四个太阳课文教案(优质15篇)

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四个太阳课文教案(优质15篇)
时间:2023-11-30 03:56:34     小编:HT书生

教案中的教学步骤和活动需要考虑学生的主体地位,激发学生的学习兴趣。教案的编写应该注重课堂教学的互动性和参与性。教案是指教师为备课和讲授课程而撰写的一种教学设计文件,它可以帮助教师系统地组织课堂教学内容,确保教学的有针对性和有效性。在编写教案时,要明确教学目标,并根据学生的学习情况来确定教学内容和方法。那么我们该如何写一份较为完美的教案呢?以下是小编为大家收集的教案范文,仅供参考,希望能给大家带来一些启示。

四个太阳课文教案篇一

1、认识"挂、街"等13个生字。会写"园、因"等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

1、认识13个生字,会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

分两课时进行。

第一课时

1、今天我们就来学习《四个太阳》,读了课题你想知道什么?

1、组织学生自读课文,标出自然段。

2、听老师读课文说说你有什么感受?

3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗?指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂,同时出示生字:挂,引导学生思考还有什么能挂?用挂组词、说句子。读文中的句子。

4、出示:街字学生读,进行组词,说说你知道的街道。读读文中的句子。

5、出示:熟,学生说什么熟了,再读文中的句子。

6、出示:伙伴,指名解释,并说说自已的小伙伴是谁?

7、出示:甜、尝,生说伸出舌头舔甘蔗,这个字就是"甜",你们平时尝的什么是香甜的?读课文中的句子。

8、出示:温,温暖,什么是温暖的?让学生体会温暖,再认识:冻僵,联系冬天时的天气体会。再认识"脸"回到课文,读句子。

9、学习"该、因、季"让学生组词,联系生活,再读句子,结合理解课文内容。

1、观察生字"园、因"说说这两个字有什么区别。学生汇报。

2、强调:"因"字是先里头后封口。

3、学生自已练习写字,比比谁写得最好。

第二课时

1、提问:"小朋友,你们能不能说出天上有什么样的太阳?"板书太阳。指名说出"红红的、火红的、火热的。。。。"

2、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。

1、教师范读,学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。

2、学生自读课文,要求学生读正确,说说你知道了什么?

3、学生再读课文,想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?

4、自已读读自已喜欢的自然段,动手画出最让你感受动的句子。

5、把你喜欢的自然段读给大家听,其他同学评一评,在学生评时引导学生体会"到外一片清凉"在读第三自然段时,可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。

6、把你喜欢的词句画出来,读读记记,相互交流。

1、背自已喜欢的太阳的段。

2、拿着自已画的最喜欢的太阳,和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。

1、出示田字格写好的生字:"为、脸、阳、光"让学生观察,这几个字有什么特殊的地方,什么地方最难写。

2、强调笔画:为的笔顺是:点、撇横折钩、点。阳,的左耳高且小,日字写中央。

3、学生自已练习写。

1、想象画:太阳与未来世界的关系。

2、交流作品。

四个太阳课文教案篇二

本节课的设计力求贴近生活,贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以“读”的训练为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。

1.认识“挂、街”等13个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

多媒体课件、图片、头饰

一、创设情境,趣味揭题

(一个同学戴太阳公公的头饰):我是太阳公公,春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上,给大家带来光明和温暖。

师:你们知道太阳是什么颜色的吗?(生答)有一个小朋友,他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳,还有一个彩色的太阳。(出示多媒体课件)这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。(板书课题)

二、尝试练习,整体感知

1.课件出示四季图,让学生说出每个季节的特点。说一说小朋友们的感觉和需要。

2.学生分小组尝试练习:学生边讨论边尝试,找一找四季图,然后想一想:假如让你为四季画太阳,你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。(有画画能力的同学可为四季画太阳,也可以为老师事先准备好的图片连线。)

3.小组交流,师评议。

三、学习课文,朗读感悟

1.师声情并茂地范读课文,让学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。

2.自由读课文,画出生字,读一读生字,同桌互相交流识记方法。

3.指导学生体会朗读要领。(课件出示)

我画了个/绿绿的太阳,挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处/一片清凉。

4.学生自由练读,小组评议。

5.你读明白了哪一段,最喜欢哪一段,读给大家听,让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。

朗读第二自然段时,让学生即兴表演,扮演“落叶”的同学,去寻找朋友。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”,进行口语交际,让学生体会秋天的乐趣。

朗读第四自然段时,让学生练习用“因为……所以……”说话。

6.合作交流,把你最喜欢的词句画出来,读读记记。

7.用引导背诵法背诵课文。(边背诵课文边出示四季的美丽景色,可自由背、配乐集体背。)

四、总结全文,朗读全文

同学们,你们喜欢四个美丽的太阳吗?让学生听音乐、看图画、做动作,有感情地朗读课文。

五、扩展思维,培养创新

1.小组同学合作交流,说一说你最喜欢的太阳,说一说你最喜欢的季节。

2.小组合作,选一个最喜欢的季节画下来。

3.展示小组作品,师生评议。

六、作业设计

想象画:太阳与未来世界

18 四个太阳

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四个太阳课文教案篇三

上课伊始,让学生在预习课文的基础上动手画自己心中最喜欢的太阳。通过绘画导入新课,开启学生想象之源,激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文,为学习课文及课后想象说话做好铺垫。

1.提出初读课文要注意的事项,学生按要求自由轻声读课文。

2.字词学习。引导学生借助拼音学习生字,标出生字词,多读几遍,再让学生在小组合作学习中再读生字,发现翘舌音、前鼻音等字音难点,并在小组间互相交流,达到组内组外互助学习。在此基础上,再用开火车读、齐读、抽卡片等多种形式巩固读音。

3.齐读课文,要求读通、了解我画了什么样的太阳,送给了哪个季节,让学生整体感知想象的奇特。

通过多媒体课件创设情景,引导学生采取多种形式读课文,读中感悟作者在画太阳时想到了什么,同时辅助说说、演演感受课文文字之美,想象之美。

1.学生自己读文,选择自己最喜欢的一段课文多读几遍,并读给同桌听。

2.以学定教,学生喜欢读哪段,就指导学生读好哪段。

绿绿的太阳一段:把课件演示的夏日炎炎图片和课文挂图中的绿太阳图片相比较,让学生说说炎热夏天,烈日当空时的感受和愿望,体会作者画绿太阳时的目的是想让大地一片清凉,再指导学生有感情地朗读。

金黄的太阳一段:请喜欢这一段课文的学生读完此段后,老师用课件演示秋日果园硕果累累,秋叶飘飘的景象,教师边读边引导学生看,然后请学生上台即兴想象表演落叶邀请小伙伴品尝水果的情景,诱发学生边读边表演的兴趣,再让他们分四人小组一起读读演演,这样学生就在欢快有趣的说演中,明白了作者为什么要画金黄的。太阳,感受秋天给人们带来丰收的喜悦,带来了欢乐。

红红的太阳一段:让学生看着漫天飞雪、寒风呼啸的景象,说说此时的心愿,再请学生读读,进而体会作者画红太阳想让红太阳给冬天带来温暖。

多彩的太阳一段:让喜欢这一段课文的学生齐读后,教师用多媒体课件演示,春天大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香的美景。请学生边看边说说自己想到了什么,让学生体会春天是一个多彩的季节,感悟到作者想象之美。指导学生有感情地齐读,赛读。

3.背诵课文,积累语言。

(1)挑自己最喜欢的一段背下来,小组内互相交流,然后背诵其他段落。

(2)按课文介绍季节顺序,由教师引导背诵。

想象说话,请学生联系自己所画的太阳,仿照课文进行想象说话,我画了什么样的太阳,我是怎么想的?可让学生拿着自己的画,找其他同学或老师,进行口语交际,也可以分组进行说话练习。

