以内加法教案(通用16篇)

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以内加法教案(通用16篇)
时间:2023-12-02 05:20:12     小编:灵魂曲

教案是教学改革的重要手段,能够促进教学质量的提升。教案的编写需要注意教学步骤的安排和教学资源的合理利用。接下来是一些优秀教案的案例,希望可以给大家带来一些帮助。

以内加法教案篇一

一、导入歌谣:我来问,你来答。

师:一只小鸟天上飞,两只小鸟后面追,小朋友想一想,??

共几只鸟儿飞?

幼:一共三只鸟儿飞。

师:两只蝴蝶空中飞,三只蝴蝶后面追,小朋友想一想,??

共几只蝶儿飞?

幼:一共五只蝶儿飞。

师:三条小鱼水中游,两条小鱼后面游,小朋友想一想,??

共几条鱼儿游?

幼:一共五条鱼儿游。

二、复习“+”

师:在加法计算中我们要用到一个符号,叫什么呢?

幼:加号,等于号。

师:(出示“+”)“+”表示加起来,合起来的意思,它出现在哪。

里就表示要把它两边的两个数加起来。

三、幼儿观看多媒体学习看图列算式。

师:天上飞来了3只蝴蝶,又飞来了4只蝴蝶,问天上一共有。

几只蝴蝶?

幼:7只蝴蝶。

师:算式怎么列呢?先飞来的三只蝴蝶用数字几表示呢?

幼:用数字3表示.

师:后飞来的4只蝴蝶用数字几表示呢?幼:用数字4表示。

师:那合起来一共有几只蝴蝶我们要用到什么符号呢?幼:加号。

师:3+4=?幼:7.

师:这道题我们列的算式是“3+4=7”。

四、幼儿观看多媒体并在洞洞板上操作。

1.师:听音乐取学具。

2.师“打开棋子盒,取出蓝色的数字1的那柱棋子按1到10的。

顺序摆在洞洞板的第10行数字10的后面。取出蓝色的带“+”

的那柱棋子把“+和=”摆在第9行数字9的后面。剩下的棋子送。

回棋子盒。

3.师:草地上有2只小猴,又来了4只小猴,问草地上一共有几。

只小猴?这个算式怎么列呢?

幼:2+4=6。

师:(出示多媒体)2表示的是什么,4表示的是什么6表示的是。

什么?

幼:2表示先来草地上的2只小猴,4表示后面来的4只小猴,6。

表示合起来一共有6只小猴。

4.师:天空中飞来了2架飞机,又飞来了3架飞机,问一共有几。

架飞机?请小朋友取出红色的带飞机图案的棋子插在洞洞板。

的左下角红柱子上,开始操作。

(等幼儿摆好后,看多媒体进行验证)。

师:一起说一说列的算式。

幼:2+3=5。

5.师:水中有4条鱼,又游来3条鱼,问一共有几条鱼?请幼儿。

在洞洞板上直接摆出算式。并请一名幼儿来前面摆算式,然后集。

体验证。

6.(没有图,老师读题,让幼儿在洞洞板上列算式。)。

师:草地上有5只小鸡在吃虫,又来了3只小鸡,问一共有几只。

小鸡?请幼儿在洞洞板上列出算式。

幼:5+3=8。

五、请幼儿自己创编应用题并口头列算式。

六、听音乐收学具。

以内加法教案篇二

1、使学生能结合具体情境探索、交流算法,理解9加几的一些口算方法,逐步理解并认识“凑十法”及口算过程,能用“凑十法”正确口算9加几的得数;知道得数的单位名称。

2、使学生经历运用已有认识和经验探索、交流算法的过程,体验从具体操作中抽象方法的思维过程,发展初步的创新意识和能力,感受运用已有认识、经验获得新方法的思维活动,发展形象思维和抽象思维,初步培养一位数进位加的口算能力。

