总结是思考的源泉，它让我们反思过去，寻找进步的方向。多做语文习题，可以巩固基础知识。对于写总结的朋友来说，以下是一些范文，供您参考，或许会有所启迪。
教学设计苏教版必修四篇一
教学目标：
1．明确本文运用丰富的材料来说明人与鸟、鱼、兽的关系；理解对比手法的巧妙运用。
2．体会本文生动的描写和精辟的议论相结合的语言，理解作者在人与自然关系上的理性思考。
教学设想：引导学生运用不同的读书方法逐步深入课文、理解课文内容。
教学过程：
一、导入新课。
1、揭示课题、简介作者。
2、字词检测、检查预习。
给划横线字注音：
栖息鹈鹕抿老鸹硕大肆无忌惮嬉戏围剿。
3、通读全文，想一想，“都市精灵”指的是什么？
二、朗读课文感知文意。
1、读一读,想一想，文中共写了哪些可爱的动物？它们在哪些城市？它们的生存状况怎样？请根据课文内容填写。(在课文中圈画)。
动物名称所在城市生存状况。
3、都市动物对于城市生活有哪些好处?
三、阅读感悟理解方法。
2、由此你能看出作者是采用什么方法来表达丰富情感的?
3、那么通过这些对比作者想表达一种什么观点？
四、赏析阅读咀英嚼华。
跳读课文。文中作者对城市动物作了生动的描写，找出富有特色的描写朗读并进行赏析。
五、探究学习，增强意识。
2、珠圆玉润：请同学们为保护我们可爱的小动物写一条有创意的标语，号召人们保护动物，与动物和谐相处。
例如：没有交易，才有和谐。
六、课堂小结。
七、布置作业。
1、同步练习99页基础知识。
2、对一种小动物活动进行观察，写一篇描写动物的片段。
韩岚岚。
[都市精灵教案教学设计(苏教版八年级上册)]。
教学设计苏教版必修四篇二
学习目标：
1、积累重点字词。
2、体会描写老虎的动作和心理。
3、明白本寓言的寓意。
一名师引领。
同学们，一些成语不少来源于寓言故事，成语“黔驴技穷”就是一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短片寓言故事：《黔之驴》。
二自主学习。
1.你知道什么是寓言吗？
2、填空。
《黔之驴》选自，作者，代文学家。黔，地名，包括。
现在、等省的部分地区。
3、朗读。
要求：读准字音。
读出停顿。
读出角色特征。
4、给下列加点字注音。
黔无驴()好事者()庞然大物（）远遁()。
窥之()稍近益狎（)跳踉()以为且噬己也()。
5、解释下列词语中的意义。
船()至()稍()且()。
蹄()止()尽()断()。
6同桌互译课文并给课文划分结构。
7黔驴之技包括哪些“技”？
三、合作探究。
2、课文描写老虎的动作用了哪些词？分别刻画了老虎的什么心态？
3、从虎的角度，谈谈这则寓言给你的启示。从驴的角度，谈谈这则寓言给你的启示。
学习参考：写作背景：本文是柳宗元因参加“永贞革新”这一进步改革而被贬作永州司马时写的《三戒》中的一篇。当时，朝中统治集团很多上层人物都官高位显，却无德无能，仗势欺人。
四、拓展学习。
2、通过本文学习，你积累了哪些成语？
3、学习《临江之麋》、《永某氏之鼠》。
教学设计苏教版必修四篇三
知识与能力目标：
1．培养有感情的朗诵能力，背诵这篇文章。
2．学会抓住春天景物的特点，用准确鲜明生动的语言，描绘春天美景。
3．学习比喻，拟人，排比等修辞的运用。
4．体会本文融情于景，情景交融的`表现手法，培养语言表达能力。
过程与方法目标：
1．通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
2．采用启发式，讨论式教学，培养学生自主合作探究的能力。
情感态度与价值观目标：
1．培养学生观察自然、感悟自然的能力。
2．培养学生热爱大自然，和热爱生活，热爱生命的情感。
难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象，积累体验培养语感，传达内心感受。
课时安排：两课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课。
情境导入，用歌曲《春天在哪里》导入。
二、作者介绍。
朱自清（1811月22日-1948年8月12日），原名朱自华，号秋实，字佩弦。原籍浙江绍兴。现代著名作家、学者、诗人、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧游杂记》等。
三、找出文中生字词，试着给下列词语注音，解释课后读读写写的词语（课文注释）。
蓑衣()水涨()酝酿()()薄烟()。
黄晕()应和()()。
四、听录音，说说朗读时应用怎样的语气，注意哪些问题。并请同学试读。
欣喜（第1段--第2段）。
轻快（第3段--第4段）。
柔和（第5段--第7段）。
振奋（第8段--第10段）。
除此之外，朗读时还应该注意读准字音（如平翘舌、儿化、前后鼻音等），句子的节奏。
五、再读课文，赏析佳句。
自读课文（采用小组分段读，个别同学朗读，自读等形式），找找你最喜欢的句子，并说明为什么。
我喜欢________________句,因为它写出了春天中的________景物,同时,它采用了_________修辞方式,(或是从____感官角度来)表达__________感情。
六、课外延伸。
想一想,在描写春天古诗文中有哪些你耳熟能详的名句。
七、作业布置。
1、思考题：课文描写了春天哪美丽的景物，文章可分为几个部分?
