巨人的花园教案第二课时 巨人的花园教案(通用12篇)

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巨人的花园教案第二课时 巨人的花园教案(通用12篇)
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作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下我给大家整理了一些优质的教案范文,希望对大家能够有所帮助。

巨人的花园教案第二课时篇一

1、通过朗读、环境对比、想想象体会巨人的心理和行动变化。

2、理解童话故事所揭示的道理。

品读,体会巨人的行动和心理变化。

通过理解课文,体会童话所揭示的道理:快乐要与人分享。

(一) 导入:

同学们,上节课我们学习了课文中的生字新词,初步了解了

课文内容,这节课我们来继续品读这篇有趣的童话。

(二) 学习课文

1、 请同学们快速地阅读课文,找出课文中描写花园景象的句子,

用直线画下来。

2、 谁愿意读花园美的句子呢?(个别读)

花园给你的感受是什么?(女生齐读)

3、 请你闭着眼睛,边听老师读边想象,你仿佛看到了什么,闻到了什么,听到了什么?

多美的画面啊,就让我们带着这么愉快的心情再次享受这么美的花园吧。(齐读)

4、 可是不知道什么原因,花园里美丽的景色不见了,出现在人们的眼前竟然是这样的现象(播放图片,感受荒凉)看完以后,你有什么想说的吗?课文里的哪些句子可以看出来。我们应该带着怎样的语气去读? (个别读)

仿佛我们就在巨人的花园里,听着北风,一起去感受花园的荒凉(齐读)

(通过图片和朗读的对比,进一步体会环境的对比描写,提示对比手法也是写作的一个方法,语言优美、环境描写是童话的一个特点)

巨人的花园教案第二课时篇二

人教版课标本第七册第九课。课时为两课时,此为第一课时,第二课时主要是对第一课时的回顾及拓展相关的教学资源,训练学生的能力,开阔学生的视野,丰厚学生的积累。

在层层的对比分析,深入探讨中,理解语言运用的巧妙,人文内涵的深邃。

让学生在生生,师生,生本的对话中,在开放而有活力的教学框架中自由言说,得到语言理解的训练,口语表达的训练,思维想象的训练,情理思想的熏陶。

1,板书:花园

师:同学们,看到这个词,你的心里出现了一幅怎样的画面 (学生描述,引导学生用已有的词来进行描述。注意区分公园。)

【设计意图】:由学生头脑中已有的花园入手去想象,描绘,进行口语表达的练习,并与下文中巨人的花园中的奇妙景象进行对比,引起进一步学习的举兴趣,为更好理解文本打下基础。

2,再补充板书:巨人的

请生读课文,找出描写花园景色的语句。板书:

鲜花盛开 狂风大作

绿树成阴 雪花飞舞

鲜果飘香 (冰雪覆盖)

白雪一片 (寒风刺骨)

指名回答,读好!

师:同一座花园,一会儿是鲜花盛开,绿树成阴,鲜果飘香,白雪一片,一会儿又是春风不度,狂风大作,雪花飞舞,寒风刺骨,这到底是怎么一回事呢 请同学们再快速默读课文,看看课文向我们讲了一个怎样的故事。

请生大致复述故事,梳理课文内容。

【设计意图】:呈现巨人的花园中两种截然不同的景象,让学生在头脑中产生强烈的思维碰撞,使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本,了解故事。之后再让他们大致复述故事,他们也会依照这一变化进行叙述,难度便不会太大。

唤来寒冬的,是我那颗任性,冷酷的心啊!

板书:任性

冷酷

2,师:是他那颗任性,冷酷的心唤来了寒冬。你们从文中的哪些地方感受到了他的任性与冷酷呢 请同学们再读读课文,把它们找出来,做上记号。

体味感悟巨人的任性与冷酷,及其中所蕴含的深意:(此过程灵活性较大,预设如下)

【设计意图】:在此处搭建一个研读,交流的平台,让学生在这一个大主题下进行自由言说,有利于学生自主地解读文本,理解语言。在以下文本语言的品读交流中,则让学生适时对文本中的空白进行补白,不仅更深入地解读文本,还让学生在这个过程中经历了一次又一次情与理的对话,经历了一次又一次口语交际的训练,经历了一次又一次思想与思想的碰撞。

有一年秋天,巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!

师:他为何如此生气 他的心里在想什么呢

请生回答。

让学生读巨人的话。

师:他如此生气!让我们可以想象到此时,巨人的表情又是怎样的

生回答。

再请生读巨人的话。

师:他的怒吼吓坏了那群孩子,他们四处逃散。

巨人的怒吼不仅吓坏了孩子,同时也吓走了孩子们的——引说:快乐。

赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块禁止入内的告示牌。

师:他为什么要砌围墙,为什么要竖这么一块告示牌

可是巨人又发脾气了:好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!

师:巨人赶走了孩子们,但与此同时,他也赶走了——引说:他盼望已久的春天!

喂!你赶快滚出去!巨人大声叱责。

(1)师:什么叫叱责 从这个叱责,从他的话中,你想象到他此时的表情了吗

师:他对着谁大声叱责

(2)师:面对如此严厉的叱责,如此冷酷的言语,小男孩非但没有——引读:拔腿逃跑

而且——引读:用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

师:怎样看叫凝视

参考:你知道是什么让你只能拥有冬天吗 那就是你的任性与冷酷呀!

是你自己的自私让你只能承受着孤独与寂寞,你怎么还不觉醒!

