教案还应充分考虑到多元化的教学方法和教学资源，以提供丰富的学习体验和促进学生全面发展。教案的编写需要注意课堂教学的时间安排，合理安排每个环节的时间分配。精心编写教案，能够提高教学效果，激发学生的学习积极性。
黔之驴教案篇一
学生通过对前一环节虎和驴两种动物的形象特点的细致分析，领悟寓言的深刻寓意自然就水到渠成，还能从多个角度阐述自己的看法。
拓展环节续写寓言故事。这一环节时间安排合适，但所提要求还不是很具体。续写寓言故事应往哪个方向动笔？既然续写的是寓言故事，那么所写的也是通过一个故事告诉人们什么道理，学生若写的并不是寓言故事，应如何评价激励？在学生回答时我并没有将这些问题处理好。
最后小结学习得到的启发，并送给学生一幅对联共勉，安排作业。
现代教育强调学生的经历、经验和体验。希望每一个学生都能在课堂主动参与中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。
黔之驴教案篇二
1、蔽林间窥之。
这句话用词形象、生动，细节描写传神，逼真。如“窥”字指从小孔或缝隙里看，这种看是偷偷地看，是观察；文中自然是指从树林的缝隙中偷偷观察。这个“窥”字用得极形象，极准确，把老虎那种敬畏、小心谨慎的样子刻画得淋漓尽致，又表现出老虎十分想探出对方底细的急切心情。一个“窥”字，勾画出老虎初见驴时，既好奇，又害怕，又不心甘的心理，可谓一字传神。
2、“驴一鸣，虎大骇，远遁”
这句话中，“骇”用得好，“远遁”用得更妙，正是因为老虎非常小心谨慎又急于摸底，所以驴的叫声才显得那么可怕，以致于远远地逃走了。老虎“甚恐”的样子也写得栩栩如生。
3、“放之山下”这个句子有什么特点？
这是一个省略句。“放之”后省略介词“于”，可译为“在”，这句话的意思是：把它放在山下。
4、“莫相知”是什么意思？
这是一个宾语前置句。“莫”可译为否定词“不”，“相”这里指代驴，不是互相的意思，意思为：不知道（它是什么东西）。在文言否定句中，代词做宾语，宾语要前置。
黔之驴教案篇三
1．学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。
2．通过多种形式的朗读和讨论来理解本文的思想内容和艺术特色。教学重难点。
了解古代寓言的一般特点，理解课文所讲道理是教学的重点；积累一些文言词汇，是本文的难点。
黔之驴教案篇四
本文是一篇古代寓言，讽刺了那些本无才却身居要位、仗势欺人的达官贵人。全文虽简短，但寓意深刻，技法高超。学习了黔之驴之后，我们应该明白每一个人都要学习好本领，如果光是金玉其外，败絮其内的话，那我们也就只会像那头驴一样。如果我们能够学好本领，遇到事情多动脑筋，相信再大的困难我们都能够克服。
黔之驴教案篇五
1、教师导入：背上“黔驴技穷”的骂名到底公平不公平？如果公平,请同学们说出公平的原因。如果是冤案，请同学们找出根据为这个冤案平反。
2、、学生思考后，发??
3、、学生互评。
4、教师点评：
导致“黔驴技穷”的主要原因：
（1）是驴子自身的实力相对弱小，不能与虎抗衡；
（3）是放置驴子的环境不行，这是造成驴入虎口的最主要原因。
四、课后学习：寓言新编：——《新编黔之驴》。
听了同学们的争论，小驴非常高兴，它了解了自己的家族与人类的密不可分的关系。它想请我们为驴家族重新创作一个寓言故事《新编黔之驴》表现“黔驴技高”、“黔驴技强”或“黔驴技多”，或者来一个奇思妙想，让这头黔之驴利用自己的聪明智慧战胜兽中之王老虎。从而使“黔驴技穷”成为过去，逐渐被人们淡忘。
黔之驴教案篇六
解惑：非常害怕，认为驴是一个庞大的家伙，是一个神物，只敢躲在树林里偷偷地观察它。
质疑：虎发现驴有几样本领？它为什么敢接近驴呢？
解惑：老虎经过大胆、谨慎地试探，终于摸清了驴的虚实，发现驴的本领不过“一鸣”“蹄之”，知道驴的伎俩不过如此，不是自己的对手，自然非常高兴，敢接近驴。
质疑：驴的结局如何？
解惑：驴最终被老虎吃掉了。
质疑：你觉得本文有什么寓意？
解惑：貌似强大的东西不足畏惧，只要敢于斗争、善于斗争，就一定能战胜它。
黔之驴教案篇七
教学目标：
1、熟读课文，并了解文章的大意。
2、说说本文的寓意。
教学过程：
一、导入新课：
讲一则笑话。笑话中的鸡妈妈通过自己的聪明战胜了猫，保护了自己的孩子。现在有这样一头驴，它要比鸡妈妈的体形庞大得多，可是却没有鸡妈妈那么聪明，它的结局怎么样呢?下面我们就一起去瞧瞧。(板书课题)。
二、出示教学目标：
1、熟读课文，并了解文章的大意。
2、说说本文的寓意。
三、目标的实施：
1、范读课文，让学生注意不会读的字的读音。
2、自由朗读。
3、齐读。
4、自由朗读课文，弄懂文章的大意。(前后左右四同学一组，共同完成。)。
5、检测。
6、自由朗读课文，思考下列问题：
(1)虎刚刚见到驴时，表现怎样?
