读后感是在读书的过程中通过思考和理解形成的自己对书中内容的观点。那么怎样写一篇有价值的读后感呢？首先，我们应该全面理解书中的内容，包括主题、情节、人物和背景等。其次，要抓住自己在读书过程中产生的感受和思考，结合书中的细节和情节进行分析和总结。在写作过程中，可以适当引用书中的语句和段落，以增加文章的可读性和说服力。另外，读后感应该包括自己的独立见解和观点，不仅仅是对作者的赞赏或批评，更要展示自己的思考与思路。此外，读后感还可以通过对类似题材或相似作者的作品进行比较与对照，以扩展文章的深度与广度。最后，在写作结尾时，可以适当给出一些个人对该书的推荐与评价，为读者提供选择与参考。以下是小编为大家整理的一些好书读后感范文，供大家参考。
古诗词三首读后感篇一
诗词。
博大精深，我们先来读读古诗词读后感400字，开始入门吧。下面是本站小编精心为你整理古诗词读后感，希望你喜欢。
“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星”。这是古诗《秋夕》，描述异常美丽的景色，就是这一首美丽的故事，让我对古诗如痴如醉，每当看到古诗，我都会无法自拔!小时侯，，我和酷爱。
唐诗。
的奶奶整日听她吟诵各种优美的，凄凉的等等古诗。久而久之在奶奶的熏陶之下，我也变得诗情画意起来，情感丰富了起来。也常常会主动地读起各色古诗。
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。这一首古诗前两句表达了农家的淳朴，待人友好的品质。后两句写了一个美丽的景色，一重重山，一道道水，本来怀疑没有了路，但忽然眼前一亮，柳树繁茂阴浓，花朵娇艳靓丽，又是一个美丽的村庄，犹如世外桃源，在后两句，还蕴藏着一个深刻的道理就是：在逆境中往往蕴藏着无限希望，只要刻苦努力，勇于开拓，就会出现一个崭新光明的世界!古诗还能启发我们一个个有益的道理。
古诗是画与文字的结合，这样就构成了一幅幅美丽的画面，陶冶我的情操，给我带来了美的享受，更让我沉迷于其中，几乎古诗书不离手，我常常幻想，我如果是诗里面的人，我的看法和情感会是怎样，日子长久了，我变得多愁善感。
不管我是怎样表达我对古诗的热爱，总之千言万语汇成一句话，古诗词我爱你!在你的身上我获益良多，我不仅收获了知识，更净化了我的灵魂!
"慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心?报得三春晖。"是我感受最深的诗句。
一次，我发高烧，爸爸没在家。妈妈半夜背着我去医院，这是我感到母亲的背是那么的温暖、那么的宽大，我的妈妈在我的床前守了一天一夜，我的烧退了，妈妈的眼却布满了红血丝。这时我从母亲的的笑容、母亲的的眼神、母亲的一切感到了母亲对我的爱。我轻轻地在母亲耳边说："妈妈，我爱你。"。
游子吟，感母爱。母爱是世界上最伟大的爱。
前几天,老师开始教《将进酒》时,曾经问过一个问题:学习古典诗词有甚麼好处呢我回家以后想了想,脑袋裏就蹦出了一个奇怪的念头:我何时第一次接触古典诗词呢中学不是.小学也不是.幼稚园差不多吧!等家人一下班,我就马上询问他们,妈妈告诉我,应该是入读幼稚园不久,外公便教我念唐诗.当天晚上,我细细回想那时的情况,记忆虽然模糊,但仍依稀记得当时我拿着一本外公以及妈妈的唐诗手抄本,他们耐心地逐字逐句教我.《新嫁娘》,《嫦娥》,《回乡偶书》,《游子吟》全都念得滚瓜烂熟.以后,在一次偶然的机会下,我听到妈妈念《木兰辞》,觉得十分有趣,要求她教我,但教了很多遍,我老是记不牢,当她被我烦得不行的时候,我终於记住了,那时我才九岁,比同龄的学童早了好几个寒暑就学懂了,我很高兴.妈妈常说我背诗记得牢,最不好的是我只记得诗句,对作者,诗意全不理解.即使到了现在,我还是觉得作者的感情与诗词的内容最难理解,果然就是"三岁定八十".
从小就接触诗词,令我更透彻地明白"它们"的好处."它们"就像一枝已经沾上颜色的画笔,只等待着替我们上色,令我们再添上一层中国的浓厚文化气色;"它们"有时又像一件华丽的衣服,当我们把它穿上,犹如披上一件富有中国悠久历史的典雅外衣;"它们"更像一枝充满油墨的钢笔,每当写文章时引用"它们",就使人觉得我们的肚子裏又多了一点墨水.这些所有源远流长的诗,词,曲都有着光辉灿烂的色彩,我们要努力学习,继承这些瑰宝,使"它们"万古长青。
古诗词三首读后感篇二
这篇课文包括两首古诗《乡村四月》《四时田园杂兴》和一首词《渔歌子》。
《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。
《四时田园杂兴》的作者是宋代诗人范成大。诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。
《渔歌子》的作者是唐代的张志和。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
学习目标。
1.认识7个生字，会写8个生字。正确读写“蚕桑、耘田、箬笠”等词语。
2.有感情地朗读、背诵三首古诗词。默写前两首诗。
3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
一、导入。
1、同学们，我们平时吟诵了很多古诗词，谁愿意为大家吟诵一首你最喜欢的？（当学生有吟诵田园诗词的时候，评价：最喜欢的是一首田园诗呢！）（如果学生第一个就吟诵到了田园诗，可以引导学生拓展背诵：谁还能吟诵描写农村景物、农民生活这类田园生活的诗？）。
2、今天，我们再来赏读三首描写田园风光的古诗词吧。（板书课题，齐读）。
3、放开声音朗读古诗词，思考：透过课题和诗词，你都获取了哪些信息？
小结：同学们，我们自己读就知道了这么多，下面就让我们走进第一首诗，你还能捕获更多的信息呢！
二、《乡村四月》。
1、自读诗词。请同学们借助注释四人小组试着说说这首诗的意思。（教师巡视指导）。
2、小组汇报：哪个小组愿意把诗意给大家讲讲？
3、小结：看来借助注释是理解诗意的一个好办法。从发言中，我听出了他对“遍”字的理解特别到位，谁还能说说透过这个“遍”字，你看到了怎样的画面？（指名说）。
4、小结：在古诗词中，有时，一个字就是一幅画面，在这首《乡村四月》中，像这样的字或词还有很多，自己读读下面的诗句，看看你还能通过哪个字看出画面的，体会体会，简单写在书的旁边。
5、我们先来把目光聚焦到前两句，生汇报：
（1）满或白满川：稻田里的水色映着天空的光辉……生若只说“满”，师引导：谁和他一样把目光聚焦到了“白满川”上了？（指名说）。
（2）子规：杜鹃声声的歌唱。把你看到的说出来，谁还看到了更美的画面呢？
（3）雨如烟：绵绵的细雨轻轻地飘着，想弥散的烟雾，融化在空气中。把你的感觉读出来/把你的感受读出来/把你的心情读出来吧！
6、小结：此时此刻，你觉得周围的环境怎样？（板书：景美）你的心情怎样呢？（指名说、读）。
7、再看看下面的两句呢？谁来说说。生汇报：
（1）闲人少：你仿佛看到人们都在忙什么？（2）才了、又：刚刚忙完了给蚕喂完桑叶，紧接着又到田里去插秧了！
8、小结：根据同学们的发言，让我们体会到这首诗后两句写的是（板书：人忙）。
9、男女合作朗读。
三、《四时田园杂兴》。
1、四月农忙的场景，不仅诗人翁卷感受到了，诗人范成大有更深的感受，他曾写过60首《四时田园杂兴》呢！放开声音，自己读读，读完后说说你的感受。
2、感受忙碌，你是从哪里感受到的？处理“昼出、夜”