1.学生齐读要求会写的字,重点指导园、因、脸三个字,先描红,后临写。展示学生书写的字,学生自评、互评。

2.总结全文。

先由学生自己总结学习本课的心得,可说学文体会,可说识字心得,也可说想象中的感受,教师适时补充,最后总结,只要仔细观察,善于动脑,有一颗善良美好的心就能开出美丽的想象之花。

四个太阳课文教案篇四

1.齐读课题。

2.开火车认读“道、送”等13个生字。

3.师:上节课,读课文我们知道文中的小朋友画了四个不同颜色的太阳,它们分别是:(出示四个颜色的太阳图)

4.学生读词语。

1.一边读课文一边找出描写“我”画了四个不同颜色太阳的句子,画出来。

2.学生交流反馈。

3.了解课文的表达特点。

师:前三个自然段用了相同的句式,但用了不同的词语,读读这三个词语。

小结:以后写句子的时候,我们可以用不同的词语和不同的句式来表达。

出示“?”。

再读课文,围绕“我为什么画了四个不同颜色的太阳呢?”交流学习。

1.学习第一自然段。

(1)交流:为什么“我”要画个绿绿的太阳呢?

生自由回答。

生1:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。到处一片清凉。

生2:炎热的夏天,闷热的夏天,骄阳似火的夏天……

师:大家经历过了夏天,你们觉得怎么样啊?

(2)指导朗读。

2.学习第二自然段。

(1)交流:为什么“我”要画个金黄的太阳?

(2)引导学生想象:金色的秋天是什么样的?

(3)学生自由回答。

(4)想想,在金色的秋天里,还有谁忙着邀请谁在干什么?(学生自由回答)

(5)(贴金黄的太阳图)师:说一说“我”画了个金黄的太阳,“我”的心愿是什么。(板书:丰收)

(6)指名读。

3.学习第三自然段。

(1)交流:为什么“我”要画个红红的太阳?

板书:温暖

(2)课件演示:让学生感知“冻僵”和“温暖”的意思。

(3)指导朗读。

4.学习第四自然段。

(1)为什么“我”要画个彩色的太阳?(板书:多彩)

(2)句式练习。

(3)让学生用四个字来赞美春天。

预设回答:春回大地,万物复苏,柳绿花红……

(4)指导学生朗读这一自然段。

(5)全课小结。(板书:心愿)

1.交流背课文的'方法:看板书提示,按夏、秋、冬、春的顺序背,想象画面背。

2.师:背课文时还可以抓住课文的表达特点,这篇课文前三个自然段都是先说“我画了个什么样的太阳”,再说原因,这样就可以背下来了。

3.师生合作背课文,教师背前面半句,学生接着背。

1.(课件出示生字:太、阳、片、金、秋、因、为)学生先读生字,再将两个字连在一起读词,练习组词。

2.出示新的笔画“了”,学生跟着老师边读笔画名称,边书空。

3.观察字形及在田字格中的位置,互相说说书写时要注意什么。

4.教师指导,范写。

“片”的笔顺为:撇、横、横折。

“金”字下面的笔顺为:横、横、竖、点、点、横。

5.学生描红,练习在田字格中写字。

1.朗读课文。

2.每人画一个太阳表达自己的心愿,可以写一写自己画了一个什么样的太阳,想送给谁,为什么。

教学反思

在这课教学识字环节中,我先让学生读带拼音的生字,再读去拼音的字,最后读词语,读的方式多样,使学生对字词掌握更牢固。在学课文时进行了拓展学生思维的语言训练,先自己说,再引导学生说,给了学生想象、组织语言的时间,在学生说句子时,要力求给更多的学生展示的机会。

四个太阳课文教案篇五

1、认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

1、认识13个生字,会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

一、导入:。

(播放种太阳的音乐)。

仔细听,歌中唱的是什么?

今天我们来一起走进18《四个太阳》,(齐读课题)看到题目你有什么问题想要问吗?

二、初读课文。

1、我们先来读读课文吧!第一次读课文要注意些什么呢?

(对,要读正确,读流利,不认识的字多读几遍。)。

2、自读课文,同时想想我们刚才提出了问题?读后和同桌进行交流,(读完书把书放平)刚才大家读的都很认真,不知道有没有把生字宝宝都认清楚,(出示生字卡片)你能叫的出他们的名字吗?(同桌互读)(出示课件)自己快速的在心里练读,一会我请记得最认真的同学当小老师来考大家。

3、大家声音这么洪亮,看来在家预习的很认真,请小老师考大家。

4、真棒!那位同学有办法把这些字收获到心里去呢?你能记住哪个字,用什么方法?

生:我能记住伙,先记住右边的火再加上单人旁,就是伙伴的伙。

师:你用的是熟字加偏旁的方法。还有谁能用这样的方法记住其它的字。

生:我能记住甜,舌头舔着甘蔗就是甜。

师:你说的真好,相信其它同学一定有更好的方法记住剩下的字,快跟你的同桌说说吧!

5、刚才大家都记得非常认真,说的特别好。(开火车,赛读)。

指名读课文。

他们要读课文了,其它同学两手抓住书,一起听听吧!

读得进步真大!

三、细读课文。

1、咱们来看一幅图吧,仔细看,你有什么发现?

2、亲爱的孩子们,现在你就在这片烈日下你最想要什么?吧你想要的大声说出来!

3、(想清凉一点)书中的小朋友也有一个愿望,自己读读第一自然段。

指名读。

真清凉啊!我感到了清凉!

4、大家看绿绿的太阳照在大地上,就连字宝宝也感到了清凉变绿了,咱们一起吧清凉送给大家吧!

齐读。

5、夏天绿绿的太阳使我们感到到处一片清凉。秋天到了,你想画个什么样的太阳?

6、书中的小朋友也画了一个太阳,送给秋天,自己读一读第二自然段。

7、指导读句子。

这段有个句子特别长,咱们要注意停顿:金黄的香甜!

师范读。

大家听的真认真,大家都来试试。

齐读。

8、秋天到了,果子熟了,(出示秋天水果的图片)想说什么,说给同桌听听。

9、看完你最想干什么?

10、假如现在你尝到秋天香甜的果实,你想对秋姑娘说什么?

11、让我们一起感谢一下秋姑娘,谁来读读第2段(指名读)。

12、秋姑娘听了大家的话,说谢谢你,明年秋天还会来给你送果子的,秋姑娘要走了,我们给秋姑娘说再见吧!

13、金色的秋天过去了,寒冷的冬天到了,(出示课件)天这么冷,请你们想象一下,在寒冷的冬天每当你早晨从温暖的被窝爬出来,爸爸妈妈带你上学的路上,被风呼呼的吹着,下午放学从温暖的教室出来,寒风呜呜的刮着,你又有什么感觉,什么愿望呢?自己读读第三段。

15、谁来教我?

16、你想请我怎么读,你自己先读读吧!

(师表演读)听我读了,你感到冬天红红的太阳怎么样?(温暖)一起吧温暖送给大家吧!(齐读,加动作读)。

17、小结:

同桌说一说。

18、春天,春天的太阳你想画个什么颜色的?说说你的理由?

19、同学们,有那么美好的愿望,送给春天,哪春天该画什么样色呢?我们书中说,因为春天是个(多彩的季节。)。

20、春天这么美我们一起来赞美一下春天吧!这次我想和大家合作读,我读第1句,同学们读2.3句。

21、这节课我们一起走进大自然,感觉大家美好的愿望,现在我们再来完整的读一读这篇课文,吧你的愿望读出来,自己再读一读吧!(书放平)。

三、学习生字(园,因)。

1、大家读得真认真,课文我们读好了。这节课我们先来写两个字,仔细看老师写。

2、这两个字那里长得像?