2、用抑扬顿挫的声调，有感情地反复朗读课文，直至背诵。背诵南宋志南和尚的《绝句》。
3、生字词语的抄写。
教学设计苏教版必修四篇四
一、单元教学目标：
1、感受和体悟作者在文章中所抒发的情怀，并在品读中陶冶情操。
2、理解课文所写事物外在特点与内在特点的关系，以及物与情的关系。
3、学习课文根据文章立意需要，抓住特点写景的主要方法，培养带着感情观察事物，并在观察中把握事物特点的习惯。
4、在诵读中提高品味优美语言的能力，积累丰富的语言素材。
5、掌握联想的基本方法，学会在写作中适当地展开联想，通过联想丰富写作的内容。
6、在跟别人交流思想时，能够围绕话题连贯地表达自己的思想。
二、单元课时安排共14――15课时。
课本整体感知单元整体学习1课时。
《海燕》2课时。
《白杨礼赞》及学生自荐课文2课时（也可放在课外进行）。
《石榴》1课时。
《紫藤箩瀑布》及学生自荐课文2课时。
《竹溪记》2课时。
诵读欣赏1课时。
写作3课时。
口语交际1课时。
单元小结1课时。
三、教学设想。
自然万物，不仅孕育了我们的生命，而且给予我们许许多多人生的启示。高尔基从“海燕”身上看到了革命先驱的无畏无惧，茅盾从“白杨树”联想到“用血写出新中国历史的那种精神和意志”，郭沫若写“石榴”讴歌了民族气节和高尚情操，宗璞从“紫藤箩瀑布”中感受到勇气和信心……我们学习这个单元，就是透过大师的文章，感受大师的情怀，使我们对生活有更丰富的解读，对人生有更深刻的领悟。
本单元的重点、难点：一是对象征的理解，要引导学生在了解背景的基础上领会事物的象征意义，防止牵强附会。二是品味语言，提高学生赏析语言的能力。所以指导学生朗读课文，是教好本单元的重要手段，也是目的。同时，让学生收集有关历史资料，了解作品的历史背景，以及大量阅读同题材作品，都可以帮助学生很好的学习本单元。
第1课时起始课。
总结回顾。
教学步骤教师活动学生活动备注。
1导入，并明确任务：共同总结期末考试的得与失听讲。
3组织交流发表自己的观点。
教学反思。
共同走进八年级（下）语文。
教学步骤教师活动学生活动备注。
3组织交流并提供一定的参考意见交流。
教学反思。
课后学习：1、课外阅读运用象征、联想手法所写的散文作品。
2、选择校园中的一株你所喜爱的植物，带着感情观察它的生长过程及生长环境，并做好观察笔记。
第2课时《海燕》(一)。
学习目标：1、介绍背景知识。这是学生理解课文深刻含义的前提。
2、读准字音并能有感情的朗读课文。
3、在诵读中把握这首散文诗的结构。
4、能用准确的语言归纳出海燕的性格特征。
课前学习：了解俄国十月革命前夕的的`斗争情况以及作家和作品的发表情况。（要求用简洁的语言对自己所收集到的资料进行归纳）。
课堂学习：
一、整体感知：
教学步骤教师活动学生活动备注。
[4][5]。
教学设计苏教版必修四篇五
1．体会肖邦对祖国的无限热爱之情。
2．品味语言，提高鉴赏能力。
【学习重点】把握文章的内容及思想感情。
【课时安排】一课时。
【教学过程】。
一、导入新课。
一个人的生命天然地与生他养他的祖国连在一起，不管走到哪里，他的性格、命运、情感和记忆永远与祖国相关。人与祖国的复杂关系是需要我们用一生去思索的。今天我们一起来学习《肖邦故园》，体会肖邦对祖国的深情眷恋之情。
二、解决生字词。
三、走近肖邦。
肖邦(1810-1849)是波兰最伟大的作曲家、钢琴家。六岁开始学琴，八岁首次演出，轰动华沙，被誉为“波兰的莫扎特”。1830年11月，在萧瑟的寒风和动荡不安的国家局势中，肖邦带着一只满盛祖国泥土的银杯告别故国辗转来到巴黎。1849年，肖邦病逝于巴黎，被葬于拉雪兹公墓。临终前，他嘱咐亲人把他的心脏运回波兰，以安慰他那颗赤子之心。由于肖邦一生憎恨俄国对波兰的民族压迫，故不少作品反映了他对故国家园的深情怀念，对民族独立的渴望以及忧国伤时的悲愤心情。为纪念这位伟大的爱国音乐家，波兰自1927年起，每五年在首都华沙举行一次“国际肖邦钢琴作品比赛”，这是国际上水平最高、影响最大的钢琴比赛之一。
四、理清作品思路。
1、肖邦故园表面上有什么特点？用文中的词语回答。（1-6节）。
简陋、清寒、朴素、淡雅、毫不招摇。
2、肖邦故园对肖邦的音乐有什么影响。
故园给了肖邦音乐创作的主题；故园给了肖邦音乐的色调；故园给了肖邦音乐的风格；故园是肖邦音乐创作的源泉。
春天：温柔、轻盈夏天：悠扬、清丽。
秋天：忧伤、深沉冬天：静寂、悠远。
出众的景物描写，仿佛是清新秀丽的水墨画，更像是恬静优美的抒情曲。
4、浏览全文，找出能体现肖邦爱国情怀的重要语句或语段。
5、思考肖邦、故园与肖邦音乐的内在联系。
因为故园，肖邦的音乐创作有了泉源。
因为音乐，肖邦成为后人景仰的对象；
因为肖邦，故园有了丰富的文化内涵。
6、肖邦音乐创作的原动力是什么。
对祖国深情的爱。
五、总结。
文章虽然大都在描写肖邦故乡的自然景色，但主题却在肖邦，在肖邦的音乐与故乡、祖国的关系，在肖邦的爱国情怀。本文通过肖邦这位伟大音乐家的成长与艺术创作，深刻地说明祖国对于一个人的价值。没有波兰，就没有肖邦，就没有肖邦的音乐，波兰是肖邦音乐的灵魂。而反过来肖邦及肖邦的音乐又成为波兰民族精神的体现。祖国与人就具有这样双向的意义。
六、作业。
l．积累词语。
2．完成《学习与评价》。
童蓓蓓。
[《肖邦故园》教案教学设计(苏教版高一必修一)]。
教学设计苏教版必修四篇六
学习目标：1、有感情的诵读课文，理解文章内容。
2、说出作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
3、结合具体词句赏析语言。。
课前学习：1、查字典，自行解决课后生字；查阅作者生平资料，了解文章写作背景；熟读课文。
2、复习《幽径悲剧》中描写紫藤箩的段落。
课堂学习：
一、整体感知。
教学步骤教师活动学生活动备注。
3在学生回答的基础上理清课文的思路（赏花、忆花、悟花）。
二、精读课文，赏析语言，体悟感情。
教学步骤教师活动学生活动备注。
3选择你喜欢的段落，反复朗读，加深对课文主题的理解。朗读。
三、对比阅读，拓展思维。
教学步骤教师活动学生活动备注。
教学设计苏教版必修四篇七
1、多读:不仅要读课本，而且要读读本，可能的话，尽可能阅读一些文言作品，扩大自己的视野。
2、多背:意思是指，凡是老师要求背诵的课文，最好能一字不落的'把它背诵下来。倘若你可以坚持到底，那么你就自然掌握了古人的用语习惯和遣词造句的方法，文言文的能力就自然而然地提高起来。
3、多练:是提高文言文阅读能力的捷径之一，不仅要认真完成课后训练，而且要多做相关的字词句的分类训练，以拓展视野，提高自己的综合素质。
多读。
就是反复读。据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。
强记。
就是有目的地克制自己，进行记忆。有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。
古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。当然，强记和死记并非同一概念。
勤写。
不只是写作文，那只是其中的一部分。日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。
写本身就是较高层次的记忆，我们有这样的体会：写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到往作文本上誊写时，不看初稿就能写完。原因是，动笔综合调动了各种器官，并进入记忆的高级阶段，“好记性不如赖笔头”不无道理。
教学设计苏教版必修四篇八
第1课时《海燕》(一)。
学习目标：1、读准字音并能有感情的朗读课文。
2、能分析环境描写的作用及海燕的形象。
课前学习：了解俄国十月革命前夕的的斗争情况以及作家和作品的发表情况。（要求用简洁的语言对自己所收集到的资料进行归纳）。
课堂学习：
一、整体感知：