3、想象一下，人们还会为哪些劳作而忙碌呢？不管男女老少，村子里人人都有事干，人人都在忙碌着，诗中哪句话写出来了？——村庄儿女各当家（板书：大人忙）。
4、村里的男男女女，连老人都在忙，孩子们更忙碌呢！赶紧看看下面的诗句，请你借助注释，同位两个互相说说孩子们都在忙些什么吧！
5、借图，你手里拿的是什么？可这是种花用的花锄呀。你真的知道该怎样播种瓜种吗？不知道可还是想做，这就是诗中说的“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”真是群天真、可爱的孩子，读出来吧！（板书：孩童忙）。
7、拓展描写收获主题的《四时田园杂兴》，放声读一读，你感受到什么？
8、充满兴致地读读。男女生合作读。小结：借助课下注释以及通过关键字词想象画面两种学习方法。
四、《渔歌子》。
1、配乐学生读。
2、这首词如果让你来给它配上一幅画，你会画什么呢？
3、这么美的图，想不想亲眼去看看？师配图渲染。
4、你就在这个飘着斜风细雨、充满诗情画意的西塞山前，想不想回家？为什么？
5、小结：诗人张志和也是这么想的，让我们一起感受再来感受一下这秀丽怡人的水乡风光吧！（生配乐读）（板书：景美、人美）。
五、背诵与积累。
1、三首古诗词我们学完了，来，看着老师的板书，你最喜欢这其中的哪一首？自己试着在下面背诵一下吧。
2、生展示，如果你也喜欢，可以站起来跟他一起背。
3、看来同学们已经深深地沉浸在着优美的意境中了，其实像这样的田园诗还有很多，课下搜集来吟诵，准备好后我们举办一期田园诗词朗诵会吧！
古诗词三首读后感篇三
1、 学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。
2、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。
4、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。
教学重难点。
体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。
课前准备.
教学挂图。
第一课时 独坐敬亭山。
激趣导入。
(根据学生课堂反应，教师提示：一个称“诗仙”，一个称“诗圣”)。
2、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
(学生可能会背要学习的这首，应该表扬，且可顺势揭题)。
释题，简介背景。
1、 读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。
2、引语：“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”
学生自学，初步理解。
1、 要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。
(尽：完。独去闲：可以交换词序解释，悠闲地独自离去了)。
2、指名回答，评议交流。
吟读，体会诗人的思想感情。
1、 自由吟读。
2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句?
望洞庭。
形象感知，揭示诗题。
出示教学挂图。你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。(板书诗题)。
自由吟读。
1、 学生边渎边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。
2、教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。
指名朗读，同桌间逐句说说意思。
1、 点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。
2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。
(用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也常常这样描写，这里让人感到新颖的是用“未磨‘‘的镜子来比喻月光下的湖面。湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别出心裁。)。
(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像“白银盘里一青螺”。这个比喻用得非常妙，举从一只白银盘里安放一颗青螺来看，就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。)。
引导赏析。
你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。
与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。
背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。
交流课外积累。
1、 说说你知道的描写山水风光的古诗。 。
2、布置课外作业，继续去搜集。
3、下节课(或者语文活动课)上进行交流。
练习。
任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。
第二课时 忆江南。
复习导入。
读课文，理解内容。
1、 带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。
2、 指名读，读准生字，结合注释理解意思。
3、指名看图说出意思。诵读领悟词义，教师做如下点拨：
“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。
旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。
4、根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。
小组合作学习，相互交流。
教师小结。
诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢?第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么熟悉，那么了解。
指导有感情地朗读和背诵。
朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。
语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转人舒缓回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔和平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不‘‘语气要果断、坚定。
在熟读基础上让学生练习背诵。
抄写或默写。
默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》。
板书设计。
课后小记。
古诗词三首读后感篇四