3、使学生在探索、交流和认识新算法的过程中,获得成功的喜悦与感受,发展主动探索的意识,初步形成与同学合作、交流的态度,感悟数学方法的合理性、应用性。

【教学重点】。

9加几的“凑十”口算方法。

【教学难点】。

理解“凑十法”的思维过程。

【教学准备】。

筷子。

1、《数九歌》。

冬天到了,我们一起来数一数九。

今天啊老师带你们去九的世界,看一看九的世界有多少有趣的奥秘吧。(一边打节奏一边数九)。

2、课前铺垫师:不过在探索9的奥秘之前老师要带领你们去闯关,你们有信心吗?只有一关一关地闯过去,我们才能到达九的世界。生:“有”

师:好的。我们出发吧打开投影第一关:分成第二关:10加几。

师:那么今天我们要学习新的'一课时内容,通过我们刚才的闯关,我知道你们一定能够把今天的内容学得很好。

1、揭示课题:9加几。

2、情境创设。

小猴子特别喜欢吃桃子,于是猴妈妈买了了一些桃子,我们来看猴妈妈是怎样放桃子的,一共买了多少个桃子呢?(打开投影)。

问:猴妈妈是怎样放桃子的?一共有几个?

生:。

问:那我们要怎么算这些桃子一共有多少个呢?

好的,你们自己算一算。有什么方法,跟大家讨论讨论。板书:1。一个一个地数。

2。接着数。

师:我们有没有更好的方法呢?你们来看看老师是怎样算这些桃子的个数的。(看投影)老师先把1个桃子放进盒子,然后呢?(这一段主要看投影)。

你们知道这叫什么方法吗?对了。“凑十法”

我们来念一段凑十法的口诀,一起拍手说一说背一背。

3、课上教授试一试让学生看图和算试。

提问:怎样能很快知道结果是多少朵?互相说说看。学生说想法,再按要求圈一圈、填一填。

交流完成情况,看怎样圈的,为什么从右边圈1朵。把7分成几和几,为什么这样分,把9凑成10。

1、想想做做。

(1)出示图,让学生明确:原来左边9个方块,右边6个。

让学生看式子说算法:把6分成1和5,9加1得10,10加5得15。

出示图让学生明确:盒里有9把牙刷,盒外有5把,算一共几把。

列出算式。

(2)先圈出10根,再计算。

(4)看投影,一个一个加过去。

(5)对本节课方法的加深和巩固。

让学生说。顺便检验同学们是否很好的掌握了这节课的内容。

以内加法教案篇三

1.在游戏中继续学习并运用10以内加法的运算。

2.发展观察力,运算能力及思维的敏捷性。

3.让幼儿学习简单的数学题目。

4.引发幼儿学习的兴趣。

活动准备:

洞洞板学具多媒体。

师:一只小鸟天上飞,两只小鸟后面追,小朋友想一想,一。

共几只鸟儿飞?

幼:一共三只鸟儿飞。

师:两只蝴蝶空中飞,三只蝴蝶后面追,小朋友想一想,一。

共几只蝶儿飞?

幼:一共五只蝶儿飞。

师:三条小鱼水中游,两条小鱼后面游,小朋友想一想,一。

共几条鱼儿游?

幼:一共五条鱼儿游。

师:在加法计算中我们要用到一个符号,叫什么呢?

幼:加号,等于号。

师:(出示“+”)“+”表示加起来,合起来的意思,它出现在哪。

里就表示要把它两边的两个数加起来。

师:天上飞来了3只蝴蝶,又飞来了4只蝴蝶,问天上一共有。

几只蝴蝶?

幼:7只蝴蝶。

师:算式怎么列呢?先飞来的三只蝴蝶用数字几表示呢?

幼:用数字3表示.

师:后飞来的4只蝴蝶用数字几表示呢?幼:用数字4表示。

师:那合起来一共有几只蝴蝶我们要用到什么符号呢?幼:加号。

师:3+4=?幼:7.