3.认识大口框。

4、指导书写:

大口框的字写在田字格中间,要注意先进人后封口。

5、生描红。

6、练习。

7、同桌比一比,互相纠错,师巡视。

8、纠正再练。

四、板书。

美好的愿望。

夏天绿绿的清凉。

秋天金黄的香甜。

冬天红红的温暖。

春天彩色的多彩的季节。

四个太阳课文教案篇六

是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容,加强整合,有利于培养学生的语文素质。同样,这一个单元的课文均围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这一主题来编排。《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人觉得亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。

二、说教学目标。

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

根据新语文课程标准,结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,确定了以下教学目标:

1、知识技能目标:认识“挂”“街”等13个生字,会写“园”“因”等6个字;能正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。

2、过程方法目标:学生用喜欢的方式读课文,以同桌议读的形式交流感受;在集体精读、赏读中积累语汇,获得言语美感。

3、情感态度目标:感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

三、说教学重难点。

本文的教学重点是自主识字,发现识字方法,能正确、流利、有感情地朗读课文。

因为考虑到学生的认知规律,以及他们的阅读能力,要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界,真正品出语言的味道来,有一定的难度,因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。

四、说教法和学法。

1、说教法。本课我采用了读书感悟法、情境教学法、引导发现法。

目的是让学生全面参与到课堂教学中来,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟,充分尊重学生的独特感受,体现以学生为主体的新理念。

2、说学法。教学中我积极倡导自主、合作、探究的学习方法。以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以“读”的训练为主线,发挥学生的想象力和创造力。

五、说教学过程。

为达到教学目标,我准备用两课时教学本课。第一课时,认读生字,指导正确流利有感情地朗读课文及学习第一段。第二课时,朗读感悟心愿,引导背诵课文,重点指导学生书写生字,进行实践活动的拓展。下面我介绍第一课时教学过程的设计。

(一)激趣导入。

上课开始,我以音乐渲染情境,播放儿童歌曲《种太阳》,学生边唱边做动作。选择的.歌曲和课文内容相关联,既创设愉悦、轻松的课堂气氛,又激起学生的好奇心、求知欲,激发学生的兴趣,激活学生的思维。接着引入课题。引导学生对课题进行质疑,目的是激发起对阅读课文,理解课文的强烈欲望。

(二)初读欣赏,自主识字。

这一环节,我先让学生自由读课文,提示他们:第一次读课文要注意什么?同时想想我们刚才提出了哪些问题,读后和同伴进行交流。这样做使学生明确方向,养成良好的读书习惯。

读文之后,进行反馈。情景引入,然后利用课件,让学生自主识字。分三步进行:首先是学生试读,你能叫得出它们的名字吗?借助拼音读,还可以同座互读;接着是去掉拼音学生自己快速地在心里练读;最后是检查性读,请一学生来考考大家读。让学生认读生字反馈生字的认读情况。这样分层进行教学,降低了难度。生字通过多种形式的复现,强化了在学生头脑中的印象。

第二步,我顺学而导:你能想办法把这些生字记在心里吗?让学生去挖掘识字的方法和规律,培养识字的能力,体验识字的乐趣,从而乐于识字,进而主动识字。

最后为了巩固学生识字,我又安排小组游戏竞赛“谁的太阳升得最高”。

(三)细读感悟,学习第一段。

低年级学生是用形象、声音、色彩、和感受思维的,所以情景的创设非常的必要。在顺应学生这一心理特点的基础上,通过多媒体课件向学生展示夏天的景象,当学生感受到了在这样的炎炎烈日下最需要的是一片清凉时,再让学生自由读课文第一自然段,反复练习,要读好这段并不难。这时学生已经酝酿了感情,为接下来的学习打好了基础。

六、说板书。

我采用了生动、形象、图文并茂的板书形式。这样设计符合了低年级学生的年龄特点。

四个太阳课文教案篇七

《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文,文章语言简洁、生动、优美,充满童真。课文分4个自然段,结构清晰,"我"画了四个不同颜色的太阳,表达了四个美好的心愿,同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象,独特的创造和善良的心灵。内容催人向上,富有浓厚的人文主义色彩。

太阳对于学生并不陌生,可是不同颜色的四个太阳,却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点,围绕着"动脑筋,有创新"设计教学,积极创设学习情境,引导学生从读入手,感知理解课文内容,进而培养学生善于思考、善于创造,善于表达的能力。

1.认识"挂、街"等13个生字,会写"园、因"等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿,体会作者想像之美。

4.培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力,提高学生审美情趣。

朗读课文、认字。

1.放大的文意插图

2.《种太阳》的歌曲磁带和录音机

3.搜集一些描绘四季景色的图片或照片

4.彩笔等绘画材料

教学时数:两课时

1.谈话:现在是什么季节?你喜欢太阳吗?为什么?(联系学生的生活实际,挖掘学生的认知)今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。(板书课题)

2.听歌绘画:(播放歌曲《种太阳》的录音),边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容?把自己喜欢的太阳画下来好吗?你们画得太阳可真漂亮,今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》(板书课题),看看文中的太阳是什么样子的!

对话平台:

1.启发思考:说说听读过程中我们应该注意什么?(认真倾听、积极思考)

2.教师范读,启发学生思考课文里讲了什么?把你听到的和同桌说一说。

(听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务,培养倾听,促进思考,互相交流,引导学生从整体上感知了课文内容,为进一步理解课文打下基础。)

1.启发思考:初读课文要注意哪些事项,完成什么任务?

2.按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词,了解内容,发现问题。重点的字词多读几遍。

(低年级读书方法的正确指导,对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地了解学生的读书习惯,培养学生提高阅读能力。)

1.同桌互读课文,检查字音情况,全对的,奖励一面小红旗。

2.利用自己手中的识字卡片,同桌认读生字,比比谁识得又快又准。

3.教师利用识字卡,组织学生分组开火车读生字,比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。

4.你还有哪个字不认识,请大家来帮忙。

(通过生生互动、师生互动的形式,引导学生正确掌握字音,扫清生字障碍。同时发挥互助优势,促进学生交流,把识字环节落实,突出教学重点。)

1.把自己喜欢的段落读给大家听,其他同学注意倾听与评价。

2.采用同桌、小组读等形式,让学生自由读文,努力读出小作者的心愿。

3.指名读、教师相机指导。

(积极组织学生读书,投身语文实践,从读入手,以读促思,让学生在读的过程中充分感悟,体会小作者要表达的心愿,多形式的朗读激发了学生的兴趣,相互的评价和教师指导,促进了朗读活动的高效。)

1.出示生字:园、为、因、脸、光、阳。引导学生观察,交流识字和记字的方法。

2.引导学生写一写自己能写好的字,教师巡视。及时纠正学生的书写错误,发现学生的书写困难,对于难点字,教师范写指导。

3、组织学生互相展示和评价书写的字,如果好就奖励给一颗小五星。

对话平台

2.出示准备的放大的插图,引导学生结合插图进行说话练习。

3、组内交流,练习说话。

(充分利用学生对美好事物的喜爱之情,结合他们对课文内容的掌握,适时地引导学生借助画面,用自己的语言表达文章内容。促进语言内化,提高表达能力。增进对课文内容的理解。)

以学定教,学生喜欢哪段,就指导学生学习哪段。

绿绿的太阳------说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望,体会它所带来的清凉,指导朗读。抓住"挂"字让学生做动作体会。引导学生用"街道"说一个句子。