教学步骤教师活动学生活动备注。
1导入：引导学生回忆学过的课文《童年的朋友》，联系旧知，初步熟悉作者的情况。出示文字，请学生思考：这句话写得是谁？是谁写的？今天我们学习他的另一篇文章，大家会领略到别样的风味。倾听、思考、回答、并简介作者。例句：1、她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。2、她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。
2播放朗读录音。要求学生认真听读，注意停顿指导学生朗读，参与评议。听朗诵做标记。学生自由朗读。选择自己最有把握的一节读给同学听，并说说为什么要这样读。同学评议。
3问题设计：根据课文内容说说这是一只怎样的海燕，要求尽可能说得完整。学生或独立完成，或三两人讨论完成。
4组织交流评价交流、评价。
二、局部精读，品味诗歌画面。
教学步骤教师活动学生活动备注。
1问题设计：（1）文章为海燕的出现设置了怎样的环境，有什么作用？划出描写环境的句子，理清三幅画面。思考环境描写对烘托海燕形象的作用。
2问题设计：（2）海燕在这样的环境中表现怎样？圈点勾画描写海燕动作、神态等方面的字、词、句进行赏析。
3组织交流评价交流、评价。
课后学习：1、反复朗读课文。2、课外阅读同题材作品。
第2课时《海燕》（二）。
教学目标：1、能说出对比衬托的作用。
2、理解课文中各种事物的象征内容；理解课文中的象征写法的作用。
3、培养学生朗诵的能力，通过朗诵进一步体会作者对革命前途的深刻信念和炽烈的战斗情绪。
一、精读课文，感悟体验。
教学步骤教师活动学生活动备注。
1复习导入：用简洁的语言概括课文内容。学生思考、回答。
3教师引导讨论，指导学生阅读页下注释（1），补充介绍写作背景，并在此基础上，引出“象征”这一名词，并由学生最后归纳出文中各事物的象征意义。理解象征手法听讲、介绍写作背景，归纳各事物的象征意义。
二、质疑解难，拓展延伸。
教学步骤教师活动学生活动备注。
1鼓励学生提出课堂上仍未解决的问题质疑、交流、解答。如修辞手法的作用、象征与比喻的区别、破折号的作用等问题。
2适当扩展联想，加深对象征手法的理解青松--鲜花--练习、交流。
三、再读课文，提升水平。
教学步骤教师活动学生活动备注。
1组织开展小小朗诵会自荐或推荐同学朗读表现优异者可给予一定的奖励。
课后学习：完成课后练习二、三、四。
教学设计苏教版必修四篇九
教学目的。
1．理解本文的内容和寓意。
2．积累掌握一些文言词汇，翻译文言文。
3．学习本文心理和动作的细致描写。
4．学习“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语。
重点、难点。
重点：
（1）积累掌握一些文言词汇，学会翻译文言文。
（2）理解本文的内容和寓意。
难点：
（1）本文心理和动作的细致描写。
（2）学习“庞然大物”“黔驴技突”这两个成语。
教学时间：一课时。
教学过程。
一、预习。
朗读课文，查字典，看课文注释翻译课文。
二、导人。
1．作家作品简介。
本文选自《柳河东集》。作者柳宗元（773一819），唐代文学家、哲学。
家。字予厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文。
运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在。
十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山。
水名胜，写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却。
获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。
2．导语。
本文也是一篇寓言。寓言是一种文学体裁，是含有讽喻或明显教训。
意义的故事。所谓“寓”就是寄托的意思。通过故事借此喻彼，借小喻大，
使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。所以，
我们阅读本文时，要理解文章讲了一个什么故事，这个故事含有什么深。
刻的道理。
三、正课。
1朗读课文。
2．请学生翻译课文。补充课文注释。
“有好事者船载以人”“船载”：用船载。以：连词，相当于而。
“放之山下。虎见之”这两个“之’奖代词，指驴。
“庞然大物也”：判断句，也：表判断语气。
“他日”：有一天。
“甚恐”甚：很。
“益司其声”益：更加。
“终不敢搏”终：始终。
“稍近”：渐渐靠近。
“蹄之”：蹄：名词用作动词，用脚踢。
以为:以为神。把（它）当作。
以为且噬己也。认为。
因:虎因喜因而。
因跳踉大阚于是。
3．文中写虎从畏驴到食驴的过程分为六个层次，请找出各层次中。
表明虎的心理的词语。
（1）虎见之，庞然大物也，以为神。
（2）稍出近之，然，莫相知。
（3）驴一鸣，虎大骇，远遁。以为且噬己也，甚恐。--然往来视之，
觉无异能者。
（4）益习其声，又近出前后，终不敢搏。
（5）稍近，益狎，荡倚冲冒。驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止。
此耳！”
（6）因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。
第一层写虎被驴这个“庞然大物”所吓住。“以为神”三个字，把老虎。
的敬畏心理写活了。下面极形象地用“蔽”，“窥”，“稍”等词，勾画出老虎。
既好奇，急于想摸底，又害怕的神态。
第二层写虎渐渐出来靠近驴，“然”写出虎小心谨慎的样子。希。
望能摸清驴的底细而又小心谨慎的心理。
第三层写虎被驴的叫声吓了一大跳，远远地逃走，以为将要来咬自。
己了。驴子不仅外形大，而是嗓门大，怪不得虎害怕。但驴的叫只是它。
的本能，并没有对虎构成威胁。所以虎来来回回又观察它，感到它似乎。
也没有什么特殊的本领。
第四层写虎日久天长，更加熟悉了驴的叫声。又试探地靠近驴子，
在它周围走动，心有余悸，始终不敢向驴进攻。
第五层写虎又渐渐靠近驴子，又进一步戏弄它，碰闯、依靠、冲撞、
冒犯它。来激怒驴子，看看驴还有什么本领。果然，驴禁不住发起怒来，
使出了自己的绝招“蹄之”。经过多日的调查研究，虎终于摸清了驴的虚。
实，自然非常高兴。
第六层写虎吃掉了驴，取得了胜利。这一层写得痛快淋漓。老虎威。
风大震，“跳踉大阚”，从动作、声音两个方面写出它一往直前的气势，终。
于把庞然大物的驴吃掉。
4．提问：虎开始为什么害怕驴？
讲论并归纳：因为虎见到驴形体大，是个“庞然大物”。把它当作神。
奇的'东西。
5．提问：虎后来为什么吃掉驴？
讨论并归纳：因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过“鸣”和。
“蹄”“技止此耳！”没有什么别的能耐，才吃掉它。
6提问：驴的本领只不过如此，用一个成语表示是什么？
讨论并归纳：黔驴之技或黔驴技突。
7黔驴技穷比喻本领不过如此，被人着穿。多用于贬义，讽刺入技。
能低劣，无法解决窘境方面。请几位同学给这两个成语造句。
例句：帝国主义看起来是庞然大物，但实际外强中干，没有什么可。
怕的。朝鲜战争、越南战争不就证明了这一点吗？
例句：囚犯想了个越狱的办法，但黔驴之技怎能逃得出保卫人员的。
眼睛。
例句：小明夸大海口说他会修理电视。等到他家的电视真的坏了，
他黔驴技穷，束手无策。
四、小结。
本文是一篇寓言。通过一头驴子被一只老虎吃掉的故事，告诉人们。
一个深刻的道理：貌似强大的东西，不足畏惧，只要敢于斗争，善于斗。
争，就一定能战胜它。
本文写得真切生动，作者善于通过对虎一系列动作、心理的描写把。
它从畏驴到食驴的过程写得十分逼真，层次十分清楚。
五、作业。
1．完成课后练习一、二。
2．选用课时作业优化设计。
课时作业代化设计。
（一）解释了列加点字。