你一直生活在寒冷与寂寞之中,一定很难受,可是你想过这是为什么吗

花园是您的,您固执地把自己锁在花园里,即使花园再美,您一个人独享,久而久之,您能快乐吗 人是需要交往的,如果只顾自己,最终只能享受孤独,烦闷。打开花园吧!春天就在您的身边。

师:巨人看着小男孩的眼神,心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神看到了什么

参考:安慰,理解,宽容,劝告,尊重,勇敢,热情……

(3)师:小男孩在树下一伸手,桃树马上绿芽,开出许多美丽的花朵。巨人一下全明白了!让我们一起读第9自然段。

师:同学们,巨人本以为孩子们的到来,会怎样

参考:会破坏了他的花园。

会糟蹋了花园里好容易降临的春天。

会让他的漂亮花园失去光彩。

会让他失去他的骄傲,变成别人的共有的花园,而不是他独有的。

师:可其实他错了!孩子们的到来会给他带来什么

参考:美好的春天。(你从哪里知道 )

快乐,欢笑。(你又从哪里知道 )

幸福,美好。

师:而他的任性与冷酷所能带给他的只有——引说:孤独,寂寞,寒冷,痛苦……

师:现在他终于全明白了,他怎能不感激这个小男孩呢 让我们再一起读第9自然段。

师:于是——引读:他立刻拆除围墙,把花园给了孩子们。

从那以后——引读:巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下,爬上巨人的肩膀,尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。

师:同学们,这可真是一个神奇的花园!你们觉得在我们的生活中这样的花园有吗 老师却要告诉你们,有这样的花园,你们知道在哪儿吗 就在你们的心里,你们的心就是一座这样的花园!

师:同学们课文学完了,你们从这篇课文中体会到了什么没有

指名说。

参考:学了课文,让我明白了我们做人不能太自私,否则我们就只能拥有孤独与寒冷。

学了课文,让我明白了好东西只有与大家一起分享才能得到快乐。

师:只有把我们的快乐与大家一起分享,我们才能收获更多的快乐!

【设计意图】:由巨人的花园引申到每个心的花园,让学生在学习文本语言的同时,得到思想的洗礼,不仅习得语言理解的方法,还习得为人处世的真谛。

巨人的花园教案第二课时篇三

师:同学们,我们现在已经是四年级的学生了,我们已经学过了不少童话,童话有动人的故事,优美的语言,总能把我们带入美好的境界,使我们受到真善美的熏陶。今天我们就来学习英国作家王尔德的童话。请读题目(事先板书课题)

(生齐读课题两次)

(生各自读课文)

师:谁能把这些词语念下来

(3生逐排读词语后全体齐读,师订正“拆除”的读音和“火辣辣”abb式词语的变调。)

师:读了课文,你觉得这是一个怎样的花园?

生1:这是一个漂亮的花园。

生2:这是一个美丽的花园。

师:美丽的花园也就是一个漂亮的花园。

生3:这是一个鲜花盛开的花园。

师:鲜花盛开的花园也就是一个美丽的花园。

生4:这是一个神奇的花园,这是一个……

师:为什么说这是一个神奇的花园?

生4:我从第三自然知道。

师:是从课文中知道的。

生5:这是一个变化多端的花园。

师:哦,还是一个变化多端的花园。

师生:这是一个美丽的、漂亮的、神奇的、变化多端的花园。

师:那你能用课文中的语句说一说这个花园的神奇、变化多端吗?根据老师的提示,再读读课文,然后跟同桌说一说,讨论讨论。

(生各自读课文。)

师:当巨人外出的时候,孩子们在花园里玩耍的时候,巨人的花园。

生6:很美丽。

师:你能从课文中找出花园美丽的语句吗?

(生说不清)

师:当巨人外出时,花园很美丽,课文的哪些语句写出来了呢?

生7:我从第一段感受到,“那里春天鲜花盛开……冬天白雪一片……”我从这句话感受到花园很漂亮。

师:你是从具体语句中感受到花园很美丽。(点击出示学生读的句子)

师引读:春天是……夏天是……冬天……

(指名读、齐读)

生8:我仿佛看到了许多小草从地里偷偷地钻出来,还有。

师:还可以说闻到了什么。

生8:我还仿佛闻到了花飘出来的香味。

师:花园里可能还有果树。

生10:我仿佛看到了农民伯伯在收割庄稼。

师:这是在哪里呀?

生齐:是在花园里。

生11:我仿佛看到花园里下了雪,风呼呼地刮着,闻到了。

师:闻到了什么?(生说不出)闻到了水果的香味。

师:我们看到花园里不仅有美丽的风景,还有小朋友们在玩耍,所以呀。

生齐:到处洋溢着欢乐的笑声。

师:“洋溢”可以换上什么词?

生12:可以换成充满。

师:我们把充满换进去读。

(生齐读两次)

师:所以呀孩子们在花园里生活、玩耍感到非常。

师生齐:欢乐、幸福

师:可是当巨人回来,拒绝孩子们支玩耍的时候,花园变得。

生13:当巨人回来,不许孩子去玩耍的时候,花园变得清静了。

师:哦,花园变得清静了,因为没有了孩子。

生14:花园变得北风呼啸,刺的寒风吹拂着。

师:这时候你觉得怎么样?

生14:非常寒冷。

师:还可以说花园变得怎么样了?

生15:花园变得茺凉了。

生15:(读句子“但不知为会么……”)我从这里感受到花园非常寒冷。

师:这个时候外面是什么季节了?(生说:春季)巨人的花园还是冬天,而且是天天雪花飞舞。巨人在这样的花园里感到非常。

生齐:孤独、寒冷。

(齐读句子)

师:难怪巨人裹着毯子。

(生接读以下的句子)

生16:变得草翠花开了。

生16:花园又有了春意。

师:有了孩子,花园又有了春意,你能读出课文中的这些句子吗?

(一生读出后师出示句子再由学生齐读)

生齐:寒冷、荒凉。(师出示句子后生齐读)

师:当孩子们被巨人赶走花园又变得荒凉、寒冷了。这真是一个。

师生齐:神奇、变化多端的花园。

师:同样的花园为什么会有这们的变化呢?