教学目标：
1.认识生字。能正确读写词语。
2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗。
3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教学重点：
1.品味诗句，指导背诵，积累语言。
2.在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。
教学难点：
1.理解诗句句意。
教学课时：
三课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入：
1、祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔的草原……真是江山如画。今天就让我们通过课文的学习一起去游览祖国的大好河山。
2、书写标题。这篇课文前两首是诗，后一首是词。
二、初步感知课文。
1、指名读前两首的标题，点评。
2、和老师一起书写标题，注意写法。
3、指名说，你了解敬亭山、洞庭吗？你是怎么知道的呢？
读注释对我们学习诗歌很有帮助。
4、这两首诗一首写山，一首写水，下面我们先来学习第一首。
三、学习《独坐敬亭山》。
1、指名读。
2、了解作者。
指名说，你们了解李白吗？
李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。（让学生背一背自己知道的李白的诗，如《静夜思》等）。
3、练读，注意把每个字读准，了解诗的意思。
4、齐读。
5、请同学们再自由地读一读诗句，看一看注释，想一想画面，同桌之间相互说一说你对诗句的理解。
6、同学交流。
a、指名说，你读懂了诗中的哪一句？用自己的话说一说。
前两句：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的云彩也自由自在地飘向远方。
后二句：只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。
质疑：后两句，是敬亭山看着我还是我看着敬亭山呢？敬亭山不是人，为什么可以看呢？(可以让学生质疑)。
b、要深入理解这首诗，还需要联系整首诗，想象一下当时的画面。谁再来说一说。
指名说。我在读这首诗的时候想象到——。
指名说。
作者的心情很孤独、很寂寞；“只有”说明当时的作者十分孤独、寂寞；他又觉得敬亭山是他的知心朋友，没有离开他，作者十分感激他，也十分喜欢他；敬亭山也像人一样，天天看着他，有了感情。
7、结合背景，理解诗的情感。
介绍背景：写这首诗时，李白被迫离开长安已整整十年，在长期的飘泊生活中，他饱尝了人间的辛酸，此刻，当他独自面对敬亭山，他的内心是多么的孤独和寂寞。
8、反复读一读，再来感受一下作者的孤独和寂寞。
指名读，点评。
9、齐读。
10、试背，体会情感表演背。
四、总结学习方法。
指名说。
师小结：读好题目了解作者；读一读诗句，看一看注释，想一想画面，理解诗句的意思；反复品读，体会作者的感情。（教师可用更简练的词语概括步骤，以便学生记忆与运用）。
五、作业： 。
1、依据第一首诗的学习方法，自学第二首诗。
2、抄写词语，写出词语意思以及诗歌大意。
3、背诵诗歌，默写诗歌。
第二课时。
一、导入：
1.同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回敬亭山，感受颇深。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景——《望洞庭》。
二、学习《望洞庭》：
1、自学古诗，读一读，说一说。
2、指名读。点评，注意把握节奏。
3、齐读。
4、指名说，你读懂了什么？
a、作者：刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称“刘白”。
b、与前一首诗不同：在秋天的夜晚，洞庭湖的水色和月色融为一体；“遥。
望”，从远处看（比较阅读的方法）。
c、镜未磨：湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子（运用比喻）。
d、白银盘里一青螺：白银盘，比喻白茫茫的洞庭湖；青螺：形容洞庭湖中的君山，也用了比喻的手法。
5、指名读。
6、与前一首诗相比较，这首诗作者的感情是怎样的呢？请同学们读一读，练一练，想一想。
7、练读。
8、指名读。你是怎么练的呢？（边读边想象）。
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。
9、面对这样的湖光山色，作者的心中充满了惊喜。
10、边读边想象，齐读。
三、小结：
每一首诗都藏着作者不同的情感，再读一读两首诗，感受作者的情感。
五、听写词语：
敬亭山 洞庭湖 潭面 青螺。
对照课本，检查。（字字入目，字字入心）。
六、作业：
1、默这首古诗，写古诗的诗意。
2、写出古诗中表达出的作者的感情。
3、找一找课外描写山水风光的古诗，背一背。
第三课时 。
一、检查背诵、默写：
1、指名背诵、齐背。
2、同桌一人默写一首。
3、展示、点评。
二、新课导入：
感受了敬亭山和洞庭湖的美景，我们再一起去领略一直江南的美。
书写标题。
三、你有什么问题想提吗？
这首诗与前两首不相同，这是一首词。词：古时候，词是配上音乐供人们演唱的，它的句子有长有短，所以又叫“长短句”。
三、回顾上课时的学习方法，自读这首词。
1、想一想，上节课我们用了哪些方法学习古诗？这节课我们也可以用学习古诗的方法来学习这首词，与同学交流交流你的收获和疑问。
2、指名读。
四、交流、理解。
3、从这首词中，你读懂了什么呢？
指名说。
a、作者：白居易，唐代诗人。
b、这首词是作者怀念江南而写的。忆江南是词牌名，同一个词牌名可以写很多首词。
c、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
“蓝”：一种植物，蓝草。（青出于蓝而胜于蓝）太阳出来了，江边的鲜花比火还要红艳。春天来了，江水像蓝草那么绿，那么浓。
师小结：词中的这句写得真美，你喜欢吗？有感情地读一读。边想像江南的美景边读。
4、你还有什么疑问吗？
风景旧曾谙。谙：熟悉。作者对江南的风景曾经非常熟悉。“谙”与“暗”
师小结：白居易曾经两次在江南做官，对江南的风景曾经非常熟悉。对这样的美景怀着一种怎样的感情呢？（很喜欢）。
师问：词中写作者很熟悉江南的风景的句子还有吗？（能不忆江南？）。
师小结：白居易曾居住在江南，他无时无刻不在思念着江南的美景。
指名读。
五、齐读、背诵。
练读，抽查。
六、小小赛诗会。
背诵描写山水风光的古诗词。
七、总结：
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”同学们，多读一读唐诗，让我们在诗中感受祖国山水的美好，祖国语言文字的魄力！
八、作业：
1、默写这首词，写出词意。
2、写出这首词表达的作者的感情。
3、解释：曾 谙 胜 忆。
九、板书设计：
独坐敬亭山 望洞庭 忆江南（词）。
孤独 惊喜 思念。
古诗词三首读后感篇五
新茎未遍半犹枯，高架支离倒复扶。
若欲满盘堆马乳，莫辞添竹引龙须。
赏析：
