方面,已经看见的美景仍然使人留恋,不能不“回望”,“回望”而“白云”、“青霭”俱“合”,则刚才呈现于眉睫之前的景物或笼以青纱,或裹以冰绡,由清晰而朦胧,由朦胧而隐没,更令人回味无穷。这一切,诗人都没有明说,但他却在已经勾画出来的“象”里为我们留下了驰聘想象的广阔天地。

第三联高度概括,尺幅万里。首联写出了终南山的高和从西到东的远,这是从山北遥望所见的景象。至于终南从北到南的阔,则是用“分野中峰变”一句来表现。游山而有“分野中峰变”的认识,则诗人立足“中峰”,纵目四望之状已依稀可见。终南山东西之绵远如彼,南北之辽阔如此,只有立足于“近天都”的“中峰”,才能收全景于眼底;而“阴晴众壑殊”,就是尽收眼底的全景。所谓“阴晴从壑殊”,当然不是指“东边日出西边雨”,而是以阳光的或浓或淡、或有或无来表现千岩万壑千形万态。

对于尾联,历来有不同的理解、不同的评价。有些人认为它与前三联不统一、不相称,从而持否定态度。王夫之辩解说:“‘欲投人处宿,隔水问樵夫’,则山之辽廓荒远可知,与上六句初无异致,且得宾主分明,非独头意识悬相描摹也。”(《姜斋诗话》卷二)沈德潜也说:“或谓末二句与通体不配。今玩其语意,见山远而人寡也,非寻常写景可比。”

这些意见都不错,然而“玩其语意”,似乎还可以领会到更多的东西。第一,欲投人处宿”这个句子分明有个省略了的主语“我”,因而有此一句,便见得“我”在游山,句句有“我”,处处有“我”,以“我”观物,因景抒情。第二,“欲投人处宿”而要“隔水问樵夫”,则“我”还要留宿山中,明日再游,而山景之赏心悦目,诗人之避喧好静,也不难于言外得之。第三,诗人既到“中峰”,则“隔水问樵夫”的“水”实际上是深沟大涧;那么,他怎么会发现那个“樵夫”呢?“樵夫”必砍樵,就必然有树林,有音响。诗人寻声辨向,从“隔水”的树林里欣然发现樵夫的情景,不难想见。既有“樵夫”,则知不太遥远的地方必然有“人处”,因而问何处可以投宿,“樵夫”口答手指、诗人侧首遥望的情景,也不难想见。

总起来看,这首诗的主要特点和优点是善于“以不全求全”,从而收到了“以少总多”、“意余于象”的艺术效果。

猎人海力布的教案篇八

生:海力布,你把猎物分给乡亲们吃,你的心肠真好!

生:海力布,你为了救乡亲们的性命,自己变成了石头,你真伟大!

生:海力布,我觉得你有点笨……(被同学们的笑声打断,欲坐下)。

师:(微笑地)唉?张亚,你的话还没说完,怎么就坐下啦?

生:(犹豫地)……海力布,你为救乡亲们,自己变成石头,我很佩服你。但是,你动一下脑筋,其实可以不变石头的。你只要把宝石放在乡亲们嘴里,让他们自己去听鸟的话,不就知道大山要崩塌了吗?(许多同学点头称赞)。

师:啊呀!这么聪明的想法,差点没说出来,同学们我们要敢于坚持自己的意见,自已认为对的事要善于和别人争辩。要不,张亚今天被人笑话不是太冤枉了吗?(许多学生点头)。

教师让学生把听似错误的话说完,给学生创造了一个表达自我的机会,这是真民主,可以说是民主挽救了创新。教师抓住契机,鼓励学生大胆表白,培养了学生的争辩意识,这是对学生进行情感意志教育的好机会。这时教师已不仅是在教书,更是在育人!

猎人海力布的教案篇九

学习目标:

1、会认“娶、逼”等7个生字,会写“淹、官”等14个字,正确读写“管理、田地”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文主要内容,体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的,受到破除迷信、尊重科学的教育。

课前准备:

1、收集关于西门豹的资料。

2、投影片。

第一课时。

一、创设情境,导入新课。

1、观察挂图(或播放课件),说说图中人物及其神态、动作。

2、揭题谈话。你知道西门豹为老百姓做了哪些好事吗?是从哪里知道的?