生17:因为没有孩子的地方就没有春天。(师点击出示:没有孩子的地方就没有春天)

师:没有孩子的地方就没有春天,有孩子的地方就有春天,有孩子的花园里面常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。孩子们天真烂漫的笑声使花园变得生机勃勃,所以。

生齐:没有孩子的地方就没有春天。

师:当巨人回来,不许孩子们玩耍时,花园就变得。

生齐:寒冷、荒泠。

师:所以我们说。

生齐:没有孩子的地方就没有春天。

师:当巨人看到孩子们钻进花园,又把孩子们赶走时,花园又变得。

生齐:寒冷、荒凉。

师:这是因为。

生齐:没有孩子的地方就没有春天。

师:可是巨人明白吗?

生齐:不明白。

师:巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园,他却一次又一次把孩子们赶走。请拿出铅笔找一找,巨人一次又一次地对孩子们的态度怎么样。也可以在旁边作上批注。(生各自默读并划句子)

师:当孩子们第一次进入花园玩耍的时候,被巨人发现了。巨人的态度怎么样?

生18:当时巨人开始是很生气(读出有关的句子)

师:巨人发现孩子们到花园里玩耍,感到。

生齐:很生气

(指名读出巨人说的话)

师:谁允许你到这儿来玩的?能说得明白点吗?

生19:没有人允许你们到这儿来玩的。

师:当时他是怎么想的?

生19:这花园是我的,我不准你们 到这儿来玩,你们就不能来。

师:这里的‘谁’换成什么?

生20:我

师:也就是我不允许你们到这来玩。你能当当巨人来说说这一句话吗?

(1生感情读巨人说的话)

师:听到这巨人生气的话后,孩子们被赶跑了,巨人还怎么做?

生读巨人怎么做的句子

师:当孩子们又偷偷地溜进花园玩耍时,巨人的感情怎么样?

生21:发脾气

师:想象一下,巨人会怎样发脾气?

(学生想象说话)

师:巨人不仅发脾气还会训斥孩子们,读读训斥的话。

(2生分别读句子后齐读)

师:孩子们听到训斥就。--

(生接说文中的句子)

师:巨人发现还有一个小男孩没走时,他说。

(学生接读文中的句子)

师:斥责是什么意思?

生22:责备的意思

生23:大声责备。

师:怎样大声责备?

生:就是严厉责备。

师:你能大声责备吗?

(3生读后齐读)

师:刚才巨人先是生气地对孩子们发脾气,后来是训斥孩子们,现在又是大声斥责,巨人的态度一次比一次。。

生齐:生气、凶

师:巨人越来越生气,现在请你们再读读巨人言行的句子,你觉得是一个怎样的巨人。(生读相关句子)

师:你觉得是一个怎样的巨人?

生1:这是一个自私的巨人。

生2:这是一个讨人厌的巨人。

生3:这是一个很爱花的巨人。

生4:这是一个很凶的巨人。

生5:这是一个冷酷的巨人。

生6:这是一个任性的巨人。

生7:这是一个不会分享的巨人。

生8:这是一个霸道的巨人,自己有花园不想让人们进来。

师:这个自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的。

生齐:冬季

师:给人带来。

生齐:寒冷

师:孩子就像是一年四季中的。

生齐:春季

师:给人带来。

生齐:温暖。

师:这个小男孩可能会对巨人说什么?

生:巨人你太自私了,这么大的花园只有你一个人玩。

生:巨人你太自私了,应该学会分享,做个无私的巨人。

师:与别人分享你的快乐,做个无私的巨人。

生:带来严冬的是你,你要知道没有孩子的地方就没有春天,与人分享是快乐的。

师:巨人听到了小男孩说的话,又看见。

(生齐声接读句子)

师:这时候,巨人终于明白了。

生齐:没有孩子的地方就没有春天。

师:巨人明白了没有孩子的地方就没有春天,他告诉孩子换来寒冷的是我。

师生齐:那颗任性、冷酷的心啊。

师:巨人终于醒悟了。醒悟了的巨人不再。

生:自私、冷酷、任性、霸道。

师:他和孩子一起分享花园,和孩子们成了好朋友。齐读最后一节

(生齐读最后一节)

师:巨人感到无比快乐,无比幸福;孩子们也感到幸福、快乐。所以我们说(点击出示)

生齐:没有孩子的地方就没有春天。

师:巨人明白了(点击出示)。--

生齐:快乐要与人分享。

师:一个人的快乐是你一个人的。要把你的快乐与大家分享。所以我们说。-

生齐:快乐应该和大家一起分享。

师:要把一个人的快乐变成大家的快乐。

(下课)

巨人的花园教案第二课时篇四

教材分析:看到题目:巨人的花园,就会让学生产生很好的求知欲,由此引导学生步步深入,到达知识的殿堂。

教学目标:

1、通过对比,理解冷酷和自私所带来的后果。

2、会正确读写生字新词,理解新词的意思,积累优美的词句。

3、有感情地朗读课文,能根据文字内容想象画面。

教学难点:领悟和感受冷酷和自私所造成的后果。

教学重点:有感情地朗读课文,能根据文字内容想象画面。

教学过程:

一、谈话引入

2、今天,我们要走进英国童话作家王尔德撰写的,被称为“完美之作”的童话――《巨人的花园》里去看看!(出示课题,齐读)

二、初读课文,了解大意

2、反馈字词自学情况:

1)认读生字词。

投影出示(课后生字带词)

指名读,当小老师读,开火车读,注意“渲、拆”的读音。

2)理解词意:“隆冬、喧闹、冷酷”等。

3、指名分节读课文,简单说说巨人的花园和我们常见的花园有什么相似与不同之处?

三、细读,感受花园的美丽

1、文中哪些语句描绘了这座花园的美好景象?找找划划

1)出示句子“那里春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。”

a、细读这句话,要把每个词读成一幅画。

b、说说你看到的那幅画最美?(想象景象说话)

c、感情朗读

2)出示句子“花园里洋溢着孩子们欢乐的笑声。”

a、读句子,从句子中感受到了什么?

b、除了孩子们欢乐的笑声,你觉得花园里还洋溢着什么呢?