这首诗是诗人于元和元年(806)五月在江陵(今属湖北)写给他的好朋友张署的，原诗题为《题张十一旅舍三咏》，此诗为其中之一。诗人于贞元十九年(803)十二月被贬阳山县，当时张署亦被贬至临武(今属湖南)。元和元年二人遇赦同赴江陵待命。诗人在旅舍中写下此诗与张署共勉。
这首诗通过描绘葡萄生长之态，表达自己仕途困顿、渴望有人援引的心情。
前二句“新茎未遍半犹枯，高架支离倒复扶”，写旅舍中的葡萄树经过人们的照顾后正待逢时生长之状。春夏之交，葡萄树上新的枝叶开始生长，但仍未完全复苏，尚有一半的茎条是干枯的。有人为其搭起了高高的架子，又将垂下的枝条扶上去。“支离”，指葡萄枝条杂乱的攀络状。
后二句“若欲满盘堆马乳，莫辞添竹引龙须”，诗人希望种葡萄之人能对这株葡萄多加培育、让它结出丰硕的果实。“添竹”，指在架子上多加竹条，扩大修缮，将葡萄的枝蔓引好。“龙须”，比喻葡萄卷曲的藤蔓。
此诗咏物与言志融为一体。托物言志。表面写葡萄，实际是表达自己谪后的希冀。
古诗词三首读后感篇六
《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。《泊船瓜洲》是写景抒情，诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京并不遥远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡情。三个地名是理解诗句的基础，“只隔”有助体会诗情，“绿”是谢谢用词的范例。《秋思》是叙事抒情，借助寄家书适当思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。“临行又开封”是个教学生长点。如果说，王安石的乡愁是融于满目的春色之中，张籍的乡愁是肃杀的秋风引起，诗人纳兰性德所描写的关外将士的乡愁却是由北方的风雪勾起的。它融写景、叙事于一体，是一首边塞军旅途中思乡寄情的佳作。“一程”、“一程”，“一更”、“一更”的理解有助加深诗歌意境的体会。“故园无此声”意味无穷，是个有力的生长点。
教学目标。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。
2.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。
3.通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
4.通过对重点字词的品读，学习古诗词用词的确切性。
教学重点。
品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
教学难点。
通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。
课时安排。
第一课时：学习两首古诗《泊船瓜洲》和《秋思》。
第二课时：学习词《长相思》。
教学过程。
第一课时。
一、单元导入，明确目标。
1.出示几句古诗，读读，说说这些诗句表达了怎样的感情，是通过怎样的方法来表达的？（思乡情：写景、叙事）。
露从今夜白，月是故乡明。
举头望明月，低头思故乡。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人少一人。
2.你还知道哪些思乡的词句，是如何表达的？
3.出示单元阅读目标：阅读课文的时候，要用心体会作者表达的感情，并想想作者的感情是通过哪些景物或事情表达出来的。
1.自读，要求：逐句理解古诗，不理解的打上“？”。并想想作者是如何表达的。
2.同桌交流，讨论疑难。
三、全班交流，适当点拨。
1.明确两首诗表达上的不同：写景抒情与叙事抒情。
2.交流词句理解上的疑难，然后解释整首诗。
3.教师点拨，深入理解古诗意境。
《泊船瓜洲》。
1）简笔画地理图，理解“京口、瓜洲、钟山”之间的关系。
2）小讨论：“一水间”、“数重山”到底是远还是近？
教师补充杜甫再次再次赴京的背景资料。
3）一起学习关于“绿”的课后资料袋。
4）感情朗读，读出忧虑惆怅的思乡情。
《秋思》。
1）体会“又开封”的行动细节。
2）补白想象“意万重”。（我们都不是游子，却也想出了……漂泊在外的有子哦……）。
3）感情朗读，读出无奈为难的思乡情。
四、总结积累。
1.背诵古诗。
2.作业本1~5题。
第二课时。
一、复习导入。
1.默写古诗两首，同桌批改，订正。
2.小结表达特点。
3.介绍纳兰性德，引出《长相思》。
二、阅读整首词。
1.自主阅读，要求：逐句理解词意；想想这首诗词的表达特点。
2.交流：
1）明确：这首词是融写景、叙事于一体的。
2）“一程、一程”，“一更、一更”，有连续不绝的含义，写出了路途之遥远，行军之艰难，身心之煎熬。
三、研读“故园无此声”
1.补白体会“故园无此声”。
这里是怎样的声音，故园是怎样的声音？
2.拓展补白“故园无此 ”。(景、痛……)。
3.想象练笔：故园。
四、总结课文。
1.比较三首古诗词的异同。
题目 作者背景思乡缘由作者表现表达特点。
泊船瓜洲 王安石 奉诏入京春意浓 追问明月 借景抒情 。
秋思 张籍客居洛阳见秋风寄写家书 叙事抒情 。
长相思纳兰性德 征旅途中 遇风雪辗转难眠 写景叙事抒情 。
2.背诵这一课，同桌交换。
3.完成作业本。
古诗词三首读后感篇七
【教学内容】。
1.结合插图、注释，用自己的话说诗句的意思。2.背诵三首古诗词。
3.诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词语言美、韵律美。【教学重难点】。
一、学习《独坐敬亭山》。
（一）导语。
出示《独坐敬亭山》，全班齐读。
这首古诗大家并不陌生，有的同学可能在想：一年级的时候我就会背了，还学什么呀？其实学习古诗可有学问啦！
（二）知诗题。
引语：李白独自一人坐在敬亭山看到些什么？想到些什么呢？
（三）明诗意。
1.指名读正音，齐读。
2.生自由读文，根据注释结合插图，用自己的话逐句说说诗意。（尽：完。独去闲：可以交换词序解释，悠闲地独自离去了）3.汇报交流。
诗意（仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。我静静凝望着山，觉得山也在看我，好像在互相交流，彼此总是看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。）。
（四）想诗境，悟诗情。
1．自由吟诵。
2．讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？“相看两不厌，只有敬亭山”
a.抓“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧联系在一起。b.抓“只有”二字是经过提炼的，突出了诗人对敬亭山的喜爱。预设:表达了作者觉得世上大概只有它愿意和自己为伴，难得一知己，表现出一种惜惜相连的感情。
（五）积累背诵。
二、学习《望洞庭》《忆江南》。
（一）小组合作学习。
1.自己借助注释，用自己的话逐句说说诗句的意思。2.不懂的地方小组交流。3.背诵积累。
（二）汇报交流。
1.《望洞庭》哪句是作者奇特的想象？
“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”
抓：把洞庭湖的水色比喻“银色的盘子”，将洞庭湖中的群山比喻成小小的“青螺”。
出示：《雨中登岳阳楼望群山》。