二、初读课文,了解大意。

1、自读课文,自学生字词。

读准字音。“绸”是翘舌音,“尚”是后鼻字,“麻烦”的“烦”读轻声。

认清字形。“渠”是上下结构,“灌”是左右结构,不要和“罐”相混,注意“溉”与“概”的区别。

2、自读课文,想想课文讲的是件什么事,这件事的起因、经过、结果是怎样的。

读后小组讨论、交流。教师相机辅导,理清课文脉络。按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示,找出课文中相应的部分。

三、课文释疑,学习“摸清底细”部分(第1~9自然段)。

1、带着问题默读。

问题:西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的?读后开展合作学习,共同探讨四次问答的内容。

2、在学生自读、讨论及教师点拨的基础上,概括出西门豹四次发问的主要内容。

(1)了解原因。

(2)了解作恶的坏人及其头目。

(3)了解受害者。

(4)了解漳河的情况。

3、分角色朗读四次对话。

4、引导学生探究。

(1)从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”?他为什么要这样做?

(2)西门豹说“河伯还真灵啊”,你认为他真这么想吗?为什么?

(3)西门豹说“我也去送送新娘”,他真的是去“送”新娘吗?

猎人海力布的教案篇十

1.自学课文,理解课文内容。

2.指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。

3.抓住文中描写人物言行的词句,细心体会海力布热心助人,舍己救人的高贵品质。

4.复述故事,培养学生的说话能力。

抓住文中描写人物言行的词句,细心体会海力布热心助人,舍己救人的高贵品质。

指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。

一、激趣导入。

1.同学们都很喜欢听民间故事,这些故事往往表现了群众美好的愿望。《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事,而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村,有一块奇特的石头,传说是海力布变的,大家称这块石头为“海力布”。(多媒体出示图片)。

2.学生交流课前搜集的有关“猎人海力布”的背景资料。

3.海力布是一个猎人,怎么变成了一块石头呢?请大家自己读这个故事,看有多少同学能自己读懂。

二、预习交流。

1.同桌轮读课文,要求读准字音,读通句子,交流认识的生字。

2.汇报展示朗读课文,思考:课文写了件什么事?

3.默读课文,思考:课文分几部分,每部分的内容是什么?

四、学习生字。

1.多媒体出示字词,开火车认读字词。

2.小组汇报识记生字,交流词语并选词造句。

3.指导书写:重点指导“鹰”“酬”“禽”“塌”

4.独立书写生字,投影展示作业评价。

四、初步自学。

1.多媒体出示自学提示:

(1)思考:故事的起因、经过、结果是怎样的?读后分别用一句话概括出来。

(2)文中的哪些地方让你感动了?画下来。

2.学生自学:学生自学,教师巡视指导。

3.学生汇报,检查自学效果(含讨论)。

五、全课总结。

海力布给你留下了怎样的印象?你觉得他是一个怎样的人?

教学反思。

猎人海力布的教案篇十一

海力布听到了动物们说的话,急忙跑回家对乡亲们说:“咱们赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了!”但是乡亲们并不相信。

海力布急得掉下眼泪,说:“我可以发誓,我说的话千真万确。相信我的话吧,赶快搬走!再晚就来不及了!”

但是人们还是不相信,想到快要来不及了,海力布只能做好了牺牲的打算,然后镇定地对大家说:“今天晚上,这里的大山要崩塌,洪水要淹没大地。你们看,鸟都飞走了。”接着,他就把怎么得到宝石,怎么听见一群鸟商量避难,以有为什么不能把听来的消息告诉别人,都原原本本照实说了。

海力布变成石头后,乡亲们追悔莫及,说:“唉!我们对不起你啊海力布,当时我们就应该听你的话,你就不会变成石头了!”

