人生中总会遇到各种不同的挑战和问题，总结成为了我们前进的必修课。总结要注意语法和拼写错误的纠正，保持书面语的规范性。下面是一些经典的总结案例，希望对你有帮助。
清澈的湖水说课稿篇一
《清澈的湖水》是董老师为我们带来的，上得非常生动，听课之后，心中有所思，因此，对照自己平时的教学，我想说点自己的想法。
在短短的一节课中，董老师向我们展示了一堂完美的课，也向我们展示了一个闪闪发光的自己。她的许多闪光点都值得我去学习。
可以说，最能够吸引孩子注意力和引起他们兴趣的就是游戏类的活动。这节课中，董老师设计的“智慧大冲关”这个闯三关的游戏是最受孩子们欢迎的。她设计了“生字关”、“学习课文关”、“写字关”这个闯三关的游戏，把字词教学，课文学习，写字训练都贯穿起来，极大地激发了孩子的学习欲望，变被动学习为主动学习。
董老师还有一个创新的地方是在学生字时，我们平时一般在认生字时，先出示带拼音的生字，再让学生去掉拼音读。但是董老师突破常规，她先出示没有拼音的生字，先让学生说说通过哪些识字方法认识了哪些生字，然后再出示拼音让学生认读。这虽然只是稍稍变换顺序，但效果却是截然不同的，这一巧妙的设计鼓励了孩子课后自主识字，提高了他们自主识字的兴趣。
董老师在教学生字时，教得非常细致，在写字这一环节，董老师给了学生充分的时间去写，也给了学生充分的时间去说。她让学生用各种方法先记住汉字，有加一加，有造句，有根据字意记忆，还有比较，“扔——奶”“睛——晴”这两对形近字的比较，让学生记住了生字，同时也复习了已学过的生字。
听了这节课，让我受益匪浅，但是有一些小细节也影响了这堂课的完美。如董老师让小老师领读时，有一个学生把“扔”的后鼻音读成前鼻音，董老师没有即使纠正。在写字完成后，董老师没有即时反馈。
清澈的湖水说课稿篇二
11月30日上午，我们语文教研组在梁小进行教研。活动内容：张老师做课。张老师讲的是二年级语文27课《清澈的湖水》。
《清澈的湖水》一课，用清新美丽的语言描述了湖水变幻的景色，文章使用了大量的比喻，语言极富想象力，充满了童心童趣。小洁的心理变化刻画的细腻，委婉，是学生学习语言，激发想象力的.典范之作。
1、新课程下的教师，不仅是语文教学的组织者，而且是他们的引导者，合作者。张老师为了巩固字词，设计了形式多样的练习。
2、教学中围绕“自读课文，把文中描写景物优美的句子画出来，反复读一读”这一学习要求，让学生自主感悟，教师引领他们有重点地通过朗读学习以下句段：
一只游船在湖面上行驶，船头两侧翻卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。（请你想象这条白色波纹像什么呢？）。
湖水像一面镜子，映出了蓝天，白云，还有变幻的山峦。她觉得自己好像在天上飞，又好像在水里游。（为什么小洁会产生这种感觉呢？）。
3、仿写训练，创造语言。
文章的第二自然段，描写细致，使用了比喻的修辞方法，充满了想象色彩。张老师通过做动作的形式让学生领悟了“正要跳起”“展翅欲飞”这两个词语的魅力。又让学生根据这个句子进行仿写训练，学生大胆想象，争相发言。
本环节让学生认读字词，有感情地朗读，仿写训练都较好地体现了语文教学工具性的特点。
同时，也潜移默化地渗透了人文教育。
这篇课文品质精美，语言精美，贴近儿童生活，既能使学生通过文本感受到景色美，又能使学生在思想上得到“环保”启迪，在情感上受到感染和启迪。教学环节清晰、简洁，取而代之的是孩子自主的阅读实践。在自主感悟中，学生有机会，有足够的时间通过倾听、观察、阅读去了解学习内容，明白其中的意思，以及倾听来自他人的声音，来自思想的声音。让学生直面精美的短文，与作者交流美好的事物，感悟作者美好的心灵。整体教学效果较好。
建议：1、课文可以抓住“清澈”一词，引发问题：读读课文，你从哪里看出湖水非常清澈呢？让学生更好地感受到“景美，心灵更美”的意境。
2、注重每个教学环节之间的语言过渡，使其衔接自然。
比如：学完第一段后，可以问学生：“还有谁在欣赏这样。
3、本课教学应适时恰当的出示相应图片。
课文中以优美的语言给读者展现了一幅美丽的画面。在引导学生感受湖水清澈时，当学生读到：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”心理学原理告诉我们“高度情感因素的内容，我们都会很容易记住。”因此，要运用一切手段创设美的情境，激发孩子的情感。所以，这时可选取多张相关优美的图片，图文并茂，调动学生的多种感官。在欣赏的过程中让画面回归成语言文字，深深印入脑海，使语言文字在孩子们的脑海中形成生动的画面。学生一旦被课文表达的丰富细腻的情感所打动，那么这种情感就能成为记忆内化语言的催化剂。
4、抓住两个字“攥”和“扔”和“山石美、湖水美、小鱼活泼”三段话进行重点学习。
们针对两个小伙伴的行为，通过“攥”和“扔”的对峙，去比较，去发现，学生的思维如泉涌，学生的理解超出了一般文本阅读的层次，充满了智慧的火花。同时他们的心灵得到了滋润，得到了哺育。在对话中明晰了保护环境、热爱自然这一主题。
5、做好本文最后的及时总结：同样手上的两个动作，这一收一放，美丽只差那么一点点，愿我们都能像小洁一样，攥出一份美丽，一份美好的生活环境。使主题进一步得到升华。
清澈的湖水说课稿篇三
《清澈的湖水》是义务教育课程标准实验教科书人教版第三册的一篇课文。现就以下两方面说一说教材。
1.说教材内容的作用和意义。
随着21世纪的到来，高科技突飞猛进，地球村悄然形成，空间站相继兴建，新能源不断开发，然而人们也清醒地意识到我们生存的环境正遭到较为严重的破坏，如不警醒，人类终将遭遇灭顶之灾。
保护环境，关爱自然从小是做起，从自己做起。就是给我们自己创造良好的生存的空间。引导学生在语言文字中感到大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。
2.说教材的内容安排。
跟随着小洁的月光，我们欣赏着蓝天白云，碧水青山，那跳跃的青蛙，展翅的胸鹰，赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清清的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把“这”镜面打破呢？小洁拽紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。
遗憾的是，那面镜子还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也皱起了眉头。
3.说教材的重点和难点。
重难点：陪养学生有感情的朗读，力求在读中感悟，在读中想象，在读中得到美德的熏陶，关注环境，热爱自然的情感得到升华。
4.课时建议：2课时或2课时以上。
