春天的小雨滴滴滴说课稿范文(15篇)

格式:DOC 上传日期:2023-11-30 19:57:10
春天的小雨滴滴滴说课稿范文(15篇)
时间:2023-11-30 19:57:10     小编:GZ才子

总结是一种反馈和沟通的方式,可以促进个人和团队的成长。按时间、地点等要素进行归类,提高逻辑性;下面是一些经典的读书推荐,希望能够给大家带来阅读的乐趣。

春天的小雨滴滴滴说课稿篇一

设计思路:

本文以清新优美的语言,描写春天里的小雨给大自然带来的动人景象,字里行间充满对春雨的喜爱、对大自然的赞美之情。

在师生共同营造的浓浓春韵的场景中,让学生轻松地感受到春雨的美;在对课文诗化语言的理解和美妙音乐似的情境体验中,领悟语文的韵味、含蕴的人文;唤醒学生已有的知识和生活经验,结合生活学语文,让语文走进生活,回归学科本能。采取多种方式调动学生的多方感官,参与学习的全过程,享受语文学习的快乐、育成和个体相吻合的心理机能。

教学目标:

1、学写“铁、沟、推、脉、滑、跌、敲、密、撒、演、播、尝、乳”等13个生字,会认“淅、沥、篷、叮、沟、蹄、乳”等7个生字。联系上下文理解“铁皮、水沟、你推我挤、叶脉、滑下来、跌下来、敲响、密密的,撒在、演奏、播种、品尝、乳汁”等词语。

2、朗读课文,感受春雨的美好、无私,培养学生欣赏春雨、热爱春天、热爱大自然的情感。

3.让学生在情境中有滋有味地朗读课文,理解重点词、句的意思,体会句子所要表达的思想内容。在朗读中体会文章表达的精妙和丰富的情感,放飞想象,读写结合。背诵自己喜欢的段落。

重难点分析:

教学重点:

入情入境地朗读课文,体会作者用词的精妙,感受春雨的声音美和精神美;体会作者对春雨的喜爱、赞美之情。

教学难点:

结合重点词语的理解,学习作者对春雨声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的细致、生动、形象的描写,迁移练习表达方法。

课前准备:

1.多媒体课件。(配音朗读材料、下载的《小雨沙沙》flash)。

2.搜集赞美春雨的词语、诗句。

教学过程:

一、导入新课。

(展示课件第二屏)。

(一)导语:同学们,现在是什么季节?你喜欢春天吗?今天我们学习新学期的第一篇课文:《春天的小雨滴滴滴》,请齐读课题两遍。

(二)交流:说说春天的小雨在你眼里是怎样的?

(三)梳理:春天的小雨在同学们的眼里是那么的美丽、活泼,请带着欢快的语气再读课题,注意读好“滴滴滴”三个字。

(四)复习生字词。

二、朗读感悟,理解课文,感悟春雨的声音美。

(一)(展示课件),听配乐朗读。

对话1:哪几段描写雨的声音?

对话2:作者听雨的地点有什么不同?

(屋前听雨、林中听雨)。

(二)学习课文2——5段。

1.屋前听雨。

(1)指名读第二自然段,思考:作者在屋前都听到了什么?

(2)教师引导,学生读句子回答。

春雨打在篷顶的波浪板上,发出什么声音?

春雨打在树林里的.叶子上,发出什么样的声音?

春雨打在铁皮屋顶上,发出什么样的声音?

(相机板书:滴滴答答叮叮咚咚哗哗啦啦)。

指名读,师生评价。教师引读,指导学生背诵。

(4)引导:“同样都是春雨,为什么打在这些事物上会发出不同的声音?”