人们非常后悔,热泪盈眶,他们扑向,石头,叫着海力布的'名字,久久不肯离开。但是,后来我们听说了,小白蛇知道了这件事以后,拿来了另一颗宝石,这颗宝石能够讲石头变回人。于是她带着宝石来到海力布身边,唤醒了沉睡中的海力布。

猎人海力布的教案篇十二

在我国的一些地区,流传着一个民间故事。

从前有一个猎人,名叫海力布。他经常帮忙别人,大家都十分尊敬他。

有一天,海力布听见天上有呼救声,看见一只老鹰抓着一只小白蛇,便向老鹰射箭,救下了小白蛇。其实,这个小白蛇是龙王的女儿。为了报答海力布,小白蛇便让猎人跟他一齐去龙宫,能够让海力布挑一个珍宝。小白蛇还告诉海力布,如果珍宝他都不喜欢,能够要他父王嘴里含着的那颗能够听懂动物说话的宝石。海力布并不稀罕珍宝,可是对一个猎人来说,能听懂动物说话就是最重要的吗。于是,海力布就跟着小白蛇去了龙宫。

海里布来到龙宫,老龙王对海力布十分感激,便让他随便挑选珍宝。海力布什么珍宝都不要,只想要老龙王嘴里的那块宝石。老龙王就把自我嘴里的宝石交给了海力布。临走时,小白蛇再三叮嘱海力布,必须不要把这件事说出去,不然就会变成一块石头。

海里布有了这颗宝石,打猎方便多了。他能听懂动物说的语言,到哪座山有猎物。就这样过了几年,有一天,他听到一群小鸟在议论着什么。原先,他们在说今日午时山洪会把他的村子淹没。

海力布十分着急,急忙去劝乡亲们。可是乡亲们都不听。有一位老人让海力布把事情说清楚。可是,海力布说出来就会变成石头,海力布好牺牲自我,把事情原原本本的说了一遍。说完,海力布也变成了一块石头。

大家都十分后悔,带着自我的家属和财产,往很远的地方走去。他们走在路上,忽然下起了倾盆大雨,刮起了狂风。深夜时,只听一声巨响,山崩塌了,洪水把他们的村子淹没了。

大家一向纪念着海力布,到此刻还能看见那块名叫“海力布”石头呢。

猎人海力布的教案篇十三

从前有一个人,叫海力布,他是一名猎人。他很愿意帮忙别人,每次打来的猎物都会分享给大家。

一天,海力布去深山打猎,看见了一只灰鹤抓住了一条小白蛇,于是便用弓箭救下了小白蛇。小白蛇得救后躲进草丛里回家了。

第二天,海力布走过昨日的地方,小白蛇回来报恩了,海力布从小白蛇的话中得知了小白蛇其实是龙王的女儿,龙王为了感激海力布,邀请他到龙王家做客并送他一件宝贝。小白蛇让海力布什么都别要,只要她爸爸嘴里的宝石,因为这块宝石能够听懂动物的`话语,可是这个秘密一旦说出去,海力布就会变成石头。之后,海力布按照小白蛇说的做了,龙王也只好忍痛把宝石给了他。

海力布得到宝石后,打猎更加方便了。一次,他在鸟的对话中听见附近的山就要崩裂,得知消息的他赶紧回家让乡亲们迁移到别处去,可是大家都不相信他。最终,海力布只好把全部的事情都说了出来,然而,作为代价,他变成了石头。

得知真相的乡亲们躲过了灾难,他们找到了海力布的石雕,为了纪念他,把他供在山顶上。

猎人海力布的教案篇十四

亲爱的同学们,今天我们来参观我们面前的这块石头,他就是“猎人海力布。”

从前有个猎人,名字叫海力布,他对别人十分热心,每次上山打猎总是把一半的猎物都分给大家,大家也都非常尊敬他。

有一天,海力布在深山打猎时,忽然听到天上有救命的声音,便仰望天空,一只老鹰正叼着一只受伤的小白蛇飞向天空,他便搭弓射箭,射死了老鹰,救下了小白蛇。小白蛇对海力布说她是龙王的女儿,要带他回去见父亲并重重的赏他,海力布回到龙宫,从龙王那里得到一颗能听懂动物说话的宝石,但是,听到的话不能告诉别人,否则,他就会变成石头而死去。

因为有了这颗宝石,海力布可以听见动物的说话,打的猎物更多了,给村民们的猎物也就更多了。

有一次,海力布在山上打猎时,听见一群鸟在议论,仔细一听,知道了今天这里要大山崩塌、山洪爆发,于是,海利布赶紧跑回村里,告诉大家这个消息,而村民却不相信,非要海力布说出原因,当时,海力布知道不说出原因,大家是不会相信他的,就把事实都告诉了村民,刚说完,他就变成了一块石头。

