教案的制定应根据教学大纲和教学要求，确保教学内容的覆盖度和深度。"编写一份好的教案需要考虑教学目标的合理设置、教学步骤的详细安排、教学资源的充分利用以及评价手段的科学设计。"小编为大家准备了一些编写教案的思路和方法，希望能够对大家的教学工作有所启迪。
一件运动衫教案篇一
教学目标：
1、用比较快的速度默读课文，了解课文大意。
2、有感情地朗读课文。体会人与人之间的真诚与友谊。
3、体会课文重点内容在表达上的效果。
教学重点：
反复朗读课文。
教学难点：
有感情地朗读课文。体会人与人之间的真诚与友谊。
教学时间：
一课时。
课前准备：
预习课文小黑板。
教学过程：
一、导语：
当你看到这个题目时，你会想些什么？
二、以读为主，读中探究。
1、快速自主读书。
要求：（1）要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流。
以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？
提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑。
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的.问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）。
三、自主性练习设计（以下五题任做三题）。
1、我喜欢上了一件什么样的运动衫？
（那些词语可以体现出我对运动衫的喜爱？）。
2、我的运动衫为什么会得而复失呢？
3、我的运动衫为什么会失而复得呢？
4、从我的运动衫得而复失，失而复得的过程中你体会到了什么？
四、课文内容的拓展。
说说平时生活中曾经关心过你的人和事。
板书设计：
一件运动衫教案篇二
1、读通课文，梳理小说线索，了解故事情节，初步学会读小说的方法。
2、学习抓住细节品读人物形象，尝试运用细节描写表现人物品质。
3、理解课文内容，体会“我”和老人之间相互关爱的真情
学会抓品读小说的方法，通过细节感受人物形象。
(一)直接导入
今天我们来学习一篇新课文，来齐读课题——一件运动衫
这是一篇小小说(板)。
(二)整体感知
1、快速读课文，找出小说中主要的人和物。
2、根据板书梳理故事情节：谁能根据这些人和物来理清故事情节。
小结：抓住小说中的主要人和物是梳理小说故事情节的一个好方法，
(三)品读小说
一、找出主要线索
1、在这篇小说中，哪个事物贯穿始终?
2、快速默读课文，找到直接描写运动衫的句子，划出来。
3、汇报交流，提炼板书：想—得—失—得
4、齐读四句话。
5、总结：原来，一件运动衫串联起整个故事的情节，这就是这篇小说的线索。
关注第一处：
课件出示：
我站在街角抱着鞋站了一会儿，好像看到老人在小屋里赤脚等着我。我瞥了一眼这双老人穿得不能再穿得破鞋子，心想这双鞋子可能是他最亲近的东西了。
……
我又一次站在商店的门口，把运动衫脱下来走进了商店。
我把那件印着骄傲的仰着头的大角麋鹿的运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店。
1、再读读这个地方，哪些最细微的动作让你意想不到?
重点抓“放”“抱”
2、为什么这两个动作让你意想不到?引出
3、这一放一抱，放下的是——，抱起的是——
4、这一放一抱，你看到一位怎样的男孩?
5、再读句子。
总结：这样牢牢抓住细微的动作来描写人物，这种写法叫做细节描写。它能更好地体现人物的品质。
关注第二处：
课件出示：
他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿的红色运动衫。
“我早上看到你的眼睛一直盯着这件红色的运动衫。当那父子俩打猎回来时，我用一只小狗跟那个男孩换了他的运动衫……”
1、再读读看，哪些细微的动作让你意想不到?
“盯”：一个小小的动作，你又看到了什么?
“换”：
(1)小狗对老人来说意味着什么?
(2)如果真要拿小狗去换，你觉得老人最需要换什么?为什么?
3、从这两个意想不到的情节中，你读出了什么?
提炼板书：相互关爱
课件出示：
“我”老人
1、我瞥了一眼老人这双穿的
不能再穿的破鞋子，心想这双?
鞋子可能是他最亲近的东西了。
2、我又一次站在商店门口，
把运动衫脱下来，走进了商店。?
3、我把那件印着骄傲的仰着头
的大角麋鹿的运动衫放在柜台上，?
抱着鞋盒走出商店。
开头我们讲到拿运动衫换鞋的过程是小说的主要线索，是明线。换小狗藏在文章的背后，是暗线。这一明一暗让小说充满了魅力。作者把这位可亲可敬的老人藏在背后，让我们把他写下来。
写话练习：
1、老人用小狗换运动衫时，他会怎么想，怎么做，怎么说。
请学习课文11-----18自然段的写法，写写当时的情景。
2、想想老人等猎人父子回来时，写写他换运动衫的动作和矛盾心理。
老人抱着小狗坐在家门口的楼梯上，
3、老人和父亲交换东西时会说些什么?写写老人如何说服父子。
老人抱着心爱的小狗向打猎父子走去，
4、老人接过运动衫又会怎么做呢?