学生各抒己见。

指名试着背一背。

(5)教师范读。“于是,屋子前面小水沟里的水流动起来了,像一股从地底下涌出的清泉,高兴得哗啦哗啦,哗啦哗啦,你推我挤。”

引导:看看你从老师的读中听出了什么?理解“你推我挤”的意思,“推”和“挤”说明什么?(拟人的手法突出雨量大,雨水的活泼、顽皮)过渡:屋前我们听到了美妙的雨声,让我们走近树林里再来听听雨声。

6)教师范读。“于是,屋子前面小水沟里的水流动起来了,像一股从地底下涌出的清泉,高兴得哗啦哗啦,哗啦哗啦,你推我挤。”

引导:看看你从老师的读中听出了什么?理解“你推我挤”的意思,“推”和“挤”说明什么?(拟人的手法突出雨量大,雨水的活泼、顽皮)过渡:屋前我们听到了美妙的雨声,让我们走近树林里再来听听雨声。

2.林中听雨。

默读课文3—5自然段。

要求:请把你在林中听到的美妙声音作上记号,想一想:为什么说“好像地球就是一面鼓,雨滴们叮叮咚咚的,在把地球敲响。”如何理解“整片树林仿佛成了一座音乐厅。”

交流:

(1)树林与音乐厅有何相似之处?这座音乐厅里是谁在演奏?演奏什么曲目?

(2)“地球就是一面鼓,小雨滴们要把地球敲”说明雨下得怎样?这句运用了什么手法?表达了作者对小雨怎样的感情?(师生共同体会以上两个句子的含义)。

(3)“嗵——嗵——嗵!”“冬——冬——冬!”

嗵嗵嗵咚咚咚啪啪啪。

(通过对比,体会破折号的作用,指导朗读这组表示声音的词语。)。

(4)朗读这组词语之后,说说为什么有的时候要读得舒缓,有的时候读得急促。

(5)指导朗读,读出雨点的活泼、欢快及对春雨的喜爱之情。

三、学习第6——9自然段。

我们和作者一起先去听了春雨的声音,感受到了它美丽的声音,其实,作者不仅听了春雨,还看了春雨。

(一)学习第6自然段,感受春雨的形象美。

1.齐读第6自然段。

(1)作者看到的春雨是怎样的?

(细细的、密密的)。

(2)你是怎么理解春雨“随风飘洒,如同轻轻地把种子撒在地上”这句话的?

(3)读了这一段,你感觉到了春雨的什么很美?(样子美)。

(二)学习7——8自然段,感受春雨的精神美。

1.引导:你喜欢春雨吗?喜欢它的什么?大人们喜欢春雨又是因为什么?下面请你欣赏的小春雨飘飘洒洒的美景。

(展示课件,感受春回大地,万物盼望春雨的心情。)。

2.交流。

(1)春雨美吗?看完这一动画之后,谁能说一说,春雨对万物的生长有什么作用?

(体会人们对春雨的喜爱和赞美,体会春雨的精神美。)。

(2)指名朗读7、8自然段,想想,人们赞美喜爱春雨还有什么原因?

(三)学习第9自然段。

三、总结全文。

(一)飘飘洒洒的春雨给我们带来了美的享受,请同学们总结一下,春雨美在哪里?

(二)教师总结:听春雨,雨美在声音;看春雨,雨美在样子;赞春雨,它滋润万物,给大地带来绿色,雨,美在无私博大的精神。请你用一句话来表达此时你对春雨的喜爱之情。

(二)作者把下春雨时的各种声间写得很美。那是因为他除了认真观察,还展开了丰富的想象。在生活中我们常常会听到各种声音,看到许多颜色,这些会引起我们的想象。学会想像,我们说话会更生动,写出的文章会更精彩。

四、拓展练习——学写春雨。

春天是一个美丽的季节,你们也看见过春雨,听到过春雨,联系生活实际,展开想像,也来写写春雨吧!