(2)虎发现驴有几样本领?它为什么敢接近驴呢??
(3)驴的结局如何?
(4)你如何来评价驴和老虎?
(5)你觉得本文有什么寓意?
学生读并且思考讨论。
评价。
7、提问：本文给你什么样的启示?(思考几分钟?)。
8、老虎在吃了驴这个庞大的动物之后，它的名声大震，不多久，它便成为了百兽之王。可是，它逐渐地骄傲起来了，根本不把其他的动物放在眼里，而且到处欺负弱小的动物。动物们敢怒不敢言……就在这时，又有一位好事者运来来了一头驴，这头驴从其他动物的嘴里得知了前一头驴的遭遇后，它决定为他们驴子家族洗刷耻辱。大家想知道结果怎么样吗?那好，请大家发挥你们的想象，用你们的聪明才智来将这个故事继续讲下去吧!(分组)。
四、总结：
同学们，今天我们学习了黔之驴，从而我们应该明白我们每一个人都要学习好本领，如果光是金玉其外，败絮其内的话，那我们也就只会像那头驴一样。如果我们能够学好本领，遇到事情多动脑筋，相信再大的困难我们都能够克服。老师祝愿大家能够好好学习，打好基础，为有一个美好的明天的努力奋斗。
一、字句解释。
1.黔无驴，有好事者船载以入。
关键字：船：用船。载：运载。以：相当于“而”，这里表修饰。入：进入。
句译：黔这个地方本没有驴，有个喜欢多事的人用船运载了一头驴进入黔。
2.至则无可用，放之山下。
关键字：至：到。之：代词，指驴。
句译：运到后却没什么用处，就把它放到山下。
3.虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。
关键字：之：代词，它，指驴。庞然：巨大的样子。以为：认为或把……当作。为：当作。蔽：隐藏。窥：偷看。之：代词，指驴。
句译：一只老虎看见了它，觉得它是个巨大的家伙，认为它是神(把它当作神)，便隐藏在树林间偷看它。
4.稍出近之，慭\慭\然，莫相知。
关键字：稍：渐渐地。出：出来。
句译：老虎渐渐地走出来靠近它，小心谨慎地观察它，不知道它是个什么东西。
5.他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。
关键字：骇：害怕。远：距离远。以为：认为。遁：逃。且：将要。噬：咬。
句译：有一天，驴叫了一声，老虎非常害怕，便远远地逃开，认为它将要咬自己，非常恐惧。
6.然往来视之，觉无异能者。
关键字：然：然而。之：代词，它，指驴。异：特殊的，与众不同的。能：才能，本领。者：……的样子。
句译：然而老虎来来回回地观察它，觉得它没有什么特别的本领。
7.益习其声，又近出前后，终不敢搏。
关键字：益：渐渐地。习：熟悉。其：它(指驴)的。出：出现。搏：扑、抓，这里可引申为进攻。
句译：老虎渐渐地熟悉了它的叫声，又走近它，在它身前身后出现，但始终不敢向它进攻。
8.稍近，益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。
关键字：稍：渐渐地。益：更加。狎：态度亲近而不庄重。荡，碰撞。倚，倚靠。冲，冲撞。冒，冒犯。荡倚冲冒：形容虎对驴轻侮戏弄的样子。胜：能承受。蹄：名词作动词，踢。之：代词指虎。
句译：老虎渐渐靠近驴，态度更加狎昵，碰撞，倚靠，冲撞，冒犯，随便地轻侮戏弄它。驴非常愤怒(忍受不住愤怒情绪)，就踢了老虎。
9.虎因喜，计之曰：“技止此耳!”