老人接过那件印着仰着头的大角麋鹿的运动衫，
选择其中的一个场景来写。
推荐阅读：《麦琪的礼物》
一件运动衫教案篇三
第一场地点：康威老先生家人物：尼克、康威、约翰兄弟康威：孩子，我的鞋坏了，麻烦你帮我把鞋送到城里吉特勒先生的鞋店那修一下。（摇摇头，叹气）唉，我老了，走不动了。尼克：（拍拍胸脯）老先生，您老了，还有我呢！这点事，是我应该做的！（扶老先生坐下）康威：（摸着尼克的.头）你真是个好孩子！你等一会儿，我把鞋脱下来。（约翰兄弟上场）约翰：老先生，喝点水，行吗？康威：（点点头）行，行。（指着桌子）杯子在那边。约翰：谢谢。（走过去，倒水）尼克：（眼前一亮，主动上前，拍拍约翰的肩）请问，这件运动衫是在哪买的？多少钱一件？约翰：（望望自己的运动衫）在城里的大商店里，三块钱一件，货架上全是这种运动衫哩！现在最流行。尼克：谢谢。约翰：不用（喝完水，把杯子放在桌上，对老先生挥手）老先生再见！（约翰兄弟下场）康威：（用报纸把鞋包好，从衣兜里掏出一元四角五分，望着尼克）对不起，孩子，我只有这一点钱了。（把钱第给尼克）尼克：不要钱，我会找妈妈要的！（把钱还给老先生）康威：怎么能收你的钱呢？拿着吧！（把钱塞到尼克手里）尼克：（接过钱和鞋）老先生，那我走了。康威：好，早点回来！
一件运动衫教案篇四
1、有感情地朗读课文，体会人与人之间的真诚与友谊。
2、用比较快的速度默读课文，了解课文大意。
3、体会课文重点内容在表达上的效果。
学一学。
1．年事已高：年龄已经很大了。如：我的爷爷年事已高，可身体依然很健康。
2．犹豫：拿不定主意。如：他犹豫不决，不知道选哪件衣服。
3．和颜悦色：颜、色都指面部的表情。和颜悦色指态度和蔼可亲。如：奶奶对我总是和颜悦色。
近义词：应该--应当和颜悦色--和蔼可亲犹豫--犹疑自豪--骄傲。
反义词：熟悉--陌生崭新--陈旧。
我瞥了一眼这双老人穿得不能再穿的破鞋子，心想这双鞋子可能是他最亲近的东西了。
“穿得不能再穿的破鞋子”说明老人一直在穿这双鞋，这双鞋是他惟一的一双鞋，已经穿了很久，以至于破旧到无法修理了。也说明老人没有钱买新鞋。所以“我”想到这双鞋可能是他最需要、最离不开的东西。这里的“亲近”指的是离不开、最需要的意思。这句话为下面“我”的行为讲明了理由：老人需要鞋，而这双鞋已无法再穿，“我”明白了这一点，所以决定不要运动衫，为老人买鞋。这说明“我”是一个心地善良的孩子。
课文最后两个自然段。
这两段向我们交代了一个出人意料的结局：“我”和康威老先生都没有想要得到自己想要的东西，结果却都获得了自己最需要、最喜欢的东西。当“我”把崭新的皮鞋呈现给老人的时候，老人不停地抚摸，并且流了泪，并不是因为他获得了他最需要的鞋，而是他通过这双鞋，感受到“我”对他的关心和真挚的感情，所以激动地流下了眼泪。而康威先生用小狗为"我"换来了我喜欢的运动衫，说明他也很爱"我"，是一个善良的老人。两个人对对方的关心超过了自己，为了对方的需要牺牲自己，说明他们不仅心地善良，而且有着深厚的感情。
课文先写康威先生叫“我”替他修鞋，再写修鞋之前“我”看到一件漂亮的运动衫，接着写“我”向妈妈要了买运动衫的钱就拿着鞋进城了，再接下去写买运动衫，修鞋不成又退运动衫买鞋，最后写“我”和康威先生都得到了各自喜爱的东西。故事情节曲折，人物品质感人。运动衫就像一条线贯穿全文，结果出人意料，故事引人入胜。
课文重点写了“我”买运动衫，退运动衫又买鞋的过程，对人物的心理活动、语言、行动写得都很具体，人物的美好心灵就是这样表现出来的。故事的结局出人意料，这种结局却又非常自然地表现了康威先生的美好心灵，读来十分感人。
练一练。
一、比一比，组词。
崭（）扶（）腰（）邻（）衫（）。
斩（）抚（）要（）怜（）彬（）。
夹（）棒（）犹（）豪（）悦（）。
峡（）捧（）忧（）毫（）说（）。
二、把下列词语补充完整。
和（）悦色毫不（）（）一本正（）和（）可亲。
三、解释下列句子中的词语。
1．康威先生年事已高，我觉得帮他做点事是应该的。
年事已高：________________________________。
2．我走向那间熟悉的小屋，一本正经地对康威老先生说：“吉特勒先生说你的鞋不能再修了，鞋底全坏了。”
一本正经：__________________________________。
四、在括号里填上合适的词语。
（）的运动衫引起（）。
（）的小屋充满（）。
（）的目光打开（）。
二、颜犹豫经蔼。
三、1．年纪已经很大了。2．形容很规矩，郑重。
四、崭新的运动衫引起不满温暖的小屋充满激qing和蔼的目光打开房门。
读一读。
这个新生儿有两个母亲。
5月7日傍晚，阿木尔林业局医院宁医生，提前一个小时就来到了病房。临出家门时，她把自己的儿子乐乐反锁在家里。宁医生仔细巡查了病房，发现孕妇徐广辉可能今晚将生孩子了。10时15分，医院突然着火。宁医生冲到窗前，看到自己家的房子也在燃烧。她倚在门框上失声痛哭。她想到自己的孩子也许还锁在里面，仿佛听到孩子正在喊“妈妈！”
“宁医生，我要生了！”这是孕妇徐广辉在呼唤。这呼唤近在耳边，是那么的真切。此时已是11点45分，医院停电了，宁医生找到一截蜡烛，开始给徐广辉接生。
10分钟、20分钟……医院大楼烧着了，婴儿却不愿降生到这片恐怖的火海。
“宁医生，你就走吧，逃命去吧！我们不怪你！”孕妇的丈夫来拉宁医生。
“不，我是医生，我要坚守我的岗位，就是死也要和你们死在一块，怎么能离开你们呢？”宁医生镇静地告诉徐广辉，“不要惊慌……”
“哇”的一声，一个重达4.25公斤的男婴，终于降生在熊熊的火海之中，降生在宁医生的怀抱之中！火光中，婴儿的双亲请宁医生为孩子起个名字。“那就叫火生吧！”
天亮了，疲惫不堪的宁医生向自己家走去，只见沿途房屋和自己家皆成了废墟！幸好，乐乐被爷爷砸破门救了出来。乐乐得救了，火生诞生了。才到人世的火生，等你长大了你一定不会忘记，自己有两个母亲。