春天的小雨滴滴滴说课稿篇二

俗话说:“春雨贵如油”,阳春三月,淅淅沥沥的春雨下了起来,滋润的大地,大地复苏了。

春天的小雨,像秀花针,像牛毛,密密地斜织着。落在草地上,小草变得更绿了,让原本干枯的小草变得绿油油的,好像给大地盖了一床绿被子。小雨又滴到了花儿的身上,让花儿变得更加红艳了。微风一吹,飘来了阵阵花香,把蜜蜂都吸引来了,它们都在勤劳地采蜜,花香又吸引了一群花蝴蝶,他们在花丛中快乐地跳舞。

小雨落到山坡上,树木长高了。小雨落到麦田里,麦苗妹大口大口的吸着鲜美的雨水,喝得饱饱的。农民伯伯笑开了颜,心里想:秋天一定大丰收。小雨又飘到了小河里,河面上荡起层层的波纹,小鱼们在河里欢快地游泳,小虾们也在小河里嬉戏。

小雨又洒到了柳树姑娘的头发上,给柳树姑娘洗了个头。柳树姑娘甩着她那长长的秀发在风中摇摆着,好像在跳舞呢!

春天的小雨是多么的美好,是它滋润着万物,让大地苏醒。

春天的小雨滴滴滴说课稿篇三

新教材的教学给我最大的感触是教师长期以来高高在上的“传道、授业、解惑”地位已发生变化,由居高临下的“权威”转向了“平等中的领头羊”。教师不再只是知识的传授者和管理者,更是学生发展的促进者和引导者。在新课程教学中,教师与学生之间是平等的,不再是服从与被服从的关系。学生的学习方式明显地从传统的接受学习向探究学习转变。在这样的学习过程中,教师的职责是什么呢?很显然,教师应当引导学生不断地提出问题,使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。

新教材的阅读教学更重要的是强调学生“以读为本”,重视培养学生良好的语感,不过分强调逐字逐句的讲解分析,而是在朗读、体验的基础上,体会课文的内容和感情,把文本内容内化成为自己的东西,逐步提高学生的阅读能力。因此我在阅读教学中始终坚持引导学生在读中体会,逐步培养孩子“读出神,读出味”的良好阅读能力,加强感悟,加强体验,深入到作者潜意识的层面,理解作品,并且能够把自己的感情借助文本和自身的感受表达出来。

春天的小雨滴滴滴说课稿篇四

在解读本课时总感觉散文的结构比较松散,好像找不到一条主线来切入教学。后完成了一教时的教学后,又进行了反思重建,发现本文的第18节就是一句中心句,对上文的内容作了小结。于是,在第二节课时作了补救。由此同学们对于课题中《春天的小雨滴滴滴》中“滴滴滴”的含义有了准确和深入的认识:给森林的演奏,在大地上播种。由此可见对于文本深入的解读是有效组织课堂的关键。同时我也吸取了其他老师的指导建议,要理线索,了解文章的主要内容。

引导孩子了解到本文的线索是:听雨——看雨——爱雨。虽然有时师生之间、生生之间像是在进行一场辩论赛,但静静一想,只有在民主、平等、和谐的气氛里,学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态,才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。《课程标准》中提到现代课堂教学中,作为教师应尊重每一个学生,多给他们一些肯定和鼓励,促使他们生动活泼、主动地学习。因此,现在在我的语文课上,经常会听到这样的语言:“老师,我有个问题。”“***,我对你提个意见。”“我对他有不同的看法,我觉得……。”我呢,经常会说:“你的回答中有一个词用得真好!”“你的想法很特别,能向大家说说你是怎么想的吗?”“你先等一等,让别的同学先试一下好吗?”

我深深地感受到生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力,它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境,使学生从中受到感化和熏陶,从而激发出学习的无限热情和创造愿望,使他们全力以赴地投入学习,极大提高了对学习活动的积极性。

春天的小雨滴滴滴说课稿篇五

本课是s版三年级语文下册第一单元第1课《春天的小雨滴滴滴》,这是一篇意象丰富、语言优美的文章。作者通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的细致、生动、形象的描写,说明无私的春雨给人们带来了美好、和谐、生机和希望,表现了作者对春雨和大自然的无比喜爱和赞美之情。