村民们看到海力布变成石头,都非常后悔,他们含着眼泪,念着海力布的名字,有的扶着老人,有着领着孩子,还有的赶着牛羊。向很远的地方走去,半夜里便听到了震天动地的巨响,大山崩塌了,整个村子都被洪水覆盖了。

村民们解除了危险,世世代代纪念着海力布,而他却变成了这块叫“海力布”的石头。

猎人海力布的教案篇十五

从前有一个猎人,名叫海力布。他热心帮助别人,大家都非常尊敬他。

有一天,海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇,他急忙救下了小白蛇。小白蛇告诉海力布,她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩,小白蛇说她家里有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉他,龙王嘴里含着一颗宝石,谁含着那颗宝石,就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自已知道,如果对别人说了,他就会变成一块石头。

海力布来到龙宫,龙王决定重谢他,让他自由挑选珍宝。海力布只想要了龙王嘴里的那颗能听懂动物语言的宝石。小白蛇再三叮嘱海力布决不能把动物说的话告诉别人。

从此以后,海力布打到的猎物更多了,乡亲们分到的猎物更多了。有一次,海力布在打猎时,听见一群鸟议论大山崩塌,洪水淹没村子的灾难。海力布赶紧催促乡亲们搬家。可是,大家都不相信他。一个相信海力布为人的老人认为他应该把事情的`原委说清楚。海力布决定牺牲自已,把事情原原本本照实说了。最终海力布变成了石头,乡亲们很悲痛,照着海力布的话搬走了,果然村子被毁了。

人们口口相传海力布的英雄事迹。

猎人海力布的教案篇十六

在我国的某些地区,流传着许多的民间故事,这次的故事就是猎人海力布。

在很久很久以前,有一个猎人,叫海力布,他每天出去打猎,带来的食物总是要分享给村民们,自己留一小点。

有一次,海力布出山打猎,突然他的头顶有呼救声,他竟发现了一只老鹰抓着一条小白蛇,从他头顶飞过,他立马张弓搭箭,射向老鹰,老鹰受了伤,丢下小白蛇,急匆匆地飞走了。

海力布非常同情小白蛇,便对小白蛇说,小家伙,赶快回去吧!小白蛇却感激地对他说,她的爸爸是位龙王,她想她的爸爸肯定会重谢这位猎人,所以小白蛇想给猎人一些回报,但如果猎人什么都不要的话,也可以要她爸爸嘴里含着的那块宝石,海力布心想,珍宝,我倒也不在乎,但是如果能听懂动物说的话,那就太棒了,于是,海力布跟着小白蛇来到龙宫。龙王非常的感谢海力布,要重谢他,便把海力布领到宝库,任他挑选那些特别珍贵的宝物,但是海力布什么都不想要,他就想要龙王嘴里那颗宝石,龙王低头三思,便把宝石给了海力布。有了这块宝石,海力布便方便了许多。

有一次,他听到一群鸟儿一论,说今天晚上大山要崩塌,洪水会淹没村庄,他赶紧跑回家里,劝村民们赶快搬家。这个地方不能住了,可是,村民们却不信,因为她们几代人都住在这里,都安然无恙,为什么还要搬家呢?所以,海力布要是不把事情说清楚,村民是不会动的,海力布很着急,但是他着急也没有办法,于是他把真正的事情告诉了大家,怎么获得了宝石怎么不能把宝石的秘密告诉别人的事情都说了,说完以后他就变成了一块石头,村民们这才相信他的话,但是后悔也晚了,他们赶着牛羊,扶着老人离开了这里。

猎人海力布的教案篇十七

16.

目标:

1. 自学课文,理解课文内容。

2. 指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。

3. 抓住文中描写人物言行的词句,细心体会海力布热心助人,舍己救人的高贵品质。

4. 复述故事,培养学生的说话能力。

步骤:

一、导入  新课。

同学们都很喜欢听民间故事,这些故事往往表现了群众美好的愿望。就是一个非常生动的民间故事,而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村,有一块奇特的石头,传说是海力布变的,大家称这块石头为“海力布”。

海力布是一个猎人,怎么变成了一块石头呢?请大家自己读这个故事,看有多少同学能自己读懂。

二、自学课文。

1.思考:故事的起因、经过、结果是怎样的?读后分别用一句话概括出来。

起因:海力布救了龙王的女儿。

经过;海力布得到了龙王的宝石。

结果:海力布为了救乡亲,自己变成了石头。

2.文中的哪些地方让你感动了?画下来,读给大家听。

三、小组合作研讨。

想一想,从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人?