金黄的太阳------想像秋日果园的景象,引导思考秋天都有什么成熟了,味道如何?表演或用自己的话描述"落叶邀请小伙伴品尝水果"的情景。

红红的太阳------说说"漫天飞雪"的感受和心愿,指导朗读,体会它带来的温暖。

多彩的太阳------联系画面,描述春景,感悟想像之美,指导有感情地引读、赛读、齐读。

(阅读是学生个性化的行为,语文课堂一定要尊重学生的自主地位,这样的处理,从学生实际出发,融入语言文字的训练,拓展学生思维,丰富学生的感知,激发学生的想像,使学生的语文素养在这种综合性的语文阅读活动中得到提高。同时,促进了学生审美能力的发展。)

1.你想画一个太阳吗?利用你准备的材料,画一个自己喜欢的太阳,想一想,你为什么要这么画?(教师播放音乐《种太阳》)

同时出示:我画了一个( )的太阳,献给( )。因为( )。

2.展示作品,引导学生按上面句子的形式练习说话,组织学生互相评价,发表自己的想法和意见。

(配乐画画,表达交流,把美术、音乐和语文学科有机结合起来,强化理解,训练了学生的表达能力,促进学生个性的发展,以及情感、态度、价值的良好构建。)

1.配乐朗读,并把自己喜欢的段落背下来。

2.教师引导学生按季节顺序背诵课文。

伴教锦囊:

1.

太阳是太阳系的中心天体,是太阳系里唯一的一颗恒星,也是离地球最近的一颗恒星。太阳位于银河系的对称平面附近,距离银河系的中心约33000光年。

太阳的直径为139.2万千米,是地球的109倍;太阳的体积为141亿亿立方千米,是地球的130万倍;太阳的质量约为20xx亿亿亿吨,是地球的33万倍。

在太阳形成以后不久,残存在太阳周围的一些气体和尘埃,形成了围绕太阳旋转的行星和诸多小行星和彗星等其他太阳系天体,其中包括了我们的地球和月亮。

那么,太阳会不会死亡呢?太阳是大自然的创造,既有生,也有灭,但那是再过50多亿年以后的事。太阳的寿命约有100亿年,现在正是它的"壮年"时期。

2.

春、夏、秋、冬的总称。"春水满泗泽,夏云多奇峰。秋月扬明辉,冬岭秀孤松",这首小诗就是对四时景色的描写。四季的变化是由地球斜着身子绕太阳公转引起的。地球绕太阳公转时并不像石磨一样绕垂直轴旋转,而是斜着身子旋转的。它的自转轴与垂直于轨道面的轴线倾斜成23°26′的交角,而且,自转轴在星空里的指向基本不变。因此,太阳光直射在地球上的位置,就产生有规律的变化:来往移动在南、北回归线之间,一年往返一次,两度越过赤道。

每年6月22日前后夏至时,太阳光直射北回归线,北半球接受太阳光最多,便是夏季。此后,太阳光直射点逐渐南移,北半球接受太阳光随之减少。到9月23日前后秋分时,太阳光直射赤道,此时南北半球所受太阳光相等,北半球便是秋季。秋分后,太阳光直射点移到南半球,到12月22日前后冬至时太阳光直射南回归线时,北半球接受太阳光最少,便是冬季。地球不停地公转,春、夏、秋、冬四季便不断地交替出现。

四个太阳课文教案篇八

1.会写“阳、光”两个个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.引导学生逐段朗读体会,了解四个太阳的作用。

4.理解课文,从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

1.引导学生逐段朗读体会,了解四个太阳的作用。

2.理解课文,从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

多媒体课件

一、复习导入

指名学生读,后全班齐读。

2.师:小朋友们词语读得真好。我们读课文也一定很棒!老师想请四个小朋友读课文。

指名学生读(4人)

这四位同学要读课文了,我们给他们提点建议吧!提什么建议呢?

学生读完后,老师或学生给予评价。

二、朗读课文,感悟体会

1.学生自由朗读课文,想一想:小画家画了四个什么颜色的太阳?分别送给谁?

指名学生回答。

指名学生回答。

3.师:你们知道老师最喜欢哪个太阳吗?老师四个太阳都喜欢!因为这四个太阳都那个美丽。如果小朋友们学习完课文,也会喜欢着四个太阳的。

4.学习第1自然段

(2)师:如果你在这么热的天,你有什么愿望?

(3)师:书中的小画家也有一个愿望,自己读一读第1自然段。

(4)课件出示第一自然段的内容。师:哪位小朋友愿意读第一自然段,把清凉送给大家。

指名读,教师相机指导。

(5)这绿绿的太阳都让哪些地方一片清凉呢?引出“到处”并理解。

(6)师:让我们一起清凉送给大家吧!全班齐读第一自然段。

师:凉快啊!这绿绿的太阳照着大地,就字宝宝也感觉到清凉,变绿了。

5.学习第2自然段。

(2)师:书中的小朋友也画了一个太阳送给秋天,自己读一读第二自然段吧。

(3)指导长句朗读。这一段中有一个句子特别长,咱们要把它通顺、读连贯。

师范读;指名学生读;全班齐读。

(4)师:秋天到了,果园里,果子熟了。(课件出示各种水果图片)刚才看完这么多的水果,你最想干什么呀?你感觉到这些水果真是又香又——(甜)!

(5)师:如果你现在尝到了水果的香甜,你最想对秋姑娘说什么?

(6)师:我们一起来感谢一下秋姑娘吧!分男女生读第二自然段。

秋姑娘说谢谢你们,明年秋天她还会给小朋友送水果的。我们一起跟秋姑娘说再见!

6.学习第3自然段。

(1)金色的秋天过去了,寒冷的冬天到来了。出示冬天雪景图。

师:好大的风,好厚的雪啊!天这么冷,你又有什么愿望呢?

(2)你们的愿望是不是和书中的小画家一样呢?自由地读一读第三自然段吧。

(3)师:老师也想来读第三自然段,而且特别想读好。怎行才能读好呢?谁来教教我啊?

指名学生回家,再要求学生读。

(4)教师读第三段读完后问:你们听完老师的朗读,你感觉到了什么?

(5)师:我们一起把温暖送给大家吧!全班齐读第三自然段。

7.学习第4自然段。四个太阳教案_四个太阳教学设计

指名回答。

(2)师:小朋友有那么多的愿望送给春天。课文中的小画家说春天是怎样的季节?(多彩)所以画了个彩色的太阳。(课件出示春景图)

(3)师:春天真美啊!我们一起来赞美一下春天吧!我们合作这读一读第四自然段,老师读第1句,同学们读2、3句。

师生合作读。

8.全体学生齐读一遍课文。?(配乐)

三、指导写字

1.师:小朋友们,我们一起走进了大自然,感受了大家美好的愿望。现在,我们一起跟随小画家学习两个字吧。小画家不仅画画得好,字也写得棒!