2.技能目标：有感情的朗读课文，背诵课文，背诵自己喜欢的部分，促进学生的阅读和想象的能力。
3.情感目标：感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美和行为美的和谐。有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
从二年级已有知识和经验来看。教学这一课时，学生已经能说一句比较完整的话，并能在教师创设的情景中体验感受，达到情感的共鸣。
教法：1.创设情景。
根据儿童的认知规律，结合教材特点，用课件图画，音乐渲染情境，用语言描绘情境，从而让学生如临其境，感受大自然美好环境的感染。
2.自主探究。
《课标》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习特点，倡导自主，合作，探究的学习方式。在识字过程中可采用多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中，教给学生学习方法，让学生自渎自悟使学生自主获取知识，发现问题，体悟感情，成为学习的主人。
3.朗读感悟、
朗读是语文的重要手段。它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中应用更多的.时间对学生进行朗读训练，让学生感悟体验。
4.练习说法。
语言是情感的载体，情感是语言的内涵。在本课中，我设计了想象说话和句式练习以培养学生的语言表达能力。
学法：自主学习法、合作学习法、朗读感悟学习法。
1.教具学具准备：生字卡片，课件。
课前准备：画环保图画。
2.设计思路：
语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。我想这种美的体操应该是语言文字的涌动，去感悟。根据这一理念，我设计了如下的教学思路：
3.教学流程。
(一)激趣导入，感知美。
师激趣导入；同学们，今天老师要带给大家去看一弯清澈的湖水。（出示课间）清澈的湖水是怎样的？说一说。感受有情境美，激发对大自然的喜爱之情。老师在问：这一湾清澈的湖水你喜欢吗？带着喜爱之情齐读课题，揭示课题。
（二）初读课文，寻找美。
风景美，语言文字更美。引入初读全文。给难读的生字做上记号，划出词语，多读几遍。
交流预习情况，把难读的字、词指出来，再把问题抛给学生。鼓励学生善于发现问题，互相合作帮助。（课文指出，教师在教给识字方法的同时，要注意引导发现使儿童渐渐学会用喜欢的方法或合适的方法识字，逐步培养独立识字能力）。
1.把难读的字词读给同桌听一听，互相纠正字音。
2.检查学习情况：开火车认读生字卡片。注意把字音读准，及时评价。
3.表扬学习成果：自学能力多强啊！读对了这么多生字和词语。让我们随着小洁荡舟湖上去欣赏如诗画的美景吧。教师范读课文。
请同学们用“—”把句中描写景物的句子找出来，读一读。和同桌讨论讨论，说说你为什么喜欢这些句子？（板书：景美）。
（三）自主品味、欣赏美[小学教学设计网更多说课稿]。
教师请学生来说说找到的句子。课标强调阅读方法，归根到底是为了突出学生阅读行为的自补性，重在感受体验，整体把握，而不是单纯性，机械的分析，要重朗读感悟，我依据理念这样设计：
7.课件出示，看，那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰、半山腰的石龟、石兔，好像在赛跑。
指名读句子，比一比谁读的好，进行朗读争星，鼓励学生乐读美读。
说说为什么喜欢这个句子？学生在理解的基础上能说出山石很有趣等原因。教师板书山石奇特。
在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演“展翅欲飞”。
再指名读，读出有趣，肯定，你完全有资格做小导游了，为我们介绍一下其它的山石。
读一读，积累词语。
合作背诵（师生合作，美美背诵）。
1.课件出示，湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变幻的山峦。
读读，湖水给你什么印象？（平静）你从哪里看出来的？
2.闭上眼睛读一读。，感受美丽湖水。
此时小洁的感觉是怎样的？有感情的读，我觉的自己像在天上飞，又像在水里游。
过渡：小石是奇特的美，湖水是平静的美，继续汇报美的句子。
3.课件出示：清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跳跃出水面又在浪花中消失，好像在给游人表演。重点能解决“跃”是什么意思？感受小鱼的有趣。结合老师范读——想象读——表演读，多种形式读，读中感悟景之美。
4.在音乐中齐读1——4突然之前自然段。
引导学生欣赏美的风景、感受美的风景。在教学设计中我是紧紧扣住朗读，了解感悟语言文字的美。著名特级教师窦桂梅老师说：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说学生感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个地球。
（四）交流讨论，发现美。
过渡，山石美、湖水美、鱼儿美、人更美，你从哪里看出来？（板书：人美）。
引导学生抓住面包纸的主线，抓住“刚想”“生怕”“”三个词语。指名，读，她在想什么？（想象读，想象说话练习）。
小洁在欣赏美景时又发现了什么？读出“不满”的语气。（板书不满）。
小洁把纸扔进河了吗？找出文中句子，她跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。————她在寻找什么呢？生：垃圾箱，清洁工培养学生的环保意识。
（五）拓展延续美。
假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么呢？（教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足学生个性的表达愿望。）。
（六）总结全文；简述本文大意，让学生谈谈学后想法，强化保护环境，人人有责的意识。
（七）说板书是整堂课的教学思路的缩影，是教学的蓝图。
清澈的湖水说课稿篇四
听了两位陈老师执教的《清澈的湖水》一课，我深受启发。她们的课都树立了“以人为本，以读为本”的教育思想，让学生在“读中感知，读中积累，读中体验，在读中训练学生的语感、思维、背诵和表达能力。组织学生充分接触文本，在与作者心与心的对话交流中达到发现美，欣赏美，感悟美的目的。