a蔽林间窥之（）。
b．稍出近之（）。
c．虎大骇（）。
d．益习其声（）。
e．尽其肉，乃去（）。
（二）翻译下列文盲句子。
1．以为且噬己也。
2．驴不胜怒。
（三）造句。
1．庞然大物：
2．黔驴之技：
3．黔驴技穷：
（四）《黔之驴随则寓言告诉我们什么道理？
（附译文）。
贵州这地方本没有驴，有个喜欢多事的人用船运进一头驴来，运到。
之后却没有什么用途，就把它放在山脚下。一只老虎看到它是个形体高。
大、强壮的家伙，就把它当成神奇的东西了，隐藏在树林中偷偷观看。过。
了一会儿，老虎渐渐靠近它，小心谨慎的，不知道它究竟是个什么东西。
有一天，驴大叫起来，老虎吓了一大跳，逃得远远的；认为驴子将要。
咬自己了，非常害怕、可是老虎来来回回地观察它，感到它似乎也没有。
什么特殊的本领；渐渐听惯了它的叫声，又试探地靠近它，在名周围走。
动，但终究不敢向驴进攻。老虎又渐渐靠近驴子，又进一步戏弄它，碰。
闯、依靠、冲撞、冒犯它。驴禁不住发起怒来，用蹄子踢了老虎。老虎因。
而很高兴，心里盘算着说：“它的本事也就如此而已！”于是跳起来大声。
吼着，咬断了驴的喉咙，吃光了它的肉，然后才离开。
教学设计苏教版必修四篇十
古诗四首（教案设计）。
第一课时。
学习目标：1．整体感知诗歌内容，领略诗人深沉的爱国情怀。
2．了解诗人的身世、创作背景等，准确把握诗中的真正情感。
3．有感情地朗诵四首古诗并加以背诵。
学习重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中的爱国深情。能真正有感情地朗诵诗歌。
教学设想：这四首诗都表达了每位诗人强烈的爱国情感。学习的重点是引导学生在自主的合作、探究中通过各种形式的朗读，体味诗中的爱国深情。
课前学习：
1．借助工具书解决字词疑难，熟读诗歌。
1．出示话题“爱国”，围绕这一话题，自由发言，说自己想说的话。
2．爱国，是每个中国人的责任，爱国更是中华民族自古以来的优秀传统。（由此导出诗人及诗题）。
二．听诗中的深情。
1．播放四首古诗的配乐朗诵，感受诗人深沉的爱国情怀。听两遍：第一次注意正字正音、节奏等，要求学生边听边作好标记；第二次重在感受诗的情感气势。
2．谈听后初感，确定每首诗的感情基调：《春望》（忧伤）、《泊秦淮》（忧愤）、《十一月四日风雨大作》（悲怆豪壮）、《过零丁洋》（慷慨悲壮、正气凛然）。
3．自由朗读，加以体会。
4．齐读感受。
三．说诗的故事。
1．说诗人与诗第一次小组合作交流。内容可以是：诗人在怎样的社会背景下写这首诗的？诗人当时的境遇如何？诗人的哪些经历与本诗有关？你觉的他是怎样一个人？再推荐代表作全班交流，师作必要补充。
2．叙诗中情景第二次小组合作探究：借助工具书及课本注释，一起讨论理解诗的内容；再走进诗人所处的时代，走进诗人的内心世界，转换角色，把自己当作诗人，用自己的语言，叙述诗中情景，发出内心感慨。
选出最具诗人气质的同学作代表作全班交流。四．诗中情感1．跟着配乐朗诵，再次有感情地朗读诗歌。
1．选择你最喜欢、最欣赏的一首，写下自己的感受。2．收集其他各个时期的爱国诗篇，加以背诵。
六．板书设计。
第二课时。
学习目标：1．反复诵读，进一步加深对诗歌主题的理解。2．品味诗中字里行间的爱国深情，提高鉴赏古代诗歌的能力。3．有意识地在积累、感悟和运用中引发热爱家园、报效祖国的情思。
教学重点：尝试诗歌鉴赏，提高品赏能力。在语文活动中，拓宽知识锻炼能力，提高语文综合素质。
教学设想：本课教学分两部分：“品赏”以学生自读思考为主，降低鉴赏难度，鼓励学生大胆质疑，有自己的见解和主张，养成边读边思边记录的读书习惯。“活动”重在积累并延伸课本知识，在自由的，有组织的活动中，调动学生的内心感受，激发情感，全面提高语文素养。
课前准备:1.从《唐诗鉴赏词典》《宋诗鉴赏词典》等工具书，或网上查找有关四首诗的鉴赏文章，自行组织阅读。
2.以组为单位，收集其他爱国诗歌，加以背诵。
教学流程：
一．检复导入1．抽查四首诗的背诵情况。2．概括四首诗的共同主题：深深的爱国情怀。
二．品诗中深情这四首诗都写于国家危难之时，诗中蕴涵的是诗人深深的爱国情怀。思考：诗中何处最能体现这一深情？（提示：可以从重点的字词、有名的诗句入手）。
1.自由朗读，边读边思，结合课前相关资料的阅读，在书旁写下自己的看法。
2.全班交流《春望》国破山河在，城春草木深。--一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。感时花溅泪，恨别鸟惊心。--因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸烽火连三月，家书抵万金。--“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。白头搔更短，浑欲不胜簪。--苦痛无法排解，搔头更增哀叹。《泊秦淮》烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。--一个“寒”字，不但让人想到时只深秋，更在心头掠过一丝寒意。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。--诗人指责商女，其实是一种曲笔，真正该汗颜的是座中那些点歌的人。足见诗人对世风和时局的忧愤。《十一月四日风雨大作》僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。--“僵卧孤村”四字，写出了诗人当时的处境：年老久病，无所作为。但“不自哀”则引出诗人对收复失地的强烈愿望。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。--现实转入梦境，自然而巧妙，满腔爱国热忱化为豪壮的诗句。《过零丁洋》辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。--“干戈寥落”四字，包含多少辛酸与遗憾！山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。--以形象的比喻描写国家与个人的命运。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。--两个带有感情色彩的地名来抒写诗人的忧虑不安，孤苦伶仃。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。--这激励人心的议论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观。（鼓励学生大胆说出自己的见解，有新意有创新者，只要合理，都给予肯定。）。
三．语文活动--爱国诗歌赛诗会全班分成四组，以积分的形式展开比赛。赛前确定评委。1．读诗每小组推选代表，有感情地朗诵四首诗中的任一首。
2．背诗以抢答形式进行内容为同学课前收集的诗歌。主持人出诗题，先背出者得分。
3．赏诗在自己所收集的诗中，选择一首群策群力，作出评点。
4、习诗如今我们的祖国，经济迅速发展，国家日益强盛，人民团结奋进，在这样和平安定的年代里，你肯定更爱我们的祖国，请作诗一首，抒发你内心的爱国情怀。
5、表扬优胜，鼓励失败四、课外延伸各小组出一期“爱国诗歌”的手抄报，在班级中加以展示。
教学设计苏教版必修四篇十一
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村的思想感情。
教学重难点：
1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能正确、美观地书写生字。
3、培养学生的想象能力。
教学时间：2课时。
第一课时。
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生观察、启发他们想象，来理解课文内容。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生农村的思想感情。