摆茶摊的老爷爷。
我走到集市上的时候渴极了。我听不进卖鸡卖鸭的吆喝声，也没精神去欣赏琳琅满目的商品，更顾不得去观察主顾的讨价还价的面部表情，一心想寻个茶摊买杯茶喝。
东南角有个茶摊，旁边坐着一位老人，手里摇着一把扇子，悠然地一边抽烟，一边望着来往的人群。我三步并作两步赶到茶摊旁边。老人像看透我的心思一样，急忙用右手把满满的一杯茶往我身边轻轻地一推说：“喝吧。”我二话没说，端起碗来就往肚里倒，心想：“喝完了付钱也不晚。”大概是渴得厉害的缘故，或者是老人的茶特别浓烈，所以一杯茶落肚顿时感到清爽凉快。
“多少钱一杯？”“两分。”“您比人家的便宜。”“我不想赚钱，只要收回本钱就行了。”“糟糕！”我来不及体味老人的话发觉钱包没带，今天连两分钱也付不出了。
老人好像没有发现我的窘态，继续说：“闲在家里没事干，摆个小茶摊给大家行个方便。”等我第二遍摸口袋时，他好像觉察到什么似的，用疑惑的眼神望着我。这时，我不得不歉意地说：“今天我的钱包忘带了，两分钱……”没等我说完，老爷爷摆了摆手说：“一杯茶算个啥？”
我正要说下次补给他，老爷爷却只顾自己的事了。他把空杯往消毒水桶里浸了浸，再用毛巾揩了揩，最后又舀满了一杯茶放在茶盘里，继续寻找喝茶的人。
我说了声“谢谢”后，就离开了茶摊，走了好一阵还在想，老爷爷卖茶到底图个啥？
一件运动衫教案篇五
教案示例二。
教学目标：
1．有感情地朗读课文，体会人与人之间的真诚与友谊。
2．用比较快的速度默读课文，了解课文大意。
3．体会课文重点内容在表达上的效果。
教学重点：
体会“我”对运动衫的喜爱和购买过程的描写，想一想这样写的好处？
教学难点：
设想事情发生的结局。
教学过程：
一、启发谈话。
当你看到这个题目时，你会产生什么疑问呢？
二、初读课文，了解文章内容。
1．检查预习，指名朗读课文。
2．想想课文讲了一件什么事？
三、小组自学。
（一）思考：
1．“我”看到了一件什么样的运动衫会让“我”喜爱？
2．“我”是怎样购买运动衫的？
3．事情的结局与你想的有什么不同？你在读课文的过程中，料到故事的结局了吗？
（二）讨论交流，教师点拨。
（三）自由讨论后，鼓励中国学习联盟胆发言。
（四）评价学生自学情况。
三、反馈自学内容。
1．“我”喜欢上了一件什么样的运动衫？（读第三自然段回答）。
2．从文中哪些语句可体现出“我”对运动衫的喜爱？
3．“我”的运动衫为什么会得而复失呢？
4．“我”的运动衫为什么会失而复得呢？
5．从“我”的'运动衫得而复失，失而复得的过程中你体会到了什么？
6．结合自己的实际谈谈人与人之间互相关心的真情。
四、朗读自己喜欢的段落，体会感情。
附：板书设计。
一件运动衫教案篇六
1、用比较快的速度默读课文，了解课文大意。
2、有感情地朗读课文。体会人与人之间的真诚与友谊。
3、体会课文重点内容在表达上的效果。
反复朗读课文。
有感情地朗读课文。体会人与人之间的真诚与友谊。
一课时
预习课文小黑板
当你看到这个题目时，你会想些什么？
1、快速自主读书
要求：
（1）要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的.内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流
以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？
提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）
1、“我”喜欢上了一件什么样的运动衫？
（那些词语可以体现出我对运动衫的喜爱？）
2、“我”的运动衫为什么会得而复失呢？
3、“我”的运动衫为什么会失而复得呢？
4、从“我”的运动衫得而复失，失而复得的过程中你体会到了什么？
说说平时生活中曾经关心过你的人和事。
21*一件运动衫
喜爱，买到（得）
买鞋，退掉（失）
康威，用狗换（得）
同学们体会人与人之间的真诚与友谊。
一件运动衫教案篇七
《一件运动衫》是第九册第六单元的一篇独立阅读课文。这篇课文描写了一件运动衫得而复失，失而复得的感人故事。教材选编的意图在于让学生通过阅读，感悟人与人之间情谊与关爱的可贵，体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。在教学设计时，我本着语文教学的工具性与人文性相结合的理念，抓住“爱”这条主线，从“爱”入手，由“爱”展开，学生在与文本的阅读对话中寻找爱、体验爱，力图构建生命化教育的课堂。因此，我把本节课的教学目标确定为以下内容。
二、说教学目标。
1、训练学生快速阅读课文捕捉信息、处理信息的能力。
2、在读中感悟课文中人物的爱心，使学生受到感染。
教学重难点：训练快速阅读能力，感悟文中人物的爱心。
三、说教法和学法。
在教学过程中我采用了以读代讲和赏析词句的方法。教育家陶行知先生曾说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”因此，在本文的教学中，我注重了学法的指导，我力求让学生学会“读”。即通过初读，让学生抓住文章主要内容；通过细读品味，让学生抓住爱的细节，体会爱的真谛；这样不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的主要方法。
四、说教学流程。
（一）导入新课，激发疑问。
课前我以《爱的小诗》为引子，由“爱”入手，让学生结合实际谈谈生活中所感受到的“爱”，以此导入新课，板书课题，引导学生针对新课提出自己的疑问。
（二）初读课文，感知课文主要内容。