两位老师的课堂有很多共同点，比如板书非常到位，书写非常工整、漂亮；字词训练非常到位，通过多种形式、不同层次的认读来达到识字的目的。通过学生交流各自的学习方法、识字途径来拓宽学习的渠道，实现“教是为了不教”的目标；对学生的朗读指导有着很高的造诣，导读语言既巧妙又恰当，充分调动了学生朗读的兴趣，达到了让学生积极地读，高兴地读，有感情地读的效果；对文本的把握很到位，各有侧重各有特色，不相伯仲。
下面我就具体对每个老师的教学特点进行阐述。陈天晓老师上的是第一课时，因此重点放在对字词的认读和对文本中描写美丽风景的句子的品读上。陈老师在组织学生识字部分处理得非常好，通过让学生看拼音认读词语，开火车认读以及男女赛读等多种形式来加深学生对词语的印象。并且让学生做主，自己提出对某些词语意思的疑惑，再由其他学生自己解答，更加巩固了对词语的认识。
教学中，陈老师让学生品读感悟描写景色优美的句子时，采用多媒体课件展示美丽的画卷，在让学生欣赏的过程中不仅让学生将画卷的内容深深地印入脑海，，而且深化了对课文内容的理解、感悟、体验，为背诵课文奠定基础。在检查学生朗读情况时，注重了形式多样，采用了指名读、小组读、男女声比赛读、师生示范读等形式，让每一个学生都有展示自己的机会，激发了学生朗读的兴趣，真正做到把朗读当成一件快乐的事。
陈婕老师上的是第二课时，综观整个课堂，可以用气氛活跃，教态自然，节奏紧凑，紧扣文本来形容。陈老师能根据课文特点及学生实际，科学地对教材进行了处理。采用分两条线进行教学的方法，先让学生自由选择写景的内容学习，在充分领略到景色美后，再让学生找出描写小洁的句子进行学习。这样的教学设计，体现了循序渐进的思维训练过程――即让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。具体表现如下：
一、最大的亮点就是变“以教师为中心”为“以学生为主体”。这主要体现在学生学习有选择性，在学习中让学生有选择学习内容、学习方法的自由，并给足够时间让他们按照自己的选择去大胆地探索。变以往的“一言堂”为“群言堂”。
二、对学生每一点成功及时给予表扬，激励性的评价贯穿课堂始终。把激趣贯穿于整个教学中。通过教学课件创设不同的情境，为学生营造一个乐学的课堂氛围。
三、根据学生的认知特点，对教材进行科学地处理。这篇课文，采用分两条线进行教学的方法，既抓住了课文的写作特点符合学生的认知规律。
四、培养学生的审美能力。老师把学生始终放在“美”的课堂节律和氛围中。情境、内容给人文字美、思想美，传媒给人景色美、变幻美，板书给人画面美、形象美，书声给人音韵美、评价给人情感美，课堂给人结构美，使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。最终达到知与情的和谐统一。
清澈的湖水说课稿篇五
2、“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。通过引导学生发现并提出有思考价值，探究性强，能发展学生思维的问题，以“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。教师在质疑过程中，要根据学生的质疑加以引导归纳，使问题真正具有探究的意义，即既能开启学生的思维，又能引导学生品味感悟语言，体会情感，提高朗读技能、阅读和写作能力，以真正有助于探究立体化。
3、“阅读是学生的个性化行为。”在“立体探究”过程中，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”教师要善于把握学情，据学而引，以引促学，自始至终贯彻以学生探究为主体、教师点拨为主导的教学思想。如案例中“皱纹”和“波纹”的.辨析教学，引导学生通过联系上下文的阅读，感悟到了两者间所蕴涵的不同的感情色彩，让学生在与文本的对话中品味了语言，受到了情感熏陶，真正体现了探究的立体化。
4、通过“评价归纳”和“训练迁移”，帮助学生概括出规律性的知识，提高学生的阅读能力，发展学生的思维，最终达到学生自研自学的佳境，以实现叶圣陶先生“用不着教”的理想。总之，“开放性四步骤语文立体教学模式”真正体现了《新课标》中的教学理念。本人尝试教学的这堂课，学生兴趣盎然，思维活跃，感悟深刻，效果较好。
清澈的湖水说课稿篇六
今天我所讲的内容是人教版二年级语文上册第七单元第27课《清澈的湖水》。本单元围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。课文中的主人翁小洁面对蔚蓝的天空和如画的山峦宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”，从点滴小事中反射出了小洁美好的心灵。让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的“明镜”吧。别忘记小洁那企盼的目光。
知识目标：有感情地朗读课文。
情感目标：感受风景的优美和小洁心灵的美好，有保护环境卫生的意识。
教学重点：有感情地朗读课文。
教学难点：有保护环境卫生的意识。
语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。这节是新授课，我在识字过程中采用多种形式，放手让学生自主识字。(这个识字任务已在预习时完成)在朗读中，教给学生学习方法，让学生自读自悟使学生自主获取知识，发现问题，体悟感情，成为学习的主人。在教学中，让学生采用自主学习法、合作学习法、朗读感悟法等学法。
1、同学们，当你在学校、公园等地方，吃完面包后，你会把面包纸扔到哪里?
2、你们做得真好，是个讲卫生的好孩子!正是因为有你们爱护环境，天才格外蓝，湖水才格外清澈。今天，我们就一块儿来学习第27课，看看课文中的小女孩是怎么做的。(出示课题，标书课题)。
课前大家已经预习了课文，现在老师要考考同学们：
文中主要写谁?
过渡：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常美丽的风景。
1、自由读2---4自然段：用笔画出你喜欢的风景优美的句子。
2、同桌交流。
3、汇报交流：
预设：我喜欢山石这部分，因为山石很美。
(1)、出示幻灯片。(写山石的句子)。
(2)、你能给大家读出你感受到的美吗?(指名读，评读，练读)。
(3)、谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石?并用上“……有的像……有的像……有的像……还有的像……”
预设：写湖水的句子。
(1)、出示幻灯片。
(2)、这句话该怎么读?你当小老师，我当学生教教我，行吗?(指名学生读)。
(3)、说说你觉得湖水怎么样?
(4)齐读这句话。
预设：写小鱼的句子。
(1)、出示幻灯片。
(3)、同学们快乐地读读这句话吧。
过渡：可是后来，小洁的态度发生了很大变化，为什么呢?