投荒万死鬓毛斑，生出瞿塘滟滪关。未到江南先一笑，岳阳楼上对君山。满川风雨独凭栏，绾结湘娥十二鬟。可惜不当湖水面，银山堆里看青山。引语：同学们，宋代黄庭坚的这首《雨中登岳阳楼望群山》中，“可惜不当湖水面，银山堆里看青山。”便是从这两句中脱化而出。
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
三、指导写字。
攀泰兀浙桐簇。
古诗词三首读后感篇八
学习目标：
1、认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3、学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教材分析：
三首诗在内容上都是写南方自然风光的。学习这三首诗，主要目的是使学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受南方自然风光之美。体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，丰厚文化积淀。
古诗词三首读后感篇九
1：认识7个生字，会写8个生字。
2：能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3：通过朗读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。
第一课时 乡村四月四时田园杂兴。
一：以图导题，理解题意。
1：仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。
2：认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点明了时间和地点）。
4：怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？
二：以疑促读，理解诗意。
1：自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。
2：指名读诗，师生正音。
3：默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请作记号。
4:小组交流。
5：全班交流，教师指导。
三：解疑品读，感悟诗情。
1：自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面，注意“少”“才”“又”的读法。
2：指名朗读，师生共赏。
3：感情朗读，体会诗情。
四:背诵，积累语言。
五：引导自学《四时田园杂兴》。
1：先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。
2：小组内交流，教师知道点拨。
3：全班交流自学成果。
4：搜集描写田园生活的诗词，读一读、背一背。
第二课时。
一、创设情境，理解课题：
1老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？
2你们了解词吗？试着说一说。
3简介词的内容。
4简介作者背景：
张志和：在朝廷作国小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。
二、 渲染气氛，理解词义：
1配乐朗读，营造气氛。
2自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。
3指名朗读，师生正音。
4自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。
5小组交流学习成果。
6全班交流；教师点拨指导。
7教师小结：
这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。
三、 反复吟诵，感悟意境：
1教师范读，再入意境。
2自由朗读，边读边想象每一个画面。
3指名朗读，教师指导。
4小组轮读，相互欣赏。
5感情朗读，感悟意境。
四、 积累语言，拓展延伸：
1有感情地背诵《渔歌子》。
2到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。
3默写两首古诗。
古诗词三首读后感篇十
教学目标：
1.认识生字。能正确读写词语。
2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗。
3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教学重点：
1.品味诗句，指导背诵，积累语言。
2.在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。
教学难点：
1.理解诗句句意。
教学课时：
三课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入：
1、祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔的草原……真是江山如画。今天就让我们通过课文的学习一起去游览祖国的大好河山。
2、书写标题。这篇课文前两首是诗，后一首是词。
二、初步感知课文。
1、指名读前两首的标题，点评。
2、和老师一起书写标题，注意写法。
3、指名说，你了解敬亭山、洞庭吗？你是怎么知道的呢？
读注释对我们学习诗歌很有帮助。
4、这两首诗一首写山，一首写水，下面我们先来学习第一首。
三、学习《独坐敬亭山》。
1、指名读。
2、了解作者。
指名说，你们了解李白吗？
李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。（让学生背一背自己知道的李白的诗，如《静夜思》等）。
3、练读，注意把每个字读准，了解诗的意思。
4、齐读。
5、请同学们再自由地读一读诗句，看一看注释，想一想画面，同桌之间相互说一说你对诗句的理解。
6、同学交流。
a、指名说，你读懂了诗中的哪一句？用自己的话说一说。
前两句：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的云彩也自由自在地飘向远方。
后二句：只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。
质疑：后两句，是敬亭山看着我还是我看着敬亭山呢？敬亭山不是人，为什么可以看呢？(可以让学生质疑)。
b、要深入理解这首诗，还需要联系整首诗，想象一下当时的画面。谁再来说一说。
指名说。我在读这首诗的时候想象到——。
指名说。
作者的心情很孤独、很寂寞；“只有”说明当时的作者十分孤独、寂寞；他又觉得敬亭山是他的知心朋友，没有离开他，作者十分感激他，也十分喜欢他；敬亭山也像人一样，天天看着他，有了感情。
7、结合背景，理解诗的情感。
介绍背景：写这首诗时，李白被迫离开长安已整整十年，在长期的飘泊生活中，他饱尝了人间的辛酸，此刻，当他独自面对敬亭山，他的内心是多么的孤独和寂寞。
8、反复读一读，再来感受一下作者的孤独和寂寞。
指名读，点评。
9、齐读。
10、试背，体会情感表演背。
四、总结学习方法。
指名说。