关键字：因：于是。计：盘算，谋划。之：代词，指这件事。止：只是，仅仅。耳：句末语气词，相当于“罢了”。
句译：老虎于是高兴起来，心里盘算着这件事说：“这家伙的本领只不过如此罢了!”
10.因跳踉大㘎，断其喉，尽其肉，乃去。
关键字：因：于是。尽：(吃)完。乃：才。去：离开。
句译：于是老虎跳跃起来大声吼叫，咬断了驴的喉咙，吃光了它的肉，才离开。
二、内容理解。
1.本文为寓言故事。选自《柳河东集》。作者是唐朝的柳宗元。柳宗元，唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，二人并称韩柳。
2(1)全文两段的段意：
第一段：老虎初见驴，小心谨慎地进行观察。
第二段：老虎对驴进一步观察并试探，终于认清驴本领不过如此，最终吃掉了驴。
全文按老虎畏驴——识驴(识驴——戏驴)——食驴的顺序写来，其中老虎对驴的认识过程：
先是观察(谨慎远观——靠近细察)，再是试探(小心试探——故意戏弄)，最终认清了驴的本领不过如此。
(2)“人物”形象：
老虎：大胆有心计。
驴：貌似强大，实则愚蠢无能。
3.中心归纳：通过虚有其表的驴最终被老虎吃掉的故事，讽刺了(当时统治集团中)那些(官高位显)外强中干、虚有其表、浅薄无能的人，同时也启示人们，要善于认清貌似强大的敌人的本质，要敢于、善于与他们作斗争。
4.成语：(1)黔驴技穷：比喻仅有的一点伎俩也用完了。
(2)黔驴之技：比喻虚有其表，本领有限。
注：二者都为贬义。
栗珍妮老师执教的《黔之驴》体现了新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式，它的成功之处主要表现在以下几方面。
第一注重基础知识，体现合作学习。根据语文课程标准的要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”所以我让学生在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，自己试译课文，使学生初步理解课文内容。在试译课文的过程中，体现了学生自主性学习。若有不懂的字词句子，小组讨论，学生之间共同合作解决，教师进行适当的指导解决，体现了学生合作性学习，和师生的互动，改变了以往教师为主学生为辅的教学模式。
第二，注重引导学生从多角度辨正地去认识问题，情感态度和价值观目标凸显。这节课主要让学生从不同角度品味寓意，进而来把握寓意。学生分别从老虎的角度、驴的角度、其它角度品味寓意。比如从老虎的角度谈给我们的启示是：做事要谨慎，要知已知彼。从驴的角度谈，根据课文中驴“一鸣”“啼之”，从而给我们的启示是掌握真本领、真才干的重要。通过学生讨论，使学生掌握本文寓意，从而受到情感、态度和价值观的启发和教育。
黔之驴教案篇八
虎的角度：对于任何事物，不应被表面现象迷惑，只要弄清其本质，认真对待，就一定能战胜它。
驴的角度：以黔驴的可悲下场，讽刺那些毫无自知之明而自招祸患的人。
其他角度：诸如要坚持，不放弃；要知己知彼；不要虚荣和卖弄；要正确地估计对手等。
黔之驴教案篇九
1.学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意是本文教学的重点和难点。
2．通过多种形式的朗读和讨论来理解本文的思想内容和艺术特色。
3．安排一课时。
一、从成语人手，导人新课。
同学们在学习的时候会经常遇到一些成语，它们中有不少来源于我国古代寓言故事。成语“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起学习这篇寓言，看它讲的究竟是怎样的一个故事。
二、范读课文(或听课文朗读录音)后正音。
要求：听准字音；基本了解故事大意。
给加点字注音，然后齐读三遍。
黔好事者窥骇遁噬狎不胜跳踉。
三、串译全文，师生共同解答疑难文言词语的含义。
要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能准确、生动地讲述故事。
四、学生朗读基本成诵后重点讨论下边问题。
方法：先独立思考，再互相讨论。教师可巡回指导。理解每个问题，均应结合课文相关语句。
1.课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次?各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些?它们在全文中起什么作用?(结合课后练习一)。
理解：可分为六个层次。各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人人胜。
2.课文描写虎的动作用了哪些词语?分别刻画了虎的什么心态?