课件出示:阳、光,学生认读。

2.学生观察字形,说关键笔画。

阳:左耳旁要写得小而高,竖是垂露竖。

光:短竖写在横中线上;横在横中线上起笔,略向右上斜。

3.师范写,生书空。

4.生描红,练写。

板书设计:

夏秋冬春

清凉 香甜 温暖 美丽

四个太阳课文教案篇九

本节课的设计力求贴近生活,贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以读的训练为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。

学习目标。

1、认识挂、街等13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

课前准备多媒体课件、图片、头饰。

教学过程。

一、创设情境,趣味揭题。

(一个同学戴太阳公公的头饰):我是太阳公公,春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上,给大家带来光明和温暖。

师:你们知道太阳是什么颜色的吗?(生答)有一个小朋友,他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳,还有一个彩色的太阳。(出示多媒体课件)这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。(板书课题)。

二、尝试练习,整体感知。

1、课件出示四季图,让学生说出每个季节的特点。说一说小朋友们的感觉和需要。

2、学生分小组尝试练习:学生边讨论边尝试,找一找四季图,然后想一想:假如让你为四季画太阳,你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。(有画画能力的同学可为四季画太阳,也可以为老师事先准备好的.图片连线。)。

3、小组交流,师评议。

三、学习课文,朗读感悟。

1、师声情并茂地范读课文,让学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。

2、自由读课文,画出生字,读一读生字,同桌互相交流识记方法。

3、指导学生体会朗读要领。(课件出示)。

我画了个/绿绿的太阳,挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处/一片清凉。

4、学生自由练读,小组评议。

5、你读明白了哪一段,最喜欢哪一段,读给大家听,让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。

朗读第二自然段时,让学生即兴表演,扮演落叶的同学,去寻找朋友。他找到蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友,进行口语交际,让学生体会秋天的乐趣。

朗读第四自然段时,让学生练习用因为所以说话。

6、合作交流,把你最喜欢的词句画出来,读读记记。

7、用引导背诵法背诵课文。(边背诵课文边出示四季的美丽景色,可自由背、配乐集体背。)。

四、总结全文,朗读全文。

同学们,你们喜欢四个美丽的太阳吗?让学生听音乐、看图画、做动作,有感情地朗读课文。

五、扩展思维,培养创新。

1、小组同学合作交流,说一说你最喜欢的太阳,说一说你最喜欢的季节。

2、小组合作,选一个最喜欢的季节画下来。

3、展示小组作品,师生评议。

六、作业设计。

想象画:太阳与未来世界。

板书设计:

四个太阳课文教案篇十

生字卡片;春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件;四种颜色的太阳贴画;四种颜色的磁石。

1.学生借助拼音自读课文。

2.圈生字,认读字音。

师:在学习课文之前,我们先来认识几个生字娃娃。它们藏在课文里了,同桌的孩子比一比,看看谁先把它们圈出来,然后练习读准字音。

3.板书出示带生字的词语,请小老师教全班读。

4.把自己认为难读的词语多读两遍。

5.分组抽读词语,看哪个小组的孩子读得最好。

6.齐读带拼音的生字卡片。

7.生字会读了,课文能读吗?同桌的孩子读给对方听一听,互相评一评。

8.老师在投影仪上画出课文中的长句子,请学生多读两遍。

9.全班齐读课文。

10.板书出示生字:你觉得哪些生字朋友的样子最难记?大家一起想办法记住它。(重点讨论熟街甜温尝的识记)

11.它们摘掉拼音帽和大家见面,你们还能认出它们来吗?(开火车认读去掉拼音的生字卡片)

12.出示去掉拼音的生字词语全班读。

1.读园因为脸阳光6个字。

2.重点指导为和光的笔顺,注意园和因是写完里面再封口。

3.写之前你觉得有哪些要注意的地方?老师可以范写园和脸,提醒学生方框儿不能写得太大,脸的月字旁要写得瘦一点。

4.学生描红,练写。

5.抽取学生作品展示,进行评议。

出示带生字的句子,学生读。

1.我和小伙伴在街上玩。

2.小女孩脸上挂着甜甜的笑。

3.妈妈温和地说:应该多穿点衣服,小心冻着了。

4.我尝了尝,饭已经熟了。

同学们,天上有几个太阳啊?对啊,那四个太阳是怎么回事呢?下面翻开书,听老师读读课文,一边听一边想想这个问题。

分小组,明确比赛目的和要求。

1.师配乐朗读课文。

2.生交流:四个太阳是怎么回事?根据学生的回答,相机板书四个季节,给每个季节贴上相应的太阳。

3.分小组:每个小组的桌上摆了不同颜色的太阳(指板书说红、绿、黄、彩),请小组的孩子把它举起来。你最喜欢哪种颜色的太阳,呆会儿就坐到哪一组去。

4.今天我们进行小组学习大比拼,由我来担任主持人,想参加吗?

怎么个比法呢?黑板上有四颗棋子,每种颜色的棋子就代表一个小组。

听口令:绿太阳组招招手。(其他组也分别招手)

每个队要过四个关口,才能到达胜利的终点。

5.提要求:在比赛中,我们要比谁最会听、最会问、最会想、最会说。其中我们特别要比谁最会听。

1.复习生字。

a.比赛正式开始,请看题目。(课件出示我会认)

上节课的生字娃娃还认识吗?每组请一位小老师到台上来。(绿、黄、红、彩四个组依次站好)

现在由你们来考考其他组的同学,看他们认识这些生字卡片上的词语吗。

b.师移动棋子,表扬四个小组。

2.正确朗读课文,质疑问难。

a.请看题目。(课件出示我会读)

b.请同学们正确朗读课文,一边读一边想有什么不懂的词语。

c.准备好了吗?绿太阳组先来,就读写绿太阳的那一段,其他组还有喜欢绿太阳的吗?和他们一起读,其他组比比谁听得最认真。

d.各组依次展示。

e.师移动棋子,祝贺每个小组顺利过关。

f.有什么不懂的词语吗?(生相互交流。师相机指导理解清凉香甜邀请街道等词语)

3.理解课文内容,有感情地朗读课文。

a.第二轮比赛现在开始。请看题说说读读。有两个要求,一是想想为什么要画这种颜色的太阳(如,绿太阳组就说说为什么要画绿太阳);二是有感情地朗读课文。开始讨论吧!

b.汇报交流,再指导朗读。(本组的同学可以优先回答,也欢迎其他组补充)

如,金黄的太阳一段:

我们来问问黄太阳组,为什么要给秋天画个金黄的太阳呢?

是这样吗?(看课件图片展示,师相机叙述:金黄的落叶铺满小路,黄澄澄的稻子熟了,像一片金色的海洋,瞧,多么饱满的谷穗,果子也熟了)

师小结:金黄的秋天是丰收的季节。现在你们是果园的小主人,各种各样香甜的水果都丰

收了,你想说什么呀?(抽生说)

哦,你想邀请大家一起分享你的快乐,那你想怎么读这句话?(出示句子金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)

指导朗读句子。请黄太阳组的同学一起读一读。还有同学想读吗?把你的`快乐和大家一起分享,你会更快乐的。咱们一起来邀请邀请吧!(齐读)

那我们就送一个金黄的太阳给秋天,我们希望每年秋天都是丰收的季节,(太阳和季节连线)多好的心愿哪!(季节和心愿连线)

咱们带着这个心愿来一起读一读吧!(出示整段文字,学生齐读)

表扬黄太阳组,上一步台阶。

1.现在进入决战阶段:小能人展示台。有感情地背诵你们所选的自然段。如果愿意再背背其他段落,你就更了不起了。

2.四个队分别展示。各组展示时,老师鼓励其他喜欢这种颜色太阳的同学和他们一起背。

3.背得真不错,祝贺你们都顺利到达顶点。

1.过渡:我们送一个绿绿的太阳给夏天,送一个金黄的太阳给秋天,我们把美好的心愿送给每个季节。老师也有一个心愿,送你们一个快乐太阳,希望同学们每天都快快乐乐。

2.我想,你们也有很多心愿吧!那就说说你想画个什么太阳送给谁,或是把太阳送到什么地方。(生交流心愿,师发给一颗小小的心表示鼓励)

3.总结:我知道大家都有美好的心愿,我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好!