师:这道题我们列的算式是“3+4=7”。

1.师:听音乐取学具。

2.师“打开棋子盒,取出蓝色的数字1的那柱棋子按1到10的。

顺序摆在洞洞板的第10行数字10的后面。取出蓝色的带“+”

的那柱棋子把“+和=”摆在第9行数字9的后面。剩下的棋子送。

回棋子盒。

3.师:草地上有2只小猴,又来了4只小猴,问草地上一共有几。

只小猴?这个算式怎么列呢?

幼:2+4=6。

师:(出示多媒体)2表示的是什么,4表示的是什么6表示的'是。

什么?

幼:2表示先来草地上的2只小猴,4表示后面来的4只小猴,6。

表示合起来一共有6只小猴。

4.师:天空中飞来了2架飞机,又飞来了3架飞机,问一共有几。

架飞机?请小朋友取出红色的带飞机图案的棋子插在洞洞板。

的左下角红柱子上,开始操作。

(等幼儿摆好后,看多媒体进行验证)。

师:一起说一说列的算式。

幼:2+3=5。

5.师:水中有4条鱼,又游来3条鱼,问一共有几条鱼?请幼儿。

在洞洞板上直接摆出算式。并请一名幼儿来前面摆算式,然后集。

体验证。

6.(没有图,老师读题,让幼儿在洞洞板上列算式。)。

师:草地上有5只小鸡在吃虫,又来了3只小鸡,问一共有几只。

小鸡?请幼儿在洞洞板上列出算式。

幼:5+3=8。

以内加法教案篇四

2、能在解答应用题的基础上列出横式:1+9=10,2+8=10,3+7=10,4+6=10,5+5=10,6+4=10,7+3=10,8+2=10,9+1=10。

3、培养幼儿比较和判断的能力。

4、培养幼儿的尝试精神,发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。

5、让幼儿体验数学活动的乐趣。

能在解答应用题的基础上列出横式:1+9=10,2+8=10,3+7=10,4+6=10,5+5=10,6+4=10,7+3=10,8+2=10,9+1=10。

1、1—10的数字卡片、“+”、“—”、“=”的卡片若干。

2、笔、纸若干。

3、蝴蝶、花朵卡片若干。

一、开始部分。

1、解答口述应用题。

教师:“今天,老师要考考小朋友,看谁最聪明。”

教师::“阿依古丽原来有1本书,妈妈又给她买了9本书,阿依古丽现在有多少本书?你是怎么算的?用什么方法算的?为什么?”

2、教师:“谁能列出算式?”请个别幼儿到前面来列式。

二、基本部分。

1、自编应用题并列式:

(1)提出自编应用提的要求。

教师:“请小朋友摆一摆桌子上的卡片,然后编10的加法应用题,再列出横式。”

(2)幼儿摆卡片,自编应用题并列式,教师观察指导。

三、结束环节。

讨论交流:

教师:“请一位小朋友到前面来说一说自己编的应用题,考考老师和小朋友”。

四、延伸环节:

把卡片贴在墙上,让幼儿在日常生活中选用。

通过本节课的教学活动,我从两方面谈一下:因为本班都是维吾尔族小朋友,对于汉语的表达还是有困难的.,前几节课学过1—9的加法,部分幼儿有了一些基础。因为是纯汉语授课,对于我的授课一部分幼儿听起来还是有困难的,从他们的眼神中我就知道根本就不懂,只有少数幼儿可以和我配合一下,在我讲完以后,民考汉教师再进行解释,那些和我配合的幼儿进一步理解了,至于那些听不懂的幼儿,对民考汉教师的讲解的维语可以理解了,但是用汉语就根本表达不出来。所以一节课上起来还是比较困难的。

我的备课是按照教师指导用书的思路设计的,课也是按照几个环节的设计开展的,能听得懂汉语的孩子和我配合得很高兴,听不懂汉语的孩子认识一脸的茫然,总之,每次上课之前我准备一些教具来提高幼儿学习的积极性,结果在语言的障碍中“枯萎”了。