4、自由读第4自然段最后一句话。(出示幻灯片)。
(1)指名读句子。(出示句子)。
(2)老师：是啊，小洁的心里也像这起了皱纹的湖水一样不在平静，他用企盼的目光望着湖水。
(3)、什么是“企盼”?小洁在企盼什么?
(4)、同学们用不满的语气齐读这句话。
过渡：小洁对小孩乱扔垃圾很不满，而她又是怎么做的?
5、请同学们小声朗读课文最后一自然段。边读边想：小洁跨上岸，四处张望什么?她向哪儿跑去?干什么?(出示幻灯片)。
四、课堂小结：学完这课，你们喜欢课文中的谁?为什么?
读读说说(学生看课后)。
湖水像一面镜子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
像。
五、说板书设计。
景色美与人物的心灵美是本文的主题，面包纸是本文的线索。因此，我着重板书山石、湖水、小鱼等这些景物美和小洁紧紧攥着面包纸，也不愿弄脏那“清澈的湖水”这点滴小事，反射出小洁美好的心灵，她不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。这样，也为背诵有困难的学生理清了思路。
这节课我以《课程标准》为指导，结合课文特点，积极引导学生自主学习，抓住重点句子朗读感悟课文内容，实现了教学目标。但是，由于本人水平有限，存在许多不足，今后还需努力。最后，敬请各位领导、各位老师提出宝贵意见，我在此表示衷心的感谢!
我的说课完毕，谢谢大家!
清澈的湖水说课稿篇七
作为一位优秀的人民教师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家整理的《清澈的湖水》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《清澈的湖水》是义务教育课程标准实验教科书人教版第三册的一篇课文。现就以下两方面说一说教材。
随着21世纪的到来，高科技突飞猛进，地球村悄然形成，空间站相继兴建，新能源不断开发，然而人们也清醒地意识到我们生存的环境正遭到较为严重的破坏，如不警醒，人类终将遭遇灭顶之灾。
保护环境，关爱自然从小是做起，从自己做起。就是给我们自己创造良好的生存的空间。引导学生在语言文字中感到大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。
跟随着小洁的月光，我们欣赏着蓝天白云，碧水青山，那跳跃的青蛙，展翅的胸鹰，赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清清的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把“这”镜面打破呢？小洁拽紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。
重难点：陪养学生有感情的朗读，力求在读中感悟，在读中想象，在读中得到美德的熏陶，关注环境，热爱自然的情感得到升华。
2课时或2课时以上。
认识12个生字。会写8个字。理解欣赏、变幻、展翅高飞等词的意思。能用……像……练习说句。
有感情的朗读课文，背诵课文，背诵自己喜欢的部分，促进学生的阅读和想象的能力。
感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美和行为美的和谐。有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
从二年级已有知识和经验来看。教学这一课时，学生已经能说一句比较完整的话，并能在教师创设的情景中体验感受，达到情感的共鸣。
根据儿童的认知规律，结合教材特点，用课件图画，音乐渲染情境，用语言描绘情境，从而让学生如临其境，感受大自然美好环境的感染。
《课标》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习特点，倡导自主，合作，探究的学习方式。在识字过程中可采用多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中，教给学生学习方法，让学生自渎自悟使学生自主获取知识，发现问题，体悟感情，成为学习的主人。
朗读是语文的重要手段。它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中应用更多的时间对学生进行朗读训练，让学生感悟体验。
语言是情感的载体，情感是语言的内涵。在本课中，我设计了想象说话和句式练习以培养学生的语言表达能力。
学法：自主学习法、合作学习法、朗读感悟学习法。
课前准备：画环保图画。
语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。我想这种美的'体操应该是语言文字的涌动，去感悟。根据这一理念，我设计了如下的教学思路：
师激趣导入；同学们，今天老师要带给大家去看一弯清澈的湖水。（出示课间）清澈的湖水是怎样的？说一说。感受有情境美，激发对大自然的喜爱之情。老师在问：这一湾清澈的湖水你喜欢吗？带着喜爱之情齐读课题，揭示课题。
风景美，语言文字更美。引入初读全文。给难读的生字做上记号，划出词语，多读几遍。
交流预习情况，把难读的字、词指出来，再把问题抛给学生。鼓励学生善于发现问题，互相合作帮助。（课文指出，教师在教给识字方法的同时，要注意引导发现使儿童渐渐学会用喜欢的方法或合适的方法识字，逐步培养独立识字能力）。
1.把难读的字词读给同桌听一听，互相纠正字音。
2.检查学习情况：开火车认读生字卡片。注意把字音读准，及时评价。
3.表扬学习成果：自学能力多强啊！读对了这么多生字和词语。让我们随着小洁荡舟湖上去欣赏如诗画的美景吧。教师范读课文。
请同学们用“—”把句中描写景物的句子找出来，读一读。和同桌讨论讨论，说说你为什么喜欢这些句子？（板书：景美）。
教师请学生来说说找到的句子。课标强调阅读方法，归根到底是为了突出学生阅读行为的自补性，重在感受体验，整体把握，而不是单纯性，机械的分析，要重朗读感悟，我依据理念这样设计：
课件出示，看，那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰、半山腰的石龟、石兔，好像在赛跑。
指名读句子，比一比谁读的好，进行朗读争星，鼓励学生乐读美读。
说说为什么喜欢这个句子？学生在理解的基础上能说出山石很有趣等原因。教师板书山石奇特。
在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演“展翅欲飞”。
再指名读，读出有趣，肯定，你完全有资格做小导游了，为我们介绍一下其它的山石。
读一读，积累词语。
合作背诵（师生合作，美美背诵）。
1.课件出示，湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变幻的山峦。