师小结：读好题目了解作者；读一读诗句，看一看注释，想一想画面，理解诗句的意思；反复品读，体会作者的感情。（教师可用更简练的词语概括步骤，以便学生记忆与运用）。
五、作业：
1、依据第一首诗的学习方法，自学第二首诗。
2、抄写词语，写出词语意思以及诗歌大意。
3、背诵诗歌，默写诗歌。
第二课时。
一、导入：
1.同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回敬亭山，感受颇深。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景——《望洞庭》。
二、学习《望洞庭》：
1、自学古诗，读一读，说一说。
2、指名读。点评，注意把握节奏。
3、齐读。
4、指名说，你读懂了什么？
a、作者：刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称“刘白”。
b、与前一首诗不同：在秋天的夜晚，洞庭湖的水色和月色融为一体；“遥。
望”，从远处看（比较阅读的方法）。
c、镜未磨：湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子（运用比喻）。
d、白银盘里一青螺：白银盘，比喻白茫茫的洞庭湖；青螺：形容洞庭湖中的君山，也用了比喻的手法。
5、指名读。
6、与前一首诗相比较，这首诗作者的感情是怎样的呢？请同学们读一读，练一练，想一想。
7、练读。
8、指名读。你是怎么练的呢？（边读边想象）。
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。
9、面对这样的湖光山色，作者的心中充满了惊喜。
10、边读边想象，齐读。
三、小结：
每一首诗都藏着作者不同的情感，再读一读两首诗，感受作者的情感。
五、听写词语：
敬亭山洞庭湖潭面青螺。
对照课本，检查。（字字入目，字字入心）。
六、作业：
1、默这首古诗，写古诗的诗意。
2、写出古诗中表达出的作者的感情。
3、找一找课外描写山水风光的古诗，背一背。
第三课时。
一、检查背诵、默写：
1、指名背诵、齐背。
2、同桌一人默写一首。
3、展示、点评。
二、新课导入：
感受了敬亭山和洞庭湖的美景，我们再一起去领略一直江南的美。
书写标题。
三、你有什么问题想提吗？
这首诗与前两首不相同，这是一首词。词：古时候，词是配上音乐供人们演唱的，它的句子有长有短，所以又叫“长短句”。
三、回顾上课时的学习方法，自读这首词。
1、想一想，上节课我们用了哪些方法学习古诗？这节课我们也可以用学习古诗的方法来学习这首词，与同学交流交流你的收获和疑问。
2、指名读。
四、交流、理解。
3、从这首词中，你读懂了什么呢？
指名说。
a、作者：白居易，唐代诗人。
b、这首词是作者怀念江南而写的。忆江南是词牌名，同一个词牌名可以写很多首词。
c、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
“蓝”：一种植物，蓝草。（青出于蓝而胜于蓝）太阳出来了，江边的鲜花比火还要红艳。春天来了，江水像蓝草那么绿，那么浓。
师小结：词中的这句写得真美，你喜欢吗？有感情地读一读。边想像江南的美景边读。
4、你还有什么疑问吗？
风景旧曾谙。谙：熟悉。作者对江南的风景曾经非常熟悉。“谙”与“暗”
师小结：白居易曾经两次在江南做官，对江南的风景曾经非常熟悉。对这样的美景怀着一种怎样的感情呢？（很喜欢）。
师问：词中写作者很熟悉江南的风景的句子还有吗？（能不忆江南？）。
师小结：白居易曾居住在江南，他无时无刻不在思念着江南的美景。
指名读。
五、齐读、背诵。
练读，抽查。
六、小小赛诗会。
背诵描写山水风光的古诗词。
七、总结：
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”同学们，多读一读唐诗，让我们在诗中感受祖国山水的美好，祖国语言文字的魄力！
八、作业：
1、默写这首词，写出词意。
2、写出这首词表达的作者的感情。
3、解释：曾谙胜忆。
九、板书设计：
独坐敬亭山望洞庭忆江南（词）。
孤独惊喜思念。
古诗词三首读后感篇十一
设计意图：教学要为学生服务，要以学为本，本课设计极大地关注了学生的学习实践活动和学习过程，着眼于学生的学习方法、学习能力和学习兴趣，做到让学生有所收获，有所发展。教学过程上引导指路，顺学而教，在学生愤悱疑问时以提供出示背景材料等途径点拨；重视学生学习方法的习得、运用巩固，关注学习能力的提高；同时注意到通过创设情境、品味情感、引导想象等方法激发学生学古诗的兴趣，努力使学生的学习充分、实在、有效。
教学目标:。
1、能运用看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知《泊船瓜洲》一诗大意。
2、通过联系背景材料、抓诗眼探究等方法，使学生体会到作者的思乡之情,揣摩到作者借景抒情的表达方法。
3、在理解古诗大意感受诗人情感的基础上，能有感情地朗读课文,背诵并默写《泊船瓜洲》。
教学重点：理解诗的大意，体会诗中包含的思乡之情。
教学难点：品读诗眼“只”“又”，体会诗人借不同景物抒发情怀的表达方法。
课前准备：
1、课件或小黑板:诗人背景材料介绍；王安石改字故事；王安石病逝材料；运用借景抒情写法的思乡诗句。
2、多媒体或录音机；一段描写春天的音乐。
教学流程：
一、课前谈话。
（一）谈话：自然界的景物,给我们带来各种想象和体会：
太阳,象征_________看见太阳,你的心情______。
月亮,象征_________看见月亮,你的心情______。
杨柳,象征_________杨柳带给一种我们感觉______。
流水,象征_________流水让我们联想______。
（二）小结:这就叫景中有情.自古以来,文人骚客们就运用这种有趣的现象来写诗,借各种景物,来抒发喜怒哀乐,寄寓了自己种种感情，非常含蓄动人。在今天的课文中，编辑叔叔阿姨们就给大家安排了这样的一首诗。
二、导入新课。
（一）揭题。
（二）出示古诗。
三、初读古诗。
（一）自读古诗：至少四遍，前两边读准字音,特别是多音字,想想该怎么读?后二遍读通诗句，要读得有板有眼，读完后想大概的意思。
（二）自读反馈: 。
1、认识多音字，点拨音义并随机解释题目。
2、指名读,评点读诗情况；引导按节奏读。
3、谈初步感受:整首诗大约是写什么?哪一句特别喜欢?
四、自解古诗。
（一）引导回顾：怎样去读懂古诗?遇到问题怎么办?
（二）小结提示：可以看文后注释，查资料和工具书；可以同桌讨论,举手提问；可以参考解释，弄懂意思,批写重要意思，注出不明白的地方。选择利用可能的方法充分研究。
（三）学生自学。
五、点拨提升。
（一）初步理解第一句。
1、自学反馈：你学懂什么?还有什么地方需要老师帮助?
2、画地形图：谁能根据自己的理解画地形图?指名板画：水、京口、瓜洲、钟山。
3、看图说意思。随机板书:一水 数山。
（二）研读理解第一句：
2、品读理解：指名连续一小组同学品读，随机点评。
（三）深入理解第一句：
1、提供背景：学到这里，你有什么疑问吗？作者为什么要写家乡离自己近?为什么要在这儿望故乡思故乡呢？导学王安石写此诗的背景资料。你注意到了哪些信息？划一划王安石此行目的和背景。
2、交流小结：正是带着这样的忧思和牵挂，诗人站在江边留恋地望着，望着。齐读一、二两句。
过渡：作者他还望到什么？想些什么?