1、学写“铁、沟、推、脉、”等13个生字,会认“淅、沥、篷、叮、沟、蹄、乳”等7个生字。联系上下文理解“铁皮、水沟、你推我挤、叶脉等词语。

2、正确、流利的朗读课文。

3、感受春雨的美好、无私,培养学生欣赏春雨、热爱春天、热爱大自然的情感。

1、学会本课的生字、词。

2、引导学生朗读课文,感受春雨的美好、无私,培养学生欣赏春雨、热爱春天、热爱大自然的情感。

本课我将采用初读感悟——再读课文找出生字——小组合作讨论怎样学习生字——用自己喜欢的方法学习生字的(字音、部首、组词)——检查自学情况等读悟结合方法,让学生通过思考、认读、讨论、总结等方法,学会课文的生字。

学法上,我倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是讨论法、认读法和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

一)、激情导入:

【设计意图】对春雨,学生有着较深的感性认识,通过动情的导入,唤起学生对春雨的记忆,激起他们的学习兴趣。

二)、初读课文整体感知。

1、学生自由读课文,画出生字和自然段,看清字形,读准字音,读通句子。

【设计意图】整体感知课文内容,让学生感受课文的语言和节奏,在互相评价中共同发展。让学生养成良好的读书习惯,边听边思考,正确评价他人。

三)、学习生字交流方法。

1.生字,检查并纠正生字读音。

2.提问:你是怎样认识这些字的?还有哪些字不认识或者认识起来有困难?指导学生说出识字方法,互相交流。

3.组词。注意引导学生区别形近字或同音字,如“篷”和“蓬”、“啼”和“蹄”等。(出示课件帮助学生记忆)。

【设计意图】识字写字是阅读和写作的基础,充分利用学生的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。

四)、观察字形指导书写。

1.出示要求写的13个字,指名读。

2.观察:在写这些字的时候,应该注意什么?(如:滑、敲、播等字的笔顺和与其它形近字的区别)。

3.师范写比较难写的字,学生练写,每个字写三个。

【设计意图】练字贵在精,而不在多。既要有数量上的要求,更要有质量上的要求。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。

五)、作业。

(一)有感情地朗读课文两遍。

(二)抄写两遍生字词。

六)、说教学反思。

本节课我利用了多媒体教学,生动形象的吸引了学生的注意力,激起了他们的学习兴趣。成功的完成了这节的教学目标。我的说课完了,谢谢大家!

春天的小雨滴滴滴说课稿篇六

1.这篇文章主要通过_________来描写春雨的。

3.你能用拟声词写出下面的雨声吗?

(1)刚开始下的小雨:__________________________。

(2)倾盆大雨:__________________________。

春天的小雨滴滴滴说课稿篇七

1、阅读课文,感受春雨的美好、无私,培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感。

2、指导学生有感情的朗读课文,注意理解重点词、句的意思,体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜欢的语句。

3、帮助学生会写“沟、推、蹄、脉、滑、跌、密、撒、播、尝、乳”11个生字,会认“淅、沥、沟、蹄、乳”5个生字,理解“你推我挤、演奏、播种、仰着、品尝”等词语。

课文的2-6自然段,感受春雨的声音美。

1、理解重点词语,体会句子所表达的情感。如:为什么说“地球就是一面鼓,小雨滴们要把地球敲响?”

2、课文的8-9自然段,感受春雨的精神美。

1、生词卡片。

2、课件。

3、搜集赞美春雨的词语、诗句。

2课时。

1、检查学生预习情况,帮助学生会写“沟、推、蹄、脉、滑、跌、密、撒、播、尝、乳”11个生字,会认“淅、沥、沟、蹄、乳”5个生字,初步理解“你推我挤、演奏、播种、仰着、品尝”等词语。

2、初读课文,了解课文内容,理清文章脉络,提出不懂的问题。

3、练习朗读课文。

教学重点:学会生字新词。

1、出示文字投影片,检查并纠正带点字的读音:

跌下来、似的'、播种、仰着脸。

2、出示文字投影片,指导学生记住字形:

沟、蹄、滑、密、撒、播、乳。

3、重点指导“播、乳”字的书写,学生练习。

4、结合课文中的语句,理解词义:你推我挤、播种。

(问题梳理:1、为什么说“地球就是一面鼓,小雨滴们要把地球敲响?”2、“冬—冬—冬”之间的横线什么意思?)。

1、写生字词、读书。

2、练习熟读课文,思考并试着解决提出的问题。

春天的小雨滴滴滴说课稿篇八

《春天的小雨滴滴滴》是s版第六册第一单元第一篇讲读课文,课文描绘了春雨的声音美,形态美,精神美。在教学这篇课文时,我注重了通过朗读来让学生体会春雨的美。在以往的教学中,我发现学生们读任何一篇文章感情几乎都是一样的,情绪没有随文章内容的改变而改变,激动的地方不激动,伤心的地方不伤心,由于没有用“心”去读,学生对课文的内容理解不透,对其主题思想体会不深。

我想,要把阅读课上成真正意义的“读书课”,多读是必要的,但是要在多读基础上有所提高,使孩子们真正有所感悟、体会才行。所以在教学中,我较注重教会学生正确的朗读技巧,培养良好的阅读习惯。如在朗读《春天的小雨滴滴滴》时,我要求学生开动脑筋想一想:小雨为什么会发出各种不同的声音?经我这样一提醒,学生就仔细阅读,认真思考,他们发现,“叮叮咚咚”是雨打在铁皮屋顶上发出的清脆的声音,而“滴滴答答”是因为雨落在树叶上,所以声音比较轻微。再如,在读“啪”“嗵——嗵——嗵”“咚——咚——咚”“嗵嗵嗵”“咚咚咚”“啪啪啪”这个地方时,让学生模仿表演,拍出节奏,体会出雨声不断变幻的节奏,时急时缓,让学生仿佛就置身于雨中。这样他们就能按照自己对课文的理解去练习朗读,去处理感情,去调整节奏。从而使学生懂得,有时为了理解一个段落,一句话,甚至一个词语,需要认真阅读全篇课文,抓住课文内容来进行深入的思考。

在本课的教学中抓住象声词读出轻快的感觉,然后将句子读顺,进而在读中表达出作者对于春雨的喜爱之情。学生之间的范读、评价、赛读有声有色,读的效果也层层明显。集中的朗读指导在本文中比较成功。

春天的小雨滴滴滴说课稿篇九

新教材的阅读教学更重要的是强调学生“以读为本”,重视培养学生良好的语感,不过分强调逐字逐句的讲解分析,而是在朗读、体验的基础上,体会课文的内容和感情,把文本内容内化成为自己的东西,逐步提高学生的阅读能力,春天的小雨滴滴滴教学反思。

因此我在阅读教学中始终坚持引导学生在读中体会,逐步培养孩子“读出神,读出味”的良好阅读能力,加强感悟,加强体验,深入到作者潜意识的层面,理解作品,并且能够把自己的感情借助文本和自身的感受表达出来。

在朗读《春天的小雨滴滴滴》时,我要求学生开动脑筋想一想:小雨为什么会发出各种不同的声音?经我这样一提醒,学生就仔细阅读,认真思考,他们发现,“叮叮咚咚”是雨打在铁皮屋顶上发出的清脆的声音,而“滴滴答答”是因为雨落在树叶上,所以声音比较轻微。

他们就按照自己对课文的理解去练习朗读,去处理感情,去调整节奏。从而使学生懂得,有时为了理解一个段落,一句话,甚至一个词语,需要认真阅读全篇课文来抓住课文内容上的矛盾处进行深入的思考,另外,在本课的教学中抓住象声词读出轻快的感觉,然后将句子读顺,进而在读中表达出作者对于雨的喜爱之情。学生之间的范读、评价、赛读有声有色,读的效果也层层明显。

春天的小雨滴滴滴说课稿篇十

沙沙沙,春天的小雨来了,它为我们带来了春的温暖,送走了冬的寒冷。它像一位美丽的仙女,为大地披上了五彩的新衣。

看着刚刚被春雨抚过的小路,我想:“春天真美啊!”你看那路边的小草,正在春雨的滋润下茁壮成长。那花坛里的迎春花,早已迫不及待地立在枝头,欢迎春的到来。

春天的雨,好似一个颜料盘,她趁我们不注意时,把草地染成了绿色,绿色的草地像一张张地毯。她把桃花绘成了粉色,把白色给了梨花,野花得到的颜色就更多了。黄的,粉的,白的,紫的……五彩缤纷,真是个美丽的大花坛。