四、细读第六自然段,认识寒冷

1、多么美丽、快乐的花园啊!可是突然之间,它陷入了长长的严冬中,究竟有多长,有多冷?请你从第6段中去找找。

2、学生反馈,(出示第6段)从“狂风大作、瑟瑟发抖、漫长“等词中理解寒冷有多长、多久。

3、感情朗读

五、细读课文,认识自私

同学们,你们能回答巨人心中的这个问题吗?为什么寒冬总是停留在巨人的花园中呢?

3、出示:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!”(齐读)

4、解疑:巨人的心究竟是怎样的任性、冷酷呢,请仔细读文,想想你从哪些地方感受到了巨人的任性和冷酷,用尺划下,读出你的感受。

交流反馈:

1)“有一年秋天,巨人突然回来了―――”

是啊,今年的春天为什么这么冷,这么荒凉?同学们,你们可以告诉巨人吗?(引读:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!”)

2)砌起高墙,竖“禁止入内”的告示牌。

是呀,这冰冷的高墙和告示牌把花园和村子无情地隔开了,外面是失望的孩子,里面呢?――引读第六段,所以,当巨人一次次迷惑不解时,我们多么希望告诉他――引读“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!”

3)巨人又发脾气了――

说说自己的想法。

巨人冷酷的心唤来的仅仅是寒冬吗,还有什么?

4在你向巨人诉说时,你心中包含了怎样的情感?(感情朗读,简单说说原因。)

六、总结引申巨人最后明白了这个道理吗?他是怎么明白的?这些问题我们下节课再来讨论。

请同学们回家后写一篇有关巨人的花园的启发的作文。

内容概括:这篇介绍了关于巨人的花园,巨人的花园教案,巨人的花园教学设计,希望对你有帮助!

巨人的花园教案第二课时篇五

人教版课标本第七册第九课。课时为两课时,此为第一课时,第二课时主要是对第一课时的回顾及拓展相关的教学资源,训练学生的.能力,开阔学生的视野,丰厚学生的积累。

在层层的对比分析,深入探讨中,理解语言运用的巧妙,人文内涵的深邃。

让学生在生生,师生,生本的对话中,在开放而有活力的教学框架中自由言说,得到语言理解的训练,口语表达的训练,思维想象的训练,情理思想的熏陶。

1,板书:花园

师:同学们,看到这个词,你的心里出现了一幅怎样的画面 (学生描述,引导学生用已有的词来进行描述。注意区分公园。)

【设计意图】:由学生头脑中已有的花园入手去想象,描绘,进行口语表达的练习,并与下文中巨人的花园中的奇妙景象进行对比,引起进一步学习的举兴趣,为更好理解文本打下基础。

2,再补充板书:巨人的

请生读课文,找出描写花园景色的语句。板书:

鲜花盛开 狂风大作

绿树成阴 雪花飞舞

鲜果飘香 (冰雪覆盖)

白雪一片 (寒风刺骨)

指名回答,读好!

师:同一座花园,一会儿是鲜花盛开,绿树成阴,鲜果飘香,白雪一片,一会儿又是春风不度,狂风大作,雪花飞舞,寒风刺骨,这到底是怎么一回事呢 请同学们再快速默读课文,看看课文向我们讲了一个怎样的故事。

请生大致复述故事,梳理课文内容。

【设计意图】:呈现巨人的花园中两种截然不同的景象,让学生在头脑中产生强烈的思维碰撞,使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本,了解故事。之后再让他们大致复述故事,他们也会依照这一变化进行叙述,难度便不会太大。

唤来寒冬的,是我那颗任性,冷酷的心啊!

板书:任性

冷酷

2,师:是他那颗任性,冷酷的心唤来了寒冬。你们从文中的哪些地方感受到了他的任性与冷酷呢 请同学们再读读课文,把它们找出来,做上记号。

体味感悟巨人的任性与冷酷,及其中所蕴含的深意:(此过程灵活性较大,预设如下)

【设计意图】:在此处搭建一个研读,交流的平台,让学生在这一个大主题下进行自由言说,有利于学生自主地解读文本,理解语言。在以下文本语言的品读交流中,则让学生适时对文本中的空白进行补白,不仅更深入地解读文本,还让学生在这个过程中经历了一次又一次情与理的对话,经历了一次又一次口语交际的训练,经历了一次又一次思想与思想的碰撞。

有一年秋天,巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!

师:他为何如此生气 他的心里在想什么呢

请生回答。

让学生读巨人的话。

师:他如此生气!让我们可以想象到此时,巨人的表情又是怎样的

生回答。

再请生读巨人的话。

师:他的怒吼吓坏了那群孩子,他们四处逃散。

巨人的怒吼不仅吓坏了孩子,同时也吓走了孩子们的——引说:快乐。

赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块禁止入内的告示牌。

师:他为什么要砌围墙,为什么要竖这么一块告示牌

可是巨人又发脾气了:好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!

师:巨人赶走了孩子们,但与此同时,他也赶走了——引说:他盼望已久的春天!

喂!你赶快滚出去!巨人大声叱责。

(1)师:什么叫叱责 从这个叱责,从他的话中,你想象到他此时的表情了吗

师:他对着谁大声叱责

(2)师:面对如此严厉的叱责,如此冷酷的言语,小男孩非但没有——引读:拔腿逃跑

而且——引读:用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

师:怎样看叫凝视

参考:你知道是什么让你只能拥有冬天吗 那就是你的任性与冷酷呀!

是你自己的自私让你只能承受着孤独与寂寞,你怎么还不觉醒!