读读，湖水给你什么印象？（平静）你从哪里看出来的？
2.闭上眼睛读一读。，感受美丽湖水。
此时小洁的感觉是怎样的？有感情的读，我觉的自己像在天上飞，又像在水里游。
过渡：小石是奇特的美，湖水是平静的美，继续汇报美的句子。
3.课件出示：清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跳跃出水面又在浪花中消失，好像在给游人表演。重点能解决“跃”是什么意思？感受小鱼的有趣。结合老师范读——想象读——表演读，多种形式读，读中感悟景之美。
4.在音乐中齐读1——4突然之前自然段。
引导学生欣赏美的风景、感受美的风景。在教学设计中我是紧紧扣住朗读，了解感悟语言文字的美。著名特级教师窦桂梅老师说：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说学生感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个地球。
过渡，山石美、湖水美、鱼儿美、人更美，你从哪里看出来？（板书：人美）。
引导学生抓住面包纸的主线，抓住“刚想”“生怕”“”三个词语。指名，读，她在想什么？（想象读，想象说话练习）。
小洁在欣赏美景时又发现了什么？读出“不满”的语气。（板书不满）。
小洁把纸扔进河了吗？找出文中句子，她跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。————她在寻找什么呢？生：垃圾箱，清洁工培养学生的环保意识。
假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么呢？（教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足学生个性的表达愿望。）。
简述本文大意，让学生谈谈学后想法，强化保护环境，人人有责的意识。
板书是整堂课的教学思路的缩影，是教学的蓝图。
清澈的湖水说课稿篇八
教学目标：
1、认识12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、了解内容，体会比喻句的用法。
4、通过有感情地朗读，感受风景的优美和小洁心灵的美好。
教学重难点：
1、理解课外内容，感受风景的优美和心灵的美好。
2、初步了解课文中环境描写的作用。
教学内容：
课本第-页。
教学准备：
生字卡片课件。
教学流程：
第一课时。
一、解题导入新课。
同学们，什么叫清澈？清澈的湖水给你留下什么印象？
二、识字写字。
1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。
2、学生独立识字，然后小组交流识字方法。
3、全班交流。
（1）、生活中识字：你在哪里见过这些字？镜 映 演 蕉 幻。
（2）以旧带新识字：则—侧 电—龟 奶—扔。
4、写字指导：扔掉眼睛。
三、朗读课文：初步了解课文内容。
1、自渎课文：要求读准字音。
2、赛读课文：要求做到正确、流利。
3、教师范读课文：学生听了说说感受。
四、布置作业。
第二课时。
一、复习导入，并指名读课文，做到正确、流利。
二、朗读课文。
1、看图，教师范读课文：学生画出写景的段落。
2、指名读描写景物的段落：说说你的感受。使学生具有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
3、假如你也坐在了船上，你看到了什么？把你看到的美景读出来。
5、自由读第四自然段：读出遗憾、惋惜的语气。
6、全班读出第五自然段：小洁向哪儿跑去？从哪儿看出来的？
三、指名按自然段朗读课文：体会小洁的感情变化。
四、扩展练习：小组合作说一句保护环境的广告词。
五、布置作业。
教学反思：
我把激趣贯穿于整个教学中。通过创设不同的情境，为学生营造一个乐学的课堂氛围。
清澈的湖水说课稿篇九
一、教学目标。
2、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
二、教学重、难点。
能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识。
三、教具准备：课件。
四、教学过程。
一、激趣导入，感知美。
1、在美妙的音乐中，师激情导入：同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。（出示课件）这是什么样的湖水？这一湾清澈的湖水你喜欢吗？好，我们就一同来学习27课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，读出“清澈”，齐读课题吧！
2、指名读课文，回忆课文主要讲了一件什么事?
二、精读课文，理解课文内容。
1.学习第一、二、三自然段。
(1)默读思考，画出描写景色的句子。
(2)读一读你画出的句子。
(3)作者为我们展现了一幅怎样的画面?给你的感受如何?
(4)老师小结。作者是从两岸的山石、湖水两方面来描写美丽景色的。山石的形状各种各样，有的像青蛙，有的像展翅欲飞的雄鹰，还有的像石龟、石兔在赛跑。湖水清澈，像一面镜子，能映出蓝天、白云和变幻的山峦，非常美丽。
(5)小洁为什么没有把面包纸丢进水里?(因为她被湖里的美景吸引住了，所以没有把面包纸丢进湖里)。
(6)在这样的优美环境中，心情如何呢?(愉悦)。
7)学生品读。
2.学习第四自然段。
(1)自由读课文。
(2)小组合作学习。
(3)以小组为单位，练习演课本剧。
3.学习第五自然段。
自由读课文，小洁上岸后在寻找什么?她找到了吗?
三、展。
你想对小洁说什么，对小男孩说什么，对自己说什么？
四、总结全文。
2、相信有了小洁、你、我，我们大家的共同努力，湖水一定会变得更加清澈，大自然一定会变得更加美丽。
3、有感情地朗读全文。
五、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、发挥你的聪明才智，设计两则保护环境的广告语，并配上插图，比一比，看谁做得好。
六、板书设计。
小洁 欣赏：山石、湖水——保护环境。
发现：丢香蕉皮——破坏环境——不满。
资料袋。
《母亲河，我要用真心保护你》。
母亲河，我要用真心留住你。
对不起，过去是我不懂珍惜，
才让你伤心，不再清澈见底。
不要哭泣，多少人依然爱着你，
这片土地因为你变得如此神奇。
如果你失去往日容颜，
就像夜晚不再出现月亮与星星，
每个人每颗心都将会痛惜。
母亲河，我真的不能没有你，
我要用真心保护你，
让你在这片土地上奔腾不息。
每滴水支持着生命的跳动，
每条河支撑着生命的延续，
不息的流淌滋润着大地的生机。
母亲河，我要用真心留住你，
永远永远保护你!