春天的雨,吹响了自己的小喇叭,“滴滴搭,滴滴哒……”青蛙听见了,跳出洞口,结束了冬眠,松柏听见了,脱下厚厚的棉衣,春天的雨带给春天一首生机勃勃的歌。

古人说:“春雨贵如油”她为我们带来了鲜花,绿草,禾苗,为小朋友带来了生机勃勃的春天。“一年之计在于春”我们一定要珍惜这大好时光,努力学习,为这一年带来了好的开始。

春天的小雨滴滴滴说课稿篇十一

学语文是为了更好地用语文,因此,在学生学习课文时,我还不时地激发学生的想像力,让学生学以致用。如:在学习“小雨滴在树叶上集合起来,成为一颗大水珠,顺着叶脉滑下来”一句时,我播放了相关的动画,并让学生想像:大水珠顺着叶脉滑下来像什么?学生看了动画,马上就有人回答:“大水珠顺着叶脉滑滑梯似的滑下来。”在学习“雨丝细细的,密密的,随风飘洒”一句时,我又让学生想像:雨丝像什么?学生回答:“雨丝像花针”“雨丝像银线”“雨丝像纱巾”“雨丝像牛毛”……又如:学习第8自然段后,我又让学生想像:“这时,你认为春雨又像什么?”学生有的说:“春雨像一个天使。”有的说:“春雨像一个精灵。”还有的说:“春雨像个仙女。”……我想这时,春雨的精神美不言而喻,学生早已发现并感受到春雨那无私的美了。

春天的小雨滴滴滴说课稿篇十二

结合本班学生的学习情况,我班学生的识字能力较强,所以在教学中,我对教师用书里的第三个教学目标识记生字部分做了调整,改为让学生自学。课堂上都是以学生的读为根本,重视培养学生良好的语感,不过分强调逐字逐句的讲解分析,而是在朗读、体验的基础上,体会课文的内容和感情,深入到作者潜意识的层面,理解作品,并且能够把自己的感情借助文本和自身的感受表达出来,把文本内容内化成为自己的东西,这样来提高学生的阅读能力。学生仔细阅读,认真思考,他们发现,“叮叮咚咚”是雨打在铁皮屋顶上发出的清脆的声音,而“滴滴答答”是因为雨落在树叶上,所以声音比较轻微。他们就按照自己对课文的理解去练习朗读,处理感情,调整节奏。另外,在本课的教学中抓住象声词读出轻快的感觉,然后将句子读顺,进而在读中表达出作者对于雨的喜爱之情。学生之间的朗读、表演有声有色,效果很好。

教材中一些内容离学生的现实生活比较遥远,不能激起他们的求知欲望,还有学生的差异,教材的部分内容未必适合我们地区学生学习。因此,我深入钻研教材,充分挖掘教材的快乐因素,让学生实践感知,让教材动感化,形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。符合三年级学生好奇心强,好新鲜,好胜心强的年龄特征,贴近学生的认知水平和认知规律,激发了学生的求知欲和学习兴趣。

在教学中,我由知识的传授者变为学生学习的促进者。我采取了有效的方式和手段,把沉睡在每个学生身上的潜能唤醒、激活起来,对学生引在关键处、引在抽象概括处、引在知识的联系处、引在加深理解处。成为学生的学习的导师,朋友合作者,促进者,也是关怀学生成长的有心人。

在教学过程中,学生的思维来得快,当然就能大大提高教学效率。为了提高学生的思维能力,我设计出活生生的、丰富多彩的课来。通过演示与思维有机结合,让每个学生的思维能力都得到发展。在课堂上,我把更多的时间交还给学生。让学生主动、积极参与课堂,提高课堂教学效率。整个教学过程都可看出学生们那种强烈的学习兴趣和参与热情,对春雨的声音美体会得很好,而且还能升华到我们身边处处需要和谐美。