以内加法教案篇五

学习5的第二组加减。

根据实物图讲述算式表达的数量关系,并正确使用“一共”和“还剩”。

积极开动脑筋,大声表述自己的想法。

培养幼儿相互合作,有序操作的良好操作习惯。

培养幼儿边操作边讲述的习惯。

教具4幅实物图,2幅图上画有问号。

集体活动复习5的组成。

我做的动作和你做的动作合起来要是5,我跺3下脚,你跺2下脚。

学习5的第二组加法。

学习5的第二组减法。

看图列算式。看看图上说了一件什么事?这个问号到底是几呢?

在表格中为图形勾画特征,将图形读出来以后再在适当的地方打勾。

教后感:这节课上下来,大部分孩子都能掌握5以内的.加法。他们积极开动脑筋,大声表述自己的想法。

1、联系学生的生活实际,让学生体会到加减法就在我们的身边。

2、学生的生活实际,让学生体会到加减法就在我们的身边。

3、要使学生正确、迅速地口算,还必须经常地通过多种多样的练习形式进行训练。我积极提倡算法的多样化,为学生提供了数学交流的机会,目的是促进学生的数学思维活动,提高学生的数学思维能力。由于提倡算法的多样化,不同的学生有不同的解题策略,他们会运用自己的方法解决问题,会对解决数学问题有深切的体验,从而取得学习数学的经验。这些算法都是学生根据自己已有的基础知识和生活经验思考的结果,每一个不同的算法,就代表了一个创新的意识,从而有效地进行了发散性思维训练。

以内加法教案篇六

3、培养学生口头计算能力。

4、培养幼儿比较和判断的能力。

5、发展幼儿逻辑思维能力。

通过画圆圈计算10以内的加法,培养学生的口头计算能力。

卡片小黑板。

一.开始环节。

复习已经学过的知识。

二.基本环节。

1.出示3个黑圆片和7个白圆片,教师进行讲解.

2.板书3+7=107+3=10。

3.出示4个黑圆片和6个白圆片,教师进行讲解.

4.跟着老师板书4+6=106+4=10。

5.想一想10还可以分成几和几,画在本子上并写上算式。

6.教师巡视。

7.出示小黑板和卡片1+9=109+1=10。

2+8=108+2=105+5=10。

8.训练学生的口头计算能力,教师指导。

三.结束环节:加法就是把两个数和在一起。

四.延伸环节:同桌之间互相考一考。

2.在活动过程中,我充分的理解和尊重幼儿,给他们自由发挥的空间.充分利用小黑板和卡片达到教学目标。

3.在这节课中,我已经了解到幼儿学了10的分解和组成。在这基础上学习10以内加法,充分发挥幼儿能力。

4.这节课中,师幼配合的很好,但教学有些小学化了。

5.自己的优势是:能带动并引导教学,使教学顺利的完成。

自己的不足是:教学小学化。

6.在以后的教学中,我会把小学的教学方法适当的应用到幼儿教学中,同时应用更多的幼儿教学方法。

7.如果让我从新上一节课,我会以游戏为主,让幼儿在玩中学。

8.幼儿教学是一门科学,它与小学教育不同。

以内加法教案篇七

一、复习:

1、拍手接力游戏。

2、看图说图意,并列式计算。

3、复习5以内数的组成。

二、新授:

1、小黑板出示画图:树上有3只鸟,飞来了2只。根据这幅图,你能提什么问题呢?