理解：虎初见驴时，“蔽”“窥”勾画出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”进一步刻画了虎的'恐惧心理。接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎——再试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计。最后“跳踉大嘲”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜明，写出虎干脆利落，志得意满的情态。
3．黔驴之技有哪些?
理解：“鸣”“蹄”。这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸技能。
4．故事的寓意在哪里?
理解：本文寓意深刻，具有鲜明的针对性、现实性。本文意在讽刺那些无能而又肆意逞志的人，联系作者的政治遭遇，又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。但我们也可以不从驴被虎吃掉的角度，而从虎吃掉驴这一相反的角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。
五、齐读、齐诵课文。
六、布置课外作业。
1．解释下列成语，并造句：
2．就本文写一篇读后感。
所以下面的事件发展，他没有参与其间，而是隔门听出来的。
“有吏夜捉人”一句，是全篇的提纲，以下情节，都从这里生发出来。
明确：呼——啼，怒——苦，形成强烈的对照；两个状语“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出县吏如狼似虎、叫嚣隳突的横蛮气势，并为老妇以下的讲说制造悲愤的气氛。
4．“听妇前致词”是谁在听?
明确：是诗人在听。
5．老妇的含泪“致词”，从哪些方面对“安史之乱”给人民遭受的苦难作了侧面的揭露?找出有关语句并作分析。
明确：“三男邺城戍”——一家三男全部被征，说明唐军兵源枯竭兵役之苛酷。“—男附书至，二男新战死”——三男已死其二，可见战争之惨烈。“出入无完裙”——寡媳衣不蔽体，贫困可知，也见得战争破坏严重。
6．老妇的“致词”是一口气说下去的吗?据此想象吏与老妇对话的情景。
明确：老妇的话不是一口气说下去的。从“致词”的十三句诗多次换韵，(“u”,“i”。“en”、“ui”四个韵)，明显地表现出多次转折，暗示了县吏的多次“怒呼”，逼问。实际上“吏呼一何怒!妇啼一何苦尸不仅发生在事件的开头，而且持续到事件的结尾。学生对吏与老妇对话的情景，只要想象合理，都予以肯定。先齐读第二部分，再齐背第二部分。
7．老妇自请赴役，差役是否大发慈悲放过老妇了呢?请从书中找依据。
明确：从“天明登前途，独与老翁别”中的“独”字，知道老妇已被捉走。
8．“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，未写泣者是谁，我们能推知是谁吗?
明确：从“独与老翁别”中知道老妇已被捉走，老翁已经归家，那么那位吞声饮泣，不敢放声痛哭的，自然是给孩子喂奶的年轻寡妇了。
9．归纳诗歌的主题。
明确：表达对安史之乱中人民遭受的苦难的深切同情。
齐读并背诵第三部分。
七、布置作业。
1．熟读并背诵这二首诗。
2．根据自己对课文的理解，将《石壕吏》一诗用四幅画描绘出来，在班上开—个小画展大家评议一下，看谁对课文理解最准确。
音，以丝喻相思，愁思在古诗中常见。这里暗用丝作喻体，却更进一步+翻出新意。这三句是说，离愁之萦绕心头，如丝之千头万绪，但丝还可以用快刀斩断，而离愁却无法割断；乱丝还可理顺，而离愁却愈理愈乱。以千丝万缕之无法剪断、无法理出头绪，形容愁思之纷繁和难解，比单纯谐音取义更胜一愁，只有对离愁确有体验、深切感受的人，才能将离愁说得如此真切、如此深刻。正是由于“离愁”所作的真切、深刻的描写，使这首成为千古传诵的名篇。
6；结尾句似乎并没有说清离愁到底是什么滋味，但为什么也是写离愁的绝妙之笔呢?