在这一环节我让学生带着自己心中的疑问，快速自读课文，注意生字，读准字音；看看课文讲了些什么。然后弄清课文中主要的人物和事物，进而提炼出课文主要内容。
（三）默读课文，寻找爱的闪现。
在初读感知课文主要内容的基础上，我让学生再次默读课文，寻找爱的细节，细细品味，体会爱的真谛。然后，朗读交流，领悟爱的丰富。这一内容是本文的精华所在，而这篇课文又比较长，在学生交流过程中，我力图以一个重点段为突破口，去牵动全文。因此，在交流过程中我首先抓出这个段落（我在街角抱着鞋站了一会儿，好象看到老人在小屋里赤脚等着我。我瞥了一眼这双老人穿得不能再穿的破鞋子，心想这双鞋子可能是他最亲近的东西了）。引导学生细读品味本段中描写“我”站在街角时动作的词语，想象我此时的神情和矛盾心理，感悟“我”对老人的关爱之心，指导学生带着“我”那种矛盾痛苦的心情朗读这段文字。
在此基础上，教师以一个问题巧妙过渡。师：我为什么会有这种矛盾的'心理？学生回答：因为“我”太喜欢那件运动衫啦！以此引出文章前面部分——描写“我”十分喜爱运动衫的部分，然后引导学生通过朗读、模拟表演体会感悟我对运动衫的喜爱。
体会出“我”对运动衫的喜爱之情后，教师谈话过渡：我终于穿上了这件漂亮的运动衫，心里充满了自豪。但当我知道康威老先生的鞋没法再修时，我又一次走进了商店，我要干什么？（换鞋）那么，在换鞋的过程中又有那些感人的细节吸引了你呢？这样学生很容易就找出了售货员关爱康威老人的内容，领略到售货员也是有爱心的。
接下来教师谈话过渡：当我拿着新鞋出现在康威老先生面前时，又会发生什么呢？学生又开始交流文章结尾部分感人的内容。（我打开鞋盒，那双崭新的软皮鞋呈现在他面前，他那双大手拿着鞋，不停地抚摸着，泪水从面颊流了下来。他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。）对这一重点段我引导学生细读，抓住描写康威老人的动作、神态、语言的文字细细品味，体会康威老人由“平静”到“惊讶”到“感动”的心理，然后请同学带着这份感动来朗读这一重点段。
在以上朗读交流的环节中，我摒弃了繁琐的分析，把阅读的时间和自主权交给学生。通过让学生快速阅读，边读边写批注，教给学生读书的方法；通过朗读将学生的语感与感官、感受结合起来。在这里，学生亲近文本，与文中的人物进行心灵对话。用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验，情感交融、智慧碰撞，体会到爱的真谛。
（四）读写结合，拓展延伸。
在本节课的最后，我安排学生续写：我再次穿上这件运动衫时的动作、语言、神情。目的是为了让语文教学的读写结合起来，渗透写作指导。
一件运动衫教案篇八
1、用较快的速度默读课文，了解课文大意。
2、通过品析重点词句，体会人与人之间的真诚与友谊。
3、渗透一定的习作技巧，培养习作能力。
理解“我”买运动衫、买鞋及康威先生用小狗给“我”换运动衫过程的描写，体现了人与人之间的真诚与友谊，赞美了人间的美好情感。
小黑板
1、老师在黑板上板书写一个大大的“爱”字，学生齐读这个“爱”字。
生：略
3、师：同学们，你们在无数的关爱中成长，真幸福！今天，我们将一起来感受一段用关爱与真诚演绎的故事，大家一起来说说这个故事的名字。（板书：21、一件运动衫）
4、激发疑问。师：同学们，当我们见到这个课题时，你最想知道什么？
5、生：略
1、自读课文
师：请大家带着自己心中的疑问，快速自渎课文，听清老师的要求：注意生字，读准字音；看看课文讲了些什么。
2、学生汇报。（教师板书：康威、“我”、运动衫、鞋）
3、小黑板出示填空题，提炼出课文主要内容。
我用自己最喜爱的（运动衫）为邻居康威老先生（换购）了一双新鞋，因为康威老先生的鞋已经（烂得不能再修补了）。当作者把新鞋送给康威老先生时，最出乎我们预料的是，康威老先生竟用自己（心爱的小狗）为“我”换来了那件（漂亮的运动衫）。
1、师：现在就让我们去课文中寻找爱，体会爱。请大家再次快速阅读课文
（1）看看文中哪些地方体现了爱，请你用笔画下来，并在旁边做上批注，说说你的体会。
（3）文章开头与故事结局有什么联系？
2、学生默读、寻找勾画、交流。
3、师：出示“我在街角抱着鞋站了一会儿，好象看到老人在小屋里赤脚等着我。我瞥了一眼这双老人穿得不能再穿的`破鞋子，心想这双鞋子可能是他最亲近的东西了。”
（1）引导学生细读品味本段中描写“我”站在街角时动作的词语，想象我此时的神情和矛盾心理，感悟“我”对老人的关爱之心。
（2）指导学生带着“我”那种矛盾痛苦的心情朗读这段文字。
4、师过渡：我为什么会有这种矛盾的心理？
5、我会有这种矛盾的心理是源于他对这件运动衫的格外喜爱。
（1）、请大家仔细默读课文1―― 8自然段，你可以从哪些地方体会到小马克特别喜欢这件运动衫？用“--”划下来。
（2）、交流汇报，结合朗读
（3）、出示这五个句子：
“这是我见到的最漂亮的一件运动衫，前面印着一只蓝色的仰着头的大角麋鹿。”
“我大着胆子上前，问小男孩运动衫是在哪儿买的，多少钱一件。 ”
“我一边走，一边想着那件红色运动衫。”
“回到家，我对妈妈讲了那个小男孩穿的红色运动衫以及上面印的蓝色大角麋鹿有多棒。 ”
“到了城里，我先到小男孩告诉我的那家大商店，找到挂着那种运动衫的柜台，毫不犹豫地用3美元买了一件，一出商店我就穿上了，心里充满了自豪。”
一件运动衫教案篇九
1、用比较快的速度默读课文，了解课文大意。
2、有感情地朗读课文。体会人与人之间的真诚与友谊。
3、体会课文重点内容在表达上的效果。
反复朗读课文。
有感情地朗读课文。体会人与人之间的真诚与友谊。
一课时。
预习课文小黑板。
一、导语：
当你看到这个题目时，你会想些什么？
二、以读为主，读中探究。
1、快速自主读书。