四个太阳课文教案篇十一

1、认识挂、街等13个生字,会写园、因等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

1、教具准备:图片,实物投影仪,多媒体课件,生字卡片。

2、学具准备:学生在美术课绘制的作品我心中的太阳。

2、读了课题,你想知道什么?(学生自由提问)。

过渡:想解开这一个一个的小问号,就让我们一起来学习18课《四个太阳》。

1、自由读课文,不认识的字借助拼音读一读。

2、小黑板出示生词,检查生字读音。

a、指名教读。

b、自由认读。

c、出示生字卡片,学生齐读,打乱顺序分组读。

d、去掉拼音,随机抽读。

3、记忆生字。

你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流记字方法)。

还没记住的字,可以在学习课文的过程中继续识记。

4、读课文,看看有几个自然段?指名分段读课文,注意要求正确朗读。

1、师读课文,提问:我画了四个什么样的太阳?(根据回答贴太阳图片)。

2、你最喜欢哪个太阳?(学生自由发表意见)。

3、你喜欢哪个太阳,就认真地读哪个自然段。

4、指名读书,检查读书情况。

5、喜欢读哪段就读哪段,一起合作把课文连起来读一读。

1、出示生字卡片,巩固生字读音。

2、出示圆因为脸,指导书写。

a、口头组词,理解字义。

b、指导观察字形及其在田字格中的位置。

c、指导书写。师范写,生描红,书写。

d、评议写字情况。

自由朗读课文,思考:课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳?

1、出示生字卡片,复习生字读音。

2、回忆旧知:课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳?(根据学生回答贴图片)。

过渡:瞧,四个完全不同的太阳,多新鲜哪!小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢?咱们一起到课文里去找答案吧。

1、自由读课文,看看你最喜欢哪个太阳。

2、小朋友为什么喜欢这个太阳呢?把写它的'那段再读一读,读出对太阳的喜爱。

3、检查:你喜欢哪个太阳?说说你的理由。

(以下内容可根据学生回答的顺序进行教学)。

你为什么喜欢绿太阳?(演示课件引导)读一读。

小结,指导朗读。引导看图或多媒体,感受绿太阳带来的凉爽。学生齐读第一自然段。

哪些小朋友喜欢金黄的太阳?一起读。

为什么喜欢它?(演示关于秋天景物的课件,唤起想象,激发情感)。

指导朗读。引导学生了解金黄的太阳带来了丰收的季节后,指名读出自己的感受。

为什么喜欢红太阳呢?

指导看图,齐读课文。

彩色的太阳送给谁?(春天)。

演示课件,观察春天,引导描述春天或复习有关春天的词语。(和学习伙伴互相说,指名说)。

你为什么喜欢彩色的太阳?(学生交流)。

指导朗读。师问生答,读后交换。

1、学生介绍美术课自己画的我心中的太阳。准备好后说给最要好的伙伴听。

2、全班交流。引导:你画了一个什么样的太阳?为什么这样画?想表达什么心愿?根据学生的心愿,把画送给某人或贴在黑板上。

3、老师将自己画好的太阳送给学生,并提出希望。

背自己喜欢的太阳所对应的自然段。引导学生课下继续背。

指导书写阳光。

1、出示生字卡片,认读。

a、了解阳的部偏旁和光的笔顺,练习书空。

b、指导观察字形及其在田字格中的位置。

c、练习写字。

3、展示,评议。

四个太阳课文教案篇十二

师:刚才姚老师欣赏了大家的画,发现小朋友画的太阳真是丰富多彩,有趣极了。我选了几幅,请这幅画的小主人站起来,介绍一下自己的画。

师:(实物投影仪分别出示生a、生b、生c。

的画)。

生a:我画了个绿色的太阳,因为我们看到的太阳是红色的,非常刺眼,换成绿色的,眼睛看太阳时就会舒服一点,而且绿色是环保色,我希望地球在绿色阳光的照耀下成为绿色的地球。

生b:我给太阳长上了翅膀,因为太阳有了翅膀才能飞起来。

生c:我画的是太阳新娘。我在太阳的边上画上了五颜六色的小花,这样太阳就更漂亮了,地球在美丽太阳的照射下也会变得更美丽。

师:小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中,有一个小朋友和你们一样,也喜欢画太阳,他呀,一口气画了(出示课题,并指课题)。

师:谁能好听地读一读?

师:你把阳读成了轻声,真好听,谁能再读读?

师:真不错!一起读一读。

生(齐):想。

师:好,请你打开书,翻到81页,仔细地听姚老师读课文。(师有声有色地范读课文。)。

(读完后生热烈鼓掌。)。

师:课文中的小朋友画了怎样的太阳?

以反问或点拨的手段引出下面的教学设想。]。

生a:他画了个绿色的太阳,送给夏天。

师:请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗?

生a:(上黑板贴绿色的太阳)。

(生依次贴金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳)。

[把太阳贴到黑板上能激起学生兴趣,我想学生一定喜欢的。]。

(生自由朗读课文。)。

师:看来你们都很喜欢这篇课文,读得那么津津有味。课文中的小朋友为什么画不同的太阳?他有什么美好的心愿呢?请你说给你的同桌听。

(生同桌互相说)。

师:谁来说说你知道他为什么画不同的太阳?

生:画红红的太阳是为了让冬天更暖和。

师:(移动红太阳)是这样吗?小朋友,请你从书上找一找,哪一自然段就是写红太阳的,找到后就读一读,看看刚才这位小朋友说得对不对。

(生找段落,自由朗读)。

师:刚才的小朋友说对了吗?你是从哪里知道的?

生a:他说得对,因为课文中说阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

生b:他说得对,因为红红的太阳照亮冬天,小朋友们就不会觉得冷了。

生a:我感到身上很冷。

生b:我觉得非常冷,快要冻死了。

生c:我觉得我的手好像要掉下来一样,做操都不能做了。

生d:我觉得腿也不能动了,脸上非常冷,都已经冻红了。

生e:我觉得整个人都动不起来了。

师:是呀,你的这种感觉就叫做(出示词语冻僵)。

生(齐):冻僵。

师:谁会读这个词?

生a:冻僵。

师:后鼻音读得真准,可以当小老师了,我们一起跟小老师读一遍。

生(齐):冻僵。

师:还有谁会读?

生b:冻僵。

师:你还把冻僵时的感觉也读出来了。谁再来读?

(请数人读。)。

师:真好!一起再读读这个词。

生(齐):冻僵。

师:站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了?

(师指冻僵一词)。

生a:我感到手、脚都冻僵了。

生b:我感到耳朵冻僵了。

生c:我感到全身都冻僵了。

生d:我感到脸也冻僵了。

师:(出示词语小脸)谁会读这个词?

(请数人读,男女分别读。)。

师:脸字你是怎么记的?

生:他有月字旁。

师:那月字旁的字你还认识哪些?

生a:脚有月字旁。

生b:肚子的肚有月字旁。

生c:肩膀都有月字旁。

生d:背有月字旁。

生e:还有胖、脑也都有月字旁。

生:它们都和我们的身体有关。

师:是呀,月字旁的字都和身体有关系。那这个脸字该怎么写呢?请你先在书上描红一个,边描边看脸字写的时候要注意什么。

(生描红。)。

师:(课件出示脸字)谁来说说?

生a:月字旁要写得瘦一点、窄一点。

生b:右边上面的人要写得大一点,盖住下面。

生c:右边中间有一横,要写在横中线上。

师:看来小朋友们观察得都很仔细,姚老师就按照你们说的在黑板上写一个,请你仔细看。

师:(在田字格中范写脸)月字旁像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点,这个人的撇和捺写得大,中间一横写在横中线上,下面的第二点要写得稍微高一点,撇再高一点,让这三笔有一点变化。小朋友你看,姚老师一笔一划认认真真地写,这个脸字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个,让自己的脸字笑起来。

(生书写,师及时提醒写字姿势。)。

生a:我感觉很暖和。

生b:我觉得身上热起来了,很舒服。

生c:我觉得手、脚都能动了。

生d:我感到身上很温暖。

师:(出示温暖一词)谁能当小老师读这个词?

生:温暖。

生(齐):温暖。

师:谁再来读?