明确：说不出是一种什么滋味，只可意会，不可言传，这正是真正经历离愁之苦的人最为真切的体验。
总结：这首词是李煜降宋之后写的，借以表达他的亡国哀思。词作写情极其深切而自然．语言朴素如同白话，毫无雕琢痕迹，这既出于诗人的才能，更是其真情所致。词中的语句“剪不断，理还乱”，“别是一番滋味在心头”常为后人所用。“剪不断，理还乱”，现在来形容人内心的烦乱，或形容某些事难以处理解决。现在人们常说“别有滋味”“别有一番滋味”即由“别是一番滋味在心头”而来，用来形容只有自己内心知晓的那种难以言说的滋味。
黔之驴教案篇十
1、熟读课文，并了解文章的大意。
2、说说本文的寓意。
讲一则笑话。笑话中的鸡妈妈通过自己的聪明战胜了猫，保护了自己的孩子。现在有这样一头驴，它要比鸡妈妈的体形庞大得多，可是却没有鸡妈妈那么聪明，它的结局怎么样呢？下面我们就一起去瞧瞧。（板书课题）
1、熟读课文，并了解文章的大意。
2、说说本文的寓意。
1、范读课文，让学生注意不会读的字的读音。
2、自由朗读。
3、齐读。
4、自由朗读课文，弄懂文章的大意。（前后左右四同学一组，共同完成。）
5、检测。
6、自由朗读课文，思考下列问题：
（1）虎刚刚见到驴时，表现怎样？
（2）虎发现驴有几样本领？它为什么敢接近驴呢？？
（3）驴的结局如何？
（4）你如何来评价驴和老虎？
（5）你觉得本文有什么寓意？
学生读并且思考讨论。
评价
7、提问：本文给你什么样的启示？（思考几分钟？）
8、老虎在吃了驴这个庞大的动物之后，它的名声大震，不多久，它便成为了百兽之王。可是，它逐渐地骄傲起来了，根本不把其他的动物放在眼里，而且到处欺负弱小的动物。动物们敢怒不敢言就在这时，又有一位好事者运来来了一头驴，这头驴从其他动物的嘴里得知了前一头驴的遭遇后，它决定为他们驴子家族洗刷耻辱。大家想知道结果怎么样吗？那好，请大家发挥你们的想象，用你们的聪明才智来将这个故事继续讲下去吧！（分组）
同学们，今天我们学习了黔之驴，从而我们应该明白我们每一个人都要学习好本领，如果光是金玉其外，败絮其内的话，那我们也就只会像那头驴一样。如果我们能够学好本领，遇到事情多动脑筋，相信再大的困难我们都能够克服。老师祝愿大家能够好好学习，打好基础，为有一个美好的明天的努力奋斗。
黔之驴
黔之驴教案篇十一
1.理解本文的内容和寓意。
2.积累掌握一些文言词汇，翻译文言文。
3.学习本文心理和动作的细致描写，学习"庞然大物""黔驴技穷"这两个成语。
4、教育学生只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜困难。
（1）积累掌握一些文言词汇，学会翻译文言文。
（2）理解本文的内容和寓意。
（1）本文心理和动作的细致描写。
（2）学习"庞然大物""黔驴技突"这两个成语。
教学方法：导读讨论。
教学手段：cai、录音。
第一课时。
课前预习。
朗读课文，查字典，看课文注释翻译课文。
一、课前三分钟（课外阅读读后感）。
二、创设情景导入新课。
本文也是一篇寓言。寓言是一种文学体裁，是含有讽喻或明显教训意义的故事。所谓"寓"就是寄托的意思。通过故事借此喻彼，借小喻大，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。所以，我们阅读本文时，要理解文章讲了一个什么故事，这个故事含有什么深刻的`道理。
作家作品简介。
本文选自《柳河东集》。作者柳宗元（773一819），唐代文学家、哲学家。字予厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。
三、正课。
1·朗读课文。
2.请学生翻译课文。补充课文注释。（目标2）。
"有好事者船载以人""船载"：用船载。以：连词，相当于而。
"放之山下。虎见之"这两个"之'奖代词，指驴。
"庞然大物也"：判断句，也：表判断语气。
"他日"：有一天。
"甚恐"甚：很。
"益司其声"益：更加。
"终不敢搏"终：始终。
"稍近"：渐渐靠近。
"蹄之"：蹄：名词用作动词，用脚踢。