你一直生活在寒冷与寂寞之中,一定很难受,可是你想过这是为什么吗

花园是您的,您固执地把自己锁在花园里,即使花园再美,您一个人独享,久而久之,您能快乐吗 人是需要交往的,如果只顾自己,最终只能享受孤独,烦闷。打开花园吧!春天就在您的身边。

师:巨人看着小男孩的眼神,心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神看到了什么

参考:安慰,理解,宽容,劝告,尊重,勇敢,热情……

(3)师:小男孩在树下一伸手,桃树马上绿芽,开出许多美丽的花朵。巨人一下全明白了!让我们一起读第9自然段。

师:同学们,巨人本以为孩子们的到来,会怎样

参考:会破坏了他的花园。

会糟蹋了花园里好容易降临的春天。

会让他的漂亮花园失去光彩。

会让他失去他的骄傲,变成别人的共有的花园,而不是他独有的。

师:可其实他错了!孩子们的到来会给他带来什么

参考:美好的春天。(你从哪里知道 )

快乐,欢笑。(你又从哪里知道 )

幸福,美好。

师:而他的任性与冷酷所能带给他的只有——引说:孤独,寂寞,寒冷,痛苦……

师:现在他终于全明白了,他怎能不感激这个小男孩呢 让我们再一起读第9自然段。

师:于是——引读:他立刻拆除围墙,把花园给了孩子们。

从那以后——引读:巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下,爬上巨人的肩膀,尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。

师:同学们,这可真是一个神奇的花园!你们觉得在我们的生活中这样的花园有吗 老师却要告诉你们,有这样的花园,你们知道在哪儿吗 就在你们的心里,你们的心就是一座这样的花园!

师:同学们课文学完了,你们从这篇课文中体会到了什么没有

指名说。

参考:学了课文,让我明白了我们做人不能太自私,否则我们就只能拥有孤独与寒冷。

学了课文,让我明白了好东西只有与大家一起分享才能得到快乐。

师:只有把我们的快乐与大家一起分享,我们才能收获更多的快乐!

【设计意图】:由巨人的花园引申到每个心的花园,让学生在学习文本语言的同时,得到思想的洗礼,不仅习得语言理解的方法,还习得为人处世的真谛。

巨人的花园教案第二课时篇六

1、了解本单元的学习内容和学习目的,喜欢童话。

2、认识8个生字,正确朗读“拆除、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快”等词语,正确书写“牌、添”两字。

3、正确、流利地朗读课文,了解课文内容。

认读生字、词语,正确流利地朗读课文。

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话导入,激发兴趣。

1、同学们喜欢童话吗?我们今天玩一个猜童话的游戏。

2、介绍童话。

二、学导读,整组扫读。

1、出示导读。

2、师引导小结本单元的学习目标,明确本节课的学习目标。

3、引导学生快速扫读整组课文。

4、引导学生谈一谈你有那些收获。

三、初读课文,解决生字词。

1、板书课题,指导朗读。

2、引导学生初读课文,圈画生字、词语。

3、提示学法,自学生字、词语。

4、检查自学。

(1)、易读错的词:火辣辣

(2)、易读错的字:允拆

(3)、理解词语:告示牌

5、游戏巩固生词。

6、指导书写:添牌

1、激励学生再读课文,读准字音。

2、问:“哪些词出现的次数多?”

3、板书“春天、孩子、巨人。”问:“你能用这些词说上一句完整的话吗?

猜童话

读导读,画出自己认为重要的句子,明确本单元和本节课的学习内容。

快速扫读,把能帮助记忆的句子画下来。

谈收获

自由读课文,圈画生字。

回忆学法,自学生字词。

汇报自学情况。

按老师手势读词语

写字

读文,读准字音,思考:那些词语出现的次数较多。

句式练习

创设情境,把孩子引入童话的世界,享受童年的乐趣。

了解整个单元的学习内容和学习目的',对四篇童话的内容有一个初步的认识,对文章的周边文字的作用有更深入的认识。

反复读文,了解文章的内容。

明确下节课要学习什么

板书设计

孩子春天

9、巨人的花园

巨人的花园教案第二课时篇七

看到题目:巨人的花园,就会让学生产生很好的求知欲,由此引导学生步步深入,到达知识的殿堂。

1、通过对比,理解冷酷和自私所带来的后果。

2、会正确读写生字新词,理解新词的意思,积累优美的词句。

3、有感情地朗读课文,能根据文字内容想象画面。

教学难点:领悟和感受冷酷和自私所造成的后果。

有感情地朗读课文,能根据文字内容想象画面。

一、谈话引入

2、今天,我们要走进英国童话作家王尔德撰写的,被称为“完美之作”的童话――《巨人的花园》里去看看!(出示课题,齐读)

二、初读课文,了解大意

2、反馈字词自学情况:

1)认读生字词。

投影出示(课后生字带词)

指名读,当小老师读,开火车读,注意“渲、拆”的读音。

2)理解词意: “隆冬、喧闹、冷酷”等。

3、指名分节读课文,简单说说巨人的花园和我们常见的花园有什么相似与不同之处?

三、细读,感受花园的美丽

1、文中哪些语句描绘了这座花园的美好景象?找找划划

1)出示句子“那里春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。”

a、细读这句话,要把每个词读成一幅画。

b、说说你看到的那幅画最美?(想象景象说话)

c、感情朗读

2)出示句子“花园里洋溢着孩子们欢乐的笑声。”

a、读句子,从句子中感受到了什么?

b、除了孩子们欢乐的笑声,你觉得花园里还洋溢着什么呢?

四、细读第六自然段,认识寒冷

1、多么美丽、快乐的花园啊!可是突然之间,它陷入了长长的严冬中,究竟有多长,有多冷?请你从第6段中去找找。

2、学生反馈,(出示第6段)从“狂风大作、瑟瑟发抖、漫长“等词中理解寒冷有多长、多久。

3、感情朗读

五、细读课文,认识自私

同学们,你们能回答巨人心中的这个问题吗?为什么寒冬总是停留在巨人的花园中呢?