课后反思：
在备时，我根据课文特点及学生实际，采用分两条线进行教学的方法，先让学生自由选择写景的内容学习，在充分领略到景色美后，再让学生找出描写小洁的句子进行学习。这样的教学设计，让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。在开课时我首先提示学生，什么样的湖水？读出“清澈”的意思，然后提出问题，面对这清澈的湖水，你想到了什么？让学生阅读课文，整体感知课文。在讲课中我鼓励学生主动学习，给学生自由探索的时间和空间，反复指导学生进行朗读训练，在文字中体会景色美，心灵美，使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。最终达到知与情的和谐统一。课文讲完后，我启发问学生“你想对小洁说什么，对小男孩说什么，对自己说什么”
通过问题感悟到保护大自然要从我做起，从小做起，从现在做起。课后，我觉得在对课文的阅读指导方面做得还不够。方法训练还有待加强。
清澈的湖水说课稿篇十
设计理念：低年级听、说、读、写能力的训练主要体现在词句方面。要能说意思完整、准确、连贯的话；阅读重点指导学生理解词句，初步理解课文内容；能写一句或几句意思准确、完整的句子。在听、说、读、写训练过程中，发展观察、思维能力。我设计此教案从词语教学中找突破口，创设情境，以欣赏的眼光，积累词句，披文入情，读中悟情，提升学生的人文内涵。
一、学习目标：
1、认识12个生字。会写三个字（眼、睛、仍）。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、引导学生积累描写景色的词语。
4、初步培养学生的环保意识和社会公德。
二、教学重点：通过朗读欣赏文中的景美。
三、教学难点：在欣赏景美的基础上，体会人美。
四、教学过程：
课前听了一个故事《十万只青蛙》（附页）。
（一）图片导入（出示许多美丽的景物）。
师：同学们在生活当中我们看到过许多美丽的景色，让我们一起先来欣赏一下，说说你欣赏到了什么？（出示“欣赏”读读认认）。
生：我欣赏到了青青的山，绿绿的水。
生：我看到了一望无际的田野。
生：我欣赏到小水珠躺在荷叶上。
师：是啊，多么迷人的景色啊，我们今天就去欣赏湖水（板书湖水）这是一条怎样的湖水呢？。（板书：清澈）跟老师一起书写，看仔细了。指名让学生读课题，（注意“澈”翘舌音）说说读了课题以后，你的脑海里出现了怎样的画面，媒体展示清澈的湖水，再次读课题，齐读。
（二）初读课文，整体感知。
1、媒体创设情境：多么清澈的湖水啊，有一天，一位穿着红色上衣的小洁坐在船头，她和爸爸妈妈一起乘船在湖面上行驶，这一路上她看到了什么呢？让我们读读课文吧！
师：拿到一篇新课文，要做到读得正确、流利，我们应该做些什么呢？
（生：圈出生字，多读几遍，标上小节号。）。
2、检查自学情况。
指名朗读各小节，学生从声音响亮，字音读准，句子读顺方面评价，教师相应点拨。
（1）第1小节，先出示（两侧卷起）读准音再让生把带有这两个词语的第一自然段读读。
第2小节注意“欣赏石龟展翅欲飞”的字音。
第3小节生字注意“变幻 山峦”的读音，再出示“变幻的山峦”
读好带有这个词语的句子。
第4小节有3个生字“演、蕉、仍”，句子比较长特别“攥”的读音有点难，同学间你读一句，我读一句，把这节读通顺。
第5小节的朗读，记住生字：跨（做动作来帮助识记）。
（2）师：读了课文你读懂了什么？（这里很多学生都会说，要保护环境。这一环节要引导学生从文中的内容上来说）。
生：湖水很清，映出了蓝天、白云和变幻的山峦。评：你知道了湖水很清，像镜子。
生：清请的湖水里有小鱼，有的跃出水面在表演节目。评：你感受到了在湖水里生活着的小鱼很快乐。
生：小洁不想破坏湖水的清澈。评：你体会到小洁的内心的美，希望湖水更加清澈。
……。
（三）精读课文（欣赏湖水的美丽和小洁的美好行为）。
过渡：师：再读读课文，从3到5小节中找找让你感受到湖水清澈的句子。用横线划出来。
学生交流，随机出示句子，理解体会。
1、“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”
你从这句的哪些词语看出湖水的清澈呢？
（有学生说湖水和镜子一样，我就拿出镜子让学生看，镜子是平的，照在太阳下闪闪发光，非常的明亮。我给孩子照镜子，学生说镜子里面有我，镜子是透明的。）。
联系生活实际，抓住语言训练点：湖水像一面镜子，（ ）出了、（ ）、还有。把文中内容的填入，指名再读这句话，看画面。
过渡：瞧，我们做在正在行驶的游船上，在湖水里看到了蓝天，白云，周围的山一会儿变高，一会儿变低，一会儿变胖，一会变瘦了，真是变幻无穷啊。（刚才我们看到的山峰就是变幻的山峦）。
师：湖水这样的明亮，透明，像镜子一样把原本在天上的白云和与天相接的山照在了水中，此时小洁已是分不清她是在水里还是在天上了，所以她觉得－－（引读）“自己像在天上飞，又像在水里游。”（男女生合作读）。
湖里的景色这样美丽，把小洁的注意力都引到了湖水里，这就是文中哪个词语的意思（吸引）。
2、“呦，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失了，好象在给游人表演呢！”
给学生戴上头饰问，小鱼，小鱼你在水里干吗呢？你过得好吗？（高兴地快乐地读一读）。
同桌合作，一人做动作，一人读（理解：“跃”的意思）。
3、过渡：多么平静、明亮的湖水啊，吸引了我们，吸引了小洁，吸引了小鱼。突然，一个小孩把香蕉皮仍向了小鱼，小鱼吓跑了。湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。
（1）读到这里，你心里有什么感受（伤心难过憎恨）湖水也和你一样，变得满是皱纹，请你生气地，伤心地读一读。
（2）除了你和湖水，小洁也很生气，引读———。
看到这里，小洁回过头去不满的看了一眼，又用期盼的目光望着湖水。
（3）语言训练：
小洁期盼的是 。
4、过渡：我们的心情和小洁一样，希望湖水变回原来的样子，让湖水重新笑起来。你还从哪里看出小洁希望湖水一直笑着呢。（赞美地读）。
出示：“小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。”
“船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。他跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。”