以为：以为神。把（它）当作。
以为且噬己也。认为。
因：虎因喜因而。
因跳踉大阚于是。
3.文中写虎从畏驴到食驴的过程分为六个层次，请找出各层次中表明虎的心理的词语。（目标3）。
（1）虎见之，庞然大物也，以为神。
（2）稍出近之，
黔之驴教案篇十二
学习目标：
1．能从不同的角度，展开想象讲述文中的故事。
2．能结合文中语句，从不同角度说出这则寓言的深刻含义，了解古代寓言的一般特点。
3．能辨证地分析“黔驴技穷”的原因。
学习过程：
一、小试身手：
1、课堂检测学生上节课知识掌握情况。
（一）词语解释。
1.船载以入（用船）。
2.稍出近之（靠近，接近）。
3.蹄之（用蹄子踢）。
4.尽其肉（吃尽）。
（二）一词多义。
1蹄之（代词，代老虎）。
2.计之（代词，这件事情）。
3.然往来视之（然而，可是）。
4.庞然大物（……的样子）。
5.以为且噬己也（认为）。
6.以为神（把……当作）。
二、故事时间：
导入：自从柳宗元写了《黔之驴》之后，千百年来，人们对驴心存偏见，驴的名声一败涂地。成语“黔驴技穷”往往用来比喻仅有的一点伎俩也用完了。驴家族里的一只小驴听说后非常生气。今天，它来到这儿想听一听它祖先的故事。
请同学从下面三个不同的身份中，选择其中的一个来讲故事。
a、我就是文中的那头驴子。
b、我就是文中的那头老虎。
c、我就是文中的那个好事者。
“最佳故事奖”评选标准：
（1）能根据所选择的身份准确地讲述故事。
（2）故事中体现了一定的想像力。
（3）讲故事的语气、语调和表情有感染力。
2、学生按要求活动。
3、全班交流，学生点评。
三、寓意探索：
1、教师要求：作为人类的一员，你能向这只小驴解释这则寓言的寓意吗？请结合文章中相关语句进行讲解。
2、学生按要求活动。
3、全班交流。
4、教师：
寓言：用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常常有讽刺或劝戒的性质。
黔驴：庞然大物，却只有“一鸣”，“蹄之”两种防身之技，是一个虚有其表、实际无能的事物。
老虎：在没有弄清对方底细之前，存有成惧心理；它谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，反应迅速，行动灵活，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。
作者只不过借驴的形象，通过寓言这种形式（用假托的故事或自然物的拟人手法）来讽刺了那些徒有外表、实质虚弱无能的人。
从驴的角度分析：
不能做只有外表，而没有实际本领的人；
要学会变通，主动适应环境。
从老虎的角度分析：
貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争、善于斗争，就一定能战胜它。
要耐心、仔细地观察，才能透过现象看到本质。
从虎驴之争的角度分析：
要正确估计对手的实力，知己知彼才能获得胜利。
从好事者的角度分析：
做事情前要调查研究，不能盲目，以免造成悲剧。
四、冤案?!
1、教师导入：背上“黔驴技穷”的骂名到底公平不公平？如果公平,请同学们说出公平的原因。如果是冤案，请同学们找出根据为这个冤案平反。
2、、学生思考后，发言。
3、、学生互评。
4、教师点评：
导致“黔驴技穷”的主要原因：
（1）是驴子自身的实力相对弱小，不能与虎抗衡；
（3）是放置驴子的环境不行，这是造成驴入虎口的最主要原因。
四、课后学习：寓言新编：——《新编黔之驴》。
听了同学们的争论，小驴非常高兴，它了解了自己的家族与人类的密不可分的.关系。它想请我们为驴家族重新创作一个寓言故事《新编黔之驴》表现“黔驴技高”、“黔驴技强”或“黔驴技多”，或者来一个奇思妙想，让这头黔之驴利用自己的聪明智慧战胜兽中之王老虎。从而使“黔驴技穷”成为过去，逐渐被人们淡忘。
黔之驴教案篇十三
一、字音及词义：
噬sh：咬，食。
狎xi：亲近而态度不庄重。
遁dn：逃走。
窥：暗中察看。
好ho事者：喜欢多事的人。
船载以入：用船装运（驴）进入（黔）。船，这里是用船的意思。