要求：（1）要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流。
以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？
提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑。
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）。
三、自主性练习设计（以下五题任做三题）。
（那些词语可以体现出我对运动衫的喜爱？）。
2、我的运动衫为什么会得而复失呢？
3、我的运动衫为什么会失而复得呢？
4、从我的运动衫得而复失，失而复得的过程中你体会到了什么？
四、课文内容的拓展。
说说平时生活中曾经关心过你的人和事。
喜爱。
买到。
（得）。
买鞋。
退掉。
（失）。
康威。
用狗换（得）。
同学们体会人与人之间的真诚与友谊。
一件运动衫教案篇十
1、训练快速阅读课文捕捉信息处理信息的能力。
2、在读中感悟课文中人物的爱心，使学生受到感染。
教学重难点。
训练快速阅读能力，感悟文中人物的爱心。
教学过程。
一、导入新课，激发疑问。
生：略。
2、师：同学们，你们生活在一个充满爱的世界，真幸福！今天，我们将一起来感受一段用关爱与真诚演绎的故事，大家一起来说说这个故事的名字。（出示课件一：课题）。
3、激发疑问。师：同学们，当我们见到这个课题时，你最想知道什么？
4、生：略。
5、师：你们真是一群爱思考的孩子，你们的疑问让老师看到了咱们班的希望。
二、初读课文，感知课文主要内容。
1、自读课文。
师：请大家带着自己心中的疑问，快速自读课文，听清老师的要求：注意生字，读准字音；看看课文中写了哪两个主要人物？课文围绕着运动衫讲了一件什么事？（出示课件二：初读要求）。
2、学生汇报。
3、归纳提炼出课文主要内容。
课文首先写了“我”非常喜欢那件（运动衫），并买下了这件（运动衫）。接着写当“我”知道康威老先生的鞋没法再修时，“我”又用（运动衫）为康威老先生换购了一双（新鞋），最出乎意料的是康威老先生竟用自己（心爱的小狗）为“我”换来了（运动衫）。
（板书：得---失----得）。
三、默读课文，寻找爱的闪现。
1.师：课文中洋溢着爱心，文字中涌动着真诚。现在就让我们带着自己的爱心，去课文中寻找爱的细节。请你用笔画下来，并在旁边写下自己的感受。
2、学生默读，教师巡视。
四、朗读交流，领悟爱的丰富。
师：有那位同学想带大家一起分享你找到的爱的细节，请站起来大胆向全班汇报。其余同学有不同感受可以及时补充。
（一）找准突破口。
1、引导学生找出重点段，以此为突破口，初步感悟“我”对老人的关爱之心和“我”此时的矛盾心理。（我在街角抱着鞋站了一会儿，好象看到老人在小屋里赤脚等着我。我瞥了一眼这双老人穿得不能再穿的破鞋子，心想这双鞋子可能是他最亲近的东西了。）。
2、品读描写“我”站在街角时神情、动作、心理的语言。
过渡：“我”是一个善解人意的孩子，在街角“我”穿着这件漂亮的运动衫，抱着这双没法再修的旧鞋子，心里充满矛盾。有哪位同学知道我为什么会有这种矛盾的心理呢？（因为我的内心非常喜欢这件运动衫）。
（二）引导学生体会感悟我对运动衫的喜爱。
课文中从哪些地方可以看出我对运动衫特别喜爱？
1、找出重点段。
(出示课件3:。
这时，小男孩身上的红色运动衫引起了我的注意。这是我见到的最漂亮的一件运动衫，前面印着一只蓝色的仰着头的大角麋鹿。
我大着胆子上前，问小男孩运动衫是在哪儿买的，多少钱一件。他告诉我在城里的商店，货架上全是这种运动衫。
我一边走，一边想着那件红色运动衫。我回到家，对妈妈说那个小男孩身上穿的红色运动衫以及上面印的蓝色大脚麋鹿有多棒。
到了城里，我先到小男孩告诉我的那家大商店，找到挂着那种运动衫的柜台，毫不犹豫地用三块钱买了一件，一出商店我就穿上了，心里充满了自豪。)。
2、学生默读感悟，找出最能表现我喜爱运动衫的词语细细品味。
3、美美地朗读这些段落。
（三）朗读感悟“我”对康威老人真诚地关爱。
过渡：我终于穿上了这件漂亮的运动衫，心里充满了自豪。但当我知道康威老先生的鞋没法再修时，我心里矛盾极了。来，带着这种矛盾痛苦的心情一起读读（课件4：我在街角抱着鞋站了一会儿，好象看到老人在小屋里赤脚等着我。我瞥了一眼这双老人穿得不能再穿的破鞋子，心想这双鞋子可能是他最亲近的东西了。）。
过渡：经过艰难的矛盾斗争，我坚定了自己的信念，义无返顾地又一次走进了商店。来，带着这种坚定一起读读换鞋这一细节：（课件5：我又一次站在商店的门口，把运动衫脱下来走进了商店。-----我把那件骄傲的仰着头的大角麋鹿运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店。）。
1、引导学生体会“我”换鞋后自豪的心理。
2、启发谈话：此时，你想对文中的“我”说点什么？（板书：爱心）。
3、感悟售货员的爱心。
（四）朗读感悟康威老人的感动和康威老人对“我”真诚地关爱。
1、引导学生细读重点段：（出示课件6：我打开鞋盒，那双崭新的软皮鞋呈现在他面前，他那双大手拿着鞋，不停地抚摸着，泪水从面颊流了下来。他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。----）。
2、抓住描写康威老人的动作(抚摸)、神态、语言的文字细细品味，感悟康威老人的感动和那一片爱心。
3、请生带着这份感动来朗读这一重点段。
五、教师小结，结束全文。
师：爱心在这里流淌，真诚在这里碰撞。爱，使“我”和康威老人心灵相通。爱，在我们心里也会化作涓涓细流滋润你我的心甜。老师真心希望咱们班的同学在以后的日子里拥有真诚，奉献爱心；真诚地祝福大家在爱的呵护下茁壮成长！这节课即将结束，老师想把这首小诗送给大家。