2、那么你怎么列式呢?先和小组里的小朋友说一说,再指名回答,请学生上来板书列式。

3、小组内交流:3+2得几?你是怎么算的?和组里的小朋友交流,每个小朋友都说自己的想法,是怎样得出结果的。

4、汇报情况:指名小老师上来教大家计算的过程(提倡算法多样化,教师可以有意识请想法不同的学生上来说一说)。

5、抽象出计算过程:引导学生如果不看图,不数手指,你会计算3+2得几吗?(引导学生用数的组成知识来计算)。

6、用小圆片摆出用加法算的图,让学生在小组内用类似的方法学习。并汇报学习结果,能完整地说出计算过程。

7、同桌让一人任意说出一个加法式子,先和同桌交流计算过程。然后指名你认为你同桌方法好的介绍给大家听。

三、练习:

1、p24做一做第1、2题,学生先说想法,或先动手摆一摆再写答案。

2、p27练习三第3、4题。

四、小结:

以内加法教案篇八

生活处处有数学。在科学技术日益发展的今天,正处于数字化的时代,数学是无处不在、无时不有的。以灵活、丰富的方式对幼儿进行数学教育。让幼儿体验数学在生活中的作用,从而激发幼儿对数学的兴趣。

2、体验学数学、用数学的乐趣。

表格、卡片。

1、观察发现、引出课题。

师:这些算式我们学过吗?

生:学过。

师:都是什么算式?

生:都是9加几的算式。

师:以前学习了哪些几加几的进位加法呢?

生1:学过8加几的进位加法。7、6、5加几的进位加法和……。

生2:7、6、5加几的'进位加法和……。

1、师:请同学们观察,第一列算式有什么特点?9+2、9+6、9+9。

生:一个加数都是9。

师:另一个加数有怎样的变化?你能说说算式是什么?

生:算式是:9+3、9+4、9+5……9+9。

师:第2列算式分别是什么?生:8+4……8+9。

师:观察这两列算式有什么特点?

生:一个加数相同,都是9或都是8,另一个加数又逐渐多1。

2、师:它们的和又是怎样变化的呢?(和也逐渐多)共同整理20以内进位加法表。

1:9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=。

3:6+5=6+6=6+7=6+8=6+9=5+6=5+7=5+8=5+9=。

4:4+7=4+8=4+9=3+8=3+9=2+9=。

3、观察表格、发现规律,教师小结。

2、幼儿操作教室巡回指导,作业批改。

计算教学是一个长期复杂的教学过程,要提高幼儿的计算能力也不是一朝一夕的事,需要教师、家长和孩子的共同努力才有可能见到好的成效。

以内加法教案篇九

在实物和圆点计算的基础上,学习利用数字进行5以内的加法运算。在实际操作活动中,感受数学的乐趣。

青蛙图片、圆点卡片、数字卡片各若干张。

1、玩“拍手”游戏,复习5以内数的分解组合。

2、练习5以内实物加法运算。

设置问题情境,青蛙要成立一个合唱团。看一看,首先来了几只青蛙?

教师先出示1只青蛙,再出示1只青蛙。

教师:青蛙合唱队现在有几只青蛙参加?

1只青蛙+1只青蛙=2只青蛙

教师出示不同数量的青蛙图片,请幼儿算出青蛙合唱团的数量。引导幼儿运用实物卡片进行实物加法计算。

利用圆点和数字进行计算。

引导幼儿尝试用圆点、数字代替实物卡片进行计算。

1只青蛙+1只青蛙=2只青蛙

引导幼儿用圆点计算。

再引导幼儿用数字计算。

引导幼儿理解1个圆点代表1只青蛙,数字1也代表1只青蛙。

不断变换出示实物、圆点和数字的.量,并将实物、圆点和数字对应地让幼儿充分理解三者之间的相互替代关系。

引导幼儿完成幼儿用书中的“用数字计算”。

日常生活渗透引导幼儿在教室中寻找实物进行计算,如1条手绢加两条3条手绢,引导幼儿在纸上画出自己找到的实物,列出算式,并计算出结果。展画出的算式,并讲一讲自己列出的算式。

以内加法教案篇十

在实物和圆点计算的基础上,学习利用数字进行5以内的加法运算。在实际操作活动中,感受数学的乐趣。

青蛙图片、圆点卡片、数字卡片各若干张。

1、玩“拍手”游戏,复习5以内数的分解组合。

设置问题情境,青蛙要成立一个合唱团。看一看,首先来了几只青蛙?