(请数人读。)。

师:开列小火车读。

(生开火车读)。

师:(指词语)你觉得哪里很温暖呀?

生a:我觉得手很温暖。

生b:我觉得脸很温暖。

生c:我觉得身上都很温暖。

生:我画了个红红的太阳冻僵的手和脸。

师:哦,有一点温暖了,让姚老师也来试试,听我有没有把温暖带给你。(师范读第三自然段。)。

师:你想把温暖送给大家吗?先自己读读试试。

(生自由试读)。

师:谁愿意先来读?

生a:我画了个红红的太阳冻僵的手和脸。

(小朋友踊跃举手:请我!请我!师请数人读。)。

师:有了红红的太阳真暖和,我们一起读一读。

(生齐读)。

(生自由选择段落朗读)。

生(齐):不喜欢。

师:火辣辣的太阳照下来,你感觉怎样?

生a:我觉得很热,身上都是汗。

生b:我觉得快要中暑了。

师:要是这时候你上街去的话,会怎么办?

生a:我会带上墨镜。

生b:我会撑着太阳伞遮阳。

生c:我还会带上太阳帽。

师:这时候你最大的愿望是什么?

生a:我希望吹一阵风过来。

生b:我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。

生c:我希望太阳躲进云里,然后下一阵雨。

师:你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示图片),你感觉怎样?

生a:我感觉很凉快。

生b:我觉得身上没有汗了,很舒服。

生c:我觉得就像洗了个冷水澡,好凉爽。

师:是呀,把绿绿的太阳挂在夏天的天空(移动绿太阳),高山、田野、街道、校园,到处一片清凉(出示句子)。你能读读这句话,给大家带来清凉吗?自己试试。

(生自由读。)。

师:谁来读?

生a:高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。

师:我觉得好舒服,就像绿绿的太阳照到了身上。(奖励绿色的太阳)你还把这个词语读得特别好(出示街道),请你当小老师教教大家。

生a:街道。

生(齐):街道。

(请数人读。)。

师:谁再来读读这句话?

(请数人读。)。

师:你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话?想读的小朋友站起来一起读。

生a:他们就可以不撑伞了。

生b:也不用带太阳帽和太阳镜了。

师:绿绿的太阳给大家带来了清凉(出示清凉),谁能来读读这段话,把清凉带给大家?(出示第一自然段)。

生a:我画了个绿绿一片清凉。

师:你让我们感到清凉了。谁再来读?

(请数人读。)。

师:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。

生(接读):高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。

师:请男生读前面的,女生读后面的。

男生:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。

女生:高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。

师:我们一起把清凉带给大家。

(生齐读第一自然段)。

师:小朋友,我们通过想象体会读课文,明白了课文中的小朋友画红太阳是为了在寒冷的冬天给大家带来(指板书)。

生(接答):温暖。

师:画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来(指板书)。

生(接答):清凉。

[教师采用的是引读法,从训练角度来说,是可行的,有实效的。]。

生a:我希望让地球变得更美丽。

生b:我希望世界能和平一点。

生c:我希望我们的学校能永远充满绿色。

师:小朋友们有很多心愿,下课的时候你可以把自己的心愿说给同桌听听,也可以自己的心愿画下来,好不好?下面我们来做个游戏,游戏的名称就叫快乐大转盘(出示课件)。

(师示范操作,生齐读词语。)。

师:我请一个人上来试试,转到哪一个字就读哪一个字。

(请数人转转盘、读词语。)。

(师操作,生读词语。)。

综述:

姚老师执教的《四个太阳》,是在教师主导下,相对开放的课堂教学。教者从学生的兴趣入手,建立学生情感与文本情感的联系。通过创设问题情境,打开学生思想的闸门,然后因势利导研读教材,使学生的情感一次比一次升华。教者做到了语文的工具性与人文性的统一,抓住文中关键的词语,训练语言,引发情感,联系生活,再通过朗读体味文中的内涵,放飞了学生的精神世界。用教材而又不拘泥于教材,延伸了教材的价值,学生得到了意外的收获。

思考:

课堂教学是师生共同建构的过程,教师要尊重学生的原有的知识与经验,开发学生的已经掌握了资源,在合作交流时,形成互补、互促、共享的的学习方式。就一篇课文来说,通过学生自己的阅读,肯定有自己独特的感受,那么要让学生把这种感受抒发出来或知识、或能力、或情感、或问题、或方法、或经验,总之他们不会木呆,不会没有感觉。有了这个前提,教师与学生再共同研讨针对问题的学习策略,学习内容与学习方式的选择,要体现师生的合作,尽量以学生为主,但不是放任自流,主导与主体是辨证的统一。

再补一句:课堂教学有一点要要关注的是谁的问题谁解决的怎么解决的,这也是我们教学一直努力的。

以上是冒昧所谈,不妥之处,望指正批评。

四个太阳课文教案篇十三

教学目标:

1、运用多种识字方法认识“挂、街”等13个生字,会写“园、因”等6个字。联系实际理解“清凉”、“邀请”、“多彩”、“冻僵”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。

3、通过读文体会作者想像之美,并仿照课文进行创造想像,用口语表达自己喜欢的太阳。

教学重点:

认读13个生字,联系实际理解"清凉"、"邀请"、"多彩"等词语的意思,正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

认读13个生字,有感情地朗读课文。

教学准备

多媒体课件。

1、猜谜:早上出来傍晚走,挂在天空像皮球。板书:太阳,板书时提醒学生注意“阳”字的写法。

2、揭题:有个小男孩很喜欢太阳,一口气画了四个。(板书课题)他到底画了四个怎样的太阳?请小朋友看着课文认真地听老师读课文,把答案划出来。

交流:小男孩画了()的、()的、()的和()的太阳。(板书答案)

1、自学课文

课文具体是怎样介绍四个太阳的?请小朋友自学课文。

要求:(1)圈出不认识的字,读准字音。

(2)给课文标出自然段序号。

(3)认真地读课文,读通句子。

2、交流检查

(1)读词语:高山田野街道校园到处清凉邀请香甜温暖冻僵

(2)读句子:

高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。

果园里,果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。

阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

春天,春天的太阳该画什么颜色呢?噢,画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。

四、细读课文

这四个太阳中你最喜欢哪一个?挑一个认真地读一读,想一想你为什么喜欢?

交流:

出示课文段落

1、你为什么喜欢绿绿的太阳?(板书:真清凉)理解:清凉。

2、读好第一节的第二句。齐读这一节。

1、课文中哪个太阳给我们带来和清凉完全不同的感觉?怎么样的感觉?(板书:多温暖)

2、你能不能照者书上写绿太阳的写法来写一写红太阳?

出示:

我画了个()的太阳,挂在()的天空。高山、田野、街道、校园,到处一片()。

3、课文是怎么样来写红太阳的?

出示课文段落

出示课文段落

1、读一读,春天的太阳该画什么颜色,为什么?你能用四个字的词语来表示多彩这个意思吗?(交流:五颜六色、五彩缤纷、万紫千红、五彩斑斓……)

2、是呀,春天的太阳是个化装师,它照到哪里,哪里就发生了变化。瞧!