不足之处:老师的引导偏重于声音美方面,忽略了春雨样子美的体会。学生们读的形式不够丰富多样,缺乏层次。

总之,本节课,我大胆做了一点尝试,以期更好地培养学生的能力,以期更好地为学生服务。

春天的小雨滴滴滴说课稿篇十三

一、品味语言,读好语言。

本文对春雨的声音、春雨唤醒春天、催发种子等进行了细致、生动的描写。为使学生品味语言之美,并读好语言,我能巧用多媒体资源,使学生欣赏春雨形象美,感悟其精神的抽象美,加深学生对课文的理解,指导学生有感情地朗读课文。尤其是对春雨声音的表现,我能利用多媒体课件,让学生在聆听春雨滴答、雨声如歌、雨声如鼓中感受一个极其美妙的声音世界,使学生感悟文章的语言之美,这样,学生有了身临其境之感,加上学生的生活体验,再抓住重点词句,来指导学生朗读就水到渠成了。课堂上学生不仅能读出对春雨的喜爱之情,还读出了对春雨的不同理解、不同感悟,既读出了共性又读出了了个性。

二、激发想像,用好语言。

本文多用比喻、拟人的手法表现春雨之声、之形、之品,十分形象、生动。

学语文是为了更好地用语文,因此,在学生学习课文时,我还不时地激发学生的想像力,让学生学以致用。如:在学习“小雨滴在树叶上集合起来,成为一颗大水珠,顺着叶脉滑下来”一句时,我播放了相关的动画,并让学生想像:大水珠顺着叶脉滑下来像什么?学生看了动画,马上就有人回答:“大水珠顺着叶脉滑滑梯似的滑下来。”在学习“雨丝细细的,密密的,随风飘洒”一句时,我又让学生想像:雨丝像什么?学生回答:“雨丝像花针”“雨丝像银线”“雨丝像纱巾”“雨丝像牛毛”……又如:学习第8自然段后,我又让学生想像:“这时,你认为春雨又像什么?”学生有的说:“春雨像一个天使。”有的说:“春雨像一个精灵。”还有的说:“春雨像个仙女。”我想这时,春雨的'精神美不言而喻,学生早已发现并感受到春雨那无私的美了。

春天的小雨滴滴滴说课稿篇十四

春节大假的一天我们去了贵州的赤水,去的路上我们住在纳溪。夜里,我们碰到了春天的第一场春雨,淅淅沥沥的春雨下了一整个晚上。第二天早晨,我们出门时,雨还是那样下着,只是比晚间小了一点。在我们住的旁边就是长江,站在岸上看长江,小雨落在江面上,激起一个个小小的圆圈。长江的江水波涛汹涌,时不时会有一朵朵雪白的浪花一个接一个飞起来,十分好看!对岸的村庄上空,早早的就升起了袅袅的炊烟,我想是因为农民伯伯要忙着准备春耕吧。

吃完早餐,我们又冒雨出发了,我们到达了赤水。这里的竹林经过一夜春雨的洗礼显得更青翠了。然后我们又去了蜀南竹海,去的路上我看见了梯田,干渴的梯田,被春雨滋润了一整晚看上去更绿了。

通过这次之行我明白了古人为什么说“春雨贵如油”和“润物细无声”的道理了。

春天的小雨滴滴滴说课稿篇十五

同学们,你们听到过春雨的歌声吗?你能学一下春雨的声音吗?这节课我们继续学习本册教材的第一篇课文——《春天的小雨滴滴滴》。(板书课题)就让浓浓的春意吹进我们的教室,就让我们一起聆听春天的小雨给我们带来的美妙的歌声吧!(学生齐读课题)。

二、探讨交流理解感悟。

这场雨已经下了很久了,我们和作者一起沐浴在春雨中去走一走,听一听,看一看吧!同学们小声读一读课文,说说春雨美吗?美在哪里?可以边读边想边画,然后以小组为单位讨论交流。(给学生充分的时间思考,自读自悟,在讨论交流中发表自己的见解。)。

汇报交流:

(一)春雨的声音美。

1、屋前听雨(第2自然段)。

(1)指名朗读,其他同学说说听到了什么?