3、出示:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!”(齐读)

4、解疑:巨人的心究竟是怎样的任性、冷酷呢,请仔细读文,想想你从哪些地方感受到了巨人的任性和冷酷,用尺划下,读出你的感受。

交流反馈:

1)“有一年秋天,巨人突然回来了―――”

是啊,今年的春天为什么这么冷,这么荒凉?同学们,你们可以告诉巨人吗?(引读:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!”)

2)砌起高墙,竖“禁止入内”的告示牌。

是呀,这冰冷的高墙和告示牌把花园和村子无情地隔开了,外面是失望的孩子,里面呢?――引读第六段,所以,当巨人一次次迷惑不解时,我们多么希望告诉他――引读“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!”

3)巨人又发脾气了――

说说自己的想法。

巨人冷酷的心唤来的仅仅是寒冬吗,还有什么?

4在你向巨人诉说时,你心中包含了怎样的情感?(感情朗读,简单说说原因。)

六、总结引申巨人最后明白了这个道理吗?他是怎么明白的?这些问题我们下节课再来讨论。

请同学们回家后写一篇有关巨人的花园的启发的作文。

内容概括:这篇介绍了关于巨人的花园,巨人的花园教案,巨人的花园教学设计,希望对你有帮助!

巨人的花园教案第二课时篇八

1、认识8生字,会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

3、读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。

引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

是体会这篇童话在表达上的突出特点。

1、多媒体(制作动画片)

2、生字卡

3、搜集神秘花园的音乐带

第一课时

第二课时

1、听写生字词。

2、分段朗读课文。

1、研读课文第二三—八段。

2、自然段,体验巨人在行动上和心理上的变化。

找出文中的句子读一读,画一画,说一说,读了这大段话,你有什么发现?(让学生体会对比手法)

通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难

3、指导朗诵,能以赞赏的语气读读这一自然段。

4、续读第二三—八自然段,体验童话故事想象神奇的特点。

读一读,说说你有什么感受。

再读读,把你的感受读出来。

你还想到什么情景?能模仿书中的句式说一说吗?

5、学生朗读醒悟前的对话。

自由朗读,一边读一边想像。

指名学生多人次朗读。

1、浮想联翩:学生伴随配乐朗读,想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。

2、展示台:选择自己最爱读的句子,把它几在脑海里,注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。

3、学生再次有感情地齐读中心句。

把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听,请他们提提意见,准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

第三课时

1、出示生字词语卡片:“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”

这些词语也是我们今天要学习的生字,读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗?

2、开火车说词。

3、选一个最喜欢的词用说一个句子。

4、重点指导,要指导学生写字时摆好各部分的位置。

5、学生练写生字,当堂展评。

1、朗读课文,做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

2、评选方法:小组内互相讲,听,提意见,并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

3、讲故事,评选“故事大王”。

4、颁发“故事大王”证书。

1、找其他童话故事读一读,将给别人听。

2、课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

巨人的花园教案第二课时篇九

1.倾听并理解故事内容,感受童话的美妙。

2.愿意和大家分享快乐。

1.记号笔,白板、美丽花园和残墙的图卡。

2.幼儿用书第3册第22~27页。

一、远方的花园。

导入故事,想象巨人的花园。

很远的地方,有个巨人,他有一个大大的花园,你们觉得是一个怎样的花园呢?

二、花园里的故事。

有一个巨人,经常到外地去旅游……教师用优美的语言,完整地讲述故事一遍。

三、走进巨人的花园。

1.巨人出去旅游的时候,谁喜欢来花园做客?那时巨人的花园是一个怎样的花园?

2.多么美丽的花园,多么美好的春天。可是,巨人欢迎花园里的小客人吗?

3.春姑娘来了,她有把美丽的春天送到巨人的花园吗?巨人的花园变成了什么样子?

4.巨人感到怎么样?

春姑娘为什么不把春天送给巨人?

一巨人还做了什么?你们猜,巨人的花园以后会变得怎么样?讨论话题,进一步理解故事内容。

看,花园是在什么时候才会变得美丽的?

四、讲讲花园的故事。

翻阅幼儿用书,完整讲述故事一遍。

巨人的花园教案第二课时篇十

这是英国作家王尔德的一篇童话,讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩,很生气,就筑起高墙将孩子们拒于墙外,从此园里只有冬天,直到一天孩子们从墙洞里爬进来,春天也就来了,后来在孩子的启发下,世人拆了围墙,花园成了孩子们的乐园,世人生活在花园和孩子们中间,感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点,二是明白快乐应当和大家分享的道理。

1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等词语。

2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

3、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。

重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

难点:体会这篇童话在表达上的突出特点。

一、导入:

1、同学们,你们喜欢童话故事吗?为什么?你们都读过谁写的哪些童话呢?请你告诉大家。

2、今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》,读了故事的名字,你最想知道什么呢?这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢?请小朋友们带着思考进入故事。

二、整体读文,把握。

1、自已读课文,边标自然段,边画出生字新词,自学生字词。

2、小组互相交流解决不了的问题。

3、指名说说自已读懂了什么?再指名提出不懂的词句。重点解决:

洋溢(指情绪气氛等充分流露)、喧闹(喧哗热闹)、训斥(训诫、斥责)、叱责(用严厉的言语指出别人的错误或罪行)。

这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决,如洋溢一词,可以引导学生联系句子,孩子们在花园里玩时是什么样子?使学生体会孩子们在玩时的快乐。再联系生活,什么时候洋溢着欢声笑语?然后让学生自已说句子。

还有隆冬、瑟瑟、冷酷可能学生也有不懂,也可联系句子,或是用换词法,或让学生想象、做一下动作,马上就可以理解。

4、让学生在理解的基础上,再指名分段读故事,思考故事讲了一件什么事情?在学生读的过程中纠正个别读音如:火辣辣后两个字读平音。

5、指名说说课文的基本内容。引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。

三、总结拓展

1、巨人在回来前,回来后,醒悟后态度的变化,使花园也发生了不同的情况,多神奇呀,这倒底是怎么回事呢?我们下一节课再来讨论。

2、请小朋友们在课下阅读更多的童话故事,比比谁读的童话最多。

一、导入:

2、今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧!