（四）学习第三句。
1、自学反馈：哪些意思你弄明白了,或者有什么地方还不明白?
3、创设情境、想象欣赏：读着这样的句子，你的眼前出现了怎样的画面？你的耳边仿佛听到了怎样的声音？（利用老师诵读，多媒体配乐，生闭眼想象等方法让学生设身处地想象）。
4、学生说话，板书好词并让学生摘录在书上:。
芳草萋萋 柳荫碧碧 生机盎然 柳暗花明 间关莺语。
5、齐读小结:“绿”字给我们呈现了一片碧绿的河岸！（板书：绿岸）一片生机盎然的春天！“绿”字给人带来的想象,正是其他字所不能代替的。一个“绿”字,使王安石改字成了千古佳话；这一改,使《泊船瓜洲》成了妇孺皆知的千古绝句,难怪前面同学们一读,就喜欢上了呢。
（1）引导品读：以小组轮读等方式让学生带着思考低吟：春风又绿江南岸。
（2）引导想象：“又绿”，“又绿”一个“又”字里又包含着作者什么感情呢？
春风又能把江南两岸吹绿,而我呢?此时此刻作者在想……。
（五）学习最后一句。
1、自学反馈：学生说说这一句的意思。 板书：明月。
4、体验欣赏：让我们走进诗人内心读出他的这种情感！谁能体验到作者的愁绪？让学生分男女生与老师对读，在声势的渲染中小组读，感受强烈的思乡情感。
五、总结提高：
（一）小结提升：
1、一道水，数重山；一片碧草,一个明月,几种景物，寄托了作者无限的思乡情意,牵动着我们的心，让我们感同身受让我们回味无穷。喜欢这首绝句吗？让我们动情的齐读一遍!
2、质疑：对这首诗还有什么问题吗?
3、补充王安石病逝材料。说感受。让我们无限感慨的齐读一遍!
4、背诗、默写。谁已经把这首诗深深记在了心里？
（二）学习写法：
板书：借景，抒情。
李白的《静夜思》：举头望明月,低头思故乡。
王维的《杂诗三首》:来日绮窗前,寒梅着花未?
王维的《送别》：春草年年绿，王孙归不归？”
六、课外作业:。
（一）总结引导：今天我们又学习了一首古诗,品味了思乡诗借景抒情的韵致,相信同学们会更爱古诗,会自觉在平时的生活中运用方法去关注古诗欣赏古诗。
（二）布置作业（选一题）:。
1、收集3首以上表达思乡情感的古诗。
2、收集3首运用借景抒情方法写的古诗，并划出景物注出诗中蕴涵的情感。
板书设计：
泊船瓜洲。
借景 抒情。
一水 数山 思念家乡。
绿岸 明月 浓烈乡愁。
古诗词三首读后感篇十二
1、学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
2、理解词中字词的意思以及整首词的意思。
3、想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
1、自由读古诗，读通顺，读流利。
2、小组齐读古诗、互评、互相正音。
（注意强调“蓑”字的读音和写法）。
3、再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）。
铺，铺开。
弄，逗弄。
饱饭，吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：躺着观看明亮的月亮。
1、再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。）。
2、反馈：你读懂了什么?
3、根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：
青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4、全班齐读此诗。
1、教师配乐朗读，学生闭目想象。
2、学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。
3、学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4、体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
5、全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：
（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）。
1、自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2、比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫）。
3、伴乐，全班一起诵读全诗。
1、正确、流利、有感情地朗读全诗。
2、理解诗句的意思。
3、想象诗中所描绘的情景。
4、用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。
以读解意，以画悟情。
上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）。
1、自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
（注意强调读准字音：篙、棹）。
2、小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
3、自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
4、小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）。
篙：撑船用的竹竿或者木杆。
棹：船桨。
怪生：怪不得。
遮头：为头部遮挡住风雨。
使风：借助风的力量。
5、汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。
（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）。
1、自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
2、小组内交流，互相说说你所想象的画面。
3、请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4、请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。
（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）。
5、汇报展示：用投影仪展示部分学生的`画，并让学生加以解说。
（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）。
1、感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。
2、通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
3、诵读古诗。
你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听。
1、初步了解词的有关知识。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、理解这首词的意思。
4、想象这首词所描绘的田园生活的情景。
感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。
1、板书课题，读题。
2、解题：
“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。
“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。
1、自由读词，注意读准字音。
2、难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥。
3、全班齐读，男女生赛读，同桌互读。
4、且读且点评，读出韵律节奏。
1、自由读文，自主理解词语意思。
2、自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有点醉意。
吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。
相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。
翁媪：老翁、老妇人。
锄豆：在豆田里锄草。
无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。
3、小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思。
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。
大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。
4、再读全文，学生质难问疑。
（营造民主课堂，让学生发表自己的看法，有争议之处，还可以展开讨论）。
1、教师配乐范读，学生闭目想象画面。
2、请学生自由谈所“看到”的画面。
3、学生配乐自由读，边读边悟。
4、请学生自由谈所悟到的思想感情。
安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。
1、小组内互读，把所感通过朗读表现出来。
2、全班朗读，注意表达思想感情。
3、熟读成诵。
古诗词三首读后感篇十三
《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。《清平乐·村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。
设计理念。
吟诵，是古诗词教学的重点，应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。在破解文义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。
教学目标。
1.认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。
3.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。
教学重点。
理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。
教学难点。
体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
课时安排。
2课时。
课前准备。
1.了解诗人的生平。
2.收集有关宋词的资料。
教学过程。
第一课时。
一、谈话导入，激发兴趣。
1.有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。
二、初读古诗，想象画面。
1.自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法。
2.指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：
“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。
“一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风”。
[通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏。]。
三、品读古诗，领悟诗意。
1.师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。进行品读理解。
自学要求：
(1)借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。
(3)练习有感情地朗诵诗歌。
(4)把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。
(学生自主学习)。
2.交流反馈。
学习《牧童》。
(1)理解字词。
(2)精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情。
a.“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么?