教师先出示1只青蛙,再出示1只青蛙。

教师:青蛙合唱队现在有几只青蛙参加?

1只青蛙+1只青蛙=2只青蛙。

教师出示不同数量的青蛙图片,请幼儿算出青蛙合唱团的数量。引导幼儿运用实物卡片进行实物加法计算。

利用圆点和数字进行计算。

引导幼儿尝试用圆点、数字代替实物卡片进行计算。

1只青蛙+1只青蛙=2只青蛙。

引导幼儿用圆点计算。

再引导幼儿用数字计算。

引导幼儿理解1个圆点代表1只青蛙,数字1也代表1只青蛙。

不断变换出示实物、圆点和数字的量,并将实物、圆点和数字对应地让幼儿充分理解三者之间的相互替代关系。

引导幼儿完成幼儿用书中的“用数字计算”。

日常生活渗透引导幼儿在教室中寻找实物进行计算,如1条手绢加两条3条手绢,引导幼儿在纸上画出自己找到的实物,列出算式,并计算出结果。展画出的`算式,并讲一讲自己列出的算式。

以内加法教案篇十一

教学内容:

一年级上册第44页例题和“试一试”以及第45页“想想做做”第1-6题。

教学目标:

1.使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程,初步认识加法的含义;认识加号,会读、写加法算式;能根据具体情境填写加法算式。

2.使学生通过主动探索和相互交流,初步掌握得数在5以内的加法计算方法,并能够正确地计算。

3.发展学生初步的观察、理解和语言表达能力;初步体会数学与生活的联系,增强学习数学的信心。

教学重难点:

理解加法的含义,并学会5以内的加法。

教学过程:

课前:同学们,今天咱们班来了位客人老师,咱们一块跟客人老师打个招呼好吗,(班长:起立转身,客人老师,您好。)。

一、复习铺垫,迁移导入。

师:小朋友们,我们已经学过了5以内数的分与合,老师这里有几道题,你能很快的说出答案吗?(出示题目,指名4题,齐答2题。)。

师:说的真不错,今天,我们就要用5以内数的合成的知识来学习5以内的加法(板书:5以内的加法)。

三、认识加法,理解含义。

1、出示例1图,

谈话:小朋友们,我们在学校里,不仅要爱学习,还要爱劳动。瞧,学校“护绿小队”的小朋友们正在劳动呢!(多媒体出示)。

师:谁能把图上的意思说出来?(原来有几个小朋友在浇花?又来几个小朋友?)。

板书:

(师:说的真好,还有谁能像他这样再说一次,原来有3个小朋友在浇花,又来2个小朋友,你想到了什么?或你能提出什么问题?(师:合起来(一共)有几个小朋友?)。

2、寻求解决问题的方法。

师小结:求合起来(一共)有几个小朋友,就是把3个小朋友和2个小朋友合起来。要用加法计算。

3、认识加号并理解其含义。

在用加法计算时,我们要用一个符号:“+”。(板书:3+2)。

跟老师读:加号。(板书:加号)你能说一说加号表示什么意思吗?

小结:加号表示“合起来”,它代表一种计算方法。

以内加法教案篇十二

教学目标。

1.经历主动探索20以内数的进位加法计算方法的过程,会用不同的方法正确口算20以内数的进位加法。

2.在小组合作学习的过程中,培养主动参与学习活动,学会与他人交流,听取他人的不同意见,感受思维的多样化。

3.在解决问题的过程中,体验数学与生活的密切联系,增强应用数学的意识。

教学具准备:

课件、小棒。

课堂实录:

一、创设情境,激发兴趣。

生1:我参加赛跑。

生2:我参加拍球。

生3:我参加扔沙包。

生4:我参加跳绳。

生:……。

师:我们统计一下每个项目有多少同学参加,请举手,老师把它记录下来:(填写课件)。

赛跑:11人跳绳:8人拍球:4人扔沙包:7人。

(根据现场报名情况,不能列出20以内的典型进位加法算式,所以教师设计了以下环节,适时调整了人数)。

生欣然应允。人数调整为:

赛跑:9人跳绳:8人拍球:6人扔沙包:7人。

二、动脑思考,提出问题。

师:根据大家报名的情况,你能提出什么数学问题?同桌相互说说。

生1:参加活动的一共有多少人?