二、朗读感悟

1、请小朋友们自读故事,分别画出,巨人回来前,巨人回来后,巨人醒悟后花园里的情景。

2、交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。

a、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀?是呀,花园里多美呀,用你陶醉的样子美美地读一读。指名读,齐读。

b、回来后呢?请同学们把惨状突出出来,冷。指名读,指名评,再指名读,齐读。

3、为什么会发生这样的变化呢?巨人看见孩子们在花园里玩,生气地把孩子们赶跑了,请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。

4、读一读这三句话,联系上下文想:巨人说这些话时心里可能是怎么想的?他说话时可能是什么样子的,他的动作、神情如何?根据学生的想象,指导学生分组比赛读,再指名做动作读。

5、读了这三句话有什么感受呢?

6、当巨人把孩子们赶孩子们时,在桃树下有一个小男孩却没有跑,下面请同学们默读第八自然段想象一下:小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么?巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢?(指导学生想象劝说巨人回心转意的语言技巧,例如开始对巨人说话要婉转,然后再让他醒悟)下面我们就来读读下面的部分,请划出巨人醒悟后的句子,指导学生体会巨人这时说的话,这时他的心情如何呢?该怎样读呢?读好巨人的心情变化。

7、读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。请谈一谈。尊重学生的个性体验。

三、拓展练习

1、先择自已喜欢的部分进行再次体会,可以几个人表演,也可以再去读读有关段落,也可以与同学就哪个人展开评论。并把喜欢的句子抄写下来。

2、在课下自搜集自已喜欢的童话。

一、交流各自所读的童话

将各自搜集到的自已喜欢的童话,互相交流,然后小组结合商量以自已的形式汇报展示。挑个别小组在全班展示交流。

二、改童话。

其实,我们人人可以创作童话。首先,让我们来改一改。

角色变换一下:把巨人变成智慧爷爷的角色,

把小男孩变成小巫的角色,题目变成《小巫的花园》。起因是:小巫和伙伴们在玩耍时发生了矛盾,于是他便把伙伴们赶出了自己家的花园,故事便开始了。

师生共同改写。

三、编童话。

中外童话是一座巨大的宝库。它故事语言生动,情节奇异。它按人物形象,通常见的有常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话人物都是人,但这些人的性格、行动、等都特别离奇夸张,比如《皇帝的新装》。拟人体童话,是通过拟人的手法使非人类的事物具有思想、感情和人的性格行为,如《木偶奇遇记》。超人体童话主要描写自然的人特和他们的活动,借助超越常人和自然的、妖或宝来展开情节,如《神笔马良》。让我们学着读童话、讲童话、编童话、演童话,从童话的宝库中得到更多的宝物。下面就请小朋友们,根据自己对事物的认识,创编一篇童话。先想好要揭示的道理,然后用一个故事通过对比的方法寄托其中,给人以启迪和教益。

学生各自开始创编,大约1520分钟后交流。

1、请每位同学介绍自己编写童话的题目。

3、同学们每小组选出一篇童话进行练习表演。

巨人的花园教案第二课时篇十一

这是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻、生动有趣的童话故事。讲的是一个巨人拥有一个美丽的花园,他看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,于是把孩子们都赶了出去。他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。后来,在一个小男孩的启发下,巨人醒悟了,明白了自己的自私和冷酷,随即拆除了围墙,花园又成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。

这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷、自私剥夺了孩子的快乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟,让学生懂得待人要宽容,学会给予、奉献,明白快乐应当和大家分享的道理。

以引导学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、探究的合作方式,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。朗读成为学生学习探究的重要手段,让学生在自主、愉悦的氛围中学习,自主地读和说,在主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。

1.有感情地朗读课文,抓住巨人的言行细细品味。

2、引导学生想象画面,体会巨人性格的变化。

3.让学生在深入理解课文内容的基础上,明白快乐和美好的东西应当与大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。

引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,培养学生的想象力。

cai课件、彩色卡纸

1、同学们你们见过巨人的花园吗?

2、今天陈老师就带同学们去看看!(cai出示春、夏、秋、冬季节的花园景象)

3、瞧!这是巨人春天的花园,美吗?你能用一个优美的词或句子来形容此时的(春天的)景象吗?(鲜花盛开、万紫千红、鸟语花香、争奇斗艳)、夏天的花园怎么样?(绿树成阴、树木郁郁葱葱)秋天呢?(鲜果飘香、果实累累、秋色宜人)冬天呢?(白雪一片、白雪皑皑、银色的世界)

4、多美的花园呀!可是有一年秋天,巨人旅行回来后他的花园发生了奇怪的变化。是什么变化,我们一起去瞧瞧吧!(cai出示狂风大作、雪花飞舞的景象)

5、春天来了,巨人的花园却仍然是北风呼啸、雪花飞舞的景象。这是为什么呢?今天我们学习一篇生动、有趣的童话故事――《巨人的花园》。(师板书课题。)

1、请同学们自由读课文。老师提出两个要求:

a、正确、流利地朗读课文;b、想想巨人的花园变化的原因。

2、谁来说说巨人花园变化的原因是什么?指名说。(因为巨人是个非常自私、无情的人,他把孩子们赶走了,也把春天赶走了,所以花园覆盖了许多冰雪。)

3、巨人是怎样赶走孩子的呢?请把巨人赶走孩子的句子画记出来。

1、课文哪些句子写了巨人赶走孩子的呢?(指名说,cai相机出示句子。)

(1)“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

(2)“赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块‘禁止入内’的告示牌。”