教学过程：
一、导入（3—4）。
1、出示课文录像：
（放录像，学生欣赏）。
2、交流：（农田、小河、五颜六色的野花、小朋友在采野花、喂猪、挖野菜）。
说得真好，说明小朋友看得很细心，那么看了这段录像，你们感觉怎么样？（景色很美、小朋友很开心）。
二、初读（4）。
1、请大家闭上眼睛听，边听边展开想象的翅膀，等会把你的感受告诉老师。
2、播放配乐朗读——生说自己的感受。
3、打开书自己大声地读读课文，你特别喜欢的那个小节多读几遍。
指名学生读自己最喜欢的小节——生评价。
三、细读。
1、学习第一节：（10）。
（1）乡下孩子在他们的爸爸妈妈眼里是什么样的呢？
谁来读第1小节？（出示）。
老师听出来了，真是个可爱的孩子。
（2）请大家自由读读第一小节，看哪个小朋友能最先完成这个填空：
示：乡下孩子是_______________，是_______________。
指名回答——齐说。
（音乐停），小朋友，这时候你感觉怎么样啊？（学生说）。
是呀，在妈妈的怀里，孩子多象一只欢快的小黄鹂呀！
对呀，和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的小朋友边想边露出了笑脸，多灿烂呀，真象那盛开的野菊花，美极了！
（5）让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福（贴“幸福”）。
——拿起书让我们一起来美美地读读第一小节。
2、学习第2、3节（15）。
（1）乡下孩子的生活可有趣啦！请小朋友自由读读。
2、3小节，看看他们平时都做些什么？
（2）指名一对小伙伴读（评价）——生回答，师相机画出。
（3）假如你是乡下孩子，在这些事中你最喜欢做什么？为什么？
你能把这句话读好吗？还有谁也喜欢读的，一起读读。
（4）小朋友，（师指图）除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？
（采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱„„）。
（5）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照着课文里的样子也来说一说吗？
出示：采一束野花，____________________。
拾一把稻穗，____________________。
割一篮青草，____________________。
捉几只蚂蚱，____________________。
小朋友看着图自己练练看，指名说。
（6）刚才我们是一句一句说的，现在你能连起来说两三句吗？
说的真好，相信小朋友会把第2、3小节读得更好，让大家仿佛看到乡下孩子们那有趣（贴）的生活——齐读。
3、学习第四小节（3）。
请读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。
齐声有感情朗读第四小节。
（2）出示“旷野”词卡，师述：“旷野就是空旷的原野。”指名读好词语。
（3）农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐呀。
谁再来读第四小节。——男女生比赛读。
四、再读，背诵（4）。
1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，加上动作试试，老师给你们配上音乐，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。
2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！
小朋友自己试着背背——指名背——齐背。
五、小结。
今天老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里的孩子们生活（贴）是多么幸福、有趣、快乐，真让人羡慕。
六、作业：
建议小朋友利用节假日，去周围走一走，看一看，把你看到的有趣的事告诉大家。
教学设计苏教版必修四篇十二
教学目标：
1、学习复韵母aieiui及四声，能认清形、读准音、会正确书写。
2、练习拼读音节，提高拼读音节的能力。
3、培养发现解决问题能力、参与合作精神，能运用知识解决学习问题。
重点：读准复韵母aieiui音，认清复韵母的字形。
难点：读准复韵母的音。
教学准备：多媒体课件、字母卡片。
教学过程：
一、激趣导入：
1、猜口形游戏。
教师作单韵母的口形，请学生猜一猜。
2、过渡。
二、探究新知：
1、学习复韵母ai。
师：小朋友互相看看，你前后左右都挨着谁？自己说一说，然后告诉老师。
师：老师听见了，你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！我们首先来学习复韵母ai。
（1）、教师范读，学生观察口形。发音方法：
先发a的音，声音响亮，中间气流不中断，逐渐向i滑动，一口气读成。
学生试读ai，同桌互相观察口形。
（2）、指名读，读得好的当“小老师”带读。
（3）、多媒体出示“ai”的四声，小组合作学习。
学生分成四人一组，各组分工合作学习，每组派一名学生汇报学习情况。
（4）、小组竞赛读：ai的四声。
2、学习复韵母“ei”
（1）、多媒体出示插图及韵母，学生观察：你发现了什么？
（2）、学生想想学习“ai”的方法，自己读一读，说说在读它的时候，口形怎么变化？小组开火车读。
（3）、教师和学生一起小结发音方法：
与ai相同，先发e的音，中间气流不中断。
3、学习复韵母“ui”
（1）、指导发音方法：先发u的音，接着发i的音中间气流不断。
（2）、教师指出要求，学生小组合作自学“ui”及四声。
（3）、检查自学情况——“小记者行动”，由几名学生当“小记者”手持韵母卡片，分别“采访”各小组的学习情况，最后汇报。
（4）、说说“你知道有哪些字有ui的音？”
三、拓展延伸：
1、出示“来、每、回”，学生认读。
2、师：老师带来了“aieiui”在三座小房子，同学们能不能把“来、每、回”三个字宝宝分别送到它们的家呢？（学生小组讨论，每组派一名同学把生字卡片放在的房子里，师生共同评议）。
3、师：同学们真棒！帮字宝宝找到了家，如果你们能把字宝宝的拼音读出来！那字宝宝会奖你们一个苹果。（出示音节，指名拼读，读对的当小老师带读）。
4、游戏：“报小鱼”
师：河里有许多可爱的鱼儿，同学们想不想捉到呀！鱼儿可调皮了！你们要能够拼出它背上的音节，才能算捉到它，各组派两名同学上来捉小鱼，我们比比哪组是捉鱼的能手。（让会读的学生带大家读一读）。
四、格式书写：
1、师：“aieiui”三位小朋友已经和小朋友玩了很久了，同学们能不能把它送回家了呀？（多媒体出示四线格，观察复韵母在四线格的位置）。
2、教师范写，学生练习。
五、谈谈收获：
生1：……。
生2：……。
教学设计苏教版必修四篇十三
作者介绍：张溥，字天如，号西铭，江苏太仓人。明代著名文学家，社会活动家。自幼刻苦自励，勤奋好学，每次读书一定要先亲手抄一遍，抄后读过即焚去，然后再抄、再读、再焚，至七次始罢。崇祯四年进士，曾集郡中文士，结复社评议时政，为权贵所恶，后以党祸而死。著有《七录斋集》等。
时代背景：明王朝为维护其反动统治，设立了锦衣卫等特务机构，在全国范围内由上到下地建立了一整套特务统治。这些机构的组织者，大多是皇上宠信的宦官。宦官魏忠贤把持朝政达七年之久，党羽遍布天下。
应天巡抚周起元得罪于魏阉而被免职。已削职乡居的周顺昌(蓼洲周公)，同情周起元，当众辱骂魏阉，魏因此怀恨在心。天启四年，魏阉借机指使死党苏州巡抚毛一鹭加罪周顺昌并逮捕了周顺昌。这一行为激起了苏州人民极大愤慨，于是趁毛一鹭等人逮捕周顺昌之机，群起反抗。他们毁官府，杀缇骑，毛一鹭躲进厕所才免一崐死。这次斗争被镇压后，朝庭在苏州大肆捕人，颜佩韦等五人挺身而出，慷慨就义。一年以后魏阉被皇帝贬往凤阳看陵，魏忠贤于途中畏罪自杀。周顺昌冤案始得昭雪，魏忠贤生祠一夜被捣毁。苏州乡绅吴默等人收葬颜佩韦等五人尸体重葬于魏生祠原址，并立了墓碑。