宠然：巨大的样子。
以为神：把（它）当作神奇（的东西）。是以之为神的省略。
蔽：隐蔽。
稍：副词，渐渐。
莫相知：不知道（它是什么东西）。
他日：另一天，有一天。
骇hi：害怕，惊惧。
以为且噬己：认为将要咬自己。且，将要。
然：然而，但是。
往来：走来走去，来来回回。
异能：特殊本领。
荡倚冲冒：形容虎对驴子轻侮或戏侮的样子。荡，碰撞；倚，依靠；冲，冲击；冒，冒犯。
不胜shng怒：非常恼怒。胜，禁得住，不胜，不能承受。
计之：盘算这件事。之，指上文所说驴生气了只能踢的情况。
跳踉ling：跳跃。
去：离开。
黔驴技穷：比喻有限的一点儿本领已经使完了。
庞然大物：形容很大很笨的一些东西。现多用来形容表面上很大而实际脆弱的东西。
二、相关背景：
1、关于作者。
柳宗元（公元773~819年）字子厚，唐代河东（今山西永济市）人，世称柳河东。因官终柳州（今广西壮族自治区柳州市）刺史，又称柳柳州。生于长安，九岁时因避战乱，曾随祖父辗转到夏口（今湖北武汉市）、九江、长沙等地，切实体验到社会**给人民带来的灾难，对他以后投身社会变革运动影响很大。少年时即因文章而有奇名。贞元九年（公元793年）中进士。后来在朝中任职，和刘禹锡一同参加了太子侍奉王叔文领导的`政治革新集团。革新（史称永贞革新）失败后，被贬为永州（今湖南永州市）司马（州刺史的属官），刘禹锡等七人也被贬为远州司马，史称八司马事件。他在永州九年，有机会深入了解人民的疾苦，游历当地山水名胜，写下了不少诗文名篇。多年的贬谪生活，使他的身心备受折磨，四年后病逝于任所。
柳宗元是唐代著名文学家，与韩愈共同倡导古文运动，被后人同列入唐宋八大家，并称韩柳。他的文学成就是多方面的。他创作的古文，包括论说、寓言、传记、山水游记、骚赋等，有很多是具有丰富的现实内容和精湛的艺术技巧的作品。
2、关于背景。
柳宗元一生留下600多篇作品，包括诗文两部分，文的成就大于诗。
柳宗元的寓言继承《庄子》《韩非子》《吕氏春秋》《列子》《战国策》的传统，并有新的发展。他的寓言多用来讽刺、抨击当时社会的丑恶现实，推陈出新，造意奇特，善用各种动物拟人化的艺术形象以寄寓哲理或表达政治见解。代表作《临江之麋》《黔之驴》《永某氏之鼠》组合成的《三戒》，通过麋、驴、鼠三种物态的描绘，反映现实，形象生动，语言犀利，篇幅虽短，而波澜起伏，《罴说》等篇嘲弄贪得无厌、虚声惑众的人，同样嬉笑怒骂，因物肖形，表现了高度的幽默讽刺艺术。
我国古代没有专门的寓言作家，也很少有独立的寓言作品，大多数寓言附属于议论性的文章，针对性强，故事情节一般比较简单。《黔之驴》虽然可算作独立的寓言作品，但同样具有上述特点。
本文是寓言故事《三戒》中的一篇。三戒是三个应引为借鉴的事。黔之驴是贵州一带的驴子，借驴为喻，讽刺不自量力，自取灭亡的恶人。
黔之驴教案篇十四
教学目标：
1、熟读课文，并了解文章的大意。
2、说说的寓意。教学过程：
一、导入新课：讲一则笑话。
笑话中的鸡妈妈通过自己的聪明战胜了猫，保护了自己的孩子。现在有这样一头驴，它要比鸡妈妈的体形庞大得多，可是却没有鸡妈妈那么聪明，它的结局怎么样呢？下面我们就一起去瞧瞧。（板书课题）。
二、出示教学目标：
1、熟读课文，并了解文章的大意。
2、说说的寓意。
三、目标的实施：
1、范读课文，让学生注意不会读的字的读音。
2、自由朗读。
3、齐读。
4、自由朗读课文，弄懂文章的大意。（前后左右四同学一组，共同完成。）。
5、检测。
6、自由朗读课文，思考下列问题：
（1）虎刚刚见到驴时，表现怎样？
（2）虎发现驴有几样本领？它为什么敢接近驴呢？
（3）驴的结局如何？
（4）你如何来驴和老虎？
（5）你觉得有什么寓意？学生读并且思考讨论。
7、提问：给你什么样的启示？（思考几分钟？）。
8、老虎在吃了驴这个庞大的动物之后，它的名声大震，不多久，它便成为了百兽之王。可是，它逐渐地骄傲起来了，根本不把其他的动物放在眼里，而且到处欺负弱小的动物。动物们敢怒不敢言……就在这时，又有一位好事者运来来了一头驴，这头驴从其他动物的嘴里得知了前一头驴的遭遇后，它决定为他们驴子家族洗刷耻辱。大家想知道结果怎么样吗？那好，请大家发挥你们的想象，用你们的聪明才智来将这个故事继续讲下去吧！（分组）。