爱的小诗。
爱是一种付出，
爱是一种关心，
爱是一种善良，
有时，爱还是一种善意的欺骗。
爱是炎炎夏日里一缕清凉的风，
爱是隆隆严冬里一杯暖暖的茶，
爱是一种献身的勇敢，
爱是一种真诚的沟通，
爱是一个甜甜的微笑，
有时，爱更是一种舍弃。
自然因爱而博大，
人类因爱而崇高！
六、作业：展开想象续写课文结尾的对话。
师：因为康威老人的关爱，“我”又一次穿上了这件漂亮的运动衫，那该是一件多么开心的事啊！此时，“我”会对康威老人说些什么呢？请大家想象当时的情景，用一两句简短的话写写“我”此时的动作、语言、神态。
板书： 。
得——------ 失——------得。
爱心 爱心。
（我） （康威）。
一件运动衫教案篇十一
我对马克说：“亲爱的马克，我的旧鞋又坏了。请你帮帮忙，把这双鞋拿到城里吉特勒先生的鞋店去修一修。可以吗？”马克毫不犹豫的答应了，他真是乖孩子。帮我做了许多事。
我正把我的鞋子脱下来的时候，一辆小汽车停在了我家门前。一位先生停在了我家门前。一位先生带着一个小男孩走了进来，想喝点水。我把水倒给他们，小男孩说了声谢谢，就喝了起来。我淘气的两只小狗咬起了小男孩的鞋带，于是小男孩就和小狗玩了起来，这天真烂漫的样子，真是可爱极了。
小男孩的运动衫引起了马克的注意，那是一件不错的运动衫，上面印着一只昂着头的大角麋鹿。马克走上前去，问小男孩的运动衫是在哪儿买的，多少钱一件。小男孩如实告诉了他。
等那对父子走了后，我把那双旧鞋用报纸包好，给马克，从衣兜里拿出我仅有的一美元四十五美分。我怀着些歉意说：“对不起，我只有这些钱了。”
等马克夹着鞋准备走的时候，我叫住了他：“快点儿把鞋修好。告诉吉特勒先生，我就坐在这里等你回来。”
我想马克一定是非常喜欢那件运动衫，那个男孩也喜欢小狗，我可以用小狗换那件红色运动衫。我看着小狗，他不明白我的用意，欢天喜地的来我身旁撒娇，我的眼泪就快要掉出来了。等了三十分钟左右，门铃响了。我开门，不是马克，却是那对父子。他们来感谢我给他们水，并把打猎的来的猎物分给了我一些。我感谢过他们后，我对他们提出了交换：“你那么喜欢小狗，我用一只小狗换你的运动衫，可以吗？”那对父子考虑了一下，同意了，他们带着小狗离开了。
我把红色运动衫放在枕头下面，想给马克一个惊喜。我继续等待着。
又等了十五分钟，马克回来了。他一本正经的对我说：“吉特勒先生说鞋底全坏了，不能再修了。”我的声音里并没有流露出失望：“哦，那就算了，我自己修一下，再穿一段时间。”马克从身后拿出一个鞋盒，里面装着一双崭新的鞋子，还有一双长腰袜子。我的手抚摸着崭新的鞋，泪水不知不觉就掉了下来。我从枕头下拿出了红色运动衫。
“我早上看到你眼睛一直盯着这件运动衫。等父子俩打猎回来时，我用一只小狗跟那个小男孩换了运动衫……”
一件运动衫教案篇十二
教学目标：
1、训练快速阅读课文捕捉信息处理信息的能力。
2、在读中感悟课文中人物的爱心，使学生受到感染。
教学重难点：
训练快速阅读能力，感悟文中人物的爱心。
教学过程：
一、导入新课，激发疑问。
生：略。
2、师：同学们，你们生活在一个充满爱的世界，真幸福！今天，我们将一起来感受一段用关爱与真诚演绎的故事，大家一起来说说这个故事的名字。（出示课件一：课题）。
3、激发疑问。师：同学们，当我们见到这个课题时，你最想知道什么？
4、生：略。
5、师：你们真是一群爱思考的孩子，你们的疑问让老师看到了咱们班的希望。
二、初读课文，感知课文主要内容。
1、自读课文。
师：请大家带着自己心中的疑问，快速自读课文，听清老师的要求：注意生字，读准字音；看看课文中写了哪两个主要人物？课文围绕着运动衫讲了一件什么事？（出示课件二：初读要求）。
2、学生汇报。
3、归纳提炼出课文主要内容。
课文首先写了“我”非常喜欢那件（运动衫），并买下了这件（运动衫）。接着写当“我”知道康威老先生的鞋没法再修时，“我”又用（运动衫）为康威老先生换购了一双（新鞋），最出乎意料的是康威老先生竟用自己（心爱的小狗）为“我”换来了（运动衫）。
（板书：得---失----得）。
三、默读课文，寻找爱的闪现。
1、师：课文中洋溢着爱心，文字中涌动着真诚。现在就让我们带着自己的爱心，去课文中寻找爱的细节。请你用笔画下来，并在旁边写下自己的感受。
2、学生默读，教师巡视。
四、朗读交流，领悟爱的丰富。
师：有那位同学想带大家一起分享你找到的爱的细节，请站起来大胆向全班汇报。其余同学有不同感受可以及时补充。
（一）找准突破口。
1、引导学生找出重点段，以此为突破口，初步感悟“我”对老人的关爱之心和“我”此时的矛盾心理。（我在街角抱着鞋站了一会儿，好象看到老人在小屋里赤脚等着我。我瞥了一眼这双老人穿得不能再穿的破鞋子，心想这双鞋子可能是他最亲近的东西了。）。
2、品读描写“我”站在街角时神情、动作、心理的语言。
过渡：“我”是一个善解人意的孩子，在街角“我”穿着这件漂亮的运动衫，抱着这双没法再修的旧鞋子，心里充满矛盾。有哪位同学知道我为什么会有这种矛盾的心理呢？（因为我的内心非常喜欢这件运动衫）。
（二）引导学生体会感悟我对运动衫的喜爱。
课文中从哪些地方可以看出我对运动衫特别喜爱？
1、找出重点段。
（出示课件3:。
这时，小男孩身上的红色运动衫引起了我的注意。这是我见到的最漂亮的一件运动衫，前面印着一只蓝色的仰着头的大角麋鹿。
我大着胆子上前，问小男孩运动衫是在哪儿买的，多少钱一件。他告诉我在城里的商店，货架上全是这种运动衫。
我一边走，一边想着那件红色运动衫。我回到家，对妈妈说那个小男孩身上穿的红色运动衫以及上面印的蓝色大脚麋鹿有多棒。
到了城里，我先到小男孩告诉我的那家大商店，找到挂着那种运动衫的柜台，毫不犹豫地用三块钱买了一件，一出商店我就穿上了，心里充满了自豪。）。