【重点梳理】。
一、文言实词。
1.通假字。
(1)其为时止十有一月耳(2)独五人之曒曒，何也(3)敛赀财以送其行。
(4)缙绅而能不易其志者(5)亦曷故哉。
2.古今异义。
(1)至于今，郡之贤士大夫请于当道。
(2)是时以大中丞抚吴者为魏之私人。
(3)吴之民方痛心焉。
(4)既而以吴民之乱请于朝，按诛五人。
(5)有贤士大夫发五十金。
(6)非常之谋难于猝发。
(7)视五人之死，轻重固何如哉。
(8)令五人者保其首领，以老于户牖之下。
3.一词多义。
(1)发有贤士大夫发五十金卒以吾郡之发愤一击。
非常之谋难于猝发发其志士之悲哉而又有剪发杜门。
(2)行吾社之行为士先者其辱人贱行行之敛赀财以送其行。
(3)固轻重固何如哉斯固百世之遇也。
(4)使公之逮所由使也人皆得以隶使之。
(5)徒慷慨得志之徒哀斯墓之徒有其石也，而为之记。
(6)按缇骑按剑而前按诛五人。
(7)得慷慨得志之徒人皆得以隶使之。
4.词类活用。
(2)人皆得以隶使之。
(3)众不能堪，抶而仆之/安能屈豪杰之流。
(4)不敢复有株治(5)不能容于远近。
二、文言虚词。
1.而(1)去今之墓而葬焉死而湮没不足道者/抶而仆之/买五人之头而函之。
(2)其疾病而死/则噪而相逐。
2.以。
(1)即除逆阉废祠之址以葬之/亦以明死生之大(2)中丞匿于溷藩以免。
(3)于是乘其厉声以呵(4)是时以大中丞抚吴者为魏之私人。
(5)既而以吴民之乱请于朝(6)卒以吾郡之发愤一击，不敢复有株治。
3.焉。
(1)激于义而死焉(于之，在这件事上)(2)去今之墓而葬焉(代五义士)。
(3)吴之民方痛心焉(无实义)。
4.之。
(1)郡之贤士大夫请于当道。
(3)钩党之捕遍于天下(4)佯狂不知所之者。
(5)人皆得以隶使之/哀斯墓之徒有其石也，而为之记。
教学设计苏教版必修四篇十四
本节内容主要让学生在朗读中能恰当处理停顿、处理好重音与轻读、感情基调。背诵默写《大纲》中规定的篇目和精彩片段。
一、说话和朗读时，常把句中某些词语读得较重。这种朗读重音一般为语法重音和逻辑重音。语法重音是把句子某些语法成分需要重读，如：谓语中心语、表性状和程度的状语、表性状强调的定语、表结果或程度的补语、疑问代词或指示代词、句中比喻等。还有逻辑重音是指根据不同的语言环境，不同的思想感情需要强调不同的词语。
朗读时除注意重音外，为了充分表达思想感情，让听者领会其内容，还要注意语速及语句的停顿。
二、背诵、默写的知识是在理解的基础上背诵或默写教材中规定的4l篇课文（或文段）。背诵要求完整无误，默写要求无错漏字、词、句。中考语文.试题中关于背诵的考查形式主要是默写，其常见题型有三种：一是直接默写，.试题提供上句或下句，由应试者填写需默写的部分；二是理解性默写，.试题提供有关的情境或提示课文相关内容，由考生填写需默写的内容；三是客观题，.试题提供若干项课文中的文句，在选项中设置干扰因素，让考生根据要求选择。另外还有排序题、改错题、配伍题等。无论解答哪一种题型，最重要的前提是背得熟、记得牢。
要背得熟、记得牢应注意背记的方法，常见的快速背诵的方法有：
1．理解背诵结合机械，理解的东西容易记并记得更牢。
2．整分联背诵法：是指整体背诵法、分段背诵法与联合背诵法，这几种方法各有不同的特点、用途，并有一定的联系。
3．以形象记忆核心的背诵方法：以形象记忆是以感知过的事物的外部特征或外在表象为内容的记忆，基本特点是记事物的外部形象而不是本质，运用形象记忆的关键是想象、联想。
4．尝试回忆背诵法：朗读有助于背诵，但若一遍又一遍地单纯重复，记忆效果还是欠佳的，最好的办法是在朗读到一定程度后，合上书试背，试图对记忆内容进行回忆，以增强背诵的效果。
5．限时背诵法、写读结合法等。
命题思路导航。
从近几年的中考情况看，朗读题主要考查三项能力：朗读中恰当停顿及对朗读内容的理解；朗读中恰当处理重音和轻读；朗读中恰当处理语气、语调、语速。
中考加强对背诵默写的考查，从总体上看降低了文言文测试的难度，认识到这一点，有利于消除对背诵默写的畏难情绪。再者，要求背诵默写的都是文章精华，尤其是其中的名句甚至超越了作者本人，超越了时空限制，成为人们共同的思想财富、语言精华。所以，背诵默写名篇妙句，既可以学习思想，又可以学习语言。认识到这―点，可以使我们以积极的心态去对待背诵默写。
典型例题解析。
例1（哈尔滨市，2001）。
下面句子朗读不正确的一项是（）。
a．海在我们脚下沉吟着，诗人一般。（用舒缓的语气，读出大海的宁静带给人的.愉悦）。
b．但使|龙城|飞|将在，不教|胡马|度|阴山。（“|”表示语气停顿）。
c．“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（“・”表示重读）。
d．你不见海防战士身上，j他亲手给披的大衣。k（“j”表示用升调读，“k”表示用降调读）。
【分析】。
此题考查考生对停顿、轻读和重读、感情基调以及升降调读法的掌握情况，把握句子的重音、轻读、升降调读法要结合句义的表达感情来分析，要认真诵读，要反复揣摩，要结合全文来把握。该题a项是正确的，用舒缓的语气读，读出了大海的寂静美，给我们一幅海睡图的美景；c项中“母亲的手抚摸”重读也是正确的，有力地写出了春风的柔和温暖的感觉，这也是借助触觉来写春风的；d项中“你不见海防战士的身上”这句用升调读，给人一种提醒，同时，也侧面写出周总理深入到祖国的每一个角落，密切联系着军民，后一句降调读，有力地歌颂了周总理时时关心军民的生活，同时也是有一种“随风潜入夜，润物细无声”之感。故d项也是正确的；而b项中“但使|龙城|飞|将在”这句中“飞将”的一个词，不能划开。应是“但使|龙城|飞将|在”这样的读法。
【答案】b。
【说明】做这类题不仅应熟悉停顿、轻读和重读以及感情基调的基本常识，而且一定要结合句义来分析，有时还应结合全文来把握。如朗读的节拍主要根据句子的意思和语法结构而定。在诗歌里，一般有规律可寻，五言诗一般为三节（二二一或二一二），七言诗一般分为四节（二二二一或二二一二）。这就根据具体句子而定。如：“不教胡马度阴山”应按（二二一二）这样的读法，而“两岸青山相对出”应按（二二二一）的读法。若把“阴山”和“相对”分开是不行的，因为词不可拆开。
例2（江西省，2002）。
教学设计苏教版必修四篇十五
16、大江东去，____、________。
17、________，________，卷起千堆雪。
18、羽扇纶巾，______、____________。
19、故国神游，__________，__________。
20、人间如梦，______________。(《念奴娇•赤壁怀古》)。
21、________，________，雨打风吹去。
22、________，________，人道寄奴曾住。
23、________，__________，赢得仓皇北顾。
24、凭谁问：__________，________?(《永遇乐•京口北固亭怀古》)。
25、以地事秦，_______________，____________，___________。
26、夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，_______________________。
27、苟以天下之大，___________________，____________________。
28、以赂秦之地封天下之谋臣，___________________，并力西向，____________________。
29、六王毕，_____________，蜀山兀，_____________。
30、五步一楼，_____________;廊腰缦回，______________;各抱地势，______________。