填空：小洁着面包纸，（）它（ ）进湖里。
船靠岸了，小洁手里（）紧紧地攥着面包纸。他跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，看见（）飞快地向前（）去。
（这里有学生说看见垃圾筒，有的说看见果皮箱。前者听后很多学生哈哈大笑，领悟到要从欣赏语言的角度用词。）。
师：是啊，听了垃圾筒让人往往想到的又脏又臭的垃圾，随处都乱扔，招徕了苍蝇和蚊子，现在的果皮箱做得可精致啦，公园里、马路边随处可见，让我们共同携手记住三字歌里编的：“见纸屑，弯腰捡”。把湖水变得更加清澈，让我们生活的环境更加整洁。
5、齐读3—5自然段，提升人文内涵。
师：读了课文，我们欣赏到了---------。
（学生读）“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”
“清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失了，好象在给游人表演呢！”
师：我们也欣赏到了小洁的美好心灵-------。
（学生读）“小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。”
“船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。他跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。”
（四）巩固识字，指导书写“扔、眼、睛”
1、（出示字）开火车认读生字。
2、识记字形：扔 （方法：做动作、加一加、换一换……）。
3、要求学生观察这三个字说说自己的发现，指导书写三个左右结构的字（左窄右宽）。
4、学生书写。注意书写的姿势。
附：拓展材料内容。
十万只青蛙。
美丽的小湖里住着许多青蛙。老青蛙每天坐在粉红的荷花沙发上，一边眯着眼睛晒太阳，一边看着孩子们在清澈的湖水里比赛游泳。淘气的小青蛙还把荷叶当成蹦蹦床，在上面蹦来蹦去……这样快活、舒服的日子没过多久，湖边就建起了工厂。这家讨厌的工厂每天向湖里排放又黑又臭的废水。
没多久，湖水变黑了，变臭了，荷花和水草都枯死了。青蛙们也都生了病，又发烧，又咳嗽。湖里再也听不到以往那种清脆的"呱呱"声，从早到晚都是"咳咳！咳咳"。
青蛙们再也忍受不下去了，选派了两个代表去找厂长，让他赔湖。
"赔湖？赔什么湖？"厂长不明白青蛙的意思。
还没等青蛙说完，厂长就从沙发上蹦起来："开什么玩笑！湖水怎么会变回原来的模样？"厂长蛮横地把青蛙代表轰走了，他还嬉皮笑脸地说："再不走，我就要吃田鸡腿儿啦………"。
听说厂长不赔湖，还想吃田鸡腿儿，青蛙们被激怒了。它们决定，给厂长点颜色瞧瞧！这天早上，十万只青蛙包围了厂长的家。哇！屋里屋外都是青蛙，地板上、床上、沙发上、茶几上……绿油油的一片，厂长想打电话报警，可是电话上坐满了青蛙，没法伸手。一只淘气的小青蛙蹦到了厂长的后脖梗上，哎哟，，冰凉冰凉的！弄得厂长起了一身鸡皮疙瘩。
青蛙们还占领了厨房。厂长夫人想吃早点，可是锅碗瓢勺里全是青蛙，厂长夫人吓晕了，"咕咚"一声栽倒在地上。
十万只青蛙们一齐喊："赔我的湖，呱呱呱！赔我的湖，呱呱呱！"厂长吓得浑身发软，耳朵差一点就被震聋了。
"这些青蛙真惹不起！"厂长只得答应赔湖，还给青蛙们赔礼道歉。
第二天，这家讨厌的工厂关掉了--厂长保证说，等什么时候工厂治理好了再开工。
清澈的湖水说课稿篇十一
知识目标：有感情地朗读课文。
情感目标：感受风景的优美和小洁心灵的美好，有保护环境卫生的意识。
教学重点：有感情地朗读课文。
教学难点：有保护环境卫生的意识。
1、同学们，当你在学校、公园等地方，吃完面包后，你会把面包纸扔到哪里?
2、你们做得真好，是个讲卫生的好孩子!正是因为有你们爱护环境，天才格外蓝，湖水才格外清澈。今天，我们就一块儿来学习第27课，看看课文中的小女孩是怎么做的。(出示课题，标书课题)。
课前大家已经预习了课文，现在老师要考考同学们：
文中主要写谁?
过渡：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常美丽的风景。
1、自由读2---4自然段：用笔画出你喜欢的风景优美的句子。
2、同桌交流。
3、汇报交流：
预设：我喜欢山石这部分，因为山石很美。
(1)、出示幻灯片。(写山石的句子)。
(2)、你能给大家读出你感受到的美吗?(指名读，评读，练读)。
(3)、谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石?并用上“……有的像……有的像……有的像……还有的像……”
预设：写湖水的句子。
(1)、出示幻灯片。
(2)、这句话该怎么读?你当小老师，我当学生教教我，行吗?(指名学生读)。
(3)、说说你觉得湖水怎么样?
(4)齐读这句话。
预设：写小鱼的句子。
(1)、出示幻灯片。
(3)、同学们快乐地读读这句话吧。
过渡：可是后来，小洁的态度发生了很大变化，为什么呢?
4、自由读第4自然段最后一句话。(出示幻灯片)。
(1)指名读句子。(出示句子)。
(2)老师：是啊，小洁的心里也像这起了皱纹的湖水一样不在平静，他用企盼的目光望着湖水。
(3)、什么是“企盼”?小洁在企盼什么?
(4)、同学们用不满的语气齐读这句话。
过渡：小洁对小孩乱扔垃圾很不满，而她又是怎么做的?
5、请同学们小声朗读课文最后一自然段。边读边想：小洁跨上岸，四处张望什么?她向哪儿跑去?干什么?(出示幻灯片)。
四、课堂小结：学完这课，你们喜欢课文中的谁?为什么?
读读说说(学生看课后)。
湖水像一面镜子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
像。
五、说板书设计。
景色美与人物的心灵美是本文的主题，面包纸是本文的线索。因此，我着重板书山石、湖水、小鱼等这些景物美和小洁紧紧攥着面包纸，也不愿弄脏那“清澈的湖水”这点滴小事，反射出小洁美好的心灵，她不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。这样，也为背诵有困难的学生理清了思路。
这节课我以《课程标准》为指导，结合课文特点，积极引导学生自主学习，抓住重点句子朗读感悟课文内容，实现了教学目标。但是，由于本人水平有限，存在许多不足，今后还需努力。最后，敬请各位领导、各位老师提出宝贵意见，我在此表示衷心的感谢!
我的说课完毕，谢谢大家!