句式练习:

阳光照到柳树上,柳树()。

阳光照到(),桃花()。

阳光照到(),()。

3、这么多彩的太阳使春天变得多姿多彩,让我们美美地来读读这一节。

(四)金黄的太阳

出示课文段落

1、你为什么喜欢金黄的太阳?(板书:送果香)我请来了几种水果,请大家来认识一下。

2、说一说:

果园里,果子成熟了,有(),有(),还有()。

能不能具体说一说:

果园里,果子成熟了,有()的苹果,有()的梨,还有()的香蕉。

4、老师表演请吃水果。

5、小朋友表演邀请别人吃水果。

6、读读这一节。

1、教学“园”和“因”的写法:先进人,后关门。

3、练习写字。

板书

四个太阳

绿绿的太阳真清凉,

金黄的太阳送果香。

红红的太阳多温暖,

彩色的太阳会打扮。

四个太阳课文教案篇十四

1、巩固生字,会写“园”“因”两个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解小作者画四个太阳要表达的心愿。

能正确、流利、有感情地朗读课文,理解小作者画四个太阳要表达的心愿。

一、目标导向。

1、小朋友,上节课我们认识了四个太阳,今天我们把他们请出来吧。(课件)。

2、四个太阳给我们出了一些问题,来考考大家。(课件出示:绿、红太阳猜字谜。金黄、彩色太阳请大家读词语。)。

二、组织自学。

1、为什么要画这四个太阳呢?我们翻开书,读读课文,一起去找找答案吧。

2、小朋友读得真认真哪。你最喜欢哪个太阳,请再好好地读读那一段。

三、引导评议。

反馈,随机教学。

1、“彩色太阳”

(1)你为什么喜欢春天的太阳?

(2)(课件)瞧,美丽的春天来到了我们的教室。你想起哪些写春天的词语?

(3)你们说得多美呀,请同桌你说一个,我说一个。比比谁说得多。

(4)那春天该画个什么颜色的太阳呢?(课件)。

(5)美美地读这一段。

2、“绿太阳”

(2)那我们就画一个绿绿的太阳吧。

(3)让我们一起享受一片清凉。

3、“金黄太阳”

(1)(课件)金黄的太阳带我们来到果园,看着看着,你想说些什么呀?

(2)(出示)“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。”

小朋友,大家都来做落叶,邀请小伙伴,好吗?

指导朗读这句话。

4、“红太阳”

(2)我们一起朗读,把温暖的阳光带给大家。

5、四个太阳,四段美丽的课文,小朋友有信心读好整篇课文吗?

6、选自己喜欢的自然段背下来。

四、指导练习。

1、仔细观察“园、因”,说说你的发现。

2、教师范写。

3、学生练写。

展示学生写的字,评议。

五、师生小结。

1、小朋友,你有什么美好的愿望呢?

2、你会画个什么样的太阳,实现自己的愿望呢?

(出示)“我画个()太阳,()。”

3、老师送大家一个快乐的太阳,希望大家快乐地学习,快乐地长大。

四个太阳课文教案篇十五

一、激qing导入:

师:刚才陆老师欣赏了大家的画,发现小朋友画的太阳真是丰富多彩,有趣极了。

我选了几幅,请这幅画的小主人站起来,介绍一下自己的画。

师:谁能好听地读一读?

师:真不错!一起读一读。

师:好,请你打开书,翻到81页,仔细地听陆老师读课文。

师:听老师读了这篇课文,你知道了什么?有什么感受?

二、初读课文:

1.你们最喜欢哪个颜色的太阳呢?

2.噢,知道了,你们都有自己喜欢的太阳,那你能说出喜欢这个太阳的理由吗?

真有信心,下面就请读你喜欢的自然段吧!

要求:读得准确、流利。读的时候找一找哪些词语或句子最能说明你的理由。

可以先和同桌说说,下面就开始行动吧!

3.汇报交流:

你最喜欢哪个季节的太阳?为什么?

你能给大家读读吗?

三、冬天的太阳:

1.还有哪些同学也喜欢冬天的太阳?请你们一起来读一读!

3.师:是呀,你们的这种感觉就叫做——(出示词语“冻僵”)。

生(齐):冻僵。

谁能读准这个词语?

4.分析“冻”字。

后鼻音读得真准,可以当小老师了,我们一起跟小老师读一遍。

还有谁会读?

你把冻僵的感觉读出来了,谁再来试一试?

真好,一齐再读读这个词语。(齐读)。

5.站在寒风中你感觉哪里快冻僵了?

6.是呀,我们的手和脸特别的冷。

(出示)“脸”

谁会读这个词?(请数人读,男女分别读。)。

师:“脸”字你是怎么记的?

生:他有月字旁。

师:那“月字旁”的字你还认识哪些?

师:(依次出示“脚、肚、肩、膀、背、胖、脑”)。

小朋友认识的字可真多,还有肝、肠、腰(出示字)等字,也都有“月字旁”。

你发现这些字都和什么有关?

生:它们都和我们的身体有关。

师:是呀,“月字旁”的字都和身体有关系。   。

(生交流)。

师:(出示“温暖”一词)谁能当小老师读这个词?

生:温暖。(板书)。

分析“温”字。

生(齐):温暖。

师:谁再来读?(请数人读。)。

师:开列小火车读。(生开火车读)。

师:(指词语)你觉得哪里很温暖呀?

生造句。

师:(出示段落:“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”)。

那你能读读这段话,让大家感到温暖吗?

师:哦,有一点温暖了,让陆老师也来试试,听我有没有把温暖带给你。(师范读)。

师:你想把温暖送给大家吗?先自己读读试试。(生自由试读)。

师:谁愿意先来读?

师:你的朗读让大家感到了温暖,就像红红的太阳照在了身上。(师奖励红太阳并带头鼓掌。)师:谁再来读?(师请数人读。)。

师:有了红红的太阳真暖和,课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。多么美好的愿望啊!

师:让我们一起用朗读来感谢他。

1.师:寒冷的冬天,红红的太阳给我们带来了温暖,可是在炎热的夏天,

你还喜欢这个火红的太阳吗? 。

(出示夏天的图片)。

2.你看到了什么?又仿佛听到了什么?

3.是呀,夏天,火辣辣的太阳照在大地上,好热啊,

如果,你在这么的天气中,你会怎么做?有什么愿望?

你的愿望真不错。小作者给夏天挂上一个绿绿的太阳(出示图片),

分析“挂”

4.你感觉怎么样?

5.“清凉、凉快”这些都是近义词。板书“清凉”。

6.换上了绿绿的太阳,哪些地方也感受到了清凉?

分析“街”

7.绿绿的太阳照到高山,山上会有什么变化?(图片)。

照到田野,田野?(图片)。

照到街道,街上的人可以?

对啊,所有的地方都能享受清凉了。所以课文说“高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。”

8.师引读生接读、对读。

9.谁也想把这种清凉的感觉送给大家? 读。

10.我们一起来把清凉送给大家吧。 齐读。

五、总结主题、写字:

1.小朋友,我们通过想象体会读课文,你明白了小作者的心愿了吗?(生交流)。

2.是呀,小作者画红太阳是为了在寒冷的冬天给大家带来(指板书)——。

生(接答):温暖。

师:画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来(指板书)——。

生(接答):清凉。

3.多么美好的心愿啊!看着大家的画,老师相信你们画的太阳也都藏着一个心愿,课后可以在画上写上自己的心愿,送给你想送的人!

4.但是在送人之前啊,我们先来读读太阳公公给我们这节课带来的词语。

5.最后,我们要把画上的字写漂亮了。请大家翻到82页,今天我们写两个字“脸、阳”。

看看“脸”字写的时候要注意什么。

师:(课件出示“脸”字)谁来说说?

生a:“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。

生b:右边上面的“人”要写得大一点,盖住下面。

生c:右边中间有一横,要写在横中线上。

师:看来小朋友们观察得都很仔细,老师就按照你们说的在黑板上写一个,请你仔细看。

师:(在田字格中范写“脸”字)“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点,这个人的撇和捺写得大,中间一横写在横中线上,下面的第二点要写得稍微高一点,撇再高一点,让这三笔有一点变化。小朋友你看,老师一笔一划认认真真地写,这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个,让自己的“脸”字笑起来。

(生书写,师及时提醒写字姿势。)。

分析、写“阳”字。

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