(2)捕捉表示声音的词,体会小雨滴发出声音的不同:“淅淅沥沥”“滴滴答答”“叮叮咚咚”“哗啦哗啦”。

(3)同样是从天而落的雨,为什么会发出不一样的声响?

(4)抓住“推、挤”这两个用得好的词,感受小雨滴的欢快,体会作者用词的准确并练习有感情地朗读。

2、林中听雨(3-5自然段)。

(1)小黑板出示句子:

淅淅沥沥,啪啦啪啦,哗啦哗啦,发出各种不同的声音,整片森林就像一座音乐厅一样。

a、第二自然段写雨的声音,这句话也写雨的声音,写法上有什么不同呢?(体会使用打比方句子的好处)。

b、想象:音乐厅里正在演奏什么曲目呢?

c、练习朗读,体会“淅淅沥沥”“啪啦啪啦”“哗啦哗啦”这些词的读法,欣赏春雨的声音美。

(2)小黑板出示句子:

嗵——嗵——嗵!咚——咚——咚!

突然,吹来一阵风,树叶上的水珠通通跌下来了。嗵嗵嗵!咚咚咚!啪啪啪!

a,对比这两句中表示声音的词的读法有什么不同,体会破折号的作用。

b、说说为什么有的时候读的舒缓,有的时候读的急促。

c、多种方法练习朗读,在朗读中注意引导学生正确评价他人。

(3)为什么说“好像地球就是一面鼓,雨滴们叮叮咚咚的,在把地球敲响”?

a、学生自己初步理解。

b、结合生活实际和影视中看到的画面,说说什么时候敲鼓?鼓声一响,感觉怎样?

c、理解作者这样写表达的对小雨点喜爱的情感。

3、欣赏春雨飘落的画,边欣赏春雨,边练习朗读,感受春雨之美。

4、配乐朗读声音美部分。

(二)春雨的形象美。

听雨让我们感受到声音美,看雨又能带给我们怎样的感受呢?请大家继续汇报。

“雨丝细细的,密密的,随风飘洒,如同轻轻地把种子撒在大地上。”春雨很好看,所以说它美。

(三)春雨的精神美。

1、小黑板出示:读句子,注意带点的词语,结合课文想想句子的意思、下了春雨,春天就来了。我喜欢春雨,它在树林里演奏,在大地上播种。所有的种子都回到大地的床上,让母亲抱它亲它教它发芽。让学生自由读句子,说说带点的词一般都用于哪些事物,这样拟人写法的好处是什么。

2、小结:春雨给人们带来了好心情,催发春芽,给树木花草浇水,壮大河流,滋润万物,所以说春雨无私,品质美好。

(四)学习最后一段。

读了这节,你能体会出作者有什么样的感情?说说你怎么来表达你的喜爱之情。

三、感情朗读熟读成诵。

1、配乐朗读全文,享受美、欣赏美、创造美。

2、背诵自己喜欢的段落,能说明选择本段背诵的理由,能向大家展示。

四、扩展学习实践活动。

结合课文内容,说说自己的收获,或者描绘一下自己见到的春雨。把自己收集到的春天美景的照片或图片,选一幅配上文字,在教室里举办一个“美丽的春天”的展览,也可以联系实际谈一点自己的感受。

五、总结全文总结写法。

1、结合板书说说春雨美在哪。

2、总结写法:文章把我们带进了一个声音的世界,多用比喻、拟人的手法,在写了春雨的声音美的同时,还写出了春雨的形象之美、精神之美,那么作者为什么会写出这么精彩的文章呢?读一读课后的“指南针”,你会有更多的收获。(提示以后写文时学习作者的写法,写出的文章会更精彩)。

六、作业。

1、朗读全文,背诵喜欢的文段。

2、把课文里的好词佳句,搜集到“采集本”。

【本文地址:http://www.xuefen.com.cn/zuowen/16801160.html】

全文阅读已结束,如果需要下载本文请点击

下载此文档