教学设计苏教版必修四篇十六
31、长桥卧波，______________?复道行空，_______________?_____________，不知东西。
32、歌台暖响，______________;舞殿冷袖，______________。
33、明星荧荧，______________;______________，梳晓鬟也;_____________，弃脂水也;_____________，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也;辘漉远听??，____________________。
34、一肌一容，_____________，______________，而望幸焉。鼎铛玉石，______________，________________，秦人视之，亦不甚惜。
35、使负栋之柱，_____________________;架梁之椽，__________________;钉头磷磷，__________________;瓦缝参差，_________________;直栏横槛，________________;管弦呕哑，___________________。
36、戍卒叫，_____________,楚人一炬，_______________。
37、________________，而后人哀之。后人哀之而不鉴之，_______________________。
38、大江东去，______________,_______________________。
39、故垒西边，人道是、___________________。
40、乱石穿空，____________,__________________。江山如画，一时多少豪杰。
41、遥想公谨当年，______________,雄姿英发，______________,谈笑间、______________。
42、故国神游，________________，__________________。人间如梦，_________________。
43、千古江山，英雄无觅，________________。舞榭歌台，____________，______________。
44、斜阳草树，_____________，________________。相当年：_____________，______________。
45、元嘉草草，_____________，___________________。
46、可堪回守，佛狸祠下，________________。凭谁问：廉颇老矣，________________。
教学设计苏教版必修四篇十七
一、教学目标：
1.学会本课10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，感悟荷花的特点。
4.引导学生想象，激发学生对荷花、对大自然的喜爱之情。
二、教学重难点。
教学重点：体会荷叶的旺盛生命力与荷花生机勃勃的样子。
教学难点：研读第四自然段内容，弄清是什么引起了作者的想象，为什么作者会想到自己与花共舞、与虫共语。
1.通过检查学生预习、加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。
2.初读感知环节，引导学生理清文章的表达顺序，进一步提升学生整体把握文本的能力。
3.在读书感悟中，采用有感情朗读等方式推进学生读懂课文内容，体悟作者的表达方法，从而体会作者的思想感情。
4.借助摘抄练读，引导学生积累精彩语句。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
3.选择荷花图片，制作课件。
五、教学课时：2课时。
第一课时。
环节一、整体感知——初读感知，整体把握。
(一)创设情境，导入新课。
1.出示荷花图，学生观察。
2.指名说图上景色。
3.师：我们看到荷花很美。这节课，我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。
4.板书：12荷花。
5.齐读课题。
(二)借助预习单，检查预习。
1.检查识字、写字。
(1)出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范，引导学生掌握书写规律。重点指导：6个左右结构的字，其中“挤、胀、幅、蹈、昨”要写得左窄右宽，“翩”应写得左右等宽。其余为上下结构的字，“蓬”字的草字头应将下方的“逢”字盖住;“裂”字下方“衣”应写在横中线上。
(2)学生严格按笔顺描红，间架结构要合理。
2.检查词语。
出示：莲蓬花骨朵饱胀破裂一幅。
舞蹈昨夜好梦挨挨挤挤翩翩起舞。
(1)指名读词语，重点纠正读音。
(2)齐读词语，做到正确流利。
(3)说一说自己有哪些不理解的词语。
3.检查朗读课文。
指名朗读课文，要求读正确、流利。师生及时正音。
(三)整体感知课文内容。
1.学生大声读课文并思考问题。荷花是什么样子的?画出描写荷花美的句子。
2.学生说自己喜欢的句子。
3.指名朗读课文。
(四)布置作业。
1.抄写生字、新词。
2.朗读课文。
第二课时。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破。
(一)复习导入。
齐读课题，师问：哪些同学看过荷花?请你用自己想到的词语来形容自己看过的荷花。(如：亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百态……)我们在来看看叶圣陶爷爷笔下的荷花。
(二)理解感悟第1~3自然段。
1.默读第1~3自然段，思考：这三个自然段的内容分别是从哪些方面来描写荷花的?(板书：清香形态姿势)。
2.学习第1自然段。
(1)读第1自然段，找出写荷花香气诱人的词。(清香)。
(2)概括第1自然段段意。(我一进公园，就闻到一阵荷花的清香)。
3.学习第2自然段。
(1)指名读第2自然段。
(2)画出直接写荷花形状的句子。(第4、5、6句)。
(3)这一自然段写了荷花哪几种不同的形态?从图中找出这三种形态的荷花。(半开、全开、未开)。
(4)课文用什么词把三种荷花的形态连接起来的?(有的……有的……有的……)。
(5)这段话是围绕那一句话来写的?(荷花已经开了不少)。
(6)体会“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话中那个字用得好?(“冒”字既写出了荷花的亭亭玉立、生机盎然，又写出了荷叶的茂盛)。
(7)在文中画出写荷叶的句子。
这句话中写荷叶有多又密的词是()(挨挨挤挤)，写荷叶颜色的词是()(碧绿)，写荷叶形状的词是()(大圆盘)。
(8)这段话主要写荷花，为什么还要写荷叶?(荷叶茂盛，荷花就多。在碧绿的荷叶衬托下，荷花显得更美了)。
(9)小结：这段话主要写荷花的形状。谁能概括说说荷花的形状美在哪里?(开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美)。
(10)有感情地朗读第2自然段，并练习背诵。
(11)概括这一自然段段意。(荷花形状各异，十分美丽)。
4.学习第3自然段。
(1)理解“姿势”一词。
(2)看图说说白荷花有哪些姿势，用一个词概括。(板书：千姿百态)。
(3)为什么说画家如果能画出这一池荷花真了不起?(所有的荷花都很美，各有各的样子，而且它们的样子不时在改变。画家要画下来是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美)。
(4)有感情地朗读第3自然段。
(5)练习背诵第3自然段。
(6)概括这一自然段段意。(白荷花的姿势很美)。
5.学生齐读第1~3自然段。
(三)精读感悟第4~5自然段。
1.默读课文，讨论：这两个自然段各写了什么内容?你从哪里看出来的?