(要引导学生抓住海力布的言行,联系上下文加以理解,从中感受到海力布一心助人,舍己为人的好品质。)。

(当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌,大地要被洪水淹没”这个消息时,“他急忙跑回来”告诉大家。这说明海力布是个心中有他人的人。当乡亲们听了海力布的话,谁也不相信时,“海力布急得掉下眼泪”,可见海力布为乡亲们的安危十分担忧。时间就是生命,再一迟延,灾难就要夺去乡亲们的生命。怎样让乡亲们安全转移呢?此时的海力布别无选择,他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们,自己变成了一块僵硬的石头。难道他不知道这样做的后果吗?不。他在危急时刻,为了挽救乡亲们的生命,早已做好了牺牲的准备,这是何等可贵的舍已为人的精神啊!此外还要引导学生体会海力布救了龙王的女儿小白蛇后,龙王要酬谢他,面对珍宝,海力布不贪心,只是接受了对自己打猎有所帮助的一颗宝石。从这儿又可以看出海力布是一个热心助人,不求回报的人。)。

四、总结全文。

l.思考:海力布在你的心目中留下了怎样的印象?

2.听课文朗读录音,深化学生情感。

过渡:海力布的故事多么感人,你们想不想讲给别人听?

五、讲故事。

1.师指导讲故事。

(1)叙事要清楚,交待清楚故事的起因、经过、结果。

(2)可以脱离课文,自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。

(3)讲故事要有表情、有感情。

2.同桌互讲互评。

3.指名讲故事。

4.分角色讲故事。

(可以把文中叙述的话改为对话。)。

(1)小组内准备。

(2)抽签指定小组到台前表演。

六、延伸拓展。

你还读过哪些感人的民间故事?不妨讲给伙伴们听。

七、布置作业 。

把的故事讲给家人或邻居小朋友听。

点评:

这篇课文是一个动人的民间故事,讲的是为了挽救乡亲们的生命,不惜牺牲自己,变成了一块僵硬的石头。这篇设计示例设计了一课时,主要让学生反复朗读课文,把握文章的主要内容。最后能用自己的话完整的把故事复述出来。

你还读过哪些感人的民间故事?不妨讲给伙伴们听。

猎人海力布的教案篇十八

从前有一个民间故事一直流传到现在。

海力布因为热心帮助人,所以人们都很尊敬他。

有一天海力布在山上打猎。突然听到他的头上有一阵叫声。原来是一个小白蛇被老鹰叼住了,后来他救了这位小白蛇。原来他就是小龙女呀。后来小龙女的父王送,塌了一些珍宝,但是海力布什么都不要,就是要它含在嘴里的那块宝石。

这块宝石可是一个非凡的宝石,那个宝石啊,能听懂动物说的话,但是啊,你不能给别人说,动物说的什么话,如果你一说你就变成了一块石头了,那也不能复活,海丽不出来了,小白蛇还在后面跟着再三叮嘱,你可千万不要给别人说,自己从动物听到的说的话。

可是呢,有一天,猎人海力布,去山上又去打猎了,可是不意外的听见鸟儿正在谈论。他们呢,在谈论着今晚可能这里会有洪水淹没这里,而且还有山崩呢,还一部车一听吓坏了。他急忙着急的回村,告诉乡亲父老们说,今晚咱们别住在这儿了,换个其他的地方吧。

可是呢,他们就是不听,一直在问为什么呀?为什么呀?我们这世世代代的住的好好的去到你这一代呢,全让我们搬家,看来我们现在是信任不了,但是呢,还立不着急的流下了眼泪,他把事情的经过都说了一遍,可是刚说完的瞬间,力布部却成立块石头了,乡亲父老们很难忘,不该以前不信任他,唉,可是都已经过去了,谁让他选择的是能听懂动物语言的宝石呢,但是给别人一说,自己就会变成石头了。