2、学生默读感悟，找出最能表现我喜爱运动衫的词语细细品味。
3、美美地朗读这些段落。
（三）朗读感悟“我”对康威老人真诚地关爱。
过渡：我终于穿上了这件漂亮的运动衫，心里充满了自豪。但当我知道康威老先生的鞋没法再修时，我心里矛盾极了。来，带着这种矛盾痛苦的心情一起读读（课件4：我在街角抱着鞋站了一会儿，好象看到老人在小屋里赤脚等着我。我瞥了一眼这双老人穿得不能再穿的破鞋子，心想这双鞋子可能是他最亲近的东西了。）。
过渡：经过艰难的矛盾斗争，我坚定了自己的信念，义无返顾地又一次走进了商店。来，带着这种坚定一起读读换鞋这一细节：（课件5：我又一次站在商店的门口，把运动衫脱下来走进了商店。-----我把那件骄傲的仰着头的大角麋鹿运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店。）。
1、引导学生体会“我”换鞋后自豪的心理。
2、启发谈话：此时，你想对文中的“我”说点什么？（板书：爱心）。
3、感悟售货员的爱心。
（四）朗读感悟康威老人的感动和康威老人对“我”真诚地关爱。
1、引导学生细读重点段：（出示课件6：我打开鞋盒，那双崭新的软皮鞋呈现在他面前，他那双大手拿着鞋，不停地抚摸着，泪水从面颊流了下来。他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。----）。
2、抓住描写康威老人的动作（抚摸）、神态、语言的文字细细品味，感悟康威老人的感动和那一片爱心。
3、请生带着这份感动来朗读这一重点段。
五、教师小结，结束全文。
师：爱心在这里流淌，真诚在这里碰撞。爱，使“我”和康威老人心灵相通。爱，在我们心里也会化作涓涓细流滋润你我的心甜。老师真心希望咱们班的同学在以后的日子里拥有真诚，奉献爱心；真诚地祝福大家在爱的呵护下茁壮成长！这节课即将结束，老师想把这首小诗送给大家。
爱的小诗。
爱是一种付出，
爱是一种关心，
爱是一种善良，
有时，爱还是一种善意的欺骗。
爱是炎炎夏日里一缕清凉的风，
爱是隆隆严冬里一杯暖暖的茶，
爱是一种献身的勇敢，
爱是一种真诚的沟通，
爱是一个甜甜的微笑，
有时，爱更是一种舍弃。
自然因爱而博大，
人类因爱而崇高！
六、作业。
展开想象续写课文结尾的对话。
师：因为康威老人的关爱，“我”又一次穿上了这件漂亮的运动衫，那该是一件多么开心的事啊！此时，“我”会对康威老人说些什么呢？请大家想象当时的情景，用一两句简短的话写写“我”此时的动作、语言、神态。
板书设计：
得——------失——------得。
爱心爱心。
（我）（康威）。
一件运动衫教案篇十三
本文讲的是，一位叫马克哈格的小朋友为一个叫康威的老先生去修鞋可是，这双鞋实在是不能穿了，所以他便把自己买运动衫的钱去重新买了一双鞋送给康位老先生，最后，康威老先生用自己养的小狗换了那一件运动衫。
我看了这篇课文后深受感动，文中的马克哈格为了自己的邻居康威老先生而放弃了自己最喜欢的运动衫，而康威老先生为了满足马克哈格的小小心愿舍去了自己最心爱的小狗而来满足马克哈格的愿望。这种赠人玫瑰手有余香的道理又是不是人人都会懂呢?我希望人人都为他人着想，如果我们人人都做到了这一点那么就达到了人人为我，我为人人的.境界了!在我们的生活中我们不可以老想着自己的利益而不管团体的利益，这样是不好的。
一件运动衫教案篇十四
因为是下午第二节课，学生有些疲惫，为了激发学生的学习兴趣，课前和学生玩了一个小游戏，由我说一些词语，让学生反着说。（如爱心――心爱；帮助――助帮等。）。
一、爱是什么。
在黑板上板书“爱”字，引导学生说“爱是什么”，为了给学生铺垫，我写说了几句：爱是同学们给我的热烈掌声，爱是同学们给我灿烂的笑容。学生有些约束，没有打开思路，说得不够精彩。因为课前的小游戏我准备不足，学生刚有点兴奋，又转换了话题，而且为学生说“爱”是什么的铺垫还不够。
二、找关键词，说主要内容。
上午在自己班里试讲时，让学生用简短的话说说课文讲了一件什么事，学生的回答不能让我满意。因此改变了策略，让学生找出一些关键词，如运动衫，关爱，小狗，康威等，然后引导学生根据这些词来说说课文的主要内容，这样就取得了想要的效果，为后面教学的顺利进行作了准备。
三、寻找爱，感受爱。
先让学生找出课文中体现出“我”喜爱运动衫的句子，然后引导学生回答“为什么要为老先生换鞋”，再得出“爱是小男孩用心爱的运动衫为康威老先生换皮鞋”。
再读课文，引导学生在课文中“寻找爱，感受爱”，然后交流得出：
爱，是老先生用朝夕相处的小狗为小男孩换运动衫。
爱，是妈妈给钱让“我”买运动衫。
爱，是老先生给陌生人的一杯水。
爱，是售货员送给康威老先生的一双长腰袜子。
四、“我”会对康威老先生说什么。
因为康威老人的关爱，“我”又一次穿上了这件漂亮的运动衫，这是一件多么令人高心的事啊！此时，“我”会对康威老人说些什么呢？请想象当时的情景，用几句简短的话写写“我”此时会对老先生说什么。
五、谈道理，说收获。
通过本课的学习，你懂得了什么道理，你有什么收获。学生对课文的理解还是比较透彻的，因此这两个问题的回答还是比较好的。
本节课是按以上流程上的，效果还不错，比较满意。但仍然存在很多问题，离一节好课还有很大的距离。我觉得主要的问题是教学环节衔接不紧凑，使人觉得有点乱。原因是课前准备不足，对如何“教”考虑较多，而对学生的“学”考虑较少。在设计教学时，应该要把学生的学作为根本出发点。
一件运动衫教案篇十五
1有感情地朗读课文，体会人与人之间的真诚与友谊。
2用比较快的速度默读课文，了解课文大意。
3体会课文重点内容在表达上的效果。
教学建议。
要求学生以比较快的速度默读课文，按“阅读提示”，分三步进行思考、讨论。
第二步，思考的问题：你在读课文的过程中，料到故事的结局了吗?