2.学习第4自然段。
(1)面对荷花池，作者想到了什么?
(2)想象中的“我”美吗?美在哪里?(静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳光里，光彩照人;动态美：一阵微风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽)。
(3)蜻蜓告诉“我”飞行的快乐，小鱼告诉“我”做的好梦，这些说明了什么?(它们生活在荷花池里十分快乐)。
(4)为什么“我”过了好一会儿才想起自己不是荷花，而是在看荷花?(荷花太美了，“我”看得入迷，把自己都忘了)。
(5)有感情地朗读第4自然段。
(6)练习背诵第4自然段。
(7)概括第4自然段段意。(“我”看着美丽的荷花，觉得自己仿佛也变成了一朵白荷花)。
环节三、回归整体———积累拓展，读写训练。
(四)回归课题，总结全文。
1.师：让我们再一次仔细地看一看这美丽动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美荷花?课件呈现多幅荷花图片并播放背景音乐，学生无拘无束地观看和想象，体验美感。
2.学生自由发言。引导学生用“荷花，__________!”句式说。(如：“荷花，你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人!”)。
(五)拓展延伸,读写训练。
1.背诵自己知道的有关荷花的诗句。
2.读读课文，结合生活中你看到的荷花，画一幅“夏荷图”。
教学设计苏教版必修四篇十八
13、臣闻求木之长者，______;______，______;______，必积其德义。
14、不念居安思危，________，________，________，斯亦伐根以求木茂，______________。
15、君人者，__________，____________;将有作，____________;念高危，__________;惧满溢，__________;乐盘游，__________;忧懈怠，__________;虑壅蔽，__________;想谗邪，__________;恩所加，__________;罚所及，__________。
16、总此十思，______，简能而任之，________，则智者尽其谋，______，仁者播其惠，______;______，______，可以尽豫游之乐，________，________，不言而化。(《谏太宗十思疏》)。
17、臣所以去亲戚而事君者，________。_________，况于将相乎!
18、顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，________，______，______。吾所以为此者，______________。(《廉颇蔺相如列传》)。
19、吾入关，____________，藉吏民，封府库，而待将军。(成语：秋毫无犯)。
20、____________，______________。(成语：项庄舞剑，意在沛公)。
21、__________，未有封候之赏，而听细说……(成语：劳苦功高)。
22、大行不顾细谨，________。________，________，何辞为。
23、日月忽其不淹兮，____________。惟草木之零落兮，___________________________。
教学设计苏教版必修四篇十九
教学依据：苏教版小学语文三年级第六册第四单元第12《荷花》。
设计思路：这篇课文用生动优美的语言按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文内容不多，意境却特别美，把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。课文语言优美，教学本课时要引导学生欣赏句子、感受大自然之美。凭借图文，引导学生观察、朗读、想像，遵循“重感悟，重积累，重运用”的基本策略，培养学生的语文能力，培养积累的兴趣和习惯。
教学目标。
认知目标:。
理解课文内容，感悟文中“冒”、“饱胀”、“挨挨挤挤”等词语运用的精妙。
能力目标：
通过看图说话、写话练习提高语言运用能力。
情感目标：
1、过自主探究，交互合作的学习，培养学生自主学习和团结协作的精神;。
2、通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的情感。
教学重点、难点：
1、学习第二自然段，品味词句;体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
2、想象荷花图片，用生动优美的语言描绘荷花。
教学准备：多媒体课件、学生收集荷花的相关资料。
教学过程：
一录像导入，直观激趣，进入课文情境。
1、播荷花录像。
2、描述自己最喜欢的那朵荷花。
二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。
是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢?还是让我们一起来读读课文吧。
1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。
2、交流收获，结合指导朗读。
a、板画理解“挨挨挤挤”。
b、换词，体会“冒”。师：大家想想“冒”还可以换成别的什么字?
(长、钻、伸、探、露、冲)。
师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫冒出来。(使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……)要求学生分别把这些词语填在原句中去，再来读读体会。
出示课件：
想像写话：
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛”
(组织学生写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛”)(写后全班交流)。
例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。
师：多么可爱的白荷花呀!大家看，一个“冒”字不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美丽了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃地美!
c、表演品味荷花的三种姿态。
课文中一共描写了几种姿态的荷花?连起来读一读。
4、根据板画背诵第2自然段。
三、以演促读，读中想像，学习第4小节。
过渡：听着听着，想着想着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段，美吗?想读吗?那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。
1、指名个别读。(配乐朗读，其他学生随音乐翩翩起舞)。
2、数人齐读，边听边配以动作。
3、语言训练：
蜻蜓蜻蜓，你刚才跟荷花仙子说什么啦?
小鱼小鱼，你刚才跟荷花仙子说什么啦?
还有，其它的小家伙都躲到哪儿去了，你不想跟荷花姐姐说些什么吗?
4、熟读成诵。
四、挖掘文旨，实践中求发展。
1、说说画家是谁?
2、展示数幅各色荷花图片，引导学生说说你还有哪些好办法来夸夸荷花，夸夸大自然。
3、交流。
四、抒情表达、总结课文。
1、师：让我们再一次有滋有味全神贯注地看看这美丽、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花、动人的荷花。
可按句式：“荷花!”。
例如：荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
2、师：同学们，当荷花的美丽永驻我们心房的时候，让我们根据课文内容来吟成一首小诗，将美丽多姿的荷花，无私奉献的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我们的情感，一起享受美丽!
师生共同吟成《荷花》。
荷花。
清早公园闻花香。
荷花冒出圆盘间。
一池美丽活似画。
身穿白裳舞翩翩。
蜻蜓小鱼来问候。
忽记看荷不是花。
六月花神绽笑脸。
自然神奇我爱她。
五、拓展练习。
站在荷花池边，假如你是小导游，你会说些什么?假如你是小画家，你会画些什么?
假如你是歌唱家，你会唱些什么?假如你是小诗人，你会写些什么?
假如你是……你会……。
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