(3)“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

(4)“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

2、同学们真不错,一下子就找到了句子。下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人,看谁能把巨人说的这三句话读好。在练习之前,老师告诉大家一个读好句子的好办法,请一个同学读一读。

(cai出示方法)a、读一读巨人说这三句话的上下文;b、找一找,巨人说这三句话时的神态词语;c、做一做,巨人说这些话的时候的动作,d、想一想,巨人说这些话的时候的心理活动。

3、做到这几点,就能把这几句话读好。下面以前后四个同学为一小组,练习读,看哪些同学读的好。

4、品读句子。

(1)“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”(很生气)

a、谁能模仿巨人读第一句话,注意动作和表情。

b、巨人说这句话的时候,是什么样的表情?(很生气,cai出示这个词。)请大家做做生气的样子。

c、巨人为什么这么生气要赶走孩子,巨人在说这句话时,心里是怎么想的呢?(孩子们在花园里乱蹦乱跳,会踩坏我的绿草地,会折断花枝,会破坏花园的美……)

d、比较句子。

“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

“谁允许你们到这儿来玩的!都走出去!”

这两句话有什么不同,你从中体会到了什么?(巨人很凶暴,无礼。)

e、谁能很生气地无礼地读读这句话。(指名读、男女生赛读、齐读。)

多自私的巨人啊!他赶走孩子,巨人马上就――(cai 出示图片)在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。(板书:砌墙)

(2)“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!” (又发脾气了)

a、谁来当当巨人读第二句话?(指名读)

b、“好容易”是很容易吗?不是的,是很不容易才盼来了春天。从“好容易、盼”词中你知道了什么?(巨人等春天等了很久,巨人很喜欢春天。)

c、春天是巨人等来的吗?那是怎么来到的?(是孩子们带来的)而蒙在鼓里的巨人知道吗?他以为是自己等了很久等来的,所以他看到孩子再次来到花园,他又发脾气了。(cai出示“又发脾气”)

他说这句话时是怎么想的?(我好不容易才盼来春天,我不允许你们来搞破坏)

d、谁谁能读好这句话?(指名读、男女生赛读等)

(3)“喂!你赶快滚出去!”(大声叱责)

a、巨人为孩子的再次到来而生气,但看见一个小男孩不听他的训斥更加火冒三丈了,这时,他说话的表情是怎么样的呢?(大声叱责)

b、“叱责”是什么意思?(严厉地批评)谁来学学巨人,大声叱责地读读这句话。(分大组读,男女生读)

5、我们一起把这这三句话齐读一遍。

6、读了这几句话,你体会到巨人是个什么样的人?(这个巨人太霸道了;巨人很可怕;巨人好自私、好无情!巨人好厉害呀!)

7、这么自私、可怕的巨人,谁见了都会吓得纷纷逃窜,可是有一个勇敢的小男孩他却没有走,他是这么做的呢?请一个同学读第8自然段。(指名说,cai出示句子。)

“小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”

8、“凝视”是什么意思?请同学们想想,小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢?(学生大胆地想象,进行说话练习:伯伯,您的花园很美,但是您独自一人欣赏,久而久之,您会快乐吗?如果只顾自己,最终只能享受孤独、烦闷。)

9、巨人看到小男孩会说话的眼睛,心里火辣辣的,小男孩手一伸,花马上绽开绿芽,开出美丽的花朵,这时巨人完全明白了。他是怎么说的,怎么做的呢?请大家读课文的第9―10自然段。

10、巨人是怎么说的?(指名说,cai出示句子。)

“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷,他是怎么做的?

巨人的花园教案第二课时篇十二

1.学会本课生字,能正确读写“溢、添、拆”等12个生字;结合语境理解“洋溢,喧闹,冷酷”等词语的意思,并能复述故事梗概,把握故事的主旨。

2.通过小组合作讨论,理清故事的发展脉络。

3.从故事中体会“没有孩子的地方就没有春天”的深刻含义,明白“与人交往要和善友好”道理。

【教学重点】

通过几次情节的对比来理清故事发展脉络。

【教学难点】

明白故事带来的深刻道理并运用到生活实际。

朗读法、合作探究法、情境创设法。

(一)创设情境,导入新课

故事导入:请同学上台讲童话故事《皇帝的新装》。

导入语:同学们之前都看过哪些童话故事?谁上台给咱们讲讲《皇帝的新装》这个故事,你们从中明白了一个什么道理?今天学习新的童话故事《巨人的花园》,看看学完之后你又有怎样的启示。

(二)初读课文,整体感知

(默读课文,学习生字词,疏通文意)

1.读准字音,认识生字。

2.检查生字词掌握情况。

3.疏通文意:文中讲了一个什么故事?请同学简单复述。

(生回答并总结)(三)抓住重点,体会情感

1.请两名同学,一个扮演旁白,一个扮演巨人,进行分角色朗读课文,并在读完之后,给予及时的朗读指导。

2.接下来请同学们4人为一小组,按照以下3个问题进行5分钟的讨论,也可以列提纲的方式进行讨论:

巨人几次斥责孩子们?

每一次孩子们又都是怎样反应的?

每一次都发生了什么不可思议的事情?

最后结局怎样?

巨人最终明白了什么样的道理?

在讲的过程中,锻炼同学们结合语境理解词语含义的能力,例如:理解“洋溢,喧闹,冷酷”等词语的意思。

3.请同学们齐读巨人明白的第9自然段,并边读边想象画面,体会“没有孩子的地方就没有春天”深刻含义。

(四)拓展延伸,情感升华

把“没有孩子的地方就没有春天”这句话让学生进行换句表达,增强表达能力的同时能够让这个道理深入孩子们的心里,并指导自己以后的生活。

(五)总结全文,回顾知识

请同学上台当小老师,总结本节课后所学习的内容,可以从字词、情感等方面来谈谈。

(六)课后作业

搜集其他童话故事来读一读,下节课与同学进行分享。

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