生2:赛跑的和拍球的一共有多少人?

生3:拍球的再添上几个人就跟跳绳的一样多了?

生4:赛跑的原有9个人,跑着跑着有2个人摔倒了,还有多少人?

生:……。

师:同学们提出了这么多的问题,有些连老师都没有想到,真好。我们先来解决其中一个问题,好吗?“赛跑的和拍球的一共多少人?”

三、动手操作,合作探究。

师:谁会解决这个问题?怎样列算式?

生:9+6。

师:还有不同的列法吗?

生:6+9。

师:怎样算出9+6=?呢?请小朋友们开动脑筋,可以在白纸上画一画,算一算,也可以摆小棒算算。算完后在小组里相互说说自己的算法。

生:独立思考、动手操作,小组交流。

四、全班交流,共同研讨。

师:哪个小组来说说你们的算法?

生1:我是用小棒这样摆的.:先数出9根小棒、6根小棒。从6根小棒的里面拿出1根和9根合起来是10根,再加上剩下的5根就是15根。

师:老师给你当小助手,写下你的.算法:

还有别的算法吗?

生2∶我是用小棒1根1根数的。

生3:我是2根2根数的。

生4:我是画出来的:我是用计数器想的:先在个位拨上9个珠子,再拨6个珠子,因为满十进一,十位就拨上一个珠子,个位还有5个珠子,所以9+6=15。

生5:我想10+6=16,9+6少了1个,结果就等于15。

……。

师:同学们真厉害,想出了这么多的算法!在这些方法里面,你喜欢哪一种呢?为什么?

生1:我喜欢第一种,因为先凑成10好算。

生2:我喜欢用计数器算,因为我很熟悉这种算法。

生3:我喜欢第5种,先想10加几好算。

师:知道老师喜欢哪一种吗?我喜欢第1种。像这样把它们先凑成10再计算的方法,还有一个名称呢,叫凑十法。老师觉得用凑十法计算很简便。

师:会计算6+9吗?

独立计算后交流算法。

师:比较6+9与9+6的结果,你发现了什么?

生答略。

五、课堂小结,点出课题。

师:同学们来看,今天我们学习的加法计算和以前有什么不同?

点出课题:这些加法算式的得数都比10大,需要进位。今天我们学习的就是进位加法。(板书课题:20以内的进位加法)。

以内加法教案篇十三

1、在学生掌握9、8、7、6加几的进位加法基础上,运用迁移类推法,掌握5、4、3、2加几的加法。

2、能熟练应用交换两个加数的位置,来计算5、4、3、2加几。

3、培养学生的创新意识,得出多样化的算法。

使学生熟练计算5、4、3、2加几的加法。

使学生掌握5、4、3、2加几的计算方法。

多媒体课件。

修改调整。

一、谈话导入。

教师出示口算题卡。

9+5……9+3……8+5……8+3……?9+4。

9+2……8+4……7+5……6+6……?6+8。

7+6……7+8……9+6……9+9……?8+8。

让学生看题说得数,并选择其中一两道题让学生说一说自己是怎样快速算出来的。

教师:大家都能用不同的方法来计算9、8、7、6加几的式题,真不错!今天我们就继续用这些方法来学习5、4、3、2加几。(板书课题)。

二、探究新知。

1、教学例题4。

教师出示例题1:5+7=□?5+8=□??4+8=□??3+9=□,让学生独立计算,然后和同桌互相说说自己的算法。

2、提问:怎样想才能很快说出得数?