四、：
同学们，今天我们学习了黔之驴，从而我们应该明白我们每一个人都要学习好本领，如果光是金玉其外，败絮其内的话，那我们也就只会像那头驴一样。如果我们能够学好本领，遇到事情多动脑筋，相信再大的困难我们都能够克服。老师祝愿大家能够好好学习，打好基础，为有一个美好的明天的努力奋斗。
黔之驴教案篇十五
1．能从不同的角度，展开想象讲述文中的故事。
2．能结合文中语句，从不同角度说出这则寓言的深刻含义，了解古代寓言的一般特点。
3．能辨证地分析“黔驴技穷”的原因。
1、课堂检测学生上节课知识掌握情况。
（一）词语解释。
1.船载以入（用船）。
2.稍出近之（靠近，接近）。
3.蹄之（用蹄子踢）。
4.尽其肉（吃尽）。
（二）一词多义。
1蹄之（代词，代老虎）。
2.计之（代词，这件事情）。
3.然往来视之（然而，可是）。
4.庞然大物（……的样子）。
5.以为且噬己也（认为）。
6.以为神（把……当作）。
导入：自从柳宗元写了《黔之驴》之后，千百年来，人们对驴心存偏见，驴的名声一败涂地。成语“黔驴技穷”往往用来比喻仅有的一点伎俩也用完了。驴家族里的一只小驴听说后非常生气。今天，它来到这儿想听一听它祖先的故事。
请同学从下面三个不同的身份中，选择其中的一个来讲故事。
a、我就是文中的那头驴子。
b、我就是文中的那头老虎。
c、我就是文中的那个好事者。
“最佳故事奖”评选标准：
（1）能根据所选择的身份准确地讲述故事。
（2）故事中体现了一定的想像力。
（3）讲故事的语气、语调和表情有感染力。
2、学生按要求活动。
3、全班交流，学生点评。
1、教师要求：作为人类的一员，你能向这只小驴解释这则寓言的寓意吗？请结合文章中相关语句进行讲解。
2、学生按要求活动。
3、全班交流。
4、教师：
寓言：用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常常有讽刺或劝戒的性质。
黔驴：庞然大物，却只有“一鸣”，“蹄之”两种防身之技，是一个虚有其表、实际无能的事物。
老虎：在没有弄清对方底细之前，存有成惧心理；它谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，反应迅速，行动灵活，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。
作者只不过借驴的形象，通过寓言这种形式（用假托的故事或自然物的拟人手法）来讽刺了那些徒有外表、实质虚弱无能的人。
从驴的角度分析：
不能做只有外表，而没有实际本领的人；
要学会变通，主动适应环境。
从老虎的角度分析：
貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争、善于斗争，就一定能战胜它。
要耐心、仔细地观察，才能透过现象看到本质。
从虎驴之争的角度分析：
要正确估计对手的实力，知己知彼才能获得胜利。
从好事者的角度分析：
做事情前要调查研究，不能盲目，以免造成悲剧。
1、教师导入：背上“黔驴技穷”的骂名到底公平不公平？如果公平,请同学们说出公平的原因。如果是冤案，请同学们找出根据为这个冤案平反。
2、、学生思考后，发言。
3、、学生互评。
4、教师点评：
导致“黔驴技穷”的主要原因：
（1）是驴子自身的实力相对弱小，不能与虎抗衡；
（3）是放置驴子的环境不行，这是造成驴入虎口的最主要原因。
四、课后学习：寓言新编：——《新编黔之驴》。
听了同学们的争论，小驴非常高兴，它了解了自己的家族与人类的密不可分的关系。它想请我们为驴家族重新创作一个寓言故事《新编黔之驴》表现“黔驴技高”、“黔驴技强”或“黔驴技多”，或者来一个奇思妙想，让这头黔之驴利用自己的聪明智慧战胜兽中之王老虎。从而使“黔驴技穷”成为过去，逐渐被人们淡忘。
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