当晚他们就赶往另一个山上去,可是突然那座山洪水淹没了他们的村庄。他们流下了眼泪,一直思念着海力有。而这五些乡亲父老们说把那块石头叫做海力布。

这回你可知道这块石头叫什么了吧?前边这就是哪块儿石头就叫海力布。

猎人海力布的教案篇十九

在我国的一些地区,流传着一个民间故事。

从前有一个猎人,名叫海力布。他经常帮助别人,大家都非常尊敬他。

有一天,海力布听见天上有呼救声,看见一只老鹰抓着一只小白蛇,便向老鹰射箭,救下了小白蛇。其实,这个小白蛇是龙王的女儿。为了报答海力布,小白蛇便让猎人跟他一起去龙宫,可以让海力布挑一个珍宝。小白蛇还告诉海力布,如果珍宝他都不喜欢,可以要他父王嘴里含着的那颗可以听懂动物说话的宝石。海力布并不稀罕珍宝,可是对一个猎人来说,能听懂动物说话就是最重要的吗。于是,海力布就跟着小白蛇去了龙宫。

海里布来到龙宫,老龙王对海力布十分感激,便让他随便挑选珍宝。海力布什么珍宝都不要,只想要老龙王嘴里的那块宝石。老龙王就把自己嘴里的宝石交给了海力布。临走时,小白蛇再三叮嘱海力布,一定不要把这件事说出去,不然就会变成一块石头。

海里布有了这颗宝石,打猎方便多了。他能听懂动物说的语言,到哪座山有猎物。就这样过了几年,有一天,他听到一群小鸟在议论着什么。原来,他们在说今天下午山洪会把他的村子淹没。

海力布非常着急,急忙去劝乡亲们。可是乡亲们都不听。有一位老人让海力布把事情说清楚。可是,海力布说出来就会变成石头,海力布好牺牲自己,把事情原原本本的说了一遍。说完,海力布也变成了一块石头。

大家都非常后悔,带着自己的家属和财产,往很远的地方走去。他们走在路上,忽然下起了倾盆大雨,刮起了狂风。深夜时,只听一声巨响,山崩塌了,洪水把他们的村子淹没了。

大家一直纪念着海力布,到现在还能看见那块名叫“海力布”石头呢。

猎人海力布的教案篇二十

海力布是一个热心帮助别人的猎人,每次打猎回来,总是把猎物分给大家,自己留很少的一份,大家都非常尊敬他。

有一天老鹰抓着一条小白蛇郑从海宁部头上方飞过海灵堡,急忙救下小白蛇,小白蛇,告诉她是龙王的女儿,小白蛇为了感谢海力布,小白蛇说说龙王有许多珍宝,还有一颗含在嘴里的`宝石,谁把这颗宝石含在嘴里就可以听懂动各种动物说的话,不过,动物说的话,只能让自己知道,如果对别人说了,就会变成一块石头,永远不能复活了,海利有了这颗宝石,打猎方便极了,每次打猎回来分给大家更多的了。

一天,海力布忽然听见小鸟在说咱们赶快飞到别处去吧,今天晚上这里的大山快崩塌了,大地也要被洪水淹,赶快对乡亲们说了这件事,大家听了感到很奇怪?尽管海力布焦急地催促大家,可谁也不相信海力布急得掉下了眼泪,可还是还是不相信海力布,为了救亲们,只能牺牲自己的生命,海力布把事情原原本本的说了,刚说完就变成了一块石头。

大家看见海力布变成了一块石头,非常后悔悲痛,他们含着眼泪念着海力布的名字,扶着老人,领着孩子,赶着牛羊,向很远的地方走去,半夜大山就崩塌了,洪水涌了出来,村子淹没。

从此变成了一块石头叫“海力布”据说现在还能找到这块石头。

猎人海力布的教案篇二十一

从前有一个猎人叫海力布,他热心帮忙别人,大家很敬爱他。

有一天海力布打猎时救了龙王的'女儿小白蛇,小白蛇为了报答海力布,把它带到龙宫,老龙王送她一颗宝石,酬谢小白蛇,告诉他只要把宝石含在嘴里,就能听懂所有动物的话,但如果把动物的话告诉别人,他就会变成一块石头。

海力布打猎时听见鸟儿说,今晚那里有灾难,海力布急忙把这个消息告诉乡亲们,可谁也不信,还力不无无奈地把事情原原本本的说了,他刚说完就变成了石头,乡亲们都很悲痛。

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