学生汇报自己的算法。

3、教师组织学生比较,体会用交换加数的`位置来计算,这种方法更快一些。

三、反馈完善。

1、完成教材第95页“做一做”第1~3题。

(1)第1题要求学生独立完成。

(2)第2题让学生一组一组地完成后,教师引导学生观察:每一组题都是上下对应的,上面是大数加小数,下面是相应的小数加大数。

(3)第3题让学生独立完成。

2、完成教材第95页数学游戏。

教师组织学生以游戏形式展开。

3、完成教材第96页练习二十二第1~5题。

四、反思总结。

通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?

五、课堂作业。

以内加法教案篇十四

教科书第38页的例题,第39页“想想做做”的习题。

1、在具体情境中初步理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。

2、发展初步的观察,理解和语言表达能力。

3、初步学习用加法计算解决问题,树立数学意识,增强学习数学的信心。

初步认识和理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。

发展初步的观察,理解和语言表达能力。

一、复习。

游戏:快速抢答;

5可以分成2和()1和3合成()。

()可以分成2和21和()合成2。

3可以分成()和24和1合成()。

二、认识加法,理解含义。

1、谈话:我们在学校里上学,不仅要学习,而且要劳动。看,一些小同学正在校园里干什么?出示例1图。引导学生用自己的话说出图意,提出问题。

2、提问:怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢?(板书:3+2=5)让学生猜一猜,“+”表示什么意思?通过交流,明确是“合起来”的意思。

读算式:3加2等于5。

小结:“+”的名字叫“加号”,它代表了一种计算方法——加法,把两部分合起来,求一共是多少,就要用加法算。

三、学会计算,掌握方法。

1、连续出示例2的两幅图,让学生说出图意。

2、引导学生根据图意列出加法算式。

提问:算式中的每个数代表什么意思?在小组中互相交流。

3、谁知道得数多少?是怎样想的?

教师对学生合理的方法都加以肯定。

四、实际应用,深化新知。

1、“想想做做”第1题。

(1)出示图1,学生说图意,提问题,列算式计算。说说怎样算出来的?

(2)出示图2,图3,按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。

2、“想想做做”第2题。

谈话:聪明的小青蛙,看到大家在学习,自己也想学加法。回家后,列了许多加法算式,得多少呢?它正在用摆小棒的方法计算呢!

3、“想想做做”第3题。

(1)出示加法算式:1+1=(),你能说出结果吗?把得数填在书上。

(2)出示:2+1=(),1+2=(),引导学生用3的`分与合来计算结果。

小结:这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。(板书课题)。

五、巩固练习,拓展应用。

讲述:小白兔看到同学们学得这么好,正在准备礼物奖励大家呢!(完成想想做做的第4~第5题)。

六、小结:

七、教学后记:1由于在幼儿园有一定的基础,所以大部分学生都能掌握和是5的加法。

2有一小部分学生不太明白加法的具体含义。

以内加法教案篇十五

1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程,初步认识加法的含义;认识加号,会读、写加法算式;能根据具体情境填写加法算式。

2、使学生通过主动探索和相互交流,初步掌握得数在5以内的加法计算方法,并能正确地计算。

3、使学生结合具体情境,初步学会解释自己的思考过程和计算方法,培养初步的观察、比较和推理能力。

4、使学生初步体会数学与生活的联系,初步产生学习计算的兴趣。

以内加法教案篇十六

二.基本环节。

1.出示3个黑圆片和7个白圆片,教师进行讲解.

2.板书3+7=107+3=10。

3.出示4个黑圆片和6个白圆片,教师进行讲解.

4.跟着老师板书4+6=106+4=10。

5.想一想10还可以分成几和几,画在本子上并写上算式。

6.教师巡视。

7.出示小黑板和卡片1+9=109+1=10。

2+8=108+2=105+5=10。

8.训练学生的口头计算能力,教师指导。

三.结束环节:加法就是把两个数和在一起。

四.延伸环节:同桌之间互相考一考。

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