这个问题可采用小组合作学习的方式，让学生讨论，再组织全班交流。
一件运动衫教案篇十六
一次，康威老先生叫一个小男孩帮他去修鞋，康威先生给了小男孩1美元45美分。有一辆小轿车来了，一个大人带一个小男孩来喝水，那个小男孩一直看着从车里下来小男孩穿的衣服，还问这衣服是从哪里买的，这个小男孩告诉了他。从车里下来的小男孩很喜欢小狗，不一会儿就和小狗玩了起来。
小男孩回家要买这件衣服，他妈妈给了他3美元。他买了一件，穿上就走。到了修鞋的地方，那个修鞋的师傅说：“这鞋修不好”。小男孩知道康威老先生很喜欢这双鞋，小男孩跑去服装店，把身上的运动服脱下来递给服务员，并把1美元45美分给了服务员买下了这双康威老先生喜欢的鞋。
回来后，小男孩对康威老先生说：“这双鞋修不好了”。康威老先生说：“没有关系，我自己可以修的”。康威老先生一看，小男孩买了一双新鞋。康威老先生说：“我看你一直盯着这件运动衫，你肯定很喜欢，所以等你走后我就用小狗和那个小男孩换了这件运动衫。”现在我把这件运动衫送给你。
一件运动衫教案篇十七
《一件运动衫》是第六组的一篇略读课文，在教学设计时我便考虑到要把学习的自主权教给学生，引导学生用平时在讲读课文中采取的读，思，交流的方法自主学习这篇课文。因此整堂课我抓住四个主要的问题做线索推进课堂的发展：
（1）这篇课文主要讲了一件什么事？
（2）这件运动衫第一次是怎样得到的？又是怎样失去的？再次又是如何得到的？
（3）从文中哪些地方看出小男孩喜欢这件运动衫？
（4）文中哪些地方让你感动？为什么？
随着这些问题的逐个提出安排了四次快速默读课文的环节，注意培养学生带着问题读书的好习惯，有读必有思，提高“读”的目的性。用比教快的速度读课文是本组的一个训练重点，通过多次的默读，不断加深学生对文本的自主理解，感受到人与人之间美好的友谊，教学任务自然水到渠成。
其次我针对“习作”是语文教学中“老大难”的问题，提炼了文中指导“习作”的素材，力求让阅读教学能更好地为“习作”教学服务，让“阅读”“习作”合二为一，避免“习作”教学的空洞性、缺乏说服力。在教学设计时我依据本故事结局出乎意料，引导学生在今后的习作中要学习作者匠心独运、构思新颖的习作技巧；文中花了大量的笔墨来表现小男孩十分喜欢这件运动衫，而是为了表现小男孩关爱他人，抓住这点我又引导学生学会围绕中心组织素材的重要表达方法；“小狗”一词在文中出现两次，从中引导学生学习作者“埋下伏笔”“前后照应”的习作技巧。设计意图是希望通过联系每篇课文指导习作的方法，让学生感到习作的具体而不抽象，有内容仿照而不空洞。
再次本着“新旧知识融会贯通”的理念在教学设计时我安排了两次联系旧知识的环节，加强语文的应运性：
2、小男孩和康威老先生之间的感情可以有我们积累运用中的哪些词来形容？
接着在学习他人的教学中我深深的感到板书的重要性，它是文章的精华部分，起着提纲挈领的作用，因此我依据本课文章的主题：表现人与人之间的爱，体现人间真情。随着课堂的层层深入最后伴随音乐《爱的奉献》的高潮部份（只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间……）呈现出一个完整的红色之心！
设想总是美好的，但由于教学能力的局限，在实际教学过程存中存在许多不够完善的地方和问题：
1、指导学生的朗读（小男孩喜欢运动衫的句子）不到位。
2、课堂上教师多余的语言过多（特别是学生在默读课文时，教师过多的语言会影响学生的默读、理解。
3、急于代替学生回答他们回答不出的问题，对学生的引导还不够。
4、还是存在着完成教学任务的痕迹，一些环节指导不够具体，交给学生的时间不够。
一件运动衫教案篇十八
在本节课的教学中,学生与文本自由对话,学生与教材所蕴含的情感激荡交流，积极踊跃的参与,频频碰撞出亮丽的火花，真切地受到爱的感染和教育。课后，不少家长向我反映，孩子在家中多了很多爱的举动，学会关心人了。我很欣慰，这就是语文教学工具性与人文性统一吧。
本节课的设计我动了一番脑筋，在设计上，我不是从“得而复失，失而复得”这件事去展开，而是直接抓住“爱”这条主线，先让学生快速阅读课文，了解了课文的大意，然后用一个词来说说感受，五年级学生已经能够基本读懂课文，了解文章所表达的情感。“温暖、关心、帮助、真情”，学生用自己的语言表达阅读后的感受。“能不能用一个字表示？”“爱”，学生在一阵沉默后兴奋地回答。爱——这是文章所要表达的最核心的情感，这也是学生在快速阅读后，教师引导学生自悟所得。整个教学就围绕着“爱”这个中心展开，以“爱”为经，以文字的解读为“纬”，去课文中寻找爱，体会爱。
阅读，是孩子与文本的自由对话，《语文课程标准》(以下简称《标准》)也指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”。文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要有读来完成。读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。深刻的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础上的。对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。在教学中，我摒弃了繁琐的分析，把阅读的时间和自主权交给学生。通过让学生快速阅读，边读边写批注、师生减词对比读、小组读、指名读等不同方式全方位地接触文本语言，言语实践和感悟入情水乳交融。我尊重孩子的阅读体验，鼓励孩子表达不同的感受，对孩子的阅读体验给予充分的肯定。正是在这种流淌着个性的语文生活中，学生带着个性化的体验，充满了阅读后的愉悦，多角度地诠释了文本的内含。学生不仅仅从“我为康威老爷爷放弃自己心爱的运动衫中感受到爱”，从“康威老爷爷用心爱的小狗为我换回运动衫中感受到爱”，他们还从“售货员很同情康威老爷爷感受到爱”、从“妈妈听了我说小男孩的运动衫很漂亮，没一会儿，就给了我三元钱，从没一会就可以看出，妈妈很疼我”，从“小男孩十分喜欢动物，他用自己心爱的运动衫换了康威老爷爷的小狗”感受到了爱。学生的发言非常精彩，在这里，学生亲近文本，与文本、作者进行“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验，情感交融、智慧碰撞，学生的思维被真正激活了，就在学生与教材所蕴含的情感交流中，教师深情地说：“是啊，爱是无处不在的。它在空气里，会化作一点雨；它在清水里，会变成一条鱼；它在草地上，会长成一棵美丽的`花；它在人心里，会化作涓涓暖流”。教师这种饱含激情的话语再一次把学生的情感推到了一个新的境界。
在最后，我设计了让学生补充完善爱的小诗，这是一首没有写完的诗，而任何一个富有爱心的人都是能够把这首诗不断地进行下去的，也正是教学留下的这个空间，更进一步激活了学生的思维，学生频频闪现智慧的火花，学生感受之独特、语言之丰富，超出我的想象。尤其是一个孩子说到“爱是一种欺骗”更是让我惊讶。在创作这首爱的小诗的过程，就是学生把文本的体验与生活的体验结合，他们在生活中寻找爱的足迹。读写结合，学生的情感体验得到了进一步升华。
爱是人类共同的语言，在我们的语文教材中以爱为主题的文章较多，例如：《给予树》、《三个儿子》、《我不是最弱小的》等等。我认为这样的设计既能很好的体现语文的工具性，又很好的深华了它的人文性。让我们共同在爱河中徜徉，在爱的怀抱中成长！
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