感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。
带着自己的感受读读这两句。
b.“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。
可以感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧无虑，非常惬意。
c.你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢?从哪里看出来的?
是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。
(3)诵读古诗，感受意境。
学习《舟过安仁》。
(1)理解字词。
(2)品读诗句，入情入境。
a.“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么?
b.“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么?
感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。(从“张”、“使风”等动作中看出)。
c.你喜欢他们吗?诗人喜欢吗?为什么?
(3)带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。
四、再读古诗，陶冶情趣。
比较两首诗，你有什么话想对谁说?
五、布置作业，拓展延伸。
(1)有感情地背诵古诗。
(2)默写《牧童》。
(3)选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文。
第二课时。
一、复习导入，引入新知。
上节课，我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象?这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们的生活。
[通过回忆，既巩固了旧知，加深了印象，又自然地引出新知，激发了学习兴趣。]。
二、揭题解题，获得知识。
1.引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。
2.了解“词”的有关知识。
3.师小结：今天我们一起学习南宋爱国诗人辛弃疾写的一首词《清平乐·村居》。
4.初读全文，读准读通。
(1)自由读词，读准字音。(注意：醉、媚、锄、媪、亡赖、剥)。
(2)合作探究，理解字词。(可以查字典、看图、联系上下文，也可以相互讨论)。
(3)全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。
三、品读全文，获得美感。
1.边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。
2.课文中，什么给你留下了最深的印象?
(1)“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”
感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。
(2)“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”
他们会亲热地说些什么呢?
这句中的哪个字生动地写出了他们的心情?(“醉”。)。
难道仅仅是酒使他们醉了吗?说说你的体会。
(3)“茅檐低小，溪上青青草。”
结合图画，说说感受。
四、再读全文，升华情感。
学生自由读，边读边悟情。
能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗?
配乐朗读或背诵。
五、课外拓展，激发兴趣。
1.背诵这首词。
2.把这首词改编成一篇优美的短文。
3.改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐·村居》。
4.收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。
古诗词三首读后感篇十四
1、认识7个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3、通过朗读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。
第一课时。
乡村四月 四时田园杂兴。
一、以图导题，理解题意。
1、仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。
2、认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点明了时间和地点）。
4、怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？
二、以疑促读，理解诗意。
1、自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。
2、指名读诗，师生正音。
3、默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请作记号。
4、小组交流。
5、全班交流，教师指导。
三、解疑品读，感悟诗情。
1、自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面，注意“少”“才”“又”的读法。
2、指名朗读，师生共赏。
3、感情朗读，体会诗情。
四、背诵，积累语言。
五、引导自学《四时田园杂兴》。
1、先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。
2、小组内交流，教师知道点拨。
3、全班交流自学成果。
4、搜集描写田园生活的诗词，读一读、背一背。
第二课时。
一、创设情境，理解课题。
二、1、老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？
2、你们了解词吗？试着说一说。
3、简介词的内容。
4、简介作者背景：
张志和：在朝廷作国小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。
三、渲染气氛，理解词义。
1、配乐朗读，营造气氛。
2、自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。
3、指名朗读，师生正音。
4、自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。
5、小组交流学习成果。
6、全班交流；教师点拨指导。
7、教师小结：
这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。
四、反复吟诵，感悟意境：
1、教师范读，再入意境。
2、自由朗读，边读边想象每一个画面。
3、指名朗读，教师指导。
4、小组轮读，相互欣赏。
5、感情朗读，感悟意境。
六、积累语言，拓展延伸。
1、有感情地背诵《渔歌子》。
2、到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。
3、默写两首古诗。
古诗词三首读后感篇十五
《古诗词三首》中其中有两首《独坐敬亭山》和《忆江南》已经在平时的古诗词积累中学过，如何把学过的诗上出点新意来，备课前我深入的思考了一下，本着以诵读为主，以调动学生经验背景、引进学习资源为辅，在感悟语言情感、体会诗词意境中，把握诗文的审美韵味与。同时，在积累语言与情感的基础上，注重对生命的感悟，展示学生自己对古诗的个性解读，培养初步的文学作品欣赏能力，丰富学生的精神世界。
课上下来，感受颇深：
一、给学生充分的想象空间，就有意想不到的收获。
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古诗词三首读后感篇十六
一、学习目标:。
1.认识7个生字，会写8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。
二、教学重难点：
1、学习词的内容，理解诗词意思。
2、想象诗词中描写的情景，通过语言描述出来。
三、课前准备。
1.查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。
2.课文插图。
四、教学时间：
两课时。
第一课时 乡村四月 四时田园杂兴。
一、由题入手，弄清题意。
1.板书课题。
2.自由读题，说说题意。
“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
3.出示插图，观察感受。
4.简介诗人及背景。
翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
二、反复诵读，弄懂诗意。
1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。
3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。
4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
5.全班交流，讲讲诗意。
三、品评朗读，感悟诗情。
1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。
2.逐句品评，交流感受。
第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
3.想象画面，有感情地朗读。
四、背诵，积累语言。
自学《四时田园杂兴》。
1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。
2.小组内交流，教师指导点拨。
3.全班交流自学成果。
4.背诵。
第二课时渔歌子。
一、激情导趣，理解课题。
2.你知道什么是词吗？
教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。
3.你了解或背诵过词吗？试着背一背。
1.自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。
2.谁愿意读给大家听？说说你喜欢这首词吗？为什么？
3.默读词，画出词中描写的各种景物。
4.再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。
5.全班交流：
交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？
词中出现了哪些颜色？
三、指导朗读，想象画面。
1.教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。
2.教师范读，体会诗情画意。
3.学生练读，想象整体画面。
4.指名朗读，教师指导。
5.同桌互读，相互欣赏。
四、积累运用，拓展延伸。
1.有感情地背诵《渔歌子》。
2.背一背你喜欢的词。
3.默写两首古诗。
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