清澈的湖水说课稿篇十二
一、学生自主读书。
1、初读课文，不认识的字用铅笔轻轻地圈出来。借助汉语拼音和工具书解决不认识的字。
2、把课文读通顺，读流利。
3、通过读书，你知道了什么？还有什么不懂的问题？
二、解决生字词。
1、小组内你指我读反复练习：澈、纹、赛、幻、蕉、卷、欣、丢、表、盼、波、赏、镜、演。
2、分析难记难写的字：扔、船、那、纸、侧、幻、龟、映、失、掉、觉。
清澈的湖水说课稿篇十三
1、学会本课14个生字和要求学会的生字组成的词语。认识3个生字。
2、有感情朗读课文。
3、了解课文内容，懂得保护大自然，增强环保意识。
学习生字词，朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育。
1、以自读、引读、范读、齐读、指名读等方式练习阅读重点语句。
2、通过多媒体演示。
1、师：上节课，我们练习了把课文读通，把字音读准确，老师想检查同学们学得怎么样。分小组认读词卡，教师抽查。
2、师：读了这篇课文以后，你最深的感受是什么？
生1：我觉得小洁是个爱护环境的好孩子。
生2：我觉得小鱼儿很可爱。
生3：我觉得课文写的景色很美。
生4：我觉得那些山石很奇怪。
师：看来大家对这篇课文都有了初步的认识，下面请同学们自读课文，看哪些句子写得景色很美，你很喜欢，你就把它画下来，再读给同桌听一听。
生：读、画、说。
师：读着这句话，你好像看到了什么？感受到了什么？
生：略。
师：这有趣的、奇形怪状的山石就在你们课本的插图里，请同学们边读边找出描写山石的句子边看图，找一找，认一认。
生：到电脑前找、认奇怪的山石。
生：读。
师：这样的山石能不讨人喜欢吗？来，让我们带着喜爱的心情来读这句话吧！
声：齐读。
（2）学生说到句子“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”时：
师：这个句子的确很美，请看大屏幕，请同学再读读这两句话，体会体会，哪句好？为什么？（出示两个句子）。
生：读，比较分析。
师：能带着你们体会到的美感读一读吗？（指名读，评价，再指名读）。
生：读。
生：谈感受。
师：小洁和我们的感受相同，她也觉得……。
生：齐读“既像在天上飞，又像在水里游“。
师：多么迷人的风景啊！老师忍不住想把这段话读一读，表达我对这美景的无限喜爱，可以吗？（师读第三段2、3句）你们也想读读吗？（指名读、评价、再指名读）。
生：读。
师：你为什么喜欢这句话？
生：体会、评价。
师：想读的同学一起来读。
生：齐读第四自然段2、3句话。
生：3-5名合作完成板画。
师：既然湖水是这样清澈、美丽，谁愿意来读1-4段前3句。
生：指4名同学读（配插图、音乐）。
生：自由说。
师：（板画：生气了的湖水）看着这满是皱纹的湖水，小洁回过头不满的看了小男孩。
一眼，她的心里只有不满吗？她更多的是企盼，她到底企盼什么？
生：小组讨论，体会第四段4、5、6句话。
师：船靠岸了，小洁大步跨上岸，四处张望，她在张望什么？请同学们默读第五段后回答。
师：课文学到这儿，你想说点什么？
生：可以对小洁说——，对小男孩说，也可以对自己说——。
师：（板画：笑了的湖水）相信有了小洁，你、我、我们大家的共同努力，湖水一定会变得更加清澈，大自然一定会变得更加美丽。
清澈的湖水说课稿篇十四
1、学会8个生字并书写，认识8个生字。
2、正确、流利地朗读课文，知道环境人类生活相关，培养初步的环境保护意识。
3、学习比喻句“……像……”。
正确、流利地朗读课文，识字、写字教学。
初步了解环境污染对人类有哪些危害。
1、教学挂图。
2、生字、词语卡片。
2课时。
板书课题中的生字“澈”，借助拼音读准字音，用“澈”组词：清澈……。再板书课题，学生齐读课题。
读课题后，你会提出什么问题？（学生自由提问）或面对这清澈的湖水，你想到了什么？
1、教师范读，学生静听，大致了解课文讲了什么？
2、学生自由小声读课文，遇到不认识的字问一问老师或同学，把字音读准确。
3、从课文中找出要求会认的字，借助拼音读准确，再读课文。
4、检查生字读音。
（1）同桌互相读、听，互相订正。
（2）指名认读。
（3）用生字卡片进行全面检查。
5、再读课文，边读边用序号标明自然段。
1、指导读好第一自然段。
（1）自由读第一自然段。
（2）老师引读，让学生了解内容。
（3）指名读、评，全班齐读。
2、读好二、三自然段。
（1）自由朗读二自然段，找出描写两岸风景的句子（边读边勾画出来）。
（2）名读勾画的句子。
（3）桌互读第二自然段。
（4）导朗读第三自然段。
（5）由练读，找出表示小洁心情的句子。
（6）名读、评，全班齐读。
（7）自由练读二、三自然段。
3、指导读好第四、五自然段。
（1）小声读四、五自然段，边读边想，小洁想干什么？结果怎么做的？
（2）指名答，想一想，当时小洁的心情是什么样的？再请同学演一演。
（3）自由练读四、五自然段。
a)分四人小组练读课文。
b)有感情朗读课文。
1、朗读文中写景的段落。
你想不想也做在这条船上，和小洁一起看看这美丽的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景读出来？学生各自练读美景部分，指名读，师指导读。
2、通过动作，体会心理（字读三、四段）。
你从“看他一眼”和“企盼的眼光”中体会到什么？
加上动作表演读，指名上台表演。
3、自读最后一段。讨论：最后一句“忽然她眼睛一亮，飞快地向前跑去”是什么意思？
1、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请你注意你的脚。”
2、试着写一句保护自然的公益广告词。
我是———————，请你——————————。
1、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。
2、指名有感情地朗读课文。
3、小组讨论：环境污染对人类有哪些危害？（联系生活实际举例说一说）。
4、全班进行交流。
1、读出课后练习中的两个比喻句。
2、想一想，在我们以前的课文中有没有像这样的句子。
回忆：大象的腿像根柱子。
圆圆的荷叶像停机坪。
……。
3、照样子指名说比喻句。
1、认读生字。
2、分组识记字形，集体交流。
3、指导书写课后生字。
注意：“觉”字下面的“见”不要写成“贝”。
“船”的“舟”变成偏旁时横要变成提。
1、同桌互相背诵。
2、指名背诵。
在教室开展“弯弯腰，拾起一片纸”的活动。然后集体交流自己的感受和体会。
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